初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；分層教學(xué)法；初中體育教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)在當(dāng)前初中體育教學(xué)中越來(lái)越受到重視。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式因環(huán)境、興趣、體能等方面的差異已不再適合不同的學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。分層教學(xué)的目的不僅在于為學(xué)生制定合適的體育規(guī)則，而且在于使學(xué)生在體育教學(xué)中享受體育鍛煉，提高其心理素質(zhì)。本文通過分析初中體育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步探討如何有效實(shí)施分層教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）全面激活學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣

由于受到應(yīng)試教育以及中考的影響，大多數(shù)中學(xué)生都沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)體育的重要性，會(huì)將全部的身心投入到語(yǔ)數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)中，不僅無(wú)法挖掘體育的樂趣，更缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣。但在分層教學(xué)方式下，體育教師則會(huì)充分凸顯學(xué)生在運(yùn)動(dòng)課程中的主要地位，并在核心素質(zhì)相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)掌握能力、意識(shí)掌握狀況進(jìn)行分級(jí)，并給學(xué)生以個(gè)性化的引導(dǎo)，由此改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)課程乏味、沉悶的觀念，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解

大多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為體育課的目的在于放松和玩耍，因此，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生并不會(huì)在意。就算有學(xué)生認(rèn)真聽教學(xué)內(nèi)容，但是由于不同學(xué)生的接受能力和體能差異，造成部分學(xué)生可以快速學(xué)會(huì)，而部分學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)。此時(shí)通過體育分層的教學(xué)模式可以有效避免這一問題，教師首先要告知學(xué)生體育核心素質(zhì)的基本特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，然后再給各個(gè)階段的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃并傳授知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而促使初中體育教學(xué)水平與質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

（三）提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育課程中，教師往往忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握程度。大多數(shù)的體育教師只會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)設(shè)施鍛煉身體，這在學(xué)生沒能了解運(yùn)動(dòng)常識(shí)的情況下就極易在運(yùn)動(dòng)過程中損傷。而在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的分層體育課程中，由教師先把體育核心素養(yǎng)知識(shí)告訴給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生根據(jù)核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并通過規(guī)范有序的知識(shí)教育推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（四）進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生的身體素質(zhì)與其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀態(tài)之間存在著緊密聯(lián)系，體育教學(xué)能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，確保學(xué)生有足夠的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容，并且積極參與到體育活動(dòng)之中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)全面提升的目標(biāo)。

（五）保證學(xué)生發(fā)展的全面性

在當(dāng)前階段的教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)消耗學(xué)生大量的精力，同時(shí)過大的壓力也導(dǎo)致學(xué)生得不到放松，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生的精神面貌應(yīng)該是陽(yáng)光的、積極的，應(yīng)該保持著積極向上的心態(tài)。因此，使用體育分層模式制定教學(xué)方案，在提升學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的同時(shí)，也使學(xué)生身體獲得充分放松，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著積極意義。

二、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過程中存在的問題

（一）初中體育課程重視度低

大多數(shù)初中學(xué)校與教師都會(huì)受到應(yīng)試教育對(duì)其的思想束縛，認(rèn)為體育在中考中是可有可無(wú)的，因此，主科教師占據(jù)體育課程的現(xiàn)象十分普遍，從而在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度。

（二）體育教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在教學(xué)過程中，教師的思維影響著學(xué)生的行為和參與的積極性，因此，體育教師自身的素養(yǎng)尤為重要。然而大部分體育教師由于自身缺乏專業(yè)素質(zhì)，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供更多的專業(yè)指導(dǎo)，也無(wú)法更有效地回答學(xué)生的問題。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

在實(shí)踐教學(xué)中，不同的學(xué)生由于個(gè)性和身體素質(zhì)差異較大，在同樣的課程中將會(huì)收到不同的學(xué)習(xí)效果，若因此忽略了學(xué)生的社會(huì)主體地位將不利于學(xué)校體育教學(xué)改革的有效開展。

（四）體育重要性未能獲得學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生對(duì)體育的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都放在文化課學(xué)習(xí)上，在參加體育課時(shí)并不積極，很多體育活動(dòng)都是做做表面工作，并沒有積極參與其中，從而導(dǎo)致其遭遇到多種問題，如學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)下降、精神面貌與預(yù)期不匹配等等。

（五）體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法起到引起學(xué)生興趣的作用

在初中教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定影響，如果學(xué)生對(duì)體育教學(xué)不感興趣，那么學(xué)生就會(huì)使用各種理由以達(dá)到逃避體育課的目的，對(duì)其體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升極為不利。

（六）為體育課程提供的資源條件不充分

對(duì)于初中體育課程來(lái)說，教學(xué)資源的不足會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容單一，只能通過簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式用以達(dá)到預(yù)設(shè)的體育教學(xué)目標(biāo)，例如跑步、快走等。此類教學(xué)資源嚴(yán)重缺失的情況導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法在體育課堂中提高身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)保持極為不利。學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的深度理解困難，也無(wú)法積極參與到體育活動(dòng)之中，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

（七）熱身不充分

在初中教學(xué)中，體育并不是主流學(xué)科，一周可能只安排了兩節(jié)體育課，部分教師為了讓學(xué)生能夠積極參與到體育活動(dòng)中，減少了熱身時(shí)間，直接讓學(xué)生跑步或者做活動(dòng)。這種情況很不利于學(xué)生的身體健康，沒有經(jīng)過充分的熱身就進(jìn)入到劇烈運(yùn)動(dòng)中，容易讓學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷等現(xiàn)象，這種情況對(duì)于正處在發(fā)育階段的學(xué)生而言有著致命影響。

（八）體育器材老化

體育器材老化也是安全問題的一種，如籃球架、單雙杠等都是學(xué)校固定的體育設(shè)備，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間使用，這就導(dǎo)致設(shè)備容易損壞和老化。如果學(xué)校沒有及時(shí)對(duì)器材進(jìn)行檢修，就會(huì)增加學(xué)生安全隱患，比如，籃球架松動(dòng)、籃板破碎等常見問題。

（九）學(xué)生不易管理

在體育課中，教師無(wú)法對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，特別是在做活動(dòng)時(shí)，學(xué)生更愿意自己對(duì)事物進(jìn)行探索，從而遠(yuǎn)離集體，一旦發(fā)生事故，教師無(wú)法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的安全問題有著很大影響。

三、核心素養(yǎng)背景下以分層教學(xué)法提高初中體育教學(xué)效率的策略

（一）體能分層，提高認(rèn)知能力

在核心素養(yǎng)的背景下，以分層教學(xué)法開展初中體育教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行充分了解，通過體育測(cè)試獲取學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并根據(jù)測(cè)試后的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。例如，可根據(jù)身心素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱將學(xué)生劃分。對(duì)于身心素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生除了要傳授基本的體育知識(shí)外，還要安排其進(jìn)行強(qiáng)度較高的技能練習(xí)，以鞏固學(xué)生的身體素質(zhì)，并進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)能力與體育水平；對(duì)于一般的學(xué)生，在傳授基礎(chǔ)的體育知識(shí)以外，還要傳授一些強(qiáng)度中等的技能練習(xí)，以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，從而為后期的運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；對(duì)于較差的學(xué)生，要考慮到其身體原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)，并做一些簡(jiǎn)單的有氧、拉伸運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)提高其體育認(rèn)知能力。這樣的分層方式并不是固定的，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，有效鍛煉初中生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化其體育認(rèn)知的水平與能力，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的意識(shí)。

（二）愛好分層，提高體育技能

在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前，體育教師除了考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育水平外，還需要綜合考慮學(xué)生本身的愛好興趣，若強(qiáng)制性地將其安排到不感興趣的項(xiàng)目上，則會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的參與積極性。這就要求初中體育教師根據(jù)學(xué)生的愛好與興趣在不同的學(xué)期開展不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，并且在根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分層之后，體育教師還要對(duì)每一層學(xué)生的體育技能以及身體素質(zhì)進(jìn)行再一次分層，對(duì)層次較高的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而對(duì)于層次較低的學(xué)生而言，要使其掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能，并且在不斷實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為后期更加熟練地掌握體育技能做好鋪墊。

（三）理念分層，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力

為了有效地實(shí)施分層教學(xué)，教師要有正確的教學(xué)態(tài)度并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在核心素養(yǎng)課程中，要?jiǎng)?chuàng)新課程形式、因材施教，以提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的共同進(jìn)步。

（四）評(píng)價(jià)分層，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

針對(duì)各個(gè)階段的初中生，要采取不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，以提高分層教育的實(shí)效性。對(duì)于體育技能基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)為主；對(duì)于體育技能基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，并為其指導(dǎo)在技術(shù)過程中的不足之處，使學(xué)生明確未來(lái)的努力方向；對(duì)運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)較好的學(xué)生要采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)方式，以貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的評(píng)價(jià)原則，使其在未來(lái)學(xué)習(xí)的過程中更加謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力，不斷超越現(xiàn)在的自己，激發(fā)出學(xué)好體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的信心，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）課下任務(wù)布置的分層，提高完成度

體育分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有效的課下任務(wù)布置，對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，空閑時(shí)間較多，教師可以布置一些游戲任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡n下依舊可以通過體育游戲來(lái)提升自身體魄。比如，籃球、足球運(yùn)動(dòng)等就屬于運(yùn)動(dòng)量大的課下任務(wù)，部分學(xué)生很可能無(wú)法完成，但是可以完成類似于跳皮筋或者丟沙包等小型課下任務(wù)，因此，在分層體育教學(xué)中對(duì)課下任務(wù)進(jìn)行分層有助于學(xué)生強(qiáng)身健體。

（六）內(nèi)容分層，提高針對(duì)性

由于學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，在進(jìn)行體育課時(shí)，很多內(nèi)容是無(wú)法完成的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)下降，降低了體育教學(xué)課堂質(zhì)量。因此，在體育課堂中，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層是必要的，比如，一些學(xué)生的身體素質(zhì)差，因此教師可以為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)。而對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生而言可以適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行刺激，有助于學(xué)生更好地掌握體育內(nèi)容。在初中體育課程中，采用分層教學(xué)模式已成為一種必然選擇，不僅提高了學(xué)生的體育核心素養(yǎng)與身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。初中體育教師在積極分層教學(xué)過程中，還要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，作為體育教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，將體育核心素養(yǎng)融入至日常的教學(xué)活動(dòng)中，為保證學(xué)生身心的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝力泳.核心素養(yǎng)下初中體育大課間、體育教學(xué)與體育中考的融合探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：119-120.

第2篇：初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)范文

摘 要 體育教學(xué)的有效性是在體育教學(xué)中針對(duì)體育能力、技能，參與投入，心理層面的適應(yīng)和健康的各種訓(xùn)練得以落實(shí)。教學(xué)的有效性是每一位教師教學(xué)的成果反饋，以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在初中體育教學(xué)中，如何提高學(xué)習(xí)效率，保證體育教學(xué)的有效性是每一位老師要研究的課題。

關(guān)鍵詞 體育 有效性 教學(xué)

所謂有效教學(xué)即為老師通過教學(xué)促使學(xué)生進(jìn)步，多方面能力得到發(fā)展的結(jié)果。對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)估，并非以老師投入精力與時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，而需以學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)效果為標(biāo)準(zhǔn)。也就是說老師多么認(rèn)真的去準(zhǔn)備一堂課，多么努力的去上一堂課，如果學(xué)生沒有掌握知識(shí)，得到相應(yīng)的發(fā)展，那做的也是無(wú)用功。

一、因材施教是有效教學(xué)的前提

學(xué)生掌握知識(shí)、具備的水準(zhǔn)、體能素養(yǎng)差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技能的效率和速度的差異。初中生正在特殊發(fā)育階段，各方面均均衡發(fā)展不平衡。每班學(xué)生的健康、素養(yǎng)、體能等有顯著差別，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容并設(shè)定一致目標(biāo)下，教學(xué)也很難滿足所有學(xué)生需要，必然導(dǎo)致“不夠吃”和“吃不完”現(xiàn)象同時(shí)存在。從而完成不了教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)生受項(xiàng)目特長(zhǎng)、原在學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目、性格特點(diǎn)等因素的影響，在體育課教學(xué)中表現(xiàn)出興趣不同，有的喜歡籃球、有的喜歡羽毛球、有的喜愛足球。在教學(xué)中，老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需要，訂立不同目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)其個(gè)體需求，編輯設(shè)計(jì)教學(xué)過程和內(nèi)容。讓所有學(xué)生均達(dá)到教學(xué)設(shè)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，必須關(guān)注的是，學(xué)生總在發(fā)展，當(dāng)學(xué)生素養(yǎng)、體質(zhì)、知識(shí)、能力提高之后，還需依據(jù)個(gè)體的真實(shí)情況改變目標(biāo)。允可學(xué)生不遵從設(shè)定進(jìn)程要求展開學(xué)習(xí)，避免阻礙其正常進(jìn)步和發(fā)展，促使那些基礎(chǔ)薄弱學(xué)生建立更高目標(biāo)，保有對(duì)體育的興趣，最終使得全部學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

二、和諧師生關(guān)系是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

師生關(guān)系作為教學(xué)工作締結(jié)的最基礎(chǔ)而且重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系如何直接影響教學(xué)效果。教學(xué)過程中，師生越是融洽就越能事半功倍。師生間互重互愛，是教學(xué)效果達(dá)到最佳的要件。老師如果對(duì)學(xué)生心懷呵護(hù)、喜愛，是開展有效教育的基礎(chǔ)情感要件，也是做好這一教學(xué)的前提。尤其是當(dāng)下獨(dú)生子女，強(qiáng)烈盼望老師的關(guān)懷和喜愛，這也是當(dāng)下每一個(gè)學(xué)生最基本的心理需要。如果學(xué)生能夠得到老師的真摯呵護(hù)和喜愛，精神層面就會(huì)得到極大滿足，繼而形成發(fā)奮向上的力量。學(xué)生給予老師的尊敬和熱愛，將促使其愛屋及烏喜歡上老師所教授的學(xué)科，對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生莫大熱情，學(xué)習(xí)效果自然能夠達(dá)到更高水平。

三、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的重要途徑

（一）體育課堂教學(xué)的有效性應(yīng)在新課程理念下進(jìn)行

體育課堂教學(xué)即為老師懷著某一明確目的開展教學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)，在不同理念指導(dǎo)下組織的不同教學(xué)活動(dòng)，將造成不同結(jié)果，因此教學(xué)理念是決定這一教學(xué)有效性的決定要素。

（二）體育課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以體育教育的特點(diǎn)為基礎(chǔ)

《體育與健康》課程圍繞學(xué)生發(fā)展，堅(jiān)持育人、提升綜合素養(yǎng)水平為根本宗旨和目標(biāo)，不但要提升學(xué)生健康水準(zhǔn)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高技能水平和體育素養(yǎng)，更需培養(yǎng)身心都保持健康充分發(fā)展的棟梁。體育學(xué)科作為學(xué)生最主要的鍛煉手段，是以實(shí)踐為核心的課程。而且，這一課程設(shè)定的目標(biāo)為體育能力、技能，參與投入，心理層面和社會(huì)的適應(yīng)，這一課程始終以全面發(fā)展學(xué)生主體能力為核心，促使學(xué)生主動(dòng)協(xié)作，開展探索學(xué)習(xí)，依據(jù)其身心特征，達(dá)成五個(gè)層次全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。

（三）體育課堂教學(xué)的有效性應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律

若要保證體育課堂教學(xué)有效，首先需要遵從這一學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。第一，內(nèi)容必須與學(xué)生身心水準(zhǔn)和發(fā)展相適應(yīng)；第二，需促成學(xué)生思維、認(rèn)知、實(shí)踐的充分融合；第三，需與學(xué)生由于個(gè)體、年齡、性別而存在的差異相適應(yīng)；第四，需與學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)律相符合；第五，需保證動(dòng)作技術(shù)構(gòu)成科學(xué)而且有效；第六，與所教授體育項(xiàng)目本身規(guī)律相適應(yīng)；第七，與人體生理方面活動(dòng)機(jī)能變化規(guī)律相適應(yīng)；第八，需保證不超過運(yùn)動(dòng)荷載；第九，需保證不突破校內(nèi)條件、環(huán)境和資源限制；第十，需保證滿足社會(huì)發(fā)展所需，c時(shí)俱進(jìn)的規(guī)律等。還需注重使用科學(xué)、合理性的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

（四）利用課堂教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的有效性

過去采用的體育教學(xué)手段，多數(shù)僅限于闡釋――示范――演練過程。而在實(shí)踐教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用。學(xué)習(xí)任意體育技能都需歷經(jīng)身體與心理適應(yīng)和協(xié)調(diào)關(guān)卡?？偨Y(jié)起來(lái)有5個(gè)階段：

第一階段，觀看這個(gè)動(dòng)作。無(wú)論是比賽中的錄像，還是動(dòng)作示范，要讓學(xué)生建立感性的認(rèn)知，了解動(dòng)作框架，知道是基本動(dòng)作方法事，知道為什么這樣做。

第二階段，理性認(rèn)識(shí)與分析。通過的動(dòng)作分解，知道動(dòng)作細(xì)節(jié)，并反復(fù)看視頻來(lái)觀察、分析細(xì)節(jié)。這一階段往往會(huì)被忽略，所以學(xué)生常常難以掌握要領(lǐng)，結(jié)果浪費(fèi)大量時(shí)間，甚至最終不得不放棄。

第三階段，實(shí)踐訓(xùn)練。要求學(xué)生在無(wú)人防守狀況下，自己拿球依據(jù)前述第二階段中細(xì)節(jié)反復(fù)演練并同時(shí)思考。很有必要的是，加入原地的運(yùn)球訓(xùn)練。加入原地反復(fù)的胯下加變向即為熟知掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)。在此階段內(nèi)，加入椅子等障礙時(shí)，可能動(dòng)作還是不夠順暢完美。但是沒關(guān)系，這一階段就是從理論到實(shí)踐突破的關(guān)鍵。許多人未經(jīng)階段二就直接跨入階段三，所以動(dòng)作才不像。

第四階段，有意識(shí)使用的階段。在完全熟練此動(dòng)作之后，對(duì)抗時(shí)有意識(shí)運(yùn)用這一動(dòng)作。因此本階段尤其重要，防守不僅是塑造心理壓力的需要，更是技術(shù)需要。當(dāng)過人成功時(shí)，內(nèi)心的喜悅是真切的。但這還不夠。

第五階段，變成習(xí)慣。當(dāng)某人在數(shù)天之內(nèi)數(shù)次運(yùn)用同一動(dòng)作之后，肌肉記憶與心理關(guān)卡均被突破。這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)成為你的一個(gè)習(xí)慣。你知道合適能做，何時(shí)不該強(qiáng)行進(jìn)行。明知何時(shí)能夠取得優(yōu)勢(shì)，譬如何時(shí)能夠投籃、何時(shí)能夠過掉或切入半個(gè)身位。此時(shí)，這一動(dòng)作早就成為習(xí)慣運(yùn)用的運(yùn)球突破動(dòng)作了。

老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，能夠設(shè)計(jì)更多特征突出的教學(xué)模式，提升數(shù)種教學(xué)手段利用的效率效果。還可以利用室內(nèi)課，通過多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示視頻，制作課件，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極參與體育活動(dòng)。

（五）體育課堂教學(xué)的有效性應(yīng)保證學(xué)生的體育安全

要保證體育課堂教學(xué)充分有效，不僅關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的好習(xí)慣。區(qū)別其它學(xué)科的重要的一點(diǎn)就是學(xué)生安全。體育課堂主要安排在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)生也是活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)的，有劇烈運(yùn)動(dòng)甚至有對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，要消除運(yùn)動(dòng)損傷，在實(shí)際操教學(xué)中，是一件非常困難的事情。這就需要老師做到耐心、細(xì)心、全面。在教學(xué)中，除了教師在課前檢查場(chǎng)地器材、安排合理的準(zhǔn)備活動(dòng)外，需要教會(huì)學(xué)生預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害和處理運(yùn)動(dòng)損失知識(shí)，教會(huì)學(xué)生在體育活動(dòng)中自我保護(hù)，還需強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生安全意識(shí)。如在投擲項(xiàng)目練習(xí)中要等投擲完畢再撿器材，跑步前檢查鞋帶服裝以及在練習(xí)中學(xué)生之間的配合。

（六）課外活動(dòng)是體育教學(xué)有效教學(xué)的重要組成部分

課外體育活動(dòng)作為校內(nèi)體育的主體構(gòu)成，課外活動(dòng)則是其有益補(bǔ)充。課外進(jìn)行的體育活動(dòng)有突出的特征，不僅是對(duì)課上體育的鞏固和補(bǔ)充，更是激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好，發(fā)揮特長(zhǎng)的高效途徑。所以，在強(qiáng)調(diào)基本的課堂教學(xué)同時(shí)，還需重視課外體育活動(dòng)。為此，學(xué)校依據(jù)教學(xué)狀況，在不同時(shí)段安排不同年級(jí)學(xué)生開展體育活動(dòng)，與課上內(nèi)容配合一同完成教學(xué)任務(wù)。譬如進(jìn)行排球、籃球?qū)W習(xí)階段就應(yīng)該同時(shí)安排排球和籃球的課后練習(xí)。學(xué)校為學(xué)生自由練習(xí)提供更大空間。另外，課外體育中促使學(xué)生主動(dòng)投身活動(dòng)，促使其運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本知識(shí)、技能開展鍛煉，逐漸養(yǎng)成個(gè)人興趣及能力，培養(yǎng)終生鍛煉好習(xí)慣。

有效性是教學(xué)的生命。w育教師應(yīng)樹立有效教學(xué)理念，提升自身教學(xué)水平，運(yùn)動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方法，保證教學(xué)效率，不做無(wú)用功。構(gòu)建有效觀念，體育老師還需正確理解、把握課程理念核心，將其核心思想融入課堂，確保教學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)范文

體育教學(xué)是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，根據(jù)體育增強(qiáng)學(xué)生體系、增進(jìn)學(xué)生健康的學(xué)科特點(diǎn)，在基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，全面?zhèn)魇谔岣唧w育知識(shí)、技能，使學(xué)生在獲得體育知識(shí)、技能的同時(shí)，獲得體育保健能力，側(cè)重于終身體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想道德教育，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、改革教材編排結(jié)構(gòu)，采用多元并進(jìn)、相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)體系

新編高中體育教材采用多元并進(jìn)、相互聯(lián)系的編寫結(jié)構(gòu)，著重解決如何在教材中全面落實(shí)向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育的綜合目標(biāo)。在教材與目標(biāo)的關(guān)系上，要把目標(biāo)具體落實(shí)到教材之中，使教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)，不脫節(jié)，關(guān)鍵是選擇一種合理的教材結(jié)構(gòu)。多元并進(jìn)的編寫結(jié)構(gòu)，是把新大綱規(guī)定的內(nèi)容，按照體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、體育技術(shù)、能力培養(yǎng)和思想道德教育四條線，相互聯(lián)系，齊頭并進(jìn)，既可以使各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)、人體基本活動(dòng)能力和娛樂項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，又使各類教材能夠綜合地、系統(tǒng)地落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)。樹立新型教學(xué)觀念新課程背景下,陳舊的教學(xué)觀念已無(wú)法滿足當(dāng)今高中體育教學(xué),作為高中體育教師必須正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)地位,明確教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,樹立新型的教學(xué)觀念。在體育課堂上努力營(yíng)造和諧、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在民主愉悅的氣氛中主動(dòng)參與、互相交流、互相合作、互相提高。體育教師就是學(xué)生的引路人、好朋友,師生之間要信任理解、友好相處、教學(xué)相長(zhǎng)。教師要積極構(gòu)建使學(xué)生主動(dòng)參與、熱情活動(dòng)的課堂,使學(xué)生在自主參與中感受快樂、在合作學(xué)習(xí)中感受成功、在交流實(shí)踐中積極創(chuàng)新。在教學(xué)互動(dòng)中,體育教師勇于自我反思,要敢于承認(rèn)自己在某方面的不足,并能誠(chéng)懇的向有體育特長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí),做到真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng),共同進(jìn)步。

二、改變知識(shí)觀，注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力

新編教材根據(jù)素質(zhì)教育的要求和終身體育的需要，把知識(shí)看作促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的媒體，圍繞學(xué)生的能力和多方面的發(fā)展展開教材，把只重視知識(shí)、技術(shù)的系統(tǒng)性、完整性的做法，變成既重視體育知識(shí)、技術(shù)的傳授，又結(jié)合體育學(xué)科“操作性”強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)以致用能力。在具體編寫結(jié)構(gòu)中，采取了以下一些做法。

（一）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材的開篇采用“學(xué)習(xí)提示”的方式。開篇具有啟發(fā)性，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生去積極思考，并讓學(xué)生自己判斷教材的“價(jià)值”，通過價(jià)值判斷，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）使學(xué)生知道要掌握的知識(shí)要點(diǎn)

教材的開篇之后，把體育基本概念和基本技術(shù)原理的知識(shí)要點(diǎn)明確地介紹給學(xué)生，使學(xué)生知道“是什么”，其作用是使學(xué)生明確要掌握的基本概念、原理、觀點(diǎn)和結(jié)論，便于學(xué)生抓住核心，識(shí)記、理解和掌握，對(duì)學(xué)后評(píng)價(jià)、考核也有導(dǎo)向作用。此外還對(duì)教材編寫的內(nèi)容起規(guī)范、定向作用。

三、立足于全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)

新編高中體育教材面向21世紀(jì)，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育作為指導(dǎo)思想，在教材中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教材突出技術(shù)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)鍛煉的實(shí)效性

人的素質(zhì)是個(gè)綜合的概念，身體素質(zhì)是人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)。離開人的身體談人的素質(zhì)發(fā)展，在理論上是片面的，在實(shí)踐中也是要失敗的。新編教材以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，抓住體育學(xué)科增進(jìn)學(xué)生身心健康的基本功能，把體育技術(shù)作為鍛煉身體，提高人的身體素質(zhì)（指身體機(jī)能、形態(tài)等身體質(zhì)量）的橋梁，在初中的基礎(chǔ)上，提高了體育的技術(shù)要求。教材突出技術(shù)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，增強(qiáng)身體鍛煉的實(shí)效性。

體育教學(xué)中不能排斥運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更不能一見到競(jìng)技技術(shù)的名詞術(shù)語(yǔ)就認(rèn)為是競(jìng)技技術(shù)。教材中出現(xiàn)的技術(shù)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)有很大區(qū)別，即使是學(xué)習(xí)一些初步的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，其目的是用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的身體，增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，而不是讓每個(gè)高中學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員，實(shí)際上也不可能都成為運(yùn)動(dòng)員?；谏鲜鏊枷?，教材中編寫的技術(shù)不過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)和面面俱到，而是突出“技術(shù)點(diǎn)”，便于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)，更好地指導(dǎo)自身體育鍛煉，提高鍛煉的實(shí)效性。

（二）用方法引路，滲透應(yīng)用意識(shí)，學(xué)以致用

體育是以身體鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)為鮮明特征的，如何使教材中的知識(shí)、技術(shù)原理有效地指導(dǎo)學(xué)生的鍛煉，高中體育教材采取了兩種辦法。一是向?qū)W生滲透應(yīng)用意識(shí)。辦法是結(jié)合各項(xiàng)教材開辟了設(shè)問欄，比如“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”、“分析一下”、“保護(hù)者應(yīng)注意！”、“練習(xí)者應(yīng)注意！”、“怎么做這個(gè)動(dòng)作”等等，提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。二是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)體與動(dòng)腦相結(jié)合，把體育知識(shí)和技術(shù)原理與身體鍛煉實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身存在的問題展開學(xué)習(xí)。這樣做對(duì)于提高學(xué)生分析判斷和思維能力將起到積極的作用。對(duì)于適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要，面對(duì)問題善于思考，并具有一定的解決問題的能力，將有一定的幫助。

（三）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力

第4篇：初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與；初中體育；教學(xué)策略

最近幾年，傳統(tǒng)的教育方式不斷地被改變，其中，物理教學(xué)就是一個(gè)典型的新式教育成功的例子。在初中，近年來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣增加，學(xué)生比以前學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維擴(kuò)散，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與。新式教育方式與傳統(tǒng)教育方式相比，更加注重學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的興趣。目前我國(guó)中學(xué)生消極參加體育鍛煉，怎樣能夠提高學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣是非常重要的，對(duì)于學(xué)生身體健康和心理健康有著重大的影響。

一、主動(dòng)參與在初中體育教學(xué)中的重要性

主動(dòng)做些力所能及的善良事情，參加慈善活動(dòng)，自覺是主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，不僅是行為上的動(dòng)作，更是個(gè)人思想主導(dǎo)。觀察、注重初中學(xué)生的身體健康，身心發(fā)展，主動(dòng)參加體育課，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)體育有所了解，才能促進(jìn)體育的發(fā)展，提高學(xué)生的積極性。參加體育課堂活動(dòng)，不僅僅是身體上的鍛煉，還能促進(jìn)中學(xué)生的思維方式，很多學(xué)生一起參加體育賽事或活動(dòng)，從各方面促進(jìn)中學(xué)生的良好發(fā)展。好的教育方式能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和求知的欲望，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。依照新式物理教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的身體、心理健康良好發(fā)展。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與低的原因分析

1.學(xué)生主動(dòng)參與低

中學(xué)時(shí)期，物理是新增加的課程，學(xué)好物理需要邏輯思維能力較強(qiáng)，中學(xué)生對(duì)于物理喜歡的程度較低。而在中學(xué)體育課堂上，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于體育教師的講課方式不能夠產(chǎn)生興趣，教師不能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生是被動(dòng)地參加體育課，于是對(duì)體育鍛煉也不會(huì)積極參加?，F(xiàn)在新式教育方式很多，并在各個(gè)學(xué)科上不斷被學(xué)校所采用，被學(xué)生所接納，教師的教育思想和方式也在潛移默化地改變，但是，在中學(xué)體育教育教學(xué)方面，老師還沒有找到合適的方式來(lái)教學(xué)生體育，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

2.教育內(nèi)容單一

初中的體育課程，內(nèi)容比較枯燥、單調(diào)。體育教師在體育課堂上主要為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估，教師不注重尋找怎樣的教學(xué)方式才能促進(jìn)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，教師僅僅考慮怎樣完成教學(xué)內(nèi)容，于是，體育課堂較單調(diào)。單調(diào)的體育課堂，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏參加活動(dòng)的激情，從而影響能力的發(fā)展。

3.學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)

在我國(guó)的初中學(xué)校，教學(xué)主要還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上，以教師為核心的教學(xué)方式，以教師講課為主，學(xué)生的參與積極性在這種教學(xué)方式下顯得不重要。這種以教師講授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏學(xué)生的參與，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間沒有互動(dòng)起來(lái)。在體育課堂上，教師一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)要領(lǐng)，學(xué)生被動(dòng)地接收，于是，學(xué)生達(dá)不到教師的目標(biāo)，教師的教學(xué)任務(wù)不能夠完成。

三、提高初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的對(duì)策

1.采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，教師還要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式。通過合適的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，從而使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的歸屬感和積極性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

體育課堂上，體育教師的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，不枯燥、單調(diào)，能夠促進(jìn)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參加體育活動(dòng)。體育教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和特長(zhǎng)，比如，學(xué)生好奇心、貪玩心理、教師讓學(xué)生做游戲等，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

體育教師在教學(xué)過程中可以以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，從而按教學(xué)大綱進(jìn)行體育教學(xué)。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和知識(shí)傳輸。教師組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師將學(xué)生分成小組，按小組的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。

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第5篇：初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)范文

一、“3+x”一體化校本課程的提出

我校的建校史就是一部課程的發(fā)展史?！?+x”一體化校本課程是在一系列課程內(nèi)容、體系、形式變革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提出的。概括起來(lái)，我們主要做了以下兩個(gè)方面的工作。

一是國(guó)家課程的校本化改造。我校編制了《泰山學(xué)院附中學(xué)科課程綱要》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”）《泰山學(xué)院附中實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)目》（以下簡(jiǎn)稱“《細(xì)目》”）。每到新學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校都組織學(xué)科骨干教師編制適合我校特點(diǎn)的《綱要》，并且每學(xué)期都進(jìn)行全面修訂，將修訂工作貫穿在學(xué)期教學(xué)中，每一次集體備課活動(dòng)都要結(jié)合《綱要》對(duì)上一周的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下一周的教學(xué)進(jìn)行研討，對(duì)《綱要》中的問題加以修改。

例如，我們編制的《初中數(shù)學(xué)星級(jí)作業(yè)》分為基本水平展示、中級(jí)能力提高、拓展能力訓(xùn)練三個(gè)層次。學(xué)校精選有針對(duì)性、有層次性的訓(xùn)練題組供學(xué)生自主選擇、練習(xí)，初步實(shí)現(xiàn)了五個(gè)功能：作業(yè)題目類型多元化，有選擇題、判斷題、填空題、解答題等類型；作業(yè)題量控制，實(shí)現(xiàn)有限覆蓋；每一題目都標(biāo)有星級(jí)，學(xué)生可自主選擇；課業(yè)時(shí)間控制在30分鐘左右；控制教輔資料，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們分年組織編寫了《細(xì)目》，把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一梳理，明確學(xué)期內(nèi)容與整個(gè)學(xué)段或?qū)W年課程間的邏輯關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二是地方課程的校本化整合。我校開設(shè)了12門國(guó)家課程，9門地方課程。地方課程的開設(shè)，在時(shí)間上相當(dāng)緊張，在師資上比較缺乏，在內(nèi)容上部分知識(shí)重復(fù)、陳舊、脫離生活，如果不進(jìn)行校本化整合，地方課程非但難以落實(shí)，還會(huì)效率低下，收獲甚微。為此，我們分別在2014年、2015年、2016年連續(xù)舉辦暑期骨干教師研修班，研討國(guó)家課程、地方課程、校本課程的有效整合。2016年7月28―30日，課程研討會(huì)在先期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了多個(gè)整合方案，如《基于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的信息技術(shù)STEAM課程》《環(huán)境教育與情景英語(yǔ)課程整合探索》《環(huán)境教育課程綱要》《健康教育、體育與健康整合方案》《安全教育與思想品德課程整合的意義及實(shí)施》《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課程的整合》，還有關(guān)于校本課程的《“拼天下”STEAM綜合課程深度開發(fā)策略》等。

雖然我們?cè)谡n程建設(shè)方面做了許多工作，但還不夠完善，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。打破國(guó)家課程原有學(xué)科體系的整合過程是一個(gè)艱巨的過程，需要對(duì)內(nèi)容、時(shí)間、師資和場(chǎng)地進(jìn)行全方位整合，我們必須繼續(xù)努力，探索整合課程的最優(yōu)方式。在原有課程整合的基礎(chǔ)上，我們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)研究，提出了“‘3+x’一體化校本課程構(gòu)建與實(shí)施”的設(shè)想。

二、“3+x”一體化校本課程的構(gòu)建

在課程開發(fā)上，我校放眼未來(lái)，著眼學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注課程的整體性，重視學(xué)科之間的相互融合，把課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都聚焦在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)上。我們圍繞“3”設(shè)計(jì)了一個(gè)“課程魔方”（見圖1），這個(gè)“課程魔方”正面三部分依次為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；底面三部分分別為基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程；側(cè)面三部分分別為七、八、九三個(gè)年級(jí)。

這個(gè)魔方有27個(gè)大小不同的小長(zhǎng)方體也就是9維27個(gè)課程群，在每個(gè)課程群中，架構(gòu)了多元、多階、嚴(yán)密、立體的學(xué)校課程體系，使國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程真正成為“一體”。我們認(rèn)為核心素養(yǎng)是學(xué)校課程的“DNA”，與我們的辦學(xué)理念是一致的，所有課程都必須圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)構(gòu)建。多樣的校本課程就像營(yíng)養(yǎng)品一樣，滋潤(rùn)著學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求提供的課程群。這些校本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會(huì)活動(dòng)的能力，具有十分重要的

意義。

七年級(jí)主要開設(shè)“基礎(chǔ)型”課程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了國(guó)家和地方課程規(guī)定的基礎(chǔ)課程外，我們又開設(shè)了七類基礎(chǔ)型課程，將三級(jí)課程整合為一體。我們開設(shè)的基礎(chǔ)型課程是：

①學(xué)科類課程（語(yǔ)文閱讀與寫作、散文游記選讀、望岳文學(xué)編輯部、數(shù)學(xué)傲來(lái)峰俱樂部、泰山植被研究、泰山小導(dǎo)游、法律大講堂、英文劇場(chǎng)、法語(yǔ)俱樂部、日語(yǔ)俱樂部等）；②人文素養(yǎng)類課程（泰山文化之歷史名人、泰山石刻、中華字謎、對(duì)聯(lián)文化等）；③科學(xué)素養(yǎng)類課程（數(shù)學(xué)思維方法、生活中的物理、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技巧、豐富的生物世界等）；④藝術(shù)素養(yǎng)類課程（播音主持、聲樂技巧、美術(shù)欣賞、漫畫設(shè)計(jì)、陶藝制作、布藝創(chuàng)作、剪紙藝術(shù)等）；⑤身心健康類課程（乒乓球運(yùn)動(dòng)、溜冰與平衡技能、輪滑、定向越野、極限飛盤、心理輔導(dǎo)等）；⑥信息技術(shù)類課程（動(dòng)畫制作、VB程序設(shè)計(jì)、3D打印技術(shù)、機(jī)器人大賽等）；⑦生活技能類課程（化學(xué)與健康、特色農(nóng)產(chǎn)品的種植技術(shù)、插花藝術(shù)、水培生活等）?；A(chǔ)型校本課程是學(xué)校辦學(xué)思路和理念在課程建設(shè)的集中體現(xiàn)，分為校內(nèi)和校外課程。校內(nèi)開設(shè)的基礎(chǔ)型校本課程排在了課表里，利用學(xué)校的“自主選課學(xué)習(xí)日”，教師人人開設(shè)課程，學(xué)生人人選課走班。課程的開設(shè)實(shí)行教師網(wǎng)上曬出課程方案，學(xué)生網(wǎng)上搶課，先到先得，額滿為止，打破原有班級(jí)，成立課程班級(jí)，實(shí)施走班主題教學(xué)，這樣就更激發(fā)了學(xué)生自我發(fā)展的積極性。

八年級(jí)主要開設(shè)“拓展型”課程，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。結(jié)合國(guó)家和地方課程，我校緊緊圍繞著“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”的學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)建了自己的校本拓展型課程，使國(guó)家、地方和校本課程融為一體。我們的拓展性課程也分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)課程如開學(xué)課程、主題班會(huì)教育課程、心理健康教育課程、提高學(xué)習(xí)力系列課程（學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐談學(xué)法、班主任談學(xué)法、身邊伙伴談學(xué)法等）、知恩感恩系列課程、校園節(jié)日課程（體育與健康節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)）、演練課程（集會(huì)防踩踏演練、災(zāi)害事故應(yīng)急疏散演練等）、開放周“家長(zhǎng)講壇”課程、“學(xué)友講壇”課程。校外課程如攀登泰山體驗(yàn)課程、“遠(yuǎn)足勵(lì)志”課程、“暖冬行動(dòng)”志愿者活動(dòng)課程等。

九年級(jí)主要開設(shè)“研究型”課程，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合國(guó)家課程和地方課程，我校面向有特殊或強(qiáng)烈興趣愛好的學(xué)生，開設(shè)了各種研究型課程，使國(guó)家、地方和校本課程成為一個(gè)共同體。我們的研究型課程主要以社團(tuán)活動(dòng)的形式進(jìn)行。這些課程不占用統(tǒng)一課表時(shí)間，學(xué)生來(lái)源打破年級(jí)。課程開發(fā)的教師也不固定在某個(gè)年級(jí)，有特殊技能的教職工都可以參加，活動(dòng)場(chǎng)所也不局限于校內(nèi)。學(xué)生和教師平等的組成課程團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生自主探究為主，充分利用家庭、社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)資源，往往與雜志社、工廠企業(yè)或某些政府機(jī)構(gòu)有聯(lián)系。如我校的望岳文學(xué)社培養(yǎng)了一大批寫作尖子生，其創(chuàng)辦的《望岳文學(xué)》校園期刊，被評(píng)為全國(guó)十佳優(yōu)秀校園期刊。我校的小記者團(tuán)積極外出采訪，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，許多作品發(fā)表在《泰山晚報(bào)》上。我校的拱北石科技社積極與泰安市科協(xié)聯(lián)系，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，提高了科研能力，多位成員獲得發(fā)明專利。我校的3D打印社積極開展活動(dòng)，制作了多個(gè)作品，部分生陶醉在創(chuàng)客

空間。

課程魔方把三個(gè)級(jí)別、三種類型的課程和三個(gè)年級(jí)都交織在一起，縱橫有序，高低銜接，相互融合，形成一個(gè)立體交叉式網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使各種課程成為一個(gè)有機(jī)體，集中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正給學(xué)生一個(gè)可持續(xù)的未來(lái)。

“x”是一個(gè)未知量，可以無(wú)限地?cái)U(kuò)大增長(zhǎng)，意味著學(xué)生有無(wú)限可能的發(fā)展空間，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)重要的補(bǔ)充。存在于學(xué)生身上，難以預(yù)料又即時(shí)生成的具有課程價(jià)值的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地自我開發(fā)。這種課程內(nèi)容由學(xué)生自主確定，過程由學(xué)生自主實(shí)施，效果由學(xué)生自我評(píng)價(jià)。因?yàn)槭羌磿r(shí)生成，又具有不確定性，我們統(tǒng)稱為“x”課程。例如，我校八年級(jí)女生自己開發(fā)的“剪紙小組”，男生自己開發(fā)的“吃貨小組”（烹飪），小作家范開源和同學(xué)開發(fā)的“創(chuàng)作小組”等都屬于我們的“x”課程?！罢n程魔方”已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了各種課程的“一體化”，再加上“x”課程的補(bǔ)充，我校的課程構(gòu)建可以說達(dá)到了高度的“一體化”。

三、“3+x”一體化校本課程的實(shí)施

“3+x”一體化課程是一個(gè)立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，千頭萬(wàn)緒，復(fù)雜繁多，沒有一個(gè)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和控制程序是很難實(shí)施的。為此，我校專門成立了課程管理科，三個(gè)年級(jí)分別設(shè)立三個(gè)課程實(shí)施小組，配備兩名工作人員。每學(xué)期初，我們先發(fā)動(dòng)組織師生申報(bào)自己開發(fā)的課程，然后寫出具體的課程實(shí)施方案，交給課程管理科審批，批準(zhǔn)后按計(jì)劃具體實(shí)施。課程管理科的任務(wù)非常艱巨，首先要定好課程的主要承擔(dān)者，安排好各種課程的實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)，協(xié)調(diào)好課程與課程之間的各種關(guān)系，分配好實(shí)施資金和器具，然后是實(shí)施過程的控制。過程控制是一個(gè)最難的工作，不做好過程控制就很可能使課程的實(shí)施有頭無(wú)尾，雷聲大，雨點(diǎn)小，甚至“不下雨”。鑒于此，課程管理科安排了專門的課程監(jiān)察人員，按時(shí)檢查課程實(shí)施情況，做好課程實(shí)施記錄，從細(xì)節(jié)管理上嚴(yán)格要求。期末要求每個(gè)課程小組都寫出總結(jié)，學(xué)校給予書面評(píng)價(jià)和一定獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)檎n程管理科工作做得具體扎實(shí)、細(xì)致到位，所以我校“3+x”一體化課程的實(shí)施取得了明顯的效果。

目前，我校整合開發(fā)了200多門校本課程，涉及的內(nèi)容非常廣泛。例如，我校教師開設(shè)的英語(yǔ)配音課程將手機(jī)與多媒體連接起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)更便捷的表現(xiàn)平臺(tái)。通過配音這個(gè)過程，配音者能更精妙的把握英語(yǔ)語(yǔ)言的細(xì)微之處，更深切地體會(huì)到努力付出之后“成功”二字的內(nèi)涵。可以說，每一段配音的成功都會(huì)催生內(nèi)心巨大的成就感。正如蘇霍姆林斯基所言：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了自己是事實(shí)和現(xiàn)象的駕馭者，在他們手里，知識(shí)變成了力量。感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量―這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物?！蓖ㄟ^配音，學(xué)生最大的變化就是：心生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力并由此輻射到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

第6篇：初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)范文

中考改革的目的是什么?

高中階段學(xué)?？荚囌猩贫?以下簡(jiǎn)稱“中考”)改革是國(guó)家確立的深化考試招生改革頂層設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要改革，是與高考招生制度改革配套的評(píng)價(jià)改革。進(jìn)一步推進(jìn)中考改革對(duì)全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類人才、建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系具有重要意義。本次中考改革的目標(biāo)是到2020年左右初步形成新的基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，維護(hù)教育公平。

什么是初中學(xué)業(yè)水平考試?包括哪些學(xué)科?

初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試。我省在2004年全面建立了初中學(xué)業(yè)水平考試制度，將初中畢業(yè)考試和高中招生考試“兩考合一”，取消了畢業(yè)考試，合并為初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)“一考多用”。

《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，確保初中教育的基本質(zhì)量。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)(包括道德與法治、歷史與社會(huì)，簡(jiǎn)稱為“社會(huì)”)和體育與健康等六科作為統(tǒng)一考試科目;音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科由設(shè)區(qū)市教育行政部門制定考試標(biāo)準(zhǔn)和要求，由學(xué)校組織實(shí)施，成績(jī)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

初中學(xué)業(yè)水平考試有哪些具體要求?

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)的學(xué)業(yè)水平考試以省教育廳編制的《浙江省初中學(xué)業(yè)水平考試說明》為依據(jù)。設(shè)區(qū)市教育行政部門統(tǒng)一制訂體育與健康以及音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科考試要求。設(shè)區(qū)市教育行政部門根據(jù)素質(zhì)教育和防止偏科的要求，自行確定考試科目的分值和考試時(shí)間，其中體育與健康考試分值不低于總分的5%，體育項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)應(yīng)不低于體育與健康考試總成績(jī)的70%。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試命題應(yīng)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為命題重點(diǎn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)在真實(shí)情景中問題解決能力考查，逐步增加真實(shí)情景中能力考查的試題比例;加強(qiáng)對(duì)學(xué)科思維能力考查，逐步改進(jìn)開放性試題命題和評(píng)分方式;加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力考查，逐步開展外語(yǔ)聽說能力人機(jī)對(duì)話和科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試。學(xué)業(yè)考試可采取閉卷、開卷、開閉卷結(jié)合和機(jī)考等不同考試形式。試卷難度系數(shù)控制在0.70至0.75之間。考試成績(jī)呈現(xiàn)方式，可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)。

什么是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?如何開展評(píng)價(jià)?

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄和分析，是培育學(xué)生良好品行、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的重要手段，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程包括：一是客觀記錄。學(xué)校為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案，運(yùn)用寫實(shí)方法，客觀記錄學(xué)生每個(gè)學(xué)期綜合素質(zhì)發(fā)展情況，主要包括品德表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)健康、審美藝術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容。二是民主評(píng)定。在過程記錄與分項(xiàng)測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)議相結(jié)合，各按一定權(quán)重比例合成，確定等級(jí)，其中學(xué)生互評(píng)權(quán)重不低于50%。三是結(jié)果呈現(xiàn)。學(xué)生品德表現(xiàn)采用寫實(shí)描述的方式呈現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐的評(píng)價(jià)結(jié)果分三個(gè)等第，用A、B、C表示，分別代表“優(yōu)秀”“合格”“需努力”。各維度評(píng)價(jià)等第比例由設(shè)區(qū)市教育局確定，學(xué)校根據(jù)要求實(shí)行總量控制。四是公示審核。學(xué)生的活動(dòng)記錄和事實(shí)材料須于每學(xué)期末在教室、公示欄、校園網(wǎng)等處以顯著方式公示，評(píng)定結(jié)果須告知學(xué)生并由學(xué)生確認(rèn)。班主任及有關(guān)教師要對(duì)公示后的材料進(jìn)行審核并簽字。五是形成檔案。學(xué)校對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行匯總，為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案。確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、真實(shí)、可用。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果如何在招生中使用?

將初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度作為促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展與自我教育的重要手段，探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在各類招生的使用辦法。到2020年，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果成為學(xué)生畢業(yè)和各類招生的基本依據(jù)，注意發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各個(gè)維度的獨(dú)立意義。高中招生時(shí)可采取綜合等第或折分方式計(jì)入總分，也可以采取品德表現(xiàn)加學(xué)生秀的其他1—2個(gè)維度綜合等第或折分計(jì)入總分。

招生計(jì)劃分配方式有哪些變化?

教育行政部門按照本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和普職協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，編制和實(shí)施普通高中與中等職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃。

實(shí)行普通高中學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，大力推進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育，尤其是初中學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。優(yōu)質(zhì)示范普通高中學(xué)校分配比例從2018級(jí)學(xué)生開始不低于60%，有條件的地方應(yīng)努力提高分配比例;其他普通高中分配比例由各地確定，招生名額應(yīng)以初中畢業(yè)生人數(shù)為主要依據(jù)按比例分配到初中學(xué)校。招生名額要向農(nóng)村初中傾斜。

單列自主招生計(jì)劃。自主招生主要包括招收在藝術(shù)、體育、科技方面具有特殊才能學(xué)生的特長(zhǎng)招生和招收符合學(xué)校辦學(xué)特色的特色招生。自主招生數(shù)量原則上不超過學(xué)校招生總數(shù)的20%，其長(zhǎng)招生原則上不超過學(xué)校招生總數(shù)的5%。

高中段學(xué)校主要有哪些招生方式?

主要有名額分配招生、自主招生和統(tǒng)一招生等招生錄取方式。在招生中，進(jìn)一步擴(kuò)大普通高中學(xué)校招生自主權(quán)，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和特色，探索基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制定學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)。

優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配招生是如何進(jìn)行的?

名額分配招生根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果及學(xué)生志愿擇優(yōu)錄取，原則上分配到農(nóng)村初中學(xué)校的名額要確保足額落實(shí)。因所有初中畢業(yè)生均需參加初中學(xué)業(yè)水平考試，從2017級(jí)學(xué)生開始取消普通高中的保送生招生和中職學(xué)校的直升生招生。

自主招生具體如何實(shí)施?

自主招生可以采取特長(zhǎng)招生和特色招生兩種方式。普通高中學(xué)校應(yīng)制定自主招生章程，詳細(xì)列明特長(zhǎng)招生和特色招生的類別、數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)以及條件和程序等內(nèi)容，經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)后方可實(shí)施，并提前向社會(huì)公布。

特長(zhǎng)招生應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、學(xué)校面試或?qū)ｉT測(cè)試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或綜合素質(zhì)維度評(píng)價(jià)結(jié)果，按一定權(quán)重進(jìn)行考核錄取，其中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)所占權(quán)重不低于30%。特色招生應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和特色，選擇一至兩門學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)等作為錄取的前置要求，再結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試總成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或綜合素質(zhì)維度評(píng)價(jià)結(jié)果擇優(yōu)錄取。

普通高中學(xué)校中外合作項(xiàng)目招生，可先組織英語(yǔ)水平測(cè)試，以初中畢業(yè)升學(xué)考試成績(jī)所占權(quán)重不低于30%為基本要求，將學(xué)生的初中畢業(yè)升學(xué)考試成績(jī)、英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果等以一定權(quán)重組成考核總分擇優(yōu)錄取。

統(tǒng)一招生有什么變化?

改變以學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，積極探索學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合的統(tǒng)一招生辦法。設(shè)區(qū)市教育行政部門要明確綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用的基本要求，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。普通高中學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色，制定和逐步完善學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果具體的使用辦法，學(xué)校統(tǒng)一招生的錄取方法應(yīng)提前兩年向社會(huì)公布。各地可選擇部分縣(市、區(qū))或?qū)W校開展試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推開。

中職招生如何進(jìn)一步完善?

按屬地管理原則，把各類中職學(xué)校統(tǒng)一納入市縣同一招生平臺(tái)有序招生。嚴(yán)把生源關(guān)，“3+2”、五年一貫制等中高職一體化培養(yǎng)的學(xué)生，加快建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和職業(yè)院?？己嗽u(píng)價(jià)相結(jié)合的招生機(jī)制。繼續(xù)積極穩(wěn)步推進(jìn)中職跨區(qū)域招生改革，設(shè)區(qū)市統(tǒng)籌安排中職學(xué)?？缈h域招生計(jì)劃。各類中職學(xué)校按照“應(yīng)招盡招”的原則，積極面向初中畢業(yè)生、復(fù)轉(zhuǎn)軍人以及來(lái)浙務(wù)工人員子女等群體招生，盡力滿足學(xué)生接受中等職業(yè)教育的愿望。

招生管理有哪些規(guī)定?

第一，將普通高中與中職學(xué)校列入同一批次志愿同步錄取。嚴(yán)格按照核定的招生計(jì)劃開展招生工作，公辦普通高中學(xué)校應(yīng)在本地范圍內(nèi)招生，未經(jīng)上一級(jí)教育行政部門核準(zhǔn)不得跨區(qū)域招生。民辦普通高中學(xué)校繼續(xù)實(shí)行跨區(qū)統(tǒng)籌招生。嚴(yán)格執(zhí)行取消“三限生”“借讀生”規(guī)定，嚴(yán)禁掛靠學(xué)籍，做到“人籍一致”。

第二，嚴(yán)禁擅自提前招生。從2017級(jí)學(xué)生開始，招生錄取工作一律在學(xué)業(yè)水平考試后進(jìn)行，防止惡性競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)正常招生秩序。特長(zhǎng)招生的專門測(cè)試、中外合作項(xiàng)目招生的外語(yǔ)水平測(cè)試、中高職一體化培養(yǎng)的院?？己嗽u(píng)價(jià)可在每年5月中旬之后進(jìn)行。

第三，嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目和加分分值，落實(shí)“減項(xiàng)、降分”要求。取消體育、藝術(shù)、科技等獎(jiǎng)勵(lì)類學(xué)生加分項(xiàng)目，相關(guān)特長(zhǎng)和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，健全考生加分資格審核公示制度。

第四，加強(qiáng)對(duì)省外中職招生管理，未經(jīng)各設(shè)區(qū)市教育局批準(zhǔn)，省外中職學(xué)校不得在我省舉辦分校和教學(xué)點(diǎn)。中職學(xué)?？缡?、跨市縣區(qū)招生應(yīng)告知生源地教育局，招生應(yīng)納入同一招生平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)有序招生。

高中段學(xué)校招生如何實(shí)施“陽(yáng)光招生”?

實(shí)施高中招生“陽(yáng)光工程”，健全分級(jí)負(fù)責(zé)、規(guī)范有效的信息公開制度。進(jìn)一步擴(kuò)大信息公開的內(nèi)容，及時(shí)公開招生政策、招生資格、招生章程、招生計(jì)劃、考生資格、錄取程序、錄取結(jié)果、咨詢及申訴渠道、重大事件違規(guī)處理結(jié)果、錄取新生復(fù)查結(jié)果等信息。進(jìn)一步擴(kuò)大信息公開的范圍，接受考生、學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督。

對(duì)違規(guī)招生如何處理?

加強(qiáng)對(duì)招生中違規(guī)違紀(jì)行為的檢查和處罰。重大違規(guī)違紀(jì)事件，將查處情況及時(shí)向社會(huì)通報(bào)。如屬特色示范學(xué)校所為，予以降級(jí)直至取消特色示范學(xué)校稱號(hào)。按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格審核轄區(qū)內(nèi)所有中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)和招生專業(yè)，堅(jiān)決取消不合格職業(yè)學(xué)校及辦學(xué)(班)點(diǎn)，及時(shí)公布具有舉辦學(xué)歷教育資質(zhì)的學(xué)校名單。嚴(yán)格執(zhí)行招生工作的各項(xiàng)政策規(guī)定，嚴(yán)禁以不正當(dāng)手段爭(zhēng)搶生源，堅(jiān)決杜絕非法招生、有償招生、重復(fù)招生、重復(fù)錄取、搶拉生源和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等行為。區(qū)域內(nèi)發(fā)生較大規(guī)模違規(guī)違紀(jì)事件，取消主管教育行政部門當(dāng)年教育發(fā)展業(yè)績(jī)考核優(yōu)秀等級(jí)評(píng)定資格。

第7篇：初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)范文

一、政策與大事

近年來(lái)，教育部先后了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》、《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》等綱領(lǐng)文件，指導(dǎo)我國(guó)的學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。隨著《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》的完成，新的發(fā)展規(guī)劃在2012年底正在出臺(tái)過程中，必將對(duì)指導(dǎo)新的十年中我國(guó)的學(xué)校藝術(shù)教育起到巨大的推動(dòng)作用。

教育部在2012年公布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，從今年春季開學(xué)開始，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。對(duì)于中學(xué)階段的規(guī)定是：在硬筆學(xué)習(xí)方面，初中階段，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書寫行書，力求美觀。在毛筆學(xué)習(xí)方面，初中階段有興趣的學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)隸書、行書等其他字體，高中階段可以通過書法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng)。

2012年，北京市將舞蹈教育引進(jìn)中小學(xué)課堂，形成了一門藝術(shù)教育的新課程。北京從2006年起，試驗(yàn)進(jìn)行素質(zhì)教育舞蹈課，由北京舞蹈學(xué)院教授呂藝生與相關(guān)院校幾十位教師一起組織，在北大附小、八一中學(xué)、景山學(xué)校等學(xué)校進(jìn)行了幾年的實(shí)驗(yàn)，以全新的教育理念和教學(xué)方法研創(chuàng)新型舞蹈課。素質(zhì)教育舞蹈課將成為每人一周一節(jié)，統(tǒng)一采取“課例”的方式，學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的完整體系。[1]

2012年，我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域有一些較為重要的事件發(fā)生。比如廈門市教育局將2012年定為本市中小學(xué)的“藝術(shù)教育年”，強(qiáng)調(diào)全面實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1”活動(dòng)，即讓每個(gè)學(xué)生在義務(wù)教育階段至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)技能。[2] 2012年4月17日至18日，陜西省教育廳在西安召開全省藝術(shù)教育示范中小學(xué)聯(lián)誼會(huì)，總結(jié)回顧了近年來(lái)中小學(xué)藝術(shù)教育取得的主要成績(jī)，對(duì)第四屆全國(guó)和全省中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)進(jìn)行了動(dòng)員，對(duì)全國(guó)第一批中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校進(jìn)行了表彰。2012年10月20日，“慶祝北京市學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)建團(tuán)25周年藝術(shù)教育峰會(huì)”在中國(guó)科技會(huì)堂舉行。來(lái)自首都教育界和藝術(shù)界的專家、學(xué)者，以及來(lái)自全市80所中小學(xué)學(xué)校的校長(zhǎng)、師生代表近300名親臨峰會(huì)現(xiàn)場(chǎng)參與活動(dòng)。

二、課程與教學(xué)

2012年全國(guó)中學(xué)繼續(xù)貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，按照國(guó)家的規(guī)定和要求開齊開足藝術(shù)課程，按照藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，全面實(shí)施中小學(xué)生藝體項(xiàng)目“2+1” 工程。比如鞍山市鐵東區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育規(guī)劃（2009——2012年）中規(guī)定，全面實(shí)現(xiàn)“四個(gè)100%”：即音美課程設(shè)置及上課率100%，學(xué)校課外藝術(shù)教育活動(dòng)開展率100%，學(xué)生課外藝術(shù)教育活動(dòng)參與率100%。中小學(xué)專用教室（音樂、美術(shù)、舞蹈和形體）設(shè)置及器材達(dá)標(biāo)率100%。按課程設(shè)置要求開全、開足藝術(shù)學(xué)課課程。全區(qū)中小學(xué)不得以任何理由減少或擠占藝術(shù)學(xué)科課程 。

本年度，我國(guó)綜合藝術(shù)課程進(jìn)一步發(fā)展，取得了顯著成果。綜合藝術(shù)課是在我國(guó)基礎(chǔ)教育課改的大背景下出現(xiàn)的一門新型學(xué)科，對(duì)于以往在中學(xué)只開設(shè)音樂欣賞課的大部分學(xué)校而言，這無(wú)疑是一次富有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)教育課改。綜合藝術(shù)課對(duì)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和提高其綜合藝術(shù)能力有著不可忽視的作用。

根據(jù)國(guó)家新的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程的目標(biāo)已從過去注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與整體素養(yǎng)的綜合發(fā)展?！八囆g(shù)能力意味著能夠綜合運(yùn)用音樂、美術(shù)、戲劇和舞蹈等藝術(shù)的知識(shí)和技能，主要包括對(duì)藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力、藝術(shù)反思與評(píng)價(jià)能力，通過藝術(shù)學(xué)習(xí)形成的交流能力、合作能力、解決問題能力、與非藝術(shù)學(xué)科的連通能力以及多種藝術(shù)綜合發(fā)展能力?！?[3]綜合性藝術(shù)課程與舊的藝術(shù)課程相比較，更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式、探究式、反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，使藝術(shù)學(xué)習(xí)更有趣更容易，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。綜合音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視、書法篆刻等多種藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生的生活、情感和文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接和間接的影響。綜合藝術(shù)課程不是原有的各種藝術(shù)課程的簡(jiǎn)單疊加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力。關(guān)注能力發(fā)展，突出人生主體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)課程的改革趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.課程目標(biāo)整體化。從“傳統(tǒng)的、純粹的、精英式的”教育中解脫出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中不斷獲得對(duì)藝術(shù)的感受、體驗(yàn)與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，真正重要的是喚起創(chuàng)造的熱忱。課程目標(biāo)的設(shè)立強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)的終身參與是完整的生活的一個(gè)有價(jià)值的部分，是一個(gè)健康文明的社會(huì)的標(biāo)志。2.課程對(duì)象普及化。藝術(shù)課程是基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，是義務(wù)教育中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，農(nóng)村等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)教育是發(fā)展的重點(diǎn)。3.課程結(jié)構(gòu)綜合化。強(qiáng)調(diào)各門藝術(shù)學(xué)科之間，以及藝術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合，是現(xiàn)代課程發(fā)展的一種必然選擇。藝術(shù)課程的綜合化和藝術(shù)與其他學(xué)科的交叉、融合，已成為20世紀(jì)90年代以來(lái)藝術(shù)教育改革的重要趨勢(shì)。4.課程途徑多元化。實(shí)施藝術(shù)課程的途徑是多渠道、多層次的。在課堂藝術(shù)教育之外，還有更多不同層面不同范圍的更廣的藝術(shù)教育。

三、校園內(nèi)外

課程途徑多元化，主要指藝術(shù)課外教學(xué)。課外教學(xué)不能理解為僅僅是業(yè)余活動(dòng)，其實(shí)它是課堂教學(xué)的拓展與延伸?！秾W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》即規(guī)定課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生組織藝術(shù)社團(tuán)或者藝術(shù)活動(dòng)小組，每個(gè)學(xué)生至少要參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。

學(xué)校每年應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，舉辦經(jīng)常性、綜合性、多樣性的藝術(shù)活動(dòng)，與藝術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)展和豐富學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。

2012年是北京市學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)成立25周年，該團(tuán)自1987年成立以來(lái)，已由11個(gè)分團(tuán)600余名團(tuán)員，發(fā)展到現(xiàn)在的94個(gè)分團(tuán)，團(tuán)員近萬(wàn)人。金帆藝術(shù)團(tuán)在推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育普及和學(xué)校文化建設(shè)方面發(fā)揮了重要的作用，促進(jìn)了中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提高以及綜合素質(zhì)的提升，尤其在美育中發(fā)揮了示范引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展、德藝雙馨、全面育人的重要功能。2012年11月15日晚，由市委教工委、市教委主辦的“點(diǎn)燃生命的太陽(yáng)”北京市學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)成立25周年文藝晚會(huì)在北京航空航天大學(xué)體育館舉行。

本年度，全國(guó)各省市區(qū)都在按照規(guī)劃舉辦各種形式的豐富多樣的學(xué)生藝術(shù)節(jié)。比如2012年浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)舉辦得有聲有色；深圳中學(xué)2012年積極參與全國(guó)省市地區(qū)的各級(jí)藝術(shù)節(jié)和各種藝術(shù)比賽，取得了斐然的成績(jī)。北京市及各城區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)蓬勃開始，如西城區(qū)舉辦的“風(fēng)華杯”藝術(shù)作品征集活動(dòng)。北京市第八十中學(xué)初中部舉辦2012年校園文化藝術(shù)節(jié)，以“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)——踐行北京精神，再創(chuàng)八十輝煌”為主題，旨在堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育，開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生參加展演活動(dòng)的過程成為受教育的過程，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者，北京精神的踐行者。

通過開設(shè)拓展活動(dòng)課，加強(qiáng)中學(xué)藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)。發(fā)展藝術(shù)類興趣小組，針對(duì)中學(xué)生特長(zhǎng)和愛好，組織開展內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、格調(diào)高雅的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)（合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、文學(xué)沙龍、美術(shù)、書法、繪畫、攝影和樂隊(duì)），不斷提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，要積極創(chuàng)新，注意培育特色，提升中學(xué)生社團(tuán)的層次，把中小學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)需求的陣地，使之成為課堂的延伸和補(bǔ)充。

2012年我國(guó)一些中學(xué)的藝術(shù)教育注意與地方藝術(shù)傳統(tǒng)特色相結(jié)合，將學(xué)校和學(xué)生的藝術(shù)教育與地方文化或傳統(tǒng)文化發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。上海市石筍中學(xué)近年來(lái)一直以鑼鼓書藝術(shù)為突破口，促進(jìn)學(xué)校民族文化傳承發(fā)展。該校在已經(jīng)完成了《鑼鼓書藝術(shù)》課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，重視其它民族文化課程的開發(fā)，結(jié)合新場(chǎng)古鎮(zhèn)文化，完成具有江南特色的藝術(shù)課程兩門。

本年度，傳統(tǒng)藝術(shù)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)繼續(xù)開展。2012年5月20日至6月1日，國(guó)家大劇院聯(lián)合北京市教育委員會(huì)策劃的“2012年國(guó)家大劇院青少年藝術(shù)周”暨“北京市第十五屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀節(jié)目展示”在大劇院音樂廳拉開帷幕。北京市和平街第一中學(xué)作為國(guó)家大劇院歌劇興趣培養(yǎng)基地校、第四屆國(guó)家大劇院青少年周的參演學(xué)校參加此次活動(dòng)。2012年5月9日下午，伴隨著“中外經(jīng)典歌劇詠嘆調(diào)賞聽會(huì)”中的陣陣歌聲，“北京青少年藝術(shù)周”首場(chǎng)普及活動(dòng)在和平街一中閱覽室正式啟動(dòng)。

四、中學(xué)藝術(shù)教育的突出問題

盡管我國(guó)中學(xué)藝術(shù)教育在蓬勃發(fā)展，但仍存在著不少問題，尤其是高中階段的藝術(shù)教育。一方面由于高考?jí)毫Γ囆g(shù)課程飽受擠壓，而另一方面，又由于藝術(shù)生/藝術(shù)班的存在，使得藝術(shù)教育變得特殊化。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的目的就是高考的基本能力一科（與信息技術(shù)、通用技術(shù)合起來(lái)四科占60分），為備考，各學(xué)?；旧鲜遣扇⊥ㄟ^訓(xùn)練題帶動(dòng)知識(shí)掌握的方法，因?yàn)檫@樣的做法對(duì)應(yīng)試而言往往見效。另一方面，藝術(shù)技能的訓(xùn)練則只是集中在少數(shù)的藝術(shù)生身上了，他們的主要任務(wù)是在高中階段通過專業(yè)技能的訓(xùn)練達(dá)到高校相關(guān)的錄取要求，獲得專業(yè)合格證。因此，面向全體的藝術(shù)教育或者異化為全體學(xué)生形同虛設(shè)的高考訓(xùn)練，或者窄化為少數(shù)藝術(shù)生升學(xué)的敲門磚，藝術(shù)教育的目標(biāo)在這樣的情況下只能落在空處。

總體說來(lái)，本年度我國(guó)中學(xué)藝術(shù)教育取得了一定成績(jī)，藝術(shù)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足的狀況有所緩解，藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，課外藝術(shù)教育活動(dòng)普遍開展，中學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升。但是從我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來(lái)看，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，需要各級(jí)教育工作者的進(jìn)一步努力。

注釋：

[1] 《中國(guó)教育報(bào)》2012年12月15日第3版。

[2] 《中國(guó)教育報(bào)》2012年1月30日第1版。

第8篇：初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)范文

（常熟理工學(xué)院 體育部，江蘇 常熟 215500）

摘 要：體育課程是普通高校課程體系的重要組成部分，目前在我國(guó)普通高校體育課程設(shè)置中還存在的一些問題，要想培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須對(duì)當(dāng)前的體育課程體系進(jìn)行改革.

關(guān)鍵詞 ：普通高校；課程模式；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0199-02

體育教學(xué)是我國(guó)普通高校教育的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平的重要任務(wù).但當(dāng)前一個(gè)重要的問題是體育教學(xué)課程模式的設(shè)置方面存在許多問題，難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的體育需求，因此影響學(xué)生上體育課的熱情，也影響了體育課作用的發(fā)揮.所以要想改變這種不正常的現(xiàn)象，首先必須從體育教學(xué)課程模式入手.

1 普通高校體育教學(xué)課程模式的現(xiàn)狀

1.1 課程模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前我國(guó)普通高校體育教師所使用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的那一套，即以教師為中心，上體育課時(shí)，老師占用了許多時(shí)間，用來(lái)講解體育課程的理論、動(dòng)作要領(lǐng)等，這就導(dǎo)致學(xué)生自己從事體育鍛煉的時(shí)間很少.再加上目前我國(guó)高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容與初中、高中體育課程有較多重復(fù)之處.例如，初中、高中、大學(xué)的體育課程都有籃球、足球、排球等課程，所以對(duì)于這些課程學(xué)生已經(jīng)有較多的了解了，有的學(xué)生對(duì)其所熱愛的體育項(xiàng)目往往有較深的了解，因此根本不需要高校體育教師再仔細(xì)講解這些體育項(xiàng)目的理論、規(guī)則、動(dòng)作要領(lǐng)等內(nèi)容.而當(dāng)前高校體育老師往往沒有注意這一問題，用大量時(shí)間來(lái)講解這些東西，導(dǎo)致體育課枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，也就很難有上體育課的積極性了.而對(duì)學(xué)生比較感興趣的體育項(xiàng)目，例如輪滑、太極之類的，又往往由于師資力量不足，設(shè)置的比較少，招生名額有限，無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求.這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力.

1.2 課程體系設(shè)置不合理

目前，我國(guó)普通高校的課程體系設(shè)置依然延續(xù)著傳統(tǒng)的思維模式，過分注重本專業(yè)的理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，高效體育的課程安排就存在過分追求專業(yè)知識(shí)的內(nèi)部系統(tǒng)性和完整性的缺點(diǎn)，課程設(shè)置多而雜，而且與初中、高中體育課程的教學(xué)內(nèi)容存在血多重復(fù)的地方.體育課程的設(shè)置沒用突出重點(diǎn)和難點(diǎn).而且沒有依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)展特性來(lái)設(shè)置設(shè)置相應(yīng)體育課程，使得體育教學(xué)沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，偏離了體育教學(xué)的初衷.另外，體育本來(lái)應(yīng)該是一門以學(xué)生實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)為主的課程，需要給學(xué)生較多的空間和時(shí)間，讓他們自由活動(dòng).但是目前高校體育教學(xué)課程卻涉及到許多專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生往往難以理解，而且這些理論知識(shí)的實(shí)用性也是值得懷疑的，因此很難引起學(xué)生的興趣.但是一些體育老師還是不厭其煩地講，教學(xué)效果較差.這些不重要的屬于邊緣的知識(shí)占據(jù)了大量的課時(shí)，一些晦澀的過時(shí)的理論知識(shí)依然被納入到課程體系當(dāng)中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置脫離了學(xué)生發(fā)展的要求，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間.往往學(xué)生花了許多精力學(xué)習(xí)的知識(shí)，到后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)根本無(wú)用武之地，解決不了實(shí)際問題.這種脫離實(shí)際的課程體系不利于學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展.

1.3 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

目前我國(guó)高校體育課程設(shè)置中理論課程占據(jù)了很多的時(shí)間，理論是必要的，但是這些理論往往側(cè)重于對(duì)體育活動(dòng)的規(guī)則、動(dòng)作要領(lǐng)、任務(wù)、意義的描述，對(duì)學(xué)生用處不大，難以引起學(xué)生的興趣.而對(duì)于學(xué)生比較需要的體育人文教學(xué)以及與體育相關(guān)的人體科學(xué)知識(shí)和傷病救治知識(shí)卻很少涉及，這是目前我國(guó)高校體育教學(xué)的一個(gè)重要缺陷.對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，除了需要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的技巧和方法之外，還需要培養(yǎng)自身的組織能力.因?yàn)樗麄兾磥?lái)的工作很可能是到中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)，因此勢(shì)必需要具有組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的能力.但是，當(dāng)前高校體育課程的設(shè)置并沒有注重這一需求.

1.4 課程體系定位不準(zhǔn)確

我國(guó)高校體育課程已經(jīng)進(jìn)行了多次改革，但是改革的效果并不明顯.主要原因在于改革缺少頂層設(shè)計(jì)，沒有明確的方向，屬于“摸著石頭過河”，從而使得課程改革具有較大的盲目性，有些改革措施并不符合實(shí)際要求，有些措施實(shí)施的初初衷是好的，但是實(shí)施起來(lái)往往偏離設(shè)計(jì)者的目的，無(wú)法取得理想的效果[1].目前，通過數(shù)次改革的高校體育課程依然存在定位不準(zhǔn)確的問題.高校體育教學(xué)與社會(huì)體育活動(dòng)存在很大的距離，實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象.由于改革過程中一些人呼吁減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課程設(shè)置往往以夠用為度，所以高校體育課程以及課時(shí)都遭到壓縮，這樣一來(lái)使得本來(lái)就不怎么充足的上課時(shí)間進(jìn)一步減少，從而影響了學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí).

2 高校體育教學(xué)課程體系模式的設(shè)計(jì)

2.1 體系框架

高校體育課程體系的設(shè)置必須本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，以學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求為導(dǎo)向，以體育本身的學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，以培養(yǎng)體育人才為目標(biāo).首先，要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng).人才首先必須是一個(gè)合格的社會(huì)公民，除了要具有良好的道德品質(zhì)和知識(shí)素養(yǎng)之外，還需要有健康的體魄，“身體是革命的本錢.”只有擁有了健康的身體才有可能為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的聰明才智，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)助一臂之力.因此高校體育課程體系設(shè)置首先必須照顧到這一內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為重要教學(xué)目標(biāo)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中.其次，專業(yè)知識(shí)方面.無(wú)論什么學(xué)科，都有自己的專業(yè)體系和基本理論知識(shí)，體育也是一樣，因此在體育課程體系的設(shè)計(jì)過程中必須要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn).當(dāng)然，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是說要把所有的學(xué)生訓(xùn)練成職業(yè)運(yùn)動(dòng)員一樣，而是說要把基本的體育知識(shí)傳授給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都掌握科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)的方法，從而為他們今后的體育鍛煉指明方向和路徑，使他們能夠科學(xué)鍛煉，有效保持身體健康.第三，高校體育課程體系的設(shè)置還需要突破傳統(tǒng)教學(xué)范疇，拓展教學(xué)領(lǐng)域，例如要重視體育人文教學(xué)和人體科學(xué)知識(shí)的教學(xué)等.即在高校體育課程體系設(shè)計(jì)上必須既注意專業(yè)知識(shí)的教育，也要兼顧相關(guān)領(lǐng)域的教育.既要做到精深，又要做到廣博.第四，要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng).高校體育的教學(xué)不能僅僅靠紙上談兵，要加強(qiáng)技能教學(xué)和方法教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

2.2 課程體系構(gòu)建要點(diǎn)

2.2.1 改革課程設(shè)置體系

課程體系涉及到課程的組方法，包括課程的教學(xué)的內(nèi)容的分類等內(nèi)容，還體現(xiàn)著教學(xué)的思想等.我國(guó)高校體育課程體系的設(shè)置把培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉基本知識(shí)為最低目標(biāo)，本著以學(xué)生為中心的教理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，使學(xué)生身體和心理獲得均衡發(fā)展.高校體育課程可以劃分為技能、知識(shí)和素養(yǎng)三大模塊[2].技能主要包括兩個(gè)方面，即鍛煉技能和競(jìng)技項(xiàng)目技能.知識(shí)主要包括體育專業(yè)的理論知識(shí)和身體保健知識(shí).素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面的內(nèi)容.在高校體育課程體系的設(shè)置過程中可以根據(jù)課程的不同重要程度進(jìn)行劃分，把最為核心的課程作為學(xué)生的必修課，必須認(rèn)真教學(xué)，要求學(xué)生必須掌握.還可以設(shè)置選修課，這種課程與專業(yè)有一定的關(guān)系，要求學(xué)生有所了解，因此，以選修課的形式提供給學(xué)生.例如人文體育課程和運(yùn)動(dòng)損傷護(hù)理知識(shí)等.這種按層次劃分不同課程的課程體系有一個(gè)好處，它能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以把學(xué)生從以前的繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來(lái)，從而把更多的時(shí)間用在專業(yè)能力的培養(yǎng)上.另外，大量選修課的設(shè)置，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己感興趣的課程，既有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2.2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高校體育課程體系主要有四大類型，即技能技巧類、體能類、游戲類、休閑類.技能類之中又包括徒手類、杠上類、墊上類、跳躍類、投擲類.體能類包括跳躍類、水上類、負(fù)重類、冰雪類.游戲類包括球類、民族傳統(tǒng)類、小球類.休閑類包括運(yùn)動(dòng)類和職能類.但是目前我國(guó)高校體育教材存在問題，許多重要的體育內(nèi)容沒有被納入高校體育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更不上時(shí)展的步伐.因此，有必要加大教材改革力度.首先，加強(qiáng)教材建設(shè)應(yīng)該加快高校體育教材教參的更新?lián)Q代的速度，把新的體育項(xiàng)目和新的體育理念及時(shí)納入教材當(dāng)中.其次，高職高校體育教材在編寫時(shí)應(yīng)該本著刪減繁瑣概念理論、突出實(shí)務(wù)的原則，著重補(bǔ)充實(shí)用性較強(qiáng)理論知識(shí).以實(shí)訓(xùn)課教材及教學(xué)案例等教輔資料的建設(shè)為教材建設(shè)的重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際編寫課程實(shí)訓(xùn)資料，以滿足教學(xué)工作的需要，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性[3].

2.2.3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞.對(duì)于教師自身來(lái)說，在高校體育教學(xué)中必須增強(qiáng)教師的重要性，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性.尤其是在目前情況下，教學(xué)改革一時(shí)還難以有質(zhì)的突破，為了使體育教學(xué)跟上時(shí)展的要求，就需要依靠教師發(fā)揮自身的作用.教師最新體育動(dòng)態(tài)，及時(shí)把相關(guān)信息反映在教學(xué)當(dāng)中，從而彌補(bǔ)體育教學(xué)課程體系的不足.這就要求高校體育教師必須具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力，能夠根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求及時(shí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng).另外，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在體育教學(xué)中要以學(xué)生為主體，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生自由活動(dòng)，體育理論知識(shí)要精簡(jiǎn)地講，有選擇性的講.高校體育教師要更多地了解中學(xué)體育教學(xué)的情況，做好中學(xué)到大學(xué)體育教學(xué)的銜接工作，避免教學(xué)脫節(jié)對(duì)學(xué)生造成不利影響.同時(shí)，也要避免教學(xué)內(nèi)容的過多重復(fù)，通過對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的了解，根據(jù)中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置高校體育教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中沒有涉及的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，而對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)重點(diǎn)講解過的內(nèi)容則要少講或者不講，而把跟多的時(shí)間留給學(xué)生自己.讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中領(lǐng)悟體育鍛煉的樂趣[4].

2.2.4 建設(shè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

雖然我們不提倡應(yīng)試教育，但是我們也不能因噎廢食，考試依然是推進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有力手段.建立科學(xué)的考評(píng)體系是促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的有效途徑.目前，我國(guó)高校的體育考試比較陳舊，主要集中于體育技能的考評(píng)，例如籃球課的考試就是讓測(cè)試學(xué)生進(jìn)球率，這其實(shí)就是考察學(xué)生籃球投球技能.事實(shí)上，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，除了投球之外，還涉及到諸多方面，例如需要隊(duì)友之間的合作，需要快速反應(yīng)能力等等，但是這些能力在當(dāng)前的考評(píng)體系中沒有體現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生籃球技能的綜合提高.從這例子我們也可以看出，目前的考評(píng)制度存在缺陷，考評(píng)的指標(biāo)偏于單一，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察.因此，必須建立更加完善的學(xué)科考評(píng)體系，使考試內(nèi)容要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕郭愛斌.山東省普通高校網(wǎng)球課程模式的研究[D].北京體育大學(xué),2012.4-5.

〔2〕陳鈿壬.濟(jì)南市普通高校體育課“三自主”教學(xué)模式現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2011.19-21.

第9篇：初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中籃球；團(tuán)隊(duì)合作；能力；培養(yǎng)

隨著素養(yǎng)教育理念的深入人心，初中體育與健康課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面越來(lái)越受到重視?；@球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)全球熱門的體育運(yùn)動(dòng)，其不僅承載了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能等方面的培養(yǎng)，也是落實(shí)新課改下自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要平臺(tái)。筆者認(rèn)為，初中籃球教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神有相當(dāng)重要的作用，不管是從合作學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，還是從個(gè)性化發(fā)展與大局觀的培養(yǎng)上，都對(duì)初中生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)有不可替代的作用。

一、結(jié)合初中籃球教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)情，組建籃球?qū)W習(xí)小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

初中籃球教學(xué)上一般來(lái)說，既有基本的持球練習(xí)、過人練習(xí)、投籃技術(shù)等知識(shí)與能力，又有團(tuán)隊(duì)對(duì)抗與訓(xùn)練等。換言之，對(duì)于初中籃球教學(xué)而言，不僅要進(jìn)一步強(qiáng)化并鞏固學(xué)生的基本功訓(xùn)練，而且還要重視學(xué)生在團(tuán)隊(duì)比賽中作用的發(fā)揮?？陀^上這就要求初中籃球教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，才能實(shí)現(xiàn)初中籃球教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于當(dāng)前的初中生而言，都是2000年之后出生的，且大部分為獨(dú)生子女，這就意味著不僅他（她）們的個(gè)性化很強(qiáng)，而且比較缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力。因而，初中籃球教學(xué)要立足于教學(xué)要求與學(xué)生的基本情況，通過一定的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)基本功與團(tuán)隊(duì)合作的同步進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)籃球的要求與目標(biāo)。在筆者看來(lái)，通過組建籃球合作學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生興趣與個(gè)體關(guān)系為前提，組建籃球小組，不僅有助于學(xué)生隊(duì)內(nèi)互幫互助練好基本功，而且也有助于團(tuán)隊(duì)默契的培養(yǎng)，從而推動(dòng)實(shí)中生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

筆者在籃球教學(xué)過程中，首先給學(xué)生們確立了組建籃球?qū)W習(xí)小組的原則：第一是自愿原則，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由8個(gè)人組成，可自由搭配；第二是必須保證男女比例相對(duì)一致。如56個(gè)同學(xué)中，女生有21人的話，那么每個(gè)小組要保證有3個(gè)女生。第三是籃球?qū)W習(xí)小組內(nèi)的成員水平要高、中、低搭配，不能較好的學(xué)生組成一個(gè)小組。然后讓學(xué)生自由組合，如有學(xué)生沒有被組合到任一小組，則由教師指定。通過這種方式組建的籃球小組，雖然不會(huì)盡如每個(gè)學(xué)生的心意，但至少在組建過程中形成一定的妥協(xié)，這為以后籃球訓(xùn)練與比較打下了較好的基礎(chǔ)。其次，通過對(duì)每個(gè)小組成員的分析，指定籃球?qū)W習(xí)小組互幫互助對(duì)象，以基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并在互幫互助中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契。最后，所有的教學(xué)內(nèi)容與考查評(píng)價(jià)都按籃球?qū)W習(xí)小組這一團(tuán)隊(duì)來(lái)u估，即使個(gè)人表現(xiàn)再好，而學(xué)習(xí)小組其他成員表現(xiàn)較差，個(gè)人評(píng)價(jià)也不會(huì)很好。這就促進(jìn)了整個(gè)籃球?qū)W習(xí)小組必須培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力。從筆者教學(xué)實(shí)踐的效果來(lái)看，籃球?qū)W習(xí)小組的組建大大提高了學(xué)生們互幫互助的精神，團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了較好的培養(yǎng)。由此可見，通過學(xué)習(xí)小組來(lái)推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，是初中籃球教學(xué)較好的方式之一。

二、初中籃球教學(xué)要把尊重學(xué)生個(gè)性化與團(tuán)隊(duì)合作統(tǒng)一起來(lái)，保障團(tuán)隊(duì)和諧

在筆者看來(lái)，在初中籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，其本質(zhì)是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)磨合、融合的過程，也是學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。一方面當(dāng)下初中生個(gè)性較強(qiáng)，無(wú)論是從個(gè)性化發(fā)展的需要來(lái)看，還是從當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，亦或是從教育的本質(zhì)來(lái)看，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與滿足學(xué)生個(gè)性化需要培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)合作能力的前提與基礎(chǔ)。另一方面，把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展融入團(tuán)隊(duì)合作，把個(gè)體個(gè)性化需要融入社會(huì)與國(guó)家發(fā)展，又是當(dāng)代教師不可回避的任務(wù)與要求。因此，初中籃球教學(xué)要把尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，通過團(tuán)隊(duì)和諧團(tuán)結(jié)的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都成為團(tuán)隊(duì)合作的種子，雖然水平不一、能力不一、個(gè)性不一，但其具備了現(xiàn)代社會(huì)所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神與能力。而體育教師還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，既要及時(shí)排除團(tuán)隊(duì)和諧團(tuán)結(jié)的隱患與誘因，又要幫助學(xué)生更好地把個(gè)性化發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作統(tǒng)一協(xié)調(diào)，成為學(xué)生可信賴的核心保障。

以籃球的傳球訓(xùn)練教學(xué)為例，一般來(lái)說學(xué)生們都信任持球能力較強(qiáng)的學(xué)生，而由于少數(shù)學(xué)生持球能力較差，得到傳球的機(jī)會(huì)往往會(huì)比較少。在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中這不僅會(huì)打擊基礎(chǔ)較差的同學(xué)，還會(huì)破壞團(tuán)隊(duì)合作的良好氛圍。因此，筆者在教學(xué)中明確要求，每個(gè)籃球?qū)W習(xí)小組成員的相互之間的傳球數(shù)不少于多少，并用4對(duì)4半場(chǎng)5分鐘隊(duì)內(nèi)對(duì)抗賽進(jìn)行計(jì)算。在練習(xí)過程中筆者不斷每個(gè)小組之間巡邏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并通過口令讓學(xué)生把球傳起來(lái)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生在練習(xí)中所建立的信任感慢慢地促進(jìn)了隊(duì)內(nèi)和諧團(tuán)結(jié)氛圍的營(yíng)造，而小組成員之間的熟悉度也會(huì)使學(xué)生個(gè)性在磨合過程中一點(diǎn)點(diǎn)融入到團(tuán)隊(duì)合作中。這樣一來(lái)，不僅傳球訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)到了，更為重要的是團(tuán)隊(duì)和諧氛圍也使每個(gè)學(xué)生相互信任，籃球水平也慢慢提高上來(lái)，形成了能力與水平同時(shí)進(jìn)步的大好局面。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，以賽代練促進(jìn)學(xué)生在籃球教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)合作能力

信息技術(shù)的發(fā)展，不僅使空間距離不斷拉近，更對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在很多人看來(lái)，體育教學(xué)就應(yīng)該是在操場(chǎng)完成的課程，事實(shí)上這是一種偏見，至少是對(duì)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)融入教育的不了解。多媒體信息技術(shù)不僅對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科有重要的幫助，對(duì)體育、音樂、美術(shù)等課程也有很大的幫助。要更好地培養(yǎng)學(xué)生在籃球教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)合作能力，就必須充分調(diào)動(dòng)多媒體信息技術(shù)手段，通過多媒體信息技術(shù)作用于初中籃球教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在籃球知識(shí)與技能的全面發(fā)展。

筆者最有心得的多媒體信息技術(shù)手段運(yùn)用就是錄像運(yùn)用下的技術(shù)分析。以上述傳球訓(xùn)練為例，筆者把手機(jī)通過支架固定好，對(duì)全場(chǎng)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行錄像，并通過課后的觀看剪輯，就可以把每個(gè)小組的練習(xí)情況全面的展示出來(lái)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，不僅可以做到有的放矢，而且還可以有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。而事實(shí)上筆者最喜歡錄制學(xué)生比賽的過程，并通過錄像對(duì)場(chǎng)上的情況進(jìn)行技術(shù)分析，特別是對(duì)團(tuán)隊(duì)配合進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在筆者看來(lái)，初中籃球教學(xué)的情況通過一些經(jīng)典的比賽往往可以看到學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)情況，如在3男帶2女的混合組隊(duì)比賽中，男女生的配合往往是籃球?qū)W習(xí)小組團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的見證，如果其中一隊(duì)2個(gè)女生接球傳球跑動(dòng)的數(shù)據(jù)較之另一隊(duì)占優(yōu)，則不管是比賽結(jié)果的勝負(fù)還是場(chǎng)面的優(yōu)勢(shì)都會(huì)偏向于這一隊(duì)，而其團(tuán)隊(duì)合作能力則更強(qiáng)。更為重要的是，每次傳球的合理性、攻防的流暢度等都會(huì)與團(tuán)隊(duì)合作密切相關(guān)，筆者通過室內(nèi)體育館大屏幕慢放、觀察角度轉(zhuǎn)換等，都會(huì)把每一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的不足放大并呈現(xiàn)出來(lái)。通過這種技術(shù)分析的多媒體信息技術(shù)運(yùn)用，每個(gè)學(xué)生都會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)情況，并從團(tuán)隊(duì)利益的角度重新定位自己在籃球小組內(nèi)的角色，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性融入團(tuán)隊(duì)的合作能力培養(yǎng)。

綜上所述，初中籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，其實(shí)質(zhì)是在“健康第一”理念下全面對(duì)體育課程的性質(zhì)、任務(wù)進(jìn)行明確，反映當(dāng)代體育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的重要價(jià)值與意義。而在學(xué)習(xí)小組的模式下，學(xué)生個(gè)體與整體的協(xié)調(diào)融合，就是團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚秀照.淺談初中籃球教學(xué)的影響因素及對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2017，（03）：110+112.