學校的歷史沿革精選(九篇)
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第1篇：學校的歷史沿革范文
近些年來，隨著世界文化與經濟的大融合，人們逐漸覺得傳統的灌輸式教學方式已經不適合當代人們對知識的需要以及對知識的應用了，由此就興起了一場教育體制的改革。本文就將對該教育體制改革的時代下，高校的物理實驗教學改革與傳統高校物理教學之間的關系進行詳細的探討。物理實驗是大多數理學高校都會設置的一門基礎學科，這個學科主要是通過學生在老師的指導下自我完成一定的物理實驗得到相關的物理實驗數據完成的，這個學科可以從一定程度上培養學生的動手能力，引起學生對于物理的興趣，并且為學生以后的物理知識探究埋下一定的基礎。但是怎樣對高校的物理教學進行新時代的實驗教學體制改革這就需要我們對這種學科有一定的基礎性了解。就目前我所知道的方面來說，主要還是應該從改革實驗教學的內容以及方式方法上面去做內容。
關鍵詞：
實驗教學；改革；高校物理教學；關系
1實驗教學的理念
實驗教學是高等學校教學體系的重要組成部分，它對提高學生素質，培養學生的創新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。實驗教學重點教給學生掌握論證的思想、方法和實驗工作的基本要素，培養他們勤于動腦、動手的良好科學素養，為他們今后面對科技難題時，知道如何通過科學手段去發現問題和解決問題打下良好的基礎。它與理論教學相比，實驗教學更具有直觀性、實踐性、綜合性與創新性等特點，因此，它在培養學生的創新意識、實踐能力和創業精神等方面具有特別重要的作用。尤其在當今知識經濟時代，要求高校“培養基礎扎實、知識面寬、具有創新能力的高素質專門人才”，實驗教學更有其重要的意義。
2實驗教學的現狀
2.1教學方式與體制對人類的發展是至關重要的，尤其是對我國這樣的傳統教育理念根深蒂固的發展中國家來說，教育是我們生存與發展的精神基礎。最為形象的體現就是我國古代教育學家孔子所說的：學以致用。這四個字體現了我國教育體制與人文發展的一種給予關系。當然只靠教育來給予，而不去給予教育體制一個良好的管理，顯然是不符合歷史的常規發展規律的。隨著我國經濟的迅速發展，我國人民對知識的需求量也在進一步的加大，怎樣合理有效的去應用現有的理念做好教育體制改革就是現存的一大問題。目前，人們已經普遍的指導可以利用相應的強制性教育改革方案來進行相應的教育體制改革。而我們所使用的教育體制改革方案就是通過對地觀測系統中空問信息獲取、存儲管理、更新、分析和應用的主要支持技術，來引起了人們的普遍關注和研究。
2.2從教學方法上看，長期以來，實驗課堂教學是在教師的指導下，學生在特定的時間內完成實驗。而學生所做的每個實驗都是規定時間、規定內容、規定要求、規定步驟，學生只能循規蹈矩、按部就班地做。每一次實驗都由老師提前將儀器設備準備好，并且由老師講一遍實驗操作步驟，然后學生再做。這樣一來就形成老師牽著學生鼻子走，不給學生留任何思考的余地，學生產生依賴思想，預習也不好好預習，到時候聽老師講課就能完成實驗。這種以教師為主學生為輔的做法，使得一些實驗雖然做了，但達不到實驗教學的目的，甚至出現流于形式的現象，既不能調動學生的積極性和主動性，提高學生的動手能力和設計能力，又起不到培養學生創新意識與實踐能力的目的，與實驗教學的目的及全面素質教育的目標相距甚遠。這樣的教學模式，嚴重地限制了學生的思維和想象力，很難培養學生的創新意識和創新能力。在當前高新科學技術發展正突飛猛進的今天，對人才素質的提高要求更為強烈，教育歸根結底就是培養一批具有創新精神、創新意識、創新能力的新型大學生。
3實驗教學的改革思路
3.1合理選用實驗內容，促進教學質量的提高
實驗教學的改革是一個循序漸進的過程，對傳統的教學體系要認真分析，對原有的教材選用及改編新實驗教材時，應注重選編體現培養學生獨立思考和動手能力的實驗內容，實驗教材應盡可能納入現代應用技術的內容，注意培養學生的前瞻意識。對所開的實驗項目也要認真篩選，吸取其精華，在實驗內容的選取上盡量做到由淺入深達到普及性、適應性、新穎性、實用性、先進性和趣味性，目的是為了調動學生的學習積極性。我國的教育管理模式總體來說還是十分落后的，它的自我改進能力不強，基礎設施十分落后，而且它隨著近些年來我國城鄉化的發展趨勢，已經加劇了它自身的管理難度。在分析了教育管理所面臨的困難及其挑戰之后，我們發現，要想成功的管理好教育資源的分配與發展，我們就必須要抓住一切可以持續發展的機會，不可固守自封阻滯自身的發展，但是這種發展也不要以犧牲自身的教育利益為代價，因為用現存的資源去換來簡單的管理模式是極其不明智的舉措。
3.2實驗課堂教學改革，應按不同的實驗類型調整教學內容和方式
實驗課堂教學改革，教師不應當再去面面俱到的指導學生如何做實驗，而是針對不同學生的不同問題做一些關鍵性的指導，形成一個以學生自己動手為主，教師引導與點評相結合的啟發式、討論式、問題式教學方法，運用于課堂教學和教學環節之中，克服了以教學手段取代教學方法改革的不良傾向。積極創造條件，盡快開放實驗室，優化教學結構，充分利用現代化教學手段，如多媒體教學、計算機仿真實驗、電化教學等，使常規的、傳統的普通物理實驗逐步實現現代化和精品化。
4結束語
隨著我國改革開放的步伐逐漸加快且范圍越來越廣，我國的社會、經濟、文化已經處于一個急速發展的時期，在這種良好的發展環境中，我國的各行各業也明顯出現了可喜的勢頭。但是如果我們還想能夠保持這種發展速度的快速進行下去，達到我們的最高理想狀態，我們就必須加強對我國后備力量的培養，即加強對我國當代大學生的素質教育的培養，這種素質教育培養就勢必要拋棄傳統的教育方式，做好教育改革與當代教育體制的融合。本文所講述的就是教育改革與高校物理實驗間的融合，這個融合勢必會有一些的矛盾與沖突，因此我們要想達到該教育體制改革最為理想的一步，我們勢必就要依賴于自己內部更好管理方式的建立，切實的去做到在內部做大做強，在外部樹立好形象的目標。只有這樣，我國的國民經濟才能擁有永遠不會枯竭的發展原動力，只有這樣，我國的國民發展才能拋開那些泡沫經濟，達到迅速而又平穩的發展。
參考文獻
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[2]馬德明，施衛，苑進社，張顯斌.大學物理的教學改革與實踐[A].大學物理課程報告論壇文集[C].2005：89-91.
第2篇：學校的歷史沿革范文
【關鍵詞】高校體育;教學改革;體驗式培訓理念
體驗式培訓理念的核心主旨就是以戶外活動作為依托，讓活動者通過活動不斷突破自身的潛能，最終實現整體的身體素質以及能力的同步發展。對于高校教育教學來說，體育教育的本質就是讓學生領略體育學習趣味與知識，同時不斷強化自身的身體素質，并且在實踐體驗過程中形成一定的鍛煉精神。本文從高校體育教學改革中體驗式培訓理念的應用方面入手，將進行具體的分析和研究。
一、體驗式培訓理念對高校體育教學改革的意義
對于多數高校而言，過去的體育教學模式都是固定的，即教師授課，學生學習，雖然體育教育實踐時間較多，但是很多教師在學生進行戶外運動的過程中未能指導學生進行鍛煉，這也導致多數體育實踐教學淪為形式化教學表現，而且學生無法學以致用，更談不上提升自身的綜合體育素養了。而體驗式培訓理念對于高校體育教學改革的意義可以體現在教學環境的變化，即以情境引發學生的興趣，同時倡導學生進行溝通交互，從而有效應對學習存在的不足及誤區。
二、體驗式培訓理念對高校體育教學改革的作用
(一)促進教學條件的整體改革
對于體育教學而言，教學目標的確定需要與相應的教學設備相匹配，因而傳統的體驗教學思路可以有效帶動教學環境的變化。此外，因為體驗式培訓理念能夠帶來相應的建議和引導，體育課程實踐活動也能表現出多元化，而且針對各類不同的教學方式，需要以多樣的教學設備作為基礎，同時構建相應的條件，并且把課堂教學直接拓展至課堂以外，保證教學流程與社會以及環境的關聯性。即如:教師可以將教學與自然條件進行結合，讓學生在實踐體驗的過程中也能感受到自然的美感，同時以各類自然環境鍛煉學生的意志力，保證他們能夠不斷發現自我，提升自我。
(二)帶動教學理念的完全改變
在一般的教學理念下，多數高校與學生都未能意識到體育知識與技能學習的主要價值，這也是導致體育課課程的價值無法提升的主要原因，更難以體現出對于學生進步的指導價值。此外，在體驗式教學流程中，教師本身不僅僅擔當著傳導授業的任務，同時還具備解惑引導的職責，特別是體現在啟迪學生思考，引導學生健康成長方面。而體驗式培訓理念的提出，則主要是調整傳統教與學的地位，教師作為教學的輔助者，真正的主宰者應當是學生［1］。
(三)推行體育教學策略改革
類似一般課程教學理念，開展體育課堂教學過程中應當選擇相應的教學理念，同時推行教學策略改革。而且對比一般課程教學，當下高校的體育教學策略無外乎三類，而且各類教育方式落實存在相應的差異性。以對于體育教學而言，要強調教學流程中的體驗式培訓流程，即讓學生從體育體驗獲得相應的收獲，則應當構建完整的、科學的學習模型與教學流程。而且在具體培訓過程中，教師需要根據以上規則開展相關流程，即教師需要優先確定教學方向，制定課程教學的具體進程，彌補其中的疏漏，以最大程度提升教學效果。
三、體驗式培訓理念在高校體育教學改革中的應用策略
(一)主動落實拓展練習規則
伴隨著人們思想理念的改革與創新，素質教育被作為現代教育改良的關鍵，而且素質教育也被作為體育教學對于學生整體素質增強的關鍵教育方式。當下教育理念更加關注對學生專業技能與知識理念的教授，此外還強化了針對學生的心理特征以及團隊思路等素質的培育，這種訓練方式可以有效提升學生對社會環境的要求，而且這種模式也受到更多高校的認可，而且拓展練習的落實可以保證體育教育的教育效果，同時也能夠為素質教育的開展奠定一定的基礎，同時為保證體育教學的教育功能得以體現，還能為素質教育的發展打下堅實的基礎，為教學質量的提升提供保障。
(二)強化高校教師拓展訓練
無論是何種教育方式，落實都需要配合相應的教學器材，當然教師的職業素養也是十分必要的條件。由此，強化高校拓展訓練理念，則應當優先代入拓展訓練方法。構建一支優質的教師隊伍，一是應當讓教師意識到體驗式培訓理念的一般思路，同時針對理念在教學改革的效用，提升教師對于拓展練習的認知;二是需要提升教師在拓展練習的認知，從而提升他們的素質拓展;三是高校可以直接從社會引入更多優秀的教師人員，并且進行周期性拓展培訓講座，同時將拓展練習方法直接落實到教師群體中。
(三)注重學生的自主性思考
體驗式教學培訓理念最關鍵的目的就是強化對學生自主學習的理念。而且體育教師可以從以下流程入手，重點培育學生的自主思考能力。主要可以從以下幾個方面:其一，在課堂內容授課之前，教師應當提早將與課程具備關聯性的問題進行合理配置，同時保證學生提早探尋到相應的答案。而且在探索資料之前，學生可以深入了解其中的問題，同時主動進行探索分析;其二，對于體育課程教學流程，教師應當針對一般的體育理論進行單純講述，同時保證進行實踐，深刻了解理論理念在一般生活的運用，并且讓學生進行交互探討學習所得以及問題;此外，辯論賽可以保證學生的思維得以激發，因而還可以對于某些體育問題進行小組研討方式，讓學生進行自行思索與研究，確定分工合作，保證學生能夠成為課堂的主導者，也能帶動整個教學的不斷革新與改善［2］。
(四)提升學生訓練的安全性
基于體驗式教學理念的引導下，高校的體育教育可以保證教學能夠減少對課堂的依賴度，從而保證課堂教學環境轉為自然條件。此外，從兩個方面來說，提升學生訓練的安全性也是至關重要的，第一，體育教育本身具備一定的高危性;第二，室外安全防護設施缺乏相應的完善，這也導致體育實踐課程存在一定的高危性，因而對于高校來說，應當運用科學的策略保證學生的科學性，而且需要采取相應的防護措施，特別是做好緊急備案，無論是何種活動，實踐落實應當保證學生的安全性。同時，學校也要強化對學生的安全教育培訓，定期開展安全知識講座，從根本上杜絕事故的發生［3］。
四、結語
總體來說，體驗式培育理念的運用拓展出相應的體育教學理念，同時拓展出相應的體育教學方向，同時調整教學理念，保證體育教育改革具備明確的方向。另外對于高校而言，應當強化體驗式培育理念的推行。此外，需要注意教師與學生之間的交流，同時不斷提升學生的主動思考能力，最后漸漸強化改革思路，帶動體育教學科學化的發展。
【參考文獻】
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［2］葉蓁．高校體育教學改革中“體驗式教育”教學方式的應用［J］．體育世界，2014，6(6):85～86
第3篇：學校的歷史沿革范文
（新鄉醫學院心理學系，河南新鄉453003）
摘要：“實驗心理學”是高校心理學專業本科生重要的專業基礎課之一，對培養心理學專業學生的基礎研究和應用研究能力起著十分重要的作用。但在實際教學中，“實驗心理學”的教學在課時設置、教材選用、教學內容體系設置、教學手段、實驗教學和考核評價方面均存在一些問題，極大地制約了該課程的教學效果。本文主要就這些方面提出一些思考和改進措施，以提升“實驗心理學”的教學質量和效果。
關鍵詞 ：高校；心理學專業；“實驗心理學”課程；教學改革
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.033
中圖分類號：G642.0文獻標識碼： A 文章編號：1671—1580（2015）06—0073—02
收稿日期：2014—12—15
作者簡介：陳洪巖（1982— ），女，山東菏澤人。新鄉醫學院心理學系，講師，碩士，研究方向：實驗心理學教學。
“實驗心理學”是高校心理學專業本科生的重要專業基礎課之一，是以科學的研究方法來研究人的心理現象和行為規律的學科，是心理學基礎研究領域里的一個重要分支，也是現代心理學各分支學科的發展基礎，該課程包括理論課和實驗課兩部分，兩者相輔相成。“實驗心理學”還是心理學三大工具性課程之一，對于培養心理學專業學生的基礎研究和應用能力起著十分重要的作用。然而，目前在“實驗心理學”的教學中仍存在一些問題，這些問題的存在使得“實驗心理學”的教學效果受到很大的影響，同時也制約了學生心理學研究能力的提高。因而，有必要針對“實驗心理學”教學中存在的問題進行認真的探索和思考。
一、 “實驗心理學”課時的合理設置
由于“實驗心理學”課程內容較多且較為復雜難懂，因此，傳統的每周三個理論課時往往不夠，為便于教師將知識詳盡地講授給學生，可將學時擴展為每周六個理論學時，分兩次授課，或將該課程教學分兩個學期為學生講授。以新鄉醫學院心理學系為例，在大學本科二年級下學期和三年級上學期給心理學系學生開設這門課，每周三個理論學時。在實驗課學時方面，針對每章的特點開設相應的實驗，每次三個學時。
二、 “實驗心理學”理論課教材的正確選用及課程內容體系的優化
“實驗心理學”課程的授課教師在選擇教材前應該對不同的實驗心理學教材各自的特點和側重點有詳盡的了解，在此基礎上結合學生的培養目標、培養方向選擇合適的教材。目前，國內“實驗心理學”教學主要的參考教材有《實驗心理學》（郭秀艷著，2004年，人民教育出版社出版）、《實驗心理學》（朱瀅編著，2009年，北京大學出版社出版）、《實驗心理學》（孟慶茂著，1999年，北京師范大學出版社出版）三個版本。這些教材各具特點，比如郭秀艷所著的《實驗心理學》內容完整充實，既包括傳統實驗方法，又包括現代的研究技術，尤其強調了心理學實驗研究的邏輯和科學思維的方法。尤為可貴的是，該書語言通俗易懂、生動形象，內容體系清晰，邏輯性強，所以將這本書作為心理學專業本科生的教材尤為合適。朱瀅編著的《實驗心理學》吸收了當代認知心理學和認知神經科學的研究成果，反映了心理學發展的新變化，但該教材難度較大，本科生不太容易接受。而孟慶茂所著的《實驗心理學》對傳統心理學的內容介紹非常詳實，但缺乏對高級心理活動的研究和心理學前沿領域的研究。
作為授課教師，在備課的過程中要注重吸收各種實驗心理學教材的優點，不斷地優化“實驗心理學”的課程結構。要將教學的重點放在“實驗心理學”的基礎理論上，［1］以心理學的變量及其關系、心理實驗設計、信號檢測論等方面的理論作為教學的核心內容，對于知覺、記憶、思維、學習等章節的理論部分，普通心理學中已有詳細的講授，可以不講，而是把重點放在介紹與之相關的實驗方法和實驗范式上。另外，對于一些前沿的實驗技術，比如眼動和腦電等也要融入到相關的研究領域，向學生進行詳細介紹。
三、 “實驗心理學”實驗教學的改進
與理論課相比，“實驗心理學”實驗教學一直是個薄弱環節。主要表現為：在實驗內容上，演示性實驗較多，綜合設計性實驗幾乎沒有。不少院校的實驗課實驗項目仍采用20世紀80年代所選用的，內容、手段都很陳舊。［2］另外，實驗工具較少，實驗時間有限，一次課下來不能保證每個學生都有機會進行實際操作。盡管有些院校采用了近些年開發的心理實驗系統，但仍然存在著問題，由于這些心理學實驗系統是計算機直接呈現刺激，直接給出實驗結果，整個過程學生只需要按鍵即可，因此，學生始終處于一種被動狀態，不利于其創新能力和批判思維的培養。［3］為此，高校應該重視學生綜合設計性實驗的開展，應該在實驗教學課程中增加綜合設計性實驗所占的比例。［4］同時，在實驗教學中應注重探索以課題研究帶動實驗課教學的模式，讓學生結合自己的研究興趣，提出研究假設，進行實驗設計。首先，教師向學生講授E-prime軟件的應用和編程技術，然后學生編制、運行實驗程序，最后對實驗結果進行統計處理并撰寫實驗研究報告。這種實驗教學模式在整個過程中結合了實驗心理學、心理統計學、心理學研究方法等多門課程，既強化了學生對基礎知識的理解，也激發了他們的研究興趣，為其今后進行心理學研究打下了良好的基礎。
四、“實驗心理學”教學方法的多樣化
“實驗心理學”在教學方法上要注重對學生科研思維的訓練。在給學生講解理論的同時要注重引入大量的研究案例，即嘗試在“實驗心理學”的教學過程中引入案例教學模式。可以從權威期刊上選取一些心理學研究案例，指導學生進行深入研讀，重點分析研究報告中研究假設的提出、實驗設計的過程、數據統計方法。同時，從國外期刊上適當地選取一些前沿的研究報告，幫助學生把握最新的研究動向。
除案例教學外，還應注重實踐教學，讓學生“在做中學”。具體而言，教師可以選擇與課程內容相關的理論和現實問題，或者學生根據自己的興趣選擇研究問題，然后學生以興趣小組的形式收集、整理文獻，提出研究假設，選擇研究范式并設計實驗，教師在關鍵環節上對學生進行指導。整個過程中學生處于一種主動狀態，有助于培養其獨立思考的能力。
此外，我們知道，我國心理學的發展起步較晚，心理學的教材大多體現的都是國外的研究成果，實驗心理學尤為如此。因而，在進行心理學的研究中，參考大量的外文文獻是十分必要的。為了提高學生閱讀外文文獻的能力，有必要在“實驗心理學”教學中嘗試進行雙語教學。在授課中，教師的課件以英文為主，必要時可以用漢語進行解釋和強調，對專業詞匯和句子進行詳細講解，對于重要的研究范式可以結合例子將其講清楚、講透徹。［5］
五、“實驗心理學”考核評價體系的改革
目前的“實驗心理學”考試大多以閉卷的形式進行，用一張試卷來考查學生對“實驗心理學”課程的掌握情況，這種考試形式考查的是學生對知識點的記憶能力，而學生的科研能力、創新能力和運用知識解決實際問題的能力均體現不出來。在考試評價中，我們既要注重對學習結果的評價，也要注重對學習過程的評價，因此，期末考試成績應由三部分組成，即平時成績、實驗考核成績和理論課閉卷考試成績，所占比例分別為20%、40%和40%。理論課的考題應更傾向于考查學生解決實際問題的能力；平時成績包括課堂回答問題的情況和實驗報告的成績；實驗考核要求學生在一個學期內獨立完成一個實驗研究的全過程，動態地考查學生的實驗設計能力和科學研究能力。
［
參考文獻］
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第4篇：學校的歷史沿革范文
實驗教學是學生在教師的指導下通過自身努力完成教學目標的教學過程，具有直觀性、實踐性、綜合性和創新性，有利于培養學生的實踐能力和創新思維，在高素質創新人才培養中具有不可替代的重要作用。目前，高校實驗教學中仍存在的一些問題有：對實驗教學重視不夠；實驗教學隊伍結構不合理、素質不高、觀念不正確；實驗教學內容老化，方法死板，手段落后；實驗教學評價不科學、不合理，等等。因此，轉變觀念、提高認識、優化模式、提高質量和效率等一系列實驗教學改革勢在必行。
一、轉變教育觀念，提高對實驗教學的認識
實驗教學是高校教學過程中的一個重要環節，其主要目的是提高學生的動手能力、創新設計能力，避免出現“高分低能”型人才。通過實驗，學生能加深對理論知識的理解，激發獨立思考意識和創新意識，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。在高等學校實驗教學活動中，要切實把實驗教學放在與理論教學同等重要的地位，高度重視實驗教學的重要性，樹立新型實驗教學觀，以學生為本，超前規劃、優先建設、綜合實施、深刻認識、高度重視。
二、優化實驗教學模式，建立開放實驗室平臺
1.開放實驗室，提供良好的實驗環境和條件。
實驗室開放，就是把實驗資源向學生開放，讓學生成為實驗的主體。實驗室開放包括時間與空間的開放、實驗內容的開放和教學環境的開放。時間與空間的開放給學生提供了更多的實驗機會，是實驗室開放的基本條件；實驗內容的開放有利于培養學生的實踐能力；教學環境的開放有利于培養學生的創新能力，它們是實驗室開放的本質要求，是對傳統的實驗教學體系和封閉式教學方法的改革。
（1）增開綜合性、設計性、應用性實驗，減少驗證性實驗。綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程多個知識點的實驗。設計性實驗是結合課程教學或獨立于課程教學而進行的一種探索性實驗。綜合性、設計性實驗有利于培養學生綜合考慮問題的思維方式，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，最終達到能力和素質的綜合培養與提高。
（2）參與教師的科研課題。學生有較多的機會參加研究課題，能對科研全過程有一個感性的認識，能夠增強科研能力，同時也能激發學習熱情，培養創新實踐能力。
（3）開展課外創新實踐活動。
（4）加強社會實踐，培養學生的創新能力。將教學與實踐有機結合，加強創新教育是學生綜合素質全面發展的一條重要的行之有效的途徑。學生學習從被動轉為主動，能增強動手能力，提高實踐創新、綜合分析能力。
2.實驗教學方法的改革。
教師要改變傳統的單向傳輸式教學，根據課程性質和特點，有針對性地采取適當的方式開展實驗教學。真正做到實驗學生做，思路學生想，疑難學生議，錯誤學生析，使學生的綜合能力在實驗過程中得到最大限度的提高。
3.實驗教學評價的改革。
實驗教學質量涵蓋科學態度、科學精神、科學方法、動手能力、知識技能、思維能力、創新能力等諸多方面，考核要科學、全面。可采用考查、評估、考試等多種方式。重視實驗過程及數據分析，真正體現實驗教學中的科學素質教育。 三、優化資源配置，建立實驗中心管理體制
高校應認真學習、貫徹、落實科學發展觀，調動一切積極因素和資源，把原來規模小、功能單一的實驗室，根據學科特點，采用聯合、共建等方式，建成相對集中的大規模的實驗中心，同時成立專門的管理機構，在全面考慮、協調發展的基礎上開展實驗室的各項工作，徹底改變實驗室各自為政、缺乏協調、管理混亂的現象。這樣既能擴大實驗規模，提高實驗室競爭力，又能減少實驗儀器的重復配置，提高設備的利用率，節約資金，優化實驗室資源的配置，更便于對儀器、設備、人員進行統籌協調、統一管理。
四、加強實驗教學隊伍建設
高校要提高認識、理順體制，轉變傳統觀念，正確評價實驗教學隊伍的地位和作用，真正做到理論教學與實驗教學并重，兩支隊伍建設并重；要建立、健全實驗人員的考核制度，加強實驗隊伍的人才引進、培訓、進修及學術交流活動，充分發揮實驗隊伍在實驗教學工作中的作用；要培養、建設一支相對穩定、技術精湛、結構優化、創新務實的實驗教學隊伍，盡快適應新形勢下實驗教學改革的需要。
五、加大經費投入比例，合理分配資金
為迎接新世紀的挑戰，培養出更多具有創新能力的高素質人才，高校必須高度注重實驗教學，加大經費投入，將實驗室投資比例穩定在較高水平并實現逐年增長。實驗資金分配要科學合理，保證優先投資重點實驗室的重點項目，提高投資效益。要鼓勵多渠道籌集資金，充分發揮實驗教學在培養高素質人才中的重要作用。
六、加強實驗設備管理
加強實驗設備管理，尤其對于大型設備要分類管理，建立操作規程和管理使用制度，建立設備使用記錄卡、維修記錄卡等，并積極對外有償服務，實現資源共享，提高儀器設備的使用率。
七、結語
實驗教學是高校實踐教學的主要環節，是培養學生綜合能力的重要途徑。高校應通過加強實驗教學隊伍的建設、合理安排實驗教學體系、建立實驗室開放平臺等方面的改革，不斷改進實驗教學在培養學生實踐創新能力方面的缺陷和不足，使教師重視實驗教學，學生積極參與實踐活動，達到提高實驗教學質量，增強學生動手能力和實踐創新意識的目的。
參考文獻：
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第5篇：學校的歷史沿革范文
摘要：根據高校教學實驗設備管理中存在的問題與不足，結合實際工作，具體分析并提出了通過深化改革解決問題的具體措施和方法。
關鍵詞：高校；實驗設備；管理
中圖分類號：G48 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）23－0230－02
高校教學實驗設備是高校資產的重要組成部分，是高校教學科研的物質基礎，是培養高素質、創新型人才的有力保障，是反映實驗室水平和學校實力的重要標志。隨著國家對教育投資力度的加大，高等院校的教學實驗設備類固定資產大幅增加。如何管理和使用好這些儀器設備，使其最大限度地為教學、科研、人才培養發揮作用，成為設備管理工作者值得思考的問題。
一、當前高校教學實驗設備管理中存在的主要問題
當前，高校教學實驗設備管理中存在不少問題，除經費投入不足和資源總量不足等之外，主要還有以幾個方面：一是實驗室管理機構不夠健全，管理力量不足；二是只講投入不講效益，實驗室低水平重復建設；三是部分儀器、設備由于配置不合理或選型不當造成使用率不高，甚至基本沒用的現象；四是大型儀器設備、設施嚴重缺乏和部分設備設施使用率不高；五是資源分配缺乏客觀指標，資源分配不合理等。
二、加大改革力度，切實做好實驗室儀器管理工作
（一）改進實驗室儀器設備的管理
高校應對教學實驗設備實行統一領導、分級管理的體制。由分管教學的副校長主管全校的教學實驗設備，實驗設備管理中心、教務處等在分管教學副校長的領導下共同完成對實驗室的實驗（實踐）教學、設備物資和人員的管理，各院（系）的實驗室實行分管院長領導下的中心實驗室主任負責制。實驗設備管理中心主要負責組織實施實驗室建設計劃；協助人事處完成實驗室人員的定編、聘用、崗位培訓、考核、獎懲、晉級及職務評聘；完善實驗室人員的管理和勞動安全保護等規章制度，指導和督促各教學單位搞好實驗隊伍建設；負責制定實驗室在用物資和危險品的管理制度，組織各教學單位建立完善的實驗室管理和運行制度；負責實驗儀器設備、材料等物資的使用管理，指導和協調其使用；參與審定實驗室的儀器設備配置方案；參與審定實驗室建設項目的論證和經費分配；參與審定實驗室的建立、調整、撤銷。
此外，實驗室主任必須由具有良好的思想道德修養，有一定的專業理論修養，熟悉對應學科（專業）的實驗教學工作或實驗技術工作，精通相關安全知識，有較強的組織和管理工作能力，善于團結同志，身體健康，原則上具有相關專業副高及以上專業技術職稱的同志擔任。教學實驗室主任具體負責本室教學、技術信息及對外服務等方面的管理工作，有權調整室內人員的工作、調配儀器設備的使用。主管教學實驗室工作的院、系領導，其職責主要是組織、協調、監督、檢查全院（系）各教學實驗室的工作。
管理教學實驗設備的工作人員必須履行崗位職責，教研室的教師要以不同的方式負責部分教學實驗室的工作，或承擔部分教學實驗項目工作量，或輪換到教學實驗室從事實驗教學工作。教學實驗室工作人員要嚴格要求自已，對工作要認真負責，有敬業樂業和奉獻精神，年度考核或聘期考核按人事處有關文件規定執行。
（二）適時進行清產核資
在教學實驗設備的管理使用過程中，經常會出現各個實驗室之間互相借用設備，隨著時間的推移以及人員的變更，就有可能形成賬外設備或設備缺失。通過清產核資，可以使這些設備得以清查，該歸還的歸還，該入賬的入賬，該報廢的報廢，該銷賬的銷賬。因此，通過清產核資不僅可以摸清各實驗室的家底，做到賬物相符，而且能夠掌握每臺儀器設備的運行狀況，從而推進資產的優化組合，促進閑置設備有效利用[1]。
（三）加強教學實驗設備效益考評
加強教學實驗設備（不僅僅是針對貴重儀器，還包括普通儀器）效益考核，是儀器設備管理工作不能忽視的環節，是判斷購置論證效果的主要手段，是激勵管理部門及使用單位的措施依據，也是學校經費投入成本核算的要求。通過引入儀器設備管理效益考核，建立有效的激勵機制，可以提高儀器設備的使用效率，發揮儀器設備在教學、科研中的重要作用，進一步管好、用好儀器設備，為教學、科研服務做好服務，將效益第一的觀念落實到儀器設備管理運行的過程中。
優化資源配置，改善儀器設備結構、調整資源布局，提高儀器設備的管理水平和使用效益，使儀器設備管理的整體功能和層次效益得到有效發揮，服務于教學科研工作，是高校儀器設備管理的使命。強化體制改革，打破儀器設備管理瓶頸，調控資金合理投入，加強購置論證，實施效益考核，最大限度地發揮儀器設備的效益，充分利用學校的有限資源，促進資源優化配制，不斷提高辦學效益。
（四）做好教學實驗設備的維護工作
第6篇：學校的歷史沿革范文
關鍵詞 自制儀器 創新能力 實驗教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
The Role of Homemade Physics Experimental
Instrument in College Teaching Reform
ZHAO Yulian， ZUO Ying， ZHOU Changhong， Li Yang
（Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384）
Abstract For the problems existing in the experimental equipment and experimental teaching， combining with the school situation， this paper introduces the effect of improving the teaching quality and cultivating creative talents with the homemade physics teaching instrument.
Key words homemade instrument； innovation； experiment teaching
實驗是物理學的基礎，是檢驗物理理論的標準。由于實驗手段的不斷進步、實驗設計思想的不斷創新，使人們不斷探索、發現，推動物理學向前發展。在物理教學中，實驗對促進學生理解物理概念、掌握物理規律有十分重要的作用。其中，物理演示實驗具有形象、生動、直觀性強的特點，在理論課講授中，教師可以利用儀器演示物理現象，或者利用多媒體技術，把實驗在屏幕上顯示出來，讓學生觀察物理現象，使難于理解的物理理論形象化，增強了學生的感性認識，激發了學生的積極性。另一方面，學生的動手能力也需要培養，在物理實驗教學中，學生通過自己動手實驗，加深了對概念的理解，掌握了基本實驗技能，也培養了實踐能力。因此，實驗在教學中起重要作用。高校實驗室承擔著學生的實驗教學工作，也給教師提供演示儀器，而實驗室實驗儀器狀況是影響教學的重要因素。本文結合我院在自制物理實驗儀器方面所做的工作，探討自制儀器在實驗室建設及對學生能力培養方面的作用。
1 自制儀器的必要性
目前，市場上的儀器集成化程度高，也比較昂貴。有的實驗儀器，基本是封閉的，學生無須理解實驗原理，只需按幾個按鈕，從顯示屏上讀出數據并記錄就完成了。這樣的實驗，部分學生對原理沒有完全理解，實驗基本操作、讀數等能力沒有得到有效鍛煉。這會使學生認為物理實驗像物理理論一樣難以理解，學生也不敢大膽操作，實驗過程出現問題就束手無策，這對學生實驗能力的提高很有限。另一方面，我校是農業院校，各專業對物理學教學要求各有側重，對實驗項目需求也有差異。有些常規實驗各專業都做，也有一部分實驗是根據專業特點設置的，而市場上現有的儀器設備一般是各專業通用的，不是根據專業特點設計的，不能滿足不同專業的需要。自制儀器制作靈活，針對性強，更能滿足教學的需求。
2 自制儀器的優勢
2.1 自制儀器靈活性和適用性強
我們結合我校各專業特點，根據教學需要，設計并制作儀器。自制儀器不僅適用性強，而且操作直觀，容易拆裝。例如我們自制的“水流振蕩”實驗儀器，做實驗時，老師只需要提供實驗材料，學生自己從中選取所需材料自行組裝。所提供實驗材料中，塑料杯、固定支架、縫衣針等是用生活用品制作的，燒杯等是實驗室常用器材。這樣，學生做實驗時會感覺物理實驗不是那么陌生，而且貼近生活，不再認為物理實驗那么深奧，就不會很緊張，激發了學生的學習興趣。組裝的過程加深了學生對原理的理解，實驗也需要學生根據實驗目的對實驗進行設計，屬于設計性實驗。我們的教學實驗中，驗證性實驗偏多，利用自制的儀器所做的實驗一般是設計性、綜合性實驗，這樣就提高了設計性、綜合性實驗的比例，提高了學生的實驗能力。我們自制的逾滲實驗儀是基于逾滲理論設計制作的，逾滲理論在二十世紀五十年代被提出，之后其理論不斷完善和發展，在不同領域中的應用也越來越廣泛，工業上，材料裂紋，電力電路網絡，油氣開采，農業上，植物病蟲害的傳播與防治，土壤中的縫隙與灌溉都可以運用逾滲理論，逾滲理論甚至在金融領域已有研究。因為我校是農業院校，以農科為主，還有部分工科專業，都涉及到逾滲理論，因此我們帶領學生設計制作了逾滲實驗儀，儀器操作簡單，形象直觀，使學生對現代科技不再感覺陌生、神秘。
2.2 自制儀器節約資金，容易修理
制作儀器所用材料，首先在實驗室里找，有的是從報廢儀器上拆下的，有的是長期閑置的，有的是生活用品，學生尋找材料的過程也是實踐的一部分。這樣做不僅節約經費，也鍛煉了學生的實踐能力。自制的儀器容易拆裝，如果儀器集成化程度高，損壞了修理時間長，或難以修理，影響實驗正常進行，所以學生只是按規定要求做，不敢嘗試不同方法。而自制儀器損壞了容易修理，學生就可以大膽嘗試，敢于創新。
3 自制儀器培養學生的實踐和創新能力
儀器的制作過程不僅要運用理論知識，更是實踐的過程。首先，學生了解理論知識并查閱相關資料，然后提出設計方案，有的儀器可參考的資料不多，這就需要大膽想象和設計、之后尋找合適的工具、材料，進行制作，遇到問題，要找到原因，提出解決的辦法并修改設計方案，有時需要反復嘗試，直至把問題解決。學生通過參與自制儀器，不僅鞏固理論知識，掌握基本操作技能，更重要的是培養了分析解決實際問題的能力。有些自制儀器應用的是較先進的理論，市場上沒有類似的儀器，具有超前性。學生需要自己設計，自己選取材料，制作中遇到的問題也是課堂上沒有出現的，對學生來說，這具有很大挑戰性，同時也激發了學生參與的積極性，在此過程中學生的實踐創新能力得到明顯提高。
4 自制儀器的不足
由于自制儀器基于節約的原則，對所選取的材料要求不高，儀器使用次數多了可能容易損壞，性能也不穩定。有的儀器制作出來，設計者的主要目的已經達到，但還需要不斷完善，因此，自制儀器需要不斷維護和完善。
5 結語
自制儀器在節約經費的同時增加了實驗室的設備，自制的儀器因為更適合教學需求，提高了教學效果，而且自制儀器的過程對培養學生的實踐和創新能力有積極作用。總之，自制儀器對實驗室建設和教學改革有重要作用。
基金項目：天津農學院教學研究與改革項目，項目名稱：物理演示實驗儀器制作中培養學生實踐創新能力的探索，項目編號：C-10-07
參考文獻
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[2] 周長宏，左穎，李陽.逾滲教學演示實驗開發[J].現代科學儀器，2012（1）：75-76.
第7篇：學校的歷史沿革范文
關鍵詞：培養職業能力國際市場營銷教學改革
引言
我國市場經濟發展程度越來越高，面臨的市場環境越來越復雜、市場競爭越來越激烈，對國際市場營銷的人才需求量也越來越高，因此高校的國際市場營銷教學必須進行全面改革，將培養學生的職業能力，幫助其成為全面綜合性人才作為教學的根本目的，堅持理論教學與實踐教學并重的原則，徹底提升國際市場營銷教學的教學成效。
一、基于能力培養的國際市場營銷教學改革思路
（一）改革原則。國家市場營銷教學改革首先需要堅持以人為本的教學原則，將學生擺放在教學的首要位置，充分考慮學生的學習需求和學習夙愿，依照每一位學生的特點和學習能力為其量身定制專門的學習方案，真正做到因材施教，實現個性化發展。其次教師需要堅持知識與技能并重、理論與應用結合的教學原則，在國際市場營銷教學中除了完成對學生基本的理論知識教學之外，還需要對學生進行積極地擴展教學，并著重培養學生的能力，幫助學生建立一套屬于自己的學習體系。教師還需要將教學內容的理論性弱化，增強其應用性鼓勵學生能夠用所學知識解決實際問題。
（二）課程內容。在課程內容方面，教師需要著重培養學生的獨立思考能力和解決問題能力，因此設計的課程內容需要緊跟實際國際市場營銷崗位，將崗位中的具體工作內容編排為課程內容，并且以培養營銷人才作為課程內容設計的根本出發點，圍繞市場調查、商務溝通、營銷策劃、銷售管理以及客戶服務等能力設計課程內容，盡量縮短國際市場營銷教學與實際崗位之間的差距。
（三）組織安排。在組織安排國際市場營銷課程時，教師需要合理安排理論教學課程與實踐應用教學課程的課程數量和課程時間。做到理論與實踐一體化，并且積極開設課崗結合活動，積極鼓勵學生參加與國際市場營銷有關的社會實踐活動比如說市場調查、體驗營銷等等，在實踐操作中踐行理論知識，培養學生的職業能力。
（四）師生互動。國際市場營銷教學注重強調學生的營銷能力，因此教師在教學過程中需要積極與學生進行有效互動，提高學生的口才和口語表達能力，幫助其盡快進入市場營銷狀態。在教學內容上可以適當增加談判技巧、營銷咨詢技巧等相關內容的講解，并且鼓勵學生在課堂上踴躍發言，做到敢于開口說話善于將自己的觀點表達完整清晰，有效提高學生的溝通和交流能力。
二、基于能力培養的國際市場營銷教學改革方法
（一）改革理論教學。當前的國際市場營銷教學存在的一大弊端就是缺乏時代性，教學內容陳舊老套與現代社會和當下的市場環境相差較多，因此教學改革首先需要對陳舊落后的教學內容進行改革。教師需要積極通過發達的互聯網和媒體學習最新的國際市場營銷方法，同時積極與當地企業進行交流與溝通，了解其最新的營銷案例并將其添加進教學內容當中，不斷學習更多的專業理論知識，帶領國際市場營銷真正做到與時俱進、開拓創新。學校也可以組織具有多年教學經驗的教師重新編排新的教材，并且在教學過程中配合使用現代電子信息技術如多媒體、微課視頻等多種多樣的教學方式，幫助學生全面掌握最新的市場營銷知識，不斷激發學生的學習動力。
（二）案例教學法。在國際市場營銷教學中運用案例教學法能夠用真實鮮活的案例幫助學生更加直觀清晰的掌握知識內容，掌握市場營銷的方法和技巧，全面提升其營銷能力。教師在案例教學法中只起到只是引導者的作用，學生才是真正的教學主體，為了能夠充分激發學生的學習興趣，教師需要選擇最具代表性的典型案例，而案例中所涉及到的問題也需要與學生的興趣點和實際情況相貼合。在向學生展示案例的過程中教師需要積極引導學生運用所學的原理知識深入解釋和分析案例中的問題，并且依照自己的想法提出全新的解決方案和解決策略。
（三）角色扮演法。教師可以根據真實的營銷案例讓學生進行角色扮演，將案例中出現的場景再還原，特別是模擬營銷案例中出現的問題和工作環境。學生在通過扮演客戶、營銷人員、項目經理等眾多角色當中，了解每個職位在國際市場營銷當中的具體作用，在還原真實營銷場景的過程中學生能夠踐行所學知識，有效提高實踐能力。比如說學生可以扮演具有不同性格的客戶，針對不同客戶的性格學生需要抓住客戶的特點開展營銷活動，這種既充滿新奇感又具有真實性的教學方法能夠讓學生在模擬角色的過程中體驗真實的營銷活動。
（四）改革考試形式內容。傳統的國際市場營銷教學主要以筆試的方式對學生進行考核，此種方式雖然能在一定程度上對學生的營銷知識能力進行檢測，但是并不系統和全面。基于能力培養下的國際市場營銷教學改革還需要對考試的內容和形式進行考核，在現有的筆試基礎上增加面試考核內容，比如說讓學生現場設計并口頭闡述份企業營銷方案等等，對學生的專業能力和創新能力進行全方位的考核。
第8篇：學校的歷史沿革范文
【關鍵詞】高校物理；理論知識；實驗；改革與創新
課堂教學的有效性就是指學生能夠通過課堂教學活動使理論知識進行提高，從而可以獲取相關的知識，并有所進步。但是，在當前的社會中，學生獲取知識的途徑和方法在不斷的變化，特別是隨著現代網絡技術的快速發展和優化，又因為外界各種因素的影響，導致高校物理課堂的教學并沒有起到自身的有效性，在現代教育課改的情況下，就要求現代高校物理教學能夠將物理知識與實驗進行有效的結合。
一、實驗教學在高校物理教學中的現狀
隨著我國素質教育的不斷深化改革，我國許多物理專業的物理教師都對物理實驗的重要性進行更為充分的認識，相應的，物理實驗教學的改革也在不斷進行著。但是，在我國實際的高校物理教學中，還沒有達到預定的實驗教學目標。
目前，我國的高校物理課程設置都含有實驗課程教學，但是，在我國實際的高校物理課程教學過程中，各個高校存在的實際情況是對物理實驗課程教學投入資金的不足，對物理實驗的重視不夠，隨著高校實驗課程的不斷減少，就使高校物理實驗課程逐步的轉變成了單一的理論知識教學，從而是高校物理教學在整個教學過程中都達不到預期的教學目的。在現代高校中，還有很多教師受到傳統應試教育思想的影響，認為理論知識要比實驗更為重要的思想，而對于物理的教學方法也大多采用講授的教學方法進行，對實際的實驗操作不夠重視。還有一些高校就算開設有實驗課程，大多也都只是教師進行實驗，而學生只是負責觀看，缺乏一定的動手能力，進而使學生的自身能力得到不到有效的提高。
二、高校物理教學中將理論知識與實驗相結合進行改革創新的方法
1.轉變陳舊的教學觀念
隨著我國教育事業發展，現代課堂教學中傳統的教學觀念和教學模式的作用已經漸漸的開始降低。現在的教師課堂教學必須轉變自己教學的觀念和模式，要在學習現代化的專業知識的基礎上加強自身的教育技術，同時還要在教學別注意對學生自身物理理論知識素質和物理實驗能力的培養，促進學生的動手實驗能力的提高，為下一步提高課堂教學效率奠定基礎。
2.突出學生在實驗中的主體地位
在高校實驗進行的過程中，需要對實驗的整個階段都進行實驗啟發性問題的提出，從而使學生能夠隨著教師的問題一步步進行深入性的實驗，使學生在實驗過程能夠明確實驗目的，同時學生帶著問題進行實驗可以有效的促進學生實驗的積極性，并提高實驗效率。因此，在高校物理實驗過程中，要時刻注重以學生為主體進行實驗。
3.對實驗室進行開放
在高校實驗室，學生進行實驗需要建立一系列配套的、有效的、現代的教學管理系統與制度，以保證學生能夠在特定的條件與環境下進行實驗。同時，高校實驗室還需要將實驗的主動權移交給學生，讓學生成為實驗室的管理人，這樣就可以為學生提供更大的學習空間，進而幫助學生放飛自己的思想，為學生將物理理論知識與物理實驗相結合進行學習提供保證。
三、結束語
綜上所述，高校物理教師要轉變自己原有的教學觀念和教學方法，要通過對教學理論知識的創新和對物理實驗的教學進行有效結合，并創造出積極的課堂氛圍，從培養學生學習物理的興趣出發，進行課堂的理論教學優化，并在物理實驗中加強物理課堂教學的效率。因此，高校教師在對學生進行物理知識教育時，最重要的就是保證物理理論知識與實驗知識相結合，并進行一定的創新與改革，從而達到高校物理教學的預期目標。
參考文獻：
[1]沈廣山.淺談如何提高高校物理課堂教學效率[J].中國校外教育，2012（05）：102-105
第9篇：學校的歷史沿革范文
關鍵詞：實踐教學；改革；大學生；創新能力
2010年，教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見，為統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作，提出了一系列的意見。高校作為該意見重要的踐行者，大學生創新能力的培養將主要分解到各個院系，各個專業，實踐教學是教學單位提高學生創新能力的重要手段。如何將實踐教學與學生創業能力培養緊密結合，成為新形勢下高校專業教育面臨的一大課題。
一、實踐教學與高校大學生創新能力培養的契合
高校教師對智慧的追求和對學生進行的心智訓練，錘煉著學生的思維，培養學生的創新能力；走向應用的創新更是成為大學發展的巨大推動力量。大學生創業能力的提高，創新素質教育是關鍵。通過實踐教學環節的歷練，學生才能更加深入地了解行業發展現狀，激發他們不滿足現狀或現成的答案，不墨守成規，敢于提出問題和探索新的問題的創新意識；學生通過系統的實踐訓練，讓他們在鞏固基礎知識的同時，拓寬知識面，增強他們的實踐能力并豐富他們的實踐經驗，這樣使得他們的創新能力大大提高。實踐教學是激發大學生創新意識的土壤，是培養大學生創新能力的舞臺，是塑造大學生創新人格的重要通道。實踐教學在提高培養學生創新意識的同時，促進學生更深入地認識社會，掌握行業發展動態，為今后創業打下基礎。
二、對實踐教學改革的再認識
1.學校角度。在2003年開始的教育部本科教學水平評估指標體系中，實踐教學是一項2級指標，有4個觀測點：實習和實訓、實踐教學內容與體系、綜合性設計性試驗、實驗室開放。其中規定的實踐教學內容包括：實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計（論文）、學年論文等，也包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等，規定“上述內容要形成科學合理的體系，對實現人才培養目標有重要作用”。這一評估指標體系反映了實踐教學更加深層次的內容，高校如何將這些指標貫徹下去，需要有系統的管理措施。譬如，針對假期社會實踐，很多學生找個單位蓋章，而沒有踏實做好社會實踐的現狀，通過集中和分散相結合的原則，集中組織一些學生假期到與自己專業相關的企業和社區實習，分散的社會實踐可以和學生的畢業論文、學年論文、教師科研等結合起來，使得他們社會實踐的目的性更強，提高社會實踐的效果。開學組織假期社會實踐總結的評選活動，評選結果可作為學校創新實驗活動和挑戰杯等學術性活動的重要參考指標。這樣，就將假期社會實踐與實習、畢業論文、學年論文、社會調查、學科競賽活動有機地結合了起來。
2.教師角度。高校教學實踐不僅是教師的一大工作職責，同時，也是提高教師教學能力和教學效果的重要手段。首先，在實踐教學中，教師要理論與實際相結合，對實習內容進行詳細講解，這樣不僅可以增加教師的創新意識，還能提高他們的創新能力。其次，在實踐教學中，大學生思維活躍，會提出很多新問題，這些問題也會促進教師的進一步思考。再次，在實踐教學中，教師能夠接觸到實習地點的新群體，他們長期在實習地工作，通過和他們的接觸交談，也能提高教師對理論知識的反思與運用。北方民族大學旅游管理專業，在近幾年的教學實習特別是畢業實習中，學生到實習基地實習的同時，要求教師到實習基地擔任一定的職位進行鍛煉，并做好實習學生的日常管理工作，教師們的研究課題和同學們的畢業論文也就在此過程中得以完成。
3.學生角度。在對北方民族大學旅游管理專業學生問卷調查中，有81.9%的同學認為實踐教學對專業興趣的提高有很大的影響。對于6個月的畢業綜合實習，56.1%的同學認為時間長度正好，15.8%的同學認為應該延長實習時間。這些數據說明，大學生將實踐教學在專業學習中的地位看的很重要，對實踐教學的參與有很強的意愿。然而，在調查中，僅有5.7%的學生經常參加與本專業有關的社團或活動，只有7.9%的同學主動走出校園參加一些與專業有關的社會實踐活動。是何原因造成這樣的反差？一方面，是因為我國長期的填鴨式的教學方式，造成學生對該種課堂教學方式非常厭倦，而課余時間，長期由別人安排他們需要做什么的思維定勢，使得很多學生缺乏自己還能夠做什么的思考。從大學生自身角度來講，對自己專業發展缺乏規劃，造成參加實踐教學的主動性不夠。學習較好的同學認為考試能夠考好，拿到獎學金就好；學習靠后的同學認為這些社會實踐活動沒能給自己帶來直接的效益，也不愿花時間。旅游管理專業是高校中較好找到實習機會的一個專業，但很多時候，學生認為工資低、工作辛苦、人情復雜而不愿意走出校園。
4.企業角度。實踐教學雖然更多是學校的事情，但是作為人才培養終端的企業，也應負起培養后備人才的重任。目前，國內很多企業，與高校進行校企合作，有兩種傾向很明顯，第一是通過校企合作，增加企業的知名度同時，拓展青年市場。第二是通過校企合作，能夠為企業獲得廉價的勞動力。而對于培養后備人才的任務，則認為，學生畢業后很可能不在本單位工作，不愿花成本再對其進行提升培養。
三、基于大學生創新能力培養的實踐教學設計原則
1.課內實踐與課外實踐相結合。為了提高大學生的創新能力，高校很多課程都進行了改革，考試課越來越少，考查課越來越多。考查課就是要求教師更加注重平時對學生的教學管理。課內與課外實踐相結合，是指不僅應有課堂教學中教師組織的實踐性環節如實訓等設計，也應有課后的實踐性作業，通過這些作業激發同學們走出校園進行課外實踐的主動性。通過課內實踐方法的學習，提高學生課外實踐的能力。從而逐漸培養大學生的創新能力和創新人格［1］。
2.校內實踐與校外實踐相結合。校內實踐與校外實踐相結合，是指不僅應有校外的企業實習，還應將校內資源進行充分的運用。譬如，北方民族大學旅游管理專業，可將學校的接待中心、學生食堂作為學生的校內實訓基地。學校豐富的植被以及學校的園藝中心，可作為景觀規劃相關內容的重要校內實踐內容。導游課程可安排學生將學校作為旅游景點進行講解詞的寫作和講解的校內實訓對象；旅游規劃的課程，可讓學生給自己的學校制定發展規劃。這樣，在節約實踐成本的同時，豐富校園文化，提高學生學以致用的興趣。
3.業內實踐與業外實踐相結合。很多專業業內實踐的機會非常有限，還有一些專業，僅僅局限于本專業內的實踐活動，學生的思維也容易被束縛，業內實踐與業外實踐相結合，是增強學生創新能力的重要途徑。譬如，旅游管理專業除了在酒店、旅行社、景區等企業進行實踐外，可組織學生參加各種公益事業活動以及各種志愿者活動。這些看來是業外的實踐活動，會使學生增加社會閱歷，開闊視野，學會與人相處、與人溝通，學會許多只在本專業領域內徜徉難以獲得的知識和本領，也能體驗很多新鮮的人生感受。這對學生服務意識、團隊精神的培養也有非常好的促進作用。
4.統一組織與自由安排相結合。統一組織與自由安排相結合，是指實踐教學環節不應只是由學校全部統一組織，而應該使自由實習成為實踐教學環節中的有機組成部分。通過自由實習，學生根據市場和企業的需求以及自身的情況，自由選擇實習時間、實習場所、實習崗位。這樣，既可增加對職業與行業的理解，亦可了解社會，還可掌握特定的專業技能，同時學會自我管理自我設計，既有助于綜合能力的提高，也可實現個性化成長與發展。
四、大學生創新能力培養的實踐教學過程控制
大學生創新能力培養應該貫穿于大學四年實踐教學的始終，每年應該有其不同的實踐教學和創新能力培養重點，將四年的創新能力培養形成一個系統。系統要素的構成應是有序的，實踐教學環節的設計，應該也必須遵循認識的規律，使學生實踐能力的提高經由感性認識――實踐――上升到理性并有新的感性認識――再實踐――再上升……的不斷進步的過程［2］。旅游管理專業是一個應用性很強的專業，其實踐教學具有很強的代表性，本文以其為例，認為基于實踐教學的旅游管理專業大學生創新能力培養可以遵循以下模式（見圖1）。
五、大學生創新能力培養的保障措施
1.幫助學生認知自我，確立明確的職業發展規劃。對北方民族大學旅游管理專業學生的調查發現，有56.1%的同學在入校時對專業僅有一般了解，有37.4%的同學對專業不了解。另外，僅有31.7%的同學是喜歡該專業，而選擇此專業來學習。由此，很多大學生在步入大學校園的時候，不了解不同崗位人員的素質要求，也沒有對自己的需要、能力、特長、價值、就業機會等做比較充分的考慮，以致在高考專業選擇上帶有很大的盲目性。進入大學后，有的學生專業思想不穩定，有的學生學習目的不明確，不知道大學里應該學什么、如何學，也不知道大學畢業后干什么，更談不上如何去達到目標。還有一部分學生有規劃，但不夠科學。此外，由于旅游專業培養的是寬口徑的人才，使得旅游專業大學生在社會實踐中，缺乏職業方向性，注重量的積累卻忽視了質的提高，結果往往是事倍功半；擇業時亂投簡歷的現象比比皆是，求職成本很高，成功率卻不高，有的即使成功就業也還面臨著頻繁的跳槽、換工作的現實。因此十分有必要對旅游管理專業大學生進行科學合理的職業生涯教育，幫助其樹立正確的職業理想，培養她們對旅游業的熱愛，使旅游專業大學生在清楚地認識自己、了解自己的情況下，根據自己的實際情況選擇適合自身發展的職業，并且制定科學合理的職業發展計劃［3］。
2.改變單一教學模式，注重培養學生的自主學習能力。在傳統教學模式中，只以教師為主，老師教什么，學生就學什么的“唯師論”教學方法，無法激發學生的學習熱情，也不利于學生創造性思維的培養。建立新型課堂教學模式，變傳統的以傳授知識為主的封閉式教學為以培養能力為主的開放式教學，注重學生的學習過程、提出問題和解決問題的過程、培養能力的過程。啟發學生主動思考，積極參與課堂討論使學生由被動接受變為主動學習，引導學生積極思考，敢于想象猜測，這樣既可以培養學生發現問題、尤其是創造性地發現問題的能力，又可以激發他們的學習興趣。培養學生積極的學習熱情、旺盛的求知欲、持久的學習興趣和愉悅的情感體驗，使學生自主學習、誘發創新欲望和發揮個性潛能，使學生更有目的地、更自覺地進行創新思考和實踐活動，使學生的創造意識、創新能力得到訓練和提高［4］。
3.推動考核方式改革，增加學生實踐教學的參與度。目前在高校中，采用單一的閉卷考試方式使得學生功利性很強，學生懶于自主學習、主動思考，在學習過程中只關注考試會考的知識，考前一到兩周突擊復習，考了好成績就沾沾自喜，考不好就埋怨老師教得不好。另外，很多實驗教師反映，學生只注重理論課考試，而在上實驗課時不認真，甚至有逃課現象。因此，創新考試制度，實行考試方法、形式多樣化，評價標準多元化，從而激發學生的創新思維，引導學生探索和創新。在課程考試中，加大平時成績的考核力度，平時成績中增加一些實踐性強的作業，提高學生自主實踐的積極性。另外在學生總評成績的考核中，除了各科成績的綜合評定，還應將學生參加學校各類實踐活動、與專業相關的大型賽事以及公益活動的情況也納入到成績評定中，促使學生全面發展。
4.關注教師發展，加大創新型教師的培養力度。培養提高高校教師的創新素質是培養具有創新能力的學生的前提，是構建新型教學體系的師資要求。高校應關注教師的發展，積極創設有利于創新型教師成長的環境，包括學校環境和社會環境，建立激勵創新機制，提倡學術民主，鼓勵競爭；轉變陳舊的教育觀念，全方位地樹立創新教育的理念，培養和激發教師的創新動機，努力創造條件來激發教師的創造欲望，幫助教師學習有關創造教育的知識，掌握創新的原理并有意識地在教育教學活動中加以運用；開展教育科研，培養教師的創新能力，建立激勵教師開展教育科學研究的機制，形成崇尚學術的風氣，從而培養出一支具有創新能力的教師隊伍。
5.建設積極向上的校園文化，營造創新培養氛圍。大學文化的基本特征是：包容多樣、尊重差異；鼓勵嘗試、寬容失敗；注重傳承、懷疑權威；堅持理性、提倡質疑。它是大學創新與培養創新人才的源頭活水，是大學貢獻給人類最為寶貴的文化遺產。在這里，年輕學子們無拘無束地交流和分享創造，在碰撞、質疑和爭論中錘煉了青春的智慧；學生和老師教學相長，互相促進；成熟學者和年輕才俊形成團隊，年輕思維的活力無限與成熟學者的前瞻嚴謹相結合，保持了大學創新的方向和創新活動的時代傳承。這樣的文化，這樣的氛圍，這樣的機制才是大學持續創新和培養創新人才的基礎［5］。
參考文獻：
［1］ 李岫，王平，陳麗英.關于旅游管理本科實踐教學改革的幾點思考［J］.旅游學刊，2007，（人力資源與教育教學特刊）.
［2］ 馬波，李岫，李輔斌.旅游管理專業改革與建設［R］.青島大學，2006.
［3］ 曹春麗.旅游管理專業大學生職業生涯教育研究［D］.遼寧師范大學，2009.
