對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)
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第1篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；現(xiàn)實(shí)環(huán)境；發(fā)展
一、前言
改革開放以來(lái)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)逐漸興起，在廣播電視節(jié)目中逐漸占據(jù)了重要的地位。然而，現(xiàn)階段受眾對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還有很大的提升空間，多樣化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境影響廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展。隨著現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)又呈現(xiàn)了新的發(fā)展特征，對(duì)廣播電視編導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的發(fā)展進(jìn)行探討具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、廣播電視編導(dǎo)的政治環(huán)境
廣播電視編導(dǎo)與政治環(huán)境的關(guān)系較為復(fù)雜。一方面，政治環(huán)境在很大程度上影響著廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展；另一方面，廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展程度也對(duì)政治環(huán)境存在著影響。縱觀廣播電視編導(dǎo)的整體發(fā)展歷程，廣播電視編導(dǎo)早期受政治環(huán)境影響較為嚴(yán)重，隨著廣播電視編導(dǎo)專業(yè)研究的深入以及廣播電視編導(dǎo)工作的推進(jìn)，廣播電視編導(dǎo)的整體發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)政治環(huán)境發(fā)展基本一致。以我國(guó)的政治環(huán)境為例，我國(guó)的廣播電視媒體必須服務(wù)于有中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持的媒體理念的廣播電視編導(dǎo)要求，在很大程度上體現(xiàn)出了廣播電視編導(dǎo)對(duì)政治環(huán)境的影響。［1］在政治環(huán)境的影響下，廣播電視編導(dǎo)也具備了鮮明的政治色彩。廣播媒體與電視媒體的新聞播報(bào)過(guò)程大量運(yùn)用了政治性語(yǔ)言，這也推動(dòng)了廣播電視編導(dǎo)學(xué)術(shù)范圍的發(fā)展，遵循中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的編導(dǎo)專業(yè)可以有效地發(fā)揮出廣播電視編導(dǎo)的職能，從而推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)的健康有序發(fā)展。政治環(huán)境作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，可以推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)的有效整合，實(shí)現(xiàn)與政治元素的融合。廣播電視編導(dǎo)需要根據(jù)政治環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)廣播電視播報(bào)素材進(jìn)行調(diào)整與整合，從而適應(yīng)政治環(huán)境發(fā)展的需要。
三、廣播電視編導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境
經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況與發(fā)展趨勢(shì)在很大程度上決定著廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展方向，良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境可以有效地推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)在社會(huì)實(shí)踐層面的發(fā)展。隨著現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平逐年提高，我國(guó)廣播媒體與電視媒體都獲得了較大程度的發(fā)展，媒體消費(fèi)攀升促使媒介技術(shù)變革推動(dòng)了廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展，使廣播電視編導(dǎo)理論層面與實(shí)踐層面結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了廣播電視編導(dǎo)理論與實(shí)踐的雙重完善。經(jīng)濟(jì)環(huán)境是現(xiàn)階段推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，?jīng)濟(jì)水平的提高也對(duì)廣播電視播報(bào)與節(jié)目編排提出了更高的要求，廣播電視媒體形成了人才的良性機(jī)制，形成了廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與政治環(huán)境在一定程度上存在著密切的關(guān)系。因此，廣播電視編導(dǎo)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)二者之間的聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，盡可能獲取政治環(huán)境的理解以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的支持，從而將廣播電視編導(dǎo)理論轉(zhuǎn)換為學(xué)術(shù)價(jià)值，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為商業(yè)價(jià)值，通過(guò)廣播電視編導(dǎo)理論的發(fā)展推動(dòng)政治環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。隨著現(xiàn)階段社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)大環(huán)境為廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展提供了良好的正面效應(yīng)，廣播電視編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握住當(dāng)前積極互動(dòng)的局面，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的廣播電視編導(dǎo)人才。
四、廣播電視編導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境
社會(huì)環(huán)境對(duì)廣播電視編導(dǎo)的影響面較廣，廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展實(shí)質(zhì)上都是圍繞著社會(huì)環(huán)境進(jìn)行的。改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)國(guó)民的思維方式與行為特點(diǎn)也發(fā)生了一定程度的變革，推動(dòng)了社會(huì)的轉(zhuǎn)型。隨著社會(huì)同國(guó)民交互活動(dòng)規(guī)模擴(kuò)大化，廣播電視編導(dǎo)越來(lái)越能夠感受到社會(huì)環(huán)境對(duì)其發(fā)展方向的重要影響。受到社會(huì)環(huán)境影響的廣播電視編導(dǎo)需要不斷迎合社會(huì)環(huán)境，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境的變化把握自身的發(fā)展趨勢(shì)。因此，廣播電視編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在把握社會(huì)環(huán)境發(fā)展走向的基礎(chǔ)上，夯實(shí)廣播媒體與電視媒體的群眾基礎(chǔ)，對(duì)廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行持續(xù)性更新。廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)同社會(huì)環(huán)境變化趨勢(shì)相協(xié)調(diào)，通過(guò)深入了解受眾的喜好，推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展。推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展首先應(yīng)當(dāng)把握社會(huì)環(huán)境發(fā)展的脈搏，深入了解社會(huì)環(huán)境發(fā)展的特征，從而保證廣播電視編導(dǎo)的實(shí)踐工作滿足時(shí)展的需求，實(shí)現(xiàn)多種角度對(duì)廣播電視節(jié)目主題的剖析。
五、廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境
廣播電視編導(dǎo)整體實(shí)踐性較強(qiáng)，不僅需要相關(guān)人才掌握廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)理論與專業(yè)技能，還要求相關(guān)編導(dǎo)人才能夠策劃編排出受眾喜愛的廣播節(jié)目與電視節(jié)目。［2］因此，為了推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展，培養(yǎng)出一系列的應(yīng)用型編導(dǎo)人才，廣播媒體、電視媒體與高校相關(guān)專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生以及從業(yè)人員提供良好的實(shí)踐環(huán)境。在營(yíng)造良性的廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐環(huán)境之前，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建高質(zhì)量的硬件環(huán)境與軟件環(huán)境，有效地提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生與從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。廣播電視媒體與學(xué)?？梢蚤_設(shè)編導(dǎo)培訓(xùn)課程，逐步完善廣播電視編導(dǎo)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐工作提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生與從業(yè)人員的思想道德建設(shè)，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，提高廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)廣播電視媒體與我國(guó)高校的校企合作，可以為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)踐性的廣播電視編導(dǎo)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、結(jié)論
廣播電視編導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在廣播電視編導(dǎo)發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等現(xiàn)實(shí)環(huán)境都會(huì)在很大程度上影響其發(fā)展走向。因此，廣播電視編導(dǎo)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素進(jìn)行綜合性分析，并通過(guò)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的相互影響與作用形成一種良性機(jī)制，從而引導(dǎo)廣播電視編導(dǎo)向合理方向發(fā)展。
作者:牛磊磊 單位:山西工商學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
第2篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：播客；廣播電視編導(dǎo)；運(yùn)用；節(jié)目質(zhì)量
隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體行業(yè)也進(jìn)入了發(fā)展高峰期。近些年來(lái)，播客在網(wǎng)絡(luò)新型傳播技術(shù)中發(fā)展尤為迅速，由于其具備直觀性、個(gè)性化、共享性、便捷性、開放性等特點(diǎn)，能夠有效推動(dòng)多媒體發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，由于當(dāng)今電視媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，想要提高廣播電視節(jié)目質(zhì)量與收視率，必須要充分發(fā)揮編導(dǎo)的作用。因此，廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域也逐漸朝向多元化方向發(fā)展，通過(guò)在廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域中應(yīng)用播客，能夠有效實(shí)現(xiàn)廣播電視節(jié)目創(chuàng)新，從而提高廣播電視節(jié)目的競(jìng)爭(zhēng)力。
一、播客簡(jiǎn)述
(一)播客概述。播客作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的衍生品，主要是一種能夠通過(guò)自有選擇的數(shù)字廣播技術(shù)。通過(guò)播客平臺(tái)，人們能夠發(fā)揮自身的制作視頻、音頻信息，從而實(shí)現(xiàn)信息資源共享。很多人將播客與博客相互混淆，其實(shí)二者存在著很大的差異性，即博客所傳播的信息通常都是圖片或文字形式，播客主要體現(xiàn)在一個(gè)“播”字上，也就是主要通過(guò)播放視頻和播放音頻為主?？梢哉f(shuō)播客就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)電視平臺(tái)，能夠播放有聲有色的信息內(nèi)容，是主要依托于互聯(lián)網(wǎng)的一種個(gè)人電視臺(tái)。(二)播客特點(diǎn)分析。播客的最大特點(diǎn)就是共享性，播客的共享性與開放性能夠讓每個(gè)網(wǎng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)免費(fèi)獲得他人信息，或者自身通過(guò)空間制作的音頻節(jié)目或視頻節(jié)目在網(wǎng)絡(luò)中，從而豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。這種共享性與開放性能夠讓信息資源提供者享受多個(gè)身份，也就是既是受益者同樣也是資源的提供者與創(chuàng)造者。
二、播客在廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域中的應(yīng)用
(一)為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供幫助。通過(guò)播客的形式免費(fèi)傳播資源，能夠加強(qiáng)學(xué)生理解教學(xué)信息，特別是在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育匯總，教師可以通過(guò)自己制作相關(guān)播客軟件，從而吸引學(xué)生的注意力，從而根據(jù)播客內(nèi)容展開課堂教學(xué)。要求教師制作的播客內(nèi)容必須符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特點(diǎn)。由于課堂時(shí)間有限，教師可以將播客資源上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中或教學(xué)平臺(tái)中，從而方便學(xué)生開展學(xué)習(xí)。由于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生需要具備一定的主持能力，教師可以通過(guò)制作播客，給學(xué)生進(jìn)行親身示范，將視頻經(jīng)過(guò)一些簡(jiǎn)單的處理即可上傳內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)相關(guān)播客內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在主持中掌握分寸。在開展新聞播音之前，主持人需要先平復(fù)自身的心理，避免將個(gè)人情緒帶到廣播中，要根據(jù)播出內(nèi)容適當(dāng)融入相應(yīng)的情感，并實(shí)現(xiàn)良好的情緒平穩(wěn)過(guò)渡，讓廣播電視內(nèi)容更加流暢、自然。在制作播客視頻中，教師最好能夠融入一些動(dòng)畫素材，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)行為利弊有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。(二)播客在新媒體時(shí)代電視傳播中的應(yīng)用。隨著我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為媒體行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，例如數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字雜志、移動(dòng)電視、數(shù)字電影等。這些數(shù)字化產(chǎn)業(yè)主要是在技術(shù)與形式上進(jìn)行創(chuàng)新，播客就是這些新媒體發(fā)展下的衍生品，能夠?qū)Υ蟊娞峁﹤€(gè)性化、針對(duì)，從而讓接收者與傳播者融匯成對(duì)，從影視短片、編導(dǎo)話劇、綜藝節(jié)目到主持人角色轉(zhuǎn)換、播客形式產(chǎn)業(yè)、媒體數(shù)字制作等一系列流程，都能夠彰顯出新媒體時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)角色互換，由于信息展示便捷程度與終端多樣化特性彰顯非常細(xì)致，同時(shí)也推動(dòng)了廣播電視編導(dǎo)與信息傳播樣式的多元化發(fā)展。播客技術(shù)可以說(shuō)是廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域發(fā)展主要驅(qū)動(dòng)力，在傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域中，主要是通過(guò)短小的文本新聞為主，現(xiàn)如今則需要通過(guò)手機(jī)、電視、電腦等實(shí)現(xiàn)，播客技術(shù)自身就是一種可以轉(zhuǎn)變編輯部的運(yùn)作方式，播客信息消息傳播極為迅速，甚至是在一瞬間就可以完成信息傳播。在新媒體的時(shí)代下，作為一名廣播電視編導(dǎo)人員，必須要能夠順應(yīng)時(shí)展需求，更新觀念、揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能夠提高自身的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。廣播電視編導(dǎo)人員需要將播客技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐工作中，通過(guò)播客剛播電視信息傳播形式，來(lái)擴(kuò)寬適用人群，從而提高廣播電視節(jié)目的競(jìng)爭(zhēng)力。新時(shí)期下，很多知名主持人和編導(dǎo)都有自身的播客，從而打破時(shí)間與空間的束縛，通過(guò)對(duì)比、播放、創(chuàng)新等形式，實(shí)現(xiàn)廣播電視節(jié)目發(fā)展與創(chuàng)新，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮播客技術(shù)的積極作用，也就是讓廣播電視節(jié)目能夠滿足數(shù)字化信息傳播需求。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，播客技術(shù)作為信息時(shí)代的衍生品，其共享性與開放性廣受社會(huì)各個(gè)階層人群的歡迎。本文重點(diǎn)探究了播客相關(guān)內(nèi)容，并從廣播電視編導(dǎo)教育領(lǐng)域和廣播電視編導(dǎo)工作領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用闡述?？偠灾?，在廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域中應(yīng)用播客技術(shù)，不僅能夠提高教育質(zhì)量、節(jié)目質(zhì)量。同時(shí)也能夠推動(dòng)我國(guó)多媒體行業(yè)健康發(fā)展。
作者:黃妙雅 單位:晴川學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
第3篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文
（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘 要：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為新興學(xué)科，也作為我校的新增專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)、師資建設(shè)、課程建設(shè)等方面在不斷的摸索前進(jìn).我院在《赤峰學(xué)院“十二五”改革與發(fā)展規(guī)劃》中明確提出了培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而確定了我院要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變.在這個(gè)大背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也要進(jìn)行專業(yè)課程的改革，突出實(shí)踐教學(xué).本文從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展及專業(yè)現(xiàn)狀入手，以一線教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，以《藝術(shù)概論》為例證，綜合多年教學(xué)實(shí)踐，在改革創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以個(gè)例闡述的方式探討了理論課程的實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)，以期為我院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課程實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助.
關(guān)鍵詞 ：廣播電視編導(dǎo)；理論課程；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0228-03
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課程多為個(gè)方向必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程，在學(xué)分設(shè)置上也占有很大的比例.以往在講授理論課程時(shí)都采用純理論教學(xué)模式為主的方式，教師講授、放映相關(guān)影視視頻、與學(xué)生互動(dòng)等相結(jié)合，其實(shí)，現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)手段比較單一，一般老師都是應(yīng)用多媒體教學(xué)，多媒體在一定程度上能夠緩解理論課課堂教學(xué)的枯燥，但是，這種教學(xué)手段類似于我們所說(shuō)的“填鴨式”教學(xué)，我們講多少，學(xué)生能學(xué)多少，直接影響學(xué)生對(duì)課程的接受程度.尤其是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作是每個(gè)理論課教師都應(yīng)該仔細(xì)考慮的問(wèn)題.筆者將以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課《藝術(shù)概論》為例證，結(jié)合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課的實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的看法.
《藝術(shù)概論》作為我校藝術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，是所有藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課程，是對(duì)藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本問(wèn)題和基本原理做專門綜合性探討與入門性研究的理論課程，在藝術(shù)類院校及各高校藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置中有非常重要的地位.然而，就實(shí)際情況來(lái)看，我們的學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程認(rèn)識(shí)不夠，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為實(shí)踐性課程的應(yīng)用性更強(qiáng)、實(shí)用性更強(qiáng)，他們將更多的精力投入到專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，而忽略了對(duì)理論課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生在課堂上主動(dòng)性和參與性不高，為了應(yīng)付考試，死記硬背一些名詞術(shù)語(yǔ)和概念.最終致使學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)較為扎實(shí)，而藝術(shù)理論修養(yǎng)欠缺，導(dǎo)致其藝術(shù)作品文化品位不高，創(chuàng)作出來(lái)的作品平庸媚俗，其自身也逐漸成為了一個(gè)缺乏藝術(shù)理論素養(yǎng)和藝術(shù)文化內(nèi)涵的“藝術(shù)制作者”.
經(jīng)調(diào)查，我們以往的《藝術(shù)概論》教學(xué)模式不管用到何種課堂教學(xué)手段，基本都屬于理論灌輸型教學(xué)，之進(jìn)行枯燥的理論傳授，而沒(méi)有達(dá)到開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美能力和輔助專業(yè)創(chuàng)作的作用，而且這種封閉式的教學(xué)顯然已經(jīng)不適合當(dāng)下的新媒體環(huán)境,也就更不適合成長(zhǎng)于新媒體時(shí)代的學(xué)生.當(dāng)下的學(xué)生更樂(lè)于探索創(chuàng)新，也更樂(lè)于大膽實(shí)踐,我們的傳統(tǒng)式教學(xué)只會(huì)壓抑學(xué)生們的發(fā)光點(diǎn), 也不會(huì)讓學(xué)生真正受益,學(xué)生勢(shì)必不會(huì)十分主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái).所以，改革也就迫在眉睫.
筆者在《藝術(shù)概論》課程教學(xué)中，嘗試采用理論課程的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，并總結(jié)出了些許教學(xué)經(jīng)驗(yàn).主要教學(xué)方式如下：
1 理論課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)想
我們要求學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生要有豐富的個(gè)人情感，這就導(dǎo)致學(xué)生感性思維運(yùn)用得較多，而面對(duì)比較系統(tǒng)的、需要運(yùn)用到理性思維去學(xué)習(xí)、思考的理論性知識(shí)就多少顯得有一些薄弱，如果老師只是照本宣科一帶而過(guò)的話，學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)會(huì)顯得模棱兩可，與其自身的實(shí)踐聯(lián)系不到一起.針對(duì)這種情況，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，《藝術(shù)概論》課程教學(xué)目標(biāo)確定為了解各地藝術(shù)的普遍規(guī)律、認(rèn)識(shí)各種藝術(shù)現(xiàn)象的共性問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上樹立正確的創(chuàng)作思想，進(jìn)而樹立起正確的藝術(shù)觀，價(jià)值觀，人生觀和世界觀，以在藝術(shù)工作中創(chuàng)造出鼓舞人心的優(yōu)秀作品.根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)水平和專業(yè)水平，課程內(nèi)容確定為：從藝術(shù)的本原、本體講起，詳細(xì)講述造型藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、表情藝術(shù)、實(shí)用藝術(shù)等各種具體藝術(shù)形態(tài)的特點(diǎn)、特征，最后闡述藝術(shù)鑒賞的相關(guān)理論，讓學(xué)生在欣賞具體的藝術(shù)形式時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)理論，并運(yùn)用相關(guān)理論拍攝出具體作品.
在教材的選擇上，針對(duì)新的教學(xué)模式構(gòu)想，幾次更換教材，2010年之前使用的是孫美蘭主編的高等教育出版社出版的《藝術(shù)概論》和王宏建主編的文化藝術(shù)出版社出版的《藝術(shù)概論》.孫美蘭老師的教材主要是以本體論為核心構(gòu)建藝術(shù)理論，以美術(shù)、音樂(lè)為主線，探索中、西藝術(shù)比較中的新概念，并建立藝術(shù)理論教程的新體系.王宏建老師的教材首先從哲學(xué)的高度和歷史的廣度探討藝術(shù)的本質(zhì)、各門類藝術(shù)的特點(diǎn)和它們共同的審美特征及藝術(shù)發(fā)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，再深入到藝術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)中去，揭示藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞的普遍規(guī)律.2010年至今，隨著教學(xué)目標(biāo)的變化，為了讓學(xué)生更深入的學(xué)會(huì)用理論內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐，又對(duì)教材做了慎重的選擇，2013年開始，主要使用的是王杰泓主編的首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)概論》，這本教材主要從藝術(shù)的本原、本體講起，詳細(xì)講述了造型藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、表情藝術(shù)、實(shí)用藝術(shù)等各種具體藝術(shù)形態(tài)的特點(diǎn)、特征，最后闡述了藝術(shù)鑒賞的相關(guān)理論，比如藝術(shù)的文化和藝術(shù)的發(fā)展.將這本教材確定為專業(yè)用書，也并不是完全按照教材上的內(nèi)容照本宣科，而是根據(jù)本教材的章節(jié)流程來(lái)安排教學(xué)，每一章節(jié)的具體內(nèi)容要根據(jù)具體藝術(shù)理論和藝術(shù)門類的參考用書來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容.
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，具體確定了學(xué)時(shí)分配.
通過(guò)上表可以看到，在分配學(xué)時(shí)時(shí)，藝術(shù)門類學(xué)時(shí)相對(duì)較少，大學(xué)時(shí)的分配主要集中在藝術(shù)本體、藝術(shù)文化、藝術(shù)發(fā)展和綜合藝術(shù)上，主要考慮到作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與其他藝術(shù)類專業(yè)的區(qū)別，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識(shí)與技能，要求學(xué)生具有寬厚的文化與科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，具備較高的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，廣編專業(yè)不同于其它單一的藝術(shù)類專業(yè)，它是將藝術(shù)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作和制作等方面，而藝術(shù)門類知識(shí)主要是作為本專業(yè)學(xué)生的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力修養(yǎng)，所以在學(xué)時(shí)分配上，將藝術(shù)本體加大學(xué)時(shí)，尤其是藝術(shù)創(chuàng)作部分.在藝術(shù)門類章節(jié)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)到的藝術(shù)創(chuàng)作知識(shí)，引入實(shí)踐教學(xué).
2 引入實(shí)踐教學(xué)，追求教學(xué)方法的靈活化、多樣化，探索課堂教學(xué)的延伸化、實(shí)踐化
《藝術(shù)概論》課程中的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很容易造成學(xué)生死記硬背、機(jī)械式的學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果.例如在講解第二章——藝術(shù)的本體中，關(guān)于什么是藝術(shù)的本體、什么是藝術(shù)創(chuàng)作這一類的內(nèi)容，學(xué)生在課堂教學(xué)中，單聽教師的講解只能夠理解皮毛，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作只能記住藝術(shù)創(chuàng)作的幾個(gè)階段，如果引入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作，那教學(xué)效果將大不相同.
在學(xué)期初教學(xué)班級(jí)根據(jù)人數(shù)成立興趣小組，每小組大約8人，采取自由結(jié)組的方式，要求每組必須搭配有男生.興趣小組的成立便于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)、討論和創(chuàng)作.根據(jù)學(xué)時(shí)分配，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，具體引入實(shí)踐教學(xué)的章節(jié)集中在第三章至第七章.分配如下表：
將實(shí)踐教學(xué)引入到具體藝術(shù)門類創(chuàng)作中，主要考慮到具體的藝術(shù)門類對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可操作性更強(qiáng)，在規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣或喜好選擇題材和形式，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生用攝像機(jī)（條件不足可以用手機(jī)）以廣播電視節(jié)目形式的方式創(chuàng)作出具體的作品.根據(jù)我校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)方案，開設(shè)《藝術(shù)概論》課程之前，已經(jīng)開設(shè)過(guò)《廣播電視概論》課程，拍攝影視作品的具體流程學(xué)生已經(jīng)了解，讓學(xué)生依據(jù)流程去設(shè)計(jì)、策劃自己的作品，并按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以廣播電視的藝術(shù)形式將每種藝術(shù)門類闡釋清楚.
這種闡釋不是用影視手段解釋一種藝術(shù)門類，形式可以是多樣的，可以是故事片、可以是紀(jì)錄片、可以是專題片……例如有的同學(xué)把實(shí)用藝術(shù)拍攝成專題片的形式，拍攝內(nèi)容是赤峰市博物館.如圖1.
主要是以博物館中的展品為例，闡釋實(shí)用藝術(shù).此專題片學(xué)生用攝像機(jī)拍攝完成，從策劃、稿本寫作、解說(shuō)詞寫作、劇務(wù)、拍攝、配音到后期制作，學(xué)生全部獨(dú)立完成，不僅更深入的了解了什么是藝術(shù)創(chuàng)作和什么是實(shí)用藝術(shù)，而且學(xué)生積累了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和拍攝經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都打下了基礎(chǔ).
再如表情藝術(shù)一章，學(xué)生們自編了一個(gè)故事，講述了一個(gè)舞蹈演員的情感故事，很好的闡釋了表情藝術(shù)是借助于音響、節(jié)奏、旋律或人體動(dòng)作，同時(shí)經(jīng)過(guò)表演這個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)塑造藝術(shù)形象.
又如在綜合藝術(shù)一章，學(xué)生們編導(dǎo)了青春校園劇《我用青春說(shuō)愛你》.故事是個(gè)青春校園的愛情喜劇，不論從編導(dǎo)還是畫面質(zhì)量，再到后期制作，甚至到花絮都制作非常精良，而且情節(jié)風(fēng)趣幽默，對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常難能可貴，也說(shuō)明學(xué)生不但理解了藝術(shù)，理解了藝術(shù)創(chuàng)作，理解了綜合藝術(shù)，也更深刻的理解了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特殊性，而且也對(duì)廣編專業(yè)有了濃厚的興趣.
這樣的例子還有很多，這種教學(xué)方法極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但有效的強(qiáng)化了《藝術(shù)概論》課程的教學(xué)效果，也使學(xué)生更深入的了解了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)特色，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)興趣，也是學(xué)生了解了今后專業(yè)學(xué)習(xí)的大方向，可謂一舉多得.
值得注意的一點(diǎn)是，安排的實(shí)踐內(nèi)容具體學(xué)時(shí)均為2周，這個(gè)學(xué)時(shí)并不占用本課程教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)，而是給學(xué)生2周的時(shí)間，利用課余去創(chuàng)作，將課堂教學(xué)延伸化，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考.對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)理論知識(shí)是指導(dǎo)他們今后藝術(shù)創(chuàng)作的重要儲(chǔ)備，專業(yè)技能的訓(xùn)練是他們藝術(shù)創(chuàng)作的功力支撐，兩者應(yīng)齊頭并進(jìn)，不能偏廢.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)作指明方向，讓他們清楚地知道自己創(chuàng)作的目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果，并在創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，在作品中呈現(xiàn)自己的思想與情感并為人所接受.而《藝術(shù)概論》課程中的實(shí)際創(chuàng)作是學(xué)生今后進(jìn)行作品創(chuàng)作的敲門磚.
3 創(chuàng)新考核方式，努力使考核方式理論和實(shí)踐相結(jié)合
第4篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文
問(wèn)：廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)（研究）對(duì)象是什么？
答：廣播電視學(xué)要教會(huì)學(xué)生的主要本領(lǐng)是：如何做一個(gè)優(yōu)秀的廣播電視記者和節(jié)目編導(dǎo)，當(dāng)然也會(huì)涉及影視節(jié)目的制作，如果有興趣，大可在本科期間拍攝幾部微電影，過(guò)過(guò)導(dǎo)演的癮。
問(wèn)：學(xué)廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生需要具備什么特質(zhì)？
答：如果你是影視愛好者，對(duì)動(dòng)態(tài)畫面有良好的感知能力，歡迎你報(bào)考本專業(yè)。此外，本專業(yè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，希望考生在高中期間已經(jīng)對(duì)攝影、視頻制作有濃厚的興趣，乃至有些實(shí)踐嘗試。另外我們十分歡迎興趣寬泛，涉獵甚廣的考生，因?yàn)閷?duì)畫面的感覺可以后期加強(qiáng)，但是對(duì)學(xué)科的興趣和快速吸取知識(shí)的能力，卻不是短期內(nèi)能教會(huì)的。
小編插話：果然興趣就是最好的老師！有了興趣就要行動(dòng)起來(lái)，用鏡頭來(lái)觀察世界，用知識(shí)來(lái)武裝自己！
問(wèn)：社會(huì)上是否對(duì)廣播電視學(xué)專業(yè)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)？
答：很多人以為，電視天天看，還需要學(xué)習(xí)嗎？其實(shí)制作影視節(jié)目的流程相當(dāng)復(fù)雜，屬于團(tuán)隊(duì)合作型工作。例如制作一檔綜藝娛樂(lè)節(jié)目，需要編導(dǎo)、攝像、燈光舞美及后期制作等專業(yè)工作的綜合配合，如《中國(guó)好聲音》有27個(gè)機(jī)位、百余人的團(tuán)隊(duì)為之工作。
小編插話：原來(lái)一檔節(jié)目需要這么多的工作人員合作完成，廣播電視學(xué)要的是“團(tuán)隊(duì)合作”，而不是“個(gè)人主義”哦！
問(wèn)：廣播電視學(xué)專業(yè)的核心、特色課程有哪些？
答：本科生課程大致分為大類必修課、大類選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)必修課包括電視節(jié)目編排與制作、影視編導(dǎo)理論與實(shí)踐、新聞采訪與寫作、節(jié)目主持概論、節(jié)目策劃與營(yíng)銷、西方電影史等既有理論知識(shí)又有技術(shù)含量的課程。專業(yè)選修課包括紀(jì)錄片創(chuàng)作、視聽語(yǔ)言、新聞評(píng)論、媒介融合等。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，培養(yǎng)專業(yè)性人才是課程的總體目標(biāo)。
小編插話：想要做一名合格的電視人，可不是那么簡(jiǎn)單，不僅要掌握理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。感興趣的同學(xué)，你們準(zhǔn)備好了嗎？
問(wèn)：廣播電視學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)主要面向什么行業(yè)？
答：最對(duì)口的行業(yè)是廣播電視機(jī)構(gòu)，還有影視制作企業(yè)。當(dāng)然還有不少企事業(yè)單位也需要媒介策劃、公共關(guān)系方面的人才，我們?cè)谂囵B(yǎng)方案中兼顧了新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)類課程，畢業(yè)生也能應(yīng)聘相關(guān)崗位。
問(wèn)：看來(lái)廣播電視學(xué)還是很有就業(yè)市場(chǎng)的，作為一名本專業(yè)的“資深學(xué)生”，你能談?wù)勛约旱拇髮W(xué)感悟嗎？
第5篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)產(chǎn)研;廣播電視編導(dǎo);教學(xué)模式;人本教育
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）01-0149-02
通過(guò)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷與觀察，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生并非專業(yè)理論不足、實(shí)踐技能不強(qiáng)，但就是創(chuàng)作不出具有創(chuàng)意的影視作品，最終觀察可知，電視編導(dǎo)專業(yè)是培育具有豐富想象力、創(chuàng)造力和整合力較強(qiáng)的人文素養(yǎng)性專業(yè)。因此，本文從人文性綜合塑造的角度提出“學(xué)、產(chǎn)、研”一體化教學(xué)模式在電視編導(dǎo)專業(yè)培育中的內(nèi)涵、理念。
一、“人”本性的三角關(guān)系：“學(xué)、產(chǎn)、研”三點(diǎn)構(gòu)筑的人本教育
在高等院校的教育中，最不可缺的就是人文教育。教育的本質(zhì)是“教”與“育”，教的是知識(shí)，育的是人文，也就是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷培育有人文素養(yǎng)的人。正如德國(guó)存在主義哲學(xué)家、神學(xué)家、精神病學(xué)家卡爾?西奧多?雅斯貝爾斯所說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。[1]”從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中包括大學(xué)教育中抽出的，人文教育在大學(xué)教育中具有重要的基礎(chǔ)性地位。[1]”
人文教育承載的是對(duì)人的素養(yǎng)、德行的教育，這是要普及人的成長(zhǎng)與發(fā)展一身的任務(wù)，也即是人本性（即善、德）不斷修行顯露的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)今多元化融變的時(shí)代，各種打破人性修養(yǎng)的誘惑、障礙頻現(xiàn)，人文教育就是修正人性良好發(fā)展的重要途徑，所以，如何做一個(gè)“德、善、美、能”兼全的人，必須從人文教育做起。
在漢語(yǔ)中的“人”字結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含了三點(diǎn)（如圖1中的①②③），這三點(diǎn)在數(shù)學(xué)幾何圖形中可以構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)固的三角形（如圖2所示）。在人的培育上也應(yīng)該形成人一生發(fā)展的三個(gè)基點(diǎn)，只有這三個(gè)基點(diǎn)都牢固了，人的成長(zhǎng)、發(fā)展才能更持久、永恒。那么這三個(gè)基點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)塑造人的三個(gè)過(guò)程點(diǎn)，即“學(xué)、產(chǎn)、研”（如圖3所示），在“學(xué)”的基礎(chǔ)上才能邁開“產(chǎn)”的步伐，同時(shí)有了不斷“研習(xí)”的過(guò)程才能使學(xué)生行得正、跑得遠(yuǎn)。
圖1 人字三點(diǎn) 圖2 人字三角 圖3 學(xué)產(chǎn)研三角關(guān)系
二、電視編導(dǎo)專業(yè)構(gòu)建“學(xué)”的基層模式
高等教育的功能除了塑造專業(yè)人才以外，更多的是在不斷完成人性本真教育的使命，從這一意義上來(lái)說(shuō)，即為人從學(xué)校被動(dòng)教育轉(zhuǎn)向社會(huì)自我發(fā)展的黃金轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在眾多對(duì)教育研究的人員中紛紛提出“教育應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)教育，不能一味的使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，應(yīng)使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者”，觀點(diǎn)和理念是很好的，但是每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)階段，以前的專家、學(xué)者等成功人士都是被動(dòng)中學(xué)習(xí)了主動(dòng)的知識(shí)，不管是以前的學(xué)者還是今天的幼孺，都未曾脫離過(guò)多維的世界，而一味地改變當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，是不切實(shí)際的。因?yàn)槿硕际且粯拥娜?，唯?dú)所處的環(huán)境變了，但是今天的環(huán)境更為浮躁，缺失了精神的敬畏性，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自控能力，因此，基層的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式必須復(fù)蘇。
電視編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)科，古往今來(lái)，能夠在歷史上傳承下來(lái)的藝術(shù)作品大都具有極高的藝術(shù)造詣，并且具有豐富的文化內(nèi)涵，其創(chuàng)作者絕大多數(shù)都是有較高的文化修養(yǎng)和藝術(shù)情操。所以，電視編導(dǎo)專業(yè)作為文化藝術(shù)傳播的藝術(shù)類專業(yè)，理應(yīng)沿襲傳統(tǒng)藝術(shù)的精神和特質(zhì)招生、育人，而不是當(dāng)今被淪為低分、低能而賺取大學(xué)學(xué)歷的畸形專業(yè)。再加之，電視編導(dǎo)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性、豐富的構(gòu)想力和勤奮的行動(dòng)力，高校更應(yīng)該按照專業(yè)的屬性和特質(zhì)、規(guī)律辦學(xué)，才能造就一大批具有創(chuàng)新力的電視編導(dǎo)人才。中國(guó)作為泱泱大國(guó)，擁有眾多的人口，再加上幾千年的文化歷史，不管是電視創(chuàng)新的模式，還是創(chuàng)新的內(nèi)容都是極其豐富的，但是中國(guó)的電視發(fā)展依然平平，必須依靠外來(lái)節(jié)目模式提高收視率，這不得不值得我們對(duì)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思！歸根結(jié)底因?yàn)闆](méi)有培育出適合電視發(fā)展的專業(yè)人才，更缺失培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。
電視編導(dǎo)專業(yè)必須在基層方面構(gòu)建“學(xué)”的模式。基層“學(xué)”的模式包括兩個(gè)方面：其一是人文教育，其二是知識(shí)教育。人文教育是支撐知識(shí)教育的前提，沒(méi)有良好的人文素養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的教育就缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對(duì)知識(shí)苛求的主動(dòng)性。只有將人文化的內(nèi)涵注入學(xué)生體內(nèi)，使其形成德行兼具的“人”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，才能談得上學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)方式。有了主動(dòng)性的學(xué)習(xí)牽引，電視編導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)才能得到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障，創(chuàng)新的思維才會(huì)不斷涌現(xiàn)。因此，基層“學(xué)”的模式必須在電視編導(dǎo)專業(yè)中強(qiáng)力推進(jìn)，才能培育出適合電視創(chuàng)新發(fā)展的原創(chuàng)人才。
三、電視編導(dǎo)專業(yè)搭建“產(chǎn)”能效應(yīng)聯(lián)動(dòng)模式
電視編導(dǎo)專業(yè)是一門創(chuàng)作性極強(qiáng)的專業(yè)，需集創(chuàng)意、策劃、編導(dǎo)、制作等為一身的多維能動(dòng)思維，其“產(chǎn)”出才是使電視編導(dǎo)專業(yè)見諸成果的重要過(guò)程。在眾多研究電視編導(dǎo)教學(xué)的成果中，較多的更注重實(shí)踐教學(xué)，這按照電視編導(dǎo)專業(yè)的特性來(lái)說(shuō)是很好的，但是過(guò)重的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性其必然的結(jié)果是“技術(shù)較強(qiáng)，能力較弱”，在實(shí)踐中技能強(qiáng)，但其創(chuàng)新力弱早已成為事實(shí)。
因此，在培育電視編導(dǎo)創(chuàng)新人才的理念下，必須搭建“產(chǎn)”、“能”聯(lián)動(dòng)的教育模式。“產(chǎn)、能”體現(xiàn)的是實(shí)踐能力與思維能力、創(chuàng)新能力等的關(guān)聯(lián)動(dòng)效，即“行動(dòng)”與“思維”的關(guān)系。電視編導(dǎo)專業(yè)作品“產(chǎn)”的過(guò)程不僅僅是依托于企業(yè)，更在于學(xué)校要營(yíng)造“類企業(yè)”平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、能”教學(xué)的模式發(fā)展。“類企業(yè)”是指類似企業(yè)的運(yùn)行生產(chǎn)模式，但是其運(yùn)行管理、目的等是不同的，完全是為教育服務(wù)的企業(yè)化平臺(tái)。
在不斷教學(xué)的進(jìn)程中，完善電視編導(dǎo)節(jié)目創(chuàng)作生產(chǎn)的過(guò)程，而不是單一由任課老師簡(jiǎn)單的布置實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生自行拍攝，這樣產(chǎn)出的電視節(jié)目只能是粗糙的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)者，很多影視創(chuàng)作的感悟并未形成，思維較為欠缺。所以，學(xué)生在“產(chǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，直接關(guān)聯(lián)的是人文的能力、思維的能力、創(chuàng)意的能力和眼界開闊的能力。因此，必須搭建“產(chǎn)”、“能”聯(lián)動(dòng)教育的創(chuàng)新模式。要充分激發(fā)起學(xué)生主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，可通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（即‘行為引導(dǎo)式’的教學(xué)方法）將解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目作為教學(xué)模式，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將多門課程知識(shí)融會(huì)貫通”[2]，學(xué)生產(chǎn)能效力將會(huì)得到極大提升。
四、形成電視編導(dǎo)專業(yè)高層“研”習(xí)的模式
電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)精品創(chuàng)造的能動(dòng)精英，而不是簡(jiǎn)單的為了辦專業(yè)而辦。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新藝術(shù)精品的精英人才，這是當(dāng)下各大高校電視編導(dǎo)專業(yè)所探索的問(wèn)題。建立在“學(xué)”、“產(chǎn)”的基礎(chǔ)上形成“研”習(xí)的教育習(xí)慣顯得更為重要。在電視藝術(shù)作品的研究、探討中形成研習(xí)的模式對(duì)于電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
目前各大高校的電視藝術(shù)作品更多的傾向于實(shí)踐作業(yè)，在一定意義上就缺乏了藝術(shù)作品創(chuàng)作的嚴(yán)肅性和敬畏性，對(duì)電視作品創(chuàng)作具有好奇心的學(xué)生則會(huì)刻苦、認(rèn)真專注于作品的創(chuàng)作，而絕大部分都在應(yīng)付作業(yè)。所以，建立高層“研習(xí)”的模式，將電視創(chuàng)作納入到研究、評(píng)審的過(guò)程中尤為重要。在“研習(xí)”的層面，并非是大賽評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)的形式，而是形成從創(chuàng)意、策劃、制作等各過(guò)程都具有研究、探討的模式。猶如建立第三方評(píng)審、批評(píng)的形式，亦如電視媒體審片會(huì)的創(chuàng)作模式，要建立智囊團(tuán)，對(duì)電視編導(dǎo)節(jié)目創(chuàng)作的各個(gè)過(guò)程予以研究、出謀劃策。
五、構(gòu)建“學(xué)、產(chǎn)、研”三級(jí)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的教育模式
電視編導(dǎo)專業(yè)是一門雜科專業(yè)，即容文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)（光學(xué)）、攝影、攝像、美術(shù)、錄音、化妝、音樂(lè)、傳播學(xué)、符號(hào)學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，等于一身的專業(yè)。所以，它要求學(xué)生必須盡可能多的掌握各色知識(shí)。從綜合素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，此專業(yè)應(yīng)該引導(dǎo)好基層學(xué)習(xí)的方向，才能向一個(gè)藝術(shù)人生的境界培育好創(chuàng)新人才。因此，一個(gè)專業(yè)能否塑造好最基層的學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，更關(guān)系到所培育的人才是否具有創(chuàng)新能力并能引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展或德育推崇的方向。
關(guān)于電視編導(dǎo)“生產(chǎn)”與“產(chǎn)出”的層面，是對(duì)學(xué)習(xí)層面進(jìn)一步的動(dòng)能和驗(yàn)證。而非企業(yè)化的生產(chǎn)和產(chǎn)出那么簡(jiǎn)單和功利。都說(shuō)理論與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，其實(shí)在這個(gè)層面就電視編導(dǎo)專業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)誤區(qū)，之所以大多數(shù)人這樣認(rèn)為，是因?yàn)樗](méi)有真正把學(xué)的層面建立起來(lái)，以至于實(shí)踐中什么都不會(huì)，一切重來(lái);再者，就是因?yàn)樗静粫?huì)把基層學(xué)的人育能力和專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，以至于明明運(yùn)用的是理論知識(shí)或思維能力，偏偏說(shuō)什么都沒(méi)學(xué)到。這些現(xiàn)象都是在沒(méi)有厘清或?qū)W清“學(xué)”與“產(chǎn)”的關(guān)系的前提下形成的自我認(rèn)知，當(dāng)然，很多高校在電視編導(dǎo)專業(yè)的研究中都談到了創(chuàng)建“廣播電視編導(dǎo)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色模式”[3]。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，則必須在基層人學(xué)與識(shí)學(xué)上面下功夫，才能將其轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，才能產(chǎn)生多元化應(yīng)用的人才。
電視編導(dǎo)專業(yè)構(gòu)建“研”的階段是對(duì)“學(xué)”與“產(chǎn)”兩個(gè)階段的認(rèn)證與斧正，是更高層次的教學(xué)階段，在我們的絕大多數(shù)高校中缺失的也是最多的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。中國(guó)或世界之所以有享譽(yù)盛名的老牌專業(yè)，并經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗鼈円呀?jīng)積累起來(lái)了眾多的觀察、研究、批評(píng)的體系，著名的學(xué)者具有深邃的文化底蘊(yùn)，其培養(yǎng)的后生各個(gè)都沿襲了學(xué)科專業(yè)的傳統(tǒng)，后又繼承前人的血統(tǒng)得以將專業(yè)經(jīng)久傳頌。所以，電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展必須具有“研”的階段，它同前兩個(gè)階段遙相呼應(yīng)，前兩者是此階段的基礎(chǔ)，更是內(nèi)容?！巴ㄟ^(guò)‘產(chǎn)’和‘研’的銜接，促使學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化適應(yīng)傳媒大發(fā)展需求，為傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高新技術(shù)保障。[4]”
參考文獻(xiàn)：
[1] 百度百科[EB/OL].http：///link？url=EgMqA8 azM Hi7D8k3218-vSQXilLE7JmrvFNE63YxtFNX-n-mn-vjyIn81PXU_G7xCC1E7RYzcL-YnZAesQYRTK.
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第6篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞綜合型；廣播電視；重要作用
中圖分類號(hào)G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)2096-0360（2016）02-0098-01
網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展，綜合編輯的出現(xiàn)是適應(yīng)時(shí)展潮流，把編輯、導(dǎo)播和主持三者有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)廣播電視的發(fā)展。
廣播電視綜合型編輯是為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化傳播環(huán)境并且對(duì)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)和壓力傳播的重要?jiǎng)?chuàng)舉，主要在適應(yīng)廣播電視臺(tái)基礎(chǔ)的情況下，把傳統(tǒng)的電臺(tái)編輯、導(dǎo)播、主持人等崗位融合并且多項(xiàng)任務(wù)合并。綜合型編輯讓編輯得到升華以及發(fā)展，從最初的文字、剪切和圖像變成節(jié)目制作的全能型人才，并且根據(jù)節(jié)目的需求完成主持、編輯、導(dǎo)播等幾項(xiàng)任務(wù)分配。
2綜合型編輯應(yīng)用于廣播電視編輯中的意義
廣播電視是人們接觸比較早的媒體傳播形式，編輯是廣播電視臺(tái)節(jié)目的整體核心，電臺(tái)觀眾的量和節(jié)目受喜好程度有關(guān)系，編輯作為整個(gè)節(jié)目的策劃以及集成者，在節(jié)目創(chuàng)作中怎樣迎接挑戰(zhàn)，確保節(jié)目的地位，是編輯要考慮的問(wèn)題，所以在平時(shí)的工作中要注意篩選稿件，了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，抓住節(jié)目的主題以及熱點(diǎn)，提升系統(tǒng)的意識(shí)和提高系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，以全新的眼光看待問(wèn)題，并且系統(tǒng)化安排各個(gè)部門的工作，讓欄目的質(zhì)量提升。編導(dǎo)在廣播電臺(tái)中有很重要的地位，工作的主要內(nèi)容是聯(lián)系熱線聽眾，記錄具有新聞價(jià)值的信息，導(dǎo)播環(huán)節(jié)有著不可或缺的地位，執(zhí)行著重要的職責(zé)和作用，是熱線的監(jiān)督和把關(guān)者。主持人在肩負(fù)輿論導(dǎo)向的重要職責(zé)，還對(duì)節(jié)目的質(zhì)量有著重要的推動(dòng)力，電臺(tái)在不斷的改革、發(fā)展、創(chuàng)新，節(jié)目主持人在這個(gè)過(guò)程中也要逐步提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在滿足電臺(tái)發(fā)展的進(jìn)程中提升自身的業(yè)務(wù)能力，根據(jù)以上三個(gè)重要環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，就能了解綜合編導(dǎo)出現(xiàn)的意義。
3.1確保節(jié)目豐富多彩
綜合型編輯融匯主持人和編輯兩項(xiàng)的工作，并且具有編輯和主持的雙重任務(wù)，因而工作類型變得日趨多樣。這一崗位的設(shè)置不但要具有極強(qiáng)的編輯功底，并且要有主持人的靈活和善變性，所以其要求高于一般的編輯崗位。傳統(tǒng)的編輯是根據(jù)新聞事件和得到的資料對(duì)時(shí)間進(jìn)行撰稿，讓事件具有傳播性，并運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)節(jié)目進(jìn)行勾畫和闡述。但是在節(jié)目的后續(xù)制作過(guò)程中，主持人不能接觸更多的素材和資料，就要根據(jù)編輯撰寫的稿件繼續(xù)節(jié)目，對(duì)前期的制作和資料新聞?wù)莆詹蛔?，所以主持人就?huì)陷入“紙上談兵”的境地。就會(huì)造成節(jié)目主體差之毫厘、失之千里的現(xiàn)象。綜合型編輯是把這兩項(xiàng)工作進(jìn)行銜接和整合，編輯和主持人的合一性把握節(jié)目方向并且能夠讓兩者的步伐統(tǒng)一，新聞事件素材整理和分類、廣播稿件內(nèi)容的編輯、節(jié)目主持是一人完成。綜合型編輯在前期有充足的準(zhǔn)備，確保信息的準(zhǔn)確性，并且可以在新聞的主持風(fēng)格以及內(nèi)容形式上有所改變，讓節(jié)目的內(nèi)容更加充實(shí)并且形式也活潑多樣[1]。
3.2加大節(jié)目播出的主動(dòng)性
主持人和編導(dǎo)是傳統(tǒng)節(jié)目播出中兩個(gè)不可或缺的角色，作為幕后工作者的導(dǎo)播，在和主持人相互配合中，掌控整個(gè)節(jié)奏流程并把關(guān)相關(guān)輔助服務(wù)。尤其在直播類、熱線互動(dòng)類節(jié)目中兩個(gè)崗位之間要密切配合。在熱線參與類節(jié)目中，在保障信息引導(dǎo)性以及創(chuàng)造性的過(guò)程中要確保播放聲音的積極生動(dòng)，電波傳輸過(guò)程中提升聽眾的情緒，調(diào)動(dòng)聽眾的積極心態(tài)，這就需要各個(gè)部門的配合以及嚴(yán)格的信息把關(guān)。如果導(dǎo)播和主持人之間配合默契不足，會(huì)加大主持人的工作量，節(jié)目也不能順暢的播放下去，嚴(yán)重時(shí)會(huì)形成播放事故。此外，導(dǎo)播是主持人的監(jiān)督者，向主持人傳輸播出精神、糾正主持人的播放錯(cuò)誤和指出問(wèn)題，當(dāng)主持人受到外界的影響不能集中精力，影響自身播放的積極性以及主動(dòng)性的時(shí)候，導(dǎo)播要適當(dāng)?shù)奶嵝押驼{(diào)動(dòng)主持人的積極性。但綜合編輯出現(xiàn)，運(yùn)用有效的合作機(jī)制調(diào)動(dòng)主持人的播報(bào)積極性，并能有效掌握節(jié)目的進(jìn)行節(jié)奏以及氣氛。
3.3增強(qiáng)廣播節(jié)目的表現(xiàn)力
編輯與導(dǎo)播在廣播節(jié)目中是兩個(gè)不同的分工，但兩者之間還是存在相互關(guān)系。導(dǎo)播負(fù)責(zé)節(jié)目的信號(hào)監(jiān)聽和效果反饋，編輯對(duì)信息題材情況通過(guò)導(dǎo)播獲得反饋。然而，兩者之間隸屬關(guān)系不明顯，在傳統(tǒng)、分散性節(jié)目制作過(guò)程中溝通協(xié)調(diào)機(jī)制缺乏。節(jié)目反饋不能收到良好的傳播效果。而綜合型編輯讓編輯和導(dǎo)播之間的關(guān)系變得更加融洽，在信號(hào)監(jiān)聽反饋中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)稿件反饋中的諸多問(wèn)題，并以此改進(jìn)。綜合型編輯會(huì)及時(shí)的把握以及了解節(jié)目的播出狀態(tài)，對(duì)稿件中出現(xiàn)的問(wèn)題做出及時(shí)的調(diào)整，確保節(jié)目的正常播出。此外，直播類節(jié)目具有較強(qiáng)的時(shí)效傳播，綜合型編輯讓新聞稿件的時(shí)效性更強(qiáng)，在編輯技能中加快編輯速度，精準(zhǔn)、適度的文字運(yùn)用讓電波具有更強(qiáng)的感染力。
4結(jié)束語(yǔ)
廣播電臺(tái)綜合型編輯是適應(yīng)現(xiàn)代傳媒的重要?jiǎng)?chuàng)舉，并能讓電臺(tái)在激烈的媒體競(jìng)爭(zhēng)中有所優(yōu)勢(shì)。在這一崗位的發(fā)展創(chuàng)新中提升節(jié)目的準(zhǔn)確性與表現(xiàn)力。在當(dāng)前的環(huán)境下，電臺(tái)的深化發(fā)展，必須把更多的電臺(tái)工作者培養(yǎng)成綜合型編輯，提升電臺(tái)的整體素質(zhì)，加快發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
[1]王冰瑩.綜合型編輯在廣播電臺(tái)中的重要作用[J].科技風(fēng)，2014（1）：257.
第7篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文
當(dāng)今社會(huì)還沒(méi)有其他任何一種大眾傳播工具能夠像廣播電視一樣具有如此廣泛而巨大的傳播作用。即使面對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的沖擊，廣播電視語(yǔ)言傳播的優(yōu)勢(shì)也是無(wú)法被取代的。這種優(yōu)勢(shì)主要在于傳播的范圍廣、影響大。
對(duì)于廣播主持人來(lái)說(shuō)，有聲語(yǔ)言是其表達(dá)節(jié)目?jī)?nèi)容的唯一手段，這不必多說(shuō)，但對(duì)于電視主持人來(lái)說(shuō)，通過(guò)電視畫面，主持人的眼神、表情、身姿、手勢(shì)、修飾等等都可能與節(jié)目?jī)?nèi)容產(chǎn)生關(guān)連，與受眾者更好的溝通。作為一個(gè)媒體的代言人，主持人往往代表著一個(gè)欄目、一個(gè)頻道，甚至可以說(shuō)代表著媒體。學(xué)識(shí)淵博，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、睿智、以情感人等素質(zhì)對(duì)一個(gè)主持人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。節(jié)目主持人要接觸社會(huì)各行各業(yè)不同層次的人，長(zhǎng)期處于眾目睽睽之中，所以，主持人的一舉一動(dòng)，一言一行，都會(huì)給觀眾留下深刻的印象。為此，節(jié)目主持人時(shí)時(shí)刻刻都要提高自己的素質(zhì)，塑造自己的形象，挖掘自身潛力，把優(yōu)秀節(jié)目呈現(xiàn)給廣大受眾。
淵博的知識(shí)是主持人應(yīng)有的修養(yǎng)。主持人應(yīng)該是博學(xué)多才的有識(shí)之士，這樣才能面對(duì)觀眾侃侃而談。主持人的工作常常面對(duì)觀眾訪問(wèn)新聞事件的當(dāng)事人和有關(guān)人士，要對(duì)時(shí)事做評(píng)述。他們的采訪活動(dòng)能力，提出問(wèn)題的深度，對(duì)問(wèn)題的分析見解力，都一覽無(wú)余的呈現(xiàn)出來(lái)。淵博的知識(shí)和文化修養(yǎng)，使主持人能在鏡頭前神態(tài)自若的采訪播講，作深刻有見地的分析，從而令人佩服。主持人雖各有不同的形象、性格和氣質(zhì)，但在博學(xué)多才的素質(zhì)上應(yīng)該是相同的。知識(shí)淺薄的人是不能勝任主持人工作的。有時(shí)候主持人所充當(dāng)?shù)慕巧拖褚幻龑?dǎo)人們?cè)谏畎倩▓@中觀光的“導(dǎo)游”，這就要求主持人一定要充分認(rèn)識(shí)自身所處的重要地位和作用，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和知識(shí)水平。要博覽群書，不斷充實(shí)自己，決不能滿足于所學(xué)知識(shí)。 主持人作為電視連接觀眾最直接、最能溝通情感的中介，作為電視節(jié)目最積極、最能傳情達(dá)意的主導(dǎo)人物，只有自身具備了高深的知識(shí)技能才能在不同的欄目中表現(xiàn)自我的才華、氣質(zhì)和語(yǔ)言特色，使之產(chǎn)生的藝術(shù)魅力更能吸引觀眾、贏得觀眾高超的語(yǔ)言表達(dá)能力同樣是主持人必備的專業(yè)素質(zhì)，而且也是反映主持人個(gè)性和才學(xué)的重要方面。首先語(yǔ)言要通順流暢，這是最基本的要求。主持人要口齒伶俐，表達(dá)清楚，尤其較長(zhǎng)篇幅的串場(chǎng)詞更要如行云流水，一氣呵成，才能讓觀眾有信服感。倘若吞吞吐吐，語(yǔ)流滯澀，前言不搭后語(yǔ)，觀眾又如何能明白你要表達(dá)的意思，又如何能進(jìn)一步了解編導(dǎo)的意圖，如何能夠同你一同溶入節(jié)目的氛圍中？更有甚者，會(huì)給觀眾一種錯(cuò)覺：主持人素質(zhì)都如此低下，那節(jié)目豈不是更不可信？所以，主持人一定要勤于鍛煉自己語(yǔ)言和語(yǔ)流上的基本功，要言語(yǔ)有心，言語(yǔ)用心，加強(qiáng)吐字歸音的基本功訓(xùn)練，要把話說(shuō)好、說(shuō)通、說(shuō)順、說(shuō)巧、說(shuō)妙。主持人應(yīng)該“有稿播音錦上添花，無(wú)稿播音出口成章”
在擁有優(yōu)秀的主持人后，廣播電視節(jié)目的質(zhì)量也必須被逐步提升。在整個(gè)節(jié)目質(zhì)量的提高中，需要打破傳統(tǒng)的節(jié)目質(zhì)量體系，將思想性、藝術(shù)性與觀賞性三個(gè)方面結(jié)合到一體；針對(duì)一些新聞報(bào)道，則需要從準(zhǔn)度、速度、深度等三個(gè)方面加強(qiáng)，在深化新聞報(bào)道自身價(jià)值的同時(shí)，還能取得好的收視效果。
結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，廣播電視節(jié)目如何滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，則成為其當(dāng)前發(fā)展中急需完善的問(wèn)題。與傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目不同的是，當(dāng)前廣播電視節(jié)目除了具備節(jié)目量大、傳播范圍廣的優(yōu)勢(shì)外，其平民化傳播也使其受到了人們的青睞。將廣播電視節(jié)目與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)充分的相結(jié)合，使其在符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，更好的為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。伴隨著新聞改革的不斷推進(jìn)，有關(guān)廣播電視節(jié)目質(zhì)量的措施也不斷出臺(tái)，這些都為電視節(jié)目的提高奠定了基礎(chǔ)。
第8篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文
（1.赤峰學(xué)院 教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000；2.赤峰市巴林左旗林東第六中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 025450）
摘 要：電視是聲畫結(jié)合的媒體，而電視寫作正是為電視節(jié)目的制作繪制藍(lán)圖的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)的不同，不可避免地存在著誤區(qū)。本文希望通過(guò)對(duì)產(chǎn)生誤區(qū)的原因剖析，優(yōu)化電視寫作的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 ：電視寫作；特性；誤區(qū)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0225-02
寫作是每個(gè)人必備的基礎(chǔ)能力，盡管這種能力有大有小，但不得不承認(rèn)的是，由于中國(guó)的教育體制，在中小學(xué)大家都經(jīng)歷了字詞句的錘煉過(guò)程，形成了一定的寫作能力，在高考的試卷上，作文還是個(gè)重頭戲，為了把握這個(gè)關(guān)鍵的得分點(diǎn)，大家都付出了最大的努力。在進(jìn)入高校之后，面對(duì)電視寫作這樣一門課程，大家都或多或少地帶著先入為主的態(tài)度。對(duì)電視寫作的特殊性沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，思維仍舊停留在文學(xué)寫作的階段，直接影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
1 什么是電視寫作
電視寫作指的是在電視生產(chǎn)過(guò)程中一切和文字相關(guān)的工作，有著廣闊的研究領(lǐng)域，是一個(gè)巨大的工程，本文只針對(duì)筆者從教的專業(yè)實(shí)際教學(xué)工作，簡(jiǎn)單分析在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。比如，針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的首要任務(wù)是學(xué)會(huì)電視教材的制作，那就首先需要準(zhǔn)備文字稿本和分鏡頭稿本，這都屬于電視寫作的范疇。針對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電視寫作都是一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，它包含電視節(jié)目策劃書、采訪提綱、編導(dǎo)闡述、拍攝腳本、串聯(lián)詞、解說(shuō)詞、編導(dǎo)提綱、字幕、廣告文案等。電視寫作是電視節(jié)目誕生的最初環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，電視寫作的水平高高低，直接決定著電視節(jié)目的水平高低，甚至決定著電視節(jié)目的成敗。自然的，在相關(guān)知識(shí)深入學(xué)習(xí)之前，對(duì)電視寫作的概念有著清晰的認(rèn)識(shí)和正確的思路觀念是非常重要的。
在筆者任教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)電視寫作的獨(dú)特性沒(méi)有深入的了解，甚至片面地認(rèn)為，電視寫作，就是一件文學(xué)的事，不關(guān)電視什么事。正是由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在構(gòu)建稿本的過(guò)程中出現(xiàn)種種問(wèn)題。
2 電視寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析
2.1 忽視電視寫作的前期性特點(diǎn)
在學(xué)生進(jìn)行電視節(jié)目前期語(yǔ)言文字的處理上，往往忽視電視寫作的獨(dú)特性，習(xí)慣于埋頭創(chuàng)作，過(guò)于追求文采和華麗辭藻的堆砌，而忽視了電視寫作作為電視節(jié)目前期創(chuàng)作的這一特點(diǎn)。電視寫作雖然仍舊使用語(yǔ)言文字，落實(shí)在紙面上，但事實(shí)上，這些語(yǔ)言文字是不能獨(dú)立的出現(xiàn)在屏幕上的，換句話說(shuō)，他們不能獨(dú)立完成電視節(jié)目，因此，作為前期性的工作，他決定了電視節(jié)目質(zhì)量的好壞。電視寫作是電視節(jié)目創(chuàng)作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一步。創(chuàng)作這唯有對(duì)電視這一特殊媒介有客觀完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握電視節(jié)目制作的思維能力，才能有效地完成電視寫作這一關(guān)鍵步驟。
在實(shí)際的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大多數(shù)的情況下也存在忽視文字稿本創(chuàng)作的重要性，文字稿本不具備獨(dú)立存在的價(jià)值，一般來(lái)說(shuō)，文字稿本和分鏡頭稿本都不會(huì)作為獨(dú)立的作品在市面上流行，無(wú)論是電視專題片的稿本還是電視廣告的文案，或者電視新聞稿，都是作為前期的元素出現(xiàn)在電視節(jié)目的制作流程里，因此，文字稿本由于種種“看不見”的原因而不被重視，學(xué)生更愿意拿起機(jī)器，直接獲取畫面。
2.2 過(guò)于夸大畫面的作用
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的學(xué)習(xí)中都獲得了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，那就是觀察的經(jīng)驗(yàn)是最直接、最容易獲得的。在畫面的真實(shí)感面前，學(xué)生經(jīng)常被自己所拍攝的畫面所“折服”。無(wú)可厚非，畫面的確是電視傳達(dá)信息的主要媒介，是反映現(xiàn)實(shí)主要手段。在電視節(jié)目中有著重要的作用。多數(shù)學(xué)習(xí)者過(guò)分夸大畫面的作用主要基于以下原因：
2.2.1 畫面的敘事功能
在電視中的畫面也和電影中的畫面一樣，承擔(dān)著敘事的功能。不同景別、不同角度不同色彩的畫面都可以完成不同的敘事作用，配合解說(shuō)完成精彩的故事呈現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)主體陪體的相互映襯，還可以表達(dá)情緒，敘述故事。在新聞節(jié)目中，我們看到面對(duì)記者的追問(wèn)，被訪對(duì)象躲閃記者的話筒，遮擋記者的鏡頭的畫面出現(xiàn)的時(shí)候，主持人和記者都不必給出更多的解說(shuō)詞，被訪對(duì)象的心理變化，事態(tài)的發(fā)展早已呼之欲出。
2.2.2 畫面能夠更好地表現(xiàn)細(xì)節(jié)
畫面也是攝像機(jī)拍攝的成果，是構(gòu)成電視節(jié)目的最小單位，可以說(shuō)，畫面在電視節(jié)目中占有不可替代的作用。鏡頭的推拉搖移跟所獲得的畫面，展示給觀眾一個(gè)直觀的、容易觀察的真實(shí)場(chǎng)景，這種身臨其境的感覺給觀眾一個(gè)觀察的機(jī)會(huì)，也就更容易獲得細(xì)節(jié)。觀眾對(duì)于畫面的理解是第一手的，也更容易使其獲得意義上的建構(gòu)。通過(guò)對(duì)畫面的持續(xù)關(guān)注，也更容易了解敘事的細(xì)節(jié)，理解畫面中的人物的情緒和感受。有些被創(chuàng)作者特別處理的鏡頭還能引導(dǎo)觀眾思考畫面外的重要意義。
不可否認(rèn)的是，在我們看到了畫面的重要作用的同時(shí)，也應(yīng)看到畫面的歧義性和模糊性，在電視節(jié)目的敘事過(guò)程中，由于缺乏語(yǔ)言的適當(dāng)引導(dǎo)，不乏令節(jié)目創(chuàng)作者啼笑皆非的案例。
2.3 聲畫兩張皮，各唱各的調(diào)
聲畫兩張皮是一個(gè)電視術(shù)語(yǔ)，說(shuō)的是畫面和解說(shuō)席各自為政，兩者分離、錯(cuò)位，畫面和解說(shuō)詞缺少關(guān)聯(lián)，不能合理地結(jié)合在一起。常見的做法是用那些所謂的萬(wàn)能畫面去貼解說(shuō)詞。而萬(wàn)能畫面本身就是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪里都可以，放到哪里都沒(méi)有特色，不具備代表性。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，主要還是聲音和畫面互相排斥。
3 優(yōu)化電視寫作教學(xué)效果的策略研究
正如前文所述，電視寫作不同于傳統(tǒng)寫作，它是為電視創(chuàng)作而進(jìn)行的文案寫作，貫穿于整個(gè)電視創(chuàng)作的過(guò)程。和攝像機(jī)一起完成一個(gè)作品，通過(guò)視聽結(jié)合的方式傳遞信息。因此，要正確對(duì)待電視寫作這一工作，引導(dǎo)學(xué)生了解這一前期性工作在整個(gè)電視節(jié)目創(chuàng)作中的意義。并通過(guò)案例分析的方式讓學(xué)生了解沒(méi)有實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的藍(lán)圖的電視節(jié)目呈現(xiàn)在觀眾面前的時(shí)候是雜亂無(wú)章的，是不可思議的，也是無(wú)法接受的。
3.1 正確認(rèn)識(shí)電視寫作的特性
只有學(xué)生充分了解了電視寫作的特性，才可能真正坐下來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)的完成這萬(wàn)里的第一步，才能有優(yōu)秀的電視作品。電視寫作與普通的文學(xué)創(chuàng)作存在諸多不同之處，無(wú)論是從電視媒介的特點(diǎn)出發(fā)還是考慮到電視寫作的自身特點(diǎn)。
電視媒介不同于印刷媒體和廣播媒體，印刷媒體更適合投放傳統(tǒng)的文學(xué)創(chuàng)作的作品，印刷媒體相對(duì)來(lái)說(shuō)具有可以反復(fù)閱讀，易于保存等特點(diǎn)。廣播媒體主要提供聽的經(jīng)驗(yàn)。電視媒體是視聽結(jié)合的媒體，對(duì)于畫面和文字都有著特別的要求。
3.1.1 電視寫作是集體性活動(dòng)
電視寫作和普通的文學(xué)創(chuàng)作的不同之處首先體現(xiàn)在電視寫作不是一個(gè)人的勞動(dòng)就可以完成的，也不是可以閉門造車成就的。傳統(tǒng)的文學(xué)創(chuàng)作文字稿一旦完成，就意味著作者的創(chuàng)作過(guò)程已經(jīng)結(jié)束，文字稿本就作為一個(gè)終端產(chǎn)品提供給受眾。而電視寫作的文字稿是前期工作，電視都首先需要了解電視寫作不是最終產(chǎn)品，而是處于前期準(zhǔn)備階段的一個(gè)步驟，是為電視節(jié)目的制作提供的一個(gè)藍(lán)圖。電視節(jié)目的后期制作過(guò)程龐大而復(fù)雜，文本起到了提綱挈領(lǐng)的作用，統(tǒng)籌整個(gè)節(jié)目。因此，在創(chuàng)作之初，也要考慮到與電視節(jié)目制作過(guò)程中的其他成員的配合和寫作。充分考慮其集體性這一特點(diǎn)。
3.1.2 電視寫作的語(yǔ)言特點(diǎn)和文學(xué)創(chuàng)作的語(yǔ)言特點(diǎn)不同
文學(xué)創(chuàng)作的語(yǔ)言大多使用書面語(yǔ)，由于紙質(zhì)媒介的特點(diǎn)，讀者可以反復(fù)翻閱，重復(fù)閱讀，書面語(yǔ)言的復(fù)雜并不影響讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解，而電視這種媒體的特性決定了電視寫作的語(yǔ)言要大眾化，電視節(jié)目在播放的過(guò)程中，觀眾對(duì)于文字信息的獲取是憑借聲音完成的。聲音的傳播具有線性的、瞬時(shí)性的特點(diǎn)，聲音轉(zhuǎn)瞬即逝，不能讓觀眾反復(fù)聽取，聯(lián)系上下文來(lái)理解電視節(jié)目中傳播的聲音的信息。根據(jù)電視媒體的特殊性，電視寫作的語(yǔ)言必須口語(yǔ)化，易于理解，同時(shí)，要保證聲畫結(jié)合的特點(diǎn)。
3.2 電視寫作要考慮畫面語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確處理聲畫關(guān)系
電視寫作者應(yīng)該了解電視的兩種因素：畫面和聲音，當(dāng)創(chuàng)作者在構(gòu)思文案的過(guò)程中，頭腦中應(yīng)有聲、光、電、聲的流動(dòng)，有畫面的銜接，有畫面構(gòu)圖，有蒙太奇的用法，有音樂(lè)音響，有場(chǎng)面調(diào)度。
3.2.1 畫面語(yǔ)言有多義性
畫面語(yǔ)言具有歧義性、模糊性，正因?yàn)楫嬅嬲Z(yǔ)言的這一特點(diǎn)才使得文本在電視節(jié)目制作過(guò)程中顯得尤為重要，文本對(duì)畫面起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，同時(shí)，又不能夠與畫面意義重復(fù)。不同的體裁要求，不同類型的電視節(jié)目，對(duì)文本都會(huì)有不同的要求，在電視文本的創(chuàng)作過(guò)程沖，要按照不同類型節(jié)目的要求，考慮畫面的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的創(chuàng)作。
3.2.2 正確處理聲畫關(guān)系
聲畫關(guān)系的主體地位之爭(zhēng)由來(lái)已久，也因此有了聲音和畫面相互排斥的這一現(xiàn)象。電視寫作更多的是為聲音服務(wù)的，也就有了電視寫作作為前期工作不被重視，甚至出現(xiàn)誤解的現(xiàn)狀。要完成一個(gè)優(yōu)秀的電視節(jié)目，首先要正確處理聲畫關(guān)系。聲音和畫面的關(guān)系更多的是相互補(bǔ)充，相互完善，而不是出現(xiàn)“聲畫兩張皮”或者是“看圖說(shuō)話”。電視傳播以聲音為基礎(chǔ)，以畫面為手段。兩者本應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)里的兩個(gè)子系統(tǒng)，既相互獨(dú)立，又相互統(tǒng)一。一部?jī)?yōu)秀的電視作品，得益于前期完善的電視文案的創(chuàng)作，配合完善的電視畫面。
電視寫作本身是個(gè)宏大的工程，電視寫作教學(xué)更應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)有針對(duì)性的展開，考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞:電視編導(dǎo);機(jī)制;創(chuàng)新
我國(guó)的電視創(chuàng)作已經(jīng)經(jīng)過(guò)了六十年的創(chuàng)作實(shí)踐,有了自身的發(fā)展規(guī)律。它作為一種藝術(shù)形成了獨(dú)特的創(chuàng)作思維,這種創(chuàng)作思維是電視藝術(shù)最為寶貴的財(cái)富。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要想有一定的觀眾,我們必須強(qiáng)化這種創(chuàng)作思維,因此電視編導(dǎo)的責(zé)任越來(lái)越大。電視編導(dǎo)的創(chuàng)作要想贏得一定的市場(chǎng),就必須不斷的創(chuàng)新,發(fā)揮創(chuàng)新思維在電視節(jié)目制作中的運(yùn)用。
一、電視編導(dǎo)創(chuàng)新思維的特征
新穎性、時(shí)代性和開放性是電視編導(dǎo)創(chuàng)新思維的本質(zhì)特征。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的能為人類社會(huì)的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、前所未有的全新物質(zhì)或是精神產(chǎn)品。電視編導(dǎo)的創(chuàng)新是要?jiǎng)?chuàng)作出在創(chuàng)作主題上有所開掘、形式上有新招、風(fēng)格上有新意等的電視作品。
其中,新穎性是電視編導(dǎo)創(chuàng)新的標(biāo)志,觀點(diǎn)的新、理念的新、表現(xiàn)手法的新能夠使作品脫穎而出,這種“新”是符合社會(huì)發(fā)展方向的。藝術(shù)的生命力是來(lái)源于社會(huì)生活的,電視藝術(shù)所反映的是時(shí)代的風(fēng)貌和社會(huì)的要求,在電視節(jié)目的制作中必須緊扣時(shí)代的脈搏,體現(xiàn)時(shí)代的精神,滿足時(shí)代的要求,電視編導(dǎo)掌握電視節(jié)目的時(shí)代性,能夠滿足觀眾的心理需求,推動(dòng)電視節(jié)目的發(fā)展。電視節(jié)目的封閉就意味著固步自封、畫地為牢,而開放則能推陳出新、開拓發(fā)展,在電視節(jié)目的創(chuàng)新中我們不但要吸收國(guó)內(nèi)外電視節(jié)目作品的精華,還要借鑒其他領(lǐng)域的知識(shí),使電視節(jié)目作品能夠展現(xiàn)新的境界。
二、影響電視編導(dǎo)創(chuàng)新的因素
工業(yè)化生產(chǎn)和群體創(chuàng)作對(duì)創(chuàng)新思維有著很大的影響,電視節(jié)目和其他的商品一樣,在投入產(chǎn)出中追求高效率,即以最低的成本在最短的時(shí)間內(nèi),生產(chǎn)出數(shù)量最合格的產(chǎn)品。工業(yè)化生產(chǎn)在電視節(jié)目中的直接表現(xiàn)時(shí)功利性的,創(chuàng)作的目的是爭(zhēng)奪收視率和吸引觀眾。活躍的思維活動(dòng)變成市場(chǎng)的努力,編導(dǎo)的創(chuàng)新受到局限。電視創(chuàng)作一般是群體創(chuàng)作,群體創(chuàng)作既對(duì)成員產(chǎn)生促進(jìn)作用又能產(chǎn)生促退作用。電視節(jié)目缺乏創(chuàng)新還有體制和人員素質(zhì)等方面的原因。
三、科學(xué)的機(jī)制是激發(fā)電視編導(dǎo)創(chuàng)新的保障
科學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制對(duì)電視編導(dǎo)的創(chuàng)新具有重大的促進(jìn)作用,電視編導(dǎo)的創(chuàng)新條件主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維,這些創(chuàng)新的條件就需要有科學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制。
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和動(dòng)力,如果沒(méi)有一定的創(chuàng)新意識(shí)或是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),創(chuàng)造便欲低,也就不能充分的發(fā)揮創(chuàng)造的主動(dòng)性。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)的能力要素,具備了一定的創(chuàng)新能力,才能將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的東西。創(chuàng)新知識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的工具系統(tǒng),知識(shí)就是能力這是不變的真理,知識(shí)與能力之間的相互轉(zhuǎn)化代表著一個(gè)人的創(chuàng)新能力的發(fā)展程度,如果一個(gè)人所接受的都是陳舊的觀念、單一的知識(shí)和僵化的思維,那么久會(huì)難以建構(gòu)新的思想,無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ),離開了一定的創(chuàng)新思維,那么所有的創(chuàng)新意識(shí)也就成了不切實(shí)際的空談,創(chuàng)新能力無(wú)法得到施展。
我國(guó)的電視發(fā)展較快,節(jié)目的需求量也增大,電視編導(dǎo)量也隨著增多,而我國(guó)缺乏電視編導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)機(jī)制,機(jī)制的缺乏必然導(dǎo)致創(chuàng)新的缺乏?？茖W(xué)的機(jī)制可以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力、更新創(chuàng)新知識(shí)和激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、電視編導(dǎo)創(chuàng)新思維的激發(fā)
1.推陳出新,不重復(fù)自己
創(chuàng)新需要不斷的背叛自己的老路,不重復(fù)自己,也不囿于舊的模式。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的思維也是異常的活躍,接受新事物的能力也越來(lái)越強(qiáng)。對(duì)于電視觀眾來(lái)說(shuō),內(nèi)容豐富、形式多樣的節(jié)目才能吸引他們的興趣。因此,我們的電視編導(dǎo),只有不斷的創(chuàng)新,才可能贏得觀眾的欣賞。一般的電視節(jié)目的生存周期至多也就兩年,而有些節(jié)目之所以能夠長(zhǎng)期的生存,在于他們的不斷的更新改版,這樣不斷的創(chuàng)新菜能使節(jié)目常新。
2.重視編導(dǎo)的心理需求,激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)
在電視行業(yè),電視的從業(yè)人員參與創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是滿足對(duì)權(quán)力、友誼和成就的需要。要激發(fā)電視編導(dǎo)們的創(chuàng)新能力,除了要考慮提高編導(dǎo)們自身的能力素質(zhì)等主觀因素外,還需要?jiǎng)?chuàng)造有利的外部環(huán)境因素。高成就者喜歡獨(dú)立負(fù)責(zé)、可以獲得信息反饋和中度冒險(xiǎn)的工作環(huán)境。獨(dú)立的制片制度是滿足編導(dǎo)高層需要、能充分激發(fā)電視編導(dǎo)們創(chuàng)新思維的管理機(jī)制。在一定程度上,獨(dú)立的制片制度能夠給獨(dú)立制片人創(chuàng)造集思廣益、發(fā)揮才能和冒險(xiǎn)的空間,有利于滿足個(gè)人的成就感,有利于形成個(gè)人的風(fēng)格。激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)需要不斷的細(xì)分自己的奮斗目標(biāo),信息的反饋要及時(shí),能夠正確地、適度地、及時(shí)地運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段。這樣激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)才能夠使創(chuàng)新活動(dòng)始終保持旺盛的狀態(tài),并且使偏離目標(biāo)的行為得到糾正。
3.習(xí)慣性思維與創(chuàng)新思維的相結(jié)合
思維的習(xí)慣性是人們?cè)陂L(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的、經(jīng)常使用的思考問(wèn)題的方式。通常,習(xí)慣性的思維都是單向的,思路狹窄,方向或者角度單一,這種習(xí)慣性對(duì)思維的產(chǎn)生消極的影響,也可能產(chǎn)生積極的影響,而關(guān)鍵就在于能否與創(chuàng)造性的思維相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是多方向、多角度、多層次的思維過(guò)程,它的特點(diǎn)就在于大膽假設(shè),尋求多種答案和途徑。在電視創(chuàng)作中,如果我們能夠經(jīng)常有意識(shí)的將習(xí)慣性思維和創(chuàng)造性思維相結(jié)合,使其相得益彰,那么,我們的思維結(jié)構(gòu)就趨于合理,創(chuàng)新能力將不斷的加強(qiáng)。
4.競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的相結(jié)合
電視群體創(chuàng)作的特點(diǎn)使競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作成為群體基本的組織方法。競(jìng)爭(zhēng)是群體活力的象征,雖然會(huì)使成員間產(chǎn)生矛盾,但它對(duì)群體的發(fā)展和創(chuàng)新精神的激發(fā)有促進(jìn)作用;協(xié)作是群體生存的根本,它是群體發(fā)揮最佳效能的途徑。心理學(xué)研究表明:群體內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)會(huì)對(duì)群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)一定負(fù)面影響,而群體之間的竟?fàn)巺s能使群體成員間加強(qiáng)協(xié)作。因此,電視臺(tái)或制片公司在建立竟?fàn)帣C(jī)制時(shí),既要形成群體內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制(如末位淘汰制),又要建立群體之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制(如欄目責(zé)任制),兩方面缺一不可,只有這樣,才能既競(jìng)爭(zhēng)又協(xié)作,保持創(chuàng)新活力。
5.順從電視節(jié)目的定位電視節(jié)目的創(chuàng)新應(yīng)該基于欄目的定位、一種迂回的上升,而不是游離和脫軌。欄目的定位猶如一棵樹的根,是獲取生命力的基礎(chǔ),定位的越準(zhǔn),根才能深扎于大地之中。若是與欄目定位相脫離,則創(chuàng)新便像斷了線的風(fēng)箏,沒(méi)有了分量。
五、小結(jié)
電視編導(dǎo)是一個(gè)電視節(jié)目的主宰,編導(dǎo)在運(yùn)用電視思維進(jìn)行構(gòu)思時(shí),要有運(yùn)籌帷幄、通觀全局的思想,要有對(duì)全片整體把握和總體設(shè)計(jì)的能力,既要考慮到真體育局部的關(guān)系,又要協(xié)調(diào)各個(gè)局部之間的關(guān)系,充分發(fā)揮電視語(yǔ)言各要素的優(yōu)勢(shì),使各語(yǔ)言形態(tài)相互融合,形成形聲一體化的有機(jī)整體。作為電視編導(dǎo)的創(chuàng)新,在創(chuàng)作過(guò)程中,起到一種調(diào)和的作用,只有編導(dǎo)的不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐和思考,不斷的增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力,才能贏得觀眾對(duì)自己的節(jié)目的喜愛。超級(jí)秘書網(wǎng)：
參考文獻(xiàn):
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