國防教育意義及重要性精選(九篇)
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第1篇：國防教育意義及重要性范文
關鍵詞：大學生；國防觀念；途徑
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0268-02
國防，是國家為抵御外來侵略與顛覆，捍衛國家、，維護國家安全、統一和發展，而進行的軍事以及與軍事有關的政治、經濟、文化、教育、科技等諸多方面的建設和斗爭。所謂國防觀念，則是指一個國家和民族關于國家防衛建設的目的、內容、途徑和重要性等問題的理性認識和根本看法，它主要包括國防理論知識、國防目標意識、國防道德觀念、國防責任意識、國防法制意識和國防危機意識等。國防觀念不但是國防建設重要的思想基礎，而且是國家安全的基本條件。在我國，國防觀念鮮明地反映了全國人民對防御外來侵略、捍衛祖國統一、維護民族和國家根本利益的自覺關注。
牢固的國防觀念是一個國家現代文明的標志之一，也是全國人民必備的素質。它不僅是保衛國家利益的思想基礎，而且是增強中華民族向心力、凝聚力的強大精神力量。在政治上可以轉化為凝聚力，在經濟上能轉化為生產力，在軍事上能轉化為戰斗力。總之，全民牢固的國防觀念和國防意識有利于增強綜合國力和國防潛力，捍衛和發展國家、民族的利益。因此，當今世界各國，無論其政治制度如何，幾乎都十分重視國防觀念的培育，國防教育成為各國安全戰略的重要組成部分。日本是國防危機意識教育走在前列的國家。日本歷朝歷代政府反復強調島國國土狹小、資源匱乏、地理位置導致防御困難等不利因素，教育國民生存空間的狹小，以此激發國民的危機感和憂患意識。第二次世界大戰中瑞士之所以能夠免遭納粹德國的侵略，就是因為瑞士十分重視培養公民的國防觀念。瑞士政府一再申明，培養和保持公民的國防意識和尚武精神，將使侵略者看到，要征服眾志成城、訓練有素的瑞士公民，必須付出高昂的代價。新加坡的國防法律制度則明確規定18～22周歲的男性公民必須服兩年兵役，學生收到大學錄取通知書也要服完兵役才能去念大學。
在我國，今天的大學生，是祖國明天的建設者，也是祖國明天安全的保衛者，是民族的希望，是祖國的未來。增強高校大學生的國防觀念和培育他們的國防素質，一是有助于高校將大學生培養為合格的社會公民，二是有助于引導他們成為祖國有用的建設者和保衛者，保疆界，護版圖。從總體上看，大學生的國防觀念和國防意識比較淡薄，雖然他們清楚地知道國防的重要性，牢記“國家興亡，匹夫有責”，甚至有不少大學生投筆從戎，為我國的國防建設做出了很大的貢獻，但不容忽視的是今天的大學生出生并生活在和平安定的環境里，沐浴著改革開放所取得的偉大成就的陽光，他們看不到也感受不到戰爭中的炮火和硝煙，這在客觀上造成大學生國防觀念不強、國防意識較弱的現狀。目前，各高校依據《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國兵役法》，在大學新生入校后進行軍事訓練，訓練過程中，有不少大學生吃不了苦，受不了累，畏難和抵觸情緒較大，這為高校的國防教育敲響了警鐘。因此，高校國防教育要從保衛和維護國家安全與發展戰略全局的高度，強調加強國防教育是建設國防、鞏固國防的戰略性舉措，是打贏信息化條件下人民戰爭的必然要求，讓學生充分認識到新形勢下增強國防觀念的緊迫性和重要性，進一步加強大學生對國家、民族的認同感，培養國家民族利益至上的思想，提高大學生保衛國家安全、履行國防義務的思想意識，迅速地成長為一個合格的社會公民。
可以說，高校國防教育的實效如何，大學生的國防觀念是否得到顯著的增強，直接關系到高校人才培養的層次，影響到未來國防的鞏固和國家的安全，以至于中國特色社會主義現代化建設的成功。因此，增強大學生國防觀念，是當今高校國防教育面臨的一個重要課題。如何增強大學生的國防觀念？面對新的形勢和任務，高校的國防教育必須堅持以思想為指導，圍繞國家的安全與發展的戰略需要，全面貫徹落實科學發展觀，以開闊的視野、全新的視角和開放的思路積極探索增強大學生國防觀念的新途徑。
一、強化領導，提高國防教育重要性的認識
長期以來，高校對國防教育的重要性認識普遍存在偏差或誤解：有的高校認為國防教育只是軍隊或軍事院校的事，對普通高校來說無關緊要，以教學任務重為由，擠占國防教育的教學學時。有的高校把軍訓當作大學生接受國防教育的全部內容，只要學生參加了軍訓，上完軍事理論課程，拿到相應的學分，就表示學生已接受國防教育，學校的國防教育就完成了任務，達到了目的。而在國防教育中，高校領導干部有責任組織和指導全民國防教育，更要在普及國防教育和樹立全民國防觀念上發揮引領帶動的關鍵作用，推進高校國防教育的深入發展。為此，必須加強對高校領導干部國防意識的培養，激發領導干部關心支持國防教育的積極性，提高國防教育重要性的認識，在國防教育實踐中，認真貫徹《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》等法律法規，明確高校國防教育的任務和目的，完善教育內容，采取靈活多樣的方式和方法，建立健全評估機制，加大國防教育的監管力度和經費的投入。
二、弘揚愛國主義主旋律，完善教育內容
《愛國主義教育實施綱要》明確指出，要進行國防教育和國家安全教育。強化全民國防意識和國防觀念已經成為愛國主義教育的重要內容，而增強大學生的國防觀念，則是時代賦予高校國防教育的重大課題。目前高校的國防教育內容側重于與國防教育內容有關的軍事理論和軍事技能。其中軍事理論以課堂講授的形式灌輸給學生，主要包括軍事思想、軍事技術、中國國防、世界軍事、高技術戰爭等內容；軍事技能主要是通過軍事訓練來掌握，其內容涉及隊列、射擊、戰術、軍事地形學、綜合訓練等。為了增強國防教育的實效性，高校還需要結合社會主義核心價值體系，把愛國主義融入到正確的世界觀、人生觀和價值觀的培育中，需要結合學生思想實際來開展，進校園、進教材、進課堂、進學生頭腦，在教育過程中培養學生的愛國主義精神，樹立維護國家統一和國家利益至上的觀念。
三、加強國防教育的教師隊伍建設
當前，國防教育師資力量薄弱是高校普遍存在的問題。要想解決這個問題，高校應結合實際情況，開辟多種途徑和渠道將一些專業與國防教育相關、或熱愛國防教育事業并具備必要的國防知識技能的高素質的人才引入教師隊伍，建立一支學緣、年齡、職稱結構合理、校內外專兼結合的師資隊伍，并鼓勵他們接受專業的學習或進修培訓，不斷改善知識結構，提高業務素質，提升自己。同時，從軍事院校聘請國防教育專家學者作為學校的客座教授，聘請英雄模范人物、軍事院校的專業教員、軍隊專業干部和民兵等擔任學校國防教育的兼職教師。
四、豐富宣傳形式，拓寬國防教育陣地
高校國防教育的形式不必拘泥于課堂講授和軍事訓練，可以結合豐富多彩的校園文化活動和主題實踐活動，運用現代化的科技手段，采取喜聞樂見的表現形式，增強國防教育的吸引力和感染力。比如：把國防教育與各種節日、紀念日、暑期社會實踐的主題活動聯系起來，運用校內的宣傳板報、橫幅、校報校刊、黑板報、校園廣播電視節目等形式，大力宣傳我國國防政策、國防法律法規等內容；定期開展國防知識講座和國防形勢報告會；開展以愛國主義為核心的文藝演出、演講比賽、國防知識競賽、國防教育征文大賽、播放優秀愛國歌曲或國防教育題材影片；在每年的國防日和國防教育周，帶領學生走進軍營，學習軍隊嚴謹的作風和軍人崇高的品質；舉辦學生軍訓圖片展，宣傳和表彰軍訓期間表現優秀的個人和單位。靈活多樣的宣傳形式一方面極大地擴大了教育的覆蓋面，另一方面讓學生在潛移默化中普及了國防知識，增強了憂患意識，強化了國防觀念，激發他們為我國國防建設而努力奮斗、刻苦拼搏。
再者，高校要不斷拓寬國防教育陣地，可以結合所在地的優勢教育資源，將當地的革命歷史紀念館、烈士陵園以及革命歷史舊址建成國防教育基地，或是與當地的駐軍建立聯系，組織學生到軍營去參觀學習，開闊視野。信息化時代高校應占領網絡新陣地，建設符合青年學生特點的國防教育信息網站，充分利用網絡這個平臺向學生傳遞國防教育信息。
五、建立健全國防教育評價機制
建立健全國防教育評價機制，是國防教育制度化和規范化的重要保障，也是高校國防教育能夠長期有序進行的重要保證。首先建立健全國防教育聯系機制，將學校黨委、行政職能部門和院系納入國防教育組織機構，形成全校各部門齊抓共管的國防教育機制；其次建立健全國防教育質量監控機制，構建質量評估指標體系，在組織機構的基礎上成立指導小組，深入檢查和檢驗國防教育的質量，科學評估國防教育的效果，以評促建，以評促改，切實有效地推進國防教育的健康可持續發展。
其實國防離我們每一個人都很近，大學生是社會中的新生力量，也是國防教育的基礎對象，對他們進行愛國主義和社會責任感教育，也是進行最基礎、最穩固的國防意識教育，以增強他們的責任感、使命感。高校必須充分認識到國防教育對國家高素質人才培養的重要意義，切實加強領導，完善國防教育機制，積極開展內容豐富、形式多樣的國防教育活動，為構建和諧社會、實現國家富強和民族復興做出自己應有的貢獻。
參考文獻：
[1]思想道德修養與法律基礎（2010年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
第2篇：國防教育意義及重要性范文
【關鍵詞】幼兒園國防教育 國防教育內容和原則 國防教育方法和途徑
一、幼兒園開展國防教育的重要性
國防教育,是從國家和民族的利益出發,有組織地在公民中灌輸國防知識,培養國防意識,提高保衛祖國和建設祖國的各種素質的活動。加強國防教育,樹立國防意識是關系到國家強弱和民族興衰的大事。
1.國防教育是國家和民族的需要。當今世界國際局勢動蕩不安,地區不穩定因素層出不窮,南北世界的差異與不協調和不同文明之間的沖突中,還潛藏著戰爭的危險。中國的國力日益發展,中國的國際影響也日益增強,國際敵對勢力不甘心看到中國的崛起與強大,正想方設法破壞中國和平建設的大環境。現如今,絕大多數的幼兒為獨生子女,在較為優越的生活環境中成長,看到的多是城市的繁華似錦,在個性品質、獨立性、堅強性格、犧牲精神等方面存在先天不足,難以真正接受建設國防,保衛祖國的思想。因此,從小對幼兒進行國防教育是非常必要的。
2.國防教育是幼兒園德育工作的重要組成部分。國防教育著重樹立的是愛國主義、集體主義、革命英雄主義,艱苦奮斗精神,培養有理想、有文化、有紀律的社會主義新人,也是進行國家觀、國家利益觀、國家安全觀的教育。通過實施國防教育,選擇符合幼兒學習特點的方式,向幼兒進行國防史、國防知識與國防意識、精神教育,能夠樹立幼兒的國防意識,培養幼兒的愛國主義精神及意志品質。因此,可以說國防教育是實現幼兒園德育目標最有力的手段,也是幼兒園德育工作的重要組成部分。
二、幼兒園國防教育的現狀及存在的主要問題
1.國際上幼兒國防教育的現狀。世界大國――美國突出表現為用法律手段來保證國防教育的實施,注重從幼兒時期開展寓國防教育于各種教育之中,讓學生學習各種航海野外的訓練,參觀各種軍事基地和軍事武器,組織童子軍,意在激發他們對現代國防的興趣,培養有責任感并愿意為國犧牲的未來公民。日本針對國防教育從娃娃抓起,制作了漫畫版形式的日本防衛白皮書,設計了讓娃娃喜歡的電子國防游戲、玩具和影視劇等。根據2008年日本自衛隊對1500名成年人問卷調查來看,表明日本國民對自衛隊的印象好的比例由1991年的67.5%上升到如今的84.9%,從某種程度上說,日本的國防教育取得了不小的成績,與他們精密打造國防文化是分不開的。
2.我國幼兒國防教育的現狀。我國在學前教育階段對國防教育認識不足,表現為培養國防意識的淡薄,教師主要是在無意識的狀態下組織相關的國防教育活動,停留在對國防教育認識的表層上,系統地目標性強地進行國防教育教學還沒有提到議事的日程。由此看來,幼兒園對幼兒進行國防教育的現狀不容樂觀。
(1)幼兒國防教育的現狀。幼兒園國防教育的現狀如何?幼兒眼中的國防世界到底是怎樣的?幼兒對國防教育中的經驗有多少?為了了解這一問題,使幼兒園的國防教育更有針對性,筆者通過問卷調查的方法對86位6歲幼兒進行了調查。
(2)幼兒國防教育存在的主要問題。幼兒在國防意識、德育、個性品質等方面都存在著一定的問題:①對軍人犧牲精神的淡漠。對于軍人的犧牲精神不了解,幼兒知道當兵苦、累,但不知道軍人更需要具備為國犧牲的精神。②對祖國的知識欠缺。對祖國的了解顯得單薄,在社會領域中愛祖國的教育主要局限在情感上,從科學領域中挖掘祖國的內涵嚴重不足,例如祖國有哪些鄰國,祖國有著怎樣悠久的文化歷史等內容缺少了解。③對意志品質鍛煉的缺失。鍛煉壯實的體魄,增強不怕困難的精神需要在日常的活動中培養滲透。由問卷得知,有56%的幼兒生活的自理能力有待加強,幼兒覺得當叔叔很神氣,就是太苦了,有畏難的情緒。④對于現代兵器的認識基本是處于零點的狀態。幼兒對兵器的認識是屬于科學的啟蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望,應在體驗發現的樂趣中培養對兵器的興趣。
從幼兒國防教育的現狀看來,與世界國防教育的距離相差甚遠,為此,教師應當多一些緊迫感,需要在思想上重視對幼兒國防意識的培養,善于挖掘多種教育資源,為進行深層次的國防教育奠定基礎。
三、幼兒園開展國防教育的實踐探索
1.幼兒園國防教育內容及選擇的原則。
(1)幼兒園國防教育的內容。
第一,針對國防需要可以選擇這些內容:中國國防史的教育,包括八年抗戰、抗美援朝和建國以后保衛祖國的著名戰斗等,兵器知識的教育,國防人物的教育,國防制度的教育,了解我國一些粗淺的現有國防制度(如兵役制度、民兵制度、邊防制度等),明確國防的重要性,使幼兒獲得相對完整的國防教育經驗。
第二,針對德育需要可以選擇這些內容:祖國偉大的歷史和文化,著名的戰斗英雄事跡,不怕困難的事跡等。
(2)幼兒園國防教育內容選擇的原則。
適宜性原則:國防教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活,又要有助于拓展幼兒的發展水平。
趣味性原則:國防教育內容的選擇要符合幼兒的興趣,并注意內容蘊含教育目標以及具有可操作、可感受,能引發經驗的遷移等特點。
情景性原則:國防教育內容的選擇要注意以能創設各種教育情境內容為主;在情景中讓幼兒注意感知語言、理解語言、運用語言,通過語言與形象思維的聯結與互動,促進良好的國防教育效果的取得。
整合性原則:國防教育內容的選擇要有利于幫助幼兒樹立國防意識和愛國意識,要注意社區資源、家長資源、教師資源的合理整合。
2.幼兒園國防教育的方法。單調的教學方法會使幼兒失去接受國防教育的興趣。為此,教師要尊重幼兒的天性,精心挑選并運用適合幼兒天性的教學方法。
(1)故事教學法。故事教學法是指在教學過程中,通過故事教學來完成教學和教學目標的一種教學方法。這種教學法可以調動師幼參與課堂的積極性,提高幼兒學習的積極性,并將抽象的事物情景化、具體化。在運用故事教學法時,一般在選擇故事的內容上,首先要采用選擇已有的現成故事,其次要對故事內容進行改編加工,大量刪減幼兒不能理解的情節,并使成人化的語言童趣化。
(2)移情訓練法。移情訓練的實質是從情感教育入手向幼兒進行德育,在此過程中,情理交融,情到理達,使幼兒產生正確的國防意識,并使幼兒練習積極的行動方式。作為學齡前的幼兒,應主要選擇角色扮演法進行移情訓練。移情角色的扮演對于抽象的國防教育中情感的教育,對于以直觀動作思維為主的幼兒來說,教育的效果是顯著的。
(3)情景學習法。情景教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的情感體驗,從而幫助學生更好地理解目標,使學生的心理機能得到發展的一種教學方法。如“走進軍營”就是再現軍隊真實情景的情景學習法:軍隊為幼兒組織了閱兵式、操炮表演、在登陸艇上觀看升旗、軍事體能訓練、參觀軍隊內務、軍體拳表演、軍樂隊表演。這樣,坐在空曠的軍營的野戰訓練場里,聆聽著激揚的軍歌,看著一個個戰士勇猛的搏擊術,聞到實彈演習后空氣中彌漫著的火藥味,就會產生一種被帶回戰場的感覺,老師與幼兒就會被軍人的使命感強烈的感染著。
(4)游戲學習法。游戲是幼兒最喜歡的活動方式。國防教育通過游戲的方式進行,會讓幼兒獲得快樂和主動的教育。比如結構游戲的“兵工廠”:幼兒將各種結構材料拼接成自己想象的各種兵器;角色游戲“軍營一角”:幼兒通過布置軍營,扮演戰士、班長等角色表達他們對軍營的理解;體育游戲中,幼兒身體的訓練在游戲中實現增強幼兒體能的目標;每日的體育活動,教師采用游戲的方式加以組織實施,如晨間戶外的“插紅旗”、“攻碉堡”、“鉆地道”、“跨壕溝”、“走獨木橋”、“送軍糧”,早操中的“武術操”等與國防教育相呼應的體育游戲,讓幼兒在練習走、跑、跳、平衡等軍事基本動作和競賽中,使軍事體能得到鍛煉。
3.幼兒園國防教育的途徑。
(1)在各種活動中滲透國防教育。教師利用活動這個途徑滲透國防教育的具體方式有:
升旗儀式和“國旗下演講”活動。周一國旗下談話,可以圍繞國防教育的課題內容進行,例如系列談話《抗日小英雄王二小》、《》;解放后的《珍寶島戰役》、《抗美援朝》以及《兵種介紹》和《兵器介紹》等。
時事評論活動。這是一種提高幼兒對國際形勢分析能力的方法。每天的值日生播報新聞,報道有關國防方面的問題,教師及時引導幼兒了解相關情況,鼓勵幼兒提出自己的問題并展開討論。
戶外體育鍛煉活動。就是將國防教育與幼兒的基本動作的訓練結合起來:投擲活動設置“炸碉堡”;爬的活動設置軍隊訓練中使用的“迷彩網”,練習匍匐前進;平衡動作設置過“封鎖線”;早操活動以軍隊系列歌曲、武術操作為主旋律。
特色日周末活動。就是對班級主題活動的內容進行拓展,可以增加“兵器家族”、“最可愛的人”、“英雄在我心中”、“認識海陸空”等主題活動內容。
娛樂活動。結合春游到炮團看大炮、到團隊看叔叔訓練、與叔叔聯歡、參觀叔叔的生活區、聽叔叔講故事、小歌手軍歌賽。
(2)在學科教學中滲透國防教育。教師利用學科教學這個途徑滲透國防教育的具體方式有:
區域活動。創建國防區域,提供幼兒閱讀軍事圖書,以便了解武器玩具、國防標志符號、軍裝、各種兵器等等;幼兒還可根據個人的喜好選擇活動材料進行活動。
角色游戲、表演游戲和結構游戲。角色游戲模擬的生活;表演游戲贊美叔叔的軍營生活;結構游戲建構各種兵器的兵工廠、軍艦、坦克、陣地、飛機場等,幼兒在游戲中可以個性化地表現國防世界。
藝術活動。即通過繪畫和名畫欣賞,滲透國防教育的精神;通過音樂活動,學唱歌、學表演和欣賞與有關的歌曲,激發幼兒對軍隊生活的向往及對軍隊的熱愛。
綜合活動。把和國防教育有關的參觀、看錄像、語言、數學、想象、繪畫、手工、體能等活動整合在一起,貫穿對國防教育經驗的體驗。
科學活動。開展“祖國在我心中”的主題活動,認識祖國的地理位置,鄰國的發展情況,悠久的中華文化,保衛祖國的各種戰役等。
主題活動。開展“飛揚的軍事”主題活動,多方面挖掘國防教育資源,收集兵器資料,創設汶川賑災中各兵種救護環境、奧運會軍營區域環境、海陸空三軍兵種特色的環境……
“天下雖安,忘戰必危”,我國地域遼闊,邊界漫長,更需要一個穩固的安全形勢,更需要我們教師繼續探索一條適合幼兒進行國防教育的路子。只要教師不斷努力,幼兒園實施國防教育就一定能取得實效。
參考文獻:
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[3]李遼.青少年的移情與親社會行為的關系[J].心理學報,2009,(1).
第3篇：國防教育意義及重要性范文
關鍵詞： 國防教育 大學生 民族精神
黨的十七大上中華民族精神被闡釋為：以愛國主義為核心，以團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息等作為具體體現的一種精神。［1］它使得中華民族不僅創造了燦爛的文明，而且生生不息、連綿不絕，表現出強大的生命力。民族精神是一個民族的脊梁，是一個民族信心和力量的源泉。民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，是民族優秀文化的精華，是推動青年學生實現理想、追求人生目標的精神支柱，是促進青年學生立志成才、健康成長、全面發展的精神動力，在青年學生思想道德建設中具有重要的作用。
國防教育是一個國家和民族必不可缺的基本教育，是國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛國家的、統一、和安全，對全體公民進行的一種具有特定目的和內容的教育活動。《國防教育法》明確指出：“國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。”高校的國防教育是全民國防教育的基礎，是對大學生進行素質教育的主要內容，是提高大學生綜合素質的重要途徑。發揚和光大愛國主義傳統，振奮民族精神，強化國防觀念，既是社會主義精神文明建設的客觀要求，更是國防教育的重要任務。高校國防教育的核心是進行愛國主義教育，這與培育大學生民族精神本質上是一致的。
一、民族精神與國防教育的關系
民族精神是一個民族悠久歷史的積淀、光榮傳統的升華和時代文明的結晶，是一個民族所遵循的思維方式和行為方式所體現的理想信念和性格特征。這就注定了民族精神具有濃厚的民族性。素以勤勞、勇敢、智慧著稱于世的中華民族，在五千年的發展中，形成了吃苦耐勞、矢志不渝、溫柔敦厚、擇善而從的民族性格和以國家、民族利益為重的倫理觀念。不同時代，民族精神的表現也不同。但“以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神”，是貫穿古今的中華民族的基本精神。
以愛國主義為核心的民族精神是各族人民共同的精神支柱，是歷經幾千年凝聚起來的對祖國的一種最深厚、最崇高的感情，是民族、國家自強不息的強大凝聚力和生命力的根本體現。以愛國主義為核心的民族精神培育是高校國防教育的核心。高校國防教育不僅是保衛國家利益的思想基礎，而且是增強民族向心力、凝聚力的強大精神動力。在高校國防教育中，通過學習“中國歷史”和參觀博物館等教學活動，可以使大學生了解中國的具體國情，感受中華民族燦爛輝煌的文化，激發大學生的愛國情感，引導大學生以實現民族復興為榮耀，把自己的愛國熱情與建設和諧社會的歷史使命結合起來，把對祖國、對人民的深厚情感與個人的理想、志向和抱負結合起來，為建設中國特色社會主義提供強大的精神動力。通過學習軍事理論課中的“中國國防”、“我國周邊安全環境”等內容，可以使大學生認識到，雖然國際形勢總體趨向緩和，和平與發展仍然是時代的主題，但世界并不太平，霸權主義、強權政治和“”勢力對我國安全仍然存在著潛在的威脅，從而激發大學生牢固樹立居安思危的憂患意識，增強大學生對國家安全和經濟發展的歷史責任感和使命感。通過學習“中國軍事思想”，大學生了解我國歷史上許許多多杰出的軍事家、軍事著作及著名戰役，產生強烈的民族自尊心、自信心和自豪感。通過學習“近代國防史”、“中國人民發展史”、“中國國防科技發展史”等內容，大學生在了解我國國防建設所取得的輝煌成就的同時，更深刻地了解我國軍事科技與世界各國尤其是軍事大國之間的差距，懂得“財大才能氣粗”、“落后就要挨打”的道理，更加理性地看待我國的國家安全問題，從而激發大學生的愛國熱情和獻身精神，激發大學生富國強兵的決心和勇氣。
二、培育大學生民族精神的重要性與緊迫性
當今，全球化進程的高速發展，不僅使我們的經濟面臨著前所未有的嚴峻挑戰，而且使我們的政治、文化、教育面臨著嚴峻挑戰，更使我們的民族精神面臨著嚴峻挑戰。大學生是我們國家繼往開來的新一代，是中國特色社會主義事業的建設者與接班人，是全面建設小康社會的中堅力量，他們的民族精神狀況如何將在很大程度上影響甚至決定著國家的前途與命運。然而，當前大學生民族精神弱化的問題是很明顯的，必須引起我們的高度重視。
1.經濟全球化與文化多元化的國際背景，影響了大學生民族精神的確立與弘揚。經濟全球化是當今世界發展的一個重要趨勢，經濟全球化帶來的不僅僅是西方先進的科學技術，還有西方的價值觀、政治理念和生活方式。在這里，大學生有可能由于受到西方文化的影響，產生一些唯外是新、唯新是奇、唯奇是美的傾向［2］，從而漠視傳統的中華民族精神，對外來文化盲目跟潮，把中華民族的優秀精神戲謔為“老掉牙”，把傳承和弘揚民族精神看作是“守舊”。一部分大學生經受不住西方價值觀、商業性文化、功利性文化的誘惑，國家、民族與民族精神的意識淡化了，個別人甚至對民族的前途與命運失去了信心。
2.社會體制的變革帶來社會矛盾的凸顯，影響了大學生民族精神的確立與弘揚。經過30年的改革開放，我國經濟、政治、文化等領域的體制發生了深刻的變化，引發了利益格局的調整和社會的分化，伴生了一系列復雜的社會問題，引起了這些過去被稱為“天之驕子”的大學生的重重困惑。比如，與大學生們的切身利益緊密相關的辦學規模的急劇擴張與辦學質量的嚴重滑坡的矛盾、高昂的學費與年似一年的就業難的矛盾等，很容易使身歷其境的大學生心理失衡，從而導致他們對體制、對改革的政策乃至價值觀念、國家與民族意識認同的弱化［3］。還有由于社會轉型的延續，導致某些領域、行業產生嚴重的消極腐敗現象；由于新舊體制此消彼長還在延續，導致部分大學生家庭收入的銳減、社會地位的下降等，也在一定程度上削弱了大學生對國家、對民族的自信心、自尊心、自豪感。
3.互聯網的普及，影響了大學生民族精神的確立與弘揚。網絡時代的出現起人們了想方式、生活方式、行為方式的顯著變化，也深刻影響著當代大學生的成長。至今，互聯網正取代報紙、電視等傳統媒體，成為當代大學生獲取信息的主要渠道，各種信息充斥著校園的時空，魚龍混雜的現象似乎是防不勝防。然而，大學生大都以校園生活為主題，以學習為主要任務，以宿舍、班、院系集體為主要的組織形式，加上他們的世界觀、價值觀正在形成，獨立性和思辨能力有待進一步增強，相互影響、隨聲附和的可能性明顯存在等原因，很可能產生對國情判斷為“他國先進、我國落后”的錯誤結論，從而在很大程度上弱化了他們民族精神的確立與弘揚。
4.隨著全球化的發展，高等院校受到了很大沖擊，不良風氣對學生成長造成了越來越大的影響。例如高校的產業化趨勢明顯、高校的學術不良行為泛濫，使大學生缺乏學習動力，功利思想不斷滋長。要迅速扭轉這些風氣，必須依靠切實可行的制度進行規范，而要徹底消除這些負面影響，就必須大力培育和弘揚民族精神。在新的歷史條件下，我們提出“以人為本”的科學發展觀，構建和諧社會，以及“八榮八恥”的榮辱觀教育，實質上也是中華民族精神的弘揚。用這些精神教育和激勵大學生奮發學習、立志成才，報效祖國，有利于大學生抵御一切消極思想和外來文化的侵蝕，有利于大學生樹立遠大的理想和抱負，有利于大學生自覺捍衛民族尊嚴和民族利益。
三、國防教育對培育大學生民族精神的促進作用
國防教育是一個歷史的范疇，是人類社會發展到一定歷史階段的必然。加強新時期高校國防教育，是全面推進素質教育，為國家培養人才的一項重要舉措，從戰略全局的高度來看，深化高校國防教育對弘揚民族精神具有重大的現實意義和深遠的歷史意義，具有不可替代的重要作用。［4］
1.國防教育是培育大學生民族精神的現實需要。
高校國防教育是高等教育的一部分，屬于精神價值范疇。國防教育中所表現出來的國防精神實質是公民對祖國安危、對民族富強的一種道德情感和責任意識。要全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興，迫切需要弘揚和培育與時展相適應的愛國主義，尤其要在大學生中形成穩定的富有時代特征的民族精神。通過國防教育培育大學生的民族精神，具有便利條件。戰爭總是圍繞著國家和民族的切身利益進行的，中華民族長期維護國家和民族的統一、抵御外敵的斗爭史，本身就是一部教科書。特別是人民軍隊中驚天地、泣鬼神的英雄人物，更成為激勵人自強不息、勇往直前的強大力量。而這些內容，正是高校國防教育的基本內容。大學生是高知識群體，易于接受，容易感染，能迅速將許多感性認識上升為理性認識，在此基礎上的國防教育，更能激發大學生的民族自信心、自豪感和責任心。高校國防教育努力培育大學生團結協作、無私奉獻的品質，尤其是國防教育中的集中軍事訓練環節，離不開嚴格的紀律約束、友好的合作精神和積極的奉獻精神。這些精神一旦成為大學生的自覺行動，對民族精神的培育將有積極的促進作用。
2.國防教育中的愛國主義教育有利于大學生民族精神的培養。
愛國主義是中華民族精神的核心和靈魂，是推動中華民族發展的強大精神力量。進入新世紀，經濟全球化的迅猛發展和世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，使愛國主義教育面臨嚴重的挑戰，“人權高于”、“全球民主化論”等觀點，直接與我們所倡導的愛國主義精神相對立。全球化對各民族國家的削弱，對不同民族國家的經濟、政治和文化的同質化影響，決定了在大學生民族精神培養中必須緊扣愛國主義這一核心，使其牢固樹立愛國主義觀念，而大學生國防意識教育的主要目的就是強化國家意識、愛國意識，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。因此，開展好大學生的國防意識教育，將有利于培養他們的民族精神。
3.國防教育中的團結育對大學生民族精神的培養具有促進作用。
團結統一是中華民族的立身之本，是維護祖國統一和民族團結的牢固紐帶。它不僅僅表現在國家、民族的關系上，更反映在個人與他人、集體和社會的關系中。中華民族自古就有“和則一，一則多力，多力則強”的思想，這里的“和”就是團結。精誠團結也是當代大學生必備的思想品質和道德素養。面對新的形勢和新的任務，必須強化大學生以國家興亡為己任的責任意識和互助合作的團結意識，增強大學生維護國家統一、反對民族分裂的使命感和責任感，教育當代大學生正確處理個人與他人、社會的關系，將理想與現實、個人與群體的價值追求相結合，這些教育將有力促進大學生民族精神的培養。
4.國防教育機制能夠為大學生民族精神培養提供借鑒。
國防教育經過長時期的實踐探索，有一套相對成熟的教育機制。比如，在組織管理方面，成立高校國防教育專門管理機構，明確國防意識教育的任務與職責，促進國防意識教育目標的實現；在教學保障方面，將國防教育納入學校教學總體規劃，并充分挖掘社會教育資源，開展豐富多彩的國防教育實踐活動；在師資力量方面，建設一支思想穩定、業務嫻熟的國防教育專職教師隊伍，等等。以上國防意識教育的成功探索，將為大學生民族精神培養機制建設提供借鑒。
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第4篇：國防教育意義及重要性范文
關鍵詞：尚武精神，；武術；中華民族
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-008-02
一、“尚武精神”的內涵
尚武精神的精髓主要體現在以下幾點：厚德載物的寬容精神，堅持不懈的奮斗精神，情深義重的俠客精神，廣泛汲取精髓的學習精神，和諧發展的道德思想，馬革裹尸的愛國精神。
1、戰爭角度分析
尚武的實質以戰止戰，達到震懾目的，并不是表面意義的好戰。在長期以來，“尚武精神”都被看作是民族和軍隊的精神脊梁，希望軍隊對內崇尚武事，而對于每個軍人自身可以擁有勇敢、忠誠、奉獻、居安思危等性格特點。“尚武者，國民之元氣，國家所恃以成立者也。”這是梁啟超就總結千百年來對尚武的總結，在這種精神的激勵下，我國近百年來也不停出現無數的英雄偉人。他們視國家命運為己任，鞠躬盡瘁，死而后已，在歷史的大舞臺上，留下了自己最美的身影。
2、武術文化角度分析
“尚武精神”，是歷經了人類社會幾千年的特殊文化沉淀，在步入了現代社會新時代之后，依然發展不朽，內蘊博深，被眾多智者、學者無限贊賞和推崇。“尚武精神”所蘊含的精神文化簡單來說可以概括為六個字，即仁、義、勇、禮、忠、俠。“仁”作為儒家學派的核心思想，推崇的是“以仁為本，其為輕，仁為重”的理論境界。作為儒家思想的代表人物，孔子有言：人類最為難能可貴的地方，在于有一顆“仁”心，更能自我塑造一顆“仁”心。“義”與“勇”分別為儒家和兵家提倡的德行理論。古往今來，有“義字當前，理該重視。勇往無前，備受贊賞。”如今的“義”、“勇”教育思想也正是很好的詮釋了“重義輕利，見義勇為”這一說。“禮”是儒家思想的重要理論之一。從古至今，我國一直都被冠以“禮儀之邦”，而我國也正是一直延續著自古推崇的的傳統美德，寬以待人，誠信為本，尊師重教等精神廣為流傳，并納入基本禮節要求，是習武人士的統一養道論之基本。而尊師重道更是自古武者的首要傳統禮節。“忠”即指“精忠報國”中的忠誠，身心一致忠于國家，忠于思想，忠于人，這是尚武之人不可或缺的精神。“俠”之本色即為氣節，正所謂“路見不平拔刀相助”，這是尚武之人俠之體現，并且重承諾，生死不屈。“俠”之靈魂即為義，“俠”之根本即為武。“俠”就是尚武之人有為的體現。
3、民族文化精神角度分析
“尚武精神”隸屬于民族精神領域，而民主精神并非只有武術精神，但尚武精神卻是有著其它無法比擬的獨特內涵，是專屬于武術領域的精神文化。李斌與《論武術精神》一書中有談及，武術精神是民族精神的重要組成，起源于幾千年前，歷經歷史長河仍奔流不息，受到幾千年民族精神的文化灌溉，是經過歷史進化和沉淀的精髓，同時也推動了民族精神的培養和定型。中國武術在講究武道技巧的同時，更為注重的是品行，從古至今，武術傳承傳授的不僅僅是武，還有德，即武術精神。這是極富有地域文化特色的另類精神文明，奠基了武術精神的發展道路，經過國家各民族的精神文化不斷的碰撞和磨合，也為武術精神的養成提供了先決條件。而武術精神主要體現在三個層面：（1）個人的武德修養。講究的是謹遵“尊師重道”和“孝悌仁義”原則，是每個武者必需的修養。武技必然重要，但德行不可或缺，需要做到武德并修，方能圓；（2）二、集體的道德觀念。講究的是以“扶危濟貧，除暴安良”為榮，謹遵“公正”和“義勇”，是所有武者該具有的觀念；（3）愛國主義精神。講究的是謹遵“精忠報國”思想，是每個武者和武術組織必備的精神，實現的是“修身，愛國，奉獻”的思想境界。
二、“尚武精神”在當代學校武術教育中的價值
“尚武精神”的價值是人們通過武術行為或者從理論上主動感悟“尚武精神”的內涵，進而形成的與“尚武精神”的價值取向較為一致的價值觀念，并能將這種價值觀念正確合理地用在生活各個方面，從而形成有益的個人和社會效應的客觀存在。由于“尚武精神”所能影響的受眾和社會階層較為的廣泛，為了使本研究更為地深入，故本研究將“尚武精神”影響的對象控制在當代學校無數教育上，并以此為研究起點，來深刻地把握“尚武精神”的價值。
1、培育和振奮青少年學生的民族精神
民族精神是歷經幾千年歷史文化的不斷進化和沉淀，是經過各民族精神文化的不斷碰撞和磨合，最終養成的特殊精神文化。在民族賴以生存與發展的道路上，民族精神起著維持、平衡、指引以及促進的作用，是民族傳統文化中的思想精粹，詮釋著民族活躍的生命力、豐富的創造力以及穩固的凝聚力，書寫的是民族共存發展的靈魂核心。
作為一個民族，要維系民族的獨立和發展，就必須要有著自己獨特的蘊含著文化精粹的民族精神，“尚武精神”是中華民族文化精神的濃縮，是民族精神最直接、最突出的展現，是培育和振奮青少年的民族精神的最佳工具。
2、有助于學校武術教育和中國武術體系的發展
武術是專屬于我國民族文化的獨特底蘊，承載著幾千年歷史的文化傳承，需要永不停歇的傳承下去，隨著歷史長河奔流不息。因此，武術成了學校體育教學項目的一部分。但是，隨著社會科技的迅速發展，太多的高科技慢慢浮現，而蘊含著民族氣息的武術教育卻逐漸被冷落，武術發展收到了阻礙。正所謂民眾要在社會上生存的自在，必須要有思想，而國家要在世界上展露，就必須得靠教育。而中國武術能順利發展的基礎就在于學校的教育，關乎著武術發展的命脈，學校教育具有極強的輻射力和可塑性，能夠很大的成長和發展空間，但中國武術缺乏的就是被重視。
“尚武精神”這一精神教育素材不僅是促進學校武術技術教育和激發學生習武熱情的內容，更是進行愛國主義和民族主義思想、民族傳統文化及國防思想教育的優良內容。“尚武精神”的內涵和用處若能被社會所認知，其價值必將得到最大化的發揮。首先，“尚武精神”這一以武術為主要載體，飽含著中國傳統文化的民族精神一旦得到廣泛認可，將引起國家各級教育主管部門及武術管理部門的重視，進而采取措施促進“尚武精神”教育功能的發揮。其次，“尚武精神”在學生中的弘揚會促進學生對武術及傳統文化的認識，激發學生學習武術的熱情，有利于學校武術教育內容和質量的提高。最后，最重要的是如果學生自己完全理解了“尚武精神”的內涵和價值所在，他們將會主動接受并培養“尚武精神”，促進自身全面健康發展和武術文化的傳承，進而使學校武術教育的地位得到提高，實現相互促進的最佳效果。
3、為青少年學生提供構建社會主義和諧社會的文化資源
中國的社會主義社會，是一個和諧的，具有中國特色的社會主義社會。也是具有新生創造力的社會。黨的報告中提出，要將對知識、勞動、人才以及創新的尊重作為首要任務來抓，社會主義和諧社會的構建離不開這幾項內容。也同時是增進社會活力的重要基礎。
“尚武精神”是從武德和勇武中提煉出來的社會公德和民族精神，是習武之外的人較為容易理解和接受并進一步時間和感悟的。況且又有學校武術教育這一極佳的傳播途徑，如果能在學校武術教育中添入“尚武精神”的教育并弘揚，不僅有利于青少年學生的身心健康發展，更有利于社會主義和諧社會建設。
4、為學校國防教育提供精神和物質資源
國防教育是抵御外來侵略、顛覆敵對勢力、保衛以及捍衛國家的重要保障。國防教育的建設，需要全民參與和提高認識，讓大家多參與有關國防建設的社會實踐。國防教育主要分為提過國防技術技能、促進國防知識宣傳和怎進人民對國防重要性的認識。立足于強身為國，提高國防意識，形成衛國興邦的共識，讓廣大人民群眾在和平年代，居安思危，明白沒有國就沒有家的樸素理論。并且近年來，國際形勢復雜，領土紛爭不斷。
增強全民的國防意識及民族凝聚力是關系到國家安危和民族存亡的大事。相對的和平，并不意味著可以放松警惕，越是處在和平時期，越要加強全民的國防教育。
武術作為中國傳統文化以及中小學、高校體育課的重要組成部分，承載著教化育人、強健體魄的重要使命。然而，目前我國的學校武術教育的現狀只是停留在肢體技藝的傳播上，而且項目和內容過于簡單劃一，高等院校民族傳統體育專業更是只朝著國家政策偏向的競技武術目標發展。嚴重缺乏對武術文化，特別是“尚武精神”的認識和傳播，很大程度上泯滅了武術這一“屬于體育又高于體育”的傳統文化項目的教育價值。
國防教育的內容中的國防精神教育和國防技能教育是最為重要和突出的。而愛國主義精神是國防精神教育的核心。而且，“尚武精神”是以愛國主義精神為中心思想的，它與國防精神教育相契合，是非常好的精神教育資源。中國人的尚武精神與國防教育互為支持，國防教育需要尚武精神的發揚。中國的國防教育離不開體育和武術的有機結合，并作為表現方式之一。學校組織的武術教育如果能與武術完美結合，并結合獨有的尚武精神，無疑可以推進國防教育的有效開展并增強國防實力。
三、總結
五千年的歷史經驗和教訓足以告誡國人，沒有愛國奉獻精神的民族只能讓人民受苦受難，并被世界所擯棄。
尚武精神作為中華民族的強大支柱，經過歷史車輪的磙碾依然一枝獨秀，奮發不息。在中國的現在和未來，這種精神將向奧運火炬一樣，薪火不滅。青少年作為祖國的未來，有責任有義務來繼承尚武精神衣缽，并通過學校這個組織和平臺，把精神繼續發揚光大。可以說尚武精神是國防教育的重要資本。也是形成構建和諧社會主義的文化淵源。
因此，學習“尚武精神”不僅僅是為了給予人們自強不息的精神，形成了尚武自強的基礎，更是為了達到強國的最終目的。
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第5篇：國防教育意義及重要性范文
關鍵詞：高職院校；軍訓；軍事訓練；高職學生；對策
Abstract: Vocational College Students' military training is a legal duty of great responsibility， mission glory. Only accurate positioning of training target and task， enrich and perfect the training outline and content， adjustment and improvement of training ways and means， in order to effectively address the current may exist in the training content， training mode is single， unified military training achievements to consolidate such problems; only according to " improve the awareness of thinking， scientific and standardized management， highlighting the characteristics of running a school， consolidating the results of military training of " train of thought， to use of the military training education function; only the summary of military experience， deepen the training effect， seize opportunity， mining military potential， pay attention to training pipe connection， realize the education， to form a military benefit mechanism.
Keywords: vocational colleges; military; military training; vocational students; students
引 言
高職院校開展軍訓工作是國家《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》賦予高職院校的神圣使命，是全面貫徹黨的教育方針，培養生產、建設、管理、服務第一線專科層次的高素質高級技能型專門人才的客觀要求，開展國防教育，是讓學生掌握軍事技能，強化國防意識，為國防建設培養高素質后備人才的戰略舉措。
一、高職院校開展軍訓工作的重要意義
(一) 軍訓有利于高職學生健康自信心理的培育
部分高職學生對自己缺乏自信，總覺得自己不如別人，上高職院校也是不得已而為之，覺得低人一等。他們需要有條件來證明自己的價值，需要有機會來獲得自信。軍訓能夠使他們充分發揮自身的潛能，這為他們重新培育自身健康自信心理提供了良好的條件。
(二) 軍訓有利于高職學生良好思想品德的養成
軍訓使高職學生置身于軍事化訓練的濃重氛圍中，通過認真學習軍人的優良傳統和作風，親身體驗軍人的責任感、使命感和自豪感。軍訓有助于增強高職學生對祖國和人民的無比熱愛與無限忠誠；有助于培養高職學生高度的獻身精神和強烈的社會責任感；有助于高職學生自覺養成誠實、守信、勤奮、敬業的良好思想品德。
(三) 軍訓有利于高職學生集體主義觀念的培養
現在大學生絕大多數是獨生子女，很多學生生活依賴性強，獨立性較差，不能適應集體生活，不懂得如何正確處理好人際關系。軍訓采用了軍事化管理，使他們學會了服從命令，學會了自我管理，學會用自己的雙手創造美好的學習環境。軍訓中經常開展的檢查、評比、競賽等活動，強化了高職學生集體意識和團結協作精神，使他們懂得了“團結就是力量”的真正含義。
(四) 軍訓有利于高職學生堅韌不拔意志的磨練
軍訓采用的強化手段和實行的嚴明紀律，在促進學生加強體育鍛煉、促進身心健康等方面獲得了立竿見影的顯著效果。軍訓嚴格的管理，要求他們象軍人一樣，站如松，坐如鐘，行如風，令行禁止，養成良好的學習、生活和衛生習慣；軍訓通過“摸、爬、滾、打”等項目，磨練了高職學生堅韌不拔意志，增強了他們不畏艱難困苦的勇氣和決心，為他們今后學習生活做好了必要的心理準備。
(五) 軍訓有利于高職學生創新思維能力的形成
高職院校的人才培養就是要提高實踐技能、形成創造思維、激發創業意識、培養創新能力，而軍訓中的國防教育對于促進這些能力的形成具有重要的作用。軍事斗爭的對抗性、殘酷性和復雜性，孕育著軍事思想的創造性。軍事課使學生學習軍事理論，了解現代戰爭的特點和發展趨勢，開闊眼界，豐富知識，提高興趣，激發他們潛在的創新精神和思維能力，有利于促進學生的專業知識的學習和專業素質的培養。
二、高職院校軍訓工作存在的主要問題
(一)軍訓內容不統一
目前各高職院校軍訓內容不盡相同，有的訓練項目只是中學軍訓內容的簡單重復，缺乏縱深的拓展；國防教育內容只是普及型的軍事常識；軍訓著重于實用性的素質訓練，存在一定的隨意性。
(二)軍訓方式較單一
軍訓以隊列訓練和體能訓練為主要內容。場地訓練缺乏互動性，學生體力上大量透支，精神上倍感疲憊，難以最大限度提高學生的軍訓興趣，軍訓效果不理想。講授內容太少，方式仍舊采取灌輸式教育方式，理論性過強，缺乏生動性。
(三)軍訓成果難鞏固
軍訓短期效果明顯，但軍訓后得不到鞏固，其作用會逐漸淡化。少數高職院校為降低軍訓成本，節約軍訓開支，在軍訓的組織上重形式輕內容，在訓練時間和內容上大打折扣，軍訓工作有走過場之嫌。
三、加強高職院校軍訓工作的對策思考
(一) 準確定位軍訓的目標和任務
高職學生的教育應當遵循人才發展的基本規律，向他們傳授科學文化知識和專業技能，促進他們綜合素質得到全面提高。軍訓在高職學生的教育中有著不可替代的重要作用。通過軍營氛圍的營造，通過教官的言傳身教，可以增強高職學生的國防觀念，培養他們擁軍尚武精神；通過緊張的軍事訓練和嚴格的軍事化管理，可以磨練高職學生的堅強意志，培養他們集體榮譽感、吃苦耐勞精神和令行禁止的紀律觀念。
(二) 充實完善軍訓的大綱和內容
1、在軍訓的大綱制定上，既要嚴格執行《高等學校學生軍事訓練大綱》，又要根據本校實際對其進行必要的完善與補充。軍訓教學大綱和教材的編寫，必須符合高職院校人才培養的目的和任務要求，實現系統性、科學性和思想性的有機結合，其深度和廣度要適合高職學生的接受能力。軍訓內容要適應高職學生年齡特征和知識水平，注重與高中軍訓內容相銜接；軍事技能訓練內容要體現高科技局部戰爭的時代特征，應與培養預備役軍人相結合。
2、在軍訓的實施內容上，要改變現有將隊列訓練作為軍訓的主要內容的片面做法。增加多種訓練科目，加強軍事知識教育，全面提高軍事技能。要增加一些有針對性的內容，如防災、防空、消防、緊急疏散等，培養高職學生應對各種災難、處理突發事件的能力；可根據院校自身專業特色、學生特點調整軍訓內容，增設本專業在軍事上的運用課程。比如：醫學專業增設戰地救護，計算機專業增設現代網絡戰爭，通訊專業增設電子對抗和戰時通訊保障，交通專業增設戰時交通運輸保障，等等。這樣就可以將高職院校培養技能型人才與補充預備役所需高素質專業人才目標有機地結合起來，形成綜合性高職院校軍訓模式。
轉貼于 (三) 調整改進施訓的方式和方法
1、理論講授與體能訓練相互滲透，加強軍訓的系統性。
軍訓普遍以隊列訓練和體能訓練為主要內容的原因有：一是許多學生身體素質比較差，亟待鍛煉提高；二是部分學生沒有養成良好的行為習慣，需要訓練培養；三是隊列訓練和體能訓練相對比較容易，具有一定的可操作性。但這樣軍訓的結果是，在部分學生中產生排斥心理和畏難情緒。因此，從提高軍訓實效性出發，應把理論講授和體能訓練結合起來，把練智能、練技能和練體能結合起來，把趣味性、生動性和知識性結合起來。技能上要采取從易到難，強度上要采用從輕到重的這樣一個循序漸進的過程，而不要過分強調提高難度和加大強度。
2、常規訓練與文體活動相互結合，增強軍訓的趣味性。
要調動高職學生參加軍訓的積極性，就是要改變單一的隊列訓練和體能訓練的狀況，在軍訓中大力開展豐富多彩的軍事訓練競賽活動和文娛體育活動，如開展拔河、拳術、籃球、越野、國防知識、隊列會操、軍事游戲等比賽活動。通過這些活動，既能活躍軍訓氣氛，又能密切教官和學生的關系，培養學生團結互助的集體主義觀念，形成教學互動，教學相長良好局面，調動參訓學生的積極性。
3、嚴格訓練和規范管理相互促進，提高軍訓的實效性。
嚴格訓練離不開規范管理，規范管理有利于嚴格訓練。應把行為規范作為硬性規定讓學生去嚴格執行，以培養學生良好的行為習慣。通過規范管理讓學生逐步適應，使之由被動到主動，從不自覺到自覺，從而培養和提高學生自我約束和自我教育的能力。同時，規范管理也包括在嚴格訓練的過程中的人性化操作，對參訓學生中出現的生理和心理的異常反應要及時發現，妥善處置，堅決杜絕訓練事故的發生。
(四) 發揮軍訓的長期效應和作用
1、抓住各種活動契機，找到軍訓工作在德育工作中的切入點。
要把軍事理論教育貫穿高職教育全過程，不斷鞏固與加強軍事教育的成果。例如，結合風云變幻的國際形勢，講國防教育的重要性；結合殘酷血腥的戰爭歷史，講和平發展的來之不易；結合國防建設，講科技發展的重要作用；結合軍訓工作，講人才培養與育人環境的密切關系。要利用1.29 紀念日、紀念日等特殊時期開展紀念活動、專題講座、知識競賽等活動，觀看愛國主義影視、錄像片，參觀軍事博物館等，將國防教育深入人心并融入大學生活，增強高職學生的民族憂患意識和愛國主義情懷。
2、研究軍訓管理模式，找到與高職學生管理要求的結合點。
在學生管理制度的建設中引入軍訓元素，對現有的管理制度進行完善，加強學生的常規管理，實現軍訓管理與日常管理的無縫銜接。將內務整理與寢室衛生相結合，將身體鍛煉與勞動教育相結合，將組織紀律與學風建設相結合，將心理素質與意志品質相結合，將軍訓要求與日常管理相結合，并定期開展競賽展示比賽活動。
學校要統一要求輔導員全程參與軍訓管理，要熟悉軍訓的要求，掌握軍事化管理的方式方法，為今后的班級管理打下較好的基礎，從管理制度的制定上實現訓管銜接，從日常教育落實上實現教養一致。
結 語
總之，高職院校軍訓工作任重而道遠，只有把這項工作放到學校人才培養的大環境中，放到科教興國的大視野中，放到民族強盛的大使命中，才能真正深刻地體會出鞏固軍訓成果的極端重要性和緊迫性。深入挖掘和鞏固高職院校軍訓成果，對國家、對社會、對每個學生都有深遠歷史意義和重要的現實意義。
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第6篇：國防教育意義及重要性范文
軍事力量是一個國家綜合國力強弱的重要表現，也是保衛國土安全、維護社會穩定的基礎，在新的發展形式下，為了培養高素質新型軍事人才，加強我國的軍事力量，需要積極探索新型、高效的教育形式。將繼續教育應用于軍事教育中，對提升軍隊綜合素質具有重要意義，文章以我國軍事教育現狀為出發點，指出了繼續教育對我國軍事教育的重要作用，對其實踐應用策略進行了分析。
關鍵詞：
軍事教育；繼續教育；重要作用；實踐策略
通過使廣大軍官進行持續性的學習，進而掌握更多的現代化軍事理論和技能，并且對原本所學的軍事理論和軍事技能進行復習和鞏固，實現自我的提高。將繼續教育應用到軍事教育中去，對于提高廣大官兵的綜合素質，提升軍隊戰斗力具有重要作用。
一、我國軍事教育現狀分析
1、軍事教育思想認識不統一
我國實施軍事國防教育時間較短，教學認識不足，教學思想統一性不高，對軍事教育的認識不夠全面、透徹，缺乏必要的教學經驗，很多方面的工作仍處于探索學習階段，與西方軍事教育水平相比存在較大差距。因為軍事教學思想不夠統一，導致很多軍事院校的教學目標不明確、教學設計不科學、教學體制不完善，教學質量達不到預期的效果，不能滿足國家對新型軍事人才的要求。
2、軍事教育力度有待提高
軍事教育是國防教育的重要組成部分，將其融入到普通高校中能夠幫助大學生樹立正確的人生價值觀，同時還能夠鍛煉學生的堅強意志和品質，對學生的全面成長具有重要意義。但是當前很多普通高校對軍事教育的重視力度不足，沒有設置專門的軍事課程，學生對軍事知識和軍事技能了解不足，軍事素質較低，身體素質較差，缺乏堅強的意志；有些高校雖然設置了軍事課程，但是僅僅是完成表面的教學任務，缺乏對學生的科學考核，不能發揮軍事教育的作用和價值。
3、教學方法比較單一
現階段很多地方的軍事教育思想比較落后，教學方法比較單一，基本上還是使用傳統的講授法，老師只重視向學生傳授軍事知識，忽視了學生的主體地位，對于老師傳授的知識學生只能被動接受，缺乏對教學方式的創新。在傳統教學模式的影響下，學生的思維逐漸固化，缺乏獨立思考的能力，只能做到對理論知識的死記硬背，而無法將其靈活的運用到實際中去，達不到軍事教育的最終教學目的。
二、繼續教育對我國軍事教育的重要作用
1、提高了廣大官兵的綜合素質
軍事教育的最終目的是提高軍隊戰斗力，官兵作為軍隊的基本組成元素，其綜合素質的高低將直接影響軍隊戰斗力，只有從廣大官兵的綜合素質入手，進行科學、有效的教育教學，才能使其綜合素質得到提高，進而增強軍隊戰斗力，提升我國的軍事實力。在軍事教育中應用繼續教育模式，以培養全能型、應用型軍事人才為教學目的，根據官兵的不足之處進行針對性的教學，使其在學習過程中不斷提高、完善自己，增強各方面的能力，得到全面鍛煉和發展。
2、完善了軍事教育中的不足
軍事教育傳統教學方法比較落后，學生的學習積極性和主動性不高，不能自覺的投入到學習過程中去，教學效率較低；老師的專業化程度不高，課程安排不夠合理，不符合專業課程特點，學生對專業知識的的掌握不夠全面。將繼續教育模式融入到軍事教育中，完善了傳統軍事教育模式中的不足，以學生作為教學主體，運用多元化的教學方法使軍事教學更加富有趣味性，使學生能夠積極、主動學習軍事知識，提高了教學效率和教學質量。
3、實現了軍事人才的全程培養
原有的軍事教育是在學生接受正規教育之后，便不再對其進行持續性的教育，很多學生從軍事學校畢業之后便會上崗任職，而原來在學校所學的軍事知識便會逐漸淡忘，并且工作之后也很少學習新的軍事知識，逐漸跟不上時代的步伐。在軍事教育中實施繼續教育，形成有計劃的軍隊院校教育、部隊崗位培訓教育、在崗持續教育等系統化教育模式，能夠對軍事人才進行全程培養，使其在脫離正規教育之后仍然處于學習狀態，不斷提高自己的綜合素質和能力。
三、我國軍事教育應用繼續教育的具體策略
1、健全相關法規制度
首先應該認識到繼續教育對軍事教育的重要性，制定相應的法規為繼續教育的順利實施提供參考并進行約束，將繼續教育作為軍隊建設的一項長期性任務，在軍事教育中確立繼續教育的地位。成立專門的教育組織和機構，為離校官兵提供學習的機會，針對不同工作性質的官兵進行針對性的教育，增強其專業化程度，掌握更多的專業軍事知識和技能，使其能夠更好的履行崗位職責，比如在對技術類干部進行教育的時候，要為其提供深造學習的機會，拓寬其視野，同時還要加強與其他技術干部的交流，分享經驗。
2、加強管理和監督
科學的管理和有效的監督是順利實施繼續教育的必要保障措施，在軍事教育中應用繼續教育模式時，需要制定科學的管理監督體系，加強對繼續教育的管理和監督，落實教育效果，并根據教學效果對教育工作進行總結和調整。首先應該根據崗位任職需要科學選擇學員，優先選送綜合素質較高的學員，保證生源質量；打造一支綜合素質較高的專業教師隊伍，保證教育教學活動的順利開展；對學員進行定期考核，檢驗學習成果，嚴格按照考核標準和考核制度逐步進行；優先錄用綜合素質較高、軍事能力較強的學員，激發學員學習積極性。
3、創造有利教育條件
基于我國軍事教育現狀，為了更好的將繼續教育進行利用，需要為其順利推廣和實施創造有利條件，將其作為培養軍事人才的一種重要途徑，上升到與正規軍事教育同等重要的程度，充分發揮出繼續教育在提高軍事教育質量的價值和作用。制定完善的學與用有機結合的人才成長模式，形成統一的任職標準，加強晉升資格管理，激發廣大官兵學習積極性和主動性，使其能夠自覺參與到繼續教育中，不斷提高自己的軍事素質和能力，進而提升軍隊的戰斗力。
四、結束語
軍隊綜合素質的高低是衡量一個國家軍事力量強弱的重要標準，只有不斷加強對廣大官兵的教育，才能使其在學習過程中掌握更多的軍事理論和軍事技能。將繼續教育應用到軍事教育中，能夠形成在校教育、遠程教育、自我教育等多種教育形式相結合的教育模式，對提高軍隊綜合素質具有重要意義，必須提高重視以及實踐力度。
作者： 單位：國防科大
參考文獻
[1]丁雙雙,李宇慶,魏子任.我軍軍事職業教育發展探析[J].繼續教育,2015(1):13-16.
第7篇：國防教育意義及重要性范文
摘 要 以愛國主義為核心的偉大民族精神是中華民族既往開來精神動力，只有在愛國主義的教育下才能培養出既具有時代精神又具有民族品格的當代大學生。①軍事實踐課程在我國高校中具有悠久的歷史，新時代下廣大教師應該把以愛國主義的偉大民族精神深入到大學軍事實踐課程中，從而創新軍事理論課的教學模式和教學理念，不斷地培養學生愛國愛軍勇于為中華民族的偉大復興而貢獻自己的青春力量。本文將深入探討以愛國主義為目標的大學軍事課實踐教學體系模式的構建與實施，希冀能為我國的高校軍事實踐課程提供指導性方案。
關鍵詞 愛國主義 大學軍事課實踐教學 體系模式 構建與實施
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.044
Construction and Implementation of College Military Class Practice
Teaching System Model of Patriotism as the Target
ZENG Rong
（Armed Forces Military Department， Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000;
College Military Theory and Practice Research Base in Hu'nan Province， Jishou， Hu'nan 416000）
Abstract： Patriotism as the core of the great national spirit of the Chinese nation previously open to spiritual power， only in patriotism education in order to cultivate both the spirit of the times and with the national character of contemporary college students. Military practice course has a long history in our colleges and universities， the majority of teachers should be a great national spirit with patriotism military practice deep into the university curriculum， so new military theories lesson teaching mode and teaching philosophy of continuous culture in the new era students love the motherland and the great rejuvenation of the Chinese nation for military and contribute their youthful strength. This article will examine the construction and implementation of targeted military patriotism class university practice teaching system model， hoping to provide guidance programs for the country's military practical course in universities.
Keywords： patriotism; college military course practice teaching; system model; construction and implementation
設立高校軍事理論教學是為了培養學生的國防觀念，提升學生的綜合素質，以備不時之需。高校軍事理論教學必須堅持以傳播軍事知識為主體，但是在新時代下也應該賦予其新的內涵。二零零七年，黨的十七大報告指出“以愛國主義為核心的民族精神是全國各族人民奮斗的思想基礎。”愛國主義是中華民族精神的重要內涵，提出的核心價值觀也提出了“愛國”，我國一向強調對學生進行愛國主義教育。②大學生是國家寶貴的人才資源，是祖國未來的中堅力量，對全面建成小康社會，全面實現中華民族的偉大復興具有重要的意義。高校軍事理論課作為大學生課程之一，理應以愛國主義為目標，不斷加強學生的愛國主義教育，提升學生的國防理念，既培養具有優良的軍事素養的大學生，又培養愛國的社會公民，只有這樣才能發揮大學生在建設祖國方面的作用，才能充分發揮大學軍事理論教育課程的作用。
1傳統模式下大學軍事課實踐教學的問題
（1）軍事技能訓練和軍事理論課程教學沒有形成完整的課程教學體系，難以培養學生的愛國與國防建設熱情。
目前我國高校的軍事課程教學存在著一個普遍性的問題――高校沒有將軍事技能訓練和軍事理論課教學視為一個完整的課程體系。多數高校將軍事技能訓練看成是一項高校的行政事務性工作而非一門教學實踐課程。多年以來，雖然我國一直都在高校當中開展軍事課程，但是要么是只開展軍事技能訓練，要么是軍訓是軍訓，理論教學是理論教學，兩者沒有形成體系，相互關聯不夠。很少有高校積極開展多元化的軍事訓練和軍事實踐科目。在筆者調查中很多學生都認為軍事課程可有可無，這是一種反常的現象。從調查中可以看到軍事課程教學并沒有起到其應有的作用，根本原因就是沒有把理論同實踐相結合，重技能輕理論，思想是行動的先導，國防教育本質就是愛國主義教育，國家教育，只有把理論教育和實踐教育很好地結合在一起才能取得良好的教學效果。我國高校普遍存在著理論和實踐脫節現象，很多高校都只是在新生入學時舉辦了常規的軍訓，在軍訓時由于教學時間的限制又缺少和學生的交流，剛剛進入大學的學生覺得這是一種身體上的痛苦。沒有從心底感受到為什么要接受軍事課程教育，更不用說愛國主義了，這是目前亟待解決的問題之一。
（2）教師專業化水平良莠不齊，難以開展教學工作。高校軍事課程已經開展很多年，但是很多高校的軍事課程教學還處于建設階段，發展得很不完善，很少存在專職的軍事課程教學教師。許多軍事課程教師缺乏深入的專業知識，上課時只會照本宣科，難以激發學生的學習興趣。有的專職軍事教師甚至不參加軍事技能訓練的教學活動。同時，各個老師的教學水平也存在著較大的區別，有的教師能夠很好地結合自己學習軍事書本的知識給學生生動的講授軍事課程或者帶領學生開展軍事實踐，從而樹立學生的國防意識，在國防教育中體會到對祖國的熱愛。但是，也有一些教師完全曲解了軍事課程教學的目標，照本宣科，打擊了學生學習軍事課程的興趣，只是為了完成學習任務而上課，處于一種被動的學習狀態。這樣的教學很難提升學生的國防意識，更不用說激發學生的愛國熱情。教師的專業化水平不一對我國的高校軍事課程建設產生了重大的影響，阻礙了我國軍事課程建設的步伐，在這種模式的教學下，學生的國防觀念得不到正確的培養、愛國主義也只是停留在理論意義上的。
（3）缺乏相關的制度保障和參考教材。國家總政治部了《關于在普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓練工作意見的通知》 ，這一制度對于開展大學軍事課程具有建設性的意義，該通知以來各省也相應地了自己省份的有關高校大學軍事課程建設的相關要求。但是這些要求還處于原則性的狀態，缺乏具體性的指導。制度還停留在理論的狀態上，沒有能夠同實踐深刻結合起來。而且目前也并沒有一些具體性的指導措施，各個高校開展的方式和效用也存在著很大的區別。教材的缺乏也是目前軍事課程教學中一個主要的問題，筆者通過研究發現目前很多的軍事課程教材只是針對于理論教學而缺少實踐教學的部分。而且目前高校使用的教材也沒有統一，各個高校使用的教材存在著很大的區別，教材的水平也良莠不齊。③有很多教材的內容已經跟不上時代的要求卻仍在使用，課本沒有起到應有的作用，學生幾乎從未翻閱過課本，更遑論促進學生主動學習國防知識從而提升愛國主義意識了。
2 愛國主義為目標的大學軍事課實踐教學體系模式的構建與實施
2.1 深化課程改革，編寫技術性、規范性、新穎性的教材
以愛國主義為核心的偉大民族精神是中華民族屹立于世界民族之林的堅強保障，我國軍事課程教學具有深厚的傳統。因此，在新的時代條件下國家應該不斷深化高校軍事課程的改革，努力使高校軍事課程符合現代學生的需求，努力培養符合現代國防需要的高素質人才。同時，國家應該組織軍隊有關人員成立專門的軍事課程建設小組，成立專門的教材編寫委員會，編寫出具有高質量、理論新、實踐性強的高校軍事課程教材。教材的編寫是開展高校軍事課程建設的開端，只有教材編寫好了，才能培養學生的學習興趣，讓學生自主學習軍事知識，同時優秀的教材也對開展實踐軍事教學具有非常重要的意義。高校軍事課程實踐教學難度大，因此一部優秀的教材可以指導教師在軍事實訓中如何正確培養學生的國防意識及愛國主義價值觀。
2.2 加大專職教師培訓工作，培養具備軍事教學能力的專業隊伍
教師是一個軍事課程的關鍵，教師的水平決定著學生國防觀念的高低和愛國主義素養的形成。目前，我國現在很多高校沒有專職的軍事教師，都是學校臨時組織政治老師充當了這一角色，面對這種困境，國家應該加大軍事課程專職教師的培訓工作，定期對這些教師展開考核，定期對這些老師進行集體的培訓，也應該積極引入部隊的相關同志進行軍事知識的教授，從而首先培養老師的軍事素質，建立一支高水平的高校軍事課程隊伍。④只有這樣才能真正落實高校軍事課程建設，才能培養學生正確的國防觀念。
2.3 以理論為指導，在實踐中激發學生的愛國主義與國防熱情
過去傳統的軍事教育過于側重理論，一味地忽略了實踐教學這就導致學生一直對軍事課程提不起興趣。但是，這也并不是意味著不需要理論的指導，一定的理論知識是開展實踐的前提，具備理論后就應該積極實施實踐教學，在實踐中激發學生的愛國熱情。筆者認為可以進行以下幾方面的實踐軍事教學：（1）學校可以加強模擬軍事設備的建設，定期開展軍事實踐活動，在實踐中培養學生對軍事知識的了解;（2）有條件的學校可以與地方部隊協商，帶領大學生深入部隊體驗部隊生活，從而真正形成一種國防觀念，培養學生的愛國熱情;（3）可以以多媒體的教學方式播放相關的影片給學生觀看，從而使學生對國防有一個直觀的印象，讓學生知道軍事戰斗中愛國精神的重要性。
3結束語
以愛國主義為核心的偉大民族精神是我國繼往開來的重要保障，當代大學生是祖國的未來，是中國現代化建設的中堅力量。高校軍事課程則是促使學生積極樹立國防意識的重要載體。在高校開設軍事理論實踐教學課是我國高等教育的傳統，開設這門課程以來其對加強大學生的國防觀念起到了重要的作用。在新時代下把愛國主義融入當代大學生的軍事課程教學是這個時代的應有之義，也是不斷提高大學生軍事素養的必要環節。廣大高校的軍事課程教師應該不斷地發現目前軍事課程建設存在的問題，及時采取有效的措施把愛國主義注入高校軍事課程教學中去，努力培養新時代的愛國、愛軍、愛民的現代大學生。在這種大背景下，本文深入探討了以愛國主義為目標的大學軍事課實踐教學體系模式的構建與實施，希冀能為我國的高校軍事實踐課程提供一些指導，從而培養我國大學的國防理念和愛國精神。
注釋
① 王霞娟.愛國主義精神的當代要求及其價值[J].高校理論戰線，2004：34.
② 王文菊.新時期高校愛國主義教育實效性研究[J].西南交通大學學報，2007：11.
第8篇：國防教育意義及重要性范文
1 問題的提出
對大多數大學新生而言，面對從未體驗過的新環境，他們不能適應從中學生到大學生這個新角色的轉變，以及學習方式、人際交往、管理方式的變化，對周圍的一切都持有強烈的好奇心和新鮮感，因此大學生入學教育是大學新生適應新的環境、樹立新的奮斗目標的必要途徑。
大學生入學教育是大學教育的開端，而且作為我國高校思想政治教育管理的基礎，不僅對大學生的思想狀況產生直接影響，更對學生未來幾年的學業學習具有重要影響。教育的全球化、技術的網絡化、教師的專業化以及學生的個性化等因素都引發了大學生入學教育內容、方式的改變。
在我國，由于大學生入學教育時間跨度相對較短、針對性不強，致使部分學生入學后無法適應大學與高中之間的差異帶來的心理變化，甚至產生了嚴重心理不適、休學、停學等現象。在國外，不少高校早在上個世紀初期就開始重視開展新生入學教育，其時間跨度較長、內容豐富多樣并且鼓勵學生家長、社會團體共同參與的多元化主體式管理，在對新生進行普及性入學教育的同時，也關注了學生的個性特征，增強了入學教育的實施效果。美國高校學生事務工作者和教師共同為大學新生或是大二學生制訂學習和生活規劃的綜合性計劃，即大學新生頭年計劃，真正將新生入學教育納入高校學生事務管理中。在實踐過程的基礎上，美國教育界還總結形成了學生參與理論、學生離境理論、學生發展理論等新生入學教育的相關理論，為大學新生順利實現過渡提供了有效保障。為此，構建立體化入學教育體系已經成為有效應對教育全球化、技術網絡化等帶來的挑戰，改善大學生入學教育管理的突破口。
考慮到當今大學生入學教育的實際效果，本課題將從增強入學教育的系統性、探索入學教育的特色性、強調入學教育的持續性、融入入學教育的網絡化、完善入學教育的社區化等五個方面探索建構立體化大學生入學教育體系，以改善大學生入學教育的實施效果。
2 對問卷的分析
通過這次的調查研究我們也發現了很多現階段大學生入學教育體系所存在的問題，同時也讓我們的這份工作變得更加有意義。關于對此次調查研究的分析主要包括以下幾個方面：
2.1 大學新生對入學教育的認識
首先讓我們覺得欣慰的是有67%超過半數的學生覺得開展入學教育是有必要的。雖在入學教育開展的時間、長度上存在不同的見解，但大部分的學生通過入學教育了解了入學教育的重要性和意義，這就要求我們要加強對學生入學教育意識的培養，同時也要加大對入學教育投入的力度。
從內容上來看，入學教育主要包括國防教育、安全教育、心理教育、校情校史教育等，而軍訓、國防教育當之無愧地成為了一個重要部分，有超過61%的同學認同軍事訓練的重要性。在入學教育內容方面，大學生普遍認為“職業生涯規劃”對于學生的影響比較大，超過75%的學生希望將職業生涯規劃課程全面納入大學新生入學教育體系。
在學校工作方面，輔導員了高中負責我們的班主任的任務，而有所不同的是，輔導員更注重于我們的生活。雖然有很多學生對輔導員的在入學教育中的作用不是很了解，但他們卻幾乎一致地認為輔導員的作用是非常大的，僅有6%左右的學生不認同輔導員工作的重要性，為此，我們在入學教育中更應該充分發揮輔導員學生管理的主導作用。
2.2 大學新生的現狀分析
新的大學環境對于每一個新生而言都是一個全新的挑戰。與之前中學時代的生活相比，大學更像是一個考（下轉第19頁）（上接第17頁）驗自律與自覺的場所。在這樣的環境下，大學生的現狀就成為我們在開展入學教育時不能忽略的一個重要思考成分。根據我們的調查，絕大部分的學生對自己的專業不太滿意以及不太了解，像這種情況就要求我們要調整入學教育的內容形式，使學生能夠對自己專業有一個全新的認識。60.54%的學生對自己大學都有過憧憬，我們更應該看重入學教育的開展，使學生們保持著這份憧憬，為自己的大學生活注入一份鮮活的力量。除此之外，我們還發現有超過86%的學生認為自己的大學生活與自己的憧憬存在偏差。這就要求我們要關注入學教育的每一個細節，在做好學生管理的時候，將學生管理與管理育人融合起來。
2.3 對入學教育效果的分析
從入學教育形式來看，通過對班級學習、專家講座、網絡自學、小組討論、經驗分享、素質拓展等幾種形式的比較分析，我們發現“新老生交流”這種經驗分享式的學習是最能被接受的，超過88%的學生都認同此種方式。而作為一名生活在現代化社會的大學生，隨著微博、微信等網上社區在新生中的普及，入學教育形式也變得更加多樣與新穎。學生對入學教育的網絡化開展也有著較高的期待與要求。當然，對于入學的新生，必不可少的一項任務就是進行大學生心理普查，根據這次的調查，我們發現74.59%的大學生在經過一個多月的大學生活已經基本適應了大學的課程及生活，這表明，我們的大學生已經能通過大學新生入學教育適應新的生活，這也是對大學入學教育效果的肯定。
3 完善入學教育的建議
第一，高度重視大學生入學教育。加大投入，健全入學教育機制，完善教學體系，制定相關政策，將入學教育納入全員育人計劃，根據學生性格特點和心理特征有針對性地開展活動，讓每個新生都能盡快適應大學的新環境、新生活，從而準確把握理解大學教育的目的和內涵，了解熟悉自己的專業。
第9篇：國防教育意義及重要性范文
據亞洲協會估計，在2015年將有5%的美國學生學習中文，那時需要5000名至7000名中文老師。但現在美國只有500名－700名中文老師，缺口將會非常大。亞洲協會由洛克菲勒家族的約翰?D?洛克菲勒于1956年創辦，總部位于紐約，在中國香港和上海設有地區分中心，其宗旨是增進美國人對亞洲文化的了解。斯圖爾特介紹說亞洲協會曾多次組織美國各州教育部長赴華參觀訪問，以鼓勵他們在自己的州開設中文課。
文化、商業和國防需求推動中文熱
在過去10年中，美國學習中文的人數增加了2倍。現在在美國全日制公立學校學中文的學生有25000名；在非全日制私立中文學校學中文的學生則高達15萬人，其中多數是華裔。現在美國有264所公立中小學開設有中文課。
美國現代語言協會的統計數字表明，在1998年，在美國大學學中文的大學生有28456，排在學西班牙語、法語、德語、意大利和日語的人之后。在2002，學中文的大學生增加到34000，比1998年增加了20%。
中文熱表明中文作為一種世界語言和商業語言的重要性正在增加。不僅在美國，在亞洲和歐洲都有中文熱。美國賓夕法尼亞大學一位長期從事中文教學的美國專家認為，除了中國經濟和政治的崛起，911后美國的安全環境也幫助推動了中文熱。因為中文熱，越來越多的美國學校想開設中文課。美國大學理事會2004年的調查表明，有2400多所學校對開設中文大學預科課程及考試表示有興趣。在美國，優秀高中生得以選修AP課程。AP成績不僅可作為申請大學資歷的有效證明，并且為多數美國大學認可，可算作大學學分。大學理事會將在2006－2007學年期間，將中文作為可供高中生選修的大學預修科目。AP中文測驗將包括聽、說、讀、寫四部分。
斯圖爾特指出，現在學中文的人數增多，主要原因是非華裔學中文的學生增多。比如，在芝加哥地區，1999年只有3所中小學開設中文課程，2005年增加到20所，學生大多數不是華裔。
美國人對中文的需求增加的原因之一也是美國政府推動所致。1958年通過的《國防教育法》，是由美國教育部及國防部的國家安全教育項目支助，幫助學校開設有戰略意義的語言課程。根據該項目，俄勒崗大學將和其“附屬”幼兒園、小學、中學一起，提供“一條龍”的中文教育，為美國培養精通中文、熟悉中國文化的高級人才。繼楊伯翰大學和俄亥俄州立大學之后，2005年9月俄勒崗大學開設了全美第3個中文K-16旗艦項目。
中文老師的語言和文化關
亞洲學會的斯圖爾特指出：美國學校培養中文老師的力量比較薄弱。在美國有640所大學開設有中文課，提供四年本科教育的學校要少得多，提供中文師資培訓的學校更少，只有10所左右。被全美教師教育認證理事會承認的中文師資培訓學校只有3所，即：紐約大學，俄亥俄州立大學，馬薩諸塞州大學阿默斯特校區。
除了高校師資培養力量不足外，美國許多州都沒有相應的中文教師認證機構，也對中文老師的缺乏產生一定影響。一位老師是否有教授中文的資格由各州政府判定。現在美國有25個州有中文教師資格認證機構。
賓夕法尼亞大學的那位專家特別強調，要勝任在美國做中文老師，不僅要過語言關，講中文時作到字正腔圓；還要過文化關。她說：“中文老師要有深厚的人文教育功底，各方面素質必須非常均衡。在美國，學生家長在中小學校起主導作用，因此，老師必須能有效地與家長溝通。這點可能對中國來的老師是一大挑戰。此外，他們對文化和政治要敏感，不要說政治錯話，不要給人留下一個大中國主義的印象。”
當然，中文的難學也是客觀原因。美國國務院負責外交官培訓的對外事務研究所把中文列為世界上最難學的4門語言之一。一個母語是英文的人需要學習1320個小時才能通曉中文，而學會法語、西班牙語和意大利語僅需480小時。
賓夕法尼亞大學的那位專家向《華盛頓觀察》周刊分析了美國中文老師少的深層原因：“美國沒有尊師重道的傳統，工資是確定社會地位非常關鍵的因素。移民美國的華人不希望他們在美國出生的子女當中文教師，因為教師工資低。人往高處走，水往低處流，這是可以理解的。至于那些移民美國的中國人，他們要獲得中文教師資格，不僅要先取得美國國籍，精通英文，了解美國的文化和教育制度，還要通過教師資格考試及中文專業考試。”
斯圖爾特指出，為了解決中文老師短缺的問題，美國需要有長期和短期的辦法。為解燃眉之急，美國在2005年從中國引進了70名中文老師。這些佼佼者是從6000個報名者中挑選出來的。
