初中體育新課標課程標準精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中體育新課標課程標準主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中體育新課標課程標準范文

關(guān)鍵詞：體育課堂 教學策略

如何上好新課程標準下的體育課是體育老師要花大力氣去研究的內(nèi)容。

一、充分的準備活動是上好體育課的前提

在從事比較劇烈的運動之前，往往需要做一些準備活動，目的就是使學生在生理和心理上做好準備，克服神經(jīng)機能惰性。加快運動神經(jīng)傳導作用和反應速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進入工作狀態(tài)。首先，學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異。體育課的準備活動應根據(jù)學生身體發(fā)育特點，以游戲或簡單易學的動作為基礎，對于運動量較大的體育課，在做準備活動時，既要有一般性練習，又要有專門性練習，并要根據(jù)男女生生長發(fā)育的差異性，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，提出不同的要求。

二、教師動作示范是上好體育課的關(guān)鍵

體育教師在教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情，有利于形成正確的動作定型。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。

三、精選教學內(nèi)容是上好體育課的核心

由于初中學生的年齡跨度較大，在教學中必須注意到學生的年齡特點，這就要求教師要熟悉并了解學生情況和教學業(yè)務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生發(fā)展的體育教學內(nèi)容，讓學生在個性化“需求”中體育素質(zhì)得到發(fā)展。

四、選擇有效的教學方法是上好體育課的保證

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。例如《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚。

五、現(xiàn)代化教學設備是體育教學的有效手段

電腦的普及為體育教學采用多媒體手段進行示范講解提供了極大的方便，運用教材瞬間多變的形象，可快、可慢、連續(xù)分解，按需要通過多媒體手段，展示在學生眼前，既突出重點、解決難點又提高教學效益，同時解決雨天室內(nèi)課的教學難題，對傳統(tǒng)的體育教學講解與示范是實質(zhì)性的變革。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。學生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內(nèi)容。

六、激發(fā)學生的學習熱情和興趣是體育課的重要目的

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的課堂氣氛對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學氣氛不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素。學生活潑好動，興趣廣泛，在準備活動中，可采用趣味性與競賽性的游戲法組織教學，通過講一講、練一練、比一比，使課堂生機勃勃，充滿活力。如：冬天寒冷，體育課難上，學生上體育課縮手縮腳怕冷，我就在做準備活動中，加了一個從未做過的背人游戲，同學們感到很新鮮、很好玩，你背我，我背你，活動量雖然大一點，但是他們并不感到累，游戲后人人感到暖洋洋，心情很愉快，通過游戲使整個身體的肌肉骨骼都得到了鍛煉，這就有利于完成體育課后面所上的教學內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的興趣，也使各個部分逐漸進人運動狀態(tài)，提高了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加強了各系統(tǒng)器官的機能活動，為正式練習或比賽做好了準備。學生的注意力容易分散，其原因就在于他們的大腦皮層神經(jīng)興奮與抑制尚不能處于平衡狀態(tài)，中樞神經(jīng)容易興奮，但興奮中心持續(xù)時候短，容易轉(zhuǎn)化。學生對單一、枯燥的練習即使有興趣，但方法或組成形式安排不當?shù)木毩暥紩芸旆稚⒆⒁饬?。良好的課堂氣氛能充分發(fā)揮體育教學的社會化功能，過于嚴肅，課堂的氣氛受到壓制；活潑過度，也會造成課堂的混亂。所以要求我們的教師要靈活的掌握一個“度”。因此，在正規(guī)的訓練活動之后，我常采用一些游戲來調(diào)節(jié)學生的情緒。

第2篇：初中體育新課標課程標準范文

關(guān)鍵詞：教師；主體性閱讀；教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-185-02

《新課程標準》提出了“積極倡導自主，合作，探究的學習方式?！蹦蔷透嬖V我們，作為一名新時代的語文教師，必須改變目前課堂上仍然普遍存在的灌輸式或主導式教學方式，把學習的主動權(quán)還給學生，教師應充當?shù)氖撬枷氲膯⒚烧摺W識的引導者、課上成功學習的合作伙伴、課下最親密的朋友等角色，與學生建立新穎的師生關(guān)系。并在“培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，督促學生養(yǎng)成終身受用的學習習慣，引導學生掌握領悟文本的閱讀方法，提高學生自覺運用語言文字表情達意的能力”等方面加強引領和指導，把學生培養(yǎng)成為身心健康、學會學習、人格健全、品德高尚的新人?；谝陨线@些角色、目標的定位，本文結(jié)合自身的學習和實踐，談談在初中語文主體性閱讀教學中如何實施有效的引導，以期真正實現(xiàn)教學目標。

一、提倡平等互動激勵教育新環(huán)境

在課堂上，有時學生表現(xiàn)得很有的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間也有討論，結(jié)果卻是問的不深不透，聽的不專，所得到結(jié)果也表現(xiàn)出差異性。

這是形式上的互動，以教師提問之下產(chǎn)生的一種變相的互動，只有有效的師生互動才能為提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力創(chuàng)設條件。

主體性閱讀教學中的教學民主是指在閱讀教學中師生間建立民主的人際關(guān)系，彼此平等、和諧的共同參與教學活動。大量課堂教學實踐證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學環(huán)境中，師生才會彼此尊重，相互促進，教學相長。教師應消除外在的權(quán)威，去掉外表的威嚴，走下命令、評判的權(quán)威地位，和學生共同交流、商討、爭鳴，建立一種資源共享的伙伴性關(guān)系。

當教師指導學生閱讀時，不是自上而下的“給予”，而是與學生一道去探索、分析，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經(jīng)驗與知識，誠心誠意的信任和鼓勵學生。只有這樣，才能營造出一種有利于學生主體發(fā)展的環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)變方式，優(yōu)化學生閱讀習慣

現(xiàn)代閱讀教學理論研究表明，在閱讀教學中，學生知識的獲得，能力的形成，健康情感和行為習慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導下學生的主體實踐。要改革閱讀教學，必須徹底改變課堂教學中教師主導地位失重，學生主體地位失落的局面。應該還主體地位給學生，以學生為主體，實行主體性閱讀教學。

主體性閱讀教學，即“在閱讀教學中，把提高學生閱讀水平和發(fā)展學生主體意識、能力、人格作為雙重目標，以培養(yǎng)學生的選擇性、自主性、能動性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為核心，通過培養(yǎng)民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設學生主體積極參與的情境，設置適當?shù)慕虒W活動，采取相應的策略方法等，有效地激發(fā)學生參與教學的一種閱讀教學理念和閱讀教學模式?！?/p>

在多年的教學中，通過不斷地學習和實踐，我認為主體性閱讀教學可以采取此種方式，那就是質(zhì)疑――探究――點撥――總結(jié)――延伸。學生自主學習（包括預習），自主提出問題。葉圣陶先生提出：“‘教’都是為了達到用不著‘教’?！卑炎詫W引入教學之中，不但是新教學方法的一種特點，而且是培養(yǎng)學生自學能力，讓學生“學會學習”的必由之路。在教師引導梳理下，歸納、分類、篩選學生提出的問題。淺顯的由學生直接回答，與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學生又難以回答的問題，由教師做出恰當?shù)慕忉?，剩下的比較切合課堂預設目標的問題就作為探討的重點。如果學生的問題一直提不到點子上，教師要在他們所提相關(guān)問題上巧妙引導，抓住整合的切入點，進一步啟疑，將學生的思維引向課文的重點、難點上（也即課堂預設的目標）。然后讓學生帶著這些篩選后的問題自主定向閱讀課文，切實培養(yǎng)他們獨立思考的能力。圍繞這些問題小組交流，然后匯報自讀情況，教師引導下全班進行合作探究，教師針對學生尚未理解的疑難問題進行點撥解疑，即“精講”。最后，通過“總結(jié)”、“延伸”進一步鞏固、運用所學到的東西，做到“精練”，從而順利達成課堂教學的目標。總之，主體性閱讀教學操作應立足于學生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師發(fā)揮引導作用，設置必要的探討范圍，緊緊把握課堂教學目標，從而使課堂教學做到：目標明確，線索清晰，更具科學性。

三、處理好“導”與“主”關(guān)系，提高學生閱讀感悟的能力

要正確發(fā)揮教師的引導作用，教師必須擺正自己在閱讀教學中的地位，要巧妙處理好主導與自主的關(guān)系。教師要用一定的方式、方法進行啟發(fā)、引導和講解，讓學生學會“舉一反三”，以便自己去探索的過程。然后，讓學生去獨立思考、探究的過程，是形成自己能力的過程。

教師在主體性閱讀教學中要根據(jù)學生的實際發(fā)展水平“適時”地采取“導”、“主”的教學策略。該“導”的時候不能“主”，該“主”的時候絕對不要去“導”。 當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力，必須先“導”后“主”； 當學生處于依靠教師的學習階段，必須先“主”后“導”， 教師要致力于教學生學會學習，從而使學生慢慢地擺脫對教師教的依賴，然后再“主”。教師的“導”應側(cè)重在學習習慣的培養(yǎng)上，比如有目的的進行閱讀、查找工具書、朗讀與默讀、讀思結(jié)合、圈點批注、有意質(zhì)疑、閱讀中獨立分析、解決問題、歸納總結(jié)、良好的閱讀心理習慣等等。通過適時的“導”與“主”，最終提高學生的閱讀感悟能力。

四、尊重差異化閱讀實現(xiàn)教學目標

清代學者趙翼在《閑居讀書》一詩中寫道：“同閱一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙。問此胡其然，各有天在竅。”可見，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的話有一定的道理的。從某種程度上說，學生解讀文本的個性差異是客觀存在的。但是，一個文本，一旦進入教材，就變成教師教、學生學的媒介，即教材文本，而不再是普通意義上的一般文本。而作為一個教材文本，就會有它在整冊教材、整個單元中的教學目標。目標教學理論強調(diào)，教學是一種有目的有計劃的智能活動，絕不能為了消極的迎合學生而放棄既定的教學目標，否則，何以體現(xiàn)教師的作用？課堂教學目標是確定課堂教學內(nèi)容的尺度，它控制著教學的過程，檢查教學的效果，目標明確可以避免課堂教學的盲目性和隨意性。所以，教師在組織學生對一個教材文本的進行探究時，不能漫無目的，而應該圍繞既定的教學目標來展開有效引導，減少學生在認知上的差異性。

學生的主體性也不是絕對的，沒有目標的課堂教學，任由學生在無關(guān)痛癢的問題上自由討論，浪費大量寶貴的學習時間。盡管“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但“一千個哈姆雷特畢竟還是哈姆雷特”而不是“牛虻”，或其他什么人。正如接受美學家伊瑟爾所言：“文本的規(guī)定性嚴格制約著接受活動，以使其不至于脫離文本的意向和文本結(jié)構(gòu)，而對文本意義作隨意的理解和解釋?！币虼?，主體性閱讀教學的課堂教學，在尊重學生個性差異的同時，教師心中應該有一定的既定目標，并圍繞目標的實現(xiàn)加以適當?shù)恼{(diào)控和引導。當然，目標的制定應該具有靈活性，具有一定的張力，不應過于刻板，而應讓目標成為課堂教學的“魂”。

五、語文教學閱讀重“語”培養(yǎng)

閱讀教學是以教材文本為例子來訓練學生，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成閱讀能力，尤其是發(fā)展學生的語言能力。

因此，在主體性閱讀教學中，應把學生吸收課文中的語言精華，形成語言表達能力放在重要的位置上。一個人全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎是語文素養(yǎng)，它既包括了語文知識、語文能力，又包括了情感、態(tài)度和思想，忽視了哪一方面都是不完整的。語文學習的主要任務應該是學習和運用祖國的語言文字，讓學生接觸大量的語言材料，培養(yǎng)語感，增加積累，從而提高自身素質(zhì)。語文輕了“語”，閱讀教學的任務就無法得以完成，學生的語文基礎就必然受到削弱。在閱讀教學中，教師必須明確：沒有對語言的感受，就沒有對文章主旨的真正感悟。教師應引導學生在文本的關(guān)鍵之處，重錘敲打，細細品味作品的語言，喚起學生的情感體驗和心靈共鳴?？傊缎抡n程標準》下在主體性閱讀教學中，教師一定要把引導學生對語言的感知、揣摩與積累放到重要的位置上，注重對學生語言能力的訓練，體現(xiàn)閱讀教學之本色。

第3篇：初中體育新課標課程標準范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新 提高

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0203-01

在實行新課標之后，老師在教學觀念和教學手段上發(fā)生了改變。老師不僅要顧及到學生的身心健康發(fā)展，還要在一定程度上減少學生的壓力，使初中物理教學的質(zhì)量得到提高；同時更要培養(yǎng)學生們自主學習的能力，以后活到老學到老，增強學生今后的各方面能力。為了促進學生們的進步，在這種新情況之下，怎樣做才能夠達到新課程物理教學的目的？就這個問題，我根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗對此進行淺析。

一、改變教學的舊思想與舊方法進行創(chuàng)新

在現(xiàn)今的初中物理中，學校為了表面的升學率，通常要求教師給學生們補課，布置作業(yè)，讓學生們狂練題目，過重的學業(yè)負擔讓學生們的身心健康受到畸形影響，導致培養(yǎng)出更多的是高分低能的所謂的“尖子生”。因此，教育的發(fā)展必須循規(guī)蹈矩，從應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，也就是從單一的教授知識與為求高分的思想轉(zhuǎn)換成既培養(yǎng)學生能力挖掘潛力又讓學生掌握學習方法的比較科學的思想。在評價教學方面，從根據(jù)學生掌握知識的多少來判斷教學效果轉(zhuǎn)變成根據(jù)學生學習能力水平與智力的發(fā)展情況來評價教學效果。在衡量教學質(zhì)量方面，從單方面的根據(jù)學習分數(shù)的高低評價教學的質(zhì)量優(yōu)劣轉(zhuǎn)變成全方面的提高完善綜合能力的教學水平來衡量教學質(zhì)量。在改變教學主體方面，從只單一以教師為主體向教師為指導，學生為主體的變化。讓教師作用詳細化主要是提高學生們的自主學習的能力與培養(yǎng)自主教育的能力。比如，教師教學《力的作用》一文時，不應該單單只給學生們傳授固定的知識與機械化的推導公式，更應該做的是讓學生們自主的完成課本中要求完成的實驗，并且要根據(jù)學校器材的有限性靈活改變實驗材料，讓學生在實踐中更直觀的獲得知識，同時調(diào)動與提高學生們對物理學習的積極性。

二、教學方式的創(chuàng)新，多媒體教學的靈活運用

進行素質(zhì)化教育主要陣地是傳統(tǒng)的課堂教學，首先教師們要進行自我思想的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)落伍的教學方式，從而將教育的創(chuàng)新變革著重落實到平常的教育實踐中。現(xiàn)代性的多媒體教學直觀性強，動態(tài)性較完善等特點，從而使傳統(tǒng)模式下的教學中的不足的到一定的改善，更進一步的使學生們的思維方式能力得到提高。所以，在有限的教學時間內(nèi)要使物理教學發(fā)揮更大的有效力，就勢必要充分發(fā)揮多媒體教學的作用。在物理教學中，我采運用多媒體教學來輔助傳統(tǒng)的課堂教學，利用多媒體的優(yōu)勢，從多個不同的角度，多個不同的方式來調(diào)動學生們的思想，使課堂教學知識的得到更好的傳播。又如，在我講解凝華這節(jié)內(nèi)容時，為使學生們更直接的更正確的了解凝華的過程，采用了動畫技術(shù)，做了一個小短片來解釋凝華的過程。結(jié)合學生們愛玩的習性，他們不會覺得枯燥無味，而是對此加深了記憶。這樣的課堂調(diào)動起了學生們的興趣，把難化易，也使學生們正確地掌握重點與難點，大大地提高教學質(zhì)量。

三、加強教學各個方面的趣味性

使教學課文內(nèi)容呈現(xiàn)一定的趣味性，即為將教學內(nèi)容情景化，生動化。例如，在教學《力與反作用力》這一課文時，教師可以放一段小動畫：湯姆貓與吉利鼠。情節(jié)為貓在逮捕老鼠的時候，老鼠想盡辦法逃脫時弄倒了了高爾夫球桿，貓正好踩在球桿上面。此時貓非常的急，便特別的使勁踩在上面，最后導致貓被球桿反反復復的撞擊。一系列的搞笑場景看完后，教師可以提問“為什么貓會這樣？”接下來組織學生們自由的討論。這樣的教學方式使學生們的積極性大大提高，接受力也大大的增強；這樣的課堂，學生們更愿意去接受；這樣傳輸知識，學生們學得更透徹。

四、引導學生們在實驗中探索，感受其中的快樂

課本中呈現(xiàn)的所有知識，一般都是偉大的科學家早已經(jīng)就發(fā)現(xiàn)與證明好的，并且已經(jīng)形成固定的規(guī)律，當然學生們在學習的過程中通常不是來找尋人們至今還未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與規(guī)律，可它不會被動懶散地只去接受教育家傳授的種種，而使自己只充當吸收知識的機器，更會根據(jù)自己的實際的知識水平高低，選擇性的接受各類知識。教學的主旨就是把握準學生的心理變化，從而達到教學知識傳授與接受兩者間的相互協(xié)調(diào)，提高起學生們的興趣，增強師生間情感交流，達到共鳴?！肮庠诰鶆蚪橘|(zhì)中是沿直線傳播的”，這是初中物理教學中重要的知識點。教師可以就此知識點讓學生們進行實驗探究，是學生們的知識更具體化、深刻化。教師首先可以對此知識點進行解釋說明，例如，日食、月食的成因等等。學生們可以隨時提出疑問，教師也必須隨即解答學生們的困惑。然后，教師可以提出一些相關(guān)性的問題：光的傳播途徑是怎么樣的？并給學生們一些相關(guān)提示：利用小孔成像的原理。教師再對學生們進行分組探究，對知識水平層次不同的學生一對一的提示與指導。還可以讓學生們根據(jù)自身的知識水平來設計多種不同的探究實驗或者對原有的方案進行稍稍的創(chuàng)新。最后，全部學生集體對實驗討論，并確定最佳的方案后師生共同進行實驗。[1]

五、教師及時完成教學反思與教學后記

教學過程中的一個重要部分則是教師在教學后進行反思與總結(jié)。教師在教學過程中主要的必要程序包括課前的材料準備、規(guī)定課程的教授，還有教授完后的及時性的反思與必要的總結(jié)。大多數(shù)的教師比較注意課堂前的材料準備這一環(huán)節(jié)，加上課程的教授，并做到課堂上的充分性與豐富性，是學生們在興趣高漲的狀態(tài)下吸收知識，可是卻造成教師們忽略掉教授完課文后的及時反思與對不足的總結(jié)。實際上當教師完成一節(jié)課后，若教師對自己的教學內(nèi)容進行及時性的總結(jié)，則必定會得出更好的心得體會，同時使自身的知識水平有所提高，也使教學質(zhì)量更趨完善。這樣一來，師生之間的交流將變得融洽，課堂變得有序，效率提高，教學效果也就更趨于完善。

第4篇：初中體育新課標課程標準范文

一、初中體育教學存在的問題

1.很多學校體育教學設施比較缺乏。根據(jù)了解很多初中學校體育教學場地不能滿足體育教學需要，存在著一定的問題，隨著經(jīng)濟的發(fā)展對土地的利用，尤其市、區(qū)內(nèi)初中的標準田徑場地都很缺乏，很多學校體育課安排過于集中，學生對活動場地需求增加，另外一個問題就是很多初中學校體育器材的使用率較低，損壞量大。器材的缺乏，嚴重制約著體育教學的正常實施，給體育教學帶來很大的困難。

2.在教學內(nèi)容安排上沒有對新課程標準給予重視。新課程改革，進行了教科書、教師用書的更換，這是現(xiàn)實。但對于課程改革不能這樣簡單地去理解。因為，此次課程改革從課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容、課程的實施、課程的評價、課程的管理、學習方式的改變等眾多方面進行了變化，它是一個新課程體系的建立。如果我們簡單地把課程改革理解成為教科書或教師用書的替換，那將影響到課程實驗整體質(zhì)量。中學提供了教師用書和教科書，教師用書和教科書從整體上來講基本上體現(xiàn)了課程標準的精神，是指導性較強的參考用書，但新的教師用書也是嘗試性的，不可能不存在問題。因此，我們要在課程實驗中，要用科研的態(tài)度去使用。新的教師用書在教材呈現(xiàn)、學與練等方面，發(fā)生了變化，有些地方是面目一新的，在使用中，要將其內(nèi)容作為范例進行參考，可以引用，也可以改造著使用，或自己按學習的目標選擇其他的教學內(nèi)容、教學的方法、活動方式。

3.教學形式化。過去由于教學理念的陳舊，學生是學習的客體，主體地位沒能落實好?，F(xiàn)如今，新課程理念要求學生成為學習的主體，這個主體不是表面上的主體、形式化的主體，而是一個實實在在的主體。讓學生成為學習的主體，首先，我們教師要把學生視為主體去進行教學設計。其次，要把學生真正在課堂中學到知識與技能。形成情感態(tài)度與價值觀，作為教學的追求，作為一切教學活動、手段、方法運用的前提。我們不能舍棄根本而追求形式化的東西。我們要講有效教學，要把新的理念融入到有效教學策略中，讓學生有效的時間內(nèi)既學到東西，又學得高興，從而產(chǎn)生繼續(xù)學習的愿望，逐漸形成終身鍛煉的意識。

二、制作簡易器材，并發(fā)揮體育器材的多種功能

各個學?？梢愿鶕?jù)當?shù)氐馁Y源，結(jié)合本校實際，制作簡易器材，改善教學條件。筆者主要從兩個方面進行討論：其一，應發(fā)揮體育場地器材“一物多用”功能。體育場地器材一般都具有多種功能，例如：欄架以用來跨欄，也可以用作射門，還可以用作鉆越的障礙等。另外，將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學，也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶，將其用作輕器械進行沙瓶操練習，用作標志物擺出“瓶道”讓學生進行奔跑及跳躍練習；用作投擲物、用作接力棒等。此外，體育教師還可以結(jié)合本地實際情況，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用有利資源，為體育教學創(chuàng)造條件?？梢哉f只要我們體育教師肯開動腦筋，就能將一些廢舊物利用起來，制作各種有利于上好體育課的小器材，并發(fā)揮其多種功能。這樣既為學校節(jié)省了經(jīng)費，又能培養(yǎng)學生勤動腦筋、勤動手的創(chuàng)新意識，增加趣味性，提高學生的練習積極性，其優(yōu)點是不言而喻的。

三、加大體育教師的培訓力度

未來社會是信息化、網(wǎng)絡化的時代，社會的迅速發(fā)展要求體育教師應是全方位的人才，因此應加強師資隊伍建設，實現(xiàn)教師崗前培訓、新教師上崗培訓與職后教師繼續(xù)教育培訓一體化，通過多種渠道、多種形式，加大培訓力度，使教師及時了解與掌握新的教學思想、教學觀念，以全新的教育理念實現(xiàn)課堂教學目標。中學體育教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑和手段，它的改革與完善將直接影響我國學校體育的發(fā)展，因此我們有必要對中學體育教學現(xiàn)存問題進行探討與研究，以期能適應時代的發(fā)展要求，更好地服務于社會。

第5篇：初中體育新課標課程標準范文

摘要：應對以往體育中考中存在的不足，2013年廣州市實施體育中考新方案，其中較大變動在于改進了以往評價方式。過程性評價方式的出現(xiàn)，能夠更加全面、客觀、公正地反映出學生的體育能力和成績。這一變革與《新課標》的體育課改精神相一致，有利于終身體育理念的貫徹實施，并且與學校體育的學科特點步調(diào)統(tǒng)一。面對評價方式變革，學校體育應當抓住機遇調(diào)整工作偏差，體育教師應該積極完成角色轉(zhuǎn)換，在校學生也應全身投入體育鍛煉中。

關(guān)鍵詞：體育中考；教學評價；體育教學

中圖分類號：G807.3文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.013

教學評價是指依據(jù)教學目標對教學的過程和結(jié)果進行必要的價值判斷，目的在于為教學決策作全面服務。體育教學評價是體育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于進一步深化課程改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。[1]因為體育教學評價方式的變革不僅影響到數(shù)以萬計學生的體育學科成績，更可能影響到當前整個學校體育教學的發(fā)展趨向。

如同其他未曾經(jīng)歷過的教學改革一樣，作為一項面對社會人才培養(yǎng)需求形勢和學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀而推行的新舉措，自我國實行體育中考制度以來，關(guān)于體育中考評價方式的爭論和建議一直存在。然而，教育主管部門和體育教學者們歷經(jīng)多年的理論探究和工作實踐，正努力地不斷完善此項制度。2012年12月初，廣州市教育局頒布《二〇一三年廣州市初中畢業(yè)生學業(yè)考試體育考試方案（征求意見稿）》（以下簡稱《考試方案》），其中有關(guān)廣州市中考評價方式的變革引起眾多關(guān)注和熱議。作為工作在初中體育教學一線多年的教師，我們應當及時、準確地理解此次方案革新的意義所在，并以此調(diào)整體育教學工作中的誤差，促進學校體育的良性發(fā)展。

1廣州市體育中考評價的新舉措

新出臺的《考試方案》將廣州市體育中考測試成績劃分為兩大部分，總計分數(shù)60分。第一部分為統(tǒng)一考試，其中分為必選項目和選考項目，這兩部分各占20分，總分40分；第二部分為體育素質(zhì)綜合評價，分值20分，其中包含3項內(nèi)容：1.體育課成績10分。2.體育運動技能7分。3.《國家學生體質(zhì)健康標準》成績3分。

本次新的測試方案中，比較明顯的變革在于改變以往單純以中考運動成績作為唯一評分標準的做法，初中日常體育課教學、課外體育運動成績和比賽成績、《國家學生體質(zhì)健康標準》達標情況都被賦予相應的分值，成為學生中考成績的一部分。也就是說，以往飽受爭議的終結(jié)式評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結(jié)式和過程式相結(jié)合的評價方式。從教學哲學上說，這種轉(zhuǎn)變是在認清了“教學過程的有機關(guān)聯(lián)性與內(nèi)在生成性，決定了目標與過程、過程與結(jié)果之間的復雜關(guān)系”[2]的基礎上做出的，是一項非常值得贊許的新舉措。

2廣州市體育中考評價方式變革的積極意義

2.1與《新課標》中的課改精神一致

國家頒布的《初中體育新課程標準》（簡稱《新課標》）中明確提出“在體育教學過程中應以形成性評價為主，注重和激發(fā)學生學習的積極性和自信心”的評價理念。誠然，依據(jù)《新課標》的精神，當前的體育教學實踐中，評價方式已悄然發(fā)生變化，因為在理論指導下的實踐中，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)以往教學評價方式存在的弊端，而過程性評價注重學生的發(fā)展情況，關(guān)注學生的個體差異，彌補終結(jié)性評價的不足。[3]但是，根據(jù)教學評價的概念定義，我們不難看出其對于整個初中體育教學決策的強大指向作用。人們認識到“傳統(tǒng)體育學習評價體系日益突顯出與新課程不相適應的方面，不利于學生的健康、全面發(fā)展?！盵4]所以說，如果體育中考的評價方式仍然堅持終結(jié)性評價為主的話，《新課標》所倡導的評價方式變革很難真正在教學中得到徹底實現(xiàn)。因而，此次廣州市體育中考方案正是認清了以往不足的基礎上對評價方式做出改變，與《新課標》的課改精神保持高度一致。

2.2有利于終身體育理念的貫徹實施

從學校體育指導思想的歷史沿革來看，當前學校體育站在“以人為本”的高度關(guān)注人的身心健康、社會適應能力和運動參與能力，提出學校體育應當為人的終身體育奠定基礎。然而，終身體育意識的培育肯定不能僅從單一的素質(zhì)標準、技能數(shù)值來入手，而應當重視學生情感、鍛煉態(tài)度、參與熱情的培養(yǎng)。而終結(jié)性評價恰恰是以運動考試成績導向體育課程教學，難以做到對學生整體體育參與意識、態(tài)度等的客觀評價。過程性評價的優(yōu)點是能及時提供反饋，在教學過程中達到強化學習動因、發(fā)展個人情感、控制和調(diào)節(jié)學習過程的作用，與終身體育的培育精神吻合。[5]因此說，只有對中考評價方式實行新的變革，學校體育的注意力才會回歸到正途，不能只注重當下的教學情境，揭示未來的發(fā)展方向。從“當下”轉(zhuǎn)到“未來”，這體現(xiàn)的才真正是終身體育理念的核心內(nèi)容。

2.3完全符合學校體育的學科特點

學校體育當然不能忽略學生的運動成績，這是學生身體素質(zhì)水平、技術(shù)能力水平最直觀的體現(xiàn)，所以體育教學評價方式中不能缺少終結(jié)性評價。但是，人在身體的個體能力上的重大差異決定了如果完全以身體素質(zhì)和技術(shù)能力來評判學生的體育學習的話，很難做到公正、客觀、合理。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價只能在相對比較長的一個階段(如一個學期)結(jié)束之后進行。[6]可是，體育活動畢竟是一個動態(tài)的過程，人的身體狀態(tài)受外界環(huán)境影響產(chǎn)生變動的可能性是客觀存在的。如若僅以一次測試來定奪一個學生初中三年的體育能力，既沒能尊重學生的個體體質(zhì)差異，也沒能關(guān)注到學生體育學習和運動參與的情感態(tài)度。這就不可能形成一個積極的機制讓學生保持終身體育鍛煉的意識和熱情。正因此，我們得以認識過程性評價參與到體育中考中的積極意義，它將學生在體育課堂上的表現(xiàn)、對運動技術(shù)的掌握、體育競賽的成績、體質(zhì)測試的成績?nèi)娼y(tǒng)籌，通過評價來控制教學過程，更好地激勵學生學習。終結(jié)式與過程式相結(jié)合的評價方式可以完整、詳實地描繪學生在整個初中階段體育學習的動態(tài)全況，允許存在個體差異，同時肯定和鼓勵學生的體育參與，順應了學校體育的學科要求。

3學校體育應該如何應對中考評價方式的變革

3.1學校體育應做出及時調(diào)整

如果說，之前因為體育中考壓力的存在讓學校體育教學方向出現(xiàn)偏差的話，那這次中考評價方案的調(diào)整則為學校體育提供了一個新的調(diào)節(jié)機遇。學校體育應該從學生“健康第一”和終身體育的角度理解本次變革的意義所在，認清評價方式對于學校體育發(fā)展的積極推進作用，客觀比較和研究終結(jié)性評價和過程性評價的優(yōu)劣，動用集體智慧、革新指導思想，出臺更為完備的規(guī)章制度來指導初中體育教學。在正確把握好終結(jié)性評價的同時，重視綜合性評價的重要性。對于過程性評價，既要認識其全面、及時、靈活、深入、持續(xù)的優(yōu)點，也要明白這種評價方式存在不規(guī)范、客觀性差、評價內(nèi)容難以把握等缺陷。[7]更為科學地采用開放式、即時性的評價方式，做好對學生情感領域和學習過程評價的掌控，使整個評價程序盡量做到規(guī)范、完善。

3.2體育教師應迎接好新挑戰(zhàn)

中考評價方式的調(diào)整對第一線的體育教師提出了更高的要求，其中涉及到教學觀點的轉(zhuǎn)變、教學方法的變革和教學工作量的提高等多個方面。但是，這些絕對是積極、有益的挑戰(zhàn)，因為自此體育教師們可以盡力地拋開應試的綁縛，沿著更有意義的道路實現(xiàn)自身的價值。斯騰豪斯在上世紀70年代出版的代表作《課程研究與課程編制入門》中，確立一系列影響深遠的課程理念，如課程開發(fā)的“過程模式”，“教師成為研究者”等等，并就此提出“評價即研究”的過程性評價新理念。[8]中考評價方式變革后，初中體育教師應當及時轉(zhuǎn)換自己的角色，不能駐足在“教書匠”和“教練員”的原有定位上，要以“研究者”的姿態(tài)去關(guān)注孩子們一生的體質(zhì)、心理健康與終身體育意識的培育。在平常要認真上好每節(jié)體育課，詳實、細致地記錄學生在校期間的體育表現(xiàn)，為給他們判定公正、合理、客觀的評價做好一切工作。

3.3學生應積極投身體育參與

沒有幾個孩子真正不喜歡體育活動，他們往往不喜歡的是體育課。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很多，但教學評價應當承擔一部分責任。我們承認體育運動是需要天賦的，但我們必須明白體育參與是每個人生而有之的權(quán)利。體育中考評價方式的變革，讓有天賦的孩子在展現(xiàn)自己運動能力的同時，也要加強自己對體育課堂教學的重視；讓天賦不足的孩子享有同等運動參與的權(quán)利，并能通過勤奮和認真彌補能力上的不足。面對變短暫、偶然、生硬的終結(jié)性評價方式為終結(jié)性與過程性合一的多元評價，所有在校的初中學生都應當積極投身到體育活動中，鍛煉好體質(zhì)、學習自己喜愛的運動技能、爭取自己應獲得的體育成績。

4結(jié)論

廣州市體育中考推行的新舉措改進了以往評價方式中存在的片面、不足，過程性評價方式的出現(xiàn)，能夠更加全面、客觀、公正地反映出學生的體育能力和成績。這一變革與《新課標》的體育課改精神相一致，有利于終身體育理念的貫徹實施，并且與學校體育的學科特點并行不悖，科學、合理、影響深遠。面對這次變革，學校體育應當抓住機遇，及時調(diào)整工作上的偏差。體育教師應該積極完成角色轉(zhuǎn)換，為學生身心健康擔負更多責任。每位在校初中學生也必須了解和掌握此次變革的意義所在，努力投身體育鍛煉和運動參與之中，在獲得理想運動成績的同時，為自己的終身體育打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]李寧.體育課堂中善用形成性評價[N].中國體育報,2009-01-14:006.

[2]光.過程性評價的哲學詮釋[J].齊魯學刊,2012(4):71.

[3]唐月香.體育教學的過程性評價及其實踐[J].龍巖學院學報,2009(10):101.

[4]胡海青.淺談體育與健康教學中的過程性評價[J].體育師友,2010(2):21.

[5]趙云龍.大學生體育學習的過程性評價與終結(jié)性評價[J].山東體育學院學報,2001(4):67.

[6]高凌飚.過程性評價的理念和功能[J].華南師范大學學報(社會科學版),2004(12):105.

[7]劉剛.試論體育教學的過程性評價[J]赤峰學院學報(自然科學版),2005(10):62.

第6篇：初中體育新課標課程標準范文

務。初中體育新課程標準強調(diào)：教師在教學時，要有正確的教學理念，要以“健康第一”為指導思想，發(fā)展學生的健康體魄，更要調(diào)動學生運動的興趣，使學生具有終身熱愛體育的思想，要堅持以學生為主體的學習理念，面向全體學生。為此，我們廣大體育教師要認真執(zhí)行黨和國家的方針政策，研究教育教學，提高教學方法，把新一代青少年培養(yǎng)成身體健康，又有文化知識的一代新人。下面就結(jié)合自己的教學實踐談談在新課標下的體育教學體會和思考。

一、樹立正確的體育觀

隨著社會的不斷進步，人們的生活水平不斷提高，物質(zhì)生活水平更是日新月異，人們在物質(zhì)生活豐富的情況下，身體的免疫力反而有所下降，隨之而來的是很多人的懶惰表現(xiàn)日益嚴重，直接影響到人們的身心健康問題。參加體育活動鍛煉身體逐漸引起人們的重視，健康養(yǎng)生成為人們的生活熱點和焦點。人們參加了多種體育健身活動，比如晨跑、登山、打球、跳舞等。在這種情況下，我們作為體育教師要強化體育教學的重要性，利用體育教學的有利條件對學生進行健康教育，改變學生那種體育是高考副科，學不學都沒有用處的觀念。教育學生樹立“健康第一”的思想意識，激勵學生積極參與體育活動，認真上好體育課，在鍛煉身體的基礎上，更好地掌握體育理論知識，成為社會所需的德智體全面發(fā)展的有用人才。

二、堅持以學生為主體

傳統(tǒng)的體育課教學是以教師為主，學生只能聽教師指揮和講課，整個課堂教師唱獨角戲，學生聽之任之，學生只能是高分低能的答題工具，他們沒有創(chuàng)新能力，更沒有強健的體魄。新課程標準下的體育課教學則一改過去的教學模式，提倡以學生為中心，面向全體學生，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學生有更多的參與教學的機會，他們才能成為課堂教學的真正主人。教師和學生是一種平等互助的關(guān)系。教師要時刻關(guān)注學生，愛護學生，要與和學生交朋友，不能以自高自大的身份居學生之上，尊重學生的人格和身份，體貼學生。利用“游戲”教學手段，讓學生在歡樂的教學中玩得開心，玩得愉快，玩中學，學中玩。教師要和學生在游戲中結(jié)成朋友，形成學生的學習主體性，鼓勵學生主動學習，發(fā)揚團隊合作的精神。充分鼓勵學生的創(chuàng)新思維，積極開發(fā)學生的個性潛力。因個體的遺傳因素、家庭環(huán)境、身體素質(zhì)狀況等一系列因素都會引起不同學生的不同興趣愛好和運動的習慣，形成了不同的個體差異性，我們教師要根據(jù)學生的具體情況，針對不同的人群與個體因材施教，制訂出相應的教學目標和教學方法以及評價方法，使每個學生都能健康愉快地得到發(fā)展和提高，讓人人都能滿意，使每個學生的個人發(fā)展都能盡量達到最大化。

三、提高教學方法

第7篇：初中體育新課標課程標準范文

關(guān)鍵詞：初中生 體育教學 藝術(shù)性語言

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0230-01

初中體育新課程標準提出，體育教學的目標是增進學生身體健康、提高學生運動興趣，養(yǎng)成自覺主動參與運動的習慣。初中生應該是活潑好動的年齡，可是由于課務繁重、沉迷小說電視、熱衷網(wǎng)絡游戲等原因，越來越多的學生減少了每周的運動量，造成很多學生體質(zhì)下降。要讓學生們盡可能多地喜歡運動，體育課堂教學要注重教學語言的藝術(shù)性。所謂教學藝術(shù)，是指教師在課堂教學的時候，運用課堂語言、恰當?shù)膭幼鳌⑦m度的節(jié)奏有序的結(jié)構(gòu)安排來激發(fā)學生的學習興趣，增強學生求知欲望，獲得良好的教學效果的創(chuàng)造性教學活動。初中學生正處于青春期的早期，這個年齡段的學生性格傾向敏感，體育教師大多言辭上比較粗心，一些言辭不當很容易引起學生的抵觸心理，造成課堂的困境。精彩而藝術(shù)性體育課堂教學語言不光可以增強學生體質(zhì)，更是可以培養(yǎng)學生對體育項目產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。因此，體育老師的課堂雖然以動作示范和學生的練習為主，但也要重視課堂語言的藝術(shù)性。

1 體育課堂語言藝術(shù)性 專業(yè)名詞通俗解釋

語言是人與人之間的溝通橋梁，藝術(shù)性的教學語言，會讓課堂教學內(nèi)容讓學生接受，讓學生們盡可能多地喜歡運動，參與體育鍛煉，增強體育興趣。體育是一門專門學科，擁有自己的學科語言，體育老師在課堂理論講解的時候，要用清晰、準確的專業(yè)術(shù)語來說明課堂教學內(nèi)容與要達成的教學目標。例如在教廣播體操過程中，教分解動作時，要用具體、準確的語言去表達動作要領，在學生掌握了分解動作要領后再強調(diào)動作的完整性。但在解釋動作要領與體育原理的時候要盡量使用通俗的語言，以便不同層次的學生都可以輕松接受。與其他學科的課堂教學要求整齊劃一保持安靜不同，體育課堂教學注重學生的參與程度與活躍程度，因此，教師在講解完理論知識與動作要領外，還要用活潑煽動、富有情趣的言語來充分調(diào)動學生活動積極性，運用分析綜合、靈活設疑的語言帶來課堂的啟發(fā)性。為了保護學生的體育興趣，當學生出現(xiàn)動作失誤，教師上前糾正的時候，更是要注意語言的把握，多運用風趣幽默的語言，減少學生的逆反心理與抵觸情緒，化解師生隔閡，讓學生在笑聲中重新嘗試掌握正確的動作要領。因此在體育課堂教學中，專業(yè)名詞通俗講解，既可以讓學生了解體育學科的專業(yè)性，又有助于學生對深奧理論詞匯的理解。

2 體育課堂語言藝術(shù)性 按照內(nèi)容變化節(jié)奏

體育運動本身蘊含著多變的節(jié)奏節(jié)奏，體育老師在課堂教學時要注意不同教學內(nèi)容與時段的語音語調(diào)的變化和節(jié)奏的調(diào)整。例如說在講解體育理論與動作要領的時候，簡單的可以語調(diào)輕快地一帶而過；重點內(nèi)容要多強調(diào)的就提高語調(diào)，提醒學生集中注意力加強關(guān)注；講到關(guān)鍵點與難點的時候就要放慢語調(diào)，著重語氣，一字一頓地反復提醒，直到大多數(shù)學生領會為止。而到學生實踐活動開來的時候，教師就要用高亢、嘹亮、明快、簡潔、動感十足的語調(diào)帶動學生的活動積極性，讓學生慢慢地動起來，參與到練習中。例如，在做準備操的時候，高抬腿動作就可以由慢到快，教師的語調(diào)節(jié)奏逐漸加急，同時輔助以拍手或者哨子，來增加學生的課堂活動量，增強學生的身體機能。因為課堂教學節(jié)拍的強弱，力度的大小，口號的長短，聲調(diào)的高低，抑揚的有規(guī)律變化，這些語音語調(diào)、語言節(jié)奏的變化，能給學生以較強的刺激，從而且到明顯的課堂教學藝術(shù)效果，增強體育課堂教學的吸引力。

3 體育課堂語言藝術(shù)性 對象差異基調(diào)調(diào)整

在初中體育課堂教學中，面對的形形的學生。例如對男生可以說的話，對女生不一定適合；對體育高材生說的語言用到體育學困生上可能會造成誤會。因此，體育教師在課堂教學或者是活動指導的時候，都要根據(jù)不同的教學對象調(diào)整語言基調(diào)。對初一年級的學生，他們的抽象思維發(fā)展水平低，那么教學語言應當生動、形象、具體、明朗、親切，多做示范動作，反復進行講解，注重一對一的指導，語音語調(diào)要柔和可親，批評的時候要避免簡單粗暴，多采用表揚語言和上揚的語調(diào)，讓學生多收肯定，增強體育鍛煉的自信心，克服參與活動的心理障礙；對初三這些高年級的學生，他們的抽象思維迅速發(fā)展，簡單形象教學語言已經(jīng)不能不能滿足他們這個年齡群的求知欲望，這時候體育老師在課堂教學語言應當深刻、多變、具有哲理性，在指正學生動作偏頗的時候，語言的基調(diào)要平和與平等，多從學生的角度出發(fā)；在講解體育理論與動作要領的時候，可以偏向含蓄，讓學生回味無窮體育教育的深刻內(nèi)涵，而在指導體育活動的時候，要鏗鏘有力，用教師語言帶動學生活力，促進體育教學的發(fā)展。

4 結(jié)語

以上所說的都是針對體育課堂的口頭教學語言，其實語言好包括肢體語言、表情語言、符號語言等，體育教師在教學過程中都要注意把握，處理得當，能讓體育課堂增色不少?？梢哉f在體育課堂教學中，教師運用富有感染力的藝術(shù)性教學語言，可以縮短師生距離，提高學生體育興趣，增強課堂活力?？偠灾w育教學中注重藝術(shù)性語言的運用，通過教師的語言感染力帶給學生排除困難，積極向上的動力。教師簡潔明快節(jié)奏十足的教學語言能振奮學生的精神，使他們積極主動地參與到體育鍛煉中來，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)某類體育項目興趣，實現(xiàn)終身參與體育鍛煉的教學目的。

參考文獻

[1] 張洪賓.“情緒輔導”在體育教學中的應用[J].體藝世界，2012（3）.

[2] 趙翠英.初中政治課堂教學語言的藝術(shù)特點[J].學周刊，2011（4）：126.

[3] 馮曉麗.體育教學藝術(shù)的概念、特征和功能[J].山西師大體育學院學報，2007，22（1）：90-92.

第8篇：初中體育新課標課程標準范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 體育與健康 課程改革 困難 對策

1． 前言

2005年新的體育與健康課程體系以其具體的形態(tài)展現(xiàn)在廣大體育教師的面前。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對建設社會主義新農(nóng)村也有著非常重要的現(xiàn)實意義，我國有近80%的學校在農(nóng)村，超過80%的中小學生在農(nóng)村接受義務教育，因此，農(nóng)村體育與健康課程改革實施情況決定了我國全面實施課程改革的效果。新的體育與健康課程標準在農(nóng)村中小學實施的效果如何？實施過程中還存在哪些困難？本文通過問卷調(diào)查和訪談法對農(nóng)村學校實施課改的情況進行研究，對存在的問題進行總結(jié)，并為進一步推進農(nóng)村新課程改革提出相關(guān)建議。

2.影響農(nóng)村體育體育與健康課程改革的主要因素

影響農(nóng)村實施體育與健康課程改革的因素很多（見表一），主要有人力資源、體育教師工作環(huán)境、體育教師的專業(yè)素質(zhì)、場地器材、班額、培訓力度、信息、體育教師積極性、經(jīng)費、學校領導、教師的年齡結(jié)構(gòu)等。因此，應針對以上幾點困難進行干預及時做出有效措施。

2.1 人力資源的不足影響課改的全面實施

學校體育活動直接參與者是教師和學生，在體育與健康過程的實施中，體育教師起著至關(guān)重要的作用。長期以來我國農(nóng)村學校體育師資問題一直沒有得到很好的解決，專職體育教師更是嚴重不足。實施課改后，體育課時增加了但體育教師沒有增加，使這一矛盾更加突出。調(diào)查顯示：在農(nóng)村學校有40%的體育教師課時在20節(jié)以上，32%的體育教師兼有其他工作。大多數(shù)學校沒法按課標開足、開全體育與健康課程。

2. 2 體育教師的工作環(huán)境影響課改的積極性

體育教師和其他學科教師在勞動上的最大不同是與戶外身體活動為主，這就決定了體育教師工作的復雜性和艱巨性，調(diào)查顯示體育教師待遇不公的較為普遍：65.6%的體育教師沒有授課補助，87.5%的體育教師沒有課余訓練補助，75%的體育教師課外活動不計入工作量，45%的體育教師沒有服裝費，77.8%的體育教師晉升比其他學科教師晚，只有7.8%的體育教師課時系數(shù)與同年級的語、數(shù)、英教師相同，有70.5%的體育教師認為在學校地位比其他老師低。

2.3 新課改體育教師培訓力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高中體育教師、初中體育教師以及小學教師三者相比較，體育教師參加過新課程改革培訓的比例分別為75％、48％和36％。農(nóng)村體育教師，尤其是較為貧困的農(nóng)村中小學體育教師參加新課程培訓的比例低。

我們對部分參加過新課程培訓的體育教師進行了訪談，發(fā)現(xiàn)體育新課程的教師培訓不同程度地存在著信息丟失和失真現(xiàn)象。一些教研員不能準確把握和傳達體育新課程改革的理念和內(nèi)容，越到基層信息失真越嚴重，嚴重影響了培訓質(zhì)量。盡管參加過各種各樣的培訓，但一些教師在實際教學中仍然無所適從。有的體育教師至今不知道什么叫校本課程，更不清楚校本課程的目標，開發(fā)校本課程就不知從何談起了。

2.4 體育教師自身懈怠、專業(yè)知識欠缺影響課改的質(zhì)量

在農(nóng)村由于學校不重視體育課，課改工作缺乏上級業(yè)務部門經(jīng)常、有效的指導。有些教師慢慢地放松對自己的要求，課時無保證，課程無進度，教學無計劃，上課就是測試或領著學生到操場玩玩，不出事就行。

調(diào)查顯示：農(nóng)村體育教師40歲以下的占61.5%，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，?？埔陨蠈W歷的達到91%，沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的代課教師占7%。在對這些體育教師的繼續(xù)教育調(diào)查中，33.5%的體育教師在畢業(yè)后積極地參加繼續(xù)教育，有25.8%的體育教師從未參加繼續(xù)教育，41.7%的體育教師只是從雜志或報紙上獲得專業(yè)知識的更新。這樣的狀況根本不能去培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)、健身習慣和健身技能，更談不上參與課改了。

2.5 場地器材、課時不足制約了新課改的推進

新課標一再強調(diào)“體育是實踐性很強的課程”。應根據(jù)學科的特點和保證學生開展活動的場地、器材。但目前農(nóng)村學校這些課程資源嚴重短缺，調(diào)查中認為滿足學校教學需要的占4.7%。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，很多城市學校都擁有塑膠跑道、體育館，而不少農(nóng)村學校還是“一個哨子兩個球”的體育課。由于應試需要的壓力，體育課經(jīng)常被擠占，一些課由于存在一定的風險，教師不想也不敢上。球類課由于沒有足夠的球和場地，根本無法開展正常的課堂教學。所以，大部分體育課都以上田徑和玩為主，長期以往，教師和學生都對體育課失去興趣，失去了積極性，更談不上課堂創(chuàng)新。

2.6 龐大的班額影響新課程教學方式的實施

現(xiàn)在的縣、鎮(zhèn)學校普通的教學班人數(shù)一般在60―70人，有的甚至接近一百人，由于農(nóng)村體育師資的缺乏，沒辦法采用男女生分班或個體差異分班上課。為了培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，但由于學生的個數(shù)多，個體差異大，這種學習方式很難用到實際的課堂教學中去。

3．建議

3.1 改善體育教師的生存環(huán)境。

首先，應改變傳統(tǒng)觀念，提高對體育教師職業(yè)的理解，尊重和承認體育教師的勞動。其次，政府應該出臺政策，提高體育教師的待遇，在學校體育教師該享有的待遇也應該得到落實。第三，學校領導應改變傳統(tǒng)以比賽成績來評價體育教師成績的觀念，對在課改中表現(xiàn)好的要給予鼓勵，建立一套完整的評價體系，以提高體育教師的積極性。

3.2 搭建學習平臺，建立學習機制。

學校要給教師搭建一個學習平臺，解決由于經(jīng)費緊張限制體育教師外出學習與培訓，及時地引進學習資源。當今社會知識的更新在加快，對每個人來說具備再學習能力是成長發(fā)展的關(guān)鍵，我們體育教師應該敢于面對現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有資源、條件，不向困難低頭，努力把學習當成生命存在的方式，以課堂研究為陣地，向?qū)I(yè)方向進攻。

3.3 加大場地器材的投入和開發(fā)。

各級政府要加大對農(nóng)村學校體育場地器材的投資，學校也要自力更生，改善辦學條件。在學校教育經(jīng)費短缺與不足的情況下，學校很難在短期內(nèi)改變體育器材破舊和缺乏的狀況，這時，學校要充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用，開發(fā)常用器材的多種功能，自制簡易器材，自我改造場地。如山區(qū)學?？梢砸劳兄苓叚h(huán)境的優(yōu)勢開展攀巖、定向越野等項目。

3.4 對農(nóng)村教師免費培訓。

教師學歷影響著教師對新課程的適應性，學歷較高的教師一般對新教材比較適應。而農(nóng)村教師的學歷普遍偏低，提高學歷的機會相對較少，各種在職培訓收費較高，教師叫苦不堪。因此，應該為農(nóng)村教師提供更多的免費在職進修和培訓的機會，而且教師培訓內(nèi)容和形式有待于進一步完善：強化教師專業(yè)發(fā)展中的意識，要符合教師的需要與特點，要加強送課、送教下鄉(xiāng)的制度。

3.5 充分利用農(nóng)村的資源，努力開發(fā)校本課程和具有民族特色的地方課程。

在課程開發(fā)過程中，應注意對運動項目內(nèi)容的改造，創(chuàng)造條件，努力開發(fā)新興運動項目，充分利用民族民間傳統(tǒng)體育資源，依靠農(nóng)村的自然條件，開發(fā)自然資源。同時，各省教育行政部門要組織力量篩選已有的優(yōu)質(zhì)資源，同時，還要積極開發(fā)符合當?shù)貙嶋H的課程資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)資源送到農(nóng)村學校，并鼓勵學校也成為課程資源的開發(fā)者，實現(xiàn)資源的合理配置和共享。

參考文獻：

［1］季瀏等.體育教育展望［M］.上海:華東師范大學出版社，2001年版.

［2］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準［M］.北京:北京師范大學出版社，2001，7.

［3］范亮.新課改下的農(nóng)村教育邊緣化［J］.上海教育研究，2006，1.

第9篇：初中體育新課標課程標準范文

【關(guān)鍵詞】小組合作學習；初中體育

在體育教學實踐中，根據(jù)新課程改革的指導思想，把體育教學的突破口放在以學生合作練習的形式進行精巧的設置上，從學生的個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍詫W習。所謂合作學習，就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互學習。小組合作學習的一般做法是：根據(jù)學生學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學生組成若干個異質(zhì)學習小組，創(chuàng)設一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。合作學習是對班級學習方式的補充和改進，它強調(diào)以集體授課為基礎，以合作學習小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。

小組合作學習的教學策略非常適合初中體育教學的特點和需要。初中體育課堂各個項目的學習和練習都是以小組活動的形式進行，它具有明顯的集體性、互動性、協(xié)作性，為了達成共同的和各自的目標，需要各個成員同心同德，一致努力，互相扶助，增強集體主義觀念和集體榮譽感，同氣相求，攜手并進。

一、科學構(gòu)建合作學習小組

構(gòu)建合作學習小組是進行小組合作學習的組織前提。通常情況下，合作學習小組由2～6名學生組成，要使合作小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下四件事。

（1）首先對所有學生摸底，了解他們的學業(yè)水平、體育素質(zhì)、能力傾向等情況，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則合理編配。

（2）選一名得力的組長。組長負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。

（3）為小組起一個響亮的名字。這有利于凝聚人心，形成團隊精神。如“展翅飛翔”、“閃亮之星”、“齊心協(xié)力”、“青出于藍”、“積極上進”、“快樂無限”、“奇思妙想”、“勇于爭先”等。

（4）為組員編一個相應的代號。在小組內(nèi)按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號，并且使每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代號相同。這樣，便于組長分工，也便于教師抽查。

二、努力實現(xiàn)教學目標

“以小組明確的目標達成為標準”是小組合作學習的基本特征之一。有了明確的目標，才會找準前進的方向，做到有的放矢，才會有奮斗的動力，不斷求索進取。

目標分總體的長遠的目標和局部的短期的目標。必須遵照新課標的要求，參考近年來中考的情況，結(jié)合本校學生實際，合理制定。從宏觀來說要讓學生樹立“終身體育、終身健康”的思想，培養(yǎng)良好的體育興趣和體育習慣，從具體來說初中三年要達到什么標準，各學年各學期要達到什么標準，各學時要達到什么標準。各合作小組依據(jù)教師制定的教學目標來制定本小組的學習目標，各小組成員又依據(jù)本組的目標來制定各自個人的目標。制定的目標應當切合實際，具體可行，不高不低。過高難以達到，易導致喪失信心而泄氣；過低則動力不足，易使人懶散。

三、做好教學評價總結(jié)

評價是小組合作學習過程中的一項重要內(nèi)容一個重要環(huán)節(jié)。通過及時、公正和恰當?shù)脑u價，深刻反思，認真總結(jié)，肯定成績，彌補不足，糾正偏差，改進教學促進小組合作學習更順利有效的進行，促進學生更全面和諧的發(fā)展。及時、公正和恰當?shù)脑u價，能引導學生緊密團結(jié)朝著正確的方向邁進，激勵他們齊心協(xié)力戰(zhàn)勝一切困難，去實現(xiàn)一個又一個成功。

（1）評價要及時。一般人的心理都是希望每做一件事情都能在最快最短的時間內(nèi)知道結(jié)果，甚至于在做事過程中的每一步都有效果價值的反饋。每一個任務的完成，每一個好的表現(xiàn)，每一份努力，每一點進步，都應及時獲得肯定和鼓勵。一旦出現(xiàn)偏差、不足或過失，及時的評價可以迅速調(diào)控，盡量減少失誤，增加成功的機會。

（2）評價要公正。這是對平價者和評價過程、評價結(jié)果最基本的要求。公正的評價排除主觀與徇私，才具有客觀性和說服力，才會起到推動和促進作用。不公正的評價是不負責任的表現(xiàn)，只會產(chǎn)生負效應。

（3）評價要恰當?！扒‘敗本褪钦莆蘸贸叨?，恰如其分，尊重實際，實事求是，不拔高，不貶低，不夸大，不縮小，有一說一，有二說二。更不能編造，弄虛作假。

評價的方式方法多種多樣。有學生評價和老師評價、自我評價和小組評價、專項評價和綜合評價、行為評價和情感評價、形成性評價和終極性評價、差異性評價與整體性評價、口頭評價與書面評價等。各種評價皆可酌情靈活運用。讓評價成為“及時雨”、加油站。

四、結(jié)語

在初中體育教學中開展小組合作學習的策略，可以提高課堂效率，增加成功機會，培養(yǎng)學生的合作能力與責任感，激發(fā)學生的探索意識和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)共同發(fā)展，讓學生真正成為學習的主人。