工藝美術專業知識精選(九篇)

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第1篇：工藝美術專業知識范文

0 引言

我國從19世紀70年代便開始了殘疾人的特殊教育學校，幫助他們提高學習的效率，20世紀80年代，又開啟了殘疾人高職特殊教育歷程，并且不斷地研究深入，在教育模式中尋找最有效的教育制度。我國聽障生高職教育學校建立了大約15所，并且這15所里聽障生學習的專業都包括了工藝美術類別專業，但在相關工藝美術品設計的專業學習中，聽障生存在較多的問題，影響了學生的學習效果，所以加強對聽障生這方面專業的培養是非常重要的。

1 工藝美術教育存在的問題

聽障生在學校學習的過程中，尤其是在工藝美術品設計專業中出現了學習上的困難，降低了他們的聽課學習效率，不利于他們未來的學業發展，其實絕大部分原因就是一些高職院校在教育階段出現了一些制度上的問題。首先就是人才培養定位不清楚，造成了在培養人才的過程中出現了方向性的錯誤；人才具有的技能不適應市場的需求；還有就是專業、教學內容、方法、師資、評價等等方面存在較多的問題，導致聽障生在學習階段不能清楚地了解教材的內容，學習效率下降。

高職特教工藝美術品設計專業的培養目標在于培養工藝美術品設計的高等技術技能人才，促進聽障生的全面發展，幫助他們更好地融入社會，能夠順利地和其他人進行交流溝通，實現他們人生的價值，幫助他們找到自己人生的目標，所以這個專業的設立對聽障生具有非常重要的意義，因此，我們必須要重視這個專業的教育，加強對教育制度更加深入的研究，找到更好更有效的教育方式，幫助聽障生提高聽課的效率，實現他們的平等、參與、共享的重要途徑。為了能夠解決教育制度中存在的問題，我們必須從我國高職特教教育方面、聽障生心理特點等方面進行詳細的剖析，找到正確的解決措施，完善教育的制度具有非常重要的意義。

2 教育制度存在的問題

聽障生的教育制度與正常學生的教育制度方式上存在一定的差別，所以找到聽障生適應的教育手段非常的重要，聽障生缺少聽覺信息攝入的通道，并且抽象及邏輯思維能力相對薄弱，，對于專業教學來說，聽障生表現出一定程度的特殊學情特點，而這些學情特點又在一定程度上制約著預計教學進度與教學質量的順利完成。由于這些因素的影響，教師在向學生傳授知識的時候不能像面對普通學生那樣盡情地表達，所以如何將自己的想法和知識全部傳授給聽障生成為教師在教學上最大的困擾，所以就造成了教學制度上的問題，影響了學生聽課的效率。對于藝術類的聽障生來說，將知識組織成邏輯結構縝密的系統理論，可以實現有效指導教學方法的改進，所以將其構成邏輯結構可以簡單地使用好、壞、中性這三種來表達，有助于邏輯結構能夠簡單直觀地出現在學生面前，幫助學生了解知識，提高了理論指導實踐的可操作性，屬于一種科學的指導手段。但是對面更加復雜的狀況，這種教育的手段就不能使用了，不僅可能不會產生積極的影響，反而會引發負面的影響，不利于聽障生聽課效率的提高。所以這時候可以應用將每一個內容的要點進行同級別關系的羅列，可以更加直觀地讓學生明白。藝術類聽障生在自我解決問題方面欠缺自主的意識，所以在課堂上就會表現出不能自主的學習，愿意每一個步驟，每一個環節全部都跟隨著教師的腳步走，沒有自主學習的能力，缺乏創造性思維和實踐能力，遇到問題不能自己解決，第一個反應就是找老師，沒有變通的意識，所以這種現象也在無形之中增加了聽障生學習的障礙，所以教師在上課的時候需要改革一下自己的教育制度，聽障生為什么自主意識比較薄弱呢？原因在于他們的父母對他們比較溺愛，什么事情都會幫助他們完成，沒有給他們自己鍛煉的機會，還有就是聽障生屬于弱勢群體，孩子在成長的過程中，無疑收到了來自家長的呵護，使得孩子從小就生活在舒適的環境中，不會接受較多挑戰的機遇，導致他們在解決問題方面缺乏自主意識和能力，所以在學習的過程中，一有問題就會找老師，完全不會自己動腦解決，并且在教育制度當中也沒有完善的教育方案，不能引導學生積極地去解決問題，去挑戰各個困難，所以造成了現在的局面。這主要的問題還是教育制度上的欠缺，不能更好更有效地引領聽障生的發展。

3 聽障生心理問題分析

聽障生心理方面的問題也會影響他們的學習效率，制約和阻礙著他們學習的積極性，在學習時的情緒和情感、興趣、信息、意志力等方面都比較薄弱。聽障生的主要心理問題就是在閱讀理解、計算、分析、思維、表達等能力方面都明顯比較低，他們對自己的學習效率不是特別理解并且不很關心，理性地分析和表達能力欠缺；并且在交友方面也存在一些問題，他們心理單純，對交友有時缺乏全面的認知度；對學習沒有自信，自卑心理比較嚴重。聽障生出現心理問題的原因有：首先對學習生活沒有激情，學校學的東西不能引起他們的興趣，不能使他們得到滿足，學校多媒體功能教室還不能很好地適應聽障生的需求，閱讀室的閱讀范圍比較窄，針對性較弱，不能充分調動他們閱讀的興趣，無法滿足他們的閱讀需求，還有就是學校對于聽障生的學習成績過于重視，得到了不公平的對待，一般的學校都是封閉式的規模，聽障生在與正常的學生交流溝通次數比較少，不利于學生的正常交往活動，特別是和健全師生的溝通較少，導致聽障生在學校的情緒越來越低，慢慢地就會出現厭學的心理，還有就是教師在上課時用的教材和教育的方式不適用于聽障生，忽視了聽障生的聽課效率，對于一些抽象難懂的知識并沒有給他們講解清楚，造成了他們在上課時候非常吃力，逐漸地就失去了學習的積極性，學校和教師不能及時地察覺到聽障生的聽課問題，教材存在陳舊、過時等問題不能及時地解決，導致教法單一，不能有效地提高聽障生的聽課效率，影響了他們學習的興趣。最后就是家庭教育存在的問題，家庭教育方法應用的不正確，直接造成了對他們的影響，在教育孩子成人的過程中，忽略了孩子成長的問題，將孩子送到學校，甚至是不聞不問，導致孩子在學校枯燥的生活中，漸漸地失去了家庭的溫暖，心理方面承受不了巨大的差異變化，就會變得越來越孤僻、任性、出現許多的不良品格。

4 思考與建議

在進行聽障生的教育時，我們一定要多多地注意學生的心理問題，還有就是上課的效率問題，當前教育制度還有很多改革和完善的地方，特教學校不要放棄，堅持找到適合聽障生學習的教育方法。對于學生心理問題，家長和老師應該攜手互通，教師應該多鼓勵學生，加強和他們的溝通交流，掌握學生們的心理狀況，注重形成性評價，家長在家庭中應該采取正常的教育方式，和孩子保持人格平等，關注孩子成長的過程，一旦發現問題，就要及時地溝通解決，避免他們存在較為嚴重的心理問題，保護孩子，幫助他們健康樂觀的成長非常重要。

第2篇：工藝美術專業知識范文

摘 要：東北有很多獨具地方特色的工藝美術珍品，它的藝術高度具有不可取替的當代價值，本文旨在探討高校工藝美術教學要廣泛借鑒和吸收民間工藝美術的營養，將東北特色的工藝美術與高校工藝美術教學相融合。

關鍵詞：東北特色；工藝美術教學； 融合

東北大地有著悠久的歷史和文化，東北民間工藝種類繁多，百花齊放，獨具東北特色。東北的民間藝術家們曾創造出不勝枚舉的藝術珍品，讓人贊不絕口，嘆為觀止。其中的工藝繁多，比如：撫順地區的滿族剪紙、阜新的瑪瑙雕刻工藝、海城岫巖地區的玉器雕刻工藝等等。這些智慧的創造在今天仍對我國的工藝美術發展和工藝美術教學有著深遠的影響，保護和傳承東北家鄉頻臨消失的傳統工藝也是我們美術工作者責無旁貸的責任。為了保護和發揚我們東北自己的民間藝術，最首要的方式就是將東北特色的民間工藝與高校工藝美術教學相融合。

首先，我們要做的就是走出去，在東北大地上，開展有目的的社會調研考察，對周邊的和更大范圍的自然專業資源進行詳細考察，調查研究，摸清各地專業資源的發展情況和現狀，結合工藝美術專業的內涵定位，找到自然專業資源同工藝美術專業教學對位開展的交匯點，尋求合作，力爭建立實習基地，開展人員互派往來，進行廣泛的技術交流活動。例如：

（1）考察省內多家專業畫廊，對工藝、裝飾繪畫的市場需求情況和人才能力要求進行考察；

（2）對朝陽市喀左地區紫砂礦和阜新瑪瑙裝飾資源進行考察調研；

（3）Ω順滿族剪紙藝術進行探訪和調研；

（4）對海城岫巖地區的玉器工藝品制作工藝進行考察；

（5）對東北傳統的染織工藝、蠟染和扎染等傳統手工藝的發展現狀進行考察等等。

其次，東北工藝美術要與實際教學相融合，在積極開發社會、地域資源的同時，也要努力挖掘校內現有的資源和在建資源，在人力投入上，依據課程設置的具體需要，在改革期間將安排相關專業教師外出培訓和學習，及時更新專業知識和拓寬眼界；同時，對于專業建設需要的社會特殊技能型專業人才，我們也將采取外聘兼職授課、開展專業學術講座、人才引進等不同手段進行合作交流；在財力投入上，對現有教學資源合理有效利用的同時，我們將在教學改革期間力爭投入足夠資金購進相關專業設備和多種工藝原材料充實教學活動，如裝裱機、切腳機、紫砂陶泥等；在教學環境方面，為了更好的實施工藝美術專業的對位性分類教學實踐，在現有的專業教室基礎上，力爭新開辟1-2個專業實訓室，有力保障校內分類教學的指向性，讓學生能夠充分利用時間進行專業實踐，制作出有專業含量的工藝美術作品。

為了更加行之有效的推進本項教學改革的順利開展，除了“走出去、請進來”的形式外，我們在分類教學推進的過程中根據學生的實際專業需求和地域現實狀況，嘗試可以將較為完善的社會工藝技術引進到校內，采取合作或租借場地等適當形式開展技術交流，實習基地現場教學，形成初步的教學實踐和社會需求的一體化產業鏈。在學術支持方面，還應該不定期請專家進行專業技術指導，通過科學的工藝美術專業對位性分類教學計劃的實施和人才培養，在課程改革和教學環節改革的推進下，工藝美術專業學生將會得到系統的、合理的、指向性強的專業教育。通過合理有效的教學方式，工藝美術專業人才可具備以下幾種能力：

（1）能夠深度地開發利用學科特質，挖掘創造出工藝美術精品；

（2）形成對工藝美術藝術作品的深加工和再創造能力；

（3）形成對材料深化利用與工藝深化的能力；

（4）形成定位準確的工藝品設計理念，強化產品市場設計意識。

通過東北特色工藝美術專業創新型人才培養分類教學體系的改革探索，傳統工藝美術門類的專業內涵同高等學校工藝美術專業教學的聯系將更加貼切合理，高等學校在教學環節發揮其系統教學主張的同時，能夠兼顧傳統工藝美術門類的學科特點，將東北特色工藝美術門類的專業內涵自然滲透到高校教學環節之中，使學生對工藝美術專業不再感到陌生和遙遠，積極參與到各自喜歡的工藝門類教學中去，專業教師的教學重點也將變得更加明確清晰，在這樣的教學體制下培養起來的專業人才勢必會形成過硬的專業能力和深度的專業認知，在其步入社會工作崗位后，對市場的需求和工藝品的定位將會更加明確，形成符合時代要求、與時俱進的先進生產力，進而提升東北特色工藝美術在社會上的影響力。

民族傳統工藝隨著國家社會經濟的快速發展和傳統文化的回歸熱潮，已經在逐漸升溫，東北特色民間工藝也將在經濟發展的浪潮中復蘇，它與高校工藝美術教學的融合需要循序漸進，需要廣大師生走向民間，多問多看，點滴積累，多一份傳承，多一份文明。在高校合理的工藝美術教學形式下，東北特色工藝美術行業也必將迎來發展的春天。

第3篇：工藝美術專業知識范文

1.將現代教育理論作為指導

很多中職學校受到傳統教學觀念影響，所以其教學方式與現代人才培養的要求有一定差距，這種現象嚴重影響了人才培養效果，所以教師應將現代教育理論作為教學指導，現代教育理論教學方法的突破口是改善學習方式，提升學習水平，并積極探索并構建學生自主學習和探究學習的教學模式。教師應將學習的主動權交給學生，并強化學生的主體地位，為學生創建一個能夠自主獲取知識的學習平臺。例如，在3Dsmax實踐教學中，教師最好不要單純的進行理論講授，應指導學生自己閱讀教材，并在了解和掌握理論內容的基礎上，自行進行設計和實踐，并結合3Dsmax的設計實例，重復操作，加深視覺美的體現，并結合實踐過程中出現的問題，師生就設計實例的具體情況展開自主合作的深入探討。學生能夠在實際應用與深入的探討中，積極表達自己的觀點，課堂上氣氛熱烈。這時教師應發揮組織者的作用，積極做好現場調控，并進行全面而客觀的總結和點評，這種方式能有效推動學生學習方法的快速改變，向著有利于就業競爭力提高的方向發展，其發展性學習能力得到切實提高。

2.順應市場需求

人才培養規范的主體是知識結構設計，而知識結構設計的集中體現是課程體系的構建。為了確保中職工藝美術專業教學能夠以服務為宗旨，將就業作為教學導向，相關人員應進行充分的市場調研，順應市場需求，收集大量教改資料，并與企業主管和多個專家進行探討，交流經驗，并聽取各方意見，然后按照行業和企業的用人標準和現狀，對課程和權重比例進行調整，認真修改和研究校企的課程內容銜接，相繼調整教學內容和課程設置。爭取做到傳統與現代內容、理論與實踐、專業知識與職業技能、綜合實力與實踐能力的協調統一，并在新的教學改革中，積極融入新的知識和技術，以及管理方法。

第4篇：工藝美術專業知識范文

工藝美術歷史悠久，但是教學資源相對分散。筆者所在的工藝美術教研組在開展教學過程中，有意識地收集、整理、開發和利用這些碎片化的教學資源，建立工藝美術專業教學資源庫，同時根據每位教師的專業方向和特長，鼓勵他們建立個性化的教學資源庫，為進行專業教學革新、傳承工藝美術提供了有力的技術支持。目前，我們已經將宜興國家工藝美術大師的工藝、技法、代表作品、歷史追溯等內容，從文字描述、照片資料、視頻記錄到現場訪談，多角度、多形式地建設成學校教學資源庫，為傳統工藝美術的保護搭建平臺。

信息化意味著教學情境的極大擴展。職業教育的專業技藝教學離不開現場。然而囿于一些客觀因素，現代教育機構并不能做到讓每一個學生都能細致地、重復性地觀察工藝流程。信息化手段的引入，則為班級制下的專業教學拓展了教學情境。如紫砂壺的制作包括打泥片、圍身筒等十幾道工藝流程，這些制作工藝和流程通過信息化教學手段進行教學情境的創設，教師利用信息技術與信息資源創設任務式、模塊化的教學情境，引導學生就某個流程中的某個模塊進行多角度、全方位的分析、比較與綜合，進而構建新的知識結構。就某個模塊，通過應用高清圖像、現場影像等多種途徑創設情境，多感官的刺激有利于專業知識的遷移，有助于引起積極的學習情緒，從而提高課堂教學效果。

信息化意味著教學模式的極大融通。教學與網絡信息技術緊密結合，使傳統的“幫帶式”教學向系統性、完整性和自主性的方向發展，具有信息容量大、信息反應快捷、信息呈現多元化、信息交互智能化等優勢，為各種教學模式的融通提供了數字化通道。一是突出了雙向性。基于工藝美術教學資源庫的建設，在實際授課中，我們就將各種教學資源以模塊的形式存放在資源庫中，學生可以課下自主學習，可以通過郵件、QQ、微信等交流工具與執教者進行交流和疑問解答，這種雙向性的教學模式，延伸了課堂，有效激發了學生學習主動性。二是增強了層進性。工藝美術教學中，筆者將任務驅動教學法與資源庫模塊資源相結合，根據學生認知水平，設計由淺入深的任務驅動和情境再現，培養學生分析和解決問題的能力。三是優化了協作性。在工藝美術信息化教學平臺上，學生可以在討論區進行自由的討論與研究，實現問題共享和思維共享，大大加強了教與學的協作性。四是強化了虛擬交互性。利用虛擬技術和信息技術，將不同的模塊設計成為虛擬空間，為學生提供虛擬的交互體驗。在本土化的工藝美術的傳承、保護、弘揚、振興中充分發揮了任務驅動、自主學習、主題交流、虛擬交互等優勢，使信息化教學手段的應用更為豐富和有效。同時，教學資源庫與學習平臺的建設使基于模塊的信息化教學模式得以系統而完整地應用于一線教學實踐，受到學生的喜愛和教師的歡迎，極大地推動了學校工藝美術專業教學改革，使專業建設與教學生機勃勃。

第5篇：工藝美術專業知識范文

從廣東省教育廳網站公布的我省76所高職學院網站了解到，有72所高職學院開設了藝術設計相關專業，占95%，設立了單獨藝術設計類（院）系的高職學院有56所之多。專業設置方面，普遍以廣告、裝潢、多媒體等現代設計類專業為主，在傳統工藝美術方面開設最多的專業為珠寶首飾類專業，但只有6所高職學院開設。其他60多所均沒有開設傳統工藝美術類相關專業。課程設置方面，僅有5所學院在美術教育專業中開設了漆畫、手工藝等部分傳統工藝美術相關課程。2011年廣東省經濟和信息化委員會公布了廣東省傳統工藝美術產業保護和發展基地12家、培訓基地3家、產業展示基地5家，沒有一家高職學院。

我省絕大部分高職學院開設了藝術設計類專業，但對傳統工藝美術未引起足夠重視，沒有充分認識到我省對傳統工藝美術傳承、發展、產業化的高度重視及政策扶植對學院內涵建設、特色建設是一個重要的機遇，存在重現代藝術設計、輕傳統工藝美術的現象。廣東傳統工藝美術高職教育存在的問題與對策為什么在高職院校會出現重現代藝術設計教育、輕傳統工藝美術教育這一現象？一方面是因為隨著市場經濟的發展，平面設計、環境藝術設計、媒體藝術人才需求量增加，生源多，就業范圍廣。而且開設現代設計藝術專業硬件投入相對較少，而學費相對較高，因此，高職學院對開設現代藝術設計專業熱情高。另一方面，高職學院面對傳統工藝美術門類相對細致而專業技藝單一，在專業定位、課程設置、實訓基地建設、招生就業等方面均面臨一些問題。首先是生源問題。江門職業技術學院2010年開設陶瓷藝術設計專業，并建立了校內陶瓷車間，聯合企業建立了校外實訓基地，但當年僅招生15人，勉強能夠開班，次年招生人數更少，無法開班，從而停止招生。2012年學院從服務地方經濟的角度考慮，嘗試從室內設計專業抽出一部分學生試辦古典家具專業方向，但報名者寥寥無幾，最終也沒能開班。這是傳統工藝美術專業創辦初期可能會出現的情況。究其原因，主要是專業影響力不夠強，宣傳力度不夠大，校企合作不夠深入。

高職學院如果轉變觀念，不看重眼前利益，從長遠考慮，從學院特色和內涵建設考慮，從傳統工藝美術人才培養的社會責任來考慮，對傳統工藝美術人才培養加大投入，加大宣傳力度，爭取上級扶持和企業支持，在傳統工藝美術人才培養方面辦出特色，擴大影響，生源問題就會迎刃而解，而且有成功的模式可供借鑒。如湖南工藝美術職業學院湘繡和陶瓷專業各從10多人的定單班開始，后來成立湘繡藝術學院、湘瓷藝術學院，被批準為國家級非物質文化遺產湘繡傳承與保護基地，招生情況良好。我省番禺職業技術學院也成立了珠寶學院，現已探索出一條成功的傳統工藝美術教育之路。

（一）專業設置相對于現代藝術設計專業，傳統工藝美術門類更多，分類也更細，在專業設置方面應考慮兩個因素：第一是地方因素，應從傳承、發展地方傳統工藝美術技藝、服務地方傳統工藝美術產業入手，開展具有地方特色的傳統工藝美術教育。如廣州“三雕一彩一繡”（牙雕、玉雕、木雕、廣彩和廣繡）、佛山陶塑、肇慶端硯、潮州木雕和潮繡、陽江漆藝、江門新會葵藝和古典家具、汕頭內畫等，都具有鮮明地方特色和產業特點。根據地方傳統工藝美術產業特點設置專業，也是高職學院服務地方經濟的需要，同時在教學資源和學生實訓及就業方面具有較大的優勢。第二是準確定位人才培養目標。我們培養的學生專業技藝既不能過于單一也不能貪大求全，既要考慮學生“零距離”就業的需要，也要考慮學生在專業方面的持續發展。筆者認為，在傳統工藝美術專業定位方面，要解決“廣”與“專”的矛盾，狹義的“X型”或“T型”人才模式可以作為傳統工藝美術專業設置的參考。“X型”人才，即系統掌握兩門專業知識，并有明顯的主要的交叉點、結合部。如古典家具與雕刻、刺繡和編織、漆畫與版畫等，二者在工藝和藝術特色方面具有交叉點，可作為同類型人才進行培養，避免人才培養過于單一，也拓寬了就業渠道，有利于人才培養的持續發展。“T型”人才，即在本專業橫向方面具有較為廣博的知識和技能，縱向方面在本專業領域某一方面具備精深的技藝。從傳統工藝美術方面來看，就是既要掌握老藝人傳承下來的精湛技藝，又要具有全面的藝術修養，能創造出具有時代氣息的傳世精品。“T型”人才培養既有利于學生就業，也有利于學生的可持續發展。如江門職業技術學院2013年在珠寶首飾設計專業下開設珠寶玉石雕刻方向，從而在專業設置的“廣”與“專”之間獲得平衡。廣東省經濟和信息化委員會2011年公布了第一批廣東省傳統工藝美術品種和技藝目錄，包括8個類別：工藝雕刻類、抽紗刺繡類、藝術陶瓷類、編織工藝類、漆器類、工藝家具類、金屬工藝類、其他類，共53個品種，并明確了主要產地。在專業設置方面可以此作為參考，從地方產業特點入手，專業設置方面按“X型”或“T型”模式進行分類或整合。

（二）課程設置一是從上述“T型”人才培養的縱橫兩方面開設課程，兼顧“面廣”與“精藝”兩方面，在保證本專業必要的知識面的基礎上，根據學生興趣和特長幫助學生定位專業技藝，制定工學結合人才培養方案，提供良好的實訓場所。二是將傳統工藝美術課程融入現代藝術設計專業。傳統工藝美術的圖形、文字、色彩元素及材料在包裝設計、廣告設計、室內設計、產品設計中得到廣泛運用，提升了現代設計的設計意境和文化內涵。在現代藝術設計教育中，根據專業特點開設傳統工藝美術相關課程，如產品設計專業可開設金屬工藝、陶瓷工藝課程，室內裝飾設計專業可開設古典家具設計課程。三是開設傳統工藝美術選修課。尤其是藝術設計類專業學生，至少應掌握一門傳統工藝美術技能。四是成立傳統工藝美術或手工藝興趣小組，組織學生開展實踐性教學活動。五是積極與行業企業聯系，根據企業需要及時調整課程設置，培養適合企業需要的人才，探索“工學結合”和“訂單式”人才培養模式。

（三）實訓基地建設探索政、校、企合作的實訓基地建設模式。引入或建立大師工作室，建立項目工作室，與企業合作建立生產性實訓基地、研發中心，并成立相關的職業技能鑒定認證機構和培訓機構。在此基礎上，爭取政府支持，申報省級實訓基地、廣東省傳統工藝美術保護和發展基地、廣東省工藝美術大師示范工作室。在實訓管理方面，校企雙方共同組建管理機構，由雙方單位主要領導擔任實踐基地的負責人，共同商討確定基地建設目標和建設內容。校企雙方共同制定人才培養目標或方案，探索建立可持續發展的管理模式和運行機制。據華商報消息，廣東省每年從政府文化發展基金中安排1800萬元資金用于傳統工藝美術保護和發展。我省高職學院應利用自身優勢，從傳統工藝美術實訓基地、保護和發展基地、大師工作室等方面申報專項資金，在傳統工藝美術人才培養方面做大做強且做出特色。

二、結語

第6篇：工藝美術專業知識范文

一、應用型課程體系構建的基本原則

1、綜合性課程體系

傳統的美術學專業課程體系是由公共課、專業基礎課、專業方向課三部分組成的“金字塔”結構，注重專業的縱向發展，強調專業的“深”與“專”，忽視專業和學科的橫向聯系。學生在項目設計規劃、實踐報告、畢業論文等工作中表現出知識面狹窄，視野不夠開闊，盡管有新的創意和靈感，但不能清晰的用語言表述。

當代社會對人才的需求已經不是單一的專業知識，而是需要具有綜合素養的人才。地方普通院校應以學生專業發展為根基，同時加強學生的文化藝術修養，打破傳統封閉的學科本位思想，構建綜合性課程體系，才能培養一專多能的復合型人才。

2、開放性課程平臺

美術學專業是由早期的美術教育專業發展而來，很多院校都有多年的教學積淀和豐富的教學成果，盡管全國大部分地區美術基礎教育師資已經飽和，但農村中小學對基礎美術教育師資還有很大的需求。社會的發展對美術人才的需求也呈上升趨勢，美術學專業學生既可以勝任美術教育工作，還可以從事美術創作、美術研究、美術編輯、美術設計、工藝美術等崗位工作。

地方普通院校應遵循從學生畢業出口往回找的思路，明確美術學專業的就業崗位群，然后根據不同的就業崗位確定應用型專業方向，構建開放性課程平臺，學生可以在課程平臺自主選擇一至二個模塊學習，提升學生專業知識和就業技能。

以專業發展方向構建的課程體系，直接體現了學生的就業方向和職業要求，能夠給學生更大的發展空間，有利于學生形成正確的自我發展定位，避免學習的盲目性和職業困惑感。

二、以應用型專業發展方向構建課程體系

美術學專業應用型課程體系通常包含通識教育課程模塊、專業基礎課程模塊和專業技術課程模塊三部分，其中通識教育課程模塊和專業基礎課程模塊在一至二年級開設，采用必修教育模式。專業技術課程模塊在三至四年級開設，采用選修教育模式，根據現有的教育資源、師資力量，以及學生的選修方向及選修人數，開設若干專業發展方向模塊課程。

1、美術教師教育專業方向課程模塊

該專業方向主要培養掌握美術教育的基礎理論和基本技能，具有實踐能力和創新精神，具備美術教育教學能力的基礎美術教師和社會美術教育工作者。

地方普通院校教師教育專業方向應以培養農村中小學美術教師為主，與重點院校培養城鎮師資形成錯位互補。該專業方向課程可按照教育部2005年頒布的《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業課程設置指導方案（試行）》為指導目標，在規定的13門必修課程和35門示例性選修課程中根據條件自主選擇，體現美術教育的專業特點。

2、美術創作專業方向課程模塊

該專業方向主要培養具有扎實的繪畫基本功和較高的文化藝術修養，掌握某一畫種的本體語言，熟練運用這一畫種的表現技法和創作規律，能夠進行創作、研究的專業美術人才。

隨著我國畫廊業、拍賣業及藝術博覽會三位一體的藝術市場結構的形成，藝術品交易得到空前的發展。藝術市場的繁榮也增加了對美術創作人才的需求，很多院校也把美術創作人才培養放在首位。地方普通院校在師資力量和生源素質等方面與專業美術學院相比，還存在很大差距，沿用專業美術院校的人才培養模式和課程體系，專業很難得到更大的發展。

地方普通院校美術創作人才培養應根據師資情況，適當選擇發展成熟且有一定影響的畫種作為美術創作專業方向，課程模塊以專業方向（國畫、油畫、版畫、水彩等）課程為主，加強創作實踐，增加材料與技法表現、繪畫語言探索、繪畫表現風格與樣式等課程，拓展學生的藝術思維和藝術觀念，同時注重民族傳統文化修養，遵從現實主義創作方法，使學生在藝術創作中有所創新和突破。

3、美術編輯與美術設計專業方向課程模塊

該專業方向主要培養具有設計基礎和策劃能力，具備創意思維和實踐能力，能夠在廣告公司和企事業單位從事美術宣傳、美術編輯、美術設計等工作的應用型人才。

該專業方向與藝術設計視覺傳達方向不同，視覺傳達專業方向是以具體的工程或項目為依托，進行工程或項目的策劃、管理、設計等工作，人才培養定位于高級專門型人才。地方普通院校美術學專業美術編輯與美術設計專業方向，應定位于為區縣級以下的設計市場和中小型企事業單位做宣傳、展示設計，與藝術設計專業視覺傳達方向錯位發展，為學生的就業及創業提供更多的可能。

該專業方向強調靈活的動手表現能力和動手實踐能力，課程體系應以美術基礎、手繪表現、設計表達為主，包括設計思維與方法、平面設計基礎、圖形創意、字體設計、插畫設計、廣告策劃、廣告設計等，同時增加廣告裝飾材料與實踐運用等課程，提高學生的專業技術能力。

4、工藝美術專業方向課程模塊

該專業方向主要培養掌握專業基礎和工藝技能，具有創意設計和制作能力，能夠根據市場的需求和變化，從事工藝美術設計、家居裝飾設計等崗位的應用型人才。

工藝美術專業也是我國較早開設的專業，近年被藝術設計專業取代。工藝美術是美化生活用品和生活環境的造型藝術，是物質生產與形式美的創造結合。隨著人們生活水平的提高，在日常生活和家居裝飾中更加注重審美要素，對工藝美術人才的需求也逐漸增多。

第7篇：工藝美術專業知識范文

【關鍵詞】培養；定位；模式；就業；轉變觀念

一、美術專業在中等職業學校中的現狀

在職業教育發展過程中，許多職校積極根據市場需求、區域特色和就業途徑，相繼開辦了服裝、財會、市場營銷、電子、機電、數控等專業。美術專業也在這股發展浪潮中脫穎而出，并且為社會培養了大量地具有一定應用與操作能力的職業人才，為社會需求提供了保障。但是當前不容樂觀的是，許多職校美術專業在人才培養和就業的關系上出現了嚴重的脫節。許多經過培養的專業人才沒有找到合適的就業單位，招生人數也在逐年減少，有的中職學校由于學生就業難，索性把美術專業改成了高考升學班，背離了職業教育所倡導的“以市場為需求，以就業為向導”的辦學宗旨。以我校為例，美術專業在校人數由2007年的30多人縮小到2014 年13 人，美術專業的生源人數在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調查發現，許多職校在該專業的人才培養與就業方面存在著許多不和諧的問題。有的學校不能安置學生對口就業，有的學校在課程設置上不注重技能的培養，學生所學知識不適宜就業崗位的需求，有的學校學生對就業崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職美術專業的發展。根據當前的現狀，美術專業在人才培養與就業問題上要轉變思想觀念，重新進行教育目標的定位，積極改革教學內容，拓寬就業渠道，使美術專業在職業教育發展過程中站得穩、立得牢，健康發展。

在中職美術專業傳統的培養模式中，班級上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學模式。有的學校教學資源匱乏，實驗實訓設施跟不上時代的發展與課程的要求，課程設置單一或繁雜，教學內容陳舊，導致了人才培養的發展與實用空間，有的中職學校甚至在既無師資又無實訓設施的條件下，盲目開設此類專業，致使該專業在辦學過程中向其他專業分流，造成了不良的影響。

二、優化培養模式的幾種做法

1.優化課程設置

關于課程設置，我們可以借鑒國外職業教育的成功經驗，并結合自己的實際情況來進行。目前，國外最典型的課程設置中德國模式較為突出，它的課程設置是以職業活動的行為過程為導向，將基礎知識（美術基礎類）、專業知識（美術設計類）合理的組成一個技術知識體系，普通理論（美術理論）教學內容較為淺顯，不過多地強調高深的理論知識，做到淺而實在，學以致用，同時注重學生的專業實踐，提高了學生掌握工藝美術技能的熟練程度，便于其迅速就業。

2.改革教學內容

美術專業的教學內容要以培養技能為根本，充分體現培養目標，按照理論教學與實踐教學并重、相互滲透的原則，適當增加實訓比例，改革一些俗套、老化、不適應就業發展的教學內容，應積極適用反映新知識、新技術和新方法的課程與教材，積極研究和利用現代化的教學手段、現代電腦技術及校內外課程資源等，更好地促進教學。

3.強化實踐訓練

在美術專業教學過程中，語言的講授是讓學生掌握美術方面的理論知識，示范與觀摩是讓學生對繪畫、工藝的表現方法有直觀的了解，但實踐訓練才是技能獲得的主要途徑。

4.增強創新能力

對于美術專業人才的培養，我們不僅要關注學生造型能力的培養，還要關注學生創新能力的培養。例如讓學生根據一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動物形象；讓學生為我校設計學校標志；讓學生運用廢舊材料進行舊物改造等等。這些訓練活動都能增強學生的創新能力，要積極鼓勵學生進行創新，具有創新精神的學生能很快適應就業崗位，而且具有很強的發展潛力。

5.參加企業實踐

參加企業實踐活動是美術專業學生提高技能的重要途徑，能讓學生在企業直接受職業教育。在教學過程中貫穿企業實踐，既可以提高學生的感受能力和認知能力，而且能夠培養學生在企業中的適應能力。學生在實踐中學習，在學習中不斷實踐，并能在企業實踐中找準自己的就業方向。

6.建設實習基地

針對美術專業的培養目標和就業實際，中職學校應建立相應的實習基地或工作室，使其對口實習，實習基地的建設可以選擇在校外或校內，學校應與實習基地保持密切的聯系，確保學生實習安全、到位，如創建電腦美術設計實習基地、家居裝飾實習基地、雕刻藝術實習基地、民間美術繪畫實習基地等，使美術專業在人才的培養上更趨于完善。

總之，當前中職學校美術專業在人才的培養與就業上應轉變觀念，要形成一種有效的機制來促進培養與就業之間相互關系，以就業促發展、以培養促就業，使美術專業良性健康發展！

參考文獻：

第8篇：工藝美術專業知識范文

總體而言，中職教育服務新農村建設的內容有許多，就筆者之管見，可有以下幾方面：第一，宣傳服務。柏拉圖曾在《理想國》中用了一個畫家畫畫來比喻哲學家治國中曾講到，哲學家必須讓城邦百姓明白他們的真實意圖，并從通過改變他們的素質出發來完成自己的變革，這樣才能讓百姓支持變革，這種途徑就是教育。這樣可以大力宣傳新農村建設，提升農民積極參與新農村建設的主體意識，讓他們明白這是一件切切實實與他們相關的政策。第二，培訓服務。這種培訓服務主要是技術培訓，培訓對象最主要指的是成年農民，當然還有未來農民。對于成年農民而言，最需要的是與自己現從事工作相關的培訓。目前，農民對教育與自身能力提升之間的關系還是比較認可的，他們樂于參加這些培訓來提升自己的技術進而提高自己的收入，這些技術包括：種植、養殖、焊接、電器修理等。除了對成年農民的培訓外，對未來有可能留在農村中的學生進行培訓也是非常有必要的。第三，基礎知識掃盲服務。這里的“掃盲”不同于以前的那種掃盲運動，現今知識變化速度不斷加快，內容也不斷增多，當地一些農民已經不適應這種變化，不能與時俱進。為了改變這種狀況，不讓這些農民為時代所拋棄，當地中職學校教師可以舉辦“掃盲班”，對這些農民進行繼續教育。第四，信息服務。當地中職學校計算機技術專業的學生、教師可以利用自己的專業知識為當地農民進行計算機技術培訓，同時還可以建立網站為當地農民外出務工、農產品交易提供信息。第五，企業服務。校企合作也就是當地職業中學可以與當地的玻璃器皿廠、包裝廠等企業合作。例如，職業中學工藝美術專業的學生可以為這些企業提供工藝品設計，既鍛煉了自己，對企業而言又減少了成本，可以說是雙贏。第六，文化服務。當地教育完全可以引領當地文化，例如職業中學音樂、舞蹈專業的學生、教師可以指導當地農民編排一些可以反映新農村建設新變化的音樂、舞蹈，既可以豐富農民的業余文化生活，又可以為新農村建設服務。美術專業的學生、教師可以利用當地農民剪紙文化，為他們設計剪紙圖案，既可以豐富生活，也可以創收。

（二）農村中職教育服務新農村建設的方式

農村中職教育服務新農村建設，可以利用村中的廣播站、宣傳欄、網絡、定期舉辦特定主題的培訓等手段，充分利用當地中職教師、知識分子等智力、技術、技能的支撐，充分調動農民參與培訓的積極性。

（三）中職教育服務新農村建設的資金投入

第9篇：工藝美術專業知識范文

關鍵詞：中職教育 美術專業 課堂教學 實訓模式

教學模式，是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，是在教學實踐中形成的、用以規范教師組織教學過程的范型。在具體實施教學的過程中，以下幾種教學模式是中職美術專業可供選擇的主要模式：課堂教學實踐訓練模式、課外教學實踐訓練模式、社會教學實踐訓練模式。本文先就課堂教學方面的實踐訓練模式展開初步探討。

一、職業實踐能力的培養是構建課堂教學實訓模式的目標指向

中職教育是以“就業為導向”的教育，如何使中職畢業生找到適合自己的工作，在社會上有立足之地，是擺在中職教育者面前的現實問題，也是關系到職校生存與發展的大事。所以，我們在探究中職美術課堂教學實踐訓練模式時，應以職業實踐能力的培養作為構建課堂教學實踐訓練模式的目標指向。即要在中職美術專業課堂教學實踐訓練中，使學生掌握美術的專業理論知識、一定的裝飾設計及裝潢工藝的基本技能，能熟練地運用計算機設計軟件，要把應用性的美術專業教育作為本專業教育的基本特性，把技術—業務型崗位作為本專業教育的基本定向，把職業實踐能力的培養作為教育實施的重點。

二、實訓場所的建設是在課堂教學實訓模式下開展實訓的硬件保障

要構建課堂教學實踐訓練模式，首先需建設教學實踐訓練場所，我們將課堂教學實踐訓練場所確定為以下三類。

1.教室——裝飾畫

以教室為課堂教學實踐訓練的場所，進行裝飾畫的實踐訓練。主要是建立歸納寫生的方法，使學生能全方位地認識裝飾造型的豐富性。同時結合工藝美術教學內容，讓學生通過多種材質的運用了解各自的肌理效果，從而訓練學生對裝飾畫的表現力和展示能力，進而拓寬學生的創造性思維。

2.畫室——素描、色彩

畫室是素描、色彩方面訓練的場所，應重視對畫室的建設。在進行素描訓練時，要打破常規的長期素描和單一的全因素調子寫生方法，拓寬訓練渠道，進行諸如結構素描、設計素描、想象素描、創意素描等訓練，使素描寫生的形式更加多樣化，其內容也更加豐富。

3.多媒體教室——電腦美術設計

電腦美術設計，已成為美術專業學生技能與素質高低的體現；它既反映了素描、色彩、設計的基本功，也對學生計算機操作能力提出了較高要求。為此，我們應加強計算機操作能力的培訓，使學生掌握CoreDRAW、PhotoShop等設計軟件；應在傳統的理論知識—多媒體操作—計算機房現場指導設計—創意設計的教學基礎上，多方面應用素描、色彩等專業知識，同時滲透音樂知識、文學知識、表演藝術等，以提高學生的藝術設計能力和創造能力。

三、實訓管理規范的制定是進行實訓的軟件保證

課堂教學實踐訓練的管理主要是實訓室的管理。我們根據7S管理精神和學校的實際情況，制定了實訓室7S管理規范，以確保課堂教學實踐訓練正常有序的開展。

1.1S——整理

整理內容包括整理個人工作臺、工作區、存儲區，以及墻上的制度與警示語。盡快處理掉不必要的東西，騰出空間，營造清爽的工作場所。

2.2S——整頓

對整理之后留在現場的必要物品分門別類放置，排列整齊。明確數量，有效標識，并做好相應的登記。整頓要求實用、有針對性、設計要求美觀、大方，擺放位置要求合理、醒目，合理處置廢棄物，使工作場所一目了然，在工作過程中不用浪費時間找尋物品和消除過多的積壓物品。

3.3S——清掃

將工作環境、工作設施設備清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗。目的是消除臟污，保持實訓室內干凈、明亮，穩定品質，減少意外傷害。

4.4S——清潔

將上面的3S實施的做法制度化、規范化，目的是保持各種物品和它的空間潔凈。

5.5S——素養

通過學習、參觀等手段，提高文明禮貌水準，增強團隊意識，養成按規定行事的良好習慣。目的是提升學生的品質，以促使他們對任何工作都認真對待，嚴格遵守規章制度。

6.6S——安全

重視全員安全教育，時刻牢記安全第一，清除隱患、排除險情，預防事故的發生，做到安全生產。目的是建立起安全生產的環境，防患于未然。

7.7S——節約

對設備、時間、空間、能源等方面合理利用，以發揮它們的最大效能，從而創造一個高效率的、物盡其用的工作場所。

四、探究各類課型的課堂教學實訓模式是實現美術課堂教學優質化的前提條件

中職美術課教學內容比較繁雜。由于課程內容不同，教學的目的任務不同，美術課堂教學有多種類型，教學過程的組織形式有所不同，因此，所采取的教學模式也應有所不同。

1.欣賞課

欣賞課，主要是美術欣賞和美術常識講授，是一種以審美為主的教學活動，是一種審美導向的教學。此類課的講授，應做到講述與啟發相結合，引導學生主動去欣賞、去議論、去發現問題，并幫助解決問題。教學模式應采用 “美感模式”或“情知模式”，其基本結構程序為：創設情境—引導感受—審美導引—綜合評述。

2.技法知識課

技法知識課，包括了繪畫、手工藝術的技法知識，主要是讓學生了解繪畫和手工藝術的形式特點和基本表現方法。此類課，教師應通過欣賞、啟發、講解來傳授繪畫的基本知識，并通過示范講解，指導學生訓練技能、技巧。由于實踐性、操作性強，教學模式應采用“合作模式”或“個性模式”。其基本結構程序為：直觀感受—引議釋疑—示范講解—師生合作—指導訓練。

3.工藝設計課

工藝設計課，主要是通過教學，使學生了解工藝美術的基本原理、法則、基本構成方法和制作方法。因為操作性很強，教師在授課時應運用直觀演示方法，指導操作，培養學生對形式美的感受能力。教學模式應采用“情知模式”或“綜合模式”。基本結構程序為：激趣入境—示范講解—啟發思維—引導創造。

4.技能訓練課

技能訓練課，主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧，安排用整節課進行技能、技巧的訓練。學生需要在教師的指導下，通過獨立作業練習來獲得技能、技巧。教學模式應采用“個性模式”或“自學模式”。其基本結構程序為：直觀感受—綜合分析—指導實踐—引導創新。

5.創作課

創作課，要求學生運用已學過的知識和技能，通過某種美術形式來表達自己的情感和理想，進行藝術創造。創作課既是培養學生記憶、想象、形象思維和創造能力的重要形式，也是衡量學生實用能力的檢測方式。教師必需要想方設法地啟發、引導學生去積極思維，引導學生去聯想、想象，培養學生的創造力。為此，其教學模式應采用“個性模式”或“綜合模式”。基本結構程序是：激趣入境—深化主題—啟發思維—引導創造。

五、個性化、生活化、綜合化是優化課堂教學實訓模式的主要原則

在根據美術課堂教學實訓模式實施具體的教學實訓的過程中，教師還應重視個性化選擇，重視教學內容的生活化，應追求情景化、生活化、啟發式、直觀性的教學，并做到多種教學方法綜合運用。

1.教學選擇個性化

要重視個性化選擇。教學實訓模式選擇應以學生實際、教學內容、教學目標、教學的物質條件等作為依據。如，教學內容的選擇。要結合學生實際，靈活安排教學內容。教師應先收集與學生的需要、興趣有關的資料，再著手進行教育目標、內容的探討。要延長學生的注意力時間，或提高短時注意效率，應讓他們多做實際的操作練習，精講多練。

2.教學內容生活化

教學內容生活化，要求美術教師與現實生活掛鉤。觀察在繪畫中是極為重要的，沒有它作為繪畫的基礎，就談不上藝術的表現。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確的觀察目的、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力，而這些只能在生活化中才能達成或養成。

3.教學方法綜合化

首先，教學中應根據教學內容創設情境，以激發學生的學習興趣。如，講授有關色彩的基礎知識，可設置幾個情景化的問題，要求學生在課堂上找出教室內的顏色，在學生的舉例中揭示課題。

其次，在教學活動中應重視運用啟發式方法。如，講結構素描的切挖造型時，應先讓學生觀察復雜的形體是由哪些基本的幾何體組成的，形體中關鍵的結構線之間有著怎樣的切分關系，然后將數學公式、透視原理引入教學中，以便學生更好地觀察理解，提高造型的準確性。

最后，還應重視采用直觀性的教學。在設計教學方式上，可以讓學生通過視覺去感受美的線條、美的造型、美的構圖和美的色彩。為了更好地體現直觀性教學的教學原則，可以運用多媒體課件進行輔助教學。

中職美術教育要針對職校特點，針對學生實際精心設計一種適合中職教學的科學完善的實踐訓練模式。盡量使中職美術教學能適應現代教學及社會需求，適應學生接受能力差、技能提高緩慢的現狀，增強中職美術實踐訓練課的創新性、技巧性和實用性。

參考文獻：

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