高校化學實驗室建設方案精選(九篇)

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第1篇：高校化學實驗室建設方案范文

論文關鍵詞：綠色實驗室,三廢,化學毒性試劑,現狀分析

1 高校化學實驗室的現狀分析

如今，高校化學實驗室開設的實驗項目和學生人數較多，實驗所需的試劑、化學溶劑種類多、量大，大多實驗都會產生廢液、廢氣、廢棄物，如果不進行妥善和科學的處理，對實驗室及校園的環境都會造成嚴重的污染，甚至可能危害全校師生的健康。長期的實驗教學，使老師和學生養成了一種實驗—污染—再實驗的思維模式，大家都認為化學實驗理所當然會產生污染。雖然每次實驗產生的廢棄物并不多，但化學實驗是基礎實驗，高校學生的人口基數龐大，每一個實驗室都是一個污染源，以少積多，產生了很大的污染效應。探討如何加強化學實驗室建設與管理，把化學實驗室建設成綠色化學實驗室具有重要意義[1]。

2 構建綠色化學實驗室

2.1 綠色化學實驗室的基本理念

高等學校化學實驗是高校化學教學過程的關鍵環節，是培養當代大學生理論與實踐相結合的重要途徑，是高校培養創新、高素質人才的重要手段。建設綠色化學實驗室首先要改變以往的傳統觀念，要將綠色化學的思想滲透到實驗室的整體規劃和具體運行中。綠色化學的研究就是以系統的科學方法為基礎，以預防化學污染為基本思想，綜合考慮化學實驗與環境的關系。綠色化學實驗室的建設應該源于這一理念，全年建設一個綠色化模式（從原料到產品，再到產品的終結，即一種化學物品在環境中存在所有的形態，包括環境在內的大得封閉系統）。它是用化學的技術和方法從源頭防止污染的產生，對人類健康及生態環境有害的化學試劑、溶劑、產物等應最大可能的減少使用和生產，或者研究一種相應的處理方法消除這種污染。綠色化學實驗室應體現出節約資源的原則，廢棄物的無害化與最小量化原則[1]。在綠色化學實驗建設過程中，要培養師生的綠色化學的理念，從而制定綠色實驗假設的體系或模式。

2.2 綠色化學實驗室的建設

綠色化學實驗室的建設，需注意以下幾個方面：（1）在實驗室的硬件建設上，應加大資金投入，嚴格按照實驗室的安全及設備要求來配備安全設施（如：通風、防火、電源）和購置先進的實驗儀器，并且改進實驗設計與實驗方法[2]。（2）在教學中要培養綠色化學的理念，培養學生的環保意識，使綠色化學的理念扎根于學生的頭腦中，引導學生在實驗中節約資源、循環使用、減少三廢排放，并運用相關化學原理來治理環境污染。（3）教師要重點講授有毒性的化學試劑和實驗產物，以及排放后可能對環境造成的污染及危害，還要讓學生理解并掌握有毒有害物質處理的原理和方法。高校綠色化學實驗室的建設，不僅能節約實驗試劑藥品，降低實驗成本，并且能提高師生的科研水平及創新思維，有利于環境的保護及師生的身心健康[1]。綠色化學的研究原則：一是化學實驗設計項目應盡量選擇無毒無害的試劑。人文歷史論文從源頭上減少污染；二是實驗應選擇在無毒無害的反應條件（催化劑、溶劑）下進行，即盡量選擇水作溶劑，或者無溶劑的條件下進行反應。盡量采用無毒無害的物質作為催化劑，減少任一能夠對環境造成污染的環節；三是產品應是對環境友好的，即在化學實驗設計應盡量選擇生成物無害的實驗；四是具有原子經濟性，即反應具有高選擇性，產生極少的副產物，爭取實現“零排放”[2]。

3 實驗室的“三廢”問題

3.1 實驗室處理“三廢”現狀

長期以來，實驗室“三廢”問題都沒有一個好的解決方案。大多高校對于“廢氣、廢液、廢物”的處理都沒有一個統一制定的規章制度，只有簡單的實驗室安全知識和實驗室操作規則。由于每次實驗產生的廢液并不多，大都是采用自來水稀釋或直接排放的方法，排進了下水道。實驗中生成的固體產物即廢渣也都是按照普通的校園垃圾處理，放入學校的垃圾桶。長此以往，大家對這種處理方法對環境的危害視而不見[3]。

3.2 加強“三廢”處理

廢氣的處理：實驗室所用的各種氣體鋼瓶一定要制定專門的管理制度和使用規則，要有專人看管，定期進行安全檢測，并且氣體鋼瓶存放的位置在陰涼通風、空氣流通的地方，應遠離熱源、火源，避免陽光直接照射。實驗室產生的廢氣包括實驗過程中試劑的揮發和生成的廢氣，如果不經常有效地處理，會影響實驗人員的身體健康，污染實驗室環境、減少實驗儀器的壽命。實驗室應配制通風櫥或通風管道，有毒的氣體可經這些通風設備稀釋排出，避免師生在實驗過程中吸收。實驗室的衛生要求應嚴格遵守，避免室內過多的粉塵污染實驗的環境[4]。

廢液的處理：實驗室的有機溶劑應分類存放，并且選擇合適的存放容器和存放地點，容器應標明種類、時間等。廢液包括清洗容器用的洗滌水、多余的樣品、化學反應生成的產物等。幾乎所有的化學實驗都不可避免的會產生，而廢液中大多含有有機物、金屬離子甚至有毒的成分，若不加處理，直接排入下水道，會造成環境污染。綠色實驗室的構建其中一條就是可以研究新的實驗設計來使生成的廢液進行中和反應，減少污染。有些乙醇、酸堿廢液可以經水稀釋排出。有毒有害溶液實驗室應配置廢液瓶或廢液桶，封閉桶口，放在陰涼處，遠離熱源、火源。這些廢液桶應統一交給相關部門集體處理[5]。

廢渣的處理：實驗室中應對現存的試劑、溶劑、藥品定時進行清點，一些過期失效的化學試劑應標明，避免因處理不慎而污染環境。實驗室中的剩余樣品及實驗過程中產生的廢渣，實驗人員的一次性制品如工作服、帽子、手套、口罩等都不能隨意丟棄在垃圾桶內，應放入指定的袋子里，送到上級廢物處理中心焚燒。可以循環使用的玻璃器材可以洗滌后繼續使用，還有一些耐高溫的容器如搪瓷、塑料等可煮沸或高壓滅菌。

4 化學毒性試劑的處理

劇毒的化學試劑氰化物、砷、磷、硒、鉈等，應單放在劇毒藥品柜，標明試劑名稱寫上劇毒標志，標簽要貼在醒目處。不得與其他樣品混放，并交給專人看管和負責使用登記。在實驗操作過程中必須穿大衣、帶帽子、口罩、手套，缺一不可，對有毒試劑操作時還應穿防護服、戴防護眼睛，以及在適合的操作臺上操作。有毒的化學試劑必須有專用的量器和容器，使用過程中應小心操作，避免破損造成毒性試劑流出，操作完畢應清洗使用所用器材，且把有毒試劑的殘留或生成物都應放在專有的廢液瓶按照相關規定處理[5]。

5 結語

把綠色化學的思想融入到高校實驗室的建設，不僅可以減少化學試劑的消耗和廢物的排放，還在一定程度上提高了師生的學習熱情和創新思維。有利于師生們的身體健康和校園環境保護。加強“三廢”的處理是綠色實驗室非常重要的一環，只有合理地制定綠色化學實驗室體系，并嚴格按照相關規定進行操作，才能實現可持續發展，才能實現人與自然和諧相處。

參考文獻

[1] 余訓爽.淺談高校綠色化學實驗室的建設[J].實驗技術與學，2010，8（3）：162-165.

[2] 郝玉蘭，張榮明.高校綠色化學實驗室建設的探討[J].廣州化工，2012，4（3）：146-147.

第2篇：高校化學實驗室建設方案范文

關鍵詞：有機化學實驗；教學改革；探索

Exploration in organic chemistry experiment teaching reform

Chen Zhen, Jiang Dong, Cao Xiaoqun, Zhang Changjun, Jiang Hongli

Taishan medical university, Taian, 271016, China

Abstract: Organic chemistry experiment is an important course in fundamental experiment. Aiming at the defects of conventional organic chemistry experiment teaching, this research explores the organic chemistry experiment teaching practice in Taishan medical university, including construction of teaching laboratories, open experiment teaching, study of microscale chemistry and examination systems. The teaching quality has been enhanced via reform.

Key words: organic chemistry experiment; teaching reform; exploration

有機化學實驗是現代諸多理工科課程的重要基礎實驗課，是醫學、藥學、化學、化工、生命科學、環境科學、農藥學等學科學生必修的主干課程之一。實驗課程的教學不僅有利于激發學生的學習興趣，養成學生的實驗技能，而且還有利于培養學生環境保護意識以及分析問題和解決問題的能力。傳統的有機化學實驗課教學，安排學時偏少，實驗內容單薄且較為陳舊，使用化學藥品的量也較大，容易造成環境污染。這種傳統的實驗教學模式只能使學生初步了解有機化學實驗，并不能達到上述能力培養的要求，也難以培養學生的環境保護意識。傳統的有機化學實驗成績往往僅根據實驗報告判定，這種評分法難以全面反映學生真實的實驗水平，由于實驗報告之間差別小，打出的分數相差甚微，不能有效激發學生積極動手操作，抄襲實驗報告的現象甚為普遍。同時有機化學實驗的教學與實驗所用的教材、實驗室的管理和建設也有著密切的關系。為了改變這種教學狀況，提高我校有機化學實驗教學水平，確立了有機化學實驗教學改革的探索這一課題，列入了我校化學與化學工程學院的長期發展規劃中，并針對上述問題，設立了多項子課題，由相關教師負責牽頭研究。

我們在有機化學實驗教學改革的探索這一課題下，細分了實驗室建設與發展目標的確定，多種設計性、開放性實驗的開展，實驗微型化研究，有機化學實驗考核方式的改變等多項子課題。通過對上述子課題的研究，對我校有機化學實驗教學進行改革，有效地提高了實驗教學質量。

1實驗室建設與發展目標的確定

高校實驗室種類各有不同，規模也相差較大，但從功能上來看，主要分為教學和科研兩大類。據此可以將高校實驗室大致劃分為教學型實驗室和科研型實驗室。科研型實驗室與教學型實驗室在實驗目的、管理體制、辦公區域等諸多方面存在較為明顯的區別。我校有機化學實驗室每年承擔著約4000名普通本、專科生的實驗教學任務，屬于典型的教學型實驗室，根據實驗室的主要功能，我們確立了實驗室的建設和發展目標。

教學型實驗室的建設與發展，可以從軟件和硬件兩個方面入手。軟件方面有管理體制、教學目標、教學模式、技術隊伍等內容；硬件方面主要指儀器設備的購置、更新和維護，現代教育技術的應用等。我院從這兩個方面入手進行了實驗室管理體制的改革，將原有學校、學院、教研室三級管理體制，改為學校、學院二級管理的新體制，實驗室也由隸屬于教研室管理改為由院設立大的實驗教學部管理。通過改革整合了實驗教學資源，統一了儀器設備、實驗耗材的采購及實驗課程的編排，儀器設備的利用率得到提高，實驗耗材的采購成本得到了控制，工作人員的工作量也得以均衡分配。我院同時還加強實驗技術隊伍的培養和建設，鼓勵原有的實驗技術人員在職進修，并引進一些高學歷人才充實到實驗技術隊伍中來，使實驗室工作人員不僅能擔任授課、指導實驗、維護維修儀器設備等日常工作，還能指導學生的設計性實驗或自選科研課題，為提高教學質量提供了人才保障。我院還加強了儀器設備的管理并引進了多臺液相色譜儀、質譜儀、紅外光譜儀等，充分保證了有機化學實驗教學需要。我院還加強了現代信息技術在實驗室管理和教學中的應用，已逐步實現了網上預約實驗及實驗教學網上反饋；通過仿真軟件開設虛擬實驗和仿真實驗也在逐步開展中。這些措施使我院的有機化學實驗室建設取得了較好成果。

2多種設計性、開放性實驗的開展

有機化學教研室針對我院的實際情況開展了多種設計性、開放性實驗。在每一個學期末，有機化學的任課教師根據實驗室可供使用的時間、儀器設備等條件和不同層次學生的能力水平精心設計一些開放性實驗項目，實驗室匯總后在校內網站上公布，有興趣的學生可報名，在相應的時間進入實驗室，在教師的安排指導下進行實驗研究。我校開設的開放性實驗項目大體可以分為了解和學習使用新型儀器的實驗、擴展性實驗、與教師科研相結合的開放性實驗3種類型。了解和學習使用新型儀器的實驗有“現代有機合成儀器的使用”“現代有機分析儀器的使用”等開放性實驗。這些實驗與傳統的熔點測定、減壓蒸餾等實驗相比，使用了一些新型的、先進的儀器。學生可以接觸到有機合成裝置，旋轉蒸發儀等普通學生實驗難以使用到的儀器，因而學生積極性較高，也有利于開闊學生的視野。教學實驗的擴展性實驗有“多種方法從茶葉中提取咖啡因”和“沒食子酸甲酯的合成研究”等開放性實驗。這些實驗可以認為是對“從茶葉中提取咖啡因”“乙酸正丁酯的合成”等常規教學實驗的一種拓展。這種類型的實驗相當于讓學生進行幾個較為簡單的文獻實驗，有利于學生在原有的實驗基礎上進一步提高實驗操作技能和分析問題、解決問題的能力。與教師科研相結合的實驗與各個實驗指導教師目前所承擔的科研課題有關，具體內容可以不斷變化，有些還需要學生自己設計實驗方案，在這些實驗中，學生不僅成為了教師的科研助手，而且自身也得到了鍛煉。

我校實施的這些開放性實驗難易程度各不相同，所需時間也有很大差異，因此給了學生很大的自由選擇空間，有利于激發化學基礎較弱的學生的好奇心和求知欲，也有利于培養中等水平學生的實驗操作能力和分析思考能力，還給了一些對有機合成有熱情、有天分的學生一個提高和表現自己的機會。這一做法切實可行，有利于學生創新能力的培養，對學生專業知識的拓展和實踐技能的獲取以及實際工作能力的提高也都起到了明顯的效果。但這一工作的進行需要實驗指導教師和實驗管理人員投入較多的時間和精力，這不僅需要教師和實驗員具有敬業和奉獻精神，還需要學校提供相應的支持和鼓勵措施。一些探索性實驗項目在實施的過程中還需要教師具有較好的科研水平。

3實驗微型化研究

在有機化學實驗教學中，學生的實驗操作往往需要消耗大量的試劑和玻璃儀器。近年來，由于化學試劑和玻璃儀器的價格不斷升高，化學實驗所需經費越來越多，已經成為困擾化學和化工院系的一個問題。雖然學校對實驗教學的經費投入逐年增加，但學生的數目、開出實驗的項目也在迅速增加，經費不足的壓力始終存在。另外，有機化學實驗所用的試劑大都易燃、易爆、有毒，很多實驗中使用的芳烴類溶劑還難以降解，會對實驗室及周邊地區的環境造成污染。如果通風條件不好，有毒氣體排出不暢，更會使學生和教師的健康受到危害。化學實驗產生的廢氣、廢液等直接排出實驗室，會對校園環境產生污染；如果由專業回收公司處理，又需要增加一筆經費。要解決這些問題，做到既保護環境又節約資金，進行實驗微型化改革是有效途徑之一。

我們針對原先開設的部分常規實驗存在污染大、實驗成本高等問題，將薄層色譜、紙層色譜、乙酸乙酯的合成、乙酸正丁酯的合成、阿司匹林的合成、甲基橙的合成等改成微型化實驗，進行了教學實踐，取得了較好效果。有機化學實驗微型化的改革具有多方面的成效。減少試劑的使用，節省了實驗經費，提高了實驗的安全性，還減少了廢棄化學品的排放，學生的實驗環境也得到了改善。微型化有機化學實驗的開展還有助學生接受綠色化學的思想，有利于培養學生的科研意識和環保意識。

有機化學實驗的教學與所使用的實驗教材有著密切的關系。微型化實驗的開展更需要專門的教材與之配套。課題組針對我院實際教學情況編寫了《有機化學實驗》教材，由中國醫藥科技出版社出版。編寫的教材吸收了一些有機化學最新的研究內容，還增加了一些與生活相關的實驗，增強了趣味性。尤其是實驗教材中加入了相關微型化實驗和設計性實驗，有利于教師的教學和學生的進一步學習。

4實驗的單獨設課及考核方式的改變

課題組對2009年應用化學專業有機化學實驗進行了單獨開設的試點，實驗的單獨設課和考核使得學生加強了對實驗課的重視，取得了較好效果。我院還對學生實驗評分方式加以改革，在考慮到大學一年級學生普遍重視分數這種心理背景下改革實驗評分制度。課題組針對有關實驗制定了可以較全面真實反映學生實驗水平、鼓勵學生動手積極操作的評分標準。這種改革給學生造成一種動力，促使學生努力提高實驗技能。在實驗全過程中根據學生實驗的不同進程進行追蹤考核綜合打分，在打分中根據學生實驗質量高低注意拉開成績的差距。這一成績評定方法與普通的實驗教學只是根據實驗報告打分有根本的不同，與實驗課程的考試有相似之處。這一考核方式要求小班化教學，實驗室的學生數要少，實驗指導教師和實驗管理人員要多。只有這樣才能保證考核過程的客觀公正，促使學生提高實驗水平。我們利用改革后的考評方式對學生進行了多次有機化學實驗技能比賽，增強了學生的有機化學實驗學習熱情。2010年課題組對化工類專業的有機化學實驗全部單獨開設，并強化考核，實行卷面考試和實驗操作考試相結合，有效地促進了有機化學實驗課的教學。

5 結束語

我校有機化學實驗教學改革通過上述做法取得了較好的效果，不僅得到了學生和用人單位的好評，在山東省舉辦的大學生實驗技能競賽中也獲得了較好的成績。課題組成員還將繼續對有機化學實驗教學改革進行研究，增強課題研究成果的理論性和可推廣性，為我國高等教育教學質量的提高做出貢獻。

參考文獻

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第3篇：高校化學實驗室建設方案范文

關鍵詞：計算機； 信息；實驗室；管理

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8199-02

高校實驗室（實驗中心）在承擔重要的教學和科研任務，是高等院校培養人才和提高辦學水準的極其重要的基地。高校實驗室的管理技術性和綜合性很強，其管理工作包括實驗室的常規管理和實驗室建設規劃；大批儀器設備的管理、調配和使用；教學和科研資料及實驗數據的收集、管理和應用；大量實驗藥品的進出庫管理，實驗室的安全管理和監控；實驗室工作人員的管理和調度等。面對如此復雜而技術性強的工作，要做到全面協調有序而且高效運行，而必須運用計算機信息技術全面地對實驗室進行科學的管理。經過各學校實驗室多年運用，獲得了許多成功的經驗。

1 運用信息技術管理實驗室的重要性和現實性

實驗室管理不同于其他行業的管理，其特點是研究怎樣以科學合理的策略及管理模式、最大限度地發揮實驗室的人力和設備資源的能量，使實驗室在教學和科研工作上發揮最大的效益。實驗室管理要完成的工作很多，包括實驗室的組織管理、場地設施及儀器設備管理、實驗教學管理、科研項目的申報及研究實施、實驗室建設和發展規劃、實驗室考核與評估、信息技術交流等。因此，高校實驗室是一個教學與科研力量強大的實體，擁有人力資源、硬件資源和軟件資源等諸多優勢。大量資源的投入配置、使用與管理、信息的收集、篩選及保存，工作量很大，操作難度也大。如果用傳統模式管理，不僅效率低下，而且準確性也差，無法滿足教學與科研的需要。

近年來，我國高校實驗室技術與基礎設施發展很快，現代化的化學實驗室面貌已經不再是玲瑯滿目的玻璃器皿，許多高度電子化、集成化的大型精密儀器已經成為高校化學實驗室的基本配置，這些電子儀器大都配置了信息技術硬件和軟件，或者都配置了計算機信息終端。這些先進儀器的使用必須運用計算機技術來運行、管理和維護。

運用計算機技術及時跟蹤管理那些流動性大的通用設備；利用信息網絡技術，建立實驗室網絡，使大量的實驗室信息資源得到共享；運用信息技術還能夠極大地提高實驗教學的效率和質量，制作實驗教學軟件，開展實驗網絡教學，制作模擬化學實驗室，實現化學實驗的多媒體教學。建立實驗室管理系統，使主管領導和實驗室負責人能夠便捷地了解和監控實驗室及設備的運行狀態。

2 信息技術在化學實驗室管理中的應用

建立化學實驗室管理管理系統，運用Visual Basic 、FoxBase 、FoxPro 、Access等軟件設計和開發數據庫系統。具體可制作實驗室基本信息管理數據庫，大型精密儀器管理、運行和維護數據庫 ；實驗試劑與耗材出入庫記錄數據庫，實驗教學研究與科研課題開發數據庫。已有行業專家開發研制了各種類型的化學實驗室管理軟件，有些是免費的，有較強的實用性。化學實驗室信息自動化管理系統是利用計算機的檢索、運算、存儲和輸出等強大的高度自動化功能，對實驗室所配置的大型精密儀器和種類繁多的實驗試劑及各種材料等信息進行動態、實時的自動化管理，實現提高實驗室的管理水平和使用效益。

2.1 實驗室基本信息檔案的建立

2.1.1實驗室序列與層次結構管理

本學院的實驗室基本結構為化學實驗中心和生物實驗中心，化學實驗中心則按學科再分成為無機化學、有機化學、分析化學、基礎化學、應用化學、物理化學、生物化學等，向下的結構序列還可細分，如分析化學含有儀器分析，其中又分為色譜、光譜、質譜等實驗室；以實驗中心為主體的組織結構，接受校、院兩級的領導和管理，本身具有相當的權限，有較強的獨立性，為國內多數高校所采用。因為有縱向和橫向的交叉關系，在管理上較為復雜，因而管理信息和技術數據的精確處理和高效交流就顯得更為重要。本數據庫除了管理實驗室的組織結構、資源配置和實驗室的建設與發展規劃，還包括實驗室人員基本信息，包括實驗室專職管理人員、教學人員和技術人員，數據庫中可以查閱他們的職務、職稱、學歷、學術背景與研究方向、工作崗位與職責，以及科研與教學方面，個人及團隊所取得的成果。

2.1.2 構建實驗室信息化管理制度

實驗室（中心）必須有一整套完善的管理制度，這些制度包括實驗室各層次、各序列的管理權限以及所有工作人員的工作職責，實驗室日常管理與運行規則，安全管理規則、危險物品管理規則、財產管理制度、經費使用與采購管理制度，固定資產登記及管理和使用記錄等。以上各項管理制度可以把大量的文檔、圖形、影像等信息技術以電子信息方式建立和保存，構成索引鏈接的數據庫，使制作、查閱、修改及更新都十分方便，并且便于實行網絡化管理，適應縱向和橫向的管理和監控。

2.2 實驗室設備的信息化管理

實驗室儀器設備的使用管理化學實驗室的主要任務之一，建立實驗室設備信息管理數據庫，科學合理地配置實驗室的各種資源，使資源管理公開化和網絡化，實行儀器設備使用預約方式，根據教學和科研及各教研室的要求，合理安排使用時間，提高儀器設備的利用率。

設備的信息化管理，可以開發SQLserver以及Assece等數據庫平臺，對實驗室（中心）的儀器設備實行科學管理，主要的服務是把儀器信息錄入、更新、查詢、使用預約和跟蹤維護。

首先，建立便捷而準確的儀器設備查詢系統，以所有的儀器設備的主要參數（儀器名稱、編號、型號規格、產地或購入日期以及報關地點等）為索引，查詢時，輸入儀器的某個參數（數據），就可以查詢該儀器的完整參數、功能作用、技術性能以及使用和管理。通過設置鏈接，還可以查詢到儀器的技術資料如使用說明書、線路圖、結構示意圖等。如此實現實驗室設備的科學管理，也給儀器設備的準備使用者提供很大便利。本單位人員通過連接實驗室網絡的電腦終端，就可以隨時入網查詢。本學院近兩年購置了一批進口的大型儀器，技術先進，功能強大，但操作復雜，技術難度大。我們建立了實驗中心儀器設備管理系統，學院的教師可以通過該系統了解相關儀器的使用方法、操作規程、使用條件及要求，可以進行預約使用，在管理員的安排下，實現儀器的有序管理、合理使用，發揮應有的效益。

2.3 化學藥品與材料管理

2.3.1化學藥品的管理

化學試劑由于庫存及使用情況不斷發生變化，是一種的動態的管理。通過數據庫，根據每一次的入庫和領用的數據，設計一個具有自動更新功能的數據記錄表，可以自動更新藥品的庫存狀況。化學藥品的庫存量，是制定藥品采購計劃的重要依據之一。另外，某種藥品即將用完時（當庫存量為1或2時），可以設置自動提示。還可以設置試劑過期預警，當某種試劑到達預設的質保期限時，該項數據將自動發出警示，提醒注意盡快使用，避免浪費或影響使用效果。

在化學藥品管理系統中，運用相關化學軟件，根據藥品的某個關鍵詞如名稱或化學式，就可以查詢該試劑的物理性質、化學性質以及用途等；還可以為配制溶液提供便利，當輸入溶質、溶劑名稱時，所需配制溶液的濃度與體積，就能夠立刻計算所需的用量。此外，本單位相關教師可通過實驗室網站遞交購買實驗儀器和藥品的申報，以及審批和回復。

2.4 實驗教學與測評

2.4.1 常規教學管理

設立相關課程實驗教學模塊，載入實驗課程的教學大綱 、教材、 參考資料、實驗內容、原理和方法以及所需運用是儀器試劑等，作為實驗預習參考依據。同時，建立學生實驗管理模塊，內容有教學計劃中的實驗內容、教學要求、注意事項以及實驗數據記錄、查詢與處理等。還有建立學生實驗檔案，主要有學生學習成績管理系統，分別記錄學生實驗技能成績、實驗報告成績以及實驗考查， 以及教師對學生實驗結果和能力的評價，這些數據可在平時的教學過程中及時錄入，期末時進行綜合考查評價。同時建立了學生實驗信息數據庫，學生在完成實驗以后輸入所指定的實驗數據，作為實驗教學的原始材料存檔。另外，設立教學交流論壇，提供師生教學交流平臺，了解學生對實驗教學的意見和要求。

2.4.2 開放式實驗教學管理

實驗中心設立有學生開放式實驗室，讓學生有自主學習、自主實驗的空間。同時，在實驗室網站設立有如下模塊：1）實驗教學內容選擇模塊，學生除了完成在教學計劃中規定必須要做的實驗外，可以選擇其他所列的實驗項目；2）實驗原理和方法介紹：對開出的實驗項目所涉及儀器設備、原理與方法作出較為詳細的說明，便于學生做實驗預習；3）模擬和仿真實驗：提供各種模擬實驗軟件或實驗動畫、視頻，以及一些逼真的互動性較強的電子模擬實驗，讓學生聯系所選學的實驗課程進行虛擬實驗操作，理解實驗方法和原理，設計和分析實驗方案，預測實驗結果；4）學生實驗成績評價：正對學生上傳的實驗報告、結果及相關數據，進行分析和評價，提出指導意見。

在實驗教學管理系統中，提供讓學生下載的學習參考資料如實驗室實用手冊、化工辭典、化學試劑配制手冊、實驗常用儀器設備操作方法資料等。學生通過實驗室網絡來查閱參考資料，十分有利于促進他們的學習。

3 如何做好化學實驗室的信息化管理

3.1 實驗室的信息化要與院校的信息網絡關聯

實驗室信息化作為校園信息網絡的構成，要和學校及院系信息網絡高度關聯，接受校院兩級領導和專家的指導和監控。在實驗室管理系統的構建、開發和運行中保持與校院信息網絡的同步以及兼容性、共享性和通用性，使實驗室管理系統真正成為校院教學和科研的重要資源。

3.2加強硬件和軟件建設

實驗室（中心）要努力爭取得到院校主管領導的重視，使他們充分理解實驗室管理信息化和網絡化不僅能夠給實驗室的發展發揮重大作用，而且對院校的教學與科研，對學校的辦學及研究成果的轉化和效益會產生極大的促進，因此給予決策與財力上的支持。使實驗室（中心）的信息化基礎的硬件和軟件建設獲得所需的的資金投入，以及在人力和技術資源上的保障。

3.3重視實驗室人才隊伍建設

高校實驗室管理人員和技術人員，不僅要有扎實的專業基礎，而且應掌握信息運用技能。因此，在培養和引進實驗室人員，要注重配備既有專業知識和較高的學術水平、又能熟練運用計算機信息技術的雙專業人才，把實驗室人才隊伍建設成為由高端專業人員為帶頭人、擁有一批專業知識扎實、綜合能力強的專業管理人員以及知識面寬、技術熟練的技術人員構成的學術和技術團隊。

參考文獻：

[1] 陳軍. 化學實驗室管理體制建設的探索[J]. 瓊州大學學報，2005（5）.

[2] 吳性良，馬林，李妙葵等. 基礎化學教學實驗中心的建設與管理[J].實驗技術與管理，2003（5）.

[3] 張宏. 談高校實驗室實驗材料、低值品及易耗品的管理[J].天中學刊，2004（2）.

第4篇：高校化學實驗室建設方案范文

一、化學學科在與我校重要董事單位———中國工程物理研究院合作中的特殊地位和作用

地處綿陽的我校董事單位中國工程物理研究院在國防化學上有一流的人才和設備,因此我們可以聯合開辦國防應用化學方向,即與國防建設有關的含能材料(炸藥)即硝基化合物化學,放射廢物治理及放射分析方向,以滿足西部大量的軍工企事業單位對這些方向人才的需求(注:我國僅北京理工大和南京理工大在開設該方向專業,但畢業生不愿到西部特別是一般離城市較遠的軍工企事業單位工作,造成這些單位人才嚴重短缺,急需西部高校培養輸送該方向的專業人才);我們已經和中國工程物理研究院核物理與核化學研究所,中國工程物理研究院化工材料研究所簽定了正式的聯合培養這些方向的應用化學高級人才的協議,并得到了積極和熱情的響應,他們非常愿意并決心和我們一起將該專業辦成全國一流的特色專業;我們已與工程物理研究院聯合申報成功應用化學本科、分析化學碩士點辦學資格。近年來我校與中國工程物理研究院開展了多項有關放射廢渣固化處理等方面的研究合作,獲得了多個中國工程物理研究院研究基金,并取得了重要的科研成果。特別值得一提的是四川省人民政府委派原中國工程物理研究院楚士晉教授出任我校副校長后,雙方的合作達到了水融的程度,值得一提的是楚校長所研究的學科就是國防應用化學,因此一定能發揮地處綿陽的我校董事單位的巨大學科優勢聯合辦學,將這個專業方向發展成全國有名的有特色的重點專業。

二、我校化學學科的現狀

1.學科情況

化學教研室及現在的化學研究所,是我校最老的教研室之一,多年來承擔全校基礎化學教學任務,科研方向主要圍繞材料學科開展。從1995年起共申報8次應用化學本科辦學資格,直到最后一次于2002年申報成功,現有應用化學和分析化學兩個碩士點,2004年度已申報無機化學碩士點,現有教授6人,副教授10人,講師10人,絕大部分具有碩士以上的學歷,為適應學科發展的需要,正按計劃引進高水平人員。

2.實驗室建設情況

化學實驗室分為化學基礎實驗室和應用化學專業實驗室,共計1200平米左右,現有的基礎實驗室已不能滿足需要,新化學基礎實驗室共3000平米正在新區興建;應用化學專業實驗室于2003年度批準立項,一期投資50萬,能完成部分教學和科研工作,但對我校教學和科研有重大影響的大型高技術測試設備如液相色譜、氣相色譜、紅外光譜、ICP光譜儀等還沒有到位,精細化工實驗室還未建設。

3.科研情況

多年來在生物大分子分子光譜學、納米材料、工業廢渣利用、化學建材等方面開展研究和開發,200多篇,被SCI摘錄10余篇,有數項科研成果已轉化生產,為有關企業創造了可觀的經濟效益,成績突出。

三、適應我校發展的化學學科建設設想

1.化學學科建設

應明確化學學科在我校的地位和作用,如前所述,化學學科是我校理工學科的知識結構組成部分,更是材料、生物和環境的基礎和支撐,本身又有廣闊發展前景,是我校必須重點發展的學科,要讓各級領導高度重視。多年來由于多種原因,化學學科的發展和建設欠帳較多,已不能跟上學校的發展,更談不上畢業學生或對外技術服務和產品開發在社會上的影響。學校的大發展同樣為化學學科的發展帶來了責任和巨大的發展機會,理清我們的思緒,明確任務,制訂好計劃,踏踏實實,埋頭苦干,化學學科一定會對學校的發展貢獻更多的成績。在化學基礎教學和學科發展方向方面,應做好基礎化學課的教學,在學科發展和意見方向上,應研究材料化學、生物化學和環境化學,研究這些學科中的化學問題,對相臨學科確實起到基礎和支撐作用,并積極開展與這些學科的合作,相輔相存,資源共享,共同發展。在應用化學發展方面,辦好應用化學的三個方向即應用分析、精細化工和國防化學。應用分析又稱為工業和科研的“眼睛”,應把發展方向定為與我校相臨學科緊密相關的材料分析、生物醫藥分析、環境分析和國防化學分析;精細化工方向應跟上國民經濟發展,堅持在高新的新型化學建材、生物化工、藥物合成等方向上;國防應用化學應與中國工程物理研究院簽好協議,充分利用董事單位一流的設備和人才,把這個方向辦成全國有名的專業。研究生發展方面,在已有的應用化學和分析化學碩士點基礎上,再申請無機化學和有機化學碩士點,爭取在不遠的將來與中國工程物理研究院聯合申報應用化學博士點。研究生論文研究應圍繞材料化學、生物化學、環境化學、國防化學、分析測試、精細化工等方向開展工作,逐步的形成穩定的研究方向和特色,深刻體會聯合辦學的“西南科技大學模式”的含義,充分利用各種有利因素,實現化學學科的跨越式發展。

2.實驗室建設

基礎化學實驗室:原有的基礎化學實驗室已不能滿足我校基礎化學教學的需要,經努力申報,已獲批準在新區劃撥了3000平方,具有相當水平的實驗室規劃和建設方案已初步完成,基礎化學實驗室建設工作按計劃于2005年建成。應用分析實驗室:2003年度,申請獲批的應用化學專業實驗室已投資50余萬,初步建成能開出部分儀器分析和生物分離與分析的應用分析實驗室,但一些對全校教學科研有重大影響的大型分析測試設備還沒有,這對提高我校教學科研水平和提升學校的檔次很不利。由于學校的資金有限,現階段不太可能購買,因此應與地處綿陽的擁有這些設備的中國工程物理研究院、綿陽衛生防疫站、綿陽水務集團水質中心聯系合作,實現資源共享,以保證我們的本科和研究生教育水平和條件,并在科研和社會服務上做出更多更好的成績。精細化工實驗室:精細化工屬高科技產業,在未來的經濟發展中貢獻巨大,綿陽千億工程計劃中,計劃精細化工將貢獻50億/年,而目前僅10余億元/年,這說明精細化工的前景,精細化工實驗室的建立將使該方向學生就業分配和我校在該行業的地位作用及對社會經濟的貢獻創造必要的條件。目前該實驗室還未建設,綿陽計經委有意出資30~50萬在綿陽選單位共建綿陽精細化工研發中心,我校是最有希望獲批的單位,如我校再配套30~50萬,那么一個具有相當水平的精細化工研發中心就會在我校建成。同時應建立有關的實驗基地,加大與企業的聯系和合作,按“產、學、研”的發展模式獲得跨越式的發展。國防化學實驗室:國防應用化學含核材料與放射分析、炸藥合成與分析、燃燒化學等,我校沒有也不可能有能力建設該方向的實驗室,但我們已和聯合辦學單位———中國工程物理研究院談好,由他們出設備和師資來完成該方向學生的專業課和畢業論文教學和科研工作,相信該專業由于有中國工程物理研究院一流的設備和師資會辦成全國有名的我校亮點專業。校外聯合共建實驗室:前已述及,由于學校建設資金有限,短時間內不可能全部投資建設上述實驗室,這就要求我們應利用聯合共建單位和其他單位的人力和物力,通過聯合共建實驗室、建立實習單位、聘用相關人才和有償服務的形式以較小的投入獲得教學和科研上較大的收獲,并與他們一起實現雙贏,共同發展。

3.化學師資隊伍建設

化學目前的師資力量僅能維持教學任務,研究條件僅能基本滿足少數教師的科研,形成少數學科梯隊,大部分教師沒有固定的研究場所和條件,而是跟隨其他學科有關教師做一些輔助型研究;學科內部溝通、配合交流和學術氣氛還有待提高。面對越來越大的任務,要求我們引進高水平的學科和學術帶頭人,并以實驗室和各類研究課題申報和開展為突破口,形成學科和學術帶頭人領導的中青年教師和研究生參加的數個學科梯隊和群體,充分發揮中國工程物理研究院等合作單位和外聘教授的作用,在短時間內形成化學學科高水平隊伍和優良的學術氣氛,在產、學、研多方面做出突出的貢獻。

四、適應我校發展的教學改革研究

第5篇：高校化學實驗室建設方案范文

關鍵詞：精益六西格瑪；實驗教學示范中心；服務質量；持續改進

Research on improvement of service quality of experimental teaching demonstration center based on lean six sigma

Zhang Ying， Zhang Wenbao

Fuyang Teachers College， Fuyang， 236047， China

Abstract： Analysis of the status of the service quality of our general experimental teaching demonstration center， the application of Lean Six Sigma activities in an experimental teaching demonstration center quality of service case. Through the satisfaction survey of the teachers and students， the project of Lean six sigma collected data， analyzed index correlation， according to the importance coefficient and satisfaction index to determine the location of each index in the index evaluation map， to determine the factors of need for improvement， and follow its effect so as to achieve continuous improvement.

Key words： Lean Six Sigma； experiment teaching demonstration center； service quality； continuous improvement

1 高校實驗教學示范中心管理研究狀況

從2005年開始，作為“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，國家級、省級實驗教學示范中心在各類高校紛紛建立，這對加快高校實驗室建設和實驗教學改革，推動實驗室高效運行管理機制的建立，全面提高實驗教學水平，提高對學生實踐能力培養起到了積極的作用。

對于新興的實驗教學示范中心，其管理方法是在探索中不斷完善的。近年來，許多專家進行了積極的研究和探索。涉及的方面有：實驗教學示范中心建設模式、發展模式與管理模式的研究；更新實驗教學理念；改革實驗教學研究[1]；教學實驗室環境與安全管理研究[2，3]；提高實驗隊伍的綜合素質研究[4]；開放式實驗室管理模式研究[5]；提高儀器設備利用效益研究[6]；藥品、試劑、小型儀器的管理[3，6]及實驗室文化建設研究[7] 等。

實驗教學示范中心要改革完善，需要全面了解和掌握中心各個方面的管理狀況，發現管理中的問題，以采取針對性的措施進行改進。以某高校實驗教學示范中心為例，探討如何運用精益六西格瑪方法持續改進管理質量[8]。

2 實驗教學示范中心管理改進的精益六西格瑪流程

“精益六西格瑪是一種將精益思想和六西格瑪管理有機融合起來的新方法，它通過提高顧客滿意度、降低生產與經營成本，從而提高產品與服務質量、加快流程速度和改善資本投入效率”。下面以某高校化學實驗教學示范中心（以下簡稱“中心”）管理項目為例，探討在普通高校實驗教學示范中心實施精益六西格瑪項目提高管理及服務質量的流程[9，10]。

2.1 界定階段

該化學實驗教學示范中心在管理及服務質量滿意度方面有些問題。針對這種情況，需要對該“中心”的情況進行分析，找出原因。首先對典型的“中心”管理項目進行重點調研。通過實際考察、問卷調查及對“中心”人員的訪談，找出目前“中心”管理方式中存在的問題以及有待改進的方面。

2.2 測評階段

設計問卷調查表（采用李克特量表），對“中心”各項管理服務指標滿意度進行調查。設定：非常滿意—5分 ；比較滿意—4分；一般—3分；比較不滿意—2分；很不滿意—1分。測量和分析結果見表1

從表1可以看出，師生對“中心”管理指標中的實驗教學一項最滿意，對實驗人員項次滿意， 但對實驗藥品材料管理項和環保與安全項不太滿意，對實驗室文化最不滿意。

2.3 分析階段

測量所用各指標相關性分析見表2。

進行抽樣充分性指標KMO測量和巴利特（Bartlett）球體檢驗結果見表3。

結合表2和表3可以看出幾個指標的相關系數比較大，且很顯著。其近似卡方值為73.913，顯著水平達到0.000，抽樣充分性指標KMO測量值達到0.549，顯示抽樣效果較好，但也說明數據之間存在多重共線性問題，我們選擇采用主成分回歸分析。由主成分分析法獲得該項目各項指標的權重（即各項指標的重要性程度），表示為各項指標的重要性系數[11]。

然后再將每個指標滿意度平均分和重要性系數進行標準化并列表對比（見表4）。

以每個指標滿意度為橫軸，每個指標重要性程度為縱軸繪制該“中心”管理及服務各指標評價象限圖（如圖1所示）。

“中心”管理各項指標評價象限圖可以直觀反映出該“中心”管理和服務質量的優勢在哪里，哪些地方存在不足，從而指導我們有針對性地確定“中心”服務質量管理工作改進的著力點。

第I象限：高度關注區。指標X1（實驗室硬件建設）、指標X2（實驗教學管理）和指標X8（實驗人員）落在這個象限上。這個象限標志著滿意度與問題的重要性成正比例，即師生對“中心”提供實驗管理和服務的滿意程度與他們所評價合理的重要程度相符合。“中心”對這個象限的3個指標應該繼續保持其現有水平，維持其發展的良好勢頭。

第II象限：屬于重要性高但滿意度低的象限（優先改進區）。指標X5（開放實驗室管理）和指標X7（環保與安全管理）落在這個象限上。這個象限標志著有機會改進，表示師生是關注“中心”管理服務的這些指標，但目前“中心”在這些方面做得不夠好，所提供的服務距師生的要求較遠， 師生對此評價較低，需要重點修補、改進。

第III象限：機會區。指標X4（藥品材料管理）和指標X6（實驗室文化管理）落在這個象限上，表示這兩項指標不是師生目前所關注的，不是現在最需要改善的服務項目，對此暫時可不多考慮，但應該保持關注，適當的時候還是要加以改進，因為這里是可以挖掘出提升師生滿意度的機會點。

第IV象限：維持優勢區。指標X3（大型儀器設備管理）落在這個象限上。這個象限標志著滿意度評價較高，但并非師生最為關注的方面，屬于次要優勢。雖然它們不是很重要，但維持現在的程度，對于師生而言，還是十分重要的。

2.4 改善階段

通過對該“中心”管理服務評價指標的分析，開放實驗室和環保與安全管理這兩個方面處于需要優先改進的位置， 其次是藥品材料管理、實驗室文化管理兩方面，該“中心”需要按照精益六西格瑪的實施要求，由中心負責人積極推動，相關人員積極行動，對需要優先改進的開放實驗室和環保與安全管理兩個方面再實施二級精益六西格瑪項目，組織有關人員分析梳理找出問題所在，探討解決辦法，制定解決方案，并盡快著手實施。

在環保與安全管理方面，把師生身體健康放在首要位置考慮，把化學實驗教學效果與綠色環境、安全穩定等因素統籌考慮，增加購置環保與安全的實驗設備，同時堅決做到實驗室環境設施建設安全化和環保化，盡力做到實驗過程綠色化，“三廢”處理綠色化，危險化學物品使用安全化，安全教育和安全檢查經常化。

開放實驗室管理優化方面，本著有利于培養學生自主研究能力、創新意識和創新能力的主旨，繼續堅持探索“因材施教 ， 講究實效 ” 的教師指導模式；學生自主創新模式，畢業論文 （設計 ）帶動模式相結合，調整修改開放實驗項目，修改開放實驗管理辦法，試行網絡選項目、約實驗室、約實驗指導教師的開放實驗室管理模式，使開放實驗室工作有條不紊地進行。

藥品材料管理方面的問題應盡快解決。藥品材料倉庫內部安排調整，升級藥品材料管理軟件，修改完善藥品材料管理和領用辦法。同時對師生進行節約與綠色化教育，使化學藥品和材料領用快捷，藥品材料節約了近一成。

實驗室文化方面的問題解決。實驗室文化是實驗室精神文化、制度文化和環境文化的總和。該“中心”通過加強對學生追求真理、崇尚學術、嚴謹求實的教育和影響，修改完善實驗室規章制度，改變實驗室環境布置等，有效改善了該“中心”人員的精神面貌，提升了實驗室文化品位，優化了實驗室人文環境和工作環境，提高了實驗示范中心的管理服務質量水平，提高了師生的滿意度。

2.5 控制階段

實驗室硬件建設是“中心”得以運行的基礎，實驗教學是“中心”工作的核心，實驗人員是“中心”運行的關鍵。在前面分析中獲得的信息說明，該“中心”在以往工作中這三方面都做得很好，這是需要繼續保持的，同時還要根據新的情況作出新的應對。對上述分析提示需改進的項目，要在最后的控制階段中，通過對相關師生的不定期訪談和對實驗室各項指標的定期檢查評估，了解師生對改進后管理和服務的滿意度，并對改進結果跟蹤控制，發現問題及時分析解決，對新的問題再次使用精益六西格瑪項目流程，持續改進，精益求精，達到更高的質量目標。

3 結束語

通過對化學實驗中心管理實施精益六西格瑪的案例，探討了精益六西格瑪改進方法在高校實驗教學示范中心管理中對于提高管理和服務質量的應用。通過滿意度調查、數據收集、統計處理和分析，得到師生滿意度和重要性4個象限評價圖，以確定需要改進的方向。在改進后，持續跟蹤回訪，實現對改進內容的控制，并循環使用精益六西格瑪的DMAIC流程，實現服務質量的持續提升。

參考文獻

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第6篇：高校化學實驗室建設方案范文

論文摘要：分析化學實驗室是化工學院中一個重要的基礎技能培養實驗室，將此實驗室采用開放式教學和管理模式，既能調動學生實驗興趣的，使學生能主動的，自愿的參加開放性實驗，又能提高實驗室儀器設備和場地的利用效率，對培育學生的實踐能力和創新能力有較大的好處。

一、分析化學開放性實驗室的教學

隨著用人單位和社會對人才基本技能日益重視和整個社會教育理念的更新，雖然學校正在逐步重視學生實際操作能力培養，但主要還是停留在傳統培養模式，注重共性培養，忽視個體發展的需求，在實驗教學方式上表現為一味的整班教學和固定的教學內容，學生沒有任何選擇余地，缺乏自主。解決上述問題的一個很好選擇就是在搞好傳統教學的基礎上，積極推進實驗室開放工作。我院在分析化學實驗開放性上進行了有效的探索和積極的嘗試。主要集中在實驗教學項目上，經過教師們的努力研究，我們將以下的實驗項目開設為開放性實驗項目：1.HCl-NH4Cl混合溶液中各組分含量的測定；2.福爾馬林中甲醛各含量的測定加成法—酸堿滴定；氧化法—酸堿滴定（反滴定法）；3.雞蛋殼中鈣含量的測定（酸堿滴定法；EDTA絡合滴定法；高錳酸鉀法）；4.PbO和PbO2混合物中各組分含量的測定；5.黃銅中銅鋅含量的測定；6.胃舒平藥片中Al2O3和MgO含量的測定；7.水果、蔬菜、藥片中抗壞血酸（Vc）含量的測定；8.硅酸鹽水泥中SiO2，Fe2O3，Al2O3，CaO和MgO含量的測定。這些實驗對學生的實驗技能和要求是比較高的，可以鍛煉學生的基礎分析化學能力，以及設計分析解決問題的能力。

二、分析化學開放性實驗室的管理

分析化學開放性實驗室，不僅將實驗室為學生實驗教學，而且對科學研究提供有目的地性開放。為了加強其的管理，我院制定了詳細的管理規范。

（一）、全院各分析化學實驗室，除根據教學計劃安排學生進行實驗教學外，還應在計劃外安排時間向學生開放。教學實驗室積極開設形式多樣的開放實驗，逐步實行實驗室全面開放。

（二）、實驗室開放的含義

實驗室開放是指各教學實驗室在完成計劃內教學、科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、設施條件等資源，面向學生開放、為學生提供實踐學習條件的一種手段。

（三）、實驗室開放的形式

實驗室開放的形式分為教學實驗項目開放型、學生參與科研科技活動型、自選研究課題型等。

1、教學實驗項目開放型

指由于學生選課沖突、生病請假等原因，無法在計劃安排的實驗時間內完成教學計劃內的實驗教學項目，需要在其它時間安排進行實驗。

2、學生參與科研科技活動型

實驗室根據教師科研項目以及各類競賽活動等的需要開放研究題目，也可根據實驗室特點自擬設計性、綜合性實驗項目，吸收部分優秀學生進入實驗室參加實驗。

3、自選研究課題型

結合學生社團、興趣愛好者協會的活動內容，或結合學生科研課題，鼓勵學生自選實驗研究課題，在開放實驗室中完成課題的方案設計、試驗裝置安裝與調試，完成課題研究并撰寫實驗報告。

（四）、實驗室開放項目的申報和審核

1、項目申報

各實驗室根據學校要求和自身條件，報出擬開放的實驗項目，并填寫《攀枝花學院實驗室開放項目申報表》，由學院上報教務處組織人員對申報的開放項目進行評審。

2、收費標準的審核

由教務處將通過審核的開放實驗項目的收費標準報學校收費領導小組審查，由收費領導小組報市物價部門審批，獲得批準的項目方可對學生開放。

（五）、實驗室開放項目的實施

1、每學期開學2周內，學院將本院分析化學實驗室的學期開放計劃報教務處，由教務處匯總后向全校學生公布。

2、每學期開學4周內，學生根據教務處公布的開放實驗項目，根據自身需要，進行實驗項目申請，并填寫《攀枝花學院學生開放實驗申請表》，經指導教師和實驗項目開放單位簽字同意后，由實驗項目開放單位擬訂實驗項目開放課表，并通知學生。

3、各分析化學開放實驗項目開出單位認真組織學生完成相應實驗項目。

（六）、實驗室開放管理

1、學院實驗室開放工作在分管實踐教學副院長的領導下，由實踐中心協調組織實施。學院要積極采取措施，鼓勵實驗室進行多種形式的開放活動，各實驗室應積極做好實驗室開放工作。

2、各實驗室根據本管理辦法和實驗室特點制訂相應的實驗室開放實施細則并報學院備案。

3、申請參加非教學開放實驗項目的學生原則上應是成績優良或某一方面有特長的學生，各院（系）應予以嚴格審查。

4、參加開放實驗的學生應按確定的實驗時間、地點參加實驗。因特殊原因不能在預定時間內參加實驗，應按實驗室規定提前辦理請假手續，另約時間補做；對無故缺席實驗的，取消其參加開放實驗資格。

5、各開放實驗室應根據學生人數的多少和實驗內容做好實驗的準備工作，并配備一定數量的指導教師和實驗技術人員。

6、學生進入開放實驗室前，應閱讀與實驗內容有關的資料，準備好實驗實施方案，做好實驗準備工作。準備不充分的，指導教師和實驗室工作人員可暫停其本次實驗。對于部分實驗，可視具體情況，在實驗前增加專門的實驗安全教育，以保障實驗的順利進行。

7、學生進入開放實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規章制度。損壞儀器設備的須按學校有關規定處理。

8、在實驗過程中，指導教師應注意加強對學生實驗素質和技能、創造性的科學思維方法和嚴謹的治學態度的培養；要做好安全和開放情況的記錄。

9、學生在實驗項目完成后，應向實驗室提交實驗報告、論文或實物等實驗結果。指導教師要根據學生提交的實驗結果和實驗態度等內容及時進行考核，確定成績，在學期結束前報各教學單位教學科研辦公室。

10、每學期結束前，實驗室應及時做好開放實驗的總結工作，將開放實驗的進行情況按規定格式寫出書面總結，交各實踐中心存檔，并報教務處實踐教學管理科備案。

11、學院將定期對實驗室開放情況進行檢查與考核，結果將作為對各實驗室考核和審批實驗室建設項目的重要依據之一。

分析化學開放性實驗室作為工科專業實驗室的一種重要形式，既具有實驗的趣味性、主動性、靈活性和創造性等特點，又有開放性本身所特有的條件不完備性、結論不確定性、內涵可發展性、思維不約束性等特點，受到了越來越多的學生的歡迎，也受到越來越多的教師的肯定，尤其在培養學生實驗能力、創新精神、實踐能力等方面有著特殊的作用。在我們化工學院的開放性實驗教學實踐和探索中，我們不斷總結經驗，對實驗室的教學和管理進行不斷的探索和實踐。

參考文獻

[1]王成強.關于高校實施開放性實驗的幾點思考[J].現代經濟信息，2008

第7篇：高校化學實驗室建設方案范文

新建地方高校實驗室多數存在結構單一、實驗儀器設備設施較落后現象，加之以前是單學科院校，驗證性實驗較多。隨著學校升本建院，原有實驗室已經不能滿足學生需要和人才培養需求，各學校都在重視實驗教學中心［1］的建設工作。重慶文理學院作為渝西地區唯一新建本科高等院校，是重慶職業教育改革與發展的實驗示范基地，化學與環境實驗教學中心（以下簡稱中心）無疑對周邊本科院校、高職院校、各級中學、企事業單位起到較明顯的示范輻射作用［2－3］。中心按照《重慶市高等學校實驗教學示范中心評審指標體系（試行）》的建設要求，經過長期的積累和建設：構建了大平臺、一體化、多層次、強應用的實驗教學新體系；樹立了以學生為中心的教學理念，以開放實驗為手段，培養了學生的綜合素質和創新意識。2011年10月中心接受重慶市市級實驗教學示范中心評估驗收并合格，通過對中心示范性工作的總結、分析和思考，希望對新建地方本科院校實驗室建設提供借鑒。

1省級實驗教學示范中心建設的實踐

1．1先進管理模式是組織保證中心是面向全校學生服務的一個集合型實驗教學平臺，中心隸屬于學校，依托化學與環境工程學院，實行中心主任負責制，校、院二級管理模式。學校教學部、資產部對實驗中心進行宏觀管理，負責對中心的規劃、建設實施管理，并為中心日常運行提供經費，對實驗設備、環境、安全等進行監管，同時下達教學任務；教學質量接受校、院二級督導；化學與環境工程學院負責指導中心實驗教學業務；中心建設與運行經費由學校統一劃撥；中心主任由學校聘任，學校負責確定中心建設發展目標和教學管理要求，建設經費投入實行計劃單列，經費投入足額到位，確保了中心的正常平穩運行。

1．2運行機制健全，依靠制度保障

1．2．1開放運行情況根據新建地方高校辦學定位，中心“大力推進實踐教學，積極構建開放的實踐教學體系，探索教學實驗室開放的長效機制”［4－7］。中心實行開放式運行管理，各實驗室對全校本科生開放，開放力度逐漸加大，鼓勵學生在課余時間利用實驗室的資源做補充性和自主性實驗，目前已達到5000余人時／年。

1．2．2管理制度在管理制度方面中心以學生為本，力求做到規范化、人性化管理。中心針對實驗室管理、教師工作考核、實驗教學效果考評等制定科學合理的管理文件，包括實驗中心工作人員守則、實驗指導教師職責、實驗守則、實驗室儀器設備管理制度、實驗器材、工具管理制度、實驗中心教師考核制度；又如：實驗教學管理規范、關于加強實驗教學與考核管理的規定、設計性與綜合性實驗教學的規定、實驗教學質量監控制度、實驗室開放管理制度、加強學生技能培養與測評的管理辦法、實驗教學中三廢處理的要求、危險品使用管理規定等。一系列規章制度的制定和落實從根本上保證了實驗中心的長久發展和良好運行。

1．2．3考評辦法中心按照學校相關的考核規定制定崗位考核辦法和教學工作量計算辦法，對所有實驗教師及技術人員等進行定性和定量考核，并將考核結果直接與職稱晉升和當年學院內工作量酬金掛鉤。定性考核包括德、能、勤、績。定量考核包括：出勤率，實驗教學的準備、開出、完成的實驗質量和數量，學術、專利申請、實驗技術進步情況等，以及教學實驗管理、實驗室建設和管理、實驗室安全與環境衛生等情況，并且填寫考核登記表。

1．2．4質量保證體系運用現代管理理念實施實驗教學質量管理。內部監督由中心主任及學院教學質量檢查小組負責監督教師實驗準備、開出情況，檢查學生實驗報告。外部監督由學校教學督導進行監督。通過制定完善的實驗室規章制度和嚴格儀器設備的操作規程，實行專人管理，定期維護，定期檢查，完善實驗教學中心的質量保證體系。學院制定嚴格的聽課評價制度和學生網上評教制度，結合學校或學院教學督導小組的聽課檢查及學生教學信息員的反饋等，達到從管理、監督、評價等多環節來保證教學質量。

1．3運行經費是有力的物質保障近5年，學校在經費緊張情況下對中心投入經費近1000萬元，保障中心的運行及儀器設備維護維修。運行經費主要來源有：學校下達的正常實驗教學經費、儀器設備維修及更新等實驗教學管理經費；世行貸款、日元貸款及中央和地方共建等社會各界對中心的資助；在研課題經費，主要用于支持技能強化和研究型實驗教學平臺的教學工作，從而促進實驗教學［8］。

2省級示范中心實驗教學體系的建設

目前，中心承擔化學、化學工程與工藝、化工與制藥方向、環境科學、高分子材料與工程等專業學生的專業課的實驗教學任務，開出47門實驗課的實驗操作與實踐訓練，實驗年人時數已達134837人時，為應用型專門人才的培養發揮重要作用。

2．1實驗教學體系與內容為實現應用型人才培養目標，探索實驗教學改革，結合學生實際，加強實驗基本技能訓練，中心將化學、化學工程與工藝、化工與制藥方向、環境科學專業的基礎實驗課、專業基礎實驗課和專業實驗課的基本技能部分，打通專業界限，提煉出了基礎的計量技術技能、分離技術技能、分析技術技能和簡單表征技術技能等實驗基本技能，構建了“實驗基本技能訓練”大平臺，單獨開設“實驗基本技能”實驗課程，并進入各個專業的人才培養方案，在大一進行實施。同時還充分利用實驗室開放對學生實驗基本技能進行訓練，在課外集中組織強化訓練和實驗技能大賽，將課堂訓練、開放實驗和課外集中訓練進行系統設計，對每個環節進行階段考核。在大一結束時進行綜合考核，對考核不合格者，在二年級再組織集中訓練，做到學生人人達到的要求，為學生后續課程的學習以及實驗能力的培養奠定堅實的基礎。根據應用型人才培養的要求和社會需求，對學生能力培養進行深入的剖析，形成了“實驗基本技能基礎實驗能力專業實驗能力綜合應用能力應用創新能力”的能力培養模式，針對不同能力層次的要求，系統設計“實驗基本技能、基礎實驗、專業實驗、專業綜合實驗和創新實驗”實驗課程體系，構建了“大平臺、一體化、多層次、強應用”的實驗教學體系（如圖1所示），并在不同階段，分別對創新基礎、創新方法與技能和創新精神進行有效培養。

2．2實驗教學方法與手段

2．2．1采用新實驗技術應用現代科技成果，中心在實驗教學中嵌入不同維度的技術，保障實驗課程的有效運行。“平臺”實驗課程的教學采用多媒體技術，極大地提高了技能訓練教學效果。通過多媒體技術本身強大的寫實表達力，藉“寫實手形”和“寫實眼球”的感知動畫效果，將視覺、聽覺感知的信息與多媒體技術的夸張放大效果的結合，產生“二分兩維度”感覺疊加效應，增強感覺的表象信息，增強學生的記憶和思維聯結。多媒體技術傳載的信息扮演“手動技能的演示者”和“心智技能啟發者”的雙重角色。“專業”實驗課程的教學采用化學實驗仿真技術，擺脫“只有工程現場才能培養工程意識、工程思維”的限制，探索出了工程類實驗課程教學的新手段。仿真實驗室的運行效果明顯，對學生工程意識、工程思維的培養產生積極作用。“創新性”實驗教學廣泛地采用波譜技術，完成實驗教學環節中結構表征任務，保障課程教學的順利進行；同時，學生自主的波譜技術應用，極大地提高實驗的水平和層次，提高學生的實驗綜合能力。

2．2．2實驗教學方法和手段堅持以學生為本，改進實驗教學方法，實現以“教”為中心向以“學”為中心轉變。采用自主式、合作式、互動式等學習方式，變教師為主為學生自主，變教師灌輸為啟發、討論、互動，變機械式完成實驗過程為研究、探索、合作式實驗過程。重視現代信息技術在實驗教學中的應用，利用多媒體技術、仿真技術、網絡技術等多種手段輔助教學，提高實驗教學效率，培養學生動手能力，掌握先進實驗方法，熟悉現代實驗儀器設備。

2．2．3實驗考核方式根據各專業特點編寫考核大綱，并以考核大綱為依據，規范和強化實驗教學考核，確保實驗教學質量。考核指標設計注重長期效應，注重獨立思考、實踐過程、合作交流能力，注重學習知識的過程與技能運用的考核，注重學生自身的體驗與反省認知的考核；注重實驗設計與創新能力的考核。實驗考核方式多元化，注重對過程的考核，其中，平時考核成績占60％～70％，期末考核成績占30％～40％。平時成績主要根據實驗預習、實驗操作、實驗結果和實驗報告等來評定。

2．3中心特色搭建“實驗基本技能”大平臺，構建有特色的實驗教學體系，學生的應用能力和創新能力得到提高。為了實現應用型人才培養目標，探索實驗教學改革，加強實驗基本技能訓練，中心搭建了供化學化工類、制藥工程類和環境類專業的共享平臺，進行實驗基本技能訓練，強化實驗技能訓練。經過多年的建設，該平臺已經取得突出成績，編著獨具特色的實驗教材《化學實驗技能訓練與圖析》，化學實驗基本技能課程于2010年成為學校精品課程，2011年被評為重慶市精品課程。系統設計“實驗基本技能、基礎實驗、專業實驗、專業綜合實驗和創新實驗”實驗課程體系和實踐教學環節，構建了“大平臺、一體化、多層次、強應用”的實驗教學體系。中心實施導師制，將各個專業學生從大一開始就分配給指導教師，將學生一直指導至畢業。對大一學生，培養學生的創新基礎，讓部分學生參與教師實驗準備和實驗管理；在大二，讓部分學生開始進入教師的科研中，協助教師及高年級學生進行一些簡單的科學研究實驗，培養學生的創新方法與技能；在大三，讓學生全面進入教師的科研中，并支持學生申請學校的學生科研立項和大學生創新實驗立項，引導學生緊密聯系生產實際，開展橫向科學研究和技術開發，培養學生的科研思維，培養學生嚴謹的科學態度和實驗管理方法；在大四，以畢業論文為主，培養學生的創新精神。近5年來，學生獲準重慶市大學生創新實驗項目立項3項，獲準學校科研立項62項，參加橫向科學研究和技術開發項目5項；發表研究論文30篇；獲“挑戰杯”大學生科技作品競賽國家三等獎1項，重慶市特等獎2項，重慶市二等獎1項，“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽重慶市銀獎2項，全國大學生數學建模大賽重慶市一等獎3項、二等獎1項；中心各專業的學生就業率均在90％以上，學生實踐創新能力強，受到用人單位的一致好評。

3中心建設中存在的主要問題

3．1教師科研工作與學生創新能力有機結合不足教師將科研工作應用到實驗教學中的不足，主要體現在學生參與科研工作的時間不夠［9］。目前學生主要以教師科研、大學生創新實驗項目和畢業論文設計的形式參與科研工作，而且學生參與科研工作的時間最長不足1年，平時還要上課，實際上學生只有假期才會有比較集中的時間。中心鼓勵學生盡早進入實驗室參加教師科研工作，充分利用課余時間，鼓勵學生積極申請學生科研項目，目前學院實行專業導師制要求學生從大一到大四跟隨導師科研工作來延長學生科研工作的時間。所有科研工作成果均可以替代畢業論文、畢業設計，以此來激發學生的科研興趣。

3．2實驗技術隊伍建設水平有待提高對實驗教學認識不夠，實驗室隊伍建設相對滯后，缺乏政策激勵制度和導向，導致實驗室隊伍結構不完全合理，人員數量明顯不足，水平亟待提高，工作主動性仍需激發。首先，高水平實驗室兼職教授主要精力仍在理論教學、科研、管理上，很難在實驗室建設管理、實驗教學上投入更多精力；其次，實驗技術人員和從事實驗教學工作的教師在崗位聘任、職稱評定、人才引進等方面未得到政策傾斜或激勵，造成實驗人員積極性不高、高學歷實驗教學人才流失等問題；再有，實驗室隊伍亟待補充年富力強、精力充沛、充滿活力的專職人員。實驗中心人員組成的層次、結構、數量應更加科學合理［10］。

3．3實驗室建設資金投入尚需加強近幾年，上級部門和學校加大了實驗室建設投入，使全校教學實驗室的設備條件與以前相比得到很大的提高，但是學校由于歷史原因，實驗室基礎條件相對薄弱，實驗室建設需求還較大，一些專業實驗室條件還很落后，實驗設備臺套數少，綜合設計型、研究創新型實驗項目需要增加。另外，高、新、尖的儀器設備還很缺乏，難以滿足創新型人才培養需求［11］。

4中心建設發展思路與規劃

4．1發展總體思路根據學校建設目標和發展戰略，中心將以學生為中心，以培養學生能力為本位，以應用為主旨，以培養學生的應用能力、實踐能力和創新意識為目標，以實驗教學內容和方法的改革為重點，以加強實驗室隊伍建設為基礎，完善實驗教學體系，加強和改善實驗室基礎設施和裝備條件，使之成為對同類高校具有示范作用的實驗教學中心。

4．2發展規劃

4．2．1進一步加強實驗條件建設以學院搬遷新校區為契機，整合現有資源，進一步加大中心建設投入，在2012年中心整體遷入12000m2實驗大樓前，科學規劃，合理布局，提高實驗教學示范中心的硬件和軟件水平。

4．2．2進一步加強實驗教學隊伍建設通過合理規劃、激勵強化、政策引導，逐步建立一支教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定，結構合理，愛崗敬業，團結協作，勇于創新的實驗教學隊伍。聘請有實踐經驗又能勝任教學任務的行業專家或生產一線技術能手來校承擔教學任務。開展校內培訓、校外進修等方式的各類專業技能培訓，推進專業教師技能培訓制度。凡中級及以下職稱的教師每4年必需到職業院校、中小學或企業進行不少于半年時間的實際工作或應用研究。副教授及以上職稱的教師要有計劃地抽調，作為骨干力量或領隊到職業院校、中小學或企業進行執教、調研，并作為一項制度長期堅持。

第8篇：高校化學實驗室建設方案范文

實驗是根據一定的科研目的和任務，運用儀器設備等工具突破自然條件限制，在人為控制和干預客觀對象的情況下，觀察、探索事物本質和規律的基本方法，是探索自然奧秘和創造發明的必由之路，是自然科學技術的生命，是推動自然科學發展強有力的手段。化學是一門實踐性很強的學科，化學的每一項重大發現都來源于實踐，化學理論都建立在大量實驗數據的基礎上。因此，實驗教學是化學化工類專業學生獲取新知識的源泉，是實現知識與能力、理論與實踐相結合的關鍵，是訓練技能、培養創新意識的重要手段，是全面實施素質教育最有效的形式。化學實驗歷來為化學家所重視；在全面推行素質教育的今天，實驗教學在整體教學中的地位更加突出，作用更加重要。努力培養高素質創新型人才是化學化工實驗教學中心責無旁貸的任務，使命光榮，責任重大。我們將以國家級實驗教學示范中心建設為契機，秉承湖南師范大學以“仁愛精勤”為核心的大學精神，按照“全力建造一流環境，堅實構筑一個平臺，努力建設一支隊伍，精心打造一批成果，全面培育一代英才”的中心發展戰略和“融合、發展、創新”的實驗室建設理念以及以學生為主體，以教師為主導，以實驗專職技術人員為主力，以培養學生的實踐能力和創新精神為核心，理―工―教融合，使學生的知識、素質、能力協調發展的實驗教學理念，全面規劃化學化工實驗教學中心的建設和實驗教學改革，努力使中心成為理―工―教融合特色突出，教學理念先進，專業特色明顯，課程體系先進，教學內容科學，教學設備精良，網絡教學資源豐富，教學環境舒適安全，實驗教學隊伍業務精良，管理體系規范，校企聯合緊密，功能集約，開放運行，高效服務型的一流基礎與專業實驗教學基地、科研基地和服務基地，為培養專業基礎知識雄厚、探索精神敏銳、實踐創新能力強勁的應用型、復合型、創新型化學化工人才創造有利條件，為高等學校特別是師范院校實驗教學與實驗室建設提供示范。

湖南師范大學化學化工實驗教學中心源于1938年成立的我國第一所獨立設置的國立師范學院的理化系化學實驗室，已故中國科學院院士吳浩青教授是創始人之一。1953年，學校進行院系調整，成立了附屬于二級學科教研室的實驗室。1998年，合并各教研室管理的實驗室，組建基礎化學實驗室和應用化學實驗室，實行校院二級管理，并通過了湖南省實驗室合格評估。2002年，整合基礎化學實驗室、應用化學實驗室和原隸屬于醫學院的醫用基礎化學實驗室，成立湖南師范大學化學實驗中心。2003年，湖南師范大學化學實驗中心被國家財政部列入中央與地方共建高校基礎課教學實驗室。2006年獲批湖南省實驗教學示范中心。2012年，整合化學實驗中心和化工原理與制藥工程專業實驗室，成立了湖南師范大學化學化工實驗教學中心。經過70多年幾代人的建設，中心已發展為一個資源高度共享的先進的現代化實驗教學中心。中心依托湖南師范大學化學化工學院，有國家化學特色專業、國家理工教融合化學化工人才培養模式創新實驗區、國家化學專業綜合改革試點和國家大學生創新實驗計劃等國家級教學平臺以及“石化新材料與資源精細利用”國家地方聯合工程實驗室、現代合成與分離分析化學國家“211工程”重點學科和化學生物學及中藥分析省部共建教育部重點實驗室等重要科研平臺作支撐，有一支以中國科學院院士姚守拙教授領銜的國家級化學實驗教學團隊為主體的實驗教學隊伍。中心一直秉承湖南師范大學“仁愛精勤”的優良傳統，堅持以“理論與實踐并重，以高素質團隊培育高素質人才”和“理工教融合”為特色，提出并實踐著“以學生為主體，以教師為主導，以實驗專職技術人員為主力，以培養學生的實踐能力和創新精神為核心，理―工―教融合，使學生的知識、能力、素質協調發展”的新型教育理念。為湖南區域經濟和全國基礎教育發展培養了一大批高素質人才。

建設理―工―教融合的高素質實驗教學團隊

在實驗教學與實驗室建設改革的實踐中，中心領導深深感受到，傳統的各教研室分散管理的實驗教學隊伍，只能站在各自的二級學科平臺上思考問題，不能綜觀全局，這種弊端嚴重阻礙了實驗室的建設與發展，阻礙了新的實驗課程體系的建立與完善，阻礙了實驗教學內容的改革與教學水平的提高，因而必須在化學化工一級學科平臺上組建知識結構、學緣結構合理，能綜觀全局、協調發展的實驗教學團隊。自2002年開始，中心探索用新的理念、新的思路指導化學化工實驗教學團隊建設，在化學化工一級學科平臺上建設了一支實驗與理論互通，教學、科研、技術兼容，理―工―教融合，結構合理，核心骨干相對穩定的綜合型、高素質教學團隊。這支化學實驗教學團隊于2008年被評為湖南省級教學團隊，于2010年被評為國家級教學團隊。

（1）落實團隊組織機構，明確崗位，穩定核心骨干

近年來，中心按照中心主任―課程負責人―實驗主講教師―實驗指導教師的多層次梯隊式結構，組建化學化工實驗教學團隊。中心主任全面負責實驗中心的教學和管理工作，負責實驗課改革的整體構想和規劃，負責理論課與實驗課間和各實驗課程間的相互協調。每門實驗課程聘請一名有高級職稱、科研能力強、實驗教學經驗豐富并且有很強責任心的教師擔任專職課程負責人，主持本課程的建設和改革，組織實施教學教研活動，從實驗課教學的角度與理論課教師溝通，并對實驗室管理和建設提出相應的要求。中心主任和課程負責人是團隊骨干，屬專職實驗教學人員，編制相對穩定。實驗教師是相對流動的團隊成員。學院根據年度教學任務確定實驗教師人數，采用公開崗位、自主報名、平等競爭和擇優錄用的實驗教師選拔機制和人才流動機制，并同時確立理論課與實驗課同等重要的理念，促進實驗教學與理論教學隊伍相互溝通，吸引了大批高水平教師擔任實驗課教師。

（2）理―工―教融合開展實驗教學隊伍建設

為滿足現代高校培養的學生應具備一專多能與高素質的要求，中心在教師隊伍建設中注重理、工、教多學科融合，按教學需要，同時引進理學、工學和教育學三類不同知識結構的人才，特別注重引進或聯合培養高素質的工學類和教育學類人才。如近年從企業引進了工學類高水平教師5人，并先后從企業和中學聘請了31名兼職教師。目前化學化工實驗教學團隊成員既有來自北京大學、浙江大學、吉林大學、中山大學等綜合性大學（理學）的，也有來自天津大學、華中科技大學、北京理工大學、華南理工大學等工科大學（工學）的，還有來自北京師范大學、東北師范大學、西南師范大學和湖南師范大學等師范大學（教育學）的，同時還有來自中國科學院大連化學物理所、山西煤化所和上海藥物所等中科院系統的，既有理學博士，也有工學博士和教育學博士。

（3）以實驗課程體系、教學內容的改革吸引高水平教師加入實驗教學團隊

近年來，圍繞創新人才培養，中心全面開展了高師本科化學實驗課程體系、教學內容、教學方法、教學模式等方面的改革研究，提出了系列研究課題，研究過程不是只依賴課題申請者本人，而是發動全院教師積極參與。如在進行“高師本科化學實驗課程體系及教學內容改革的研究與實踐”的研究過程中，課題組多次組織全院有高級職稱或博士學位的教師對擬采用的新的實驗課程體系中應包括的教學內容反復討論；中心也不失時機地制定了《關于加強本科生實驗教學的幾條措施》和《化學化工學院關于具有高級職稱和博士學位的教師必須在本科生中開設研究設計性實驗的規定》等教學文件，從而有目的地把全院教師的目光吸引到實驗教學及其改革創新工作上，吸引了大批高職稱、高學歷的優秀人才加入實驗教學團隊。

教學團隊通過對國內外化學類專業培養目標、規格和課程結構的比較研究，在全國師范院校中較早創建了新型的大學本科基礎化學實驗三層次課程體系，將歷年的實驗教學研究成果應用于本科實驗教學，固化進本科學生培養方案，并面向湖南地方經濟和“四化兩型”社會需求，根據化學化工學科和湖南師范大學的教師教育特色，進一步深化改革，建立了基于一級學科的既相對獨立，又覆蓋相關專業各門化學化工課程和知識領域的“三位一體”“立體交叉”式的理學（化學）、工學（化工）、教育學（教師教育）融合的實驗教學體系（如圖1所示）。新的實驗教學體系包含理學類的化學基礎實驗教學平臺（含基本操作技能訓練、綜合能力訓練、研究能力與創新精神培訓3個層次的7門實驗課）、工學類的專業實驗教學平臺（含專業技能訓練、專業設計、科技活動與社會實踐3個層次）、教育類的化學教學論實驗（含師范技能、實驗教學、實驗設計與化學奧賽研究實驗）。不同平臺之間、層次之間相互支撐、滲透與有機互動。理學類的化學基礎實驗注重化學類多專業的共性，重點傳授實驗基礎知識，訓練基本方法與基本操作技能，培養學生的綜合實踐和知識創新能力；工學類專業實驗注重學生的專業特色，重視社會需要，與企業聯合開展教學；教育類的化學教學論實驗注重教育教學特色，重點訓練學生的實驗教學技能，培養學生創新實驗教學方法與設計新實驗的能力。不同專業的學生可根據自己的興趣愛好和發展意向交叉選課，促進了學生完成畢業論文（設計）和開展大學生創新實驗。

圖1 化學化工實驗教學中心實驗教學體系

（4）以科研反哺教學為抓手，促進高水平教師加入實驗教學隊伍

中心注重科研與教學結合，促進科研成果向實驗教學轉化，利用科研儀器為本科實驗教學服務，以此吸引高水平教師加入實驗教學隊伍。近年中心由教師的科研成果或在研項目轉化而來的教學項目達40余項，其中30余項寫入已出版的《化學研究與設計性實驗》教材中，為新實驗教學體系不同實驗平臺中第三個層次的實驗課的開出提供了保障，同時壯大了本科實驗教師隊伍。長期以來，化學化工學院化學所、催化研究所、發光材料研究室等單位的博士生導師、特聘教授等在完成研究生教學任務的同時，均利用本單位的科研設備，結合自己的研究課題，為本科生開設研究設計性或綜合性實驗項目，如姚守拙院士實驗室的實驗項目導電聚苯胺薄膜的電化學合成和EQCM表征深受學生喜愛，瀟湘學者蘇勝培教授的納米材料合成與表征實驗成為專業方向必修實驗。

（5）加強青年教師的培養

化學化工實驗教學團隊一直十分重視青年教師的培養，采取多種措施督促激勵青年教師投入實驗教學工作，不斷提高青年教師的實驗教學能力：①引導重視實驗教學。一方面要求每位新到崗的青年教師首先過好實驗教學關。規定新到崗的青年教師必須經過一輪以上的實驗教學，同時擔任對應理論課的助教工作，并得到實驗課程負責人的認可，才可申請對應理論課程的主講教師。另一方面加強青年教師的思想品德教育，規范教師言行，提高教師的道德修養，要求青年教師到崗即簽字遵守學院教代會通過的《教師行為準則》。②配備指導教師，以傳幫帶的形式培養青年教師的實驗教學能力。為了讓青年教師盡快熟悉實驗教學，實驗中心為每位青年教師配一位實驗教學經驗豐富的指導教師（一般是對應實驗課程負責人），以傳幫帶的形式進行指導。如首先安排青年教師與指導教師帶同一實驗，一同做預備實驗，在青年教師撰寫好實驗報告后一起分析討論如何解決實驗中可能遇到的問題。在實際教學過程中，開始階段由指導教師講授實驗，做示范教學，然后經過試教逐步過渡到由青年教師講授并主持實驗。實踐證明這種方式不僅能迅速提高青年教師的教學能力，也密切了同事間的關系，培養了全體教師的團隊精神。③鼓勵在職攻讀學位，構建可持續發展的實驗教師隊伍。按照學院理―工―教融合的辦學特色，化學化工實驗中心在青年教師培養方面也首先考慮如何構建理―工―教融合的實驗教師隊伍。中心在青年教師在職攻讀學位和進修時進行了規劃和導向，如根據學院理科教師比例較大的實際情況，鼓勵青年教師到工科院校和師范院校攻讀工學學位和教育學學位，先后選拔了4人在職攻讀工學博士學位，1人攻讀教育學博士學位。此外，中心還有計劃地選派選送青年教師出國（境）或到國內名牌大學進修、訪問。④支持教學研究和教學改革。除鼓勵青年教師積極申報校級以上教改課題外，學院還設立教改課題重點支持青年教師進行實驗教學改革，并規定青年教師申報高級職稱時必須有教改論文，支持青年教師參加各種全國性的教學研討班或研討會。⑤要求青年教師積極為本科生開設創新實驗，將科研成果轉化為實驗教學項目。實驗教學團隊中的青年教師大部分有博士學位，科研的生力軍。中心要求每個青年教師都要擔任本科生的科研導師，指導學有余力的大學生開展自主性創新實驗。

提高實驗儀器質與量，滿足教學與科研需要

經過幾年的建設，化學化工實驗教學中心儀器設備的檔次明顯提高，滿足教育部化學實驗教學指導委員會討論通過的綜合性大學《化學專業化學實驗教學基本內容》的要求，緊跟國際化學學科實驗教學的先進水平，符合適用、先進、適當超前和可以擴展的原則，也滿足了學校招生規模的要求。目前化學化工實驗教學中心擁有各類儀器設備1 439臺（套），總價值為2 808.89萬元，其中單價10萬元以上的大型精密儀器設備共47臺（套）。中心對所有儀器設備實行統一購置、專人管理，有健全的儀器設備管理制度，儀器設備的完好率達到98%以上。近3年來，實驗中心新購置儀器設備542臺（套），總價值為1 048萬元。化學化工學院各科研實驗室共有科研儀器設備1 275臺（件），總價值為1 501.77萬元。科研儀器與教學儀器設備同時為教學與科研服務。氣相色譜儀、高效液相色譜儀、紫外光譜、紅外光譜等大型儀器設備均有5套以上，可讓本科生直接上機操作，除化工大型實驗裝置外，保證了基礎課實驗每組1人，專業課實驗每組不超過2人，每個實驗項目其他儀器配套數均在5套以上。

中心先后研制開發出了大型純水設備、化學實驗室中央真空系統、差熱分析儀等實驗裝置。中心主任何紅運教授主持設計安裝的化學實驗室中央真空系統大型實驗裝置可供180名學生同時進行減壓過濾、真空干燥、減壓蒸鎦等化學實驗操作（如圖2所示）。分布于不同樓層的3間大實驗室共用1臺主機。用戶接口通過真空管道直接連接在實驗臺上，進行實驗的學生每人1個用戶接口，系統壓強最低可至0.003 7 MPa，即使全部用戶接口同時接上，系統壓強仍可穩定低于0.02 MPa，完全滿足常規化學實驗的要求。多年的運行證明，該裝置工作可靠、減壓效果好、操作簡便、使用成本低、管理維修方便、整體外型美觀、占地面積小，深受師生好評，適合于高等院校化學實驗室。

圖2 學生使用中央真空系統做減壓過濾實驗

實驗課負責人曾躍教授指導本科生創新實驗，研制設計的差熱分析儀（如圖3所示）已用于該院本科實驗教學。如圖4所示，將樣品（S）和參比物（R）放入差熱電爐內的樣品托盤上后，差熱分析儀通過熱電偶（A）將溫度信號以及溫度差信號轉換成熱電勢信號，將樣品的溫度信號（1-2）和溫度差信號（1-3），直接輸入多通道計算機數據采集卡（如圖5所示）。數據采集卡通過自行研究設計出的，由計算機USB口采樣的差熱分析計算機接口接入數據采集計算機（如圖6所示），計算機通過軟件控制并采集溫度和溫度差信號。自行選用設計的數據采集卡，進行了通道間的隔離，并有穩定放大設計，性能穩定（精度達到±4 μV），可以直接穩定記錄溫度差信號（幾十到幾百微伏）。此自制差熱分析儀與從市場購買的能夠滿足教學要求且性價比較高的差熱分析儀比較，每臺可節省經費約4萬元。

圖3 HNU-DAT-1型差熱分析儀

圖4 差熱分析信號

圖5 多通道USB計算機數據采集卡 圖6 數據采集計算機

安全、舒適的實驗環境，讓師生安心實驗

中心現有實驗教學用房70余間，使用面積3 000 m2，學生分時段分班次進實驗室開展實驗，實驗時人均使用面積4 m2。實驗室基礎設施建設以人為本，配套設施完備，實驗臺、儀器臺、試劑柜布局合理，有自主設計安裝的統一的純水設備和中央真空系統。實驗室寬敞明亮，通風、照明設施完好，電路、水、氣管道布局安全、規范、整潔衛生。中心在智能化建設方面做了大量工作，建立了網絡化的實驗教學智能管理系統平臺（http：///）。該平臺具有教師實驗管理系統、實驗預約系統、實驗報告提交系統、師生交流平臺、儀器設備管理及預約使用系統和信息等多項功能，實現了網上輔助教學和網絡化、智能化管理，有豐富的網絡實驗教學資源。基于這種網絡化管理平臺，中心充分發揮了優質教學資源的延伸作用，提高了資源的使用效益。

為保證實驗教學順利進行，消除安全隱患，中心采取了如下措施：

（1）加強對學生安全意識的培養，在學生進實驗室前對學生進行專門的安全環保教育，提高學生的安全意識。

（2）實驗中心制訂了實驗室安全及檢查制度，編寫了《實驗室環境與安全手冊》《實驗室安全規則》及相關安全制度張貼在各個實驗室，同時編印了實驗室安全檢查記錄本，要求各實驗員每天對所管轄的實驗室進行安全自查并記錄，發現異常情況及時處理并上報學院。學院每周組織一次安全工作檢查。

（3）易燃、易爆、劇保存在專門的倉庫，劇領用時須經實驗室主任簽字，做到隨領隨用，未用完的當日返回專門的倉庫。

（4）每個實驗室都配備了廢液桶。有毒廢液由實驗室統一處理：能夠經氧化變成無毒物質的達到排放要求后再排放；部分不能回收或解毒的，處理成固態難溶物后，送往獲環保與公安部門批準進行處理的工廠集中處理。中心向每個實驗室發放了實驗室處理廢液廢渣情況記錄本，要求實驗員對學生實驗中產生的廢液種類、數量、處理辦法和處理結果及時登記。2013年學院針對教學和科研實驗室產生的廢液廢渣品種繁多、成分復雜、處理難度極大等問題，基于培養學生結合社會實際，開展創新研究的能力的考慮，特設專項資金，鼓勵師生立項開展綜合處理實驗室廢液廢渣的創新實驗研究；經學院組織專家對全院師生申報的綜合處理實驗室廢液廢渣創新實驗項目進行評審，資助了10個項目立項開展研究。

（5）實驗大樓安裝了消防報警裝置，每個實驗室均配有消防器材，藥品室安裝了防爆電源開關和防爆電燈。

上述措施保證了師生實驗的安全和校園環境的優雅宜人。中心自成立至今沒有出現安全事故。

豐碩的教學與科研成果回饋中心師生

實驗教學曾獲國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果一等獎2項、二等獎3項、三等獎2項。近年來實驗教師發表教研教改論文80余篇，主持省級以上教改課題和國家級、省級質量工程項目20余項，主編出版教材或教學指導書5本，參編3本。基礎化學實驗2008年被評為湖南省級精品課程。實驗課教師謝青季教授撰寫的教學在化學教育類國際頂級雜志"Journal of Chemical Education"上，得到了國際同行的認可。中心主任何紅運教授撰寫的《以“質量工程”為契機，深入開展實驗教學改革》論文被評為全國高等學校實驗室工作研究會第十次學術研討會優秀論文（全國76篇，發表在《實驗室研究與探索》雜志上）。中心主編的基礎化學實驗新課程體系系列教材獲得了國內同行專家的好評―“我認為湖南師范大學《基礎化學實驗》的項目先進，對學生的培養目標明確，切實可行，特色明顯”（湖南大學蔡炳新教授）；“該課程基礎良好、特色明顯、成果突出”（中南大學羅一鳴教授）；“將化學基礎實驗、綜合訓練實驗和研究設計實驗作為一個整體建立在一級學科水平上的獨立實驗課程體系教材還沒有，《本科化學實驗》教材的編寫正好填補了這方面的空白，是一次大膽的嘗試”（專家評審意見表）；“這套教材集成了他們在學科建設和專業建設上的一系列成果，適應化學發展的潮流，具有如下特點：第一，理工教融合。作者們將過去在人才培養工作中創立的特色貫穿到該教材中，在內容上既包括了化學實驗中合成、分離和分析等全部基本要求，又包含化工的一些基礎實驗，還有面向中學教學的實驗項目，有利于復合型人才的培養。第二，繼承與創新。該教材在化學一級學科基礎上構建了與原四大化學密切聯系，并能覆蓋相關專業各門化學課程知識領域的化學實驗課程新體系，經典方法與現代方法相結合，注重通用性和多樣性，有利于學生學會學習和學會創造。第三，科研轉化為教學。該教材的一些實驗項目源于作者在基礎研究、應用研究和技術開發中取得的科研成果，面向生活、面向生產、面向社會，有助于提高學生探索未知的自信心和創造力，促進研究性學習的開展”（姚守拙院士）。多年來，學生在校園網上對教師化學化工實驗課堂教學質量的評價均在90分以上，全部為優秀。

近3年中心教師承擔863項目1項，國家重點基礎研究發展計劃973子課題1項，國家自然科學基金重大研究計劃1項，國家科技重大專項子課題1項，國家自然科學基金面上項目26項，湖南省杰出青年基金、自然科學基金等20項，其他合作項目31項，獲科研經費2 185萬元，發表科研論文310篇，被SCI收錄222篇，其中影響因子大于3.0的論文65篇。研究成果獲省部級以上獎6項，其中省科技進步獎二等獎1項、三等獎1項，湖南省自然科學三等獎1項，中國僑界貢獻獎1項，其他2項。申請國家發明專利18項，獲授權9項。2012年，湖南師范大學化學論文被引用的ESI排名在全球前1%的1 047所頂尖學術機構中排名第785位，進入國際先進行列。

化學化工學院在校本科生獲批國家大學生創新實驗項目33項、湖南省大學生創新實驗項目16項，申請發明專利5項，發表科學研究論文15篇，在全國和湖南省大學生課外學術科技作品競賽、全國和湖南省大學生實驗技能競賽、全國高校化學專業師范素質大賽、全國大學生化工設計競賽和大學生課外化學化工創新作品競賽中先后有130余人次獲獎，特別是在“三井化學杯”全國第五屆大學生化工設計競賽中參賽的F1隊，獲得了該賽事舉辦以來全國師范院校唯一的特等獎。面向生物醫藥產業的制藥工程專業自第一屆開始，連續6屆畢業生就業率均為100%，化學化工學院4個本科專業的畢業生初就業率一直保持在98%以上，連續5年在全校排名第一。

化學化工實驗教學中心面向中學師生開放，碩果累累，聲名遠揚。每年暑假期間都有大批對化學感興趣的中學生來中心學習，與在校本科生交流，并由在校本科生指導做部分實驗。這既讓對化學感興趣的中學生提前了解了大學實驗教學的環境與模式，又使我校本科生對如何從事中學化學實驗教學提前獲得了體驗。近年來，除湖南省內大批中學生外，河北、河南、江西、廣東、天津、海南等省市部分中學的學生也紛紛來中心學習。經中心培訓的湖南中學生在國際奧林匹克化學競賽中獲得了15枚金牌、4枚銀牌。

主任簡介

第9篇：高校化學實驗室建設方案范文

【關鍵詞】獨立學院；實驗室；安全；管理體系

【Abstract】Laboratory is the base for training compound application talents with certain practical ability and innovation ability. Safety of laboratory is important for the security and stability of colleges. The characteristics and safety problems of laboratory in independent colleges is analyzed in this paper. Some suggestions for establishing laboratory safety management system in independent colleges are put forward.

【Key words】Independent college； Laboratory； Safety； Management system

0 引言

實驗室是高校教學科研的重要基地，是對學生實施綜合素質教育、人才培養和科技創新的重要場所，也是高校安全事故高發場所，實驗室的安全管理是實驗室正常運行的基本保證[1]。為貫徹“強化意識、安全第一、綜合治理、預防為主”的安全工作方針，牢固樹立“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”的實驗室安全工作意識，保證實驗教學工作的順利進行，確保師生員工的人身安全及實驗室財產安全，防止實驗室安全事故的發生，建立并完善的實驗室安全管理體系刻不容緩。

1 獨立學院實驗室安全管理的特點

相對于其它各類高校來說，獨立學院的實驗室安全工作具有以下特點：

1.1 實驗室建設缺乏科學合理的中長期規劃[2]

獨立學院興起于本世紀初，經過十幾年的高速發展，到2014年，全國獨立學院已達322所（2015年有50所獨立學院轉型，現有272所）。由于辦學主體的資金投入不能一步到位，只能隨著學生人數的增加，不斷地增加教學用房，并對已建的教學用房逐年進行調整，重新分配，已建成的實驗室很可能就需進行搬遷、擴建。又因新增的專業存在一定的不可預見性，難于對全校實驗室規模、布局進行科學的中長期規劃，一些教學用房不得不改建成實驗室，形成一定的安全隱患。隨著學校規模的不斷擴大，專業的持續增多，學校實驗室及儀器設備的數量、種類、實驗項目、實驗人數均在增加，各種實驗室安全隱患也隨之增大[3]。

1.2 實驗室安全管理體系不夠健全

由于建校時間較短，規模不斷變化，專業持續增加等原因，獨立學院的實驗室安全管理體系大多尚未成型，還處在不斷摸索過程中。

1.3 獨立學院實驗室以教學型實驗室為主

大多數獨立學院定位為教學型學校，致力于培訓應用型人才，對科研方面的投入相對較少，一般僅存在一些教學型科研任務，因此，獨立學院的實驗室中安全隱患類型相對較少，可以對實驗室存在的絕大多數安全隱患進行安全評估，實驗室安全事故可預防性較高。

1.4 實驗室專業技術人員師資力量匱乏，一方面是由于新建的學校缺乏積累沉淀，高端人材數量相對較少。另一方面是因為在相當長的時間內學校的科研條件無法與老牌學校相比，導致學校難于留住高級人才、人材流動性較大。

1.5 學生的安全知識缺乏，安全意識不強

受限于招生批次及分數線水平，學生的整體素質相對較低，動手能力較弱。

1.6 由于學校創辦時間較短，實驗室房屋、設備、線路老化等類安全隱患相對較少

由于存在上述特點，獨立學院的實驗室安全管理體系存在一定的特殊性，本文擬根據北京理工大學珠海學院的實驗室安全管理的實踐情況，就獨立學院實驗室安全管理體系的建立提出一些個人看法。

2 建立并完善有獨立學院特色的實驗室安全管理體系

實驗室安全管理體系是一項系統工程。實驗室安全管理體系從屬于學校的校園安全大系統，但由于實驗室的性質和特點，具有相對獨立的特點。實驗室安全管理體系必須遵循高校實驗室安全工作的客觀規律和基本原則，對教學和科研實驗活動中涉及到安全問題的各要素、各環節等進行全面系統的總體設計和構建。體系包括組織機構、制度保障、技術防范、教育培訓、檢查整改、應急預案等多方面內容[4-5]。

2.1 機構與職責

根據我校的現狀，建立“學校―專業學院―實驗中心―實驗室房間（機臺）安全責任人”四級安全管理構架，根據“誰使用、誰負責，誰主管、誰負責”的原則，逐級分層落實責任制，明確各級機構安全責任，實行實驗室安全管理責任制[6]。形成校、院、實驗室群策群防、齊抓共管的良好局面。

學校建立校級層面的實驗室安全工作委員會，行使全校實驗室安全管理職責。實驗室安全工作委員會由校長牽頭，后勤保衛處、條件裝備部（注：實驗室管理部門）、人事處、資產與預算管理處、法規與招投標處、財務處等職能部門、各專業學院主要領導為成員。實驗室安全工作委員會的主要職責包括：

（1）負責學校實驗室安全建設與管理工作的統籌管理，檢查監督有關規章制度的落實；

（2）組織制定學校實驗室安全建設與管理規章制度和安全事故應急預案；

（3）組織開展實驗室安全教育和業務培訓，組織定期安全檢查和應急演練；

（4）對學校實驗室的安全建設與管理工作進行考核；

（5）受理全校實驗室安全事件報告，配合有關部門做好實驗室安全事故的調查、處置工作。

實驗室安全工作委員會下設實驗室安全專家組，從專業角度協助并督促各職能部門及二級學院履行實驗室安全管理職責。

各職能部門的具體分工為：

（1）后勤保衛處作為學校消防安全管理歸口職能部門及學校水電的主管部門，負責實驗室的消防安全、用水用電安全、防盜防竊防蟲害、房屋安全等管理，負責消防安全培訓，組織實施安全月活動，定期進行消防安全檢查及用電安全檢查，發現隱患及時指導整改。

（2）條件裝備部是負責實驗室技術安全管理。制訂實驗室日常運行的相關規章制度，審核實驗室建設項目及實驗項目，督促各學院、實驗中心落實危險設備及重大儀器設備的相關安全操作規程，監督各部門危險化學品的使用，督促落實各實驗室或機臺安全責任人，評估各實驗室中可能存在的危險源、并負責技術安全措施的落實，負責學生的實驗室安全知識培訓，定期進行實驗室安全檢查，發現隱患督促整改。

（3）其它職能部門分別負責與其工作范圍有關的實驗室安全工作的落實。

各專業學院成立院級實驗室安全領導小組，負責本部門安全工作的部署和落實。

實驗中心設安全員，負責本實驗中心所有安全相關工作。

各實驗室房間或機臺確定明確的安全責任人，對房間或機臺的安全直接負責。

實驗室安全工作委員會與各二級學院、各二級學院與實驗中心（室）、實驗中心（室）與各房間安全責任人簽訂安全責任書，明確各級安全責任人的職責，強化責任意識和責任追究，做到層層落實，責任到人。

2.2 實驗室安全管理主要內容

實驗室安全涉及面非常廣泛[7]，與學校開設的專業和擁有的實驗室類型有關。我校實驗室安全管理工作主要包括以下方面：

2.2.1 實驗室建設項目及新增實驗項目安全審核工作

建立了實驗室建設與改造項目安全審核制度。對新建、擴建、改造實驗場所建立審核流程，嚴格按照國家有關安全和環保規范要求進行設計、施工，落實“三同時”制度，完工項目需經安全驗收合格后方可投入使用。

對存在安全危險因素的實驗項目進行審核、評估，必要時邀請校外專家給予指導，使其具備相應的安全設施、技術防范措施、特殊資質等條件，并在項目開設后進行重點監管。

2.2.2 實驗室化學品安全管理

對實驗室使用的化學品及廢棄物，建立從申購、領用、使用、回收、銷毀的全過程記錄和控制制度，嚴格分庫、分類存放，強化各環節的管理，堵塞漏洞，嚴防丟失、被盜和非法使用。定期檢查物品臺帳，確保賬賬相符、賬實相符。

對于劇毒化學品和其他高危物品，嚴格落實了“雙人收發、雙人記賬、雙人雙鎖、雙人領取、雙人使用”的管理制度。

2.2.3 實驗室儀器設備與操作的安全管理

建立了實驗室儀器設備管理制度，落實專人做好實驗室儀器設備的維護、保養工作，保證儀器設備安全運行。對具有危險性和安全隱患的設備如機械加工設備、高溫高壓設備等采取了嚴密的安全防范措施，制訂了相應的安全操作規程。實驗室儀器設備操作人員接受了業務和安全培訓，了解了儀器設備的性能特點、熟練掌握操作方法和操作技巧，嚴格按照操作規程開展實驗教學和科研工作。特種設備的操作人員應按國家及行業相關規定持證上崗。

2.2.4 實驗室水電的安全管理

按相關規范安裝用電、用水設施和設備，定期對實驗室的電源、水源等進行檢查，排查安全隱患，落實整改措施。

2.2.5 實驗室安全設施的管理

學校根據實驗室類別、潛在危險因素等配置了大量消防器材、煙霧報警、監控系統、應急噴淋、洗眼裝置、危險氣體報警、通風系統、防護罩、警戒隔離等安全設施，并指定專人負責管理。安全設施定期檢查，做好設備更新、維護保養和檢修工作。

2.2.6 實驗室的消防安全管理

我校所有實驗室均配備了相應的滅火器材，落實了消防器材管理職責和措施，保證消防器材定點存放，性能良好。聘請了專業的維修公司對學校的消防設施進行維護。疏散通道、安全出口、消防車通道等保持暢通，禁止堆放雜物。實驗室管理人員分批接受消防安全知識和相關技能培訓，熟悉本崗位的防火要求，掌握所配滅火器的使用方法，保證安全教學。通過先進入消防體驗中心進行體驗等措施學校對進入實驗室的人員（學生）開展了防火安全教育。

實驗室安全管理還應包括生物安全、輻射安全、科研項目的安全、信息安全等方面[8]，我校目前的專業設置和實驗室規劃中，上述方面未涉及。

2.3 實驗室安全管理制度

科學規范的安全管理制度是實驗室正常、高效運轉的有力保障，是各項措施得以貫徹、落實、執行的前提和基礎。按照國家的相關法律法規、技術標準和業務規范，根據本校實驗室設置情況和存在的危險源的類型，建立健全管理制度，是實驗室安全管理的基本任務之一。

我校的實驗室安全管理制度主要包括：項目和人員的準入制度，危險品管理制度，易制管理制度，儀器設備管理制度、特種設備管理制度，安全員制度，安全培訓制度，安全檢查制度，應急預案和事故報告制度，安全獎懲制度等。

除此之外，我校還編制了實驗室安全手冊，監督各學院、實驗中心制訂了重點儀器設備的安全操作規程。設備的安全操作規程已上墻或放在可隨時取閱的地方。

隨著新實驗室的建立，實驗室危險源不斷增加，需進一步加強實驗室危險源的辨識工作，及時制訂及完善相應的管理制度及安全操作規程，使實驗室安全管理工作規范化、制度化、標準化。

2.4 實驗室安全技術措施

學校要注重對實驗室安全建設的投入，從硬件上保證消除安全隱患。首先，在實驗室規劃設計時，確保實驗室基礎設施符合實驗室使用要求，如水電線路和容量和布局、通風要求，設備布局、安防系統等[9]。另外學校設立有實驗室安全專項經費，保證各項安全技術措施落實到位。我校實驗室安全技術措施主要包括：

（1）消防器材配備充足：除各建筑物自帶的消防設施外，我校所有實驗室均根據室內易燃物種類另配了滅火器，部分實驗室配備了防火毯、消防桶等；

（2）廢棄物集中處理：化工實驗室廢棄物分類收集、集中處理，化學實驗室的廢水經廢水處理系統處理后排放。

（3）安全標識種類齊全：除各樓內消防逃生標志外，實驗室內危險源處張貼有化學危險品標識、機械安全標識、用電安全標識等安全標識，時刻提醒師生注意防護。

（4）防護裝備齊全有效：包括個人防護用品及公用防護用品，如化工實驗室的防護眼鏡、防毒面具、通風柜、柜、氣瓶柜、長袖工作服，機械裝置的安全罩、安全連鎖裝置等。

（5）監控設備全面覆蓋：所有實驗室均處于監控設備覆蓋范圍，部分實驗室安裝有防盜門窗，保證實驗室財產安全，并隨時監測實驗室情況，發現異常及時處理[10]。

（6）應急裝備有備無患：如化工實驗室的緊急沖洗裝置、洗眼器、醫藥箱等。

另外，在進行實驗項目設計進，學校要求各學院盡量利用替代品減少危險源，如用無毒物代替有毒物，低毒物代替高毒物，從根源上減少安全隱患。

2.5 實驗室安全宣傳教育及培訓

學校重視安全教育工作，按照“全員、全程、全面”的教育思想，結合實驗室特點，進行專業性的安全教育活動，開展各種預案演練、急救知識培訓與操作等活動，開展形式多樣的安全教育活動，營造濃厚的實驗室安全校園文化氛圍，提高師生員工安全意識和安全技能[11-12]。

學校要求所有新生均需進入我校與珠海市合作共建的消防體驗中心接受安全教育。組織學生學習實驗室安全手冊，讓學生熟悉實驗室工作時的各種注意事項，實驗室的環境，預習實驗內容，掌握設備操作規程、了解所接觸的實驗設備、化學藥品的性能。對第一次進入實驗室的學生均進行培訓，實行準入制度[13-14]，采用網上培訓考試系統、書面考試和實際操作等方式對實驗人員進行培訓考核。實驗人員考試合格后，方可進入實驗室參與實驗教學和科研活動。實驗中心對學生介紹實驗樓內部建筑結構，實驗樓內各種滅火器的類型及放置位置，介紹實驗樓內各種電氣設備、機械設備儀器等的管理人員及聯系電話，緊急情況下的聯系人及電話等，讓學生清楚地了解出現事故時盡快離開現場的逃生方法等。通過上述措施，堅決防止實驗室安全事故的發生，確保學校的安全穩定。

2.6 安全檢查及整改

我校每學期至少進行一次實驗室安全聯合檢查，條件裝備部每學期進行4-5次安全檢查（包括開學檢查、節假日前檢查、不定期檢查等），二級學院每月至少進行一次實驗室安全檢查。檢查的主要內容包括：安全教育及培訓情況，制度及責任制落實情況，安全檔案建立健全情況，安全設施、器材配置及有效情況，安全隱患和隱患整改情況等。

在定期、不定期檢查的基礎上，對發現的安全問題和隱患進行梳理，我校均及時采取措施進行了整改并跟進督查整改情況。對不能及時消除的安全隱患，隱患單位及時向學校報告，提出整改方案，由學校確定整改措施、期限以及負責整改的部門、人員，并落實整改資金。

2.7 實驗室安全應急預案

學校制訂了實驗室安全應急預案。預案規定實驗室發生事故時，應立即啟動應急機制，及時妥善做好應急處置工作，防止事態擴大和蔓延。發生較大險情時，應立即報警，并逐級報告事故信息，不得隱瞞不報或拖延上報。發生實驗室事故后，實驗室所在單位應當配合相關職能機構，迅速查明事故原因，分清責任，寫明事故調查報告，及時落實整改措施，做到“四不放過”。

2.8 實驗室安全評估及防范

鑒于我校實驗室主要均為教學型實驗室，實驗室進行的教學活動處于可控狀態，條件裝備部定期統計各實驗室開設實驗項目情況，了解實驗室使用儀器及易耗品的種類和數量，分析設備、耗材和工藝中可能出現的安全隱患，對開設的實驗項目的安全狀態均進行安全評估，建立實驗室安全臺賬，采取相應的技術防范措施。同時在日常安全管理中對重點部位加強監控及檢查，以防范實驗室安全事故的發生。

3 結束語

創造安全、和諧的實驗環境，提供良好的教學、科研條件，確保學校廣大師生的生命安全，保護學校的財產不受損失，是實驗室安全工作的最終目標[15]。高校實驗室安全管理涉及的內容很多、范圍很廣，實驗室安全管理體系的建設是確保對實驗室安全運行的前提和基礎，是實驗室安全工作者的共同任務。由于實驗室安全管理體系是一個復雜的動態系統，需要在各職能部門和專業學院協同努力下不斷發展和完善，才能真正建立實驗室安全管理工作的長效機制，安全管理體系的良好運行依賴于制度和組織機構，更依賴于各級單位及全體師生的安全意識和對安全工作的理解與遵守。

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