小學(xué)體育授課內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育授課內(nèi)容范文

1.1農(nóng)村小學(xué)教師短缺，管理及交流匱乏

現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村小學(xué)的教師年齡大，新生代教師嚴重短缺。師資力量不能局限于教師數(shù)量的評價，應(yīng)該對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平及思想觀念進行綜合的評價，比如音樂、美術(shù)、體育及英語等課程的老師數(shù)量缺少的時候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時還要教授數(shù)學(xué)或是美術(shù)等。并且對于農(nóng)村小學(xué)教師來講，很多教師未經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。這種情況嚴重影響到農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)枯燥的授課方法，不能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展

很多農(nóng)村小學(xué)的教師在授課時依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現(xiàn)象的原因一是學(xué)校硬件設(shè)施的限制，二是知識掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進，這類科目具有才能的教師數(shù)量較少，學(xué)生在音樂、體育科目的學(xué)習(xí)受到一定的局限，導(dǎo)致一些具有這方面天賦的學(xué)生得不到好的培養(yǎng)，不能在此方面有更好的發(fā)展。

1.3農(nóng)村小學(xué)教育的硬件設(shè)施嚴重限制了教學(xué)質(zhì)量

如今我國城鎮(zhèn)化建設(shè)逐步加快，農(nóng)村人口也不斷的遷移，致使很多農(nóng)村小學(xué)倒閉，僅存的農(nóng)村小學(xué)也是學(xué)生越來越少，有的年級出現(xiàn)了沒有學(xué)生的情況。在農(nóng)村設(shè)置這樣的小學(xué)，不但不科學(xué)，同時也是教學(xué)資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區(qū)設(shè)立了中心學(xué)校，將教學(xué)資源及師資力量進行了整合。但是在設(shè)立中心學(xué)校的同時，交通設(shè)施、住宿設(shè)施及心理輔導(dǎo)未能達到標準，致使很多新問題的出現(xiàn)，制約了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)教育管理中使用情感教學(xué)模式

2.1打造良好的情感教學(xué)氛圍

打造良好的情感教學(xué)氛圍，成為小學(xué)情感教學(xué)的重要內(nèi)容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據(jù)小學(xué)生的個性特點，結(jié)合授課內(nèi)容設(shè)計出可以完成授課任務(wù)的情感教學(xué)情境，利用情感教學(xué)使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在一個富有人性化、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。開展小學(xué)情感教育時，情境作為基礎(chǔ)及前提，教師要依據(jù)授課目標和學(xué)生的心理特征進行情境的布置，使學(xué)生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養(yǎng)學(xué)生建立自身獨有的審美觀。

2.2構(gòu)建師生互動交流的情感授課方式

在小學(xué)授課過程中，教師的授課內(nèi)容要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，結(jié)合實際的授課內(nèi)容，構(gòu)建師生互動交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時也為情感教學(xué)的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。教師運用情感教學(xué)是感染學(xué)生的思想情感過程，教師熟練、科學(xué)的使用情感教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在情感上同教師產(chǎn)生共鳴，同時又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師要對每位學(xué)生的性格及家庭狀況進行掌握，在課堂上，教師要引導(dǎo)性格相對內(nèi)向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯誤了，教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵及表揚，引導(dǎo)其建立自信心，激發(fā)其與別人溝通的勇氣。學(xué)生首先要在思想及情感上有一個良好的轉(zhuǎn)變，才能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學(xué)習(xí)目標，熟練掌握學(xué)習(xí)知識，達到學(xué)生的全面發(fā)展目標。

2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通

俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，還可以在教學(xué)過程中科學(xué)合理的應(yīng)用情感來教導(dǎo)學(xué)生。比如，教師教育學(xué)生要幫助父母做家務(wù)，多和父母談心，講講自己生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，請求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運用情感教學(xué)的有效延伸。這樣做不但使學(xué)生和家長之間都學(xué)會了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進而在學(xué)校及家庭兩方面對學(xué)生的思想進行要的教育及引導(dǎo)，使孩子的情感得到大幅度的提升。

三、結(jié)語

第2篇：小學(xué)體育授課內(nèi)容范文

【摘 要】“生命在于運動”喚起了人們對體育認識的提高“快樂體育”和“終身體育”成為現(xiàn)代人追求的目標，如何上好一節(jié)體育課，對體育教師、學(xué)生來說具有十分重要的意義。一節(jié)好體育課必須打破常規(guī)、樹立新意，要凸顯科學(xué)的教學(xué)方法，還應(yīng)創(chuàng)造一個熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛，幫助學(xué)生樹立快樂體育、終身體育的意識。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育；快樂體育

我們體育學(xué)科與語數(shù)等文化學(xué)科還是有著一些本質(zhì)的差別，其最大的區(qū)別就是我們體育課一般都是在運動場上授課的，由于教學(xué)過程是開放式的，這樣就很容易受到外界因素的影響。為了達到更好的教學(xué)效果，必須要有較好的課堂紀律保證。體育課堂常規(guī)，應(yīng)根據(jù)各校的實際情況制定，雖然無需強求一律，但常規(guī)條文的規(guī)定，應(yīng)明確具體。

那么對于我們農(nóng)村小學(xué)的體育教師，我們究竟該如何上好體育課呢？從我的教學(xué)實際來說，我認為上好體育課，不但要求教師語言表達清楚，示范動作準確漂亮，更需要教師課前備好教材，備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)校器材場地實際情況，合理安排與組織。下面我談幾點我的教學(xué)體會：

一、因材施教，注重個性發(fā)展

首先，要根據(jù)學(xué)生的愛好進行分組。把全班分成若干個興趣小組進行不同項目的練習(xí)。按興趣上課使學(xué)生的特長從小就有所發(fā)展，體育教師針對個人的特長集中、系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練培養(yǎng)體育骨干。低年學(xué)生的可塑很強，只有合理訓(xùn)練，才能使其內(nèi)在的潛能得到發(fā)展，技水平不斷提高。

其次，按性別分組。針對性別的差異選擇不同的授課內(nèi)容。女生主要以有氧運動為主，選擇跳繩、健美操、羽毛球等授課內(nèi)容；男生則有氧運動和無氧運動結(jié)合全面發(fā)展，選擇籃球、足球、武術(shù)等授課內(nèi)容。

再次,要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)幫助學(xué)生選擇適合自己練習(xí)的項目，并鼓勵他們鍥而不舍地堅持鍛煉,樹立“終身體育”的信念。

最后，一定要對班級中有病變的學(xué)生了如指掌，根他們的病情幫助其制定科學(xué)合理運動處方。在教師的指導(dǎo)下進行鍛煉，防止盲目的鍛煉或不去鍛煉而使病情加重。力爭不讓一名學(xué)生掉隊。

二、因地制宜，就地取材

農(nóng)村小學(xué)體育課典型問題是器材匱乏，針對這一問題，我想這是我們廣大體育教師能利用現(xiàn)有條件克服的。如上投擲類的教學(xué)，我們可以發(fā)動學(xué)生，和學(xué)生一起用廢舊的報紙做成壘球，用家里破布條做成布球，沙包等；上小球類教學(xué)，我們可以和學(xué)生一起用舊報紙做成足球狀、籃球狀，用膠布粘好粘牢進行教學(xué)；上跳躍類如跳高，我們可以用橡皮筋充當(dāng)跳桿，兩端讓學(xué)生輕輕拉起來；再如游戲類教學(xué)如上“捕魚游戲”，我們也可以用農(nóng)村特有的小竹竿，前端用細細的鐵絲圍成一個圓形，充當(dāng)捕魚工具等等。這種因地制宜、就地取材的方法不僅大大地緩解了器材的不足，充實了教師的課堂教學(xué)，而且廢物利用，還在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，可謂一舉多得。

三、激發(fā)興趣，游戲教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一個重要心理因素，一切有成效的工作都是以興趣為先決條件的。按照體育新課程的理念，體育課要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識、習(xí)慣和能力。特別是像低小朋友雖然主見性不是很強，對體育課的各類活動都覺得新鮮，對老師的布置大都會接受，但是若想讓小朋友們學(xué)得快樂，練得投入，取得更好的效果，則必須激發(fā)和提高他們的興趣，只有讓學(xué)生感到有趣，才能最大程度調(diào)動他們的積極性。

四、善于評價，促進激勵

任何教學(xué)的實施都離不開語言，教師在體育課中針對不同問題、不同情況、不同對象，抓住時機，使用有效的教學(xué)語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行過程性評價，不僅是評價操作系統(tǒng)中使用頻率最高、運用范圍最廣的方法，而且是充分發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價語言的使用要因人而異，應(yīng)充分考慮到被評價學(xué)生的年齡特點和性格特征，注意公開場合與私下交流雙管齊下。對于低年級學(xué)生而言，公開評價的效果較好，而對于高年級的學(xué)生用輕聲告白，不點名的表揚，可能比在全班面前表揚更令他感到愉快。語言表述要有針對性。對那種心里想改但能力、自信心較差的學(xué)生說“老師能看出來你已經(jīng)非常地盡力了，效果要慢慢才會顯出來。”對那些好強、敏感的學(xué)生說“加油！繼續(xù)努力，相信自己下一次會做得更好！”對那些體育成績好但易驕傲自滿的學(xué)生說“我認為你是班上的佼佼者，但你在校運會上能不能名列前茅呢？”因人而異的評價往往能起到事半功倍的效果。語言評價是一個省時、省力、高效的評價手段，是將先進的評價理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯脑u價行為中不可缺少的方法，用好、用巧語言評價不僅能使我們的體育教學(xué)精彩紛呈，而且能為促進學(xué)生的全面發(fā)展作出巨大的貢獻。

一堂理想體育課會使學(xué)生樹立“終身體育”的信念，不會在以后的生活、工作中應(yīng)忙碌而淡忘體育，因為“生命在于運動”、“身體是革命的本錢”在他們心中根深蒂固，這便是每一堂體育課潛移默化的結(jié)果。在“素質(zhì)教育”全面推進的二十一世紀，為了祖國的未來，請重視每一堂體育課?？偠灾?，要上好小學(xué)生的體育課，教師要在課前認真分析教材與學(xué)生，掌握教材的特性和學(xué)生的特點，利用現(xiàn)代化教育手段有針對性地進行教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生喜歡體育課，提高體育課的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]《淺談如何上好一堂小學(xué)體育課》.楊華峰.《黑龍江教育·綜合版》2009年第9期

第3篇：小學(xué)體育授課內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè) 校內(nèi)實習(xí) 培養(yǎng)目標

當(dāng)前體育教育專業(yè)本科層次培養(yǎng)的目標主要是基層中小學(xué)的體育教師，因此，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這一定位進行，以便學(xué)生畢業(yè)后更容易融入基層中小學(xué)體育教學(xué)工作。然而，事實上體育教育專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)環(huán)節(jié)并沒有很好地與基層中小學(xué)的實際情況結(jié)合起來，而是出現(xiàn)了比較大的偏差。本文旨在指出當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)過程中存在的問題，分析造成此現(xiàn)狀的原因，并提出相對應(yīng)的解決辦法，以供同行在開展學(xué)生校內(nèi)實習(xí)工作時作為參考。

1.體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實習(xí)現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)時間為兩個月左右，實習(xí)內(nèi)容以體育講師基本功訓(xùn)練為主，主要包括隊列隊形練習(xí)、說課、寫教案及試講四個環(huán)節(jié)。

1.1隊列隊形練習(xí)。

口令是體育教師的基本功，隊列隊形練習(xí)的難點在于對口令的正確把握。學(xué)生進行隊列隊形練習(xí)由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，首先進行集體練習(xí)，之后分組逐個進行練習(xí)?？诹钔ǔＳ蓪嵙?xí)教師根據(jù)中小學(xué)教師上課的需要提供相對常用的口令，學(xué)生要在保證口令正確的情況下逐漸訓(xùn)練喊口令時聲音的抑揚頓挫及輕重緩急。

1.2說課。

說課的校內(nèi)實習(xí)包括兩個環(huán)節(jié)：寫說課稿和說課。輔導(dǎo)老師通常事先給學(xué)生提供理論課模板和實踐課模板。學(xué)生根據(jù)模板選擇合適的內(nèi)容寫說課稿。說課稿完成后由指導(dǎo)老師對其進行修改。學(xué)生按照修改后的稿件反復(fù)進行讀背，最后以組為單位進行說課，輔導(dǎo)教師根據(jù)說課表現(xiàn)給學(xué)生打分。

1.3寫教案。

寫教案的情況跟說課的情況類似。教案分理論教案和術(shù)科教案。輔導(dǎo)老師通常事先給學(xué)生提供理論課和實踐課的教案模板，學(xué)生根據(jù)模板選擇合適的內(nèi)容寫以上兩種教案，通常剛開始所寫的內(nèi)容與自己的專項相關(guān)，這樣做使學(xué)生相對容易地把握教材內(nèi)容。教案完成后由指導(dǎo)老師對其進行修改后定稿、打分及存檔。

1.4試講。

校內(nèi)試講通常以實踐課為主，程序往往是這樣的：第一個環(huán)節(jié)是學(xué)生利用公體課上課時間帶公體學(xué)生的準備活動，或者教授某個動作，通常一節(jié)課時間在30分鐘左右。第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組內(nèi)輪流當(dāng)教師帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生上20分鐘左右的課。輔導(dǎo)教師根據(jù)上課學(xué)生的表現(xiàn)跟其他學(xué)生一起對上課的學(xué)生進行現(xiàn)場評價。第三個環(huán)節(jié)是各小組抽出試講成績好的學(xué)生進行現(xiàn)場展示，其他學(xué)生通過觀看展示課及教師的講評進一步加深對上課各個環(huán)節(jié)的理解。

2.體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實習(xí)存在的弊端

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)時間短，項目多，且實習(xí)內(nèi)容脫離實際，與基層中小學(xué)體育課實際相差甚遠。

2.1授課對象脫離實際。

體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實習(xí)時的授課對象有兩類：第一類是上大學(xué)公共體育課的學(xué)生，第二類是體育教育專業(yè)的學(xué)生。兩類授課對象均為大一至大三的在校大學(xué)生。大學(xué)生的生理、心理與接受能力跟中小學(xué)生相比存在相當(dāng)大的差異。首先，采用大學(xué)教學(xué)方法教授中小學(xué)生將產(chǎn)生一系列沖突與不適。其次，體育教育專業(yè)的學(xué)生作為授課對象與中小學(xué)生作為授課對象相比，接受能力差別更大，簡直可以說有天壤之別。再次，公共體育課多數(shù)為男女分班上課，這與基層中小學(xué)生的男女生合班上課相比存在很大的不同。中小學(xué)生男女合班上體育課的情況畢竟還是占絕大多數(shù)。

2.2授課人數(shù)偏少。

大學(xué)公體課的上課人數(shù)為30至35人，比基層中小學(xué)的班級人數(shù)要少一些。以體育教育專業(yè)的學(xué)生作為授課對象的班級只有10人左右，這樣的班級人數(shù)與比基層中小學(xué)的班級人數(shù)相比相差太大。班級人數(shù)不一樣，上課時組織方式就有所不同，相同的組織方式下學(xué)生的練習(xí)密度就有差異。人數(shù)不同，課堂管理難度也不一樣，教師所要考慮的因素就有多少之分。因此，校內(nèi)實習(xí)時班級人數(shù)偏少不利于學(xué)生教學(xué)能力的提高。

2.3場地器材條件太優(yōu)越。

體育教育專業(yè)的學(xué)生所進行的校內(nèi)實習(xí)所用的場地器材都是大學(xué)校園里的場地器材。場地器材數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)越，與基層中小學(xué)的場地器材相比有很大區(qū)別。利用大學(xué)校園的場地器材進行校內(nèi)實習(xí)存在一些弊端。首先，容易忽略一些安全因素。畢竟基層中小學(xué)的場地器材在安全方面存在較多的隱患，而學(xué)生利用大學(xué)的場地器材所考慮的安全因素要少于在基層中小學(xué)上課所考慮的因素。其次，基層中小學(xué)的體育器材相對較少，甚至根本沒有，在大學(xué)校園內(nèi)進行實習(xí)所用的器材越多越不利于畢業(yè)后的體育教學(xué)。

3.基于培養(yǎng)目標定位的體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實習(xí)改革策略

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)中存在的問題主要歸結(jié)于實習(xí)工作偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標。體育教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標主要是基層中小學(xué)教師，因此，實習(xí)的工作盡量與基層中小學(xué)體育教師的工作接軌，越接近基層中小學(xué)的體育教學(xué)實際越好。鑒于此，體育教育專業(yè)本科層次學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)工作有必要進行如下改革。

3.1正確理解校內(nèi)實習(xí)的含義，積極聯(lián)系基層中小學(xué)。

校內(nèi)實習(xí)是學(xué)生在走出校門正式實習(xí)以前的實習(xí)的統(tǒng)稱，學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)期間的實習(xí)環(huán)節(jié)均在教師統(tǒng)一管理下進行，具體形式各個學(xué)校存在差異。為了取得較好的實習(xí)效果，學(xué)院可以利用體育教材教法或者學(xué)校體育學(xué)的上課時間組織學(xué)生到學(xué)校周邊的基層中小學(xué)聽課，在聽課過程中加深對基層中小學(xué)體育教師、體育課及學(xué)生、場地、器材等方面的整體了解。

3.2“兩內(nèi)兩外”相結(jié)合，爭取效益最大化。

“兩內(nèi)兩外”指的是校內(nèi)校外、課內(nèi)課外。“兩內(nèi)兩外”相結(jié)合的含義是：學(xué)生在校內(nèi)利用課堂的理論學(xué)習(xí)和課外的基本功訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，然后結(jié)合校外基層中小學(xué)的體育課堂把所學(xué)知識和實際教學(xué)有機結(jié)合起來，達到理論聯(lián)系實際的目的。

第4篇：小學(xué)體育授課內(nèi)容范文

一、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的必要性

1. 傳統(tǒng)體育教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式，過多強調(diào)和突出體育教師的主導(dǎo)地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時在授課過程中，過于被動的教學(xué)方式使學(xué)生失去了對體育知識的學(xué)習(xí)興趣。

2. 教學(xué)方法陳舊無法吸引學(xué)生注意力。體育教師并未充分參與到小學(xué)體育教材編寫中，也沒有根據(jù)小學(xué)生特點和年齡的差異性，展開相應(yīng)的教學(xué)安排，同時教學(xué)方法過于陳舊，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，體育教師自身并不重視吸收各種先進的教學(xué)措施和教學(xué)理念，一沉不變的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)沒有太大的積極性。

二、創(chuàng)新現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)的主要措施

1. 提高體育教師的素質(zhì)素養(yǎng)。從各方面上來講，體育教師自身素質(zhì)高低，將直接影響小學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)，同時教師個人素質(zhì)對體育教學(xué)起到積極的作用。我們所講述的素質(zhì)素養(yǎng)，主要包括教師教學(xué)素質(zhì)和個人品質(zhì)。在體育教學(xué)中，教師一直扮演領(lǐng)導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)生具有愛模仿的特點，因此在課堂上，教師要特別注意一點。體育教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，加強自身的素質(zhì)素養(yǎng)，主要做法如下：小學(xué)體育教師自身需樹立起堅持學(xué)習(xí)的意識，積極主動參與到各種培訓(xùn)活動中，自身教學(xué)理念要做到與時俱進，不斷加強自身教學(xué)水平，積極投入到科學(xué)研究各項工作中，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探討出高效和實用的教學(xué)方法，在結(jié)束教學(xué)活動之后，反思教學(xué)活動中存在的不足之處，并且找出課堂授課中的不足，完善這些不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量和自身的教學(xué)水平。

2. 豐富體育活動內(nèi)容和形式。在小學(xué)階段中，小學(xué)生還沒有形成正確的判斷意識，因此在課堂上還充滿著很多不確定的因素，這就要求體育教師做好提前備課的工作，科學(xué)規(guī)劃上課內(nèi)容，這既有利于幫助教師安排課程任務(wù)，也有利于提高課堂效率。另外，教師在備課過程中，需要多加借鑒一些成功的教育教學(xué)例子，豐富體育活動內(nèi)容和活動形式，將自身教學(xué)主觀思想充分運用到實際教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在體育課堂上，體育教師可以多展開一些接力賽或者跳山羊等等活動，既能鍛煉學(xué)生體能，也能鍛煉學(xué)生的勇氣，推進學(xué)生全方面健康發(fā)展。

3. 運用新式教學(xué)方法。對于當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)來講，納入新式體育教學(xué)方法，這對于提高體育教師整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用，同時這也與創(chuàng)新視角下小學(xué)體育教學(xué)要求相符合。例如，體育教師可以根據(jù)小學(xué)生體能的差異，展開針對性教學(xué)，保證每一位學(xué)生的體育成績都能得到不同程度的提高，進一步保證每一位小學(xué)生的身體都能得到充分鍛煉。另外，體育教師也可以在課堂上，重視鍛煉和提高學(xué)生的合作能力，促使各學(xué)生之間建立起良好互動的關(guān)系。體育教師還可以展開情感教學(xué)，與學(xué)生展開深入的交流和溝通，與學(xué)生做朋友，使小學(xué)生能夠充分信任教師，將遇到的困難主動告訴教師，教師幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，提高自身解決問題的能力。

4. 加入新穎的教學(xué)方式。目前，我國小學(xué)體育教材大致可以分為三類，主要包括文字教材、網(wǎng)上學(xué)習(xí)教材、音像教材。在實際教學(xué)過程中，體育教師太過于重視文字教材，相對比來講，這些文字教材內(nèi)容過于古舊，并且也沒有過多知識量，并不能吸引學(xué)生的注意力。音像教材內(nèi)容較少，網(wǎng)上教材知識含量不高，所存在這樣的問題，直接影響著小學(xué)體育教學(xué)的開展和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

第5篇：小學(xué)體育授課內(nèi)容范文

美國：孩子能進校隊是家庭榮耀

美國的體育課程從小學(xué)開始就異常豐富，到了大學(xué)后更是包羅萬象。除棒球、籃球、網(wǎng)球等常規(guī)項目外，學(xué)生們的其它興趣愛好幾乎都能得到滿足：如果要養(yǎng)生，有冥想課；如果要塑形，有瑜伽課；如果愛交際，有舞蹈課；如果打算從軍，有軍事訓(xùn)練課；如果暑假要去亞馬遜叢林探險，則有野外求生課。此外，還有馬術(shù)、美式足球、游泳、滑冰、擊劍、拳擊課等。而且，體育授課具有彈性，總體上分為競技體育教學(xué)、健身體育教學(xué)、社會實用教學(xué)和學(xué)科聯(lián)系教學(xué)四種。

美國的體育課有著廣泛的社會基礎(chǔ)。在社區(qū)里，家長們帶著孩子跑步、打棒球的場景隨處可見，每個社區(qū)也都配備健身器材供大家免費使用。如果學(xué)生能進入校隊，對整個家庭而言都是一件非常榮耀的事，家長會為此專門舉行家庭聚會以慶祝。上課時，老師不光傳授體育技巧，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，強調(diào)高強度、高競爭，鼓勵在激烈的對抗比賽中展露鋒芒，創(chuàng)造校園體育明星。

日本：從幼兒園開始“冬季耐寒訓(xùn)練”

日本學(xué)生的體育課，根據(jù)各年級的不同需求制定不同的課程內(nèi)容。以小學(xué)“體育”為例，體育教學(xué)主要要求小學(xué)生們通過適當(dāng)?shù)倪\動經(jīng)驗來理解健康與安全，并同時促進健康、提高體力，培養(yǎng)明快的生活態(tài)度。出于這樣的指導(dǎo)理念，日本小學(xué)的體育課，除了體操、跑步、跳遠、跳高、倒立以及保護地墊上的跳躍、翻滾等身體活動之外，還有跳繩、足球、籃球、棒球、排球、跳山羊、單雙杠、呼啦圈、獨輪車、自行車等器械或球類運動。

此外，還按季節(jié)劃分出不同的體育課內(nèi)容。例如冬季的耐寒馬拉松訓(xùn)練、夏季的游泳課等。以冬季耐力跑為例，日本政府要求1～2年級學(xué)生要跑2000米，5～6年級學(xué)生要跑4000米。日本孩子大都從幼兒園開始，就接受“冬季耐寒訓(xùn)練”，并全員參加“冬季持久走大會”。每年年底進入冬季開始，日本小學(xué)的全體孩子，利用早晨到學(xué)校的時間或者是課余時間，都去操場上跑步訓(xùn)練耐力。跑步時孩子們都必須換上白短袖和藏藍短褲的“體操服”，甚至還赤腳。在經(jīng)過近一個冬天的訓(xùn)練之后，學(xué)校會組織一年一度的類似冬季馬拉松的“冬季持久走大會”，凡按要求跑完馬拉松全程的，都會獲得學(xué)校頒發(fā)的“完走證書”。

法國：體育占高考成績的1/10

法國教育部規(guī)定，高中生考大學(xué)，體育是其中的一門主科，必須經(jīng)過考試才能升入大學(xué)。在高考的200分總分中，體育成績以20分計入總分，占了10%。而計算體育成績的方法也十分講究，通常以高中最后一個學(xué)年的平時成績?yōu)橹饕罁?jù)，包括有體育課的成績、競賽的成績和上體育課的出勤率等。學(xué)校的體育考試項目分為田徑、體操和游泳三大類，學(xué)生可以從中任選一類。

以游泳為例，小學(xué)的體育課上，就設(shè)置了游泳課內(nèi)容，學(xué)校里有游泳池，學(xué)生在午休時可以游泳。而且社區(qū)里也有游泳館，對居民免費開放。每周三下午，小學(xué)和初中會關(guān)閉校內(nèi)的小課堂，組織孩子們參加形式多樣的課外活動。孩子們有的在體育場館里踢足球，打籃球；有的則走進博物館。根據(jù)規(guī)定，法國所有的體育場館和博物館一律在那一天對教師和18歲以下的青少年免費開放。

新加坡：初三學(xué)生參加“荒島求生”訓(xùn)練

新加坡的體育課程與中國內(nèi)地相同，一般每周一節(jié)，每節(jié)一小時。最有特色的是，每位初三學(xué)生要參加一次“荒島求生”的野外生存訓(xùn)練。與國內(nèi)只有一名體育老師上課的情況不同，在新加坡，每種不同的技巧都會有不同的老師指導(dǎo)授課。

新加坡的學(xué)校也有體能測試。新加坡的體能測試體系叫“NAPHA”，它由仰臥起坐、立定跳遠、座位體前曲、短程往返跑和引體向上這五項必選技巧類和耐力跑2400米組成。針對不同年齡這一考試有著不同的標準。對16歲的女生而言，引體向上要在30秒內(nèi)做到17個以上，才可以拿到A。而2400米耐力跑，需在16分鐘內(nèi)跑完。

最有特色的體育項目是OBS（全稱OUTWARD BOUND SINGAPORE），要求每位中學(xué)生在中三（相當(dāng)于初三）必須參加的野外生存訓(xùn)練。有些初級學(xué)院（相當(dāng)于國內(nèi)的高中）的學(xué)生也會有選擇性地參加。在參加前，學(xué)生都要進行體檢，通過了就可以在當(dāng)季參加訓(xùn)練，沒有通過的會在下一季體檢合格后補上。這項訓(xùn)練對于很多學(xué)生而言是一項巨大挑戰(zhàn)，學(xué)生要在新加坡主島外的一個叫烏敏島的荒島上，完成為期一周的生存練習(xí)，其間有攀巖、叢林探險、制作竹筏和劃皮劃艇繞島一周等難度相對較高的活動。

俄羅斯：“肚皮舞”、“街舞”進了體育課

近年來，俄羅斯學(xué)生的體育課正經(jīng)歷著較大的變革。包括集體球類和田徑等在內(nèi)的傳統(tǒng)運動正逐步地讓位給像輪滑、滑雪、溜冰、滾軸、舞蹈等這樣一類的新興體育項目。課堂一改單調(diào)乏味的局面，更強調(diào)趣味性和持續(xù)性、更著重于個人技術(shù)的課程，把學(xué)生們領(lǐng)進了一個全新的體育世界，肚皮舞、街舞都被列為體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

英國：老師自掏腰包鼓勵優(yōu)秀學(xué)生

在英國中小學(xué)，每周一下午是體育活動課，學(xué)生每周都可自由選擇體育項目。持續(xù)時間大約一個小時。相對于國內(nèi)體育課較固定的幾個運動項目，英國學(xué)生有著更多的選擇，有馬術(shù)、皮劃艇、英式橄欖球、網(wǎng)球、跑步、競走、足球等，連舞蹈也被列入了體育項目。每個體育項目都有老師指導(dǎo)。學(xué)生可以自由選擇體育項目，每周還可以更換運動項目。

為了更好地激發(fā)學(xué)生在項目上的興趣，吸引更多的學(xué)生參與，一些體育老師常常會設(shè)立各種競賽，并自掏腰包購置獎品鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。學(xué)校也會出錢設(shè)立各種獎勵，嘉獎在校運動會上取得好成績的學(xué)生。不過多數(shù)英國中學(xué)，并沒有設(shè)定固定時間及課程來給學(xué)生上體育課。一般學(xué)校放學(xué)時間是下午4：45，放學(xué)后，學(xué)生有興趣的話，會自己去參加各種體育活動。

澳大利亞：所有學(xué)生要考4～12公里越野

在澳洲，中小學(xué)的體育課以調(diào)動學(xué)生們的興趣為主。如果學(xué)生對某項運動特別熱愛，可參加校隊，一周有幾天放學(xué)后要留下來訓(xùn)練。

第6篇：小學(xué)體育授課內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：體育教師；教師培訓(xùn)；繼續(xù)教育；培訓(xùn)創(chuàng)新

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

21世紀以來，全球各國教育迅猛發(fā)展，中國基礎(chǔ)教育進入新的歷史時期，2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》后，各學(xué)科相繼出臺了學(xué)科課程標準?；诮逃l(fā)展的轉(zhuǎn)型期，國家又出臺了《2009-2012年中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃》，提出了“先培訓(xùn)后上崗，不合格不上崗”的教師任職標準，掀開了中國體育教師進入全面性培訓(xùn)的新篇章。2011年義務(wù)教育學(xué)科課程標準已經(jīng)出臺，并在全國全面推開，新一輪各個層級的培訓(xùn)正在緊鑼密鼓的進行中，為了讓廣大體育教師進一步明晰新課程方向、提高專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)水平，避免機械培訓(xùn)、重復(fù)培訓(xùn)、虛假培訓(xùn)、無效培訓(xùn)的發(fā)生，研究中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的期待，對提高培訓(xùn)效率具有很強的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的現(xiàn)實期待

（一）從受訓(xùn)者的成長類型看體育教師培訓(xùn)的期待

參培體育教師的構(gòu)成復(fù)雜，從成長的類型看有普通體育教師、訓(xùn)練型體育教師、成熟型體育教師、優(yōu)秀型體育教師，不同成長類型的體育教師對培訓(xùn)有著不同的期望需求，具體見表1：

（三）從受訓(xùn)形式的分類看體育教師培訓(xùn)的期待

目前培訓(xùn)的組織形式基本不外乎講授式培訓(xùn)、講練式培訓(xùn)、觀摩式培訓(xùn)、互動式培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)這五種形式，不同的培訓(xùn)形式對體育教師的要求都不一樣，同時體育教師對培訓(xùn)的期待也不相同，見表3：

（四）從施訓(xùn)者的分類看體育教師培訓(xùn)的期待

近十年來，各層級的施訓(xùn)者有頂層設(shè)計專家、教研員、特級教師、教學(xué)能手等，每次培訓(xùn)請什么人作為施訓(xùn)者全憑組織單位喜好與關(guān)系主觀臆斷，施訓(xùn)者既沒有明確目標，也沒有統(tǒng)一的要求和標準，有的培訓(xùn)內(nèi)容并不是施訓(xùn)者的研究優(yōu)勢，有的培訓(xùn)內(nèi)容也不是來自受訓(xùn)者的需求，施訓(xùn)者往往不能滿足受訓(xùn)人需求，體育教師對施訓(xùn)者的預(yù)期是什么？具體見表4：

二、中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的創(chuàng)新思路

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)習(xí)以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動，強調(diào)學(xué)習(xí)者的積極性、建構(gòu)性和探究性。教學(xué)過程是教師和學(xué)習(xí)者構(gòu)成的合作性的互動活動過程。在教育轉(zhuǎn)型升級的新時代，體育教師的培訓(xùn)同樣需要轉(zhuǎn)變思維方式 、創(chuàng)新培訓(xùn)思路，使有限的培訓(xùn)資源發(fā)揮最大化的效用。

（一）設(shè)置“準”條件，明晰培訓(xùn)的目標方向

設(shè)置參訓(xùn)者的報名條件，進行分層、歸類培訓(xùn)，使培訓(xùn)的目標方向更明確一致。如：以工作年限為界，把工作年限相近的人集中培訓(xùn)；以職稱為界限，把高級教師組織在一起培訓(xùn)；以工作性質(zhì)為界，把抓課余訓(xùn)練的教練歸類一起培訓(xùn)。又如：以體育科研為主題的課題研究培訓(xùn)，以名師工作室引領(lǐng)的骨干教師培訓(xùn)等，這樣完全可以避免籠統(tǒng)的骨干教師培訓(xùn)班，從而解決因培訓(xùn)對象的參差不齊而使授課者感到困難，導(dǎo)致培訓(xùn)效果低下。

（二）調(diào)查“根”問題，解決教師的教學(xué)疑惑

問題能夠讓教師對教學(xué)進行探究，發(fā)現(xiàn)自我認知需要改進的地方，內(nèi)化為自我的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)教師的探究精神。組織者在培訓(xùn)報名時，針對教師需要研制一份問題調(diào)查問卷，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，篩選出相對集中的共性問題、焦點問題、工作難題等，再將這些針對性的問題交給有相關(guān)特長的專家答疑解惑。這樣的問題是來自于體育教師一線工作的“根”問題，這樣的專家是有指向性的研究專家，這樣的培訓(xùn)是來自教師內(nèi)需要的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)結(jié)果一定是專家、教師雙贏的結(jié)果。

（三）關(guān)注“真”需要，補償教師的知識空缺

目前體育教師的培訓(xùn)“真”需要是什么？通過調(diào)查可概括為以下幾個方面：1.體育教師的專業(yè)態(tài)度與專業(yè)成長；2.體育教師的崗位標準與勝任力；3.教師的結(jié)構(gòu)分類與專業(yè)成長；4.當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生的心理與體育教學(xué)；5.體育教材序列與目標分解；6.體育教師的生存環(huán)境與突圍；7.體育課堂教學(xué)的常規(guī)管理與目標達成；8.陽光體育的有效實施；9.挖掘課程資源，優(yōu)化教學(xué)方法；10.體育與健康課程改革進程；11.中小學(xué)體育科研基礎(chǔ)；12.新鮮項目的培訓(xùn)等。

（四）培訓(xùn)“多”途徑，激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情

體育教師的動手能力遠比對知識的識記能力重要，他們更愿意接受不同形式的培訓(xùn)，要重視培訓(xùn)形式的多樣化，如：專家引領(lǐng)、自主研修、同事互補的研修方式，論壇與沙龍、實踐反思、考察觀摩，講座與實踐、案例與研究、創(chuàng)編與創(chuàng)新、展示與分享等方面。結(jié)合體育教師的實際需求，以及他們現(xiàn)有的專業(yè)化程度，以任務(wù)驅(qū)動、合作互動、實踐帶動三種培訓(xùn)模式或采用一人多課、多人一課、同課異構(gòu)、三課一評、互動觀摩等途徑，搞好校本教研培訓(xùn)，這樣就更貼切體育教師對知識接受的實際。另一方面在“E”學(xué)習(xí)時代，要充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺，進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（五）評價“嚴”要求，保障培訓(xùn)的實際效果

培訓(xùn)的評價是恒量培訓(xùn)效果的重要手段，這其中包括三個方面：一是學(xué)員對組織者的評價，要從組織者對培訓(xùn)的時間安排、內(nèi)容確定、地點落實、交通食宿管理等內(nèi)容進行評價。二是對施訓(xùn)者的授課評價，要對授課內(nèi)容嚴格把關(guān)，在培訓(xùn)前所有培訓(xùn)者要形成培訓(xùn)講稿，不能自由發(fā)揮，受訓(xùn)者要對授課者進行評價。三是對受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)情況進行評價，這僅對學(xué)員進行表面形式上的考勤，更要對學(xué)員每天的培訓(xùn)反思重點考量，做到不合格不發(fā)證、不報銷的規(guī)定。

參考文獻

[1]周榮寶等.關(guān)于中學(xué)體育教師職后培訓(xùn)需求的調(diào)查研究[J].運動，2011，（5）.

[2]尹志瓊等.新課程背景下加強中學(xué)體育教師培訓(xùn)的思考[J].教學(xué)與管理，2012，（8）.

第7篇：小學(xué)體育授課內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；教學(xué)方法探究；創(chuàng)新

同志在少年時代就曾經(jīng)說過：要文明其精神，野蠻其體魄。長期以來，小學(xué)文化科目的建設(shè)被教育界過分注重，使本來應(yīng)當(dāng)朝氣蓬勃的小學(xué)體育教學(xué)備受冷遇，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)受到制約。如何能夠在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，使教學(xué)思想更加貼近教學(xué)實際，教學(xué)資源更加適應(yīng)教學(xué)需要，更好地創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，滿足客觀形勢要求，是教育工作者必須應(yīng)對的課題。

一、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想

創(chuàng)新的教學(xué)理念，能夠引導(dǎo)教師更好的開展教學(xué)工作。但是現(xiàn)在許多教師安于現(xiàn)狀，固步自封缺乏創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，固化，落后，死板，缺乏靈活性與創(chuàng)新性。使得他們在教學(xué)活動中只會根據(jù)自己以往的經(jīng)驗或前人的經(jīng)驗進行教學(xué)，轉(zhuǎn)變小學(xué)教學(xué)理念成為了時代的要求。教師要通過不斷學(xué)習(xí)來充實自己的頭腦，形成新的教學(xué)觀念，并運用到平時的教學(xué)活動中去。教師還可以多出去學(xué)習(xí)，多參加一些學(xué)術(shù)研討會，聽有學(xué)術(shù)造詣的專家教授的講座，使教學(xué)能力達到一個新的高度。平時也可以多和其他教師交流授課經(jīng)驗，探究授課方法，在交流與合作中提升自己。最后，要養(yǎng)成做工作總結(jié)的良好習(xí)慣，并且注重反思工作中出現(xiàn)的問題，或者做的不到位的地方。在反思與總結(jié)中不斷提升。

二、對教學(xué)課程進行科學(xué)設(shè)計，認真籌劃

體育教師要根據(jù)小學(xué)生身體實際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在開課前要按照教學(xué)大綱要求，制定互動性、檢驗型的教學(xué)目標，并針對小學(xué)生的身體生理機能，對教學(xué)內(nèi)容進行具體籌劃。例如，體育老師的備課內(nèi)容為如何激發(fā)小學(xué)生的體育課興趣，在教案編制上就要以課程趣味作為設(shè)計的立足點，并針對小學(xué)生生理特點和心理特點定制教學(xué)流程，使學(xué)生真正獲得戶外運動的樂趣。如開展趣味運動游戲，學(xué)生趣味合作游戲，學(xué)生互助趣味游戲等，使小學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識，掌握運動技能，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的體育運動興趣和團結(jié)協(xié)作精神，而且對于發(fā)展其堅定、果敢的優(yōu)良品格及良好的人際關(guān)系都大有裨益。此外，體育教師也可以通過重組教學(xué)組織形式或優(yōu)化組合教學(xué)資源等形式激發(fā)學(xué)生自覺參加體育運動的興趣。

三、做好科學(xué)籌劃以及認真?zhèn)湔n工作

課前籌劃是做好小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，一堂體育教學(xué)的完成往往從課堂籌劃做起，這是做好高效小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵。為此，體育老師應(yīng)該對于課堂籌劃有一個深刻的認識，認真做好小學(xué)體育備課準備。在按照課前籌劃進行小學(xué)體育教學(xué)時，老師還應(yīng)該做到主動與靈活，針對具體的體育教學(xué)問題進行具體分析，做到小學(xué)體育課前籌劃與實際體育教學(xué)的有效結(jié)合，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與水平。例如：老師可以課前同其他老師進行互備課準備，參考其他老師的上課以及備課形式，通過學(xué)習(xí)和借鑒增強小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

四、具體例舉創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)簡單易行的教學(xué)例子

創(chuàng)新體育教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生對體育課的參與熱情，在實施的初始階段教師應(yīng)從課堂組織形式入手，如打破性別和身高界限，讓小學(xué)生自由組合分組，共同完成體育教學(xué)項目。學(xué)生就會被自己營造的歡快氣氛所感染，為完成教師設(shè)立的教學(xué)題目而努力拼搏，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強了凝聚力，使各項教學(xué)目標得以順利進行。教師可以將體育成績優(yōu)劣不同的小學(xué)生搭配分組，然后各組對教學(xué)題目開展競賽，優(yōu)等生就會自覺的對組內(nèi)差等生進行“傳、幫、帶”，差等生為小組榮譽也會對各種體育技能認真學(xué)習(xí)，仔細揣摩，效果要優(yōu)于體育教師的單向灌輸。體育教師也可以具體針對小學(xué)生不同的身體條件和體育成績，分成：男（優(yōu)）、男（劣）、女（優(yōu)）、女（劣）四個小組，對這四個小組施以不同的體育教學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)于我國傳統(tǒng)的因材施教法，其結(jié)果使優(yōu)等生得到足夠多的訓(xùn)練，擴展了個人體育發(fā)展空間，提高了積極性；差等生會相應(yīng)提升體育成績，提高了參與性，這樣使不同的差異個體都有不同程度的教學(xué)提高。體育教師還可以從隊列入手，不斷變化每堂課的出操隊形，使小學(xué)生對體育課產(chǎn)生好奇和期盼，并針對低年級學(xué)生模仿能力強，活潑好動，想象力豐富的特點，開展體育情景教學(xué)，比如可將童話寓言故事與體育教學(xué)項目相結(jié)合，提高教學(xué)趣味性，也可由小學(xué)生自己編排設(shè)計教學(xué)情境，這樣效果會更好，熱情高漲的小學(xué)生會將體育課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。在小學(xué)生自主教學(xué)參與過程中，可以指導(dǎo)他們嘗試自編操和自編游戲的創(chuàng)作，發(fā)展小學(xué)生的體育實踐能力和肢體語言創(chuàng)作能力，自編自演的體育運動項目會空前激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，極大活躍課堂氣氛。對于經(jīng)濟欠發(fā)達的偏遠地區(qū)小學(xué)，體育教學(xué)會到受體育器材短缺局限，難以盡如人意。體育教師此時可以發(fā)動學(xué)生充分利用身邊的廢棄物，如飲料瓶、酒瓶、繩子，廢鐵絲，舊自行車輪胎等，將垃圾變廢為寶，成為另類體育器材。以小學(xué)生的童真心理，這些“體育器材”在開展體育教學(xué)上，一定會化腐朽為神奇。

五、創(chuàng)新小學(xué)體育教材體系

第8篇：小學(xué)體育授課內(nèi)容范文

一、從幼兒起樹立健康的體育觀

嚴格意義上講，幼兒園教育是學(xué)校教育的的主要組成部分，那么，改變學(xué)校體育教育存在的問題也必須從幼兒教育開始。特別是，幼兒教育是教育的起點，這一時期樹立良好而正確的體育觀對這個國民教育的發(fā)展意義重大。當(dāng)前我國幼兒教育普遍存在重知識、重藝術(shù)技能而輕視體育的現(xiàn)象。幼兒園里雖然也有活動課，但基本都是帶孩子暢游或玩大型玩具，少有促進孩子身體健康的體育活動。幼兒園在課內(nèi)和課外教學(xué)安排上，也多以舞蹈、手工、樂器等藝術(shù)類為主。更嚴重的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育和擇?，F(xiàn)象的影響下，很多幼兒園在中班就開設(shè)了所謂的文化課，讓孩子進行語文、數(shù)學(xué)之類學(xué)習(xí)，這更擠壓了他們的體育活動時間。

在這種教育模式下，中國的孩子從小就認為所謂的教育就是文化課學(xué)習(xí)，體育被排除在外，體育活動是浪費時間。而西方現(xiàn)代教育則相反，他們的幼兒園教育極少有課本知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大部分時間是讓孩子們進行體育游戲和各種健身活動。所以，改變中國學(xué)生體質(zhì)孱弱先要從幼兒教育開始，首先要改變教育者（包括家長）的觀念，樹立健康第一的觀念，革除陳舊的育人觀，將體育納入幼兒教育之中。

二、引入俱樂部運行模式

西方國家體育課很多都采取俱樂部的形式進行，學(xué)生在入學(xué)前或開學(xué)初就在相關(guān)的俱樂部進行報名注冊登記。到正式體育課開始的時候就以自己所在俱樂部為單位上課，授課教師同時也擔(dān)任俱樂部負責(zé)人。美國所有的大學(xué)都是以俱樂部形式授課，同時，美國的很多中學(xué)也在嘗試這種方式，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)即掌握了一兩種運動技能。學(xué)校在俱樂部的基礎(chǔ)上選拔人才，組織運動代表隊，參加校際、市際、洲際乃至國際比賽。[1]所以，美國的大學(xué)生運動代表隊往往有很高的競技水準。我國的高校體育目前還是傳統(tǒng)的授課方式，缺乏對學(xué)生的吸引力，也難以組織起高水平的訓(xùn)練隊。美國的這種俱樂部模式完全可以借鑒并推廣。當(dāng)然，在推廣時還要充分結(jié)合中國國情，并嚴格禁止借俱樂部之名向?qū)W生收費等經(jīng)營行為。[2]

三、強化身體素質(zhì)練習(xí)，弱化競技性

當(dāng)前，中國學(xué)生身體素質(zhì)下降已是公認的事實，根據(jù)國家體育總局和教育部連續(xù)多年的調(diào)查，中國的大中小學(xué)生的體質(zhì)呈明顯的下降趨勢。橫向與同屬東方民族的日本、韓國不能比，縱向與七八十年代的中國學(xué)生也不能比。尤其是在耐力、力量、柔韌等素質(zhì)方面下降最明顯，具體體現(xiàn)在長距離跑、肺活量等測試和指標上。[3]資料顯示：除了身高和?w重略有增加，中國學(xué)生的其它體質(zhì)指標都令人擔(dān)憂。每遇軍訓(xùn)，操場上爬倒一大片，學(xué)校組織的運動會、越野賽常有學(xué)生“跑死”的事件發(fā)生。另外，頸椎病、肥胖、高血壓、糖尿病、近視等疾病的發(fā)病年齡也逐漸低齡化。針對如此令人擔(dān)憂和痛心的局面，我們的體育課必須改革。無論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，體育課都要適當(dāng)增加身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)生的弱項指標，適當(dāng)減少一些純競技性項目如鉛球、跳高、體操等項目的課時。當(dāng)然，增強學(xué)生的體質(zhì)要因人而異、循序漸進，不可操之過急，還要注意教學(xué)法的運用。[4]

四、加強體育師資隊伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

在中國，體育教師給人的印象是文化素質(zhì)偏低，教學(xué)能力差?？陀^地講，當(dāng)前中小學(xué)特別是農(nóng)村偏遠地區(qū)的體育教師綜合素質(zhì)偏低，這在很大程度上制約了體育課水平的提高，也影響了民族素質(zhì)的提升。要完成學(xué)校體育教學(xué)目標，學(xué)校要有足夠且高素質(zhì)的體育教師，這就應(yīng)該不斷注意知識更新，掌握體育學(xué)科的前沿信息。因此，體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力及專業(yè)水平。要主動地與有經(jīng)驗的教師、專家交流思想，交換意見，從中捕捉對教學(xué)有幫助的信息，做到取長補短，不斷完善教學(xué)方法和手段。[5]在體育科研方面，要注意追蹤本學(xué)科前沿信息和最新科技成果，并迅速把科技成果引入體育課堂教學(xué)與教學(xué)實踐。努力進行科學(xué)研究與實踐，善于發(fā)現(xiàn)體育領(lǐng)域中的問題，并分析研究解決問題的對策，避免其他教師走不必要的彎路。在學(xué)前教育領(lǐng)域，建議增設(shè)專業(yè)的幼兒體育教師，全民健身事業(yè)應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。

五、適當(dāng)增加體育課課時

第9篇：小學(xué)體育授課內(nèi)容范文

學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校需承擔(dān)一定的責(zé)任，由于學(xué)生課業(yè)越來越重，體育課也逐漸成為一門可有可無的課程，在學(xué)生進入大學(xué)以后，已經(jīng)逐漸遠離了體育生活。

2學(xué)生體質(zhì)下降的主要表現(xiàn)

2.1營養(yǎng)不良。在我國學(xué)生中存在部分兒童青少年營養(yǎng)不良，造成營養(yǎng)不良的原因非常多，但是最主要的原因還是學(xué)生每日攝取的營養(yǎng)不足或者營養(yǎng)不均勻。學(xué)生攝取的營養(yǎng)不良會導(dǎo)致學(xué)生的身體發(fā)育各項功能不完善，甚至是造成兒童青少年身體發(fā)育遲鈍或者是緩慢。學(xué)生營養(yǎng)狀況的改變與我國經(jīng)濟發(fā)展水平息息相關(guān)。改革開放以后，我國國民經(jīng)濟發(fā)展速度明顯加快，很多家庭的生活水平也逐漸提高，但是促進學(xué)生身體成長發(fā)育和營養(yǎng)改善的效果并不明顯，主要原因有幾點：第一，雖然我國經(jīng)濟發(fā)展后，人民生活水平都有相應(yīng)提高，但是在對待學(xué)生發(fā)育方面，多數(shù)人都是以學(xué)生的身高和體重作為標準，忽略了學(xué)生身體各方面機能的發(fā)展，導(dǎo)致營養(yǎng)不良狀況在學(xué)生中一直處于上升趨勢；第二，生活在城市的學(xué)生與生活在農(nóng)村的學(xué)生相比發(fā)育得要早，但是體重增長明顯落后與身高增長，這也造成了城市學(xué)生體質(zhì)比學(xué)生體質(zhì)要低；第三，在生活水平提高以后，學(xué)生明顯偏愛零食，對真正促進身體發(fā)育成長的飲食方式并不喜愛，也存在很嚴重的挑食、偏食、厭食現(xiàn)象，而且很大程度上都是城市學(xué)生的生活習(xí)慣比農(nóng)村學(xué)生生活習(xí)慣要差，也導(dǎo)致城市學(xué)生在營養(yǎng)不良方面表現(xiàn)得比農(nóng)村學(xué)生更加明顯。由于學(xué)生攝取的營養(yǎng)不均衡，造成了我國學(xué)生群體長期的營養(yǎng)不良，為學(xué)生體質(zhì)下降埋下了一定的隱患，也為預(yù)防和干預(yù)學(xué)生營養(yǎng)不良造成了很大的困擾。2.2身體肥胖。學(xué)生的營養(yǎng)主要是從每天三頓正餐中攝取的，如果學(xué)生存在飲食不規(guī)律或者是挑食偏食等現(xiàn)象都會直接導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)不良，但是如果學(xué)生每天飲食太多，攝取的熱量偏大而又長期缺乏運動，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同程度的肥胖。有研究數(shù)據(jù)表明，具有肥胖現(xiàn)象的青少年新陳代謝可能會出現(xiàn)異常，而維生素營養(yǎng)水平又與貧血密切相關(guān)。如果不能夠及時解決學(xué)生的肥胖問題，在他們成年后就會難以控制學(xué)生肥胖的發(fā)展程度，也會為他們成年后的身體健康和生活帶來非常大的影響。2.3視力下降。如果學(xué)生長期用眼或者是用眼方式不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生視力不良發(fā)展。也曾經(jīng)有數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的視力不良以及近視的發(fā)病率都開始出現(xiàn)年齡超低化的現(xiàn)象，而且青少年在身體機能發(fā)育時期的近視度數(shù)增長速度非常快，還有一點就是，現(xiàn)在在農(nóng)村的學(xué)生出現(xiàn)視力不良的情況已經(jīng)逐漸形成趕超城市學(xué)生的趨勢。2.4體能素質(zhì)下降。學(xué)生的肌肉力量和肌肉耐力、身體成分和心血管系統(tǒng)是影響學(xué)生體質(zhì)健康的重要部分，對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)也有非常重要的影響。但是通過學(xué)生體質(zhì)檢測能夠明顯地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的各項身體機能正在逐漸下降。肺活量是檢驗學(xué)生身體機能發(fā)展水平的一項重要原則，但是目前很多學(xué)生肺活量極低；同時耐跑力也是檢驗學(xué)生體能的一項典型標準，耐跑力能夠影響學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。目前在學(xué)生中存在很明顯的現(xiàn)象就是學(xué)生肺活量不足，耐跑力低，對新環(huán)境的適應(yīng)能力不強，這些都是學(xué)生長期缺乏運動造成的。由于缺乏運動，學(xué)生的適應(yīng)性變差，無論是在運動前還是在運動后都會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)。學(xué)生缺乏運動和鍛煉，一部分是學(xué)生自身的問題，還有一部分就是學(xué)習(xí)的體育課存在問題。

3影響學(xué)生體質(zhì)的原因

3.1學(xué)生在日常生活中不注重身體鍛煉。現(xiàn)在生活水平提高，而且很多家庭都只有一個孩子，對孩子格外澆灌，導(dǎo)致學(xué)生從小就形成了“衣來伸手飯來張口”的生活習(xí)慣，去學(xué)校上學(xué)都是家長負責(zé)接送，更遑論是孩子自覺進行運動鍛煉。3.2學(xué)校體育課逐漸發(fā)展成為一個形式。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是教會學(xué)生讀書識字，從實行教育改革開始，各學(xué)校就在強調(diào)讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是很少有學(xué)校將改革真正落實。尤其是在現(xiàn)在的中學(xué)，由于學(xué)生需要面對各種各樣的考試，體育課開始逐漸被其它課程所取代，導(dǎo)致學(xué)校的體育課僅僅成為一個形式和過場。在學(xué)生進入大學(xué)以后，因在中學(xué)階段缺乏體育鍛煉，學(xué)生對體育也就不再重視，而且大學(xué)的體育課程由于缺乏一定的監(jiān)督和保障措施，導(dǎo)致大學(xué)體育課程也逐漸流于形式。3.3學(xué)校早操和課外課活動形式化。早操和課外活動對學(xué)生來說是體育活動的重要組成部分，也是有效實現(xiàn)體育課程目標的重要方式，對學(xué)生的身體健康和生活方式都造成一定的影響。但是目前大多數(shù)學(xué)校的早操和課外形式都逐漸形式化，雖然在很多學(xué)校每年都還有早操比賽或者是運動會，而真正在組織的時候也只是一種形式并且非常隨意，對學(xué)生的身體健康和生活方式?jīng)]有起到有效的促進作用。3.4學(xué)校體育教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前在學(xué)校中還有體育課的主要是在小學(xué)和大學(xué)，中心時期的體育課大多被占，而在僅剩的小學(xué)和大學(xué)體育課中，體育教學(xué)逐漸成為了一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。首先體育教學(xué)的時間短而周期長，很難達到鍛煉學(xué)生身體的效果。在學(xué)校的體育教學(xué)中，基本上都是一周一次體育課，每次90分鐘，以每周一次的教學(xué)頻率來說已經(jīng)非常低了，例如在很多大學(xué)中體育課就是教男生踢球或者是籃球，教女生籃球或者是排球，也有高校教授學(xué)生練劍，但是由于教學(xué)頻率低，學(xué)生常常都是上周學(xué)習(xí)，下周再上課就忘記了，導(dǎo)致課堂效率極其低下，也難以對學(xué)生起到鍛煉身體的作用。另外一方面就是學(xué)校自身并不重視體育課堂教學(xué)，所以在師資力量和教學(xué)器材方面都較為欠缺。如小學(xué)體育教學(xué)以趣味性鍛煉身體為主，但是很多小學(xué)由于不重視對學(xué)校體育課堂的建設(shè)，導(dǎo)致很多小學(xué)的體育課都是以學(xué)生自由活動為主。小學(xué)課堂學(xué)生自由活動，在農(nóng)村學(xué)生們都習(xí)慣一起玩樂，但是城市的小學(xué)生自由活動基本上以聊天為主。再來看大學(xué)體育課堂教學(xué)，有部分愛好體育的學(xué)生對學(xué)習(xí)項目有一定的要求，但是學(xué)校在體育教師專業(yè)素質(zhì)方面并不重視考核，也存在體育教師不能滿足學(xué)生需求的狀況。除了以上兩點之外，還有一個原因：學(xué)校在實施體育課堂教學(xué)中的方式非常單一，缺乏一定的創(chuàng)新，導(dǎo)致體育教學(xué)毫無樂趣。根據(jù)以上三點可以看出學(xué)校在對待體育教學(xué)方面并不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏運動的意向，造成學(xué)生體質(zhì)下降。

4學(xué)校體育干預(yù)學(xué)生體質(zhì)的策略