計算機教育教學總結精選(九篇)

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第1篇：計算機教育教學總結范文

關鍵詞：計算機；計算機組裝與維護；仿真教學；仿真實驗

一、引言

《計算機組裝與維護》是職業(yè)學校計算機類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，旨在培養(yǎng)有一定理論基礎，能對計算機進行日常維護的應用型人才。目前，《計算機組裝與維護》的實驗設備存在更新周期短、設備損耗快、實驗時間過長的情況，使得該課程的實驗難以開展，有部分章節(jié)的教學內容甚至不進行實驗，最終影響教學質量，以至學生未能充分掌握計算機組裝與維護技術。

隨著虛擬仿真技術、多媒體技術等計算機技術的飛速發(fā)展，通過計算機軟件開發(fā)的虛擬仿真教學系統(tǒng)為課程的實踐改革提供了可能。通過虛擬仿真的場景，可以對學習者的元認知進行引導，為最近發(fā)展區(qū)提供模型。學生能身臨其境地觀看各種實驗硬件，體驗操作系統(tǒng)的安裝與維護，獲得比傳統(tǒng)實驗更深刻的學習體驗，有效提高教學效果。

二、仿真教學對《計算機組裝與維護》教學的意義

《計算機組裝與維護》課程中的硬件組裝、BIOS 設備、硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)備份與還原等教學內容，均適合利用虛擬仿真技術進行教學。學生沉浸在虛擬仿真的場景中，動手操作相關實驗，在與仿真實驗設備的交互過程中，領會教師的設計思想，從而達到教學目的，有效改善了傳統(tǒng)教學過程中學生以獲得間接知識經驗為主的教學弊端，促進學生對知識的理解。

（一）縮短課程時間，提高教學效果。

引入仿真教學之前，在“ghost鏡像的制作”的教學中，鏡像的制作過程需要20分鐘的等待時間，教學過程出現(xiàn)“真空層”，令教學效果大打折扣。仿真教學系統(tǒng)可以將教學資源便捷地呈現(xiàn)在計算機桌面，省略了累贅的實體展示、作業(yè)過程的等待，各教學環(huán)節(jié)銜接緊密。學生在秩序良好的仿真環(huán)境下學習和實驗，爭取到更多的實驗時間，通過多次重復的仿真實驗，也可以充分積累操作經驗，形成標準的作業(yè)習慣。

（二）寓教于樂，提高學生學習興趣。

中職生由于年齡、心理、知識結構特點等原因，大多數(shù)學生均排斥概念、原理等陳述性知識，對實際動手操作的實踐實驗有著濃厚的興趣。仿真教學環(huán)境提供可交互、系列化的教學方案，將枯燥的理論知識變得生動有趣，在一對一的仿真實驗場景中，帶“智能提示”的實驗任務將仿真實驗變成了探索知識、形成技能的游戲，使學生對仿真實驗充滿熱情。

（三）降低設備損耗，減少實驗成本。

《計算機組裝與維護》普遍存在的問題是學生多、實驗硬件少。由于學生的基數(shù)大，每個學生接觸實驗硬件的機會少，對硬件的性能不盡了解，在真實實驗過程中比較盲目，導致硬件無謂損耗嚴重，使得實驗任務無法完成，很多實驗都被教師放棄。仿真教學系統(tǒng)能在極少的成本和最快的時間更變仿真對象，使學生在仿真的環(huán)境下能利用社會主流的硬件設備進行學習、實驗，既能達到真實作業(yè)的效果，又能便捷地進行反復的仿真實驗，同時也避免了因誤操作引起的設備損壞。

三、仿真教學系統(tǒng)的應用

目前，我國職業(yè)學校《計算機組裝與維護》教學大多延續(xù)著以“理論—實踐”為主的傳統(tǒng)教學方法。例如，在計算機硬件組裝的教學中，教師通過展示圖片示范硬件的拆裝過程，然后組織學生現(xiàn)場分組實操，許多學生在未完全吃透理論知識的情況下便進行實操，容易出現(xiàn)誤操作等情況，影響教學的有效性。為了更好地銜接“理論”和“實踐”兩大教學模塊，我們通過分析學生的特征，依據認知學習規(guī)律，借鑒“三段式”教學模式的精華，并在此基礎上進一步優(yōu)化，創(chuàng)造出了“新三段式”教學模式。

（一）“新三段式”仿真教學模式。

“三段式”虛擬仿真教學模式就是按照學生的學習認知規(guī)律，劃分理論教學、仿真實驗和實驗實訓三個階段。在虛擬仿真技術的輔助下將傳統(tǒng)的“理論—實操”轉變?yōu)椤袄碚摗抡鎸嶒灐獙嵺`”的新型學習方式，仿真實驗是理論與實踐之間一座新的橋梁。在實際應用中，“三段式”的仿真實驗環(huán)節(jié)還未檢查學生的實驗效果便單向指向真實實驗，有些學生在未完全掌握操作技巧的情況下便進入了真實實驗環(huán)節(jié)，導致學生在真實實驗中出現(xiàn)誤操作。

為提高仿真實驗的效用，保障真實實驗的教學效果。我們將原單向的“三段式”教學模式改變?yōu)閹Щ芈返摹靶氯问健苯虒W模式，即在教師主導教學下，學生進行理論學習，學生在仿真實驗模塊進行探究式自主學習、實驗，在進入真實實驗前，仿真系統(tǒng)會自動對學生的仿真實驗進行一次評價。具體教學流程如圖所示。

（1）理論教學：教師根據教學目標的要求，分析教學內容，在課堂上講解知識要點，明確教學目標和實驗任務。

（2）知識鞏固：學生通過仿真教學系統(tǒng)對理論教學的知識進行再認，強化理論教學的效果。

（3）仿真實驗：在教師的引導下，采用“以學生為中心”的教學方法，讓學生反復地進行仿真實驗，使學生從初步了解實驗操作步驟成長到充分掌握操作技巧。

（4）系統(tǒng)評價：仿真教學系統(tǒng)根據學生的操作情況，對學生的仿真實驗效能進行評價（取決于某幾個關鍵步驟），沒出現(xiàn)一次誤操作為合格。學生取得合格的評價后，可以向教師申請到實踐實驗環(huán)節(jié)，不合格則可返回知識鞏固環(huán)節(jié)。

（5）實踐實驗：學生在教師的指導下，在真實環(huán)境下驗證仿真實驗的實驗結果。

（6）綜合評價：教師根據學生的學習情況、仿真實驗情況和實驗的情況，綜合評價學生在該教學項目任務中的成績。

（二）“新三段式”教學模式的特點。

學生自主學習與教師主導相結合的“新三段式”教學模式，以仿真實驗為核心，從理論知識的教學開始，在教學形式、實驗手段等多個方面均體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學不同的特點。

第2篇：計算機教育教學總結范文

【關鍵詞】網絡教學模式;計算機教育;改革與創(chuàng)新；形式

隨著科學技術的發(fā)展，在如今計算機技術的發(fā)展可謂是日新月異的變化，計算機知識逐漸滲透到生活的各個領域當中，對于其他的教育方面也產生了重要深遠的影響。計算機知識在教育中對于其他的專業(yè)教育也產生了重要的影響，并且對于傳統(tǒng)教育來說是一個全新的改革。如今，我國的教育中計算機技術的運用成為了主要的發(fā)展形勢。通過計算機能夠實現(xiàn)遠程教育，讓學生能夠更加的節(jié)省時間和精力，并且能夠大大的提升學生的工作效率[1]。計算機人才的培養(yǎng)需要實現(xiàn)理論教學和實踐相結合的教育方式，實踐性、開放性的教學模式都是計算機教育模式改革的重點問題。對于計算機人才的培養(yǎng)，需要非常強的實踐性，但是在現(xiàn)如今的計算機教育還處在發(fā)展階段，所以在基于過程中存在著諸多的問題必須要將強改革。突破傳統(tǒng)計算機教育注重理論式教學的教育模式，將計算機的學習能夠在實際操作中結合理論知識更好的理解和學習，計算機教育模式改革迫在眉睫。

一、計算機教育教學改革模式的重要性

現(xiàn)代是信息社會，科學技術的高速發(fā)展，讓計算機技術也得到了突飛猛進的發(fā)展，計算機教學模式也突破了傳統(tǒng)的教學模式，網絡教學的開展打破了傳統(tǒng)教學上空間的限制，并且教學內容更加的個性化和創(chuàng)新，能夠針對學生個體因材施教，教學內容也更加的科學化，更加的符合社會的發(fā)展需求。為了調動學生的學生興趣，并且能夠激發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生對于計算機方面的創(chuàng)新精神以及合作意識。對于計算機技能的培養(yǎng)，可以采用競賽的方式。在全國各地以及院校中，經常會舉行多種類型的計算機技能大賽，不僅能夠大大的提升了學生們對于計算機學習的興趣，并且能夠讓學生更好的掌握計算機技能。計算機技術在如今的社會已經十分的普及，并且學生在學校中也會學習一定的計算機基礎[2]。計算機學習過程中，學生的計算機基礎知識和能力基礎差距較大，并且對于計算機學習需求性也較大。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學校在計算機教學方面都會采取一體式的教學方式，不會注重學生在基礎上的差距，這就勢必會造成在教育過程中基礎差的學生跟不上教學進度的情況，而且基礎相對于來說比較好的學生超越教學進度，對于計算機教學的質量會造成非常大的影響。在計算機教學方面，現(xiàn)在大多數(shù)的學習為了順應社會的需求，要求學生具備計算機等級證書，對學生來采取強制性的教育方式，對于學生的計算機水平和教師的教學水平用證書等級的考試來衡量，在教學中一味的追求合格率，把大部分的精力投入到考試技巧以及大量的習題練習等和考試相關的技能知識練習中。學生的計算機實際應用能力并不會得到任何的增長，甚至連最基礎的計算機操作都不能獨立完成[3]。這對于現(xiàn)有的計算機教學模式也提出了教學模式改革的新問題。

二、計算機教育教學模式改革研究

在計算機教育教學模式改革上，首先要先改變傳統(tǒng)的只注重計算機理論知識以及計算機等級考試的觀念。要培養(yǎng)學生的計算機實際應用能力、自主學習能力、信息素養(yǎng)以及學生對于計算機的自主學習能力。讓計算機的教學目標和整體的教學內容能夠和計算機實際操作相結合。并且把計算機的整體發(fā)展具有代表性和時代性的特征反應到教學課程中，對學生所傳授的知識不斷的更新。并且結合計算機基礎特點，能夠讓學生掌握計算機理論基礎、技術基礎以及實際應用基礎三個基礎層次。并且拋棄傳統(tǒng)方法上的填充式教學方法，創(chuàng)新性的教學方法不能采用使用多媒體教學大屏幕“電灌式”的教學方法，明確教學目標和目的。由教師首先提出教學任務，并且由學生主動的完成任務，并且?guī)熒軌蛞黄饸w納總結具體的課堂學習內容。并且結合教學的實際內容，充分的做到教學一體化的概念，結合學生實際來布置教學任務，把計算機的教學重點由以往的理論式教學轉移成為實踐式教學。讓學生能夠得到充分的實際操作機會，并且讓學生能夠在實際操作中理解計算機理論知識，體驗和領悟計算機實際應用中解決問題的方法和思路。能夠熟練的掌握計算機的實際操作，并且能夠培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，增加學生在實際中運用計算機的興趣。培養(yǎng)學生自主學習和自主探究的能力，培養(yǎng)學生對于計算機學習的興趣，這樣對于學生今后計算機在實際中的應用打下了良好的基礎。并且能夠讓學生提高對于計算機學習的主動性和趣味性。

三、結束語

在計算機教育教學模式中，能夠為學生的計算機學習提供大量的學習資源，能夠幫助學生擁有更好的實踐操作能力，這也是計算機基礎教學中必不可少的基礎內容，對于培養(yǎng)學生掌握計算機的實際操作和基礎內容有著重要的租用，并且能夠幫助提學生的計算機素養(yǎng)和實際操作能力。所以對于計算機教育教學模式改革應該結合實際，更加的有針對性提出強有力的計算機能力實際應用能力培訓，讓學生在計算機的學習在實際操作中理解理論知識和解決實際操作問題。

作者:周飛菲 單位:鄭州升達經貿管理學院

參考文獻：

[1]曹月盈.高校計算機基礎教育創(chuàng)新教學模式探究——評《高校計算機教育教學創(chuàng)新研究》[J].教育評論,2017(5):166-166.

第3篇：計算機教育教學總結范文

計算機教育研究不同于課程體系、教學模式改革等具體研究，也不同于教育科學研究，應該是幾者的結合，但是沒有項目和經費支持這種跨學科的研究，計算機教育研究的經費多數(shù)來自于各級各類教改項目。教改項目經費少、周期短、缺乏長遠性。教改項目實際上在學校也不被當作研究項目，主要是為了近期和中期目標研究和實施教學改革，但是沒有系統(tǒng)研究作為支撐，具體的改革方案和措施往往不能形成統(tǒng)一的整體。項目的目標往往是為了解決某些迫在眉睫的具體問題或者發(fā)現(xiàn)并研究國外在某些方面的領先技術。因此，教改研究不能代替教育教學研究，教改項目也不能支持系統(tǒng)的教育教學研究。

2計算機教育的基礎研究

計算機公共課程應該與傳統(tǒng)的基礎學科一樣，開展課程論和教學論研究，因為計算機課程與其他基礎學科的課程都是各專業(yè)人才知識結構中的重要基礎。我們應該從根本上研究計算思維與計算機科學技術在大學生知識結構中的地位與作用，研究不同專業(yè)學生的培養(yǎng)目標對計算機課程的需求，解決“教什么”的問題，以支撐計算機公共課程體系的設計；結合計算機課程與公共基礎課的特點，研究計算機課程的教學目標、教學方法、課程設計、教學資源建設等，解決“怎么教”的問題，以支撐具體課程教學模式和教學方法研究、教學資源建設。計算機教育的基礎研究需要有計算機專業(yè)和教育專業(yè)的跨學科研究團隊，需要研究者具有跨學科的研究能力與研究方法。研究者需要認真研究計算機學科的知識體系結構、各門課程的目標及內在聯(lián)系，確定可以作為公共基礎課的課程集合及學習路徑；針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求制訂面向不同專業(yè)的計算機公共基礎課和選修課培養(yǎng)方案。

3計算機教育的研究選題

計算機教育研究應該如何選題？有些選題存在一定的盲目性。我們有時會看到這種現(xiàn)象：選一個熱門話題當作筐，什么都往里裝；或者認為只要運用先進技術，就是教學模式改革。其實，研究應該從教育思想、教育理論、教育需求、學科發(fā)展趨勢、目前教學中存在的問題等方面選擇課題。選題時，應該對國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行全面分析，充分利用現(xiàn)有成果，這樣才能突破和創(chuàng)新。分析國內外現(xiàn)狀、論證選題的必要性和創(chuàng)新性，是科研中普遍應用的方法，但是在教學研究中卻常常被忽略。對于任何研究，恰當?shù)倪x題都是研究的起點和基礎。選題如果膚淺，研究不可能深入；選題如果只是個口號，研究過程就是使勁喊口號；選題如果只說做什么，研究報告就是工作總結。計算機教育教學研究不同于教育科學研究，其基本目標是為了提高計算機教育水平。高端目標對教育學有所貢獻，因此目前最迫切要做的是從需求出發(fā)的研究，這也最能解決實際問題。從人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，選題會更有意義，研究也比較容易落到實處。由于有需求，研究也就有具體對象，在研究過程中就比較容易進行實驗、分析效果、獲取數(shù)據，研究成果也比較容易實施和推廣。

對需求的分析包括分析學科發(fā)展需求、社會發(fā)展需求、其他專業(yè)和行業(yè)需求、學生學習心理和學習行為的需求等。由于計算機學科與一些學科都有交叉融合，科研和工程中都離不開計算機科學技術的支持，因此計算機教育研究的需求分析還要包括因科學技術發(fā)展而使計算機科學與其他學科交叉融合產生的跨學科人才培養(yǎng)需求。對于教學方法和教學模式的改革研究，我們需要通過分析教學過程中存在的問題和困難，研究因新技術的出現(xiàn)而導致的學生行為習慣變化，發(fā)現(xiàn)與經典教學理論、教學方法和模式之間的沖突。

多年來，我們不斷經歷教學方法和教學模式改革，各級教育機構立項的研究課題也叫教改課題，似乎目標就是“改”，不改就顯得落伍。誠然，科學、教育理論、新技術的發(fā)展促使社會處于前所未有的迅速變革之中，改革成為永恒的課題，但是為什么要改革、每一項改革都為了解決什么問題確實需要我們認真研究。不是為了必須改革才做研究，才牽強附會地尋找理論依據和數(shù)據來論證改革，而是要針對教學中的問題和不足，潛心研究，找出解決方案，提高教學水平和教學效果，在這個過程中改革是必然的過程。這兩種教學改革研究從表面上看似乎很難區(qū)分，同樣都可以做出成果，但是實效有差別，尤其是長遠效果差距甚遠，因此切不可本末倒置。

4采用科學的研究方法

研究方法的探索本身就是很重要的課題。教育科學是人文科學，計算機教育的課程內容是自然科學，并且人才培養(yǎng)也需要系統(tǒng)科學思想，因此綜合各學科研究方法的優(yōu)勢，形成適合計算機教育研究的方法很重要。自然科學的研究方法正越來越多地應用在人文社會科學中，包括教育學。例如，通過對學習過程中的數(shù)據進行分析、挖掘，發(fā)現(xiàn)教學方案、教學模式、課程內容、學生基礎、學習行為、學習效果等因素之間的聯(lián)系，進而發(fā)現(xiàn)以往沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。進行教學研究需要根據課題的特點選擇恰當?shù)难芯糠椒?，并對研究方法進行選擇、論證和評估，研究方法的選擇要具有理論依據和實踐意義。在研究過程中，遵循既定方法進行嚴謹?shù)姆治?、論證、實驗，同時根據研究進展的需要不斷調整和優(yōu)化研究方法。如果發(fā)現(xiàn)原定方法的不足（如在研究過程中可能發(fā)現(xiàn)更多的不確定因素和干擾信息），就要根據需要重新評估、選擇和調整研究方法。

5落實和推廣研究成果

任何研究最終目的都是促進社會的發(fā)展和進步，計算機教育研究成果更應該開放共享，只有落實到教育應用中才能實現(xiàn)其基本價值。成果形式為課程體系、教學方案、教學模式的，需要以實際課程為例給出詳細的展示，以利于應用和推廣，不僅是羅列課程、大綱、資源等，還包括詳細論證、具體實施方案以及相關課程的全部教學過程、教學效果分析、可以推廣使用的配套教學資源；成果形式為教材的，除了教材本身，還需要課程教學方案、教學理念、可共享的教學資源和示范課程（如“智學苑”網站的課程）；成果形式為教學軟件的，需要在技術上推廣到不同學校和教育機構，在實施上有推廣的方案；成果形式為論文、分析評估報告的，要對教學改革有一定的指導或借鑒意義，或對教育研究的方向和趨勢有引領作用。

6結語

第4篇：計算機教育教學總結范文

關鍵詞：高職計算機；計算機教育；教育現(xiàn)狀

1高職計算機專業(yè)教育開展的現(xiàn)狀

1.1學生計算機實踐操作能力仍需加強

受傳統(tǒng)筆試教育理念的影響，在所開展的計算機教學計劃中實踐部分往往不能得到重視，教師將理論性內容講解作為教學計劃開展的首要任務，長時間在這樣的環(huán)境下學生學習習慣也受到了影響，同樣將理論內容作為重點，實踐操作并沒有配合進行。這樣的模式下雖然學生考核成績提升明顯，但對社會中計算機行業(yè)的發(fā)展狀況卻是了解不足，在同行業(yè)人才競爭中自然不占據優(yōu)勢。實踐操作能力培養(yǎng)得不到重視是造成學生應用能力下降的主要原因，計算機學科與其他科目不同，需要學生具有創(chuàng)新精神，在校期間的學習教師只是指導學習方法，只有學生掌握了自主學習的方法，進入到工作崗位中才能夠不斷的創(chuàng)造新成績，在相關領域中取得更大的發(fā)展，因此解決實踐操作能力培養(yǎng)是當前高職計算機教育中首先要完成的。

1.2高職計算機教學模式相對落后

計算機行業(yè)是不斷發(fā)展進步的，創(chuàng)新設計也成為行業(yè)中競爭的核心力量。但目前普遍存在的問題是高職院校所開展的計算機教學中所應用方法并沒有及時得到更新，仍然沿用落后的教學體系，學生在校學習期間很難接觸到符合計算機行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的知識體系，創(chuàng)新精神也并沒有形成，最終造成嚴重的知識水平落后現(xiàn)象。教學模式創(chuàng)新難以實現(xiàn)受多種因素影響，包括高職的辦學能力，以及教師的教學能力等，計算機教育人員缺乏培訓進修也是造成此類問題的主要原因。提升高職畢業(yè)生的工作能力，養(yǎng)成創(chuàng)新學習精神，急需一個科學合理的學習環(huán)境，當前的教學模式自然不能夠達滿足這一需求，仍然需要高職院校在提升計算機教育人員整體素質方面做出努力。

1.3計算機教學定位不明確

高職計算機教學中缺乏準確的定位，這樣的計算機教學模式與其他科目之間并沒有明確的區(qū)分，僅僅將學生成績提升作為教學計劃開展的目標，并不符合高職院校辦學理念?？梢悦鞔_的是計算機技術已經成為各行業(yè)發(fā)展不可缺少的，但在一些非計算機高職專業(yè)中，卻僅僅被當作副科來制定教學及考核計算，對于教學計劃的制定也比較隨意，只是進行部分理論性教學。學生受宏觀環(huán)境的影響，也難以提升對計算機科目的重視，僅僅是敷衍的完成課堂任務，課余時間中也沒能繼續(xù)深入探索學習。這樣的教學定位會造成學生的應用技能缺失，長時間處于這樣的環(huán)境下，甚至會影響到學生未來的就業(yè)工作，在激烈的人才市場競爭中并不占據有利位置。

2高職計算機教育的發(fā)展方向

2.1運用分層教學方法因材施教

高職教育人員首先要了解學生的現(xiàn)狀，并根據所反饋出的教學問題來探討需要提升優(yōu)化的部分?；趯W生實際情況所制定的教學方法在應用落實過程中也更能夠被學生接受，在課堂中積極的參照到操作學習中。針對傳統(tǒng)教學方法中缺乏實踐的現(xiàn)象，需要教育人員在個人理念上做出轉變，明確計算機是一門以實踐操作能力培養(yǎng)為主的學科，并合理的調整理論與實踐教學比例，確保學生在鞏固理論性知識的同時，上機操作能力也能夠得到鍛煉，營造出高效學習環(huán)境。教學方法要考慮班級成員的整體情況，重點縮減學生之間的知識差距，這樣所進行的計算機考核也能更順利，班級內整體學生成績提升也可以避免掉隊現(xiàn)象出現(xiàn)，幫助培養(yǎng)良好的學習興趣。運用創(chuàng)新型教學方法要逐漸的過渡，以免學生不適應新的教學模式，造成嚴重的質量安全隱患。通過先進教學方法的探討，教師教學能力上也會有很大的進步，并且能夠從學生的角度出發(fā)，探討出更合理的技術方法。

2.2創(chuàng)新教學模式加強實踐

在教學模式開展過程中，教育人員要注重對教學方法的探討，開展理論與實踐相互配合的教學模式，通過這種方法也能夠幫助進一步提升工作任務的完成質量，教師也能夠掌握先進的教學方法，在所開展的教學內容中，不斷的提升個人綜合能力，并促進管理計劃可以更好的落實發(fā)展，學生在開放式的學習環(huán)境下，也能夠了解更多的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對未來的職業(yè)生涯也能做出更準確的定位。經過一段時間的教育模式摸索，能夠形成一個完善的教育模式，并幫助更好的探討常見問題解決措施，進一步提升工作任務的完成效果，學生在這樣的學習環(huán)境下也能夠認識到計算機實踐的重要性，加強自身理論與實踐方面的結合，養(yǎng)成良好的學習習慣。所學習的計算機技能也更能夠應用在未來的工作崗位中，提升學生在人才市場上的綜合競爭能力。

2.3樹立明確的教學目標

教學目標確定過程中，要有明確的針對性，針對現(xiàn)階段學生所存在的普遍問題來進行強化解決，通過這種方法也可以更好的了解學生在學習過程中遇到的困難，并通過與學生之間的交流溝通，來探討更深入的教學計劃解決措施。所設定的教學目標要符合高校辦學理念，注重培養(yǎng)學生的工作能力，使計算機科目能夠將理論與實踐更好的結合，這樣所培養(yǎng)出的高職院校人才綜合素質才更符合用人單位的標準。教師要定期對自己的專業(yè)能力進行進修提升，這樣才能夠在課堂上發(fā)揮積極的引導作用，引導學生能夠正視自己的計算機技能水平現(xiàn)狀，并不斷的提升自己。

結語

雖然高職計算機教育有了一定的發(fā)展和進步，但是計算機教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，需要教育工作人員做出進一步努力。針對這一點，高職院校必須準確地把握計算機教育的發(fā)展方向，在此基礎上不斷創(chuàng)新教育方法和內容，總結出一套適合本校計算機教育模式，才能適應高職教育的發(fā)展需要，不斷提高高職計算機教育水平。

引用：

[1]王巍娟,潘華南.高職教育中計算機基礎教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].青島酒店管理職業(yè)技術學院學報,2011(03):12-13

第5篇：計算機教育教學總結范文

關鍵詞：高職計算機教育 網絡化管理 策略研究

高職教育管理方法的探究，一直都是高職教育關注的問題之一。它不僅關系到教學質量的優(yōu)劣、工作效率的高低，還有利于高職計算機教育的信息化發(fā)展，是教育改革的主要內容和要求。隨著計算機信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職教育管理方式難以滿足人們對于信息的需求，在信息時代的背景下，要求我們積極利用信息技術，實現(xiàn)高職計算機教育的網絡化管理，從而促進我國高職計算機教育管理事業(yè)的發(fā)展。

一、高職計算機教育網絡化管理現(xiàn)狀

縱觀我國高職計算機教育網絡化管理的現(xiàn)狀，總體呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點：其一，管理工作量大，與之相適應的管理控制力不足；眾所周知，目前高職教育規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)不斷增加，學生的基本情況各有差異，造成了高職計算機教育網絡化管理難度的增加，教育管理力量并沒有因此而增加，網絡化很多管理人員一直處于忙碌的狀態(tài)；其二，管理方式老化，管理效率很低；目前在高職計算機教育網絡化管理方式上出現(xiàn)了新舊交替使用，以舊的方式為主，現(xiàn)代化的管理方式使用效率不高，表現(xiàn)出很多的應用不足，操作失誤，使得其難以發(fā)揮應有的效果；其三，校園網的使用效率不高，雖然建立了校園網，但是由于認識不清，操作技巧掌握不牢等因素，校園網沒有發(fā)揮其真正的作用。

二、高職計算機教育網絡化管理概述

（一）高職計算機教育網絡化管理的含義和優(yōu)勢

高職計算機教育網絡化管理，也就是說在計算機教學管理過程中，通過適當?shù)挠嬎銠C技術，去實現(xiàn)對于教學過程的控制和管理。其優(yōu)點主要展現(xiàn)在：其一，網絡化的管理模式下，信息不再是孤立的島嶼，而是實現(xiàn)了相互連通的整體，無論是教師信息、課程信息，還是學生信息、成績信息都集合在一起；其二，教學信息以數(shù)字化的形式進行存儲，保證了教學管理的準確性，有利于給予決策者有力的資料支撐；其三，教學管理信息實現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，相對于傳統(tǒng)的教學管理，網絡化的教學管理方式呈現(xiàn)出多渠道、多方向的特點，有利于師生之間進行高效的互動，實現(xiàn)了信息的吻合。

（二）高職計算機教育網絡化管理的意義

高職計算機教育網絡化管理，更符合現(xiàn)代成人高等教育發(fā)展的方向，現(xiàn)階段信息技術發(fā)展迅速，已經慢慢融入我們的生活與工作。作為全新的計算機管理方式，網絡化已經在很多領域和行業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的作用。其在高職教育管理中的作用將會越來越大，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：其一，最大限度使用教學資源，節(jié)省教學成本，有效提高教育管理水平；其二，優(yōu)化高職計算機教育的效果，實現(xiàn)計算機教育的最終目的；其三，有利于校園內部的信息共享，促進師生之間的互動；其四，有利于有效信息的收集和整理，為決策者提供有利的資料。

三、高職計算機教育網絡化管理方法

高職計算機教育網絡化管理，需要遵循一定的原則，在這樣的原則指導下，對于計算機教育的管理將會更加高效，更加科學，更加合理，更加完善。為此，我們需要從以下幾個方面入手：

（一）積極轉變教育觀念，養(yǎng)成網絡化管理意識

現(xiàn)階段，我們看到傳統(tǒng)的教育管理方式已經嚴重制約了高職教育事業(yè)的發(fā)展，其管理效率難以滿足實際的需求，在這樣的情況下，我們應該及時轉變教育管理觀念，積極吸收先進的教育管理經驗，彌補傳統(tǒng)教育管理的不足，做到與時俱進，以網絡化管理的理念去武裝自己。

（二）優(yōu)化網絡資源，實現(xiàn)網絡化管理的規(guī)范化

要想實現(xiàn)網絡化管理，首先就要弄清楚整個程序的運行思路，實現(xiàn)程序與操作之間的優(yōu)化，以統(tǒng)一的標準去實現(xiàn)設計；其二，積極利用學校的網絡平臺，在規(guī)范接口的前提下，實現(xiàn)信息的共享，建立網絡化的管理平臺。

（三）保證網絡化管理軟件的設計合理

對于網絡化管理模式來說，軟件的設計尤為重要，關系到網絡化管理的效果和質量。往往需要使用大量的時間和精力去進行設計，在此環(huán)節(jié)中要在滿足設計要求的前提下，廣泛結合學校的使用情況，進行有針對性的設計，保證其具備良好的兼容性和移植性。

四、結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的高職計算機教育方式已經難以滿足現(xiàn)代社會的需求，在新的形勢下，高職計算機教育需要探索出一條適合自身發(fā)展的，更加高效的方式，那就是網絡化管理模式。在網絡化管理模式的指導下，我國高職計算機教育將會越來越順利，對于我國高職教育體制改革有一定積極意義。

參考文獻：

[1]傅志紅.先進制造技術課程的特點及采用雙語教學的可行性分析. 教書育人，2010（03）

第6篇：計算機教育教學總結范文

關鍵詞 網絡時代 計算機 教育

一、目前計算機教育現(xiàn)狀

因特網以其容量無限、覆蓋廣泛、超強互動和個性定制的特點急劇改變著傳統(tǒng)，尤其對教育和學習更是影響至深。雖然現(xiàn)在的教育形式已經有了多元化的發(fā)展，從傳統(tǒng)的階段性學校教育拓展到就業(yè)后的職業(yè)教育和終身學習，但是，社會知識的增加和技能的迅速更新讓各種教育形式都趕不上深刻學習要求的變化。對于傳統(tǒng)的教育方式來說，必須加大在師資力量和培訓費用方面的投入，改善舍、培訓場所等教育環(huán)境，才能逐漸適應迅猛增長的學習要求。但是這些問題不是一蹴而就能解決的，所以必須尋求符合實際情況的新的教育教學模式。

據相關資料顯示，在網絡時代許多企事業(yè)單位對畢業(yè)生的計算機應用水平的要求逐年提高，對文科專業(yè)畢業(yè)生的計算機應用能力的要求也有了較高的要求。比如信息處理水平、辦公自動化水平、業(yè)務系統(tǒng)的操作、網絡技能等等，所以，網絡時代的計算機教育要做好迎接新挑戰(zhàn)的準備。

二、網絡時代的計算機教育技術例析

通常情況下，計算機教育所用到的設備較多，主要體現(xiàn)在計算機的配置數(shù)量上。一方面是造成了實驗設備經費的巨大壓力，同時，也要占用更大的試驗場地。基于網絡時代的計算機教育的特點，虛擬機技術不失是一種可行之策。應用了虛擬實驗計算機技術后，有效緩解了機房計算機布置數(shù)量上的壓力，提高了設備的利用效率。學生在參與許多復雜的實驗室，一些復雜的問題也會產生，比如在異構系統(tǒng)進行跨系統(tǒng)的通訊實驗，需要用到多種OS，進行網絡配置操作時，也比較耗費時間。許多實驗的時間跨度長，不少學生不能在一次課上就完成實驗任務，而下一次實驗課上的其他學生也可能會破壞上次課學生的實驗進程，影響了其他學生的進度?？紤]到這些因素，采用虛擬計算機技術，這些問題就迎刃而解。虛擬實驗計算機技術核心部分就是一個文件，每個學生可以自行拷貝該文件，在下次課上進行導入即可繼續(xù)進行實驗，這樣一來，原本要多次才能進行完成的實驗任務，就可以有延續(xù)性了。

虛擬實驗計算機技術是在一臺母體計算機上建立并執(zhí)行一個或數(shù)個虛擬化的實驗環(huán)境，它能真實地模擬母體的硬件系統(tǒng)，可以在此虛擬系統(tǒng)上運行軟件，能夠作為真實的計算機終端設備來使用。利用這種虛擬實驗計算機技術，同構或異構的虛擬計算機系統(tǒng)都能在一臺母體計算機上建立，一組虛擬化設備構成每個虛擬機，對應的虛擬硬件匹配于每個虛擬機。

這些虛擬的同構或異構的系統(tǒng)能夠同時運行，這不同于在一臺計算機上按照多個操作系統(tǒng)。一臺計算機上安裝多系統(tǒng)，在同一時間只能運行其中的一個子系統(tǒng)，只能重啟機器來實現(xiàn)多系統(tǒng)的切換。而在虛擬機上，可以同時運行多個操作系統(tǒng)，相當于同時運行多臺“計算機”，在不同操作系統(tǒng)之間進行切換也不需要重新開機，這樣聯(lián)成一個網絡，可以為網絡課程教學和實踐提供快捷的虛擬實驗環(huán)境。

虛擬實驗計算機技術用到的軟件主要有VMWare和VirtualVC。Vmware工作站是現(xiàn)階段功能最全、性能最優(yōu)，使用最方便的虛擬機環(huán)境。該系統(tǒng)所提供的“計算機配置”的組成與真實的計算機一樣，也包括各種主機配件。在虛擬環(huán)境中學生可以和使用自己的計算機一樣安裝操作系統(tǒng)、運行軟件，也可以對外通訊、聯(lián)網運行。Vmware工作站可以運行常見的Windows、Linux等系統(tǒng)，學生在虛擬環(huán)境中切換時不需要重新啟動，安裝時也不需要對硬盤重新分區(qū)，同時虛擬機可以使用宿主機器上的輸入設備，比如CDROOM、打印機等。學生在虛擬機上進行分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)，都不會對母體主機系統(tǒng)產生任何影響。

三、基于網絡的虛擬實驗室的建設

基于網絡的虛擬實驗就是在網絡中借助虛擬實驗計算機技術構造出一個可視化的三維實驗環(huán)境，其中每一個可視化的三維對象代表一種實驗對象。通過鼠標的拖曳或點擊操作，學生可以進行虛擬的實驗學習。虛擬實驗環(huán)境可以針對計算機基礎、計算機組成原理等不同的科目分別設計相應的實驗環(huán)境。

基于網絡的虛擬實驗室的特點有：

(1)充分依托網絡環(huán)境：學生客戶端除了必備的插件以外不需要其他的客戶端軟件支持。分布在不同區(qū)域的學生只要能訪問固定的網址就可以進入這個虛擬環(huán)境中開展實驗。

(2)3D的虛擬環(huán)境：虛擬實驗環(huán)境是借助計算機虛擬技術建立的3D的模擬實驗場景。在3D實驗場景中可以從不同的角度觀察某個實驗對象，學生可以在設置的多個焦點視角之間進行切換。

(3)實驗對象實現(xiàn)了可視化：虛擬環(huán)境中的每一個實驗對象都能夠用可視化的三維影響來體現(xiàn)，對象實現(xiàn)了實際物體的仿真效果。學生與虛擬實驗環(huán)境之間的溝通借助這些可視化的實驗對象來完成。

(4)通過鼠標、鍵盤與虛擬化實驗對象開展互動：虛擬實驗對象和學生之間可以借助鼠標、鍵盤的操作進行互動。

總結

基于網絡和虛擬環(huán)境的計算機教育突破了時間和物理空間、設備的局限，發(fā)揮出了便捷、高效、虛擬、可重構的作用。借助這些新興的技術，教師把教學和應用結合起來，為學生提供優(yōu)越的實驗條件，對于提高學生對實踐教學的重視程度、促進學生探究計算機信息技術的積極性是大有幫助的。這是新時期計算機教育的新舉措，能使學生以更高的效率掌握相關知識，值得進一步推廣、應用。

參考文獻：

第7篇：計算機教育教學總結范文

摘要：本文針對高等學校非計算機專業(yè)計算機教育的現(xiàn)狀，提出了在新的教學模式下，進行教學方法和教學內容改革的設想和措施，以利于提高高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎教育的教學質量和教學效果，培養(yǎng)復合型人才。

關鍵詞：計算機教育；教學方法；啟發(fā)式教學；教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

為適應新世紀的科技發(fā)展，高等學校學生在大學學習期間，不但要學到有關的專業(yè)知識，而且還應具有一定的計算機應用能力，成為新一代應用型、復合型人才。因此高等學校非計算機專業(yè)計算機教育的重點應放在培養(yǎng)能力和面向應用方面。即通過計算機教育使學生掌握計算機工具，為本專業(yè)的學習、研究乃至走向工作崗位能熟練使用計算機奠定基礎。

如今各高等學校認真貫徹教育部關于計算機基礎教育三個層次的課程體系，教育部非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學指導委員會的《進一步加強高等學校計算機基礎教學的幾點意見》中，明確要求學生應該了解和掌握計算機基礎知識，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，為專業(yè)學習奠定必要的計算機基礎。隨著計算機技術的日新月異和迅猛發(fā)展，社會各行各業(yè)信息化的進程不斷加速，用人單位對大學畢業(yè)生的計算機應用能力要求也越來越高，計算機應用技能成為大學生業(yè)務素質與能力的一個突出標志，計算機水平的高低已成為衡量人才的一個重要尺度，這給當前高等學校非計算機專業(yè)計算機課程的教學提出了更高的要求，該方面的教學面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，對高等學校非計算機專業(yè)計算機課程教學改革進行研究與探索已成為當務之急。

2高等學校非計算機專業(yè)計算機教育的教學策略研究

計算機知識更新速度之快，是任何其他學科無法比擬的，《非計算機專業(yè)計算機教育的現(xiàn)狀分析及對策的研究》這一研究課題正是針對這一特點，其主要目標是針對高等學校非計算機專業(yè)計算機教育的教學現(xiàn)狀進行課程體系及教育教學方法改革的研究、實踐與設想。

具體總結如下措施，各高校的教育教學工作者可以根據本部門的實際情況，適當予以借鑒。

(1) 加強教師隊伍的自身建設，教師教學素質有待提高。建立一支相對穩(wěn)定，專門致力于非計算機專業(yè)計算機教育的隊伍，加強教師的自身建設，使教師專心從事該方面的教育教學工作和教育研究工作?？刹扇〉拇胧┯校航M織教師集體備課，共同完成電子教案和電子課件的制作，習題系統(tǒng)的設計，使之更符合每個學校的實際教學情況。在教學過程中互相交流教學經驗。充分討論教學內容和教學方法的合理性設計；積極進行教師的梯隊建設，實現(xiàn)骨干教師和年輕教師間的傳幫帶，使年輕教師迅速成長，使這支隊伍不斷總結經驗、接收新知識，研究更加科學的教育教學方法，從而提高這支隊伍的整體素質，這將對非計算機專業(yè)的計算機教育改革的成功起著十分重要的作用。

(2) 有針對性地實施“分級教學”，加強學生的計算機基本技能的訓練。由于生源層次的不同而造成計算機基礎的不同，建議不同學校可根據實際情況采取分級的教學方式。如在學生學習計算機課程之前，先進行考核，通過考核的學生可采取免修的方式。這些學生可自由去選修學校開設的選修課。加強基礎較差學生的計算機基本技能的訓練，在教學的過程中逐步考核一些基本技能，比如打字技能，規(guī)定在某一時間段完成打字練習，規(guī)定每分鐘打字多少，在這個時間段隨時都可以接受考核。其他方面的基本技能也是如此。

這里需要澄清的是采取這種教學方式并不是對基礎較差學生的歧視，而恰恰是對基礎較差學生的重視，通過加強知識的傳授量等方面的強化，使這部分學生能夠在這門課程結業(yè)時能夠趕上基礎相對較好的學生，甚至有相當部分超過基礎相對較好的學生的均值。

(3) 注重啟發(fā)式教學。改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新能力，探索新的教學方式。

計算機公共基礎課程教學不同于其他學科，不能按傳統(tǒng)的思維方式教學，要注重啟發(fā)式教學，充分調動學生學習熱情和興趣。對于那些比較抽象，不易被學生接受和理解的內容，開發(fā)一些動畫課件來形象比喻，充分發(fā)揮學生的想象力，化難為易，激發(fā)學生學習興趣。也可采用實例教學法，即在課前將教學內容相關知識設計成一個具有代表性的案例，在上課時先將成果演示給學生看，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生自己思考。

上機實踐是計算機公共基礎課程教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際操作能力和激發(fā)學生創(chuàng)新能力的重要手段。要做好這一環(huán)節(jié)，就必須改變學生對上機實驗的觀念及習慣，要讓學生明確上機實踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。所以實驗課要目標明確，重視綜合性實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。

具體實施應注意以下環(huán)節(jié)：

① 根據課堂教學內容，合理確定實驗目標與任務。讓學生帶著明確的任務去學習，既克服了上機時的盲目性、又能鍛煉學生的自學能力和動手能力。

② 實驗課上講清楚實驗要求和操作方法。讓學生快捷掌握上機操作要領，實驗難度適中，遵循循序漸進的原則，提高上機任務的完成效率。

③ 實行任課教師指導負責制。盡量做到理論課教師指導上機實驗，使得實驗教學與理論教學相輔相承，避免實驗教學與理論脫節(jié)。

④ 加強實驗教學管理。建立嚴格考勤制度和檢查記錄實驗作業(yè)完成情況，結果作為課程考核的一部分，這樣可進一步約束學生遵守實驗教學紀律，督促學生完成實驗內容。

理論是基礎，實踐是手段，應用是目的，因此必須將計算機的理論知識與上機實踐相結合，在理論的指導下，才能達到最終應用的目的。

(4) 重視學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮教師的主導作用

大學生知識的獲取，一是靠學校的培養(yǎng)，二是靠自己對知識的獲取程度。素質教育強調學生主動學習、主動發(fā)展，強調學生自學能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)自學能力實現(xiàn)學生各方面素質的發(fā)展。然而，要發(fā)展學生的自學能力，需要學生掌握適合自己的學習方法。但學習方法的指導也有差異性，也要因材施教。

學習方法和教學方法一樣，沒有最優(yōu)的、固定的模式。教師必須從學生的實際出發(fā)，注意學生個體學習和掌握知識方式的差異性，在研究共性的學習方法的同時，要注意學習的個性特點，對不同的學生，要給予不同的學習方法指導，幫助學生選擇適合其本人的學習方法。只有這樣，才能真正、有效地使學生掌握學習方法，并取得良好的學習效果。

在教學中堅持以教師為主導、學生為主體的教學理念，注重發(fā)揮學生在各個教學活動中的主體作用，注重采用多種教學形式培養(yǎng)學生解決問題的能力和綜合素質。

(5) 突出專業(yè)特色。根據專業(yè)的不同，開設適合學生本專業(yè)特點的相關教學內容。

當前社會職業(yè)的多樣化，學生就業(yè)的需求，高等教育中非計算機專業(yè)的計算機基礎課程體系也應該有相應的改革，使得新的課程體系，可以提供給理科、工科、文科、藝術類等其他不同的專業(yè)進行計算機基礎教育時更豐富的選擇。使各個專業(yè)的畢業(yè)生將來在擇業(yè)時在計算機教育上能夠更貼近用人單位的需求。

因此，高等學校可以適當考慮在大學一年級開設計算機基礎及應用課程；在高年級嘗試開設適合不同專業(yè)方向的面向全校范圍的計算機選修課程。個別專業(yè)還可根據自己專業(yè)的特點開設適合本專業(yè)的計算機課程。如全校性的選修課“課件制作”、“平面設計”和“動畫設計”等課程深受學生的喜愛的實用課程；個別專業(yè)開設如“電子政務”、“Internet與電子商務”等對學生的就業(yè)幫助很大的課程。

(6) 改革測試手段，實現(xiàn)考試方法的改革。計算機基礎課程是一門應用技術學科，主要憑試卷來檢測大學生的學習效果，并不能完全反映出學生對所學知識掌握得真實程度。一定程度上影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并抑制學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

在計算機應用知識領域，這種考試方法與素質教育的初衷有時候出現(xiàn)沖突。因此，適當考慮學校的自身特點，靈活科學地改革本門課程的考試方法，對本門課程的教學會起到良好的反饋作用。如高等學校嘗試將筆試改革成上機考試的方式，新的考核方法給了學生一個發(fā)揮自身才能的空間，變被動的機械記憶為靈活的實踐操作，使學生成為知識的主人，完成由應試教學到素質培養(yǎng)的根本轉變。

(7) 結合網絡教學。充分利用先進的網絡媒體，實現(xiàn)課堂外的網絡課堂。

當今，各高等學校都有自己的校園網，教師可將教學內容做成課件，到網上，學生可以隨時通過網絡方式預習課程或課堂沒有消化好的教學內容。

利用網絡，學生既可以進行尋求答案的探索式學習，又可以與其他同學進行小組討論式學習、群體協(xié)作學習，也可以在網上進行虛擬實驗、模擬測試等，隨時了解自己的學習效果，還可以在網絡中選擇自己感興趣的知識學習，從而增強自學能力，促進其學習的欲望，并能與教師之間建立新型的師生關系。教師可以通過網絡向學生布置作業(yè)、網上輔導答疑、網上做作業(yè)、網上批改作業(yè)、網上測試、網上討論等一系列網絡教學活動，充分發(fā)揮校園網在日常教學以及教學管理中的功能，來解決豐富的課程內容與有限的學時之間的矛盾。

3結束語

經過多年的努力和實踐，高等學校非計算機專業(yè)的計算機教育方面取得了很好的成績，并得到了肯定，但是課程設置和建設是一個系統(tǒng)工程，涉及到多方面的問題，比如學校定位、學生來源、專業(yè)特點等。我們所做的工作和將要進行的改革無論是課程設置、課程內容更新，還是教學方法和考試方式的改革，目標都是明確的，那就是為了提高高等學校非計算機專業(yè)計算機教育教學的教學質量、教學效果，最終使學生受益。非計算機專業(yè)為社會培養(yǎng)出大批計算機應用人才，它將和計算機專業(yè)培養(yǎng)專門人才是互相補充、相輔相成。

參考文獻

[1] 鐘代軍,高峰. 大學公共計算機課程教學改革研究與探索[J]. 重慶文理學院學報(自然科學版),2007,(1):70-72.

[2] 楊秀平,許勁,陳翔. 非計算機專業(yè)計算機公共課程教學改革的思考與探索[J]. 長沙大學學報,2003,(2):89-91.

[3] 李建.“計算機公共基礎”教學的困惑與對策[J]. 福建電腦,2006,(4):205.

第8篇：計算機教育教學總結范文

關鍵詞：計算機科學技術；計算機教育；應用

1應用計算機科學技術進行計算機教育的好處

1.1突破時間和空間的限制，方便教學。通過計算機科學技術進行計算機教育，首要的好處就是可以打破時間和空間的局限，讓學生可以在任意的時間和地點，使用計算機進行學習，大大提高了教學的方便性。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生必須要在規(guī)定的時間、坐在課堂里聽老師上課，而且一節(jié)課只能聽一次，要是錯過了或是想再聽一次都是不可能的。計算機科學技術可以存儲課堂內容并能隨時隨地播放，學生不用再根據課程時間來決定自己的日程安排，而是反過來可以根據自己的計劃彈性地調節(jié)學習時間，喜歡白天學習還是晚上學習都有自己決定。對于漏聽或者是尚未聽懂的課程，也可以很方便的重復收聽。

1.2方便學生和老師溝通，促進師生交流。借助計算機科學技術，學生和老師可以很方便的進行交流和討論，不受時間和地點的局限。同時，利用計算機交流可以在一定程度上打破師生之間教和學的固定身份，實現(xiàn)平等的對話和交流，有利于學生直接表達想法和提問?；右恢笔墙虒W活動中很重要的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教育模式中，學生和老師主要通過面對面的方式來交流，雖然這種交流方式的效率較高，但是受到的條件限制也很多，例如老師是否有時間解答學生的疑惑，學生是否能當面勇敢地提出自己的問題。通過計算機進行交流，師生只要在線即可，不要求一定要同時出現(xiàn)在同一個地點。免去了當面交談的心理壓力，學生也可以有一定的思考空間，有助于他們想出更有價值的問題并勇敢地進行表達。師生通過計算機科學技術增進了彼此的交流，加深了相互之間的了解，有助于形成一個良好的師生關系，為教學活動取得效果準備了條件。

1.3提供豐富的教學資源。計算機科學技術可以存儲大量的課程資源，學生可以利用計算機獲得更多的學習機會，尤其是接觸名校和名師的機會，使優(yōu)質的教育資源可以得到更充分的利用，促進了教育公平。在傳統(tǒng)的教育體系中，老師授課的能力在很大程度上影響了學生的學習興趣和學習成果，而優(yōu)秀的老師和學校資源都是有限的，只有少數(shù)的學生才能獲得。利用計算機科學技術，老師和學生都能獲得更多優(yōu)質的教育資源，同樣的教學內容還可以用不同的方式呈現(xiàn)出來，例如知識背景圖、紀錄短片等，不但學生可以因此獲得更好的教育，老師也可以借此來豐富自己的課堂內容，引起學生的學習興趣。

1.4節(jié)約用紙，教學方式更加環(huán)保。采用計算機科學技術進行教學，可以實現(xiàn)資源存儲、共享的電子化，能夠減少大量的教育用質量，是一種更為低碳、環(huán)保的教學方式。首先，計算機技術代替了課本和考卷，從源頭上就減少了對紙資源的浪費；其次，學生做作業(yè)、老師改作業(yè)也都可以在計算機上完成，在節(jié)約紙張的同時還減少了筆的使用，降低了對環(huán)境的污染；最后，電子形式的教學資料可以反復使用而不發(fā)生損壞，在保證資料完整性的同時也實現(xiàn)了重復利用。

2計算機科學技術在計算機教育中的實際應用表現(xiàn)

2.1計算機科學技術應用于教學管理。教學活動不僅包括授課，還包括教學管理，老師除了要解答學生的課程問題，也要關注學生的生活和心理。但是，由于教育資源是有限制的，一個老師往往要教導多個學生以至于無暇顧及學生成績之外的教育。計算機科學技術的好處是讓教學管理工作更加高效、有序，方便老師對學生的情況進行觀察、記錄和統(tǒng)計。通常，老師會以班級為單位來建立學生的檔案，內容包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時成績和最終成績等。利用這些檔案，老師可以隨時記錄學生的表現(xiàn)，就可以采用打分的方式，也可以同時包括文字描述的內容。通過相應的軟件，老師還可以方便、快捷地計算學生的成績和名次，對學生的學習情況一目了然，如果有學生出現(xiàn)了異常情況也能夠及時發(fā)現(xiàn)并給予反饋。

2.2計算機科學技術應用于學生學習。學生可以利用計算機科學技術來實現(xiàn)包括預習、聽課、討論、作業(yè)等學習所涉及到的全部環(huán)節(jié)。首先，學生可以通過網絡獲得老師上傳的講課提綱或課件，提前預習。在聽課的時候，也可以專心在老師的講解上而不是忙于記筆記。其次，學生可以利用計算機的交互功能與同學或老師討論學習內容，及時交流心得體會、解決問題。最后，學生還可以在計算機上完成作業(yè)并提交。同時，所有的作業(yè)都會被計算機記錄下來，學生可以很方便地瀏覽和復習。相比于傳統(tǒng)的教學方法，利用計算機技術來學習，更符合新一代學生的生活習慣。學生可以通過計算機快捷地搜索和下載資料，還可以上傳自己的資料與別人分享。告別了聽完就結束的學習模式，學生可以對學習內容多次進行鞏固和復習。另外，計算機技術的使用還可以賦予學習更多樂趣，讓學生能夠更輕松地學習知識。

2.3計算機科學技術應用于教師授課。一直以來，備課和改正作業(yè)一直都是教師工作中較為繁瑣，又占有很大分量的內容。為了降低工作強度，有些老師會選擇將備好的講義反復使用，或者是讓成績好的學生幫忙批改作業(yè)。有利計算機科學技術的輔助，老師備課的工作量有所降低，更改講義也更為方便。老師還可以利用計算機來批改作業(yè)，大大提升了批改和正確率。此外，教師還可以利用計算機來授課、答疑，或者是給與學生評價和反饋等。這樣既可以指導教師本身帶領的學生，也可以指導各地遠程學習。教師通過計算機教學，不用在站立在講臺前大聲講課、書寫板書，對教師的身心健康都有所助益。學習資源通過網絡得到開放共享，對所有的求學者都有幫助。

3總結

計算機科學技術在教育行業(yè)的快速發(fā)展，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的變革。計算機科學技術在計算機教育中的應用，方便了教師和學生的教學活動，讓大量的教育資源實現(xiàn)共享，造福了求學者。技術簡化了繁雜的教務管理和教師工作，提升了教學效率的同時，也塑造了教師和學生之間的和諧關系。

引用：

[1]蘇龍軍.論計算機科學與技術在教學中的應用[J].通訊世界，2017，（06）：292.

[2]趙智超，吳鐵峰.計算機在教育教學中應用與特點研究[J].中國新通信，2017，（02）：39.

第9篇：計算機教育教學總結范文

關鍵詞：成人高校 計算機教學 現(xiàn)狀 對策

引言

成人高等教育事業(yè)的發(fā)展，對人才結構的合理化有著重要的意義。而計算機教學作為成人高等教育的重要內容，受到了各個學校的高度重視，但是面對不斷發(fā)展的計算機技術，成人高等教育計算機教學有著諸多的問題，這些問題使得學生在學習的過程中不能夠獲得足夠的使用技術。因此，加大對成人高校計算機教學現(xiàn)狀與對策的研究，有著重要的理論和實踐價值。

一、 成人高校計算機教學的重要性

成人高等教育作為我國教育結構的主要構成之一，對優(yōu)化人才的結構、提升人才教育質量有著重要的價值。計算機教學作為成人高等教育的一項主要內容，在豐富學生計算機知識、提升學生計算機應用能力方面，有著重要的價值。計算機作為科學發(fā)展的主要產物之一，當前在社會的各個領域已經有了深入的應用，計算機教學也成為各級各類教育的一項主要內容。在成人高校教育實踐開展的過程中，計算機教學作為一門主要的學科，對提升學生的電腦知識儲備數(shù)量、培養(yǎng)學生的計算機應用能力有著重要的價值。因此，成人高校計算機教學的有效性，成為衡量與評價計算機教育的主要標準。但是，當前成人高校計算機教學的效果卻受到師資、課程設置方式、評價考核方式等多重因素的影響，導致成人高校大學生對計算機學習不感興趣、所學的知識實用性不強等。下面就成人高校計算機教學的現(xiàn)狀進行闡述。

二、成人高校計算機教學的現(xiàn)狀分析

1.成人高校計算機教學的內容滯后于科學技術的發(fā)展

隨著人類科學研究水平的不斷提升，計算機技術及應用發(fā)展日新月異，尤其是更為注重計算機技術領域的研發(fā)與創(chuàng)新。而成人高校計算機教學受到教材、師資等因素的影響，并沒有及時的跟隨現(xiàn)代計算機技術發(fā)展的步伐，無論是教學內容還是組織形式，都明顯的落后于現(xiàn)代計算機技術的發(fā)展。成人高校計算機教學存在的這一普遍現(xiàn)象，在很大程度上影響了學生對現(xiàn)有計算機教學內容的興趣。例如：在學習計算機編程技術的時候，大部分成人高校使用的仍是原始的基礎編程語言，其編程軟件也是已經淘汰的低版本的。

2.成人高校計算機教育教學模式創(chuàng)新不足

成人高校在開展計算機教學的時候，缺乏對計算機教學模式的創(chuàng)新與研究，缺乏對成人高校學生計算機基礎能力的評估與差異化對待。傳統(tǒng)的教學模式采用的滿堂灌的方式，忽視了成人高校學生計算機知識應用的針對性與不足。而且在計算機學習考核的時候，更多的使用知識記憶的考核方式，較少采用計算機應用技術的考核，忽略實踐應用能力，注重筆試考核的方式，在一定程度上影響了學生對計算機應用技術的重視程度。這也正是當前成人高校計算機教育教學模式不足所造成的后果之一。

3.成人高校新生計算機能力差異較大

由于我們國家計算機教育開展存在較大的不均衡性，這就導致成人高校學生在入學時計算機基礎能力差異較大。部分學生可能由于前期教育、應用較少等原因，沒有具備基本的計算機操作等實踐能力。所以，在成人高校計算機教學開展的時候，需要在做好學生計算機基礎客觀差異分析的前提下，進行差異類型的劃分和調配，在此基礎上提升成人高校計算機教學內容、教學方式的針對性，為成人高校學生計算機能力的提升，創(chuàng)造一個適宜的教育環(huán)境。

4.成人高校計算機學時與教學內容的矛盾

在成人高校計算機教學的過程中，讓成人高校的學生能夠有更多自主學習與計算機操作的時間，是保證計算機教學效果的基礎。因此，各個學校為了更好的滿足學生計算機能力發(fā)展的訴求，需要加大對學校硬件、師資等客觀矛盾的解決。而解決矛盾的過程中，大部分成人高校計算機教學的學時與授課內容的有機調整成為最大的難題。即如何讓學生在有限的學時內獲得足夠的知識學習和技能練習，成為一項客觀存在的矛盾。

5. 成人高校計算機教學與專業(yè)學習的分離

隨著計算機與信息技術在社會各個領域的廣泛使用，成人高校學生在計算機學習的過程中，要通過學習具備基本本行業(yè)的計算機應用能力。但是從當前成人高校計算機教育的現(xiàn)狀來看，大部分學校將成人高校計算機教育的側重點置于計算機知識的學習上，而真正結合成人高校學生專業(yè)特點的計算機教育較少，而且各專業(yè)之間的計算機課程差異性較小。計算機學習知識的基礎性與專業(yè)結合的不足，導致學生在學習的過程中，缺乏足夠的重視度而影響了成人高校計算機教學的效果。

6.成人高校計算機師資隊伍待于進一步提升

在成人高校師資隊伍建設的過程中，每個學?；旧隙加幸恢л^為穩(wěn)定的非計算機專業(yè)的師資，但是在一些成人高校，由于受到經濟、職稱數(shù)量等因素的影響，往往會聘用一些沒有計算機專業(yè)學習經歷的教師來開展計算機教學，而從計算機課程的專業(yè)性來分析，這是一門專業(yè)要求高、應用性強的學科，伴隨著其越來越快的知識、技術更新速度，需要計算機教學要具備不斷學習和自我更新的基本能力，否則將會無法更好的開展計算機教學。

三、提升成人高校計算機教學有效性的措施

1. 以分組教學等方式促進全體學生能力的發(fā)展

在成人高校計算機教學開展的過程中，針對成人高校新生計算機基礎差異大的情況，成人高?？梢酝ㄟ^入學階段的計算機能力測試、同質分組等手段，根據學生的計算機基礎狀況，進行分層教學。在不同能力層次的班級設置不同的計算機教學內容。這樣既能夠激發(fā)成人高校學生的計算機學習興趣，又可以有效的提升計算機教學的有效性，為成人高校學生計算機水平的提升創(chuàng)造良好的條件。通過分組教學等，提升整個計算機課堂教學系統(tǒng)的完整性，需要計算機教師科學的設計不同難度的教學內容，讓學生在不同任務的學習和實踐中，提升計算機學習的有效性，發(fā)揮成人高校學生計算機學習的能動性。

2. 以網絡學習平臺，拓展學生的學習空間與時間

在成人高校計算機教學開展的過程中，充足的學習時間是保證計算機學習效果的基礎條件。所以，在成人高校計算機教學時，學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設網絡學習平臺、一體化計算機教學平臺等為學生提供充足的學習時間。同時，計算機教師在實施多媒體教學的過程中，要注重課堂教學的有效性，以精講多練的形式，提升教學過程中人機互動、師生互動的效果，為學生具有更多的練習時間而不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學方式。

3. 以計算機師資隊伍的建設，保障計算機教學的力量

成人高校計算機教學實施的過程中，師資力量是保證教學效果的基礎。因此，成人高校要加大師資隊伍的建設，注重尖端計算機師資隊伍的打造。計算機教師在具備優(yōu)秀的計算機教學、科研等能力的基礎上，要加大對所教專業(yè)內容的認識與理解，以提升跨學科教學的實踐與應用能力。這就要求計算機教師根據學生計算機基礎的差異，提升計算機與專業(yè)學習之間的合作與交流。通過所學的計算機技術，為學生進行專業(yè)的計算機知識講解與技術傳授。其次，成人高校的計算機教師，要不斷的更新和提升自己的計算機技術，珍惜在職培訓等機會。做好自身知識體系的優(yōu)化，為成人高校計算機教學的有效性做一個全能型的教師。

4.以科學的評價方法，督促學生的計算機學習

有效的教學評價，是提升計算機教學效果的基礎。成人高校計算機教學的內容主要有基礎知識、windows操作系統(tǒng)知識、網絡知識、辦公軟件等等。各大板塊的知識既是一獨立的知識體系，又是相互聯(lián)系的知識體系。因此，教師在教授相關知識的時候，要做好已學知識的回顧與樹立，在不斷提升現(xiàn)有知識理解、應用能力的基礎上，提升計算機教學總結、評價的有效性。同樣，在實踐應用的過程中，學生在遇到一些技術難題的時候，計算機教師可以通過小組合作等方式，尋求問題解決的方法，對不懂問題作出有效的解決。成人高校計算機教學評價的內容還包括了學生的學習態(tài)度、學習方法以及學習效果。此外，考核作為檢驗成人高校學生計算機學習效果的一個重要途徑，構建有效的考核模式，對了解和改進計算機教學方法有重要的意義。因此，針對成人高?，F(xiàn)有的計算機考核標準，教師不能僅僅局限于對單一目標的考核，而應該從計算機教學的應用性、實踐性、時間性出發(fā)，加大對學生計算機應用能力、信息技術處理能力等因素的考核。

5. 以任務驅動法，帶動計算機學習的積極性

任務驅動法教學的過程中，教師要將學生學習的主線以任務的形式呈現(xiàn)出來，在課堂教學任務中精巧的設計每節(jié)課的教學目標、教學的內容。在成人高校計算機教學的過程中，教師的課堂講解與學生的聽課、實訓、評價、展示等是緊密結合的一個整體。而要提升整個計算機課堂教學系統(tǒng)的完整性與教學的有效性，需要計算機專業(yè)課教師科學的設計不同形式的教學任務，讓學生在不同任務的學習和實踐中，提升計算機學習的有效性，發(fā)揮成人高校學生計算機學習的能動性，為計算機教學效率的提升，提供堅實有效的教學手段。在計算機教學改革的過程中，通過制定有效的教學模式，改進課堂教學的方法等提升學生的學習效果。其中任務驅動法在計算機教學改革過程中，有了廣泛的使用空間。通過任務驅動法教學，能夠提升成人高校學生計算機學習的興趣，更清楚的認識每節(jié)課學習的目標，對提升學生相互之間的合作能力有著重要的意義。

四、結語

綜上所述，在成人高校計算機教學的過程中，鑒于成人高校學生計算機基礎的差異性、計算機課程的技能應用特征，需要成人高校從優(yōu)化計算機課程的教育目標、計算機課程設置、計算機課堂教學組織形式、計算機考核評價方式等方面出發(fā)，在保留傳統(tǒng)教學優(yōu)勢之處的同時，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化計算機教學的各個環(huán)節(jié)。同時，要做好計算機技術不斷發(fā)展背景下的成人高校計算機教學內容的更新。通過上述措施切實為成人高校學生計算機應用能力和信息化素養(yǎng)的提升，創(chuàng)造良好的計算機教學條件。

參考文獻

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