研究性學習實踐報告精選(九篇)

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第1篇：研究性學習實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】研究性學習；背景；方法；問題；探索

研究性學習可以使學生獲得親自體驗和參與實踐的機會，改變學生的學習方式和思維方式，讓學生走出課堂、走向社會、走向生活，然后又回到課堂教學的一項體驗式的過程。

一、研究性學習課程實施的背景

國際背景：研究性學習課程的開展是國際課程改革的趨勢。目前，世界各國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，已成為全球政治、經(jīng)濟改革的先導和重要組成部分。而且各國基礎(chǔ)教育改革的一個基本點和共同點都集中在如何使本國的青少年具備21世紀所需要的關(guān)鍵能力。即獲取和處理信息的能力，主動探究的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責任感、終身學習的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠原有的學科教學和學習方式難以勝任，于是研究性課程也就應運而生，可以說研究性課程的開發(fā)是國際課程改革的趨勢。

國內(nèi)背景：從國內(nèi)來說，研究性學習的課程實施是國家實施素質(zhì)教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。教育部在2001年1月頒發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》中，首次將研究性學習設(shè)置為全日制普通高中的必修課，同時還特別制定了《普通高中研究性學習實施指南》，規(guī)定研究性學習每周三學時，這為各校研究性學習課程的開設(shè)提供了重要的政策依據(jù)。研究性學習課程的開設(shè)，為學生提供了一個開放的學習環(huán)境和多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用的實踐機會，它強調(diào)的是自主學習、主動研究、解決問題，從而彌補了傳統(tǒng)教育中學生接受式學習方式的不足，把認識過程還給了學生。可以說，研究性學習課程的實施是國家實施素質(zhì)教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。

我校背景：從我校的角度來說，研究性學習課程的開設(shè)為我校第二次跨越式提供了契機。隨著社會的進步，我們清醒的認識到，作為省級示范性高中，不能滿足于已有的成績，必須與時俱進。我們到了重新定論、重新規(guī)劃、尋找新的辦學方向和目標的關(guān)鍵時刻。傳統(tǒng)教育觀念和人才評價標準不能適應社會發(fā)展的需要，要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造精神和實踐能力必須改革現(xiàn)有的課程體系，在學校的教育實踐中尋找新的突破口。我校明確提出創(chuàng)建國家級示范高中的新目標，并決定在2004級全面實施研究性學習，把它作為學校教改工程的突破口，以此來提升平昌中學的辦學理念，豐富我們的辦學內(nèi)涵，為實現(xiàn)我校第二次大跨越、大發(fā)展作準備。所以，可以說研究性學習課程的開設(shè)為我校第二次跨越式發(fā)展提供了契機。

二、研究性學習課題實施的方法

組建學習小組：組建合作學習小組。根據(jù)學生人數(shù)、學習成績、性別、興趣愛好等，把學生分為若干個合作學習小組，每個小組5—10人。在分組時征求班主任意見和學生意愿，做到人員配合盡可能公平合理，一個小組能代表一個班級的縮影。由學生自己選舉組長、信息采集員、資料整理員、聯(lián)絡(luò)統(tǒng)計員等，成員各有分工、各展所長。以專題為中心：學生在教師指導下，自主確立研究專題并圍繞專題進行研究性學習?？梢詡€人或小組到相關(guān)部門調(diào)查了解情況，搜取資料。以探究為重心：以學生探究過程為重心。從研究的專題確定，到研究的過程設(shè)計、研究方法的運用及結(jié)果的文字表達，由學生在教師的指導下探究獨立完成，教師所作的一切指導，要圍繞學生的研究性學習進行。結(jié)合我校特點，教師精心設(shè)計調(diào)查研究內(nèi)容，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究學習的熱情，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查和辯論，對不同素質(zhì)不同情況的學生要因材施教。實行小組獎勵：小組獎勵。每個學生不論學習基礎(chǔ)如何，只要有進步，就能獲得提高分，進步越大提高分越多，對小組貢獻就越大。以小組為單位考評，對進步大的小組和個人進行獎勵。

三、研究性學習課題實施的過程

課題準備：學習文獻宣傳發(fā)動、組建合作學習小組、學習主要研究方法、設(shè)置研究專題。為了幫助學生正確選題，我撰寫了《研究性學習是一種培養(yǎng)學生發(fā)散思維的新方式》的論文，印發(fā)給每位學生，并進行了講解。重點講解了研究性學習的意義、研究性學習的方法（課題的選擇與確定、課題的研究與實施、課題的資料與總結(jié)）、研究性學習的選題、研究性學習的實踐。我們的具體做法是：先講明選題的意義，掌握選題的方法，怎樣進行實踐。然后組織學生閱讀活動主題內(nèi)容。最后讓學生按照自己的興趣和知識結(jié)構(gòu)選擇課題。題目確定后，放手讓學生自己建立機構(gòu)，開展工作。具體做法是：由學生自由結(jié)合分組，自己挑選出組長，組長負責主持全面工作，各小組進行分工，明確任務(wù)，研究經(jīng)費共同分擔。為了讓學生掌握課題研究的基本方法，我又撰寫了《研究性學習的資料搜集和整理》、《研究性學習文檔的撰寫》的論文，印發(fā)給每位學生，并進行了講解。重點講述了問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻研究法以及各種數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖）和開題報告、研究報告（調(diào)查報告）、研究記錄、調(diào)查記錄、心得體會等的撰寫方法。同時，指導學生分析課題研究必備的相關(guān)知識。如集體專題交談法、搜集經(jīng)驗法、全面調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、實驗設(shè)計法、電話訪談法等。因為每一種方法都有其適應性，同學們應根據(jù)研究的目的、對象、內(nèi)容及研究過程，結(jié)合自己研究的實際條件來綜合選擇最合適的方法。因此，任何一個課題的資料搜集，都需要針對各種情況綜合采用多種方法進行。一旦研究方法確定以后，就要撰寫開題報告。為了讓學生認識到開題報告就是課題的研究工作計劃，但是誰也沒有撰寫開題報告的經(jīng)驗，于是組織學生學習相關(guān)材料，課題組通過討論、交流信息、確定內(nèi)容，撰寫出課題開題報告，并在老師的指導下進行修改，最后定稿。然后印發(fā)給小組每個成員，結(jié)合自己分擔的工作，認真學習報告，思考如何完成分給自己的任務(wù)。

課題實施：搜集分析整理提取信息資料、交流討論實驗測試、跟蹤指導因材施教。所有課題主要運用調(diào)查法、訪談法、文獻研究法，利用這些方法進行實地調(diào)查采訪，收集第一手材料。在實施前，組織學生討論研究調(diào)查對象。然后各課題組統(tǒng)籌安排調(diào)查對象以及調(diào)查先后和路線等，落實到人頭。做到人人都參與調(diào)查采訪。隨機抽樣調(diào)查是調(diào)查最常見的方法。學生兩三人為一個小組，對要調(diào)查的內(nèi)容進行分類統(tǒng)計。事前向指導老師匯報本次活動的目的和做法，做好筆記，每次填寫好活動記錄。事后向指導老師匯報，以求得進一步的指導，并召集情況交流會，匯總信息，進行初步分析；對調(diào)查中出現(xiàn)的困難，運用集體的智慧，想辦法在下一步的調(diào)查中給與解決。問卷調(diào)查主要是在本校學生中進行。指導學生按照課題研究的基本方法，制作問卷調(diào)查的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查的需要，自己設(shè)計問卷內(nèi)容，進行問卷調(diào)查。問卷收集到手后，立即統(tǒng)計分析，得出初步結(jié)論。采訪調(diào)查的優(yōu)勢在于具有極強的針對性，能夠在較短的時間內(nèi)收集到比較全面的、比較權(quán)威的、大量可信度較高的材料。因此，研究組的同學通過結(jié)合各小組的研究課題分別采訪相關(guān)領(lǐng)導和部門負責人，全面了解被采訪部門的過去和現(xiàn)在。采訪后，立即寫出采訪紀要，以備研究之用。實施階段由學生實踐完成，并不意味著放任自流，老師必須實施全程指導。這一階段的指導呈現(xiàn)出小型、零散和及時性特征，更為具體，需要更強的針對性。例如有些課題組的同學到學校有些部門去調(diào)查，他們不予支持。教師及時指導如何溝通，闡明來意，消除誤解，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。同學們學會了如何交際，最終達到了采訪的目的。

課題總結(jié)：首先指導學生把握各研究課題的現(xiàn)狀，在材料收集完成后，指導學生閱讀材料，對所有的材料進行分類匯總，比較研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找材料的共同點。然后找出其中的因果關(guān)系，該要則要，不該要的則去掉。最后形成結(jié)題報告，完成結(jié)題答辯。為此，組織學生認真學習有關(guān)材料中的結(jié)題報告部分內(nèi)容，掌握結(jié)題報告的寫法，由一人執(zhí)筆，反復討論修改，形成結(jié)題報告。準備圖片、實物等輔助材料，完成匯報型的結(jié)題答辯。

四、開展研究性學習問題與思考

第2篇：研究性學習實踐報告范文

關(guān)鍵詞：生物學；研究性學習；思考

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-032-1

筆者通過近幾年對研究性學習的實踐，積累了一些關(guān)于指導學生進行研究性學習的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)歸納如下，以期與同行切磋。

一、對生物學研究性學習的認識

研究性學習是指學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。有許多教師對“探究式教學”與“研究性學習”不能正確區(qū)分，常常把兩者混為一談。“研究性學習”是一種以學生自主選題，重在體驗中學習的學習過程；“探究式教學”是一種以學生為主體、以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的，重在突破傳統(tǒng)教學模式的教學過程。生物學研究性學習是新的課程標準新的教學大綱要求的，研究性學習要充分體現(xiàn)新課標要求。

二、研究性學習特點

研究性學習主要有以下幾個特點：第一，學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題（通過引導和鼓勵，學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案）第二，學生自主地收集資料。（收集和分析資料，調(diào)查研究）第三，學生自主地進行分析研究并得出結(jié)論。

三、研究性學習的實施過程

1．生物研究性課題的選擇。

課題選擇好壞是研究性學習的一個關(guān)鍵，教師指導選擇、確定課題，選擇研究角度，確定切入口。課題選擇應遵循以下幾個原則：①可操作性；②應與學生實際能力和教學內(nèi)容相結(jié)合；③應與學生生活實際與社會實踐相結(jié)合；④應與當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)和當代科技相結(jié)合。只有這樣才能達到預期效果。

2．生物研究性學習的方法的選擇。

應根據(jù)課題內(nèi)容選擇恰當?shù)姆椒?。主要有以下幾種：①文獻研究式，一般指學術(shù)理論較強或?qū)χ袑W生來說難于進行實驗和觀察而只能通過查閱文獻資料來進行的研究，這類課題常偏重于增長知識和收集信息的訓練，如關(guān)于細胞衰老、癌變的機理的探索。②調(diào)查研究式，在研究廣泛的社會調(diào)查的資料分析基礎(chǔ)上再進行深入研究，社會問題、人文科學的課題常屬于此類，如調(diào)查人群中的遺傳病。③實驗觀測式，通過科學實驗或觀察來獲取數(shù)據(jù)進行研究的課題。這類課題的關(guān)鍵是控制好有關(guān)條件，真實地記錄變量，確保提取一定量的正確數(shù)據(jù)，運用科學的方法分析數(shù)據(jù)，得出客觀結(jié)論。如光照對種子萌發(fā)的影響。④建模應用式，將生物學原理應用于解決實際問題，并概括為以實物模型或數(shù)據(jù)模型為目的而進行，如設(shè)計小生態(tài)瓶。⑤學術(shù)思辨式，主要是指就某一中心議題建立幾種不同的觀點或論點，分頭收集論據(jù)素材，再組織相互辯論來進行。經(jīng)過思辨后還需做出總結(jié)，使其成為研究性學習的成果。如基因技術(shù)能造福于人類嗎？⑥假設(shè)論證式，先就某一未知問題進行分析，根據(jù)所學原理和知識提出可能一種或多種假設(shè)，再用現(xiàn)有理論或?qū)嶒灱右则炞C的研究課題。

3．生物學研究性學習開題時間安排。

盡量安排在非正常上課時間，（課題內(nèi)容必須在特定時間除外），如寒暑假返校，五一、國慶放假，并在每次放假前一個星期發(fā)動，這樣既考慮了學生正常學習，節(jié)約了上課時間，既豐富了學生的假期生活又增強了學生的觀察思維能力、實踐能力，還解決家庭和社會實際問題。

4．活動前動員。

活動前動員的目的，主要是做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲存，激發(fā)學生對該題的研究興趣，因此活動前動員不僅不可少，而且還要大幅度鼓動學生積極性。

5．實施形式。

根據(jù)課題內(nèi)容及能力培養(yǎng)目標選擇恰當組織形式。①集體講座，通過集體講座使學生明確研究性學習的目的，了解課題選擇、研究方法、研究報告的撰寫等。在講座中舉一些研究過程的實例，鼓勵學生使其相信自己也具有像成人一樣的研究能力和獨立動手能力。②個人獨立研究式。③小組合作研究式，一般由3―6名學生組成研究性學習小組，聘請有一定專長的成人為指導教師。在研究過程中，成員既有分工，又有合作，各展所長。④個人獨立研究結(jié)合全班集體討論式，采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的方式，全班同學往往需要圍繞一個研究專題，各自收集信息資料，開展研究活動，取得結(jié)論或研究成果，由此推動學生在各自基礎(chǔ)上深化研究。

6．資料整理。

研究性活動完成后，學生回校應及時整理有關(guān)材料，并開放學校圖書館給學生查閱資料，在教師的指導下完成研究性學習報告，要保證報告的時效性。這樣使學生對所做研究上升到理性知識，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

7．撰寫報告。

實驗類型的報告內(nèi)容應包括實驗目的、實驗材料用具、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄、數(shù)據(jù)的處理和現(xiàn)象的分析、總結(jié)得出結(jié)論等。社會調(diào)查類型的報告應有調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查時間及地點、調(diào)查的具體內(nèi)容、調(diào)查的結(jié)果分析等。

8．成果匯報展示。

將各組的創(chuàng)新匯集起來，利用班會課或輔導課時間，在班上進行演講，或利用實物投影儀或幻燈片展示學生的探究成果，組與組之間進行點評，學生互評和師生共同討論。

四、生物研究性學習的總結(jié)

教師要注重培養(yǎng)學生進行專題研究的興趣，以提高學生進行專題研究的積極性。在過程中要注意以下問題：

教師要加強自身課題研究能力，只有教師自身具有較強研究能力，才有可能提高學生研究性學習能力;

研究性學習應該少而精，以避免過多消耗學生的精力，影響學習成績;

在研究性學習過程中，學生是主體，教師要放手讓學生去做，不能事事包辦代替，處處居高臨下,當然也不能只布置某個課題，無任何指導，放任自由;

研究性學習的評價不以考試成績、結(jié)果好壞論英雄，研究性學習重在學生學習和學生在學習過程中的體驗，及學生在這一學習過程中的知識基礎(chǔ)、技能、價值態(tài)度、健康心理是否有了自我提升;

研究性學習過程中，要鼓勵學生要有堅強的意志，刻苦研究的精神，防止學生知難而退;

第3篇：研究性學習實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】研究性學習 課堂模式 分解

【基金項目】2016年度邵陽學院教學改革研究項目“《中國近現(xiàn)代史綱要》的研究性學習教學研究與實踐”的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0048-02

研究性學習原本是為中學階段的學生所設(shè)，在經(jīng)過很多年的實踐之后，各教育者發(fā)現(xiàn)這種教學模式更適合應用在大學的課程教育中，我院在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學中進行了實施。實施后作者發(fā)現(xiàn)62個教學班級中，普遍學生的研究性學習整體意識還不強，研究性學習的積極主動性還不高，總的研究性學習效能低。根據(jù)對學生提交成果的分析與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實施研究性學習過程中對課堂時間與內(nèi)容的設(shè)置存在一些問題。為此，筆者按照本課程一共30個學時的要求專門針對這個問題設(shè)計了一套課堂教學模式。

一、教學內(nèi)容的講解――安排課堂8課時。

本套教材需要講解的內(nèi)容共七章兩大篇，需要花8課時的時間，利用啟發(fā)式教學和典型歷史事件解說引導式教學及PPT課件對內(nèi)容的難重點及總體脈絡(luò)進行梳理。盡管學生在中學階段對本門課程已經(jīng)具備了一定的知識儲備，但畢竟中學階段僅僅停留在對歷史知識的識記上，而大學則更多的要求學生結(jié)合當前的社會環(huán)境與時事發(fā)展對歷史現(xiàn)象的思考，對歷史事件的分析與評價。且研究性學習教學對學生的要求高，對大一的學生來講也是一種全新的教學模式，須進行全方位的解說與引導才能很好的掌握，才有能力在教師指導下初步確定研究方向，為研究性學習的下一步選題工作打基礎(chǔ)。

二、選題的指導――安排課堂4課時+網(wǎng)絡(luò)指導無數(shù)個小時。

通過對本課程內(nèi)容的整體講解之后，學生對該課程有了個初步的了解與把握。在選題指導中，利用新技術(shù)，通過交互式電子白板中的輔助教學工具，如幕布、聚光燈、放大鏡、照像機、圖形編輯、課件等，講清楚選題范圍、選題方法，同時對研究方法給予相應指導。集中指導后，給學生一定的時間，確定初步選題方向上報給老師，為后續(xù)指導提供依據(jù)。再建立和利用在線網(wǎng)絡(luò)交流研討平臺與學生交流，對學生的選題做出進一步的指導。在學生選題基本確定之后，教師對選題出現(xiàn)過大問題少量組給予個別輔導，對學生最容易出現(xiàn)的問題及時予以糾正。

三、圍繞主題的課堂型與實踐型自主研究性學習――安排課堂4課時+實踐4課時+無數(shù)個小時的網(wǎng)絡(luò)交流與指導。

學生對選定的課題利用課后時間查閱大量資料、走訪、調(diào)查等適合方式進行研究，并得出研究結(jié)論，形成研究報告。在學生圍繞主題的課堂型與實踐型自主研究性學習過程中，教師主要起到一個指導性的作用，包括教室課堂間學生分組討論時的走動指導，實踐課堂間學生動手操作的手把手指導，更包括課堂外通過在線網(wǎng)絡(luò)交流研討平臺與學生的交流與指導。教師在指導過程中，要特別注重對學生良好的心理素質(zhì)、堅強的意志品質(zhì)、積極的情緒情感和優(yōu)良的團隊合作精神的培養(yǎng)，對學生自主能力與動手能力的培養(yǎng)，對學生獨立思辨能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、研究性學習報告的提交與成果展示――安排課堂8課時+網(wǎng)絡(luò)指導無數(shù)個小時。

在學生提交研究成果報告之后，教師安排統(tǒng)一時間由學生進行研究成果展示，將自己的研究成果做成PPT通過交互式電子白板中的輔助教學工具給教師和同學講解，教師要對學生的研究情況給予點評，指出其優(yōu)缺點，幫助學生通過反思與不斷修改提升研究能力。

第4篇：研究性學習實踐報告范文

1.開展研究性學習的積極作用

研究性學習的特點是具有開放性、探究性、實踐性，其學習過程中能充分體現(xiàn)其在教學過程中的積極作用。

1.1轉(zhuǎn)換師生角色

傳統(tǒng)的教學偏重于教師對現(xiàn)有教材知識的傳授。那種教師講學生的被動接受知識的教學方法，在師生間已形成了一種定勢，無形地束縛了學生和教師。研究性學習的引入打破了這種定勢，研究性學習讓學生模擬科學研究的過程，從選擇研究方案，實施研究過程，到研究結(jié)論的得出，都由學生自主操作，而教師更多的是活動的關(guān)心者與合作者，教師既不包辦學生的研究，也不放任自流，聽其自然。這種師生角色的轉(zhuǎn)換，有助于學生去體驗到如何去獲得知識，如何將自己的各項技能和各種能力得到最大程度的發(fā)揮和提高。

1.2優(yōu)化學習方式

傳統(tǒng)的學生學習方式是“單向型”和“雙向型”，其培養(yǎng)造就的學生在處理事務(wù)時常表現(xiàn)得“按部就班”。而研究性學習方式是學生主動地去收集信息，加工處理信息，能體現(xiàn)出學生自身的創(chuàng)新精神和實踐能力，是讓學生養(yǎng)成“研究型”認知學習方式的一條有效途徑。

2.研究性學習的教學程序

2.1進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

生物科學已在很多領(lǐng)域顯示了其領(lǐng)先科學的優(yōu)勢，生物學與其它學科的相互滲透及生物實驗的普及，對研究性學習的引入創(chuàng)造了有利條件。盡管如此，要在生物學教學中將生物學研究開展起來，還必須做好充分的“準備工作”，即首先要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在教學過程中及生物學實驗和生物科技活動中有意識有目的地滲透研究性學習或利用課外活動組織學生聽講座，了解科研的基本方法、科學研究過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，明確研究性學習是讓學生運用已有知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題培養(yǎng)能力，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的欲望，為研究性學習做好“鋪墊”工作，減少研究性學習過程中的盲目性。

2.2教學程序的設(shè)計

研究性學習的程序應區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式。在教學過程中需大大增加背景性、活動性、綜合性、創(chuàng)新性等內(nèi)容。教學程序可為：（1）擬題階段。教師提供一部分現(xiàn)成的知識內(nèi)容，學生根據(jù)自己的情況如知識水平、實際能力、興趣等醞釀研究專題，課題宜小不宜大，如“白蓮的施肥技術(shù)”，“提高蔬菜光能利用率的途徑”等，并寫出開題報告。開題報告可含三部分內(nèi)容，一是研究題目需運用哪些知識，已學習了什么，需收集什么；二是需哪些儀器設(shè)備，考察什么項目等；三是與生產(chǎn)實際的聯(lián)系是什么，可操作性如何。（2）資料收集和實踐體驗階段。學生通過研究活動從各種途徑去獲得有關(guān)知識和資料。如聯(lián)系廣昌白蓮科研所，利用蓮科所的實驗田，進行研究。在研究過程中深入蓮田，實地調(diào)查、測試并進行數(shù)據(jù)分析，請工作人員傳授技藝，請專家現(xiàn)場報告，獲取與白蓮施肥的有關(guān)知識，在獲取有關(guān)知識的同時每一研究成員又能得到很好的實踐體驗。待操作完成后寫出結(jié)題報告。（3）交流階段結(jié)題報告寫完后根據(jù)研究的全過程寫出研究論文或口頭報告材料，以闡明自己的研究成果和觀點。對成果的表達可采取宣讀、交流、答辯、展覽等形式，在辯論中修正補充自己不準確的觀點，學生相互交流、切磋，共享研究成果。

2.3教學程序的實施

以“水污染”一節(jié)為例，教學程序可如下：（1）教師提供背景材料和提出的問題。背景材料有“天然水源介紹”、“工廠污水的排放”、“生活污水的排放”、“水污染的危害”等錄像資料，配以知識闡述：什么是水污染，水污染的危害，水污染的監(jiān)測和防治等。提出問題：人們?nèi)粘Ｊ褂玫南匆路蹖λY源造成污染的問題。洗衣粉是一種合成洗滌劑，為普遍使用的生活用品，屬低毒有機物，它不易分解，排入到水體或攝入生物體可逐漸積累，當蓄積量超過一定程度時，會污染水質(zhì)并影響人體健康。讓學生從環(huán)保角度出發(fā)，通過研究，認識和判斷洗衣粉的危害情況，并提出相應的對策或建議。（2）學生的研究活動。學生利用教師提供的現(xiàn)有資料或自己準備的資料，獨立地或組成小組選擇研究方法，設(shè)計研究方案，開展研究活動。如同一品牌、不同濃度，不同品牌、同一濃度的洗衣粉對水蚤存活及活動情況的影響實驗，分析和判明各種洗衣粉的毒性情況；不同品牌不同濃度洗衣粉的去污能力比較實驗，研究探討各種洗衣粉的去污能力與毒性的關(guān)系等。（3）師生討論分析與評價。通過研究活動，學生闡述其研究的結(jié)論并對學生或教師的提問進行答辯，師生共同評價其研究“成果”。學生也可闡述其在研究過程中或研究后的各種建議和遐想，如“對無磷洗衣粉的認識”、“新型洗衣粉的開發(fā)”、“我的與眾不同的研究”等，再由師生共同評價其建議的可行性和各種遐想的美好度。本節(jié)內(nèi)容在實施研究性學習的教學后，學生不僅能掌握現(xiàn)有教材的知識內(nèi)容，而且能對現(xiàn)有的知識點進行拓展，并且強化了知識的運用，突出了能力的發(fā)展。

第5篇：研究性學習實踐報告范文

關(guān)鍵詞：思想政治；研究性學習；有效性

開展研究性學習是課程改革后政治課教學發(fā)生的顯著變化和突出亮點之一。然而，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)有些教師對如何深入、有效開展研究性學習在認知上很模糊，選題“隨意化”、研究過程“形式化”、研究結(jié)果“空洞化”。那么如何才能使研究性學習在政治課中深入、有效的開展呢？筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，從以下三方面談?wù)効捶ā?/p>

一、合理分組、精心選題

好的選題是成功的一半。首先，教師要充分利用教材本身的空間進行拓展研究。換句話說就是所選主題應與所教學科目、所教內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。其次，研究性主題的選擇要有挑戰(zhàn)性。教師在選題時要有一定的難度，至少這個問題有一定的挑戰(zhàn)性，個人獨立解決比較困難，而通過小組討論探究能夠解決，這樣，才會使學生產(chǎn)生強烈的合作欲望。再次，研究性主題的選擇要有獨特性。有的老師在選題時，直接從網(wǎng)上找了幾個別人已多次使用的主題。我們知道當前學生查找資料的一個很重要的途徑就是網(wǎng)絡(luò)搜索，當學生搜索到一樣的課題時，思維很容易受到別人研究內(nèi)容的影響，這樣會大大制約學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

二、搜集資料、小組討論

組織學生搜集資料、展開小組討論是提高研究性學習有效性的關(guān)鍵。搜集資料是研究性學習實施階段的一個非常重要的內(nèi)容，學生需學會用各種方法搜集與課題相關(guān)的信息資料，然后分析、整理、歸納信息資料，要學會判斷和識別信息的價值，去掉與課題關(guān)系不大的信息，加工、處理和利用有用的信息。小組討論是推動研究性學習有效開展的重要形式。教師要告訴學生討論的內(nèi)容包括哪些，一般情況下包括以下幾個方面：①交流各人搜集的資料。雖然每位同學都根據(jù)組長布置的任務(wù)搜集了一些資料，但對其他人搜集的資料不是很了解，所以交流資料可以使每位組員對本組研究的課題有一個整體上的把握。②刪選資料。有的同學搜集的資料對課題的研究很有價值，但也有同學搜集的資料和課題的關(guān)系不大，這就需要成員進行討論，對信息資料分析、整理和歸納。③列出提綱。研究性學習最終是以課題報告作為價值呈現(xiàn)形式的，在進行資料的交流和刪選后，各小組組長負責領(lǐng)導小組成員在討論的基礎(chǔ)上，列出本小組研究課題的提綱，為接下來寫課題報告做好鋪墊。

三、優(yōu)化報告、展示成果

出色的成果、優(yōu)秀的結(jié)題報告是研究性學習最有效的價值論證。

任何文章只要仔細審閱，都會發(fā)現(xiàn)或大或小的問題。因此，每個小組在完成課題報告的初稿時，我都要求各組組長在一個星期后召集組員對初稿進行審閱、修改。因為人的思維有“滯后性”——寫完就修改，往往跳不出原構(gòu)思的“圈子”。所以擱一段時間后再修改，原先的思路淡薄了，或許能得到新的啟發(fā)，這時修改的效果就會更好些。當各組完成初稿的第一次修改后，我再組織小組間的相互交流，因為課題報告都是各小組精心寫出來的，自己覺得很恰當?shù)牟艑戇M去的，要自己去發(fā)現(xiàn)哪些地方不恰當就不那么容易了，互相交流有助于找出問題及時修改。實踐證明，通過這樣的兩次修改，課題報告的質(zhì)量得到了很大的提高。

研究性學習成果的展示即是在課程具體研究結(jié)束后，各課題組將自己的研究成果及研究過程用各種形式予以展示，如多媒體、錄像、攝影、圖片、實物、書面材料等，并組織相關(guān)師生觀摩、評比。這樣的展示評比活動一般是在課題結(jié)題后舉行，其目的是給學生搭建一個展示自己才能的舞臺，提高學生的成就感和榮譽感，給學生提供一個相互學習、相互交流和相互借鑒的機會。讓學生在交流中學會欣賞他人的成果，學會肯定優(yōu)點，尋找差距，開闊視野，提高鑒賞和評判能力。

第6篇：研究性學習實踐報告范文

1、課題研究的內(nèi)容和意義

探討在lnternet環(huán)境下，以“研究性學習”為基礎(chǔ)，實施初中綜合實踐活動課程的方法和途徑；以及以研究性學習綜合主題和綜合項目為載體的信息技術(shù)教育新模式；開發(fā)具有我校特色的相關(guān)實施案例。

課題成果將對我校綜合實踐活動的課程建設(shè)和實施，對改革我校信息技術(shù)教育存在的弊端，都具有較大的意義和價值。

2、選題的依據(jù)

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：“從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”，主要包括四個相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的；其中，“研究性學習”是綜合實踐活動的基礎(chǔ)，探究學習的方式必須貫穿于活動的全部內(nèi)容之中。

作為當前中小學綜合實踐活動最重要的內(nèi)容，信息技術(shù)教育高度重視學生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)；新世紀是知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學科課程的“整合模式”，已成為中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。

綜合實踐活動是課程改革中一門新的課程，由國家設(shè)置，需要由地方和學校根據(jù)《綱要》規(guī)定的基本框架，來規(guī)劃課程的類型、內(nèi)容和具體活動的方案。我們崗廈中學開展研究性學習活動已有兩年，雖然有了一定的基礎(chǔ)，但以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為目標，基于lnternet環(huán)境的綜合實踐活動，還剛剛起步，亟待上級行政和教研部門的支持。

3、研究方案

（1）、基本理念

運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展研究性學習；在研究性學習中學習網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

（2）、基本目標

探討“基于lnternet的綜合實踐活動課程”的實施方法和途徑、學習模式和評價方式。

（3）、具體內(nèi)容

①建構(gòu)主義教學理論和多元智能理論在綜合實踐活動中的應用；

②如何以綜合主題研究和綜合項目（活動）設(shè)計的方式，組織lnternet環(huán)境下的綜合實踐活動；

③在我?！墩险n程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學生科學探究能力的研究》課題研究的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育與學科整合模式在綜合實踐活動中的應用；

④面向?qū)W生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程內(nèi)容和方法；

⑤基于lnternet環(huán)境下的綜合實踐活動研究、實施案例；

（4）、研究重點

基于lnternet環(huán)境下的研究性學習活動案例的開發(fā)，以及與學科整合的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育新模式探討。

（5）、創(chuàng)新之處

在于把綜合實踐活動、特別是研究性學習與信息技術(shù)教育整合，從而探討綜合實踐活動課程的“融合模式”，為我區(qū)開發(fā)校本課程提供經(jīng)驗和范例。

3、研究方法

行動研究法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

4、研究步驟

⒈準備階段：成立課題組，認真學習有關(guān)理論和進一步掌握先進的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計方案。

⒉實施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，根據(jù)具體情況不斷完善研究方案，及時總結(jié)成績。

⒊成果總結(jié)階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。

5、預期主要研究成果

第7篇：研究性學習實踐報告范文

關(guān)鍵詞：研究性學習；思想政治教學

隨著普通高中新課程方案的實施，作為綜合實踐活動課程的重要組成部分――研究性學習，已正式列入課程計劃。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設(shè)置研究性學習，其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識應用于實踐的機會，促進他們形成積極、主動的學習態(tài)度和良好的學習策略。顯而易見，在研究性學習中，教師和學生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應研究性學習的要求，將影響研究性學習的實施和收效。

首先，導入妙趣橫生，俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中W生的思維方向，而且能啟發(fā)學生學習動機和學習情緒，達到"動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個有特色的別出新致的導入。使景深含于情中，震動學生的心靈，激發(fā)學生的興趣和積極性，如高二哲學部份，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢？導入，就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調(diào)動學生的學習狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話《雙方都是挨餓》導入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！".這樣的導入，一方面，能使學生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來；另一方面，使學生明確了主題，我們認識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。在講發(fā)揮主觀能動性時，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無備，擊其不意".從而使學生明確發(fā)揮主觀能動性的重要性?？傊?，通過以上導入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學生學習靈感，增強了思想政治課教學的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點，化解難點，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計，引導學生"景"的誘入，達到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學的認識誤區(qū)，不少教師認為，中學屬于基礎(chǔ)教育階段，是學生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學好各門文化課，搞研究性學習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學習，農(nóng)村中這的教學條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學習會影響學生的學習

成績，降低升學率……顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用于社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養(yǎng)學生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學習中，學習與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關(guān)系。

其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學習是一門全新的課程，研究性學習的開放性、探索性和實踐性等特點，對習慣于純學科課程教學的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗，教師必須加強學習，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學習中課題實施的一般過程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：（1）從學科學習的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”；（2）從學生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀─網(wǎng)上查找─實地考察─專家走訪─資料整理─實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點、論據(jù)、結(jié)果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學習的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。

第8篇：研究性學習實踐報告范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德；研究性；學習；教師

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設(shè)置研究性學習，其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識應用于實踐的機會，促進他們形成積極、主動的學習態(tài)度和良好的學習策略。顯而易見，在研究性學習中，教師和學生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應研究性學習的要求，將影響研究性學習的實施和收效。下面我就對此，談幾點看法。

一、提升自己的知識素養(yǎng)是前提

研究性學習是一門全新的課程，研究性學習的開放性、探索性和實踐性等特點，對習慣于純學科課程教學的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗，教師必須加強學習，要重視自身科研素質(zhì)的提高。研究性學習中，教師最重要的是教會學生怎樣學習、怎樣思考、幫助學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進取精神。要學習開展研究性學習活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學習中課題實施的一般過程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：（1）從學科學習的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”；（2）從學生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀─網(wǎng)上查找─實地考察─專家走訪─資料整理─實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點、論據(jù)、結(jié)果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學習的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。

二、學校重視是根本

實踐證明，在思想政治課教學中能否真正有效地開展研究性學習，學校起了舉足輕重的作用。首先，學校應解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。學校應創(chuàng)設(shè)開放性學習的優(yōu)良環(huán)境，在人力、物力、財力諸方面給思想品德課教學予以支持，給思想品德教師訂購一些必要的報刊雜志以豐富思想品德教師的知識和拓展其視野，為學生開放閱覽室、圖書室，有條件時讓學生收看“新聞聯(lián)播”和“新聞?wù){(diào)查”等欄目，開設(shè)“讀報欄”，開辦內(nèi)容豐定的“校園之聲廣播”；開展各種競賽活動，如辯論賽、政治小論文比賽、文藝演出，各種知識競賽等；留給學生一定的時間和空間，讓他們深入農(nóng)村、廠礦、部隊、市場進行調(diào)查、采訪、學習，以便其貼近生活、了解社會，掌握研究性學習的可靠材料。只有在學生掌握第一材料后，教師的指導才具有針對性，才能真正引導學生去認識、分析、理解、判斷社會現(xiàn)實問題，如此，思想品德課教學研究性學習才會收到良好的效果。

其次，加大對教師的培訓力度，使其正確認識和理解研究性學習。研究性學習的開展使教師失去了對學生學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷；教師第一次處于被學生選擇的地位；教師從個體走向合作。目前無論是從知識能力上還是從心態(tài)調(diào)整上，教師都要一個逐步適應的過程。有些教師認為：自己不適合搞研究性學習，因為它的綜合性太強。因此，學校應該加大對研究性學習的宣傳力度和教師的培訓力度，使教師進一步明晰研究性學習的過程，學會從基礎(chǔ)知識、科研方法、科研思維和心理素質(zhì)等方面對學生加強指導。另外，目前我國高師課程體系主要圍繞專業(yè)來安排，忽視學科間的橫向聯(lián)系，而研究性學習所強調(diào)的恰恰是知識間的橫向聯(lián)系，因此，也應調(diào)整課程計劃，增加綜合性課程，培養(yǎng)一批能擔當起指導研究性學習任務(wù)的新型教師。

三、把教學也看作是一個研究過程

走“研究性學習”之路，并不是要完全排斥“接受性學習”。研究性學習雖然關(guān)注的是問題的提出，注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，但并不排斥老師用最簡捷的手段和方式使學生能盡快獲得新知。因此，必須明確的是，不是教材的任何知識點都需要通過研究方式獲得。首先，在學習形式上，應充分利用教師和學生群體的智能優(yōu)勢，讓學生自由選擇最佳學習效果，不拘一格，別開生面，不硬性要求學生按照傳統(tǒng)做法去做，要敢于打破陳規(guī)，大膽實踐新的做法，如獨學、對學、群學等形式均可采用。其次，在指導方式上，以“師生互導、生生互導”的多向互動指導方式。教師應融入到學生學習過程中，與學生一道或研討、或考察、走訪、或調(diào)查，做學生的“指導者”和“同行者”，真正做到與學生相互“傳道、授業(yè)、解惑”，并引導生生之間進行多向交往合作，共同發(fā)展，共同創(chuàng)造，最大限度地激發(fā)出各種靈感和智慧的火花。最后，不能苛求所有學生的研究結(jié)果都一定達到有所發(fā)明、有所創(chuàng)新，更不能把超綱超本的學習作為目標。絕大部分學生的研究結(jié)果都顯得非常稚嫩，更多的只是重復早已定論的東西，但只要是學生以已有的知識作為基點，在查找、討論的過程中進行了學習研究，那么就不管這位學生的成果是水平高，還是水平低，甚至有沒有研究成果，我們都應該肯定、表揚這是一種超越自我的創(chuàng)新活動。

參考文獻

第9篇：研究性學習實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】研究性學習；思想政治課；教師指導

研究性學習是學生在教師指導下，從自身的學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習方式。

研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。學生的學習行為不再只停留在書本知識上，而是通過不斷的提出問題，并經(jīng)過社會實踐不斷地解決問題來實現(xiàn)學習目的的。在政治單科教學中，教師在學生面前是專業(yè)知識的權(quán)威，是知識的傳授者；而在研究性學習中“教師是一個學習者、組織者、協(xié)作者、參與者、指導者”。因此，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學理念的更新，是教師在實施研究性學習過程中發(fā)揮主導作用的前提條件。

一、選題過程中的教師指導

選題是研究性學習的起始階段，是整個研究性學習過程中的一個極為重要的步驟，是研究性學習成功的關(guān)鍵。首先，把握課題方向，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。當前高中學生獲取信息渠道多、知識面廣、反映靈敏，但心理成熟程度并不高，社會閱歷膚淺，看問題好走極端。這時教師應該發(fā)揮政治學科優(yōu)勢，加以疏導。

其次，把學生的興趣愛好與課題研究的價值結(jié)合起來。研究性學習的選題方式靈活多樣，可以由學生自行確定。但無論是何種方式都要把學生的興趣愛好和課題的價值結(jié)合起來。

再次，選題要源于教材，但也不能僅僅著眼于書本知識的掌握，更要注重學生主體精神的發(fā)揮和科學研究方法的掌握。針對不同年級的學生在課題范圍、難易程度等方面要有所區(qū)別，因人而宜。同時，選題要找準切入口，題目范圍適中。選題太大，不容易找準切入口，研究課題時會出現(xiàn)面面俱到而無法突出重點，講透問題的現(xiàn)象；選題太小，則范圍受到局限，資料少，內(nèi)容少，課題就有可能無法進行下去。

二、實施過程中的教師指導

1.指導學生獲取有價值的資料?！坝袃r值的資料”就是能解決問題和支持結(jié)論的資料。此時要注意學生是否按預定實施方案進行有針對性的搜索，資料的搜集是否與研究活動密切相關(guān)。學生搜集來的資料是原始的、零散的、無序的，教師在融入了學生的思考后，要引導學生在資料“為我所用”的基礎(chǔ)上使其得以升華，提煉出學生自己的觀點。

2.指導學生選擇科學合理的研究方法。在研究性課題實施過程中，常用的研究方法有調(diào)查法、實驗法、比較法、文獻法等。哪種是“最合適的研究方法”，取決于研究的內(nèi)容形式、學生的自身素質(zhì)和具體的研究過程。

3.指導學生發(fā)揮團隊精神。教師要指導組內(nèi)學生各司其職，揚長避短，優(yōu)勢互補。在課程評價體制中要把個人成績的高低與集體成果結(jié)合起來，促使每個學生在研究活動中更多地考慮課題小組的團體利益。使學生感到團結(jié)才有力量，讓學生在思維碰撞中學會理解，寬容他人，在集體成果中體會合作的快樂。

三、結(jié)題過程中的教師指導

1.指導學生整理分析資料，提煉總結(jié)觀點。指導教師，要充分發(fā)揮專業(yè)特長，利用嚴密的邏輯思維方式和辯證思維方法，引導學生對材料進行辨別、篩選，通過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析，把感性材料上升為學生的理性認識，為總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.指導學生總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告。研究成果的表達形式具體分文字和實物兩大類。文字類包括調(diào)查報告、實驗報告、小論文等；實物類包括實物模擬、有關(guān)圖片、多媒體課件等。結(jié)題報告就是研究成果的書面表達形式。在以思想政治課為主的研究性課題中，一般以結(jié)題報告的形式來表現(xiàn)研究成果。

3.研究成果的展示和答辯的指導。第一，讓學生明白展示和答辯的基本程序。第二，演示課題研究過程和研究結(jié)果時，材料的展示要充分、直觀，材料與觀點要高度統(tǒng)一，對相關(guān)的科學術(shù)語要用自己的語言加以闡述。第三，在答辯階段要鼓勵學生充滿自信，仔細聽清專家的問題有針對性的回答，以免由于緊張而出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

4.做好結(jié)題后的反思工作。首先，教師站在更高的角度引導學生“通過這一課題的研究已成功地解決了哪些問題”，“哪些問題還沒有解決”，“在已解決問題的基礎(chǔ)上還能引發(fā)出哪些新課題”等。其次，對操作過程的反思。比如引導學生從選題的可行性、計劃的合理性、組員的團結(jié)協(xié)作、訪問調(diào)查、資料收集等方面回顧優(yōu)點，總結(jié)失誤的地方，以提高學生研究性學習能力。

四、指導教師的評價

研究性學習不是將知識目標放在首位，而是比較強調(diào)創(chuàng)造素質(zhì)目標。研究性學習關(guān)注的不僅是研究成果，學術(shù)水平的高低，還有學習內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性。對研究性學習的評價應重過程，輕結(jié)果。教師應從學生參與活動的認識和態(tài)度、學生在研究活動中的收獲體驗、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、學生的團隊合作精神等四個方面進行評價。

參考文獻：

[1]霍益萍.研究性學習教師導讀[M].南寧：廣西教育出版社，2002.