初中化學(xué)污水處理步驟精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)污水處理步驟范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)情境；初中；化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2010）08-0193-01

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心

興趣是最好的老師。首先，課堂上所創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是為激發(fā)學(xué)生的好奇心。一要使學(xué)生置身于情境中，以引發(fā)他們探求問(wèn)題的興趣；二要能使他們積極主動(dòng)地自行探索，自行解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。好奇心是人們對(duì)事物由于不了解而產(chǎn)生的一種積極的情感狀態(tài)，能使人們主動(dòng)地接受未知事物。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)盡可能地通過(guò)實(shí)物、模型、演示實(shí)驗(yàn)或電教媒體等來(lái)展示情景，以喚起學(xué)生注意，引起他們強(qiáng)烈的好奇心。其次，創(chuàng)設(shè)情景是為學(xué)生提出問(wèn)題服務(wù)的，教師要圍繞探究的主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使探究的問(wèn)題步步深入，層層推進(jìn)，直至使學(xué)生獲得新知。

2.加強(qiáng)和改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為就是教師基于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出某種認(rèn)知情境和情感氛圍，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。教學(xué)情境能對(duì)教學(xué)過(guò)程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人的觀(guān)察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富。所以，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造積極良好的教學(xué)情境非常重要[1]。教材中的演示實(shí)驗(yàn)穿插在新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破、知識(shí)的深入（引導(dǎo)、研討）等方面，有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。那么對(duì)教材中不能很好說(shuō)明化學(xué)問(wèn)題的演示實(shí)驗(yàn)，我們可以利用新教材中的新實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，也可以設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)┣榫場(chǎng)＊

3.加強(qiáng)師生之間的相互作用，營(yíng)造良好的探究氛圍

營(yíng)造良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍?；瘜W(xué)教師要重視教學(xué)環(huán)境、問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)民主，建立師生間平等、和諧的關(guān)系，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提供學(xué)生大膽質(zhì)疑自主探索的寬松環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓他們展開(kāi)思維、發(fā)揮想象。這樣可以給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。但對(duì)待同學(xué)們提出的各種觀(guān)點(diǎn)，教師要正確掌握評(píng)價(jià)尺度，把握深淺的程度。既不能挫傷學(xué)生們的積極性，又不聽(tīng)之任之。作為教師，在探究過(guò)程中應(yīng)該注意:①要轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)探究學(xué)習(xí)的需要，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，但這決不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，在探究過(guò)程中，教師永遠(yuǎn)是幫助學(xué)生成功的伙伴。②把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試、探索、試誤。讓學(xué)的過(guò)程真正成為“自己想辦法”的過(guò)程。多用鼓動(dòng)性的表?yè)P(yáng)給以心理支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如在氫氣的可燃性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中：純凈氫氣燃燒的火焰顏色應(yīng)是淡藍(lán)色的，但按教材的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用玻璃尖嘴點(diǎn)燃時(shí)，玻璃中的鈉離子容易產(chǎn)生干擾，學(xué)生只能看見(jiàn)黃色的火焰，我在教學(xué)中將玻璃尖嘴改用銅制的尖嘴來(lái)點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)，火焰顏色為淡藍(lán)色，現(xiàn)象比較直觀(guān)，教學(xué)效果顯著[2]。

4.利用媒體豐富學(xué)生知識(shí)以及提高解決問(wèn)題的能力

化學(xué)科對(duì)剛進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生而言，總是以為化學(xué)與生活格格不入，難以將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的生活實(shí)際之中，因此在教學(xué)中引入一些相關(guān)的實(shí)用錄像，如:液氮的應(yīng)用、參觀(guān)污水處理廠(chǎng)、參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)、不同材料引起的火災(zāi)與自救、火災(zāi)逃生、科學(xué)探索、發(fā)明與生活等相關(guān)知識(shí)。媒體所提供的外部刺激并不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量信息的同時(shí)就可以掌握大量的知識(shí)。例如通過(guò)錄像的播放能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也能使學(xué)生相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、不會(huì)把科學(xué)看成課本以外的深?yuàn)W的東西而是科學(xué)就在我們身邊，利用科學(xué)可以解決生活中的很多問(wèn)題可以使我們的生活更加方便、豐富多彩。從而形成熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)觀(guān)念[3]。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的科學(xué)探究方法到提高探究能力。例如在教學(xué)中教師可以充分利用課程資源，將化學(xué)知識(shí)置于社會(huì)發(fā)展的大背景之下，采用多種方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境設(shè)疑激趣，營(yíng)造氛圍，引起學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，就大加贊賞和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣和習(xí)慣；也可以講述化學(xué)家探究的故事(例如拉瓦錫研究空氣成分、稀有氣體的發(fā)現(xiàn)、原子結(jié)構(gòu)的探索歷程等)，較為詳細(xì)地展示這些經(jīng)典探究所經(jīng)歷的過(guò)程和運(yùn)用的主要方法，從而給學(xué)生提供了無(wú)限的啟發(fā)，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的一般步驟；再如收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生探究學(xué)習(xí)所必須的能力，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生從電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊書(shū)籍、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多渠道獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。但是，學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，抓住典型“解剖麻雀”，加強(qiáng)學(xué)生分析能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練。充分利用典型案例，盡可能多開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性探究[4]。おお

參考文獻(xiàn)：

[1]曾亞平.《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新》[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003，12.

[2]聶瑞松.《改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006，7.