班級文化氛圍的重要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級文化氛圍的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：班級文化氛圍的重要性范文
關(guān)鍵詞：新時期；班主任管理；問題；措施
初中階段是中學生成長和成才的關(guān)鍵時期，而處于該階段的中學生大多處于青春叛逆期，個性特征非常明顯。尤其是對留守兒童而言，本來就缺乏家長的影響教育，如果再沒有人對其實施有效管理，這些學生便很容易誤入歧途。而在現(xiàn)階段，學生的大部分時間都是在學校度過，所以班主任就承擔了管理中學生的重任，但是由于中學生人數(shù)過多或者管理方法不合適等原因，中學班主任的班級管理工作成效并不明顯，亟待加強。
一、新時期下中學班主任工作面臨的問題
（一）學生個體差異的影響
很多農(nóng)村父母不得不迫于生活的壓力外出打工，這就使得很多學生成了留守兒童，而這些留守兒童有一部分成為了問題學生。這些學生從小就缺乏父母的教育和陪伴，在中學這一非常重要的社會化階段，卻沒有人予以其正確的引導，最終使得這些學生因為愛和有效引導的缺乏而產(chǎn)生各種各樣的心理問題，變得孤僻、極端和自卑等，極大地加重了班主任的班級管理負擔。
（二）學校和家庭的影響
農(nóng)村無論是在經(jīng)濟還是文化水平方面，相較城市而言，都要落后很多，這也在一定程度上對農(nóng)村教育的發(fā)展造成了一定影響。大部分農(nóng)村的家庭成員的受教育水平都比較低，年輕的父母大多選擇外出打工，留下家中的老人獨自撫育孩子，然而這些老人的教育和管理能力又相對較為低下，這也在一定程度上對學生的管理和教育造成了一定的不良影響，學生在接受教師的管理時，很容易因為教師的教育方式與祖輩教育方式的不同，而產(chǎn)生強烈的心理沖突感，從而加大班主任班級管理的難度。
（三）班級文化氛圍的影響
班級是學生學習和生活的重要場所，所以班級的文化氛圍對一個學生來說是非常重要的，尤其是留守兒童，相較于在沒有父母陪伴的家庭，其在班級中更有可能找到歸屬感和認同感。班級的規(guī)章制度、班風班訓以及班級環(huán)境等，都是班級文化氛圍的重要體現(xiàn)。當這些學生都受到良好的班級文化氛圍的影響時，自然就能夠更加聽從于班主任的管理，班主任的班級管理難度也會被大大降低。然而，就目前看來，大部分班級都還沒有形成這樣一種濃厚的班級文化氛圍，所以學生對班級的認同感和歸屬感并不強，這也就加大了班主任的班級管理難度。
二、新時期下中學班主任工作所面臨問題的應對措施
（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，重構(gòu)師生關(guān)系
在對待中學生時，班主任不能再像以前一樣，時刻扮演著一個不容置疑的權(quán)威者角色，而是要以一種相對較為平等和親近的身份，飽含真情地對中學生予以關(guān)懷和愛護。人難免犯錯，尤其是對正處在性格形成關(guān)鍵時期的中學生而言，不可能一個錯誤也不犯，就算是學習成績再優(yōu)異，性格再好，也有可能會因為自己一時情緒的影響而犯錯誤。這個時候，班主任就不應該采用原有的非常簡單粗暴的方式對其加以謾罵和處罰，而是要用一種感化的方式，對其進行引導和啟發(fā)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。并且，這一階段的中學生的自尊心都非常強，所以班主任必須要注意這一點，要給予中學生充分的尊重，要經(jīng)常對其進行鼓勵，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的長處。
（二）做好對中學生的心理健康教育
處在青春叛逆期的中學生對自由的向往更為強烈，其生理和心理都在進行著一定的發(fā)展和蛻變，這些中學生既想抗拒班主任管理，又想掙脫父母束縛。任何一個人在成長的道路上都會遇到各種各樣的迷惑和困難，而如果其一直不能認清這一問題，做出正確的分析，就極其容易誤入歧途，形成較為扭曲的人生觀和世界觀等，極大地降低了其與社會的相容性。所以，作為班主任，必須做好中學生的心理輔導工作，要通過各種有效手段對中學生進行引導，使其能夠正確地看待事情和問題，增強其抗挫能力，進而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀等。對待中學生所犯的錯誤，要予以更多的理解與包容，要將直接通過處罰讓中學生承認錯誤的方式轉(zhuǎn)換成為鼓勵其積極承認錯誤并予以改正的方式。
（三）提升班級凝聚力，創(chuàng)建和諧班級氛圍
班主任可以組織各式各樣的班級活動，促進中學生之間的友好交往，增強彼此之間的感情，這樣一來，中學生在出現(xiàn)問題時，還可以有一個相互傾訴的對象，也不至于長期憋在心里，產(chǎn)生心理問題。處于中學階段的大部分中學生對外界的接觸較少，性格相對比較內(nèi)向，非常不愿意主動與人打交道。班主任可以通過組織各種各樣的活動，為中學生創(chuàng)造一些能夠促進彼此交流溝通的機會，使其在這些活動中增進對彼此的了解，產(chǎn)生共同語言，形成一種較為和諧的班級氛圍，這樣也會更容易進行相應的班級管理。
例如，班主任可以組織一次野炊活動，野炊主要考驗的是中學生的團隊協(xié)作能力，如果團隊成員不能夠通力協(xié)作，這些學生便無法感受到其中的樂趣，當然這也是其所不愿意看到的。野炊時，班主任可以中學生分成三五個小組，每組成員都自主制定野炊計劃，野炊所有相關(guān)事宜都交由小組成員自己協(xié)商決定。完成之后，將成品和其他同學一起分享，在分享過程中，還可以增加一些諸如真心話、大冒險之類的趣味性活動，以活躍氣氛，同時還能增進學生之間的了解，班主任也能夠在這個過程中對學生有更深入的了解。所有活動完畢之后，班主任可以適當發(fā)表感言，強調(diào)這個過程中班級這個團隊和凝聚力的重要性，告知學生，只有在這樣一個充滿凝聚力的氛圍中，才有可能獲得更好的發(fā)展。
三、結(jié)束語
班主任是班級的發(fā)展的風向標，班主任管理能力的強弱是評價班級整體實力高低的重要指標。班主任的管理能力強，班級的中學生的學習能力和綜合素質(zhì)等就會相對更高。任何一個初中班主任，都應該積極地、主動地尋找切實可行的辦法緩解自己的壓力，不能讓這些壓力影響自己班級管理工作的開展，這不僅僅是工作對其本身的要求，更是班主任對中學生負責人的一種體現(xiàn)。班主任可以通過重構(gòu)師生管理、做好中學生心理健康教育以及提升班級凝聚力等方式，解決班級管理中存在的問題，提升班級管理效率。
參考文獻：
第2篇：班級文化氛圍的重要性范文
一、語文教學對校園文化的推動作用
校園文化不僅有校園物質(zhì)文化，校園里的各種活動也是校園文化的重要組成部分。同樣，語文教學也不能僅局限于課堂上的聽說讀寫，校園內(nèi)的各種語文活動，也是語文教學的重要組成部分。語文這一門最具有人文精神的學科，在點化整個校園的人文氣息上，有著得天獨厚的優(yōu)勢，比如可以通過語文教學推動校園的文化建設(shè)；讓學生參加校風、校訓、?；盏木帉懞驮O(shè)計；為學校的道路和教學樓起一個有意義的名字；按照班級順序，每一個班級負責一期學校櫥窗的展覽等等，它使得校園文化活動的類型更加豐富多彩。因此，一所學校要營造濃厚的文化氛圍首先得從語文教師做起，語文教師的文化素質(zhì)、道德情操、審美情趣等方面對學生起表率作用，日常語文教學工作中要求教師從積極健康的講授內(nèi)容、精美的教案及板書、流利的普通話、規(guī)范的教學、交際語言等方面做起，從自己做起、從身邊的小事做起，時時處處做到作為語文教師、作為一個文化人應該做的事情，自覺投身到校園文化建設(shè)中去。因此我認為營造濃厚的文化氛圍，切入點應該是語文教師，從他們身上展現(xiàn)出一間學校厚重的文化底蘊，為校園文化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。如為了讓學生喜歡閱讀、親近閱讀，享受閱讀，這些年來我校語文教研組的每位教師在自己充分閱讀的前提下，根據(jù)學生的年齡、接受能力等特點，分層次向他們推薦優(yōu)秀圖書。學校舉辦詩文朗誦比賽、古代成語故事表演、讀后感優(yōu)秀作文評選、閱讀圖書排行榜等一系列的活動，還針對學生開展“我為圖書館作貢獻”的活動，倡議有條件的學生向圖書館捐贈一本圖書，要著重說明自己為什么捐贈這本圖書的理由，把自己的書跟別人分享，享受助人為樂以及與人同樂的快樂。
二、語文教師要做校園文化有心人
“世上無難事，只怕有心人”，作為校園文化的建設(shè)者，語文教師要做生活的有心人。如在開學之初，面對新生、新班。我發(fā)誓“當新班主人，做最好自己”，精心組織一場語文主題課外活動。如共同商議制定班訓、班規(guī)、班歌、班徽、班旗、勵志標語、班建目標等；為了培養(yǎng)學生的聽話和說話能力，組織了學生自我介紹、班干競聘以及“怎樣讓高中生活精彩”等。通過聆聽、介紹、演說、商量、訪問、調(diào)查、報告等學生喜聞樂見的活動形式，培養(yǎng)了學生多方面的語文能力，增強了學生的自信心和榮譽感。一年來，班上學生基本丟掉了身上的“嬌驕”之氣、“懶散”之習，抗挫折和抗打擊的能力明顯增強，語文能力和水平也有了較大提升。我們借助語文教育的具體方式，豐富了校園文化活動的形式，也增添了校園文化活動的內(nèi)容。還有校園里的“一草一木”都是育人的天然教材，走進我們團溪中學的校門，映入眼簾的是兩排衛(wèi)兵似的樹木，讓人感覺非常舒服。再仔細看看，在花壇里、樹干上、盆景里都掛有標識牌，標明了每種植物的名稱、科別等。這些標識牌是我校師生共同完成的：牌子是學校制的，牌子上的內(nèi)容則是學生通過查資料、問老師了解到的。在這些地方掛上牌子可以讓更多的學生從科學的角度去認識周圍的事物，培養(yǎng)學生的科研意識，營造了良好的育人環(huán)境。當然校園文化氛圍的建設(shè)也需要語、數(shù)、外、理、化、生、史、地等各門學科的通力構(gòu)建。
三、語文教師要弘揚校園文化的真善美，拒絕假惡丑
班級文化活動是校園文化氛圍的主要載體，語文老師必須從內(nèi)容上、形式上周密地考慮、最大限度地吸引廣大學生的參與。我們可以充分開發(fā)和利用教室的空間，開辟一個勵志文化建設(shè)專欄。比如利用前面黑板或小黑板，每天寫一則勵志的故事、名言警句或格言標語，可以定期或不定期的辦一些勵志的專欄、墻報等。如我班上的“創(chuàng)綠色班級，做環(huán)保少年”“我心中的真善美”等墻報。
第3篇：班級文化氛圍的重要性范文
一、建設(shè)班級物質(zhì)文化，營造良好學習環(huán)境
教室是學生學習、生活、交際等的主要場所。只有營造良好的教室環(huán)境，從學生發(fā)展需要角度出發(fā)建設(shè)班級物質(zhì)文化，才能助力學生發(fā)展和成長。首先，打造個性的教室墻壁，讓墻壁“會說話”。目前，在班級文化建設(shè)中，個性缺失，這主要是因為教師多是“一手操辦”，學生未能參與進來。因此，為了打造個性的墻壁，教師可以大膽放手，讓學生當“小小設(shè)計家”，布置教室。在大家的努力下，本班開辟了“信息窗口”，里邊張貼著課程信息、值日衛(wèi)生安排、班規(guī)等；還開辟了“學習園地”，學生可以分享各類學習信息，包括閱讀建議、每日笑話、每日佳句等；還開辟了“爭章臺”，展示學生的爭章表揚信息。其次，打造獨具特色的圖書角。“書籍是人類進步的階梯”，圖書角的建設(shè)非常重要。教師可以發(fā)動全體學生將自己的圖書分享到圖書角，每天安排人員負責圖書角的管理工作，保證書籍的整潔。教師可以督促學生閱讀相關(guān)書籍，定期舉辦“經(jīng)典誦讀”分享會，讓圖書角“活躍”起來。最后，定期更新黑板報。在營造文化氛圍過程中，黑板報起到了舉足重輕的作用。黑板報堪稱“一方寶地”，但只有充分利用，其價值才能凸顯出來。黑板報的主題可以由教師擬定，也可以讓學生擬定，靈活多樣。例如，以“經(jīng)典誦讀活動”為黑板報主題，宣傳“經(jīng)典誦讀活動”的重要性，激發(fā)更多的學生主動去閱讀。
二、建設(shè)班級精神文化，引領(lǐng)學生健康成長
精神文化對人具有很強的感染作用。教師要注重班級精神文化建設(shè)，以良好的精神文化感染學生，引領(lǐng)學生健康成長。首先，確定班級奮斗目標，利用目標指引學生向前發(fā)展。每一個學生都是獨立的個體，都具有思考的能力。因此，教師可以與學生一起制定奮斗目標。有了學生共同參與，學生積極性非常高，紛紛發(fā)表自己的見解。在交流探討后，本班定下以“樂學，向上，人人爭做好學生”的班級奮斗目標。教師將奮斗目標掛在教室正前方，時刻提醒學生。明確了班級奮斗目標，學生在一起交流班風，同樣以民主的方式進行，最后定為“靜、凈、敬、競”。其次，開展多元活動。例如，利用午睡前20分鐘開展“經(jīng)典誦讀”活動。學生午飯之后，一般都會覺得無所事事。教師可以充分利用這20分鐘，選取經(jīng)典閱讀內(nèi)容，引導學生開展誦讀活動，形成良好的學習氛圍。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，通過這一活動，形成良好的習慣，引領(lǐng)班級健康成長，形成良好的班級文化氛圍。
三、建設(shè)班級制度文化，調(diào)動學生參與制訂
以往的班級制度文化建設(shè)中，教師過于“強硬”，以主觀意識為主，“一手操辦”色彩嚴重。為了讓班級制度更人性化，教師可以充分調(diào)動學生一起參與制訂，實施民主管理。首先，班級公約的制訂。班級公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對于上課遲到者，“罰”學生連續(xù)當一周的“圖書管理者”，并負責記錄這一周班里其他學生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來，學生需要承擔兩份工作，既要免費當好“圖書管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個角度體現(xiàn)出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價值。其次，實行民主化班級管理。從班級干部的組建，再到管理實施，都由學生自主進行。例如，本班的班級干部都由學生投票選舉，如果學生認為自己能力強的話，還可以大膽自薦，以在班級管理中發(fā)揮潛能，引領(lǐng)班集體蒸蒸日上。當然，班級干部要定期輪換，確保學生都有“當干部”的機會，讓學生在各個崗位中體會到什么是責任，從而做一個有擔當?shù)娜?，共同努力，致力于班集體的發(fā)展。最后，建立班級“懲獎”制度。獎勵與懲罰公開透明，具體細化，學生才會恪守規(guī)定，不觸犯班規(guī)制度；學生才會積極向上，認真努力。例如，本班設(shè)立各種獎項，激勵學生努力上進，如：“學習進步獎”“互幫互助獎”“熱心公益獎”等。而對于違反紀律，不思上進的學生，教師可以讓學生“勞動”，將功補過。
第4篇：班級文化氛圍的重要性范文
[關(guān)鍵詞]高校;學生;宿舍文化
近年來,大學教育由英才型向大眾型過渡,全國大多數(shù)高校在逐年擴招。隨著招生人數(shù)的激增,教室資源相對緊張,現(xiàn)在多數(shù)高校實行流動教室制,在校生已沒有小班的固定教室,而是多個班級在同一個大教室,甚至有的班級被拆開。另外,隨著高校改革的不斷深入和學分制的進一步完善,同班級的同學也很少在同一個教室上課,傳統(tǒng)意義上的班集體作用逐步萎縮,取而代之的是大學生宿舍。高校學生宿舍是大學生生活、休息的主要住所,也是大學生文化學習、思想交流的重要場地,具有家庭、課堂、社會等多項功能。高校宿舍文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。不斷提高宿舍文化品位,創(chuàng)建溫馨和諧的育人環(huán)境,對于完善學生日常行為規(guī)范,推動學風建設(shè),提高學生綜合素質(zhì),增強學生社會競爭能力,具有重大而深刻的現(xiàn)實意義和長遠意義。
一、高校學生宿舍文化的特點與功能
高校宿舍文化具有三個明顯特征:即感染性、動態(tài)性、潛在性。感染性是指宿舍成員這一特殊群體在感情及情緒相互交流、相互感染中形成的心理上的認同,常常地影響著大學生的思想、觀念和行為;動態(tài)性是指大學生容易受社會上各種文化與價值觀念的影響,在心理、情緒等方面易變;潛在性是指大學生宿舍文化對個體的影響主要不是通過外部強制力量來完成,而是通過宿舍文化所形成的精神氛圍和相應的物質(zhì)環(huán)境,于潛移默化之中形成的,是一種無形的約束力。
高校學社宿舍文化的功能主要表現(xiàn)為:1.教育功能――宿舍文化以強大的心理影響、文化熏陶和思想感染影響著學生。豐富多彩、健康向上的宿舍文化對學生產(chǎn)生強大的教育作用,從而從知、情、意、信、行諸方面綜合塑造大學生的品德。2.導向功能――宿舍文化作為一個特殊的文化載體,同校園文化、社會文化一樣,對人的行為有導向作用。正確的宿舍文化使大學生健康的成長,離開學校走向社會后,就會把在學校培養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)帶入社會,轉(zhuǎn)化成為祖國建設(shè)、民族振興的巨大精神動力。3.凝聚功能――良好的宿舍文化氛圍,特別是共同的價值觀念使宿舍個體之間、個體與群體之間和諧共處,建立起和諧融洽的人際關(guān)系,最大限度地調(diào)動每位大學生的積極性和創(chuàng)造性,充分挖掘每位大學生的內(nèi)在潛力,使宿舍的整體潛能就得到最大限度的發(fā)揮和釋放。4.激勵功能――良好的宿舍文化氛圍能調(diào)動每位大學生的積極性和創(chuàng)造性,使之保持高昂向上,奮發(fā)進取的精神。5.約束功能――健康高雅的宿舍文化對大學生能產(chǎn)生強大的約束力,如果個體行為與共同行為準則發(fā)生沖突,不符合宿舍文化要求時,個體行為就不會得到承認和贊揚,那么個體行為就會受到宿舍文化的必要約束,這種約束力有利于引導個體的健康成長,對塑造大學生的完美人格具有重要作用。
二、當前高校宿舍文化建設(shè)存在的問題
1.對宿舍文化建設(shè)的重要性認識不足。一方面,在思想認識上,對宿舍文化建設(shè)的內(nèi)涵和功能認識不足,認為宿舍僅僅承擔著生活起居的功能,忽視了宿舍文化的育人功能。另一方面,在工作上,沒有相應的工作機構(gòu),工作經(jīng)常是處于形式,處于可有可無的境地。
2.宿舍物質(zhì)設(shè)施建設(shè),忽視宿舍精神文化建設(shè)。精神文化建設(shè)是大學生宿舍文化存在的價值意義,是大學生宿舍文化建設(shè)的根本目的,忽視精神文化建設(shè),大學生宿舍文化建設(shè)就只能流于形式。這種忽視精神文化建設(shè)使大學生宿舍文化建設(shè)流于形式的行為在許多高校普遍存在,是大學生宿舍文化建設(shè)中最突出的問題。大多數(shù)高校在評價大學生宿舍文化建設(shè)成就時,對單純的物質(zhì)文化建設(shè)津津樂道,卻嚴重忽視了大學生宿舍文化建設(shè)中的核心部分――精神文化建設(shè),使大學生宿舍文化建設(shè)流于形式。
3.宿舍文化建設(shè)與學生自我管理脫節(jié),民主決策、科學管理的意識不強。宿舍文化對學生形成正確的價值觀、健康人格和全面發(fā)展產(chǎn)生著十分重要的影響。而宿舍文化建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程,不能單靠某一職能部門或某級學生組織來進行。目前大多數(shù)高校在學生宿舍文化建設(shè)的實際運作中,強調(diào)以“物”的管理為中心,忽視了宿舍中人(學生)的主體地位,忽視了宿舍文化的這種功能,最后導致宿舍文化毫無特色。不少高校熱衷于開展各種形式的檢查、評比活動,例如每年都進行大同小異的“宿舍文明建設(shè)月”之類的活動,常常把這看做是高校創(chuàng)建宿舍文化的全部內(nèi)涵,而將平時的宿舍建設(shè)工作落實在對學生日常行為的管理和衛(wèi)生的檢查上。這種過密過多的做法,易流于形式,直接影響到宿舍文化建設(shè)的實效。
三、加強高校學社宿舍文化建設(shè)的途徑
1.堅持不懈地抓好大學生宿舍文化建設(shè)活動,突出精神內(nèi)涵,形成宿舍文明建設(shè)良好氛圍。宿舍文化建設(shè)是一項常抓工程,必須按照鞏固、深化、提高的方針,堅持不懈地搞好宿舍文化建設(shè)工作。要形成宿舍文明建設(shè)的良好氛圍,在建設(shè)中不斷總結(jié)經(jīng)驗,分析宿舍文化建設(shè)中所顯露出的問題,提出有針對性的整改措施。決不能采取“一陣風”、“走過場”的做法。
2.進一步健全完善宿舍文化建設(shè)的管理機制。宿舍管理工作是育人的手段,要把宿舍的文化氛圍建設(shè)作為高校教育體系的一個部分,并將貫穿于全部校園生活之中。改變單純靠突擊性檢查、硬性規(guī)定等做法,健全完善激勵機制。
第5篇：班級文化氛圍的重要性范文
首先認識到班主任工作的重要性
其次、明確了今后工作的導向
“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現(xiàn)實是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現(xiàn)實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責任心、細心、耐心，教師要對學生傾聽，對學生的要求，對學生的希望，要細心地聽。
教育，要讓學生感到快樂，首先老師要會自尋歡樂。有位老師說過：“把美麗掛在嘴邊，把微笑掛在臉上，把美麗穿在身上，把真心捧在手心。”將這些無形地傳遞給學生，讓學生留戀你的課堂，喜歡你這個人！要探索自己的特色。（班主任 banzhuren.cn）這些老師精彩的演講,樸實的話語讓我得到了更多的啟迪.這些來自一線的聲音,沒有華麗的詞藻,卻以大量的生動感人的事例,全面地敘說了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施,以及新時期班主任工作的技巧和應具備的素質(zhì).這次鍛煉讓我們學到了一些實實在在的工作方法.在這個社會發(fā)展快節(jié)奏的時期，我們所面臨的問題是必然存在的,現(xiàn)在的我知道不應一味地指責與抱怨，也不是盲目地聽從專家的輿論,現(xiàn)在的我要積極地去探索、去實踐，把班主任工作做出自己的特色！
再次、明確校園文化和班級文化建設(shè)的重要性
校園文化是學校物質(zhì)財富和精神財富的總稱。它作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學生情操，構(gòu)建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)。
走進鑫星小學就被那濃厚的校園文化氛圍所吸引，每一面墻都會說話，都起到育人的作用，再走進每個班級更是讓人賞心悅目，每個班級都有自己的名字，班級文化建設(shè)更是豐富多彩，讓我們感覺到學生在這樣的氛圍中學習，生活，真是一種幸福。
最后、知道成長為專業(yè)班主任的努力方向。
作為專業(yè)班主任，首先要關(guān)心和了解學生，蘇霍姆林斯基說：“應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼的接觸他的心靈，學生的心靈是豐富而又復雜的，許多時候，班主任與學生的身體距離近在咫尺，而心理距離卻遠在天涯。對于班主任來說，只有認識和了解你所教育的學生的特點，才能做好班主任工作，成為一個專業(yè)勝任受歡迎的班主任。
第6篇：班級文化氛圍的重要性范文
文化有廣義和狹義之分，狹義的文化指某一地區(qū)某一時代的人們的思想觀念和行為方式，而廣義的文化指所有體現(xiàn)人們思想和行為的存在，包括所有物質(zhì)文化和精神文化的總和，在這個意義上也可以理解為人化，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面。鑒于文化的復雜性，課堂文化也沒有一個統(tǒng)一的標準的定義和分類，只能隨著研究者的側(cè)重點而有所區(qū)別。這里我們把課堂文化分為教室文化、班級文化、教學文化、紀律文化和精神文化五個方面來考察，希望能比較全面地描述高職工科的課堂文化現(xiàn)狀，使讀者對高職工科的課堂文化現(xiàn)狀有一個概要的了解。作為工科的專業(yè)教師，研究我校工科的課堂文化我們采取了如下三種方法：文獻查閱法、調(diào)查問卷法和行動研究法（包括觀察法和訪談法）。教室文化。教室是課堂教學展開的場所，教室里面的教室布置和教學設(shè)備是課堂文化的重要表現(xiàn)。我校兩個工科專業(yè)開辦于2007年，經(jīng)過幾次建設(shè)，實訓裝備已初具規(guī)模，調(diào)查問卷顯示，只有25%的學生認為工科實訓室教學的文化氛圍很濃，50%的學生認為實訓室教學的文化氛圍不足，有14%的學生認為實訓室基本上沒有教學文化氛圍，以上數(shù)據(jù)說明工科實訓室需要在學習性和審美性方面進一步提高，學校實訓室文化建設(shè)的有關(guān)文件精神也需要進一步落實。
班級文化。教學活動是以班級為單位進行的，理想的班級應該是全體同學共同生活在帶有歸屬感的氣氛中。當被問到班里的氣氛和同學們之間的關(guān)系對學習的促進作用時，有48%的學生持肯定態(tài)度，有13%的學生持否定態(tài)度，39%的學生選擇不太清楚。以上數(shù)據(jù)說明，學生之間要成為真正意義上的學習和生活伙伴，需要正確和有效的引導。
教學文化。教學文化是課堂文化的核心內(nèi)容，是課堂教學最內(nèi)在、最深層、最隱蔽的東西，是教學方法、教學方式和教學范式這一層級鏈最后的決定者，它不單指師生在課堂上的教學活動，還包括決定師生教學行為的價值觀念和思維方式。教學價值觀直接影響教師對課堂教學內(nèi)容和過程的取舍，思維方式是個體思維層次、結(jié)構(gòu)和方向的綜合表現(xiàn)。在被問到“你認為在上課過程中學到知識和得到愉快體驗兩者之間的重要性時”，有84%的學生認為同等重要，10%的學生認為前者重要，6%的學生認為后者重要；在被問到課本上內(nèi)容的取舍時，有12%的學生認為應該全部講完，全部學會，31%的學生希望能接受多少就講多少，講一點要會一點，57%的學生贊同精講多練；在被問到“你喜歡哪一種教學方式”時，有24的學生認為老師要多講，學生主要聽講和記錄，超過65%的學生支持老師指點方法，學生先學后教，講練結(jié)合。筆者在理論課上觀察到的情況是，遇到比較難的不容易聽懂的內(nèi)容時，學生傾向于爬在桌上睡覺，而實踐課有的學生跟不上老師的指導時，學生就在下面自己玩手機等，老師走到下邊來巡查學生的操作時，玩的同學就停下來，但很少主動問老師問題。不論理論課還是實踐課，學生知難而退的現(xiàn)象相當明顯。師生在課堂教學中，既能完成預定的教學內(nèi)容，又能進入師生和諧默契的教學狀態(tài)，確實是可遇不可求，然而只有達到這種狀態(tài)，教師才能對學生進行最有效的引導，師生才能體會和享受真正意義的教學。這不是簡單地在“教師為主導，學生為主體”理論原則下建構(gòu)學生的知識，而更多是相互激勵、相互理解中和諧的動態(tài)生成。
紀律文化。紀律文化屬于制度文化。高職院校的管理層面非常強調(diào)課堂教學的規(guī)范性：教師不能遲到和早下課，上課時間不能使用手機，學生除了不能遲到、早退和曠課外，上課不能玩手機、睡覺和交頭接耳，不準把食物拿進教室。事實上教師幾乎沒有違反學校規(guī)定的，而學生不守紀律的情況倒是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)。每一次上課都有幾個學生遲到，尤其是第一學期以后。學生上課玩手機和機房上課玩游戲的很普遍。正在進行的考試改革主要是用形成性評價來取代終結(jié)性評價，學生的出勤是一項重要指標。平時不缺課、不缺作業(yè)的學生，最后即使成績低一些，一般也能通過。如果學生的到課率低，在公告欄和學校網(wǎng)頁上公示的不是缺課學生的名字，而是任課教師的名字和班級到課率。每個學期末都有學生評教，所以老師對于學生的管理必須講究善巧方便。
第7篇：班級文化氛圍的重要性范文
[關(guān)鍵詞]小學足球 教學計劃 實施方法 活動方式
[中圖分類號] G622.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-084
足球運動是備受人們喜愛的運動方式，林茵場上的奔跑不僅能鍛煉身體還可以傳遞出富有朝氣的精神。小學校園足球課程的開展正處于起步階段，課程計劃和實施方法還不夠明朗，需要各級相關(guān)部門的研究和落實，從小培養(yǎng)足球人才。校園足球的開展需要人們意識觀念的轉(zhuǎn)變，真正認識到足球運動的重要性。在足球校本課程開設(shè)之際，教師要采用多種方式讓學生了解足球運動的相關(guān)知識，愛上足球活動，提高學生的足球技能。
一、制定校園足球課程教學的計劃
每個學校結(jié)合實際制定校園足球訓練計劃，并有序開展足球課程是學校工作的重要組成部分。所以，領(lǐng)導重視并開設(shè)足球課程，是校園足球訓練的第一步。
1.領(lǐng)導參與校園足球管理
校園足球要融入學校體育課的范疇，在課程實施中要以少年足球的普及為重心，成為體育大課間的組成部分。學校領(lǐng)導要有專門的校園足球負責人，學校教師要組成教師足球隊，為學生做表率。學校領(lǐng)導要調(diào)查各位老師的身體狀況，只要條件允許就可以組成兩個足球隊，讓每個教師都能參與到足球運動中。課外活動時間，每個教師都可以當學生的“臨時教練”，為學生指導基本的運球、控球知識。
小學生足球運動處于初級階段，最初的練習只是基本的動作訓練，找到球感。領(lǐng)導參與校園管理體現(xiàn)了學校對足球運動的重視，可以為校園足球提供必要的物質(zhì)條件，保證校園足球運動的正常開展。學生在教師的帶領(lǐng)下“玩”足球，也會有更大的興趣。所以，校園足球訓練的開展需要有專門的領(lǐng)導負責，隨時調(diào)度足球訓練情況，便于足球訓練的提升。
2.開設(shè)校園足球校本課程
校園足球的訓練不能僅穿插于體育課程中，要有專門的課程設(shè)置。足球校本課程的開設(shè)需要幾位體育教師和分管領(lǐng)導進行課題研究，并根據(jù)班級課程設(shè)置，樹立“寓教于樂”的課程理念，制定詳細的課程目標，設(shè)計基本的課程內(nèi)容。足球課程的實施要有明確的組織形式、任務分工以及課程評價措施。只有開設(shè)校園足球校本課程，才能更加系統(tǒng)地教給學生足球知識，并在掌握基本知識的基礎(chǔ)上進行實踐操作。
二、實施校園足球運動的方法
小學階段的足球運動重要的是從小培養(yǎng)學生的足球興趣，所以在訓練中更多的是應用游戲方式。針對小學生爭強好勝的心理，學校要定期舉行足球運動比賽，激發(fā)學生的運動潛能。
1.降低難度，培養(yǎng)興趣
足球運動有著非常多的規(guī)則和技巧，老師在開展校園足球運動活動時，要從最基礎(chǔ)的足球運動常識進行學習。教師可以利用課件為學生制作動感足球場，模擬動畫為學生生動講解足球運動的知識。如課件展示足球場的效果圖，讓學生明確球場是長方形，長度不能超過一百三十碼，也不能短于一百碼；球場的寬在五十碼到一百碼之間。PPT效果圖非常明顯標出球場的界線、球門的區(qū)域、罰球區(qū)域、角球區(qū)域等。認識球場最好就是利用多媒體課件展示，可以鳥瞰整個球場的效果圖。
剛剛接觸足球時，學生可能連每個球隊的人數(shù)都不知道，教師可以找出班內(nèi)11名學生，分別站好自己的位置，前鋒、中鋒、邊鋒、前腰、前衛(wèi)、邊前衛(wèi)、后腰、邊后衛(wèi)、中后衛(wèi)、清道夫、門將，這樣學生站好后，教師喊到位置名字，相對應的學生便要響亮答“到！”。經(jīng)過幾次訓練，其他學生根據(jù)熟悉的同伴，逐漸分清楚每個位置上的稱號。然后教師再講解每個位置上的球員應該具備的職責，學生可以比較愉快地接受，最起碼每個位置上相對應的學生明確了自己的運動職責。為了加深印象，教師可以讓每個學生去嘗試每個角色，激發(fā)學生學習興趣。
2.開展活動，增強樂趣
校園足球不可能在短時間就可以訓練成一支比較正規(guī)的球隊，可以在每個班里先普及足球的知識，組成每個班級自己的球隊，在足球課上，自己班級里的兩個球隊可以先進行模擬比賽，鞏固所學基本技能的同時增強學習的樂趣。正規(guī)的足球比賽分兩個半場，每個半場為45分鐘，教師可以根據(jù)課堂時間和學生的年級段適當壓縮每個半場的時間，開展微型足球賽。每個隊算上替補人員需要23名同學，這樣全體學生都要參與，每個學生還可以輪回體驗不同角色的球員。教師還要保證替補學生及時上場，照顧到每個學生的情緒和訓練強度。
在班級上課時，也可以分成不同的活動區(qū)，分小組開展活動。如班里一半的學生參加模擬比賽訓練，其他的學生可以進行“射門”比賽，根據(jù)進球的個數(shù)定輸贏。這樣，足球訓練活動變成了游戲活動，每個學生都能感受到足球課的樂趣，課堂學習的效果就可以大大提高。
3.定期比賽，激發(fā)潛能
比賽一直是小學生比較熱衷的活動，學校要根據(jù)實際情況，定期舉行足球比賽活動。相同級別的學生進行比賽活動，分期分批進行。低年級的學生可以進行運球比賽、射門比賽等一些比較初級的足球活動，高年級段則要組織球隊，進行比較正規(guī)的比賽。比賽結(jié)束以后，學校要召開發(fā)獎大會，以示對此項活動的重視。很多學生在賽場上會有超發(fā)揮的表現(xiàn)，有利于學校發(fā)現(xiàn)“草根小球員”，組建有力的“學校足球隊”和“兄弟學?！贝虮荣?。
為了增加比賽的樂趣，學生比賽之后要有教師的“友誼賽”，一方面教師在比賽中可以切磋球技，另一方面也可以為學生做示范，身體力行教導學生比賽場上的技術(shù)發(fā)揮和隨機應變的靈活性。小學校園足球是為以后的中國足球打基礎(chǔ)，從小學校園開始培養(yǎng)學生的足球愛好，發(fā)掘?qū)W生的運動潛能，為中國足球的未來發(fā)現(xiàn)和儲備更多的人才力量。
4.科學評價，完善管理
校園足球課的開設(shè)和發(fā)展需要有科學合理的評價措施保駕護航。足球運動雖然是一項強身健體的有益活動，但是當今應試教育盛行，課外活動只是表面文章，真正有上級檢查也是拍幾張照片，做做材料應付，很難落實到實際教育活動中。如果相關(guān)領(lǐng)導能夠真正認識到校園足球的重要性，則要制定詳細的評價措施，形成合理的評價體系，為校園足球的開展奠定基礎(chǔ)。
如校園足球課程的開展可以納入學校督導范疇，根據(jù)校園足球的開展情況給學校打分。校園足球常識測試可以與期中期末的文化課考試同時進行，像對學生可以進行足球基本知識方面的書面測試，對學生的實踐操作情況可以采取抽測的形式，直接抽取兩個班級的足球隊到操場上打一場比賽。負責抽測的領(lǐng)導直接根據(jù)學生表現(xiàn)出來的足球素質(zhì)直接打分。這樣，每個學校的領(lǐng)導都會重視校園足球的開展，切實為學生的足球素質(zhì)的提高設(shè)計課程方案，保證校園足球課程的正常執(zhí)行。根據(jù)抽測的情況，學校對每個班級的足球水平的考查也可以制作出比較詳細的評價細則，完善管理措施，保證校園足球活動的有序開展。
三、營造濃厚的校園足球文化氛圍
校園足球是學生在綠茵場上“跑”出來的，而足球文化的宣傳普及也是很重要的部分。老師可以指導學生運用多種途徑了解足球知識，營造濃厚的校園足球氛圍。
1.普及足球運動基本知識
對于初入小學生學習生活中的“足球常識”，學生對足球常識以及足球規(guī)則知之甚少，校園足球課程的開展需要學生對足球知識有更多的了解。老師指導學生運用多種手段查找與足球相關(guān)的知識，了解世界足球現(xiàn)狀。國際足聯(lián)在2004年確認足球起源于中國，有史料記載的“蹴鞠”就是足球活動的前身，這在《戰(zhàn)國策》和《史記》中都有記載，說明在春秋時期就有了“足球”。這為學生發(fā)展中國足球、振興中國足球增強了信心。
普及足球運動知識可以借助黑板報、手抄報、知識競賽等的方式。黑板報，可以根據(jù)足球賽事實況，每個月出一期，也可以單列出一個角落作為“足球?qū)ｎ}”，每一期板報都附帶著足球的相關(guān)知識。手抄報則可以根據(jù)足球常識的每一期圍繞一個專題進行，如足球規(guī)則、足球基本技術(shù)、假動作技術(shù)、頭頂球技術(shù)、運球基本戰(zhàn)術(shù)、足球越位解讀、黃牌紅牌警告規(guī)則等。手抄報的制作可以獨自完成，也可以小組合作。除了中心話題之外，還可以通過網(wǎng)絡了解足球相關(guān)內(nèi)容。如世界足球明星：里奧?梅西被稱為“足球記錄粉碎機”，羅納爾多是影子前鋒，大衛(wèi)?貝克漢姆曾經(jīng)6次成為英超冠軍，陳曉毛是登陸英超的足球小將，邵佳一被稱為“亞洲金左腳”等。這些內(nèi)容出現(xiàn)在手抄報上，豐富了學生的足球知識。
另外，還可以通過足球知識競賽、足球攝影大賽、足球繪畫比賽等文化活動，營造足球文化氛圍，彰顯足球魅力，激發(fā)學生積極向上的奮斗拼搏精神。
2.打造校園足球活動特色
校園足球活動要常玩常新，學生才會有更大的興趣參與其中，所以打造校園的特色活動是老師教學藝術(shù)的體現(xiàn)。學校由副校長、教導副主任、藝體組教研組長負責成立了“足球俱樂部”，組織了諸多校園足球配套活動，如“快樂足球教學法”、“足球大課間”等。學校各科室負責人牽頭成立足球活動策劃部、活動部、學校足球球迷協(xié)會等。每個部門協(xié)作調(diào)整工作計劃，每天下午的課外活動時間都會推行一項足球活動，保證學生在校有足夠的足球活動時間，為校園足球課程實施奠定基礎(chǔ)。
第8篇：班級文化氛圍的重要性范文
一、運用心理學原理加強大學生思想政治工作
日常管理的本質(zhì)和核心，是對人的管理，而不是簡單的對事的管理。管理人主要是管理人的思想，而人的思想要靠教育、靠引導、靠規(guī)范、靠轉(zhuǎn)化和調(diào)動。從心理學的角度看，思想觀念的形成是人在實踐基礎(chǔ)上的切身體驗和思維活動的結(jié)果，是伴隨著認識、情感、情緒、意志的轉(zhuǎn)移而完成的。所以，人的知、情、意等心理因素是品德形成與發(fā)展的先導，并直接影響思想道德觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)系著人的內(nèi)心政治、思想、道德等信念轉(zhuǎn)移的方向和程度?？梢?，如何捕捉學生的心理變化規(guī)律，有意識地運用心理學原理去觀察、認識、分析，解決其思想、觀點、立場和行為，確定思想政治工作的重點，進而不斷提高思想政治工作的效果，就成為做好大學生思想政治工作的又一重要途徑。
（一）遵循認識規(guī)律，引導個人認識
當代大學生處于時代瞬息萬變、信息急劇膨脹、各種思想紛至沓來的特定時代，這對于思維敏捷、思想活躍的大學生來說往往會由此引起深層次的思考，形成諸多“熱點”，在思想上產(chǎn)生飛躍式迷惘，認識出現(xiàn)多元化傾向。高校思想政治工作者要站在時代的高度，從改革開放形勢下的大學生思想實際出發(fā)，不但要有敏銳的目光和扎實的科學理論功底，施以適當?shù)姆绞椒椒?，還要努力研究大學生認識的心理過程，從認識心理的規(guī)律出發(fā)，糾正大學生認識上的偏差，進行科學引導，以實現(xiàn)大學生內(nèi)心信念的科學轉(zhuǎn)移。
（二）適應需要動機，激發(fā)人生追求
大學生的需要是多種多樣的，大體上可分為兩類：即物質(zhì)需要和精神需要。對在校學生來說，最突出的需要就是生活上的需要（主要是飲食需要）、求知需要、健康需要、求助需要、榮譽需要、文藝娛樂和體育鍛煉的需要、戀愛的需要等等。只有正確對待學生的多種需要，并承認其合理性，我們的思想政治工作才能有堅實的思想基礎(chǔ)。應該看到，在實際工作中還存在一些思想問題，往往是由于我們沒有正確對待學生的某些需要，對學生提出的某些需要表現(xiàn)出厭煩、冷漠的態(tài)度，甚至認為學生多事，強調(diào)客觀理由太多，太強調(diào)個人利益，這種思想有礙于學生正當需要的解決，甚至會激發(fā)大學生產(chǎn)生逆反心理。因此，在思想政治工作中，我們首先要學會調(diào)節(jié)平衡，做好需要的轉(zhuǎn)化工作。對不合理、不切實際或者合理、但又一時不能滿足的需要，要以黨的政策、法令和規(guī)定加以限制和否定，使學生的需要保持平衡，有所抑制。因為人的需要從低級向高低不斷發(fā)展，不會停留在一個水平上，思想政治工作也是如此。其次，思想政治工作者還要善于把學生的知識需要、成才需要轉(zhuǎn)化為大學生的自身需要，形成群體的內(nèi)在動機，把學生的主觀能動作用，發(fā)揮到為四化而奮發(fā)努力學習上來。第三，思想政治工作者應及時正確引導學生個人與集體需要發(fā)生矛盾時，能把社會需要轉(zhuǎn)化為個人的實際行動，使個人行為與集體的需要協(xié)調(diào)一致，而不為一時利益所束縛。
（三）實施情感滲透，升華理想信念
情感是心理的動力因素，是以個人的需要是否得到滿足和對客觀事物表示愛憎好惡的內(nèi)心體驗。對于個人和集體而言，情感具有強烈的驅(qū)動力、凝聚力。它是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是德育成功的前提。強烈的情感可以舒展情懷，凈化心靈、催人奮進、形成較強的意志。 當代大學生的情感是復雜、動蕩、微妙的。他們常常因自己的需要和愿望得到滿足而歡欣鼓舞，也會因一時得不到滿足而悲觀失望。他們的情感一般易于外露，喜怒哀樂溢于言表，但有時也表現(xiàn)為內(nèi)向性和閉鎖性，這是由于他們自我意識的發(fā)展，自尊心、自信心很強，不愿望把內(nèi)心秘密和真實思想輕易向別人吐露。
如果學生不愿和領(lǐng)導或輔導老師說心理話，認為說了也不解決問題，心門緊鎖，那么，思想政治工作就難以奏效。常言道：“人非草木，孰能無情”。情感在思想政治工作中起著重要作用。情感操縱著人心靈大門的啟閉，對接受外來的教育影響起著過濾和催化作用。高校思想政治工作要遵循情感心理過程的規(guī)律，注意滿足學生的情感需求，進行情通理順、順情入理的教育。這就要求思想政治工作者要以高尚、熾熱的情感，真心實意去關(guān)心、感化、激發(fā)、培養(yǎng)學生的積極情感，克服消極情感，發(fā)揮情感在生活實踐中積極作用。同時應對學生充滿愛心，爭取以情感叩開學生的心扉，努力進入他們的精神天地，從而引導大學生在理智上不斷升華理想、信念的境界，確立為實現(xiàn)四化、振興中華而努力學習的志向和抱負；在情感上不斷升華對祖國和民族的自豪感、責任感和對學校班級集體的榮譽感、義務感，把能為祖國和集體貢獻一份力量作為人類追求的最高目標；在審美上不斷升華對心靈美、行為美、語言美和儀表美的追求和修養(yǎng)，以健康、穩(wěn)定、高尚的情感去塑造自己的人生。只有通過與學生進行情感交流，才能較深刻地了解德育對象的情感、情緒傾向和狀態(tài)，才可能啟動情感、引導愛憎、培養(yǎng)意志，有的放矢地進行教育。
（四）重視意志品格，塑造完美個性
意志是人們自覺克服困難、完成預定任務的心理品格，是心理因素的基本組成部分，也是人的能動性的突出表現(xiàn)。大學生屬較高的社會知識層次，他們由于知識量逐年增加，實踐能力日益增強，意志品格水平也不斷提高。在學習競爭和社會生活中意志相應得到鍛煉。但當代的大學生多數(shù)是在良好的學習、生活條件下成長起來的，在社會尊重知識、尊重人才和應試教育的氛圍下，他們的人生道路比較順利，受挫折少。進入大學，他們的自我意識迅速增長，參與社會的意識逐年提高。面對社會急劇發(fā)展所帶來的各種刺激，面對大學生活的新特點，他們的心理定式被打破，意志脆弱的心理缺點有所暴露。當學習遇到困難、人際交往出現(xiàn)障礙、競爭遭受失敗、戀愛受到挫折時，一些學生就會茫然失措，無所適從，從而產(chǎn)生失落感和困惑感。尤其是當挫折強度較強或時間較長時，如意志不強，不能及時對自己進行適應性調(diào)整，就可能由失落化為自卑、失望，甚至心灰意冷，精神上出現(xiàn)萎靡不振，心理上產(chǎn)生嚴重障礙，導致輕者休學、退學，重者出走、自殺。因此，高校思想政治工作者要遵循心理規(guī)律，重視對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。一要通過系統(tǒng)而有效的教育和實踐，幫助大學生增強努力學習、刻苦鍛煉、講究道德、追求完善的自覺性，在危急關(guān)頭挺身而出、樂于奉獻的果斷性，在困難面前百折不撓、銳意進取的堅持性和在情感與理智發(fā)生沖突時的自制力等，使其成為意志堅定的一代新人；二要通過用正確的思想道德理論指導學生，用英雄模范和先進人物的事跡鼓舞學生，用教育者自身的人格力量感召學生，使其追求的方向明確、目標具體。
二、強化班級常規(guī)管理，提高學生整體素質(zhì)
（一）充分調(diào)動學生的積極性，提高班級管理工作的效率
學生是班級的主人，在班級管理中應發(fā)揮其主體作用。就是通過調(diào)動學生的積極性，使學生在思想上理解管理，感情上認同管理，行動上參與管理，從消極被動地接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與管理。學生參與班級管理工作的最直接體現(xiàn)就是班委工作。學生干部是輔導員的參謀助手，他們與同學學習、生活在一起，能真實的反映學生的愿望、要求、存在的問題等，在班級管理中既可以幫助輔導員管理好班級，又可以幫助輔導員組織和開展各種活動。輔導員在對班干部的選拔與任用上要最大限度的發(fā)揚民主，廣泛征求學生意見，建設(shè)好班委隊伍，提高班級管理效率。
（二）激發(fā)學生的學習動力，引導學生形成良好的學風
學習是學生的根本任務，而大學的學了老師引導外，更多的是靠自學，所以輔導員要做好學生學習的引導工作，努力促進班級良好學風的形成。筆者認為可以采取以下方式：
1、德育與學習要雙贏。通過做好學生的德育工作來激發(fā)他們的學習動力，例如經(jīng)常召開主題班會，向?qū)W生分析當前社會形勢和競爭的激烈性，讓他們充分地認識到知識的重要性。
2、了解學生的學習狀況，對癥下藥。通過和任課老師以及學生的交流了解學生的學習狀況，找出學習中存在的問題。例如：了解學生的真正內(nèi)心想法，幫助他們找到學習和興趣的結(jié)合點。
3、根據(jù)學期考試成績組建班級學習小組。學習小組可以互相討論學習中的收獲和不足，在一定程度上可以幫助成績較弱的同學提高成績。
（三）建立融洽、信任、互助的師生關(guān)系
“親其師，信其道”，在平常的學習、生活中，輔導員應利用各種機會，采取不同的方式，努力與學生建立一種融洽、信任、互助的師生關(guān)系。例如：經(jīng)常參與學生的文體活動，與學生們共同分享快樂，增強師生之間的感情，在節(jié)假日通過網(wǎng)絡與學生交流，經(jīng)常關(guān)心鼓勵他們。對于部分心理狀態(tài)不好的同學，與其進行了長期交流。了解學生們的實際困難，如家庭條件差，學習壓力大等問題，通過做思想工作，從精神上和物質(zhì)上給予幫助使他們盡快消除壓力。讓學生的生活和學習變得輕松愉快，解決他們的后顧之憂。我想，情是輔導工作中的情感力量；義是輔導員的橋梁，情深義重、情義兼善的輔導員一定能受學生的歡迎。
（四）營造良好的班級、寢室文化氛圍
辯證唯物主義認為，地理環(huán)境的好壞和自然條件優(yōu)劣對人的活動有重要的影響。教育環(huán)境是指在教育過程中所處的并對人的教育產(chǎn)生一定影響的外部環(huán)境。而班級、寢室的文化氛圍無疑是最微觀和最直接的教育環(huán)境。它也對學生有重要的影響，積極、和諧、健康的班級、寢室文化氛圍能夠?qū)W生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。因此創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級、寢室文化氛圍是培養(yǎng)學生優(yōu)良品德的好途徑。這種文化是一種隱性的文化，優(yōu)美清新的學習環(huán)境可以陶冶學生的情操，整齊清潔的居住環(huán)境可以形成文明的生活方式……良好的班級、寢室文化氛圍對學生有一種價值導向功能，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時形成尊敬師長、團結(jié)互助、勤奮好學的良好風尚。良好的文化氛圍也可以起到規(guī)范制約的作用，有利于班級正常的教學、生活、管理秩序的維護，有利于良好的生活秩序、班風和學風的形成。優(yōu)秀的班級文化還能夠激發(fā)學生努力學習、奮發(fā)向上的積極性、能夠增強德智體全面發(fā)展的自覺性。
（五）做好任課老師與學生的橋梁
與任課老師相比，輔導員對本班學生狀況有更細致、更全面的了解。作為輔導員，要想提高全班學生的整體素質(zhì)，一定要充分發(fā)揮好橋梁作用，把全班學生對學習方面的需要和愿望及某些特殊情況：如單親家庭出身，最近有哪些學生有思想波動等及時反映給任課老師以便利用教師群體力量，全方位對他們進行有的放矢的教育，從而真正做到因材施教。而任課老師對學生的要求和期望輔導員也應該及時掌握并適時傳達給學生，使學生更好地配合任課老師的教學工作，從而形成一種積極和諧的學習氛圍。所以這就要求輔導員一方面要積極主動地去征詢?nèi)握n老師的意見，另一方面又要耐下心來傾聽學生的心聲，多做疏導工作，只有這樣，才能使雙方達到真正的理解和支持，從而使任課老師與學生之間的溝通變得更為順暢，更為融洽，進而激發(fā)起任課老師的教和學生的學的極大樂趣。
三、要善于分析和不斷總結(jié)
第9篇：班級文化氛圍的重要性范文
【關(guān)鍵詞】初中德育班級文化教化
班級文化是班級的總體精神風貌，可以對學生產(chǎn)生激勵、規(guī)范和引導等作用。班級的文化不能夠只流于形式，應該發(fā)揮其原有的功能和意義。要提高班級的管理效果，就必須將班級文化內(nèi)涵滲透到平時的德育教化過程當中去。古來賢之，都注重道德的重要性，一個人良好的行為操守不是與生俱來的，品質(zhì)的形成會受到學校、社會、家庭環(huán)境的影響，筆者認為，正確的處事態(tài)度是在學習生活中的實踐中逐步養(yǎng)成的。因此我們有必要在初中的班級文化中滲透德育的教化功能，以培養(yǎng)中學生的道德情操，教育他們形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，提高他們的個人素養(yǎng)，鍛煉他們的綜合能力，從根本上改變他們的命運。
一、班級文化建設(shè)中滲透德育教化的功能
我們都知道良好的處事習慣對我們非常重要，養(yǎng)成一個良好的品性會是我們受益終生。學生步入初中學習之后，科目增多、難度加大，孩子們因各種各樣的挫折與困難，形成的巨大的心理壓力。這時就需要我們加強對初中生的德育宣傳教育引導，運用良好的班級文化來引導孩子們形成良好的個人品行與道德操守。教師在班級管理的過程中應該發(fā)揮德育的教化引導作用，將宣傳德育的教學任務落實到實處。教師應在班級里加強德育宣傳工作，提高全班學生的思想道德修養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具有高尚道德情操的優(yōu)秀人才，有利于為我國的建設(shè)提供人才支持，提高我國的文化軟實力，有利于增強國的整體品德修養(yǎng)，形成良好的社會風氣。教師應該有意識的加強德育教育在教學工作中的滲透，應該有針對性地在班級管理工作中滲透一些德育的相關(guān)例子，利用各種具體的案例來教導學生們明辨是非，提高學生的思想境界，使學生學有所得并可以學以致用。教師在日常教學工作中應不斷規(guī)范學生的行為，讓初中生從日常生活中感受到班級文化的熏陶和約束，加強德育教化，通過宣傳增強初中生的道德意識。在一定程度上提高教師的思想道德水平，有助于發(fā)揮教師以身作則的作用，讓他們懂得為人師表的意義，促進本班學生在未來學習中形成健全的人格，促進學生的健康發(fā)展。
筆者認為，德育工作的主要形成健康的班級文化氛圍，讓初中生嗯在活動中潛移默化中受到了教育，規(guī)范了自己的言行。教師應以各種形式的主題班會為契機，組織各種班級文化活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位，讓班級成為學生施展才華的閃亮舞臺。教師在班會上對學生進行思想、品德、心理等方面的引導與教化，促進班集形成正確的風氣，推進學生的自我學習、自我監(jiān)督。把德育的理念貫穿到班級文化活動中，有利于讓初中生從內(nèi)心去感受班級文化內(nèi)涵，進而形成優(yōu)良的班風班紀。
二、如何進行班級文化建設(shè)
教師可以讓全班學生都參與到班級文化的創(chuàng)建當中去。比如，班級黑板報的繪制，可讓學生分組輪流完成，每一期都有特定的主體，在班會上可以上繪制成員進行展示與解說。或者是教師可以組織學生在課前朗讀優(yōu)秀文章，然后交流感悟，讓學生自主的獲取德育教化知識。良好的德育教化工作可以規(guī)范本班學生的品德和操行，使學生主動接受教育，追求更高的思想文化境界。教師在引導班級文化建設(shè)的過程中應該加強班級規(guī)范的落實，班級的每一個學生都應該自覺維護本班班規(guī)，約束自己的行為，做到嚴以律己，寬以待人。筆者認為，出現(xiàn)了挫折個困難并不可怕，坦誠、承認錯誤、承擔脆弱才成長，學會敞開心扉、互相理解，是最為難能可貴的。班級文化的建設(shè)過程中應該發(fā)揮溝通的作用，溝通的最高境界便是無言的理解，那時靜默的溫柔注視，是寸寸感動尊重的瞬間。
良好的班風有利于形成和諧的學習氛圍，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應以德育人，做到有教無類，平等地看待每一個學生，為每一個學生都提供良好的成長環(huán)境，充分提高學生的學習積極性，從而提升班級的整體管理效果。教師要因材施教，具體問題具體分析，充分立足于本班學生的具體情況，結(jié)合學生的個性發(fā)展特點，充分的調(diào)動學生建設(shè)班級文化的積極性和參與性，充實學生的思想境界，提高學生的綜合素質(zhì)。
三、教學研究小結(jié)
班級文化建設(shè)少不了具體的班級口號，它作為班級和學生的不斷為之奮斗的目標，對學生成長有教化和引導的作用，使學生在不斷完成一個一個小目標時最終實現(xiàn)自己人生價值的大目標。班級文化建設(shè)的積極作用表現(xiàn)在為師生創(chuàng)設(shè)了和諧美好的教學氛圍，形成了良好的教育環(huán)境，發(fā)揮了我們教師的主導作用，又實現(xiàn)共同目標的過程中，增進了師生間的情感，使得師生之間互相尊重，平等相處，有效的促進了班級文化的建設(shè)。
【參考文獻】
[1] 趙小劍. 高校班級凝聚力建設(shè)的影響因素及策略研究[J]. 消費導刊，2007（4）.
[2] 陳國梁. 高校構(gòu)建班級文化的思考[J]. 當代青年研究，2006（4）.
