邏輯思維心得體會精選(九篇)

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第1篇：邏輯思維心得體會范文

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。

一、設計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設計質疑教學，激發學生學習欲望

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

第2篇：邏輯思維心得體會范文

學習卓越課堂心得體會在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，卓越課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得卓越課堂教學改革的成功。

卓越課堂的學習心得體會20xx年5月10日，全國知名教育專家、中國關心下一代教育專家委員會會長馮恩洪教授在臨沂四中為我市幾千名中小學骨干教師做了“卓越課堂—讓三個面向走進課堂”專題報告會”。馮教授指出，教育正在接受科技發展和社會發展的挑戰?；谡n堂教學就要提高課堂的有效率，就要改變傳統課堂教學要素的組合關系，這就需要解決好教材如何使用、教師如何教、學生如何學這三個問題。要根據學生的實際學習能力來選擇適合每一個學生的教材和學習的進度，讓每個學生能夠享受適合自己的教育。要打破教師傳統的講授法，講求學生合作、團隊、探究的學習。馮教授強調，高效課堂的評課標準應該是“問題是教學的起點，小組是能力的平臺，展示是生成的關鍵，導學是教師的水平。”馮教授還指出現在是云教育時代給我們老師帶來的沖擊波：第一，發現問題解決問題的能力比事實的知識更重要。第二，情商比智商更重要。21世紀成功人士必須具備的能力：自我管理能力，信息處理能力，有效表達能力，溝通協作能力，正確思想能力，好奇心想象力，創新變革能力。

基于21世紀成功人士必須具備的能力，馮教授結合教育社會學和自己多年的教學管理經驗，以通俗易懂的語言，深入淺出地分析了高效課堂建設的本質，給出了一些經典的教育經驗，例如：適合的課堂才是最好的課堂，讓學生喜歡我是教師的終極目標。自愛的最大是對別人的尊重而不是索取，教育要與溫度。馮教授以他充沛的精力，非凡的記憶力，淵博的學識，縝密的思維，幽默而深邃的話語讓每一位參加培訓的骨干教師們領略了教育大師的風范，體會到了教育的魅力。

總之，聽完馮教授的講座給我的心靈帶來了無比的震撼，讓我重新反思自己的教育行為，沒有知識就沒有力量，光有知識不一定具有力量，簡單堆積的知識不可能產生力量。教育永無止境，教師的成長更是永無止境。教師的成長需要一步一個腳印，對于我來說，到達“卓越”這一境界還需要一段路，但我還是會努力先從做一個“稱職”的做起，努力的做一個“優秀”的老師，向“卓越”看齊。

學習卓越課堂心得感受有幸聽了中央教育教學研究所韓立福老師的講座，從而感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索，讓我對有效教學，創建卓越課堂也有了深深的認識。對我今后的工作起到了很大的幫助，如何在以后工作中提高教學質量，保證課堂的高效，我認為：

1、轉變觀念，追求有效意識。

不能再用傳統的老模式，采用“滿堂灌”、“滿堂問”“磨時間”等一些舊的思想觀念。新時代的老師應該追求一些新的教學意識：是學生由等待被動學習走向勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習等，現在的老師應該教授學生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁”應該教會學生自己學習的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學習。

2、轉變思維，提高有效教學

教師課前都要備課，以前都備知識，自己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及到的問題考慮也會周全，這有助于設計方案的科學化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質量。

第3篇：邏輯思維心得體會范文

一、逐步培養學生的數學意識

數學意識是指能用數學的觀念和態度去觀察和表示事物間的數量關系、空間形式和數據信息，以形成量化意識和良好的數感。

二、逐步培養學生解決問題的能力

利用數學知識解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中進一步鞏固數學意識，這也是小學數學教育的核心內容。在解決實際問題的教學中，重點放在培養學生探索數學規律的能力上。例如：每冊教材最后一章新添的《數學廣角》的教學。

三、逐步培養學生數學交流的能力

數學是一種語言，一種具有邏輯性和抽象性的高級語言，具有簡潔準確的特點，是學生必備的能力，具體來說，就是閱讀理解數學課本，并把數學研究和問題解決的結果向別人表達，包括讀寫說的能力。

四、逐步培養學生的思維能力

不僅要培養邏輯思維能力，即抽象、概括、推理能力，而且要培養那些與思維活動密切相關的觀察、分析、比較、猜測、直覺等能力。在正比例、反比例的教學中，讓學生體會數學中變量和常量的辨證思維關系。

由于課堂是培養學生的主陣地，從課堂教學方面來說，教師就要精心設計教學過程，根據學生的認知規律，心理特點，接受能力，選擇恰當的方法設計知識的呈現途徑，就會使學生的理解變得輕而易舉。例如，用司馬光砸缸的故事啟迪學生的逆向思維，同樣可使學生的思維能力潛移默化得到發展，設計耐人尋味的詭辯問題來糾正學生的錯誤會使他們的認識更為深刻，通過有趣的數學史料來導入新課題，能使學生的學習變為迫不及待的探索，不論是步步深入的課堂提問，還是環環緊扣的課后練習，都能把學生帶入思維場，接受思維體操的訓練。具體操作環節如下：

1.通過激發學生的學習興趣，來培養思維的積極性。為了調動學生思維的積極性，引用一些與教學內容有關的趣味故事啟動好奇心，還可以在課堂教學中根據內容采用有趣的比喻、新奇的教具、圖片設置懸念，適時質疑啟發，激起思維的濃厚興趣。

2.按照循序漸進的認識規律，來培養思維的延展性。授課時應將抽象難理解的結論用通俗易懂的語言敘述，直觀教具、模型能引導思維由具體到抽象的過渡，形數結合的方法可使復雜問題變得簡單，抽象概念變得具體，有利于思維的培養。

3.有目的的培養思維的逆向性。在課堂教學中加強對逆向思維的訓練，不僅能使學生加深知識的理解和掌握，而且能夠提高學生解題能力和應用知識的能力。

4.變單一的教學形式為靈活多樣的教學形式，目前新的教學方法很多，到底哪種方法更適合本班的學生，要認真分析和研究，反復嘗試，反復實踐，在此基礎上，通過教學效果的比較，提煉出符合教學內容，切合學生實際，具有一定推廣價值的教學方法。

5.要變封閉式為開放式，使課堂教學和第二課堂、社會實踐有機地結合起來，使學生學深、學活，學以致用。

第4篇：邏輯思維心得體會范文

關鍵詞：小學語文；分角色表演；多媒體

所謂的教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。因此，本文從三年級的教學過程中的心得體會進行簡單介紹，一方面是對這一年教學工作的總結；另一方面是希望在反思中找到不足，并加以改正，最終實現高效的語文課堂。

一、分角色表演，調動學習主動性

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，讓學生在學習的過程中感受到語文的魅力。所以，創設一定的表演情境，既可以滿足學生的表演欲，又可以調動學生學習的積極性，使學生得到更好的發展。

例如：在學習《孔子拜師》的時候，我就讓學生分組進行朗讀，一名學生為孔子、一名為老子、一名學生做旁白，讓學生仔細揣摩孔子和老子的形象，帶感情地進行朗讀。這樣既可調動學生學習的主動性，又可以讓學生在朗讀的過程中掌握本節課需要掌握的生詞。同時，讓學生在自讀課文的同時，記下疑問，幫助學生更好地理解學無止境的意思。最終，促使學生得到更加全面的發展。

二、借助多媒體，將教學內容形象化

多媒體教學在語文課堂上的應用對小學生來說起著非常重要的作用。小學生的邏輯思維能力差，抽象思維薄弱，而多媒體集視頻、音頻、圖片、動畫等為一體，恰好彌補了小學生的這一缺陷。所以，在教學過程中，教師要恰當地使用多媒體，充分發揮多媒體的輔助作用，在活躍課堂氣氛的同時，也促使學生掌握更多的語文知識。

例如：在學習《開天辟地》《驚弓之鳥》《女媧補天》等文章時，我在課堂上讓學生觀看了一些相關的動畫片，一可以調動學生的學習積極性，讓學生以積極地態度進入語文的學習當中；二可以讓學生在形象的視頻中理解文章的內容，提高學生的學習效率。所以，將多媒體引入語文課堂，讓學生在活躍的語文課堂氛圍中掌握感受語文的魅力。

第5篇：邏輯思維心得體會范文

藝術生中真正因藝術興趣而上藝術類高中的不多，更多的是為了能通過高考上本科．通常藝術生的文化課成績都不理想，物理等理科課程的基礎也相當薄弱．對于物理的學習，藝術生喜歡淺顯、直觀的知識，不喜歡邏輯性強、計算復雜的知識，對實驗感興趣，喜歡參與式教學；藝術生能夠明白物理在日常生活中的重要性，但對自身的物理學習，僅要求能應付高考即可；藝術生的邏輯數理智能普遍較弱，但大多數藝術生的思維品質并不差，對專業課程學習動機較強，對物理等文化課程的學習所花費的時間較少．物理學了能讓藝術生了解一些物理常識，更好地了解世界外，學習的過程也有助于其邏輯思維、數字運算和理論推理等能力的訓練，能夠提高藝術生的綜合素質；藝術生的物理高考要求是通過普通高中物理學業水平考試，學業水平考試的成績要求非常低，只要打好基礎便可以輕松通過．

2藝術類高中物理校本課程開發方案

2．1情況分析

學校方面．藝術類高中的課程管理制度比較輕松，教育經費通常有保證，教學設施也較為齊全，校本課程開發條件不比普通中學差，但藝術類高中往往比較看重藝術專業升學，通常學校的教學重點都會放在專業課上，物理課時安排較少，實驗室等物理教學資源也較為陳舊．學生方面．藝術生的邏輯數理智能較弱，物理基礎也普遍較差，對物理的態度和認識不理想，愛惡分明，在具體的物理學習上喜歡直觀、明了的物理知識，喜歡參與實驗，不喜歡抽象、邏輯性強的物理知識．教師方面．由于藝術類高中物理課時相對較少，通常一個物理教師會教很多個班級，由于升學壓力低，學校不重視等原因，藝術類高中的部分物理教師往往缺乏教學積極性和科研意識，大多也缺乏校本課程開發技能．

2．2目標擬定

藝術類高中物理校本課程開發的目標擬定主要涉及3個方面．（1）要彰顯學校特色，課程開發要盡可能提高學生綜合素質，在“全面發展”上體現學校的個性；（2）要滿足學生需求，主要是高考要求和提升學生的綜合素質；（3）要注重物理、生活和社會的關系，主要是建立物理和藝術領域的聯系．藝術生的物理基礎普遍比較薄弱，人生發展也和其他學生不同，所以，物理校本課程開發要側重于培養藝術生科學素養中的情感、態度與價值觀，而對科學知識與技能、科學探究等僅需了解．由于藝術生物理科的高考要求較低，對國家課程標準及考試要求較高的知識點，應適當降低難度，能夠應付考試即可．

2．3方案編制

（1）確定主題，明確構成要素校本課程開發要確定開發的主題、范圍和領域．藝術生在藝術層面有自己的優勢，對實踐動手類的教學模式比較感興趣，對此，藝術類高中除了對普通物理課程進行開發外，還可以開發諸如“物理與實踐”、“藝術中的物理”之類的補充主題．同時要明確適用于藝術生的物理教學大綱、教科書、練習冊以及輔助材料．（2）制定方案，編制課程課程方案制定要明確開課教師、教學材料、課程性質與類型、學習時限、參加對象等，要制定課程目標、課程內容與活動安排、課程實施說明、考核評價說明．課程編制是校本課程開發的整個設計和實施過程，包括課程設計、實施課程和評價課程3個部分．本文重點探討課程編制中的課程設計，課程設計是采用恰當的活動方式將課程具體化，在設計藝術類高中物理校本課程時，課程材料、難度以及課程教授方式等要符合藝術生的特點．（3）課程開發設計方案實例課程主題：藝術中的物理．授課對象：藝術類高中學生．課程類型：自然科學類，選修課．課程目標：培養學生對物理的興趣，讓學生了解藝術與物理的聯系，知道藝術中蘊含的物理知識，感受藝術和物理相融合的魅力，從不同角度欣賞藝術和物理的美，提高藝術類高中學生的科學素養．課程內容與活動安排1）音樂與物理教學目標：了解音樂中的物理知識，知道音樂與物理的密切聯系．教學方式：教師主講，實驗演示，學生討論，多媒體教學．教學要點：第一，音樂在物理學上的原理（利用視頻資源引入情景，用聲音傳感器等器材演示音樂的聲波變化，結合不同發聲體發出的聲音引導學生討論并得出結論）；第二，聲音中的物理概念———音調、響度、音色（回顧初中所學知識，讓學生歌唱表演，利用多媒體技術和實驗器材，讓學生明白音調與頻率、響度和振幅等之間的關系）；第三，歌唱中的物理（欣賞音樂家利用不同共鳴體唱出的歌聲，知道人體本身就是一種樂器，講述聲帶對音高的影響，讓學生演唱并相互比較，加深印象）．2）樂器與物理教學目標：了解樂器中的物理知識，知道一些樂器購買和保養的知識．教學方式：教師主講，學生參與表演．教學要點：樂器的分類：弦樂器、管樂器、簧振樂器、模板樂器、打擊樂器和電子樂器等（利用多媒體演示不同樂器的振動發聲機制，讓學生演奏各種樂器，體驗它們發聲的不同之處）；樂器的結構：發聲體、傳聲體、共鳴體和附件（學生觀察樂器，了解樂器的結構）；樂器的購買與保護（結合多媒體、圖文等講授樂器的質量影響因素及保養知識）．3）繪畫與物理教學目標：了解美術中的物理知識，知道光學知識對繪畫的影響．教學方式：教師主講，利用多媒體教學，學生討論，實驗演示．教學要點：繪畫與物理的聯系（學生欣賞國畫與油畫，并討論油畫為什么會有照相般的效果，引導學生得出美術上的物理因素之一是光影效應）；物理在繪畫上的應用（介紹歷史上畫家們利用鏡子、光學儀器等輔助繪畫的故事，讓學生收集資料、信息，了解繪畫史上的“暗箱裝置”）；光學本性（利用色散實驗和多媒體演示，介紹可見光譜，解釋波長、振幅與色相、亮度的關系）．4）學結教學目標：總結學習情況，展示學習成果，交流學習心得體會．教學方式：學生收集資料，小組討論，作業與交流．教學要點：學生展示自己的作品（以小組形式利用聲學或光學等知識自制小作品，比如自制小樂器）并交流心得體會．成績構成：學生出勤、課堂表現、作品．本文來自于《物理通報》雜志。物理通報雜志簡介詳見

3結語

第6篇：邏輯思維心得體會范文

    小學生中級階段會逐漸具備明確的目的性,思維基本過程日益完善,自我監控和自我調節能力日益加強,思維品質上的個體差異也有了明顯的表現。

    以上的內容是為了了解小學生的認知心理,在家教輔導過程中要隨時關注孩子的認知變化,盡量幫助孩子發揚優點,克服缺點,如孩子在做錯題的時候引導他總結犯錯的原因,同樣的錯誤不要犯兩次,也就是告訴孩子要養成認真做事的好習慣,并注重同孩子交流,發現孩子有做的好的地方一定要及時表揚。

    還有一點也是十分重要的,在教育孩子的過程中要培養孩子的自信心,不要讓孩子產生唯唯諾諾、怕自己做不好事情的心理,告訴孩子要相信自己,盡最大的努力去做,不要太看重結果。

    此外,要培養孩子良好的行為習慣,如按時成作業、上課認真聽講、有規律生活休息,一開始的時候孩子可能會因為年齡小不愿意配合,但要耐心的說服絕大多數的孩子還是可以做到的。最后要說的一個問題是要鼓勵孩子培養廣泛的愛好,多多參與戶外活動,開發孩子對學習的興趣。

    小學生的教育就是需要家長的耐心和細心,試著和孩子成為朋友,多去傾聽孩子的心聲,以合理的目標要求孩子,使孩子在一個良性的氛圍中全面發展。

    小學生的英語家教心得體會二:

    年初七那天,我辭別了我的父母.早早來到廈門家教中心找家教(這早已在寒假前定好了的) 。聽說要同時教兩個一年級的小女孩,一下子教兩個真還沒遇到過呢!在去之前我還設想了許多情況:她們會不會很調皮不聽我的安排呢?我的教學方法她們是不是能適應呢......

    初八就是正式授課的時間了,我好緊張啊,還好在上課之前上網搜索了新概念英語第一冊電子課本進行備課。一進門就看見兩個挺可愛的小女孩---小惠、晨晨,她們很有禮貌的跟我打招呼。那時,我的緊張感頓時消了大半。在接下來的幾天接觸中我漸漸掌握了一些授課方法。 小惠是一個比較文靜的女孩,她的應試技巧比晨晨強,?？墒窃谄匠５木毩曋兴齾s略遜一籌。而晨晨呢,她就比較活潑好強,她喜歡聽到年、別人的贊賞。在平時的練習中可以看出她的基礎挺扎實的。但就是有點急噪。在授課過程中,我讓她們互相學習,取長補短。逐漸她們的一些壞毛病也改了不少。突然間,我有一種成就感!這是從來沒有有過的感覺。

第7篇：邏輯思維心得體會范文

一、古詩文教學現狀

古詩文是中國傳統文化的載體根脈，是我們的國之瑰寶，同時也是語文發展不可或缺的載體?，F代人的精神生活浮躁、蒼白，我們可以從優秀古典詩文中攝取精神的雨露甘泉，洗滌我們的靈魂，從這些美的境界中，感悟古人的智慧才情，從而陶冶我們的情操，提高我們的國學修養。然而，如今，網絡文化、快餐文化充盈著學生的頭腦，加上古詩文特有的含蓄凝練，使學生潛心學習古詩文變得十分困難。現在初中課堂教學仍是以教師為中心的模式，課堂上大部分時間都是教師在講，學生被動地接受，忽略了學生學習主體的地位。

二、“少教多學”模式在古詩文教學中的可行性

“少教多學”這個理念我們并不陌生。早在我國的春秋時期，孔子就已經提出過“溫故而知新，可以為師矣”，這可以算是最早的關于“少教多學”的論述了。在17世紀，捷克教育學家夸美紐斯批判了教育過程中學生死記硬背的弊端，并在《大教學論》中提出班級教學制時提出教學的“主要目的在于：尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，學生可以多學?！?“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習?！吧俳潭鄬W”并不是要求教師減少教學內容，而是要精講、少講，尊重學生的主體地位，精心引導學生，給學生創造更多的學習條件和學習時間，使學生愿意主動思考，并對所學內容產生濃厚的興趣，培養學生的自學能力。

在初中古詩文教學中，把朗讀、賞析、品味的主動權還給學生才是古詩文教學的前提。把課堂時間和課堂空間還給學生，尊重學生主體地位，發揮學生的天性和潛能，給學生充分的時間自學、討論，開展自主學習合作，教師盡可能少講，讓學生多學。初中的學生已經具備了一定的文化知識儲備，具有了一定的閱讀能力和思考問題的能力，只要學生善于思考，積極主動地學習，借助工具書和資料，完全有能力完成古詩文學習中的大部分任務。在翻譯理解古詩文時，學生需要將字詞之間的各個意思聯系起來，把古漢語習慣使用的單音節替換為雙音節。教學的最大成功應該是在規定的時間內，使學生在知識、能力和素質方面得到提升。教師要放心地讓學生獨立學習，培養他們的創新意識和搜集、整理信息的能力。因此，將“少教多學”應用到古詩文教學中，可以調動學生學習的積極性，鍛煉學生的分析思考能力，有利于激發課堂活力，提升學生的語文素養，改善課堂教學效果，提高課堂教學的有效性。

三、“少教多學”模式在古詩文教學中的應用

（一）要求學生做好預習

“少教”，并不是少教學，或者不教學，完全依靠學生的自主學習，而是通過教師針對性的引導，激發學生學習的熱情，鍛煉其自主學習能力。古詩文部分文章理解起來晦澀難懂，一堂語文課要想達到事半功倍的效果，學生的預習必不可少。教師可以給學生布置預習任務，讓學生有目的的進行自主預習，例如作者、字詞讀音和含義等。例如在教學《捕蛇者說》時，文章篇幅較長，文中較難的字詞較多，如果全部放到課堂上去教，不僅加重了教師的負擔，也不利于學生掌握。教師可以在學習之前給學生指出重難點，讓學生在課下預習，自主解決。這樣不僅減輕了師生上課時的負擔，而且學生通過自己查閱資料、自主學習，更容易加深印象，了解字詞的意義、用法，掌握重難點。這不但提高了學生的積極性和主動性，還培養了他們獨立學習的能力。

（二）努力激發學生興趣

興趣是最好的老師。初中階段學生邏輯思維能力和自控能力還比較差，對于學習知識往往是憑借感性認識與自己的興趣。學生無興趣、無精打采，必然會影響教師的授課，從而影響教學效果。在課堂上，如果教師能夠成功激發學生的學習興趣就已經成功了一半。學生對所學內容飽含興趣，就不會排斥學習，反而會以學習為樂，勤于研究，這樣就會收到事半功倍的效果。例如在學了《小石潭記》后，我們可以布置“假如你是一名導游，請你給游客講解一下小石潭”，學習《捕蛇者說》可以在課前給學生講幾個統治者剝削百姓的故事，激發起學生繼續聽課的興趣，帶動學生思考。

（三）注重課后學習反饋

傳統教學模式中，教師檢查學生掌握知識的程度一般都是通過課堂作業來完成，在古詩文教學中，教師還可以布置一些豐富多彩的課外作業，也可以讓學生總結在本節課學到的知識，學習的方法，在整個學習過程中有何想法，自己還有哪些模棱兩可的地方，還有什么好的方法等方面去總結。例如，學了《送東陽馬生序》后，還可以讓學生以寫日記的形式直接說說學習的心得體會，還可以給學生布置“請你調查一下小組學生學習條件，并與作者的條件做比較，寫出自己的心得體會”等。這些形式不僅增強了學生的學習興趣，同時也培養了學生的實踐能力和與人合作的能力。

例如教學馬致遠的《天凈沙?秋思》時，首先要引導學生感知這些意象，才能體會到“斷腸”之情。在教學方法上，可以讓學生把注意力放在字、詞、句上面，使學生在了解基礎的前提下產生對全篇的整體認識，從而利于學生從整體上把握全篇。在這種情況下，把學生作為學習的主人，尊重學生的主體地位。反饋的過程可以讓學生將自己的感悟表達出來，形成“教學反饋”的良好過程，也便于教師對學生的學習進行及時的指導。

第8篇：邏輯思維心得體會范文

關鍵詞：反思性；學習策略；作文學困生；教學效能

《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現?！睂懽魇呛饬繉W生語文水平的重要尺度，是一種綜合性的智力活動。在語文教學中，我們發現有不少學生害怕寫作、懶于寫作、不會寫作。如何改變這一現狀，我認為培養學生的反思性學習能力對提高作文學困生的寫作水平有著重大的意義。

反思性學習是一種能夠體現學生主體性的新型學習方式，有著培養學生學會學習、促進學生全面發展的功能。它以元認知理論為指導，在教學實踐中充分發揮學生學習的主體作用，把學生學習反思能力的培養放在一個重要的位置，引導學生對學習活動過程進行不斷地持續性、批判性地反向審視、思考、探究和改進，促使學生由被動反思轉為主動反思，由不會反思變成善于反思，使學生的學習成為探究性、研究性的活動，從而提高自身學習能力和創新精神，實現學會學習、終身學習和全面的發展。

一、在初中作文學困生中運用反思性學習的實踐意義

正如課程改革實施綱要指出的那樣， 傳統的作文教學過分地注重接受學習方式； 它過分要求學生死記硬背素材范文、方法技巧，企圖靠大量機械訓練形成技能技巧。因此， 要幫助學困生擺脫困境，拓寬寫作思路，完善邏輯思維，培養寫作的信心， 必須要在教學實踐中培養學困生進行反思的習慣和能力，幫助他們學會學習，提高他們的自覺性、創造力，增強綜合素質，適應終身學習的要求。

二、反思性學習在初中寫作教學實踐中的現狀

大量的教學實踐表明， 學困生在學習中很被動，很多人并沒有自己的學習計劃、寫作的習慣，低年級的學困生很少對寫作過程進行反思，他們往往只對寫作的分數瞟一眼，只要及格了就停止反思。高年級學困生的反思學習能力要優于低年級學困生，他們可能會反思自己的審題是否準確，選材是否新穎鮮活，謀篇布局是否嚴謹？但是學困生的反思只是從一個角度或一個側面考慮，而非過程性的、全面的。

三、培養學困生反思性學習能力的實施策略

1.由果溯因， 明晰學生需要反思的內容

為使學困生明晰反思內容， 可從寫作目標、寫作資源、寫作內容、寫作方法和自我評價等板塊， 提出涉及寫作過程的具體問題， 引導學生反思。例如對寫作目標的反思： 今天的作文是否獨立、順利地完成？對學習資源利用的反思： 今天的寫作是否借鑒了網絡資源？不懂的地方是否主動請教他人？ 與其他同學的探討搞清楚了嗎？ 寫作疑難問題查詢資料了嗎？我讀過類似的范文嗎？對學習內容的反思有：今天作文專題的學習目標是什么？ 寫作技巧學會了沒有？ 還有什么寫作問題有待進一步探究？對學習方法的反思有：今天有哪些問題沒思考出來？ 思考角度是否正確？對自我評價的反思有：自己在本節課上有什么收獲？今后有哪些值得注意的地方？有哪些細節容易出錯？

2.因勢利導， 培養學困生反思性學習能力

（1）教師進行示范性引導。引導學困生對所涉及的知識進行反思：在學習進程包括解決實際問題時， 總要涉及一些已獲得的具體的寫作知識， 這就需要反思自己對這些知識的認識所達到的程度， 這些知識與認知結構中相關方面建立聯系的程度， 反思自己對所涉及的知識是否有了新的認識， 反思自己原有的認識有些什么欠缺之處， 如何進行補救。

引導學困生對自己的思考過程進行反思：教師在教學示范的過程中， 有意識的把對自己的思考過程所進行的反思過程呈現給學困生， 讓學困生學會在一個活動結束后盡力去回憶自己從開始到結束的每一步思考過程， 當時自己是怎么想的， 為什么會走彎路， 我的思考與老師或同學的思考有什么不同， 從中可以歸納出高于一般方法的、屬于更高層面的策略知識。

（2）學困生進行自我反思。實行學困生自我評價活動：自我評價心得體會就是在學困生一個學習過程結束后，或者是解決學習中某個問題后，引導學困生從學習的過程或解決問題的方法，規律、思維策略等方面進行多角度，多側面的總結，有意識地去啟發引導學困生對自己的思考過程進行歸納總結，歸納總結的過程實質就是反思。我任教的九（2）班學生在訓練2012年元月調考作文題目《我心中最重的那個字》時，很多學困生作文跑題，我細心講解了審題方法，學生表示聽懂后，我又適機訓練學生寫當年的四月調考作文題目《人生路上有盞燈》，結果還是有不少學困生寫跑題，我就引導他們反思這兩個作文題的題型、審題要求、自己在審題上出現的障礙，學生在比較中反思，找到癥結：“燈”的寓意沒弄懂。搞清楚后，我又訓練學生寫《心中有盞紅綠燈》，跑題的學困生減少了許多，我就要求學困生歸納總結自己寫作和解決寫作障礙的心得體會，將反思性學習的行為和意識內化，讓它成為一種思維習慣，在他們頭腦中形成一種“條件反射”，一旦發現有可疑之處馬上就會進入反思狀態，培養學困生成為能自主學習的人。

掌握反思技能，提高反思效率：在反思的過程中學困生應至少具備以下幾點素質，才能掌握反思技能：①實事求是的態度；②分析與總結能力；③客觀評價的能力；④交流合作能力。

四、對反思性學習的再反思

第9篇：邏輯思維心得體會范文

小學數學新課標心得體會范文1面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數學，不怕數學，親近數學，進而愿意研究數學呢?新課程標準中提到：有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環境，創設吸引學生，激發學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學，平等地交流各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。 “讓學生喜歡數學”是新課標所倡導的目標之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學生喜歡數學呢?以下是我對新課標學習的一些感悟:

一、讓學生享受生動有趣的數學

小學生自控能力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學生的目光，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最佳學習狀態。愛玩、好動是孩子的天性。寓數學知識教學于游戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深刻。在游戲活動中，學生不知不覺學會了新知，鞏固了新知識。在這里，學生的思想得到了很好的交流，經驗得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學生越來越喜歡數學

也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。

二、讓學生體驗成功的數學

成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內驅力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功。要承認學生的個別差異，因材施教，善于發現和鼓勵每一個學生進步。讓學生人人都有機會獲得成功，人

人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。

三、在多元化的評價中體驗成功

新課標指出：“要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們數學活動中所表現出來的情感與態度。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價

個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數學的信心。

記得有人說過：“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

小學數學新課標心得體會范文25月14日和15日，我參加了數學新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：

一、聯系生活實際，培養學生的數感

小學階段，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生發覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養數感。克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

二、培養學生的觀察能力。

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。小學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念

三、做中學。

《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎;鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數學素養的整體提高。

通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

小學數學新課標心得體會范文3學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

一、變“備教材”為“備學生”

老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

四、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。