教育學(xué)的重要性及意義精選(九篇)

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第1篇：教育學(xué)的重要性及意義范文

〔關(guān)鍵詞〕初中英語 記憶 重要性

1 精通音標(biāo)，打好記憶基礎(chǔ)

所有的詞匯教學(xué)都要以國際音標(biāo)教學(xué)為前提，而這一步往往是很多英語老師所忽略的一個(gè)重要步驟。個(gè)別老師覺得沒有必要，其實(shí)不然，教會(huì)學(xué)生如何使用國際音標(biāo)，就如同送給學(xué)生一根點(diǎn)石成金的手指而不是那些現(xiàn)成的金子。而只有擁有了這根手指，才能使學(xué)生以一變應(yīng)萬變，自學(xué)單詞。所以，花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生掌握國際音標(biāo)是非常必要的，可以說，掌握國際音標(biāo)的使用將使學(xué)生受益一生。在掌握國際音標(biāo)后，接下來的集中識(shí)詞步驟就順理成章了。

2 探索必要的技巧與方式

以一個(gè)單元的詞匯作為一個(gè)課時(shí)，利用課后的詞匯表。每個(gè)單位約30個(gè)單詞和詞組，根據(jù)單詞記憶的五步曲：拼讀英譯中-中譯英-拼寫-使用。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀（在掌握國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上），老師糾正發(fā)音然后進(jìn)行跟讀然后記憶中分別進(jìn)行英漢互譯最后才是拼寫。這使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)拼不會(huì)讀的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法就徹底解決了，還養(yǎng)成了記憶單詞的良好習(xí)慣。

完成以上五步曲之后，給學(xué)生限量時(shí)間，當(dāng)堂鞏固，并進(jìn)行當(dāng)堂檢查。檢查形式有多種。集體測試，個(gè)別測試互相測試等等。在此期間，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，記憶細(xì)胞高度活躍。最后，教師對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試，檢驗(yàn)教學(xué)效果?？梢砸月爩懶问?，或其它各種形式。每次所學(xué)的單詞或詞組將在接下來的整體教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)循環(huán)，盡量在課堂上提高它們的再現(xiàn)率，加大它們在學(xué)生腦海中的印象從而達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

集中教單詞時(shí)，第一課時(shí)要求會(huì)讀，第二課時(shí)英漢互譯并會(huì)默寫。要求記住一詞一意，用法暫不要求，待到學(xué)課文時(shí)再解決。根據(jù)人類的記憶規(guī)律，為強(qiáng)化單詞記憶，我們注意復(fù)現(xiàn)單詞，進(jìn)行反復(fù)循環(huán)。每組單詞，要求學(xué)生當(dāng)晚復(fù)習(xí)，第二天檢查。以后每隔數(shù)天，均要重新再認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固。我們還堅(jiān)持了三個(gè)階段的循環(huán)。①在集中識(shí)詞后轉(zhuǎn)入對話，課文教學(xué)時(shí)，在教學(xué)之前把全部單詞、詞組循環(huán)一次。②在期中、期末總復(fù)習(xí)時(shí)再循環(huán)一次單詞、詞組。⑧新學(xué)期開始時(shí)，在上課之前再循環(huán)一次單詞、詞組。這樣一而再，再而三地集中識(shí)詞，滾雪球似地反復(fù)循環(huán)，學(xué)生一次比一次熟記，記單詞速度一次比一次快。尤其是一些差生，在反復(fù)循環(huán)中，把原來夾生的單詞重新記憶，不斷鞏固，不斷進(jìn)步，逐步趕上好的學(xué)生，學(xué)習(xí)外語的信心越來越足。

3 用多變的教學(xué)方法

3.1 幻燈片詞匯教學(xué)法。操作方法其實(shí)很簡單，也很實(shí)用。①將詞匯中英文一一對照，打在各自的文本框內(nèi)。②設(shè)置自定義動(dòng)作，手動(dòng)操作。③先將一張由約30個(gè)生詞（中英文）構(gòu)成的幻燈片展示給學(xué)生，跟讀2～3次。④要求他們在5分鐘之內(nèi)記住，如單詞簡單可記拼寫。⑤放映第二張幻燈片，只有英語，抽查英譯中然后反之，中譯英。

效果：這種方法很適合高一新生，學(xué)生反映也很好，比起背詞匯表，效率提高了很多。在具體操作中，可以結(jié)合一些游戲，比賽等，使枯燥的詞匯教學(xué)變得有聲有色。

3.2 金山詞霸詞匯教學(xué)法。對于高三的學(xué)生，可采用筆者在試用的一種新方法利用金山詞霸的一種特殊功能――金山詞霸迷你背單詞，可以結(jié)合電腦輔助工具放大鏡進(jìn)行詞匯教學(xué)。

具體操作方法如下：①將本課時(shí)可能碰到的生詞全部輸入金山詞霸的詞匯庫。②預(yù)備鈴一響，啟動(dòng)詞霸自動(dòng)播音系統(tǒng)，同時(shí)啟動(dòng)放大鏡，把詞條放大在屏幕上（包含中英文），以便學(xué)生邊讀邊看邊記。⑧反復(fù)幾次后，再啟動(dòng)只有英文的詞條，讓學(xué)生讀出英語單詞，并說出中文意思，或只啟動(dòng)中文，讓學(xué)生說出英語單詞。

效果：能讓學(xué)生在上課一開始就集中注意力；因?yàn)樯婕暗浇酉聛淼恼n程，學(xué)生記憶的積極性特別高；在高度緊張的狀態(tài)下，學(xué)生的記憶力達(dá)到了，當(dāng)然，這還局限在短期記憶，但在隨后的閱讀理解中，單詞的再次浮現(xiàn)將鞏固生詞在學(xué)生腦海中的印象。同時(shí)也給了他們無比巨大的成就感。

筆者發(fā)現(xiàn)，前面兩種多媒體教學(xué)法其實(shí)可以有機(jī)結(jié)合，具體如何操作要以學(xué)生的水平而定。

3.3 聯(lián)想圖式法。根據(jù)教材的內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，有助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個(gè)感性的理解，也可利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，在網(wǎng)上尋找與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的英語內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)與詞匯量，也可運(yùn)用多媒體，將可聯(lián)想到的有關(guān)單詞以圖式的形式展示給學(xué)生，直觀、易懂，便可使詞組得以延伸與記憶。以diseases為例，顯示有關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)想到具體的語言環(huán)境，從而使學(xué)生在交流及語篇中學(xué)會(huì)運(yùn)用新單詞。然而表面直觀的圖，只能是刺激感觀的臨時(shí)記憶，還需要老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散及綜合記憶。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想與diseases有關(guān)詞組，以圖式的形式列出，教師可以進(jìn)行修改及延伸。

第2篇：教育學(xué)的重要性及意義范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；重要意義；可行對策

On the Importance and Feasibility of Enhancing Translation Teaching in College English Teaching

Abstract:Through the analysis of the present condition of translation teaching to non-English majors in college English,this paper points out that translation teaching to non-English majors should not be marginalized any more,analyzes the importance of enhancing it in the globalization and the current reform of college English teaching,and furthermore puts forward some feasible suggestions.

Key Words:College English;translation teaching;importance;feasibility

引言

翻譯是語言綜合應(yīng)用能力的重要組成部分，也是一項(xiàng)重要的技能。然而長期以來，翻譯教學(xué)一直都只針對英語專業(yè)學(xué)生，翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中一直處于被忽視的低位，形成了“教材不講，教師不教，學(xué)生不學(xué)”的尷尬局面，即便是通過了四、六級考試的學(xué)生，翻譯能力也嚴(yán)重不足。

在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的時(shí)代背景下，復(fù)合型、應(yīng)用型的翻譯人才越來越緊缺，注重學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，不僅對提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力有重要意義，順應(yīng)新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)改革，同時(shí)也順應(yīng)時(shí)代需求，對增加翻譯人才儲(chǔ)備具有重要意義。在明確了大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重要性后，本文還將針對目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題提出可行對策。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題

大學(xué)英語翻譯教學(xué)長期受到冷落，處于教學(xué)的邊緣化地帶，主要有以下三方面原因。

1、大綱、教材及課程設(shè)置方面。1999年的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》首次將“譯”列入其中，將大學(xué)英語教學(xué)目的定義為“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力”，并提出“閱讀能力是大部分大學(xué)生今后工作所需要的主要語言技能，在大學(xué)英語教學(xué)中要始終注重閱讀能力的培養(yǎng)”。由此看出“讀的能力始終是第一位”，而翻譯能力的培養(yǎng)“幾乎是可有可無”（蔡基剛，2003）。新的四、六級考試雖出現(xiàn)了翻譯題型，但分值只占總分的5%。作為英語教學(xué)的“指向標(biāo)”，四、六級考試對翻譯題型的弱化，直接導(dǎo)致了翻譯教學(xué)長期受到忽視的狀況。同時(shí)，大學(xué)英語的絕大多數(shù)教材幾乎不涉及或很少涉及對翻譯理論及翻譯技巧的介紹和講解，僅僅只有課后的幾個(gè)句子翻譯練習(xí)。而這僅有的幾個(gè)練習(xí)題也只是對重要知識(shí)點(diǎn)的鞏固，算不上真正意義上的翻譯練習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)中，由于受到課時(shí)限制，再加上重視不夠，教師在課堂上幾乎不能顧及翻譯理論與技巧，即便偶爾涉及，也是零碎雜亂，難成體系。

2、教師方面。由于受到應(yīng)試教育的影響，加上大綱、考試等的指揮作用，教師在教學(xué)中很難注意到翻譯教學(xué)，很多教師認(rèn)為只要抓好聽、說、讀、寫就足夠了。另外，大學(xué)英語教師教學(xué)任務(wù)重，大部分老師都沒有時(shí)間、精力來進(jìn)行翻譯實(shí)踐活動(dòng)，因此缺乏翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生方面。在思想上，很多學(xué)生對翻譯缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要讀寫能力跟得上，能夠看懂、理解原文，翻譯是自然而然的事情，不需要專門學(xué)習(xí)。由于對英漢兩種語言差異、文化差異，翻譯技巧等方面知識(shí)的嚴(yán)重缺乏，學(xué)生所謂的翻譯就是詞義堆砌、羅列，歐式漢語、中式英語、誤譯等在學(xué)生的譯文中比比皆是。另外，英語基本功不扎實(shí)、漢語表達(dá)能力欠缺也增加了翻譯教學(xué)的難度，影響教學(xué)效果。

由于缺乏各方面的重視，大學(xué)英語翻譯教學(xué)的邊緣化低位長期得不到改善，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)英語中的教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)

第3篇：教育學(xué)的重要性及意義范文

關(guān)鍵詞:英語口語 重要性 策略

“能運(yùn)用正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行勸說和爭論；能表達(dá)觀點(diǎn)、信息和意見；能在熟悉的情景中參加討論、進(jìn)行采訪和制定計(jì)劃；能就一般的話題作出簡單的演示；能用恰當(dāng)?shù)姆绞?；在一般場景中與他人開始交談并維持交談；能理解他人的意思，并能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能就詢問和要求作出恰當(dāng)?shù)目隙ɑ蚍穸ǚ磻?yīng)；能當(dāng)一般的生活翻譯，如帶外賓購物等。”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語的口語教學(xué)提出了這樣的要求，也是社會(huì)發(fā)展的對英語口語教學(xué)要求。長期以來，我國的外語教學(xué)活動(dòng)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，雖然能熟練地再現(xiàn)與教材有關(guān)的知識(shí)，有效地控制學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)學(xué)活動(dòng)，但缺乏組織語言交際活動(dòng)的能力。由于高考的導(dǎo)向，在中學(xué)英語教學(xué)中一度忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)?！皢“陀⒄Z”是目前困惑我國中學(xué)英語教學(xué)的根本問題，而且仍沒得到徹底改善。廣大英語教學(xué)工作者的一個(gè)難題，也是外語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)癥結(jié)。造成這一現(xiàn)象的根本原因主要有：

英語師資與對教師的教學(xué)評價(jià)觀念的制約?！敖K身定一紙，卷上見高低”的評價(jià)手段，沿用至今，它一直在制約著英語口語交際教學(xué)，要談發(fā)展不容易，中小學(xué)教學(xué)評價(jià)與考試制度的改革是多年來教改的主題，雖然人人對應(yīng)試教育痛惡，但我們?nèi)匀蛔卟怀鰬?yīng)試教育的陰影；當(dāng)今推行了新課程標(biāo)準(zhǔn)，可使考試制度的改革有了更大空間！可是，考試命題的權(quán)威與新課程標(biāo)準(zhǔn)形成了一個(gè)嶄新的話題―“考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)?！比欢@里面存在著的都是很大的“？”。教學(xué)實(shí)踐過程沒有不是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的！而考試命題真的依據(jù)了新課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？面對這種情勢，還有誰來實(shí)踐這英語口語教學(xué)的發(fā)展性評價(jià)？

另外，英語口語教學(xué)水平大城市比中等城市好,中等城市比小城市好,而小城市又比農(nóng)村好----師資條件的制約，這是環(huán)境的差異。國際環(huán)境的變化，社會(huì)的發(fā)展到底需要培養(yǎng)什么樣的英語口語人才？大中小學(xué)要不要為社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)英語口語表達(dá)能力人才？畢業(yè)后的大學(xué)生的工作究竟哪方面離不開英語口語？這些很少有人去理會(huì)。因?yàn)?，只要在紙上過關(guān)就是人才！無論小學(xué)中學(xué)大學(xué)的學(xué)生（包括家長）只關(guān)心他們學(xué)了多少語法、詞匯以及能夠通過一個(gè)什么等級而已。

但是，英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用當(dāng)中檢查的。使用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的中心問題，也是英語教師在工作里必須時(shí)刻注意和認(rèn)真考慮的問題，我們應(yīng)當(dāng)重視英語口語教學(xué)的重要性。

要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的要求，首先得讓他們對這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而產(chǎn)生這一濃厚的興趣的前提是，學(xué)生必須敬重老師的人格，佩服他的學(xué)識(shí)，甚至欣賞他的特長及言行。我們可以從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們勇于開口說英語，并且能夠達(dá)到經(jīng)過長期的訓(xùn)練說一口流利的英語的目標(biāo)。

1. 培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生敢開口

興趣是成功的關(guān)鍵之一，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，煥發(fā)學(xué)生講英語的熱情，使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參加英語口語練習(xí)。

例如，我們班在這學(xué)期分來了許多新同學(xué)，在第一次英語課上我讓部分學(xué)生上講臺(tái)簡單介紹自己，讓其他同學(xué)有機(jī)會(huì)了解他們，并且也是一次讓他們大膽展示自我的機(jī)會(huì)。話題非常的簡單，而且是學(xué)生非常熟悉，故此他們都饒有興致地說開了。雖然都是一些很簡單的單句，沒什么特別的形容詞修飾，但學(xué)生們還是大膽地講了。作為教師，我在旁邊加上一些啟發(fā)性問句與連詞，使學(xué)生能夠較連貫地?cái)⑹?，并不時(shí)地給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過教師的鼓勵(lì)以及贊揚(yáng)，學(xué)生慢慢消除了緊張感、恐懼感，增強(qiáng)了自信心。

2. 選好口語訓(xùn)練材料與定好訓(xùn)練形式，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的交際意圖

要發(fā)展中學(xué)生的口語能力，在選材上就要注意選那些真正能上口的材料，如生活會(huì)話或是充分利用直觀教具，簡單有趣、易懂的圖片，避免了技能訓(xùn)練的枯燥；形式方面也可以是多種多樣，可以采用概括文章段落、復(fù)述課文、談感想、情景對話、小組討論、講小故事、看圖說話、接龍游戲等等方式進(jìn)行口語訓(xùn)練。同時(shí)，必須以考慮學(xué)生的語言能力為前提，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語景，使學(xué)生覺得有話可說，并有信心把話說下去。

3. 排除不良因素，培養(yǎng)自信

口語課堂上，學(xué)生在進(jìn)行會(huì)話時(shí)，除了采用身體的手段（如點(diǎn)頭、搖頭、微笑）外，極少有反饋反應(yīng)。以小組為例，通常會(huì)看到一個(gè)學(xué)生在滔滔不絕地說，而別的學(xué)生只是靜靜地聽，或是在思考自己將要說的內(nèi)容。出現(xiàn)以上情況，就使到只有一小部分的學(xué)生得到了鍛煉，而其余的則充當(dāng)了忠實(shí)的聽眾。作為教師，應(yīng)盡力調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣，并有意識(shí)地走到該小組，加入他們的討論，給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)好的句子，不時(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們。相信持之以恒，學(xué)生會(huì)慢慢培養(yǎng)出自信，樂于表達(dá)想法。

在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，我們會(huì)碰到一些棘手的難題，因此在這里給出幾點(diǎn)訓(xùn)練口語的建議

1. 要說好口語，平時(shí)有意識(shí)地增加學(xué)生的詞匯量也是非常必要的。很多學(xué)生普遍反映： “老師，我想說，但不知道這個(gè)詞該怎么講，只能用中文代替了……”，基于這點(diǎn)，就應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量，有了一定的詞匯量，造句子容易得多了。

2. 聽力理解的因素。聽力水平同樣在交際中起到重要作用，學(xué)生的聽力水平如果遠(yuǎn)低于口語能力，就會(huì)在會(huì)話中因?yàn)槁牪欢驔]把問題聽清楚而無法做出正確的回應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外廣泛的聽說練習(xí)等。

第4篇：教育學(xué)的重要性及意義范文

關(guān)鍵詞： 對外漢語教學(xué) 跨文化交際 跨文化意識(shí) 重要性

立足于對外漢語專業(yè)的需要，可以這樣界定“跨文化交際”的概念：在特定的交際情景中，具有不同的文化背景的交際者使用同一種語言（母語或目的語）進(jìn)行的口語交際。［1］在學(xué)習(xí)中文和中文教學(xué)的過程中，文化是必不可少的一個(gè)重要元素，語言是植根于文化的，同樣語言也是傳承文化的載體，所以學(xué)習(xí)語言的過程同時(shí)也是對習(xí)得語言背后文化的了解過程。

一、如何在對外漢語教材中體現(xiàn)跨文化意識(shí)

在進(jìn)行對外漢語教學(xué)的過程中，特別是在教材的編寫中，如何把文化融入教材，如何用文化帶出知識(shí)點(diǎn)，用文化來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，都是非常重要的。文化的適應(yīng)有不同的階段，有蜜月期、沮喪期、恢復(fù)期、高漲期等，那么在編寫教材時(shí)就需要根據(jù)不同時(shí)期學(xué)習(xí)者的心理來合理安排文化的輸出，才能幫助學(xué)習(xí)者渡過艱難時(shí)期，同時(shí)在有利時(shí)期最大限度地取得進(jìn)步。在文化適應(yīng)的蜜月時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生對于中國文化有著很大的好奇心，在高動(dòng)機(jī)的條件下，學(xué)生的接受能力和接受范圍都處于最佳狀態(tài)，因此，在教材安排上，可以加大文化的內(nèi)容的廣度，讓學(xué)生多方位了解中國文化，同時(shí)在語言知識(shí)的安排上，應(yīng)該注意難度的安排，不要過早提高難度，而應(yīng)降低門檻，讓學(xué)生輕松入門。比如漢字的教授，這一時(shí)期就可以規(guī)避，特別是對于歐美學(xué)生，歐美學(xué)生學(xué)中文很大程度是為了交際，他們對于漢字的態(tài)度是比較消極的，所以，在蜜月期，不需要立刻導(dǎo)入漢字教學(xué)，而是主要以語音和語法為主，讓學(xué)習(xí)者可以立竿見影地感受到語言能力的提升，從而盡可能拉長蜜月期。在文化知識(shí)的編排上，應(yīng)該注重文化的對比，針對性地國別化地展示文化的異同，從而吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考，開拓學(xué)生的思維。比如在對日本同學(xué)的漢語教材中，可以從中日文化上的異同入手，如兩國都有茶文化——日本的茶道和中國的品茶，可以提高文化的認(rèn)同感。到了文化適應(yīng)的沮喪期，這個(gè)時(shí)候是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)瓶頸期，也是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)高原期。在這個(gè)時(shí)期，語言學(xué)習(xí)出現(xiàn)了停滯不前的困境，學(xué)習(xí)者對于新文化很有可能產(chǎn)生抵觸心理，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)的深入，語言的難度在不斷地提高，可是學(xué)習(xí)者的語言能力并沒有隨之提升，因此這個(gè)時(shí)候就要適時(shí)地改變教材的編排。在知識(shí)點(diǎn)的選取上，要盡可能多地發(fā)現(xiàn)兩國語言的相似點(diǎn)、文化的交集點(diǎn)，從而拉近學(xué)習(xí)者本國文化語言和中國文化語言的距離，幫助學(xué)習(xí)者找回自信，從而渡過學(xué)習(xí)的瓶頸期和高原期。特別針對歐美學(xué)生，由于歐美學(xué)生注重邏輯性和系統(tǒng)性，這段時(shí)間在教材的編排上要多對語言知識(shí)進(jìn)行整合和歸納，從而讓學(xué)習(xí)者更容易把握知識(shí)的脈絡(luò)，理清思緒。而在文化適應(yīng)的恢復(fù)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)者逐漸感覺到語言能力的提高，逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)的興趣，教材的編排便應(yīng)該注意文化知識(shí)的深度，提高語言知識(shí)的難度，并且注重文化知識(shí)和語言知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)時(shí)感受語言背后承載的中國文化，在了解中國文化的同時(shí)感受語言的魅力，因?yàn)檫@段時(shí)間，學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備一定的語言能力和文化接受度，所以可以加大學(xué)習(xí)的深度從而更好地幫助學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)。

二、教師在對外漢語教學(xué)中的跨文化意識(shí)

第5篇：教育學(xué)的重要性及意義范文

一、英語學(xué)習(xí)中“語言意識(shí)”培養(yǎng)的概念及其重要性

語言意識(shí)的概念源于20世紀(jì)80年代英國的語言意識(shí)運(yùn)動(dòng)。針對當(dāng)時(shí)教學(xué)界過分推崇交際教學(xué)法，忽視甚至完全放棄語言形式教學(xué)的現(xiàn)象，以Hawkins等學(xué)者為代表的語言學(xué)家提出了語言意識(shí)的概念?，F(xiàn)已逐漸被人們運(yùn)用于外語教學(xué)中。心理語言學(xué)認(rèn)為，語言意識(shí)是指處理語言信息的一種內(nèi)在能力。許多語言學(xué)家都對語言意識(shí)的概念作了界定。Tomlinson認(rèn)為，語言意識(shí)是學(xué)習(xí)者逐漸學(xué)會(huì)如何洞察語言本質(zhì)，關(guān)注語言的作用，進(jìn)而促進(jìn)自身的語言發(fā)展。良好的語言意識(shí)對語言學(xué)習(xí)者具有重要意義，它能使語言學(xué)習(xí)者獲得關(guān)注語言作用、洞察語言本質(zhì)的能力，從而更深入地理解目標(biāo)語，處理語言使用時(shí)遇到的障礙和為更高層次的學(xué)習(xí)使用打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視培養(yǎng)高中生自己發(fā)現(xiàn)語言知識(shí)和語言規(guī)律，使他們提出關(guān)于語言的各種問題，并主動(dòng)收集語言素材；為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。James&Garret認(rèn)為，提高語言意識(shí)能力能使語言學(xué)習(xí)者意識(shí)到并利用已有的知識(shí)，認(rèn)知自己的要求與不足，從而促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，提高語言運(yùn)用水平。由此可見，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)非常重要。但是，在我們的外語教學(xué)中很多老師對學(xué)生語言意識(shí)的培養(yǎng)缺少自覺性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性，過多地關(guān)注語言知識(shí)的傳授，忽視了對學(xué)生語言意識(shí)能力的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語，“身入其境”地了解英語國家文化，獲得洞察語言本質(zhì)，關(guān)注語言作用的能力，建立良好的語言意識(shí)應(yīng)是我國中學(xué)英語教學(xué)的一大目標(biāo)。目標(biāo)語語言意識(shí)的培養(yǎng)對語言學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。只有教師和學(xué)生都具有了目標(biāo)語言意識(shí)，外語教學(xué)和學(xué)習(xí)才能卓有成效地提高。因此，在外語教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)，培養(yǎng)語言知識(shí)，語言技能的同時(shí)應(yīng)盡力提高學(xué)生的語言意識(shí)。

二、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言意識(shí)的途徑

筆者認(rèn)為根據(jù)目前我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)際情況，可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)

1．收聽英文廣播節(jié)目，接觸純正英語

收聽英文廣播節(jié)目使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)新語言和認(rèn)識(shí)新世界中的社會(huì)文化因素，積極反思，形成思考與判斷能力。許多學(xué)生雖然在學(xué)校里學(xué)習(xí)了多年英語，但一旦有機(jī)會(huì)到英語國家學(xué)習(xí)或者與以英語作為母語的人交談，他們既聽不清，也說不出。這說明學(xué)校所提供的聽力教材不是很地道的聽力教材。針對這種情況，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生接觸英文廣播節(jié)目中純正語言和英美文化。指導(dǎo)他們每天翻閱當(dāng)天的報(bào)紙，了解國內(nèi)外動(dòng)態(tài)。然后再去收聽英文廣播新聞，使學(xué)生的語言意識(shí)充分內(nèi)化，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受和認(rèn)同。中央九套的英語新聞節(jié)目也是一個(gè)很好的選擇。每天可以在課堂上用五分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流他們所聽的新聞，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在應(yīng)用中更快更好地對其語言意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

2．從視覺信息設(shè)計(jì)入手，調(diào)動(dòng)良好情感因素

從視覺信息設(shè)計(jì)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對語言現(xiàn)象的注意力、敏感性、好奇心、興趣、鑒賞力以及熱愛世界的情感態(tài)度。從而增強(qiáng)其語言意識(shí)。視覺信息不僅形象生動(dòng)，符合青少年的生理和心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生對抽象的文字信息的理解和對知識(shí)點(diǎn)的長時(shí)記憶，而且視覺信息本身可以傳遞大量的相關(guān)信息。但在我國高中教材中，提供的視角信息，傳遞的英語國家的文化信息量較少，視覺效果較差，缺乏大量的有效視覺信息。學(xué)生們只能從文字信息中獲得抽象空洞的概念。導(dǎo)致對英語文化和英語語言的理解不到位，并會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要盡可能的利用各種資源，收集與語料，話題相關(guān)的視角信息。這些視覺信息可以是各種類型的圖片，視頻截圖等。在學(xué)習(xí)中，形象、直觀的提供與英美國家社會(huì)、政治和文化生活內(nèi)容相關(guān)的視覺信息。還可以涉及到英美國家的真實(shí)生活的細(xì)節(jié)。如此大量細(xì)節(jié)和真實(shí)的視覺信息不僅有利于學(xué)生對書面信息的理解，同時(shí)激起他們對英語文化的注意力、好奇心，進(jìn)而提高對語言現(xiàn)象的注意力、敏感性和觀察力，使他們提出關(guān)于語言的各種問題，并感受到外語學(xué)習(xí)的真實(shí)目的，“身如其境”的了解英語國家文化，獲得較高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好情感因素。同時(shí)，大容量、真實(shí)地道的語言輸入有利于學(xué)習(xí)者更深入地理解目標(biāo)語語言特征，培養(yǎng)內(nèi)化規(guī)則，洞察語言本質(zhì)和處理語言信息的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)語言意識(shí)和跨文化交際意識(shí)和能力的目的。

3．創(chuàng)新的任務(wù)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視認(rèn)知技能

教師在教案準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和思考技能，并注重語言應(yīng)用的理念。在教學(xué)語法時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)語法規(guī)律。教學(xué)寫作時(shí)，應(yīng)提供具體的思考技能的訓(xùn)練模式，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中進(jìn)行創(chuàng)新。這些語言任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集語言素材，學(xué)習(xí)語言知識(shí)和總結(jié)語言規(guī)律的能力，而且為學(xué)生提供了更多運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生處理語言素材的能力。

第6篇：教育學(xué)的重要性及意義范文

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 跨文化交際 文化差異

一、跨文化交際能力與商務(wù)英語教學(xué)相結(jié)合的必要性

1.商務(wù)英語教學(xué)的根本目的。商務(wù)英語，是一種有著專門用途的實(shí)用英語，其中蘊(yùn)含著豐富的商務(wù)文化，如不同國家與地區(qū)的商務(wù)習(xí)俗、禮儀習(xí)慣等。商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)是通過商務(wù)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下具備出色的跨文化交際能力。高等學(xué)校英語專業(yè)的教學(xué)大綱規(guī)定，英語專業(yè)的學(xué)生既要熟悉本國的文化傳統(tǒng)，又要熟悉目的語國家即英語國家的人文歷史及文化傳統(tǒng)等。這說明，文化在外語教學(xué)中已經(jīng)成為不容忽視的因素。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要同時(shí)具備三方面的知識(shí)：語言知識(shí)、商務(wù)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)。隨著全球化的不斷深入，中國與世界有了更多的交集和互動(dòng)。世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加強(qiáng)，這就使得涉外商務(wù)活動(dòng)更頻繁，進(jìn)而決定了人才市場對這種既有一定的英語交際能力又懂國際商務(wù)英語規(guī)則的人才需求不斷上升，因此，越來越多的人投入到學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程中，更意識(shí)到具備語言能力并不一定就意味著具備完美的交際能力。事實(shí)上，許多商務(wù)活動(dòng)的失敗并不能完全歸結(jié)為語言能力，很多商務(wù)活動(dòng)的參與者不乏成績優(yōu)秀的畢業(yè)生，究其根本，主要是文化能力的欠缺。因此，在商務(wù)英語課堂上對學(xué)生的商務(wù)文化意識(shí)和跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，是商務(wù)英語教學(xué)中的首要目標(biāo)。

2.跨文化商務(wù)交際中出現(xiàn)的問題。在日趨頻繁的跨文化商務(wù)活動(dòng)中，最容易出現(xiàn)的問題歸根結(jié)底是由思維方式、價(jià)值觀和交流溝通過程中使用的語言和非言語交際方面造成的。（1）思維方式。首先，東方文化重演繹推理，注重統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)整體觀念;西方文化重歸納推理，側(cè)重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)部分優(yōu)先;東方文化偏好從全局觀點(diǎn)進(jìn)行綜合研究，往往對全部問題首先進(jìn)行宏觀的考慮，注重建立長久的、和諧的業(yè)務(wù)關(guān)系;而西方文化偏好分析思維，即看問題時(shí)，先部分后全局，他們習(xí)慣從具體事物入手，因此在他們的合同中，各項(xiàng)條款的確定比東方人更細(xì)致明確。另外，東方文化中的思維是以螺旋形加以展開的，盡量避免直入主題。英美文化則偏向線性思維，喜歡開門見山地先陳述其觀點(diǎn)。在國際商務(wù)談判中，中國人采用的是含蓄迂回的方法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為含蓄更委婉，也更能讓對方接受;而英美國人由于受線性思維方式的影響，更直接和簡明，他們重視事物之間的邏輯關(guān)系，偏重從小處著眼。在商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)鮮明地體現(xiàn)出兩者直接和迂回形成的對比。（2）價(jià)值觀。千百年來“孔夫子主義”是我國的文化傳統(tǒng)核心，所以中國人更崇尚集體主義，把家庭、集體和國家的利益看得比個(gè)人利益更重要，為了集體利益而犧牲個(gè)人，在我們國家是會(huì)受到尊重和敬仰的。而如美國是個(gè)很強(qiáng)調(diào)個(gè)性的國家，更強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，個(gè)人主義是美國文化的核心。東方文化強(qiáng)調(diào)群體意識(shí)，認(rèn)為注重個(gè)人利益是自私的表現(xiàn);而西方文化崇尚自我意識(shí)，將國家利益置于個(gè)人利益之上。在國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，中國人會(huì)將自身看做是群體的一部分而服從群體的意志，并且會(huì)為群體利益的最大化而做出相應(yīng)的個(gè)人選擇。美國人認(rèn)為，每個(gè)人都被賦予相應(yīng)的權(quán)利，談判時(shí)面對問題不必請示上級就能當(dāng)場做決定，效率提高了，個(gè)人也因此而更有責(zé)任感和使命感。（3）語言層面和非語言層面的文化差異性。語言意義上的商務(wù)溝通，是指不僅要具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，更要有敏感的語境意識(shí)，注意語境因素的變化，如語音、語速、詞匯、語法、語篇等所蘊(yùn)含的文化差異因素對言語信息意義重大，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、適當(dāng)?shù)恼Z速、巧妙的停頓等這些細(xì)節(jié)都會(huì)提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確度，營造輕松和諧的商務(wù)氛圍。與語言性文化相比，非語言性文化更為直觀，并且據(jù)統(tǒng)計(jì)，交際中非語言信息所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語言的分量，用身體、手勢及其表情表達(dá)意義就屬于非言語信息層面。不同的體態(tài)語在不同的國家具有不同的含義，有時(shí)候意思甚至截然相反，因此在商務(wù)活動(dòng)中，要慎用非言語行為。

3.跨文化交際融入商務(wù)英語教學(xué)的必要性。從以上闡述中，我們不難看出，在國際貿(mào)易交往中，不同的民族文化差異會(huì)相互碰撞和沖突。在商務(wù)活動(dòng)中，如果不掌握一定的跨文化交際知識(shí)，輕則鬧出笑話，讓人貽笑大方;重則造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，造成談判破裂，更有甚者影響國與國之間的交往。國際貿(mào)易中使用頻率最高的語言就是英語，商務(wù)英語的目的是要培養(yǎng)國際型的商貿(mào)人才，這就要求學(xué)生不但要具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z語言能力，而且要熟知國際貿(mào)易中的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)除了傳授語言知識(shí)外，也要充分重視對學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。跨國商務(wù)活動(dòng)從表面上看是各大國際公司之間的業(yè)務(wù)往來，實(shí)則是來自不同文化背景的人所進(jìn)行的跨文化的合作與交流，要提高商務(wù)活動(dòng)的效率和談判的成功率，將跨文化交際融入商務(wù)教學(xué)是大勢所趨。

二、我國商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.商務(wù)特色并沒有在傳統(tǒng)商務(wù)英語課堂上體現(xiàn)出來。商務(wù)英語屬于實(shí)用型專門用語，商務(wù)英語課程的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這就要求學(xué)生既熟練使用英語進(jìn)行磋商交流，又掌握廣而深的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)。目前商務(wù)專業(yè)的教學(xué)，普遍存在重理論輕實(shí)踐的做法，這樣教出來的學(xué)生一旦畢業(yè)后受雇于貿(mào)易公司，接觸實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)或是紙上談兵，或是手足無措。因此，商務(wù)英語課還應(yīng)具有鮮明的商務(wù)特色，如大量的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)造濃厚的國際交流氛圍，而我們的課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏這些特色。

2.以教師為中心的授課形式加上教學(xué)手段單一。課堂上采用滿堂灌、填鴨式的單向輸出方式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對語言知識(shí)的理解和運(yùn)用，忽略培養(yǎng)實(shí)際語言跨文化交際能力，這使學(xué)生喪失主動(dòng)參與的熱情和積極性。

3.師資力量。目前在我國高等院校從事商務(wù)英語工作的教師趨向兩種極端，一是具備很高的英語水平，但對商務(wù)知識(shí)接觸甚少，更談不上擁有相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致他們走上講臺(tái)只能照本宣科，使教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)，這樣就容易迷失教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另一類教師是直接從經(jīng)濟(jì)或貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，他們有一定的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，但問題是他們普遍英語水平較低，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

三、跨文化交際的商務(wù)英語課堂的模式探究

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，強(qiáng)化專業(yè)教師素質(zhì)。傳統(tǒng)外語教學(xué)中，往往以教師為中心，以講授的方法為主，且偏重語法和詞匯的講解與操練，這樣學(xué)生就難以掌握語言的實(shí)際運(yùn)用，很難真正獲得跨文化交際的能力。因此，授課的教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分認(rèn)識(shí)到跨文化沖突在商務(wù)活動(dòng)中的危害性和學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，有目的有系統(tǒng)地向?qū)W生輸入跨文化交際意識(shí)。一個(gè)高素質(zhì)的復(fù)合型的優(yōu)秀教師，應(yīng)該具有教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐知識(shí)及跨文化交流知識(shí)三方面的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，第一，英語專業(yè)教師和商務(wù)專業(yè)的教師進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，以互相補(bǔ)充。除此之外，建議集體備課，共同切磋，取長補(bǔ)短，這樣就能給學(xué)生一個(gè)跨文化交際情境下的商務(wù)英語教學(xué)的完美體驗(yàn)。第二，安排教師走出校門，到國內(nèi)有關(guān)外經(jīng)貿(mào)部門實(shí)踐，使之了解實(shí)際的商務(wù)操作過程，或到商業(yè)發(fā)達(dá)的國家接受培訓(xùn)。

2.改變課程設(shè)置，加強(qiáng)文化植入。課程設(shè)置要科學(xué)合理，與時(shí)俱進(jìn)。就商務(wù)英語專業(yè)而言，在大學(xué)一、二年級，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功，即要求學(xué)生能聽說讀寫方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從大三開始，應(yīng)有系統(tǒng)開設(shè)商務(wù)類的課程，如國際商務(wù)談判、國際市場營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等。除此之外，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)跨文化交際在商務(wù)活動(dòng)中的重要性，因此建議開設(shè)跨文化交流、國際商務(wù)禮儀、商務(wù)溝通等課程。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教輔設(shè)施。建議運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，以學(xué)生為中心，教師制定目標(biāo)，最終通過學(xué)生的努力完成任務(wù)，這樣才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，還可以使用案例教學(xué)法，教師可以設(shè)置一些案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的分析能力。同時(shí)要一改從前的粉筆+黑板的陳舊模式，采用多種教學(xué)手段，如電視、電影、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等。多媒體課件以其內(nèi)容精煉，背景真實(shí)，圖文并茂，視、聽、說同步，可讓學(xué)生身臨其境地感受到國際商務(wù)活動(dòng)氛圍，有助于給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的商務(wù)場景，以方便學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和模仿;也可以定期給學(xué)生播放原版英文電影，讓學(xué)生更好地感受其文化，從而更便于理解英語國家人們的行為方式。

4.多方接觸目的語文化，深化跨文化交際意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛涉獵西方英語文學(xué)作品。文學(xué)作品作為了解西方文化最生動(dòng)豐富的材料，就像一扇窗戶，透過它，可以清楚地了解一個(gè)國家民族的性格、心理特征、文化及風(fēng)俗習(xí)慣等。通過大量閱讀，學(xué)生對文化的理解會(huì)變得更加全面和成熟，進(jìn)而可以順利地進(jìn)入另一種文化的氛圍當(dāng)中，身臨其境地幫助他們理解另一個(gè)民族的價(jià)值觀。還可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英文報(bào)紙雜志及時(shí)事評論等材料，從而提升文化素養(yǎng)，拓寬視野，提高跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金珠.商務(wù)活動(dòng)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)探析[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（9）.

第7篇：教育學(xué)的重要性及意義范文

[論文摘 要]西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的主要必修課程之一，始終博得人們的廣泛關(guān)注。但隨著人口數(shù)量膨脹與資源稀缺之間地矛盾銳化，其所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理念無法跟上時(shí)展，更無法對現(xiàn)在盛行的循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系給出合理解釋，呈現(xiàn)出一種與生態(tài)文明漸行漸遠(yuǎn)的趨勢。而環(huán)境教育的多學(xué)科滲透特性可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展弊端。因此，在大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育是十分必要。本文在闡述目前大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概況的基礎(chǔ)上，指出在大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育的必要性，并給出幾點(diǎn)建議。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概述

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)被西方國家譽(yù)為“社會(huì)科學(xué)的皇后”，其受重視程度可見一斑。我國各高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)一直將此課程設(shè)置為專業(yè)必修課，管理類專業(yè)也紛紛將其視為專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，無論從實(shí)踐還是理論研究的角度，此門課程受重視程度都逐步提高，有越來越多的專業(yè)開設(shè)了本門課程。

對于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的介紹，國內(nèi)出版過多種圖書。在大講意識(shí)形態(tài)的年代里，介紹西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的主要是為了批判，因此在介紹時(shí)，一般是為樹立批判的靶子，甚至斷章取義，改革開放之初，雖然我們開始強(qiáng)調(diào)有批判地借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，但由于從主導(dǎo)思想上否定市場經(jīng)濟(jì)，所以對可供借鑒部分的分析很不充分。80年代中后期，隨著對外開放步伐的加快，忽視國情、盲目照搬西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的傾向又有所抬頭，一些在西方國家也存在很大爭論的理論和主張，諸如凱恩斯主義的用高消費(fèi)和高投資及溫和的通貨膨脹刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主張等，被不加具體分析地應(yīng)用到中國經(jīng)濟(jì)的研究和實(shí)踐之中，造成了認(rèn)識(shí)上的混亂，并給實(shí)際的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行帶來許多消極影響。

我國大學(xué)現(xiàn)行的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使用的課本極其多樣化，但均由微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分組成。目前我國大學(xué)廣泛使用的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程經(jīng)過以古希臘思想家色諾芬為代表的“家計(jì)管理學(xué)”以及早期重商主義者安·德·蒙克來田、亞當(dāng)·斯密主張的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”逐步演變而成。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生是以19世紀(jì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的陣營中獨(dú)立出來為標(biāo)志，并由薩繆爾森在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中綜合宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，最初形成西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的完整體系。此后西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)成果輩出，并對整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)格局起到不可忽視的影響。

二、在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中滲透環(huán)境教育的必要性

在環(huán)境問題日益惡化的今天，如不符合自然發(fā)展規(guī)律，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展就會(huì)日陷淺灘。為此，在大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中滲透環(huán)境教育是十分必要的，具體表現(xiàn)在：

（一）彌補(bǔ)課程自身缺陷

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的自身缺陷，總的來說就是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理念的缺陷。從經(jīng)濟(jì)理論來看，西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，只有進(jìn)入市場體系的資源才是真正的經(jīng)濟(jì)資源，才具有經(jīng)濟(jì)分析意義。那些市場上難以計(jì)量的東西，如環(huán)境服務(wù)、自然資源、生態(tài)功能等即使很重要，但由于無法通過價(jià)格機(jī)制進(jìn)行配置，就無法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，也就當(dāng)然被排除在經(jīng)濟(jì)理論考察范圍之外了。這種觀念從斯密、李嘉圖開始一直延續(xù)到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長理論之中。在研究現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的許多有影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)中，他們無不忽視資源與環(huán)境的地位和作用。他們只是根據(jù)報(bào)酬遞減現(xiàn)象進(jìn)行表面化的經(jīng)濟(jì)分析，只注重對資源與環(huán)境可以納入市場核算的經(jīng)濟(jì)價(jià)值部分分析，從未深究報(bào)酬遞減的原因是什么。事實(shí)上，對土地等自然資源要素的過度使用超過環(huán)境承載力，導(dǎo)致邊際報(bào)酬遞減現(xiàn)象。[1]而自然力服務(wù)并非是通過狹隘的經(jīng)濟(jì)核算就可以完全計(jì)量的。很顯然，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)狹隘地崇尚市場機(jī)制的視野內(nèi)是無法看到自然資源與環(huán)境對經(jīng)濟(jì)增長的重要性的。為此西方學(xué)者埃爾斯曾經(jīng)形象地比喻道：“看不見的手，沒有綠拇指”。[2]因此在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中滲透環(huán)境教育，能有效促進(jìn)新時(shí)期課程發(fā)展。

（二）促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展是“指既要滿足當(dāng)代人的需要，又要不損害后代人滿足其自身需要的能力”的發(fā)展。[3]如果人們的過度生產(chǎn)、消費(fèi)超出環(huán)境承載力，人類賴以生存的環(huán)境遭到破壞，就會(huì)威脅人類的可持續(xù)發(fā)展，造成“不經(jīng)濟(jì)”。為此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的覆蓋范圍應(yīng)從原有的人與人擴(kuò)大到人與自然之間的利益平衡，也就是偏重于循環(huán)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)態(tài)經(jīng)濟(jì)研究。循環(huán)經(jīng)濟(jì)是指物質(zhì)、資源的循環(huán)利用，以達(dá)到節(jié)約資源成本目的。穩(wěn)態(tài)經(jīng)濟(jì)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的完美境界，指物質(zhì)、能量能夠得到無浪費(fèi)的充分再利用。 轉(zhuǎn)貼于

在21世紀(jì)，這個(gè)提倡生態(tài)文明、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，應(yīng)將環(huán)境教育融入到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，使學(xué)生懂得人類如果過度破壞、利用環(huán)境，就會(huì)造成人類發(fā)展的不可持續(xù)。

三、在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中滲透環(huán)境教育的建議

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分為微觀、宏觀兩大部分，其中微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中主要講授關(guān)于供給與需求、消費(fèi)者行為、生產(chǎn)、成本、生產(chǎn)要素定價(jià)等理論問題。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則主要介紹國民收入核算、國內(nèi)生產(chǎn)總值、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)增長等理論問題。那么如何在這些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題中滲透環(huán)境教育，使新型的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)可以彌補(bǔ)對于解釋循環(huán)經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境與資源稀缺性等方面的缺陷？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)層面滲透

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究單獨(dú)個(gè)體之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，研究內(nèi)容主要分為兩個(gè)層面：

1．企業(yè)層面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要介紹供給需求、生產(chǎn)、成本等內(nèi)容。教育者可以以一個(gè)企業(yè)為例，將循環(huán)經(jīng)濟(jì)的清潔生產(chǎn)觀介紹給學(xué)生。比如丹麥的瓦倫堡工業(yè)園區(qū)的建設(shè)：這個(gè)工業(yè)園區(qū)的主體企業(yè)是電廠、煉油廠、制藥廠和石膏板廠，以這四個(gè)企業(yè)為核心，通過貿(mào)易方式利用對方生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢棄物和副產(chǎn)品，作為自己生產(chǎn)中的原料，不僅減少了廢物產(chǎn)生量和處理的費(fèi)用，還產(chǎn)生了很好的經(jīng)濟(jì)效益，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的良好循環(huán)。通過對瓦倫堡工業(yè)園區(qū)的建設(shè)以及一系列具體數(shù)據(jù)的換算，學(xué)生可以輕易的得出哪種生產(chǎn)模式更節(jié)省成本、更環(huán)保。從而讓他們受到很好的環(huán)境教育。

2．個(gè)人消費(fèi)層面，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所介紹的消費(fèi)者行為強(qiáng)調(diào)“拼命生產(chǎn)、拼命消費(fèi)”的理念。而通過滲透環(huán)境教育，我們則要求學(xué)生理解適度消費(fèi)、層次消費(fèi)理念。從而使學(xué)生建立起一種新的消費(fèi)觀念，這種消費(fèi)觀念應(yīng)該是符合生態(tài)文明要求的綠色消費(fèi)觀。

（二）從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)層面滲透

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究整體經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，主要包括GDP、經(jīng)濟(jì)政策兩方面內(nèi)容。

1．關(guān)于對待國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的了解應(yīng)更上一個(gè)層次。不能憑借傳統(tǒng)的思路，一味的追求GDP的盲目增長。在傳授與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的同時(shí)，引用綠色國內(nèi)生產(chǎn)總值GGDP概念，使學(xué)生在接受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理念教育的同時(shí)可以認(rèn)識(shí)到它的非決定性。

2．關(guān)于宏觀政策方面，可以聯(lián)系下新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們在了解傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策同時(shí)，也能了解些關(guān)于政府改善生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)持循環(huán)經(jīng)濟(jì)的決心與方針政策。

參考文獻(xiàn)

[1][2]閆敏，循環(huán)經(jīng)濟(jì)國際比較研究[M]，新華出版社，2006(7)，17-18

[3]世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)，我們共同的未來，長春，吉林人民出版社，1997，12，52

第8篇：教育學(xué)的重要性及意義范文

摘 要 本文對羽毛球意識(shí)的涵義、羽毛球意識(shí)的內(nèi)容、影響羽毛球意識(shí)的因素及如何培養(yǎng)羽毛球意識(shí)都作了介紹，這些內(nèi)容都是培養(yǎng)羽毛球意識(shí)所必須了解的。而羽毛球意識(shí)即所謂的“球感”，它是羽毛球運(yùn)動(dòng)成敗與否的關(guān)鍵因素[1]。因此，培養(yǎng)羽毛球意識(shí)是至關(guān)重要，不容忽視的。

關(guān)鍵詞 羽毛球 技戰(zhàn)術(shù) 訓(xùn)練

一、影響因素分析

比賽的勝負(fù)，往往取決于技術(shù)、身體素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)及心理素質(zhì)等的訓(xùn)練水平，以及在比賽中綜合運(yùn)用這些因素的競技能力。一場比賽的勝負(fù)可能是某一兩種因素起了主導(dǎo)作用。但是，要想經(jīng)常取勝，就需要不斷的努力訓(xùn)練，全面提高和完善各種制勝的因素。

（一）技術(shù)要全面、熟練、并要有特長

無論是發(fā)球與接發(fā)球還是后場的高、吊，前場的搓、推、勾、撲、挑以及中場的接殺、平抽、平擋等，加上左右前后的步法，都要全面掌握，熟練運(yùn)用。羽毛球技術(shù)的特點(diǎn)是手法一致性、靈活性、突變性強(qiáng)。例如：殺劈對角的特長是與殺直線或平高直線相結(jié)合形成的；網(wǎng)前假動(dòng)作勾對角是與網(wǎng)前推相結(jié)合形成的，等等。

（二）專項(xiàng)身體素質(zhì)好是比賽制勝的重要保證

羽毛球運(yùn)動(dòng)的快、狠、準(zhǔn)、穩(wěn)、多變的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)決定了運(yùn)動(dòng)員在全面發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要突出速度，速度力量和力量耐力等專項(xiàng)素質(zhì)。在場上表現(xiàn)為：轉(zhuǎn)體側(cè)身和彎腰動(dòng)作快，下肢各種步法的變換、連接、重心的交替迅速協(xié)調(diào)，上手擊球出手快，手腕，前臂及肩爆發(fā)力強(qiáng)等。

（三）戰(zhàn)術(shù)意識(shí)好，應(yīng)變能力強(qiáng)，才能掌控比賽主動(dòng)權(quán)

戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是指運(yùn)動(dòng)員在千變?nèi)f化的比賽過程中，能準(zhǔn)確地觀察場上的情況，并根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變地準(zhǔn)確地決定自己應(yīng)如何行動(dòng)的能力和同伴配合的能力。

運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽過程中，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋、用心計(jì)、摸規(guī)律、求實(shí)效。要增強(qiáng)使用技術(shù)的目的性。出手瞬間要有變化，力求動(dòng)作隱蔽些，打法詭異些，虛虛實(shí)實(shí)，真真假假，去干擾對方的判斷，造成對方的判斷錯(cuò)誤，使對方防不勝防。

二、策略分析

（一）控制后場，高球壓底

從發(fā)球開始就運(yùn)用高遠(yuǎn)球或進(jìn)攻性的平高球壓對方后場底線，迫使對方后退，當(dāng)對方回球不夠后時(shí)，以扣殺球制勝；或當(dāng)對方疏于前場防守時(shí)，就可以以輕吊、搓球等技術(shù)在網(wǎng)前吊球輕取。輕吊必須在若干次高遠(yuǎn)球大力壓住后場，對方又不能及時(shí)回到前場的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這種打法主要是力量和后場的高、吊、殺技術(shù)的較量。

（二）打四角球，高短結(jié)合

在后場，以高遠(yuǎn)球、平高球和吊球，在前場則以放網(wǎng)前球、推球和挑球準(zhǔn)確地攻擊對方場區(qū)前后左右四個(gè)角落，調(diào)動(dòng)對方前后左右奔跑，顧此失彼，待對方來不及回中心位置或回球質(zhì)量差時(shí)，向其空檔部位發(fā)動(dòng)進(jìn)攻制勝。這種打法要求進(jìn)攻隊(duì)員具有較強(qiáng)的控制球落點(diǎn)的能力和靈活快速的步法，有速度，否則難占上風(fēng)。

（三）下壓為主，控制網(wǎng)前

主要通過后場的高遠(yuǎn)球、扣殺、劈殺、吊球等技術(shù)，先發(fā)制人，然后快速上網(wǎng)以搓、推、撲、鉤等技術(shù)，高點(diǎn)控制網(wǎng)前，導(dǎo)致對方直接失誤，或被動(dòng)擊球過網(wǎng)，被進(jìn)攻隊(duì)員一舉擊敗的一種打法。通常也稱“殺上網(wǎng)”的打法。這種打法是進(jìn)攻型的打法，能夠快速上網(wǎng)高點(diǎn)控制網(wǎng)前，速度耐力和力量耐力也要求較高。這種打法，體力消耗較大，如果碰上防守技術(shù)好的對手，體力就往往成為成敗的關(guān)鍵因素。

（四）快拉快吊，前后結(jié)合

以平高球快壓對方后場兩底角，配合快吊網(wǎng)前兩角（或運(yùn)用劈殺）引對方上網(wǎng)，當(dāng)對方被動(dòng)回?fù)艟W(wǎng)前球時(shí)，即迅速上網(wǎng)控制網(wǎng)前，以網(wǎng)前搓、鉤球結(jié)合推后場底線兩角，迫使對方疲于應(yīng)付，為前場撲殺和中、后場大力扣殺創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這也是一種積極主動(dòng)、快速進(jìn)攻的打法。這種打法，要求運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)好，特別是速度耐力要好，技術(shù)全面熟練，而且還具備突擊進(jìn)攻的特長技術(shù)。

（五）守中反攻，攻守兼?zhèn)?/p>

以平高球和快吊球擊向?qū)Ψ角昂笞笥宜膫€(gè)角落，以調(diào)動(dòng)對方。讓對方先進(jìn)攻，針對進(jìn)攻方打的高遠(yuǎn)球、四方球、吊球等，加強(qiáng)防守，以快速靈活的步法、多變的球路和刁鉆準(zhǔn)確的落點(diǎn)，誘使對方在進(jìn)攻中匆忙移動(dòng)，勉強(qiáng)扣殺，造成擊球失誤，或當(dāng)對方回球質(zhì)量較差時(shí)，抓住有利戰(zhàn)機(jī)，突擊進(jìn)攻。

三、技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的訓(xùn)練

羽毛球運(yùn)動(dòng)，它不僅需要有良好的身體素質(zhì)和全面技術(shù)，而且還需要有智慧和能力，而智慧和能力來自于豐富的文化知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)理論水平。作為一名羽毛球運(yùn)動(dòng)員，如果沒有較高的文化知識(shí)作基礎(chǔ)，專項(xiàng)理論水平有限，只靠打幾場比賽來培養(yǎng)和提高羽毛球意識(shí)，這顯然是不夠的。此外，從心理學(xué)中得知人的思維的靈活性、敏捷性緣于科學(xué)文化知識(shí)。培養(yǎng)和提高運(yùn)動(dòng)員的羽毛球意識(shí)，僅靠理論教學(xué)和簡單的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是很難達(dá)到較高的水平，重要的是讓他們親自參加比賽或親自觀摩高水平的比賽，讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉和成長。一場重大的比賽對運(yùn)動(dòng)員來說往往是一次技術(shù)和意識(shí)上的提高過程。由上可見，羽毛球意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員提高羽毛球訓(xùn)練水平和競技水平不可缺少的一項(xiàng)積極健康的心理活動(dòng)。羽毛球教練，應(yīng)通過教學(xué)、組織訓(xùn)練、帶隊(duì)參加比賽等形式來培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的羽毛球意識(shí)，為提高羽毛球運(yùn)動(dòng)水平和今后的教學(xué)能力打下的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教育學(xué)的重要性及意義范文

一、 上好生物實(shí)驗(yàn)課，必須做好課前教育。

1． 對于初一學(xué)生來說，在上第一次生物實(shí)驗(yàn)課之前，應(yīng)首先編好實(shí)驗(yàn)小組，按小組序號(hào)和座位對號(hào)入座，并使之固定下來。這樣以后學(xué)生進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，就能很快地坐好，可避免出現(xiàn)學(xué)生因爭搶座位而出現(xiàn)秩序混亂的局面，同時(shí)又有利于對實(shí)驗(yàn)用具的保管，一旦發(fā)現(xiàn)丟失或損壞，很容易查找。

2． 要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的重要性及意義。

有些學(xué)生認(rèn)為，上實(shí)驗(yàn)課就是去玩去了。所以不認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)課，課前既不預(yù)習(xí)，課上又不注意聽課，在下面和同學(xué)交頭接耳，或擺弄桌上的實(shí)驗(yàn)用具，等到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，無從下手，不知道從何做起，就瞎做，亂做一氣，違反操作規(guī)程，有的拿材料亂切，有的拿用具或水打鬧等，造成實(shí)驗(yàn)課混亂不堪。為此，教師應(yīng)反復(fù)講清實(shí)驗(yàn)課的重要性及意義，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的目的明確，態(tài)度端正，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能注意力集中，按規(guī)范操作。

3． 每學(xué)期第一節(jié)課都應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制度，使學(xué)生明確進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保持安靜，不得大聲喧嘩，上課應(yīng)注意聽講，而且要做到愛護(hù)公物，輕拿輕放，如果用具損壞，應(yīng)按制度賠償。

二、 上好生物實(shí)驗(yàn)課，教師必須備好實(shí)驗(yàn)課。

1． 備教材。

在進(jìn)行每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好板書和教案，精心設(shè)計(jì)和安排好實(shí)驗(yàn)課的具體步驟，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)教材，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行，另外，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課所需要的掛圖、標(biāo)本、幻燈片等輔助教具。

2． 備學(xué)生。

在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)對實(shí)驗(yàn)技術(shù)至少要操作一遍，對于在實(shí)驗(yàn)過程中哪些地方容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要做到心中有數(shù)，對學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要有預(yù)見性，并能幫助學(xué)生正確分析，合理解釋。

3． 精心設(shè)計(jì)最佳方法。

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，要想提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和科學(xué)素質(zhì)，就必須通過科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。目前，較適合學(xué)生的教學(xué)方法為同步教學(xué)法，即教師邊講解、示范、學(xué)生邊做，這樣，學(xué)生易于掌握和接受。

4． 在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要有創(chuàng)見性。

在實(shí)驗(yàn)過程中，為了使操作更加方便，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，教師要有創(chuàng)見性，不拘于書本。比如：綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)，書上要求隔水加熱，如果只把裝有酒精的小燒杯放在裝水的大燒杯里，水沸騰后兩個(gè)燒杯就會(huì)碰得叮當(dāng)亂響，既不符合隔水加熱的要求，又分散了學(xué)生的注意力，甚至?xí)o學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)。為了避免上述現(xiàn)象，事先用細(xì)樹枝做成“十”字形木架放在大燒杯底部，效果就很好。再比如，在觀察葉下表皮氣孔時(shí)，很多葉片的表皮是不容易撕開的，這時(shí)可以利用指甲油涂抹在下表皮的表面，幾分鐘后，待指甲油干燥時(shí)，用鑷子撕下它，指甲油就做成了一個(gè)葉表面的精確的復(fù)制品，把它放在載玻片上的一滴水中，蓋上蓋玻片在顯微鏡下觀察，同樣能見到保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔，這樣不但達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模痔岣吡藢W(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、 上好生物實(shí)驗(yàn)課，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生。

很多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)感興趣，認(rèn)為很好玩，有意思，學(xué)生一開始什么都放到顯微鏡下去看，包括手皮、頭發(fā)等，這時(shí)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，如果引導(dǎo)得法，就會(huì)收到較好的效果。例如：驗(yàn)證種子成分的實(shí)驗(yàn)，教師問：“種子里究竟含有哪些成分呢？”然后讓學(xué)生把一些小麥種子放到干凈的試管中，再用酒精燈烘烤，問：試管壁上出現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察學(xué)生回答：“出現(xiàn)水珠?！崩蠋焼枺骸八槭菑哪膩淼?？這說明了什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后回答：“水是從種子中來的，說明種子含有水分?！边@樣很輕松地得出了正確的結(jié)論。假如教師在課上不注意引導(dǎo)學(xué)生，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)看熱鬧的局面。