環境藝術專業培訓精選(九篇)

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第1篇：環境藝術專業培訓范文

1 該省環境藝術設計行業現狀分析

城市發展戰略的實施為河北省城市建設創造了巨大的商機，建筑業及房地產業的飛速發展也帶動了裝飾工程行業的發展。但設計行業的現實的情況卻不容樂觀，例如：現有的行業從業人員素質整體偏低；管理和技術人員大都是從其他崗位轉崗而來；施工工作大都由農民工擔任，未經過任何專業培訓等等。與此同時，環境藝術設計相關企業規模偏小，信譽保障和抗風險能力較弱。更為重要的是專業人才的緊急短缺阻礙了行業企業競爭力的提升。

隨著行業需求的發展，該省的環境藝術設計行業內職業分工開始細化和專業化，高檔次、個性化的環境設計需求會日益旺盛，配套服務的標準也會不斷提高。程式化的設計逐漸被高檔次、個性化的環境設計所取代。這就對現在的從業人員提出了更高的要求。針對室內外裝飾裝修行業的發展現狀，培養大量專業型實用人才成為了解決問題的關鍵。

2 行業市場需求下的環藝人才培養目標定位

現行的環境藝術設計專業教學模式主要是傳統的“三段式”人才培養模式，即公共課程、設計基礎課程、專業設計三大塊。課程之間聯系不夠緊密，學科之間缺乏緊密的聯系。社會需要全面的設計人才，傳統的割裂式的課程建設不能夠形成全面系統的教學體系，更難以培養出適應社會需求的專業人才。為使研究更具有實效性，筆者對上海工藝美術職業學院進行了實地走訪調研。該學院與國內外多家知名企業建立合作，積極開展 “工作室化教學”改革，將行業中真實的優質項目引入教學，并以此為主線打造全新的教學體系，以此來培養學生的職業意識與職業精神，為專業人才培養模式的改革提供了新的思路。

由此可見，社會需求是辦好專業的必要條件和直接動力。結合環境藝術設計行業的發展特點與需求，反觀目前的人才培養模式與教育教學體系，發現問題，明確專業人才培養的目的。環境藝術設計專業的發展就應該以培養具有一定理論知識和較強的設計實踐能力，面向職業崗位的實用性、技能型專門人才為目的，以培養職業能力為目標，進行人才培養模式的設定。

3 注重環境藝術專業人才的職業能力的培養

3.1 盡早明確自身的專業發展方向和就業領域

環境藝術設計是一個涵蓋面大，實用性強的專業。其中包含了很多不同的方向，每個方向又面臨著更為專業化的就業去向和職業崗位。比如：規劃設計方向、景觀設計方向、室內設計方向等等。要充分了解環境藝術設計專業的廣博性，同時也要術業有專攻，在廣博的基礎上對某個方向的培養更加專業化、細致化。

3.2 加強職業崗位技能和職業精神培養

崗位技能是學生進入崗位的敲門磚，職業精神是職業人所必須具備的素質基礎。環境藝術設計專業的學生畢業后大多數并不能直接進入公司的設計層面進行工作，更多的人是在從事與設計相關的一些輔助類工作。比如：業務員、繪圖員、施工銷售員，施工協調員等。環境藝術設計的專業教育應盡快走向職業教育，培養學生的知識運用能力和職業技能，增加相應的職業道德和職業精神的教育，真正為職業崗位培養相應的職業人才。

3.3 加強學生的動手能力培養

環境藝術設計作為一門實用型極強的學科，需要的是實際操作能力的培養。與之對應的職業能力包括方案設計、圖紙繪制、施工監管等等都需要實際動手操作。用人單位在招聘考核環節中也主要是以實際操作的考核為主，因此，加強學生的實際動手能力作為提升學生就業能力的又一關鍵因素。

設計思路與方案的呈現需要設計方式的表達。對于設計師來說，設計的表現形式就是設計師的語言和表達方式。例如：各類圖紙、模型、草圖等等，都需要專業的制作技能。對于環境藝術設計專業的學生來說，對于繪圖能力與模型制作能力的培養要求要高于其他設計專業。學生的規范化基本制圖技能需要進行集中的強化訓練。其中既包括手繪圖紙的技能，對應到透視及建筑識圖制圖等相關的專業基礎課程能力的培養，同時也包括電腦制圖能力的訓練。

為了達到上述職業能力和實踐能力的有效培養，環境藝術設計教學體系的設計要根據不同的教學需求，形成不是絕對而是相對穩定的、動態的教學系統。教學注重培養學生的實操能力。實操能力的培養是學生進入企業工作的敲門磚，也是企業對學生的首要技能要求。因此，職業能力的培養對學生的職業生涯的發展起到至關重要的作用。

4 “工作室制”教學模式引入課堂

4.1 將工作室制引入教學有助于學生職業能力的培養

在工作室模式的教學環境中，教師不再只從事單純的教學活動，而是有計劃的組織創造性的設計活動。教師充當著管理者和組織者的角色，學生在教師指導下為完成某項任務有針對性的學習相關的專業知識及運用技法，同時對掌握的專業重新建構，換一種新的角度去學習與思考。

工作室制的教學培養模式需要開放型的教學管理。一般來說，學生在課堂及社會中的實踐應該有一定的比例規范，比如低年級的學生實踐應該傾向于課堂實踐，高年級的學生應該更傾向于社會實踐。社會實踐連接與教學的良好結合，為學生進入實際工作狀態做了很好的銜接準備，學生能夠直接深入了解行業一線的企業的生產狀況、設計工藝流程、經營理念乃至復雜的人際關系等等，增強社會適應力及臨場應變力，特別是在工作環境中解決實際問題的能力。

在工作室制的教學模式下，教學不僅能夠完成正常的教學任務，同時教學還可以服務社會、回報社會。由于學生不是真正的企業職員，從某種程度上講不會受到來自企業內部運作的現實條件的制約，因此，他們能夠為行業及企業提供一些新的創造性的思維和嘗試性的大膽的探索思路。

4.2 工作室制的實施能有效的促進行產學研結合

專業人才的培養必須適應社會生產實踐的需要，其培養目標是培養出具有創新精神、創業能力和較強的實踐能力，能夠勝任生產、管理、服務第一線工作的職業人才。

工作室是一個對外的社會實踐窗口，對職業人才的培養很重要。專業人才的培養離不開社會實踐，培養人才的模式也應該與社會實踐接軌，在從實踐中總結出教學的不足，得到經驗和體會，來豐富人才培養的內容，提高教學的質量。工作室的一切課題都來源于社會，引入真實的項目作為課程實踐內容，通過實際案例使學生直接或間接的參與社會實踐活動，力求形成產學研一體的教學模式。

第2篇：環境藝術專業培訓范文

關鍵詞 校企合作 專兼團隊 構建策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.016

Vocational Colleges Environmental Art School-Enterprise

Full-time and Part-time Team Building Strategies

CHEN Chen， SUN Wei

（Suzhou Art & Design Technology Institute， Suzhou， Jiangsu 215000）

Abstract Vigorously promote school-enterprise cooperation， and fully mobilize the initiative to participate in the team is to achieve long-term stable operation of school-enterprise cooperation is important guarantee. Based school-enterprise cooperation in higher vocational college and part way to build a team to expand the analysis and strategy， focusing on analysis of team building motivation， infrastructure， and security for mechanism.

Key words school-enterprise cooperation; full-time and part-time team; construction strategies

校企合作是當前我國高等職業教育發展的重要方針，充分調動企業積極性，引導與吸納優秀企業全面參與到高職院校的專業改革建設中，是將高等職業教育與經濟社會發展和產業發展規劃緊密聯系在一起的關鍵。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》中明確指出：“要調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。”

1 環藝專業校企專兼團隊構建動因

1.1 校企雙方需求相通

校企雙方自身在各自領域的優勢和發展需求是產生合作的首要基礎。譬如，相對而言，高職院校在專業知識的理論概括與教學方面較為擅長，而比較欠缺的是實際項目的過程操作經驗;與之相反，企業絲毫不缺少實際項目，并在具體項目操作中積累了豐富的實戰經驗與應變方法，但往往缺少核心思想與技術的凝練與提升，使得有價值的經驗技術得不到發展傳承。再如，校企雙方在硬件儲備與技術能力方面各有千秋，企業提供技術力量參與課程教學，提供資金、設備、人員等支持專業工作室建設，可有效推動專業與課程改革，提升教學質量;院校的專業條件與能力也可彌補企業不足，并可獲得專業培訓、文化咨詢等方面的資源，提高了綜合競爭力。校企相互間的資源互補可使得各自雙方競爭力在短時間內迅速提升，都能很好地發揮自己的長處而彌補自身的不足，珠聯璧合，相得益彰。

1.2 人才培養目標與企業用人標準相通

環境藝術設計專業知識是多維復式型結構，融藝術性與技術性于一體。高職院校環境藝術設計專業人才應是具有一定的創造能力，會獨立思考、推理、比較、辨別、分析，能夠發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的高端技能型人才。同時應具備良好的人際交流和公關處理能力，可以較好地運用合理手段與人交流并解決矛盾沖突，具有較好的團隊協作能力、交流與協商的能力、勞動組織能力、群體意識和社會責任心。而這也印證了企業對設計師的職業能力標準。通過建立校企合作專兼團隊，在課堂中營造真實的企業環境氛圍，并同時引入企業管理法規，引入市場運作規則，建設情景化學習工作場景，可以更好地培育學生的專業和職業能力。

1.3 校企人員訴求相通

“雙師型”是高職院校對專業教師的基本要求，教師除了需必備學科專業理論知識與技能，還需兼顧行業實踐操作技術與經驗，才能全方位實現職業技能型人才的培養。教師可通過校企合作參與真實項目的學習機會，提升自身的專業實踐技能與經驗，強化了職業素養，也同時帶動了科研能力的提升。企業人員參與專業課程的改革與教學工作，同時負責學生技能訓練指導。在此過程中，既使得企業教員的專業理論能力得到提升，同時也將企業用人標準與專業標準與課程標準自然融合，以校企合作為平臺，學院教師與企業人員技術對接，深入交流，一方面解決了雙師型教師隊伍建設問題，另一方面構建了校企教學、研創的新型校企團隊，提高了教育教學水平和企業生產效率。

2 專兼教學團隊構建基礎

2.1 校企管理體制需互通

由于院校與企業隸屬于不同體制，各自發展定位、建設目標、處事觀念均有很大差異，在具體工作當中可能出現觀念立場、政策導向、人員調整、教學與項目實施不一致等實際問題就不難理解。所以應在雙方管理體制基礎上，構建行之有效的管理機制來約束和推動合作事務開展。譬如，首先可設立校企合作中心對合作事項進行分段式專項管理、監管合作事務;明確校企雙方在管理體系中的組織構架，明確管理上級以及工作聯動部門等。其次可互相聘任責任人擔任合作管理工作，常駐校企合作單位的工作人員統一服從于校企合作單位和負責人的管理，以項目責任制方式推動具體工作運行。

2.2 專兼教師職業能力需互補

校企專兼團隊應該是一支專業結構合理、能力互補、相互信賴、具有共同信念的、為達到共同目的而組織起來的，具有更強戰斗力的工作群體。這里的人員雖然在學歷、專業、身份等方面都有差異，但每個人都必須具備勝任本職工作的核心專長與技能，在團隊中根據分工特點擔當不同的角色，承擔相應的責任，通過相互間合作達成預定的工作目標。專兼教師都有責任和義務相互分享信息和資源，并以此為基礎發揮各自長處，協調各項活動，傳遞工作和教學經驗，和諧融洽的人際關系氛圍將為團隊協同提供必要的社會基礎。

2.3 專兼教師角色身份需互換

校企合作專兼人員表現出具有雙重身份團隊，合作單位通過集權式統一管理雙方人員，而在具體合作項目上可以實行分權式具體管理。專兼團隊成員在工作中除了承擔自身本職工作相應的責任外，同時也對合作方的工作事項負責，真正建立學院教師與企業技術人員互動交流與流動的機制。譬如教師除了做好教書育人的工作外，在合作中的承擔企業項目設計、技術研發、員工培訓等工作，協助企業開展設計研發與管理工作;企業人員在完成好本職工作外，其身份就是學校兼職教師，參與項目課程教學、在校生實習培訓、學校工作室管理等工作，協助學校開展教學管理。雙方人員在校企合作中形成了雙向互動的互融機制，促進雙方的共同進步。

3 長效機制的建立與維護

3.1 契約嚴謹提供保障

建立契約方式將合作的內容和方式等具體內容予以明確，確定雙方責任、權利、義務、分配方式、具體實施方式以及責任人，這是校企合作雙方建立長久、穩定合作所必需的保障機制。雙方以契約方式展開合作約定，共同實現合作目標。學校和企業簽訂的協議具有相對穩定性，但隨著校企合作時間的推移和工作具體深入展開，合作的內容和方式會階段性發生轉變，因此建立嚴謹的契約保障，也要求不斷細化保障具體的內容和完善具體的實施方案，按照實際情況和未來雙向合作意向，合理地取舍或完善合作協議，體現一定的靈活性。杜絕出現利益不對等，主動性不對等，職能不對等等情況。此外校企合作契約中尤其要明確學生頂崗實習期間雙方的權利和義務，為學生頂崗實習提供制度保障。

3.2 項目遴選科學有效

建立項目遴選標準，對于合作項目進行科學篩選，是保證校企合作持續健康發展的必要基礎。在校企合作中針對環境藝術設計專業教學目標，引入行業實際項目，由項目引領課程結構，通過課題深入細化，結合真實工作環境的實際要求，培養學生的專業能力和職業素養。項目導入要著眼與企業實際效益，同時與專業和課程緊密結合，設計項目應由簡入繁，由易入難，成為學業進階訓練的有效載體。應為業界目前與未來迫切期待解決的難點和空白點，導入的項目具備創新的空間和要素。設計項目的選擇和設計，應具備實務與創新雙效兼容的產學研并行效應。同時注重項目課程與通識理論相結合的實踐教學，在指導學生進行項目的過程中，應注意培養學生發現問題的能力和所學專業知識能力相結合，真正做到用理論指導實踐，用實踐鞏固理論的反饋循環。課程內容緊貼時代前沿，既能解決學生為什么要學的疑惑，有利于提升學生的學習動力，幫助學生更好地接受訓練，同時也理清了專業基礎與專業技能、專業知識與專業能力、核心能力與通識能力、全面發展與個性發展之間的關系。

3.3 利益分配合理公正

校企合作是一項涉及多方利益的系統性的復雜過程。合作是互利共贏的事情，互利、共贏是合作的前提。校企合作中雙方在達成觀念共識后明確一致的發展目標，這是保障校企合作長效開展的重要基礎。在合作中事務中利益相關者所創造的利益是共同享有的，但是不同主體所付出的勞動與所追求的利益卻各有差異。因而，校企雙方，需首先明確雙方利益的訴求，制定合理的利益分配方式，尋找合作間的“冷熱”關系的平衡，并通過締約合作協議使其具有法律效力，最大化地保護雙方權益，充分調動和維護合作人員的工作積極性，嚴格遵照協議和各項規章制度分配利益，使合作工作落到實處，促進合作長效機制的建立。

3.4 評價體系完備

校企合作下的評價體系是集管理、工作流程、教學質量、頂崗實習等方面所形成的評價方法、評價標準以及評價機構等有機整體。 評價指標應具有一定的科學性方法、規范性制度和便捷的可操作性的原則，這是實現對企業、學校、教師公正評價的前提。在校企合作的考核評價機制上，重視由個人績效考核向團隊長期價值考核的轉變，由重視過程管理向更加重視目標管理轉變，由重視年度考核向更加重視聘期考核轉變，從單純的數量評價向更加重視質量評價轉變，鼓勵專兼教師加入教學團隊并為基地建設目標的實現而積極工作，發揮出每個成員的最大潛能。同時，要建立專兼團隊的淘汰機制，圍繞教學目標和項目目標，不斷補充新的優秀人才，始終保持團隊的活力。

4 結語

綜上所述，高職院校環藝專業校企專兼團隊的構建是一個系統的、理性的過程，組建合理的學科和人員配置，并能穩定運作的緊密合作的專兼團隊，將使校企合作工作的深度、層次和水平得以有效提升。

參考文獻

[1] 高紅，馬洪勃，鄭國俊.校企合作中的團隊建設[J].科技創新導報，2011（33）：221-222.

[2] 劉紅磊.職業院校校企深度合作機制中的契約關系研究[J].教育與職業，2014（26）：17-20.

第3篇：環境藝術專業培訓范文

關鍵詞 工作室 教學模式 創新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on Developing Students' Innovative Ability in Studio Teaching Mode

ZHANG Yi'er

(Academy of Fine Arts, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 312000)

Abstract With the development of times, the demand for talent is increasingly high, not only require a high level of professional knowledge and skills, but also the innovative capability of advancing with the times. However, in the Teaching of Art and Design, often some problems, so that students can not be effectively improved the quality. Studio teaching model to a certain extent to solve these problems. The main characteristics from the studio teaching model of college art education need to take studio education model, the studio mode of education to cultivate students' creative ability measures, training creative ability in the studio teaching mode study.

Key words studio; teaching mode; innovative ability

近些年來，我國企業對專業設計人才的需求量越來越大，為了滿足這一需求我國設計類專業如雨后筍在全國各地本科院校或是高職院校出現。然而，這些院校的美術設計專業因仍然延續傳統的教育模式，而未以市場為目標進行教育，使得相關設計人才不能更好的滿足時代的需求。工作室模式則是以市場需求為主建立起來的，能夠更好滿足現代化企業的需求。如何用工作室模式培養美術設計類專業學生創新能力，已經成為相關美術院校值得思索的事情。

1 工作室教學模式特點

原有的美術設計教學模式只是簡單進行相應的技法練習或是簡單的模型實踐，在設計上多流于形式。而工作室教學模式是以現實存在的某些實際東西為基礎的，在設計的時候可以與企業進行相應的溝通，其設計題目多來源于企業或是相應的競賽項目，能為學生確定任務和目標，方便學生進行相應設計；以前的教學場地主要是以課堂為主的，工作室教育模式下的場地則將課堂、實習場地結合在一起。其根本原則就是實訓基地和教學基地相結合，最終實現共同教學。也就是企業參與到教學中來，企業為教學提供實踐場地，參與教學實踐，學校為企業提供創意資源，實現雙方共贏；工作室教學模式能縮短學生和市場距離，使學生在學校期間就能對企業有所了解，以便畢業后更好的參與到企業中。工作室是以任務為基礎進行的，在實際教學中會將某個項目分成若干個小組，并明確每個小組成員的責任。在項目實施之前，會讓學生進行相應的市場調研，查找相應的資料，必要的時候與企業進行交流并直接參與到企業實踐中，充分利用自己多學的知識進行相應的實踐活動，從中獲取相應的經驗，學生參與實踐的過程就是學生能力提升的過程。學生在企業中得到相應鍛煉后，以便自己畢業之后能更好的投入到相應企業工作中；傳統教育模式注重學生職業素質和職業能力的培養，但卻忽視了市場的需求，而工作室模式則以市場為主體，對學生進行職業素質和職業能力的培養，使其構成了一個完整的知識體系；工作室模式對教師提出了新的要求，要求其必須有專業素質和較強的實踐能力，還要有產品開發、策劃等相應能力。只有教師相應能力得到提高，才能更好的教育學生，才能更好的激發學生創新思維，使學生創新思維能力得到更好的提高。

2 高校美術教育采取工作室教育模式的必要性

工作室教育模式在高校美術教育中應用是十分必要的，畢竟美術專業涉及到的專業比較多，不僅包括專業美術設計，也包括藝術類專業設計中的工業設計、建筑設計、環境藝術設計、環境藝術設計、視覺傳達設計、動畫設計、服裝設計、形象設計等多種設計。美術設計專業不僅是一門應用性廣，實踐性強的領域，也是直接面向市場的專業。同時與產業技術、新趨勢的關系也是十分密切的，這就使得與相關的產業多為知識密集型產業，對學生的實踐能力和綜合素質的要求比較高。為了更好的滿足市場對人才的需求，學校在美術設計專業教學中就應該以培養學生的應用能力、創新能力為基礎，在美術教育中推進實踐教育課程、教學內容應用內容體系、優化教師升級，進行現代化美術教育，使學生的實踐能力、創新能力得以形成，以便更好的適應現代化企業對美術設計類人才的需求。就目前來看，在高校美術教育中，有很多學校美術類專業存在著教育與市場相脫節的問題。雖然一些設計類人才有一定的專業知識和動手能力，但是不能將所學學到的知識和實踐結合起來，也不能更多的從市場角度和企業角度去設計，也不了解與之相關的社會文化知識，再加上缺乏相應的實戰經驗，其產品設計開發協調、控制能力有待于提高。還有一些相關學校在課程設置或培養方式還是延續以往的方式，沒有以現在的市場及企業人才需求為依據進行有針對性、前沿性的課程研究，使得美術專業的人才和市場需求出現了不一致現象。要想使高校美術設計專業的學生的實踐能力、創新能力有所提高，更好的適應現代化市場和企業的需求，就應該以包豪斯理念為依據采取工作室教育模式進行美術設計類教學，將設計和實踐結合起來。目前一些學校已經以學校為依托和地區實踐資源建立形式多樣的設計工作室。就目前來看，美術設計專業采用工作室形式培養設計類人才，已經成為現代化美術設計專業發展的必然趨勢。

3 工作室教育模式下培養學生創新能力的措施

3.1 對教學內容進行創新

要想更好的實現美術設計專業工作室的價值，就應該對課程內容進行創新。可以采用一體、三維的形式進行，所謂的一體就是以工作室為主進行專業教學。專業教學是以新思維和專業訓練為主的，其目的是使學生獲得更多的專業知識和技能。可以通過相應的專業培訓，在提高專業技能的同時，也能使其心理素質和社會適應能力得以提高。三維就是可以競賽、企業或科研項目的實施為主進行教學。但是在實施的過程中，應該注意的是一體教學和純粹專業學習是不同的，其是在三維的前提下進行的，其能為三維更好的服務。只有充分的發揮一體的作用，才能更好的實現三維中的任務。這種創造性的競賽和企業項目是一種實際活動情景，要想使其更好的實現，是需要教師和學生共同參與才能實現的，也只有參與到其中，學生的創新能力才能更好的發揮。

3.2 對教學方法進行創新

美術藝術類教學工作室是以培養學生的能力為基礎上設立的，在教學方法上就應該改變原有的那種教育模式，采用新的情景式教育模式。新型教育模式不僅有利于學生實戰能力的提高，同時也能使學生畢業后能更好的適應社會發展的需求。同時也應該知道這一時期的大學生喜歡追求新事物，這種新型的教學模式符合新時期大學生的發展需求。在實際教學中要想更好的實現情景式教育模式模式，就應該建立一個開放性的課堂。傳統的美術藝術類教育課堂的課程是有始有終的，很多時候以理論為主，在課堂上，學生和教師之間很少進行交流。而在美術藝術類工作室模式下的情景式教學模式是動態的模式，不僅課堂氣氛是輕松自在的，同時教師與學生、學生與學生之間的交流以及課堂與企業、市場之間也是互動的。通過這種形式，有利于學生拓展學生視野，使自己的能力得以提升。以工作室為主的新型美術藝術類教育模式重視課堂過程，其強調的是課堂實踐，通過相應的課堂實踐活動，不僅能使學生獲得更多的經驗，也能將活動中的知識點穿插起來，以便為以后的學習打下堅實的基礎。工作室教育模式下情景式教學方法，能打破傳統教學的界限，使學生在學習相應專業知識的基礎上，還能進行相應實踐。要知道現在的設計企業對美術設計類專業的人才的需求是其既能熟練的掌握美術設計專業知識，又能熟練的進行相應的操作，還能對其他學科的專業知識有所了解，有團結合作的能力。美術設計工作室創新模式符合這一需求，其不僅能讓學生更好的掌握專業知識和實踐，同時也有利于美術專業和其他專業的合作，在彼此交流中相互促進，使學生的綜合素質得以提高。

3.3 提高教師綜合素質

美術設計類專業的學生的創新能力的形成與教師的指導是分不開的。現在的美術設計類工作室教育模是以學生為主體的，教師在工作室中不再是管理者，而是指導者，師生之間的關系也不是以教師為主，學生為輔，而是平等、互動、互助的關系。教師對學生來說不再是能傳授給學生多少知識，而是能讓學生能學會多少知識。畢竟美術設計工作室是以培養學生的能力為主的教學模式，其根本任務是使學生的創新能力得到提高。工作室教育模式下的美術教師不僅是課堂的指導者，同時也是協調者、促進者、資源顧問等。當學生有問題的時候，要以學生為主體、尊重學生、認真對學生的問題，并用積極樂觀的心態去欣賞學生的作品、去了解每一個學生的狀況，以學生的實際情況出發對其進行相應的指導和鼓勵，使學生更加相信自己，意識到自身的能力，并積極主動的參與到教學活動中，充分的發揮創造性思維，使自己的能力得以提高。

4 結束語

隨著經濟的不斷發展，社會對人才的需求在不斷加大。高校美術設計專業作為培養藝術設計人才的主要場地，本是輸送設計人才的搖籃，但是就目前來看，一些美術設計專業人才遠遠未達到企業對人才的要求。在這種情況下，采用工作室教育模式已經成為美術專業發展的必然趨勢。工作室教育模式是在市場、企業需求前提下建立起來的，其能使學生的專業知識和實踐有效的結合在一起，同時也能使學生的創造性能力得以提升、綜合素質得以提高，以便以后更好的投入到自己的工作崗位中，為企業提供更好的服務。

參考文獻

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[2] 唐春妮.高職藝術設計專業項目工作室教學模式的思考與實踐[J].藝術與設計(理論),2010(8).

[3] 孫曉男.“工作室制”工學結合人才培養模式研究[J].中國成人教育,2010(6).

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[6] 孫麗.藝術設計專業工作室教學模式研究[J].藝術與設計(理論),2010(12).

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第4篇：環境藝術專業培訓范文

師豪公司在完成日常的經營管理和服務工作的同時，在下述幾方面取得了明顯的成效：實現了積極而平穩的改制過渡；基本理順了公司與學校、公司內部之間的關系；初步建立了現代企業的內部管理和運行機制；高管層的團隊建設和中管層的隊伍培養工作有了新的進展；重視了公司企業文化建設和企業發展戰略的思考；校外市場有了新的拓展；經濟效益有了明顯的提高，等等。

一、經營業績情況

上半年，通過多層面討論商議，經過認真測算研究，通過董事會審定，出臺了師豪公司內部分配辦法，制定了師豪公司及各子、分公司年度經營管理指標與發展計劃，簽署了經營管理目標責任書。具體經營結果詳見《師豪公司03年度財務報告》。

二、加強內部管理，努力做好師豪公司起步階段的基礎工作

在這一年工作中，以理順關系為重點，以制度建設為根本，以提高服務質量為抓手，努力做好公司起步階段的基礎工作，以務實高效的態度，為公司的持續發展做好準備。

在理順公司與學校的關系上，貫徹《南京師范大學后勤改制方案》（寧師大〈2004〉6號文）的精神，以合同化管理為基礎，強化服務意識，主動服從甲方的具體服務要求，服務質量和水平有所提高。在理順總公司與各子、分公司的關系上，對前三年（尤其是02年）經營情況進行分析后，與各公司總經理簽定了年度經營管理目標責任書，明確責權利的關系；對各子、分公司的經營管理以指導、協調和監督為主，給各位總經理人事權和財權；積極配合各子、分公司拓展校外市場（飲食公司和高校社區公司今年都獲得了新的校外市場）。

在制度建設上，根據董事會的要求，在黨總支的支持下、計劃財務部和行政人事部的配合下，本年度已經和即將制定頒布的制度有：《師豪公司分配辦法》、《師豪公司財務管理規定》及相關規定（三項費用提取及使用、費用開支標準及審批權限、貨幣資金管理辦法、應收款項管理、存貨管理、固定資產管理、票據管理、經濟合同管理、對外投資管理），《師豪公司有關人事工作的若干規定》、《師豪公務購車及私車公用的暫行規定》、《師豪公司關于“內退”人員待遇的有關規定》、《師豪公司崗位聘任暫行辦法》、《進一步加強干部隊伍建設的暫行辦法》、《師豪公司關于員工職稱評審、職業資格考試和學歷進修的管理辦法》、《董事會獎勵基金管理辦法》等。并已開始了ISO9001質量管理體系的貫標工作。

三、建構發展戰略支持型企業文化，創建學習型企業

企業改制后，師豪公司在發展空間和潛力擴展的同時，也正面臨著日益增強的挑戰和壓力。這就要求全公司上下同心同德、艱苦創業、努力工作，為提升公司整體競爭力和綜合實力而奮斗。同時，在公司董事長王小鵬的倡導下，提出了師豪公司“更大（規模化、集約化）、更高（高水平、深內涵）、更精（專業化、效益化）、更強（創品牌、增實力）”的發展理念，號召造就學習型企業，建構發展戰略支持型企業文化。

03年，是師豪公司學習制度創建之年。1月和4月，分別由師豪公司黨總支和黨委黨校牽頭，舉辦了兩次經營管理干部培訓班，董事長推薦并帶領閱讀《總裁智慧》、《致加西亞的信》等現代企業管理書籍。培訓班后，師豪公司企業文化建設課題組與企業發展戰略課題組組建成立，采用“走出去”（參觀蘇州現代企業）和“引進來”（邀請管理、經濟等專家授課）的形式，相繼開展多次學習和交流活動。另外，師豪公司還利用周六時間，組織各級管理等相關人員進行財務管理、績效考評、質量貫標等知識的系統培訓和學習。

03年，是師豪公司企業文化創建之年。3月3日的師豪成立慶典邁出了文化建設的起始步伐，樹立了南師后勤企業的新形象“技高為師，業精顯豪”；在南師大網站主目錄下創建師豪公司及各子、分公司網頁，出版內部期刊《師豪動態》，及時刊登公司改革走勢和最新舉措，以快捷高效的渠道加強對內和對外的交流與溝通；舉辦“我與師豪”演講比賽，圍繞師豪公司的企業戰略規劃以及個人定位與發展等主題，展示出當代師豪公司員工的風采；舉辦師豪年輕員工圣誕戶外游藝暨征集“金點子”活動；組織后勤退休職工在重陽節前夕參觀新校區和仙林大學城；年終開展評優活動，召開公司年度總結暨“先進個人”表彰大會。

四、提升師豪公司專業水平，拓展校外市場

以大學城發展為市場契機，由師豪公司牽頭，6月20日，南京仙林大學城后勤協作會在南師大召開，以教育資源共享化和運行機制市場化為切入點，共同探討了“跨校區合作、資源共享、優勢互補”的新后勤運作模式。

2004年，師豪公司各子、分公司結合自身發展實際，明確企業定位，提高專業化水平，加快發展步伐；利用體制與機制的優勢，努力拓展校外市場，參與市場競爭，以股份制的形式，以資本為紐帶，促進企業向規模化、集約化的方向發展。

高校社區公司在03年度取得南師大北區學生公寓、南京工程學院方山校區、江蘇經貿職業技術學院方山校區、江蘇工業學院武進校區、南京理工大學、河海大學老校區、應天學院、南京中醫藥大學、南京森林公安專科學校仙林校區、淮安信息職業技術學院城南校區等10所高校的物業管理，使得該公司物管的高校及單位已達16所（個），為公司規模化發展奠定基礎。飲食服務公司承接南理工紫金學院食堂，淮安信息職業技術學院食堂。接待服務中心將與南京中北集團和中北學院聯合創辦駕駛學校。建筑裝飾公司參與玄武湖隧道停車場、河海大學體育場圍墻欄桿以及南大學生食堂裝飾等校外工程的招投標。環境藝術公司參與河海大學、瀚宇彩欣、森林公安、總統府等綠化市場的投標，對大學城高校綠化環境市場和資源的整合方面進行了探索和嘗試。

五、積極主動為學校各項中心工作提供有力的后勤保障

緊密圍繞學校2004年工作重點，改制后的師豪公司始終堅持姓“教”的屬性，貫徹“三服務、兩育人”的服務宗旨，從學校大局出發，全力以赴為抗擊非典、仙林北區建設、高考閱卷和創優迎評等工作提供有力的后勤保障，確保學校重點工作的順利完成。

1、師豪公司堅持戰斗在抗擊非典的第一線

非典突如其來，師豪公司堅持長期戰斗在抗擊非典的第一線。高校社區公司物管人員二十四小時值班，不厭其煩地在每個角落噴灑消毒水，為同學們測量體溫，密切注意他們身體狀況，與他們交流談心；食堂師傅們使校內飲食貨源充足、貨真價實、飯菜可口，師生員工吃得放心、舒心；駕駛員統一帶上口罩，奔波在各個校區之間，保障運輸安全；幼兒園老師們堅持在教育第一線，更細致入微地做好守護工作；建筑裝飾人員積極配合拆遷工作，趕工期，不辭辛苦。面對重大任務，面對嚴峻考驗，師豪公司始終謹記“學校師生員工的健康重于泰山”，為學校的教學、科研及師生員工的生活提供有力的后勤保障。

2、非常時期做好高考閱卷后勤保障的各項工作

江蘇省03年高考閱卷工作在我校進行，高考人數多于往年，閱卷任務量加大。在防治非典形勢不明朗的情況下，為了確保此項工作順利開展，高校社區公司、飲食服務公司、裝飾工程公司等公司參與高考閱卷后勤保障組的工作，制定多套工作方案，圓滿完成任務，贏得一致好評。

3、參與仙林校區北區建設

非典疫情延誤工期，北區地形復雜，施工難度大，長時間梅雨和高溫酷暑影響正常施工。面對不利因素，建筑裝飾公司、高校社區公司、環境工程公司、飲食服務公司等公司采取有效措施，投入大量人力和物力，完成了北區校園公共設施的建設，環境綜合整治，綠化布置和衛生保潔，生活區的飲食服務等工作，確保北區建設工程全面按期完成。

4、師豪公司爭當南師大“迎評創優”得分手。

迎評創優過程中，根據學校統一部署，師豪公司擬定“迎評創優”后勤工作預案；在全公司范圍內全面發出書面動員，要求員工進一步明確各自崗位職責和工作要求，將各項日常服務工作做細、做扎實，做到守土有責；公司領導加大現場協調與監督力度，使得飲食供應、交通運輸、物業管理和環境布置等各項工作落到實處，圓滿完成任務。

師豪公司起步之年，在后勤改制新的形勢下，各子、分公司進一步轉變觀念，主動思考本企業的未來發展，準確進行企業定位和遠景規劃；根據現代企業制度的要求，加強全成本核算，由模擬企業化運行逐步向完全企業化運行；加強企業內部規范管理，適應事業發展的需要；加大管理和技術骨干的引進和培養力度，提升企業的綜合競爭實力。

一、高校社區公司

1、在高校社區公司與南師大物管公司合并過程中，通過重組運行，在不斷磨合中，化解各種矛盾，最終實現平穩過渡，形成優勢互補的合力，促進公司業務規模的發展。

2、在學生公寓和教學樓推行質量體系貫標，加大員工關于體系文件的培訓、檢查和監督力度，使各級員工明確崗位職責和工作流程。

3、在公司和部門等多層面完善辦公例會制度，加強制度建設，涉及物資采購、人事管理、福利待遇等內容，使公司內部各項工作更加規范有序。

4、根據公司發展需要，通過競聘上崗，合理安排崗位；通過集中培訓、個別培訓、外出專業培訓等形式，提高服務質量。

二、建筑裝飾公司

1、獲得裝飾二級資質，積極爭取建筑三級資質，在市場競爭中不斷提升專業水平。

2、進行公司領導班子建設，加大專業技術和管理骨干隊伍的引進和培養工作，加強對建筑施工隊伍的管理。

3、根據公司的建筑行業特點，出臺《薪酬分配辦法》、《公司獎懲制度》、《員工考核管理辦法》等制度，將個人薪酬與公司業績緊密結合，更好地調動員工的工作積極性。

4、抓住南師大北區建設的契機，暑期奮戰兩個多月，并在學校創優迎評等中心工作中積極主動承接各項工程，強化過程管理和成本控制，公司今年營業額突破指標數。

三、環境藝術公司

1、獲得綠化園林專業三級資質。

2、公司采用“派出去、請進來”的形式，與南京園林局聯系，獲得多項專業技術證書，提高員工的專業知識及操作技能。

3、以質量體系貫標為契機，完善養管、綠化工程和苗木采購等制度，加強基礎管理。

4、在南師大北區建設和創優迎評等中心工作中積極主動承接各項工程，在現場施工中鍛煉了隊伍，今年營業額和利潤均突破指標。

四、飲食服務公司

1、以民主集中制為原則，建立“兩會”制度（公司辦公例會和食堂主任以上管理人員會議），形成穩定的管理與決策程序和團結高效的工作氛圍，發揮團隊作用；關注本專科生的成長，重視人才梯隊的培養，加強隊伍建設。

2、根據食堂規模、位置和待攤費用等情況，細化公司經營管理目標并按月按食堂分解落實；公開競聘食堂主任，簽定目標責任書；改革分配辦法，以年薪制為核心，將責權利對應，將目標與薪酬掛鉤。

3、強化日報、旬報和月報，建立規范的核算制度；制訂費用開支計劃，控制成本支出；區分固定資產和低值易耗攤銷成本，完善成本核算；費用結算變套月變為當月，使食堂帳目及時如實反映實際經營情況。

4、由于對外積極拓展市場，內部加強目標管理，強化成本核算，公司經營目標完成情況良好，成效顯著，營業額和利潤指標實現雙超，管理和技術骨干的收入有明顯提高。

五、幼教發展中心

1、通過引進人才和組織配備，大力加強隊伍建設；調整幼教中心分配制度，加速骨干隊伍的形成，增強了凝聚力；建立健全辦公會議制度，強化民主議事決策；提高外聘人員的工資福利待遇，召開首屆“師豪杯”教師技能大賽，創造良好的工作環境。

2、幼教中心今年硬件環境維修改造的力度較大，主要集中在中心幼兒園和托兒所，部分改善了硬件條件，解決了很多遺留問題，為其日后發展打下堅實基礎。

3、漢口路幼兒園通過省級示范園的年檢；龍江幼兒園通過優質園驗收；紫金幼兒園通過了劃歸鼓樓區后區教育局專家的全面檢查；南大幼兒園自接管后，已擴招了四個班，現已申報了2005年的市級示范園。

4、加大幼教中心內部各園的交流學習活動，舉行了4次大型開放觀摩活動，效果較好。

5、幼教中心主動與校教科院、區教育局、改制企業、開發商等單位保持聯系，尋找合作發展機會。

六、接待服務中心

1、強化常規管理，切實抓好每個過程和環節，制定一系列制度，投入大量精力，有效杜絕各類重大交通事故的發生。

2、雖然招待所和虎踞山莊的營業額受非典影響，但通過加強內部管理，控制成本，抓住創優迎評等機會，主動承接業務，今年仍然超額完成了年度目標。

第5篇：環境藝術專業培訓范文

[論文摘要]：我國園林景觀工程追求的是一種雋永含蓄、深逼空遠的意境。目的在于增加園林的空間層次，使一幅幅畫景不斷地展現在游人面前。各景區、景點看似零散，實以因路為紐帶，通過有意識的布局，有屢次、有節奏地展開，使游人充分感受園林藝術之美。本文針對我國園林景觀工程的設計特點及質量控制進行了初步探討。

中國山水畫追求“咫尺之內而瞻萬里之遙，方寸之中乃辨千尋之峻”。邊走邊賞邊構思的民族傳統的方法，表現在不受時間、空間的限制，任其高低遠近、角度和視點的自由觀察，集人自然之精美于方寸之中。中國山水園林猶如畫幅一樣，集大自然之精美于一園。在組織時間和空間的游覽路線中，任其高低遠近、角度和視點的轉變，都觀賞到如詩似畫的園林景觀。

一、園林綠化工程相對于一般建設工程的特點

1、往往作為附屬配套工程出現，其規模較小，且工程量零星，工作面分散，大多要等待主體工程結束后才可進行施工，不利于施工組織、管理，進度控制；

2、它是一項綜合性工程。需要各專業相互配合的綜合建造技術，它從設計到施工階段，都著眼于完工后的景觀效果，總目標是創造良好的生態環境，創造具有園林意境園的綠色空間；

3、園林產品不僅追求功能價值，更講究藝術性，其施工過程是一個藝術創造的過程，需要施工人員在充分體會設計理念前提下，發揮其創造力，筑造最佳的景觀境界，而不能僅僅是按圖施工，施工過程中存在大量的二次設計；

4、園林綠化工程特別足綠化種植工程具有很強的季節性，必須遵照植物的自然生態習性，選擇最佳的施工時機。營造良好的植物景觀，反之完全違背自然規律，耗費了大量的人力、物力、財力，并不一定能取得好的效果，得不償失；

5、園林工程所用的材料，除了須符合有關的技術標準外，還要滿足美觀要求，如植物材料不僅規格符合設計要求，冠形、姿態還需具有觀賞價值，才可作為工程材料使用；各種鋪面材料除強度、規格符合規范要求外，色澤、紋理還應具有裝飾、美觀效果；

6、同林綠化工程作為一種室外工程，環境條件對其有較大的制約作用，連續陰雨、高溫酷暑、嚴冬寒流等不利氣候條件都會對其進度、質量、費用產生影響，具不可控性；

7、一般綜合性的園林工程施工程序是，先理山水，改造地形。辟筑道路，鋪裝場地，營造建筑，構筑工程設施，后綠化種植，養護管理。

二、園林景觀工程設計中的質量控制

目前在園林景觀工程實施過程中，普遍推行了園林綠化工程項目監理，它一種高智能的技術服務，遵循科學準則，以科學態度，采用科學的方法進行工作，是園林綠化工程質量管理與控制的保障，為了更好地提高監理質量，要針對園林景觀工程的特殊性，在其質量控制上有其側重點：

1、控制要素：人、材料、機械、方法和環境五個方面，園林工程質量監控要著重這五個方面的工作，才能收到事半功倍的效果。首先，人的因素是影響園林工程質量的第一因素，園林工程的實施，往往不能按圖紙生搬硬套，而需要通過管理者、技術人員、施工人員創造性的勞動，去實現設計的最佳理念與境界，因此監理工程師需要加強對相關技術人員、專業工種的資格審查工作：其次，材料因素是影響工程質量的基礎因素，而園林工程材料種類繁多，而且新材料層出不窮，更擁有植物這種活體材料，對材料的質量控制除遵循一般建設項目控制原則、方法外，還要注重材料具有藝術價值，如對苗木質量的控制，工程所用植物，除品種、規格應符合設計要求，還要滿足人們的審美需求，孤植樹尤應注意樹型、姿態觀賞性要強，列植樹要高度、姿態較為均勻，監理工程師須嚴格把關，不合格的植物材料堅決不能使用：影響工程質量的“方法”指的是施工過程中所采取的技術方案、施工工藝、組織措施、檢測手段、施工組織設計等，監理工程師應從施工準備階段審批施工組織設計開始進行監控，施工組織設計應符合以下條件：針對工程實際。從不同專業出發全面分析，綜合考慮，技術可行，經濟合理，工藝先進，措施得力，操作方便。尤其要注意其中是否報包含反季節栽植措施、苗木養護計劃措施等的審核；對專業性較強的分部工程，如假山、噴泉、園林建筑、廣場鋪裝等還應編制專項施工方案，審批后才可付諸實施：經在實施過程中，監督施工單位嚴格按審批過施工組織設計實施，確保工程質量；再次，園林工程機械、機具是影響工程質量不可疏忽的因素，主要分為：園林土方工程機械、種植養護工程機械、混凝土機械、起重機械等幾大類，作為監理工程師，應以園林施工機具的型號、機械設備的主要性能參數，以及使用方法、操作技術作為控制要點；最后，環境是影響園林工程質量的客觀因素，園林工程的建設發生在室外露天，工程地質、水文、氣象等自然環境因素對其產生較大的制約作用，尤其是夏季高溫暑熱、冬季寒流、干旱、反季節施工等將對綠化種植工程質量產生極大影響，監理工程師應要求施工單位結合工程特點和當地氣象條件，預見不利環境因素對工程質量的影響，在施工方案中就制定有效對策，避免不利情況發生時，措手不及。影響工程質量：又如不同的植物品種所適應的土壤ph值相差很大，監理工程師在監理過程中應根據土壤檢測報告，要求施工單位針對性地換土或對土壤進行改良，保證植物的生態要求和土壤的生態特性統一起來，植株才能長勢良好，提高綠化工程質量。

2、園林工程施工階段質量控制的依據是設計圖紙及驗收規范等，園林綠化工程講究藝術性，而某些方面施工圖紙不能完全表達，設計者可能只提供其設計意圖，要達到的景觀效果的文字表述，具體實施時，還需要通過施工技術人員在完全理解設計意圖的基礎上，繼續深化設計，因此監理工程師需要深入下去，跟隨設計思路，深刻領會設計精髓。同時幫助施工方制訂施工預案，并取得業主、設計單位的認可，最終實現設計的理念與境界。如中國園林中廣泛應用的假山、置石，體現了“體現了雖由人做，宛自天開”的藝術境界，一般設計圖紙中只提供假山定位、大概體量、石材質地等信息，監理工程師應要求施工單位制定專項方案指導施工，施工中把好藝術觀，使其施工始終應貫徹設計意圖，又要有所創新，而不只是照搬圖紙，以取得最佳的環境藝術效果；類似工作在不規則自然種植、自然式水景、園路工程、雕塑裝飾等施工中大量存在，均應列入監理工程師質量控制的重點內容；園林建設工程質量控制標準是質量控制的重要依據，但目前管內尚沒有一個全面系統、獨立完整的園林建設工程質量控制標準，1999年建設部的《城市綠化工程施工及驗收規范》和各地區綠化工程施工、驗收規范一定程度上替代了園林工程質量標準，但其主要是綠化工程。少量涉及園林古建、假山疊石、園林養護工程，園林土建內容很少。在監理實踐中通常參考執行建設部頒布的《工程建設標準強制性條文》(房屋建筑部分)，但參考執行到什么程度，哪些適用，哪些不適用，沒有統一的規定，沒有法規依據，不具權威性，不便于質量標準的貫徹落實，這種局面迫切需要改變，盡快制定出夠反映園林建設分散性、綜合性、藝術性強等特點的工程質量標準，以提高園林建設工程質量，促進園林行業發展。

3、園林工程質量控制應貫徹“驗評分離、強化驗收、完善手段、過程控制”的原則，針對園林綠化工程的特點，結合監理規劃的要求，制定質量控制的實施細則，以預控為重點，對施工階段采取定期、不定期的巡視、平行檢驗、旁站等控制手段及方法控制影響工程質量的不利因素。

第6篇：環境藝術專業培訓范文

動畫課程設置定位不明確動畫的定義比較廣泛，它的含義已經超出了大部分人對它的狹義的認識。它所包含的具體內容和范疇涵蓋了網絡動畫、游戲動畫、廣告動畫、建筑游覽、多媒體、影視動畫欄目包裝、片頭制作、影視特效、動畫衍生品開發、動畫衍生品授權等。近年來國內很多高職院校的教學課程體系還停留在原有的模式，多數動畫專業課程體系的構成都是原有的美術專業或師范專業的基礎課程加上一些動畫基礎，并配合一些二維、三維、視頻編輯軟件綜合而成的，在此基礎上形成了新的教學大綱。培養目標不明確，不具體，專業不夠細化，對學生的就業定位也很模糊。動畫教育應該是多層次、多方向的體系，不同類型不同層次院校的動畫專業應該有不同的人才培養目標。事實上我國動畫市場正處于起步階段，目前動畫專業畢業生真正進入動畫公司的只占少部分，大部分都走向了需求量大、薪酬較高的廣告、游戲、電腦、電視和出版等行業。所以，根據院校和學生自身的實際進行科學的定位，根據市場的需求來設置課程，是最切實可行的。

師資力量薄弱由于動畫專業起步晚，向社會提供的動畫人才還不夠，特別是沒有向教育機構提供足夠的專業教育人才。而大部分高職院校又難以吸引這類專業人才，因此動畫專業的師資匱乏是大部分高職院校存在的問題。多數專業課教師都是從美術、油畫、裝潢設計、環境藝術設計等其他學科轉過來的。有些高職院校在不具備師資、資金、設備的條件下就匆忙開設動畫專業，結果師資隊伍和學術氛圍不可能在一夕之間形成。

教學缺少校企合作，實踐環節缺乏作為培養高技能應用型專門人才的高職教育，實踐教學應當以產業需求為依據，以學生就業為目的，來制定具體實踐教學目標，培養學生實際動手能力。然而，部分高職院校對實踐教學重視不夠，再加之設備缺乏，校內外實踐場所不足，實踐教學處于依附理論教學的狀態。尤其是內地院校以及二、三線城市的院校，受其地理位置的制約影響，當地很少有與動畫專業相關的企業，與院校合作的企業也就少之更少。校企合的缺乏，使院校缺乏相應的實踐場所，學生的實踐更多的停留在對一些理論內容輔導驗證，對操作流程的模擬。雖然近兩年，各學校在教育觀念、教學內容、教學方法等方面進行了一系列的改革，但總體而言，實踐教學還處于紙上談兵的階段，學生設計制作都是假設的課題，沉迷于軟件工具的應用，一味追求制作各種電腦特效，導致不了解企業真正需求狀況而得不到有效訓練，從而使學生能力與社會需求脫節。

通過筆者對實際用人單位的走訪，總結出用人單位對畢業生的需求主要有扎實的美術基礎、熟練的動畫制作技術以及強硬的實際動手操作能力，以便進入公司后能很快地投入工作。辦適合自身條件的動畫專業以動畫概念建立動畫專業，可以確立很多辦學方向。動畫由藝術過渡到藝術與技術的結合，經歷了媒體革命，如網絡、移動性媒體動畫、多媒體技術應用、游戲、教育軟件、智力玩具、電子出版、軍事及其他行業的虛擬現實等等。動畫專業人才主要培養創意創作類、設計類、技術類、經營類等幾大類人才，但以高職院校目前的師資、設備、學生素質等狀況來看，很難實現。因為好的創意需要有文學、美學的功底，需要有心理學與市場運作的知識和經驗，還需要具備較好的專業理念與豐富的政治、歷史、人文等知識。而高職院校的學生大多不具備這樣的條件，同時高職院校的教學環境、師資條件等也不能滿足實際教學要求。因此，在進行動畫教育定位時，高職院校應認清動畫的應用范圍，根據自身的性質與辦學特點找準市場，根據自己的長處分類進行動畫人才的培養創辦適合自身發展的動畫專業。

具備專業技術過硬的專任教師受實際情況的影響，師資問題不能在短時間內解決，為了保證教學，首先學校可以實行人才引進、人才招聘，對于具有較高的專業能力的技術人員，要不拘一格地引進使用。然后對現有的在職教師進行專業培訓，通過在職進修來提高自己的專業能力。外出培訓可以加強專業交流，避免孤軍奮戰，有利于學科發展。另外，可以在社會上聘用一些經驗豐富的來自一線企業的技術人員擔任兼職教師。由于這些人員是兼職，時間和排課上學校應予以照顧。針對一些動作技能要求較高的教學內容，聘用兼職教師的聘用更加有利于教學。

告別傳統授課方式，采用實例貫穿法傳統動畫教育是以教師是教學活動的中心，學生被動地參與的模式進行的。這種授課模式學生興趣不高，也不利于創新能力、創新意識的培養。依據高職教育學制和培養目標的特殊性，動畫教學中可以采用實例為平臺，貫穿整個課程講授基本技法的方式。比如軟件類課程，大多數傳統授課方式都是以介紹菜單功能為線索，單一的講菜單、工具、特效，導致學生學完后只會做單獨的特效，而不知道特效該什么時候使用，如何使用。而以案例為主要教授內容，在案例中消化相關知識點，使學生們能夠自然的接受，而非硬性地記憶。筆者在講授Flash課程中，并沒有將軟件每個菜單每個功能從頭講到尾，而只是將動畫的制作流程和方法通過案例講出來，讓學生在系統的實例講解與實際操練中學有所悟、學有所獲。