現代地理信息技術精選(九篇)

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第1篇：現代地理信息技術范文

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是教學成功的前提條件，同樣也是培養學生地理思維習慣的重要前提?？菰锏慕虒W氛圍，無法激起學生學習的激情與動力，學生只能是機械而被動地參與，根本無法實現思維的激活、創新的閃現，更別提培養學生的思維能力了。因此在地理教學中我們要改變以往枯燥的教學，要努力為學生營造愉悅的教學氛圍，以激發與培養學生對地理學科濃厚的學習興趣。在教學中我們要靈活運用多種教學手段，改變以往單一而枯燥的教學方法與手段，為教學注入生機與活力，讓學生在整節課中都保持濃厚的學習興趣與強烈的探究動機，這樣才能真正激活學生的思維，引導學生展開主動的思維活動。良好的開端是成功的一半。一則幽默的故事、一曲動聽的音樂，一段精彩的視頻、一張生動的圖片、一個有趣的問題等，都可以在較短的時間內吸引學生的注意力，將學生帶入最佳的學習狀態，讓學生展開參與探究的動力。靈活的教學，在教學的主體部分不僅要重視學生的主體參與，還要靈活運用多種教學手段，來為學生的主動思考與積極思維提供機會、創造條件，讓學生始終處于思維的亢奮狀態，如開展互動探究性學習、合作學習等，徹底改變以往的知識灌輸，而是讓學生以主體身份來展開主動探究，這樣更能激活學生的思維，發展學生的思維。

二、有效提問，引導學生思維形成

傳統的以教師為中心的灌輸式教學，將知識單向傳遞給學生，使得學生失去了思考與探究的機會，地理思維能力自然無從談起。在知識的關鍵處、理解困難處、思維的轉折點處巧妙設問，可以激發學生的好奇心與求知欲，引導學生獨立思考、積極思維，展開主動探究，在探究中發現、在探究中創造，這樣才能促進學生地理思維能力的逐漸形成。這包括兩個方面。一是教師的置疑。為了引發學生的關注、加強學生的理解，教師可以設計富有啟發性與探索性的問題，以問激趣、啟思、導行，激發學生學習的“憤悱狀態”，這樣才能讓學生帶著明確的學習目的，在生生之間、師生之間展開互動探究，讓學生成為探究的主人、知識的主動構建者。二是學生的質疑。學生具有較強的問題意識，能夠自主提問這是培養學生思維能力的核心。解決問題只是一種手段，而發現問題則是一個思維過程，是學生與知識對話的過程，進行思維的碰撞。我們不僅要讓學生能夠自主地解決問題，更為重要的是還要鼓勵學生質疑，引導學生問難，讓學生能夠自主地提問。

三、利用現代信息技術

豐富學生思維表象學生正處于由形象具體思維向抽象邏輯思維過渡的階段，感性認識是思維的起點。要培養學生的思維能力，就必須要重視學生對形象直觀的感性材料的獲取與加工，豐富學生的思維表象，這樣才能上升為規律性認知?，F代信息技術集圖文聲像于一體，可以突破傳統教學中的諸多限制，來為教學提供更為豐富、直觀的教學素材，從而幫助學生從中獲取大量直觀認知，進而在教師的相機誘導與啟發下，在學生的獨立思考與探究下，促進學生由對事物的感性認知上升為對事物本質和規律的理性思考。比如在對等高線以及季風氣候進行講解的時候，我們也可以用現代信息技術來進行演示，采用動畫模擬的效果能夠更加直觀地將這些知識講授透徹。同時地理學科的系統的知識涵蓋量是比較豐富的，對于不同的地理事物有著不同的解釋，所涉及的知識涵蓋方方面面，所以我們可以用現代信息技術的設備來輔助我們進行初中地理課程的教學工作，運用現代信息技術可以更加生動形象，通過這些具體、生動、形象的現代信息技術內容可以幫助學生加深記憶，還原地理的真實面貌，利用現代化的手段教學，增加課堂的積極氛圍，能夠使學生輕松愉快地接受知識信息。在對整體知識復習時，可以用現代信息技術制造時間軸，將地理事件按照時間先后順序，依次排列，以動態的時間軸穿插起所學過的知識，能夠達到不錯的效果。

四、運用地圖

培養學生思維習慣地圖是地理學科的第二語言，承載著更多的地理事物空間分布信息，既是學習地理的重要工作，又是應用地理的基礎?，F行地理教材中各類圖形圖表占有很大的比例，簡明、生動、易讀，這正是發展學生思維能力的重要手段。在教學中我們要重視學生用圖能力的培養，指導學生掌握基本的讀圖方法，在讀圖時要注意地圖的名稱、圖例以及重要的地理界線等。這樣才能發揮地圖的功效，幫助學生獲取更為豐富的地理信息，用來解決實際問題，幫助學生構建完整的地理知識體系。如關于五帶分布，文字敘述相對來說繁瑣，為此我們可以將其簡化濃縮于圖上，更具簡潔性，這樣更加利于學生的理解與記憶。因此在教學中我們要重視地圖的運用，培養學生用圖、讀圖、作圖能力，讓學生養成良好的思維習慣。

五、課外活動

第2篇：現代地理信息技術范文

關鍵詞：地理；信息技術；教學模式

Abstract：In the teaching process，to make use of modern IT and construct new teaching patterns of geog- raphy can be reflected in determining aims ，creating situation，raising questions，studying in cooperation，evaluating efficiency and other aspects-This teaching pattern is beneficial to developing comprehensive ability of students and showing the aim of quality education.

Key words：geography ；IT ；teaching pattern

新課程明確提出要實現三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系。當前的素質教育根本在于培養知識能力和結構合理并適應社會需要的高素質人才，新型的教學模式就是要充分利用現代化的教學手段使學生"學會認知、學會做事、學會共處、學會發展"。計算機及網絡被逐漸引人教育教學過程，成為現代教育的技術基礎，并為課堂新模式的構建提供了前提和保證。

構建的模式

新型的教學模式是以皮亞杰的建構主義理論，主客交互、建構學習的方法為指導建立的網絡環境下的教學模式 ， 其特點是以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境諸要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。在具體的教學過程中體現為以下流程。

1. 確立目標

借助網絡資源進行課堂教學，應該有自己的教學內容、教學目標和教學過程。有了具體可行的目標，教學就能減少盲目性，節省時間，提高效率。在明確的教學目標的統領下，學生在搜集資料、提出問題時可與教師、同伴進行有質量的對話，形成開放富有活力的課堂教學。因此，在網頁中可設置"教案設計"、"教材教法"等欄目。

2. 創設情境

利用多媒體技術與虛擬現實技術創設逼真的情境，有助于調動學習者所有的感官和過去的經驗去探索與解決問題，而只有在真實情境中的問題才具 有挑戰性和現實意義。創設從不同側面、不同角度表征知識的多樣化情境，將為學習者的探索提供多條路徑，進入任一情境去學習，都能促進知識的遷移。適宜的、真實的、多樣化的情境，是進行教學的前提條件。

3. 提出問題

在相應的情境下 ， 選擇出與當前學習主題密切相關的問題作為學習的中心內容(讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題)。課堂提問必須根據教學需要，按照教學程序、課堂結構精心設計。所提問題應該是由表及里、由淺入深、層層深入、環環緊扣，體現出知識結構的嚴密性、科學性、條理性，從而給學生以清晰的層次感，使學生在教師提問的誘導下，踏踏實實地步入知識的殿堂。

4. 合作學習

針對教師提出的問題 ， 學生可利用合作學習的方式進行解決。教師在發展學生 " 合作學習 " 能力時 應針對以下方面作以指導。

(1)確定學習內容表(即為完成與給定問題有關的學習任務所需要的知識點清單)的能力。指導學生先登錄網絡教學系統和因特網，然后點擊"電子課本"，在其中的"課內讀物"中找到，并將該文本打開。

(2)獲取有關信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何獲取所需的信息與資料)。指導學生自由瀏覽鏈接的相關文本資料，了解與思考題有關的內容?？梢栽诰W頁中設置搜索引擎 Google 、sohu 、yahoo等， 拓展、優化信息資源。

轉貼于 (3) 利用、評價有關信息與資料的能力。利用網絡教學的交互性，通過不同觀點的交流，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。為在服務器支持下實現學生之間、師生間的在線交流，可在網頁中加設"版主的話" 、" 擂臺" 等欄目。學生在學習過程可以直接進入"創作論壇"(保存記錄)或"聊天室"(不保存記錄)切磋交流，也可在"雁過留聲"欄目中發帖留言，或是以電子郵件形式進行學生間和師生間的有線交流。之后，教師可指導學生歸納、總結和闡述自己的觀點，這樣，既體現了地理課堂教學的特點，又充分發揮了信息技術的優勢。

5. 效果評價

在教學中，可設計相應的檢測反饋題，進行"在線檢測"，這是了解學生學習情況的重要手段。學生登錄后自主決定完成部分練習或全部練習并提交答案。教師可以借助管理系統分析學生答題的總體情況和個體差異，并采取相應的措施解決存在的問題。為了掌握學生的學習情況，教師可使用"南方之星"軟件，以便于掌握學生學習進度，調節教學節奏，指導個別學生學習。 構建的意義

該教學模式有利于地理教學質量的提高 ， 有利于培養學生的綜合能力 ， 體現了素質教育的目的。

1. 有利于深入實施素質教育

素質教育就是促進學生全面、持續、和諧地發展的教育，其核心是培養學生的創新精神和實踐能力。網絡教學的根本宗旨就是培養學生創新能力，促進學生個性發展，提高學生信息素養。通過地理多媒體網絡教學，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習地理的積極性、主動性;有利于提高地理學習效率，達到手、眼、耳、腦多種感官參與學習;有利于發展學生的注意力、觀察力、記憶力、想像力和創造力;有利于培養學生獲取、分析、加工、利用和交流信息的能力 ， 為學生打好信息文化基礎，以提高學生綜合素質。

2. 有利于實施地理課程標準

新的地理課程標準明確指出 : 現代信息技術的發展對地理教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習地理和解決問題的強有力工具， 致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的地理活動中去，這是地理課程改革的六個基本理念之一。新的課程改革確立了知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三位一體的教學目標，實現學生認知的自我構建和個性發展，改變傳統的教學方式和評價方式，使學生真正成為學習的主人、發展的主體。地理多媒體網絡教學通過網上交流、合作學習、資源共享，主動探究、自主構建，實現了教師教學方式和學生學習方式的根本轉變， 真正使教學過程成為師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

3. 有利于學生個性發展

第3篇：現代地理信息技術范文

關鍵詞：多媒體；地理教學；高中地理

地理課改中的多媒體應用，是一種創新教育模式的改變。新課改下的地理教學面臨著諸多的難題，地理知識枯燥，需要描繪的地圖信息很多，單純的言傳根本無法讓學生真切地體會到具體的地圖概念。多媒體的應用，可以很好地克服這些難題，提高地理教學的質量。

一、激發學生的學習興趣

地理課程中講述的內容是抽象的，學生在理解上有一定的困難，因此部分學生失去了對地理課程的學習興趣，學習效果不佳。如地理課程中有關天文現象的教育內容，這些東西必須置身于宇宙之中才能真切地看清楚，需要直觀的立體圖像才容易理解，多媒體就可以做到這一點?，F代化的信息教育通過多媒體的形式將這些圖片資料做成動畫展現出來，可以讓學生進入一種形象生動的學習氛圍中。再如“地球的變化”，這也是地理課程中比較抽象的一節。利用多媒體可以表現出“斷層和褶皺”“巖石加速”等抽象的變化過程，加上一些語音的配合，很好地把學生的注意力集中了起來，提高了學生的學習興趣。

二、全方位提高教學質量

1.重點學習

地理課程中有許多重點的課題，有時候單獨依靠教師的講解，根本達不到學習的效果，學生理解起來也非常吃力。多媒體教學可以將抽象化的固態知識動態化，化繁為簡，利于學生更好地獲取知識，易于學生的理解，達到事半功倍的效果。比如在分析我國長江中下游的洪水原因的時候，教師可以利用多媒體制作出長江的水系圖，用閃爍的亮點表現洪水的主要來源，并進行對應的批注。教師借助多媒體的圖表，能非常輕易地講解和介紹給學生。在幻燈片結尾的部分，還可以添加一些因為洪水原因發生的森林破壞事故和水土流失的影響，啟發學生的思考能力。多媒體的優勢運用，具體、形象、直觀、清楚的表達，可以讓學生很好地把握重點知識。

2.提高讀圖能力

地理教學的最大特點就是要求學生把地理事物的坐標準確地落實到地圖上面。比如在“中國西北地區”的課題中，針對學生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設計一套“西北地區的自然概況”，重在描述它的自然特征?！拔鞅钡貐^的自然概況”缺乏相關的文字說明，可以加強學生看圖能力的訓練，充分發揮了多媒體地圖直觀的優勢，培養了學生創新的能力。在講解本課的時候，筆者總共用了17幅西北地區的區域圖、35幅景觀圖和3段旅游錄像。在讀圖能力的訓練中，可以讓學生分析、討論和總結出西北地區的幾大特點和學習重點。數量繁多的圖像轉換只能在多媒體的硬件設施中實現，讀圖能力的提高讓學生的空間想象能力得到了良好發展。

3.提高學習效率

多媒體整合的技術手段是多媒體的另一個突出的優勢：給有限的空間增添無限的知識容量。尤其是對于任務量繁多的復習課來說，知識容量大的特點非常突出。復習課是地理教學中很重要的一個環節，在學生復習的過程中，教師需要把已經學過的知識總結和歸類，整合成為一個連貫的整體。在復習的時候，因為復習的內容數量多而雜，教師在整合的時候會因為時間問題導致整合的質量下降，影響了學生復習的質量。利用多媒體可以很好地把知識結構、對比的圖像和參考的習題等表現出來，不但節約了時間，而且提高了知識的整合質量，以此提高了復習的質量，提高了學生學習的效率。

4.因材施教

不同的班級，學生的學習能力呈現較大差異，教師可以根據學生的實際能力，選擇合適的教材，設計不同進度和深度的課題知識，有利于不同層面的學生高效地吸收知識，把因材施教的作用發揮到極致，充分發展學生的個性。比如在講解“長江豐富的水能”的時候，可以讓學生根據三級地勢的知識分析長江水能豐富的緣由，然后教師根據長江干流的平面剖析圖總結歸類。面對其他班級的時候，教師可以直接把平面剖析圖展現在學生面前，然后讓學生進行總結。以不同的順序應對不同的班級，可以很好地提高教材教育的能力。面對能力有差異的學生，因材施教的把握非常關鍵。

總體來說，運用多媒體的教學手段，可以很好地提高地理的教育質量，高效地完成教學任務，是中學地理教學領域中的一次重大變革，也是最為先進的教育教學手段之一。

參考文獻：

[1]倪才英，鐘丹，曾珩，等.高中地理課改利弊分析――從新舊教材比較談起[J].教學與管理（中學版），2010，（03）：173-175.

[2]郭敏昌.教學方法在高中地理課改下的改進初探[J].課外閱讀（中旬），2011，（12）：297.

第4篇：現代地理信息技術范文

關鍵詞：高中地理；現代信息技術；應用

一、重點知識的把握

地理課程中有許多重點的課題，有時候單獨依靠教師的講解，根本收不到學習的效果，而且學生理解的時候也非常的吃力，但是多媒體教學可以通過直觀的圖形圖像表現出來。將抽象化的固體知識動態化，化繁為簡，易于學生的理解。增加一定的生動程度，利于學生更好地獲取知識，收到事半功倍的效果。比如，在分析我國長江中下游的洪水原因的時候，教師可以利用多媒體顯示長江的水系圖，用閃爍的亮點表現洪水的主要來源，并進行對應的批注。教師借助多媒體的圖表，非常輕易地講解和介紹給學生。在幻燈片結尾的部分，還可以添加一些因為洪水原因發生的森林破壞事故

和水土流失的影響啟發學生的思考能力。多媒體的優勢運用，具體、形象、直觀、清楚的表達，可以讓學生很好地把握重點知識。

二、讀圖能力的提高

地理教學的最大特點就是要求學生把地理事物的坐標準確地落實到地圖上面。比如，在課程“中國西北地區”的課題中，針對學生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設計一套“西北地區的自然概況”，重在描述它的自然特征。結合西北地區缺乏相關的文字資料，所以可以加強看圖能力的訓練，充分發揮多媒體地圖直觀的優勢，培養學生創新的能力。在講解本課時的時候，總共利用了17幅西北地區的區域圖、35幅景觀圖和3段旅游錄像。通過讀圖能力的訓練，可以讓學生分析、討論和總結出西北地區的幾大特點和學習重點。數量繁多的圖像轉換也只能在多媒體的硬件設施中可以實現，讀圖能力的提高可以讓學生的空間想象能力循序漸進地不斷前行。

三、學習效率的提高

多媒體整合的技術手段是多媒體的另一個突出的優勢：有限的空間增添無限的知識容量。尤其是對于任務量繁多的復習課來說，容量大的特點非常突出。復習課也是地理教學中很重要的一個環節，學生在復習的過程中，教師需要把已經學過的知識總結和歸類，整合成為一個連貫的整體。在復習的時候，因為復習的內容數量多而雜，教師在整合的時候都會因為時間問題導致整合的質量下降，影響了學生復習的質量。如果利用多媒體，就可以很好地把知識結構、對比的圖像和參考的習題等運用多媒體的形式表現出來，不但節約了很多的時間，而且提高了知識的整合質量，以此提高了復習的質量，提高了學生學習的效率。

四、因材施教的提高

班級的不同導致了學生能力的差異，教師可以根據學生的實際能力，選擇合適的教材，設計不同進度和深度的課題知識，有利于不同層面的學生高效地吸收知識，把因材施教發揮到極致，充分發展學生的個性化教育。比如說，在講解“長江豐富的水能”課題的時候，可以讓學生根據三級地勢的知識分析緣由，然后教師通過長江干流的平面剖析圖總結歸類。面對其他班級的時候，教師可以直接把平面剖析圖展現在學生面前，然后讓學生進行總結。不同的順序應對不同的班級，可以很好地提高教材教育的能力。因此面對能力有差異的學生的培養，因材施教的把握非常關鍵。

總體來說，高中地理教學中，運用現代信息技術，可以很好地提高地理課改的教育質量，高效地完成教學任務，是中學地理教學領域中的一次重大變革，也是最為先進的教育教學手段之一。

參考文獻：

第5篇：現代地理信息技術范文

關鍵詞：信息技術 地理知識 探究性 學生興趣

“與時俱進”這四個字可以用在各個領域中，中國的教育也在不斷地進行著改革，以適應這個經濟和各種文化、技術不斷發展的社會?，F代信息技術將改變以往枯燥、一成不變的教育模式，為學生的學習開辟一條新的道路。

一、現代信息技術對地理教學的影響

以前的地理課堂，教學靠的就是老師、課本、粉筆、黑板和地圖，可以說學生學習地理知識時處在一個比較被動的狀態，而且地理教學中會涉及到很多的圖片，圖片的內容又和風景相關?，F代的高中生，生活在一個網絡與電子技術十分發達的時代，大量新奇的事物會不斷出現在他們的視野里，而地理教學如果還是采用陳舊的教學方法，將會讓學生感到“無味”、沒意思，對學習地理知識產生消極的情緒，這樣就導致學生學習地理知識慢，記憶不夠清楚，從“學”邊為“背”。而現在信息技術，如互聯網、多媒體等，不但可以完善課本上的地理知識，更可以讓學生有一種“身臨其境”的感覺，還可以讓學生有足夠的自由學習時間，也就是學生可以發揮自主學習的能力，讓老師的“教”與學生的“學”雙方面結合，加快學生學習地理知識的速度和鞏固學生的記憶。

把現代信息技術結合到地理教學中，是從根本上提高學生對地理這門學科興趣的關鍵所在。

二、如何運用現代信息技術促進學生地理學科的探究性學習

1.豐富課本內容，使地理更加生動有趣

在地理課堂上，最初講述地球的時候，老師會用到地球儀和世界地圖等相關材料，但這些對于現代的高中生來說已經是過時的舊東西。學校針對這方面就可以根據情況開放多媒體教室，體用生動、立體的畫面，加深地球的視覺效果，讓學生可以更加深刻的認識到“地球”的形態與樣貌。而在講到其它地理知識，如海洋、山峰和各種不同的地形時，學生對于課本上的文字講解不能做到最形象的理解，單單憑空的想象和課本上一張圖片，還不足以讓學生真正明白復雜的地理形態，而利用多媒體技術，學生就可以用最直觀的方式，深入了解地理知識。

2.合理利用網絡，提高高中生探究性學習的效果

現在的教學中，學生遇到的問題，都是課本上或老師根據教材所提出的，雖然學生也會對問題進行分組討論、交流，但其內容仍是課本上的東西，學生的想法和表達受到了限制，學習處于較被動的狀態，積極性不高。在學生進入高中的瞬間，會在心里告訴自己已經脫離了“小”學生的范疇，即自己已經不完全是“小”孩子了，同時他們的個性和想法都會發生根本的轉變，每一個學生的思維模式和性格特征彼此產生“區別性”的成長，也就是說高中生獨有的性格將更加的明顯，那么在面對地理知識的時候，無論是感興趣的“點”或分析問題的思考方式，都會有所不同。

在講到山峰、沙漠、峽谷等地理特征的時候，老師可以讓學生回到家里利用網絡查找與之相關的最新或最特別的信息，每一個學生都可以根據自己的喜好，查找到和學習到不同的地理知識，然后再在課堂上進行分享和交流，通過不同學生交流彼此查找到的地理知識，學生們就可以學到更多的地理知識。在地理教學的過程中，普遍有著這樣的現象，學生記憶最深刻的是最高的山峰和最大的沙漠等與“最”相關的地理知識，如世界第一高峰-珠穆朗瑪峰和世界最大的沙漠-撒哈拉大沙漠，但是第二高峰，第二大沙漠，學生可能就不太清楚。這是因為課本的內容有限，所以只能記載最有代表性的地理知識，老師如果一味的依靠教材，將不利于地理學科對學生的真正教育意義，最后導致學生只是在“背”地理，以及分數高低的短淺目標。而多姿多彩的互聯網信息，其中含有與地理相關的知識可以說是“無窮無盡”，在這里，不同的學生都可以找到自己感興趣的地理知識，讓學生在相互交流和分析問題的時候，可以達到踴躍參加的目的，而不是被動的因為老師的話而加入到討論、交流中去。

3.利用現代信息技術增加學生與老師的互動

在地理課堂上，很多老師都想要增加學生之間或學生與老師之間的互動，但效果不是很好，只有少部分對地理感興趣的學生會主動對老師提出問題，或是積極的與老師討論相關的地理知識，大部分的學生只是在默默地聽著老師講課而已。這其中的原因有很多，有的是因為一些學生害怕自己的說法是錯誤的，從而被別的同學看不起、嘲笑，有的則是性格內向，不習慣在眾人面前表達自己內心的想法。總之，原因很多。老師可以利用現代信息技術的“隱蔽性”，讓學生勇于表達自己的想法。比如，地理老師布置給學生的作業，可以根據情況讓學生發到自己的郵箱中，或是在自己的微博、QQ空間與地理相關的日志、圖片，然后讓學生對其發表自己的想法，在下一堂地理課上，老師就通過整合學生在自己郵箱或微博上等地方的留言，來進行有針對性的詳細講解，以循序漸進的方法提高課堂上學生的參與度和活躍度，從而促進學生地理學科探究性學習的效果。

三、結語

總之，利用現代的信息技術促進高中學生地理探究性學習，需要學校和老師長時間的努力與共同配合，同時也要注意不能讓過多的現代信息技術進入到學生的地理學習中，而是要把現代信息技術當做輔助的工具，從而讓學生更加積極地、主動地在地理課堂上進行探究性的學習。

參考文獻：

第6篇：現代地理信息技術范文

一、利用地理主題教學，加強高中地理信息技術教學

在高中地理教學中，將信息技術與地理主題教學模式有效融合，能夠極大地提升學生課堂學習注意力，使學生可以在一定時間內專心聽講。隨著網絡技術和信息技術的日益發展，在地理信息技術教學中合理采用主題教學，能夠有效地提升地理教學質量。地理教師在明確地理教學主題時，需要對全班學生全面了解，明確學生的興趣愛好和知識掌握情況，然后針對性地設計教學主題，保證其能夠與學生興趣完美匹配，激發學生的學習熱情。合適的教學主題，能夠培養學生的地理學習興趣，并且有助于提升學生的地理信息采集能力和整理能力。

二、發揮信息技術優勢，加強地理教學講與練的結合

在現階段的高中地理教學中，課堂知識講解和練習是非常重要的兩個組成部分。不僅僅是地理信息技術教學，同時也包括地理理論知識教學，都需要地理教師對知識進行詳細講解，以及通過習題練習提升學生的地理水平。教師首先可以通過講解示范，使全體學生能夠對地理信息技術有基礎性了解，然后通過親自演練，真正掌握地理信息技術的操作方式，進而提高實際應用能力。只有合理有效地融合講解和練習，才能使高中生的地理信息技術得到充分培養。因此，高中地理教師在實際的地理教學活動中，需要營造良好寬松的課堂學習環境，這樣不僅有利于提升學生課堂參與度，同時能夠促進課堂教學質量的提升。

例如，在高中地理《自然界的水循環》教學中，地理教師在地理信息技術的支持下，進一步加深學生對于地理知識的理解，使其在掌握基礎知識時，提升地理信息技術操作能力。對于自然界的水循環，地理教師首先可以講解遙感技術內容，逐漸引導學生了解遙感技術的作用以及對自然界水循環的意義，進而使高中生能夠更加了解地理信息技術的重要性，以此提升課堂學習主動性。

三、發揮地理信息技術優勢，提升學生解決問題能力

高中地理知識設計范圍較為廣泛，包括物理、天文等方面內容，具有一定的綜合性和多面性，對高中生知識交叉運用能力具有一定要求。在地理課本中，常會出現較難理解的地理事物發展原理、演化過程以及特殊的地理現象等知識，因此，高中地理教師需要針對重點、難點知識詳細分析，突破傳統教學的束縛，使信息技術同地理教學合理融合，使地理知識更加生動形象地展示出來。信息技術主要包括視頻、圖像、音頻等多種形式，可以真實地表現地理現象的發生過程以及逐漸演變過程，極大程度地集中學生學習注意力，以直觀的方式將復雜的地理知識展示出來，幫助學生輕松解決地理難題。

四、合理運用信息技術，助力學生探究性學習

探究式學習作為一種全新的學習方式，在如今的地理教學中被普遍應用。探究式學習能夠幫助學生牢固掌握地理基礎知識，同時針對所學知識尋找各知識點之間的關聯，通過提問、自學、探究解決問題，對培養學生創造力和思考能力具有重要作用。

第7篇：現代地理信息技術范文

近年來，我國地理信息產業一直保持高速發展態勢。數據顯示，2010年，我國地理信息產業的規模已從2007年的400億元快速增至1000億元，年均增速達36%，一些地理信息技術與產品已達到或接近當前國際先進水平。作為測繪大省、強省的陜西，近年來也在積極推進地理信息產業發展，而日前落戶西咸新區涇河新城的中國原點地理信息產業園，則為陜西地理信息產業發展迎來了新的契機。

國內第二個國家級地理信息產業園

把世界最尖端地理信息技術引進來

當你通過衛星遙感影像“環游”世界時，可能并沒意識到地理信息技術已經在轉變經濟發展方式上起的巨大作用。因為，地理信息產業是以現代測繪技術和信息技術為基礎，以地理信息資源開發利用為核心發展起來的高新技術產業，具有技術含量高、增長潛力大、環境影響小、吸納就業強等優勢。

那么依托中華人民共和國大地原點的地理信息產業園，又將如何推動陜西地理信息產業發展呢？記者了解到，這個占地約3000畝，總投資約100億元的產業園，將圍繞測繪地理信息產業鏈條和社會應用，以政策扶持和社會需求為帶動，以測繪高新技術和信息技術為核心，融合地理信息采集、處理、加工、應用等技術，建設集設備研發、儀器制造、軟件開發、系統集成、數據分發、咨詢服務等為一體的綜合性產業群，最終打造成政策優良、空間廣闊、科技密集、競爭力強、輻射全國的國家級地理信息產業基地，成為引領低碳現代化工業園區的新標準。

依托幾何國心的空間優勢

挖掘大地原點的文化內涵

中國原點地理信息產業園，顧名思義，與中華人民共和國大地原點有著緊密聯系。

“大地原點是我國的幾何國心，是國家坐標系統的起始點和基準點，也是我國最為重要、獨一無二的國 項目，正是西咸新區積極落實關于加快培育和發展戰略性新興產業戰略的要求，推動信息化和工業化深度融合的又一重大舉措，將為推動陜西科技發展，壯大國家地理信息產業提供強有力的支撐?！?/p>

誠然，依托大地原點的地理信息產業園有著先天優勢，但長遠發展則取決于多方因素，如政策支持、產業氛圍、區域經濟活力等。

據了解，涇河新城作為西咸新區的重要組團，以“核心板塊支撐，快捷交通連接，優美小鎮點綴，都市農業襯托”的現代田園城市建設理念為指導，以戰略性新興產業為突破，著力構建新能源、新材料，地理信息、云計算等以高新技術和高附加值為特征的現代產業體系，目前已成功啟動了中國鋰谷、美國科技產業園、溫商高端制造產業園、關天云谷產業園等一批產業項目的建設，形成了戰略性新興產業的集聚發展， 為轉變經濟發展方式，提升產業競爭力，創造勞動就業，推動西咸新區整體發展提供了重要助力。

第8篇：現代地理信息技術范文

【關鍵詞】中學生；地理信息素養；培養策略

一、地理信息素養的內涵

1、地理信息素養的定義

信息素養是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價；信息素養也是人們對信息活動的態度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創新、傳播等方面的能力。地理素養，是一個人由訓練和實踐而獲得的地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理情感等的有機構成與綜合反映。地理素養既內化為隱性的素質，又外顯為具體的行為。地理信息素養是包攝于地理素養和信息素養的一個下位概念，是地理素養的重要組成部分。關于地理信息素養的定義目前學術界有很多種說法，在現在信息社會背景下，筆者認為地理信息素養是指通過地理教育活動所形成的甄別、獲取、評價、處理、加工、運用地理信息解決實際問題、提高工作與學習效能的意識、知識、能力和道德。對于這一概念，可以從以下四個方面去理解：

（1）生成過程的后天性：地理信息素養不是先天自發形成的，而是在后天的環境和教育下逐漸習得生成的。甄別、獲取、評價、處理、加工、運用地理信息的意識、知識、能力和道德都只可能在后天的理論和實踐學習中逐漸形成和提高。

（2）培養方式的多樣性：這里的教育包括學校教育、家庭教育、社會教育等一切有意識和無意識的教育活動。例如：對于地理信息素養的培養，家中有聯網電腦或住址離網吧較近的學生主要通過網絡窗口來培養，有從事地理相關工作親屬的學生主要是采取耳濡目染、潛移默化的方式，對信息技術感興趣而又無前兩種條件的學生則可以主動參加社會培訓班來培養。

（3）形成環境的依賴性：受教育者地理信息素養的形成及提高離不開其所處環境的相關軟硬件條件。軟件層面是指受教育者周圍的群體（親屬、教師、學生等）所具備的地理信息素養水平和由此形成的氛圍，硬件層面是指受教育者所處的家庭、學校、社會能為其提供的信息工具和資源。

（4）組成內涵的全面性：從橫向上來看，地理信息素養包括地理信息意識、地理信息知識、地理信息能力和地理信息道德等四個維度；從縱向上來看，地理信息素養包括受教育者對地理信息進行甄別、獲取、評價、處理、加工和運用等的綜合能力。

2、地理信息素養的結構組成

筆者認為地理信息素養的組成包括四個方面：地理信息意識（敢不敢與想沒想到）、地理信息知識（知不知）、地理信息能力（會不會）和地理信息道德（對不對），其中地理信息能力所占的權重最高對照于目前學術界對信息素養組成的研究。

（1）地理信息意識

地理信息意識是指個體對地理信息做出的能動反應，表現為個體對地理信息的敏感程度、對地理信息價值的判斷力、洞察力以及對地理信息需求的自我意識，是整個地理信息素養的前提，它要求學生有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識到地理信息的作用，對地理信息有積極的內在需求。具備地理信息素養的人能明確自己什么時候需要地理信息、需要什么樣的地理信息并把這種信息需求準確表達出來，在遇到地理信息時能夠及時準確的對其進行分析、甄別、篩選，將其納入到自己的信息庫，作為貯備資源。地理信息意識越強，對地理信息就越敏感、越重視，可以在瞬息萬變的信息海洋中捕捉到有用的地理信息，從而引發積極思考，解決地理問題。

（2）地理信息知識

地理信息知識是個體具有地理信息素養的基礎，指對信息學、信息源、信息傳播過程、信息工具及地理信息類型、地位、作用、價值等方面知識的了解和掌握。這主要涉及到信息學、傳播學以及圖書館情報學方面的知識。信息學知識如信息技術的基本常識、信息系統的簡單工作原理、信息系統的結構與各個組成部分、信息技術的作用與影響、信息技術有關法律與道德問題等，傳播學知識如信息傳播的條件、信息傳播的模式、影響信息傳播的因素等，圖書館情報學方面的知識如信息源的類型、信息源的選擇方法等。

（3）地理信息能力

地理信息能力是地理信息素養的核心，指個體在生活、學習中查找、整理加工、傳遞交流和利用地理信息的一種直接或潛在的能力，包括地理信息檢索、收集和存儲能力、地理信息加工處理能力和地理信息技術的利用能力等，表現在個體對地理信息技術的應用上，包括地理信息的理解、甄別、選擇、獲取、管理、處理、生成、傳遞能力。例如：能夠從眾多的地理信息中選擇出自己需要的部分，通過計算機、圖書館等各種渠道搜集地理信息，對收集到的地理信息進行指定格式的轉換、處理和分類管理，整合各種地理信息制作出所需的地理課件，操作地理多功能教室的各種設備，合理利用地理天文臺、地理園等資源開展地理教學，引導學生進行課外地理觀察和教學等。

（4）地理信息道德

地理信息道德從屬于思想道德，指個體在信息法律意識和信息倫理道德等方面的素養，要求個體在獲取、利用、加工和傳播地理信息的過程中必須遵守一定的倫理規范，不能危害社會或侵犯他人的合法權益。

2、培養中學生地理信息素養的必要性

1、新課程改革要求關注中學生的地理信息素養的培養

《普通高中地理課程標準（實驗）》將“培養公民必備的地理素養”作為課程的基本理念之一，其“知識與技能”“過程與方法”目標中，關于地理學科能力有四項具體規定，其中第二個層級為地理信息加工能力，包括搜集、整理、分析地理信息和把地理信息運用于地理學習過程的能力。在“基本理念”中指出“強調信息技術在地理學習中的應用”；在“實施建議”中提出“重視地理教學信息資源和信息技術的利用”；在“內容標準”中規定了學習“地理信息技術應用”的基本內容。如：要求“結合實例，了解遙感在資源普查、環境和災害監測中的應用” ；“舉例說出全球定位系統在定位導航中的應用”；“運用有關資料，了解地理信息系統在城市管理中的功能”； “了解數字地球的含義”，并在“活動建議”中要求通過“收看相關電視節目，如DISCOVERY等，了解在野外考察中GPS的功能”；“用電子地圖（網絡或光盤形式）查詢城鎮、交通、旅游等信息”，通過收集和分析地理信息，培養學生獲取地理信息和運用地理信息的能力。

2、國際地理課程的發展要求重視中學生地理信息素養的培養

國際地理課程突飛猛進的發展，在1992年的《國際地理教育》中的“技能”目標為：利用由文字、圖片和符號資料構成的教科書、圖畫、圖表、文獻、示意圖和地圖，以及通過野外觀察和制圖、會見采訪、解釋第二手資料、應用統計數據等形式警醒地理主題和有關問題的研究學習，學生們將能夠發展和形成以下方面的能力：明確問題和爭端；發展一般性結論；收集組織信息；應用一般性結論；處理資料；做出判斷；解釋資料；做出決策；評價資料；根據調查結果和價值觀念采取行動。這些都對高中生的地理信息素養提出了較高要求?？v觀歷屆國際地理奧林匹克競賽，盡管具體題型和內容的涉及不盡相同，但都有一個“野外考察”環節，通常是要求考生在考察現場后準確繪制圖表或給出問題解決的方案，這實際就是提取、表達、分析、創造信息的過程，體現了國際地理教育對學生地理信息素養的較高期望。

3、信息化社會的到來呼喚中學生提高地理信息素養

21世紀是信息爆炸的世紀，隨著數字地球、“3S”等地理信息技術的突飛猛進，如何使學生在面對浩如煙海的地理信息時能正確篩選、評價、分析和應用考驗著我們的地理教育。信息化時代的到來對人才培養的標準有了更高的要求?！懊绹逃夹gCEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素養包括：（1）基本學習技能（即：讀、寫、算）；（2）信息素養；（3）創新思維能力；（4）人際交往與合作精神；（5）實踐能力，”信息素養是其中一個要素，這表明：信息素養越來越受到國際社會的重視，是21世紀衡量個人綜合素養的重要指標之一，是推動科技創新、國家進步的重要因素，是國際競爭的實力之一?！暗乩斫逃龖摻逃龑W生懂得如何獲得與生活密切關聯的各類信息，有微觀的、宏觀的，以及教會學生如何處理和分析這些信息，而許多情況，這些信息就是地理觀念上的信息，或者叫地理信息”，即信息化社會的到來呼喚高中生提高地理信息素養。

信息技術的應用也變的普遍起來，對于信息技術有這樣一個定義“凡是能夠提高或擴展人類信息能力的方法和手段的總稱即信息技術。這些方法和手段主要是指完成信息產生、獲取、存儲、檢索、識別、交換、處理、控制、分析、顯示及利用的技術。具體來說，應該包括手段和方法兩個方面，前者是物化形態的技術，如：印刷媒體、電子媒體、計算機網絡等，后者是智能形態的技術，指運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法?！耙杂嬎銠C技術、多媒體技術、網絡技術等支撐的教育方式發揮了常規教育方式所無法達到的效益：可以減少40%的時間和30%的經費，學習速度可以提高30%-50%?！惫潭嗝襟w技術具有立體、交叉、高速、便捷和美觀的特點，通過集成文本、聲音、圖形圖像、動畫于一體，可以化靜為動，虛擬抽象的地理過程；“信息高速公路”建設帶來的數字化潮流改變了傳統的信息檢索方式和閱讀方式，為教師和學生高效、便捷地獲取信息提供了技術支持；遠程教育和網絡教育突破了時空限制，使不同年齡、不同地區的人們都能共享豐富的教學資源，通過虛擬電子課堂上的交互活動協作學習，實現快樂、高效的學習。這些現代化信息技術的出現和發展，也要求我們中學生必須具備一定的地理信息素養。

三、中學生地理信息素養現狀分析

1、高中生地理信息意識現狀分析

應試教育造成的“慣性”和地理課堂“培養地理學習興趣”功能的不足使中學生課內地理信息意識明顯高于課外；師生關系的嚴肅性和學校信息技術教育的“乏力”束縛著學生向地理教師和網絡求助的熱情；男女生的心理發展特點使其地理信息意識有別（男生多喜歡野外考察、動手實踐等探索活動，而這正是許多地理類電視節目和雜志的特色內容）。

2、中學生地理信息知識現狀分析

“考什么，教什么，學什么”的宗旨使學校、家庭、學生對課外地理信息知識的重視度不夠；舊的地理課程標準中對高中生地理信息知識的掌握水平未作要求；地理教材中欠缺對地理信息知識的編寫；某些地理教師自身的地理信息知識有限。

3、中學生地理信息能力現狀分析

學校有限的信息技術教育條件使學生沒有充足的上機鍛煉機會；學業負擔繁重的和高中生較低的自制能力使其在有限的上機時間中更傾向于聽歌、看電影等娛樂放松活動；地理信息理解、甄別、選擇和獲取能力或多或少在平時的地理課堂中有所訓練，所以相對較強，而地理信息的管理、處理、生成和傳遞能力因訓練不足而相對較弱。

4、中學生地理信息道德現狀分析

高中生課堂以外與地理信息接觸的機會并不多，且對課外地理信息的需求有限，所以，其地理信息道德普遍較高。最后，教育經費的不足限制了學校對信息教育技術的投入，使學校的信息教育環境不及家庭。

四、我國中學生地理信息素養培養目標

通過以上對我國中學生地理素養的現狀分析的基礎上，筆者認為我國中學地理課程的培養目標如下表。

維度 內涵

地理信息意識 關注地理信息，主動貯備有用地理信息

知道自己什么時候需要地理信息

明確表達自己地理信息需求的內容、性質和范圍.

地理信息知識 了解地理信息的類型、作用和價值

知道常用的地理信息源

明確基本的計算機和網絡知識

地理信息能力 理解能力 理解地理信息的內涵，并習得相應的符號操作

甄別能力 能判斷地理信息的可靠性、權威性、時效性、準確性和完整性

選擇能力 從眾多的信息中選出自己需要的地理信息

獲取能力 利用現代地理信息手段，通過各種途徑收集地理信息

管理能力 對已有地理信息進行梳理、分類和存儲管理

處理能力 分析、加工新地理信息或促進新舊地理信息的整合

生成能力 通過觀察、抽象、歸納、分析等過程，生成新的地理信息

傳遞能力 明白易懂的表達自己生成的地理信息，或與他人交流地理信

地理信息道德 在法律允許的范圍內獲取、應用地理信息

五、中學生地理信息素養的培養策略

1、積極營造良好的地理信息環境

地理信息素養本身有較強的操作性和實踐性，它的培養離不開對基本信息工具的應用，離不開地理信息技術的學習及使用，也離不開大量的地理實踐活動。因此，要培養學生的地理信息素養，首先就必須積極地營造良好的地理信息環境。

（1）加強硬件設施方面的建設

良好的地理信息環境最基本的是硬件設施，硬件設施的支撐是整個地理信息素養培養最基本的物質條件。發達國家非常重視基礎設施的建設，把網絡的連接和配備多媒體計算機作為整個國家教育信息化系統的重要組成部分。我國最近幾年也加快了這方面的建設，2000年，教育部制定了加快中國教育信息化的“校校通”計劃，“校校通”教育工程目標是：用5～10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生能共享網上教育資源，提高中小學的教育教學質量。2007年，在重慶的40個區縣中，有21個區縣建成了教育城域網，在12564所普通中小學里，建成校園網的學校只有2304所。另外，全市中小學有計算機25萬臺，但全市的中小學有450萬人，學生人機比為18：1。

（2）建立并完善軟件資源和信息化資源

計算機和網絡環境是高中生獲取地理信息的一個平臺，實際上是由軟件資源實現。教學軟件資源直接影響著學生獲取地理信息的數量與質量，因此，學校要堅持軟件和地理信息資源的開發與管理，包括教學、課件實例與精品網絡課程、數字圖書館等資源的建設。另外，還包括基本的計算機和網絡的普及知識，如電子郵件的使用、如何使用瀏覽器和搜索引擎供給搜索地理信息、如何利用資料庫下載地理數據、利用電子表格和數據庫統計獲得地理數據以及如何參加網上討論組等。這些軟件資源都可以通過校園網絡平臺電子閱覽室和多媒體設備提供給教師和學生，以方便教師進行教學，也使中學生能夠訪問到本校圖、文、聲并茂的電子文獻資源，開拓學生的學習視野，擴大知識面，從而使中學生在優良的地理信息環境接受更多的、新的地理知識。

2、立足地理課堂，培養學生的地理信息素養

課堂教學是地理教學的基本途徑，是學生學習地理知識的主渠道，也是學生獲取地理信息的最重要的方式，因此，培養學生的地理信息素養必須立足地理課堂。

（1）樹立正確的教學理念，激發學生對地理的興趣

地理教師的教學理念是培養高中生地理信息素養的重要環節。地理教師應以“學習生活中的地理”、“學習對終身發展有用的地理”的理念為指導開展教學，精選教學內容，改變教學方式。通過生動、有趣的地理教學案例和研究性學習活動，提高學生對地理科學價值的認識，激發學習地理的動機。

（2）具體指導訓練學生地理信息收集、處理、運用的方法

高中生的地理學習過程，核心是及時通過收集地理信息、分析地理信息和應用地理信息來學習地理知識與原理，解決地理問題的過程。而高中生對如何收集地理信息、如何分析地理信息、如何利用收集到的地理信息解決問題以及如何準確地表達地理信息等缺乏基本的方法，遇到需要解決的地理問題時，往往不知道從何下手。因此，教師必須給予足夠的方法指導，即激發學生的思維，幫助學生掌握搜集、處理、運用地理信息的各種具體方法，培養學生的地理信息素養，為學生發揮自己的才智提供和創造必要條件。

3、以地理信息技術為載體，培養學生的地理信息能力

在信息時代，教育的目的不僅僅是教會學生知識，更應該是以學生發展為根本，全面提高學生的素質。地理信息技術在信息社會中有著舉足輕重的地位和作用，新一輪高中地理課改在地理課程中設置了“地理信息技術應用”模塊，是普及地理信息技術基礎知識的有效途徑。地理信息技術的掌握是地理信息素養的一項重要內容，而地理信息技術的核心是地理信息系統的學習，即對學生進行相關地理信息系統內容的學習和時間操作，提高學生對GIS的了解和對GIS軟件的使用能力。通過對GIS的學習提高學生的信息能力，關鍵是讓學生懂得GIS、學會使用和操作地理信息系統的軟件。此外，信息系統的使用能力本身也是地理信息能力的體現，可以說，地理信息素養方面會不會與能不能的要求中最基本的就是信息系統的使用能力。

4、加強教師地理信息素養的培養

在計算機和網路已進入人們生活的每一個角落的今天，教師的角色已經從傳統的傳道、解惑者轉變為學生的引導者、學習活動的組織和評價者、學生學習的激勵者。教師地理信息素養的培養，不僅是教師自身發展的需要，也是地理教學的需要。教師信息意識的強弱，信息處理能力的高低都影響著學生的學習能力、學習效果，影響著學生地理信息素養的形成。因此，在當前教育體制下，我們要積極引導和確立教師“終身學習”的觀念，改革教師職前教育的教育方法，同時也要加強在職教師培訓，以增強教師地理信息素養的培養。

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第9篇：現代地理信息技術范文

【關鍵詞】“3S”技術；地理信息技術；考點詮釋

地理信息技術指獲取、管理、分析和應用地理空間信息的現代技術的總稱，主要包括遙感（RS）、全球定位系統（GPS）和地理信息系統（GIS）等。近年考試考查中，該考點呈現材料的方式比較新，并與學科知識聯系較為緊密；考查角度比較新，側重考查考生的比較辨析能力。考題更加重視知識點的縱深，所以想僅從題面上就能看到考點并不容易。筆者認為應引導學生學會分析和挖掘考點，在平時復習中要多讀圖看圖，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。目前現代地理信息技術的應用不僅僅是一種單一技術的應用，常常是兩種或多種技術的綜合應用，其中地理信息系統是必不可少的，如遙感和地理信息系統在自然災害監測中的應用，本文就該考點作詳盡具體的詮釋。

一、遙感（RS）

1.定義：是人們在航空器（如飛機、高空氣球）或航天器（如人造衛星）上利用一定的技術裝備，對地表物體進行遠距離的感知。

2.組成：有遙感平臺、傳感器、地面接收站、信息處理系統等。

3.遙感的優越性：（1）提高研究工作的精度和質量，節省人力、財力，提高效率；（2）遙感信息作為重要的信息源，為區域地理環境研究從定性到定量、從靜態到動態、從過程到模式的轉化和發展，提供了條件。

4.應用：區域地理環境研究的前提是獲取地理信息，在區域地理環境研究中，遙感廣泛應用于資源凋查、環境監測、自然災害防御監測等領域。遙感技術的應用范圍很廣。除了森林火災、洪水監測外，還廣泛應用于農業、地質、海洋研究、環境監測等許多方面。而且我國的遙感技術也已經在世界上具領先地位。具體應用分析如下：

二、全球定位系統（GPS）

利用衛星，在全球范圍內適時進行導航、定位的系統，稱為全球定位系統，簡稱GPS。

1.組成：GPS包括三個部分：空間部分―GPS衛星星座；地面控制部分―地面監控系統；用戶設備部分―GPS信號接收機。地面上任何一點、任何時刻的上空至少有4顆GPS衛星。用他們提供的星歷參數和時間信息算出地面點的三維位置、三維方向以及運動速度和時間信息（GPS衛星定位的基本原理）；用戶設備部分――GPS信號接收機。

2.特點：全能性（陸地、海洋、航空和航天）、全球性、全天候、連續性和實時性

3.應用：（1）為各類用戶提供精密的三維坐標、速度和時間；（2）在區域地理環境研究中的應用：如野外調查是區域地理環境研究常用的方法之一，全球定位系統可以幫助野外考察人員確定考察點的地理位置（經度和緯度）、高程（海拔），從而可在野外調查中獲得更為精準的數據；（3）在日常生活中應用――GPS導航。無論是在何時何地，只要擁有GPS信號接收機，就能知道自己前進的方向和所處的地理坐標。目前GPS廣泛的應用于交通、郵電、地礦、建筑、農業、氣象、土地管理、金融、公安等部門和行業。

三、地理信息系統（GIS）

專門處理地理空間數據的汁算機系統，稱為“地理信息系統”，簡稱“GIS”。

1.地理信息系統的簡要程序：其工作流程由地理空間數據的輸入、管理、分析和表達等過程構成，即“信息源――數據處理――數據庫――空間分析――表達”。

2.應用的領域相當廣泛：凡是用到地圖或需要處理地理空間數據的領域都可用到；（1）在區域地理環境研究中，地理信息系統可提供反映區域狀況的各種空間信息；（2）利用地理信息系統所提供的查詢檢索、空間分析等功能，可對區域內的地理要素進行精確的分析、評價；（3）運用地理信息系統對環境和自然災害進行動態監測及評估預測；（4）地理信息系統在城市管理中的應用已得到推廣。在城市管理中的具體應用如下：

四、地理信息技術與數字地球

1.“3S”技術的聯系和區別：（1）遙感技術主要用于地理信息數據的獲取，全球定位系統主要用于地理信息的空間定位，地理信息系統主要用來對地理信息數據的管理、更新、空間分析和應用評價等；（2）遙感技術為地理信息系統提供信息數據，加快了地理信息數據庫系統的更新，保證了地理信息系統的時效性，全球定位系統為遙感信息數據地面定位目標選擇、野外驗證、圖像分類等提供了必要的數據信息，為更好地利用遙感技術解決實際問題提供支持。既互為獨立發展又相互促進。