課程資源的重要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程資源的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：課程資源的重要性范文
【關鍵詞】網絡課件；FLASH技術；教學質量
目前，隨著數字化校園建設工作的推進和網絡技術的飛速發展，教師在授課過程中通過計算機連接因特網進行課程的講解越來越普遍，學生運用多媒體計算機終端連接網絡，進行作業的上傳與下載也越來越常見，如果能夠將傳統的課件進行網絡化的轉化，供學生通過網絡訪問，進行網絡下載或實時觀看，能夠為學生提前預習課程或者隨時復習課程的教學要點，就能夠有效地提高教師教學的效果。根據目前我國高校網絡的基本條件以當下大學生的興趣特點，基于FLASH環境來進行網絡課件的開發將會是最合適的一種方式。然而同時，基于FLASH環境開發網絡課件能力對于教師利用計算機設備和相應軟件進行多媒體課件的制作，并將其網絡化的能力也提出了新的要求。
本文所提及的所謂基于FLASH環境開發的網絡課件是指在Internet網絡中，用戶可以實時下載并通過計算機環境進行播放的多媒體課件。在當前網絡帶寬有限速的前提下，怎樣才能既保證多媒體課件的多媒體性和交互性的特征，又能保證用戶在Internet網絡中實時、穩定地下載播放，這正是影響現代化教學質量的重要問題。在開發課件的過程中，為了適應不同網速的要求，要減小網絡課件的體積，因此開發工具和開發方法的選擇是至關重要的。目前，最理想的網絡課件開發工具非FLASH技術莫屬，它有其它開發工具無法比擬的功效，基于FLASH環境開發出合適的多媒體網絡課件會對我國數字化校園進程中的教學質量起到重要的影響。
1 數字化校園進程中開發網絡課件的必要性
在數字化校園建設進程中，我國高校都在不斷加強網絡課程以及傳統課程的網絡化的建設工作，很多高校的網絡課程體系已經逐漸發展壯大，并成為傳統教學方式的有力補充。有些網絡課程甚至憑借著網絡的遠程教學優勢和網絡資源豐富性的優勢取代了傳統的教學方式。在網絡課程和傳統課程網絡化教學質量不斷提高的今天，網絡課件作為其中必不可少的教學元素，其開發與制作的方法與質量對網絡教學的效果起到了非常重要的作用。
首先，網絡課件是網絡課程以及傳統課程的重要組成部分。網絡課件中除了包括了教學目的，教學要點和教學方法等重要內容外，還能夠包括一些通過多媒體媒介（視頻、音頻和動畫）對教學重點和難點的演示內容，幫助學生對所學知識進行充分的理解和消化。當然網絡課件的這一重要功能也是要借助于符合要求的計算機環境來進行實現的。其次，當代的大學生習慣于通過計算機和網絡環境來進行學習和生活，網絡課件可以較為容易地被他們所接受并使用。學生可以通過網絡訪問網絡課件，進行相應的課前預習或者課后復習，他們還可以通過網絡將課件下載到智能手機和移動終端上，不受時間可地域的限制隨時進行學習。最后，網絡課件的制作雖然對于教師來說是一項新的挑戰，但是現在的教師對于多媒體和計算機環境的熟悉程度已經較以前有了很大的提高，只要選到合適的網絡課件開發軟件，相信教師們很快就能夠掌握相應的開發技術。
網絡課件的開發和應用對于未來教學的效果會起到十分重要的作用，從目前的網絡課件開發工具來看，FLASH技術是最適合的理想工具，基于FLASH技術開發出合適的網絡課件將會對教學效果起到事半功倍的效果。
2 基于FLASH技術開發網絡課件的優勢
Flash軟件是Macromedia公司開發的基于矢量圖形格式的網絡動畫軟件，具有體積小，矢量放大，形象生動的特點，非常適合用作網絡多媒體課件的制作傳播，逐漸代替傳統的POWERPOINT、AUTHORWARE等軟件，應用于網絡多媒體課件教學中。
另外，使用FLASH技術開發課件還具有豐富的表現力，可以將多姿多彩的視聽世界加自然、逼真的表現出來。同時可以對抽象、無形事物進行生動直觀的模擬表現。使原本艱難的教學活動充滿了魅力。
基于FLASH技術開發的多媒體教學網絡課件就是充分利用視聽媒體動畫的優勢，把教學思路通過動畫的方式體現出來，而二維動畫軟件FLASH提供了強大的交互功能，能夠方便進行交流，動畫功能為網絡課件的使用創建了互動的矢量圖形和動畫，界面美觀，視覺沖擊效果強，改變了課堂教學形式的單一的缺點，提高了學習的效率，成為教師教學和學生學習的有力助手。隨著網絡信息技術的飛速發展，多媒體課件的網絡化應用發展趨勢越來越明顯，對多媒體課件提出了更高的要求。FLASH動畫適用于以“流媒體”理念的傳播技術。流媒體可以邊下載變觀看，而FLASH具備了這樣的特點，可以方便的在客戶端使用這種技術，不會受網絡的影響，造成不連貫的播放方式，從而增加等待時間，影響多媒體課件的使用，形象網絡課件學習的心情。并且無級放大的矢量圖質量不會因為修改屬性而降低，避免產生類似位圖文件的鋸齒斑效果。
基于FLASH技術開發的網絡多媒體課件是存放在服務器上的，學習者通過絡網進行學習的多媒體課件，它具備以下一些特點：（1）體積小，傳輸速度快，功能強大。在當前網絡帶寬的限制下，要求文件小，傳輸快，這是與單機課件最大不同之處。（2）在客戶端無需安裝和維護，運行環境要求低，適應性強。（3）交互性強，學習效率高。網絡多媒體課件通過運用文本、音頻、視頻、動畫等多種媒體手段多維刺激學生，使抽象的知識直觀化，內容真實化；讓學生快速準確掌握知識點。（4）學習自由度強。學習者不受時間和空間及地理位置的限制，可以隨時隨地自由進行學習。
然而，FLASH技術能夠被廣為使用，其豐富的交互性能是亮點之一。基于FLASH技術開發的多媒體網絡課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個性化教學”。從另一種角度而言，多媒體課件就是通過硬件、軟件、設計者和用戶的參與這四項來共同實現的高技術性藝術作品。
基于FLASH技術產生的交互性動畫是一種新興的數字化的動畫表現形式，它是計算機多媒體技術、交互技術、網絡技術結合而逐漸形成發展而成。它是計算機科學與藝術結合的產物，通過在計算機上形成虛擬現實自然技術，使人們從視覺上滿足想象的幻覺視覺世界。作為新時期數字媒體藝術的本質性特征是當今數字媒體藝術的重要領域。
交互是計算機技術的術語，是指人與計算機進行信息交換，人機對話是通過計算機的程序處理過程實現的，交互性是交互動畫的基本特征，是計算機人性化的智能設計。交互動畫是人與計算機虛擬動畫通過交互程序設計的互動動畫。它的情境是由人主觀控制的，實現第一人稱的角色控制，參與者不同的選擇性，使交互性產生了不同的結果。不是傳統動畫片的線性循環的敘述方式，參與性是交互動畫的顯著特點。交互藝術和數字媒體是密不可分，用戶可以自由的選擇信息源對人類生活狀態帶來了翻天覆地的變化。交互性動畫技術利用動畫技術生成的動畫作品，使得動畫的受眾接受信息的方式由被動接受變為主動選擇，在場景再現、模擬瀏覽、動態演示、文物展示等方面更是有著不可替代的地位。基于FLASH動畫的交互性應用在網絡課件當中能夠引起學生的更多使用興趣，并且能夠產生實時信息反饋數據流通率高實現更高效的信息互動，增強學習效果。
總之，目前的FLASH技術可以實現網絡課件所需要的幾乎所有效果，FLASH只是制作網絡課件的一種技術，但是教師如何能夠對網絡課件的內容進行有效合理地組織，使之適應于學生的需求，真正提高教學效果，才是更為重要的問題。我國的數字化校園建設工作提高了高校的硬件基礎設施，其目的就是為了能夠提高教學質量，如何能夠在數字化校園建設進程中真正利用合理的技術來提高教學質量，是值得我們每一位教學工作者所需要慎重思考的問題。
參考文獻
[1] 王秀榮，馮旭鵬. 高校多媒體教學的應用現狀探析[J].現代教育技術，2008年10期.
[2] 王強.充分發揮多媒體在提升教學質量中的積極作用[J].課程教育研究，2013年1月.
[3] 周靜謙.基于Flash的多媒體網絡課件的實現[J].中國遠程教育，2001年5期.
[4] 曹譯文. 基于FLASH的多媒體技術在網絡課件中的設計與實現[J].中國傳媒科技，2013年9期.
[5] 張帥. 論計算機輔助教學軟件的運用[J].產業與科技論壇，2012年03期.
第2篇：課程資源的重要性范文
關鍵詞: 高職院校精品課程重要性定位課程建設網站建設
2005年到2008年我參與并主講了四門省級精品課程,下面我對高職院校精品課程的建設談談自己的一些感想。
一、高職院校精品課程的重要性
精品課程建設是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要組成部分,旨在通過樹立和宣傳優勢院校、優勢專業、優勢學科的強勢地位和成功經驗,帶動和促進院校的自身發展,同時利用當今發達的信息技術形成教育資源共享和教育成果共享,從而帶動全國高校教學質量的提高,推動教學改革。
精品課程是學校教育質量的重要標志,高職院校必須有反映教育特色的精品課程,加強精品課程建設對于學校教學改革、專業建設、課程體系建設、教學質量保證具有極其重要的現實指導意義。
二、高職院校精品課程的定位
高職院校的精品課程建設不同于本科院校,主要體現在對精品課程建設的內涵把握、教師隊伍、教學內容、教學方法、教材、實踐教學條件、精品課程網站的建設等方面。精品課程的定位應體現為“職業性、技術的應用性和示范性”。
三、高職院校精品課程的課程建設
1.精品課程的特色:理念和模式。
該課程應該是有自己特色與理念的課程,應該是基于工作過程開發出來的課程模式。
2.課程本身在課程體系中要占據重要的地位和作用。
該課程對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要支撐或明顯的促進作用。
3.課程采用行動導向的教學方案。
常用的行動導向教學方法有四步教學法、項目教學法、引導文教學法、案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、小組討論等。
4.課程師資要突出雙師素質,體現團隊意識。
高職院校精品課程的教師團隊與本科院校不同,應突出“雙師型素質”、“企業工作經歷”等特點。對于精品課程建設,師資是關鍵,所以精品課程的開發團隊專兼結構達到1∶1以上,且企業教師在專業團隊中實質性兼職。專職教師是有企業工作經歷的“雙師型”教師。
5.實踐條件是課程改革的基礎。
高職學院的課程應突出實踐性、開放性和職業性。因此,精品課程的實踐條件非常重要。
6.多元化的立體教材和教學資源是精品課程的支撐。
加強教材建設,與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材,并積累長期使用的教學資源(課件、授課計劃、大綱等)。
四、精品課程的網站建設
課程最終效果要表現在網站上,下面是我在網站設計方面的一些感想。
1.從要求和指標體系中精心設計和組織教學內容。
高職精品課程在建設過程中必須從指標體系中設計精品課程建設的項目。我們從2008年的指標體系中就可以設計出以下層次分明的導航。
2.網站內容必須齊備。
僅有一般教案和授課電子教案,沒有實在豐富的網絡資源,就談不上精品課程建設。網絡資源大概可分為:網絡課程、專題學習網站、專題型CAI課件、資源庫及相關專業網站鏈接等幾種類型。
3.網站運行速度快,網頁設計簡潔大方。
網頁設計方便專家瀏覽,網站設計應簡潔明朗,不宜太過花哨,必須保持暢通,速度要快,尤其是視頻內容,最好能夠拖動播放,因為專家未必有耐心從頭到尾地看完一段錄像,很可能是跳著看。
4.網站首頁最好能看出課程的特色之處。
網站的設計應該本著方便評審專家和學生瀏覽的原則。
5.精品課程的網站建設應有專人長期負責。
專業教師不擅長網站的設計,而負責網站建設的人員也未必能很好地理解專業教師的設計意圖。因此,雙方必須相互配合,將網站的建設更新與維護作為一項長期任務來做。
6.一些小技巧和注意問題。
(1)在申報表填寫時,必須認真填寫,凸顯課程特色。
(2)說課、教學錄像精心設計,精心攝制。
(3)網站要有師生互動和自主學習作用。
(4)可以把電子文檔轉換為SWF文件,最大限度防止無限制下載。
高職院校精品課程應是建設一流的課程,一流的內容,一流的網站,一流的管理,這樣就可以得到有特色的精品課程。
參考文獻:
[1]顏洽茂,金娟琴,謝桂紅.課程建設和精品課程建設項目的實踐與思考[J].中國大學教育,2004,(8):6-7.
[2]王洪成,張佑林,王琳.《工程圖學》精品課程網站的開發設計[J].武漢理工大學學報,VOL 26,(5).
第3篇：課程資源的重要性范文
Abstract High school physics learning requires students not only master the theoretical knowledge of textbooks， but also need to have a certain degree of experimental operation capability.This requires teachers fully excavate all the valuable experimental resources to develop students' physical experimental ability during the usual teaching process.This paper briefly introduces the present situation of the development and utilization of physics experiment resources in high school， and puts forward a specific optimization path.
Keywords high school physics； experimental teaching； development and utilization of resources； optimization path
0 引言
隨著新課程改革的不斷深入發展，人們對教學資源的重視程度也越來越高。對于高中階段的物理教學而言，實驗是重要組成部分，故實驗資源的重要性也不言而喻。作為一名高中物理教師，除了要緊抓理論教學，還應注重培養學生的實驗能力，充分開發利用一切有價值的物理實驗資源，提高物理實驗教學成效。就目前高中物理實驗資源的開發利用現狀來看，現有的教學資源難以滿足新課程標準的要求，教師應正確認識到實驗資源對高中物理教學的重要性，從多種渠道進行合理開發，并對已有資源進行科學的分類與管理。
1 高中物理實驗資源開發利用的現狀分析
1.1 現有實驗資源難以滿足教學要求
在高中物理新課程改革中，實驗環節是必不可少的要素之一，對物理課程目標的貫徹落實、學生科學素養的形成具有重要意義，而實驗資源則是物理教學資源的重要組成部分。然而，就目前學校現有的實驗資源來看，實驗室的儀器種類數量有限、器材老化，很難滿足最新的教學需求。部分教師為了完成教學目標，在實驗資源匱乏的情況下，選擇直接將實驗內容和結果告訴學生，讓學生在沒有進行實際操作的情況下死記硬背，這種教學方式不僅違背了新課程改革的要求，也阻礙了學生物理學習能力的形成。
1.2 對現有物理實驗室資源利用不充分
目前，還有許多學校沒有意識到物理實驗室維護與管理工作的重要性，思維模式還停留在過去的傳統應用觀念。實驗室管理人員在工作過程中僅限于將模型、儀器等進行簡單的歸納整理，放在相應的儲存柜中，這些資源大多只用于教材上有限的一些演示性實驗。學生在做實驗時，只能被動地根據已有的資源來選擇進行相應的實驗驗證，并且由于實驗室開放時間有限，使得一些需要花費一定時間來進行驗證的探究性實驗難以開展，影響了學生科學素養水平的提高。高校物理實驗室這種倉庫式儲存以及粗放式實驗的運行模式，某種程度上來說是對實驗資源的浪費，許多有價值的資源被閑置，得不到充分利用，不利于高中物理教學整體水平的提升。
1.3 社會生活中的物理實驗資源得不到有效利用
自新課程改革標準實施以來，教育部門以及學校管理者對物理實驗室資源的建設都予以了高度重視，但不少?W校在實際建設過程中通常都存在著這樣的思維誤區，認為加強實驗資源的開發與利用就是大量購進實驗儀器或藥品。然而，實際上除了實驗室資源之外，還有很多類型值得我們關注并進行開發利用，例如社會資源、生活資源、自然資源等，這些都可以成為物理實驗資源，并且與實驗室資源相比，生活資源具有簡易性、體驗性、生活性等優勢，在一些與生活相關的探究性實驗中往往具有不可替代的應用優勢。例如，簡單的一個塑料瓶，教師可以以此為道具來演示浮力、液體壓強、失重、超重等教材中涉及到的多個重要的物理現象。學校在對物理實驗資源進行開發利用時，如果能夠將社會資源、生活資源與實驗室資源相互整合，促進各類資源的優勢互補，必然能夠最大程度地發揮物理實驗資源的整體功能。
1.4 忽視信息化實驗資源的開發與利用
物理實驗資源內涵豐富，不僅僅包括藥品、儀器、設備等硬件資源，還涉及到計算機技術、信息技術、多媒體技術等軟件資源，如光盤、錄像帶、網絡資源、多媒體資料等都是物理實驗課程中經常需要用到的一些課程資源。通過先進的教學技術，這些信息化實驗資源能夠為學生創造出特定的物理情境，將事物的本質特征完整地呈現給學生。然而，目前很多學校在對物理實驗資源進行開發利用時恰恰忽視了信息化實驗資源的重要性，如果能夠將其與物理課程相結合，不僅能夠有效促進學生對物理知識技能的吸收，還能培養他們對于物理課程信息的收集、處理以及傳遞的能力，對于提高高中生物理能力水平具有重要意義。
2 加強高中物理實驗資源開發與利用的有效途徑
2.1 提高物理教師實驗資源整合意識
在新課程改革背景下，教師應正確認識到物理實驗資源開發的重要性與必然性，強化自身資源整合意識，采取積極的應對措施。受傳統教學觀念影響，不少教師將物理實驗資源簡單地理解為器材、藥品、設備等，并且由于平時對物理實驗的重視程度不夠，實驗室許多完好的器材使用頻率較低，一方面造成資源的浪費，另一方面，也不利于學生對物理知識的理解與吸收。因此，高中物理教師應正確解讀新課程標準要求，充分認識到實驗資源對物理教學的重要影響作用，思想上高度重視物理實驗資源的開發與利用，并使將這種觀念貫穿于自己的日常教學活動當中，提升自己的教學成效。需要注意的是，物理教師不僅需要提高自身的資源整合意識，還應從思想層面對學生進行教育、引導。很多學生認為物理這門課程比較枯燥、乏味，所以一旦有機會進行實踐操作，常常會錯誤地將物理實驗課當做是休閑、放松的機會，并沒有真正發揮出物理實驗資源應用的教學價值，不僅不利于學生個人能力的提升，還阻礙了學生嚴謹的物理學習態度的形成。
因此，高中物理教師在備課時，首先應先清楚地了解課本及輔導教材中所涉及到的實驗提前做好準備；其次，在準備實驗器材時，教師應從整體上對實驗教學進行構思。與此同時，教師還可以查閱相關資料，收集更多的實驗資源進行有機整合，以達到增強物理實驗教學效果的目的。
2.2 構建多樣化的物理實驗室
（1）充實優化現有實驗室。物理教師應根據教材上實驗內容對現有的實驗資源進行優化整合，合理分配，適當增加實驗教學項目，使每件器材的功能都得到充分發揮。另外，教師還可以對長時間閑置或過時淘汰的儀器進行改造，設計新的實驗項目，深入挖掘實驗室已有資源的價值。除此之外，學校相關部門應根據實際教學需求來購置新儀器，將物理實驗資源的開發與利用工作納入統籌規劃當中。
（2）管理現有儀器，建立開放式物理實驗室。新課改要求高中物理應以探究式教學為主要目標，將實驗活動中的主動權還給學生，讓學生自主選擇器材、設計實驗、收集相關數據并進行實驗結果進行歸納總結。為了讓學生能夠充分了解、接觸并熟悉各種實驗器材，學校應對實驗室進行開放式運營，既要滿足教師的課堂教學需求，也應為課外實驗提供服務。此外，學校管理者還應明確規定實驗室的開放時間，配備專業的實驗輔導教師指導學生更好更快地完成實驗。這種精細化的管理方式，不僅能夠拓寬高中生的物理知識儲備，還能有效提高他們的創新實踐能力。
（3）開發利用閑置儀器，建立探究式物理實驗室。在高中物理實驗中總會有一些閑置過時或報廢的儀器，盡管表面上看來這些實驗資源已經無法滿足新課程改革需求，但如果能將這些儀器收集整理起來，嘗試著建立探究式實驗室，便可以實現資源的二次利用。例如，教師可以將這些儀器分發給學生，讓他們近距離地觀察了解到其內部結構，使學生產生感性的認知；或者組織學生動手拆卸一些報廢的儀器，在拆裝的過程中，學生對其工作原理也會產生更加深刻的認知。通過對閑置實驗資源的整合與開發資利用，不僅能夠最大程度地發揮出物理實驗室的運行效益，還可以激發學生對于高中物理的學習興趣，使原本枯燥乏味的物理實驗活動變得生動有趣起來，提高學生們的動手實踐能力。
2.3 整合學生的生活資源
物理與生活兩者息息相關，存在著密不可分的關系，高中物理教師應充分把握這一點，盡可能地從學生的日常生活出發，深入發掘一切可以利用有價值的實驗資源。根據教材中的實驗要求與安排，教師可以在學生的生活中尋找與實驗內容相關的素材，并對這些資源進行整合改造，使其成為可利用的實驗資源。例如，在對摩擦力進行探究的實驗中，教師可以讓學生以身邊常見的自行車為研究對象，分析其運動原理，最后總結得出自行車兩個車輪上的摩擦力方向是相反的這一結論。然后再結合機動車的發動起步、人行走時所產生的摩擦力，讓學生直觀地感受到并不是每一種摩擦力都是有害摩擦力。又或者，在講解光實驗部分的內容時，教師可以引導學生聯系生活中經常看到的交通信號燈，讓學生使用相關工具分別測出紅、綠兩種顏色的光的波長，與其他顏色光的波長進行比較，從而深刻地認識到為什么現實生活中會使用紅燈和綠燈來作為交通信號燈，而不是別的顏色的光。通過這種方式，不僅加強學生對物理這門課程的感性認識，使其意識到物理知識在日常生活中無處不在，還能夠有效調動他們對于物理實驗學習的主動性與積極性，進而大幅度地提高高中物理的教學效率。
第4篇：課程資源的重要性范文
關鍵詞：《文化生活》； 校本課程資源開發； 策略研究
【中圖分類號】G633.2
一、前言
在校本課程資源開發過程中，《文化生活》作為重要的課程資源，可以為校本課程資源開發提供有力的支持。基于對校本課程資源開發的了解，以及《文化生活》的自身特點，在校本課程資源開發中，應注重情境環境的構建，并做好活動過程的課程資源開發，同時，還要將有效的學習方式作為課程資源開發重點，保證校本資源課程開發取得積極效果。因此，加強對《文化生活》的了解，并做好校本課程資源的開發，對課堂教學的開展以及教學質量的提高具有重要的現實意義，對此，我們應有正確認識。
二、在《文化生活》校本課程資源開發中，應注重情境環境的構建
在教學過程中，教師要注重情境的設計，要重視對學生思維的啟發，不要一味地讓學生去掌握知識點，而忽略了對學生情感的引導。所以，教師在設計問題情境時，不僅要吸引學生的興趣，同時也要與學生的生活體驗相結合，既要使學生能駕馭這些問題，同時也要富有一定的挑戰性。結合校本課程資源開發實際，情境環境的構建具體應從以下幾個方面入手：
1、加強對《文化生活》課程資源的了解
在校本課程資源開發中，《文化生活》作為重要的校本課程資源，對校本課程開發有著重要意義，加強對《文化生活》課程資源的了解，不但可以提高校本課程資源的開發質量，同時也可以滿足校本課程資源的開發實際，為校本課程資源開發提供有力支持。
2、根據課堂教學實際做好情境環境構建
根據校本課程資源構建的實際需要，以及《文化生活》課程資源內容的重要性，在校本課程資源開發中，應根據課堂教學實際做好情境環境構建，應重點突出情境環境的重要性，使課堂教學與情境環境構建能夠取得積極效果，提高校本課程資源開發實效。
3、將《文化生活》與情境環境相結合
《文化生活》作為一種重要的校本課程資源，只有與情境環境相結合，并提高情境環境構建質量，才能提高校本課程資源開發效果，更好的為課堂教學服務。因此，應將《文化生活》與情境環境相結合，提高《文化生活》與情境環境的結合質量，滿足課堂教學需要。
三、在《文化生活》校本課程資源開發中，應做好活動過程的課程資源開發
在課堂教學過程中，教師不一定要拘泥于一種教學模式，可以采用多種教學的方式，力求讓學生能夠學習到知識，營造出熱烈的氛圍。如教師可以采用辯論、小品、表演、參觀、模擬等方法，讓學生作為課程資源開發的一員。結合《文化生活》校本課程資源開發實際，具體應從以下幾個方面入手：
1、重視活動過程課程資源的開發
基于對校本課程資源開發實際，在校本課程資源開發過程中，根據《文化生活》課程資源的自身特點，在課程資源開發過程中應重視活動過程的課程資源開發，使課程資源開發能夠重視活動過程的開發，提高課程資源開發的整體效果，突出對活動過程的關注，提高課程資源開發效果。
2、提高課程資源開發的針對性
根據《文化生活》的內容實際，在課程資源開發過程中，只有加強對活動過程的了解，并提高課程資源開發的針對性，才能提高課程資源開發的整體效果，更好的滿足課程資源開l需要。為此，應根據課程資源開發的實際需要，做好課程資源開發，更好的為課程資源開發服務。
3、做好活動過程的課程資源開發
在課程資源開發過程中，活動過程的課程資源開發應成為重要內容。基于對課程資源開發的了解，以及《文化生活》課程資源的實際，做好活動過程的課程資源開發，是提高課程資源開發的關鍵，對課程資源開發而言具有重要意義。為此，應分析課程資源開發的特點，做好活動過程的課程資源開發。
四、在《文化生活》校本課程資源開發中，應將有效的學習方式作為課程資源開發重點
在校本課程資源開發過程中，《文化生活》作為一種重要的課程資源，對校本課程資源開發有著重要影響。按照校本課程資源開發的實際需要，在具體的校本課程資源開發中，應重視學習方式的了解，將有效的學習方式作為課程資源開發重點，具體應做好以下幾個方面工作：
1、重視學習方式的選擇
基于對課程資源開發的了解，在校本課程資源開發過程中，除了要正確分析《文化生活》的特點，還要選擇有效的學習方式，將學習方式作為校本課程資源開發的著力點。
2、將學習方式選擇與課程資源開發結合在一起
通過對校本課程資源開發工作的了解，在校本課程資源開發過程中，只有重視學習方式的選擇，并將學習方式選擇與課程資源開發結合在一起，提高校本課程資源開發的有效性。
3、提高學習方式的針對性和方向性
為了更好的滿足校本課程資源開發需要，在校本課程資源開發過程中，應對學習方式的選擇引起足夠的重視，并提高學習方式的針對性和方向性，為校本課程資源開發工作服務，市校本課程資源開發能夠具有良好的方向性和目的性。
五、結論
通過本文的分析可知，《文化生活》作為重要的課程資源，可以為校本課程資源開發提供有力的支持。基于對校本課程資源開發的了解，以及《文化生活》的自身特點，在校本課程資源開發中，應注重情境環境的構建，并做好活動過程的課程資源開發，同時，還要將有效的學習方式作為課程資源開發重點，保證校本資源課程開發取得積極效果。因此，加強對《文化生活》的了解，并做好校本課程資源的開發，對課堂教學的開展以及教學質量的提高具有重要的現實意義。
參考文獻：
[1] 廖哲勛；關于校本課程開發的理論思考[J]；課程.教材.教法；2015年08期
[2] 張曉華；；西部學校在校本課程開發中存在的誤區即思考[J]；才智；2015年31期
[3] 丁增光；秦俊；；我國關于校本課程開發研究的文獻綜述[J]；成功（教育）；2014年02期
[4] 張巖；；運用現代技術促進校本課程優化[J]；硅谷；2015年22期
第5篇：課程資源的重要性范文
關鍵詞：高中化學 課程資源 開發利用
化學與人們的生活息息相關，對人類發展具有重大貢獻。隨著科學技術飛速的發展和現代化教學的普及，對學生分析化學現象，解決化學問題的能力提出了更高層次的要求。提高化學教學有效性，培養具有創新意識和分析能力的專業人才，滿足社會日益發展對高端化學人才的需求成為了化學教學的宗旨和目標。然而現階段，我國課程資源開發的問題層出不窮，主要變現在：課程資源開發的意識薄弱，缺乏專業的課程開發人才，課程資源管理制度不健全等等。筆者結合多年來的教學經驗，淺談了對高中化學課程資源的開發及其利用探討。
一、高中化學課程資源開發與利用的現狀
現階段，我國在課程資源開發和利用中存在諸多問題。具體表現在，第一，缺乏課程資源的開發意識。由于長期以來，我國教學課程資源主要是國家統一規定，直接發放。并且課程資源對教學考核沒有直接影響，加上傳統的課堂教學、教材教學理念的誤導，教師不能全面理解課程資源開發的重要性，開發積極性不高。第二，課程資源開發能力不足，開發手段單一。課程資源的開發就是探索更多有效的教學信息、教學模式。我國缺少課程資源開發的專業人才，課程資源開發中受制于經濟科技發展水平，學校文化，社會風氣等諸多因素，導致了我國在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開發利用中，教師往往只局限于教材、學校、實驗室等校內資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會課程資源。
二、高中課程資源的特征
化學課程資源的開發是豐富化學教學內容的源頭。全面掌握對化學課程資源的認識，了解其基本特征，是課程資源進行開發和利用的基礎和前提。化學課程是一門理論聯系實際的開放性科學。不僅與現實生活緊密相關，教學知識點、思維邏輯和其他學科也相互滲透、緊密聯系。化學實驗是化學教學重要組成部分。在化學教學活動中，實驗不僅生動了教學內容，激發了學生的學習積極性，提高了課堂教學有效性。同時，培養了學生實操能力，活躍了思維空間。綜上所訴，化學課程資源具有多性、關聯性、生動性等多種特征。因此，在課程資源中，要結合現實生活中常見的化學現象，采取多種手段，多條途徑進行開發。
三、高中化學課程資源的開發與利用建議
（1）課程資源開發手段的多樣性
課程資源的多樣性要求在課程資源開發中要采用多種手段。第一，對教材課程資源的開發。教材是課堂教學的主要手段，是教學的重要組成部分。化學教材、化學課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開發中，往往出現“教教材”而不是“用教材”的錯誤現象。對教材資源進行開發，應當靈活掌握教材關鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實驗與教學內容結合起來，開展教學活動。第二、對校內資源進行開發。校內課程資源豐富集中，合理開發校內課程資源，不僅有利于豐富教學內容，同時也有利于校園文化建設，校園氛圍活躍。對校內課程資源的開發要充分利用圖書館，實驗室，體育館等優勢，其次，要關注于潛在校園文化，學習氣氛，學校歷史等隱性課程資源的開發。第三，對網絡課程資源的開發。隨著科學化和信息化時代的到來，網絡已成為了人們生活的一部分。教師應當充分利用身邊網絡資源。將化學教學與多媒體教學、網絡教學結合起來。另外，教師可以結合自我的生活經歷，生活現象進行課程資源的開發。
（2）學會與其他化學教師進行課程資源共享
課程資源開發的目的是為了運用到教學活動中，提高教學的有效性。課程資源運用程度的高低直接影響著課程資源開發者的積極性和開發態度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開發的重要問題。意識是物質的反映，對物質具有能動作用。在資源利用中，要注重培養教師對課程資源有效利用的意識，提高課程資源的使用效率。在高中化學教學中，教師的辦公室一般都是按照學科，年級進行分配。在課程資源開發利用中，應當注重這一有利的地理優勢。其次，學校可以組建課程資源總庫，將優秀的，有效的課程資源收集起來，形成資源共享。有利于教師對課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專業教師進行教學。在高中化學教學中，由于教師的興趣愛好，專業重點，生活經歷等等的不同，在課程資源開發中，就會形成側重點。比如說，在課程資源開發中，每位教師都會有擅長的開發部分。開展專業老師進行教學，有利于增強課程資源的使用效率，提高化學教學的有效性。
（3）加強對教師開發與利用課程資源素養的培訓
現階段，在我國課程資源開發和利用中，情景不容樂觀。主要是由于對課程開發認識不夠，開發能力欠缺。因此，改變我國課程資源開發現狀，就必須對教師開展課程資源開發和使用的素質培訓。隨著新課改實施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統的教學理念中解放出來，正確認識到自我是課程資源開發主體。比如說，可以開展“課程資源重要性、課程資源開發的意義”等等講座，培養教師課程資源開發的主動性和責任感。其次，開發能力欠缺是我國課程資源開發的普遍現狀。在素質培訓中，應當加強教師課程資源開發能力，探討課程資源開發的有效方法。這需要學校不僅加大對教師課程開發培訓的投入，不斷更新先進的課程資源設備，修建課程資源開發研究基地。同時，定期有請在課程開發方面能力突出，具有現代化開發理念的知名人士對教師開展課程培訓。積極與其他高校的課程資源開發者進行交流討論，引進先進的開發理念，吸取開發中經驗教訓。
總之，課程資源開發和利用是提高教學有效性的重要組成部分，也是現代化教學的一個重點和難點。在課程開發中，應當注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵機制，激發教師開發的積極性和主動性。
參考文獻：
第6篇：課程資源的重要性范文
【關鍵詞】語文課程資源；建設；開發；創新教學
應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，語文課程應該是開放而富有創新活力的”。
1．語文課程資源
隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，語文課程資源的開發與利用越來越引起語文教育界的廣泛關注，人們也越來越深刻地認識到豐富多彩的語文課程資源是新課程實施的重要保障。
1．1 語文課程資源的分類。課程資源是一個內涵十分寬泛的范疇，由于課程資源在我國還處于一個剛剛起步階段，所以理論界對此做出的定義并不多.
1．1．1 語文課程資源內涵。《初中語文新課程標準》中提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。另外， 自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。由此可見語文課程資源的范疇是較為廣泛的。
1．1．2 語文課程資源分類。對課程資源的類型，我國學者按照不同的標準劃分為不同的類型。
（1）校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的簡歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源；校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源、鄉土資源、家庭資源等。
（2）素材性資源和條件性資源。素材性課程資源是指學生學習和收獲的對象從哪里來，包括各種知識、技能、經驗、智慧、感受等因素；條件性課程資源是指那些并不是學生學習和收獲的直接對象，但卻是學生學習和有所收獲的條件，包括人力、物力、財力以及時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素。
（3）顯性課程資源和隱性課程資源。顯性語文課程資源是指看得見、摸得著，可以直接運用于語文教學活動的課程資源；隱性課程資源是指學生在學習環境中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度。
1．2 語文課程資源開發與利用的現狀。全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)十分重視語文課程資源的開發與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發與利用，對于全面提高語文教育質量必將產生積極而深刻的影響。可是，長期以來，教師對語文課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于“教學大綱”“教學計劃”和“教科書”，教師的教學行為也往往只是遵循“教學大綱”，執行“教學計劃”，教授“教科書”。
1．2．1 語文教師對語文課程資源的認知和開發利用的現狀。總體而言廣大初中語文教師對語文課程資源的重要性認識不足,資源意識淡薄；對語文課程資源的開發與利用還初于無序狀態；
（1）校內語文課程資源。廣大教師對校內各種形式的傳統課程資源還是比較重視的，能夠有意識地予以利用。但對除此以外的其他教學參考資料的利用則因人而異，相差就比較大了.
（2）校外語文課程資源。語文教師對校外語文資源的開發與利用，有一定的基礎，但還很不充分，還有很大的空間需要挖掘。
（3）潛在語文課程資源。語文教師在思想上對隱性課程資源普遍不夠重視。絕大多數教師不能公平、公正地對待每一個學生,他們對成績好、品行好的學生往往格外喜歡，對成績差、習慣差學生總在心理上懷有歧視。
1．2．2 學生對語文課程資源的認知與開發利用的現狀。總的來說學生對課程資源的開發與利用的積極性和具體的方法需要教師給予相應的調動與指導。
（1）校內資源。在校內諸多語文課程資源中，教師是一個重要的資源，對學生語文學習的影響也很大，但教師對于自身資源的開發與利用還不夠重視，挖掘還很淺顯。同時，學生對教科書這一重要的課程資源的興趣也不太濃厚，忽視了對文本的反復咀嚼。
（2）校外資源。校外語文課程資源非常豐富，能明顯能夠感到學生對校外語文資源能意識到它的重要性，但在具體行動上卻不夠重視，忽視了對它的開發與利用。
（3）語文隱性課程資源。學生的語文學習受外界的隱性影響比較大，但由于這些語文隱性課程資源的開發與利用還處于無意識狀態，因此對學生學習語文的影響力并沒有充分發揮出來。
2．語文課程資源開發與利用的原則及課程資源觀
課程資源的開發與利用不能任意而行，需要一定的原則來規范。這些原則是根據課程資源基本特點和類型及開發條件提出的，對實際課程資源開發與利用的操作有很大借鑒作用。
2．1 語文課程資源開發與利用的原則
2．1．1 針對性原則。課程資源的開發與利用是為了課程目標的有效實現，這種針對性體現在不同課程目標應該開發與利用相應的課程資源。
2．1．2 開放性原則。課程資源是豐富的，要以一種開放的心態去開發與利用。山川河流、城市鄉村、奇花異草、書籍圖片等，都是我們身邊的資源，必須開發與利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源。
2．1．3 經濟性原則。所有行為都離不開社會勞動與經濟支持，課程資源的開發與利用要盡可能用最少的開支和精力，達到最理想的效果。
第7篇：課程資源的重要性范文
關鍵詞：精品資源共享課；建設；策略
【中圖分類號】G423
前言
精品資源共享課是在原精品課基礎上進行轉型、升級的一種以高校教師和學生為服務主體并面向社會學習者的網絡課程。精品資源共享課程的實施可以有效促進教育教學觀念的改變，并引領教學內容和教學方法方式的更新與改革，對于人才培養質量的提高，學習型社會的建設是非常有意義的。但是，當前精品資源共享課建設在各高校中仍然存在著許多的問題，阻礙了精品資源共享課程的進一步發展，因此，對精品資源共享課的建設策略進行一個全面的探究是很有必要的。
一、精品資源共享課建設要求
精品資源共享課是一種共享型、服務型的課程，根據這些特點，精品資源共享課在建設過程中對于課程內容、共享資源以及技術等都有更高的要求。
（一）課程內容要求
精品資源共享課是一種共享型的課程，它以高效教師和學生為主體，并且面向社會學習者，因此，在課程內容上不僅要包括課程相應領域的基礎知識、基本概念、基本原理及基本方法、技能，還涵蓋典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等，同時，為了滿足網上公開使用，實現有效共享，課程內容要具有基礎性、科學性、系統性、先進性、適應性和針對性等特征。
（二）課程資源要求
精品資源共享課程資源應該從服務課程教與學為出發點，根據實際教學的需要，選擇系統完整、開放性及共享性強、適用性廣的課程資源。課程資源主要包括基本資源和拓展資源兩方面，像課程介紹、課程標準、教案、演示文稿等這些體現課程教學思想、教學內容及方法的必不可少的資源都屬于基本資源，而拓展資源主要是在教學過程中或教學后所用到的輔資源。
（三）技術要求
精品資源共享課實現共享依賴于先進的計算機信息技術和網絡技術，通過運用這些技術創建起精品資源課程共享平臺，這些共享平臺要求具備教、學、多方互動等功能。只有充分利用先進的計算機技術，才能確保精品資源共享課程內容的完整性和課程結構及數據的標準性，為高校師生和社會學習者提供優質、便捷的教育資源網絡共享服務。
二、精品資源共享課建設策略探究
（一）加強宣傳，提高精品資源共享課重視度
精品資源共享課課程建設的教師，在進行該課程建設的同時，往往都還肩負著其他課程的授課和科研任務，如果教師對精品資源共享課建設的重視度不夠，就有可能在各種壓力下放棄對精品共享資源課建設精力的投入。因此，為了推進精品資源課建設，學校首先要加強宣傳，提高課程建設的重視度。比如，各高校可以通過召開精品資源共享課建設動員課，在會上通過學習相關的文件來認識精品資源共享課建設的重要性，領會精品資源共享課的真正內涵，明確該課程建設的要領，從而在課程建設推進工作中不斷轉變教師的觀念，引導教師逐漸地把錄播、錄像等推進課程建設的工作常態化，確保精品資源共享課能夠按照工作計劃進行，使課程建設達到預期的效果。
（二）精心組織培訓，提高精品資源共享課建設能力
提高精品資源共享課的重視度只是推進課程建設的第一步，因為精品資源共享課建設有別于其他的課程建設，對課程建設團隊也有更高的技術和技能要求，因此，加強組織對該課程建設的相關培訓就顯得尤為重要。通過精心組織相關培訓，共同學習精品資源共享課的建設背景、建設意義和建設技術要求等，不僅能夠進一步突出精品資源共享課的重要性，而且可以讓課程建設團隊通過共同討論和分析精品資源共享課的現狀及建設過程中出現的困難和問題，從而制定相關的建設計劃，更好地推進精品資源共享課程建設。
（三）做好統籌規劃，逐步完善各科精品資源共享課程
充分做好課程建設的統籌規劃工作是精品資源共享課順利開展的有效保障。因此，高校應該根據本校已有的精品課程，通過對各門課程進行詳細的檢查挑選出那些資源相對完整的課程進行優先和重點建設，對于那些課程資源較完整，但課程錄像不完全的課程，就可以通過和課程負責人進行及時的交流、溝通，安排課程錄像，對課程資源進行補充和完善。而對于課程資源相對欠缺的精品課程，學校應做出全年規劃，分層次地進行建設。總之，對于學校的精品課程，學校應該做好課程建設的統籌規劃，分重點、分批次地對課程進行申報工作，以確保學校課程建設工作有效序的開展。
（四）發現問題及時調整，確保精品資源共享課按建設要求進行
根據前面對精品資源共享課程內容的分析，我們知道在課程內容上，精品資源共享課有較高的要求。它不僅包含基本的概念及原理，涵蓋一些社會的熱點問題、典型的案例分析，還特別強調實踐方面的內容，總之，精品資源共享課在內容上既要做到簡單易學，通用性強，同時還要保證內容的準確性與完整性，以充分的體現精品資源共享課的系統性、科學性。因此，在實際的課程建設過程中，如果發現課程建設內容沒有符合要求的情況而沒有及時進行調整，就非常不利于精品資源共享課的進一步建設。這就要求在進行精品資源共享課程建設中，充分重視對課程內容完整性、整治導向的正確性等方面進行嚴格的審核和把關，發現問題進行及時的更改和調整，使課程內容符合精品資源共享課程建設的要求，才能確保精品資源共享課程建設按要求進行。
（五）建立激勵制度，充分調動教師課程建設的積極性
教師進行課程建設的積極性對于精品資源共享課程的有效開展有著重要的影響，只有充分調動教師課程建設的積極性，才能激勵精品資源共享課程建設團隊的教師們在該課程建設中投入更多的時間和精力去推進該項工作。課程的錄像在原精品課程轉型和升級中是一個必備的條件，學校現代教育技術中心及網絡中心的技術人員在課程建設中工作量就比較多，不僅要給各精品課程進行錄像，還要對教學錄像進行編輯、制作網頁等工作，對于這些部門學校應該在課程建設獲得國家精品資源共享課后給予一定的經費支持或其他適當的獎勵。而對于在精品資源共享課程建設中表現和成績比較突出的建設團隊、個人，學校也應該給予充分的加分，通過這些激勵機制來以充分調動和保持教師課程建設的積極性。
參考文獻：
[1]胡來林.精品資源共享課建設策略研究[J]遠程教育雜志，2012，（6）.
第8篇：課程資源的重要性范文
關鍵詞：民俗文化；幼兒園；開發；融入；園本課程
一、問題的提出
民俗文化是一種生活化的教育資源，與幼兒的現實生活有著很大的聯系。為了了解目前民俗文化有無走進幼兒園，有無納入幼兒園課程資源范疇，在幼兒園中的運用方式與程度以及對幼兒的教育價值是否有得到充分的開發和實現的情況，我們策劃了此次調研活動。
二、研究方法
此次研究方法為文獻法和調查問卷法。
在查閱大量文獻后，用自己設計編寫的調查問卷進行調查。問卷內容從幼兒園民俗文化資源運用方面入手，設計了有關民俗文化的價值、民俗文化的活動、民俗文化與園本課程的開發與融合等問題，較為全面地去了解嘉興市民俗文化資源在幼兒園運用的現狀，經由指導老師審核后確認發放。問卷分為紙質問卷和電子問卷。
其中，在研究對象樣本選擇上，電子問卷主要發放給網絡上嘉興地區幼兒園的教師進行填寫，紙質問卷主要發放給隨機發放附近一些幼兒園的教師，并詢問一些關于民俗文化資源運用的一些看法。
本小組共發放紙質問卷80份，回收74份，回收率為92.5%，同時共收到了68份電子問卷，總數為142份。所有問卷經核實均真實有效，且數量達到一定要求，可作為數據進行參考。
三、調查結果與分析
我們調研小組將調研結果分為基本信息、運用現狀和內在原因三個方面進行了一定的討論與分析。
（一）基本信息
我們總共收到了142份調查問卷。其中就職于公辦幼兒園的被調查者為95.1%，就職于民辦幼兒園的被調查者只有4.9%，說明我們這次調查的數據針對公辦幼兒園是較為科學的，但是對民辦幼兒園的了解并不全面。在之后的調研活動中，我們要盡量避免這種不平衡的情況出現。
我們同樣調查了就職幼兒園的性質和等級，被調查者就職的幼兒園以城鎮幼兒園、一級幼兒園為主，但總體來講，我們在調查中顯示出的幼兒園結構較合理，有一定代表性。
另外，由表 2可知在教齡方面，被調查者為0～5年，5～10年，10～15年及以上的比例分別為43%：26%：31%，專科與本科的被調查者的比例約為4：3，任教班級小班、中班、大班的比例約為1：1：1，年齡結構分布合理，有重要的參考價值。
在調查中我們的發現，超過90%的被調查者了解當地的民俗文化，但只有6%的被調查者非常熟悉當地的民俗文化。同時也有5%被調查者表示對當地的民俗文化基本上不太了解甚至一點也不熟悉。這表明大部分教師缺乏對當地民俗文化的了解。因此，在各地民俗文化的普及上，還需要更加深入和廣泛。
（二）運用現狀
由表 3可知，在認為開發利用民俗文化有哪些價值方面，增強兒童對本土文化的認同和弘揚優秀傳統文化是最高的因素，其中促進家園社區交流、培養兒童的個性品質等選項也有較高的選擇率。而且幾乎所有的被調查者都認為孩子會喜歡民俗文化相關活動，說明民俗文化資源在幼兒園中的運用是被大多數人認可的，有一定的應用基礎及可行性。
由此可見，教師們對民俗文化有著較高的認可度，認為開發利用民俗文化有一定對社會和對幼兒發展的價值。但是從中也可發現，并非所有教師都能夠準確認識到民俗文化的對幼兒的教育價值。
根據表 4我們可以看到，有77%的教師常在課程開展中滲透民俗文化，其中只有28.5%的被調查者會依據兒童的發展水平、經驗和需要對民俗文化進行調整，其他被調查者表示對民俗的變動性不大。也有23%的被調查者表示很少在課程中滲透民俗文化的內容。
由表 5可見，有90%被調查者表示會去探究如何將當地民俗文化更科學地融入到園本課程中，但是大部分教師都只是偶爾進行探究，常或總是會的只占16%，不會的占10%。這數據表明大部分教師對運用民俗文化資源的方式方法還不夠正確，缺乏對當地民俗文化融入課程資源開展教學的研究，開發意識較為淡薄，能力有所欠缺。
根據表 6可知，民間文學、民間游戲、民間綜合藝術被應用地較多，而民間美術和民間音樂被應用地較少。說明教師在開展課程中，有意識地對民俗文化資源進行了選擇，使之更符合教學實際。但是總體來說，民俗文化在幼兒園中的運用并不廣泛，就目前情況來說，教師們在開展課程時，對民俗文化的重要性和特殊性還沒有很深的把握，開發的積極性并不是很強，利用民俗文化開展教學活動的方式和內容上較為單一。
四、探討
窺一斑而知全貌，據我們調查發現，目前嘉興市民俗文化資源在幼兒園課程開發與利用的過程中受到了教師們的重視，取得了一些可喜的成績。大部分教師了解當地的民俗文化，對民俗文化的重要性有一定的認識，且在園本課程中有一定運用。說明教師對民俗文化的重要性已經有了一定的認識。部分教師在課程上也對嘉興民俗文化資源多種不同形式加以實踐運用，已經初步有了一些效果。
但同時我們也發現了民俗文化資源在幼兒園開發與利用過程中的一些問題。大部分教師在園本課程中滲透民俗文化時只是照搬原有的形式與內容，課程開發意識和創新意識較薄弱；部分教師對嘉興市民俗文化資源、民俗文化資源的價值理解不透徹，不能很好的依據幼兒身心發展特點進行改編，可能會導致在教學活動的效果上并不盡如人意。另外，在民俗文化資源的利用頻率較低，種類較為單一。
對于這些問題存在的原因，本小組成員進行了討論和分析。
首先，教育主管部門在開發民俗文化的教育價值上雖有一定重視，但更傾向于與中小學課程的融合。由于對民俗文化與幼兒園課程開發之間的聯系認識不夠，在兩者融合過程中，教育主管部門并未對幼兒園提出具體明確的要求。因此，民俗文化在園本課程中并沒有發揮其獨到的教育價值。
其次，教師對民俗文化資源的重要性了解不足，而且只會按照自己的教學內容進行選擇，不會主動去學習嘗試，對于一些較難融入課程的民俗文化資源沒有進行探索分析，且缺乏園本課程開發的意識和能力。另外有一些教師的創新意識欠缺，沒有很好的民俗文化資源運用方式，導致有些時候資源堆砌，沒有有效的運用。
那么對于嘉興市豐富的民俗文化資源，如何才能得到更好的開發與利用，更好的融入幼兒園課程中去呢？
（一）增強教育主管部門的對民俗文化資源進幼兒園的重視
教育主管部門應增強對民俗文化資源在現代教育價值方面的認識，增加對于民俗文化資源融入幼兒園的重視，推動幼兒園開發與利用嘉興市民俗文化。重視幼兒園園本課程中民俗文化運用情況，進行鼓勵與扶持。同時，建議部門加大對民俗文化的宣傳，促進社會形成重視民俗文化的氛圍。
（二）促進民俗文化在幼兒園特色建設中的運用
幼兒園特色建設是教育改革的系統工程，幼兒園要辦出特色，必須從整體著眼，從重點著手，選準“突破口”。幼兒園可以以“民俗文化”為突破口，充分開發與利用嘉興市民俗文化資源，將其融入幼兒園課程中，對課程設置、教育形式等進行探討和改革，推動民俗文化特色教育的開展。
（三）推動幼兒教師的專業發展
加強幼兒教師對嘉興市民俗文化資源的了解，更準確深刻地明白民俗文化的精髓，以便在教學活動中靈活地運用。
將提高教師的科學與文化素質的、發揮積極性與創造性，視為發展的動力之源：教師要加強研究民俗文化資源在園本課程中運用的途徑，不斷嘗試、運用和開發，特別是對比較薄弱的民間音樂和美術方面，克服畏難心理，不斷產生新想法，使民俗文化資源能夠更好融入課程。教師要提高園本課程開發的意識和能力，組建團隊進行開發。
教們可以對民俗文化資源的運用進行交流改進，定期分享自己的想法與做法，一起探討，研究民俗文化資源融入幼兒園課程更好的途徑。幼兒園可組織教師們互相觀摩學習，吸收借鑒優秀的教育教學的活動內容與方式。
參考文獻：
[1]王春燕.浙江民間文化與幼兒園課程 浙江民間文化幼兒園課程資源開發的研究，2011.
[2]張衛民等.基于民俗文化傳承的幼兒園環境創設[J].學前教育研究， 2011（6）： 57-61.
第9篇：課程資源的重要性范文
關鍵詞：鄉土地理；重要性；運用案例；問題；策略
鄉土地理素材作為地理教學不可缺少的一部分，一直以來，
對豐富地理教材和教學過程起著重要的作用。那么，針對地理新課改，我們應該如何更好地發揮鄉土地理資源的優勢呢？就這一點，結合實際情況，談談我的一點建議和體會。
一、鄉土地理對地理學科的重要性
1.鄉土地理使抽象的地理知識更直觀、感性，便于理解
高中教材必修1的第一章“宇宙中的地球”這部分內容，給剛剛進入高中學習的學生來了一個當頭一棒，因為這部分內容確實比較抽象、難以理解。而鄉土地理能使這部分知識更直觀、形象，便于理解。
2.鄉土地理可以激發學生對地理知識學習的興趣
地理教材中的某些知識對于高中生來說的確枯燥乏味，沒有興趣。在講述“農業地域類型和工業地域形成”這一部分時，城市的孩子對前者了解甚少，農村的孩子對后者更是比較陌生，這就在很大程度上影響了學生對這部分知識的求知欲，但同時他們又存在一種好奇心想去了解。這時就可利用鄉土地理去激發學生的興趣。
3.鄉土地理可以增強學生了解家鄉以及熱愛家鄉的情感
對于90后的孩子們來說，以自我為中心的傾向非常明顯。對自身以外的事物漠不關心，更不用說對家鄉有多少了解，有多少熱愛了，這種情感需要在不同的學科中逐漸滲透培養，地理教學尤其是其中的鄉土地理知識恰恰可以擔當起這個角色。
二、鄉土地理資源的應用案例
鄉土地理在地理教學中的利用是很重要的，其利用空間也是很廣闊的。那么我們該如何利用當地的鄉土地理資源，使其在新一輪的地理新課改中發揮優勢特色，充實和豐富地理教材與地理教學呢？
1.濟源鄉土地理資源及應用
濟源這個有著深厚文化底蘊和秀美山川的美麗城市，有著豐富的人文資源，比如科技館、王屋山地質博物館，在講述抽象的天體系統和地殼物質組成時便可以組織學生去參觀。
2.濟源特色鄉土地理資源應用
其實濟源還有很豐富的鄉土地理資源，濟源是一個特色農業非常著名的地方：古職生態園、坡頭薄皮核桃栽培、裴村櫻桃種植等，并形成其多年的文化積淀，其中最著名的就是冬凌茶種植文化，在省內外已有一定的影響。
三、充分利用鄉土地理資源中面臨的問題及解決對策
高中學習的任務繁重、課程緊，而面對豐富的鄉土地理資源，教師和學生都沒有時間和精力對這些鄉土地理資源一一實地參觀，對于學校來說也是不切實際的。這正是目前我們所面臨的最大的難題，那么我們該如何更好地、有效地利用這豐富、寶貴的資源呢？提出以下三點建議：
1.有重點地選擇典型的資源作為案例，一學期組織1～2次有成效的參觀。
2.組織對地理有興趣的學生組成一個地理小組。
