課程資源的重要性精選(九篇)

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第1篇：課程資源的重要性范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課件；FLASH技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

目前，隨著數(shù)字化校園建設(shè)工作的推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在授課過(guò)程中通過(guò)計(jì)算機(jī)連接因特網(wǎng)進(jìn)行課程的講解越來(lái)越普遍，學(xué)生運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)終端連接網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行作業(yè)的上傳與下載也越來(lái)越常見(jiàn)，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)的課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)化，供學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載或?qū)崟r(shí)觀看，能夠?yàn)閷W(xué)生提前預(yù)習(xí)課程或者隨時(shí)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)要點(diǎn)，就能夠有效地提高教師教學(xué)的效果。根據(jù)目前我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)的基本條件以當(dāng)下大學(xué)生的興趣特點(diǎn)，基于FLASH環(huán)境來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)將會(huì)是最合適的一種方式。然而同時(shí)，基于FLASH環(huán)境開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件能力對(duì)于教師利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和相應(yīng)軟件進(jìn)行多媒體課件的制作，并將其網(wǎng)絡(luò)化的能力也提出了新的要求。

本文所提及的所謂基于FLASH環(huán)境開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件是指在Internet網(wǎng)絡(luò)中，用戶(hù)可以實(shí)時(shí)下載并通過(guò)計(jì)算機(jī)環(huán)境進(jìn)行播放的多媒體課件。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)帶寬有限速的前提下，怎樣才能既保證多媒體課件的多媒體性和交互性的特征，又能保證用戶(hù)在Internet網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時(shí)、穩(wěn)定地下載播放，這正是影響現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。在開(kāi)發(fā)課件的過(guò)程中，為了適應(yīng)不同網(wǎng)速的要求，要減小網(wǎng)絡(luò)課件的體積，因此開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)方法的選擇是至關(guān)重要的。目前，最理想的網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)工具非FLASH技術(shù)莫屬，它有其它開(kāi)發(fā)工具無(wú)法比擬的功效，基于FLASH環(huán)境開(kāi)發(fā)出合適的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件會(huì)對(duì)我國(guó)數(shù)字化校園進(jìn)程中的教學(xué)質(zhì)量起到重要的影響。

1 數(shù)字化校園進(jìn)程中開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件的必要性

在數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程中，我國(guó)高校都在不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程以及傳統(tǒng)課程的網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)工作，很多高校的網(wǎng)絡(luò)課程體系已經(jīng)逐漸發(fā)展壯大，并成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充。有些網(wǎng)絡(luò)課程甚至憑借著網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)資源豐富性的優(yōu)勢(shì)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量不斷提高的今天，網(wǎng)絡(luò)課件作為其中必不可少的教學(xué)元素，其開(kāi)發(fā)與制作的方法與質(zhì)量對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果起到了非常重要的作用。

首先，網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)課程以及傳統(tǒng)課程的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)課件中除了包括了教學(xué)目的，教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)方法等重要內(nèi)容外，還能夠包括一些通過(guò)多媒體媒介（視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)）對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的演示內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的理解和消化。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)課件的這一重要功能也是要借助于符合要求的計(jì)算機(jī)環(huán)境來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。其次，當(dāng)代的大學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，網(wǎng)絡(luò)課件可以較為容易地被他們所接受并使用。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，他們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將課件下載到智能手機(jī)和移動(dòng)終端上，不受時(shí)間可地域的限制隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)絡(luò)課件的制作雖然對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，但是現(xiàn)在的教師對(duì)于多媒體和計(jì)算機(jī)環(huán)境的熟悉程度已經(jīng)較以前有了很大的提高，只要選到合適的網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)軟件，相信教師們很快就能夠掌握相應(yīng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用對(duì)于未來(lái)教學(xué)的效果會(huì)起到十分重要的作用，從目前的網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)工具來(lái)看，F(xiàn)LASH技術(shù)是最適合的理想工具，基于FLASH技術(shù)開(kāi)發(fā)出合適的網(wǎng)絡(luò)課件將會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

2 基于FLASH技術(shù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)

Flash軟件是Macromedia公司開(kāi)發(fā)的基于矢量圖形格式的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)軟件，具有體積小，矢量放大，形象生動(dòng)的特點(diǎn)，非常適合用作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的制作傳播，逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的POWERPOINT、AUTHORWARE等軟件，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)多媒體課件教學(xué)中。

另外，使用FLASH技術(shù)開(kāi)發(fā)課件還具有豐富的表現(xiàn)力，可以將多姿多彩的視聽(tīng)世界加自然、逼真的表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)可以對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的模擬表現(xiàn)。使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了魅力。

基于FLASH技術(shù)開(kāi)發(fā)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件就是充分利用視聽(tīng)媒體動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)思路通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式體現(xiàn)出來(lái)，而二維動(dòng)畫(huà)軟件FLASH提供了強(qiáng)大的交互功能，能夠方便進(jìn)行交流，動(dòng)畫(huà)功能為網(wǎng)絡(luò)課件的使用創(chuàng)建了互動(dòng)的矢量圖形和動(dòng)畫(huà)，界面美觀，視覺(jué)沖擊效果強(qiáng)，改變了課堂教學(xué)形式的單一的缺點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的效率，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，對(duì)多媒體課件提出了更高的要求。FLASH動(dòng)畫(huà)適用于以“流媒體”理念的傳播技術(shù)。流媒體可以邊下載變觀看，而FLASH具備了這樣的特點(diǎn)，可以方便的在客戶(hù)端使用這種技術(shù)，不會(huì)受網(wǎng)絡(luò)的影響，造成不連貫的播放方式，從而增加等待時(shí)間，影響多媒體課件的使用，形象網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)的心情。并且無(wú)級(jí)放大的矢量圖質(zhì)量不會(huì)因?yàn)樾薷膶傩远档停苊猱a(chǎn)生類(lèi)似位圖文件的鋸齒斑效果。

基于FLASH技術(shù)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件是存放在服務(wù)器上的，學(xué)習(xí)者通過(guò)絡(luò)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的多媒體課件，它具備以下一些特點(diǎn)：（1）體積小，傳輸速度快，功能強(qiáng)大。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制下，要求文件小，傳輸快，這是與單機(jī)課件最大不同之處。（2）在客戶(hù)端無(wú)需安裝和維護(hù)，運(yùn)行環(huán)境要求低，適應(yīng)性強(qiáng)。（3）交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件通過(guò)運(yùn)用文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體手段多維刺激學(xué)生，使抽象的知識(shí)直觀化，內(nèi)容真實(shí)化；讓學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。（4）學(xué)習(xí)自由度強(qiáng)。學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和空間及地理位置的限制，可以隨時(shí)隨地自由進(jìn)行學(xué)習(xí)。

然而，F(xiàn)LASH技術(shù)能夠被廣為使用，其豐富的交互性能是亮點(diǎn)之一。基于FLASH技術(shù)開(kāi)發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個(gè)性化教學(xué)”。從另一種角度而言，多媒體課件就是通過(guò)硬件、軟件、設(shè)計(jì)者和用戶(hù)的參與這四項(xiàng)來(lái)共同實(shí)現(xiàn)的高技術(shù)性藝術(shù)作品。

基于FLASH技術(shù)產(chǎn)生的交互性動(dòng)畫(huà)是一種新興的數(shù)字化的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式，它是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合而逐漸形成發(fā)展而成。它是計(jì)算機(jī)科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)在計(jì)算機(jī)上形成虛擬現(xiàn)實(shí)自然技術(shù)，使人們從視覺(jué)上滿(mǎn)足想象的幻覺(jué)視覺(jué)世界。作為新時(shí)期數(shù)字媒體藝術(shù)的本質(zhì)性特征是當(dāng)今數(shù)字媒體藝術(shù)的重要領(lǐng)域。

交互是計(jì)算機(jī)技術(shù)的術(shù)語(yǔ)，是指人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交換，人機(jī)對(duì)話(huà)是通過(guò)計(jì)算機(jī)的程序處理過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，交互性是交互動(dòng)畫(huà)的基本特征，是計(jì)算機(jī)人性化的智能設(shè)計(jì)。交互動(dòng)畫(huà)是人與計(jì)算機(jī)虛擬動(dòng)畫(huà)通過(guò)交互程序設(shè)計(jì)的互動(dòng)動(dòng)畫(huà)。它的情境是由人主觀控制的，實(shí)現(xiàn)第一人稱(chēng)的角色控制，參與者不同的選擇性，使交互性產(chǎn)生了不同的結(jié)果。不是傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)片的線(xiàn)性循環(huán)的敘述方式，參與性是交互動(dòng)畫(huà)的顯著特點(diǎn)。交互藝術(shù)和數(shù)字媒體是密不可分，用戶(hù)可以自由的選擇信息源對(duì)人類(lèi)生活狀態(tài)帶來(lái)了翻天覆地的變化。交互性動(dòng)畫(huà)技術(shù)利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)生成的動(dòng)畫(huà)作品，使得動(dòng)畫(huà)的受眾接受信息的方式由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)選擇，在場(chǎng)景再現(xiàn)、模擬瀏覽、動(dòng)態(tài)演示、文物展示等方面更是有著不可替代的地位。基于FLASH動(dòng)畫(huà)的交互性應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課件當(dāng)中能夠引起學(xué)生的更多使用興趣，并且能夠產(chǎn)生實(shí)時(shí)信息反饋數(shù)據(jù)流通率高實(shí)現(xiàn)更高效的信息互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

總之，目前的FLASH技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件所需要的幾乎所有效果，F(xiàn)LASH只是制作網(wǎng)絡(luò)課件的一種技術(shù)，但是教師如何能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容進(jìn)行有效合理地組織，使之適應(yīng)于學(xué)生的需求，真正提高教學(xué)效果，才是更為重要的問(wèn)題。我國(guó)的數(shù)字化校園建設(shè)工作提高了高校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，其目的就是為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，如何能夠在數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程中真正利用合理的技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們每一位教學(xué)工作者所需要慎重思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：課程資源的重要性范文

關(guān)鍵詞: 高職院校精品課程重要性定位課程建設(shè)網(wǎng)站建設(shè)

2005年到2008年我參與并主講了四門(mén)省級(jí)精品課程,下面我對(duì)高職院校精品課程的建設(shè)談?wù)勛约旱囊恍└邢搿?/p>

一、高職院校精品課程的重要性

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分,旨在通過(guò)樹(shù)立和宣傳優(yōu)勢(shì)院校、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的強(qiáng)勢(shì)地位和成功經(jīng)驗(yàn),帶動(dòng)和促進(jìn)院校的自身發(fā)展,同時(shí)利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)形成教育資源共享和教育成果共享,從而帶動(dòng)全國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的提高,推動(dòng)教學(xué)改革。

精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志,高職院校必須有反映教育特色的精品課程,加強(qiáng)精品課程建設(shè)對(duì)于學(xué)校教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保證具有極其重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、高職院校精品課程的定位

高職院校的精品課程建設(shè)不同于本科院校,主要體現(xiàn)在對(duì)精品課程建設(shè)的內(nèi)涵把握、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實(shí)踐教學(xué)條件、精品課程網(wǎng)站的建設(shè)等方面。精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)為“職業(yè)性、技術(shù)的應(yīng)用性和示范性”。

三、高職院校精品課程的課程建設(shè)

1.精品課程的特色:理念和模式。

該課程應(yīng)該是有自己特色與理念的課程,應(yīng)該是基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程模式。

2.課程本身在課程體系中要占據(jù)重要的地位和作用。

該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐或明顯的促進(jìn)作用。

3.課程采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方案。

常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論等。

4.課程師資要突出雙師素質(zhì),體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

高職院校精品課程的教師團(tuán)隊(duì)與本科院校不同,應(yīng)突出“雙師型素質(zhì)”、“企業(yè)工作經(jīng)歷”等特點(diǎn)。對(duì)于精品課程建設(shè),師資是關(guān)鍵,所以精品課程的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)達(dá)到1∶1以上,且企業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中實(shí)質(zhì)性兼職。專(zhuān)職教師是有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師。

5.實(shí)踐條件是課程改革的基礎(chǔ)。

高職學(xué)院的課程應(yīng)突出實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。因此,精品課程的實(shí)踐條件非常重要。

6.多元化的立體教材和教學(xué)資源是精品課程的支撐。

加強(qiáng)教材建設(shè),與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材,并積累長(zhǎng)期使用的教學(xué)資源(課件、授課計(jì)劃、大綱等)。

四、精品課程的網(wǎng)站建設(shè)

課程最終效果要表現(xiàn)在網(wǎng)站上,下面是我在網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面的一些感想。

1.從要求和指標(biāo)體系中精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容。

高職精品課程在建設(shè)過(guò)程中必須從指標(biāo)體系中設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)的項(xiàng)目。我們從2008年的指標(biāo)體系中就可以設(shè)計(jì)出以下層次分明的導(dǎo)航。

2.網(wǎng)站內(nèi)容必須齊備。

僅有一般教案和授課電子教案,沒(méi)有實(shí)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,就談不上精品課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源大概可分為:網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專(zhuān)題型CAI課件、資源庫(kù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站鏈接等幾種類(lèi)型。

3.網(wǎng)站運(yùn)行速度快,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方便專(zhuān)家瀏覽,網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明朗,不宜太過(guò)花哨,必須保持暢通,速度要快,尤其是視頻內(nèi)容,最好能夠拖動(dòng)播放,因?yàn)閷?zhuān)家未必有耐心從頭到尾地看完一段錄像,很可能是跳著看。

4.網(wǎng)站首頁(yè)最好能看出課程的特色之處。

網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)該本著方便評(píng)審專(zhuān)家和學(xué)生瀏覽的原則。

5.精品課程的網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)有專(zhuān)人長(zhǎng)期負(fù)責(zé)。

專(zhuān)業(yè)教師不擅長(zhǎng)網(wǎng)站的設(shè)計(jì),而負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)的人員也未必能很好地理解專(zhuān)業(yè)教師的設(shè)計(jì)意圖。因此,雙方必須相互配合,將網(wǎng)站的建設(shè)更新與維護(hù)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)做。

6.一些小技巧和注意問(wèn)題。

(1)在申報(bào)表填寫(xiě)時(shí),必須認(rèn)真填寫(xiě),凸顯課程特色。

(2)說(shuō)課、教學(xué)錄像精心設(shè)計(jì),精心攝制。

(3)網(wǎng)站要有師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)作用。

(4)可以把電子文檔轉(zhuǎn)換為SWF文件,最大限度防止無(wú)限制下載。

高職院校精品課程應(yīng)是建設(shè)一流的課程,一流的內(nèi)容,一流的網(wǎng)站,一流的管理,這樣就可以得到有特色的精品課程。

參考文獻(xiàn):

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[2]王洪成,張佑林,王琳.《工程圖學(xué)》精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào),VOL 26,(5).

第3篇：課程資源的重要性范文

Abstract High school physics learning requires students not only master the theoretical knowledge of textbooks， but also need to have a certain degree of experimental operation capability.This requires teachers fully excavate all the valuable experimental resources to develop students' physical experimental ability during the usual teaching process.This paper briefly introduces the present situation of the development and utilization of physics experiment resources in high school， and puts forward a specific optimization path.

Keywords high school physics； experimental teaching； development and utilization of resources； optimization path

0 引言

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)資源的重視程度也越來(lái)越高。對(duì)于高中階段的物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是重要組成部分，故實(shí)驗(yàn)資源的重要性也不言而喻。作為一名高中物理教師，除了要緊抓理論教學(xué)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ浞珠_(kāi)發(fā)利用一切有價(jià)值的物理實(shí)驗(yàn)資源，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。就目前高中物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有的教學(xué)資源難以滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)資源對(duì)高中物理教學(xué)的重要性，從多種渠道進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，并對(duì)已有資源進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)與管理。

1 高中物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀分析

1.1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源難以滿(mǎn)足教學(xué)要求

在高中物理新課程改革中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的要素之一，對(duì)物理課程目標(biāo)的貫徹落實(shí)、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要意義，而實(shí)驗(yàn)資源則是物理教學(xué)資源的重要組成部分。然而，就目前學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室的儀器種類(lèi)數(shù)量有限、器材老化，很難滿(mǎn)足最新的教學(xué)需求。部分教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)資源匱乏的情況下，選擇直接將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作的情況下死記硬背，這種教學(xué)方式不僅違背了新課程改革的要求，也阻礙了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的形成。

1.2 對(duì)現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)室資源利用不充分

目前，還有許多學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)室維護(hù)與管理工作的重要性，思維模式還停留在過(guò)去的傳統(tǒng)應(yīng)用觀念。實(shí)驗(yàn)室管理人員在工作過(guò)程中僅限于將模型、儀器等進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納整理，放在相應(yīng)的儲(chǔ)存柜中，這些資源大多只用于教材上有限的一些演示性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能被動(dòng)地根據(jù)已有的資源來(lái)選擇進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并且由于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間有限，使得一些需要花費(fèi)一定時(shí)間來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的探究性實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的提高。高校物理實(shí)驗(yàn)室這種倉(cāng)庫(kù)式儲(chǔ)存以及粗放式實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行模式，某種程度上來(lái)說(shuō)是對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，許多有價(jià)值的資源被閑置，得不到充分利用，不利于高中物理教學(xué)整體水平的提升。

1.3 社會(huì)生活中的物理實(shí)驗(yàn)資源得不到有效利用

自新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教育部門(mén)以及學(xué)校管理者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室資源的建設(shè)都予以了高度重視，但不少?W校在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中通常都存在著這樣的思維誤區(qū)，認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用就是大量購(gòu)進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器或藥品。然而，實(shí)際上除了實(shí)驗(yàn)室資源之外，還有很多類(lèi)型值得我們關(guān)注并進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，例如社會(huì)資源、生活資源、自然資源等，這些都可以成為物理實(shí)驗(yàn)資源，并且與實(shí)驗(yàn)室資源相比，生活資源具有簡(jiǎn)易性、體驗(yàn)性、生活性等優(yōu)勢(shì)，在一些與生活相關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)中往往具有不可替代的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。例如，簡(jiǎn)單的一個(gè)塑料瓶，教師可以以此為道具來(lái)演示浮力、液體壓強(qiáng)、失重、超重等教材中涉及到的多個(gè)重要的物理現(xiàn)象。學(xué)校在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用時(shí)，如果能夠?qū)⑸鐣?huì)資源、生活資源與實(shí)驗(yàn)室資源相互整合，促進(jìn)各類(lèi)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必然能夠最大程度地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)資源的整體功能。

1.4 忽視信息化實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用

物理實(shí)驗(yàn)資源內(nèi)涵豐富，不僅僅包括藥品、儀器、設(shè)備等硬件資源，還涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等軟件資源，如光盤(pán)、錄像帶、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資料等都是物理實(shí)驗(yàn)課程中經(jīng)常需要用到的一些課程資源。通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，這些信息化實(shí)驗(yàn)資源能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出特定的物理情境，將事物的本質(zhì)特征完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。然而，目前很多學(xué)校在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用時(shí)恰恰忽視了信息化實(shí)驗(yàn)資源的重要性，如果能夠?qū)⑵渑c物理課程相結(jié)合，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)技能的吸收，還能培養(yǎng)他們對(duì)于物理課程信息的收集、處理以及傳遞的能力，對(duì)于提高高中生物理能力水平具有重要意義。

2 加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)與利用的有效途徑

2.1 提高物理教師實(shí)驗(yàn)資源整合意識(shí)

在新課程改革背景下，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)的重要性與必然性，強(qiáng)化自身資源整合意識(shí)，采取積極的應(yīng)對(duì)措施。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，不少教師將物理實(shí)驗(yàn)資源簡(jiǎn)單地理解為器材、藥品、設(shè)備等，并且由于平時(shí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)室許多完好的器材使用頻率較低，一方面造成資源的浪費(fèi)，另一方面，也不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與吸收。因此，高中物理教師應(yīng)正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)資源對(duì)物理教學(xué)的重要影響作用，思想上高度重視物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用，并使將這種觀念貫穿于自己的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升自己的教學(xué)成效。需要注意的是，物理教師不僅需要提高自身的資源整合意識(shí)，還應(yīng)從思想層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)。很多學(xué)生認(rèn)為物理這門(mén)課程比較枯燥、乏味，所以一旦有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，常常會(huì)錯(cuò)誤地將物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做是休閑、放松的機(jī)會(huì)，并沒(méi)有真正發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)用的教學(xué)價(jià)值，不僅不利于學(xué)生個(gè)人能力的提升，還阻礙了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

因此，高中物理教師在備課時(shí)，首先應(yīng)先清楚地了解課本及輔導(dǎo)教材中所涉及到的實(shí)驗(yàn)提前做好準(zhǔn)備；其次，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師應(yīng)從整體上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行構(gòu)思。與此同時(shí)，教師還可以查閱相關(guān)資料，收集更多的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行有機(jī)整合，以達(dá)到增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

2.2 構(gòu)建多樣化的物理實(shí)驗(yàn)室

（1）充實(shí)優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室。物理教師應(yīng)根據(jù)教材上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，合理分配，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，使每件器材的功能都得到充分發(fā)揮。另外，教師還可以對(duì)長(zhǎng)時(shí)間閑置或過(guò)時(shí)淘汰的儀器進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，深入挖掘?qū)嶒?yàn)室已有資源的價(jià)值。除此之外，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來(lái)購(gòu)置新儀器，將物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用工作納入統(tǒng)籌規(guī)劃當(dāng)中。

（2）管理現(xiàn)有儀器，建立開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)室。新課改要求高中物理應(yīng)以探究式教學(xué)為主要目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。為了讓學(xué)生能夠充分了解、接觸并熟悉各種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式運(yùn)營(yíng)，既要滿(mǎn)足教師的課堂教學(xué)需求，也應(yīng)為課外實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。此外，學(xué)校管理者還應(yīng)明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生更好更快地完成實(shí)驗(yàn)。這種精細(xì)化的管理方式，不僅能夠拓寬高中生的物理知識(shí)儲(chǔ)備，還能有效提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（3）開(kāi)發(fā)利用閑置儀器，建立探究式物理實(shí)驗(yàn)室。在高中物理實(shí)驗(yàn)中總會(huì)有一些閑置過(guò)時(shí)或報(bào)廢的儀器，盡管表面上看來(lái)這些實(shí)驗(yàn)資源已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課程改革需求，但如果能將這些儀器收集整理起來(lái)，嘗試著建立探究式實(shí)驗(yàn)室，便可以實(shí)現(xiàn)資源的二次利用。例如，教師可以將這些儀器分發(fā)給學(xué)生，讓他們近距離地觀察了解到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生感性的認(rèn)知；或者組織學(xué)生動(dòng)手拆卸一些報(bào)廢的儀器，在拆裝的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其工作原理也會(huì)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)閑置實(shí)驗(yàn)資源的整合與開(kāi)發(fā)資利用，不僅能夠最大程度地發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行效益，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.3 整合學(xué)生的生活資源

物理與生活兩者息息相關(guān)，存在著密不可分的關(guān)系，高中物理教師應(yīng)充分把握這一點(diǎn)，盡可能地從學(xué)生的日常生活出發(fā)，深入發(fā)掘一切可以利用有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)資源。根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)要求與安排，教師可以在學(xué)生的生活中尋找與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的素材，并對(duì)這些資源進(jìn)行整合改造，使其成為可利用的實(shí)驗(yàn)資源。例如，在對(duì)摩擦力進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生以身邊常見(jiàn)的自行車(chē)為研究對(duì)象，分析其運(yùn)動(dòng)原理，最后總結(jié)得出自行車(chē)兩個(gè)車(chē)輪上的摩擦力方向是相反的這一結(jié)論。然后再結(jié)合機(jī)動(dòng)車(chē)的發(fā)動(dòng)起步、人行走時(shí)所產(chǎn)生的摩擦力，讓學(xué)生直觀地感受到并不是每一種摩擦力都是有害摩擦力。又或者，在講解光實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中經(jīng)常看到的交通信號(hào)燈，讓學(xué)生使用相關(guān)工具分別測(cè)出紅、綠兩種顏色的光的波長(zhǎng)，與其他顏色光的波長(zhǎng)進(jìn)行比較，從而深刻地認(rèn)識(shí)到為什么現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)使用紅燈和綠燈來(lái)作為交通信號(hào)燈，而不是別的顏色的光。通過(guò)這種方式，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課程的感性認(rèn)識(shí)，使其意識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中無(wú)處不在，還能夠有效調(diào)動(dòng)他們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而大幅度地提高高中物理的教學(xué)效率。

第4篇：課程資源的重要性范文

關(guān)鍵詞：《文化生活》； 校本課程資源開(kāi)發(fā)； 策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2

一、前言

在校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，《文化生活》作為重要的課程資源，可以為校本課程資源開(kāi)發(fā)提供有力的支持。基于對(duì)校本課程資源開(kāi)發(fā)的了解，以及《文化生活》的自身特點(diǎn)，在校本課程資源開(kāi)發(fā)中，應(yīng)注重情境環(huán)境的構(gòu)建，并做好活動(dòng)過(guò)程的課程資源開(kāi)發(fā)，同時(shí)，還要將有效的學(xué)習(xí)方式作為課程資源開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，保證校本資源課程開(kāi)發(fā)取得積極效果。因此，加強(qiáng)對(duì)《文化生活》的了解，并做好校本課程資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)此，我們應(yīng)有正確認(rèn)識(shí)。

二、在《文化生活》校本課程資源開(kāi)發(fā)中，應(yīng)注重情境環(huán)境的構(gòu)建

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重情境的設(shè)計(jì)，要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，不要一味地讓學(xué)生去掌握知識(shí)點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，不僅要吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也要與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，既要使學(xué)生能駕馭這些問(wèn)題，同時(shí)也要富有一定的挑戰(zhàn)性。結(jié)合校本課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)際，情境環(huán)境的構(gòu)建具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、加強(qiáng)對(duì)《文化生活》課程資源的了解

在校本課程資源開(kāi)發(fā)中，《文化生活》作為重要的校本課程資源，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)有著重要意義，加強(qiáng)對(duì)《文化生活》課程資源的了解，不但可以提高校本課程資源的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，同時(shí)也可以滿(mǎn)足校本課程資源的開(kāi)發(fā)實(shí)際，為校本課程資源開(kāi)發(fā)提供有力支持。

2、根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際做好情境環(huán)境構(gòu)建

根據(jù)校本課程資源構(gòu)建的實(shí)際需要，以及《文化生活》課程資源內(nèi)容的重要性，在校本課程資源開(kāi)發(fā)中，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際做好情境環(huán)境構(gòu)建，應(yīng)重點(diǎn)突出情境環(huán)境的重要性，使課堂教學(xué)與情境環(huán)境構(gòu)建能夠取得積極效果，提高校本課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)效。

3、將《文化生活》與情境環(huán)境相結(jié)合

《文化生活》作為一種重要的校本課程資源，只有與情境環(huán)境相結(jié)合，并提高情境環(huán)境構(gòu)建質(zhì)量，才能提高校本課程資源開(kāi)發(fā)效果，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，應(yīng)將《文化生活》與情境環(huán)境相結(jié)合，提高《文化生活》與情境環(huán)境的結(jié)合質(zhì)量，滿(mǎn)足課堂教學(xué)需要。

三、在《文化生活》校本課程資源開(kāi)發(fā)中，應(yīng)做好活動(dòng)過(guò)程的課程資源開(kāi)發(fā)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不一定要拘泥于一種教學(xué)模式，可以采用多種教學(xué)的方式，力求讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，營(yíng)造出熱烈的氛圍。如教師可以采用辯論、小品、表演、參觀、模擬等方法，讓學(xué)生作為課程資源開(kāi)發(fā)的一員。結(jié)合《文化生活》校本課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)際，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、重視活動(dòng)過(guò)程課程資源的開(kāi)發(fā)

基于對(duì)校本課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)際，在校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，根據(jù)《文化生活》課程資源的自身特點(diǎn)，在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)重視活動(dòng)過(guò)程的課程資源開(kāi)發(fā)，使課程資源開(kāi)發(fā)能夠重視活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)發(fā)，提高課程資源開(kāi)發(fā)的整體效果，突出對(duì)活動(dòng)過(guò)程的關(guān)注，提高課程資源開(kāi)發(fā)效果。

2、提高課程資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性

根據(jù)《文化生活》的內(nèi)容實(shí)際，在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，只有加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的了解，并提高課程資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性，才能提高課程資源開(kāi)發(fā)的整體效果，更好的滿(mǎn)足課程資源開(kāi)l需要。為此，應(yīng)根據(jù)課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要，做好課程資源開(kāi)發(fā)，更好的為課程資源開(kāi)發(fā)服務(wù)。

3、做好活動(dòng)過(guò)程的課程資源開(kāi)發(fā)

在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，活動(dòng)過(guò)程的課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)成為重要內(nèi)容。基于對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的了解，以及《文化生活》課程資源的實(shí)際，做好活動(dòng)過(guò)程的課程資源開(kāi)發(fā)，是提高課程資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)而言具有重要意義。為此，應(yīng)分析課程資源開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，做好活動(dòng)過(guò)程的課程資源開(kāi)發(fā)。

四、在《文化生活》校本課程資源開(kāi)發(fā)中，應(yīng)將有效的學(xué)習(xí)方式作為課程資源開(kāi)發(fā)重點(diǎn)

在校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，《文化生活》作為一種重要的課程資源，對(duì)校本課程資源開(kāi)發(fā)有著重要影響。按照校本課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要，在具體的校本課程資源開(kāi)發(fā)中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方式的了解，將有效的學(xué)習(xí)方式作為課程資源開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

1、重視學(xué)習(xí)方式的選擇

基于對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的了解，在校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，除了要正確分析《文化生活》的特點(diǎn)，還要選擇有效的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)方式作為校本課程資源開(kāi)發(fā)的著力點(diǎn)。

2、將學(xué)習(xí)方式選擇與課程資源開(kāi)發(fā)結(jié)合在一起

通過(guò)對(duì)校本課程資源開(kāi)發(fā)工作的了解，在校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，只有重視學(xué)習(xí)方式的選擇，并將學(xué)習(xí)方式選擇與課程資源開(kāi)發(fā)結(jié)合在一起，提高校本課程資源開(kāi)發(fā)的有效性。

3、提高學(xué)習(xí)方式的針對(duì)性和方向性

為了更好的滿(mǎn)足校本課程資源開(kāi)發(fā)需要，在校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇引起足夠的重視，并提高學(xué)習(xí)方式的針對(duì)性和方向性，為校本課程資源開(kāi)發(fā)工作服務(wù)，市校本課程資源開(kāi)發(fā)能夠具有良好的方向性和目的性。

五、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，《文化生活》作為重要的課程資源，可以為校本課程資源開(kāi)發(fā)提供有力的支持。基于對(duì)校本課程資源開(kāi)發(fā)的了解，以及《文化生活》的自身特點(diǎn)，在校本課程資源開(kāi)發(fā)中，應(yīng)注重情境環(huán)境的構(gòu)建，并做好活動(dòng)過(guò)程的課程資源開(kāi)發(fā)，同時(shí)，還要將有效的學(xué)習(xí)方式作為課程資源開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，保證校本資源課程開(kāi)發(fā)取得積極效果。因此，加強(qiáng)對(duì)《文化生活》的了解，并做好校本課程資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張巖；；運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)校本課程優(yōu)化[J]；硅谷；2015年22期

第5篇：課程資源的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課程資源 開(kāi)發(fā)利用

化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，對(duì)人類(lèi)發(fā)展具有重大貢獻(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)的普及，對(duì)學(xué)生分析化學(xué)現(xiàn)象，解決化學(xué)問(wèn)題的能力提出了更高層次的要求。提高化學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和分析能力的專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)高端化學(xué)人才的需求成為了化學(xué)教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。然而現(xiàn)階段，我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題層出不窮，主要變現(xiàn)在：課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)人才，課程資源管理制度不健全等等。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了對(duì)高中化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)及其利用探討。

一、高中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)在課程資源開(kāi)發(fā)和利用中存在諸多問(wèn)題。具體表現(xiàn)在，第一，缺乏課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)。由于長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教學(xué)課程資源主要是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，直接發(fā)放。并且課程資源對(duì)教學(xué)考核沒(méi)有直接影響，加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、教材教學(xué)理念的誤導(dǎo)，教師不能全面理解課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，開(kāi)發(fā)積極性不高。第二，課程資源開(kāi)發(fā)能力不足，開(kāi)發(fā)手段單一。課程資源的開(kāi)發(fā)就是探索更多有效的教學(xué)信息、教學(xué)模式。我國(guó)缺少課程資源開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人才，課程資源開(kāi)發(fā)中受制于經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平，學(xué)校文化，社會(huì)風(fēng)氣等諸多因素，導(dǎo)致了我國(guó)在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開(kāi)發(fā)利用中，教師往往只局限于教材、學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會(huì)課程資源。

二、高中課程資源的特征

化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)是豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的源頭。全面掌握對(duì)化學(xué)課程資源的認(rèn)識(shí)，了解其基本特征，是課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用的基礎(chǔ)和前提。化學(xué)課程是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)放性科學(xué)。不僅與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、思維邏輯和其他學(xué)科也相互滲透、緊密聯(lián)系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)不僅生動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)有效性。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)操能力，活躍了思維空間。綜上所訴，化學(xué)課程資源具有多性、關(guān)聯(lián)性、生動(dòng)性等多種特征。因此，在課程資源中，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，采取多種手段，多條途徑進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

三、高中化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

（1）課程資源開(kāi)發(fā)手段的多樣性

課程資源的多樣性要求在課程資源開(kāi)發(fā)中要采用多種手段。第一，對(duì)教材課程資源的開(kāi)發(fā)。教材是課堂教學(xué)的主要手段，是教學(xué)的重要組成部分。化學(xué)教材、化學(xué)課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開(kāi)發(fā)中，往往出現(xiàn)“教教材”而不是“用教材”的錯(cuò)誤現(xiàn)象。對(duì)教材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，應(yīng)當(dāng)靈活掌握教材關(guān)鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第二、對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。校內(nèi)課程資源豐富集中，合理開(kāi)發(fā)校內(nèi)課程資源，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于校園文化建設(shè)，校園氛圍活躍。對(duì)校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)要充分利用圖書(shū)館，實(shí)驗(yàn)室，體育館等優(yōu)勢(shì)，其次，要關(guān)注于潛在校園文化，學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)校歷史等隱性課程資源的開(kāi)發(fā)。第三，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)。隨著科學(xué)化和信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已成為了人們生活的一部分。教師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊網(wǎng)絡(luò)資源。將化學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。另外，教師可以結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，生活現(xiàn)象進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。

（2）學(xué)會(huì)與其他化學(xué)教師進(jìn)行課程資源共享

課程資源開(kāi)發(fā)的目的是為了運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的有效性。課程資源運(yùn)用程度的高低直接影響著課程資源開(kāi)發(fā)者的積極性和開(kāi)發(fā)態(tài)度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開(kāi)發(fā)的重要問(wèn)題。意識(shí)是物質(zhì)的反映，對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。在資源利用中，要注重培養(yǎng)教師對(duì)課程資源有效利用的意識(shí)，提高課程資源的使用效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師的辦公室一般都是按照學(xué)科，年級(jí)進(jìn)行分配。在課程資源開(kāi)發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)注重這一有利的地理優(yōu)勢(shì)。其次，學(xué)校可以組建課程資源總庫(kù)，將優(yōu)秀的，有效的課程資源收集起來(lái)，形成資源共享。有利于教師對(duì)課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，由于教師的興趣愛(ài)好，專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)，生活經(jīng)歷等等的不同，在課程資源開(kāi)發(fā)中，就會(huì)形成側(cè)重點(diǎn)。比如說(shuō)，在課程資源開(kāi)發(fā)中，每位教師都會(huì)有擅長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)部分。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)課程資源的使用效率，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

（3）加強(qiáng)對(duì)教師開(kāi)發(fā)與利用課程資源素養(yǎng)的培訓(xùn)

現(xiàn)階段，在我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)和利用中，情景不容樂(lè)觀。主要是由于對(duì)課程開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)發(fā)能力欠缺。因此，改變我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，就必須對(duì)教師開(kāi)展課程資源開(kāi)發(fā)和使用的素質(zhì)培訓(xùn)。隨著新課改實(shí)施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)到自我是課程資源開(kāi)發(fā)主體。比如說(shuō)，可以開(kāi)展“課程資源重要性、課程資源開(kāi)發(fā)的意義”等等講座，培養(yǎng)教師課程資源開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性和責(zé)任感。其次，開(kāi)發(fā)能力欠缺是我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)的普遍現(xiàn)狀。在素質(zhì)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師課程資源開(kāi)發(fā)能力，探討課程資源開(kāi)發(fā)的有效方法。這需要學(xué)校不僅加大對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的投入，不斷更新先進(jìn)的課程資源設(shè)備，修建課程資源開(kāi)發(fā)研究基地。同時(shí)，定期有請(qǐng)?jiān)谡n程開(kāi)發(fā)方面能力突出，具有現(xiàn)代化開(kāi)發(fā)理念的知名人士對(duì)教師開(kāi)展課程培訓(xùn)。積極與其他高校的課程資源開(kāi)發(fā)者進(jìn)行交流討論，引進(jìn)先進(jìn)的開(kāi)發(fā)理念，吸取開(kāi)發(fā)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

總之，課程資源開(kāi)發(fā)和利用是提高教學(xué)有效性的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課程開(kāi)發(fā)中，應(yīng)當(dāng)注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師開(kāi)發(fā)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：課程資源的重要性范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課程資源；建設(shè)；開(kāi)發(fā)；創(chuàng)新教學(xué)

應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。

1．語(yǔ)文課程資源

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越引起語(yǔ)文教育界的廣泛關(guān)注，人們也越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到豐富多彩的語(yǔ)文課程資源是新課程實(shí)施的重要保障。

1．1　語(yǔ)文課程資源的分類(lèi)。課程資源是一個(gè)內(nèi)涵十分寬泛的范疇，由于課程資源在我國(guó)還處于一個(gè)剛剛起步階段，所以理論界對(duì)此做出的定義并不多.

1．1．1　語(yǔ)文課程資源內(nèi)涵。《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。另外， 自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。由此可見(jiàn)語(yǔ)文課程資源的范疇是較為廣泛的。

1．1．2　語(yǔ)文課程資源分類(lèi)。對(duì)課程資源的類(lèi)型，我國(guó)學(xué)者按照不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的類(lèi)型。

（1）校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書(shū)以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源；校外課程資源，主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

（2）素材性資源和條件性資源。素材性課程資源是指學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的對(duì)象從哪里來(lái)，包括各種知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧、感受等因素；條件性課程資源是指那些并不是學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對(duì)象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，包括人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素。

（3）顯性課程資源和隱性課程資源。顯性語(yǔ)文課程資源是指看得見(jiàn)、摸得著，可以直接運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的課程資源；隱性課程資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。

1．2　語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)十分重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這是語(yǔ)文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的必然。搞好語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)于全面提高語(yǔ)文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。可是，長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)語(yǔ)文課程的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱”“教學(xué)計(jì)劃”和“教科書(shū)”，教師的教學(xué)行為也往往只是遵循“教學(xué)大綱”，執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃”，教授“教科書(shū)”。

1．2．1　語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課程資源的認(rèn)知和開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀。總體而言廣大初中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課程資源的重要性認(rèn)識(shí)不足,資源意識(shí)淡薄；對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用還初于無(wú)序狀態(tài)；

（1）校內(nèi)語(yǔ)文課程資源。廣大教師對(duì)校內(nèi)各種形式的傳統(tǒng)課程資源還是比較重視的，能夠有意識(shí)地予以利用。但對(duì)除此以外的其他教學(xué)參考資料的利用則因人而異，相差就比較大了.

（2）校外語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文教師對(duì)校外語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)與利用，有一定的基礎(chǔ)，但還很不充分，還有很大的空間需要挖掘。

（3）潛在語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文教師在思想上對(duì)隱性課程資源普遍不夠重視。絕大多數(shù)教師不能公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,他們對(duì)成績(jī)好、品行好的學(xué)生往往格外喜歡，對(duì)成績(jī)差、習(xí)慣差學(xué)生總在心理上懷有歧視。

1．2．2　學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程資源的認(rèn)知與開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀。總的來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的積極性和具體的方法需要教師給予相應(yīng)的調(diào)動(dòng)與指導(dǎo)。

（1）校內(nèi)資源。在校內(nèi)諸多語(yǔ)文課程資源中，教師是一個(gè)重要的資源，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響也很大，但教師對(duì)于自身資源的開(kāi)發(fā)與利用還不夠重視，挖掘還很淺顯。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教科書(shū)這一重要的課程資源的興趣也不太濃厚，忽視了對(duì)文本的反復(fù)咀嚼。

（2）校外資源。校外語(yǔ)文課程資源非常豐富，能明顯能夠感到學(xué)生對(duì)校外語(yǔ)文資源能意識(shí)到它的重要性，但在具體行動(dòng)上卻不夠重視，忽視了對(duì)它的開(kāi)發(fā)與利用。

（3）語(yǔ)文隱性課程資源。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)受外界的隱性影響比較大，但由于這些語(yǔ)文隱性課程資源的開(kāi)發(fā)與利用還處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的影響力并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

2．語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則及課程資源觀

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不能任意而行，需要一定的原則來(lái)規(guī)范。這些原則是根據(jù)課程資源基本特點(diǎn)和類(lèi)型及開(kāi)發(fā)條件提出的，對(duì)實(shí)際課程資源開(kāi)發(fā)與利用的操作有很大借鑒作用。

2．1　語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則

2．1．1　針對(duì)性原則。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是為了課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，這種針對(duì)性體現(xiàn)在不同課程目標(biāo)應(yīng)該開(kāi)發(fā)與利用相應(yīng)的課程資源。

2．1．2　開(kāi)放性原則。課程資源是豐富的，要以一種開(kāi)放的心態(tài)去開(kāi)發(fā)與利用。山川河流、城市鄉(xiāng)村、奇花異草、書(shū)籍圖片等，都是我們身邊的資源，必須開(kāi)發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源。

2．1．3　經(jīng)濟(jì)性原則。所有行為都離不開(kāi)社會(huì)勞動(dòng)與經(jīng)濟(jì)支持，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要盡可能用最少的開(kāi)支和精力，達(dá)到最理想的效果。

第7篇：課程資源的重要性范文

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；建設(shè)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423

前言

精品資源共享課是在原精品課基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級(jí)的一種以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體并面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程。精品資源共享課程的實(shí)施可以有效促進(jìn)教育教學(xué)觀念的改變，并引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方式的更新與改革，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)是非常有意義的。但是，當(dāng)前精品資源共享課建設(shè)在各高校中仍然存在著許多的問(wèn)題，阻礙了精品資源共享課程的進(jìn)一步發(fā)展，因此，對(duì)精品資源共享課的建設(shè)策略進(jìn)行一個(gè)全面的探究是很有必要的。

一、精品資源共享課建設(shè)要求

精品資源共享課是一種共享型、服務(wù)型的課程，根據(jù)這些特點(diǎn)，精品資源共享課在建設(shè)過(guò)程中對(duì)于課程內(nèi)容、共享資源以及技術(shù)等都有更高的要求。

（一）課程內(nèi)容要求

精品資源共享課是一種共享型的課程，它以高效教師和學(xué)生為主體，并且面向社會(huì)學(xué)習(xí)者，因此，在課程內(nèi)容上不僅要包括課程相應(yīng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理及基本方法、技能，還涵蓋典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專(zhuān)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等，同時(shí)，為了滿(mǎn)足網(wǎng)上公開(kāi)使用，實(shí)現(xiàn)有效共享，課程內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征。

（二）課程資源要求

精品資源共享課程資源應(yīng)該從服務(wù)課程教與學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，選擇系統(tǒng)完整、開(kāi)放性及共享性強(qiáng)、適用性廣的課程資源。課程資源主要包括基本資源和拓展資源兩方面，像課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、演示文稿等這些體現(xiàn)課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及方法的必不可少的資源都屬于基本資源，而拓展資源主要是在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)后所用到的輔資源。

（三）技術(shù)要求

精品資源共享課實(shí)現(xiàn)共享依賴(lài)于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用這些技術(shù)創(chuàng)建起精品資源課程共享平臺(tái)，這些共享平臺(tái)要求具備教、學(xué)、多方互動(dòng)等功能。只有充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能確保精品資源共享課程內(nèi)容的完整性和課程結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)、便捷的教育資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。

二、精品資源共享課建設(shè)策略探究

（一）加強(qiáng)宣傳，提高精品資源共享課重視度

精品資源共享課課程建設(shè)的教師，在進(jìn)行該課程建設(shè)的同時(shí)，往往都還肩負(fù)著其他課程的授課和科研任務(wù)，如果教師對(duì)精品資源共享課建設(shè)的重視度不夠，就有可能在各種壓力下放棄對(duì)精品共享資源課建設(shè)精力的投入。因此，為了推進(jìn)精品資源課建設(shè)，學(xué)校首先要加強(qiáng)宣傳，提高課程建設(shè)的重視度。比如，各高校可以通過(guò)召開(kāi)精品資源共享課建設(shè)動(dòng)員課，在會(huì)上通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的文件來(lái)認(rèn)識(shí)精品資源共享課建設(shè)的重要性，領(lǐng)會(huì)精品資源共享課的真正內(nèi)涵，明確該課程建設(shè)的要領(lǐng)，從而在課程建設(shè)推進(jìn)工作中不斷轉(zhuǎn)變教師的觀念，引導(dǎo)教師逐漸地把錄播、錄像等推進(jìn)課程建設(shè)的工作常態(tài)化，確保精品資源共享課能夠按照工作計(jì)劃進(jìn)行，使課程建設(shè)達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）精心組織培訓(xùn)，提高精品資源共享課建設(shè)能力

提高精品資源共享課的重視度只是推進(jìn)課程建設(shè)的第一步，因?yàn)榫焚Y源共享課建設(shè)有別于其他的課程建設(shè)，對(duì)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)也有更高的技術(shù)和技能要求，因此，加強(qiáng)組織對(duì)該課程建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)就顯得尤為重要。通過(guò)精心組織相關(guān)培訓(xùn)，共同學(xué)習(xí)精品資源共享課的建設(shè)背景、建設(shè)意義和建設(shè)技術(shù)要求等，不僅能夠進(jìn)一步突出精品資源共享課的重要性，而且可以讓課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同討論和分析精品資源共享課的現(xiàn)狀及建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，從而制定相關(guān)的建設(shè)計(jì)劃，更好地推進(jìn)精品資源共享課程建設(shè)。

（三）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步完善各科精品資源共享課程

充分做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃工作是精品資源共享課順利開(kāi)展的有效保障。因此，高校應(yīng)該根據(jù)本校已有的精品課程，通過(guò)對(duì)各門(mén)課程進(jìn)行詳細(xì)的檢查挑選出那些資源相對(duì)完整的課程進(jìn)行優(yōu)先和重點(diǎn)建設(shè)，對(duì)于那些課程資源較完整，但課程錄像不完全的課程，就可以通過(guò)和課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行及時(shí)的交流、溝通，安排課程錄像，對(duì)課程資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善。而對(duì)于課程資源相對(duì)欠缺的精品課程，學(xué)校應(yīng)做出全年規(guī)劃，分層次地進(jìn)行建設(shè)。總之，對(duì)于學(xué)校的精品課程，學(xué)校應(yīng)該做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，分重點(diǎn)、分批次地對(duì)課程進(jìn)行申報(bào)工作，以確保學(xué)校課程建設(shè)工作有效序的開(kāi)展。

（四）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，確保精品資源共享課按建設(shè)要求進(jìn)行

根據(jù)前面對(duì)精品資源共享課程內(nèi)容的分析，我們知道在課程內(nèi)容上，精品資源共享課有較高的要求。它不僅包含基本的概念及原理，涵蓋一些社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、典型的案例分析，還特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐方面的內(nèi)容，總之，精品資源共享課在內(nèi)容上既要做到簡(jiǎn)單易學(xué)，通用性強(qiáng)，同時(shí)還要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性與完整性，以充分的體現(xiàn)精品資源共享課的系統(tǒng)性、科學(xué)性。因此，在實(shí)際的課程建設(shè)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)內(nèi)容沒(méi)有符合要求的情況而沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，就非常不利于精品資源共享課的進(jìn)一步建設(shè)。這就要求在進(jìn)行精品資源共享課程建設(shè)中，充分重視對(duì)課程內(nèi)容完整性、整治導(dǎo)向的正確性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的審核和把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的更改和調(diào)整，使課程內(nèi)容符合精品資源共享課程建設(shè)的要求，才能確保精品資源共享課程建設(shè)按要求進(jìn)行。

（五）建立激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師課程建設(shè)的積極性

教師進(jìn)行課程建設(shè)的積極性對(duì)于精品資源共享課程的有效開(kāi)展有著重要的影響，只有充分調(diào)動(dòng)教師課程建設(shè)的積極性，才能激勵(lì)精品資源共享課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教師們?cè)谠撜n程建設(shè)中投入更多的時(shí)間和精力去推進(jìn)該項(xiàng)工作。課程的錄像在原精品課程轉(zhuǎn)型和升級(jí)中是一個(gè)必備的條件，學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心及網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)人員在課程建設(shè)中工作量就比較多，不僅要給各精品課程進(jìn)行錄像，還要對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行編輯、制作網(wǎng)頁(yè)等工作，對(duì)于這些部門(mén)學(xué)校應(yīng)該在課程建設(shè)獲得國(guó)家精品資源共享課后給予一定的經(jīng)費(fèi)支持或其他適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于在精品資源共享課程建設(shè)中表現(xiàn)和成績(jī)比較突出的建設(shè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人，學(xué)校也應(yīng)該給予充分的加分，通過(guò)這些激勵(lì)機(jī)制來(lái)以充分調(diào)動(dòng)和保持教師課程建設(shè)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡來(lái)林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J]遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（6）.

第8篇：課程資源的重要性范文

關(guān)鍵詞：民俗文化；幼兒園；開(kāi)發(fā)；融入；園本課程

一、問(wèn)題的提出

民俗文化是一種生活化的教育資源，與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的聯(lián)系。為了了解目前民俗文化有無(wú)走進(jìn)幼兒園，有無(wú)納入幼兒園課程資源范疇，在幼兒園中的運(yùn)用方式與程度以及對(duì)幼兒的教育價(jià)值是否有得到充分的開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)的情況，我們策劃了此次調(diào)研活動(dòng)。

二、研究方法

此次研究方法為文獻(xiàn)法和調(diào)查問(wèn)卷法。

在查閱大量文獻(xiàn)后，用自己設(shè)計(jì)編寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容從幼兒園民俗文化資源運(yùn)用方面入手，設(shè)計(jì)了有關(guān)民俗文化的價(jià)值、民俗文化的活動(dòng)、民俗文化與園本課程的開(kāi)發(fā)與融合等問(wèn)題，較為全面地去了解嘉興市民俗文化資源在幼兒園運(yùn)用的現(xiàn)狀，經(jīng)由指導(dǎo)老師審核后確認(rèn)發(fā)放。問(wèn)卷分為紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷。

其中，在研究對(duì)象樣本選擇上，電子問(wèn)卷主要發(fā)放給網(wǎng)絡(luò)上嘉興地區(qū)幼兒園的教師進(jìn)行填寫(xiě)，紙質(zhì)問(wèn)卷主要發(fā)放給隨機(jī)發(fā)放附近一些幼兒園的教師，并詢(xún)問(wèn)一些關(guān)于民俗文化資源運(yùn)用的一些看法。

本小組共發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷80份，回收74份，回收率為92.5%，同時(shí)共收到了68份電子問(wèn)卷，總數(shù)為142份。所有問(wèn)卷經(jīng)核實(shí)均真實(shí)有效，且數(shù)量達(dá)到一定要求，可作為數(shù)據(jù)進(jìn)行參考。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

我們調(diào)研小組將調(diào)研結(jié)果分為基本信息、運(yùn)用現(xiàn)狀和內(nèi)在原因三個(gè)方面進(jìn)行了一定的討論與分析。

（一）基本信息

我們總共收到了142份調(diào)查問(wèn)卷。其中就職于公辦幼兒園的被調(diào)查者為95.1%，就職于民辦幼兒園的被調(diào)查者只有4.9%，說(shuō)明我們這次調(diào)查的數(shù)據(jù)針對(duì)公辦幼兒園是較為科學(xué)的，但是對(duì)民辦幼兒園的了解并不全面。在之后的調(diào)研活動(dòng)中，我們要盡量避免這種不平衡的情況出現(xiàn)。

我們同樣調(diào)查了就職幼兒園的性質(zhì)和等級(jí)，被調(diào)查者就職的幼兒園以城鎮(zhèn)幼兒園、一級(jí)幼兒園為主，但總體來(lái)講，我們?cè)谡{(diào)查中顯示出的幼兒園結(jié)構(gòu)較合理，有一定代表性。

另外，由表 2可知在教齡方面，被調(diào)查者為0～5年，5～10年，10～15年及以上的比例分別為43%：26%：31%，專(zhuān)科與本科的被調(diào)查者的比例約為4：3，任教班級(jí)小班、中班、大班的比例約為1：1：1，年齡結(jié)構(gòu)分布合理，有重要的參考價(jià)值。

在調(diào)查中我們的發(fā)現(xiàn)，超過(guò)90%的被調(diào)查者了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕挥?%的被調(diào)查者非常熟悉當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕Ｍ瑫r(shí)也有5%被調(diào)查者表示對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕旧喜惶私馍踔烈稽c(diǎn)也不熟悉。這表明大部分教師缺乏對(duì)當(dāng)?shù)孛袼孜幕牧私狻Ｒ虼耍诟鞯孛袼孜幕钠占吧希€需要更加深入和廣泛。

（二）運(yùn)用現(xiàn)狀

由表 3可知，在認(rèn)為開(kāi)發(fā)利用民俗文化有哪些價(jià)值方面，增強(qiáng)兒童對(duì)本土文化的認(rèn)同和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是最高的因素，其中促進(jìn)家園社區(qū)交流、培養(yǎng)兒童的個(gè)性品質(zhì)等選項(xiàng)也有較高的選擇率。而且?guī)缀跛械谋徽{(diào)查者都認(rèn)為孩子會(huì)喜歡民俗文化相關(guān)活動(dòng)，說(shuō)明民俗文化資源在幼兒園中的運(yùn)用是被大多數(shù)人認(rèn)可的，有一定的應(yīng)用基礎(chǔ)及可行性。

由此可見(jiàn)，教師們對(duì)民俗文化有著較高的認(rèn)可度，認(rèn)為開(kāi)發(fā)利用民俗文化有一定對(duì)社會(huì)和對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。但是從中也可發(fā)現(xiàn)，并非所有教師都能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到民俗文化的對(duì)幼兒的教育價(jià)值。

根據(jù)表 4我們可以看到，有77%的教師常在課程開(kāi)展中滲透民俗文化，其中只有28.5%的被調(diào)查者會(huì)依據(jù)兒童的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要對(duì)民俗文化進(jìn)行調(diào)整，其他被調(diào)查者表示對(duì)民俗的變動(dòng)性不大。也有23%的被調(diào)查者表示很少在課程中滲透民俗文化的內(nèi)容。

由表 5可見(jiàn)，有90%被調(diào)查者表示會(huì)去探究如何將當(dāng)?shù)孛袼孜幕茖W(xué)地融入到園本課程中，但是大部分教師都只是偶爾進(jìn)行探究，常或總是會(huì)的只占16%，不會(huì)的占10%。這數(shù)據(jù)表明大部分教師對(duì)運(yùn)用民俗文化資源的方式方法還不夠正確，缺乏對(duì)當(dāng)?shù)孛袼孜幕谌胝n程資源開(kāi)展教學(xué)的研究，開(kāi)發(fā)意識(shí)較為淡薄，能力有所欠缺。

根據(jù)表 6可知，民間文學(xué)、民間游戲、民間綜合藝術(shù)被應(yīng)用地較多，而民間美術(shù)和民間音樂(lè)被應(yīng)用地較少。說(shuō)明教師在開(kāi)展課程中，有意識(shí)地對(duì)民俗文化資源進(jìn)行了選擇，使之更符合教學(xué)實(shí)際。但是總體來(lái)說(shuō)，民俗文化在幼兒園中的運(yùn)用并不廣泛，就目前情況來(lái)說(shuō)，教師們?cè)陂_(kāi)展課程時(shí)，對(duì)民俗文化的重要性和特殊性還沒(méi)有很深的把握，開(kāi)發(fā)的積極性并不是很強(qiáng)，利用民俗文化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式和內(nèi)容上較為單一。

四、探討

窺一斑而知全貌，據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前嘉興市民俗文化資源在幼兒園課程開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中受到了教師們的重視，取得了一些可喜的成績(jī)。大部分教師了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瑢?duì)民俗文化的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，且在園本課程中有一定運(yùn)用。說(shuō)明教師對(duì)民俗文化的重要性已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。部分教師在課程上也對(duì)嘉興民俗文化資源多種不同形式加以實(shí)踐運(yùn)用，已經(jīng)初步有了一些效果。

但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了民俗文化資源在幼兒園開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中的一些問(wèn)題。大部分教師在園本課程中滲透民俗文化時(shí)只是照搬原有的形式與內(nèi)容，課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)較薄弱；部分教師對(duì)嘉興市民俗文化資源、民俗文化資源的價(jià)值理解不透徹，不能很好的依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行改編，可能會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)的效果上并不盡如人意。另外，在民俗文化資源的利用頻率較低，種類(lèi)較為單一。

對(duì)于這些問(wèn)題存在的原因，本小組成員進(jìn)行了討論和分析。

首先，教育主管部門(mén)在開(kāi)發(fā)民俗文化的教育價(jià)值上雖有一定重視，但更傾向于與中小學(xué)課程的融合。由于對(duì)民俗文化與幼兒園課程開(kāi)發(fā)之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠，在兩者融合過(guò)程中，教育主管部門(mén)并未對(duì)幼兒園提出具體明確的要求。因此，民俗文化在園本課程中并沒(méi)有發(fā)揮其獨(dú)到的教育價(jià)值。

其次，教師對(duì)民俗文化資源的重要性了解不足，而且只會(huì)按照自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)嘗試，對(duì)于一些較難融入課程的民俗文化資源沒(méi)有進(jìn)行探索分析，且缺乏園本課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力。另外有一些教師的創(chuàng)新意識(shí)欠缺，沒(méi)有很好的民俗文化資源運(yùn)用方式，導(dǎo)致有些時(shí)候資源堆砌，沒(méi)有有效的運(yùn)用。

那么對(duì)于嘉興市豐富的民俗文化資源，如何才能得到更好的開(kāi)發(fā)與利用，更好的融入幼兒園課程中去呢？

（一）增強(qiáng)教育主管部門(mén)的對(duì)民俗文化資源進(jìn)幼兒園的重視

教育主管部門(mén)應(yīng)增強(qiáng)對(duì)民俗文化資源在現(xiàn)代教育價(jià)值方面的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)于民俗文化資源融入幼兒園的重視，推動(dòng)幼兒園開(kāi)發(fā)與利用嘉興市民俗文化。重視幼兒園園本課程中民俗文化運(yùn)用情況，進(jìn)行鼓勵(lì)與扶持。同時(shí)，建議部門(mén)加大對(duì)民俗文化的宣傳，促進(jìn)社會(huì)形成重視民俗文化的氛圍。

（二）促進(jìn)民俗文化在幼兒園特色建設(shè)中的運(yùn)用

幼兒園特色建設(shè)是教育改革的系統(tǒng)工程，幼兒園要辦出特色，必須從整體著眼，從重點(diǎn)著手，選準(zhǔn)“突破口”。幼兒園可以以“民俗文化”為突破口，充分開(kāi)發(fā)與利用嘉興市民俗文化資源，將其融入幼兒園課程中，對(duì)課程設(shè)置、教育形式等進(jìn)行探討和改革，推動(dòng)民俗文化特色教育的開(kāi)展。

（三）推動(dòng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)幼兒教師對(duì)嘉興市民俗文化資源的了解，更準(zhǔn)確深刻地明白民俗文化的精髓，以便在教學(xué)活動(dòng)中靈活地運(yùn)用。

將提高教師的科學(xué)與文化素質(zhì)的、發(fā)揮積極性與創(chuàng)造性，視為發(fā)展的動(dòng)力之源：教師要加強(qiáng)研究民俗文化資源在園本課程中運(yùn)用的途徑，不斷嘗試、運(yùn)用和開(kāi)發(fā)，特別是對(duì)比較薄弱的民間音樂(lè)和美術(shù)方面，克服畏難心理，不斷產(chǎn)生新想法，使民俗文化資源能夠更好融入課程。教師要提高園本課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

教們可以對(duì)民俗文化資源的運(yùn)用進(jìn)行交流改進(jìn)，定期分享自己的想法與做法，一起探討，研究民俗文化資源融入幼兒園課程更好的途徑。幼兒園可組織教師們互相觀摩學(xué)習(xí)，吸收借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容與方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕.浙江民間文化與幼兒園課程 浙江民間文化幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)的研究，2011.

[2]張衛(wèi)民等.基于民俗文化傳承的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)前教育研究， 2011（6）： 57-61.

第9篇：課程資源的重要性范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；重要性；運(yùn)用案例；問(wèn)題；策略

鄉(xiāng)土地理素材作為地理教學(xué)不可缺少的一部分，一直以來(lái)，

對(duì)豐富地理教材和教學(xué)過(guò)程起著重要的作用。那么，針對(duì)地理新課改，我們應(yīng)該如何更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土地理資源的優(yōu)勢(shì)呢？就這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)建議和體會(huì)。

一、鄉(xiāng)土地理對(duì)地理學(xué)科的重要性

1.鄉(xiāng)土地理使抽象的地理知識(shí)更直觀、感性，便于理解

高中教材必修1的第一章“宇宙中的地球”這部分內(nèi)容，給剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)了一個(gè)當(dāng)頭一棒，因?yàn)檫@部分內(nèi)容確實(shí)比較抽象、難以理解。而鄉(xiāng)土地理能使這部分知識(shí)更直觀、形象，便于理解。

2.鄉(xiāng)土地理可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

地理教材中的某些知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)的確枯燥乏味，沒(méi)有興趣。在講述“農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型和工業(yè)地域形成”這一部分時(shí)，城市的孩子對(duì)前者了解甚少，農(nóng)村的孩子對(duì)后者更是比較陌生，這就在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的求知欲，但同時(shí)他們又存在一種好奇心想去了解。這時(shí)就可利用鄉(xiāng)土地理去激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.鄉(xiāng)土地理可以增強(qiáng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

對(duì)于90后的孩子們來(lái)說(shuō)，以自我為中心的傾向非常明顯。對(duì)自身以外的事物漠不關(guān)心，更不用說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)有多少了解，有多少熱愛(ài)了，這種情感需要在不同的學(xué)科中逐漸滲透培養(yǎng)，地理教學(xué)尤其是其中的鄉(xiāng)土地理知識(shí)恰恰可以擔(dān)當(dāng)起這個(gè)角色。

二、鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用案例

鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的利用是很重要的，其利用空間也是很廣闊的。那么我們?cè)撊绾卫卯?dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理資源，使其在新一輪的地理新課改中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色，充實(shí)和豐富地理教材與地理教學(xué)呢？

1.濟(jì)源鄉(xiāng)土地理資源及應(yīng)用

濟(jì)源這個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)和秀美山川的美麗城市，有著豐富的人文資源，比如科技館、王屋山地質(zhì)博物館，在講述抽象的天體系統(tǒng)和地殼物質(zhì)組成時(shí)便可以組織學(xué)生去參觀。

2.濟(jì)源特色鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用

其實(shí)濟(jì)源還有很豐富的鄉(xiāng)土地理資源，濟(jì)源是一個(gè)特色農(nóng)業(yè)非常著名的地方：古職生態(tài)園、坡頭薄皮核桃栽培、裴村櫻桃種植等，并形成其多年的文化積淀，其中最著名的就是冬凌茶種植文化，在省內(nèi)外已有一定的影響。

三、充分利用鄉(xiāng)土地理資源中面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策

高中學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重、課程緊，而面對(duì)豐富的鄉(xiāng)土地理資源，教師和學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)這些鄉(xiāng)土地理資源一一實(shí)地參觀，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是不切實(shí)際的。這正是目前我們所面臨的最大的難題，那么我們?cè)撊绾胃玫亍⒂行У乩眠@豐富、寶貴的資源呢？提出以下三點(diǎn)建議：

1.有重點(diǎn)地選擇典型的資源作為案例，一學(xué)期組織1～2次有成效的參觀。

2.組織對(duì)地理有興趣的學(xué)生組成一個(gè)地理小組。