化學實驗室安全常識精選(九篇)
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第1篇：化學實驗室安全常識范文
【摘 要】二十一世紀的職校教育是理論與實踐相結合的教育方式，為工廠培養合格、熟練、安全的技術工人。化學實驗室內所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實驗需要在高溫的條件下進行，需要使用相關的電器設備，實驗操作的不規范，不熟練，甚至可能出現的誤操作，所有這些都是化學實驗室存在的安全隱患。俗話說：“生命重于泰山，安全高于一切。”化學實驗室的安全問題是一個不容忽視的問題。文中從學生的安全意識、安全知識、良好的實驗習慣等幾方面闡述了“安全第一，防范為主”的觀點。
【關鍵詞】化學實驗；安全；教育；制度；習慣
二十一世紀的職校教育是理論與實踐相結合的教育方式，為工廠培養合格、熟練、安全的技術工人。化學工業是國家的支柱產業，由于其特有的工藝流程，所以在生產過程中經常有易燃易爆、有毒、腐蝕等現象發生。作為化工廠的一名合格的工人首先安全是第一位。而化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是這門科學的主要內容，是對所學知識的驗證，實驗又是檢驗化學理論，證明物質性質的客觀標準。隨著我們學院的迅速發展，各種新技術，新試劑，新儀器設備的使用，對實驗室的安全防護提出了更高的要求，實驗室的安全管理工作的內容變得更為多樣復雜，它不僅包括防火，防爆，防毒，防盜，防溢水，還包括現在大家都在提倡的綠色化學，避免對環境污染等工作。化學實驗室內所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實驗需要在高溫的條件下進行，需要使用相關的電器設備，實驗操作的不規范，不熟練，甚至可能出現的誤操作，所有這些都是化學實驗室存在的安全隱患。俗話說：“生命重于泰山，安全高于一切。”化學實驗室的安全問題是一個不容忽視的問題。
1. 加強對學生的安全教育 職校生不同于大學生，他們相對來說素質較差，又處于青春期，自律性差，活潑好動，對什么都充滿了好奇，天不怕地不怕，而且對什么都覺得無所謂。所以，讓學生從進入實驗室開始就認識到安全教育的重要性，有助于學生安全意識的增強。目前部分學生輕視實驗，對實驗目的不明確，馬虎，想當然，不遵守實驗室安全守則，不按指導教師教給的實驗操作規程操作，這些都極大的削弱了實驗的安全性，危及學生生命安全和設備的安全運行。
1.1 安全意識教育。 安全意識教育應以普及一般安全常識為主，以加強學生在思想認識上的提高為主。為了讓學生增強安全意思，充分利用學生愛上網的特性，讓學生自己上網收集因違規操作而造成的惡劣事故。例如：成都某高校三名學生在實驗室做一個很普通的化學合成實驗，由于學生在操作中使鈉與水接觸，因而導致火災，消防官兵在水槍的掩護下用沙袋、干粉滅火器經過幾個小時的撲救才把火控制住，搶救出10公斤浸泡在煤油中的鈉。如果這10公斤的鈉發生爆炸，那么這座6層實驗樓將即刻灰飛煙滅。從真實案例和血的教訓中，刺激每一個學生的安全意識，牢記“安全第一”。
1.2 安全急救教育。 再有經驗的獵人也有失手受傷的時候，實驗室的操作再熟練也有可能會有意外情況發生。老師在選擇實驗課題時，一般根據課本的知識，和學生的學習程度來制定相應的實驗課題。對實驗過程中容易出現的意外情況應采取的處理措施，通過練習和演練增強學生的安全技能與對策，使學生熟練掌握應急處理措施，減少人員傷害。例如：化學灼傷處理：如果眼睛被酸或堿灼傷，先用水沖洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液或2%硼酸清洗并送醫院治療。燙傷和燒傷處理：可在傷處涂上75%酒精潤濕后涂藍油烴等燙傷藥；如果傷面較大，深度達真皮，應小心用75%酒精潤濕并涂上燙傷藥膏，送往醫院治療。創傷的處理：用3%雙氧水將傷口周圍擦干凈，傷口涂碘酒、紅藥水后包扎。硫酸沾到皮膚上應先迅速用干布擦去，再用水沖洗；堿液沾到皮膚上，應立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。這樣能在第一時間得到正確的處理，把傷害減少到最低。
1.3 滅火常識教育。 學生進入化學實驗室之前，加強學生對各種滅火知識的了解，及滅火器材的基本操作技能的學習，如沙箱，滅火器等。學生要熟悉各種防火器材的使用方法及其滅火對象。例如酒精灑在臺面上起火，要用濕布撲蓋或沙土滅火法。上面提到的金屬鈉著火時要用干沙或干粉滅火器滅火，而不能用水滅火。從思想上，技能上全面提高學生從事化學實驗的安全操作，使之樹立“安全操作，人人遵守”的思想，具有控制實驗全過程的能力，從而減少安全事故的發生。
2. 制定制度，養成良好的實驗習慣 一個人的習慣是一點一滴養成的，良好的實驗習慣是確保化學實驗安全順利的進行的保障。職校生大多是初中畢業生，剛從家里走出來，不少學生對自己的生活起居都照顧不了，更不要說良好的實驗習慣了。因此，針對學生的特點及化學實驗的特殊性，制定了一些實驗操作細則，為了更切實有效的讓學生遵守這些操作細則，對學生進行合理分組相互監督、督促。操作細則如下：
（1）認真聽課，牢記每次試驗的注意事項。
（2）不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。
（3）注意節約藥品，應該嚴格按照實驗規定的用量取用藥品。
（4）實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內。
（5）做化學實驗期間必須穿長袖、過膝的衣褲，戴防護鏡或自己的近視眼鏡（包括隱形眼鏡者）。長發（過衣領）必須扎短或藏于帽內，不準穿拖鞋。
（6）取用化學試劑必須小心，在使用腐蝕性、有毒、易燃、易爆試劑（特別是有機試劑）之前，必須仔細閱讀有關安全說明。
（7）一切廢棄物必須放在指定的廢物收集器內。
（8）禁止在實驗室內吃食品、喝水、咀嚼口香糖。實驗后，吃飯前，必須洗手。
（9）實驗后要將實驗儀器清洗干凈，關好水、電、氣開關和做好清潔衛生。
（10）實驗室所有的藥品不得攜帶出室外，用剩的藥品要還給教師。
（11）在化學實驗室進行實驗不允許嬉鬧、高聲喧嘩，也不允許帶耳機邊聽邊做實驗。
（12）實驗結束后，將試驗臺面、儀器、藥品整理干凈、整齊，由負責人檢查后，方可離開實驗室。
安全無小事。在平時的學習中讓學生牢固樹立“安全第一，預防為主”的觀念，時刻把安全放在第一位，嚴格按照操作規程操作，使我們的學習更上一個臺階。
參考文獻
第2篇：化學實驗室安全常識范文
〔關鍵詞〕化學實驗教學；安全教育；安全意識；安全知識
1我校化學實驗教學中安全教育存在的問題
我校共有五個學院9個專業涉及化學實驗課。教師在實驗教學過程中由于課時、經費、師資等多方面限制，容易出現一些錯誤傾向，常常只注重保證計劃實驗項目的開展而忽略了相關安全知識和理念的教育，安全教育只是依靠帶有命令性和強制性的安全規定來保障，學生只是被動的實驗者和被管理者；在實驗課程內容方面，也只是強調實驗現象卻忽視實驗安全及對環境的影響。這些問題突出表現在：①重實驗技術教學，輕實驗安全教育。學生在教師的監督下完成規定的操作，不僅學習的主動性和積極性受到極大的限制，而且實驗課程中的安全意識也比較差，學生缺乏相關的實驗經驗及安全知識。②實驗教學和科研活動逐漸頻繁，安全和環保意識不強，缺乏生態安全理念；部分學生沒有經過必要的安全培訓就進入實驗室開展化學實驗活動。③安全設施的配置不足（消防器材單一等）、個人防護措施不到位，環保措施更無法滿足要求。④安全管理制度多，安全措施付諸行動少，規章制度形同虛設。⑤實驗室管理人員監管薄弱，缺乏系統化培訓,突發事件的應急處理能力不足等。化學實驗教學中潛伏著諸多危險因素，稍有疏忽，極易出現安全事故，影響師生的身體健康，進而影響教學任務的順利完成。為了改變這些狀況，我們有必要采取一些有效措施，積極開展化學實驗教學中的安全教育，督促學生認真學習相關安全知識，強化安全意識。
2化學實驗教學中安全教育的措施
⑴安全教育貫穿化學實驗教學始終，并運用簡便易行的方法加強化學實驗教學中的安全教育。加強安全教育是保障高校化學實驗教學順利進行的關鍵。我們探索了將安全教育與實驗教學融為一體，在實驗課中穿插安全意識的教育。實行了研討式、參與式、案例式、情景模擬式等針對課程性質與教學內容來選擇提高安全意識的教育教學方法，改變了以往對學生安全知識的教育純粹是灌輸和單純的規定、規范，充分調動學生的積極性與主動性，保障學生安全高效地完成實驗課內容，有效地培養了學生綜合運用知識、分析和解決實驗安全問題的能力。①建立實驗室準入制度，嚴格執行實驗室規章制度，運用制度化手段加強化學實驗教學中的安全教育。化學實驗室準入制度是安全制度中重要組成部分，實驗室安全準入考試為學生進入實驗室從事學習和創新實踐提供了便利與安全保障。首先學生在進入實驗室前要自學化學實驗室安全的相關知識或參加安全培訓；必須通過化學實驗室安全知識考試，若考試不合格將重新參加學習培訓。再由填寫人、實驗室負責教師和安全員三方簽署“實驗室安全承諾書”，作為最終申請實驗室準入證的承諾憑證。所有取得準入資格的人都被要求將準入證隨身佩戴，并在安全檢查中出示。所有準入信息實行網絡管理，并與門禁授權相關。切實提高全體師生的安全意識，將化學實驗教學中的安全事故隱患從源頭扼殺。進入實驗室的學生必須嚴格執行實驗室的規章制度，不可擅自改變實驗課的安全操作規程和實驗條件。②把安全教育系統地、持續不斷地深入到化學實驗課程中，大力推廣微型化實驗。依據專業發展特點，高度重視和強化實驗中的安全教育問題,樹立以人為本,以預防為主的化學實驗安全教育理念，進一步完善我校化學實驗課的安全教育教學內容。在教材建設方面進行大膽改革，實驗中安全教育實行全程化、全方位、多層次進行。把安全教育具體化到每個化學實驗中，結合每一種新出現的試劑、實驗操作和可能出現的突況,把實驗安全教育系統地、持續不斷地深入到化學實驗課程中，在教材每一個實驗步驟前或步驟中加入與實驗內容相一致的安全警示圖標和文字說明,從而幫助學生潛移默化地樹立實驗安全意識。每節實驗課前都要進行安全教育，強化學生完全掌握實驗課中注意事項，以保障學生實驗課安全。將一些成本高、內容復雜且危險性大的實驗，設計成微型實驗。簡化實驗裝置，使操作方便快速、實驗現象明顯、安全。在激發了學生的好奇心,調動了學生的實驗興趣,增強了學生的實驗積極性和創造欲望的同時，也改善了實驗室環境,很好地完成了實驗教學任務,同時也將化學教育的創新教育與綠色教育成功嫁接。③增強學生安全認識，推動安全文化理念，加強安全教育培訓,制定和完善事故應急救援預案，提高實驗課程中突發事故正確應急能力。安全教育與安全要求是化學實驗教學的重要組成部分[4]，必須把化學實驗課安全教育工作放在較為突出的位置。為此，我們采用了靈活多樣的安全教育方法，如，由實驗室安全主管部門與院系一起共同組織編制安全教育素材并發放學習材料，課堂集中講授安全知識，觀看錄像、安全手冊、安全掛圖、宣傳板等，在校園內普及安全知識，還增加了安全知識考試、安全知識競賽等內容，強化實驗教學中安全教育。以各種形式幫助學生掌握一些化學實驗中必要的急救措施，提高學生自我保護意識和對意外事故的應變與處理能力。積極開展了如實驗室安全標語征集、實驗室安全講座等活動，針對化學實驗中有毒有害藥品、易燃易爆高壓氣體、輻射等重要安全問題進行講解，把相關內容的影像資料在實驗室長廊播放，以直觀的形式加深培訓效果，解決學生學習復雜的化學知識產生的抵觸情緒及安全意識淡薄等問題，使學生潛移默化地養成安全理念。定期組織學生進行實驗課應急演練，建立完善的應急救援系統，增強學生的安全技能與對策，提高學生自我保護意識和對意外事故的應變與處理能力，減少化學事故發生，保障學生實驗課安全。④提高學生個體防護意識，完善實驗安全防護裝備，保證化學實驗課安全。安全防護裝備（如安全防護眼鏡、防護手套、防護面罩、防護服、防毒面具、呼吸器等）是高校化學教學中保護學生生命安全和健康的重要保障。在實驗課前領取必要的安全裝備，如工作服裝、實驗手套及護目鏡并登記號碼，實驗完畢后放到指定地點保存。通過不斷提高學生安全防護意識，完善個體防護裝備的配備，提高個體防護水平，大大減少了化學實驗教學中安全事故所造成的人身傷害，有利于提升化學實驗教學的成效。學生們在實驗中采取個人防護措施更加主動、專業，對待化學藥品和反應更加科學、謹慎，表現出了良好的實驗室安全意識和安全素質，同時還對周圍其他人也發揮了正面的影響作用。⑵運用信息化手段加強化學實驗教學中安全教育為有效提高化學實驗教學中安全教育效果，我校通過校園網大量進行化學實驗安全教育宣傳，組織學生觀看多媒體課件，利用當前快捷的信息媒介（如云盤或微信）將微視頻發給學生，讓他們課前觀看，再進行課堂講解，使更多的學生認識到安全意識薄弱、安全知識匱乏會造成很大的危險，從而達到安全教育的目的。⑶安全教育列入實驗課的考核范圍為引起學生對實驗安全性的高度重視，幫助學生掌握基本的實驗安全常識，養成良好的實驗安全習慣，采用隨機抽查考試的方式，將實驗安全內容納入學生成績考核范疇。考核內容包括：每個實驗題目中的安全注意事項；實驗裝置的安裝和實驗操作情況；化學試劑的使用及實驗廢棄物的處理情況；水、電、氣的使用情況；實驗事故發生后處理情況等，并對考核中發現的問題及時處理。
第3篇：化學實驗室安全常識范文
論文摘要：實驗室作為實驗教學的主要載體，其建設和管理的好壞，直接關系到教學質量的優劣。為了保證教學的正常進行，首要解決的是實驗室的安全問題。從實驗室安全制度的管理，落實，實驗室安全設施的建設及實驗室的安全教育幾個方面闡述了如何做到實驗室的安全管理，以保證良好的教學質量。
實驗室作為實驗教學的主要載體，其建設和管理的好壞，直接關系到教學質量的優劣。近年來，中職生普遍素質較差，學習能力和自覺性低下，由于擴招的影響，學生人數較多，實驗室相對比以前擁擠。因此，為了保證教學的正常進行，為了保證良好的教學質量，首要解決的是實驗室的安全問題。
我校是國家級重點中專學校，各類實驗室基本健全、初具規模。在實驗室建設過程中，我校首先本著“安全第一”的原則，結合“實用、合理、節約、環保”等原則，從規章制度、人員安排、實驗室場所、設備、儀器、藥品等方面都做了一些探索，特別是安全措施方面。
1、領導重視，制度落實，人員安排到位
在化學實驗室建設過程中，為了預防和減少化學實驗中引發的急性化學中毒事故，提高師生應對急性化學中毒突發性事件的處置能力，在安全保衛部門的幫助下，特制定了應急預案。預案包括以下內容:
第一、可能引起急性化學中毒事故的原因
第二、預防辦法
第三、處置程序
(1)及時報告
(2)啟動應急處理小組
(3)現場搶救:
(4)做好調查取證工作，保護好現場及有關證據。
(5)按校內學生意外、傷害事故處理應急預案進行操作。
(6)保險介人。
(7)必要時警方介人。
除了應急預案以外，每個實驗室還制定有實驗室安全操作規程、實驗室管理人員一覽表等。實行專人管理，對危險化學品實行專人、專柜、加鎖的措施。我校還建立了一支責任心強、業務素質高的實驗室管理隊伍，實驗人員持證上崗，安全意識強，實驗室管理井井有條。
2、實驗室場所分布合理、物盡其用，防微杜漸，避免事故發生
實驗室的配套設施比較完善，實驗準備和學生實驗室分開設置，不同的儀器有不同的柜子存放，實驗操作的臺面我們采用的是耐酸耐堿材料，清潔起來非常方便。天平室和精密儀器室則采用的是防震的大理石材料，裝飾既美觀又實用。
為了保障實驗課的有序進行，我們日常非常重視對學生實驗課的規范教育。對上課用的試劑和儀器除了要求按正確的方法使用外，特別強調安全意識和環保意識的培養，使學生懂安全，自發地保證安全，保護公共財產，養成嚴謹認真、實事求是的科學態度和良好的行為習慣。要使學生養成在做任何實驗時，心中都有節約的觀念、環保的理念、安全的意識，必須從小事做起，從一點一滴上開始陶冶和訓練。首先教師要起到一個很好的示范作用，這樣對學生起到一個潛移默化的影響，然后實驗中再從嚴要求。這包括在實驗態度上養成嚴謹、認真、客觀、從容的品質;藥品按規定用量取用、實驗操作規范，遵守實驗守則，不隨意帶出藥品、不能品嘗藥品，不私自做有危險性實驗，不隨意傾倒實驗垃圾，節約水、電、酒精燃料、試紙、濾紙等，愛護實驗儀器，實驗后按要求對實驗后的剩余物進行處理、洗滌實驗儀器，收拾實驗臺面，整齊擺放好實驗器皿、藥品等。特別是對于化學實驗室產生的廢液中往往含有酸、堿、重金屬化合物以及氰化物、含砷化合物等，一般實驗室的廢液都排人下水道，這樣不僅會對環境造成極大的危害，而且會淡化學生的環保意識，養成不良的習慣，影響綠色化學意識的培養與綠色化學技術的發展。在實驗教學中把好的經驗傳給學生，對廢棄物進行無害化處理。比如用中和法中和酸性或堿性廢水，利用萃取法將可溶性廢物在兩相中溶解度不同回收酚類和重金屬等。這樣既可培養學生綠色化學意識又可使學生學習綠色化學的實用技術，還可以節約資源、變廢為寶、變害為利。
通過實驗室管理人員與教師共同輔導學生實驗課，密切注視每個學生的實驗過程，發現錯誤及時糾正，防微杜漸，避免了事故發生。
比如，酒精燈使用時，經常有操作不熟練或者粗心大意的同學會引起臺面著火。有一次在梭酸的性質實驗中，剛做完草酸的脫梭反應后，由于學生沒有等試管冷卻就開始洗滌，導致試管有一條小裂縫，加熱時，試管爆裂，試劑流到了酒精燈和臺面上，頓時，臺面燒了起來，學生慌忙中又把酒精燈撞到了地上，地面上也開始著火。我們平時一直要求點酒精燈之前，一定要在旁邊準備好濕布，于是很多同學和老師，馬上用大量的濕布把火迅速蓋滅了。
3、藥品的安全管理
根據實驗課的特點，盡管危險品用量不大，但是品種繁多，使用頻率高，因此藥品的安全管理非常重要。為了確保藥品本身安全和不受污染，在試劑存放過程中，根據試劑的不同特性分別在密閉、避光、低溫、通風、隔離防火等情況下，盡量互不干擾，互不影響，并貼上標簽，方便查找和使用。我們應該知道常識易爆混和物。
實驗室中不僅經常使用易燃、易爆、自燃以及強氧化劑等類藥品，而且還要經常進行加熱、灼燒、蒸餾等實驗操作，存在著火的可能，因此要了解和掌握有關防火、滅火的知識和技術。
(1)防火
加熱易燃試劑時，必須用水浴、油浴等加熱，絕不能用明火。如果加熱溫度有可能達到被加熱物質的沸點，則必須加人沸石，以防爆沸。
使用易揮發可燃試劑(如乙醇、乙醚、丙酮等)時，要盡量防止揮發，保持室內通風，絕不能在明火附近傾倒、轉移這類試劑。
配置滅火器材，定期檢查其性能。
(2)滅火
實驗室如果著火，應根據情況進行滅火，常用的滅火劑有水、沙、二氧化碳滅火器、四氯化碳滅火器、泡沫滅火器和干粉滅火器等。可根據起火的原因選擇使用:①金屬鈉、鉀、鎂、鋁粉、電石、過氧化鈉著火，應用干沙滅火;②比水輕的易燃液體，如汽油、笨、丙酮等著火，可用泡沫滅火器。③有灼燒的金屬或熔融物的地方著火時，應用干沙或干粉滅火器。
4、各種有毒氣體的中毒癥狀和安全防護措施
有毒氣體的中毒癥狀及防護措施見表1
5、在實驗教學中充分關注安全
對于實驗教材中不利于安全或者是沒有詳細說明安全事項的實驗，實驗老師一般會結合學生的實際，在不影響教學內容和目標的前提下，盡量開展綠色實驗，或者補充說明注意事項，使實驗過程既安全又環保，還有利于師生身體健康。
比如:《有機化學》實驗中，很多實驗我校都作了一些改動。蒸餾的操作實驗中，為了使學生安全學會操作，我們分兩步進行，第一步先用水來自制蒸餾水，第二步才用試劑進行課程規定的實驗。這樣在學生做第一步的時候，基本上是安全的，方便學生在掌握基本操作和熟悉儀器的基礎上，有效地進行第二步的實驗。而且這個實驗我們把酒精燈改成電爐，把圓底燒瓶改成平底燒瓶，學生安裝起來更方便，實驗效果更好。類似這樣的改動很多，有些是學生提出的，從而也鍛煉了學生的思維，鼓勵了學生動手的積極性。
6、實驗課后的廢液安全排放問題
實驗室中各類酸、堿的用量很大，一般的廢液濃度小，可以直接排放。濃度較高的酸堿廢液，分開存放，定期將廢液中和至ph值在6. 5一8. 5之間后，再經稀釋可安全排放。
7、結語
第4篇：化學實驗室安全常識范文
關鍵詞：高三；化學；實驗；復習方法
一、實驗復習方法：
學習考試說明及考試大綱中的實驗考試內容，讓學生能在整體觀念的基礎上把握實驗考點，把考試說明中的重點系統知識且又是學生實驗知識上的缺陷列成小專題，做到系統與重點相結合。
基礎知識小專題。①常見儀器的分類和使用 ②實驗基本操作及藥品的取用存放 ③混合物的分離提純 ④常見物質的鑒別與鑒定 ⑤物質的性質檢驗及制備 ⑥化學定量實驗 ⑦常見氣體的制備、收集、凈化和尾氣處理 ⑧化學實驗方案設計和安全常識
在常見儀器的分類和使用的專題復習中，教師先將儀器分類為：可加熱儀器、計量儀器、盛放物質儀器、反應儀器及其他常用儀器，然后列出表格，布置學生自行完成表格，教師再做重點講解。在化學實驗方案的設計專題復習中，教師依據第三冊教材，重點講解“Al（OH）和FeSO4的制備”、“乙二酸的性質檢驗”及“紅磚中氧化鐵成分的檢驗”四個實驗，進而指出：①方案設計要以可行性為前提。在生產中，除要考慮生產流程、原料用量、價格，同時還要考慮反應所需的條件，以及對設備的要求；實驗制備中，要考慮實驗室所能提供的條件，在以可行性為前提的條件下，選擇最佳制備方案。②化學實驗方案設計常見的題型是簡答題，一定要注意表達的科學性、準確性、有序性，要符合實驗常規，一般簡答順序是：“操作―現象―結論”。
題型小專題。實驗題型小專題的復習，需花十幾課時，其間選部分典型習題形成實驗題型小專題，幫助學生熟悉高考題目（特別是近五年全國、上海高考試卷中典型的實驗題目），讓他們了解這些試題的主要類型和特點，掌握典型題目的解題方法、技巧、步驟及注意事項，進行強化訓練，增強題型意識。這樣既能迅速提高學生的實驗題解答能力、又能對學生進行解題規范化訓練，達到知識與能力相結合。
能力培B小專題。要在拓寬解題思路、綜合應用知識上進一步提高，就必須通過實驗專項訓練讓學生自己去探究、思考，提高解答實驗題的能力。復習中要引導學生分析考試說明中實驗題型示例對能力的考查，分析高考中實驗題目是如何以知識為載體考查能力的。讓學生自己總結解答實驗習題的思維方法，引導他們建立主動的、正確的思維模式，培養他們會分析實驗問題，調用信息和使用信息，然后重組信息解決實驗問題的能力。
開放實驗室。高三學生時間緊、任務重，應由教師組織參觀已陳列有序的儀器室，使他們獲得身臨其境的感受，加深他們對儀器的印象。利用課余時間開放實驗室。在教師的組織下，以班級為單位，每人帶足用具到實驗室，然后根據復習進程與計劃，選好內容對照實驗儀器復習有關實驗原理、方法步驟，必要時，可動手做實驗。 經過一段時間的開放，如果有的學生對某些實驗仍未復習好，可再開放，直到把這些實驗作到滿意為止。
二、實驗考查方法：
實驗考查是實驗復習中的重要組成部分，通過實驗考查不僅可以檢查復習效果，更重要的是可以獲得平日教學中很難得到的反饋信息，更好地指導復習，提高實驗能力。實驗考查主要是實驗技能和創新能力的考查。具體考查方法可分以下進行：
擬定試題。根據考試內容，由教師命題，命題時一定要突出考查基本操作能力，實驗設計能力等方面的特點，否則考查形式意義不大。
抽簽考試。根據抽到的題目要求到實驗室實驗操作，獲得必要的實驗結論，在指定的時間內作出該題的答案，解答時，同一題目可以互相討論研究，使答案正確。
三、對實驗復習和考查方法的效果評價：
在實驗復習和考查中，學生通過以考試說明為綱，以化整為零的小專題形式分類復習，對實驗復習的內容會感到層次分明，容易消化理解。學生的實驗理論掌握得扎實，實驗技能和創新能力有較大提高。有學生反映：從復習進實驗室，到考試，頭腦越來越清晰，內容越來越豐富；感到充實多了，自信心也增強了。
第5篇：化學實驗室安全常識范文
關鍵詞：化學實驗基礎；課程標準；項目化
一、課程概述
對于工業分析與檢驗專業的新生來說，該課程主要學習目標是實驗基礎知識，掌握實驗基本操作技術和基本分離技術，偏重于分析這一塊，強調理論聯系實際，注重知識的綜合運用，以提高學生分析問題和解決問題的能力。該課程的主要任務是：通過實驗教學訓練學生的基本操作技能，提高實際動手能力，為學習后續專業課程如油品分析、化學品分析、藥物分析和食品分析課程等以及將來從事化工生產操作及質檢等工作奠定理論和操作基礎。
二、課程理念和思路
該課程以職業能力為本位，以工作過程為導向，通過行業專家對相關崗位工作任務的分析得出從事化工產品檢驗與質量管理工作應具備的職業能力，在課程內容分析的基礎上，將化學實驗室規則及常識、實驗基本操作技術和實驗基本分離技術等進行合理整合優化，以實驗室為情境，以單個具體實驗為項目，突出知識與技能訓練的有機配合，體現實用性、針對性、全面性原則。以工作任務為線索設計項目教學，把工作過程設計成項目學習過程，以工作任務負載知識，在工作情境或模擬情境中開展學習過程。體現教師的主導和引領作用，突出強化學生的主體作用和自主性，強調師生之間、學生之間的合作探究、互動交流。通過項目課程的實施提高學生的方法能力、學習能力、交流能力，促進學生專業能力、社會能力、個性能力的形成。
三、課程目標
該課程在能力目標主要包括：（1）能完整的填報原始記錄與檢驗報告；（2）能正確洗滌玻璃儀器，取用化學試劑；（3）能對實驗中的溫度、壓力和質量進行正確的測量；能簡單使用分析天平、滴定管、容量瓶和移液管；（4）能初步掌握加熱、溶解、攪拌、蒸發、沉淀、結晶及過濾等基本操作。該課程的知識目標主要包括：（1）掌握化學實驗室規則和各類常識；（2）掌握常見實驗儀器的用途；（3）了解體積、質量和壓力的測量原理；（4）了解利用重結晶、蒸餾、分餾、萃取以及升華等方法分離提純混合物的基本原理。該課程的知識目標主要包括：（1）培養學生實事求是、尊重科學的態度；（2）增強學生創新和技術革新的意識；（3）樹立學生服務生產、指導生產的意識；（4）培養學生愛崗敬業、服務社會的精神。
四、內容標準
1.課程總體內容。通過廣泛的市場調研、行業專家對相關崗位工作任務的分析，選擇具有代表性的4個平行項目，包括了常用器皿認領和試劑的取用（6課時）、玻璃儀器的洗滌和使用（8課時）、電子天平的稱量練習（6課時）以及粗食鹽的分離（8課時），每個模塊又分為若干任務的模式展開。
2.課程項目具體內容描述。項目一，常用器皿認領和試劑的取用。教學目標。（1）能力目標能認識常見實驗儀器，熟悉實驗室環境；能正確的取用各類試劑；能完整的填報原始記錄與檢驗報告。（2）知識目標掌握化學實驗室規則和各類常識；掌握試紙、濾紙和化學實驗室用水相關知識；掌握原始記錄和檢驗報告的格式要求；了解化學實驗常用儀器的名稱與用途；掌握不同試劑的取用注意事項。工作任務。對照清單認領儀器，并排放整齊；對五種不同的試劑用不同方法進行取用；完成正規完整的填寫實驗報告。項目二，玻璃儀器的洗滌和使用。教學目標。（1）能力目標能正確洗滌多種玻璃儀器（錐形瓶、量筒、燒杯、滴定管、移液管、容量瓶等）；能對滴定管、移液管和容量瓶進行正確的操作(使用姿勢和操作流程)；能對溶液進行加熱、溶解、攪拌、轉移、定容、移液等操作。（2）知識目標掌握玻璃儀器的洗滌方法；掌握三種容量儀器的使用方法；掌握溶液加熱、溶解、攪拌、轉移、定容、移液的操作方法。工作任務。洗滌燒杯、錐形瓶、滴管等實驗常用玻璃儀器；洗滌并準備滴定管、移液管、容量瓶三種分析容量儀器；將一份水樣轉移并準確稀釋100倍。項目三，電子天平的稱量練習。教學目標。（1）能力目標能夠正確使用干燥器和稱量瓶；能夠正確使用電子天平；能夠對固體樣品進行直接法、固定質量法和差減法的稱量。（2）知識目標掌握電子天平的結構和原理；掌握電子天平的使用步驟和注意事項；掌握干燥器和稱量瓶的使用方法；掌握直接法、固定質量法和差減法的操作方法。工作任務。對5臺天平進行檢查和校正；對食鹽進行固定質量法稱量；對碳酸鈉進行差減法稱量。項目四，粗食鹽的分離。教學目標。（1）能力目標能正確使用酒精燈加熱；能配合燒杯、玻棒等器皿，用蒸發溶劑法進行重結晶；能使用布氏漏斗和抽濾瓶進行減壓過濾；(4)能通過電子天平最終求出食鹽的回收率。（2）知識目標掌握利用過濾、重結晶、蒸餾等方法分離提純混合物的基本原理；熟悉分餾、萃取、升華、離子交換、色譜法這些分離提純技術的應用范圍；掌握酒精燈、布氏漏斗、抽濾瓶、蒸發皿、分液漏斗等的使用方法和注意事項。工作任務。粗食鹽的溶解、沉淀和過濾；對濾液進行加熱和蒸發；測定食鹽的回收率。
五、實施建議
1.教學過程。
1.1教師依據工作任務來安排和組織教學活動。
1.2教師以學習者為主體設計教學結構，營造民主、和諧的教學氛圍，激發學習者參與教學活動，提高學習者學習積極性，增強學習者學習信心與成就感。
1.3教師指導學習者完整地完成項目，并將有關知識、技能與職業道德和情感態度有機融合。
2.考核和評價方面。
2.1過程評價和結果評價相結合、課內評價和課外評價相結合、理論評價和實踐評價相結合、校內評價和校外評價相結合。
2.2過程與目標結合評價，結合課堂提問、課后作業、模塊考核等手段，加強實踐性教學環節的考核，并注重平時采分。
2.3強調課程結束后綜合評價，結合企業實驗室實際分析過程，充分發揮學生的主動性和創造力，注重考核學生所擁有的綜合職業能力及水平。
2.4在教學中分任務模塊評分，課程結束時進行綜合模塊考核。
六、結語
該課程要求每個學生都能熟練且規范的掌握每個基本操作，為以后的學習打好基礎。這就要求實驗老師在學生平時操作的規范上作嚴格的把關。在教學內容的難易上，首先安排一些基本操作及實驗技能，在此基礎上開設一些能運用到這些實驗技能的實驗，之后再提高要求。另外，也可以選擇開設幾個與地方經濟建設相關的老師在研項目中的子課題作為實驗內容，這樣一方面既能提高學生興趣又能讓學生體驗到實驗的實際成果以及帶來的實際價值，更為其在今后的工作崗位中提供有力的實踐經驗。
參考文獻：
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[2]萬堅,宋丹丹,涂海洋.實驗技術與管理.在基礎化學實驗教學實踐中培養學生綜合素質.2012,29（5）:166-167.
[3]王正明,范玉芳.對實踐教育內涵的認識與思考,中國大學教學.2014,(2):68-71,4.
第6篇：化學實驗室安全常識范文
一、全面認識化學實驗的教育功能是開展科學探究的前提
化學是一門以實驗為基礎的學科，許多物質間的反應變化及其規律都是建立在實驗的基礎上的。通過實驗，學生不僅能獲得物質及變化的感性材料，有利于形成相關化學基本概念，理解和鞏固所學化學基礎知識，而且能進一步培養學生的觀察能力、分析綜合能力、想象力和實驗動手能力。那九年級化學實驗有哪些教育功能呢？在知識與技能層面，主要是培養學生初步形成基本的化學實驗意識，能夠設計并能完成一些簡單的化學實驗和基本操作；在過程與方法層面，使學生初步學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，進一步引導學生認識體會科學探究的基本過程，能夠設計和進行簡單的探究活動，從而增進對科學探究的認識和體驗；在情感態度與價值觀層面，主要是激發學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣，增強安全意識。例如：初三第1課和初學階段怎樣運用化學實驗，發揮實驗教學的功能？運用化學實驗方面，要圍繞“學化學”的中心，幫助學生認識“化學學什么”“學化學很有趣”“學化學很重要”，不能只講“化學是什么，化學有趣、化學重要”。運用化學實驗素材要有趣，最好是貼近生活實際的；應是學生能理解的、能引起學生共鳴、思考的；能從中體會學化學在認識物質、物質變化上的作用和魅力的；不能只圖熱鬧、新奇，不能一味追求吸引眼球、刺激。最好要讓學生動手進行一些簡單的化學實驗，初步體會什么是化學實驗，了解化學實驗在認識物質及其變化中的作用，初步認識怎樣做化學實驗。
二、做好化學實驗教學是開展科學探究的關鍵
1.把握基礎學生實驗的學習要求。
學習化學、進行科學探究的重要方法和手段是實驗。新課標明確規定了8個必做基礎學生實驗。這8個基礎實驗分別是粗鹽中難溶性雜質去除、氧氣的實驗室制取與性質、二氧化碳的實驗室制取與性質實驗、金屬的物理性質和某些化學性質的探究實驗、燃燒條件的探究實驗、一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制實驗、溶液酸堿性的檢驗實驗、酸、堿的化學性質實驗。這8項基礎學生實驗共同點是承載對藥品的取用、簡單儀器的使用、儀器的連接、根據實驗需要選擇實驗藥品和儀器、實驗安全操作等基本技能的培養，但各個實驗的基本技能和學習目標各不相同。如粗鹽中難溶性雜質去除實驗，主要是讓學生掌握簡單的混合物分離方法主要有過濾和蒸發，能夠利用這兩種方法分離混合物；氧氣和二氧化碳的實驗室制取與性質實驗有許多異同點，可以通過對比、分析、歸納的方法讓學生知道氣體的制備原理、反應物的狀態及反應條件的不同而選擇的氣體發生裝置就不同，氣體的性質不同就選用不同的方法進行收集，從而讓學生能夠運用簡單的實驗裝置和方法制取、收集氣體并進行一些性質的實驗；通過金屬的物理性質和某些化學性質的探究實驗，使學生懂得實驗現象的觀察、描述，認識不同金屬性質存在一些共性與差異；通過金屬與酸溶液、鹽溶液的作用，探究并認識金屬的活動性順序；利用燃燒條件的探究實驗，通過推理判斷和實驗驗證，認識燃燒的條件和滅火的原理，從而了解防火和合理用火的一些常識；通過一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制實驗，懂得配制一定溶質質量分數的溶液的方法；通過溶液酸堿性的檢驗實驗，會用酸堿指示劑檢測溶液的酸堿性、用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，學會依據物質性質檢驗物質的實驗方法；通過酸、堿的化學性質實驗，認識酸堿的主要性質，了解如何根據酸堿的不同性質用化學方法檢驗和區分常見的酸和堿。以上幾個基礎學生實驗若能讓學生親自動手完成的話，則除了能培養學生的基本的化學實驗技能之外，還能鍛煉和提高學生通過提出問題、假設與猜想、制訂計劃進行實驗、搜集證據、驗證假設等方法進行科學探究學習的能力。
2.根據學校的實際，結合學生認知水平精心設計和組織科學探究活動。
教師應根據學生的認知水平發展，精心設計探究活動，有效組織和實施探究教學。如：探究“物質燃燒的條件”，可設計三組探究實驗，從物質的可燃性、氧氣、可燃物的著火點三個方面引導學生進行探究。結合學生查閱的“鉆木取火”等資料，引導學生對資料進行分析、討論、歸納出物質燃燒的三個條件。讓學生既能獲得化學知識，又懂得科學探究是主動獲取化學知識的重要方式之一。學生掌握了一定的化學知識和化學試驗技能后，可讓設計科學探究要素相對比較完整的探究活動得以提高。例如：二氧化碳氣體通入氫氧化鈉溶液，溶液沒有明顯變化，二氧化碳氣體和氫氧化鈉是否發生了化學反應？你是如何判斷的？從二氧化碳與石灰水、氫氧化鈉溶液的反應，我們可以作出什么推論？怎么檢驗這些推論？怎么通過科學探究得到答案？可以有哪些方案？等等。
三、在實際教學中設計和組織實驗探究應注意的環節
1. 要實現科學探究的學習目標，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動，所以開展實驗探究必須落實在各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練，不要只搞紙上談兵，不要認為教學時間短，對探究學習教學被動應付，設計一些科學探究的題目代替科學探究實驗，沒有讓學生通過實驗真正體驗探究的過程，不要主觀臆造科學探究的題目，導致有的科學探究的內容脫離生活實際，存在嚴重的科學性錯誤。
第7篇：化學實驗室安全常識范文
關鍵詞:化學實驗;實驗改革;實驗教學現狀;高職教育
《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指出高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,其培養的學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上,重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能,并具有良好的職業道德和敬業精神。化學實驗是藥學和食品學專業高職學生進入大學后接觸的第一門實驗課,學好這門課對后續課程的學習和培養良好的職業素養具有非常重要的作用。通過幾年的化學實驗教學工作,筆者深刻感受到在現行的實驗教學中存在許多亟待解決的問題,并由此提出相應的改革措施。
一、實驗教學存在的問題
(一)實驗教學方法落后
以往的實驗教學主要是:實驗課前學生預習實驗,實驗員準備實驗藥品和儀器;實驗課上由教師詳細講解實驗目的、原理和步驟,并將操作難點做演示說明,然后才讓學生按部就班地做實驗;課后學生撰寫實驗報告。雖然學生能按要求預習實驗、做實驗和撰寫實驗報告,但是很多學生對為什么做這個實驗,其原理是什么,為什么這樣設計實驗,都沒有認真思考過。這種教學方法使學生缺乏應有的主動性和設計實驗的能力,已經越來越不適應當前高職教育的培養目標。
(二)學生實驗操作不規范
現階段,高中主要還是應試教育,實驗仍然停留在書本上。學生在進入大學時其實驗基本技能、動手能力都很差,高職學生尤現突出。而在學生進入藥學或食品學領域之初,掌握規范合理的基本實驗技能、樹立正確的實驗態度和嚴謹細致的工作作風是至關重要的。基礎化學實驗則是藥學或食品學專業高職生進入大學后接觸的第一門實驗課,因此通過化學實驗操作的學習可使學生打下一個良好的實驗功底,為后繼課程的學習奠定堅實的基礎。在以往實驗教學中,正確規范的實驗操作主要依靠教師的演示和教材的描述,學生只能在有限的實驗課中不斷重復來掌握規范操作。雖然實驗操作錄像起到了一定的效果,但是在短短的一兩節課的時間容納太多的操作內容猶如走馬觀花。這些都是造成學生基礎操作不規范的原因。
(三)學生對實驗課不重視
一方面,中國的傳統文化重道輕術,因此相當一部分學生對化學實驗不重視,實驗課上僅僅是在應付老師,走走形式而已,至于操作是否規范、實驗現象是否正確、數據處理是否得當則不予考慮。另一方面,相當一部分學生認為化學課,尤其是實驗課與專業課聯系不大,學好學壞無所謂,所以他們思想中就不重視化學實驗課了,從而造成了化學實驗課幾乎變成了“休閑課”。
(四)學生實驗安全意識和實驗環保意識匱乏
隨著職業教育課程改革的不斷深入,化學課中的實驗操作比重逐漸增大,而學生的實驗安全意識較為淡薄,化學實驗安全知識欠缺,帶來了很多的實驗安全隱患。造成這種現狀的原因總體來說有兩個。一是學校和教師對實驗安全的宣傳形式單一,一般只是教師在課堂上做強調,安全意識和知識不能深入人心。在這種宣傳模式下,學生對化學安全常識了解不多,對幾種消防安全標志和藥品警示圖案的含義知之甚少,對貼在墻上的《實驗室安全工作守則》和《實驗注意事項》幾乎視而不見;二是學生在實驗過程中的“廢液亂倒,廢物亂扔,試劑亂放”的“三亂”現象非常突出,學生缺乏應有的實驗環保意識,這也增加了實驗的安全隱患。
二、實驗教學的改進措施
(一)實驗教學方法的改進
一方面,我們借鑒劉衛東改進的教學方法,以提問的教學方式引出實驗內容,這樣既能起到間接檢查學生實驗預習及掌握情況的作用,又能起到啟發和促進學生的學習積極性和主動性的作用;另一方面,我們也嘗試改變過去以藥品儀器實驗員包干的工作模式,取而代之以項目導向的教學方法,給學生一個檢測項目,讓學生根據項目自主選擇實驗儀器和藥品,根據項目要求配置自己所需的試劑。總之,從實驗項目的設計、實施到實驗結果的處理都是學生獨立完成的,這樣不但提高了學生的動手能力,也提高了其分析、解決問題的能力。
(二)規范和強化學生的基本操作能力
1.在實驗過程中,嚴格督促學生,使學生努力做到操作規范,準確熟練,從而樹立正確的實驗態度,培養良好的實驗素養。
2.在教學內容的安排上,按照《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的要求,改革實驗教學內容,減少演示性、驗證性實驗,增加基本操作的訓練。但不是刻板地訓練,為掌握而掌握,而是與具體的實驗探究活動相結合,提高應用的廣度和實驗的深度,實現運用實驗基本操作方法解決具體實際問題,提高學生學習的積極性和學習效果。
3.在學生開始實驗之前,組織學生觀看相關的課程錄像,并向學生講解正確操作的理由和違反操作對個人和環境帶來的危害,使學生做到操作規范,同時也減少不必要的浪費。另外,也可將操作錄像通過校園網進行共享,借此克服在實驗室進行實驗的局限性和時限性。
(三)提高學生化學實驗課的學習興趣
1.學期伊始就對學生進行思想教育,讓他們明白基礎化學與專業的關系,以及做一個合格的高職畢業生就應該做到“理論夠用,技能過硬,素質全面”,這樣才符合可持續性發展。
2.每年都在學生中間開展一次大型的化學實驗技能操作大賽,既能體現學校對培養學生動手能力的重視,又能在全校范圍內營造出重視實驗操作的良好氛圍,從而使學生從“要我學”轉變為“我要學”。
3.改革實驗考核方法,提高學生綜合素質。實驗考核是了解學生實際掌握操作情況的最有效的手段,通過實驗考核可以真實地反映出學生的平時實驗操作的規范性以及實驗學習的創造性和探索精神,從而有效提高學生實驗學習的積極性。因此我們采用綜合性的考核方式來考核實驗,在注重平時實驗基本操作的基礎上,增加實驗理論和實驗操作的考核。實驗理論考試采用閉卷形式,主要考察學生對實驗基本理論知識的掌握程度;操作考核則強調操作的規范程度,在給定的時間內完成操作并當場評分。
(四)提高學生的實驗安全意識和實驗環保意識
1.編寫實驗安全手冊。新生入校每人發一本實驗安全手冊,實驗手冊應包含毒性藥品、腐蝕性藥品、易燃易爆藥品分類及使用的注意事項;藥品的警示標示;如何預防事故的發生;在實驗過程中應注意哪些問題,一旦發生安全事故,應采取什么措施等內容。將實驗安全手冊作為學生入校的必讀手冊。在進行實驗之前,對學生進行實驗安全知識考試。
2.進行實驗安全方面的講座、知識競賽,也可以利用黑板報、廣播、展板、播放專題片等多種形式宣傳化學實驗安全知識,徹底打破“老師講”的單一形式,讓化學實驗安全知識深入人心,提高學生知識水平,強化學生安全意識。
3.重視“三廢”的處理,減少對環境的污染,培養學生良好的實驗習慣。在化學實驗過程中使學生掌握廢棄物的處理,自覺地養成綠色化學和保護環境意識。在實驗教學中,教師應將化學知識、化學實驗與環保知識結合起來,消除實驗室的“三廢”污染和不安全隱患。
參考文獻:
[1] 劉衛東.無機及分析化學實驗的教學改革與實踐[J].科技
信息(學術研究),2007,(14):76.
第8篇：化學實驗室安全常識范文
在師范高校，化學教學論實驗是教學論專業為師范生開設的一門專業實驗基礎課，它不僅體現化學專業的師范特色，還集初高中化學實驗研究和化學實驗教學研究為一體，以中學化學實驗為重點，培養學生掌握實驗教學基本操作和實驗技能，鍛煉學生中學實驗教學的傳授技能及實驗教學研究能力，在培育新一批中學教師上有重要的傳承作用。
隨著基礎教育新課程標準和素質教育的實施，化學教育進入一個復雜多元化的時代，中學化學教育新課程體系具有的新的教學理念和評價觀，全面、不斷地刷新著師范高校化學的教育體系，對培養初、高中學化學教師提出了更新、更高的要求。怎樣培養更高素質中學化學新課程體系的教育接班人，是近些年化學教學論實驗研究與解決的重要問題。
目前，化學教學論實驗中存在的問題，主要有以下幾方面：
第一，教學論實驗課教學模式大多為以教師示范性講解為主，學生聽為主要形式，根據內容學生自己練習，教師巡視糾正學生操作。這樣學生實驗時容易機械的復制實驗步驟，照方抓藥，沒有自己的主觀想法，缺乏獨立思考和靈活變通的能力，如在演示濃硫酸脫水性實驗時，教師稱取10g研細的蔗糖(5-10g均可)加入100mL燒杯中等，學生在做時就完全是在拷貝教師的操作步驟，教師用什么、稱多少，學生就用同樣大小燒杯稱取多少，沒有自己的主觀思考和選擇，這樣在自己聯系教學論實驗時比較被動，對實驗印象不深，沒有將準教師的角色融入到實驗過程中，不利于培養學生的創新思維和創新能力。
第二，在實驗過程中，不少學生養成一些不良實驗習慣，主要有：實驗中亂放藥勺，實驗后沒有及時清理藥勺;試劑瓶蓋亂放，瓶蓋弄混淆以致污染藥品;使用托盤天平后，游碼沒有歸零，灑落的藥品沒有清理;抹布沒有洗凈，以致于沒有擦凈桌面;水池中隨意丟棄雜物等。
這些細節問題充分暴露出學生對待實驗的態度：實驗過程中對待操作十分認真;實驗結束后，對待所用的儀器、藥品處理問題往往隨意或者不在意，實驗做完就萬事大吉，沒有認真負責的將實驗進行完善。
第三，在實際教學論實驗中，實驗內容枯燥、單調，不能很好調動學生的積極主動性，不利于培養和提高學生的創新思維能力。學生對中學新課改教材內容了解不夠透徹，在實驗時比較被動。此外，還存在有污染、廢棄物處理困難的問題，如何保證整個實驗過程的綠色環保仍然是教學論實驗中的一個重要問題。
第四，關于學生實驗安全常識教育，缺乏系統全面的介紹。往往是分實驗講解，這樣導致一個現狀，準教師自身對化學實驗安全方面的知識儲備不夠完善和重視，實驗中容易忽略一些細節問題，易犯低級錯誤。
綜合以上問題，教學論實驗教學需要變革與創新，用更加直觀和便捷的手段來進行實驗，使教學論實驗與新教材理論知識相結合，使得學生從教材角度來分析研究實驗內容，明白自身在進行實驗時的角色，培養和鍛煉教師應有的實驗素養。為此，可從以下幾點來改變：
一、普及正確規范的基本操作知識和實驗安全基本常識
首先，通過多媒體演示實驗之前的一些準備知識、實驗設備和化學試劑的常識、常見注意事項及出現意外的處理辦法等，向學生們展示常見的錯誤操作及可能引起的危害，引起學生的重視。要求學生要具備熟練掌握實驗安全注意事項，且會用實驗安全常識，在可能遇到緊急情況時要有淡定的心態及正確的對策。
其次，中學生的基礎實驗技能是從模仿一個老師的基本操作開始，要向學生們強調正確規范操作對以后教學的影響，作為準老師要在教學論實驗中從自身做起，從一步一步開始塑造良好的規范的實驗操作，以兩人為一組，互相監督學習和糾正，并做好習慣記錄日志，定期檢查、反思和改進。為了更好的加深學生對實驗的了解，指導學生自主參與實驗準備過程，并在進行實驗時分享、講解準備的實驗及個人心得。
二、啟發式實驗教學，引導學生主動探究
在課堂上向學生介紹一些期刊及查閱資料的方法，擴大學生獲得知識的手段，運用多媒體將實際生活和實驗課聯系起來，引起學生興趣。在進行基礎實驗技能規范操作訓練時，鼓勵學生設計實驗方案，靈活運用自己查閱的知識，進行驗證實驗，探索更加綠色環保的實驗方法。課前挑選幾名學生參與準備實驗，寫好自己的備課教案，實驗課開始時選取部分實驗試講，教師進行點評，對實驗進行重點補充、完善;在實驗進行中，學生要帶著自己的問題去探究分析實驗，教師要不斷巡視，及時解決學生的疑問，實驗結束時，另選取學生試講，教師點評，分析討論在實驗過程中的出現的不足和優點，并要求學生在實驗報告中根據自身的實驗情況總結心得體會，設計相關的中學實驗教課方案，并選擇優秀的案例進行展示。在實驗結束時，要求學生要做好整理工作，如回收制取氫氣或二氧化碳的廢鹽酸，回收部分藥品、打掃衛生等。
開設開放式實驗，給與實驗室、時間、藥品支持，使學生可以對自己感興趣的中學實驗進行研究、學習，在一定程度上激發了學生極大的學習興趣，在學院、學校、省內以致全國的教學技能大賽中都有突出表現。
三、加強實驗創新，不斷改進實驗內容
新課程改革的核心要求是，教師要培養中學生學會探究和合作的精神，逐步形成充分發揮學生自身主體性的多樣化學習模式。為了使未來教師適應新課改的變化，教學論實驗要不斷改進實驗內容，用不同的手段和技術來創新實驗，激發學生的學習興趣和探討精神，如加入與實際生活相關的趣味實驗：各種顏色的葉脈書簽;如意神壺得到啤酒、牛奶等飲料。在實驗中，要學會轉變角度去做實驗，如彩色溫度計實驗時，氯化鈷溶液隨著加熱逐步失水，顏色由粉紅色變為紫色再至藍紫色。用酒精燈加熱氯化鈷溶液時，酒精燈焰溫度變化較快，顏色變化間隔短，不能很明顯區分顏色變化。換個思路來想，怎樣才能使升溫體現出逐步變化的過程。對此實驗的改進是用水浴法，即將試管置于盛有少量水的燒杯中，用酒精燈加熱煮沸燒杯中的水，水逐步沸騰的時間段即是溫度由常溫升至100°C，升溫過程因為較緩慢，可很清楚觀察到鈷的顏色呈現出的變化，在溶液自然冷卻時也可明顯觀察到顏色變化。
此外，要在實驗中注重培養學生的實驗素養和情懷，具備為人師表的態度和不怕吃苦的實驗精神。
第9篇：化學實驗室安全常識范文
1、加強全校師生的防火安全教育。按《消防法》的要求，做到人人都有維護消防安全、保護消防設施，預防火災，報告火警的義務。要做到人人都知道火警報警電話119，人人熟知消防自防自救常識和安全逃生技能。
2、保障校內的各種滅火設施的良好。做到定期檢查、維護、保證設備完好率達到100%，并做好檢查記錄。
3、教學樓安全出口、疏散通道保持暢通。
4、學生聚集場所不得用耐火等級低的材料裝修。
5、易燃、易爆的危險實驗用品、做到專門存放、由化學實驗員責保管。在利用易燃、易爆化學藥品做實驗時，教師必須在做實驗前向學生講清楚注意事項，并指導學生正確使用，防止火災事故發生。
6、圖書室、實驗室、庫房等場所嚴禁吸煙及使用明火，下班后工作人員要及時關好門窗，確保安全。
7、學校消防設施，要人人愛護。任何人不得隨意移動和損壞，違者要嚴肅處理。
8、加強用電安全檢查，必須經常對校內的用電線路、器材等進行檢查，如發現安全隱患，要及時進行整改、維護、確保安全。
