對綠色生活的看法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對綠色生活的看法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對綠色生活的看法范文
綠色是生活中昀富有生機的顏色，綜合實踐活動并不追求嚴密的知識體系，而是立足于學生的自身生活和社會實際，讓學生利用已有的知識和經驗開展有意義的活動。因此，在活動主題的選擇上，要緊密聯系學生的生活實際，引導學生在生活中發現問題、提出問題，從而激發解決問題的興趣。如三年級《洗手的學問》這一活動主題引入時，我先給同學們播放了一個小片段：有位學生放學回家后沒洗手就直接拿著蘋果吃了。這個貼近學生生活的熟悉的場景立刻引發了學生的共鳴。隨即“你發現了什么？ ”“如果你是那位同學，你會怎么做？ ”“為什么吃東西之前要洗手？”等系列問題的拋出，抽絲剝繭中引領學生對這一現實問題的深入思考，相關主題的提出也就水到渠成了。而且來源于生活的主題活動開展起來會讓學生覺得不是在學習，就是在生活，是在活生生的的情境中享受創造的樂趣，體味成功的喜悅。因此，不管是活動主題的挖掘還是活動導入的設計，都要緣于生活，貼近生活，在生活中引導學生探尋真諦。
二、綠色教學是倡導自主、富有生機的教學
綠色課堂崇尚在平等、民主，關愛的價值觀中，催生學生的主動性、創造性、實踐性、合作性與發展性的生命之樹，使其煥發出勃勃生機，從而讓學生的靈性得到昀大限度的張揚。在綜合實踐開題課中，這種張揚就體現在自主設計和交流活動方案上。學生通過小組商量，集思廣益，自主制定出活動內容。富有靈性的課堂還要培養學生勇敢表現，主動積極的性格，讓不同層次的學生都有發言權，都有鍛煉的機會。圍繞“洗手”，我提出了這樣一個問題：關于洗手，我們可以了解些什么呢？在學生的暢所欲言中，答案是五花八門的，也是沒有規律可循的。這時，教師引導學生把一些相互關聯，能夠合并的問題進行歸納整理，而一些能直接找到答案，沒有研究價值的問題則當場解決，從而篩選出研究內容。關于洗手，主要產生了以下幾個問題：怎樣洗手；洗手的好處；洗手的現狀調查；怎樣讓大家養成勤洗手的好習慣等。在活動方案的交流與完善中，一方面陳述者得到了“意
志品質”、“語言表達”等方面的鍛煉，另一方面傾聽者也學會了思考，可以就方案本身提出看法，也可以對陳述者的表現作一番評價。在這里，沒有優劣，沒有對錯，只要你想說、你敢說。另外，陳述者與傾聽者還可以相互質疑、辯駁，使活動方案更加完善。如某小組在交流“洗手的好處”這個活動方案時，設計了一個實驗，把沒洗過的手和用肥皂洗過的手放在顯微鏡下觀察、比較。有位同學發表意見說想得是不錯，但是怎樣讓其他人都看到在顯微鏡下的情況呢？我就順勢把這個問題拋給學生討論，昀后在七嘴八舌中，認為可以把觀察到的結果畫下來。這時的我不再是一個指揮者，而是幫助學生學會用自己的視角看問題。
三、綠色教學是持續發展、著眼未來的教學
“綠色教育”致力于學生可持續發展，注重學生潛力的
開發，注重技能的培養。在綜合實踐活動中，會涉及到大量
的調查、訪問、參觀、實驗、信息收集與整理、統計、分析等“實踐和技能應用”的學習活動。因此，我就結合實例對學
生進行了指導。在制訂“怎樣洗手”這一主題的活動步驟
時，同學們想到了采訪校醫，而怎樣采訪，對于三年級的孩
子來說，還是比較模糊的。這時，我就把一段楊瀾采訪劉翔
的視頻錄象播放給大家看。同學們在形象直觀的事例面前，
一下子找到了采訪該注意的問題，如儀弁大方、事先約好時
間、想好問的問題等，為接下來的活動乃至將來的生活實踐
奠定了一個基礎。
四、綠色教學是多元評價、實現自我的教學
第2篇：對綠色生活的看法范文
當都市人因為食物安全問題開始在花盆里種菜，當人們在超市不得不選購那些被拿起又放下的蔬果，當人們在菜市場心懷疑惑地面對一些相貌不錯的蔬菜……我們不由感嘆：什么時候，記憶中那些健康又美味的食物能再上餐桌？
艾維塔菜園的何園長隨手從地里掰了一截菜桿給我們品嘗，答案似乎便初露尖角。隨后，一群都市人在200畝的私家菜園里，一邊閑逛，一邊品嘗著隨手摘取的蕃茄，答案便已然明了：在這種模式下種出的蔬果，我們還需煩惱嗎？
艾維塔菜園是位于深圳大鵬半島大鵬古鎮北門的“社區支持農業模式”的私家菜園，隨著這一源自國外的新型模式逐步走入日常百姓的生活，食品安全和生活健康問題，似乎有了一線曙光。
本期，以健康美食為導向的美味關系版編輯，便特地為讀者們作一番前沿打探。
關于私家菜園的萌生
何錚：“病從口入”是句老話，但隨著食品安全案例的不斷披露，這句老話越來越讓人們對進入口中的食物沒有了安全感。我也是其中之一。正因為自己有過親身經歷，再加上我個^也一直是從事水果電子商務，和農業有些結合，于是就想著，能否把自己的事業擴大，讓每天吃到的蔬菜都有健康保證。于是，2011年我和同事就開始到處尋找適合的地塊，打造一個城市人的健康菜園。很慶幸，2011年8月18日，這個項目便正式啟動了。如果說未來，在艾維塔長期食用健康蔬菜而對身心有所改變的話，這是個值得紀念的日子。
關于健康的保障
：是呀，在人人都成了“驚弓之鳥”的今天，憑什么說我們菜園的菜就是健康的呢？從創辦初衷，到實際的運營過程，以及未來的發展方向，可以說，“健康”是打造綠色生活必需放在第一位思考的問題。
我們是如何做的呢？
首先，我們在選這塊菜園時，對周邊環境作了考察，這里沒有污染，是生態農業用地，這里還有專用水庫，沒有工業污水。環境安全指數高才能作為我們的私家菜園。
其次，在種植的過程中，全部采用生態種植手法，不為了高產而去施加化肥農藥。我們回歸到最原始最樸實的種植手法，用生物肥料，即食物或動物、植物的自然循環肥料進行施肥，并且采用間種、輪種的種植方式，使食物的生長有自然的生長環境。
再次，我們采取透明的方式去種植。你看邊上的牌子，用了什么生物肥料，何時用的，我們都有公示，在微博上也會公開講。同時，我們的會員也可以參與到種植的過程中，有更科學健康的辦法都可以交流并踐行。
最后，也是最重要的一點。是我們每周都會主動把蔬菜送到國家相關部門進行檢測，也還要請第三方進行檢測。雖然增加了不少費用，但健康有了保證，是值得的。
關于對綠色生活的看法
應先生：“綠色生活，從口開始”？這提法我還第一次聽說，但真是個不錯的建議。今天帶著家人過來玩，碰巧看到有塊招牌，寫著艾維塔私家菜園，作為超市的管理人員，對這些肯定是很敏銳的了。于是就進來一瞧究竟。
別說，還真讓我驚喜。一位工作大姐介紹了情況，我立馬就買了些菜打算回去嘗試。好不好，我一嘗就知道的。至于價格方面，老人家覺得有點貴，但我了解有機蔬菜的價格，所以說，對健康有要求的話，這個價格我覺得還行，能接受。民以食為天，這綠色生活，還真得從口開始。
關于參與綠色生活的感受
不不小姐：因我做的客棧離這里不遠，所以經朋友推薦便認識了何園長。一番調查后，決定租30平方米的地，也作為我們客棧的菜園子。閑暇時可以種種菜，忙的時候可以請菜園的工人幫著種，時不時過來收獲也挺好，可以供給我的客棧做私房菜呢，因這租種的地塊里長出的都是我們的。呵呵。
我的客棧里就倡導綠色生活，力爭做個環保人士。自從成為私家菜園的會員，我覺得能從每天離不開的食品方面去改善，這樣的生活才是安全而踏實的。另外，私家菜園的綠色生活還可以讓我們嘗試另外的休閑生活。這也是忙碌都市人需要的放松。對于有孩子的家庭來說，也適合培養孩子對生活的理解。
關于綠色消費的特殊要求
何錚：我們的消費模式有會員制、租種形式、臨時購買形式等。不同的會費有不一樣的派送時間和頻率，但菜都是我們自己搭配。因為我們是看天吃飯，沒有種反季節的蔬果，這一點會員們都很理解。配送方面是有計劃的，但也會小有變化。比如，有時會遇到一些會員有特殊要求。佛教徒不吃韭菜，我們在免費送貨的時候會刻意準備不一樣的菜品。
知多點
私家菜園里的綠色含量
倡導“食在當季，食在當地”；自然生長，拒絕反季！
【健康】：比菜場蔬菜含有更多鐵、鎂、鈣等微量元素及維生素C，重金屬及致癌的硝酸鹽含量低。
【味美】：自然生長，保持蔬菜的原來味道，品嘗起來會明顯的體味到食物本身的自然、鮮美。
【安全】：確保透明種植，向會員公開種植的過程，所有的生產栽培過程（含施用肥料、除蟲辦法等）都將會在公司網站公布。公司確保所生產的蔬菜綠色、健康，均產自于公司的菜園，公司承諾絕不從外面購進一棵蔬菜。
【環?！浚汉侠淼妮喿鞣绞脚c拒絕轉基因工程，保護了生物的多樣性，人與自然和諧共處、持續發展。
以管窺豹
私家菜園價位如何？我們摘取艾維塔CSA菜園其中兩種形式的消費，可略知一二。M24―單次體驗套餐100元
家庭人數：單次體驗套餐
訂購類型：6斤蔬菜+竹籃一個
每周配送頻率：1次
每周配送重量：6斤
M23―年度C套餐 5730元
家庭人數：2―3人套餐
訂購類型/配送次數：
（年卡A）/104次
每周配送頻率：2次
每周配送重量：12斤
含周轉箱押金：50元
注：
【配送包裝】：采用可回收竹籃送菜，保證您收到的都是最新鮮的蔬菜。
【配送方式】：送貨上門
小貼士
不同綠色不同標準
①有機蔬菜：
禁止使用化學農藥：禁止化肥轉基因技術
禁止生長激素；禁止轉基因技術；
更多勞力和更密集的技術，精耕細作；
用功量大，產量低
無污染、富營養和高質量
②綠色蔬菜：
限制使用化學農藥：限制使用化肥
限制使用生長激素：不限制使用轉基因技術
作物輪作、生物或物理方法等技術
培肥土壤、控制病蟲草害
③無公害蔬菜：
限制使用化學農藥：不限制使用轉基因技術
不限制使用生長激素：限制使用化肥
④普通蔬菜：
第3篇：對綠色生活的看法范文
【關鍵詞】寫作 生活 真情實感
生活是萬花筒和百科全書，語文學習實質是對生活的學習，我們的寫作也應是社會生活的再現。因此，在作文教學中，要注入生活的元素，讓學生感悟生活、再現生活，寫出內容真實可感、生活與時代氣息濃郁的作文，讓作文教學理性回歸生活。進行生活化的作文教學，能夠讓學生寫真情、抒真感，使得生活氣息和時代特質精準呈現。
一、親近自然，親近生活，激發學生的表達欲望
真實是文章的靈魂。再美的假花也不會招來一只蝴蝶，再高超的化妝師也無法在一張滿臉皺紋的臉上刻下一分童真。我們寫文章也是一樣，我們要截取生活中那些真實的有代表性的生活素材。作文中不排斥虛構，但一定以生活為基礎，情和理應該是真實的。所以，要寫好有新意的文章必須親近自然、親近生活，如果我們疏遠了生活，生活也就疏遠了我們。生活是我們的一面鏡子，你送給她一抹微笑，她就會還你一縷溫情。生活是創作的源泉，是我們永遠開掘不盡的寶藏。作為老師，我們要給學生創造親近生活的機會和環境。學生作文犯難，主要是因為不理解生活，不會和生活牽手，如同魚兒暢游于水中，卻感覺不到水的存在一樣。我們要引導他們欣賞生活、觸摸生活、擁抱生活、傾聽生活的聲音，比如我們可以有意識地設置一些活動、游戲等，給他們更多的感受生活的機會，引導他們理解父母、理解社會、理解自然萬物。
二、轉換視角，讓寫作成為生活需要
學生一般都不喜歡寫作，總感覺自己寫不好，一到寫作就搜腸刮肚，因為他們沒有東西可寫；寫作是為了完成老師布置的作業，或是帶著功利性的目的，為了得到比較高的分。這種不是發自內心的，不是對生活有感而發的作品是不可能優美的，而沒有興趣、沒有熱情的作文是沒有什么藝術與思想的。我們在閱讀教學與作文教學中，要引入生活，讓學生感受生活。蘇教版高中語文教材中，很多優秀的篇章都是呈現生活的典范之作，如史鐵生的《我與地壇》，我們可以讓學生讀讀作者筆下地壇的景致，說說自己的校園、家園的風景，談談自己對身邊環境的看法。如此，我們能在“綠色生活”“憂與愛”，甚至2013年的“探險者與蝴蝶”等高考作文中都有內容可寫。歷年高考的高分、滿分作文中就有不少寫自己身邊的環境保護的作文。因此，要留心生活，從經典作品中去感受生活。
學生只要寫了一些自己的生活中負面的事件或感受，我們都會制止。如青春期的學生寫朦朧的男女生的情感，寫對社會上一些不道德的事件的消極看法，我們老師總要提醒他們思想要健康，要積極向上。其實，生活就是真善美與假惡丑的大雜燴，是可以多面觀的棱鏡。只要是學生客觀而真摯抒寫的情感，我們都應該冷靜而公允地看待，沒有必要扼殺他們的生活感受與體驗。
三、注重引導，讓生活成為寫作源泉
新課程理念要求高中作文教學要與生活接軌，倡導學生在感悟生活中進行“我手寫我口”的寫作。我們要改變傳統作文的教學方法，不一定非要注重怎么寫，而應該讓學生從生活中探究寫作的源泉，寫出有個性的有靈性的作文。
（一）培養學生走進生活的能力
世界是豐富多彩的，我們學生每天往返于“兩點一線”間，忽視或漠視了生活中的風景。因此，我們要鼓勵學生體驗社會生活，感觸自然的魅力。一方面，讓他們注意生活中的人。如《我與地壇》中，我們感受到了史鐵生給他母親出的難題，那么，現實生活中的我們和父母總是和平相處的嗎？我們有沒有讓父母感到痛苦與失望的事情呢？你想象同齡人會給自己的父母出怎樣的難題呢？于是，“親情”這一永恒的話題就能激起學生生活體驗與感悟的抒發，使學生能夠以小見大地寫出成長的煩惱。我們在社會生活中總會遇到一些事情，能夠折射出不同的人性；也可以從影視、報刊等媒介中獲取生活的信息。這樣，我們寫作的生活體驗就會更有代表性。另外，春夏秋冬的輪回、自然景象的變化，都蘊含著一定的哲理，我們還可以引導學生在對景物的觀察和描寫中感悟生活。只要做生活的有心人，用心去觀察生活、思考生活、憧憬生活，就會有所發現、驚喜與陶醉。
（二）提高學生體悟生活的能力
生活的本身是平凡的，但蘊含的哲理卻是不平凡的、能夠發人深思的。林清玄的散文大多是生活哲理散文，我們可以從《可以預約的雪》學到生活的無常，我們怎樣去看待這樣的無常。提高學生體驗生活的能力，需要引導他們能夠深入地思考和辯證地看待所見到的事件，力求深入地分析與理解。如此，能夠想得更深，新穎而別致。只要重視對學生的訓練和培養，我們學生的生活化寫作能力就能得到提高。
（三）提高學生再現生活的能力
走進生活、感悟生活，還需要能夠將觸動我們心靈的人和事或情景精彩再現。因此，我們要引導學生明確寫日記、寫周記的目的，讓他們能夠寫出自己的情感，在不斷優化思維品質和掌握寫作技巧中達到心靈凈化、情操陶冶和寫作能力的提高。當然，學生再現生活，也不意味著原封不動地實錄，應該是注重細節，突出主題的濃縮與凝練，來源于生活，高于生活，注重從背景、立意、選材、情節、細節和個性等方面表現與表達。
第4篇：對綠色生活的看法范文
一、 以“切題”為要的修改潤色
作文，講求的是符合題意，所以，不管是話題作文、標題作文還是材料作文，“切題”都是作文的底線，也就是寫作的范圍、對象不能偏離命題的要求。其中，一是內容的確定，二是說法的確立。但由于命題要求、作文過程的種種因素影響，行文中，這兩方面的疏漏或不足又在所難免，也就需要適時地加以修改潤色，以保證確確實實地“切題”作文。
江蘇自主命題以來，2013年首次采用材料作文的方式。面對“探險者與蝴蝶”的敘述性文字，大量的作文都是先歸結提出看法然后再展開議論，但見解的精準度和表述的深切度卻大不相同。不少提法或看法，貌似大同小異，卻是差之毫厘偏之千里。這當中，以談論“細節”為中心的，就有“要注重細節”、“細節決定成敗”、“小細節，大影響”等多種說法，如果稍加推敲就會發現，個中的不少提法或者說法，實則與材料中的人物及事件不能很好地匹配，甚至是無中生有。如果能根據材料的實況，對已有的看法做進一步的修改潤色，盡可能地讓語詞的概念、提法的表述都更為貼近材料的“原點”，譬如把“細節”一說改為“小舉動”，用“改變”來替換“成敗”，就能避免“脫離材料的內容或含義的范圍作文”。
通過修改潤色而確保切題作文，對標題作文來說，意義往往更大。因為標題作文強調的是符合題意作文。如果寫記敘文，一定要對時、地、人、事的相關內容做盡可能契合題意的修改潤色。如以“憂與愛”為題作文，在敘寫對象及境況基本明確的情況下，要通過修改潤色將“憂與愛”的情狀描摹出來。如果寫議論文，不要整體打包式地空泛議論標題的是是非非，一定要反復推敲觀點并對相應的說法、提法做積極的潤色修改。如以“拒絕平庸”為題作文，可以對標題做分解、添加、組合的修改潤色?！安捎煤畏N方式拒絕某一種平庸具有什么樣的積極意義”的議論，與“拒絕平庸可以創造輝煌”的論斷相比，前者明顯契合題意又能顯現自我。
二、 以“明旨”為核的修改潤色
作文的目的顯現作文的意義，“明旨”是作文價值的具體體現。根據不同的命題要求，在基本符合題意的基礎上，為使作文的目的意義更為明確獨到，需要有相應的修改潤色的操作。不管是敘述還是論述，只要考慮到如何更好地明確作文的主旨，都有一個對所采用或涉及到的人事、物象做進一步修改潤色的思考。具體的想法和操作包括：采用如此的敘述、議論，本人的想法是什么？如此的敘述、議論是否還能修改得更能體現自我的情感、態度、價值觀？
從標題作文的角度看，單一概念的標題像“好奇心”，基本上是靜態的，合成短語的標題就多了某種動態，像“懷想天空、品味時尚、拒絕平庸”，而像“人與路、憂與愛”這類標題，又特別強調雙向互動。寫標題作文，較為容易“以例解題”，就是用具體的人事或現象來解說標題的所指或能指。這種放大或膨化式的敘述或議論，少的就是表述的目的。對象未出圍，意思也對題，如何明確表述的主旨，需要的就是修改潤色的精加工。這就像一個高明的廚師，把可用的食材調制加工成一道有名堂的菜肴。像以“綠色生活”為題作文，在一系列或一件件可稱之為綠色生活的實例面前，如何顯現寫如此綠色生活的一些想法、一點分析、一種目的，必須刪減修改唱和的部分、增添潤色明旨的成分。
從材料作文的角度看，在不超出材料“固有范圍”的前提下，“明旨”的修改潤色更多的應當是在“反觀”材料的過程中一點點地實現。反，既是回頭更是反復，就是要仔細推敲概念、判斷、結論，有沒有完全剝離于材料而架空說道，所列舉的現象能不能與材料完全應證。
三、 以“得體”為本的修改潤色
作文的“得體”，更多的應當是關于文體是否得當的思考。修正文體的紊亂，除了反復強調要強化作文的主體意識，真正懂得文體對于表達的重要以及相應的評價尺度，又是修改潤色而走向“得體”的基本條件。
作文，寫什么是對象內容，為什么是目的意義，用什么是方式方法。方式方法相通，文體目的相關，顯情趣可以寫散文，表態度可以寫議論文，講理趣可以寫記敘文。在寫作目的基本明確的情況下，自然應當調用最為得當的文體加以表述。那種信馬由韁四不像的作文，除卻目的的飄忽不定，忽略了或不懂得文體的基本相貌也是成因之一。
首先要在表達方式的配置上，實現“得體”的修改潤色。無論哪一種文體，都有它基本的構成要素。記敘文，當以敘述描寫為主，議論文，當以論述分析為主。為主之“主”，內在的是全文的目的主旨，外顯的是文章的表達方式?！暗皿w”的修改潤色，就是要強主弱次，淡化記敘文中的議論，簡化議論文中的敘述，把騰空出來的篇幅用來強化敘述中的描寫或論述中的闡發。
再就是要按“得體”的目標，經修改潤色而優化人事的描繪或問題的論述。同樣是人事方面的文字，用做敘述的意義表達，要盡量細化過程給形象潤色；用做論述的依據呈現，要盡量概述說明為論辯作陪。同樣是道理方面的文字，在以敘述為主的表達中，要盡量將它們做退居幕后的修改；在以論述為主的表達中，要盡量對它們加以潤色并推向前沿。
四、 以“鮮活”為貌的修改潤色
對作文的開頭與結尾，行文之前的精心設計很重要，而成文之后的修改潤色，更能讓作文的頭尾與全文珠聯璧合相得益彰。以“鮮活”為貌，要把記敘文的開頭修改潤色得令人直入情境，要把議論文的開頭修改潤色得叫人欲探事理。結尾的修改潤色，記敘文要有余音繚繞耐人尋味的韻味，議論文要有響鼓重錘發人深省的震撼。
作文主體部分的轉換與照應，是以“鮮活”為貌實施修改潤色的大局。上下文之間的過渡和轉換講求的是局部與整體之間的協調，寫議論文，在把各段的段首句修改得盡可能協調的同時，要對段之間的層次階段加以潤色；寫記敘文，要回看段中詳略的安排并進行必要的調整，對段之間的線索加以潤色。前有所呼，后有所應，瞻前顧后的重要性自不待言。達到交代在前，回應在后；暗示在前，挑明在后；伏筆在前，解答在后的目標，克服作文寫到哪兒算哪兒的毛病，許多時候是需要借助修改潤色方能真正實現。
第5篇：對綠色生活的看法范文
各位觀眾大家好，你的月亮我的心。好學生就是我，我就是名偵探柯南！
當我們的國家日漸強大，那是科技發展的體現；當人類過著幸福美滿的生活，那是經濟富有的表現；而當一年只有三季時，那是人類虛榮心的體現。今天，我們來采訪一下天使和魔鬼對《一年只有三季》的看法。
鏡頭一：
記者：“天使，您是神，是天空，是大地，是冰川，是山巒，您象征著正義和光明，經發表您寶貴的意見?！?/p>
天使：“當一年只有三季時，人類永遠是豐收、喜悅、幸福，清醒一下吧，人類，你們可曾知道小動物過著度日如年的生活，聽，小企鵝說‘人類好自私’北極熊說‘我無處冬泳了’棕熊說
‘我無法冬眠了’人類在發展科技，增強實力，增加經濟的同時，我們是否聽到這天籟之聲，可如今，他們在掙扎著，尖叫著，哭喊著，我沒有更多的語言，只能說，人類的野心太可怕了！”
鏡頭二：
記者：“魔鬼，你勇敢堅強，不屈服于正義，堅持與自己的觀點，敢于指出現在請發表你的觀點”
魔鬼：“come one（拜托），有進步就會有犧牲嘛！不要太小氣，科技發達了，那些動物也可以通過科學過上幸福的生活，也不是所有的動物都持反對意見，聽，小老鼠都不是說‘我不用儲備冬糧了’這就是科技發展與動物生活的關系嘛，可見當一年只有三季是還是和不錯的。這只不過是人類進步的表現嘛！”
第6篇：對綠色生活的看法范文
關鍵詞：白色污染；江蘇大學食堂；問卷調查；可降解餐具
1.引言
不僅局限于我國，白色污染正日益成為一個全球性的問題，其中最大的問題便是一次性塑料袋的無節制使用與跟不上時代潮流的環保意識。因此，為減輕白色污染對環境以及人體健康的影響而研發出的一次性可降解環保餐具正成為一股新風尚。一次性可降解環保餐具的推廣不僅可以解決當下日益嚴重的白色，而且更符合綠色餐飲的話題。污染問題大到整個社會小到目前的高校食堂，一次性可降解環保餐具并未真正推廣開。為了響應宏觀政策的號召，從減輕白色污染帶來的環境、健康問題以及提高作為一次性環保餐具原材料――農業廢棄物的附加值，節約資源的角度出發、考慮，特此以江蘇大學6個食堂及若干小餐廳為例，做了這個一次性可降解環保餐具的推廣方案研究，以減少江蘇大學校內白色污染、、加強大學生對自身健康問題的關注以及減少對身體健康的損害、在推廣過程中間接提高江蘇大學生的環保意識。
2.問題提出
在中國，大學生是社會發展的主要力量，也是社會中影響力比較強的一群人。而高校的食堂也比較多，塑料袋的使用也是食堂的主流?，F在，以江蘇大學為例，淺談高校食堂的一般情況。
江蘇大學有學生四萬余人，基本上都是住在學校的。學校內部有大大小小十多個食堂，學生、教職工的一日三餐基本上都是在學校食堂吃的，所以食堂每天的工作量都很大。而且并不是每個人都是在食堂吃飯的，有些可能會帶到宿舍吃，有些可能會帶到教室吃，這就涉及到了打包的問題，食堂解決這個問題的方法是使用塑料袋。由此可見，食堂每天使用的塑料袋數量是驚人的。為了對食堂塑料袋的使用情況以及大學生對食堂塑料袋的使用情況的看法有具體的了解，采用了問卷調查的方法，設計了一份與之相關的問卷，對學生一次性塑料袋使用情況做問卷調查；也與食堂對一次性塑料袋的使用情況進行溝通了解。最后對所得的數據進行分析整理，發現高校每天每個食堂塑料袋的使用數量龐大，都是以萬為單位的，食堂管理員也沒有相應的改善措施；大學生都知道使用塑料袋不好，但是他們只是有這個意識而已，并沒有太深刻的感觸。
3.方案推行
塑料袋給人們的生活帶來了方便，同時也污染量人們生活的環境。高校食堂塑料袋的大量使用情況時普遍存在的，對此，我們也可以采取相應的措施改善這種情況，即對江蘇大學學生食堂進行可降解餐具的使用方案推廣。
第一個方案：以環保健康概念為目標，以可降解餐具名義推出“可降解餐具，您安心的餐具”為統一宣傳口號；從綠色、創新、可降解的角度，通過廣播、板報、新媒體等途徑進行宣傳擴散其影響力；對學生從可降解餐具的環保功能方面進行重點宣傳。體現其處處為學生健康和社會的可持續發展思考，突出可降解餐具帶來的環保健康的主題，讓大學生通過這一行為來愛護社會與大自然；把使用可降解餐具的內涵引申到對保護環境的實際應用，對學生宣傳成為一種保護環境的新做法形象，產生保護環境的欲望。
第二個方案：先與鎮江市市政府、可降解餐具生產企業、江蘇大學、食堂共同協商達成可降解餐具使用方案；其次在江蘇大學所有食堂試行有償性可降解餐具與一次性塑料袋并存的方案，由學生自由選擇，試行兩星期后，調查食堂、學生對可降解餐具、一次性塑料袋的使用狀況，經過統計分析對實施方案進行調整；最后直到百分之八十的學生對可降解餐具推廣實施方案滿意時，食堂全面采用可降解餐具。
4.結論
目前一次性餐具在江蘇大學食堂使用巨大，對制造餐具所需要的資源也很巨大，很有必要大力發展推廣一次性可降解環保餐具。一次性可降解餐具的推廣在環保意識較強的大學生中推行較為有效，并借助大學生群體由點及面，將一次性可降解環保餐具廣泛的推廣出去，為減輕白色污染問題及個人健康問題盡最大的那份力。此外，還有利于大學生積極踐行低碳生活，起好帶頭作用，積極投身于環保生活的偉大實踐，把環保生活理念貫穿于個人的日常生活中，從我做起，從現在做起，從點滴做起，號召、帶動其他大學生投身低碳生活的宣傳和實踐中，提倡、施行并向社會大眾宣傳環保生活方式，倡導健康環保生活。
參考文獻：
[1]黃加瑞.可替代一次性發泡塑料餐具理想產品的探索與發展[J].中國包裝，2000.
[2]董金獅.各種新型餐具生產使用及優缺點比較和評價[J].中國環保產業，2000.
第7篇：對綠色生活的看法范文
智能、簡潔與綠色
作為領先技術的預覽盛會，在本次上海世博會中，家電企業的展示無疑滿足了觀眾對于家電的期待方向：更加智能、簡潔與綠色。
“太智能了!太適合我們這種不會做飯的年輕人了!”在2010上海世博會的“天下一家”館，常常聽到觀眾在西門子展區的感嘆。作為全球領先的家電企業，西門子的智能特點十分搶眼：冰箱可以通話、視頻聊天，可以顯示菜譜及烹飪指南。這些看似只有電腦才能實現的功能，卻可以在一臺冰箱上實現――這款命名為I-Fresr的冰箱正是西門子家電在“天下一家”館展示的概念性智能產品。無疑，除了高品質保證，智能程度成為觀眾青睞這家老牌德國機電公司的原因。更加智能化，讓家電可以與人對話，成為世博會所展示的未來家電的發展方向，而這點，在海爾等民族家電品牌中也有較多體現。
與人們對蘋果電子產品的熱愛源自其極為簡潔的外觀設計相似，在家電行業，簡潔設計也成為吸引消費者的亮點。而值得一提的是，由于對智能特點的追求，家電的簡潔設計不僅關乎設計本身，也融合了更多信息環境的因素。
2010年1月，海爾在美國CES展上即展出了全球首款“無尾電視”――省略了電源線、信號線、網絡線的3D電視。而從外形來看，這款電視機的機身背后，確實沒有一般家用電視機冗繁的電源線、信號線的插頭，整個機身呈現了一種類似平板電腦般的整潔、干凈。據了解，海爾3D技術無尾電視是融合了無線傳輸技術，不用電源線、不用信號線的3D無尾電視。
綠色環保，仍然是世博家電的主打點之一。引人注意的是，與以往人們所理解的“綠色即是節能”的看法有所不同，世博家電所展示的“綠色”主題在節能基礎上，還體現了“綠色”更人性化的一處改進：家電品質的提升。以西門子電器為例，在本次世博會上，西門子冰箱所闡述的一種冰箱制冷方式即是：直冷式制冷方式。據了解，一款采用直冷式制冷方式的272L西門子冰箱，每天耗電量僅為0.57度。這種方式的優點正在于，不僅可以省電，更能保持食物的新鮮及最接近于自然的口感、有效保持冰箱內儲存食物的水分。
而另一種聽上去比較“未來”的“3D洗衣機”――3D空氣冷凝式洗衣干衣機也體現了這樣的綠色含義：它擁有空氣冷凝和3D立體烘干兩大革命性技術，比傳統洗衣干衣機節水超過93％，節電超過50％，節能性能卓越；同時還能防止過干過熱，防止衣物變形和損傷。
信息時代的家電革命
從家電企業呈現的概念產品來看，智能、簡潔、綠色的家電，都難以避開信息元素，網絡環境的支持，而實際上，以信息融合、資源共享為宗旨的三網融合項目，3G網絡建設，也成為家電革命的動力之一：可以遠程遙控家電、通過一個遙控終端來實現家電的自動化管控。
在上海世博會上，作為世博園內最大兩個酒店的高清數字電視服務商，海爾三網電視成為世博園家電展示的亮點之一。通過自主研發的多款物聯網核心控制芯片，整合電網、通訊網、互聯網、廣電網，實現人與家、人與家電、家電與環境之間的“智慧”對話。
海爾三網電視是海爾最新推出的基于?？夹g平臺的動態三網電視，據介紹，它不僅率先實現了互聯網、廣電網和通訊網的三網融合，并可實現三屏互動，隨時隨地可以利用手機、電腦和電視進行上傳、下載、分享。同時，它的專利?？夹g成功實現了“機卡分離”，解決了傳統固態電視內置功能模塊無法硬件升級的弊端，實現了從軟件到硬件的全面升級，從根本上解決了技術發展迅速，電視更新換代帶來的污染和浪費。并可通過不同功能的?？ㄟM行自由組合，隨需變身，為人們打造個性化的網絡生活。同樣值得一提的是，海爾三網電視還采用了目前最先進的三色光源LED技術，與2.48cm的超薄外觀，達到了外觀與畫質的高品質。
而前述所提到的西門子“I－Fresh”冰箱，實際上也是綜合利用物聯網和3G技術，實現智能控制、遠程操作、多方交流、即時把控等功能。
綜合來講，三網融合與3G網絡條件下的智能家居，實際上是通過這兩種方式的信息化，把家庭網(小網)、社區網(中網)、世界網(大網)聯接在一起。使用戶同時享受互聯網的資訊，以及來自“社區中網的全方位服務”。實現信息時代在實體生活中的功用發揮。
據記者了解，今年9月1日，海爾將全面停產非三網電視，而隨著三網融合試點的展開，三網電視有望成為未來電視的主流產品。
家電智能時代還有多遠?
家電企業所展示的概念家電吊足了消費者的胃口，不過，從概念到普及，未來的智能家電離我們還有多遠呢?我們可以從以下方面來看這段時間和距離。
首先，家庭本身的信息化程度決定了家電的智能程度。我們看到，在三網電視、智能冰箱的演示中，都表現了這樣的融合場景：家電與互聯網、與物聯網設備的聯通與通訊。很難想象一個沒有網絡接人和良好網絡環境的家庭可以順暢的使用智能家電。
第8篇：對綠色生活的看法范文
關鍵詞：環保人士；類別；消費特征；消費行為；影響因素
1中國環保人士的起源背景
中國環保人士是伴隨著中國環保主義運動的產生而出現的。環境保護主義者關注掠奪式的采礦、森林濫伐、工廠煙霧、廣告牌和廢棄物，以及休閑機會的損失和由于受到臟空氣、臟水和化學品污染的食物對健康引起的問題等。
1978年，中國第一個民間環保組織——中國環境科學學會成立，標志著中國環保人士的正式誕生。1992年，北京簽署了里約地球峰會之后，環保主義運動在中國更加熱烈地展開，并日益受到國際社會的關注。由此，中國的環保人士隊伍也進入了快速擴大化的時期。
2環保人士的類別及消費特征分析
根據不同的標準，環保人士可以劃分為不同的類型。
（1）主流環保人士與新環保人士。
這是根據環保人士對產品價值鏈包含的綠色長度的不同認知來進行劃分的。主流環保人士認為，以保護環境為目的的消費，只需要將目光關注在最終的綠色產品身上即可。他們沒有考慮到在產品的生產和運輸過程中，所購買的產品是否比同類其他產品消耗了更多的資源；而新環保人士則認為，綠色產品的整個產品價值鏈上都應該包含“綠色因素”。他們購買的產品除了在最終的用途上能夠保護環境，節約能源外，在其生產和配送過程中，與其他同類產品相比，應該是消耗了最少資源的產品。
（2）節儉型環保人士與時尚型環保人士。
這是根據環保人士對環保與時尚關系的不同看法來進行劃分的。節儉型環保人士他們反對過度消費，抵制奢侈消費，環保人士中的部分素食主義者即是此類環保人士的典型代表。
而時尚型環保人士認為，環保與時尚同樣能夠結合起來，對于將環保與奢侈結合起來的新奢侈主義從不避諱。他們一方面選購環保型的綠色產品，另一方面也追求時尚型的生活。
（3）個體型環保人士與組織型環保人士。
這是以環保者的組織程度為依據來對環保人士進行的劃分。個體型環保人士指的是沒有參與任何環保組織的單個民間環保人士。此類環保人士的環保行為往往是自發的，隨意的，且由于易受到各種主客觀條件的限制，因此具有隨意性和不穩定性。
組織型環保人士指的是參與了某個環保組織的環保人士。該類環保人士的環保行為具有一定的組織性、紀律性和持久性。由于環保組織在社會環保運動中有比單個個體更大的話語權，能夠在社會上形成更大的影響力，它往往能夠帶動更多的人投身到環保運動當中去，從而形成環保行為的規模效應。
（4）單環境型環保人士與綜合型環保人士。
這是以環保人士對環境保護內容的不同看法來進行劃分的。單環境型環保人士是指那些將環保注意力僅僅集中于生態環境保護、生物物種保護等方面的環保人士。動物保護者反對濫殺動物，拒絕吃肉類食品，抵制動物皮毛制品。林木保護者愛護綠色植物，反對一次性筷子的生產和使用，積極倡導回收紙制品。他們的環保行為具有唯一的環境相關性。
綜合型環保人士則將環保運動的焦點集中在生態環境及其之外的地區文化和社區保護上。青海省的雪域三江環境保護協會的藏族領導哈西——扎西多杰，在2002年北京舉行的一次非政府組織論壇上清楚地表達了這種觀點。他認為在少數民族地區，生物多樣性和文化多樣性的保護“應該得到同等的對待”，而且決策過程“應該有當地民眾參與”。
3環保人士的消費行為影響因素分析
3.1個人因素分析
(1)年齡和性別影響環保人士的消費行為。
根據中國社科院社會學研究所《2007年全國公眾環境意識調查報告》顯示，在環境認知、環境問題嚴重性評價、環境意識方面其積極分子均以34歲及以下人群為主，但在環保行為方面則其積極分子則以24歲及以下人群為主。這說明，中國環保消費行為集中于青少年身上。
同樣的，性別對于環保消費也有一定的影響。絕大部分學者認為女性比男性更加關注綠色運動。（2）環保消費在城鄉人群上的差異。
由于目前環境保護宣教更多地以城市生活為基礎，還缺少適合農村生活的宣教主題、宣教內容和宣教渠道。農村環保行為集中于節約用水、節約用電和植樹綠化，而城市居民的環保生活方式，典型表現為購物時特意不使用塑料袋、將家庭生活垃圾分類處理、購車時特別關注油耗指標等。
（3）收入是環保人士實際購買選擇的重要制約因素。
由于綠色產品在定價時要把保護環境所支出的成本納入其中，所以價格相對較高。許多環保人士有時候由于收人的有限，對于環保性購買顯得力不從心，在實際作出購買決策時，有時實用主義就會占上風。
3.2心理因素分析
(1)選購環保產品是環保人士消費時的激勵因素。
環保人士在消費產品和服務時，并不只注重基本功能的實現，他們開始追求超越“物質”的生活，向往美好的生活品質，關注我們賴以生存的地球，關心人類與自然的可持續的、協調的發展。從赫茨伯格的雙因素理論來看，環保產品的環保特性是環保人士消費此類產品的激勵因素。產品只有具備了不對環境造成破壞，盡量減少資源消耗的環保特性，才能夠讓環保人士在消費過程中感到滿意。
(2)學習對環保消費行為的產生、強化有極大的影響。
人們環保意識的產生和環保消費的實踐行動，主要來源于以下三個方面:一是日益嚴重的環境問題損害了人們的正常生活，引起了人們的密切關注；二是環保知識的普及推廣，全社會對環保運動的推動，提高了消費者在環保方面的素質；三是消費者的個人環保消費經驗的積累，從中感受到環保消費對自身和社會的好處。
根據以上對我國不同類型環保主義人士的消費特征及對環保人士消費影響因素的分析，企業應當在今后的營銷活動中注重對環保生活方式和環保消費的宣傳，并進行有針對性的環保產品研發、生產、配送和銷售。
參考文獻
［1］盧風.論環保理性的建立——對消費主義與環保主義兩種心愿的分析［J］.社會科學研究，2003，（4）.
［2］李立紅.對消費者購買動機的分析［J］.商業研究，1998,（2）.
［3］青平，李崇光.大學生環保性消費行為的實證研究［J］.綠色經濟，2006,（4）.
第9篇：對綠色生活的看法范文
關鍵詞：大學生；低碳理念；低碳行為；武漢高校
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）18-0268-03
一、問題的提出
2009年哥本哈根氣候大會，中國政府莊嚴承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%~45%，非化石能源占一次能源消費的比重達到15%左右。與此同時，為了迫使中國降低碳排放，歐盟近來提出要對中國產品征收碳排放稅，現實的考驗進一步加大了中國在降低碳排放方面的壓力?？偫碓谡ぷ鲌蟾嬷忻鞔_提出：要加快轉變經濟發展方式，調整優化經濟結構?？梢姷吞冀洕鷮⒊蔀橹袊洕l展中的研究的重點和熱點。大學生作為特殊的群體，是國家未來建設的主力軍，對其低碳理念的培養和低碳行為的引導非常重要。
本文試圖通過對武漢十余所高校大學生低碳理念與低碳行為的調查分析，了解大學生這一特殊對低碳理念的認知度與實踐度情況，并分析低碳理念和低碳行為的動機，旨在進一步推動“低碳生活”理念在大學校園中的傳播，倡導大學生踐行低碳生活方式。
二、研究設計
1.研究方法。在對國內外相關文獻進行梳理的基礎上，發放調查問卷采集數據，利用SPSS統計軟件，采用頻數分析和單因素方差分析的方法力求發現在校大學生低碳理念和低碳行為特征。
2.問卷的設計。在此次研究中，將問卷設計為個人基本情況、對低碳理念和低碳行為的評價以及個人低碳行為踐行情況三個部分。個人基本情況主要包括性別、年齡、所學專業、家庭結構、家庭所在地等有必要的和針對性的信息。對低碳理念和低碳行為的評價采用里克特式五點量表法，記分方式如下：“很不贊同”給5分；“不太贊同”給4分；“一般”給3分；“比較贊同”給2分；“非常贊同”給1分，變量項目的平均數越低，代表贊同程度越高。而個人低碳行為踐行情況則包括日常實踐及相關影響因素分析。
3.調查方法及樣本構成。此次調研以武漢市大學生為目標群體，分別從武漢大學、華中科技大學、中南財經政法大學、中南民族大學、武漢紡織大學、湖北經濟學院及華中農業大學這七所高校中隨機選取了不同年級的學生進行抽樣調查，具體采用實地問卷調查和網上問卷調查兩種方式。本次共發出400份問卷，回收問卷383份，回收率為95.75%。經過檢查篩選，刪除數據不全的問卷43份，剩下340個有效樣本，有效率達85%。樣本構成（如表1所示）。
4.問卷的信效度檢驗。為了進一步提高問卷的信效度，我們利用SPSS19.0統計分析軟件對問卷進行了信、效度分析。其結果（如表2所示）。
表2 量表的信效度分析結果
一般認為Alpha值為信度系數值，其取值范圍在0.60以上，其值越高，表示其內部一致性程度越高；KMO為取樣適當性度量，取值范圍在0.60以上，KMO值越大，表明變量間的共同因素愈多，愈適建構效度和進行因素分析，如果KMO值小于0.50時，較不宜進行因素分析，而因素分析是問卷建構效度分析的主要方法之一。
樹立低碳理念的動機量表的Alpha和 KMO值分別為0.624和0.741，均達到了問卷的信效度要求。低碳行為量表的Alpha值為0.676，表明信度較好，符合研究要求。
對于內容效度的檢驗，由于量表中涉及到多個類別和性質的測項，且每個類別中的題項選擇既有單選又有多選，這種多類別變量的相關系數統計分析，不適合做因子分析，即構建效度分析，但其測試內容與測試目的基本相符，也具有一定的內容效度。
三、調研數據分析
（一）大學生低碳理念分析
分別從低碳內涵的認知度、低碳經濟理念的認知度、低碳生活理念的認知度及低碳理念的動機四個方面對大學生低碳理念展開分析。
1.低碳內涵的認知度分析
表3 大學生低碳內涵的了解程度分析表
表3表明，大學生對低碳內涵的相關維度的了解程度存在差異，其中，對低碳經濟、低碳生活的知曉度最高，這可能與國家政策的普遍推廣實施有關；對低碳校園、低碳網絡、低碳交通知曉度次之，這與大學生的生活息息相關，所以知道學生較多；對低碳地產、低碳哲學和低碳音樂的了解程度相對較低，有些甚至沒有聽說過，這可能與大學生群體的工作、生活經歷以及興趣愛好等有關。
2.低碳經濟理念的認知度分析。英國牛津大學中國環境中心主任趙吉敏博士表示，低碳經濟并不是讓人們過得不舒服，而是在強調一種“度”，即當個人生活達到某種適合的舒適度；低碳經濟也不是人們通常以為的污染后的減排之類的補救措施，它其實是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式，是在經濟發展過程中一種可供選擇的經濟模式。低碳經濟的實質是能源的高效利用，清潔能源的開發。本次調研中，我們發現：42.3%的學生不同意低碳經濟是“受苦經濟”、“亡羊補牢經濟”的說法，僅有26.7%的人同意這種看法；49.8%的學生認為中國發展低碳經濟與每人生活息息相關，48.2%的學生認為是政府的事，與普通民眾關系不大，還有極少數人持觀望態度；29%的學生認為低碳經濟肯定會影響自身正常的生活，31%的學生認為一定程度上會有影響，24%的學生認為肯定不會有影響，9%的學生認為可能還會降低生活質量，3%的學生表示不確定?？梢姡髮W生對低碳經濟的看法還是比較積極的，但對低碳經濟影響自身正常生活方面表現得并不樂觀，且“發展低碳經濟，人人有責”的意識不強。
3.低碳生活理念的認知度分析。本次調查顯示，關于大學生對低碳生活消費品的態度，49.4%的人表示自己非常感興趣，并認為它可能會成為一種新潮流；21.6%的人認為與一般產品沒有差別，并不一定會使用；17%的人認為別人買就會買；11%的人表示不看好低碳產品，不會購買；還有1%的人表示不確定?？梢姡髮W生低碳生活理念有待加強。
4.低碳理念的動機分析。根據《動機心理學：理論與實踐》，將樹立低碳理念的動機分為身心健康動機、被尊重動機、文化動機、從眾動機、交際動機。采用likert五點量表進行測量，變量項目的平均數越低，代表贊同程度越高。
上頁表4表明，大學生把為自己營造良好的生存環境，提高自己的生活質量，豐富自己的低碳環保知識，養成良好的習慣作為樹立低碳理念的主要原因?？梢?，身心健康是大學生樹立低碳理念的主要動機。
（二）大學生低碳行為分析
1.大學生實踐低碳生活的角色分析。本次調查數據顯示，45%的人認為有必要為減少碳排放量貢獻力量，但尚未采取行動；23.82%的人正在采取行動；不僅采取行動，而且積極向他人宣傳的實踐者占有22.65%；尚有8.53%的學生認為二氧化碳排放量與自己沒有關系。此外，女生認為有必要作出行動，但沒采取實際行動和正在積極向他人宣傳的人分別占48.17%和26.83%，均高于男生。
2.大學生實踐低碳生活方式的行為習慣分析。本次調研表明，96.7%的大學生認為實踐低碳生活中比較容易做到的行動是遠離一次性、節約用水用電、購物需適度。而在多吃素食、選用節能產品、參加低碳活動、出行多用自行車等方面表示比較難做到。
3.大學生低碳生活行為的踐行度分析。低碳生活行為的踐行度，通過設計量表進行測量，并從“衣食住行”四個層面進行統計分析。結果表明，大學生實踐低碳行為的情況良好，（平均水平分值=3.385）。其中，大學生低碳生活行為在“行”方面，踐行度明顯高于平均水平，而在“住”方面，則低于平均水平，在“衣與食上”沒有顯著差異。
4.不同主體的大學生實踐低碳生活方式的差異分析。
表5顯示，不同性別的大學生在“衣、食、行”方面低碳生活方式踐行度存在顯著差異。其中，在“衣”方面男生踐行度高于女生，而在“行、食”方面，女生比好于男生。在不同年級這一維度上，大三、大四的學生明顯要比好于大一、大二的學生。
四、研究結論與討論
通過以上問卷分析得出如下研究結論：（1）總體來說，大學生對低碳內涵的了解不夠充分。（2）大學生對低碳經濟的看法較為積極，但 “發展低碳經濟，人人有責”的意識以及低碳生活理念有待加強。（3）身心健康是大學生樹立低碳理念的主要動機。（4）相對其他群體而言，大學生實踐低碳行為的情況良好，但不同性別的大學生，在衣、食、行方面低碳生活方式踐行度存在顯著差異。其中，在“衣”方面男生踐行度好于女生；在“行、食”方面，女生好于男生。不同年級的大學生，在低碳生活方式踐行度方面也存在顯著差異，其中大三、大四的學生明顯要好于大一、大二的學生。
鑒于此研究結論，我們建議：（1）加強宣傳力度，強化低碳理念。首先，政府作為推廣低碳經濟、低碳生活的牽頭人，可以通過組織社會專業環保組織在校園開展低碳的講座，宣傳部門印發《低碳生活守則》等形式，傳播低碳生活的基本知識，大力倡導大學生逐步向低碳生活的轉變。其次，作為輿論導向的媒體，應加強低碳生活的宣傳報道，對大學生的低碳行為典型事例，進行系列專題報道，彰顯示范效應。最后，學校以及大學生環保組織，應充分利用學校資源，倡導和規范低碳生活理念和行為，通過舉辦低碳大學生在行動論壇、大學生節能環保創新作品展、低碳生活圖片展等活動，積極宣傳低碳理念，倡導低碳生活方式。（2）踐行低碳行為，改變生活陋習。由研究結論可知，大三、大四學生的低碳生活方式踐行度明顯好于大一、大二學生。因此，學校應該加強對低年級學生尤其是新生的低碳生活方式教育，讓學生自覺做到：減少個人碳足跡，更多選擇公共交通、自行車和步行等綠色出行方式；養成隨手關燈、節約用水等良好的生活習慣；重復使用節能環保購物袋；減少一次性餐具、一次性日用品的使用頻率等等，最終使低碳生活成為校園時尚。
參考文獻：
[1] 低碳時代:大學生該如何踐行低碳呢[EB/OL]..
[3] 王鳳珍，松德梅.論大學生的環境意識教育[J].西南民族大學學報:人文社科版，2005，(12).