小學體育授課內容精選(九篇)

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第1篇：小學體育授課內容范文

1.1農村小學教師短缺，管理及交流匱乏

現(xiàn)階段，大部分農村小學的教師年齡大，新生代教師嚴重短缺。師資力量不能局限于教師數量的評價，應該對教師的素質、專業(yè)水平及思想觀念進行綜合的評價，比如音樂、美術、體育及英語等課程的老師數量缺少的時候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時還要教授數學或是美術等。并且對于農村小學教師來講，很多教師未經過專業(yè)的學習培訓等。這種情況嚴重影響到農村學生的綜合素質的發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)枯燥的授課方法，不能順應素質教育的發(fā)展

很多農村小學的教師在授課時依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現(xiàn)象的原因一是學校硬件設施的限制，二是知識掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進，這類科目具有才能的教師數量較少，學生在音樂、體育科目的學習受到一定的局限，導致一些具有這方面天賦的學生得不到好的培養(yǎng)，不能在此方面有更好的發(fā)展。

1.3農村小學教育的硬件設施嚴重限制了教學質量

如今我國城鎮(zhèn)化建設逐步加快，農村人口也不斷的遷移，致使很多農村小學倒閉，僅存的農村小學也是學生越來越少，有的年級出現(xiàn)了沒有學生的情況。在農村設置這樣的小學，不但不科學，同時也是教學資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區(qū)設立了中心學校，將教學資源及師資力量進行了整合。但是在設立中心學校的同時，交通設施、住宿設施及心理輔導未能達到標準，致使很多新問題的出現(xiàn)，制約了農村小學的發(fā)展。

二、小學教育管理中使用情感教學模式

2.1打造良好的情感教學氛圍

打造良好的情感教學氛圍，成為小學情感教學的重要內容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據小學生的個性特點，結合授課內容設計出可以完成授課任務的情感教學情境，利用情感教學使學生完成學習目標，讓學生在一個富有人性化、溫馨的學習氛圍中學習知識，這樣學生就不會對學習產生厭倦情緒，會覺得學習是一件快樂的事。開展小學情感教育時，情境作為基礎及前提，教師要依據授課目標和學生的心理特征進行情境的布置，使學生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養(yǎng)學生建立自身獨有的審美觀。

2.2構建師生互動交流的情感授課方式

在小學授課過程中，教師的授課內容要緊密聯(lián)系教學大綱，結合實際的授課內容，構建師生互動交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時也為情感教學的開展打下了堅實的基礎。教師運用情感教學是感染學生的思想情感過程，教師熟練、科學的使用情感教學方法，不僅使學生在情感上同教師產生共鳴，同時又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營造了輕松愉快的學習環(huán)境。比如教師要對每位學生的性格及家庭狀況進行掌握，在課堂上，教師要引導性格相對內向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯誤了，教師也應該給予相應的鼓勵及表揚，引導其建立自信心，激發(fā)其與別人溝通的勇氣。學生首先要在思想及情感上有一個良好的轉變，才能夠在教師的引導下發(fā)揮學習的主動性及創(chuàng)造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學習目標，熟練掌握學習知識，達到學生的全面發(fā)展目標。

2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通

俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時掌握學生的思想動態(tài)，還可以在教學過程中科學合理的應用情感來教導學生。比如，教師教育學生要幫助父母做家務，多和父母談心，講講自己生活學習中遇到的困難，請求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運用情感教學的有效延伸。這樣做不但使學生和家長之間都學會了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進而在學校及家庭兩方面對學生的思想進行要的教育及引導，使孩子的情感得到大幅度的提升。

三、結語

第2篇：小學體育授課內容范文

【摘 要】“生命在于運動”喚起了人們對體育認識的提高“快樂體育”和“終身體育”成為現(xiàn)代人追求的目標，如何上好一節(jié)體育課，對體育教師、學生來說具有十分重要的意義。一節(jié)好體育課必須打破常規(guī)、樹立新意，要凸顯科學的教學方法，還應創(chuàng)造一個熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛，幫助學生樹立快樂體育、終身體育的意識。

關鍵詞 小學體育；快樂體育

我們體育學科與語數等文化學科還是有著一些本質的差別，其最大的區(qū)別就是我們體育課一般都是在運動場上授課的，由于教學過程是開放式的，這樣就很容易受到外界因素的影響。為了達到更好的教學效果，必須要有較好的課堂紀律保證。體育課堂常規(guī)，應根據各校的實際情況制定，雖然無需強求一律，但常規(guī)條文的規(guī)定，應明確具體。

那么對于我們農村小學的體育教師，我們究竟該如何上好體育課呢？從我的教學實際來說，我認為上好體育課，不但要求教師語言表達清楚，示范動作準確漂亮，更需要教師課前備好教材，備好學生，根據學校器材場地實際情況，合理安排與組織。下面我談幾點我的教學體會：

一、因材施教，注重個性發(fā)展

首先，要根據學生的愛好進行分組。把全班分成若干個興趣小組進行不同項目的練習。按興趣上課使學生的特長從小就有所發(fā)展，體育教師針對個人的特長集中、系統(tǒng)、全面的訓練培養(yǎng)體育骨干。低年學生的可塑很強，只有合理訓練，才能使其內在的潛能得到發(fā)展，技水平不斷提高。

其次，按性別分組。針對性別的差異選擇不同的授課內容。女生主要以有氧運動為主，選擇跳繩、健美操、羽毛球等授課內容；男生則有氧運動和無氧運動結合全面發(fā)展，選擇籃球、足球、武術等授課內容。

再次,要根據學生的身體素質幫助學生選擇適合自己練習的項目，并鼓勵他們鍥而不舍地堅持鍛煉,樹立“終身體育”的信念。

最后，一定要對班級中有病變的學生了如指掌，根他們的病情幫助其制定科學合理運動處方。在教師的指導下進行鍛煉，防止盲目的鍛煉或不去鍛煉而使病情加重。力爭不讓一名學生掉隊。

二、因地制宜，就地取材

農村小學體育課典型問題是器材匱乏，針對這一問題，我想這是我們廣大體育教師能利用現(xiàn)有條件克服的。如上投擲類的教學，我們可以發(fā)動學生，和學生一起用廢舊的報紙做成壘球，用家里破布條做成布球，沙包等；上小球類教學，我們可以和學生一起用舊報紙做成足球狀、籃球狀，用膠布粘好粘牢進行教學；上跳躍類如跳高，我們可以用橡皮筋充當跳桿，兩端讓學生輕輕拉起來；再如游戲類教學如上“捕魚游戲”，我們也可以用農村特有的小竹竿，前端用細細的鐵絲圍成一個圓形，充當捕魚工具等等。這種因地制宜、就地取材的方法不僅大大地緩解了器材的不足，充實了教師的課堂教學，而且廢物利用，還在一定的程度上培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，可謂一舉多得。

三、激發(fā)興趣，游戲教學

興趣是學生學習活動中的一個重要心理因素，一切有成效的工作都是以興趣為先決條件的。按照體育新課程的理念，體育課要充分發(fā)揮學生的學習主體性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生相互合作的意識、習慣和能力。特別是像低小朋友雖然主見性不是很強，對體育課的各類活動都覺得新鮮，對老師的布置大都會接受，但是若想讓小朋友們學得快樂，練得投入，取得更好的效果，則必須激發(fā)和提高他們的興趣，只有讓學生感到有趣，才能最大程度調動他們的積極性。

四、善于評價，促進激勵

任何教學的實施都離不開語言，教師在體育課中針對不同問題、不同情況、不同對象，抓住時機，使用有效的教學語言對學生的學習情況進行過程性評價，不僅是評價操作系統(tǒng)中使用頻率最高、運用范圍最廣的方法，而且是充分發(fā)揮評價功能，促進學生發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。評價語言的使用要因人而異，應充分考慮到被評價學生的年齡特點和性格特征，注意公開場合與私下交流雙管齊下。對于低年級學生而言，公開評價的效果較好，而對于高年級的學生用輕聲告白，不點名的表揚，可能比在全班面前表揚更令他感到愉快。語言表述要有針對性。對那種心里想改但能力、自信心較差的學生說“老師能看出來你已經非常地盡力了，效果要慢慢才會顯出來。”對那些好強、敏感的學生說“加油！繼續(xù)努力，相信自己下一次會做得更好！”對那些體育成績好但易驕傲自滿的學生說“我認為你是班上的佼佼者，但你在校運會上能不能名列前茅呢？”因人而異的評價往往能起到事半功倍的效果。語言評價是一個省時、省力、高效的評價手段，是將先進的評價理念轉變?yōu)榭刹僮鞯脑u價行為中不可缺少的方法，用好、用巧語言評價不僅能使我們的體育教學精彩紛呈，而且能為促進學生的全面發(fā)展作出巨大的貢獻。

一堂理想體育課會使學生樹立“終身體育”的信念，不會在以后的生活、工作中應忙碌而淡忘體育，因為“生命在于運動”、“身體是革命的本錢”在他們心中根深蒂固，這便是每一堂體育課潛移默化的結果。在“素質教育”全面推進的二十一世紀，為了祖國的未來，請重視每一堂體育課?？偠灾?，要上好小學生的體育課，教師要在課前認真分析教材與學生，掌握教材的特性和學生的特點，利用現(xiàn)代化教育手段有針對性地進行教學，只有這樣才能讓學生喜歡體育課，提高體育課的教學效果。

參考文獻

[1]《淺談如何上好一堂小學體育課》.楊華峰.《黑龍江教育·綜合版》2009年第9期

第3篇：小學體育授課內容范文

關鍵詞： 體育教育專業(yè) 校內實習 培養(yǎng)目標

當前體育教育專業(yè)本科層次培養(yǎng)的目標主要是基層中小學的體育教師，因此，體育教育專業(yè)的課程設置和教學環(huán)節(jié)都應圍繞這一定位進行，以便學生畢業(yè)后更容易融入基層中小學體育教學工作。然而，事實上體育教育專業(yè)的校內實習環(huán)節(jié)并沒有很好地與基層中小學的實際情況結合起來，而是出現(xiàn)了比較大的偏差。本文旨在指出當前體育教育專業(yè)學生在校內實習過程中存在的問題，分析造成此現(xiàn)狀的原因，并提出相對應的解決辦法，以供同行在開展學生校內實習工作時作為參考。

1.體育教育專業(yè)學生校內實習現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)學生的校內實習時間為兩個月左右，實習內容以體育講師基本功訓練為主，主要包括隊列隊形練習、說課、寫教案及試講四個環(huán)節(jié)。

1.1隊列隊形練習。

口令是體育教師的基本功，隊列隊形練習的難點在于對口令的正確把握。學生進行隊列隊形練習由指導教師帶領，首先進行集體練習，之后分組逐個進行練習?？诹钔ǔＳ蓪嵙暯處煾鶕行W教師上課的需要提供相對常用的口令，學生要在保證口令正確的情況下逐漸訓練喊口令時聲音的抑揚頓挫及輕重緩急。

1.2說課。

說課的校內實習包括兩個環(huán)節(jié)：寫說課稿和說課。輔導老師通常事先給學生提供理論課模板和實踐課模板。學生根據模板選擇合適的內容寫說課稿。說課稿完成后由指導老師對其進行修改。學生按照修改后的稿件反復進行讀背，最后以組為單位進行說課，輔導教師根據說課表現(xiàn)給學生打分。

1.3寫教案。

寫教案的情況跟說課的情況類似。教案分理論教案和術科教案。輔導老師通常事先給學生提供理論課和實踐課的教案模板，學生根據模板選擇合適的內容寫以上兩種教案，通常剛開始所寫的內容與自己的專項相關，這樣做使學生相對容易地把握教材內容。教案完成后由指導老師對其進行修改后定稿、打分及存檔。

1.4試講。

校內試講通常以實踐課為主，程序往往是這樣的：第一個環(huán)節(jié)是學生利用公體課上課時間帶公體學生的準備活動，或者教授某個動作，通常一節(jié)課時間在30分鐘左右。第二個環(huán)節(jié)是學生在小組內輪流當教師帶領組內學生上20分鐘左右的課。輔導教師根據上課學生的表現(xiàn)跟其他學生一起對上課的學生進行現(xiàn)場評價。第三個環(huán)節(jié)是各小組抽出試講成績好的學生進行現(xiàn)場展示，其他學生通過觀看展示課及教師的講評進一步加深對上課各個環(huán)節(jié)的理解。

2.體育教育專業(yè)學生校內實習存在的弊端

體育教育專業(yè)學生的校內實習時間短，項目多，且實習內容脫離實際，與基層中小學體育課實際相差甚遠。

2.1授課對象脫離實際。

體育教育專業(yè)學生校內實習時的授課對象有兩類：第一類是上大學公共體育課的學生，第二類是體育教育專業(yè)的學生。兩類授課對象均為大一至大三的在校大學生。大學生的生理、心理與接受能力跟中小學生相比存在相當大的差異。首先，采用大學教學方法教授中小學生將產生一系列沖突與不適。其次，體育教育專業(yè)的學生作為授課對象與中小學生作為授課對象相比，接受能力差別更大，簡直可以說有天壤之別。再次，公共體育課多數為男女分班上課，這與基層中小學生的男女生合班上課相比存在很大的不同。中小學生男女合班上體育課的情況畢竟還是占絕大多數。

2.2授課人數偏少。

大學公體課的上課人數為30至35人，比基層中小學的班級人數要少一些。以體育教育專業(yè)的學生作為授課對象的班級只有10人左右，這樣的班級人數與比基層中小學的班級人數相比相差太大。班級人數不一樣，上課時組織方式就有所不同，相同的組織方式下學生的練習密度就有差異。人數不同，課堂管理難度也不一樣，教師所要考慮的因素就有多少之分。因此，校內實習時班級人數偏少不利于學生教學能力的提高。

2.3場地器材條件太優(yōu)越。

體育教育專業(yè)的學生所進行的校內實習所用的場地器材都是大學校園里的場地器材。場地器材數量充足、質量優(yōu)越，與基層中小學的場地器材相比有很大區(qū)別。利用大學校園的場地器材進行校內實習存在一些弊端。首先，容易忽略一些安全因素。畢竟基層中小學的場地器材在安全方面存在較多的隱患，而學生利用大學的場地器材所考慮的安全因素要少于在基層中小學上課所考慮的因素。其次，基層中小學的體育器材相對較少，甚至根本沒有，在大學校園內進行實習所用的器材越多越不利于畢業(yè)后的體育教學。

3.基于培養(yǎng)目標定位的體育教育專業(yè)學生校內實習改革策略

體育教育專業(yè)學生的校內實習中存在的問題主要歸結于實習工作偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標。體育教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標主要是基層中小學教師，因此，實習的工作盡量與基層中小學體育教師的工作接軌，越接近基層中小學的體育教學實際越好。鑒于此，體育教育專業(yè)本科層次學生的校內實習工作有必要進行如下改革。

3.1正確理解校內實習的含義，積極聯(lián)系基層中小學。

校內實習是學生在走出校門正式實習以前的實習的統(tǒng)稱，學生在校內實習期間的實習環(huán)節(jié)均在教師統(tǒng)一管理下進行，具體形式各個學校存在差異。為了取得較好的實習效果，學院可以利用體育教材教法或者學校體育學的上課時間組織學生到學校周邊的基層中小學聽課，在聽課過程中加深對基層中小學體育教師、體育課及學生、場地、器材等方面的整體了解。

3.2“兩內兩外”相結合，爭取效益最大化。

“兩內兩外”指的是校內校外、課內課外?！皟蓛葍赏狻毕嘟Y合的含義是：學生在校內利用課堂的理論學習和課外的基本功訓練打好基礎，然后結合校外基層中小學的體育課堂把所學知識和實際教學有機結合起來，達到理論聯(lián)系實際的目的。

第4篇：小學體育授課內容范文

一、創(chuàng)新小學體育教學的必要性

1. 傳統(tǒng)體育教學方式不利于學生發(fā)展。傳統(tǒng)小學體育教學模式，過多強調和突出體育教師的主導地位，不利于培養(yǎng)學生對學習的積極性和主動性，同時在授課過程中，過于被動的教學方式使學生失去了對體育知識的學習興趣。

2. 教學方法陳舊無法吸引學生注意力。體育教師并未充分參與到小學體育教材編寫中，也沒有根據小學生特點和年齡的差異性，展開相應的教學安排，同時教學方法過于陳舊，不能引起學生學習的興趣。此外，體育教師自身并不重視吸收各種先進的教學措施和教學理念，一沉不變的教學方式導致學生對體育學習沒有太大的積極性。

二、創(chuàng)新現(xiàn)代小學體育教學的主要措施

1. 提高體育教師的素質素養(yǎng)。從各方面上來講，體育教師自身素質高低，將直接影響小學生的素質素養(yǎng)，同時教師個人素質對體育教學起到積極的作用。我們所講述的素質素養(yǎng)，主要包括教師教學素質和個人品質。在體育教學中，教師一直扮演領導者的身份，引導學生進行一系列的學習。同時，小學生具有愛模仿的特點，因此在課堂上，教師要特別注意一點。體育教師應該不斷更新教學理念，加強自身的素質素養(yǎng)，主要做法如下：小學體育教師自身需樹立起堅持學習的意識，積極主動參與到各種培訓活動中，自身教學理念要做到與時俱進，不斷加強自身教學水平，積極投入到科學研究各項工作中，并且結合學生的學習情況，探討出高效和實用的教學方法，在結束教學活動之后，反思教學活動中存在的不足之處，并且找出課堂授課中的不足，完善這些不足之處，提高教學質量和自身的教學水平。

2. 豐富體育活動內容和形式。在小學階段中，小學生還沒有形成正確的判斷意識，因此在課堂上還充滿著很多不確定的因素，這就要求體育教師做好提前備課的工作，科學規(guī)劃上課內容，這既有利于幫助教師安排課程任務，也有利于提高課堂效率。另外，教師在備課過程中，需要多加借鑒一些成功的教育教學例子，豐富體育活動內容和活動形式，將自身教學主觀思想充分運用到實際教學中，提高學生學習的積極性。例如，在體育課堂上，體育教師可以多展開一些接力賽或者跳山羊等等活動，既能鍛煉學生體能，也能鍛煉學生的勇氣，推進學生全方面健康發(fā)展。

3. 運用新式教學方法。對于當代小學體育教學來講，納入新式體育教學方法，這對于提高體育教師整體教學水平和教學質量起到重要的作用，同時這也與創(chuàng)新視角下小學體育教學要求相符合。例如，體育教師可以根據小學生體能的差異，展開針對性教學，保證每一位學生的體育成績都能得到不同程度的提高，進一步保證每一位小學生的身體都能得到充分鍛煉。另外，體育教師也可以在課堂上，重視鍛煉和提高學生的合作能力，促使各學生之間建立起良好互動的關系。體育教師還可以展開情感教學，與學生展開深入的交流和溝通，與學生做朋友，使小學生能夠充分信任教師，將遇到的困難主動告訴教師，教師幫助學生戰(zhàn)勝困難，提高自身解決問題的能力。

4. 加入新穎的教學方式。目前，我國小學體育教材大致可以分為三類，主要包括文字教材、網上學習教材、音像教材。在實際教學過程中，體育教師太過于重視文字教材，相對比來講，這些文字教材內容過于古舊，并且也沒有過多知識量，并不能吸引學生的注意力。音像教材內容較少，網上教材知識含量不高，所存在這樣的問題，直接影響著小學體育教學的開展和學生的主動學習。

第5篇：小學體育授課內容范文

美國：孩子能進校隊是家庭榮耀

美國的體育課程從小學開始就異常豐富，到了大學后更是包羅萬象。除棒球、籃球、網球等常規(guī)項目外，學生們的其它興趣愛好幾乎都能得到滿足：如果要養(yǎng)生，有冥想課；如果要塑形，有瑜伽課；如果愛交際，有舞蹈課；如果打算從軍，有軍事訓練課；如果暑假要去亞馬遜叢林探險，則有野外求生課。此外，還有馬術、美式足球、游泳、滑冰、擊劍、拳擊課等。而且，體育授課具有彈性，總體上分為競技體育教學、健身體育教學、社會實用教學和學科聯(lián)系教學四種。

美國的體育課有著廣泛的社會基礎。在社區(qū)里，家長們帶著孩子跑步、打棒球的場景隨處可見，每個社區(qū)也都配備健身器材供大家免費使用。如果學生能進入校隊，對整個家庭而言都是一件非常榮耀的事，家長會為此專門舉行家庭聚會以慶祝。上課時，老師不光傳授體育技巧，更注重培養(yǎng)學生的個性，強調高強度、高競爭，鼓勵在激烈的對抗比賽中展露鋒芒，創(chuàng)造校園體育明星。

日本：從幼兒園開始“冬季耐寒訓練”

日本學生的體育課，根據各年級的不同需求制定不同的課程內容。以小學“體育”為例，體育教學主要要求小學生們通過適當的運動經驗來理解健康與安全，并同時促進健康、提高體力，培養(yǎng)明快的生活態(tài)度。出于這樣的指導理念，日本小學的體育課，除了體操、跑步、跳遠、跳高、倒立以及保護地墊上的跳躍、翻滾等身體活動之外，還有跳繩、足球、籃球、棒球、排球、跳山羊、單雙杠、呼啦圈、獨輪車、自行車等器械或球類運動。

此外，還按季節(jié)劃分出不同的體育課內容。例如冬季的耐寒馬拉松訓練、夏季的游泳課等。以冬季耐力跑為例，日本政府要求1～2年級學生要跑2000米，5～6年級學生要跑4000米。日本孩子大都從幼兒園開始，就接受“冬季耐寒訓練”，并全員參加“冬季持久走大會”。每年年底進入冬季開始，日本小學的全體孩子，利用早晨到學校的時間或者是課余時間，都去操場上跑步訓練耐力。跑步時孩子們都必須換上白短袖和藏藍短褲的“體操服”，甚至還赤腳。在經過近一個冬天的訓練之后，學校會組織一年一度的類似冬季馬拉松的“冬季持久走大會”，凡按要求跑完馬拉松全程的，都會獲得學校頒發(fā)的“完走證書”。

法國：體育占高考成績的1/10

法國教育部規(guī)定，高中生考大學，體育是其中的一門主科，必須經過考試才能升入大學。在高考的200分總分中，體育成績以20分計入總分，占了10%。而計算體育成績的方法也十分講究，通常以高中最后一個學年的平時成績?yōu)橹饕罁?，包括有體育課的成績、競賽的成績和上體育課的出勤率等。學校的體育考試項目分為田徑、體操和游泳三大類，學生可以從中任選一類。

以游泳為例，小學的體育課上，就設置了游泳課內容，學校里有游泳池，學生在午休時可以游泳。而且社區(qū)里也有游泳館，對居民免費開放。每周三下午，小學和初中會關閉校內的小課堂，組織孩子們參加形式多樣的課外活動。孩子們有的在體育場館里踢足球，打籃球；有的則走進博物館。根據規(guī)定，法國所有的體育場館和博物館一律在那一天對教師和18歲以下的青少年免費開放。

新加坡：初三學生參加“荒島求生”訓練

新加坡的體育課程與中國內地相同，一般每周一節(jié)，每節(jié)一小時。最有特色的是，每位初三學生要參加一次“荒島求生”的野外生存訓練。與國內只有一名體育老師上課的情況不同，在新加坡，每種不同的技巧都會有不同的老師指導授課。

新加坡的學校也有體能測試。新加坡的體能測試體系叫“NAPHA”，它由仰臥起坐、立定跳遠、座位體前曲、短程往返跑和引體向上這五項必選技巧類和耐力跑2400米組成。針對不同年齡這一考試有著不同的標準。對16歲的女生而言，引體向上要在30秒內做到17個以上，才可以拿到A。而2400米耐力跑，需在16分鐘內跑完。

最有特色的體育項目是OBS（全稱OUTWARD BOUND SINGAPORE），要求每位中學生在中三（相當于初三）必須參加的野外生存訓練。有些初級學院（相當于國內的高中）的學生也會有選擇性地參加。在參加前，學生都要進行體檢，通過了就可以在當季參加訓練，沒有通過的會在下一季體檢合格后補上。這項訓練對于很多學生而言是一項巨大挑戰(zhàn)，學生要在新加坡主島外的一個叫烏敏島的荒島上，完成為期一周的生存練習，其間有攀巖、叢林探險、制作竹筏和劃皮劃艇繞島一周等難度相對較高的活動。

俄羅斯：“肚皮舞”、“街舞”進了體育課

近年來，俄羅斯學生的體育課正經歷著較大的變革。包括集體球類和田徑等在內的傳統(tǒng)運動正逐步地讓位給像輪滑、滑雪、溜冰、滾軸、舞蹈等這樣一類的新興體育項目。課堂一改單調乏味的局面，更強調趣味性和持續(xù)性、更著重于個人技術的課程，把學生們領進了一個全新的體育世界，肚皮舞、街舞都被列為體育課學習的內容。

英國：老師自掏腰包鼓勵優(yōu)秀學生

在英國中小學，每周一下午是體育活動課，學生每周都可自由選擇體育項目。持續(xù)時間大約一個小時。相對于國內體育課較固定的幾個運動項目，英國學生有著更多的選擇，有馬術、皮劃艇、英式橄欖球、網球、跑步、競走、足球等，連舞蹈也被列入了體育項目。每個體育項目都有老師指導。學生可以自由選擇體育項目，每周還可以更換運動項目。

為了更好地激發(fā)學生在項目上的興趣，吸引更多的學生參與，一些體育老師常常會設立各種競賽，并自掏腰包購置獎品鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生。學校也會出錢設立各種獎勵，嘉獎在校運動會上取得好成績的學生。不過多數英國中學，并沒有設定固定時間及課程來給學生上體育課。一般學校放學時間是下午4：45，放學后，學生有興趣的話，會自己去參加各種體育活動。

澳大利亞：所有學生要考4～12公里越野

在澳洲，中小學的體育課以調動學生們的興趣為主。如果學生對某項運動特別熱愛，可參加校隊，一周有幾天放學后要留下來訓練。

第6篇：小學體育授課內容范文

關鍵詞：體育教師；教師培訓；繼續(xù)教育；培訓創(chuàng)新

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

21世紀以來，全球各國教育迅猛發(fā)展，中國基礎教育進入新的歷史時期，2001年教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》后，各學科相繼出臺了學科課程標準?；诮逃l(fā)展的轉型期，國家又出臺了《2009-2012年中小學教師國家級培訓計劃》，提出了“先培訓后上崗，不合格不上崗”的教師任職標準，掀開了中國體育教師進入全面性培訓的新篇章。2011年義務教育學科課程標準已經出臺，并在全國全面推開，新一輪各個層級的培訓正在緊鑼密鼓的進行中，為了讓廣大體育教師進一步明晰新課程方向、提高專業(yè)素養(yǎng)、提高教學水平，避免機械培訓、重復培訓、虛假培訓、無效培訓的發(fā)生，研究中小學體育教師培訓的期待，對提高培訓效率具有很強的現(xiàn)實意義。

一、當前中小學體育教師培訓的現(xiàn)實期待

（一）從受訓者的成長類型看體育教師培訓的期待

參培體育教師的構成復雜，從成長的類型看有普通體育教師、訓練型體育教師、成熟型體育教師、優(yōu)秀型體育教師，不同成長類型的體育教師對培訓有著不同的期望需求，具體見表1：

（三）從受訓形式的分類看體育教師培訓的期待

目前培訓的組織形式基本不外乎講授式培訓、講練式培訓、觀摩式培訓、互動式培訓、參與式培訓這五種形式，不同的培訓形式對體育教師的要求都不一樣，同時體育教師對培訓的期待也不相同，見表3：

（四）從施訓者的分類看體育教師培訓的期待

近十年來，各層級的施訓者有頂層設計專家、教研員、特級教師、教學能手等，每次培訓請什么人作為施訓者全憑組織單位喜好與關系主觀臆斷，施訓者既沒有明確目標，也沒有統(tǒng)一的要求和標準，有的培訓內容并不是施訓者的研究優(yōu)勢，有的培訓內容也不是來自受訓者的需求，施訓者往往不能滿足受訓人需求，體育教師對施訓者的預期是什么？具體見表4：

二、中小學體育教師培訓的創(chuàng)新思路

建構主義理論認為，學習本質上是學習者主動建構知識的過程，是學習以自身已有的知識和經驗為基礎的主動建構活動，強調學習者的積極性、建構性和探究性。教學過程是教師和學習者構成的合作性的互動活動過程。在教育轉型升級的新時代，體育教師的培訓同樣需要轉變思維方式 、創(chuàng)新培訓思路，使有限的培訓資源發(fā)揮最大化的效用。

（一）設置“準”條件，明晰培訓的目標方向

設置參訓者的報名條件，進行分層、歸類培訓，使培訓的目標方向更明確一致。如：以工作年限為界，把工作年限相近的人集中培訓；以職稱為界限，把高級教師組織在一起培訓；以工作性質為界，把抓課余訓練的教練歸類一起培訓。又如：以體育科研為主題的課題研究培訓，以名師工作室引領的骨干教師培訓等，這樣完全可以避免籠統(tǒng)的骨干教師培訓班，從而解決因培訓對象的參差不齊而使授課者感到困難，導致培訓效果低下。

（二）調查“根”問題，解決教師的教學疑惑

問題能夠讓教師對教學進行探究，發(fā)現(xiàn)自我認知需要改進的地方，內化為自我的學習需求，從而培養(yǎng)教師的探究精神。組織者在培訓報名時，針對教師需要研制一份問題調查問卷，通過對調查結果的分析，篩選出相對集中的共性問題、焦點問題、工作難題等，再將這些針對性的問題交給有相關特長的專家答疑解惑。這樣的問題是來自于體育教師一線工作的“根”問題，這樣的專家是有指向性的研究專家，這樣的培訓是來自教師內需要的培訓，這樣的培訓結果一定是專家、教師雙贏的結果。

（三）關注“真”需要，補償教師的知識空缺

目前體育教師的培訓“真”需要是什么？通過調查可概括為以下幾個方面：1.體育教師的專業(yè)態(tài)度與專業(yè)成長；2.體育教師的崗位標準與勝任力；3.教師的結構分類與專業(yè)成長；4.當代中小學學生的心理與體育教學；5.體育教材序列與目標分解；6.體育教師的生存環(huán)境與突圍；7.體育課堂教學的常規(guī)管理與目標達成；8.陽光體育的有效實施；9.挖掘課程資源，優(yōu)化教學方法；10.體育與健康課程改革進程；11.中小學體育科研基礎；12.新鮮項目的培訓等。

（四）培訓“多”途徑，激發(fā)教師的培訓熱情

體育教師的動手能力遠比對知識的識記能力重要，他們更愿意接受不同形式的培訓，要重視培訓形式的多樣化，如：專家引領、自主研修、同事互補的研修方式，論壇與沙龍、實踐反思、考察觀摩，講座與實踐、案例與研究、創(chuàng)編與創(chuàng)新、展示與分享等方面。結合體育教師的實際需求，以及他們現(xiàn)有的專業(yè)化程度，以任務驅動、合作互動、實踐帶動三種培訓模式或采用一人多課、多人一課、同課異構、三課一評、互動觀摩等途徑，搞好校本教研培訓，這樣就更貼切體育教師對知識接受的實際。另一方面在“E”學習時代，要充分運用網絡平臺，進行網絡培訓。

（五）評價“嚴”要求，保障培訓的實際效果

培訓的評價是恒量培訓效果的重要手段，這其中包括三個方面：一是學員對組織者的評價，要從組織者對培訓的時間安排、內容確定、地點落實、交通食宿管理等內容進行評價。二是對施訓者的授課評價，要對授課內容嚴格把關，在培訓前所有培訓者要形成培訓講稿，不能自由發(fā)揮，受訓者要對授課者進行評價。三是對受訓者的學習情況進行評價，這僅對學員進行表面形式上的考勤，更要對學員每天的培訓反思重點考量，做到不合格不發(fā)證、不報銷的規(guī)定。

參考文獻

[1]周榮寶等.關于中學體育教師職后培訓需求的調查研究[J].運動，2011，（5）.

[2]尹志瓊等.新課程背景下加強中學體育教師培訓的思考[J].教學與管理，2012，（8）.

第7篇：小學體育授課內容范文

【關鍵詞】小學體育；教學方法探究；創(chuàng)新

同志在少年時代就曾經說過：要文明其精神，野蠻其體魄。長期以來，小學文化科目的建設被教育界過分注重，使本來應當朝氣蓬勃的小學體育教學備受冷遇，學生的整體綜合素質受到制約。如何能夠在現(xiàn)有的教學條件下，創(chuàng)新體育教學模式，使教學思想更加貼近教學實際，教學資源更加適應教學需要，更好地創(chuàng)新小學體育教學，滿足客觀形勢要求，是教育工作者必須應對的課題。

一、轉變體育教學思想

創(chuàng)新的教學理念，能夠引導教師更好的開展教學工作。但是現(xiàn)在許多教師安于現(xiàn)狀，固步自封缺乏創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，固化，落后，死板，缺乏靈活性與創(chuàng)新性。使得他們在教學活動中只會根據自己以往的經驗或前人的經驗進行教學，轉變小學教學理念成為了時代的要求。教師要通過不斷學習來充實自己的頭腦，形成新的教學觀念，并運用到平時的教學活動中去。教師還可以多出去學習，多參加一些學術研討會，聽有學術造詣的專家教授的講座，使教學能力達到一個新的高度。平時也可以多和其他教師交流授課經驗，探究授課方法，在交流與合作中提升自己。最后，要養(yǎng)成做工作總結的良好習慣，并且注重反思工作中出現(xiàn)的問題，或者做的不到位的地方。在反思與總結中不斷提升。

二、對教學課程進行科學設計，認真籌劃

體育教師要根據小學生身體實際情況，優(yōu)化教學內容和教學手段，在開課前要按照教學大綱要求，制定互動性、檢驗型的教學目標，并針對小學生的身體生理機能，對教學內容進行具體籌劃。例如，體育老師的備課內容為如何激發(fā)小學生的體育課興趣，在教案編制上就要以課程趣味作為設計的立足點，并針對小學生生理特點和心理特點定制教學流程，使學生真正獲得戶外運動的樂趣。如開展趣味運動游戲，學生趣味合作游戲，學生互助趣味游戲等，使小學生在輕松快樂的氛圍中學習體育基礎知識，掌握運動技能，不僅培養(yǎng)了學生的體育運動興趣和團結協(xié)作精神，而且對于發(fā)展其堅定、果敢的優(yōu)良品格及良好的人際關系都大有裨益。此外，體育教師也可以通過重組教學組織形式或優(yōu)化組合教學資源等形式激發(fā)學生自覺參加體育運動的興趣。

三、做好科學籌劃以及認真?zhèn)湔n工作

課前籌劃是做好小學體育教學的基礎，一堂體育教學的完成往往從課堂籌劃做起，這是做好高效小學體育教學的關鍵。為此，體育老師應該對于課堂籌劃有一個深刻的認識，認真做好小學體育備課準備。在按照課前籌劃進行小學體育教學時，老師還應該做到主動與靈活，針對具體的體育教學問題進行具體分析，做到小學體育課前籌劃與實際體育教學的有效結合，提高小學體育教學質量與水平。例如：老師可以課前同其他老師進行互備課準備，參考其他老師的上課以及備課形式，通過學習和借鑒增強小學體育教學質量。

四、具體例舉創(chuàng)新小學體育教學簡單易行的教學例子

創(chuàng)新體育教學的首要任務是激發(fā)小學生對體育課的參與熱情，在實施的初始階段教師應從課堂組織形式入手，如打破性別和身高界限，讓小學生自由組合分組，共同完成體育教學項目。學生就會被自己營造的歡快氣氛所感染，為完成教師設立的教學題目而努力拼搏，激發(fā)了小學生學習體育的興趣，增強了凝聚力，使各項教學目標得以順利進行。教師可以將體育成績優(yōu)劣不同的小學生搭配分組，然后各組對教學題目開展競賽，優(yōu)等生就會自覺的對組內差等生進行“傳、幫、帶”，差等生為小組榮譽也會對各種體育技能認真學習，仔細揣摩，效果要優(yōu)于體育教師的單向灌輸。體育教師也可以具體針對小學生不同的身體條件和體育成績，分成：男（優(yōu)）、男（劣）、女（優(yōu)）、女（劣）四個小組，對這四個小組施以不同的體育教學內容，相當于我國傳統(tǒng)的因材施教法，其結果使優(yōu)等生得到足夠多的訓練，擴展了個人體育發(fā)展空間，提高了積極性；差等生會相應提升體育成績，提高了參與性，這樣使不同的差異個體都有不同程度的教學提高。體育教師還可以從隊列入手，不斷變化每堂課的出操隊形，使小學生對體育課產生好奇和期盼，并針對低年級學生模仿能力強，活潑好動，想象力豐富的特點，開展體育情景教學，比如可將童話寓言故事與體育教學項目相結合，提高教學趣味性，也可由小學生自己編排設計教學情境，這樣效果會更好，熱情高漲的小學生會將體育課堂變成學習的樂園。在小學生自主教學參與過程中，可以指導他們嘗試自編操和自編游戲的創(chuàng)作，發(fā)展小學生的體育實踐能力和肢體語言創(chuàng)作能力，自編自演的體育運動項目會空前激發(fā)小學生體育學習積極性，極大活躍課堂氣氛。對于經濟欠發(fā)達的偏遠地區(qū)小學，體育教學會到受體育器材短缺局限，難以盡如人意。體育教師此時可以發(fā)動學生充分利用身邊的廢棄物，如飲料瓶、酒瓶、繩子，廢鐵絲，舊自行車輪胎等，將垃圾變廢為寶，成為另類體育器材。以小學生的童真心理，這些“體育器材”在開展體育教學上，一定會化腐朽為神奇。

五、創(chuàng)新小學體育教材體系

第8篇：小學體育授課內容范文

一、從幼兒起樹立健康的體育觀

嚴格意義上講，幼兒園教育是學校教育的的主要組成部分，那么，改變學校體育教育存在的問題也必須從幼兒教育開始。特別是，幼兒教育是教育的起點，這一時期樹立良好而正確的體育觀對這個國民教育的發(fā)展意義重大。當前我國幼兒教育普遍存在重知識、重藝術技能而輕視體育的現(xiàn)象。幼兒園里雖然也有活動課，但基本都是帶孩子暢游或玩大型玩具，少有促進孩子身體健康的體育活動。幼兒園在課內和課外教學安排上，也多以舞蹈、手工、樂器等藝術類為主。更嚴重的是，在當前應試教育和擇?，F(xiàn)象的影響下，很多幼兒園在中班就開設了所謂的文化課，讓孩子進行語文、數學之類學習，這更擠壓了他們的體育活動時間。

在這種教育模式下，中國的孩子從小就認為所謂的教育就是文化課學習，體育被排除在外，體育活動是浪費時間。而西方現(xiàn)代教育則相反，他們的幼兒園教育極少有課本知識學習的內容，大部分時間是讓孩子們進行體育游戲和各種健身活動。所以，改變中國學生體質孱弱先要從幼兒教育開始，首先要改變教育者（包括家長）的觀念，樹立健康第一的觀念，革除陳舊的育人觀，將體育納入幼兒教育之中。

二、引入俱樂部運行模式

西方國家體育課很多都采取俱樂部的形式進行，學生在入學前或開學初就在相關的俱樂部進行報名注冊登記。到正式體育課開始的時候就以自己所在俱樂部為單位上課，授課教師同時也擔任俱樂部負責人。美國所有的大學都是以俱樂部形式授課，同時，美國的很多中學也在嘗試這種方式，學生從中學到大學即掌握了一兩種運動技能。學校在俱樂部的基礎上選拔人才，組織運動代表隊，參加校際、市際、洲際乃至國際比賽。[1]所以，美國的大學生運動代表隊往往有很高的競技水準。我國的高校體育目前還是傳統(tǒng)的授課方式，缺乏對學生的吸引力，也難以組織起高水平的訓練隊。美國的這種俱樂部模式完全可以借鑒并推廣。當然，在推廣時還要充分結合中國國情，并嚴格禁止借俱樂部之名向學生收費等經營行為。[2]

三、強化身體素質練習，弱化競技性

當前，中國學生身體素質下降已是公認的事實，根據國家體育總局和教育部連續(xù)多年的調查，中國的大中小學生的體質呈明顯的下降趨勢。橫向與同屬東方民族的日本、韓國不能比，縱向與七八十年代的中國學生也不能比。尤其是在耐力、力量、柔韌等素質方面下降最明顯，具體體現(xiàn)在長距離跑、肺活量等測試和指標上。[3]資料顯示：除了身高和?w重略有增加，中國學生的其它體質指標都令人擔憂。每遇軍訓，操場上爬倒一大片，學校組織的運動會、越野賽常有學生“跑死”的事件發(fā)生。另外，頸椎病、肥胖、高血壓、糖尿病、近視等疾病的發(fā)病年齡也逐漸低齡化。針對如此令人擔憂和痛心的局面，我們的體育課必須改革。無論小學、中學還是大學，體育課都要適當增加身體素質練習內容，強化學生的弱項指標，適當減少一些純競技性項目如鉛球、跳高、體操等項目的課時。當然，增強學生的體質要因人而異、循序漸進，不可操之過急，還要注意教學法的運用。[4]

四、加強體育師資隊伍建設，提升教師綜合素質

在中國，體育教師給人的印象是文化素質偏低，教學能力差?？陀^地講，當前中小學特別是農村偏遠地區(qū)的體育教師綜合素質偏低，這在很大程度上制約了體育課水平的提高，也影響了民族素質的提升。要完成學校體育教學目標，學校要有足夠且高素質的體育教師，這就應該不斷注意知識更新，掌握體育學科的前沿信息。因此，體育教師應不斷學習，提高自己的業(yè)務能力及專業(yè)水平。要主動地與有經驗的教師、專家交流思想，交換意見，從中捕捉對教學有幫助的信息，做到取長補短，不斷完善教學方法和手段。[5]在體育科研方面，要注意追蹤本學科前沿信息和最新科技成果，并迅速把科技成果引入體育課堂教學與教學實踐。努力進行科學研究與實踐，善于發(fā)現(xiàn)體育領域中的問題，并分析研究解決問題的對策，避免其他教師走不必要的彎路。在學前教育領域，建議增設專業(yè)的幼兒體育教師，全民健身事業(yè)應當從娃娃抓起。

五、適當增加體育課課時

第9篇：小學體育授課內容范文

學生體質下降，學校需承擔一定的責任，由于學生課業(yè)越來越重，體育課也逐漸成為一門可有可無的課程，在學生進入大學以后，已經逐漸遠離了體育生活。

2學生體質下降的主要表現(xiàn)

2.1營養(yǎng)不良。在我國學生中存在部分兒童青少年營養(yǎng)不良，造成營養(yǎng)不良的原因非常多，但是最主要的原因還是學生每日攝取的營養(yǎng)不足或者營養(yǎng)不均勻。學生攝取的營養(yǎng)不良會導致學生的身體發(fā)育各項功能不完善，甚至是造成兒童青少年身體發(fā)育遲鈍或者是緩慢。學生營養(yǎng)狀況的改變與我國經濟發(fā)展水平息息相關。改革開放以后，我國國民經濟發(fā)展速度明顯加快，很多家庭的生活水平也逐漸提高，但是促進學生身體成長發(fā)育和營養(yǎng)改善的效果并不明顯，主要原因有幾點：第一，雖然我國經濟發(fā)展后，人民生活水平都有相應提高，但是在對待學生發(fā)育方面，多數人都是以學生的身高和體重作為標準，忽略了學生身體各方面機能的發(fā)展，導致營養(yǎng)不良狀況在學生中一直處于上升趨勢；第二，生活在城市的學生與生活在農村的學生相比發(fā)育得要早，但是體重增長明顯落后與身高增長，這也造成了城市學生體質比學生體質要低；第三，在生活水平提高以后，學生明顯偏愛零食，對真正促進身體發(fā)育成長的飲食方式并不喜愛，也存在很嚴重的挑食、偏食、厭食現(xiàn)象，而且很大程度上都是城市學生的生活習慣比農村學生生活習慣要差，也導致城市學生在營養(yǎng)不良方面表現(xiàn)得比農村學生更加明顯。由于學生攝取的營養(yǎng)不均衡，造成了我國學生群體長期的營養(yǎng)不良，為學生體質下降埋下了一定的隱患，也為預防和干預學生營養(yǎng)不良造成了很大的困擾。2.2身體肥胖。學生的營養(yǎng)主要是從每天三頓正餐中攝取的，如果學生存在飲食不規(guī)律或者是挑食偏食等現(xiàn)象都會直接導致學生營養(yǎng)不良，但是如果學生每天飲食太多，攝取的熱量偏大而又長期缺乏運動，就會導致學生出現(xiàn)不同程度的肥胖。有研究數據表明，具有肥胖現(xiàn)象的青少年新陳代謝可能會出現(xiàn)異常，而維生素營養(yǎng)水平又與貧血密切相關。如果不能夠及時解決學生的肥胖問題，在他們成年后就會難以控制學生肥胖的發(fā)展程度，也會為他們成年后的身體健康和生活帶來非常大的影響。2.3視力下降。如果學生長期用眼或者是用眼方式不當，很容易導致學生視力不良發(fā)展。也曾經有數據表明，學生的視力不良以及近視的發(fā)病率都開始出現(xiàn)年齡超低化的現(xiàn)象，而且青少年在身體機能發(fā)育時期的近視度數增長速度非常快，還有一點就是，現(xiàn)在在農村的學生出現(xiàn)視力不良的情況已經逐漸形成趕超城市學生的趨勢。2.4體能素質下降。學生的肌肉力量和肌肉耐力、身體成分和心血管系統(tǒng)是影響學生體質健康的重要部分，對學生的日常生活和學習也有非常重要的影響。但是通過學生體質檢測能夠明顯地發(fā)現(xiàn)，學生的各項身體機能正在逐漸下降。肺活量是檢驗學生身體機能發(fā)展水平的一項重要原則，但是目前很多學生肺活量極低；同時耐跑力也是檢驗學生體能的一項典型標準，耐跑力能夠影響學生對環(huán)境的適應能力。目前在學生中存在很明顯的現(xiàn)象就是學生肺活量不足，耐跑力低，對新環(huán)境的適應能力不強，這些都是學生長期缺乏運動造成的。由于缺乏運動，學生的適應性變差，無論是在運動前還是在運動后都會出現(xiàn)不同程度的不適應。學生缺乏運動和鍛煉，一部分是學生自身的問題，還有一部分就是學習的體育課存在問題。

3影響學生體質的原因

3.1學生在日常生活中不注重身體鍛煉?，F(xiàn)在生活水平提高，而且很多家庭都只有一個孩子，對孩子格外澆灌，導致學生從小就形成了“衣來伸手飯來張口”的生活習慣，去學校上學都是家長負責接送，更遑論是孩子自覺進行運動鍛煉。3.2學校體育課逐漸發(fā)展成為一個形式。學校對學生的培養(yǎng)不僅僅是教會學生讀書識字，從實行教育改革開始，各學校就在強調讓學生德智體美勞全面發(fā)展，但是很少有學校將改革真正落實。尤其是在現(xiàn)在的中學，由于學生需要面對各種各樣的考試，體育課開始逐漸被其它課程所取代，導致學校的體育課僅僅成為一個形式和過場。在學生進入大學以后，因在中學階段缺乏體育鍛煉，學生對體育也就不再重視，而且大學的體育課程由于缺乏一定的監(jiān)督和保障措施，導致大學體育課程也逐漸流于形式。3.3學校早操和課外課活動形式化。早操和課外活動對學生來說是體育活動的重要組成部分，也是有效實現(xiàn)體育課程目標的重要方式，對學生的身體健康和生活方式都造成一定的影響。但是目前大多數學校的早操和課外形式都逐漸形式化，雖然在很多學校每年都還有早操比賽或者是運動會，而真正在組織的時候也只是一種形式并且非常隨意，對學生的身體健康和生活方式沒有起到有效的促進作用。3.4學校體育教學環(huán)節(jié)薄弱。目前在學校中還有體育課的主要是在小學和大學，中心時期的體育課大多被占，而在僅剩的小學和大學體育課中，體育教學逐漸成為了一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。首先體育教學的時間短而周期長，很難達到鍛煉學生身體的效果。在學校的體育教學中，基本上都是一周一次體育課，每次90分鐘，以每周一次的教學頻率來說已經非常低了，例如在很多大學中體育課就是教男生踢球或者是籃球，教女生籃球或者是排球，也有高校教授學生練劍，但是由于教學頻率低，學生常常都是上周學習，下周再上課就忘記了，導致課堂效率極其低下，也難以對學生起到鍛煉身體的作用。另外一方面就是學校自身并不重視體育課堂教學，所以在師資力量和教學器材方面都較為欠缺。如小學體育教學以趣味性鍛煉身體為主，但是很多小學由于不重視對學校體育課堂的建設，導致很多小學的體育課都是以學生自由活動為主。小學課堂學生自由活動，在農村學生們都習慣一起玩樂，但是城市的小學生自由活動基本上以聊天為主。再來看大學體育課堂教學，有部分愛好體育的學生對學習項目有一定的要求，但是學校在體育教師專業(yè)素質方面并不重視考核，也存在體育教師不能滿足學生需求的狀況。除了以上兩點之外，還有一個原因：學校在實施體育課堂教學中的方式非常單一，缺乏一定的創(chuàng)新，導致體育教學毫無樂趣。根據以上三點可以看出學校在對待體育教學方面并不重視，直接導致學生缺乏運動的意向，造成學生體質下降。

4學校體育干預學生體質的策略