美術(shù)中的色彩知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)中的色彩知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：色彩觀念；美術(shù)基礎(chǔ)；教育價(jià)值；教育方法

基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握科學(xué)的色彩運(yùn)用理念，通過(guò)色彩之間的對(duì)比變化，從而讓學(xué)生能夠表達(dá)出作品的思想情感。在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，教師不僅需要向他們傳授相應(yīng)的色彩知識(shí)和應(yīng)用技巧，同時(shí)還要培養(yǎng)他們敏銳的色彩感知和捕捉能力，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)作水平，從而達(dá)到基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在以往的教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技巧，但是忽視了美術(shù)色彩的重要性，使得學(xué)生在色彩的運(yùn)用上存在較多的問(wèn)題，最終影響到學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，提升學(xué)生的美術(shù)色彩觀念，拓展他們的美術(shù)視野，滿足他們今后的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作需求。

一、色彩觀念在基礎(chǔ)美術(shù)教育中的價(jià)值

1.色彩是繪畫語(yǔ)言的重要組成部分

美術(shù)作為一種藝術(shù)形式之一，它同樣能夠承載大量的語(yǔ)言和情感信息，創(chuàng)作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)需要掌握相應(yīng)的技巧，做好不同色彩之間的搭配，這樣才能夠更好地表達(dá)出自己的創(chuàng)作情感，給人更大的視覺沖擊和心靈震撼?？梢哉f(shuō)色彩是繪畫語(yǔ)言中的重要組成部分，它具有非常強(qiáng)的情感特征和藝術(shù)語(yǔ)言，不僅能夠豐富作品的內(nèi)容，還可以讓欣賞者體會(huì)到創(chuàng)作者的強(qiáng)烈創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作情感，給人一種心靈上的契合，從而達(dá)到美術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)。比如，一般情況下，明快的色彩一般都用來(lái)表達(dá)愉悅的情感，深沉的顏色則用來(lái)渲染沉重壓抑的情感。通過(guò)色彩來(lái)對(duì)作品中的造型進(jìn)行描繪，可以更好地抒發(fā)出創(chuàng)作者的情感，同時(shí)也可以烘托出相應(yīng)的氣氛，讓欣賞者有一種身臨其境的感覺，從而達(dá)到美術(shù)創(chuàng)作的最終目標(biāo)。

2.色彩是基礎(chǔ)美術(shù)教育的重要部分

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)之處需要科學(xué)把握色彩運(yùn)用技巧，并且能夠樹立正確的色彩運(yùn)用觀念，從而能夠滿足他們今后的美術(shù)創(chuàng)作需求。正確的色彩觀念可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)、造型能力的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)他們的色彩感知力和敏銳觀察力，充分挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)作潛能，從而扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。比如，美術(shù)教師在為學(xué)生講解美術(shù)色彩知識(shí)時(shí)，先可以引導(dǎo)他們自己去欣賞名家作品，然后再讓他們從色彩角度相互交流欣賞后的感覺，通過(guò)交流學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)作品，讓他們認(rèn)識(shí)到色彩觀念在基礎(chǔ)美術(shù)教育中的重要性，提升他們對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在以后的創(chuàng)作中重視色彩情感的表達(dá)，能夠很好地把握住色彩的特性，從而將作品的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，讓欣賞者與創(chuàng)作者之間的情感形成共鳴。

3.色彩觀念是繪畫基礎(chǔ)的重要指導(dǎo)

色彩教學(xué)主要是為了研究各種顏色之間的關(guān)系，教師在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生保持科學(xué)的色彩觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能夠達(dá)到色彩教學(xué)目標(biāo)，為他們以后的美術(shù)學(xué)習(xí)提供幫助。在長(zhǎng)期的美術(shù)創(chuàng)作和發(fā)展歷史中，不同顏色被逐漸賦予不同的含義，創(chuàng)作者只有把握住顏色之間的差異性，處理好顏色之間的關(guān)系，這樣才能表達(dá)出更加細(xì)膩的情感，提升作品的創(chuàng)作質(zhì)量，給欣賞者更多的情感體驗(yàn)空間。如果將不同的顏色放在同一個(gè)物象當(dāng)中，顏色之間的差異性就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，將不同顏色之間做好相應(yīng)的處理，可以使作品的畫面更加和諧融洽。同時(shí)在這樣的色彩處理下，色彩也不單單具有色彩的意義，而是更多的被賦予人的情感，成為作品語(yǔ)言情感表達(dá)的重要組成部分。

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略

1.立足藝術(shù)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法

美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，需要從藝術(shù)角度出發(fā)，讓學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的色彩運(yùn)用技巧，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生以后的美術(shù)創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，并指導(dǎo)他們樹立正確的色彩觀念，然后通過(guò)名畫作品分析，讓他們對(duì)色彩應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。在美術(shù)色彩教學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，降低他們學(xué)習(xí)色彩應(yīng)用技巧的難度。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，制定出科學(xué)的調(diào)整方案，幫助學(xué)生提升自身色彩感悟，培養(yǎng)他們的色彩創(chuàng)造性思維，在今后的美術(shù)創(chuàng)作中將情感更好地融入色彩中。

2.保持藝術(shù)關(guān)系，提高教學(xué)層次

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不能夠處理好色彩之間的關(guān)系，沒(méi)有樹立正確的色彩觀念，導(dǎo)致他們創(chuàng)作出的作品水平質(zhì)量較差，情感表達(dá)不夠充分。因此在今后的教學(xué)中，教師需要積極保持美術(shù)色彩的藝術(shù)性，提高自身的教學(xué)目標(biāo)層次，讓學(xué)生了解不同顏色的情感表達(dá)技巧，并將這些技巧運(yùn)用到創(chuàng)作中去，增強(qiáng)他們作品的情感表達(dá)能力。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人色彩風(fēng)格，養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，提升他們作品的情感表達(dá)能力，讓欣賞者能夠與其產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)情感與美術(shù)作品的完美結(jié)合。除此之外，教師還要增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)他們敏銳的色彩觀察力和認(rèn)識(shí)能力，能夠?qū)⑸磉吤篮玫氖挛镉蒙时憩F(xiàn)出來(lái)，賦予作品更多的生命活力，使其作品更具藝術(shù)魅力。教師也要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分發(fā)掘色彩在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，提高學(xué)生的美術(shù)色彩感悟水平，為他們以后美術(shù)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，色彩觀念在基礎(chǔ)美術(shù)教育中有著重要的指導(dǎo)意義，教師在教學(xué)時(shí)需要制定比較科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感知力，這樣才能夠達(dá)到美術(shù)教育目標(biāo)。同時(shí)教師還要增強(qiáng)學(xué)生的色彩應(yīng)用能力，通過(guò)色彩之間的變化和對(duì)比，表達(dá)出作品的情感，不僅給欣賞者帶來(lái)視覺上的沖擊，還能夠帶來(lái)心靈上的震撼。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯敏敏.試論傳統(tǒng)寫實(shí)油畫方法論對(duì)高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的價(jià)值[D].湖南師范大學(xué)，2014.

第2篇：美術(shù)中的色彩知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教學(xué)；色彩教學(xué)；美術(shù)特長(zhǎng)生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-036-01

一、農(nóng)村美術(shù)教育存在的問(wèn)題

我根據(jù)在農(nóng)村高中學(xué)校多年的工作實(shí)際，總結(jié)了以下幾點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教與學(xué)存在的問(wèn)題。

1、學(xué)生自身學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的缺失

每個(gè)人在幼兒階段對(duì)于畫畫都是很感興趣的，有一種成人沒(méi)有的想象能力和創(chuàng)造能力。在不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中，美術(shù)學(xué)習(xí)僅僅停留在簡(jiǎn)單模仿的層面上，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生、教師都會(huì)進(jìn)入一種任務(wù)性的傳授和學(xué)習(xí)的“死谷”，美術(shù)在學(xué)生心中美好的形象也會(huì)被打破，逐漸學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)失去興趣。

2、缺少教學(xué)設(shè)備，缺乏優(yōu)秀人才

教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校教育的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。由于經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育資金分配上只重視對(duì)數(shù)，語(yǔ)，外等主要學(xué)科的投入，使得中學(xué)美術(shù)教育資源嚴(yán)重不足。

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致交通，娛樂(lè)，醫(yī)療事業(yè)的不發(fā)達(dá)，偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校甚至沒(méi)有美術(shù)老師。就算有，也是一些缺乏專業(yè)知識(shí)，脫離農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)際的老師，這嚴(yán)重阻礙了美術(shù)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、農(nóng)村高中美術(shù)特長(zhǎng)生的色彩技巧訓(xùn)練

目前的高中美術(shù)教學(xué)，在對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)上還比較薄弱，忽視了學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的觀察和理解。教師在教學(xué)方法上沒(méi)有創(chuàng)新，目標(biāo)性不強(qiáng)。那么，如何提高農(nóng)村高中美術(shù)特長(zhǎng)生的色彩教學(xué)質(zhì)量，需要教師在平時(shí)授課上做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）高中美術(shù)特長(zhǎng)生色彩的階段性訓(xùn)練

高中美術(shù)特長(zhǎng)生在色彩教學(xué)上的主要教學(xué)任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用及表現(xiàn)。所以高中美術(shù)特長(zhǎng)生的色彩教學(xué)，應(yīng)該注重對(duì)色彩的掌握及個(gè)性的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的色彩能力。

1、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是要求學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。這個(gè)階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生要求不能太高，因?yàn)檫@樣容易給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力。教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該注重對(duì)調(diào)色盤的使用，為學(xué)生掌握基本的繪畫技巧和色彩性能打下基礎(chǔ)。對(duì)于剛接觸美術(shù)色彩教學(xué)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)還局限在和普通人一樣的范圍內(nèi)。所以教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)色域的深入了解。

2、重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練。這一階段的美術(shù)色彩教學(xué)要比基礎(chǔ)知識(shí)的入門訓(xùn)練復(fù)雜的多。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)階段的訓(xùn)練后，他們的腦海中就會(huì)形成對(duì)色相、冷暖、明度、純度的理解和運(yùn)用。而通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)相對(duì)復(fù)雜性的色彩進(jìn)行全面的理解和控制。這個(gè)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是深入研究純度和明度變化。

3、難度知識(shí)的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)色彩有了更深一步的了解。接下來(lái)的難度知識(shí)訓(xùn)練主要是通過(guò)對(duì)色彩冷暖關(guān)系研究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)冷暖色彩的感知能力。水粉畫色彩的冷暖關(guān)系非常微妙，僅憑借直觀的觀察，很難發(fā)現(xiàn)畫中的重要含義，所以教師必須借助理性的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生充分理解當(dāng)中內(nèi)涵。

4、對(duì)色調(diào)的了解及分辨。具有一定獨(dú)特色調(diào)的美術(shù)繪畫作品才能稱得上是優(yōu)秀的作品，如果作品中的色調(diào)雜亂沒(méi)有章法，就難以給人美感。學(xué)生對(duì)色調(diào)的運(yùn)用，需要教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練。我們可以從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)色調(diào)進(jìn)行分辨。以色相進(jìn)行辨別，包括紫調(diào)子和褐調(diào)子等；以明度進(jìn)行辨別，包括亮色調(diào)和暗色調(diào)；以色性進(jìn)行分辨，包括冷色調(diào)、暖色調(diào)及中性色調(diào)。這些對(duì)靜物色調(diào)的理解和應(yīng)用可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的深入理解。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩客觀原理的認(rèn)識(shí)

對(duì)色彩客觀原理的認(rèn)識(shí)是高中美術(shù)教學(xué)的根本，是學(xué)習(xí)色彩教學(xué)的基本方法和前提。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生色光寫生的培養(yǎng)。這部分的教學(xué)方法是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫生對(duì)象的固有顏色、光源顏色和環(huán)境顏色進(jìn)行細(xì)微的觀察，找到它們中的內(nèi)在聯(lián)系。另外，作品的色彩及藝術(shù)風(fēng)格是建立在具體形象之上的，也就是說(shuō)這是一個(gè)寫實(shí)的過(guò)程。最后，在培養(yǎng)學(xué)生色彩認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生可以了解到色彩教學(xué)的價(jià)值不僅在于觀賞和收藏，更在于能夠使學(xué)生建立對(duì)色彩原理的客觀認(rèn)知。

（三）注重個(gè)性化的培養(yǎng)

色彩應(yīng)用的個(gè)性化是高中美術(shù)特長(zhǎng)生對(duì)于審美的集中體現(xiàn)，能夠充分反映學(xué)生在美術(shù)上的個(gè)人才能，而這種個(gè)性在美術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。太過(guò)于整齊一致的教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)缺乏個(gè)性的色彩教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)作品沒(méi)有生命力，藝術(shù)性更難從作品中體現(xiàn)出來(lái)。所以，目前的美術(shù)教學(xué)要重視個(gè)體的差異，教師有義務(wù)和責(zé)任在自己的教學(xué)實(shí)踐中珍視這種有價(jià)值和生命力的差異，更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教育在人才培養(yǎng)上起著不可替代的重要作用，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。雖然目前我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展與素質(zhì)教育改革觀念還有一定差距，但我相信只要通過(guò)我們美術(shù)老師不斷的努力，學(xué)校的全力支持，政府的大力扶持，以及美術(shù)特長(zhǎng)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)色彩教學(xué)和自身的不斷成長(zhǎng)，農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)一定可以不斷改善，蒸蒸日上！

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙巍.高中美術(shù)特長(zhǎng)生色彩教學(xué)的策略研究.教改聚焦.2012（12）.

第3篇：美術(shù)中的色彩知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)色彩教育教學(xué)方法

一、色彩教學(xué)的意義

在小學(xué)美術(shù)教育中，色彩教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的色彩感知能力。教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹色彩的相關(guān)知識(shí)，包括基本理論、色彩對(duì)比、色彩搭配等，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解和感知，提高學(xué)生對(duì)色彩的綜合運(yùn)用能力。在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)于素描、油畫、水彩畫、水墨畫等畫種的學(xué)習(xí)，色彩知識(shí)是必不可少的。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開展色彩教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，由于男女生對(duì)色彩的理解往往存在一定差異，他們對(duì)色彩具有不同的喜好與運(yùn)用習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺少積極性

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到美術(shù)的內(nèi)涵和作用，認(rèn)為美術(shù)對(duì)他們自身能力的提升作用不大。在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)下，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏足夠的積極性，難以主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在某種程度上，色彩存在一定的抽象性，僅僅通過(guò)教材中的語(yǔ)言和圖片，學(xué)生很難了解色彩的實(shí)質(zhì)與色彩藝術(shù)的內(nèi)涵，也難以通過(guò)色彩表達(dá)自己的情感和思想。這樣，學(xué)生就難以創(chuàng)作出令人滿意的作品，導(dǎo)致其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.色彩教學(xué)的重要性未引起教師重視

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍舊采取以往的教學(xué)方法和理念，教育方式固化，教學(xué)內(nèi)容比較單一，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受限。部分學(xué)生習(xí)慣從單一角度分析問(wèn)題，這不利于其思維的拓展，也不利于其審美能力的提高。在以往的美術(shù)教學(xué)模式下，部分教師的教學(xué)方式以講述為主，學(xué)生接受知識(shí)的方式較為被動(dòng)。這樣的教學(xué)方法很難提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也不利于教學(xué)效率的提高。欣賞者在欣賞繪畫作品時(shí)，需要從多個(gè)角度觀察，而單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生的視野，不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高。

三、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)方法的應(yīng)用

1.將游戲融入色彩教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了人們儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。低年級(jí)學(xué)生正處于心理接受期，單一的色彩理論講解會(huì)讓他們逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，但色彩本身是能夠吸引學(xué)生注意力的。在教學(xué)過(guò)程中，教師引入游戲化的教學(xué)方式，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開展相關(guān)游戲活動(dòng)，能夠讓每一位學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分活躍課堂氣氛。游戲化教學(xué)是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要方式，能對(duì)課堂教學(xué)起到輔助作用。但教師在實(shí)際教學(xué)中必須適度采用游戲化教學(xué)方式，否則可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生把精力集中在“玩”上，忽視了對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備游戲時(shí)，教師不能單純地為了游戲而準(zhǔn)備，而要充分結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，始終把握教材內(nèi)容與目標(biāo)，不能脫離美術(shù)教學(xué)的目的。如，在向?qū)W生介紹冷暖色知識(shí)時(shí)，教師可以選擇兩種游戲方式。一是為顏色“找朋友”。教師可以先借助多媒體在課堂上展示多種顏色的蔬菜、水果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“找朋友”游戲，如為紅色的蘋果找朋友、為綠色的西瓜找朋友等。另一種是所有學(xué)生共同參與，在油畫棒中分別找出冷色、暖色。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，掌握了冷暖色的知識(shí)點(diǎn)。

2.通過(guò)自然寫生開展色彩教學(xué)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了新的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，通過(guò)設(shè)置多種方式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的情感和習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生命的意識(shí)。自然是學(xué)科存在的基礎(chǔ)，任何一個(gè)學(xué)科都不可能脫離自然而存在，美術(shù)學(xué)科尤其如此。大自然的色彩豐富多樣，因此，在小學(xué)色彩教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視寫生訓(xùn)練的重要性。教師應(yīng)通過(guò)寫生訓(xùn)練幫助學(xué)生接觸自然，讓學(xué)生親自觀察、感受自然，體驗(yàn)自然界中的色彩變化，探索自然界中的光影變化與色彩變化之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)色彩加以創(chuàng)造。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮室外色彩繪畫資源的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到色彩教學(xué)中。教師每學(xué)期可以組織1到2次的戶外寫生活動(dòng)，在寫生過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生如何觀察自然界的色彩變化。如，身穿白色衣服的學(xué)生在茂密的森林中時(shí)，身上的陰影部分會(huì)呈現(xiàn)綠色；在陽(yáng)光下時(shí)，白色衣服則呈現(xiàn)出淡淡的黃色。自然界充滿了冷暖色搭配，如，綠色的草叢或森林中會(huì)有紅色、粉紅色或者黃色的小花點(diǎn)綴，使整個(gè)環(huán)境的色彩更加豐富。自然化教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察和感知能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)與審美能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師開展色彩教學(xué)時(shí)，不能局限于課堂教學(xué)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。

3.與日常生活結(jié)合開展色彩教學(xué)

色彩教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，生活中處處充滿靈感，學(xué)生需要積極體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活相結(jié)合，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生生活品質(zhì)的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中感知美術(shù)的魅力。日常生活中處處充滿色彩。如，過(guò)年時(shí)家家戶戶貼春聯(lián)，紅色的對(duì)聯(lián)、大紅色的燈籠等，都是豐富的素材來(lái)源。色彩的裝飾、搭配和教育功能在日常生活中隨處可見，如衣服上的色彩搭配、家居空間的裝飾等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，挖掘生活中的色彩資源，并將其應(yīng)用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的色彩、探索生活中的色彩變化，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象，對(duì)生活中的色彩要素進(jìn)行加工創(chuàng)作。如，在《生活中的暖色》一課教學(xué)中，教師可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的暖色物品，將其帶到課堂，并在課堂上介紹自己帶來(lái)的物品；或者在課堂上，要求紅色、橙色和黃色衣服的學(xué)生起立，讓學(xué)生自行判斷自己的衣服是否屬于暖色。這樣，教師可以利用生活中常見的物品幫助學(xué)生了解暖色知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力，積極活躍思維，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師也可以通過(guò)PPT向?qū)W生展示生活中不常見的暖色，讓學(xué)生將自己喜歡的暖色記憶下來(lái)。這樣，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)就不會(huì)缺少靈感。

第4篇：美術(shù)中的色彩知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教育；色彩教學(xué)；教學(xué)策略

1中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的必要性

大多數(shù)美術(shù)教育在中職院的教學(xué)中都屬于藝術(shù)鑒賞類課程，大多被作為選修課來(lái)供學(xué)生們選擇，而教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)這部分課程也不重視，課上的時(shí)間大多由學(xué)生自行觀看課件，根本達(dá)不到美術(shù)教學(xué)的真正目的，隨著色彩教學(xué)在中職美術(shù)教育中的應(yīng)用，使得課上的內(nèi)容發(fā)生了重大的變化，教師在課上講解時(shí)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生可以體會(huì)到在實(shí)際生活中美術(shù)的魅力所在，隨著與美術(shù)相關(guān)課程的開設(shè)，也促使著中職教育在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的不足

2．1學(xué)生沒(méi)有色彩基礎(chǔ)。由于教學(xué)中存在的缺陷，很多中職學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)前都沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于色彩教學(xué)而言只是懂其表面的含義，嚴(yán)重缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，隨著色彩教學(xué)的開展，教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，加深學(xué)生的理解能力，為以后的色彩教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2．2不注重中職學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。要想將藝術(shù)作品更好地表現(xiàn)出來(lái)，精妙的構(gòu)思很重要，但對(duì)色彩的把握，更是不可缺少的。法國(guó)著名畫家曾明確說(shuō)：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構(gòu)成的，與自己的結(jié)構(gòu)完全無(wú)關(guān)?！庇纱丝梢?，色彩對(duì)于美術(shù)的重要性，色彩教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新性，色彩知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要前提?？墒窃谥新氃盒Ｖ?，美術(shù)教師教學(xué)過(guò)于單一，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于膚淺，在中職美術(shù)課堂中普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師只注重與色彩教學(xué)的理論闡述，中間加入小部分的數(shù)據(jù)分析，完全忽略如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的色彩使用實(shí)踐。這種只注重理論的教學(xué)模式最終導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)作品缺少靈性、沒(méi)有創(chuàng)造力，所有作品都像是一個(gè)模板下的復(fù)制品，沒(méi)有將自己的思想深度注入其中，最終導(dǎo)致學(xué)生的色彩感及藝術(shù)素養(yǎng)無(wú)法得到發(fā)展。2．3沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的作用進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷完善，在教學(xué)中利用多媒體的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，但是在美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為美術(shù)教育是用畫筆勾勒的，與多媒體技術(shù)無(wú)關(guān)，這種想法顯然是錯(cuò)誤的，現(xiàn)行的多媒體技術(shù)中，有很多是關(guān)于美術(shù)教學(xué)的軟件，這些軟件不僅可以滿足人工勾勒的優(yōu)點(diǎn)，還可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生上課的積極性，而在美術(shù)教學(xué)的教師隊(duì)伍中，很多教師依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不習(xí)慣用多媒體教學(xué)，這樣雖然可以滿足基本的教學(xué)需要，但是沒(méi)有真正體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。目前，我國(guó)的中職美術(shù)教育的老師隊(duì)伍所具備的教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，使得現(xiàn)代化的技術(shù)沒(méi)有充分發(fā)揮自己作用，色彩教學(xué)的效果也不夠理想，且大多數(shù)的中職美術(shù)教育的老師依然使用著傳統(tǒng)的“講授色彩理論―上交手繪作品―成績(jī)?cè)u(píng)判”的教學(xué)模式，通過(guò)“明度九調(diào)、色彩、色彩推移”等訓(xùn)練方式來(lái)對(duì)學(xué)生的色彩能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的色彩理性進(jìn)行分析，使得中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)課堂較為死板，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了阻礙，跟不上時(shí)展的腳步。

3完善中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)方法

3．1加強(qiáng)色彩教學(xué)建設(shè)。就目前我國(guó)中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)來(lái)看，學(xué)生知識(shí)按照老師所教授的理論知識(shí)，將自己所看到的對(duì)象客觀準(zhǔn)確的反映出來(lái)，在嚴(yán)重制約了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。在色彩教學(xué)的過(guò)程中，不只是要求學(xué)生僅僅掌握專業(yè)的理論知識(shí)就行了，還需要學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)出自己的個(gè)人特色與風(fēng)格。老師要在色彩教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力放在首位。在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，要把充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在色彩中融入自己的情緒和感受，讓色彩作業(yè)中蘊(yùn)含著一種靈動(dòng)，讓其升華成為一種色彩藝術(shù)。要讓學(xué)生知道通過(guò)藝術(shù)的眼光來(lái)看待世界的話，會(huì)獲得不一樣的感受，同時(shí)自己的作業(yè)也將會(huì)富有生命力和活力。要想真正實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升學(xué)生對(duì)于色彩的敏感度和辨識(shí)度，首先就要求學(xué)術(shù)教師可以對(duì)色彩熟練的掌握，這樣在教授學(xué)生時(shí)才能應(yīng)用自如，再加上理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以切身感受到色彩教學(xué)的魅力，對(duì)理論知識(shí)的掌握更有幫助。3．2在色彩教學(xué)中加入多媒體教學(xué)。在色彩教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但可以將課堂教學(xué)和先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過(guò)多媒體技術(shù)可以把課堂的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，教師也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演練，讓學(xué)生更加清晰地看到演示的全過(guò)程，對(duì)色彩教學(xué)的理解就更加深刻，與此同時(shí)，在課上學(xué)生也可以通過(guò)自主練習(xí)來(lái)掌握色彩的理論知識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一直處于聽的階段，多媒體教學(xué)的應(yīng)用開啟了中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的新篇章。3．3培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。目前我國(guó)的教學(xué)弊端就是學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)的位置，在課上都是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)極差，在色彩教學(xué)方法的應(yīng)用以后，學(xué)生在課上學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)際生活中可以得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而在課上教師也只需要通過(guò)對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的講述，讓學(xué)生親自動(dòng)手學(xué)習(xí)，這種方法極大地提高了學(xué)生聽課的熱情，不僅有助于中職美術(shù)教學(xué)的開展，還有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4結(jié)語(yǔ)

色彩教學(xué)在中職美術(shù)教育中處在極為重要的地位，因此老師在色彩教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)人的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生作為色彩課堂中主體的位置，通過(guò)色彩教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，使課上的內(nèi)容不斷豐富，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)課堂效率也有很大的提升，因此，在中職美術(shù)教學(xué)中要充分運(yùn)用色彩教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

作者:張娟娟 單位:哈爾濱技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第5篇：美術(shù)中的色彩知識(shí)范文

在新的時(shí)期，我們要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，而美術(shù)教學(xué)則是學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容之一，而色彩又是美術(shù)教育的重要方面。因此提升小學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和運(yùn)用能力則顯的至關(guān)重要，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)進(jìn)行探析，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：

色彩教學(xué)；美術(shù)教育；小學(xué)生

小學(xué)教育是孩子教育中重要的時(shí)期，因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)時(shí)期的教育為孩子以后人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成有重要的作用，因此人們對(duì)小學(xué)生的教育越來(lái)越重視，尤其重視孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。而美術(shù)教育中的色彩教學(xué)則可以提升孩子對(duì)美感的認(rèn)識(shí)，還可以促進(jìn)孩子性格的完善和發(fā)展，從而為孩子的綜合素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的現(xiàn)狀分析

色彩教育不僅對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教育的發(fā)展有重要的作用，而且對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有重要作用,因此對(duì)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教育進(jìn)行分析也顯得至關(guān)重要。

1.1學(xué)生自己喜歡的色彩

在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，教師對(duì)孩子美術(shù)教育的指導(dǎo)往往注重學(xué)生對(duì)描繪對(duì)象的形體和線條的繪畫，而不注重孩子對(duì)自己喜歡色彩的使用。比如在繪畫的過(guò)程中，如果孩子按照自己喜歡的色彩和想法進(jìn)行繪畫，而不是按照物體原來(lái)本身的色彩進(jìn)行描繪時(shí)，老師就會(huì)認(rèn)為學(xué)生沒(méi)認(rèn)真繪畫而是在隨便涂鴉。久而久之，學(xué)生們就會(huì)忽視色彩的感情、知覺和理解等，這樣就會(huì)把學(xué)生內(nèi)心的感受、自己的個(gè)性和繪畫的天賦抹殺掉。因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅要明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)而且還要明確自己的教學(xué)要求，明白對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)不是讓學(xué)生在各種色彩堆中，按照物體原來(lái)的彩色繪畫，而是要使學(xué)生對(duì)生活和繪畫中的各種色彩有較多的理解和接觸，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生在自然的色彩環(huán)境中進(jìn)行熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和運(yùn)用能力，培育學(xué)生的審美心理。

1.2現(xiàn)在兒童的色彩再生思維

現(xiàn)代兒童對(duì)色彩的再生思維即是一般小孩在選擇玩具還是食物時(shí)，他們都趨向于選擇顏色比較鮮艷的，因此孩子對(duì)顏色的感知在他們生活中有很大的影響，但在國(guó)內(nèi)一家著名的商場(chǎng)舉行的健康寶寶爬行賽的比賽結(jié)果卻出人意料。在比賽的進(jìn)行過(guò)程中，許多的年輕的父母為了使自己的孩子爬行的快一些，便拿出了各種色彩鮮艷的玩具或者事物來(lái)激勵(lì)自己的孩子，但是結(jié)果和大家想像的很不一樣，爬的最快的寶寶是他們的父母手中拿著手機(jī)，寶寶的媽媽解釋說(shuō)：“即使是色彩鮮艷的食物或玩具，已經(jīng)不能很好的吸引寶寶的注意力了，而寶寶們對(duì)手機(jī)發(fā)出的聲音則更感興趣，同時(shí)還有手機(jī)上生動(dòng)活潑的卡通形象。”從這個(gè)案例可以得出，比起形象生動(dòng)的音響和影視等科技產(chǎn)品，現(xiàn)在鮮艷的色彩已經(jīng)不能很好的激發(fā)兒童的對(duì)事物的好奇心和想象力了，因此色彩對(duì)孩子影響較之科技產(chǎn)品減弱了。

2色彩在小學(xué)美術(shù)教育中發(fā)揮的功能

色彩教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著很大的功能，它可以幫助學(xué)生對(duì)色彩的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力，下面就從這兩方面展開論述。

2.1幫助學(xué)生對(duì)色彩的理解

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)，當(dāng)學(xué)生理解了色彩就能夠很好的運(yùn)用色彩搭配，同時(shí)也可使學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的運(yùn)用色彩的想象力。伴隨著學(xué)生對(duì)色彩的理解，他們運(yùn)用色彩的數(shù)量程度也會(huì)增加。除學(xué)生自身之外，教師在教育孩子的過(guò)程中，也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生們?cè)谧匀恢懈形蛏实拿烂?，增加?duì)色彩的理解。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡還小，因此對(duì)美術(shù)教育中色彩的理解依舊處在認(rèn)知階段，小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣則是他們學(xué)好美術(shù)的這一課程的基礎(chǔ)，提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，就需要他們對(duì)色彩有一定的認(rèn)知，如果學(xué)生對(duì)色彩沒(méi)有很好的認(rèn)知，色彩教學(xué)也就發(fā)揮不出它原來(lái)的作用。教師在教導(dǎo)孩子進(jìn)行色彩教學(xué)的過(guò)程中，可以從美術(shù)工具上，培養(yǎng)他們對(duì)色彩的感知，并在繪畫的過(guò)程中讓孩子運(yùn)用生活色彩，從而逐步建立學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。

3提升小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)色彩的教學(xué)質(zhì)量的建議

為提高小學(xué)美術(shù)教育中色彩教育的質(zhì)量，提出了以下三個(gè)建議，希望對(duì)小學(xué)色彩教育有所幫助。

3.1啟發(fā)學(xué)生注重對(duì)生活中色彩的關(guān)注

生活是有多種色彩構(gòu)成的，它是一個(gè)五彩繽紛的世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的色彩，學(xué)會(huì)觀察和運(yùn)用生活中的色彩。作為一個(gè)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去觀察色彩，因?yàn)閺牟煌姆矫嬗^察色彩，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)色彩的不同的方面也會(huì)表現(xiàn)出不同的情感；其次，不同的光源會(huì)使色彩的明暗度有很大的不同，不同的環(huán)境所表達(dá)的色彩情感也會(huì)不同。

3.2激勵(lì)學(xué)生活用色彩

在色彩教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣觀察色彩，同時(shí)還要使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用已經(jīng)觀察到的色彩，能否運(yùn)用色彩不僅是檢驗(yàn)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)成果的重要方法也是學(xué)生與色彩溝通的重要表現(xiàn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩還可以激發(fā)學(xué)生的靈感；除此之外，學(xué)生只有活用生中的色彩，才能更好的表達(dá)自己內(nèi)心的情感，才能更好地創(chuàng)造出更好地美術(shù)作品。

3.3進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新

為提高小學(xué)美術(shù)教育的色彩教學(xué)的質(zhì)量，我們還應(yīng)該進(jìn)行色彩教學(xué)理念的創(chuàng)新，不能僅僅注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中尤其重視學(xué)生的心理變化并進(jìn)行心理教育。色彩教育不同于其它方式的教學(xué)的之處就是它的環(huán)境很重要，因?yàn)榄h(huán)境的變化涉及到教學(xué)氛圍，不同的氛圍取得的教學(xué)成果也是不同的。

4總結(jié)

我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界中色彩，色彩是我們生活的重要元素，因?yàn)樯噬畈抛兊挠新曈猩?。因而?duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育中，色彩則顯得更加重要，色彩不僅是一個(gè)美術(shù)作品的靈魂，同時(shí)也使一部作品更具有吸引力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用色彩，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，同時(shí)也會(huì)使他們終身受益。

作者：李志輝 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧寧,王云恒.小學(xué)美術(shù)色彩感受能力培養(yǎng)策略[J].新課程學(xué)習(xí)•上旬,2013,(8):70-70.

第6篇：美術(shù)中的色彩知識(shí)范文

繪畫中的色彩，是一件作品的生命力之所在，經(jīng)過(guò)歷代藝術(shù)家的努力和探索，其觀念也在不斷地發(fā)生變化。如今，逼真地再現(xiàn)物象的色彩，表達(dá)物象的質(zhì)感，已不是繪畫中色彩的最終目的，色彩自身應(yīng)具有充分的表現(xiàn)力和相對(duì)的獨(dú)立性。因此，其教學(xué)也更富挑戰(zhàn)性，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)固有教學(xué)模式，要探索出符合中專學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法。筆者在多年從事美術(shù)教育教學(xué)的工作中，根據(jù)學(xué)生的不同能力，實(shí)踐各種色彩教學(xué)方式，不斷提學(xué)生色彩創(chuàng)作能力和審美能力。

1.因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

個(gè)性差異體現(xiàn)著人類多樣因素與社會(huì)因素交互作用的豐富性，而這種豐富性又與美術(shù)的豐富多樣性所一致。也正是學(xué)生審美個(gè)性上的差異，為我們開展美術(shù)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，要求我們從客觀心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分意識(shí)到教育和環(huán)境對(duì)審美活動(dòng)產(chǎn)生的影響，并避免影響其發(fā)展的不利因素，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)員獨(dú)特的審美個(gè)性。與此相反，劃一的教育卻導(dǎo)致美術(shù)豐富多樣性的缺失，也就失去了美術(shù)的真正魅力。個(gè)體在審美活動(dòng)中的差異必須被重視和尊重，尤其是在富有情感的色彩表現(xiàn)上。尊重個(gè)性差異應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如十五世紀(jì)上半葉，凡?愛克兄弟在再現(xiàn)人體和物體的固有色彩方面開始形成了藝術(shù)風(fēng)格。他們的作品，在堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)上，加以逼真細(xì)膩的色彩表現(xiàn)。作品中的色彩主要是表現(xiàn)物象的固有顏色，這些色彩，通過(guò)模糊與鮮明、明亮與陰暗的調(diào)子，創(chuàng)造出了令人信服的自然形象。弗朗切斯卡在色彩繪畫中則強(qiáng)調(diào)鮮明的輪廓線和富有表現(xiàn)力的大色塊來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，其色彩已具有一定的主觀因素；達(dá)?芬奇則采用極單純而又豐富的色調(diào)創(chuàng)造出了不朽的藝術(shù)形象；西班牙畫家格列柯用一種奇特的、只有他才具有的色彩來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，其色調(diào)已經(jīng)超越了物象本身的色彩范疇，達(dá)到了一種色彩的抽象概括，其色彩運(yùn)用，更多的是為適應(yīng)精神上富有表現(xiàn)力的主題的要求，不受物象色彩的制約，他根椐畫面上節(jié)奏、旋律的需要而重新組合色調(diào)，作品富有現(xiàn)代精神；倫勃朗利用強(qiáng)烈的明暗對(duì)照，單純而強(qiáng)烈的色彩來(lái)突出主它。因此，要求教師無(wú)論在備課、上課、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，都不要根據(jù)自己的審美喜好影響甚至干涉學(xué)生獨(dú)特的審美習(xí)慣，確保他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中感受到自己的情感被尊重，而不是趨同于同學(xué)和老師的審美感受，最終喪失他們寶貴的人格魅力。

寫生不是寫實(shí)，而是熾熱情感生動(dòng)的表現(xiàn)。因此，指導(dǎo)寫生訓(xùn)練實(shí)踐時(shí)，不應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都按老師本人的方法和色彩感受去完成作品，應(yīng)該允許學(xué)生在表現(xiàn)手法和工具材料上有一定的自由，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于用個(gè)體獨(dú)特的色彩風(fēng)格表達(dá)自己對(duì)事物的審美感受。教師要尊重學(xué)生的審美個(gè)性，發(fā)現(xiàn)、顯示、愛惜、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)人才能，便意味著把個(gè)性提高到人的尊嚴(yán)充分發(fā)展的高度。

2.開闊視野，注重各種繪畫材料技法的運(yùn)用

不同繪畫材料的運(yùn)用會(huì)形成畫面不同的肌理表層，肌理是經(jīng)過(guò)許多藝術(shù)家用不同的物質(zhì)材料，使用不同的工具和技法不斷嘗試探索創(chuàng)造出來(lái)的。這種效果具有獨(dú)立的審美價(jià)值，并作為一種特殊的形式語(yǔ)言被采用。畫面中所出現(xiàn)的肌理，使藝術(shù)手段更趨豐富，從而可以充分體現(xiàn)作者的創(chuàng)造性。

3.不斷求新，引入豐富的評(píng)價(jià)體系

美術(shù)教育中將評(píng)價(jià)作為色彩教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，目的是為培養(yǎng)學(xué)生色彩評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)色彩創(chuàng)作和審美能力。美術(shù)教育加強(qiáng)學(xué)生的色彩評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)，能提高學(xué)生的色彩意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美敏感性，發(fā)展其感受力和思維力。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，教師往往以學(xué)生畫的色彩關(guān)系對(duì)不對(duì)，把眼光總放在美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力方面等來(lái)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在其他方面所呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)，忽略了學(xué)生在色彩表現(xiàn)過(guò)程中的自我情感抒發(fā)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的范圍上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感表達(dá)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、綜合能力、探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。只有綜合全面的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升色彩創(chuàng)作能力。

第7篇：美術(shù)中的色彩知識(shí)范文

在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，色彩是十分重要的一部分，色彩可謂是美術(shù)的靈魂，尤其是在油畫中，準(zhǔn)確的掌握色彩是十分的重要的。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)于色彩的教學(xué)，那么對(duì)于色彩的原理的認(rèn)知是重點(diǎn)。只有充分的掌握了色彩的客觀原理才能夠算是色彩基礎(chǔ)教學(xué)的成功。眾所周知，在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，不能紙上談兵，實(shí)踐才是真道理。所以在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，寫生是學(xué)生了解和近距離接觸美術(shù)的最好的方法，在進(jìn)行色彩教育時(shí)，就應(yīng)該重視學(xué)生色光寫生這一部分的教育。但是在這一部分的教學(xué)是有一定的難度的，首先要要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，此外，老師的教育方法是十分重要的。眾所周知，名師出高徒。對(duì)于寫生的教授，就要求學(xué)生首先掌握觀察方法，細(xì)致用心的觀察才是一幅的好的作品的基礎(chǔ)。老師在講授時(shí)，可以先給予一定的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真的觀察寫生對(duì)象的固有色以及光源色和周圍的環(huán)境色，并了解這三者之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。藝術(shù)是來(lái)源于生活，但是高于生活，繪畫也是。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，其作品是建立在具體的寫生對(duì)象的基礎(chǔ)上的，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，多是采用寫實(shí)的手法，采用不同的色彩，與實(shí)際想貼合，創(chuàng)作出逼真寫實(shí)的作品。教師在對(duì)高中生進(jìn)行色彩教學(xué)之后，學(xué)生在對(duì)色彩有了一定的認(rèn)知之后，就會(huì)明白色彩所產(chǎn)生的效果實(shí)際上是一門藝術(shù)，具有美的感覺。高中生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，并不是要求學(xué)生必須向那些偉大的畫家那樣靈活的運(yùn)用，實(shí)際上高中生在學(xué)習(xí)時(shí)主要是重視在精神上的領(lǐng)悟。在進(jìn)行創(chuàng)作的這一過(guò)程中，首先是將一件具體的物品抽象化，然后再運(yùn)用生動(dòng)的色彩將抽象的思維形象化。

二、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視作品的欣賞

許多的老師在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是重視教授，將重要的知識(shí)教授給學(xué)生，在講授色彩的這一部分時(shí)，老師就將重點(diǎn)放在教授知識(shí)以及讓學(xué)生進(jìn)行繪畫上了，但是沒(méi)有重視作品的欣賞，這是不對(duì)的。這種教授方法教授出來(lái)的學(xué)生，僅僅是依靠自己的思維在進(jìn)行創(chuàng)作，但是無(wú)法升華，因?yàn)橐环玫淖髌罚粌H僅是要求技術(shù)的熟練，還要求其中的內(nèi)涵，如果老師在教授學(xué)生時(shí)，只重視技術(shù)，而忽視其內(nèi)涵，那么教授出來(lái)的學(xué)生就不可以稱之為藝術(shù)創(chuàng)作者，而是一名工匠了，那么先進(jìn)這么優(yōu)秀的攝影技術(shù)或是影印技術(shù)，這些工匠還有什么用武之地呢。教師在教授學(xué)生時(shí)，應(yīng)經(jīng)常帶學(xué)生去欣賞一些大家的畫作，了解他們色彩搭配的方法。認(rèn)真的欣賞作品是學(xué)生掌握色彩搭配的捷徑。在我們進(jìn)行作品欣賞時(shí)，最先觀察到的就是這幅作品的色彩，可見色彩的重要性，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，可以加強(qiáng)他們對(duì)于色彩的認(rèn)知度。老師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品的時(shí)候，可以提一些問(wèn)題，比如說(shuō)“你認(rèn)為這幅作品的色彩搭配的亮點(diǎn)在哪里呢？”，這樣的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的思考，對(duì)于學(xué)生對(duì)色彩搭配的學(xué)習(xí)更加有利。

三、高中美術(shù)教育中色彩教學(xué)策略的改變

隨著人們對(duì)學(xué)生教育關(guān)注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸的改變，而且隨著人們對(duì)于教學(xué)的研究，現(xiàn)在教學(xué)體系越來(lái)越完善。對(duì)于高中生而言，全面的學(xué)習(xí)全面的發(fā)展是十分重要的。在高中美術(shù)的教育中，色彩的教學(xué)是其中具有一定難度的部分。許多的學(xué)者都在致力于研究如何將色彩更加的系統(tǒng)和科學(xué)的教授給學(xué)生。在這個(gè)要求學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代，學(xué)好美術(shù)對(duì)于提高學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)是有一定的優(yōu)勢(shì)的。其實(shí)，一般人對(duì)于美術(shù)的理解是不全面的，他們認(rèn)為美術(shù)僅僅是一門藝術(shù)學(xué)科，僅僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且學(xué)習(xí)好美術(shù)可以讓學(xué)生掌握一門技能。但是，美術(shù)其實(shí)更加的考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)好美術(shù)也可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生能力，教師正努力的研究高中美術(shù)教育的策略。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行繪畫，只有在實(shí)踐中才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融會(huì)貫通。

四、總結(jié)

第8篇：美術(shù)中的色彩知識(shí)范文

仔細(xì)研讀《民間美術(shù)的色彩搭配》教學(xué)案例，我對(duì)這堂課有以下幾點(diǎn)感受。

1．本課亮點(diǎn)

(1)師生互動(dòng)成為教學(xué)的主要狀態(tài)

蔡老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的實(shí)物與圖片，通過(guò)一系列有效的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉民間美術(shù)色彩的基本特征和搭配方法。在師生互動(dòng)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和合作者。如果教師長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)方式，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式從根本上發(fā)生改變。

(2)有效設(shè)問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣

筆者曾在類似課題的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為民間美術(shù)的色彩很“土”，因此，要想讓生活在現(xiàn)代都市的中學(xué)生去關(guān)注并認(rèn)同民間美術(shù)，是頗有難度的。而蔡老師在教學(xué)中以學(xué)生感興趣的“淘寶”活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“色彩探秘”“我是民間小藝人”等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列指向性明確的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，不僅消除了學(xué)生的排斥情緒，還激發(fā)了他們的探究興趣；為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展做了鋪墊。

(3)拓展延伸為學(xué)生打開了一扇窗

在當(dāng)今多元化時(shí)代，各門藝術(shù)的相互滲透與融合極其普遍，民間美術(shù)的色彩語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也有著重要影響。蔡老師設(shè)計(jì)的拓展延伸環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔而有效，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代服飾、包裝、建筑作品的欣賞，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)民間美術(shù)與現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生打開了一扇窗戶，對(duì)傳承和保護(hù)民間美術(shù)切實(shí)起到了積極的作用。

2．改進(jìn)建議

教師在講解“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“過(guò)去民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作……”顯然，蔡老師在這里把外因“受到經(jīng)濟(jì)條件的限制”當(dāng)成了主要原因。這是值得商榷的。教師在講解民間美術(shù)之所以會(huì)形成這樣的色彩特征時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)民間藝人在創(chuàng)作時(shí)祈福迎祥、求吉避兇、驅(qū)邪禳災(zāi)的美好愿望和民俗心理才是主要因素。正是由于這種開朗、樂(lè)觀的情感需求，民間美術(shù)作品才會(huì)出現(xiàn)對(duì)比鮮明、顏色飽和、富有生命張力的色彩特征。從整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看，只有在這一問(wèn)題上理清邏輯關(guān)系，接下來(lái)的“色彩探秘”環(huán)節(jié)才顯得有必要和富有意義。

在“色彩探秘”環(huán)節(jié)的一系列活動(dòng)中，蔡老師都是從正面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟民間藝人的配色方法，這樣顯得過(guò)程和方法單一、思維平淡無(wú)奇。如果教師在某些知識(shí)點(diǎn)的探究過(guò)程中，能打開思路，采用不同的方法去解決問(wèn)題，不僅能豐富教學(xué)過(guò)程，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維。例如，在探究民間美術(shù)“高純度”的配色時(shí)，教師可以用電腦軟件將原有的圖片處理成低純度的效果，與原作的高純度效果進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)兩張圖片的比較，能夠發(fā)現(xiàn)低純度的作品不能給人帶來(lái)吉祥、熱鬧的感覺，由此就會(huì)更清晰地認(rèn)識(shí)到“民間藝人在配色過(guò)程中善于運(yùn)用高純度顏色”的主要原因。

點(diǎn)評(píng)二（金燮玫江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

讀完該課教學(xué)案例，我感覺這是一節(jié)樸實(shí)、扎實(shí)而又“接地氣”的美術(shù)課，其中的一些教學(xué)理念和方法都值得我們一線美術(shù)教師吸收與借鑒。

1．可取之處

(1)問(wèn)題的指向性明確，教學(xué)活動(dòng)緊扣主題

該課以“淘寶激趣”導(dǎo)入課題，圍繞“民間美術(shù)的色彩給人怎樣的感受？”“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”“民間美術(shù)的色彩效果是如何創(chuàng)造出來(lái)的？”這三個(gè)指向性明確的問(wèn)題展開教學(xué)，讓學(xué)生在感受民間美術(shù)作品的色彩特征后，便直奔主題開始“色彩探秘”，進(jìn)一步理解和探討民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)?；顒?dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比等五個(gè)方面著手，通過(guò)對(duì)比欣賞和巧妙穿插民間美術(shù)配色口訣，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們理解民間美術(shù)不同的色彩搭配形式、手法和所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。教師再以民間玩具小毛驢為例，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)民間美術(shù)的配色方法，用一系列追問(wèn)把學(xué)生的感知和認(rèn)識(shí)落到實(shí)處，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。最后，教師請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)的民間美術(shù)配色知識(shí)給布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿設(shè)計(jì)配色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔流暢，內(nèi)容充實(shí)飽滿。

(2)注重聯(lián)系生活，品味民間美術(shù)色彩搭配的文化內(nèi)涵

本課教學(xué)內(nèi)容與民間生活緊密相連，教師以從生活中收集的民間美術(shù)作品、身穿的具有民族風(fēng)情的服裝，月餅、粽子包裝盒上的民間美術(shù)包彩的運(yùn)用等為例，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)作品的配色規(guī)律，并向他們傳達(dá)了“藝術(shù)來(lái)源于生活，又美化生活”的概念。穿插其問(wèn)的民間藝人的配色口訣不僅讀起來(lái)幽默風(fēng)趣、朗朗上口，而且讓學(xué)生了解了多種民間美術(shù)色彩搭配的方法和審美特征，品味了其文化內(nèi)涵，提高了鑒賞能力，達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

(3)關(guān)注知識(shí)和技能形成的過(guò)程，注重探究性學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更直觀地理解和掌握民間美術(shù)色彩搭配的特點(diǎn)，教師在對(duì)比欣賞圖片、分析民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、釋疑等問(wèn)題鏈的形式讓學(xué)生積極地去觀察、思考、討論和探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。如，在講述蘇繡《雙魚圖》時(shí)，教師提出了“采用了怎樣的色彩搭配方式？”“有冷暖對(duì)比嗎？”“有面積對(duì)比嗎？”等問(wèn)題。在學(xué)生回答“有”之后，教師追問(wèn)“你們是怎么看出來(lái)的？”“還有別的對(duì)比方式嗎？”并出示色彩圖版，直觀形象地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，也培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。

2值得探討之處

(1)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、表現(xiàn)方式略顯單調(diào)

雖然案例中呈現(xiàn)的幾幅學(xué)生作品圖片配色確實(shí)有濃濃的民間美術(shù)氣息，但是，都是用彩色水筆平涂的，表現(xiàn)內(nèi)容局限在老師提供的三種線描稿中。而七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些色彩知識(shí)，掌握了一定的涂色技巧，因此建議教師不妨在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，將題材內(nèi)容再拓寬一些，在工具材料的選擇上也可以更靈活一些，如，以油畫棒、彩色鉛筆等工具表現(xiàn)色彩的明度漸變效果，教師略加示范即可。作業(yè)也不一定局限在作業(yè)紙上，可以將線描稿做成掛盤、掛件等，這樣既豐富了學(xué)生的作業(yè)效果，也更好地體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的視覺性。

(2)更多地關(guān)注學(xué)情，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案

當(dāng)教師提問(wèn)“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”時(shí)，學(xué)生答不上來(lái)很正常，因?yàn)樗麄兊纳铍x民間美術(shù)還是比較遙遠(yuǎn)的，而教師直接把答案給了學(xué)生。建議教師在這里不如將問(wèn)題暫時(shí)擱下，在接下來(lái)的教學(xué)中適當(dāng)滲透些民間藝人的生活環(huán)境和表現(xiàn)工具、材料等知識(shí)，然后再讓學(xué)生考慮這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生就能在理解民間美術(shù)色彩搭配方式的同時(shí)，更好地領(lǐng)悟它的審美特征和文化內(nèi)涵，就會(huì)有話可說(shuō)，本課也會(huì)顯得更為豐滿。

點(diǎn)評(píng)三（朱成斌江蘇省淮安市清河區(qū)教研室）

本課教學(xué)突出了民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)完整，教師注重教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，特別是利用一些民間美術(shù)色彩運(yùn)用的俗語(yǔ)、口訣等，生動(dòng)形象地表達(dá)了一些色彩搭配的方法或法則，便于學(xué)生理解，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)反饋來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)本課的知識(shí)與技能目標(biāo)。但是，筆者認(rèn)為，該課也存在一些可商榷之處，在此提出，與同仁探討、交流。

1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)置得不具體

“培養(yǎng)熱愛民間美術(shù)的情感；形成積極、主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹立傳承和保護(hù)民間美術(shù)的意識(shí)?！边@個(gè)目標(biāo)顯得有些大而空洞，游離于教學(xué)之外。目標(biāo)主體（學(xué)生）應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)能夠關(guān)注生活中民間美術(shù)作品中的色彩變化，主動(dòng)用民間美術(shù)的色彩搭配知識(shí)去改善環(huán)境。

2．民間美術(shù)的欣賞感知不夠

美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程是感知、理解和創(chuàng)造的過(guò)程，這也是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。本課教學(xué)缺少對(duì)民間美術(shù)作品整體欣賞感知的過(guò)程，而直接進(jìn)入“色彩探秘”環(huán)節(jié)，這就顯得生硬了些。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要給人一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感覺，因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在豐富的民間美術(shù)視覺盛宴中，去感知色彩的搭配、體味民間美術(shù)的審美意義。單憑幾件民間美術(shù)作品，難以體現(xiàn)民間色彩搭配的方法和民間美術(shù)色彩的文化內(nèi)涵。

3．問(wèn)題的呈現(xiàn)不夠合理

教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就提出：“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”這個(gè)問(wèn)題有一定的難度。教師在學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩特征沒(méi)有任何了解的情況下，讓學(xué)生回答其形成的原因，效果可以想象。學(xué)生答不出來(lái)，教師只好自己作答。而教師對(duì)民間美術(shù)之所以形成艷麗、飽和、明快、熱烈等色彩特征的解釋是：“民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，這使得他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)不受真實(shí)事物色彩的束縛……”這解釋的只是客觀條件，而不是客觀原因。這些色彩特征，除了視覺規(guī)律以外，主要是受到傳統(tǒng)文化觀念、審美觀念、民俗觀念等方面的影響。這個(gè)問(wèn)題可以放到綜合探究環(huán)節(jié)去讓學(xué)生討論思考。

4．美術(shù)課程的人文性體現(xiàn)不夠

本課的教學(xué)難點(diǎn)為“引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩表現(xiàn)背后文化內(nèi)涵的思考”。而在教學(xué)過(guò)程中，這一難點(diǎn)并沒(méi)有突破。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的欣賞，僅限于對(duì)色彩知識(shí)的解讀和搭配方法的說(shuō)明，以及冷暖對(duì)比、明度對(duì)比、面積對(duì)比等，而沒(méi)有就民間美術(shù)色彩的象征意義、審美觀念、文化觀念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考討論。

5．課型特點(diǎn)不明顯

本課在教材分析中將課型設(shè)定為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而該課例從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)到作業(yè)要求等，都沒(méi)有體現(xiàn)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型的特點(diǎn)。如果按“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型去設(shè)計(jì)本課，可能會(huì)是另一番情景。

點(diǎn)評(píng)四（楊慧遼寧省大連市甘井子區(qū)振興路小學(xué)）

該課教學(xué)中，蔡老師為學(xué)生提供了一些必要的、精彩的圖片和實(shí)物，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，形象地展示了民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)，盡可能地讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)運(yùn)用民間美術(shù)色彩搭配的方法。

但是，教師在課堂中似乎還是講得過(guò)多了。教師不妨由“導(dǎo)游”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。比方說(shuō)，在“淘寶”游戲中，教師出示了民間美術(shù)作品后，可以再出示其他形式的藝術(shù)作品進(jìn)行色彩上的對(duì)比，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)民間美術(shù)的色彩有進(jìn)一步的感受。在“色彩探秘”環(huán)節(jié)中，教師不必提冷暖色的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，而“冷暖對(duì)比”這個(gè)配色方法如果能在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生說(shuō)出，也許效果會(huì)更好。在引導(dǎo)學(xué)生歸納民間美術(shù)的色彩搭配方法時(shí)，教師在時(shí)間上和方法處理上顯得太平均了，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)一帶而過(guò)，而不易歸納的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用多種方法引導(dǎo)啟發(fā)。如果教師多采用對(duì)比、觀察的方法的話，相信學(xué)生會(huì)自己歸納出民間美術(shù)色彩搭配的基本方法。

除此之外，建議該課還可以嘗試運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法。

1．頭腦風(fēng)暴法

要想啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)別出心裁、有自己的特色，頭腦風(fēng)暴法便是一種非常有效的創(chuàng)造性思維方法。例如，在本課的“綜合探究”環(huán)節(jié)中，教師在分發(fā)給每個(gè)小組小毛驢玩具之前，可以出示一個(gè)空白的毛驢形象，用小組競(jìng)賽等形式，針對(duì)“如何采用配色方法”的問(wèn)題，采用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生思維的多向擴(kuò)展，不斷回憶或產(chǎn)生配色方法，然后，再出示小毛驢實(shí)物做參考。這樣的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2．美術(shù)批評(píng)法

對(duì)于本課民間美術(shù)作品中的同一個(gè)藝術(shù)形象，每個(gè)人的感受肯定不同，教師可以通過(guò)美術(shù)批評(píng)的方法來(lái)喚起學(xué)生各自的審美體驗(yàn)，并將其融入各自的創(chuàng)作活動(dòng)中，表現(xiàn)出個(gè)性特征。

點(diǎn)評(píng)五（張千梅安徽省巢湖市教育局教研室）

1．可取之處

(1)對(duì)比教學(xué)法的運(yùn)用，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

魯迅先生曾說(shuō)：“教師愈會(huì)比較，就愈有益處?！倍韲?guó)教育家烏申斯基也認(rèn)為，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，人們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。本課的“色彩探秘”環(huán)節(jié)，蔡老師從色彩的冷暖、純度、明度、黑白等方面進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)創(chuàng)作中的配色原則。這種對(duì)比教學(xué)法運(yùn)用得恰到好處。因?yàn)橥ㄟ^(guò)色彩對(duì)比，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感受，讓他們?cè)趯?duì)比中思考、分析、欣賞和探究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出民間美術(shù)的用色規(guī)律和顯著特征，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

(2)接地氣的民間口訣，概括了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和特點(diǎn)

本課教學(xué)中出現(xiàn)了大量的民間美術(shù)配色口訣，這些口訣的引用，讓民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)變得通俗易懂，也使學(xué)生很容易就記住。例如，蔡老師在講“色彩純度”時(shí)引用了“紅間黃，喜煞娘”來(lái)說(shuō)明民間藝人善于運(yùn)用高純度顏色進(jìn)行搭配；在講風(fēng)箏的用色很火爆卻又很協(xié)調(diào)時(shí)，引用“色要少，還要好，看你使得巧不巧。紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈”的口訣來(lái)點(diǎn)明民間美術(shù)在簡(jiǎn)潔明快的基礎(chǔ)上追求強(qiáng)烈刺激效果的用色原則；在講面積對(duì)比時(shí)，引用“造物開天窗．不然悶得慌”來(lái)形象地說(shuō)明面積對(duì)比的審美法則；等等。這些民間的配色口訣，正是民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律的精華。教師將這些口訣巧妙地穿插在具體的民間美術(shù)作品的分析中，與對(duì)比教學(xué)相得益彰，不僅幫助學(xué)生理解了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律，也掌握了民間藝人在創(chuàng)作中的用色原則。

2改進(jìn)建議

(1)教師在“色彩探秘”環(huán)節(jié)，能否出示一個(gè)色相環(huán)，這樣可以用一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)色彩的主要知識(shí)。一看到色相環(huán)，學(xué)生就會(huì)想起三原色、對(duì)比色、鄰近色，色彩的冷暖、純度、明度等知識(shí)，這對(duì)后面教民間美術(shù)的色彩搭配會(huì)起到較好的鋪墊作用，學(xué)生電許能更直觀、更深入地理解民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。

(2)教師在“拓展延伸”環(huán)節(jié)所給的拓展范圍可以再開闊些。民間美術(shù)的范疇很廣，教師可以選取民間美術(shù)的代表種類，如繪畫、雕塑、玩具、服飾、剪紙等，以及民間美術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用和對(duì)世界的影響，真正拓寬學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們以傳承和發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待中國(guó)民間文化藝術(shù)。

點(diǎn)評(píng)六（王道文安徽省滁州市第六中學(xué)）

仔細(xì)研讀該課教學(xué)案例，筆者有以下幾點(diǎn)感受與體會(huì)。

1．本課亮點(diǎn)

(1)注重直觀感受，激發(fā)學(xué)生思維

教師通過(guò)課件展示和作品分析，使學(xué)生直觀地了解中國(guó)民間美術(shù)色彩搭配的“冷暖對(duì)比”“高純度”“黑與白”“面積對(duì)比”“明度對(duì)比”等五個(gè)要素，加深了學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解，進(jìn)而感受民間美術(shù)的形式美感，探討民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。

(2)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在對(duì)民間美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、分析的環(huán)節(jié)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂參與度，凸顯了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

2．改進(jìn)建議

縱觀整節(jié)課，教師在講授“高純度”的概念時(shí)，舉了一個(gè)往鮮橙汁中兌水或可樂(lè)的例子。雖然這個(gè)例子有助于學(xué)生理解概念，但它與這節(jié)課的基調(diào)不太相符。教師倒不如直接用準(zhǔn)備好的顏料做一個(gè)演示，讓學(xué)生近距離地觀察顏色的變化，進(jìn)而得出結(jié)論。此外，教師在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)中，沒(méi)有做示范。教師在給學(xué)生發(fā)線描稿之前，應(yīng)結(jié)合前面講授的知識(shí)先做一個(gè)示范，提醒學(xué)生上色時(shí)需要注意的問(wèn)題，然后，再建議學(xué)生采用怎樣的配色手法來(lái)完成上色，這樣，就能減少學(xué)生在上色時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，提高課堂效率。

點(diǎn)評(píng)七（毛曉芳江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)前洲中學(xué)）

蔡老師的這則教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的學(xué)習(xí)興趣，讀起來(lái)親切自然，讓我深受啟發(fā)。

1值得學(xué)習(xí)之處

(1)精彩、新穎的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生從一開始就充滿興趣與期待。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示的聚寶箱瞬間提起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，也緊緊抓住了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生踴躍上臺(tái)，拿著教師收藏的—件件寶貝時(shí)，既初識(shí)了民間色彩，也自然地引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。

(2)整堂課教師以民間美術(shù)作品為依托，以師生交流、問(wèn)答的形式展開教學(xué)，看似平淡無(wú)奇，但卻在引導(dǎo)學(xué)生觀察民間美術(shù)作品色彩的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和基本方法：冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比，等等，針對(duì)性強(qiáng)，收效顯著。

(3)蔡老師在教學(xué)中，能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)副入一些學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與接受。例如，在講色彩純度時(shí)，老師用在100%的橙汁中兌入水或可樂(lè)這個(gè)例子，形象又生動(dòng)地說(shuō)明了色彩的純度，便于學(xué)生理解。

(4)在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)時(shí)，發(fā)放了線描稿。這既節(jié)約了課堂的時(shí)間，又能使學(xué)生全身心地投入到色彩搭配的練習(xí)過(guò)程中去。如果先讓學(xué)生畫圖然后再進(jìn)行涂色，教學(xué)效果就會(huì)差一些，畢竟對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，勾勒一張線描稿需要花費(fèi)不少時(shí)間。

2值得商榷之處

(1)本課所用的圖片應(yīng)當(dāng)精選。蔡老師可以選擇更多門類的民間美術(shù)作品圖片作為教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)色彩的同時(shí)，也能接觸到民間美術(shù)的不同門類。比如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，那些粽子、月餅包裝盒上的圖片可以換成一些更具民間美術(shù)韻味的手工藝品的圖片。這樣，學(xué)生在嘗試了色彩搭配之后，欣賞一些令人驚艷的其他民間美術(shù)作品，印象會(huì)更深刻，結(jié)果也能更精彩。

(2)在講冷暖色對(duì)比時(shí)，教師的提示有點(diǎn)過(guò)度了。其實(shí)，紅、黃是暖色，藍(lán)色是冷色，初一學(xué)生完全能夠自己說(shuō)出來(lái)。因此，這里的師生對(duì)話略顯多余，完全可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)并說(shuō)出答案。

(3)在“黑與白”環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生齊讀了一段民間美術(shù)配色口訣：“色要少，還要好，看你使得巧不巧……”我認(rèn)為這里出現(xiàn)這個(gè)口訣有點(diǎn)突兀，它和“黑與白”的這一內(nèi)容關(guān)系也不大。因此，建議將其移至“綜合探究”環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流小毛驢玩具的配色方法后，再讓學(xué)生讀口訣，這樣能為他們接下來(lái)進(jìn)行色彩搭配練習(xí)做鋪墊。

點(diǎn)評(píng)八（李勝凱江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本課教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)手段簡(jiǎn)潔、教學(xué)程序規(guī)范、教學(xué)語(yǔ)言樸實(shí)。教師較好地完成了既定的教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)成功的美術(shù)課。

1．可取之處

(1)利用已有知識(shí)感知民間色彩

學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有一定的接觸，但對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的認(rèn)識(shí)卻不多，這從教學(xué)案例中學(xué)生多次出現(xiàn)的“困惑、答不上來(lái)”中可見一斑。匕年級(jí)學(xué)生在小學(xué)六年已經(jīng)積累了一定的色彩常識(shí)，雖然對(duì)這些色彩知識(shí)的掌握還不夠深刻、系統(tǒng)，但足以幫助他們學(xué)習(xí)和理解本課內(nèi)容。蔡老師緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。在“色彩探密”環(huán)節(jié)，從色彩的冷暖、純度、明度、對(duì)比等已有知識(shí)點(diǎn)，向民間美術(shù)的搭配規(guī)律遷移，使學(xué)生在原有色彩搭配知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)的理解，把本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)成功地轉(zhuǎn)化為已有發(fā)展區(qū)。

(2)活用民間俗語(yǔ)解釋民間色彩

本課教學(xué)中“紅間黃、喜煞娘”“爆”“造屋開天窗，不然悶得慌”等民間美術(shù)色彩搭配的口訣，既形象地向?qū)W生介紹了民間美術(shù)色彩搭配的審美法則，又結(jié)合圖例、民間玩具等實(shí)例印證了這些法則。

(3)在有效引領(lǐng)中體晤民間色彩

本課中所有的搭配規(guī)律都是在教師的有效引導(dǎo)中由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，并及時(shí)得到了教師的肯定；教師只是適時(shí)用規(guī)范的語(yǔ)言加以歸納、小結(jié)，并用民間俗語(yǔ)佐助學(xué)生的成功發(fā)現(xiàn)。教師不因比賽而吝惜教學(xué)時(shí)間，課堂上“為什么”“再觀察一下”“想一想”等教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生的思考留有充足時(shí)間和空間，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)民間美術(shù)色彩搭配的新知識(shí)，深化了美術(shù)欣賞的基本方法與策略，并在“我是民間小藝人”練習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

2．改進(jìn)建議

(1)本課伊始，教師向?qū)W生介紹，民間美術(shù)色彩具有“艷麗、飽和、清新”的特征，而本課教學(xué)對(duì)“艷麗、飽和”給予了較多關(guān)注，對(duì)“清新”這一重要特征僅是通過(guò)一幅蘇繡作品一筆帶過(guò)，使學(xué)生對(duì)“清新”沒(méi)有產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，這在學(xué)生的作業(yè)中也有所體現(xiàn)，作業(yè)都是艷麗的，鮮有“清新”的作業(yè)出現(xiàn)。

(2)蔡老師整節(jié)課提供了六件民間玩具實(shí)物，PPT課件提供了悟空風(fēng)箏、獅咬劍、雙魚圖等幾幅作品圖片作為教學(xué)范例。悟空風(fēng)箏、布老虎這兩件范例已經(jīng)解決了大部分知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)精講精析的特點(diǎn)，但僅看幾幅圖片能否開闊學(xué)生的眼界呢？似乎有“以偏概全”之嫌。如果在每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)探究之后，欣賞一組同類型作品的圖片，讓學(xué)生加深對(duì)“冷暖對(duì)比”“高純度”等知識(shí)的理解，再在“綜合探究”環(huán)節(jié)將“為每組發(fā)一個(gè)小毛驢玩具”調(diào)整為“每組發(fā)一個(gè)不同的民間玩具”，供學(xué)生觀察、討論，通過(guò)不同小組的匯報(bào)，再結(jié)合學(xué)生自己的理解，就能在精講精析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的認(rèn)識(shí)更加深刻。

(3)七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的理性思考的能力，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意愿，但仍需教師的有效引導(dǎo)。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，如布老虎，學(xué)生的作業(yè)底色幾乎是紅底黃花紋或黃底紅花紋，而藍(lán)色等底色的作業(yè)幾乎沒(méi)有，這是否受到老師“紅間黃、喜煞娘”的影響，從而限制了學(xué)生配色的思維？如果在學(xué)生作業(yè)前，讓學(xué)生觀察、欣賞一組其他不同類型的配色方案或作品，開闊學(xué)生的眼界，這樣，學(xué)生的作業(yè)一定會(huì)更加豐富。

點(diǎn)評(píng)九（劉文軍北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院）

從教學(xué)案例文本和教學(xué)視頻可以看出，蔡老師對(duì)教材的認(rèn)知和理解很到位，教學(xué)過(guò)程張弛有度，有層次感，采用了啟發(fā)式教學(xué)。運(yùn)用民間藝人的口訣，有效解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。當(dāng)然，本案例也存在一些值得商榷之處。

1色彩搭配方法的概括和詮釋可進(jìn)一步規(guī)范?！吧侍矫亍杯h(huán)節(jié)中的幾種色彩搭配方法（冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比），在知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)上不太嚴(yán)謹(jǐn)。筆者提供一個(gè)方案供參考。呈現(xiàn)如下：

(1)主要方法：冷暖對(duì)比（色相對(duì)比可能更合適）；明度對(duì)比；面積對(duì)比。

(2)輔助方法：黑、白、灰、金、銀。

2在“明度對(duì)比”環(huán)節(jié)，蔡老師選用蘇繡《雙魚圖》，讓學(xué)生針對(duì)這件作品的色彩特點(diǎn)和搭配方式等問(wèn)題進(jìn)行討論，并沒(méi)有不斷激活學(xué)生的思維，反而造成了學(xué)生思維的混亂。在“猜”的游戲當(dāng)中，學(xué)生費(fèi)盡心思地“找到”了答案。筆者認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)甚至可以取消，教師應(yīng)該留出更多的時(shí)間去挖掘文化內(nèi)涵。

3．文化內(nèi)涵的挖掘有欠缺。文化內(nèi)涵的思考是蔡老師比較關(guān)注的一個(gè)方面，且被定為該課的教學(xué)難點(diǎn)。而在教學(xué)過(guò)程中，蔡老師于此鮮見筆墨，只是在拓展環(huán)節(jié)中蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過(guò)。筆者認(rèn)為，可以確定一個(gè)目標(biāo)，如布老虎，以此為代表，向?qū)W生介紹其所含的寓意，或者讓學(xué)生介紹，舉一反三，從而突破難點(diǎn)，凸顯美術(shù)學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。

第9篇：美術(shù)中的色彩知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)色彩感培養(yǎng)途徑

小學(xué)時(shí)期是發(fā)展學(xué)生感知覺的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，可提高學(xué)生的色彩鑒賞能力和審美能力，讓學(xué)生更好地感知豐富多彩的世界。近幾年來(lái)，新課改的不斷實(shí)施，要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)改變以往的教學(xué)方法，從講授式教學(xué)向引導(dǎo)式教學(xué)發(fā)展，提倡采用多種多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，在實(shí)踐中感受美、表現(xiàn)美。下文對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、在游戲中感受色彩

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施游戲的教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)注重教育性與游戲性之間的相互平衡。所謂的游戲教學(xué)，并不是讓學(xué)生無(wú)節(jié)制地玩耍，而是運(yùn)用游戲策略，讓學(xué)生在游戲娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的心情，這對(duì)于學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)是非常有利的。在一些教育游戲中，有團(tuán)隊(duì)游戲也有個(gè)人游戲，不少游戲都要求學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)想辦法完成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就能動(dòng)地激發(fā)了豐富的想象力。此外，游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，將游戲應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情。如，在認(rèn)識(shí)三間色、三原色的教學(xué)中，教師可開展“找朋友”的游戲。首先，讓學(xué)生自己用畫筆在紙片中涂上自己喜歡的顏色；其次，教師可向?qū)W生提問(wèn)，哪些顏色與黃色可成為朋友，讓學(xué)生自己搭配顏色。這一游戲教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。在游戲中學(xué)習(xí)色彩，可取得事半功倍的效果。此外，為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行色彩游戲，既不寫生對(duì)象，也不畫任何具體的形象，而是要求學(xué)生僅僅進(jìn)行色彩游戲。教師可以讓學(xué)生調(diào)出不同的顏色，當(dāng)調(diào)出不同的顏色之后，畫一小塊，然后查看哪一位學(xué)生能夠畫出多種顏色。此種方法能夠擺脫單純調(diào)色的單調(diào)性，將學(xué)生的注意力吸引到調(diào)配色彩的游戲中，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生掌握色彩應(yīng)用方法。

二、在音樂(lè)中體會(huì)色彩

小學(xué)美術(shù)主要是采用透視、線條、色彩和構(gòu)圖等多種方式向?qū)W生展現(xiàn)美，而音樂(lè)則是通過(guò)旋律和節(jié)奏展現(xiàn)美，兩者是相互依存的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可充分利用音樂(lè)，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，提高美術(shù)教學(xué)效果。如，在認(rèn)識(shí)紅色的教學(xué)過(guò)程中，教師可采用激昂的音樂(lè)旋律向?qū)W生展現(xiàn)紅色，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅色代表熱情。又如，在認(rèn)識(shí)藍(lán)色的教學(xué)過(guò)程中，教師則可采用舒緩的音樂(lè)展現(xiàn)藍(lán)色的平和，使學(xué)生記憶深刻。在學(xué)習(xí)美術(shù)線條的內(nèi)容時(shí)，可采用柔和的音樂(lè)作為配樂(lè)；在學(xué)習(xí)曲線時(shí)，則可采用起伏較大的音樂(lè)來(lái)展現(xiàn)，讓學(xué)生在音樂(lè)中起舞，在起舞中感受色彩的含義。在學(xué)習(xí)《我們的田野》一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生靜下心來(lái)聽《我們的田野》這首歌曲，通過(guò)優(yōu)美的旋律引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的想象，然后讓學(xué)生理解這首歌曲。筆者在黑板上張貼一張和田野有關(guān)的背景圖畫，讓學(xué)生在這個(gè)背景畫中添加剛才歌曲中的場(chǎng)景。學(xué)生將場(chǎng)景添加完了之后，需要將場(chǎng)景粘貼到背景中，這時(shí)課堂的氣氛比較愉悅，這種愉悅的課堂氣氛尤其重要。

三、在生活中認(rèn)識(shí)色彩

生活實(shí)踐中并不缺乏色彩，大自然中也有豐富的色彩。以往的美術(shù)教學(xué)往往忽視了學(xué)生對(duì)自然色彩的感受，并沒(méi)有充分利用生活。因此，教師可從學(xué)生的生活實(shí)際著手，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并感受色彩，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。如，春天時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到郊外走走，感受春天花花草草的色彩。教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀察一天中天空顏色的變化，從教室的布置中觀察色彩，從同學(xué)的穿著打扮中發(fā)現(xiàn)色彩。在教學(xué)中，教師只有加強(qiáng)引導(dǎo)，將生活與色彩有效結(jié)合起來(lái)，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手親身體驗(yàn)美術(shù)中意境的表達(dá)，這也是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行最直接的審美和最親密的接觸，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中能夠更好地對(duì)美術(shù)進(jìn)行感悟。這種方法不但能夠提高學(xué)生的色彩感受能力，而且能夠讓學(xué)生全面地了解和學(xué)習(xí)繪畫工具的性能和一些繪畫知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握繪畫技巧，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)，并不是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)樣品進(jìn)行復(fù)制，而是要求學(xué)生參照美術(shù)樣品規(guī)劃自己創(chuàng)作的形式，清楚自己繪畫的各個(gè)步驟，根據(jù)自己對(duì)美術(shù)作品的理解，從各個(gè)角度創(chuàng)作美術(shù)作品，將色彩靈活地應(yīng)用到作品中，從而培養(yǎng)色彩感。學(xué)生可以練習(xí)的對(duì)象有很多，教師應(yīng)有條理、有目的地分解訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)寫生、默寫、繪畫風(fēng)景和人物、調(diào)整色彩等，有針對(duì)性地訓(xùn)練美術(shù)內(nèi)容，最終提出練習(xí)的目的，讓學(xué)生積累色彩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)多次的綜合練習(xí)，學(xué)生可在很大程度上提高色彩鑒賞能力?？偠灾?，色彩在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓉.芻議小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中色彩感的培養(yǎng).美與時(shí)代：美術(shù)學(xué)刊，2015（9）.