多媒體藝術與技術精選(九篇)
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第1篇：多媒體藝術與技術范文
21世紀是信息時代，多媒體技術的飛速發展與運用，逐漸影響與改變我們的生活方式與思維方式，多媒體通過視覺傳達設計的方式，改善了傳統線性結構與單一形態的藝術傳播形式，改變了人們被動接收與欣賞傳統藝術的方式。人們通過多媒體界面上的文字、圖片、聲音等，可以接收到所要表達的信息內容以及多種藝術表現形式，使人們在獲得內容信息的時候，感受到特殊的藝術審美。新的科學技術與設計理念的出現，需要我們不斷地學習與交流。
1 多媒體藝術的基本特征
多媒體藝術的基本特征包括：一是多媒體藝術的綜合表現性，多媒體視覺藝術的構成元素包括文字、圖片、符號等；多媒體聽覺藝術的構成包括語音、音樂等；多媒體的空間藝術和時間藝術則是由視頻、動畫等構成的。多媒體藝術的綜合性將視覺藝術、聽覺藝術、時間藝術等結合在一起，具有一定的藝術沖擊力，使藝術作品具有一定的藝術張力。二是多媒體的韻律美感，這體現了多媒體運動節奏的控制，通過調節與控制運動的速度與節拍，獲得節奏與韻律，從而產生美感。三是多媒體界面的視覺傳達，多媒體界面使藝術作品呈現出來，用戶則通過界面看到呈現出來的信息。
2 多媒體藝術表現形式對視覺傳達設計的影響
多媒體藝術表現形式給視覺傳達設計帶來了一定的影響，有積極的也有不足之處。積極的方面主要體現在：一是視覺導向。人們往往在獲取信息時，動態的信息資源往往比靜態的信息資源更具有吸引力，這要求設計師在設計的過程中，盡可能地將視覺元素與聽覺元素同時調動起來，通過主次分明的強調方式，將信息資源體現出來。在多媒體藝術表現形式中，動態的往往比靜態的系統更具有說服力，并且能夠有效地運用。二是促進感知和記憶。一般情況下，具有一定特性或者與眾不同的圖形元素，在某種程度上都可以促進感知與記憶。例如在平面設計中，將圖形元素重怎么排列，然后對其中的一個作特性處理，如變大、縮小或者更換顏色等，可以增加圖形元素的感知與記憶。三是強化視覺沖擊力。隨著新技術的不斷出現，多媒體藝術表現形式可以按照信息傳播的需求作各種動態處理，如三維運動，可以使信息更生動、具有活力，從而體現出視覺沖擊力的強化目的。四是有利于受眾對信息的“過濾”。運用多媒體藝術的視覺傳達設計將信息的重點進行突出體現，以此來吸引觀者的注意力。信息的內容隨著圖形與文字的運動方式而呈現，達到信息的“過濾”。
多媒體藝術對視覺傳達設計帶來的不足表現：一是被動點選中的不足，多媒體是大眾自由選擇瀏覽的過程，所以說多媒體是一種被動點選過程沒有傳統媒體的強迫性特征；二是版面局限的不足，多媒體作為網絡媒體的具體頁面，與書的頁面一樣，受到計算機顯示器的限制，設計的空間小，無法與海報或是戶外廣告相比，這是視覺沖擊力上先天不足。
3 多媒體藝術表現形式下的視覺傳達設計
多媒體作為現代視覺傳達的傳達媒介，與傳統的傳播媒介大不相同，多媒體藝術視覺傳達設計主要強調設計的重點，要求設計有所變化。主要體現在交互性設計與信息設計的表現形式。
3.1 交互式設計環境下的藝術表現形式
交互式設計可以使用戶更容易獲得與使用信息，方便了用戶對信息的控制。交互式可以延長信息的存儲時間，增強對信息的理解與注意。交互式具有多種意義，交互式最低層次就是對數據的交換，在沒有任何要求時，也就是簡單地將數據進行轉換，當交互式以信息為主時，需要知識的輔助，要求在數據轉換時對數據進行解釋。不同媒體對內容的表現程度與理解程度也不相同，因此，對不同種類的圖像、聲音、音樂、視頻等進行內容處理時，可以達到不同層次的表現與理解，這也是最高層次的交互。網絡多媒體與報紙、雜志、電視等媒體不同，可以為用戶提供可操作選項，允許用戶進行創造。而交互式設計最大特點就是對具有可控性的結果，用戶可以進行信息反饋，主要體現在游戲設計當中。交互式設計不僅可以給用戶提供信息，還可以提供一種交流經驗。
3.2 信息設計重組環境下的藝術表現形式
信息設計的主要目的是將原始資料轉化為信息。數據作為信息的記錄符號，而信息是對數據的解釋。原始數據，例如發明成果、調查數據等，首先需要經過加工、組織，然后通過轉換成信息才可以用于學習與交流。由此可見，信息的轉換是良好交流的基礎，而非原始數據。原始數據轉換為信息，通過學習與交流轉化為知識，最后進化為智慧。信息可以通過數據表達，知識則用信息體現，這就是知識、信息、數據的三者內在的聯系。視覺傳達成功與否依賴于良好的信息組織結構。所以，在基于多媒體藝術表現形式下視覺傳達設計中，視覺傳達成功不僅關系著每一個頁面內的信息內容，而是關系著各個頁面之間信息的相互關系。在多媒體視覺傳達設計的復雜、藝術的表現形式，充分體現了信息的設計與轉化過程。
3.3 多媒體多元信息工具下的藝術表現形式
多媒體藝術表現形式是一個具有多元化的綜合藝術表現形式，在計算機技術領域中藝術發展成一種技能、知識與經驗的結合，伴隨著科學技術、藝術以及經濟的不斷發展而變化。從藝術設計表現形式來看，多媒體設計與其他設計相同，都需要面對許多的問題，例如現代與傳統、機械與手動、整體與局部等，設計的過程也就是處理、解決問題的過程，最終通過作品的藝術表現形式。多媒體藝術表現形式，為藝術開創了新的領域，增添了技術水平，改變了藝術的創作途徑與交流過程。
4 總結
隨著計算機網絡技術快速發展，科學技術水平的不斷提升，不斷影響著視覺傳達設計的表現形式。多媒體藝術表現形式打破了傳統單向性的視覺傳達方式，增添了多媒體與消費者之間的互動性質，其目的就是影響消費者，讓消費者也參與到信息的設計當中，改善信息的交流方式，使信息更加豐富化、與有效性。多媒體藝術的表現結合了科學與藝術、技術與藝術，是未來藝術設計發展的必然結果。
參考文獻：
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第2篇：多媒體藝術與技術范文
一、運用多媒體輔助教學的優勢
1 合理運用多媒體技術，能有效地激發和調動學生的學習興趣。
正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和多媒體豐富的表現功能引起學生的注意，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學中，利用課前5分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：喬丹魔術般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……等等深深感染了學生，吸引了他們的注意力。教師審情度勢，定格設懸，在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中，學生都能專心致志地注意課件中的每一個環節，在渴望知道懸念的氣氛中，使學生的注意力和教學內容成了一種最佳的結合狀態。然后我們拿球到籃球場練習，一到球場同學們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動作要領、練習方法練習起來，整節課氣氛空前熱烈，學生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說明多媒體技術的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一到教學之中，以激發學生的內部學習動機，促使他們自覺地學習，使教學達到事半功倍的效果。
2 合理運用多媒體技術，能有效地凸出教學重點難點，提高教學效率。
多媒體在教學的實際應用中提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也易于把握住學習的重點、難點。比如在示范快速、復雜、騰空等動作時效果就很顯著。關鍵是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環節表達清楚，有效地幫助學生把握住技能學習中的動作要領。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體輔助教學那就簡單多了。我制作了一個“魚躍前滾翻”的動畫片，分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，教學時先請學生們觀看該動畫片，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師就只需稍加示范或講解，學生就能較快地掌握了。較之傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。
3 合理運用多媒體技術，能給學生提供直觀感受，更易于理解、掌握。
多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考，然后通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。從而激發學習的興趣。
二、多媒體運用應注意的問題
1 應正確處理好多媒體教學手段與其他教學手段的關系。利用多媒體進行教學，是為了突出重點、突破難點，幫助更好、更快地達成教學目標，這～點不可置疑。但是，這并不等于說，它可以替代一切教學手段，只有多種教學手段并存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得更佳的教學效果。
第3篇：多媒體藝術與技術范文
關鍵詞：多媒體技術；中職語文；應用方式
語文學科對學生個人能力的提升和今后的發展起著十分關鍵的作用。但就中職學生來講，他們的自控能力和自主學習能力一般，學好語文仍需教師的科學指導。因此在中職語文教學中，教師需要注意從多方面入手，找尋提升教學有效性的方式，力求為學生語文的學習成績的提升帶來更大的幫助。而隨著現代科學技術的不斷進步，能夠應用到現代教學之中的高科技手段在不斷增多，教師可以在教學中適當應用多媒體技術，不斷提升語文教學的有效性。
一、提升學生學習興趣
大部分學生生長的環境缺少良好的語文交流的條件，直接導致學生不能認識到語文學習的重要性，學習語文的積極性不夠高。因此需要教師首先從提升學生語文學習興趣的角度入手，合理使用多媒體技術，調動學生學習語文的積極性。教師可以利用多媒體技術為學生創設更加親近語文的語言環境，給學生更多用語文交流的機會，幫助學生正視語文，從自身提升對語文學習的重視程度。同時教師可以根據每節課不同的教學內容，利用多媒體技術，開展形式豐富的課程導入，讓學生感受到語文學科的靈活性，明確語文不僅僅是用以溝通交流的語言，還蘊含著豐富的民俗文化、哲理與內涵。例如在學習有關家庭的內容時，教師可以直接利用多媒體向學生展示家譜，并對應每一個人物分別標注稱謂。從而引入介紹相關家庭幸福這一主題，也一定程度上幫助學生學到更多的有關家庭幸福的情感。同時在完成這一單元學習之后，教師可以讓學生利用本單元所學的知識，設計一段有關介紹自己家人的對話，并錄制下來，利用多媒體播放。這樣學生可以更加直觀的看到自己在課堂上的表現，認識到自己在家庭和實際交流中存在的問題，幫助學生更加有針對性的提升自身的語文水平。這樣在中職語文教學中，教師合理的使用多媒體技術，就能夠提升學生學習語文的興趣，更加積極的配合教師完成日常的教學工作。
二、充實課堂容量
這階段教材中所呈現出來的語文知識技能相對有限，部分學生需要接觸到更為豐富的語文知識，教師也需要利用更多的語文知識來提升學生的閱讀和寫作能力。而多媒體技術的出現，可以幫助教師更為有效的充實課堂內容，在有限的時間內傳授給學生更為豐富的內容。在實際教學中，教師可以應用多媒體技術更加形象的向學生介紹其所學課文的背景，或者讓學生了解各單元討論的主題，幫助學生更為深入的領悟中西方文化的差異。教師還可以利用多媒體來播放課件，突出每節課的重難點內容，并重點標注需要學生掌握的知識點，引導學生更加關注每節課需要掌握的重點，在課堂上更有目的性和針對性的理解與記憶。同時也可以根據學生在課堂上的表現，有針對性的根據學生的理解和掌握情況，結合學生的興趣愛好，為學生擴展一些其感興趣的，對語文學習有幫助的課外知識。例如在學習課文時，教師可以在課件上標注出等重點內容，并在課件中多次出現，加深學生的印象，讓學生更加深刻地掌握這些知識。這樣教師即便不強調這些內容為本節課重點學習的內容，學生也能夠感受到其重要性，同時在觀看課件過程中也得到了重復的記憶，一定程度上節省了教學的時間。教師還可以利用多媒體向學生展示一些大部分學生感興趣以及富有趣味性的工作崗位和行業，并加以簡單的介紹，讓學生更加了解其今后想要努力的方向。這樣教師在教學中合理利用了多媒體，能夠有效提升教學效率，也在有限的課上時間讓學生了解到了更多與本單元相關的內容，拓展了學生的知識面。
三、豐富練習形式
教師完成授課之后，還需要結合每節課的教學內容，設計一定的練習，了解學生的學習情況，并幫助學生自查，鞏固課上所學內容。此時教師就可以利用多媒體，帶給學生形式更加豐富的語文練習。在課上練習部分，教師可以利用多媒體，展示給學生更多常規化的語文試題，讓學生迅速做出反應，高效的練習學生的答題速度與準確度。教師還可以將練習競賽化，對本班學生進行簡單的分組，各組搶答，并記錄相應的分數，最后對分數最高的小組給予一定的獎勵。在每完成一階段的學習之后，教師可以讓學生在課上給視頻配音，更多地利用已經學過的語文知識，讓學生設計出相對合理的語言，為相同的視頻配上不同的聲音，帶來不同的觀賞效果。而課外練習部分，教師可以鼓勵學生多利用電腦等現代技術手段，根據教師設計的練習要求，以自己喜愛的形式完成作業。比如可以為自己喜歡的動畫配音，可以寫劇本并在父母或其他同學的配合下演出并錄像等等。這樣給了學生更多的應用課上所學語文知識的機會，也提升了學生的綜合實踐能力。中職生在完成形式豐富的語文學習過程中能感受到樂趣，發揮自身的才能，從而更加喜愛學習語文。
四、結語
綜上所述，在中職語文教學中應用多媒體技術，可以從提升學生學習語文的興趣的角度出發，讓學生更加積極的參與到語文教學與學習之中，并利用多媒體技術充實課堂容量，讓學生接觸到更多與語文相關的知識技能，還可以從豐富課堂練習和課后練習的角度出發，提升學生應用語文的能力。從而不斷提升教學的有效性，提高學生的語文水平。
參考文獻：
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［2］謝紅梅．談多媒體技術在中職語文教學中的應用誤區及應對策略［J］．語文教師，2015，19：95－96．
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第4篇：多媒體藝術與技術范文
關鍵詞：音樂素養；多媒體技術；音樂教育資源
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B
小學生天性比較純真、活潑，對美有著敏銳的感受能力，比較容易接受新鮮事物，因此，教師在進行小學音樂教學時，要注意為學生選擇一些優美的音樂，培養其對美的選擇和欣賞能力，使優美的音樂調整學生的性情，培養其健全的個性。
1加強音樂素養教育
什么是音樂素養？音樂素養不等同于學生的音樂成績，也不等同于唱歌的能力，而是學生通過長期的學習培養起的一種對于音樂的感受與鑒賞能力。這種能力是建立在一定的音樂基礎知識的學習上的，是一種較高的音樂認知能力、審美甚至是創造能力。尤其是觀賞電影、理解文學作品，甚至是生活的方方面面，通過音樂這門藝術輔助學生理解其他事物，增強學生對于對外部事物敏銳和深刻的感受能力。藝術是美育的主要途徑。因為藝術本身就是一種美，而音樂又是不分國界、不分年齡和文化程度的，可以說無論什么樣身份背景的人都對音樂有著愛好，有一定的欣賞能力，并且通過音樂能夠拉近人與人之間的距離。音樂發展的歷史長河中，音樂一直作為人們生活中不可缺少的一部分，發揮著特別重要的作用。音樂是選擇或者創造出比較優美的聲音，讓聲音以更加完美的形式，起到陶冶人的生活的作用。有研究證明，無論是動物還是人，在傾聽比較舒緩的音樂時，他的情緒也會傾向于平和穩定。音樂在非常關鍵的時期會起到巨大作用，經過音樂的傳播和號召，不僅能縮短人們之間溝通的橋梁，而且可以凝聚人心，激發出人巨大的潛力，使國家的人民空前團結，一致對外。學習音樂的歷史已久，從人類文明開始，音樂就作為一項教育內容，起著移風化俗、維系國家穩定的重要作用。一般情況下，學生音樂的學習在課堂中完成，然而音樂教學絕不僅僅存在于課堂中，由于在人們的生活中音樂隨處可以聽到，因此，學生在生活中也潛移默化地接受音樂的熏陶。在教授小學生音樂過程中，主要的教具除了鋼琴、電子琴以外，就是多媒體播放設備了。教師需要下載相關的音頻文件，在播放音樂的過程中培養學生審美與感悟的能力。
2小學音樂課堂中的教學策略
指導學生熟讀歌詞由于小學生的漢字積累比較少，很多生字還不認識，很多歌詞也可能不能完全理解其中的意思，教師在教授新的歌曲時，要首先引導學生學習歌詞，理解歌詞所表達的大體意思。教師用多媒體設備播放以后，還要自己范唱一遍，讓學生對于歌曲的旋律有一個整體的感知。在學唱時，應首先要求學生盡量使用規范的普通話，能夠比較標準、流利地唱下來，做到字正腔圓，發出的聲音悅耳動聽。教師還應該注意在歌唱教學過程中根據不同的內容滲透思想性教育，根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。幫助學生把握好唱歌的情感一般小學音樂教學中的歌曲感彩比較強烈，學生容易把握。比如：主題是表達愛祖國、愛母親的歌曲，就用比較溫暖、積極的語調歌唱；主題是思念的歌曲，就用比較舒緩、憂傷的語調歌唱。有的音樂教材中會在歌曲的左上角出現如“歡快地”“熱烈地”等感情基調的提示，幫助學生把握好自己唱歌的感情。采用聽唱教學法這一環節是建立在以上環節基礎上的，學生只有先了解歌詞大意，才能進行接下來的教唱環節。教師要先給學生多播放幾遍音頻文件，范唱之后，一遍遍地帶著學生整體唱讀，學生會在整體唱歌的過程中進一步感悟歌曲。對于句子比較短的地方，發音比較容易的歌詞，或者曲調比較簡單的，教師可以少教唱幾遍；對于句子比較長的，發音比較難或者曲調比較難唱的，教師應該帶著學生多唱幾遍，長句子分成幾個小段分別教，讓學生在不斷練習的過程中慢慢學會整首歌曲。那么在具體的教學過程中，如何針對不同年齡段的學生身心發展特點進行教學呢？對低年級的小學生，由于本身比較活潑好動，因此，教師可以選擇比較活潑的音樂，讓學生在音樂節拍的帶領下自由地律動，這樣既尊重學生的天性，又能增加學生學習音樂的趣味性；對高年級的學生，因為他們具有了一定的音樂學習基礎，并且注意力和自制力都有所發展，教師就可以不再以課堂管理為主要任務，而采用“聽唱教學法”，讓學生在不斷聽和記的過程中耳濡目染地學會歌唱，從而達到愉快教學的目的。
3根據學生的認知經驗先唱歌后識譜
新課標要求學生在初步學會唱教材中的歌曲的同時，要具備初步的識譜能力。一般情況下，譜曲作為學生自主學習音樂的手段，能為學生提供把握歌曲的節奏。筆者根據多年的小學音樂教學經驗，談談如何學習樂譜。小學生由于基礎知識比較薄弱，在識譜上能力不足。教師可以讓學生先聽歌曲，憑聽覺把握歌曲的曲調，根據曲調再進一步學習識譜。由于音樂主要涉及聽覺和發音等方面的技能，教師一方面要培養學生對音樂的敏感性和鑒賞能力，另一方面要培養學生唱歌的技巧和發聲的技巧等。比如在一堂課開始前，教師一般先播放音樂，讓學生在休息時間聽并感受；當課堂開始后，可以先問學生對于這首歌的情感色彩及所表達的意思的把握，使得學生在正式練習唱歌之前，對歌曲有個整體的印象。為了調動學生對于唱歌的興趣，教師可以采用競賽唱歌的方法，在教唱之后，選擇一兩個唱得比較好的學生進行范唱，教師糾正其中唱得不正確的地方。這樣就能根據學生的反饋解決學習本首歌的難點、突破重點。最后，教師引導學生讀樂譜，根據自己對于歌曲曲調的把握，學習認識樂譜。這樣學生既學會了唱歌，又學會了識譜，在有所成就的基礎上會大大增強對于音樂學習的信心和興趣。
4開發隱形的音樂教學資源
第5篇：多媒體藝術與技術范文
關鍵詞: 多媒體技術 醫學英語 應用
多媒體技術應用到教學當中已成為當今課堂教學的發展趨勢。針對醫學英語專業詞匯量大、句型復雜、語言晦澀難懂等特點,合理地把多媒體技術運用到醫學英語課堂教學中,能夠給學生提供一個全新的課堂環境,既可以調動學生學習英語的積極性,又能夠加深學生對知識的理解,增強課堂教學效果,對于提高醫學英語教學質量有著積極的促進作用。
一、多媒體技術在醫學英語教學中的優越性
1.應用多媒體能提高學生學習醫學英語的積極性。
實驗心理學家Trechicher做過關于知識保持和記憶持久的實驗,結果發現:人們一般能記住閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,看到內容的30%,聽到和看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%[1]。多媒體教學具有文本、圖像、動畫、聲音、影像等多種媒體集成的特點,為學生提供一個良好的視覺和聽覺的交互式語言環境,使學生的聽力與視覺同時接受刺激,吸引學生的注意力,最大程度滿足記憶需要,提高記憶效率,真正做到寓教于樂。如在講解護士交接班的文章時,讓學生既能聽到又能看到,再通過小組模擬練習,用自己的語言表達出來,使枯燥呆板的醫學英語學習變得直觀、形象、生動,可以調動學生的學習熱情,激發學生學習醫學英語的興趣,這種教學模式將遠優于傳統的教學效果。
2.應用多媒體有利于學生學習醫學英語的詞匯。
相對于公共英語詞匯,醫學專業詞匯的難點主要表現在兩個方面:一是拼寫難,醫學專業詞匯一般是由大量字母組成的多音節詞匯,某些醫學詞匯甚至可由多達十幾個字母組成,如immunocytochemistry(免疫細胞化學),lobarpneumonia(典型大葉性肺炎)。如此長的單詞用傳統的記憶方法是很難記住并拼寫出來的。二是讀音難,由較多字母組成的多音節詞匯難以找到重音音節,難以確定某些元音字母的發音。對于醫學英語詞匯的教學,構詞法教學很重要,它是閱讀和翻譯的基礎。應用多媒體幻燈講述醫學單詞的構詞法,具有傳統板書無法比擬的優點。它可以使教師在有限時間內把精力放在詞根的描述和相應構詞的變化上,并將具有同一詞根的醫學詞匯多列舉一些,便于學生對比記憶,這在傳統教學模式下幾乎是不可能完成的,教師不但節省了板書時間,而且提高了授課效率。同時可以在課件中對一些讀音困難的單詞配以標準發音,矯正學生的錯誤發音,使學生建立醫學英語語感。
3.應用多媒體有助于提高學生醫學英語聽、說、讀、寫的能力。
開設醫學英語課程的目的是使學生通過醫學英語學習掌握更多的醫學知識,以適應醫學科學與世界接軌的發展形勢,因此通過醫學英語的學習,要求學生能夠自己閱讀英文文獻及書籍,具備一定的閱讀英語醫學文章的能力。多媒體可以輔助教師完成這方面的教學,利用多媒體輔助課件的視頻和聲頻效果可以為學生提供一個有聲的真實的醫學專業英語的環境,提高學生聽、說醫學英語的能力。另外,教師可以準備一些和課文內容有關的網上英文文摘或者一些趣味性的醫學科普知識,在課堂上以文檔格式放映,讓學生們進行快速閱讀,要求學生能夠掌握其中心思想,這樣就可以鍛煉學生的閱讀速度并培養他們閱讀英文醫學文章的興趣,現在大學英語四、六級機試考試通過電腦屏幕讀題,這樣在平時的教學中加入相關練習,長久下去就會提高學生們的閱讀能力。在為學生講解病歷書寫時,可以利用多媒體課件的形式來標記謬誤,使學生加深印象。這樣通過多媒體來輔助教學,使醫學英語的學習不再是傳統教學方式引導下單一的閱讀理解和翻譯,而是成為一項有聲的、實用的技能。
二、多媒體技術應用于醫學英語教學應該注意的問題
盡管在醫學英語教學中采用多媒體技術有如上所述諸多優點,但并非是使用了多媒體教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標,而是需要我們根據醫學英語教學的特點選擇多媒體手段,在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此,要真正達到良好的教學效果,必須正確處理好以下幾個問題。
1.多媒體技術只能是輔助工具,不能反客為主。
多媒體技術是為教學服務的,是教學中為解決某一教學任務而使用的手段或工具,只能起輔助作用。在英語課堂教學中,要堅持“以人為本”,教師和學生是課堂教與學的主體,師生之間的交流是非常必要的。當學生遇到問題時,教師及時地給予提示和幫助將會使學生的信心大大增加,而這是電腦無法取代的。而一些教師將多媒體的作用過度夸大,在實際教學中無處不使用多媒體,專注于操作電腦、演示課件,一堂課下來幾乎不用黑板和粉筆,勢必會減少師生之間的交流。這樣不僅不能增強教學效果,反而會分散學生的注意力,干擾學生的思考,使學生的注意力過多地被吸引到多媒體課件的畫面和聲音上,其結果是喧賓奪主,反而成為教學的干擾源。在教學中,我們可以沒有計算機多媒體,但不能沒有教師。多媒體只是教師教學活動的輔助手段,而不能反客為主,我們是為了教而用,并非為了用而教。
2.要結合教學目標有選擇地使用。
任何教學手段都應為教學目標服務。選擇錄像媒體必須圍繞教學目標精心設計,通盤考慮,做到課堂的優化設計,才能發揮它應有的作用,切不可不加選擇,加以濫加。
3.要對課件認真設計、加工后使用。
在使用多媒體課件前,教師要認真進行設計、加工、剪輯部分片斷,或從新的角度設計問題,對學生提出明確的要求,然后使用,切不可不加設計,拿來就用。
4.要結合教師和學生的實際創造性地使用。
使用多媒體課件也要考慮到是否有利于體現教師個人的風格和特長,能否和學生的認知、心理發展水平相吻合。因此,教師應結合實際加以創新,切不可不假思索,隨意使用。
5.要和教師的講述及其它教學手段配合使用。
多媒體課件有它的優勢,也有它的不足。因此,在使用錄像媒體時,應和教師精彩的講述、透徹的分析相結合,使之情景交融;利用投影、錄音等多手段配合使用,取得最佳教學效果。
總之,隨著社會科學技術的不斷發展和醫學英語教學改革的需要,充分利用多媒體技術進行英語教學已成趨勢。它的應用改變了我們的傳統教學模式,帶來了新的教學方式和教學效果,促進了教學內容和體系的更新,推動了教學方法的改革,實現了學習的多元化、主體化,使醫學英語教學進入了一個全新的時代。但在具體的使用過程中,必須要遵循和服從教學目標需要的原則,要適時并恰到好處,才能取得英語教學的最佳效果,從而改進醫學英語教學方法,進一步提高教學質量和水平。
參考文獻:
[1]張劍峰.多媒體技術在英語教學中的應用[J].商洛師范專科學校學報,2004.
第6篇：多媒體藝術與技術范文
英語與電腦被譽為打開21世紀大門的兩把金鑰匙，確實，在現代社會中，英語是交流的一個很重要的工具，而電腦，也在信息傳播中占有著極為重要的地位，把多媒體引入英語課堂是很有必要的，對英語教學有著很大的影響，但是，如何引入并且應用，是讓人值得深思的，用的好，對教學有很大幫助，用的不好，反而起反作用。
在教學上太過于依賴多媒體是不利于教學的，有些問題我們需要避免，如為了體現自己的風格，過多的運用多媒體圖片，將簡單的步驟復雜化，讓英語課堂成了多媒體展示課，一張一張的圖片展示，反而降低教學效果，學生學不到該學的東西；有的教師用過多媒體后，發現課件非常方便，就總想著運用多媒體，反而喪失了原本的教學風格，陷入了“花架子”的框框中；還有的教師電腦操作技能不是太好，用的時候很可能會操作不當，影響課堂進度。
教師要想很好的利用多媒體，一要懂得基本的電腦知識和操作技能，二要能夠輔助學生上臺操作，三要能夠自己有能力制作簡單實用的PPT。
如果我們能做到這幾點，并且適時適量的正確運用多媒體，多媒體的益處可想而見。
一、多媒體課件能優化英語課堂，給學生提供良好的語境
學語言，必須聽說讀寫都涉及到，才能真正學好，我們中國學生學英語最大的問題就是沒有語境，這就決定了英語學習中更應該注重聽說讀寫，在這四點中，我們中國學生最缺少的就是聽說，多媒體恰好能彌補這個空缺，在多媒體課件中，我們可以利用圖，文，聲一體化，給學生以強烈的視覺沖擊，做到視聽一體，激發學生聽與說的熱情，不知不覺中就能對學生的聽力，口語起到訓練作用，教師的教學也更有感染力。
比如在教授my day reading 這一課時，我將書上的幾幅圖全部制成flash動畫的圖片，有目的的進行圖像文字合成，出現字樣：
Am.6:00get up
Am.7:30go to school
Am.8:00classes begin
pm.4:30clean the classroom
pm.5:00go home
pm.9:00go to bed
聽著美妙的音樂，看著生動的Flash，我讓學生復述my day,學生心情愉悅，各抒己見，學生的口語在無意識中就得到了訓練。
二、多媒體課件有利于大幅度提高課堂效率
高效，優質的課堂，在于輸入信息的效率性，大量，有效的信息輸入是高效課堂的保證。多媒體給我們提供了這樣的平臺。1.多媒體有效的運用于教學，可以營造良好的學習氛圍，進一步提高課堂效率，利用多媒體，可以使教學手段多樣化，有利于為學生創設一個更開放的學習環境，它能夠加速學生的認知過程，使他們的感知更加深刻，可以加深學生的理解，增強記憶效果。2.課堂上多媒體的充分利用，信息量還是很大的，只要把握好節奏，就能充分調動學生的積極性，使學生能更投入課堂，視覺與聽覺的結合，更能使人投入到語言活動的現實情境里，從而進一步的提高課堂效率。3.利用多媒體，能使教學內容更加直觀，為學生提供豐富的學習資源，優化了學習環境，全面的訓練了學生的聽，說，讀，寫各方面技能。
三、多媒體課件的利用有利于激發學生的興趣
多媒體教學手段不僅可以為我們創設真實而生動的語言環境，還可以給我們的課堂帶來極大的實效性，利用多媒體，直觀的教學內容，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解。
興趣是最好的老師，那么在英語課堂上如何培養學生的興趣哪？尤其在多了多媒體這樣好的工具之后。我們可以很好的利用多媒體，寓教于樂，使學生能夠保持飽滿的情緒，在愉快的環境中學習，主體只有保持飽滿的情緒，才能主動的參與，更好的接收。英語課程標準明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”簡單的唱唱跳跳，說說兒歌，只能適用于初學英語的學生，隨著年齡的增長，學生認知能力的加強，他們對這種方式漸漸的失去了興趣，這時候就需要新的東西來代替，而多媒體是學生很感興趣的事物，利用多媒體進行教學，一定能引發學生學習的興趣，就算只是一個單詞的教學，如果我們利用多媒體的效果，讓單詞活起來，以動漫的形式體現在課件中，學生能不喜歡嗎？其他，諸如歌曲，視頻等等，都是能利用的，學生自然就有了興趣，一旦興趣被激發，還怕調動不了學生的積極性嗎？語言的教學最講究語境，也就是要求學生一開始上課，就能融入到一種和諧的語言氣氛中，這樣能喚起學生的主動參與力，更好的融入課堂，多媒體的特點就是，容量大，信息多，趣味性強，語言，圖像，聲音一體。只要一節課頭開好了，學生的興趣出來了，自然氣氛就有了，還怕學生不愿開口嗎？通過多感官刺激獲取的信息，比老師單單空口講效果要好的多。
很多時候，老師還可以利用多媒體進行猜謎，繞口令等游戲，對學生們進行分組，優等生和后進生搭配，分工合作，凝聚學生的集體感，調節他們的情緒，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習。
第7篇：多媒體藝術與技術范文
關鍵詞： 多媒體技術 特殊教育 音樂教學
一、引言
隨著科學技術的迅速發展和教育硬件設施的不斷更新，多媒體技術已被充分運用到特殊教育的音樂課堂中，是一種重要的教學手段。多媒體技術以多模態形式把教學內容、視頻資料等呈現給學生，提高學生的思維、表達、想象、觀察等能力，以此達到優化課堂教學的目的。
在多次使用多媒體課件進行輔助教學后，筆者對信息技術與學科整合有了全新的認識。信息技術與音樂教學整合，就是通過學科課程把信息技術與教學有機地結合起來，將信息技術與音樂課程的教與學融為一體，把信息技術作為一種工具，從而改變傳統的教學模式，提高教學效率，增強教學效果（魏春子，2011）。信息技術與學科教學整合已成為當前創新教育及信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。因此，每位教師在教學中都應設計應用信息技術手段，實現信息技術與教學有效整合的課例。
下面筆者以《十二生肖歌》為例，以案例舉例分析多媒體技術在培智生和盲生音樂課堂教學中的應用，從而達到提高音樂課堂教學質量的效果。
二、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用
（一）學生的音樂學習興趣得到激發。
興趣是學習的動力。當教師把多媒體技術運用到音樂課堂教學以后，多媒體技術帶來的視覺沖擊激發了學生的學習興趣，課堂教學效率顯著提高（魏春子，2011）。學習興趣是保證學生積極主動參與學習的基礎。所以根據學生這一心理特點，怎樣創設學生喜歡的教學情境，激發他們的學習興趣，把他們的學習積極性調動起來，是教師設計教學環節的前提。
智障學生的特點，比如注意力不集中且持續時間短，是削弱學習效果的重要原因。因此在教授新知識之前，教師要根據學習內容，選擇合適的教學方法，創設可以吸引學生目光的課堂學習情境，從而激發學生對知識的好奇心。
如教授《十二生肖歌》時，筆者運用十二生肖的Flas導入，并且每一種生肖都配有相應的叫聲，真實的動物叫聲不僅讓學生區分不同的動物，而且培養學生學習《十二生肖歌》的熱情，收到不錯的教學效果。因此，多媒體技術運用到特殊教育課堂，引發學生對音樂知識的關注，讓學生樂于在音樂學習中獲得樂趣和新知識的愿望得到滿足。
（二）學生的視野得到拓寬。
音樂教材內容生活化是新課標的要求，讓學生感受到生活是美好的，生活中充滿美好的音樂旋律（董小鋒，2010）。有的學生生活閱歷少，知識面窄，對日常生活中的音樂元素感知困難，教師把多媒體技術運用到課堂中，和學生已經習得的生活經驗相呼應，強烈的真實感可以提高學生對客觀事物的認知。
如教授《十二生肖歌》時，筆者在課堂上教學生模仿動物的叫聲，以此豐富智障學生和盲生的音樂課堂，實際上動物的叫聲也是音樂的一種表現形式。在豐富學生學習視角的同時，更讓學生體會到我們的生活中充滿音樂旋律。
（三）運用多媒體技術開闊學生知識視野。
在相同問題的處理上，多媒體技術可以將語言、色彩、動畫和聲音有機結合起來，為學生提供豐富的經過優化的各種信息，從而使課堂教學既省時又高效（張貴霞，陳秀麗，2009）。
如在教授《十二生肖歌》時，筆者在課堂上向學生展示十二種動物的不同畫面，問學生喜歡哪一種動物。這時有的學生可能喜歡某一種動物，而不喜歡其他動物。老師向學生講述，無論學生喜歡哪一種動物，動物都是我們人類的好朋友，有些動物瀕臨滅絕，需要人類的保護。這樣，在音樂課堂中向學生灌輸愛護動物不虐待小動物的思想。在教學生學習唱歌的同時，更讓學生學會保護珍稀動物，做遵紀守法的好公民。
（四）運用多媒體技術創設情境，寓學于樂。
興趣是學習動機中最活躍的成分，興趣越高，學習動機卻強，有趣的知識學生更容易記憶，從而學到的知識就越多。在音樂課堂教學中，傳統的老師教一遍，學生跟唱的方法不能喚起學生的學習興趣。多媒體技術可以創建新穎有趣的教學情境，彌補傳統教學法的不足（張貴霞，陳秀麗，2009）。
筆者的音樂課堂實踐證明，在激發學生音樂學習的興趣方面，與其他傳統的教學手段相比，多媒體技術具有不可替代的作用，它可以創建學生積極參與的教學情境，使學生興趣盎然，在快樂中學習音樂。
如在教授《十二生肖歌》時，筆者在課堂上向學生展示十二種動物的不同畫面，問學生喜歡哪一種動物。然后，通過播放動畫依次講述十二生肖故事的來歷，讓學生明白十二生肖的順序為什么是那樣的。在教會學生《十二生肖歌》之后，再向學生提問十二生肖的順序。這樣可以通過故事讓學生記住歌詞，從而完整地演唱整首歌曲。
三、結語
學習音樂能提高學生的素質和藝術修養，促進學生身心健康發展，并且對學生嚴謹而腳踏實地的學習態度、自覺刻苦學習的能力有重要意義（王佩玲，2011）。多媒體技術在音樂課堂中的應用可以全面發展學生的視覺、聽覺、觸覺等綜合感覺。
多媒體技術已經走進特殊教育的音樂課堂。運用多媒體技術可以激發學生的學習音樂興趣；拓寬學生的生活視角；開闊學生的知識視野，創設情境，寓學于樂。多媒體技術在特殊教育音樂課堂教學中的應用，在很大程度上可以幫助盲生和培智生產生學習音樂的興趣，提高音樂課堂教學質量。
參考文獻：
[1]董小鋒.新課改背景下特殊教育課堂教學研究[J].新課程（小學），2010（7）：98.
[2]王佩玲.淺談師范院校特殊教育專業的鋼琴課堂教學[J].遼寧師專學報（社會科學版），2011（4）：88-89.
第8篇：多媒體藝術與技術范文
【關鍵詞】多媒體；小學英語；教學有效性
在現代人才培養中，英語技能是現代人才必備基礎。因此，我國在小學教育體系中增加了英語教學內容。根據小學生年齡特點及教學目標，以培養學生興趣及良好語言習慣為重點開展小學英語教學活動。針對小學生注意力集中時間短、語言模仿性強等特點，在現代小學英語教學活動中，小學英語教師應創新教學方式。利用多媒體技術聲光電刺激，調動小學生課堂注意力、促進小學生語言基礎記憶的加深。由于小學英語教學中，英語教學課時限制，加強小學英語課堂教學有效性是小學英語教學迫切需要解決的問題。以多媒體技術特點的應用，能夠極大的調動學生學習積極性，并利用動畫、多媒體課件技術促進學生語言運用能力的提高。
1 小學英語課堂教學有效性的需求分析
在我國現代教育體系中，小學教育是教育體系的基礎，是培養學生知識基礎、培養學生良好學習習慣的基礎。作為小學教學的重要組成部分，英語教學活動受課時短、內容多等因素影響，教學效果并不理想。為了保障教學目標的實現，在小學英語教學中必須強化課堂教學有效性的提高。以課堂教學有效性為基礎，實現小學英語教學目標。由于小學生注意力集中時間短、好動等特點，影響了課堂教學有效性，因此小學英語教學中必須關注課堂教學有效性。利用多種教學方式的運用，滿足教學目標需求，實現小學英語教學目的。
2 以多媒體技術為基礎提高小學英語教學有效性
2.1 小學英語教學中多媒體技術應用分析
在我國英語教學活動中，受教學理論及教學方式等因素影響，教學效果并不理想。尤其是在小學英語教學中，傳統“填鴨式”教學造成了學生逆反心理、影響了教學效果及教學質量，嚴重時還會造成學生后期學習期間英語學習困難等問題的發生。作為語言學科，小學英語教學是學生興趣培養、語言習慣培養的重要階段。針對小學英語教學重要性，現代小學英語教學中加強了教學方式的運用。以避免“聾啞英語”為中心，強化語言習慣的運用。利用多媒體技術的場景、會話、字幕等特點，全面調動小學生的視覺、聽覺及口語能力，使學生在輕松愉快的語言環境下，培養英語語言興趣，促進小學英語課堂教學有效性的提高。
2.2 以教學觀念的更新為基礎，提高小學英語教學有效性
在現代小學英語多媒體教學中，小學英語教師應改變教學觀念。充分發揮多媒體技術優勢，提高小學英語教學有效性。針對小學英語教學內容及教學需求，小學英語教師應改變傳統教學觀念。結合現代課改后的教材內容，消除對多媒體技術的排斥心里，增強教師對多媒體技術的認識。以反思教學法為基礎對多媒體技術應用進行評價與分析，及時調整教學方法及多媒體技術運用方式，提高小學英語教學有效性。
2.3 以教師信息技術素養為基礎提高小學英語教學有效性
根據多媒體技術應用對小學英語教學工作的促進作用，小學英語教師應加強自身信息技術素養。通過對多媒體技術、網絡技術的熟練運用，制作精美、實用的多媒體課件，促進多媒體技術的有效運用。而且，教師信息技術素養的提高還能夠使教師更好的駕馭英語課堂中多媒體技術的運用，避免單純播放多媒體課件影響學生注意力、影響教學目標。以科學的多媒體技術應用為基礎，以教師信息素質為重點，合理應用多媒體技術，提高小學英語課堂教學有效性。
2.4 以多媒體技術優化教學環境，提高小學英語教學有效性
根據小學英語教學有效性需求，在小學英語教學中應利用多媒體技術優化教學環境，調動小學生學習主動性。通過多媒體技術的應用使課堂變得更加生動活潑、色彩鮮明，使學生在聲光電技術下提高課堂注意力、滿足小學生年齡段心里及生理特點。在利用多媒體技術進行教學環境優化時，小學教師需要注重圖像的選擇與制作。以可愛的動畫形象為基礎、以小學課本教材內容為重點，制作多媒體課件。通過多媒體課件的有效播放及教師講解等方式，營造生動的語言環境及教學環境，提高小學英語教學有效性。
2.5 以多媒體教學技術為重點，解決小學英語教學應用難點
多媒體技術具有極其豐富的表現力，能夠通過動畫及語音創造語言運用環境，以此滿足語言教學及語言學科運用的需求。針對英語語言學科聽說、讀寫的特點，以動畫形象進行表現，以此使學生能夠直觀的了解詞匯所表達的含義，進而解決小學英語教學中學生詞匯記憶、運用難題，促進教學效果的提高。通過小學英語教學應用難點的解決、通過多媒體技術應用，鼓勵學生開口說英語、提高學生英語聽力能力、提高學生英語詞匯記憶及理解能力，提高學生英語課堂教學有效性。
3 利用多媒體游戲提高小學英語教學有效性
在現代小學英語教學中，小學英語教師除加強多媒體課件的應用外，還應利用多媒體游戲方式調動小學生學習興趣。通過多媒體游戲課件的制作與應用，增強學生課堂參與積極性、調動學生課堂注意力，以此提高小學英語教學有效性。在多媒體游戲的應用中，教師需要注重游戲效果及游戲時間的把握。以課件、游戲、課本、講解等多教學方式的運用，提高小學英語教學有效性。
4 結論
在我國現代小學教育體系中，小學英語教學擔負著學生良好語言習慣養成的重任、擔負著學生英語興趣培養的職責。針對小學生英語教學需求及英語教學現狀中存在的問題，小學英語教師應加快對多媒體技術應用的深入立即及運用技能的培養。以多媒體技術的有效運用，調動學生課堂參與積極性、激勵學生英語興趣及課堂注意力，為提高小學英語教學有效性奠定基礎。
【參考文獻】
第9篇：多媒體藝術與技術范文
文章編號：1671-489X（2015）08-0051-02
多媒體課件憑借其自身強大的信息承載和視覺表達能力，已成為施教者和學習者之間知識傳遞的重要媒介。教育心理學認為，具有審美情趣的教學課件能充分調動學習者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識，增強學習的興趣，提高記憶力[1]。因此，為了達到最佳的學習效果，需要研究構成課件的圖、文、聲、像等基本元素的技術性與藝術性。
1 文本
對多媒體教學課件來說，文字是必不可少的媒體信息，它處理方便，信息容量大，含義表達簡潔明了。因此，研究文字的視覺效果尤為重要。
布局要規范 文字的安排應在符合公文格式要求和印刷規范的前提下，根據人眼視覺特性，做到大小適度：標題應大于正文，副標題介于標題和正文之間。每幅文字8～12行，每行字數：漢字26個，英文字母52個。對于交互式、網絡式課件，行數和字數可適當增加，但一般不超過16行和每行40個漢字。這種布局方式保證了學生在100英寸投影幕前25米處能夠清晰辨認。
視覺要舒服 安排文字時，左右兩側要留出一定的空間，下面離底距離大于左右兩側，上面離頂距離大于下面離底距離。題目要根據字數多少確定間距，但間距最好不超過一個字，更不能大于左右側所留的寬度。屏幕上只有單標題時，位置通常在上下中線至上1/3上沿之間，或在2/4區域內，一般放在中線以下。如展示圖片或視頻時，其注釋或演講話語文字應放在下面離底一字高處或左右兩側一字寬處。題目與正文之間距離通常以標題字高為準，不少于一行；以正文字高為準，不少于兩行。
風格要一致 這里的風格一致是指字體、字號要有一定的規范。同層次標題應用同樣的字體、字號和款式。同一課件中，字體、字號和款式要風格一致，這樣可使內容的連續性和前后的邏輯關系得到加強。
與其他媒體配合要得當 多媒體課件是一個綜合性的媒體，每一屏幕內容往往不是單一的文字，同時兼有圖、聲、像等[2]。因此，文字要簡單明了，注意配合其他媒體，避免單打一，出現“電子黑板”現象。與圖片配合，應點明圖片內容的內涵，而不是贅述圖片已能明確傳遞的信息；與視頻配合，應注重注釋畫面未能展示的內容或畫面所要延伸表達的信息；與動畫配合，應詳細說明原理或標示關鍵環節、重點內容；與示意圖配合，標明主要參數或簡要過程等；與教師語言配合，只注明主要內容提示性文本。
色彩要講究 顏色在人的視覺中具有很強的感染力，運用得好，有助于文字內容的表達[3]。
一是有目的地選擇字色。字色的確定應根據授課內容和大、中、小標題而選取，字色不僅要有明確的目的，還要考慮到背景色。為了突出文字，字色與背景色的反差要大；為了強調屏幕顏色統一，字色與背景色用近似色；為了抒感，宇色應具有象征意義。
二是形成基本色調。字色將作為基本色調貫穿整個課件，借以產生和諧一致的效果和前后連續、緊密的關系。
特技運用要適當 為了使文字活潑，課件中常采用各種入屏、出屏特技效果，但在課件制作時要重點從內容和編輯手法上來刺激學生的視聽感宮，而不是完全靠特技來湊熱鬧、搞稀奇，否則會使人眼花繚亂，分散學生注意力。
2 圖片
圖片在課件中的地位舉足輕重，其使用頻率僅次于文字。怎樣利用好圖片，使其既向學員傳達知識信息，又使課件賞心悅目，是圖片在技術與藝術結合上應解決的主要問題。
圍繞教學內容收集創作圖片 在策劃制作課件時，就應考慮到收集和創作與教學內容相關的圖片[4]，切忌到了編輯合成時信手拈來湊合使用。這種圖片基本上是圖不達意，使學生的思路脫離教學內容，效果適得其反。所以在制作課件前就要有計劃、有目的地收集、創作圖片，且編好序號，注明內容。
劃分景別和機位 有時收集、創作、挑選出來的圖片雖是理想的，但是合成編輯到課件中卻達不到預期的視覺效果。究其原因，就是忽視了景別和機位的劃分。
景別是指照相機與主體在不同距離上攝取圖像的大小之分。主體是照相機拍攝的對象。常見的景別有遠、大、中、近、特、大特、顯微七種。要根據教學內容選用不同景別的圖片，比如在對某一物體作全局性介紹時，如果需要突出環境的作用，可以使用遠、大景別的圖片；而如果重點是這一物體本身，則可以采用中、近景別的圖片；對物體局部的描述則應使用特寫甚至顯微景別的圖片。
機位是指圍繞主體的立體圓上任一點的照相機位置。從理論上講，機位是無窮多個，但是通常劃分為前后、左右、上下、左側右側、側俯、側仰等。組合編輯時，應結合教學目的合理使用。如課件的制作以抒感、感染受眾為目的，則在機位的選擇上應以能突出表現圖片的藝術性為原則；而如果課件是用來描述和說明物體功用的，那么圖片的機位選擇則應以能最大限度地展示物體細節為原則。
圖片合成編輯 幾張圖片經過合成后，會產生新的意境。在編輯課件時，應根據內容和版面安排將現有圖片重新進行多種組合，以產生最佳視覺意境或良好展示效果。圖片的合成編輯一般應結合課件版面尺寸和內容要求，使用Photoshop等專業平面編輯軟件來完成。
3 圖像
這里說的圖像是指動態的影像，也即視頻，它對人眼刺激更加強烈，是多媒體畫面的主要元素之一。
攝取圖像的基本要求 一段動態圖像是由若干個分鏡頭組合而成的。鏡頭組合并非隨意拼接，而是既要遵守自然規律，又要符合人眼的視覺特性，對技術性和藝術性要求很高。因此，必須嚴格遵守其程序和規律。
一是寫出分鏡頭，也就是腳本，對拍什么、怎么拍、怎么用，做到心中有數。
二是拍攝時要根據腳本要求，把握好機位和景別的內在變化。
三是注意主置的選定。習慣上，人們把熒幕劃分為“九宮格”，通常將電影的主體放在中間一格，而視頻的主置則放在中心格偏上一點。這是因為視頻畫面下方經常出現字幕，相對于主體上移一至二字高。
編輯圖像的基本要求 把不同景別和不同機位拍攝的分鏡頭編輯成緊貼教學內容、富有視覺沖擊力的圖像片段，是視頻畫面的基本要求。因此，編輯圖像時應注意：一要合乎自然邏輯，合乎認識和思維發展的規律；二要把握軸線，避免跑題；三要把握好組接節奏，盡量刺激學生的視聽器官，營造視覺新鮮感，引發思維跳躍，在心理上形成一定規律的急緩、輕重、起伏和變化，增強對授課內容的理解和記憶。常用的編輯軟件一般有繪聲繪影、Vegas等。
4 動畫
屬于運動畫面“像”的范疇，它是手工或計算機繪出若干張（幀）逐漸相似的畫面，經技術合成后產生動感的表現手法。它不是簡單地模擬物體運動，而是人們通過對物體運動的觀察、分析和研究之后，以夸張的手法再現物體運動的客觀規律。動畫的構圖、組接均與圖片、圖像的景別、機位、編輯一樣，直接可以套用，這里不再贅述。
5 聲音
多媒體教學中，聲音是伴隨著屏幕內容出現的，所以它也是多媒體畫面的重要元素之一。聲音分為講授、解說、音響、音樂四類。
講授 講授是教師使用課件配合的現場教學的話語，作為教師都應熟知其目的、要求和效果。
解說 完整的多媒體課件大都錄制有解說。解說分為三類：一是全文解說，即與畫面同步，全文照念；二是異步解說，即補充畫面未能展現的內容，更加深化主題；三是同步解說，即點明、強調畫面內容，加深學生的記憶。
音響 自然界中的風雨聲、物件本身或操作物件所發出的聲響等，都屬于音響的范疇，多為現實生活中實際存在的聲音。多媒體課件中合理使用音響往往能起到強化環境效果的作用，使學生加深對教學內容的全方位理解。