多媒體教學(xué)的內(nèi)涵精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 新課程 語文教學(xué) 建設(shè)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅在高校的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，還在中小學(xué)的語文教學(xué)中得到利用。從不同的角度上來看，多媒體教學(xué)就像一把“雙刃劍”。一方面，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，可以增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但如果教師不能根據(jù)可課堂的需要對(duì)多媒體的運(yùn)用進(jìn)行取舍，有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，取得相反的效果。新課程之下的多媒體語文教學(xué)還需要進(jìn)一步的建設(shè)。
一、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)的語文教學(xué)單純依靠教師的講解，學(xué)生很難體會(huì)到文章描述的絢麗多彩的事物和世界。多媒體技術(shù)不僅可以將書本中的美景生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入可聞、可賞與可觀的境地，讓學(xué)生感受到書本難以展現(xiàn)的美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
（二）改善課堂教學(xué)氛圍
課堂是學(xué)生掌握知識(shí)與反饋知識(shí)的重要場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)勁頭都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)通過聲、像、圖、文的結(jié)合，將對(duì)理解文章有幫助的內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀形象的感受教學(xué)的內(nèi)容。這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。
（三）緩解教師的教學(xué)壓力
傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅靠教師一人在講臺(tái)上講解，文章通常顯得枯燥而無味，教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭都難以提上去。教師通過借助多媒體技術(shù)，在講解的時(shí)候加入生動(dòng)的圖片和視頻，可以使枯燥的文章變得生動(dòng)起來。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極配合教師的工作，緩解教師教學(xué)壓力。
二、多媒體語文教學(xué)的不足
（一）語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中往往更加重形式而輕內(nèi)容
多媒體課件是聲光與影像的結(jié)合，絢麗的畫面以及動(dòng)感的音質(zhì)都是教學(xué)課件的追求。多媒體教學(xué)雖然起到了幫助理解的作用，但是很多學(xué)生只是關(guān)注課件的動(dòng)感與多彩，忽視了對(duì)文章內(nèi)涵的把握。而語文教師大多比較感性，在設(shè)計(jì)的過程中過分的強(qiáng)調(diào)了課件的形式，學(xué)生在課堂上難以理解或者是把握課件傳遞出的文章內(nèi)涵與信息。這樣重形式而輕內(nèi)容的多媒體教學(xué)不僅沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，還分散了學(xué)生的注意力，影響到教學(xué)效果。
（二）多媒體教學(xué)拉遠(yuǎn)了語文教師與學(xué)生之間的距離
語文課堂是一個(gè)最能靠教師用情打動(dòng)學(xué)生的課堂，在教學(xué)中，老師與學(xué)生通過互動(dòng)達(dá)到心靈的共鳴，收獲豐富的知識(shí)。但是，過多地運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，忽視了學(xué)生性情的陶冶和語感的培養(yǎng)，使得教師與學(xué)生之間的交流減少，課堂氣氛也不夠融洽。
（三）部分教師存在著對(duì)多媒體技術(shù)的依耐性
多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助工具，但是很多教師都把多媒體教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的唯一手段，省略了很多要講解與分析的過程。在這種情況下，學(xué)生只是單純的記住了多媒體的畫面，對(duì)于文章的內(nèi)容卻沒有太多的理解。教師與學(xué)生之間交流的減少也使教師失去了獨(dú)立存在的價(jià)值，更有甚者，很多教師不利用多媒體課件就沒有辦法上課。
三、新課程下多媒體語文教學(xué)的建設(shè)
新課程對(duì)于語文教學(xué)的要求是提高教學(xué)的趣味性、活躍性與積極性，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中也不應(yīng)該喧賓奪主，妨害教師獨(dú)立存在的價(jià)值，損害學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)的建設(shè)中要使用以下的方法，在保證教師與學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的質(zhì)量。
（一）點(diǎn)到為止的原則
語文教學(xué)是學(xué)生獲取欣賞、感悟與評(píng)價(jià)的過程，過多的媒體課件會(huì)僵化和限制學(xué)生的思考能力。教師在制作多媒體課件的時(shí)候，要堅(jiān)持點(diǎn)到為止和寧缺毋濫的原則，運(yùn)用少許的多媒體文件來促進(jìn)學(xué)生的想象力，激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。在利用多媒體的過程中，教師要主動(dòng)的和學(xué)生完成互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語言能力和思考能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言體悟能力。
（二）先文后圖的原則
多媒體語文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的聲像與圖畫的結(jié)合，也不是沒有教學(xué)的特點(diǎn)和要求。教師在運(yùn)用多媒體課件的時(shí)候，要堅(jiān)持先文后圖的原則，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)與了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行多媒體課件的播放，防止學(xué)生先入為主的印象。此外，課件的選擇還要具有針對(duì)性和代表性，避免學(xué)生難以從多媒體課件中領(lǐng)悟到文章精神和內(nèi)涵。
（三）虛實(shí)相生的制作方法
教師在制作多媒體文件的時(shí)候，要在課件中留取空白，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)檎Z文教學(xué)不同于其他科目的學(xué)習(xí)，它需要學(xué)生主動(dòng)的去思考和聯(lián)想。多媒體文件中虛實(shí)相生的空白可以創(chuàng)設(shè)唯美的語境和情境，幫助學(xué)生順利的進(jìn)入文章中的境界，了解作者的內(nèi)心世界，把握文章傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
（四）多媒體課件的運(yùn)用
教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，不僅是對(duì)每一頁課件的簡(jiǎn)單播放，還要在播放的同時(shí)加入教師的講解，幫助學(xué)生更好地完成和理解文章內(nèi)容。語文教學(xué)沒有統(tǒng)一的教法，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的需求，改善多媒體的制作，加強(qiáng)師生之間的交流?？傊?，多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助工具，教師要掌握好自身、學(xué)生與多媒體之間的關(guān)系，讓語文教學(xué)在多媒體課件的輔助下達(dá)到事半功倍的效果。
第2篇：多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；多媒體
隨著我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，實(shí)施高中美術(shù)多媒體教學(xué)，變革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅可以深度挖掘美術(shù)教材的內(nèi)涵，還能更好地體現(xiàn)美術(shù)的學(xué)科特色，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上感受美術(shù)作品的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。以下我結(jié)合多年的高中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的必要性和方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，希望能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的美術(shù)水平。
一、高中美術(shù)多媒體教學(xué)必要性分析
高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)手段來支撐實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)自身具有的審美性為多媒體教學(xué)提供了應(yīng)用空間，應(yīng)用多媒體實(shí)施美術(shù)教學(xué)可以完善美術(shù)教學(xué)的形式。教學(xué)改革分為宏觀改革和微觀改革，美術(shù)多媒體教學(xué)屬于微觀層面的教育改革，是應(yīng)用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行的變革。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)越來越普及，很多領(lǐng)域都應(yīng)用了多媒體技術(shù)，這也使各領(lǐng)域都發(fā)生了較大的變化。而教學(xué)領(lǐng)域尤其是在美術(shù)教學(xué)中，多媒體教學(xué)方式更符合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，可以采用圖片、聲音和文字等信息載體，更加直觀地反映美術(shù)作品的內(nèi)涵。美術(shù)多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的一種變革，是美術(shù)教學(xué)的輔助工具。由此可見，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常必要的。
二、在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方法
教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)課程選定的具體工作方法，是在教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)手段。隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)方法也發(fā)生了很大的變革，教學(xué)方法可以主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，因此在教學(xué)活動(dòng)中選擇正確的教學(xué)方法是非常重要的。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，可以提升美術(shù)教學(xué)效果。以下我就從高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的審美欣賞、情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)互動(dòng)這三個(gè)方面來對(duì)在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方法進(jìn)行探討。
（一）高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的審美欣賞
隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為美術(shù)教學(xué)提供豐富的素材，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。第一，豐富美術(shù)教學(xué)素材。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有欣賞性，對(duì)于涵括古今中外的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將其制作成視頻或課件，從而讓學(xué)生在美術(shù)課堂上就可以縱橫古今中外，足不出戶就能領(lǐng)略世界的美，就能漫步在藝術(shù)長(zhǎng)廊中，就能飛翔在想象的天空里；第二，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。美術(shù)教學(xué)具有直觀審美性，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以通過圖片、聲音和動(dòng)畫等形式，直觀生動(dòng)地將靜態(tài)美術(shù)教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)美術(shù)動(dòng)畫，從而增強(qiáng)了美術(shù)課堂的趣味性，并以形象的美術(shù)教學(xué)深化學(xué)生的感悟，增加了美術(shù)課堂教學(xué)的感染力，充分體現(xiàn)出了美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特色。美術(shù)多媒體教學(xué)刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的審美力，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生逐漸愛上美術(shù)。
（二）高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
在高中美術(shù)多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)以課堂組織者的身份進(jìn)行教學(xué)，在這樣的模式下師生關(guān)系會(huì)更為和諧融洽。教師通過多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還能創(chuàng)設(shè)出寓教于樂的教學(xué)情景，從而使學(xué)生可以在娛樂中學(xué)得相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。多媒體教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以通過向?qū)W生展示圖片、聲音和文字等信息載體，讓靜態(tài)化的教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的逼真生動(dòng)的課件，從而使學(xué)生可以盡情地展開聯(lián)想，在美術(shù)的空間里翱翔，這樣不僅深度挖掘了學(xué)生的潛能，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也可以積極的態(tài)勢(shì)主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。多媒體教學(xué)以直觀的美術(shù)魅力刺激了學(xué)生的感官，可以使其發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的真諦和意境，從而觸發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心感悟，促使學(xué)生與美術(shù)之間構(gòu)建起了一種美的感應(yīng)，進(jìn)而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。
（三）高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)
在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容增加美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，讓美術(shù)課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的創(chuàng)作活力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種多媒體美術(shù)教學(xué)可以給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，從而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)通過學(xué)生的自主參與，提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作活力，同時(shí)還能得到學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，從而增強(qiáng)了教與學(xué)之間的互動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。
總之，在高中美術(shù)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是非常必要的。因此，我們可以從審美欣賞、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)互動(dòng)三個(gè)方面來將多媒體技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，從而切實(shí)突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，提高高中美術(shù)的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
1.鄒群，王琦.教育學(xué)原理[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2006.
第3篇：多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文
現(xiàn)行的中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)，使用的各種教材都是以朝代次第為序?yàn)槎味幹?，有些教材編著的文學(xué)史在某一段歷史時(shí)期內(nèi)又以分體的形式介紹文學(xué)的發(fā)展，算是將歷史發(fā)展與分體敘述結(jié)合起來,不過在各個(gè)文體的發(fā)展總線索方面梳理不夠，但這樣的思路可資借鑒。但大多數(shù)之前的古代文學(xué)課程都是書本形式的教學(xué)，現(xiàn)在以多媒體教學(xué)手段為基礎(chǔ)的教學(xué)方法改革正是目前所需要的，良好的教學(xué)理念必須依賴良好的教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)。所以我們致力于多媒體教學(xué)方法改革，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,理論講授、課堂提問、學(xué)習(xí)討論、多媒體課件技術(shù)操作示范、作業(yè)練習(xí)等各種教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用得當(dāng)，注意因材施教。
關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)；教學(xué)方法；改革；古代文學(xué)
隨著學(xué)校教育體系的不斷發(fā)展，越來越多的課程建設(shè)使用的是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的形式下更好的為教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)更加有力的教育，也生動(dòng)形象了教學(xué)課堂和豐富了講課形式。以前的教學(xué)課程的制定和安排對(duì)于古代文學(xué)課程的編排總是非常緊張的，課程的一學(xué)期課時(shí)總是存在不夠用的情況發(fā)生，但古代文學(xué)課程的內(nèi)容又是極其豐富的，如果僅僅以陳舊的教學(xué)方式黑板教學(xué)來教授古代文學(xué)課程，是不足以體現(xiàn)出古代文學(xué)課程的獨(dú)特魅力的，陳舊的教學(xué)方式是比較簡(jiǎn)單沒有任何的圖像或者故事來體現(xiàn)的，而古代文學(xué)課程的自身魅力如果缺少了這些輔助的工具，是沒有辦法體現(xiàn)出其課程的內(nèi)涵，只能做出古代文學(xué)的短暫欣賞。這并不是開設(shè)這門課程所希望得到的結(jié)果?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教學(xué)的手段也是極其新穎，帶給同學(xué)的上課效果也是非常好的，這正是我們現(xiàn)在的教學(xué)方式改革所需要的。
1.改革前的古代文學(xué)課程
古代文學(xué)課程改變其教學(xué)方式之前，一直是陳舊的以黑板粉筆來書寫、教學(xué)的一類方式，這類方式的教學(xué)水平只能停留在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨之前，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，越來越多的教學(xué)方式已經(jīng)改變成多媒體數(shù)字化教學(xué)，這類教學(xué)豐富以往的所有陳舊的教學(xué)方式，是一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。陳舊的教學(xué)方式帶給人們的直觀感受是非常的枯燥無聊，學(xué)習(xí)效率也得不到提升，并且所學(xué)到的課程內(nèi)容極其的難以深刻記錄在腦海，過段時(shí)間就會(huì)很快的忘記。教學(xué)技術(shù)的不升級(jí)，也意味著教學(xué)永遠(yuǎn)走在落后的腳步上，不能提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高老師們的教學(xué)效率，以及老師們的教學(xué)效果。這就是我國(guó)的教育體制改革前的一類教學(xué)方式陳舊帶來的反差。
2.改革后的古代文學(xué)課程建設(shè)
隨著時(shí)代的進(jìn)步、數(shù)字化的推進(jìn)，我國(guó)的教學(xué)體制的改革創(chuàng)新，教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變，越來越多的課程的教學(xué)方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成多媒體數(shù)字化教學(xué)。多媒體教學(xué)帶給古代文學(xué)建設(shè)的變化是巨大的，改革后的古代文學(xué)課程變得更加的豐富有意義，同時(shí)改革后的古代文學(xué)課程的教學(xué)形式變得生動(dòng)形象，也帶動(dòng)了往后的課程建設(shè)，將會(huì)變得不同。古代文學(xué)課程是一門內(nèi)涵豐富、教學(xué)內(nèi)容頗多、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的課程，需要花更多的時(shí)間和方式去豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果提高，同時(shí)讓老師的教學(xué)效率得到提升，這就是改革之后多媒體數(shù)字化教學(xué)方式帶來的變化，讓學(xué)生真正的走進(jìn)了我國(guó)古代文化的長(zhǎng)河，見證了古代文學(xué)的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，深刻的體會(huì)到了我國(guó)古代文學(xué)的魅力所在。
3.多媒體教學(xué)方法改革后的優(yōu)勢(shì)
多媒體數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的新穎、課程教學(xué)效果的提高、學(xué)生上課效率的提升等幾個(gè)方面。首先，在一個(gè)學(xué)期短時(shí)間內(nèi)需要深入學(xué)習(xí)一門課程，只是通過板書來教學(xué)會(huì)學(xué)不到很多的內(nèi)容，但通過多媒體數(shù)字化教學(xué)可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)教授很多的信息量大的內(nèi)容，豐富學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。這類教學(xué)方式的新穎之處體現(xiàn)在可以將板書無法傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體圖畫的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次是多媒體教學(xué)方式的改革帶給學(xué)生的感受是很神奇，并且?guī)в信d趣性的，許多的學(xué)生會(huì)覺得這類學(xué)習(xí)方式，非常的吸引他們，他們會(huì)帶著好奇心去學(xué)習(xí)老師所教授的古代文課程知識(shí)，并且思考他們的內(nèi)容豐富點(diǎn)，感受古代文化課程帶來的獨(dú)特魅力。這便是改革后的古代文學(xué)課程建設(shè)帶來的改革好處和優(yōu)點(diǎn)。
4.結(jié)語
第4篇：多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文
[關(guān)鍵詞] 高校； 音樂課程； 多媒體教學(xué)； 策略； 反思
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
一、問題的提出
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)以其聲畫并茂、視聽并舉、創(chuàng)設(shè)意境、豐富內(nèi)容和激感等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為高等學(xué)校變革課堂教學(xué)方式和提高課程教學(xué)效果的重要途徑。[1]多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校音樂課程教學(xué)，具有無可比擬的功能與作用。因?yàn)橐魳氛n程教學(xué)需要在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官興奮度，而多媒體技術(shù)完全能夠滿足這方面的要求，對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是，如果有些老師在音樂課程教學(xué)中過度地使用多媒體，而忽略自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的發(fā)揮，反而會(huì)影響課程教學(xué)質(zhì)量。[2]因此，高校音樂課程采用多媒體教學(xué)時(shí)，只有緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，遵循多媒體教學(xué)基本原則，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，避免多媒體教學(xué)的弊端與不足，才能取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的優(yōu)勢(shì)
有學(xué)者認(rèn)為，音樂能力是從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)和個(gè)性心理特征，包括從事演唱、演奏、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等方面活動(dòng)的本領(lǐng)和音樂感、節(jié)奏感、音樂聽覺表象等心理特征，它是多種能力的綜合。[3]也有學(xué)者認(rèn)為，音樂能力是人的一種個(gè)性心理品質(zhì)，是個(gè)人適應(yīng)、勝任于音樂活動(dòng)并調(diào)節(jié)自身與音樂有關(guān)的行為的可能性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的心理品質(zhì)。[4]依據(jù)這兩個(gè)定義，筆者認(rèn)為音樂能力更加具有綜合性，包括對(duì)音樂的感知、控制、記憶、想象、回憶、聯(lián)想以及音樂情感。音樂能力的形成、發(fā)展和提高受到很多因素的影響。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)方式對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，主要從學(xué)生的音樂感知能力、控制能力、想象能力以及音樂情感四個(gè)方面開展。
（一）音樂感知能力的培養(yǎng)
音樂感知能力，由音樂感覺與知覺兩個(gè)部分組成。音樂感覺包括音高、音強(qiáng)、時(shí)間和廣度四種；音樂知覺包括節(jié)奏、音色、和弦和音量四種。傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給學(xué)生的聽覺體驗(yàn)非常有限，因此學(xué)生對(duì)音樂的感知也比較單一。多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中最大的功效之一，就是能夠在短時(shí)間內(nèi)多層次地進(jìn)行樂譜音響的聽辨認(rèn)知。與傳統(tǒng)教學(xué)的一臺(tái)錄音機(jī)和一架鋼琴相比，教師可以利用多媒體節(jié)省因在鋼琴和講臺(tái)之間轉(zhuǎn)換而浪費(fèi)的時(shí)間。利用多媒體樂譜播放功能，可以將音樂與樂譜同時(shí)展示在學(xué)生面前，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感知能力。
多媒體教學(xué)方式能夠在一段音樂教學(xué)中使用不同的音色來播放，如在一段音樂中會(huì)有音量、音調(diào)、音頻、節(jié)奏等的變化，讓學(xué)生在聆聽時(shí)就能夠有所對(duì)比和判斷。另外，還可以改變樂譜來適應(yīng)學(xué)生感知能力的訓(xùn)練。學(xué)生在聆聽之余，教師可以利用多媒體將音樂的背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)音樂時(shí)間和廣度的理解。
（二）音樂控制能力的培養(yǎng)
音樂感知能力是音樂控制能力發(fā)展的基礎(chǔ)。音樂控制能力主要指對(duì)音高、音強(qiáng)、時(shí)間、節(jié)奏、音色和音量的控制。音樂控制能力的測(cè)試，在使用多媒體教學(xué)方式之后顯得更加容易，教師可以給出一個(gè)音，讓學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上找出與之相匹配的樂譜。教師演示音樂控制時(shí)，多媒體教學(xué)方式能夠準(zhǔn)確、快速地定位樂譜，并直觀地展示出來，由此加強(qiáng)學(xué)生的印象。
（三）音樂想象能力的培養(yǎng)
音樂是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要想象才能夠不斷發(fā)展和完善，才能夠更加豐富。學(xué)生音樂想象能力的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的必要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生音樂想象能力，要求增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活更加深入全面的理解。多媒體教學(xué)方式能夠極大地?cái)U(kuò)充和豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將來自書刊、雜志、報(bào)紙等平面媒體上的文字、圖像信息和電影、電視節(jié)目里面播放的視頻內(nèi)容，用多媒體形式組合起來綜合表達(dá)。
學(xué)生的音樂想象能力，需要在恰當(dāng)?shù)那榫澈蜅l件下激發(fā)出來并加以培養(yǎng)。多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生突破思維的障礙和桎梏，更好地掌握音樂作品的內(nèi)涵與意境。例如，在課堂上播放名曲《梁祝》，如果只是讓學(xué)生坐在教室面對(duì)黑板聽音樂和教師的講述，那么音樂本身的凄涼意境和情感起伏是很難讓學(xué)生感受到的。但如果利用多媒體技術(shù)播放記錄的視頻資料，學(xué)生不僅可以了解歌曲的背景知識(shí)，還可以更好地感受主人公對(duì)注定命運(yùn)的無奈、高尚愛情的偉大和最后悲涼凄慘的命運(yùn)，再適時(shí)播放音樂，會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，也會(huì)在腦海里勾勒出經(jīng)過自己想象和理解的畫面，有效豐富和培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象能力。
（四）音樂情感的培養(yǎng)
音樂情感包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即音樂情感產(chǎn)生的速度、強(qiáng)度和音樂表情的深度。音樂情感在一定程度上表現(xiàn)的是內(nèi)心所進(jìn)行的音樂活動(dòng)。對(duì)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，教師要盡量讓學(xué)生感性地理解和記憶音樂。多媒體教學(xué)方式能夠在教學(xué)過程中將音樂轉(zhuǎn)化為一種意境，通過文字、圖片、視頻、音樂等形式，讓學(xué)生感受氛圍，并在內(nèi)心默默地將音樂詮釋出來。音樂情感是一種比較復(fù)雜的音樂能力，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式來培養(yǎng)。
多媒體教學(xué)方式的使用，使學(xué)生在感知豐富音樂資料的同時(shí)，能夠充分感受樂曲的內(nèi)涵，而不僅僅是單純的賞析。這樣學(xué)生可以更加深入地理解音樂情感產(chǎn)生的速度、強(qiáng)度以及音樂表情的深度。文學(xué)、美學(xué)等相關(guān)藝術(shù)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生理解音樂情感，同時(shí)可以進(jìn)一步拓展音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
三、高校音樂課程實(shí)施多媒體教學(xué)的原則
第5篇：多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多媒體教學(xué) 反思 原則 對(duì)策
在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語文教育改革的美好前景。本文針對(duì)語文多媒體教學(xué)，深入分析多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及弊端，努力為語文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，以期對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展有所裨益。
一、 多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一） 能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。
（二） 有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
運(yùn)用多媒體上語文課，打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸了。
（三）有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)
教師利用多媒體的超文本技術(shù)對(duì)教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進(jìn)行非線性地組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)單元體系，實(shí)施柔性的教學(xué)計(jì)劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，合理分配時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教和個(gè)性化教學(xué)。
二、 多媒體語文教學(xué)的弊端
近幾年來，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域創(chuàng)造了廣闊的天地．多媒體課件廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時(shí)，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的局限性體現(xiàn)在：
（一）多媒體不能取代語文個(gè)性化教學(xué)
眾所周知，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動(dòng)富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動(dòng)，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，哪里還談得上語文個(gè)性化教學(xué)？
（二）多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語文課教學(xué)詩意的蒼白
在多媒體語文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)課件難以演繹的，絕不能以生動(dòng)的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對(duì)語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對(duì)面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
三、走出困惑的選擇
多媒體發(fā)展到現(xiàn)在，就面臨著困惑，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)到底是利大于弊還是弊大于利？我們應(yīng)該如何取舍？首先，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該拋棄那種“非此即彼”的極端思維方式，針對(duì)不同對(duì)象做出切實(shí)有效的選擇。其次，為了讓多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮其功效，筆者建議在制作和使用多媒體課件時(shí)不妨遵循以下原則和對(duì)策：
（一）原則
第一，以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。使用多媒體與否，關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)起到畫蛇添足的效果。
第二，以學(xué)生為中心。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，究竟是為了促進(jìn)教還是為了促進(jìn)學(xué)？目前，人們?cè)诙嗝襟w語文教學(xué)中較多考慮的是教的因素，即如何通過多媒體手段提高教師教的質(zhì)量。筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果上，也就是說，要以學(xué)生為中心，比如：課件制作應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的接受力和理解力；課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生可能提出的一切問題。
第三，尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，語文教學(xué)更是一種情感教育。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個(gè)性化的聲音。那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學(xué)生的積極性又從何而來？因而，我們必須尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，切忌濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)。
（二）對(duì)策
1、維持策略。在語文教學(xué)中，對(duì)于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿ㄙM(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失；另外，文學(xué)語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時(shí)是難以傳達(dá)文學(xué)語言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下，我們不能一味追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，相反，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是最佳選擇。
2、折衷策略。多媒體教學(xué)與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體并不是全能媒體，并非所有課程的所有教學(xué)都必須使用或適宜使用多媒體教學(xué)手段。因此，把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它媒體的有機(jī)組合，在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語文教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，把有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，把好鋼用在刀刃上。
第6篇：多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文
高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)手段來支撐實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)自身具有的審美性為多媒體教學(xué)提供了應(yīng)用空間，應(yīng)用多媒體實(shí)施美術(shù)教學(xué)可以完善美術(shù)教學(xué)的形式。教學(xué)改革分為宏觀改革和微觀改革，美術(shù)多媒體教學(xué)屬于微觀層面的教育改革，是應(yīng)用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行的變革。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)越來越普及，很多領(lǐng)域都應(yīng)用了多媒體技術(shù)，這也使各領(lǐng)域都發(fā)生了較大的變化。而教學(xué)領(lǐng)域尤其是在美術(shù)教學(xué)中，多媒體教學(xué)方式更符合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，可以采用圖片、聲音和文字等信息載體，更加直觀地反映美術(shù)作品的內(nèi)涵。美術(shù)多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的一種變革，是美術(shù)教學(xué)的輔助工具。由此可見，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常必要的。
二、在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方法
（一）高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的審美欣賞
隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為美術(shù)教學(xué)提供豐富的素材，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。第一，豐富美術(shù)教學(xué)素材。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有欣賞性，對(duì)于涵括古今中外的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將其制作成視頻或課件，從而讓學(xué)生在美術(shù)課堂上就可以縱橫古今中外，足不出戶就能領(lǐng)略世界的美，就能漫步在藝術(shù)長(zhǎng)廊中，就能飛翔在想象的天空里；第二，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。美術(shù)教學(xué)具有直觀審美性，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以通過圖片、聲音和動(dòng)畫等形式，直觀生動(dòng)地將靜態(tài)美術(shù)教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)美術(shù)動(dòng)畫，從而增強(qiáng)了美術(shù)課堂的趣味性，并以形象的美術(shù)教學(xué)深化學(xué)生的感悟，增加了美術(shù)課堂教學(xué)的感染力，充分體現(xiàn)出了美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特色。美術(shù)多媒體教學(xué)刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的審美力，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生逐漸愛上美術(shù)。
（二）高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
在高中美術(shù)多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)以課堂組織者的身份進(jìn)行教學(xué)，在這樣的模式下師生關(guān)系會(huì)更為和諧融洽。教師通過多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還能創(chuàng)設(shè)出寓教于樂的教學(xué)情景，從而使學(xué)生可以在娛樂中學(xué)得相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。多媒體教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以通過向?qū)W生展示圖片、聲音和文字等信息載體，讓靜態(tài)化的教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的逼真生動(dòng)的課件，從而使學(xué)生可以盡情地展開聯(lián)想，在美術(shù)的空間里翱翔，這樣不僅深度挖掘了學(xué)生的潛能，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也可以積極的態(tài)勢(shì)主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。多媒體教學(xué)以直觀的美術(shù)魅力刺激了學(xué)生的感官，可以使其發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的真諦和意境，從而觸發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心感悟，促使學(xué)生與美術(shù)之間構(gòu)建起了一種美的感應(yīng)，進(jìn)而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。
（三）高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)
在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容增加美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，讓美術(shù)課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的創(chuàng)作活力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種多媒體美術(shù)教學(xué)可以給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，從而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)通過學(xué)生的自主參與，提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作活力，同時(shí)還能得到學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，從而增強(qiáng)了教與學(xué)之間的互動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
第7篇：多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代多媒體教學(xué) 語文課堂教學(xué) 關(guān)系
一
現(xiàn)代多媒體教學(xué)是指利用利用電化媒體技術(shù)（如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等）作為教育教學(xué)的一種手段。這種高科技手段于上個(gè)世紀(jì)八十年代開始興起，由于其功能之強(qiáng)大，在新課程改革中備受教師們青睞。但也正是因?yàn)槠涔δ苓^于強(qiáng)大，所以一些傳統(tǒng)教學(xué)手段如粉筆、書本、模型、展覽等在它的沖擊下漸漸地被迫遠(yuǎn)離甚至是將從課堂上永遠(yuǎn)消失。近幾年來利用PPT、FLASH等軟件制作課件日技術(shù)的益成熟，電腦課件為中心的多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代多媒體教學(xué)的主流。同時(shí)，因其簡(jiǎn)捷、易操作、易保存、易交流等原因，以及網(wǎng)絡(luò)條件提供便利的前提下，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中過多地、單一地使用這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)，使得其在課堂中占據(jù)了主要地位。這些現(xiàn)象引起了很多專家學(xué)者們的重視和憂慮。緊接著就有人對(duì)多媒體教學(xué)提出質(zhì)疑，甚至是否定?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)在語文課堂中的作用和地位于是就變得越來越尷尬，從備受關(guān)注的寵兒到食之無味、棄之可惜的“雞肋”。這也使得很多處于教學(xué)第一線的老師們困惑起來。到底現(xiàn)代多媒體教學(xué)應(yīng)該不應(yīng)該用呢？應(yīng)該怎么用呢？首先我們要重新審視并修正一下兩者的關(guān)系。
其一：語文學(xué)科須保持對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的融合性。
多媒體教學(xué)的功能是無比強(qiáng)大的，僅僅就語文學(xué)科而言，是否我們?cè)诂F(xiàn)階段的技術(shù)條件下已經(jīng)用到盡善盡美了呢？其實(shí)不然，語文學(xué)科是一門內(nèi)涵和外延都非常豐富的學(xué)科，而對(duì)其外延和內(nèi)涵能否最大限度地挖掘和領(lǐng)悟又往往取決于師生雙方的參與度，從這個(gè)角度講，僅僅在課堂上45分鐘學(xué)習(xí)語文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么如何才能夠突破這個(gè)界限，向更加廣闊的生活空間延伸呢？我認(rèn)為，如果能夠?qū)ΜF(xiàn)代多媒體善加利用不失為一種便捷、高效的途徑。預(yù)習(xí)作業(yè)試著讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的PPT；名著、課文讀后感讓學(xué)生試著在網(wǎng)頁上寫博客；課后幾人小組合作完成一期電子期刊，等等。發(fā)掘更多的先進(jìn)媒體為語文學(xué)科服務(wù)的機(jī)會(huì)，使現(xiàn)代多媒體教學(xué)更深入化、更廣泛化。
其二：語文學(xué)科須保持對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的前瞻性。
現(xiàn)代多媒體教學(xué)功能的強(qiáng)大，在于其建立在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，科學(xué)技術(shù)手段日新月異，現(xiàn)代多媒體教學(xué)也會(huì)隨之日行千里，從幻燈機(jī)操作和幻燈片制作到電腦課件為主體的現(xiàn)代多媒體教學(xué)也只不過短短數(shù)年時(shí)間。如果允許，學(xué)生人手一本平板電腦也就是可能的事。將來可以虛擬各種環(huán)境的多功能教室也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，甚至現(xiàn)有的課堂模式也會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。技術(shù)革命必然會(huì)帶動(dòng)教學(xué)模式的變革，語文學(xué)科也不例外。與其坐而待變，不如起而順變。不拒絕、不排斥，接納它、吸收它。
二
母語教育對(duì)于任何一個(gè)民族而言，都是愛恨交加的，愛是因?yàn)檫@種語言是我們民族之根，恨則是因?yàn)閻壑?，是因?yàn)槲覀冑x予它的職責(zé)太多。也正是如此，我們不希望漢語教育被高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所湮沒，而是希望其能夠在一種極為純凈的生態(tài)環(huán)境下，長(zhǎng)成參天大樹。總而言之，如何在引進(jìn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的同時(shí)又保持語文學(xué)科的本色呢？下面我以時(shí)下比較常用的多媒體課件教學(xué)為例來分析現(xiàn)代多媒體教學(xué)和語文課堂教學(xué)之間的矛盾、糾結(jié)之處，并提出個(gè)人的建議。
糾結(jié)之一：現(xiàn)代多媒體的程式化與語文課堂教學(xué)的生成性的矛盾。
所謂程式化，即按照一定的程序按部就班地完成。當(dāng)下很多老師用的是PPT制作課件，這種軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，它由一張張幻燈片結(jié)構(gòu)而成，很多老師喜歡用串聯(lián)式制作課件，一張一張依次展示。這其實(shí)就是一種機(jī)械的程式化。這種程式化還體現(xiàn)在教者的上課思路上，從哪一步到哪一步都預(yù)設(shè)得好好的，課堂的哪一個(gè)環(huán)節(jié)是那個(gè)圖片，哪一個(gè)環(huán)節(jié)是展示哪一段文字，等等。這是一種無形的程式化教學(xué)。這種看起來很充分的課堂預(yù)設(shè)其實(shí)是有問題的。它與課堂教學(xué)的生成性是相悖的，課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體，處處蘊(yùn)含著矛盾，生成是隨機(jī)的也是隨時(shí)的，它具有不確定性和突發(fā)性，適度的預(yù)設(shè)可以為課堂的生成提供可能和保證。但是過于程式化的預(yù)設(shè)則會(huì)限制課堂生成的產(chǎn)生。尤其是語文學(xué)科，它的課堂結(jié)構(gòu)要求有別于其他學(xué)科，它注重于學(xué)生的合作探究、交流討論；它的問題具有發(fā)散性，答案具有不確定性，這些都是現(xiàn)代多媒體式的程式化教學(xué)所難以處理甚至是無法應(yīng)付的。除此以外，現(xiàn)存的課堂模式也存在著嚴(yán)重的程式化問題。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、遷移拓展能力、質(zhì)疑思辨能力等?；诖耍陶咴谡n件制作時(shí)往往習(xí)慣于把授課內(nèi)容整合成幾大板塊，如聆聽××—走進(jìn)××—感悟××—反思××等，這種板塊化分布也是一種變相的程式化教學(xué)。總之，語文課堂是一個(gè)有機(jī)性的組成，教師、課件、學(xué)生、文本四者相輔相承成，有機(jī)統(tǒng)一。課件的內(nèi)容源于文本，基于教學(xué)的構(gòu)想，來自于教師的設(shè)計(jì)，作用于學(xué)生，最終是為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，突破課堂的重難點(diǎn)服務(wù)。它既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體又是作為課堂的一個(gè)部分存在，它應(yīng)該是有機(jī)融合于語文課堂教學(xué)的程序之中，而非以一種程式主導(dǎo)課堂。
這就點(diǎn)想出建議：（1）多媒體課件本身的程序一定要簡(jiǎn)化、合理，盡量去除板塊化設(shè)計(jì)；（2）多媒體課件要優(yōu)化。能不留就不留，必須留的也盡量要少而精；（3）多媒體課件設(shè)計(jì)的閱讀程式應(yīng)嘗試多元化，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
糾結(jié)之二：現(xiàn)代多媒體的單向化與語文課堂教學(xué)的互動(dòng)性的矛盾。
多媒體教學(xué)其本質(zhì)上就是一種機(jī)器行為，當(dāng)然它又不同于完全意義上的機(jī)器行為，因?yàn)樗谌说脑O(shè)定之下，還必須由人在整個(gè)過程中實(shí)施操作。因?yàn)槭穷A(yù)先設(shè)置好的所以用的時(shí)候改不了，有什么需要超過預(yù)設(shè)當(dāng)然也實(shí)現(xiàn)不了；因?yàn)樗且环N機(jī)械操作，所此它的靈活性和機(jī)動(dòng)性就差了一些。這些特點(diǎn)決定著多媒體課件只具備單向傳輸知識(shí)的功能，但課堂是一個(gè)運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的過程，師生之間、生生之間的互動(dòng)是正常也是主要的教學(xué)行為，而這些很顯然是多媒體無法完成的。當(dāng)然，多媒體課件的編程者，也知道這是多媒體的軟肋，所以各種軟件在這上面都有一些相應(yīng)的設(shè)置，但這一方面需要有一定的軟件操作技術(shù)。另一方面就其功能也極其有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如課堂互動(dòng)來得更為迅疾、有效。正是因?yàn)槿绱?，所以教者才?yīng)該明白一個(gè)道理，多媒體課件只是課堂教學(xué)參與的一方，它不能包辦學(xué)生的思考，也不可能掌控課堂的過程。既然如此，多媒體課件在課堂教學(xué)中輔原則應(yīng)該是所有多媒體課件使用者心中的一桿標(biāo)尺，有了這桿標(biāo)尺，多媒體課件教學(xué)才不會(huì)有越位之嫌，那種喧賓奪主、越俎代庖的多媒體教學(xué)行為就應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。那么在語文課堂教學(xué)中怎樣使用多媒體課件才算是合理、有效的行為呢？還是應(yīng)該定位好配角的位置，做好配合的工作。比如說使用圖像、文字材料激趣導(dǎo)入；使用圖表幫助比較、詮釋；利用外來資源協(xié)助釋疑解惑，等等。這些輔教學(xué)行為都是可以的。這些具有既成性、引入性特征的材料展示既符合多媒體課件的單向性傳輸知識(shí)的特征，又不會(huì)對(duì)課堂的互動(dòng)活動(dòng)造成影響。而像答案、思考過程、課堂板書這些生成性的內(nèi)容是不適合用多媒體課件展示的，即使用了其科學(xué)性也是經(jīng)不起推敲的，實(shí)際上對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上也是有害的。在詩歌《蟬》中有這樣一句“垂諉飲清露，流響出疏桐。”對(duì)于這句詩中的“垂諉”好多學(xué)生不理解，教者就從網(wǎng)上下載了唐代官員的帽子的圖片給同學(xué)看，并指出作者是把蟬頭部的觸須比成官員系在頸下的帽帶，從而暗示自己顯要的身份。這種多媒體教學(xué)行為就是擺正了多媒體課件在課堂的中的位置，正確利用其單向性傳導(dǎo)功能，充分挖掘和體現(xiàn)了圖片的材料價(jià)值。
由此，我的建議如下：（1）多媒體課件制作時(shí)選擇的視頻、圖像、文字資料優(yōu)先考慮其材料價(jià)值；（2）多媒體課件制作時(shí)選擇的視頻、圖像、文字資料，不宜以某種既成性觀點(diǎn)呈現(xiàn)；（3）多媒體課件制作時(shí)選擇的視頻、圖像、文字資料應(yīng)用在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)，知識(shí)的盲點(diǎn)，思維的堵塞處，情感的模糊處。
糾結(jié)之三：現(xiàn)代多媒體的定向化與語文課堂教學(xué)的多維性的矛盾。
多媒體課件制作中，圖像、視頻、音響材料是其中一個(gè)重要組成部分，這些材料具有形象性的特征，在課堂上也起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用，但它所傳遞的內(nèi)容是既定的，具有定向和不可變的特征。而語文學(xué)科作為工具學(xué)科。它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)存在于文字載體中的內(nèi)容,而且要學(xué)習(xí)它的形式本身——文字載體;不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,而且要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。所以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)至少有這樣的幾個(gè)維度：一是文字本身的語言技巧；二是語言文字本身所承載的內(nèi)容；三是語文能力的提高。當(dāng)單向遇到多維，糾結(jié)也就產(chǎn)生了，多媒體的圖文是“只可形傳”，而語文學(xué)科的特點(diǎn)是“只可意會(huì)，難以言傳，不可形傳”。語言文字所包涵的豐富的意蘊(yùn)確非簡(jiǎn)單的畫面所能反映。如過多地不恰當(dāng)?shù)厥褂脠D片和視頻等媒體文件，有可能沖擊語文教育的本體，忽略了語文教學(xué)原先的目的。尤其是像詩歌、小說、散文這些文學(xué)體裁的閱讀，更側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文字的感悟力，這個(gè)時(shí)候如果先入為主地讓學(xué)生欣賞圖片或者視頻，其結(jié)果就是學(xué)生的思維變得單一、呆板。語言運(yùn)用能力也得不到有效的培養(yǎng)。另外，對(duì)語言技巧能力的學(xué)習(xí)也是語文教學(xué)的重要目的之一。而對(duì)這種學(xué)習(xí)是需要“推敲”的，只有通過反復(fù)誦讀，深入體味，并努力模仿它，運(yùn)用它，才能提高自身駕馭語言文字的能力。而這些都是再美的畫面、再動(dòng)聽的聲音所無法取代的。因此教者在多媒體教學(xué)中一定要確保學(xué)生閱讀文本行為的獨(dú)立性，也一定要確保學(xué)生在課堂上思維的獨(dú)立性。
第8篇：多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文
首先，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師要把握好化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)，要充分意識(shí)到，所制備的多媒體課件只是教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的一種手段，不一定要拘泥于多媒體課件的制作，也不要沉溺于對(duì)多媒體課件的表現(xiàn)形式的追求．在化學(xué)多媒體課件的制作過程中，要把握好學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)的核心內(nèi)容，不可以追求課件的外在表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮出多媒體課件的作用．其次，在初中化學(xué)多媒體教學(xué)過程中，添加了大量的內(nèi)容，就容易導(dǎo)致學(xué)生難以把握住化學(xué)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也發(fā)揮不出多媒體課件的教學(xué)作用．針對(duì)這樣的情況，就需要教師在多媒體課件制作的過程中，多加斟酌，制作出重點(diǎn)突出的多媒體課件，促進(jìn)教學(xué)效率的提升．最后，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，要充分考慮到對(duì)于化學(xué)的基本原理的展示，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在欣賞化學(xué)的過程中，陶冶自己的身心，真正貼合初中化學(xué)的教學(xué)目的，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
二、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1．促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率的提升
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分意識(shí)到，化學(xué)教學(xué)的核心部分就是讓學(xué)生在欣賞化學(xué)的基礎(chǔ)上，陶冶自己的身心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，這也是化學(xué)課程和傳統(tǒng)的課程的區(qū)別所在．化學(xué)課堂上采用多媒體技術(shù)，可以將多媒體中的視聽效果和化學(xué)課程中的欣賞事物美的特性有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而有效地提升化學(xué)課程的表現(xiàn)力，提升化學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升．
2．為化學(xué)教學(xué)提供多樣的展示方式
為了保證初中化學(xué)教學(xué)效率，可以充分利用好多媒體技術(shù)對(duì)于知識(shí)的搜集能力．具體來說，通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查詢，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升．也可以根據(jù)多媒體教學(xué)的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，教師在制作多媒體課件時(shí)，設(shè)置一部分的空白內(nèi)容，讓學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我把控，提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自我努力的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的化學(xué)水平．例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)、用途及制法”時(shí)，教師在進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)的過程中，不斷根據(jù)學(xué)生的喜好來添加PPT內(nèi)容，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最佳效果．教師可以在PPT里面添加干冰的性質(zhì)變化的過程的flash短片，讓學(xué)生充分感悟到化學(xué)的魅力，也可以在PPT中展示二氧化碳在各個(gè)領(lǐng)域的使用情況，以及干冰滅火器的使用原理．通過這樣的方式，可以全方位的讓學(xué)生感悟到二氧化碳的性質(zhì)、用途及制法的基本內(nèi)容，形成對(duì)二氧化碳?xì)怏w更加深刻的認(rèn)識(shí)．
3．為化學(xué)教學(xué)提供更多的延展空間
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分．同時(shí)，多媒體技術(shù)領(lǐng)域所涉及的知識(shí)范圍也越來越廣泛，這就需要教師在教學(xué)中要有效地把握住化學(xué)課程發(fā)展的脈搏，充分結(jié)合多媒體技術(shù)的延展性特點(diǎn)，為化學(xué)課堂的發(fā)展鋪設(shè)好良好的基礎(chǔ)．在化學(xué)教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生能夠充分享受到化學(xué)帶給他們的樂趣，應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)將各個(gè)化學(xué)軟件的使用方法詳盡地展示給學(xué)生．通過使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)教師可以專門制作相應(yīng)的課件，幫助學(xué)生理解．教師可以在課程開始之前，將化學(xué)制作成一套精美的多媒體課件，讓學(xué)生通過觀看多媒體課件，增添視覺上的化學(xué)之美，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解．例如，在講“常見的酸和堿”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，在PPT課件的制作過程中，下載一些酸堿指示劑添加進(jìn)入酸和堿的過程中所產(chǎn)生的flash短片，讓學(xué)生通過短片來感悟酸和堿的美，通過PPT的展示，配合常見的酸和堿的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生可以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)．同時(shí)，教師在PPT設(shè)計(jì)過程中，還可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙榻B常見的酸和堿的日常應(yīng)用的小知識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)PPT的觀看，更加深刻地了解到常見的酸和堿的基本性質(zhì)，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手．
三、結(jié)語
第9篇：多媒體教學(xué)的內(nèi)涵范文
在當(dāng)今教育信息化、現(xiàn)代化的時(shí)代里，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，利用多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段相結(jié)合，極大地提高了教學(xué)的有效性。本文根據(jù)生物教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體對(duì)生物有效教學(xué)的促進(jìn)作用。
一、多媒體教學(xué)的概念和特色
多媒體課件教學(xué)是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，在計(jì)算機(jī)的處理下，把多種信息表達(dá)媒體（例如文字、圖像、聲音、動(dòng)面、視頻等）集成在一起，教師通過控制鍵盤或鼠標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容逐步呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更具特色：內(nèi)容豐富、形式多樣、面面清晰、有靜有動(dòng)、便于更新、易于保存等。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施起到了促進(jìn)作用。
二、有效教學(xué)的內(nèi)涵
有效教學(xué)中的“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展；“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)具有以下特點(diǎn)：衡量教學(xué)有無效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生在接受一段時(shí)間的教學(xué)后，有沒有獲得進(jìn)步或發(fā)展，而不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)；有效教學(xué)是從學(xué)生的角度出發(fā)來看待教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為核心，關(guān)注個(gè)體的差異性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想；有效教學(xué)注重教學(xué)的統(tǒng)一，防止二者脫節(jié)。
三、多媒體技術(shù)對(duì)生物有效教學(xué)的促進(jìn)作用
（1）有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。在生物教學(xué)中，有一些基本的原理和概念非常抽象，學(xué)生在理解上存在一定的難度。為了把這些抽象的事物具體化，教師可以通過多媒體教學(xué)，利用圖片、表格、動(dòng)畫或者視頻等形式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。例如，在講解光合作用和呼吸作用的過程時(shí)，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖示，讓學(xué)生能夠把這樣復(fù)雜的反應(yīng)歸結(jié)為一幅圖，便于理解和記憶。另外，多媒體教學(xué)還可以讓靜態(tài)呆板的教材變得更加形象生動(dòng)起來。
（2）有利于彌補(bǔ)時(shí)空缺陷。自然界中生物的種類繁多，而每一種生物的生長(zhǎng)大都具有地域性和季節(jié)性，教師無法將很多生物標(biāo)本或活體生物帶進(jìn)課堂，只能利用有限的掛圖和教材插圖來向?qū)W生介紹生物的種類。教師可以和學(xué)生一起利用不同途徑收集到各種生物的圖片，并通過多媒體課件展示交流。這樣做不僅跨越了時(shí)間和空間的障礙，展現(xiàn)出生物的多樣性，而且可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的閱歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛。
（3）有利于提高課堂教學(xué)效率。板書在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)大量時(shí)間，如果安排不好，教學(xué)任務(wù)就無法完成。利用多媒體課件可以縮減板書的篇幅，為教學(xué)贏得寶貴的時(shí)間。另外，在課堂小結(jié)時(shí)還可以再次展現(xiàn)整體板書，為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。教材上有許多圖片，例如血液循環(huán)系統(tǒng)的模式圖、小腸的結(jié)構(gòu)模式圖、尿形成過程示意圖等，傳統(tǒng)教學(xué)在講解這些圖片時(shí)多使用掛圖，但是掛圖太小，坐在后排的學(xué)生可能看不清，教師自己繪制的話又難度很大，浪費(fèi)時(shí)間。利用多媒體教學(xué)，可以將圖片放大，形象生動(dòng)，更能引起學(xué)生的注意。教師還可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前描述圖片信息，不但提高了學(xué)生的課堂參與度，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（4）有利于演示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神。利用多媒體教學(xué)可以進(jìn)行實(shí)物投影，可以把操作過程放大，使每一位學(xué)生都能夠清晰地了解操作細(xì)節(jié)。有些實(shí)驗(yàn)是需要一定周期才能完成的，如植物的組織培養(yǎng)、基因的克隆等，難以把實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生。而利用多媒體教學(xué)，教師可以把每一個(gè)時(shí)間段的操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍攝成錄像，然后在課堂上播放，讓學(xué)生能夠了解完整的實(shí)驗(yàn)過程。
（5）有利于復(fù)習(xí)時(shí)演示知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂練習(xí)。在課堂練習(xí)、競(jìng)賽輔導(dǎo)以及復(fù)習(xí)課中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把眾多零散的知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，形成一條清晰的脈絡(luò)，還要挑選一系列經(jīng)典習(xí)題供學(xué)生隨堂?練。由于時(shí)間緊、內(nèi)容多、進(jìn)度快，師生往往都覺得壓力大。而教師利用多媒體課件把涉及的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生要掌握的內(nèi)容歸納整理出來，并配以相應(yīng)的例題進(jìn)行解析，課堂上只要做好引導(dǎo)就可以起到事半功倍的效果。