高一研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果精選(九篇)

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第1篇：高一研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的更多的是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)與收獲二不在于得到多么高深的研究成果。。

一、課題的由來(lái)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的和試驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看就的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在高一年級(jí)的第一節(jié)歷史課上我向?qū)W生布置了一個(gè)任務(wù)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們就自己感興趣的內(nèi)容自行提出研究性學(xué)習(xí)的選題，同時(shí)，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)提出的背景、意義我也做了簡(jiǎn)單的介紹。此后，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)歷史學(xué)科的強(qiáng)烈興趣和探究意識(shí)，經(jīng)常有學(xué)生跟我提出一些問(wèn)題，如丘吉爾究竟是一個(gè)什么樣的人？拿破侖真的死在了圣赫勒拿島上嗎？儒家思想在中國(guó)古代占有何種地位對(duì)我們今天有什么影響？什么是漢服？等等，學(xué)生提出的大多是針對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中某些問(wèn)題的拓展性問(wèn)題，我將這些選題向全班公布并征求意見(jiàn)，考慮到高一的學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，我決定以班級(jí)為單位開(kāi)展一個(gè)課題的研究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的激烈的討論初步確定了研究性課題為《漢服及漢服運(yùn)動(dòng)之探究》并在全班形成了幾個(gè)該課題的子課題研究小組。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行關(guān)于漢服與漢服運(yùn)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的了解中華民族的主體民族——漢民族的歷史發(fā)展脈絡(luò)、審美情趣甚至是漢民族的民族意識(shí)和民族精神；

2.通過(guò)該課題研究達(dá)到了解漢民族的傳統(tǒng)服裝一漢服運(yùn)動(dòng)的意義之所在并形成自己關(guān)于漢服運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生樹立從自身做起，繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精髓意識(shí)。

3.通過(guò)該課題的研究提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。包括創(chuàng)新實(shí)踐的能力，整理收集資料的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，人際交往和溝通的能力等。

三、設(shè)計(jì)理念

開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目的在于改變學(xué)生單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變長(zhǎng)期以來(lái)講臺(tái)屬于教師的局面，為學(xué)生提供多渠獲取知識(shí)的可能，并將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的策略意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、學(xué)生開(kāi)題立項(xiàng)

服飾是人類文明的象征，它的形成與發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，。他甚至逐漸的成為一個(gè)族群的共同選擇和愛(ài)好，它不僅僅是人們遮身蔽體御寒的工具，更蘊(yùn)含著一個(gè)民族的共性和地域性，可以成為一種民族或地域性文化的象征。漢服就是這樣一種服飾，通過(guò)了解他，我們可以更好的了解中華民族的主體民族—漢民族的歷史發(fā)展脈絡(luò)、審美情趣甚至是漢民族的民族意識(shí)和民族精神，漢服運(yùn)動(dòng)不僅是在推廣一種服飾，它本身就是文化復(fù)興的一種形式。其意義更在于參與者們是在通過(guò)它來(lái)號(hào)召人們重拾優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。也是一個(gè)民族民族意識(shí)覺(jué)醒的體現(xiàn)。通過(guò)該課題研究達(dá)到了解漢民族的傳統(tǒng)服裝的目的，激發(fā)學(xué)生從自身做起，繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精髓。

這里我給大家展示幾個(gè)學(xué)生的開(kāi)題立項(xiàng)報(bào)告。

從學(xué)生的立項(xiàng)報(bào)告中可以看出，他們對(duì)研究性課題《漢服及漢服運(yùn)動(dòng)之探究》進(jìn)行了分解，形成了這樣幾個(gè)子課題：1.界定漢服的概念及研究漢服的意義（糾正多數(shù)人將“唐裝”視為漢服的錯(cuò)誤觀念）；2.簡(jiǎn)要介紹漢服的風(fēng)格和特色（問(wèn)卷調(diào)查關(guān)于漢服的特點(diǎn)及其與韓服差異）；3.簡(jiǎn)要介紹漢服運(yùn)動(dòng)的概念及發(fā)展概況；4.目前社會(huì)上關(guān)于漢服運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)評(píng)介；5.漢服設(shè)計(jì)與裁剪。

對(duì)學(xué)生交上來(lái)的立項(xiàng)報(bào)告我認(rèn)真的研究并進(jìn)行了意見(jiàn)反饋，提出修改的意見(jiàn)和建議。如立項(xiàng)中有學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式去了解大眾對(duì)漢服的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)并了解大眾對(duì)韓服與漢服之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，方法很好，但學(xué)生在立項(xiàng)中對(duì)如何發(fā)放、回收統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷等問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行充分的考慮，也沒(méi)有注意到問(wèn)卷范圍應(yīng)具有廣泛性的特點(diǎn)，而是想當(dāng)然的把問(wèn)卷的投放僅僅局限在校園中，這是不恰當(dāng)?shù)模髞?lái)學(xué)生吸收教師的建議對(duì)其立項(xiàng)進(jìn)行修改完善，在這個(gè)過(guò)程中既體現(xiàn)了學(xué)生的主體主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)示范作用。

五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施及成果展示階段

開(kāi)題立項(xiàng)之后，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入真正的操作階段，學(xué)生們?cè)谶@一階段做了大量的資料收集、整理及調(diào)查工作并且形成了自己的研究成果。實(shí)施和成果展示本應(yīng)該是兩個(gè)階段，為了方便起見(jiàn)，在這里我把這兩個(gè)階段放在一起向各位同仁做一匯報(bào)：

第2篇：高一研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

1、概念的界定

從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問(wèn)題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

3、課題研究的價(jià)值和意義

價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來(lái)造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法

三、課題研究的過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。

設(shè)計(jì)方案；每月召開(kāi)一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。

第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）

具體任務(wù)：

1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、整理各種研究報(bào)告、論文

第3篇：高一研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

1．研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類進(jìn)入了信息化社會(huì)，信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展所依賴的重要資源，能否及時(shí)獲取信息成為各項(xiàng)事業(yè)成敗的關(guān)鍵，然而，信息化社會(huì)又是一個(gè)到處充斥著正確與錯(cuò)誤的信息，精華與垃圾的信息的社會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確收集、辨別、分析和處理各種社會(huì)信息的能力尤為重要，而在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中卻很難給予學(xué)生這樣的能力。研究性學(xué)習(xí)則有助于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，學(xué)生在確定研究課題后，首先面臨著資料的收集，而要收集到課題所需要的資料就必須思考和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：①為了完成課題研究，需要哪些資料和信息？②可能通過(guò)哪些途徑來(lái)獲得這些資料和信息？③收集到的資料中，哪些是有用的？如何對(duì)資料進(jìn)行篩選？④從篩選出的資料中，可以整理出哪些觀點(diǎn)和事實(shí)？⑤哪些圖書是我以后還可能需要的？哪些網(wǎng)址值得保留？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的解決過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去獲得自己需要的信息和知識(shí)，學(xué)會(huì)了用自己的腦子思考問(wèn)題，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生圍繞課題，或上圖書館查閱資料，或上互聯(lián)網(wǎng)檢索資料，或到工廠企業(yè)、機(jī)關(guān)單位收集素材，或深入實(shí)地調(diào)查采訪獲取信息資料，燕把所收集到的各種資料進(jìn)行分類、整理、加工、進(jìn)行去偽存真、去粗取精的活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)業(yè)生收集信息和處理信息能力。

2．研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的交往與合作必不可少，教育部頒發(fā)的普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)之一即是：“學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流”，“確立和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”。因此，是否具備積極合作精神和有效的人際交往能力是培養(yǎng)現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的形式，在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，這不僅有利于課題的開(kāi)展研究和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同學(xué)們通過(guò)與同伴分工合作、提出問(wèn)題、制定方案、收庥信息、相互探討、尋找答案直至完成課題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何聽(tīng)取他的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何與他人達(dá)成一致，如何分享勞動(dòng)成果。如我校高一年部分同學(xué)選定了歷史科研究性學(xué)習(xí)課題《唐代服飾文化》，節(jié)同學(xué)們從以下五個(gè)子課題進(jìn)行分工和研究：①唐代服飾的分類②唐代服飾的特點(diǎn)及成因③唐代服飾對(duì)日本的影響④唐代服飾與唐代政治的關(guān)系⑤現(xiàn)代唐裝的美學(xué)價(jià)值，分到不同子課題的學(xué)生分頭去收集資料，回來(lái)后共同分析討論，篩選出價(jià)值的資料和觀點(diǎn)，分析不足之處和改進(jìn)的方法，聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，相互交流成功之處或失敗之處，最后共同撰寫出了《唐代服飾文化》論文。

3．研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程大多局限在課堂，而研究性學(xué)習(xí)則更多地與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)相聯(lián)系。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查找資料、實(shí)地訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查等學(xué)習(xí)形式，更多地更深入地接觸了社會(huì)、生活、感知并了解社會(huì)問(wèn)題，許多問(wèn)題有了直接地感同身受，這是他們?cè)跁旧匣蚪淌译y以學(xué)到的，從而激發(fā)了他們關(guān)心社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)心他人，增強(qiáng)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家和對(duì)人類的責(zé)任感和使命感。

4．研究性學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力

研究性學(xué)習(xí)是以課題形式開(kāi)展和研究活動(dòng)的，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究過(guò)程，不僅使學(xué)生獲得了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是它使學(xué)生獲得如何學(xué)習(xí)的方法和能力。學(xué)生在完成課題的過(guò)程中，親身經(jīng)歷了怎樣去獲取所需的資料和信息，怎樣對(duì)取得的觀點(diǎn)和事實(shí)進(jìn)行取舍，如何對(duì)自己的論點(diǎn)尋找論據(jù)，以何種形式如何形成成果，等等。由于有了親自參與研究探索的體驗(yàn)，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生了解和初步掌握科學(xué)研究的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如2009級(jí)同學(xué)在確定《五星中學(xué)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查》課題后，首先，他們一起精心設(shè)計(jì)了一張內(nèi)容比較全面的問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)調(diào)查的項(xiàng)目、子項(xiàng)目和評(píng)價(jià)形式等進(jìn)行了了認(rèn)真的設(shè)計(jì)；其次，在回收問(wèn)卷調(diào)查表后，同學(xué)們進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析并得出一系列結(jié)果；然后，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了討論，同學(xué)們還采訪了多位歷史老師和有經(jīng)驗(yàn)的班主任，并一起探討學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決方法；最后，同學(xué)們形成了論文作為學(xué)習(xí)成果，其中，提出了不少不乏真知灼見(jiàn)的改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方面的對(duì)策，這是一次非常有意義的有價(jià)值的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5．研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程，也有利于學(xué)生逐步形成高尚的科學(xué)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、正確的科學(xué)態(tài)度和頑強(qiáng)的科這精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)調(diào)查訪問(wèn)過(guò)程中，接觸了許多研究人員、科技人員和工作人員，深深地被他們腳踏實(shí)地、埋頭苦干、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)所感染。

由于歷史研究性學(xué)習(xí)選取了哪些具有濃郁人文信息的課題或項(xiàng)目，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，選取經(jīng)濟(jì)史、風(fēng)俗史、文化思想史可以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史、陶冶情操，認(rèn)識(shí)人類智慧力量的偉大，體驗(yàn)生活的豐富和美好的，選取為正義、為真理、為人類命運(yùn)、為社會(huì)進(jìn)步，為國(guó)家統(tǒng)一，為集體而奮斗而獻(xiàn)身的課題，可以給學(xué)生以世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，如通過(guò)《施瑯與臺(tái)灣》這一課題，同學(xué)們的心目中永遠(yuǎn)記住這么一位胸懷廣闊的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，并為他的“平臺(tái)”“留臺(tái)”為實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一不屈不撓的意志和精神品質(zhì)所感染。

第4篇：高一研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)

一、科學(xué)分組

研究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)合作，強(qiáng)調(diào)人人參與，共同發(fā)展，因此進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于如何組織學(xué)生參與。我先在班里推選出六位數(shù)學(xué)思維活躍且認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，然后讓同學(xué)們自由組合到六個(gè)小組中去，但必須保證每小組中至少有一名電腦高手，一名語(yǔ)言組織、推理論證能力較突出者，一名善于口頭表達(dá)的同學(xué)，最后我又根據(jù)各組情況進(jìn)行微調(diào)，使每組人數(shù)均衡，且綜合水平相當(dāng)，形成最佳組合。

二、慎重選題

眾所周知，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)家的研究是不同的，后者具有原創(chuàng)性。因此如果我們用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，顯然是在拔苗助長(zhǎng)，但研究性學(xué)習(xí)又不是一般的解難題訓(xùn)練，因此進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是選題。選題太易，學(xué)生幾乎不動(dòng)腦筋就能輕易解決，根本激不起興趣，更談不上研究；而選題太難，不僅課堂教學(xué)難以完成，還會(huì)使學(xué)生感到研究性學(xué)習(xí)深不可測(cè)，喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情，產(chǎn)生畏難情緒。只有那些看起來(lái)似乎很難，固有的解題套路難以奏效，但仔細(xì)考慮（必要時(shí)教師可做適當(dāng)引導(dǎo)）又可以解決（跳一跳，夠得著）的妙趣橫生的問(wèn)題最適合學(xué)生。我選取了等比數(shù)列、圓錐曲線、三角函數(shù)圖象變換等。

三、有效聯(lián)想

有效聯(lián)想，是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)聯(lián)想，學(xué)生才能在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的知識(shí)，培養(yǎng)自己創(chuàng)新的欲望和能力。有效聯(lián)想最好的素材是那些定義和性質(zhì)類似的概念，如學(xué)完等差數(shù)列的定義和性質(zhì)以后，師生共同分析給出等比數(shù)列的定義，再對(duì)比等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義，引導(dǎo)學(xué)生猜想等比數(shù)列可能具有的性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)：等比數(shù)列中的比類似于等差數(shù)列中的差，則在其性質(zhì)中，等差數(shù)列中的和將可能變?yōu)榈缺葦?shù)列中的積，由此猜想出等比數(shù)列可能的性質(zhì)，并根據(jù)定義進(jìn)行證明。于是學(xué)生在類比聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自我探究出了等比數(shù)列的相關(guān)性質(zhì)。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析新舊知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，聯(lián)想推導(dǎo)得出更新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了由舊到新，由已知到未知的轉(zhuǎn)化，明確了自我學(xué)習(xí)的基本思路和方法，增強(qiáng)了自我聯(lián)想的信心，為研究性學(xué)習(xí)做了必要鋪墊。

四、動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)生產(chǎn)生了有效聯(lián)想后，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，首先課前預(yù)習(xí)后我把數(shù)學(xué)課調(diào)到了微機(jī)室，每人一臺(tái)電腦，大家上機(jī)操作，根據(jù)圓錐曲線的定義，給出其動(dòng)畫形態(tài)，認(rèn)真體會(huì)定義。計(jì)算機(jī)無(wú)與倫比的模擬功能生動(dòng)地再現(xiàn)了圓錐曲線的生成過(guò)程，在每個(gè)同學(xué)探索的基礎(chǔ)上，再回到組內(nèi)交流、討論，綜合大家所得后分工合作，推導(dǎo)圓錐曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，探索性質(zhì)，并將圖形、文字、推導(dǎo)過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)用多媒體展示出來(lái)，各組學(xué)生群策群力，共同完成了綜合制作過(guò)程，形成了本組的課件。

接著各組選派兩名同學(xué)展示成果，其中一名操作，另一名在旁解說(shuō)，其他同學(xué)可以發(fā)問(wèn)，本組任何同學(xué)均可做答?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈，質(zhì)疑、答疑者都積極而踴躍，各組的優(yōu)勢(shì)與不足在質(zhì)疑、答疑中充分展露出來(lái)。

再在各組展示的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改整理。圓錐曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程、性質(zhì)一一亮相，大家在合作、交流中將圓錐曲線的有關(guān)知識(shí)和方法綜合掌握，并學(xué)會(huì)了如何用多媒體來(lái)輔助說(shuō)明，感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)，從而萌發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

于是學(xué)生在用自己的大腦思考，眼睛觀察，雙手操作，即用自己的身體親自去經(jīng)歷，用自己的心靈親自去感悟的基礎(chǔ)上掌握了新知，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生思維活力，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。

五、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力

研究性學(xué)習(xí)成果的展示需要學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，有一部分學(xué)生老感覺(jué)肚里有話倒不出，有時(shí)是沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，因而也就不敢說(shuō)。為了使學(xué)生盡快從這個(gè)困境中解脫出來(lái)，我嘗試著每天課前五分鐘由學(xué)生進(jìn)行自由數(shù)學(xué)演講，內(nèi)容及方式都不限，依據(jù)各自的喜好和長(zhǎng)處自由選擇主題和形式，學(xué)生的積極性很高，每個(gè)人都提前做了充分的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的膽怯心理緩解了，上臺(tái)演講的態(tài)度自然了，語(yǔ)言流暢了，思路也清晰了，雖然部分同學(xué)有時(shí)還抓不住重點(diǎn)，有時(shí)解釋得還不清楚，但在這種主動(dòng)性前提下，隨著大家的探索和努力，每位學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛能都會(huì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

六、深入反思

反思是鞏固已有知識(shí)和能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)已實(shí)踐得出的結(jié)論的反思，反思某個(gè)條件發(fā)生變化后會(huì)怎樣？反思添個(gè)條件、少個(gè)條件……又會(huì)怎樣，如前面y = Asin（x+）的圖象研究了參數(shù)A、、對(duì)其圖象的影響后，如何由y=sinx得到y(tǒng) = Asin（x+）的圖象，先A，后，再會(huì)怎樣，改變順序又如何，由此能否推廣到y(tǒng) =f（x）與y =A f（x+）+k的圖象之間的關(guān)系？于是在學(xué)生的反思過(guò)程中，在學(xué)生的自我探索中，學(xué)生由淺入深地將這一重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)研究得清清楚楚，在嘗試成功的過(guò)程中，無(wú)疑極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更增添了他們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

七、總結(jié)提煉

經(jīng)過(guò)一系列訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果已做到了心中有數(shù)，但如何整理展示出來(lái)，需要較高的歸納總結(jié)能力。平常的教學(xué)中我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)單元、章節(jié)知識(shí)歸納整理出較為清晰的知識(shí)體系，感悟蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已具備基本的歸納總結(jié)的意識(shí)和能力，尤其是理清條理后，學(xué)生看到自己勞動(dòng)成果，體驗(yàn)到收獲和進(jìn)步，品嘗到成功的喜悅，就會(huì)更加信心百倍地投入到下一輪的研究性學(xué)習(xí)之中。

通過(guò)這一系列的嘗試，我最大的感受是在教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的方式和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流與研究，一定能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和探究能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紹學(xué)，錢佩玲，章建躍主編。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（必修五，選修2-1）

第5篇：高一研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

“研究性學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)嶄新的課題。就我們研究所及，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料中尚未見(jiàn)到這一提法。課題研究的靈感最初來(lái)自加強(qiáng)科學(xué)研究方法教育的想法與實(shí)踐。1998年以來(lái)，教育部和上海市教委的幾位領(lǐng)導(dǎo)同志在調(diào)研工作中曾分別談到，要借鑒和總結(jié)國(guó)內(nèi)外一些著名中學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)。在上海市教委的支持和組織下，上海市教科院、上海市教委教研室和部分學(xué)校開(kāi)展了有關(guān)的理論和實(shí)踐研究。上海市教委教研室著手進(jìn)行了“研究型活動(dòng)課程”的研究及教材編寫工作，為高中學(xué)生開(kāi)展課題研究活動(dòng)提供了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和研究方法指導(dǎo)。1999年6月，上海市教委舉辦了“上海市中學(xué)研究型課程研討會(huì)”，受到教育部基教司和部分省市教委的關(guān)注。同年10月，在教育部召開(kāi)的“全國(guó)高中課程教學(xué)改革研討會(huì)”（無(wú)錫）上，上海代表介紹了近年來(lái)上海開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。

二、研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代意義

學(xué)習(xí)的方式實(shí)質(zhì)上是不同社會(huì)發(fā)展階段對(duì)教育要求的體現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)以至信息社會(huì)，不同的社會(huì)發(fā)展階段，教育傳遞著不同的內(nèi)容，并服務(wù)于不同的目的，同時(shí)也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學(xué)習(xí)方式。其中包括農(nóng)業(yè)社會(huì)與接受學(xué)習(xí)；工業(yè)社會(huì)與有意義的接受學(xué)習(xí)；后工業(yè)社會(huì)與研究性學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)之后，后工業(yè)社會(huì)的學(xué)習(xí)者將以什么樣的方式來(lái)掌握信息呢？現(xiàn)在有如下兩條思路。

一條思路是高效的學(xué)習(xí)。這條思路的基本假設(shè)是：運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可以充分開(kāi)發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)方式的革命將成倍甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此，在當(dāng)今知識(shí)劇增的時(shí)代，應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。曾被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的《學(xué)習(xí)的革命》一書，可作為這種觀點(diǎn)的代表。

另一條思路就是研究性學(xué)習(xí)。這條思路的基本觀點(diǎn)是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

“知識(shí)就是力量”，“把一切知識(shí)教給一切人”，這是幾百年來(lái)人們一直信奉和遵循的教育理想與實(shí)踐指南。隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，這種以“知識(shí)教育”為核心的教育理念及其實(shí)踐，逐漸暴露了它的不適應(yīng)性和局限性。最突出的問(wèn)題就是，它導(dǎo)致我們的基礎(chǔ)教育包括課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，逐漸演變?yōu)橐环N以“應(yīng)試升學(xué)”，“智育至上”為主要價(jià)值取向的教育模式。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維也離不開(kāi)一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對(duì)立的，而是相互依存、相互促進(jìn)的。

第6篇：高一研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

    1、概念的界定

    從研究性學(xué)習(xí)的含義看,可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上理解,它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中,主要是指研究性學(xué)習(xí)方式,當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解,它是一種專題研究活動(dòng),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自身生活的社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

    2.課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀

    當(dāng)前,我國(guó)在藝術(shù)教育理論研究方面要解決的重要問(wèn)題是:整理和研究普通學(xué)校藝術(shù)教育的歷史,以作為進(jìn)一步發(fā)展藝術(shù)教育的依據(jù);收集和研究國(guó)外各個(gè)藝術(shù)教育學(xué)派的理論、方法和經(jīng)驗(yàn),以作為發(fā)展我國(guó)普通學(xué)校教育的借鑒。為此,國(guó)家教委藝術(shù)教育委員會(huì)委托國(guó)家教委高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心進(jìn)行題為“學(xué)校美育理論與實(shí)踐研究”的科學(xué)研究工作,并將此課題列為國(guó)家教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目。這一課題的研究成果,以學(xué)校藝術(shù)教育研究叢書的形式出現(xiàn)。叢書分為“學(xué)校音樂(lè)教育系列”和“學(xué)校美術(shù)教育系列”及《中國(guó)近現(xiàn)代藝術(shù)教育法規(guī)匯編》和《中國(guó)近現(xiàn)代美育論文選》。內(nèi)容包括對(duì)我國(guó)古代、近代和當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)教育的研究;著重介紹我國(guó)美育及藝術(shù)教育理論著作、學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教育機(jī)構(gòu)、主要教材等,以及外國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主要學(xué)派等。

    3.課題研究的目的、價(jià)值和意義

    音樂(lè)美術(shù)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù),是人類通過(guò)特定的手法實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的重要形式和載體,藝術(shù)蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。對(duì)藝術(shù)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類的一種基本素質(zhì)和能力。

    通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的確立,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索藝術(shù)學(xué)科的真正內(nèi)涵,樹立正確的藝術(shù)觀念,理解藝術(shù)美與生活美的聯(lián)系,使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。理解藝術(shù)學(xué)科的廣延性,關(guān)注藝術(shù)作品中的文化現(xiàn)象,激發(fā)人的潛在素質(zhì)。通過(guò)豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和互相尊重的合作精神,逐步形成協(xié)調(diào)發(fā)展的人文主義精神。尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,藝術(shù)教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面,更加顯示出它所具有的獨(dú)特的功能和作用。

    二、課題研究的方法和過(guò)程

    教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?？偨Y(jié)、吸取和借鑒國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn),推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,已成為必然趨勢(shì)。我們中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師作為學(xué)校藝術(shù)教育的具體實(shí)施者,通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情趣,發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),豐富學(xué)生情感體驗(yàn),陶冶高尚情操是歷史賦予我們的神圣使命。

    從課題組成立至今,這期間我們經(jīng)歷了明確指導(dǎo)思想、開(kāi)展交流、提高認(rèn)識(shí)水平、組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施、師生共同積累成果的漸進(jìn)過(guò)程。

    第一階段:教師準(zhǔn)備階段

    1.學(xué)習(xí)理論:廣泛收集并學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料,提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,提高教師科研素質(zhì)。

    2.設(shè)計(jì)方案:共同研究探討制定課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo),課題實(shí)施的基本原則、方法和步驟實(shí)踐,明確各階段的研究任務(wù),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),互相交流學(xué)習(xí)體會(huì),明確分工,各負(fù)其職。音樂(lè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)在高一進(jìn)行,美術(shù)研究性學(xué)習(xí)在高二進(jìn)行。

    3.挖掘、編寫出藝術(shù)學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息,化分階段任務(wù),分階段實(shí)施。

    4.組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出音樂(lè)美術(shù)實(shí)施研

    究性學(xué)習(xí)的教案

    5.撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)。

    第二階段:指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)籌備階段

    首先,我們從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮到學(xué)生已有的有關(guān)藝術(shù)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),圍繞教材和學(xué)生感興趣的內(nèi)容,挖掘了藝術(shù)學(xué)科實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的素材和信息,同時(shí)將每個(gè)班級(jí)的同學(xué)分為四組,將研究素材和信息提供給每組學(xué)生,讓學(xué)生自主選題,同時(shí)教師在指導(dǎo)過(guò)程中,要求每組同學(xué)的選題應(yīng)結(jié)合本組同學(xué)的實(shí)際做本題目的可行性調(diào)查,在籌備過(guò)程中要充分體現(xiàn)全員性原則、綜合性原則、自主性原則、探索性原則等研究的基本原則。

    第三階段:學(xué)生自主實(shí)施研究性學(xué)習(xí)探索階段

    這一階段主要任務(wù)是學(xué)生根據(jù)教師的要求,確定本組研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,采用實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法對(duì)研究課題的可行性進(jìn)行評(píng)估、最后確定實(shí)施的策略。然后通過(guò)上網(wǎng)查詢法、親自參與實(shí)踐等方法,組織本組學(xué)生進(jìn)行排練,將知識(shí)內(nèi)容、對(duì)藝術(shù)類別的研究與學(xué)生的演唱、演奏、舞蹈、音樂(lè)劇、詩(shī)歌、繪畫等實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。形成完整的課型,以備在課堂上展示。完成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方面的作業(yè)。

    第四階段:學(xué)生自主實(shí)施研究性學(xué)習(xí)小組成果展示階段

    這一階段主要是利用每班每周一節(jié)音樂(lè)、美術(shù)課的時(shí)間,將每班一個(gè)組的研究性學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示,然后教師組織全班同學(xué)進(jìn)行討論,拓展內(nèi)容,提出意見(jiàn)和建議,形成正確結(jié)論。這一過(guò)程主要培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力,交流與合作的能力,強(qiáng)烈的參與的意識(shí),體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念。

    三、研究的成果:

    研究報(bào)告、論文、研究性學(xué)習(xí)教案、藝術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)素材和信息材料,學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)等成果資料作為本實(shí)驗(yàn)報(bào)告的附件的形式一并上交。

    四、研究的結(jié)論:

    高中音樂(lè)、美術(shù)實(shí)施研究性學(xué)習(xí),為我們探索藝術(shù)教育提供了廣闊的空間,對(duì)于教師樹立教育教學(xué)的改革創(chuàng)新意識(shí),提高教育教學(xué)質(zhì)量,順應(yīng)時(shí)展的需要都提出了新的要求。我們只有挖掘探討藝術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn),采用靈活多變的教學(xué)模式和方法,才能使藝術(shù)教育落到實(shí)處,才能使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化之中建立起對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。

    本課題在我們師生的共同努力下,至此順利結(jié)題。

    參考書目:《外國(guó)音樂(lè)教育思想與實(shí)踐的研究》

    附件:美術(shù)研究報(bào)告

    學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的研究

    引言

    《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》最值得肯定也最有意義的,就是確定了美術(shù)課程的基本性質(zhì)是它的人文性,它將使我們改變一種根深蒂固的觀念--美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從而幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富人文精神。同時(shí),也有助于學(xué)生通過(guò)美術(shù)的方法和媒材表達(dá)自己對(duì)人文精神的理解。通過(guò)美術(shù)教育,我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。

    在以往的美術(shù)教學(xué)中,教師是課堂里絕對(duì)的權(quán)威,教師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么,教師怎么講學(xué)生就怎么聽(tīng),對(duì)學(xué)情和生情的了解很有限,師生缺乏互動(dòng)和溝通。形成的結(jié)果是老師講老師的,學(xué)生學(xué)學(xué)生的,老師覺(jué)得上課很累、沒(méi)有情緒,學(xué)生聽(tīng)的沒(méi)意思,所得很少。隨著對(duì)新課程改革的深入理解和逐步實(shí)施,美術(shù)教學(xué)中對(duì)新課程理念進(jìn)行大膽的嘗試和應(yīng)用,開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習(xí)的研究,換位思考,對(duì)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有益的嘗試。

第7篇：高一研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

1.1非指導(dǎo)性教學(xué)觀

人本主義教學(xué)觀認(rèn)為人具有自我實(shí)現(xiàn)的傾向，人本主義的代表人物卡爾?羅杰斯提出了“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論.這種教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師僅提供材料、創(chuàng)造情境，學(xué)生通過(guò)自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛中，自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而改變自我、實(shí)現(xiàn)自我的一種教學(xué)方式.“非指導(dǎo)性”教學(xué)理念，其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”等特征.

1.2高中物理研究性學(xué)習(xí)

高中物理研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生人人成功為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為理論指導(dǎo)，圍繞一個(gè)需要探究解決的特定物理問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式.

1.3非指導(dǎo)性教學(xué)觀指導(dǎo)下高中物理研究性學(xué)習(xí)

非指導(dǎo)性教學(xué)觀指導(dǎo)下的高中物理研究性學(xué)習(xí)是指高中學(xué)生基于自身的興趣，自主地確定適合的物理方面的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐及情感體驗(yàn)用類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，教師僅提供材料、創(chuàng)造情境，使學(xué)生在融洽的心理氣氛中發(fā)展積極的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和個(gè)人潛力的充分挖掘的一種教學(xué)模式.非指導(dǎo)性教學(xué)觀指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“非操縱”、“非窒息”學(xué)生的積極性，重視學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的體驗(yàn)，從而對(duì)今后行為產(chǎn)生影響，重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體性以及師生之間心靈的溝通，以求得學(xué)生在學(xué)力和人格上的最大發(fā)展.

2非指導(dǎo)性教學(xué)理論與以往的研究性學(xué)習(xí)的區(qū)別

2.1研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的區(qū)別

以往研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容一般都是教師在活動(dòng)前預(yù)設(shè)好的，包括三個(gè)層面：從研究過(guò)程中獲得的研究方法、學(xué)生在研究過(guò)程中獲得的各種體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)、在研究過(guò)程中所積累的各種知識(shí).而非指導(dǎo)性教學(xué)理念主張研究過(guò)程通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以幫助澄清學(xué)生所考慮的問(wèn)題和希望做的事情，使學(xué)生按自己的興趣選擇研究的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展運(yùn)用知識(shí)的能力，課程的內(nèi)容更切合學(xué)生的需要.

2.2教學(xué)方式的區(qū)別

非指導(dǎo)性教學(xué)理念較以往的研究性學(xué)習(xí)理論更重視活動(dòng)過(guò)程中“以學(xué)生為中心”，這里的“非指導(dǎo)”并非“不指導(dǎo)”，而是一種不越位、不包辦、不指令的指導(dǎo).指導(dǎo)策略是教師循著學(xué)生的思路并提出質(zhì)疑，提供可深入思考和探究的思路或方向，供學(xué)生思考、判斷和選擇，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn).

3開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)觀下高中物理研究性學(xué)習(xí)的意義

3.1高中物理研究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論的更新

非指導(dǎo)性教學(xué)理論指導(dǎo)下的高中物理研究性學(xué)突出了教學(xué)中的情感因素，形成了一種以協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線，將情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力的新理論，使人們把教學(xué)活動(dòng)的重心從教師引向?qū)W生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性.它相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的教師明示指導(dǎo)、直接組織設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)等而言較多地應(yīng)用間接的、暗示的、不作詳細(xì)指導(dǎo)的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生發(fā)展積極的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和個(gè)人潛力的充分挖掘，在不斷的挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值.可見(jiàn)，非指導(dǎo)性教學(xué)思想對(duì)克服我國(guó)目前高中物理研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中過(guò)于重視社會(huì)功能、忽視培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展功能、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等弊端，具有一定的啟迪作用和積極意義.

3.2有助于創(chuàng)建以學(xué)生自主探究為核心的高中物理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在非指導(dǎo)性教學(xué)理論的指導(dǎo)下如何開(kāi)展高中物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何從研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程管理，以及研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中都體現(xiàn)出“非指導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過(guò)理論和實(shí)踐探究，將努力尋找一種行之有效的以學(xué)生自主探究為核心的高中物理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.

3.3有助于構(gòu)建和諧的師生對(duì)話機(jī)制

非指導(dǎo)性教學(xué)理論注重尊重學(xué)生的情感，構(gòu)建和諧的教育交往.應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，研究性活動(dòng)中學(xué)生如果僅僅是機(jī)械的學(xué)習(xí)研究，而沒(méi)有同時(shí)投入豐富的情感，那它就是空虛、無(wú)意義的學(xué)習(xí)，是失去人性化的學(xué)習(xí)，也是教育的悲劇.非指導(dǎo)性教學(xué)觀主張?jiān)谘芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，公開(kāi)、坦誠(chéng)、相互信任地接觸每一個(gè)學(xué)生，師生之間平等合作、保持心靈上的自由溝通，使學(xué)生情感和學(xué)力的發(fā)展形成良性的循環(huán)促動(dòng).非指導(dǎo)性教學(xué)觀下高中物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展將有助于構(gòu)建這樣一種和諧的師生對(duì)話機(jī)制.

3.4有助于課內(nèi)外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要讓學(xué)生在高中物理研究性學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師就必須協(xié)助學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)資源、學(xué)校圖書館、各科實(shí)驗(yàn)室、校外工廠、社區(qū)等各種優(yōu)勢(shì)資源，做好課內(nèi)外教學(xué)資源的利用和開(kāi)發(fā).

3.5有助于學(xué)生“研究性學(xué)力”的提升

通過(guò)非指導(dǎo)性教學(xué)觀下高中物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主體性、創(chuàng)造性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，掌握自主學(xué)習(xí)高中物理的方法，促進(jìn)高中物理的學(xué)習(xí).高中物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生研究物理問(wèn)題的熱情，使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與高中物理學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生“研究性學(xué)力”的提升.

4非指導(dǎo)性教學(xué)觀下的高中物理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的策略

非指導(dǎo)性教學(xué)觀下的高中物理研究性學(xué)習(xí)與以往的研究性學(xué)習(xí)相比較，最大的區(qū)別就在于非指導(dǎo)性教學(xué)觀始終貫穿于活動(dòng)的全程，那么如何在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出這一教學(xué)理念，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

4.1指導(dǎo)的柔性化

非指導(dǎo)性教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的隱性的指導(dǎo)，具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)高中物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的典型提問(wèn)設(shè)計(jì)研究來(lái)實(shí)現(xiàn).

如研究性學(xué)習(xí)成果展示階段的典型提問(wèn)設(shè)計(jì)例見(jiàn)表1.

如筆者所任教的高二理科班的“藍(lán)精靈”小組在進(jìn)行題為《機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)研究》中，小組的成員們成功地設(shè)計(jì)出了不少驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)，如長(zhǎng)木條通過(guò)光電門的機(jī)械能守恒的驗(yàn)證、金屬小球豎直下落依次通過(guò)兩個(gè)光電門的機(jī)械能守恒驗(yàn)證、懸掛定滑輪兩端的質(zhì)量不等的兩重物機(jī)械能守恒的驗(yàn)證、擺球的機(jī)械能守恒的驗(yàn)證、利用壓力傳感器驗(yàn)證帶有小孔的金屬小球在1/4光滑圓弧軌道上機(jī)械能守恒的驗(yàn)證、利用豎直平面內(nèi)作圓周運(yùn)動(dòng)的擺球的運(yùn)動(dòng)軌跡驗(yàn)證機(jī)械能守恒驗(yàn)證、“U”形管內(nèi)金屬小球的機(jī)械能守恒驗(yàn)證等.學(xué)生們還以PPT、現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)、紙質(zhì)報(bào)告等多種形式展示了他們的研究成果.在匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們研討交流的熱情超出筆者的預(yù)期，在對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，大家踴躍發(fā)言，并提出了不少好的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)也延伸出一些相關(guān)的問(wèn)題，如磁場(chǎng)中的機(jī)械能守恒驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等，激發(fā)了學(xué)生新的研究熱情.

通過(guò)這樣的一系列非指令的、非明確的、非直接告知的提問(wèn)，一步步地幫助、促進(jìn)學(xué)生物理研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，成功地對(duì)學(xué)生的研究活動(dòng)起了隱性指導(dǎo)的作用.

4.2管理的個(gè)性化

非指導(dǎo)性教學(xué)觀下的高中物理研究性學(xué)習(xí)重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，由于在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生物理素養(yǎng)的參差不齊，而教師要能在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中關(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，幫助學(xué)生釋放他們的個(gè)性和創(chuàng)造性，就要做到因人而異，要結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化的“非指導(dǎo)”.

從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，有的學(xué)生物理知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)，但不善于將知識(shí)靈活地運(yùn)用到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要教師“啟發(fā)”的次數(shù)可能多一些，鼓勵(lì)多一些，教師對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)要求他們對(duì)研究方法多總結(jié)，對(duì)研究的問(wèn)題多思考、多說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)；有的學(xué)生思維比較活躍，參與的熱情也很高，處處想著為所在小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，這類學(xué)生往往興趣范圍很廣，但思維的跳躍性很強(qiáng)，很少能單獨(dú)將某個(gè)問(wèn)題研究到位，這就需要教師引導(dǎo)他們對(duì)感興趣的諸多問(wèn)題作出科學(xué)的選擇，更多關(guān)注他們的研究進(jìn)展、對(duì)所選擇問(wèn)題研究是否透澈、對(duì)他們的活動(dòng)作個(gè)性化的評(píng)價(jià)，幫助他們理解研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正意義；有的學(xué)生本身物理素養(yǎng)不太高，由于對(duì)物理學(xué)習(xí)的一種自然而然的畏懼、自卑，表現(xiàn)出活動(dòng)中相對(duì)比較呆板、隨大流，過(guò)分依賴教師的引導(dǎo)，這部分學(xué)生最需要老師的關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些低難度、多臺(tái)階的引導(dǎo)，建議小組分配一些如搜集資料、記錄研究日記等工作交給他們完成.

4.3評(píng)價(jià)的多元化

非指導(dǎo)性教學(xué)觀下的高中物理研究性學(xué)習(xí)關(guān)注是否讓所有的學(xué)生都能通過(guò)這樣的一種研究過(guò)程，學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的方法，獲得成功的情感體驗(yàn)，感受融洽的研究氛圍，提高研究物理問(wèn)題的幸福感.因此，非指導(dǎo)性教學(xué)觀下的物理研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更側(cè)重于學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中方法的獲得、投入的程度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作等.當(dāng)然，教師在作出評(píng)估的同時(shí)，還要指出未來(lái)的努力方向.

具體實(shí)施評(píng)價(jià)的三個(gè)環(huán)節(jié)見(jiàn)表2.

評(píng)價(jià)的部分依據(jù)在表3中列出.

5非指導(dǎo)性教學(xué)觀指導(dǎo)下的物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例

活動(dòng)對(duì)象：江蘇省高郵中學(xué)高一（8）班“美好時(shí)光”活動(dòng)小組

活動(dòng)背景：①牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束；②動(dòng)量定理已不作為高考考綱的要求；③該小組成員相對(duì)物理素養(yǎng)較高，物理研究興趣較濃.

活動(dòng)內(nèi)容：由“飛鳥撞機(jī)”事件延展開(kāi)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng).

第一次活動(dòng)：

新聞回放：“憤怒的小鳥”撞扁波音757機(jī)頭

2013年6月5日上午，國(guó)航一架執(zhí)飛成都-廣州航班的波音757飛機(jī)在起飛后不久，飛機(jī)機(jī)載雷達(dá)罩在數(shù)千米高空被飛鳥撞出一個(gè)大凹洞，機(jī)組隨后立即決定返航，在半個(gè)小時(shí)后航班安全回到成都雙流機(jī)場(chǎng)，事件未造成人員傷亡.

教師同時(shí)向?qū)W生展示圖片（飛機(jī)機(jī)載雷達(dá)罩被撞出一個(gè)大凹洞）.學(xué)生對(duì)該新聞表示驚訝，在他們看來(lái)，飛機(jī)遇到了小飛鳥，就跟飛行中的子彈遇到了粉塵顆粒一樣，大多數(shù)學(xué)生感到不可思議，甚至有學(xué)生懷疑是一則假新聞，一時(shí)課堂氣氛十分活躍.

教師鼓勵(lì)學(xué)生就這一事件提出自己的想法.

學(xué)生們踴躍發(fā)言，主要提出了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）“飛鳥撞機(jī)”為何會(huì)有如此大的威力？

（2）能否有辦法減少此類現(xiàn)象的發(fā)生？

（3）如果遭遇飛鳥撞機(jī)，飛行員該怎么辦？

針對(duì)問(wèn)題1，教師提醒學(xué)生：根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，物體的受力情況決定運(yùn)動(dòng)情況，反過(guò)來(lái)，也可以由物體的運(yùn)動(dòng)情況推得物體的受力情況.

教師要求就這一問(wèn)題，寫出理論論證的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)論證不太具有可行性，可用相關(guān)事件的鏈接來(lái)間接證明.

針對(duì)問(wèn)題2，教師鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，可以從多個(gè)角度考慮該問(wèn)題，同時(shí)指出，提出的方案要具有可行性.要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查、研討、思考等多種研究方式，寫出有效減少此類現(xiàn)象發(fā)生的研究報(bào)告.

關(guān)于問(wèn)題3，要求學(xué)生就該問(wèn)題作出相關(guān)猜想，提出一些可能的猜想，通過(guò)課后查閱相關(guān)資料，用實(shí)際驗(yàn)證假設(shè).沒(méi)有實(shí)際驗(yàn)證的，也可以理論上簡(jiǎn)單證明可行性.

以上對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)任務(wù)都是要求在下一次的研究性活動(dòng)中交流、討論.考慮到高一的學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)還不是很成熟，教師要求相對(duì)具體一些.

第二次活動(dòng)：

學(xué)生分別就上面的三個(gè)問(wèn)題作了交流：

問(wèn)題1的主要交流內(nèi)容：

（1）理論推導(dǎo)：從牛頓第二定律出發(fā)，又有飛鳥與飛機(jī)的作用時(shí)間極短，理論推導(dǎo)出飛鳥對(duì)飛機(jī)的沖擊力極大.（略）

（2）已有實(shí)驗(yàn)論證：經(jīng)專家測(cè)試，一只500克重的鴿子與一架飛行中的飛機(jī)相撞，產(chǎn)生的沖擊力有10噸-30噸，相當(dāng)于10輛汽車撞擊的力量，一旦擊中飛機(jī)要害部位，后果不堪設(shè)想.

問(wèn)題2的主要交流內(nèi)容：

在盡可能不傷害鳥類的前提下，學(xué)生們提出了不少方法，讓人驚喜.

如：用聲波威懾鳥群，讓其遠(yuǎn)離機(jī)場(chǎng)區(qū)域；在機(jī)場(chǎng)周圍設(shè)置捕鳥網(wǎng)（從捕鳥網(wǎng)上救下的活鳥可送往遠(yuǎn)處放生）；飛行區(qū)內(nèi)固定的15門驅(qū)鳥炮每隔20分鐘就自動(dòng)鳴炮；經(jīng)常在周圍的樹林、草叢除蟲，減少鳥兒的“食物”； 割草和滅鼠、射殺兔子，以消滅老鷹的食物鏈，不讓老鷹出現(xiàn)在飛行區(qū)；根據(jù)候鳥遷徙的路徑來(lái)調(diào)整航線……

問(wèn)題3的主要交流內(nèi)容：

學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，提出飛鳥不會(huì)對(duì)機(jī)身造成太大損傷，但能讓發(fā)動(dòng)機(jī)失靈，不過(guò)機(jī)毀人亡的慘劇還是可以避免的.普通民用飛機(jī)一般不會(huì)僅依賴一個(gè)引擎飛行，一旦引擎出現(xiàn)故障，飛行員會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)尾方向舵來(lái)產(chǎn)生一個(gè)反作用力，用以驅(qū)動(dòng)飛機(jī)的前端引擎運(yùn)行.與此同時(shí)，飛機(jī)的副翼會(huì)自動(dòng)維持機(jī)身平衡.

第8篇：高一研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放新、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。所說(shuō)的開(kāi)放性是指研究性學(xué)習(xí)并不是課本知識(shí)的照本宣科，而是來(lái)源于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)，相對(duì)于課本知識(shí)而言，它的知識(shí)范圍更加廣泛，為學(xué)生展開(kāi)了更加廣闊的空間，為他們創(chuàng)造了非常開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定和方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性可以具體為教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，無(wú)論什么知識(shí)只要是學(xué)生感興趣的都可以用來(lái)進(jìn)行研究；教學(xué)空間是開(kāi)放的，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐；學(xué)習(xí)方法和思維方式是開(kāi)放的，只要能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，方法和手段都不受限制，可以綜合多種學(xué)科知識(shí)來(lái)服務(wù)于研究性學(xué)習(xí)；獲取知識(shí)的渠道是開(kāi)放的，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，獲取知識(shí)不再是單一的從課本上獲得，任何渠道都可以獲得知識(shí)；師生關(guān)系是開(kāi)放的，在研究性學(xué)習(xí)中，師生是共同完成課題的參與者，彼此之間的關(guān)系不再局限于課堂之上的教和學(xué)的關(guān)系，甚至教師還要時(shí)刻面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程便是師生共同探究的過(guò)程，得出結(jié)論后回歸實(shí)踐，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到很多老師的認(rèn)同，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很好地體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的目標(biāo)，具體如下：

研究性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。研究性學(xué)習(xí)主要圍繞一個(gè)專題進(jìn)行，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己設(shè)計(jì)解決方案、自己查詢資料、自己動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生全方位能力的提高極為有幫助，能很好地體現(xiàn)素質(zhì)教育。筆者一直贊同從小培養(yǎng)學(xué)生掌握一些科學(xué)的研究方法，研究性學(xué)習(xí)可以很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，并且在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生需要和其他人配合才能最終完成課題，又很好地培養(yǎng)了集體協(xié)作精神，使他們學(xué)會(huì)分享。研究性學(xué)習(xí)本身就帶有嚴(yán)肅性，所以學(xué)生可以在參與過(guò)程中樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和不屈不撓的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)對(duì)于家庭的責(zé)任感和使命感。有的老師會(huì)認(rèn)為夸大其詞，筆者認(rèn)為潛移默化中能夠起到作用。

有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)不適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不適合初中學(xué)生，筆者不能茍同。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有機(jī)組合，對(duì)于初中生而言，已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于拓展性知識(shí)也有所了解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，他們有可能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勇于探索，相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探索，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)需要教師深入地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。有的老師抱怨學(xué)生沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)的興趣，根源在于數(shù)學(xué)老師并沒(méi)有深入了解學(xué)生，脫離學(xué)生的能力實(shí)際或者拔高或者低估學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)各種知識(shí)的掌握情況。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)該是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上的，稍微拔高一點(diǎn)的，只有這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，才能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，可以很好地拓展學(xué)生的思維空間和活動(dòng)空間。

如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘研究性學(xué)習(xí)的課題，就可以提高學(xué)生的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，教師不過(guò)是學(xué)習(xí)的拐杖。但是并不是說(shuō)教師就能置身事外，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展問(wèn)題，如學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的程度、思維是否得到拓展，拓展的方向在哪，學(xué)生在每個(gè)階段獲得了哪些進(jìn)展，有哪些實(shí)質(zhì)性的收獲和內(nèi)在的進(jìn)步，學(xué)生自己有哪些創(chuàng)造性的見(jiàn)解……這些都應(yīng)該在教師的掌控中，如果學(xué)生脫離了方向，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)難點(diǎn)，一直困擾著各位教師。對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？研究性學(xué)習(xí)看重的是學(xué)習(xí)過(guò)程，并不能完全依靠結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，但是沒(méi)有結(jié)果怎么進(jìn)行定量學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，并不能只看重結(jié)果，過(guò)程也應(yīng)該納入考核標(biāo)準(zhǔn)，定量的評(píng)價(jià)和定性的評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，互為參考，同時(shí)教師最好避免一言堂，畢竟參與研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以教師要重視學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。如果能有效的將以上四項(xiàng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能比較好的體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的水平以及他的努力和成果。

哪些問(wèn)題適合進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)呢？筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為如果切入點(diǎn)在于數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活的聯(lián)系往往能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果還能和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，那么可以更好地讓學(xué)生理解理論和實(shí)踐的關(guān)系。筆者認(rèn)為美國(guó)日本的數(shù)學(xué)開(kāi)放題很適合研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)開(kāi)放題自70年代以來(lái)已經(jīng)成為美國(guó)教育界認(rèn)為最富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題，日本也在其后進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放題的推廣和普及。我國(guó)也逐漸開(kāi)始應(yīng)用開(kāi)放題來(lái)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)開(kāi)放題本身就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法，而解答數(shù)學(xué)開(kāi)放題的過(guò)程就是學(xué)生自主探究的過(guò)程。數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)了因材施教的教育思想，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，由于只要學(xué)生付出努力一般都會(huì)有所收獲，所以數(shù)學(xué)開(kāi)放題從另一個(gè)角度使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，通過(guò)所獲得的成績(jī)滿足了學(xué)生的成就感，更好地刺激學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)階段的研究學(xué)習(xí)。所以筆者建議初中生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以多利用數(shù)學(xué)開(kāi)放題。

第9篇：高一研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

從穿著打扮看我們生活的變化--中國(guó)古今服飾文化小探

課題研究的背景及意義

俗話說(shuō)得好："人靠衣裝，佛靠金裝"，而一句"衣食住行"更是將"衣"擺在首位，研究性學(xué)習(xí)報(bào)告開(kāi)題報(bào)告?？梢?jiàn)，"衣著"在人們的日常生活、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求，更作為社會(huì)文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問(wèn)題，追尋我國(guó)服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。

預(yù)期成果

體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文

研究方法

通過(guò)查閱書籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。

活動(dòng)

計(jì)劃

任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過(guò)程參與。

活動(dòng)計(jì)劃：

第一階段(第3周)：參加課題研究培訓(xùn)，開(kāi)好開(kāi)題會(huì)，制訂課題研究方案。

第二階段(第4-10周)：通過(guò)各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。

第三階段(第11周)：對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

第四階段(第12-13周)：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報(bào)告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收。

由這個(gè)開(kāi)題報(bào)告，我們可以很顯然地看出來(lái)，做這項(xiàng)研究時(shí)我們的選題是來(lái)源于中學(xué)歷史課本的。這說(shuō)明在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該時(shí)刻想到研究性學(xué)習(xí)。看一看自己所上的內(nèi)容是否能為成為研究性學(xué)習(xí)所研究的選題?！稄拇┲虬缈次覀兩畹淖兓?/p>

--中國(guó)古今服飾文化小探》這個(gè)開(kāi)題報(bào)告，在課題背景中就提出了"人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?"這樣就很好地將課本上的歷史知識(shí)和當(dāng)今中學(xué)生對(duì)穿著打扮的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)了。很好地解決了將課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。使這個(gè)研究選題變得更有意義。

從學(xué)科教學(xué)中我們找到了開(kāi)題的素材，然后我們?cè)趺磳W(xué)科教學(xué)深化呢?這個(gè)任務(wù)就要交給研究性學(xué)習(xí)來(lái)完成了。我們應(yīng)該采取什么方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?會(huì)取得什么預(yù)期效果呢?進(jìn)行研究的方法有很多，在上述選題中我們可以采取調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、訪談法等。然后再根據(jù)這些研究方法制定具體的研究計(jì)劃。一步步地完成研究性學(xué)習(xí)的證題和結(jié)題工作。在這個(gè)過(guò)程中除了歷史教師外，其他各個(gè)科目尤其是人文與社會(huì)學(xué)科的相關(guān)教師都可以做為該研究選題的指導(dǎo)教師。這樣就使得原本讓一個(gè)歷史老師花很多時(shí)間和心血想深化研究的歷史問(wèn)題，變成了一項(xiàng)計(jì)劃周密、步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募w活動(dòng)。很多原來(lái)難以解決的問(wèn)題在這里都迎刃而解了。

從以上例子可以看出來(lái)，研究性學(xué)習(xí)和各學(xué)科教學(xué)不可分離和不可割裂的，它們是一個(gè)整體，有很好的互補(bǔ)性，將兩者結(jié)合起來(lái)可以相得益彰。

那如何將各學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有意互補(bǔ)呢?我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)要解決如下幾個(gè)問(wèn)題。

一.人員配置問(wèn)題：

研究性學(xué)習(xí)是一門涉及范圍廣，融合程度高的學(xué)科，首先要設(shè)置一個(gè)專家組來(lái)保證其師資的質(zhì)量。這個(gè)專家組應(yīng)該由各個(gè)科目的科組長(zhǎng)和任教該年級(jí)的備課組長(zhǎng)擔(dān)任。這樣一個(gè)具有較高專業(yè)水平的教師隊(duì)伍可以保證學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候有相應(yīng)的專家做指導(dǎo)。其次全體班主任和任課教師都是研究性學(xué)習(xí)教師組的成員。除了師資以外還要引起學(xué)校的高度重視才行。所以學(xué)校各行政領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)研究性學(xué)習(xí)予以高度重視。在各個(gè)場(chǎng)合做好宣傳和發(fā)動(dòng)工作。還可以擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)的名譽(yù)專家等?？傊?，研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的成員要廣，宣傳的力度要大，畢竟新事物要被接受需要一個(gè)過(guò)程。

二.師資培訓(xùn)問(wèn)題

專家組的老師要定期對(duì)普通教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其在各具體學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中要聯(lián)系到研究性學(xué)習(xí)，用研究性學(xué)習(xí)的理論和方法指導(dǎo)具體學(xué)科教學(xué)，把具體學(xué)科涉及到的一些問(wèn)題提供給研究性學(xué)習(xí)做開(kāi)題參考。

三.合作與交流的問(wèn)題

有時(shí)候我們是通過(guò)學(xué)科教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后將問(wèn)題提出來(lái)，讓研究性學(xué)習(xí)去研究達(dá)到

進(jìn)一步深化，但是大多數(shù)時(shí)候是我們提出一個(gè)研究問(wèn)題，該問(wèn)題涉及到很多學(xué)科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。這個(gè)時(shí)候各學(xué)科的老師一定要通力合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)達(dá)到共同提高。

四.評(píng)價(jià)問(wèn)題

新課程改革要求強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能而弱化其甄別功能。對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果我們要組織專家組進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。采取多元化的評(píng)價(jià)方法對(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。把一些優(yōu)秀的成果推薦到相關(guān)的雜志，?？习l(fā)表。對(duì)于發(fā)表的成果學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一門新的學(xué)科，雖然某些學(xué)校在該課程開(kāi)設(shè)之前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)類似的探索和研究，但是作為一門必修課程還是第一次被列出來(lái)。對(duì)于它的探討和研究正始興未艾，如何使研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維，如何將科學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這些都是我們?cè)谇靶械穆吠局行枰ニ伎嫉膯?wèn)題。

其他資料：

以下是關(guān)于如何適應(yīng)高中生活的資料：

參考資料如上：

一、放松自己

面對(duì)一個(gè)不熟悉的陌生環(huán)境，人們會(huì)有一種緊張不適的感覺(jué)，這是很自然的現(xiàn)象，在一種新的環(huán)境里，無(wú)論是人的肌體還是心理，出于自我保護(hù)需要，人都要對(duì)環(huán)境加以觀察、了解，作出判斷，然后選擇。不管新的環(huán)境跟以往的環(huán)境有多么不同，我們都要面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，盡快融合到新環(huán)境中去。

新學(xué)期馬上就要到了，很多的同學(xué)會(huì)從原來(lái)的學(xué)校畢業(yè)，到新的更高一級(jí)的學(xué)校去深造。這本來(lái)是一件好事，但有的同學(xué)卻因?yàn)閾Q了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，覺(jué)得特別不舒服。有的同學(xué)說(shuō)，新學(xué)校、新班級(jí)、新老師、新同學(xué)使他們感到緊張，不知應(yīng)該怎樣去應(yīng)付。

曾經(jīng)有一位同學(xué)說(shuō)，開(kāi)學(xué)第一天，老師讓每個(gè)人介紹自己的情況，同學(xué)們說(shuō)得都很好，可是輪到他時(shí)，他卻緊張得一句話也說(shuō)不出來(lái)，兩個(gè)手心都是汗，出盡了洋相。后來(lái)，那個(gè)場(chǎng)面不斷地在他腦海中浮現(xiàn)，他便認(rèn)為同學(xué)們一定瞧不起自己了，老師對(duì)自己也有成見(jiàn)了。于是他不敢跟同學(xué)在一起交往，有時(shí)恨不得一放學(xué)就馬上回家。由于過(guò)分緊張，課堂上的聽(tīng)課效果不佳，他覺(jué)得自己的記憶力也出現(xiàn)了問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后的第一次"摸底"考試也考"砸"了，他越想越害怕，不知該怎么辦。

其實(shí)，從這位同學(xué)敘述的內(nèi)容分析，他存在著社交障礙，他沒(méi)能從社會(huì)交往中得到愉快的情緒體驗(yàn)，加之因家庭、學(xué)習(xí)等影響，"客觀"上導(dǎo)致他們的內(nèi)向性心理特征傾向。由于在眾人面前"交往"失敗而極易導(dǎo)致自卑心態(tài)，越想交往成功就越易出現(xiàn)緊張心理，甚至焦慮、恐懼，以至影響到正常的學(xué)習(xí)與生活，心里非常苦惱，渴望得到他人的理解和幫助。

此外，具有社交障礙的同學(xué)對(duì)自己的神態(tài)、舉止特別敏感，生怕自己在別人面前出丑、失態(tài)，自尊心極強(qiáng)。這種強(qiáng)烈的恐懼感，反而使自己在別人面前感到異常緊張，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，口齒不清，行為拘謹(jǐn)。而面部表情和行為通過(guò)反饋更加強(qiáng)了緊張意識(shí)和恐懼感，形成了惡性循環(huán)。嚴(yán)重者不僅不能進(jìn)行正常的人際交往，甚至不敢出戶一步，造成極大的精神痛苦。

交往不適或交往障礙的中學(xué)生還存在著一個(gè)共同的特征，即主動(dòng)性比較差，在其內(nèi)心深處有著較強(qiáng)的依賴心理，所以也就使他們產(chǎn)生希望別人或外界的力量去幫助自己，使原有的自卑被逐漸消弱，如果一旦沒(méi)有外界的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，他們交往不適的癥狀就會(huì)更加顯著。

因此，從內(nèi)心里擺脫依賴，表現(xiàn)自信，是他們戰(zhàn)勝自我的關(guān)鍵。加強(qiáng)主動(dòng)性，不要將全部的希望寄托到他人的身上，則是他們行動(dòng)的保證。

為此，建議：

第一，要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)自己交往的失敗。因?yàn)橐粋€(gè)心理正常的人，其認(rèn)識(shí)和行為是不能脫離現(xiàn)實(shí)的，并時(shí)刻與現(xiàn)實(shí)相接觸的。相反，心理有障礙的人，總是想盡辦法逃避現(xiàn)實(shí)，甚至希望生活在假想的環(huán)境當(dāng)中。

第二，解剖自己，認(rèn)識(shí)自己。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，中學(xué)生應(yīng)首先了解自己，解剖自己，特別是對(duì)自己的不足不要"諱莫如深"，而要敢于"暴露"，同時(shí)還要尋找自己的長(zhǎng)處以增強(qiáng)自信心。

第三，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，在人多的場(chǎng)合表現(xiàn)自己，及時(shí)抓住各種能鍛煉自己的機(jī)會(huì)，每一次交往的成功，都將有效地加強(qiáng)對(duì)自己交往能力的正確認(rèn)識(shí)。用"我能行!"這樣積極的語(yǔ)言暗示自己，即使偶爾失敗也沒(méi)關(guān)系，相信自己一定能成功。

具體辦法：

一是發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，知道自己原來(lái)也不差。

二是找出學(xué)習(xí)榜樣或能激勵(lì)自己發(fā)奮的格言，作為自己追求的方向。

三是肯定自己的能力，重新振作精神。

二、樹立自己的自信心

在初中時(shí)，你也許是一位學(xué)習(xí)出眾的尖子生，而進(jìn)入高中后，你突然發(fā)現(xiàn)周圍高手如云，自己并不出眾，你是否為此感到傷心和懊惱呢?

在我們中學(xué)生當(dāng)中，有一種常見(jiàn)的毛病或叫"通病"，就是自我期望過(guò)高，而自我評(píng)價(jià)過(guò)低。也就是說(shuō)，有些人志向很高，心氣兒很大，可是一提起自己的條件，又覺(jué)得這也不行，那也太差。這種"過(guò)高"和"過(guò)低"的反差就造成了一些人產(chǎn)生消極的自我意向，從而失去了應(yīng)有的自信。

這種反差是怎么形成的?主要是橫向和別人比較形成的。例如拿別人的高智商和自己的普通智商比;拿別人的高個(gè)子和自己"二等殘廢"的身段比，當(dāng)然會(huì)越比越泄氣，越比越自卑。

心理學(xué)家指出，幾乎所有人情緒的消極反應(yīng)都僅僅是由于自信心不足的結(jié)果。一個(gè)缺乏積極的自我意向的人，會(huì)輕易夸大那些微不足道的過(guò)失和不足，自己嚇唬自己，就像面臨天塌地陷的災(zāi)難一樣。例如一個(gè)女同學(xué)僅僅因?yàn)樵谌饲俺枳吡苏{(diào)，而感到無(wú)地自容，難以抬頭。所以，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，一個(gè)人萬(wàn)萬(wàn)不可拿自己的弱處去比他人的強(qiáng)項(xiàng)，這樣除了自尋煩惱，越來(lái)越自卑以外，再無(wú)所收益。

我們提倡的比較，是自己和自己比，自己的現(xiàn)在和過(guò)去比，自己的今天和昨天比，只要是有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就是成功。積少成多，你慢慢就會(huì)有大的進(jìn)步。這樣去想，我們就會(huì)產(chǎn)生獲取進(jìn)步后的欣喜，自信就會(huì)油然而生。如果和別人比，也應(yīng)在羨慕別人的同時(shí)，看到自己身上特有的長(zhǎng)處，正視自己的潛力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，明白在現(xiàn)有情況下怎樣去努力進(jìn)取。

目前，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里最經(jīng)常的比較是比較學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)是否成功，主要是看在各種大大小小的考試中的名次如何。在這種情形下，不少學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)雖然盡了很大努力，但因在班上名次不可能在短時(shí)期內(nèi)有重大突破，因此也就得不到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)乃至周圍人的肯定。雖然自己和自己比是進(jìn)步了不少，但是和別人相比，仍感到灰溜溜的。這種學(xué)習(xí)上的處境和由此造成的失敗心態(tài)，使這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦或恐懼，以至認(rèn)為自己真無(wú)能，天生不是學(xué)習(xí)的材料。有一些學(xué)校，每次大考小考后都要排名次，排座次，造成一種非讓你和別人進(jìn)行比較的局面，這種做法，無(wú)論是對(duì)哪一個(gè)座次上的同學(xué)，都沒(méi)有太明顯的積極意義。無(wú)論在什么情況下，同學(xué)們自己心中都有一個(gè)明確的意識(shí)：自己和自己比，只要有提高，就是勝利，用這種方法進(jìn)行自我鼓勵(lì)，而盡量避免因和別人比較而產(chǎn)生自我貶低。

有這樣一則小故事：有一只麻雀，它總覺(jué)得自己比不上孔雀高貴。瞧，孔雀高高地昂著頭，挺胸闊步，抖開(kāi)尾巴上美麗的羽毛，開(kāi)屏的樣子簡(jiǎn)直漂亮極了。麻雀想它一定要學(xué)孔雀的樣子，到時(shí)候所有的鳥兒都會(huì)贊美它。麻雀伸長(zhǎng)脖子，抬起頭，深呼吸，讓自己胸脯挺起來(lái)，并開(kāi)屏似地伸開(kāi)尾巴上的羽毛。麻雀學(xué)著孔雀的步伐四處踱步?？墒沁@樣做，使麻雀感到十分吃力，脖子和腳都疼得不行了。最糟糕的是，什么黑烏鴉、金絲雀，甚至蠢鴨子，全都嘲笑這只學(xué)孔雀的麻雀。不多久，麻雀就覺(jué)得受不了了。麻雀想，這游戲太不好玩了，我當(dāng)孔雀也夠了，我還是當(dāng)麻雀吧!遺憾的是，當(dāng)麻雀還想像原來(lái)那個(gè)樣子走路時(shí)，已經(jīng)不行了。它除了一步一步地跳以外，再也不會(huì)走了?？蓱z的小麻雀在和他人的比較中，迷失了原來(lái)的自己。這個(gè)寓言故事給我們的啟示是深刻的。

三、適應(yīng)寄宿生活

目前，我國(guó)有很大一部分高中生由于各種原因而要寄宿學(xué)校，這對(duì)許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，起初會(huì)感到諸多不適應(yīng)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，絕大多數(shù)同學(xué)都是能適應(yīng)學(xué)校的這種集體生活的。因?yàn)榍嗌倌甑目伤苄允呛艽蟮?，并且離家住校的生活可以鍛煉學(xué)生的生活自理能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，這對(duì)他們以后的生活和成長(zhǎng)都是很好的磨煉。

為了能盡快適應(yīng)住校生活，你可以作如下的準(zhǔn)備：

一、在進(jìn)寄宿學(xué)校前，你可開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉自己，如獨(dú)居一室，每天起床整理房間和內(nèi)務(wù);自己學(xué)著動(dòng)手洗衣服、洗碗等，爭(zhēng)取早日扔掉父母包辦的這根"拐杖"，做到自己的事自己做。

二、進(jìn)了寄宿學(xué)校后，要與同寢室同學(xué)搞好關(guān)系。不要事事斤斤計(jì)較，要努力做到"對(duì)己嚴(yán)、對(duì)人寬"。別人遇到困難時(shí)，你應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助，這樣你就能與同學(xué)和睦相處。遇到自己難以解決的困難和矛盾時(shí)，還可向老師求救。