語文輔導方法精選(九篇)
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第1篇：語文輔導方法范文
盜傳必究
案例分析
案例一
一、案例材料
小明上小學二年級，是一個搗蛋鬼。上課時坐立不安，小動作不停，不是東張西望，就是擺弄鉛筆和橡皮，或者找同學講悄悄話，下課總是容易和同學發生矛盾。他說自己老是分不清楚b、d，覺得語文、數學、英語太難了不喜歡上，而在美術、自然常識等課程上表現卻特別積極，常常老師問題還沒說完，他就站起來脫口而出。回到家，小明也是一個麻煩人物，做事有頭沒尾，沒有興趣愛好；他喝水時也沒看看杯子里的水是涼是燙，拿起來就喝，結果被燙了，就發脾氣、大哭大鬧，媽媽怎么哄也沒辦法。
在家訪中，你了解到小明的父母在日常生活中針對小明的問題，采取了以下輔導對策：
對小明嚴厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學習、生活的多項細則，要求小明遵守。
為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報名參加了書法和圍棋班。
訂立嚴格的作息制度，保證小明休息、學習和玩耍時間的規律。
對小明表現的良好行為，即時給予物質獎勵。
限制小明糖的攝入量。
每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。
二、綜合檢驗
題目1
1.【單選題】通過描述，小明存在的主要發展問題是（
）。
選擇一項：
A.
自控問題
B.
多動癥
C.
攻擊性行為
D.
課堂搗蛋行為
題目2
2.【多選題】家長的輔導對策中，正確的有（
）。
選擇一項或多項：
A.
對小明嚴厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學習、生活的多項細則，要求小明遵守。
B.
為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報名參加了書法和圍棋班。
C.
訂立嚴格的作息制度，保證小明休息、學習和玩耍時間的規律。
D.
對小明表現的良好行為，即時給予物質獎勵。
E.
限制小明糖的攝入量
F.
每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。
題目3
3.【多選題】家長的輔導對策中，不妥當的有（
）。
選擇一項或多項：
A.
對小明嚴厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學習、生活的多項細則，要求小明遵守。
B.
為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報名參加了書法和圍棋班。
C.
訂立嚴格的作息制度，保證小明休息、學習和玩耍時間的規律。
D.
對小明表現的良好行為，即時給予物質獎勵。
E.
限制小明糖的攝入量。
F.
每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。
題目4
4.【多選題】為了改善活動過多，對過多的精力給予引導，可以建議家長為小明提供的活動有（
）。
選擇一項或多項：
A.
樂器類
B.
體力勞動
C.
打球、登山等運動
D.
瑜伽
題目5
5.【多選題】從案例中看了，除了多動癥的問題，小明還伴隨的發展問題有（
）。
選擇一項或多項：
A.
課堂搗蛋行為
B.
學習困難
C.
易沖動急躁
D.
攻擊性行為
案例二
一、案例材料
瑩瑩是一名四年級的小學生。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個人獨處的時候，心里也會無緣無故產生一種害怕和恐懼。
為什么瑩瑩一到天黑就不敢出門呢?在瑩瑩四歲的時候，媽媽就對她開始了早期教育。先是拉小提琴，后是學畫畫，念英語，算算術。盡管瑩瑩能斷斷續續地拉完《我愛北京天安門》，但她樂感不強，看不出她有學音樂的天賦。瑩瑩每天晚上練琴就像受刑似的，因為達不到要求，媽媽就要打她的手掌，或者關在一間黑屋子里。每當這個時候，媽媽就兇巴巴地說：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你。”或者是說：“等天黑讓鬼把你帶走。”嚇得瑩瑩拼命哭喊。所以現在，瑩瑩一到天黑就不敢出門。
二、綜合檢驗
題目1
1.
【單選題】通過描述，瑩瑩存在的發展問題是（
）。
選擇一項：
A.
強迫癥
B.
焦慮癥
C.
抑郁癥
D.
恐怖癥
題目2
2.【單選題】瑩瑩產生該問題的主要原因是（
）。
選擇一項：
A.
母親對她的哄騙和嚇唬
B.
基因遺傳
C.
模仿學習
D.
過于勞累
題目3
3.【多選題】針對瑩瑩的問題，適宜的輔導方法有（
）。
選擇一項或多項：
A.
合理情緒治療
B.
系統脫敏法
C.
暴露療法
D.
游戲治療
題目4
4.【單選題】按照情緒ABC理論，瑩瑩產生該問題是由（
）所引起。
選擇一項：
A.
黑暗
B.
媽媽的恐嚇
C.
認為黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物
D.
黑屋子
題目5
5.【單選題】如果采取系統脫敏法時，以下焦慮反應等級，按從小到大的排列順序是（
）。
1.夜晚，和大人一起出門，在小區遛彎
2.白天，單獨待在較黑的屋子里
3.白天，和大人一起待在較黑的屋子
4.夜晚，和大人一起出門，到小區外
5.夜晚，單獨待在一個房間里
選擇一項：
A.
2-3-4-1-5
B.
3-2-4-5-1
C.
2-3-1-4-5
D.
3-2-5-1-4
案例三
一、案例材料
倩倩五歲，活潑聰明，幼兒園里的老師和小伙伴都喜歡她。倩倩的父母都是高級知識分子，工作也很忙，因此平時對倩倩的照顧較少，倩倩多數時候由大學退休后的爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶對她相對溺愛。最近媽媽發現，回到家的倩倩褲兜里總是裝著幼兒園的物品，有時是一個小玩具，有時是珠子或者橡皮。老師甚至發現倩倩把幼兒園里的貼紙藏在鞋里帶回家。老師很奇怪，平時乖巧，招人喜歡，并且生活無憂的倩倩，怎么會這樣？
二、綜合檢驗
題目1
1.【單選題】通過描述，倩倩存在的發展問題是（
）。
選擇一項：
A.
偷竊
B.
欺騙
C.
偷拿
D.
品行問題
題目2
2.【多選題】倩倩行為問題產生的原因可能有（
）。
選擇一項或多項：
A.
倩倩可能還不太懂得什么是自己的，什么是別人的。
B.
倩倩在幼兒園或家中某次無意拿取別人的東西，沒有被發現，致使形成了習慣。
C.
倩倩可能通過這種方式吸引老師和家長的關注。
D.
家庭的不良影響
題目3
3.【多選題】針對倩倩的行為，老師應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
不予理睬，讓其自然消退
B.
檢查一下教室里可能會導致這種行為的環境布置
C.
倩倩出現把玩具歸回原位等良好行為要及時予以表揚和鼓勵
D.
每天放學前對倩倩進行搜包
題目4
4.【多選題】針對倩倩的行為，家長應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
不予理睬，讓其自然消退
B.
暫時讓倩倩不要去幼兒園
C.
關心倩倩，多給予倩倩陪伴的時間
D.
平時要教育兒童撿到東西要還給失主，用過的玩具要放回原處
題目5
5.【多選題】如果正巧發現倩倩出現了該行為問題，應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
個別處理該行為，引導倩倩主動承認錯誤
B.
讓倩倩在大家面前承認錯誤
C.
立刻進行嚴厲懲罰
D.
答應倩倩幫她保密
案例四
一、案例材料
童童長得身強力壯，雖然只有4歲，但個頭超過了同齡人。他力氣大，愛打架，鄰里及幼兒園的孩子都打不過他。他愛挑起事端，小朋友們都躲著他。老師家長反復批評他，他口頭答應不再打人，但是自我約束能力太差，一會兒憋不住勁，又去打人。每天媽媽去幼兒園接他，都有小朋友告狀，說他又打了誰，或是毀壞了誰的東西。聽到這些告狀，童童爸爸總是在家揍他一頓。但是后來發現，打也沒有用了，童童在小朋友面前越來越霸道。
二、綜合檢驗
題目1
1.【單選題】通過描述，童童主要的發展問題是（
）。
選擇一項：
A.
自控問題
B.
攻擊性行為
C.
社會交往能力不良
D.
多動癥
題目2
2.【多選題】童童產生這種問題的原因有（
）。
選擇一項或多項：
A.
年齡小，還具有自我中心的特點，不能正確處理自我與他人的關系。
B.
童童在攻擊被人的經驗中，體會到了成功或得到了想要的東西，以后就更可能采取同樣的手段。
C.
教養方式。父母經常用強制或打罵方式教育他。
D.
童童對外界刺激作出了歪曲的解釋，并建立了錯誤的信念，同時也缺乏正確的交往技能，不知用何種方法解決矛盾和憤怒。
題目3
3.【多選題】針對童童的行為，老師應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
對童童友好的行為立即給予表揚。
B.
對童童的錯誤行為立即進行懲罰或隔離。
C.
對班級日常環境進行適當控制，提供多種多樣的玩具。
D.
進行社交技能的訓練
題目4
4.【多選題】針對童童的行為，父母應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
適當體罰
B.
以身作則，注重道德觀念的培養
C.
教會兒童發泄自己不滿的合理方法
D.
讓童童少接觸其他小朋友，減少沖突
題目5
5.【多選題】針對童童的行為問題，可以用到的行為矯正的方法有（
）。
選擇一項或多項：
A.
代幣制
B.
模仿法
C.
系統脫敏法
D.
合理情緒療法
案例五
一、案例材料
小強14歲了，上初中二年級，初一時學習還可以，只是感覺到有些吃力，初一下學期開始，經常在課堂上出怪聲，接老師的話，做小動作，東張西望。父母認為他是“多動癥”，到醫院檢查后，服藥4個月，沒有效果后停藥。學習成績卻直線下降，現在是全年級的最后一名。小強的父親是當地有名的商人，有好幾處生意，平時很少回家，但只要一回家，就給小強帶來大量吃的、穿的、玩的，小強物質上的要求，父親從來是毫不含糊地予以滿足，而對于小強的學習和其他問題，父親基本不過問。小學畢業時，父親回家聽說小強成績不好，一怒之下，把小強痛打一頓，打過后，父親又生悔意，給小強很多零花錢作為補償。
小強的母親是家庭婦女，每天開車接送小強上下學，由于小強是二胎（有一個姐姐），家里一直希望把唯一的兒子培養出來，將來經營家族的大產業。母親幾乎把全部精力和愛心都傾注到小強身上，上初中更是托關系進入當地最好的一所中學，但沒想到，小強這么不爭氣，學習實在吃力，而且屢屢違反課堂紀律，老師多次請家長。母親覺得很沒面子，回來就訓斥小強，母子二人竟由爭吵到動手廝打起來，他們母子已經有三個多月互不說話了。
小強自己也想把學習搞上去，無奈自己的基礎太差，怎么學也趕不上別的同學，這個學校又是全市重點，學生間的競爭很激烈，對學習差、紀律松散的學生，同學包括老師都排斥，老師找小強談話時就曾建議小強轉學。有的同學背后說小強是“弱智”，還有的同學到老師處告狀，認為小強上課影響了他們學習。小強自己也認為，管住自己并且把學習搞好“比登天還難”。比如上課時，小強總想認真聽講，但不知怎的，就開始說話做小動作，控制不住自己。每天回家都下決心，刻苦學習提高成績，但就是上課聽不懂，作業總出錯，現在是同學不愿和小強玩，母親和小強不說話，小強自己懊惱生氣，也不寫作業，混一天算一天。
二、綜合檢驗
題目1
1.【多選題】通過材料描述，小強存在的發展問題有（
）。
選擇一項或多項：
A.
學習困難
B.
自我評價低
C.
厭學
D.
品行問題
題目2
2.【多選題】通過材料分析，小強父母的主要問題有（
）。
選擇一項或多項：
A.
期望過低
B.
期望過高
C.
缺少學習方法、學習興趣和習慣的培養
D.
放任不管
題目3
3.【多選題】通過材料分析，小強老師的主要問題有（
）。
選擇一項或多項：
A.
期望過高
B.
懲罰過度，缺乏對學生的尊重
C.
缺乏和小強及父母的深層次溝通
D.
沒有營造良好的班級環境和氛圍
題目4
4.【多選題】針對小強的問題，小強的父母應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
加強與小強的溝通，傾聽小強內心的聲音
B.
正視小強學習能力，調整對小強的期望
C.
捕捉小強的進步，經常給予表揚和強化
D.
引導小強多學習身邊親戚與鄰居的同齡孩子
題目5
5.【多選題】針對小強的問題，小強的老師應該（
）。
選擇一項或多項：
A.
強調學習的競爭性，促進其學習動力的提升
B.
轉變小強的社會角色，如讓小強擔任一定的班級管理職務
C.
提供小強體會成功的機會，激發成就動機
D.
訂立合同契約，約束小強課堂的違紀行為
E.
把原來基礎差，進步較快的學生作為小強的榜樣
第2篇：語文輔導方法范文
案例分析（一）
題目1
1.【單選題】通過描述，小明存在的主要發展問題是（
）。
B.
多動癥
題目2
2.【多選題】家長的輔導對策中，正確的有（
）。
C.
訂立嚴格的作息制度，保證小明休息、學習和玩耍時間的規律。
D.
對小明表現的良好行為，即時給予物質獎勵。
E.
限制小明糖的攝入量
題目3
3.【多選題】家長的輔導對策中，不妥當的有（
）。
A.
對小明嚴厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學習、生活的多項細則，要求小明遵守。
B.
為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報名參加了書法和圍棋班。
F.
每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。
題目4
4.【多選題】為了改善活動過多，對過多的精力給予引導，可以建議家長為小明提供的活動有（
）。
B.
體力勞動
C.
打球、登山等運動
題目5
5.【多選題】從案例中看了，除了多動癥的問題，小明還伴隨的發展問題有（
）。
A.
課堂搗蛋行為
B.
學習困難
C.
易沖動急躁
案例分析（二）
題目1
1.
【單選題】通過描述，瑩瑩存在的發展問題是（
）。
D.
恐怖癥
題目2
2.【單選題】瑩瑩產生該問題的主要原因是（
）。
A.
母親對她的哄騙和嚇唬
題目3
3.【多選題】針對瑩瑩的問題，適宜的輔導方法有（
）。
A.
合理情緒治療
B.
系統脫敏法
D.
游戲治療
題目4
4.【單選題】按照情緒ABC理論，瑩瑩產生該問題是由（
）所引起。
C.
認為黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物
題目5
5.【單選題】如果采取系統脫敏法時，以下焦慮反應等級，按從小到大的排列順序是（
）。
1.夜晚，和大人一起出門，在小區遛彎
2.白天，單獨待在較黑的屋子里
3.白天，和大人一起待在較黑的屋子
4.夜晚，和大人一起出門，到小區外
5.夜晚，單獨待在一個房間里
D.
3-2-5-1-4
案例分析（三）
題目1
1.【單選題】通過描述，倩倩存在的發展問題是（
）。
C.
偷拿
題目2
2.【多選題】倩倩行為問題產生的原因可能有（
）。
A.
倩倩可能還不太懂得什么是自己的，什么是別人的。
B.
倩倩在幼兒園或家中某次無意拿取別人的東西，沒有被發現，致使形成了習慣。
C.
倩倩可能通過這種方式吸引老師和家長的關注。
D.
家庭的不良影響
題目3
3.【多選題】針對倩倩的行為，老師應該（
）。
B.
檢查一下教室里可能會導致這種行為的環境布置
C.
倩倩出現把玩具歸回原位等良好行為要及時予以表揚和鼓勵
題目4
4.【多選題】針對倩倩的行為，家長應該（
）。
C.
關心倩倩，多給予倩倩陪伴的時間
D.
平時要教育兒童撿到東西要還給失主，用過的玩具要放回原處
題目5
5.【多選題】如果正巧發現倩倩出現了該行為問題，應該（
）。
A.
個別處理該行為，引導倩倩主動承認錯誤
D.
答應倩倩幫她保密
案例分析（四）
題目1
1.【單選題】通過描述，童童主要的發展問題是（
）。
B.
攻擊性行為
題目2
2.【多選題】童童產生這種問題的原因有（
）。
A.
年齡小，還具有自我中心的特點，不能正確處理自我與他人的關系。
B.
童童在攻擊被人的經驗中，體會到了成功或得到了想要的東西，以后就更可能采取同樣的手段。
C.
教養方式。父母經常用強制或打罵方式教育他。
D.
童童對外界刺激作出了歪曲的解釋，并建立了錯誤的信念，同時也缺乏正確的交往技能，不知用何種方法解決矛盾和憤怒。
題目3
3.【多選題】針對童童的行為，老師應該（
）。
A.
對童童友好的行為立即給予表揚。
B.
對童童的錯誤行為立即進行懲罰或隔離。
C.
對班級日常環境進行適當控制，提供多種多樣的玩具。
D.
進行社交技能的訓練
題目4
4.【多選題】針對童童的行為，父母應該（
）。
B.
以身作則，注重道德觀念的培養
C.
教會兒童發泄自己不滿的合理方法
題目5
5.【多選題】針對童童的行為問題，可以用到的行為矯正的方法有（
）。
A.
代幣制
B.
模仿法
案例分析（五）
題目1
1.【多選題】通過材料描述，小強存在的發展問題有（
）。
A.
學習困難
B.
自我評價低
C.
厭學
題目2
2.【多選題】通過材料分析，小強父母的主要問題有（
）。
B.
期望過高
C.
缺少學習方法、學習興趣和習慣的培養
題目3
3.【多選題】通過材料分析，小強老師的主要問題有（
）。
B.
懲罰過度，缺乏對學生的尊重
C.
缺乏和小強及父母的深層次溝通
D.
沒有營造良好的班級環境和氛圍
題目4
4.【多選題】針對小強的問題，小強的父母應該（
）。
A.
加強與小強的溝通，傾聽小強內心的聲音
B.
正視小強學習能力，調整對小強的期望
C.
捕捉小強的進步，經常給予表揚和強化
題目5
5.【多選題】針對小強的問題，小強的老師應該（
）。
B.
轉變小強的社會角色，如讓小強擔任一定的班級管理職務
C.
提供小強體會成功的機會，激發成就動機
D.
訂立合同契約，約束小強課堂的違紀行為
第3篇：語文輔導方法范文
一.對學困生進行心理輔導
由于學困生成績不理想，很多孩子都有自卑心理，不愿參加班級活動，有意避開同學，導致惡性循環。因此，教師要了解學困生心理，與他們經常進行交流，慢慢消除他們的心理障礙，使之敞開心扉，積極進取。每個人都渴望被理解，被關注，尤其是總在班級默默無聞的學困生更加期待老師的關心。他們也有自己的真情實感，只是存在一些心理問題，他們更渴望老師的理解。因此，我們可以結合語文學科特點，及時給予他們幫助。利用我們語文老師作班主任機會多或是語文課時多的特點，根據學困生的不同情況進行有針對性的心理輔導，削弱學困生的抵觸情緒。與此同時，我們要了解每位學生的心理特點，利用批改語文日記的機會進行幫助，做到“動之以情，曉之以理”，傾聽他們的內心想法，把握時機，循循善誘，逐漸找到學生心結所在，幫助學生解決問題。“水激則石鳴，人激則志宏”。在這種狀態下，還有什么教育問題不會迎刃而解呢？但值得注意的是，在進行心理輔導的過程中不要急于求成，談話時不要直入主題，這樣容易使學生產生反感情緒，不利輔導的進行。
二.努力激發學困生的學習潛能
作為語文教師要堅信學生的學習潛能是無限的，只要對其進行正確引導、積極鼓勵，一定能夠激發學生潛能，使語文成績達到質的飛躍。首先，要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有學生對語文產生興趣才能變被動為主動，這就要求我們在授課的過程中充滿激情，用自身魅力感染學生，使學生集中注意力，“親其師”了自然容易“信其道”。其次，教師在教學的過程要注意把握激發學生潛能的機會，如進行啟發式提問等，學生的潛能需要循序漸進的被激發，教師一定不要操之過急，要由淺入深地進行。
三.幫助學困生樹立信心
學困生是一個特殊的群體，大部分學困生都存在自信心不足的情況。針對這種現象，語文教師一定要給學困生表現的機會，略微降低對該類學生的要求標準，多些鼓勵，少些批評，爭取讓每個學生都能享受到成功的喜悅，感受到自我價值的實現。如在課堂提問中多設計一些難度不大的提問，幫助學生建立自信，他們就會變被動為主動，積極參與到教學活動中。如批改作業時，可以在批注處寫一些鼓勵的話語，努力在作業中尋找學生的亮點并加以表揚。還可以利用語文綜合活動，如誦讀、演講、主持等讓他們發揮長處，讓他們看到優點，找到信心，逐漸合群，進而投入班級正常學習生活。當然面對學困生存在的錯誤也要及時提出，但需注意的是一定要用適當的方式，因為他們一般都很敏感，很有可能因一句過深的批評而受到傷害，更加自暴自棄。
四.對學困生進行課業輔導
很多學生“學困”是因為沒有好的學習習慣和方法，因此，我們要幫助他們尋找適合自己的學習模式，幫助他們積累語文知識，提高成績。對學困生進行輔導主要從語文基礎和語文學習方法兩方面進行。學困生一般語文基礎比較薄弱，我們可以從記語文課堂筆記抓起，幫助學困生扎實基礎，鼓勵他們請教老師或者同學；還可以組織基礎較好的同學幫助他們，做到共同進步。在授課的過程中，針對學困生的特點進行教育，提高他們的注意力，盡量保證學困生在當堂解決問題，利用課余時間查漏補缺。語文學習方法的輔導首先就是要幫助學生養成良好習慣，從基礎做起，教授學困生如何學習課文、如何進行閱讀等基礎技能，使學困生會學習，能夠高效學習，逐漸提高語文成績。
五.小結
第4篇：語文輔導方法范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08A-
0027-02
目前，隨班就讀已成為我國普通學校安置特殊學生的常見形式，它讓大多數輕度障礙兒童能與正常兒童一起享受平等的教育。由于有些隨班就讀學生（以下簡稱隨讀生）能力明顯低于普通學生，對某種教學行為不適應，極易成為班級中的“邊緣學習者”。因此，在教學中，筆者不斷探索與實踐，研究出提高隨讀生學習能力的有效教學方法及措施，幫助他們更好地適應班級生活。
一、整合教學方法提高隨讀生的學習效率
隨讀生的注意力和自我約束能力等均不如正常兒童，他們很難將注意力集中到特定的學習和活動中。因此在教學中，筆者通過一些有效的教學手段去維持隨讀生的學習興趣，不斷優化課堂結構，時刻關注與鼓勵他們，引導他們積極參與課堂學習，真正達到就讀目的。
1.落實課前預習
在教學中，教師首先要承認隨讀生與普通學生之間的差異，還要尊重這種差異。針對隨讀生能力弱的實際情況，要制定相應的補償措施，努力使他們適應班級的語文教學。其中，課前預習輔導就是一種有效的手段，能很好地幫助隨讀生樹立學習信心。教師可以根據隨讀生的實際需求，指導他們開展課前預習，引導他們自學，啟發他們思考。這些經常化的課前預習輔導，會促使隨讀生逐漸養成預習的習慣，為課堂學習奠定良好的基礎。例如教學《草原》這一課，課前筆者先指導隨讀生讀通讀順課文，再幫助他們歸納出課文講了草原美及草原人美兩方面的內容。這樣，教師分析課文時，他們就不會太茫然，同時也因為自己能聽懂而產生較濃厚的興趣，能夠積極參與學習。
2.注重合作學習
有隨讀生就讀班級的課堂教學由于學生差異大，教師要落實“面向全體，兼顧差異”，就需要多在課堂中倡導合作學習。教師通常在教學時先提出本課的學習目標，倡導學生以小組為單位，在相互啟發下開展學習活動，共同研究問題、解決問題。在小組合作學習之時，教師要及時關注隨讀生的學習情況，讓他們也發表自己的看法與觀點，不管恰當與否，其他同學都要認真聽。在此基礎上，教師要有意安排學習成績優良的學生與他們同桌，可以及時聽取隨讀生的心聲，又可以及時地幫助他們，使他們在友好和睦的學習交往中增強學習的自信心。
3.設計分層練習及作業
課堂教學中，教師要針對隨讀生的個體差異，適度、適量地為他們設計一些課堂練習來鞏固課本知識及檢測學習的效果，如看拼音讀字詞、根據課文內容補充句子、回答一些簡單的涉及課文內容的問題等。教師在課堂上還要多創設機會讓隨讀生體驗學習的成功，如較流利地朗讀一段課文，展示他們經過老師糾正后的抄寫、練習等。只要隨讀生能夠參與完成練習，就讓其他同學給予掌聲和鼓勵，使他們在體驗成功的同時享受到學習的樂趣。在授課之后，教師對隨讀生布置的作業與普通學生相比要適量地減少，作業內容以課內知識訓練為重點，思考題、課外延伸題可不作為對他們的考核內容。對于普通學生需要書面完成的有難度的作業，可以允許隨讀生口頭回答或不完成。
4.堅持多元評價
因為自身的特殊性，隨讀生往往缺乏自信，學習被動，完成學習任務有很大困難，他們的內心存在不同程度的自卑感。課堂教學中，教師在給他們創造學習機會的同時，更要注重及時地給予適當的評價，培養他們的自信心。從評價內容來看，要關注隨讀生在學習過程中情感、態度、價值觀的發展和變化，特別要關注他們在適應社會、人際交往等方面的進步和成長。從評價重點來看，隨讀生的參與度、交流合作的狀況和思維發展水平等學習的過程性評價是重點。從評價目標來看，與隨讀生的過去相比照，采用發展性評價；不應只評價他們有沒有掌握知識與技能，能否達成學習目標，更要評價他們在學習過程中有沒有付出努力。從評價功能來看，教師要發揮評價的激勵功能，在教學中要對隨讀生的學習狀態給予適當的表揚和鼓勵，使其產生自信心和學習興趣。實行激勵性評價，對隨讀生來說尤為重要。這些評價能幫助隨讀生認識自我、建立自信，有利于其個性的健全和潛能的開發。
二、課外輔導注重方法與實效
為了更好地提高隨讀生的語文學習能力，教師還要在課外落實對他們的輔導及幫教，鞏固及提高課堂教學的成效。課外的輔導主要包括：
1.教師的個別輔導
課外輔導是課堂教學的延伸部分，是教師檢查課堂教學，鞏固教學效果的一個重要手段。課外輔導的主要任務是：解難釋疑，查漏補缺；打穩基礎，指導方法。教師要對隨讀生學習中實際存在的差異和問題進行有針對性的個別輔導。對于隨讀生在課堂學習中尚未掌握的知識技能，教師要采取必要的“補救”措施，再次講解及分析課文的重點內容，使隨讀生懸在心頭的疑難問題得到準確的解答，幫助他們加深對課文內容的理解。這樣，教師既能對隨讀生的知識掌握情況有全面的了解，也能發現自己課堂教學中存在的問題與不足，并促使自己去改進、完善及優化教學，達到“教學相長”的作用。
2.助學伙伴的課外輔導
在學習中，助學伙伴對隨讀生的幫助非常重要。教師要選拔班級中學習能力和工作責任心較強的同學，讓他們做隨讀生的輔導小老師。由于助學小伙伴與隨讀生的年齡相當，心理發展程度基本處于同一水平，比起教師而言更容易與隨讀生溝通。助學伙伴的任務主要是幫助隨讀生學習課本基礎知識、基本技能，培養學習習慣及學習方法等。由于助學伙伴畢竟是學生，不可能像教師那樣擁有嫻熟的教學技藝和豐富的教學經驗，因此，教師要提前教會助學學生一些基本的助學原則和助學方法，比如輔導中應循序漸進、因需施教，多鼓勵、少批評，多啟發、少替代，多詢問、多反饋等，真正起到助學的作用。通過這種精誠團結的助學合作關系，可以增強學生之間的合作意識，還能減輕教師的工作量，提高語文教學的實效。
三、家校合作形成教育的合力
教師要經常向家長了解隨讀生在家學習的情況，并及時向家長匯報班級語文教學進度，提出家庭教育建議，鼓勵家長指導及幫助隨讀生完成家庭作業。對于課堂學習內容，教師要求家長因地制宜，對隨讀生進行相應的輔導及訓練，如讀寫詞語、熟讀課文、背誦古詩、練習口語交際等，鞏固他們的語文知識基礎。此外，家長還要引導隨讀生在社會中運用語文知識，如外出游玩遇到商品、商店名稱等，可以讓隨讀生及時認讀，提高他們的識字水平；讓孩子自己去購物，通過與別人交流鍛煉語言能力等，讓孩子在生活中多運用語文，學以致用，不斷將所學的語文知識轉化為自己的語文能力。另外，教師還要經常詢問家長隨讀生在家學習遇到的一些問題，根據這些問題，及時調整自己的課堂教學及課外輔導的方法，努力保障隨讀生的語文學習成效。
第5篇：語文輔導方法范文
一、“小組討論、個別輔導”教學方法能調動學生語文學習的積極性
在“小組合作、個別輔導”的教學中，筆者把教學過程和學生的認知學習結合起來。在備課時，準確把握對語文教材的認識、處理，根據大多數學生的水平，來確定教學的起點，并緊扣前面知識間的內在聯系，引導學生在動態思維中去學習新的知識，獲取新經驗。在進行教學時，要根據教學過程的安排和學生原有的認識結構，對教材內容做出與之相應的處理和變動，使教材結構化和問題化。在教學過程中，學生能夠在適應自己學習起點的基礎上，在教師的指導下，通過小組合作探究、思考討論，教師個別點撥、輔導等方面的努力，達到教學目標的要求，使他們嘗到成功學習的喜悅，在心理上有成就感，從而調動學生學習的積極性。
例如，在學習《從百草園到三味書屋》的教學中，筆者認真地研究教材，確定教材的重點和難點：描述百草園部分是難點。根據班級學生的水平來確定教學起點：從課文的語言入手，特別是對課文第二段寫景部分引導小組討論探究，看作者是如何觀察景物的，有什么樣的順序，又是如何描寫的？然后再思考這樣描寫的目的是什么，與后面有什么樣的聯系？通過低起點的教學慢慢引導，學生通過小組合作、自主探究，教師個別輔導等方面的努力，達到了教學目標，取得了良好的教學效果。學生學習語文的積極性也有了很大的提高。
二、“小組合作、個別輔導”教學協同輪環教學，使學生樂學、會學、愛學
教學輪環是螺旋式上升、循環漸進的，每一個教學環節和教學活動，都是由易到難，由簡到繁。對于問題的探索和解決，也是由淺入深，層層展開，步步推進的。這種形式，極有利于學生的學習心理。“小組合作、個別輔導”的教學方法和輪環教學相結合，二者優化處理，有機整合，交替運用。教師致力于導，并通過小組討論和交流以及個別點撥開導，把學生逐步帶進學習的初級和高級的心理過程，并伴隨著相應學習能力的形式，使學生層層有進展，處處有成功。這樣學生學得有勁，學得開心。
例如教《背影》一課，可設計這樣的輪環教學：“背影”出現的背景怎樣，在什么情況下出現的？寫父親過鐵道買桔子時，作者用了哪些動詞，這些動詞好在哪里？之后再設計以下的討論：作者為何描寫這“背影”，它給你的感覺怎樣，通過特定環境中的“背影”的描寫，表現怎樣的主題。這樣，由淺入深，層層展開，教師適時組織小組合作學習，在學生探究的過程中又巡回指導點撥，個別輔導，學生在輕松的氛圍中學習了知識。這種學習方法使學生樂學、會學、愛學。
三、“小組合作、個別輔導”活潑輕松，使學生變被動學習為主動學習
“小組合作、個別輔導”教學中，學生在教師的啟發、引導下進入學習，又由于小組合作學習和教師個別輔導做了互補。學生隨著教學方式的過渡和改變，不斷調整自己的學習方式，注意集中，思維始終處于積極狀態之中，擺脫了過去只聽老師講的被動心理，以主人翁的姿態出現在課堂上，提出問題，或根據教師的提問積極思考。這樣，學生大量地參與學習活動，特別是小組合作探究，使課堂學習氣氛濃厚，學生可以自我表現，他們的見解、闊論、高見能充分地表現出來，再經過小組同學的補充，得以自我完善。小組與小組之間又可在全班互相提出自己小組的見解和看法。這樣，既合作，又競爭，使學生在學習過程中取長補短，達到整體進步。
四、采用“小組合作、個別輔導”的教學方法，能及時反饋教學效果
反饋，是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正。“小組合作、個別輔導”的教學方法，不僅在宏觀上抓班級集體，中觀上抓小組局部，而且在微觀上抓學生個體。教師在組織課堂教學的過程中，根據師生雙方及學生之間的活動所反映的情況，教師及時調節，實現有效控制，以取得最佳的教學效果。教師在指導小組合作探究，個別輔導學生的過程中，發現學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質都得到充分地發展和提高。
第6篇：語文輔導方法范文
一、學生基本情況概述
六（2）班這個班集體是個團結和諧的集體，是個積極向上的班級。學生個性比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、學困生占較大多數，尖子生相對較少。因此，在教學中，要了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教。
二、本學期，教學中取得的成績與經驗
教學中，我覺得備課是一個必不可少，是十分重要的環節，既要備學生，又要備教法。備課不充分，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
三、在教學中，采取的教學方法和措施
要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓學生對語文有興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也就根本學不好了。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些故事，讓學生更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分學困生進行有計劃的輔導。對平時懶動腦筋不學的同學，我采取集體輔導的方法，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；對肯學能力不強的同學進行適當引導，耐心輔導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；對紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學，主要利用進行課余時間個別輔導，利用優等生來幫助他們，成立“一幫一對紅”互幫小組。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后上課的效果就會更好。
除了抓課堂教學效果之外，我還注意讓學生多讀，多講，多練，多讀課外書籍，多積累課外知識。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
四、今后努力的方向
第7篇：語文輔導方法范文
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
第8篇：語文輔導方法范文
關鍵詞：小學生；語文素養；作文
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）01-0001-02
1.培養學生寫作興趣，提高寫作能力
讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發寫作的興趣。還可讓學生模仿本文的結構寫作，例如學完《找春天》后，仿寫《找秋天》。學了《我會變》，學生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。常言道："巧婦難為無米之炊"。學生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發其提筆表達的欲望，因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創造寫作素材。如兒童節，我便組織學生開展"慶六一大聯歡"的活動；在母親節，開展"我為媽媽獻禮物"的活動；教師節，開展"老師，我想對您說"的活動。經過這些活動，學生的親身經歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內容可選擇。
2.引導質疑，激活思維
巴爾扎克對世人說過："打開一切科學的鑰匙都毫無意義的是問號……而生活的智慧大概就在于逢事就問個為什么。"無獨有偶，陶行之在《創造的兒童教育》中也提出："發明千千萬萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。" 顯而易見，問題是學習的先導，語文課在開課的起始環節讓學生看課題質疑，能引發學生多角度、多層次的思考問題，為下文的學習打下基礎。在教學過程中，教師要舍得給學生時間，讓學生充分表達出自己的疑問。我在執教《絲綢之路》一課時，板書課題之后就引導學生質疑：讀了課題你有哪些疑問？學生經過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？絲綢之路上發生過哪些故事？然后讓學生圍繞自己提出的問題去讀書，找答案，從而理解了文章內容。又如在教學《七子之歌》一課時，在讀通順詩歌的基礎上，我給予學生質疑的時間："在詩歌的內容上，你有哪些不理解的地方？"讓學生充分表達自己的不解與疑惑，然后讓學生思考，你能幫助他解開這些疑問嗎？這樣，讓學生帶著問題去學習，學習的目的性與指向性更明確，收到的效果也就會更好。
3.反復誦讀，感悟語言
中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的"得意忘言論"所說的，言辭有時并不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。例如，我在指導學生學習《美麗的小興安嶺》時，讓學生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領悟其"總--分--總"的謀篇方式；在指導學生學習《富饒的西沙群島》時，通過對第二自然段的反復誦讀，并配以圖畫、音樂，使學生感受到南海海面瑰麗旖旎的風光，又以這種繪畫美、音樂美，使學生受到美的熏陶和感染。
值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度；既要在"書讀百遍"的基礎上達到"其義自見"的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。
4.轉化學困生，提高整體水平
全面提高學生的語文素養，當然不能只提少數學生的語文的素養，必須重視學因生的轉化，在教育過程中出現學困生的原因有很多，不光有學生自身的因素，還有教師以及教法因素。促進學生的轉化，重視學生的兩極分化，對于重新喚起學困生的認知，點燃學困生的希望之火，激起學困生的學習興趣和求知欲望是非常重要的。
4.1 要激發學困生的學習興趣。閱讀教學中要鼓勵學生質疑問難，注意用良好的教學設計激發學生的學習興趣。如知識競賽、智力搶答、笑話幽默等，以創造一種利于激發學生轉化的環境，培養學生的作文興趣，以表揚為主，對差生進行恰當的評價，施以必要的鼓勵，制定合適的教學目標，激發學困生學習語文的興趣。
4.2 要堅持對學困生的學習輔導。對學困生的輔導注重知識的重點性、知識的系統性、方法的啟發性、學困生的學習個性；對學困生輔導的形式主要是課前輔導和預習方法、預習內容，自學習慣的輔導以及課堂巡視輔導，課后跟蹤輔導，并從中歸結出學困生轉化的規律。
4.3 要培養學困生的學習習慣。為了使學困生養成習慣，每次訂出計劃都要堅決執行。指導對寫作有畏難情緒的差生堅持寫觀察日記和生活日記，指導學困生自覺搜集報刊雜志上的名言警句、隨筆，指導他們學習其方法，讓他們掌握寫作入門的途徑。
5.加強課堂教學
第9篇：語文輔導方法范文
*京翰教育簡介
京翰教育秉承“關注孩子學習成長的每一個細節”的教育理念，從學生個性化的學習成長出發，以強大的教育教學研究為基礎，匯集優秀的教師資源，采用獨創的“四個一”教育服務體系，為每一位學生提供高品質、高效率的個性化教育教學服務。
校區分布：二七區、管城回族區、金水區、鄭東新區、中原區
免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77624 （先撥打前十位分機，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機，可以和機構老師一對一咨詢）
京翰教育綜合介紹
--招生年級：
小學一年級至高中三年級
--輔導科目
小學課程：語文、數學、奧數、英語、小升初專項輔導
初中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
高中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
--校區分布
多個校區，詳情請撥打免費課程咨詢熱線了解
*具體地址
鄭州市 二七區 鄭州鄭大校區 咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77603
鄭州市 管城回族區 鄭州未來路校區 咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77624
鄭州市 金水區 鄭州省實驗校區 咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77602
鄭州市 鄭東新區 鄭州鄭東校區 咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77604
鄭州市 中原區 鄭州碧沙崗校區 咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77632
------------------------部分課程介紹------------------------
招生對象：
需要提高數學成績的初一年級學生以及小學畢業想提前學習數學的學生
主要班型：
一對一輔導班
輔導課程：
數學
課程介紹：
初一數學是承接小學和中考的過渡時期。
1、重點學習有理數、整式、一元一次方程、線段與角等知識點；
2、掌握相關概念性質、定理運用、計算公式及法則；
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