計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

 

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程作為高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，其總體目標(biāo)是培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)?、攻防兼?zhèn)洹钡木W(wǎng)絡(luò)安全工程師，使其能夠在各級(jí)行政、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)公司、信息中心、互聯(lián)網(wǎng)接入單位中從事信息安全服務(wù)、運(yùn)維、管理工作。新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)被提及到個(gè)人層面，不僅企事業(yè)單位信息系統(tǒng)受到安全威脅，個(gè)人信息也成為眾黑客們覬覦的對(duì)象。作為高等職業(yè)院校，講授必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，既能夠保護(hù)自身信息不被竊取，又能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是開展“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的初衷。[1][2][3]因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對(duì)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合該課程的具體內(nèi)容，而且還要結(jié)合新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)進(jìn)行研究。

 

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

 

新形勢(shì)下的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多地結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上更多地考慮高職院校學(xué)生的接受能力及學(xué)生特點(diǎn)，做到結(jié)合安全技術(shù)前沿知識(shí)因材施教。

 

1.1 教學(xué)內(nèi)容

 

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞著四部分知識(shí)目標(biāo)開展設(shè)計(jì)：

 

(1)掌握常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)。包含SQL注入攻擊、網(wǎng)頁掛馬技術(shù)、密碼破解技術(shù)、緩沖區(qū)溢出攻擊等。

 

(2)精通網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)。包含網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、端口與服務(wù)漏洞掃描、防火墻配置技術(shù)、入侵和攻擊分析追蹤技術(shù)、病毒木馬防范等。

 

(3)掌握基本的服務(wù)器系統(tǒng)安全配置技術(shù)。包含系統(tǒng)安全策略配置、用戶權(quán)限配置、系統(tǒng)防火墻配置等。

 

(4)掌握流行的數(shù)據(jù)加密方法。包含對(duì)稱加密、非對(duì)稱加密、數(shù)字證書的配置使用、加密軟件的使用等。

 

以某模具有限公司內(nèi)網(wǎng)的安全防御作為主項(xiàng)目，遵循“一個(gè)主項(xiàng)目，八個(gè)模塊，工作典型化，任務(wù)興趣化”的思路，劃分針對(duì)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的攻擊分析、常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、通過嗅探分析攻擊來源、主機(jī)系統(tǒng)的安全防護(hù)、對(duì)信息進(jìn)行加密處理、對(duì)網(wǎng)絡(luò)訪問行為進(jìn)行控制、對(duì)入侵進(jìn)行檢測(cè)、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)8個(gè)模塊，模塊間循序漸近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后根據(jù)任務(wù)的完成情況，由學(xué)生互評(píng)與教師參評(píng)相結(jié)合來進(jìn)行項(xiàng)目的考核。具體如下圖所示。

 

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上舍棄原理類知識(shí)，選擇操作類知識(shí)[4]，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作能力、表達(dá)能力、使用工具進(jìn)行攻擊及分析攻擊的能力等，將臨危不亂、吃苦耐勞、作風(fēng)優(yōu)良、膽大心細(xì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于能力培養(yǎng)的始終。

 

在教學(xué)內(nèi)容的程序化上以網(wǎng)絡(luò)安全工程師的工作過程安排教學(xué)內(nèi)容：[5]從故障現(xiàn)象到故障處理，最后提出安全解決方案進(jìn)行系統(tǒng)加固，各模塊內(nèi)容按照興趣點(diǎn)進(jìn)行安排：從故障入手，到如何進(jìn)行攻擊，再到如何防御攻擊及緊急恢復(fù)。

 

1.2 教學(xué)方法

 

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，采用了包括案例教學(xué)[6]、角色扮演、張貼板、頭腦風(fēng)暴、分組討論等方法在內(nèi)的多種教學(xué)方法，根據(jù)每一個(gè)模塊的特點(diǎn)，合理應(yīng)用教學(xué)方法。

 

同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的特點(diǎn)，使得課堂實(shí)踐過程往往無法及時(shí)達(dá)到應(yīng)有的效果，為了彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)院響應(yīng)大學(xué)號(hào)召，開放了《融合式網(wǎng)絡(luò)及安全應(yīng)用》開放實(shí)驗(yàn)室。有了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到了極大的訓(xùn)練，不僅鞏固了課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)及技能，而且開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

1.3 教學(xué)手段

 

在教師進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，應(yīng)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)：制作精美的PPT課件、利用電子教室實(shí)施廣播教學(xué)，借助于電子教室軟件的屏幕廣播及屏幕錄像功能，學(xué)生可以看到教師的實(shí)時(shí)演示，并可以將教師對(duì)于關(guān)鍵步驟的演示錄制下來，反復(fù)觀看練習(xí)。

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)需要用到多種硬件及多臺(tái)靶機(jī)，學(xué)校沒有充足的資金為每位同學(xué)配置一套實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了解決這個(gè)問題，充分利用各種虛擬化軟件來虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境[7]，使用Packet Tracer軟件來模擬路由器、交換機(jī)與防火墻，利用VmWare軟件模擬多臺(tái)PC機(jī)等。

 

2 應(yīng)用效果

 

在一系列教學(xué)改革方法的指導(dǎo)下，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了根本性的變化，由原來的教師講授理論為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐為主，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與輔助者。按照這種設(shè)計(jì)，應(yīng)用于吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2014級(jí)和2015級(jí)兩個(gè)學(xué)期的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。普遍反映在以下兩個(gè)方面。

 

2.1 課堂效果

 

在新的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，普遍提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生課外實(shí)踐的意愿，更多的學(xué)生愿意將更多的時(shí)間投入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)學(xué)生也普遍反映，學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程后，他們對(duì)于使用網(wǎng)絡(luò)也更加小心和謹(jǐn)慎了，懂得了學(xué)習(xí)防范網(wǎng)絡(luò)攻擊與網(wǎng)絡(luò)詐騙，更加深了對(duì)其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理解。

 

2.2 課程及格率

 

通過實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)得更加扎實(shí)，反映在期末考試上，學(xué)生的及格率得到了極大的提升，2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程及格率分別為90%和95%，分別僅有2人和1人不及格，反映出新的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了本課程教學(xué)改革的要求。

 

3 結(jié) 論

 

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在新形式的整體教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果得到了大幅度的提高。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路同時(shí)也為其他課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革提供了很好的借鑒。

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中職；校企合作；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

一、引言

我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)從事該行業(yè)人員的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，針對(duì)我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》教職成[2010]9號(hào)文件明確提出：改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。立足校企資源共享、互利共盈，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制，將校企合作落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我校是教育部等三部委確定的國(guó)家改革發(fā)展示范性建設(shè)學(xué)校立項(xiàng)單位，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)也被學(xué)校列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，繼續(xù)支持專業(yè)提升教學(xué)實(shí)力，在改善教學(xué)硬件環(huán)境的同時(shí)，也突出專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，注重與企業(yè)合作共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，高質(zhì)量實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

二、校企合作選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有明顯的影響。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為著眼點(diǎn)，以滿足崗位需求構(gòu)建專業(yè)的實(shí)踐課程體系。我校聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、課程開發(fā)小組，與學(xué)校教師深入人才市場(chǎng)、企業(yè)開展廣泛調(diào)研，通過征求企業(yè)不同崗位人員對(duì)人才規(guī)格需求意見，調(diào)查畢業(yè)生對(duì)工作崗位適應(yīng)能力等途徑，直接獲取第一手材料，一起制定人才需求調(diào)研報(bào)告。以召開行業(yè)專家座談會(huì)、實(shí)踐專家工作分析會(huì)、課程研討會(huì)、企業(yè)工作崗位實(shí)地調(diào)研等形式，不斷研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、修訂人才培養(yǎng)方案，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。注意融入企業(yè)人員歸納總結(jié)的生產(chǎn)實(shí)踐性知識(shí)，將應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)工程上的新技術(shù)、新工藝、新材料等成果補(bǔ)充到實(shí)踐教學(xué)，突顯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

三、校企合作編寫實(shí)訓(xùn)教材

為更有效培養(yǎng)學(xué)生的工作思維和工作能力，必須以工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)瓉砝碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材的結(jié)構(gòu)模式。校企雙方組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參照來自生產(chǎn)一線的典型的崗位任務(wù)，整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，重新開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教材的每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)編寫體例圍繞項(xiàng)目逐步實(shí)施，分步展開，并穿插相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、操作技巧和設(shè)置引導(dǎo)性的實(shí)踐問題，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練有機(jī)融合，最終編寫出以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，基于工作過程的模塊化、項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教材，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。學(xué)校與企業(yè)人員共同編寫實(shí)訓(xùn)教材過程中，承擔(dān)不同的分工。企業(yè)技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)審定選擇項(xiàng)目任務(wù)典型性、科學(xué)性，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容與實(shí)際工作過程的關(guān)聯(lián)性，并提供企業(yè)的培訓(xùn)資料和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。學(xué)校教師根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將課程標(biāo)準(zhǔn)中包含的知識(shí)與技能，合理分配在各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，安排項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)順序及設(shè)計(jì)實(shí)施每個(gè)項(xiàng)目的環(huán)節(jié)。

四、校企合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

職業(yè)教育應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，因此，提升實(shí)踐教學(xué)基地的職業(yè)教育功能是實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在茂名盈信科技有限公司、旭日科技有限公司等校外企業(yè)單位建立了長(zhǎng)效的校外實(shí)習(xí)基地，成立了校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作小組，建立相應(yīng)的運(yùn)行管理與質(zhì)量監(jiān)控保障機(jī)制，配合企業(yè)承包的工程項(xiàng)目，與企業(yè)共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式，補(bǔ)充完善用于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施，共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。利用校外實(shí)踐教學(xué)基地不但能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，更能實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)了職業(yè)道德的培養(yǎng)，促進(jìn)了知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，促使學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)除了要“走出去”還要“請(qǐng)進(jìn)來”，校園內(nèi)，學(xué)校與茂名盈信科技有限公司、茂名金威網(wǎng)絡(luò)公司三方合作，學(xué)校以提供實(shí)訓(xùn)、辦公場(chǎng)所等基礎(chǔ)硬件資源等條件，企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)一個(gè)較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行校企雙方共同管理和使用。該實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全，每個(gè)機(jī)柜都配備有三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器、無線路由器、服務(wù)器、個(gè)人計(jì)算機(jī)組成，使用者可以完成任意形式的組網(wǎng)、建網(wǎng)、故障演練、網(wǎng)絡(luò)管理等項(xiàng)目任務(wù)，強(qiáng)化技能操作訓(xùn)練。上課期間該實(shí)訓(xùn)室用于學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，課余用于企業(yè)員工或社會(huì)人員各類培訓(xùn)等，確保校企互利雙贏，促進(jìn)雙方合作不斷深化。

五、校企合作培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)關(guān)鍵靠師資隊(duì)伍。所以，專兼職教師培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)性平臺(tái)建設(shè)的核心。對(duì)于專任教師學(xué)校多渠道培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)能力，一方面按教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃選派教師參加國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，或到企業(yè)參與工程項(xiàng)目施工等生產(chǎn)實(shí)踐，確保每位專業(yè)教師每年下企業(yè)鍛煉時(shí)間不少于一個(gè)月。另一方面根據(jù)企業(yè)需要，如遇到企業(yè)合同訂單大、工程任務(wù)急的時(shí)候，適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，安排教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)，既解決了企業(yè)臨時(shí)人手緊的問題，也鍛煉了教師和學(xué)生的工程實(shí)踐能力。制定對(duì)“雙師型”教師更多的鼓勵(lì)政策，組織教師參加“網(wǎng)絡(luò)管理工程師”專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格等及專業(yè)技能等級(jí)考試，引導(dǎo)教師教學(xué)能力和專業(yè)能力全面發(fā)展。

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從企業(yè)聘請(qǐng)了多名經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任操作性強(qiáng)的部分課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，他們這些兼職教師具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，欠缺的是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐。因此，一方面組織兼職教師學(xué)習(xí)職業(yè)教學(xué)理論，了解職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，另一方面組織他們參與教研組的教學(xué)研討會(huì)等，學(xué)會(huì)分析實(shí)踐教學(xué)中存在問題，學(xué)會(huì)改進(jìn)指導(dǎo)方法，從而提升實(shí)踐教學(xué)能力。打造一支具有扎實(shí)的專業(yè)理論、熟練的專業(yè)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，真正將人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處。

六、校企合作評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量最有話語權(quán)的是企業(yè)，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、制定專業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)是必須的，也是可行的，他們具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，熟悉職業(yè)工作崗位職責(zé)及各項(xiàng)具體任務(wù)完成要求，了解行業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有豐富的行業(yè)人脈資源。這此優(yōu)勢(shì)能幫助他們與學(xué)校專任教師，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工程項(xiàng)目的施工經(jīng)驗(yàn)，參照龍頭企業(yè)的國(guó)際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，挑選理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和崗位工作任務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，引入綜合實(shí)踐能力及注重過程學(xué)習(xí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。平時(shí)考核做到全面客觀，以每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程和最終效果，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。校企雙方也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特長(zhǎng)，自主開發(fā)了一套綜合實(shí)踐教學(xué)管理軟件，結(jié)合定期與隨機(jī)檢查、實(shí)踐成績(jī)考核、師生座談、項(xiàng)目考評(píng)與教學(xué)測(cè)評(píng)等形式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全程管理。

七、結(jié)語

近年，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革表明，利用校企緊密聯(lián)合，多維度全方位建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)接當(dāng)?shù)豂T行業(yè)發(fā)展，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明顯提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的綜合素質(zhì)，拓寬了專業(yè)知識(shí)面，實(shí)踐教學(xué)取得了顯著的成效，得到了參與實(shí)踐的學(xué)生與用人單位的充分肯定與普遍贊揚(yáng)。但校企雙方如何進(jìn)一步深度合作，完善長(zhǎng)效的校企合作運(yùn)行機(jī)制，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面需要進(jìn)行更深入的研究與創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多符合工作崗位要求的技能型人才。

（作者單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐教學(xué)體系；課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

[作者簡(jiǎn)介]李蘇強(qiáng)（1979—），男，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息工程系講師。（江西南昌 331700）

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵問題是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，有的偏重技術(shù)，有的偏重應(yīng)用。筆者以技術(shù)型人才培養(yǎng)為例，結(jié)合江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)探討實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要解決的關(guān)鍵問題

（一）拓展加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新途徑

密切結(jié)合地方性、應(yīng)用性、技術(shù)性等特點(diǎn)，通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，形成實(shí)踐教學(xué)系列化、全程化、工程化和應(yīng)用化的新格局。全面拓展校際、校企、校所之間的教學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)合作或產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、產(chǎn)學(xué)研“三結(jié)合”的合作教育體系[1]。解決原來實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)分散零碎、不成體系等問題。

（二）重構(gòu)優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系

一是對(duì)原來分散的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和實(shí)訓(xùn)中心，提高資源的共享度和利用率；二是選編具有校本特色、地方特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)新教材，融匯成系列化、層次化、模塊化的新體系[2]。

（三）構(gòu)建強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新機(jī)制

設(shè)計(jì)一系列切合實(shí)際、富有特色的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和管理制度，健全運(yùn)行體系，優(yōu)化條件配置，強(qiáng)化保障機(jī)制，促進(jìn)制度化、規(guī)范化、高效化和現(xiàn)代化建設(shè)。有效地解決或改善原來實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不深、師資隊(duì)伍配備不強(qiáng)、實(shí)踐設(shè)施陳舊落后、實(shí)踐內(nèi)容“實(shí)”味不濃、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不足、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)等問題[3]。

（四）開拓、鞏固實(shí)習(xí)基地，積極改革實(shí)習(xí)模式

充分利用我校的地域優(yōu)勢(shì)，在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開拓校外實(shí)習(xí)基地。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍的建設(shè)，吸引和鼓勵(lì)高水平教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心兼職教師

（六）以學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為重點(diǎn)，組織開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)，通過開展經(jīng)常性系列科技創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、校企共建實(shí)踐教學(xué)體系的思路

實(shí)踐教學(xué)體系基于知識(shí)的應(yīng)用，基于將來從事的工作，以工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建專業(yè)課程體系。按企業(yè)工作過程和職業(yè)能力分析整合設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)和根據(jù)能力遞進(jìn)的課程進(jìn)度安排。

通過與行業(yè)企業(yè)的深入交流，確立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位，針對(duì)實(shí)際工作過程中完成各項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，從系統(tǒng)化學(xué)習(xí)情境入手，全面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革的建設(shè)思路[4]，其具體操作流程如圖1所示。

三、基于中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理典型工作過程的實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該有效地打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)一系列符合企業(yè)用人需求的網(wǎng)絡(luò)課程，“實(shí)戰(zhàn)第一”的培訓(xùn)理念，幫助教師創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)可以探討合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，圍繞職業(yè)能力和職業(yè)資格證書設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生技能的提高，工作過程系統(tǒng)化并考慮設(shè)計(jì)導(dǎo)向和綜合能力。以具體的產(chǎn)品為載體，確定綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)[5]，如圖2所示。

通過一系列的企業(yè)調(diào)研分析以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生反饋信息，我們?cè)O(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位典型工作過程，如圖3所示，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就是基于中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理典型工作過程來設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，做到每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過程。

四、以企業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位要求，并將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容導(dǎo)入專業(yè)課程體系，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，突出了專業(yè)的職業(yè)性；創(chuàng)建了綜合性、多功能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與工程應(yīng)用技術(shù)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)豐富多樣，突出了專業(yè)的實(shí)踐性；堅(jiān)持模塊化課程體系開發(fā)原則，多模塊的組合能體現(xiàn)出課程設(shè)置和課程選擇的動(dòng)態(tài)性，可拓展性，突出了專業(yè)的開放性[6]。

五、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)體系是高職教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的成敗關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文給出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架，也可根據(jù)不同的專業(yè)，構(gòu)建出科學(xué)合理的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，完成高職高專培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏武華.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].陜西省行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.

[2]劉鎖仁.以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系[J].山西教育·高教，2011，（3）.

[3]羅世民.本科院校開展應(yīng)用型本科教育的必要性[J].中國(guó)成人教育，2006，（2）.

[4] 蔣潔.以能力為本位的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系探索[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究型教學(xué)創(chuàng)新能力

［作者簡(jiǎn)介］于麗（1971-），女，內(nèi)蒙古興安盟人，天津師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系，講師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用。（天津300387）

［基金項(xiàng)目］本文系天津師范大學(xué)教育基金項(xiàng)目“教育技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)與研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：52WQ57）

［中圖分類號(hào)］G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0090-02

研究型教學(xué)與研究型學(xué)習(xí)是我國(guó)當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)，為學(xué)生具備自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章結(jié)合“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的特點(diǎn)，探討如何有效地將研究型教學(xué)引入該課程，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研能力。

一、研究型教學(xué)的意義

目前國(guó)內(nèi)高校在創(chuàng)新教育方面仍存在著一些問題，如教師的教學(xué)過于重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不到位；教學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；在考核體系中只注重對(duì)知識(shí)的考核，而忽略對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核等。因此，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)的研究型教學(xué)，已經(jīng)成為我國(guó)高校教育改革的趨勢(shì)。在高校課程教學(xué)中引入研究型教學(xué)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們不僅成為適應(yīng)社會(huì)的人才，更能成為改造社會(huì)的人才。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程改革的必要性

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉科學(xué)，它的應(yīng)用已經(jīng)遍及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展以及人們的工作和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一，在整個(gè)學(xué)科中有著極其重要的地位。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)大致可以分為三個(gè)層次：網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用的目標(biāo)是掌握“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的基本概念和知識(shí)，具有熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)故障維護(hù)的能力，這是現(xiàn)代人才都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)工程師是培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)編程等技能，并專長(zhǎng)于其中某一項(xiàng)的專業(yè)技術(shù)人員。這一層次的人才，既要具備較好的理論知識(shí)，又要充分與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系是培養(yǎng)該類人才的基本策略。

高等教育中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程涉及大量基礎(chǔ)理論、基本模型，還要與當(dāng)前的工程經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐密切結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)既具有較高理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)人員。然而教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂參與度低；課程講授過分重視確定性、陳述性和記憶性的材料，忽視原理性、策略性、創(chuàng)造性知識(shí)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題長(zhǎng)期存在。學(xué)生總體的感覺是教學(xué)內(nèi)容過于抽象、空洞，知識(shí)陳舊無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和研究的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革十分必要。

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中實(shí)施研究型教學(xué)的方案

（一）在課堂教學(xué)中注重改善教學(xué)方法與教學(xué)手段

在多年發(fā)展的基礎(chǔ)上，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程已經(jīng)具有自身比較完善的知識(shí)體系，基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)成熟，在教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論知識(shí)的選擇上應(yīng)該兼顧新興技術(shù)。例如，當(dāng)前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中廣泛應(yīng)用的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP協(xié)議棧，而OSI參考模型對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，卻沒有被廣泛應(yīng)用，因此，只需要選擇介紹其特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義就可以了。

在教學(xué)方法上，重學(xué)術(shù)深度，即教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，而不是教學(xué)難度。追求教學(xué)深度，可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。挖掘教學(xué)深度可以從以下幾個(gè)方面展開：

一是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的發(fā)展歷史挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。在教學(xué)過程中，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)發(fā)展史以及相關(guān)的人物故事，以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。例如，講到分組交換技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重大意義時(shí)，強(qiáng)調(diào)分組交換技術(shù)的提出以及當(dāng)時(shí)多個(gè)科研隊(duì)伍的研究狀況，可以突出人物L(fēng)eonard Kleinrock，當(dāng)時(shí)他是麻省理工學(xué)院（MIT）的一名研究生，第一個(gè)分組交換技術(shù)的公開工作者。通過這種方法告訴學(xué)生，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的歷程中，有很多在校大學(xué)生都參與到其中來，并取得了巨大的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及鉆研精神。

二是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的基本理論挖掘教學(xué)深度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富，要引導(dǎo)學(xué)生從更深刻的層次上分析和理解這些內(nèi)容，就有可能使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用這些概念。例如，介紹OSI參考模型時(shí)，可以介紹其三級(jí)抽象的內(nèi)涵和意義，以及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，以鼓勵(lì)學(xué)生在具有相關(guān)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)的研發(fā)工作，以提高包括網(wǎng)絡(luò)安全性等內(nèi)容在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)質(zhì)量。

三是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的實(shí)例出發(fā)，分析挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念、原理看起來枯燥無味，單從講授方式入手很難引起學(xué)生的興趣，如果在講解這些內(nèi)容時(shí)引入相關(guān)實(shí)例，對(duì)典型的案例展開分析、討論和評(píng)價(jià)，學(xué)生看到了相關(guān)理論活生生的應(yīng)用，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠被充分調(diào)動(dòng)起來。例如，講到ATM技術(shù)時(shí)，引入早期某高?；ň拶Y建設(shè)ATM校園網(wǎng)，但沒有被廣泛應(yīng)用的案例，從中分析ATM網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，這樣從生動(dòng)的案例分析展開知識(shí)的講解，體現(xiàn)了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的相關(guān)性，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更有了一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)手段上，還要大量輔助以多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等方式展示教學(xué)內(nèi)容。尤其是利用動(dòng)畫技術(shù)，可以將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和工作原理以直觀的形式展現(xiàn)出來。例如將數(shù)據(jù)包在發(fā)送方的各層封裝過程以及接收方的依次解封過程，利用動(dòng)畫方式演示出來，既形象生動(dòng)，又容易理解和記憶。為了便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在教學(xué)過程中可以輔助使用各種相關(guān)工具。例如，借助Iris工具，可以捕捉并分析各種數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)，學(xué)生在該軟件的幫助下，可以看到MAC幀、IP數(shù)據(jù)報(bào)、TCP報(bào)文等相關(guān)協(xié)議數(shù)據(jù)單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生理解和掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議提供了幫助。

（二）布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識(shí)擴(kuò)展

長(zhǎng)期以來，教師作為知識(shí)的傳播者，是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源。而研究型教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不要滿足書本上的知識(shí)，而要研究和掌握書本上沒有的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于教學(xué)內(nèi)容的資料和獲取資料的各種方法。這樣既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，閱讀文獻(xiàn)的良好習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要格外重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。在試驗(yàn)教學(xué)改革中，要從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的告訴學(xué)生“只能做什么，不能做什么，結(jié)論是什么”，改變?yōu)樽寣W(xué)生去思考：你能做什么？怎么做？結(jié)論是什么？即讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去根據(jù)現(xiàn)有條件，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：

第一層次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其中多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)原理。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是先告訴學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證哪個(gè)理論，實(shí)驗(yàn)的步驟是怎樣的。實(shí)驗(yàn)沒有懸念，也就沒有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今同一實(shí)驗(yàn)，并不提前告知學(xué)生要測(cè)什么，只是設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的多組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去思考、去實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行比較，最終得出相關(guān)結(jié)論。例如，在驗(yàn)證子網(wǎng)掩碼作用的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考，最后總結(jié)歸納出子網(wǎng)掩碼對(duì)子網(wǎng)劃分的作用。

第二層次的實(shí)驗(yàn)是擴(kuò)展性試驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)可供學(xué)生選做，以拓展學(xué)生的實(shí)踐技能。擴(kuò)展性試驗(yàn)主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)方面，這就要求學(xué)生在完成此類實(shí)驗(yàn)之前，必須完成相關(guān)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。而這類實(shí)驗(yàn)多從生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)中來，不同的學(xué)生在不同的生活實(shí)踐中獲取的不同方面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在這里都可以進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，學(xué)生有意義的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)被收錄，補(bǔ)充到擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)中來，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)補(bǔ)充隨時(shí)更新的有效機(jī)制。

第三層次的實(shí)驗(yàn)是綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)，教師通過提出問題、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考并形成有效工作團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，給出某公司對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生針對(duì)用戶需求和實(shí)際投資，自行組織團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)計(jì)和虛擬實(shí)施，并開發(fā)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，以滿足公司的業(yè)務(wù)需求。在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以擔(dān)當(dāng)顧問的角色，以協(xié)助工作組有效展開工作。通過這類實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、摸索學(xué)習(xí)方法、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。

（四）課程考核注重刺激思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

研究型教學(xué)的考核方法主要是考核學(xué)生靈活運(yùn)用基本概念、基本理論的能力，分析和解決問題的綜合能力，以及創(chuàng)新思維能力。課程考核可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是隨堂測(cè)試。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)、課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，每章結(jié)束后進(jìn)行隨堂測(cè)試，既考核平時(shí)作業(yè)的掌握情況，又提供了另一種形式的師生互動(dòng)。二是實(shí)踐研究論文。主要是考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)后，提交相關(guān)研究論文，并進(jìn)行評(píng)審和答辯，答辯成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。三是綜合測(cè)試。在課程結(jié)束后，進(jìn)行課程綜合考核，以考查學(xué)生的能力水平和知識(shí)掌握程度。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)用研究型教學(xué)得到了廣大學(xué)生的肯定，使得學(xué)生在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)中充滿了挑戰(zhàn)和興趣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，綜合能力有了很大的提高。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)也應(yīng)該越來越緊密地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，在探索中不斷推陳出新，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的新一代應(yīng)用型人才而努力。

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第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 探索

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它給我們的工作和生活帶來了極大的便利。在這一新形勢(shì)下，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，是一條必經(jīng)之路。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校作為我國(guó)職業(yè)教育的主體，是建立在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上的學(xué)校，目的是培養(yǎng)大量符合當(dāng)今社會(huì)需求的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這要求中職學(xué)校在進(jìn)行高中程度知識(shí)的教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教育。但在實(shí)際的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中存在以下不足。

1.教師在教學(xué)過程中理論與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)

中職學(xué)校的教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足。不了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才技能的需求狀況，在教學(xué)過程中傳授的知識(shí)與技能不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的技能需求。例如，在網(wǎng)站開發(fā)這門課程中，教師教授的內(nèi)容也許還停留在使用ASP網(wǎng)站編程語言來編寫開發(fā)網(wǎng)站，但是在目前網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際應(yīng)用中，ASP由于代碼簡(jiǎn)單容易使網(wǎng)站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)。這樣的不足在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的其他很多科目都存在。

2.師生教與學(xué)的惡性循環(huán)

教師在教學(xué)過程中，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，不能保證每一次的課程內(nèi)容都能夠詳細(xì)、生動(dòng)有效地講解；不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方法及熱藎豢魏笥捎詮ぷ鞣彼，實(shí)訓(xùn)條件受限，無法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以實(shí)踐與鞏固；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)對(duì)于大部分中職生來說是有相當(dāng)難度的?；谝陨弦蛩?，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)后便出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這樣循環(huán)下來，就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師不愿教。久而久之，便形成教學(xué)上的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響到師生教與學(xué)的質(zhì)量。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)相差懸殊

中職生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，教師難以根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行因材施教，徒增了教學(xué)的難度。有的中職生在入學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅僅停留在上網(wǎng)沖浪、打游戲等上，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎是一片空白；有的掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作；有的已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的計(jì)算機(jī)操作技能。

4.教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不完善

在實(shí)際的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)更偏向于實(shí)際的操作應(yīng)用。然而，能夠擁有良好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源用于開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中職院校較少。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的價(jià)格昂貴，損耗大，維護(hù)難，導(dǎo)致大部分的中職學(xué)校無法大規(guī)模地投入資金建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地。沒有實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)之后，只能通過一些模擬軟件去進(jìn)行實(shí)際操作的模擬應(yīng)用，甚至于“紙上談兵”，專業(yè)理論知識(shí)無法進(jìn)行實(shí)操。

二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效教學(xué)實(shí)例

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)理念

深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，遵循“行動(dòng)為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)踐中具體問題的能力。

例如：在講授IP地址時(shí)，課前先對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀作調(diào)研分析，得知：（1）經(jīng)常用網(wǎng)絡(luò)，但不明白IP地址的作用是什么？（2）網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)比較抽象，理解較困難，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐特感興趣。對(duì)網(wǎng)絡(luò)中常見現(xiàn)象或故障都想知道其產(chǎn)生的原因，因此在教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生有利的一面，將不利的一面降至最低。鑒于此，該授課在理論-實(shí)踐一體化教室里進(jìn)行，利用多媒體課件給出IP地址的基本概念、書寫格式、子網(wǎng)掩碼，接著讓學(xué)生查找出所用計(jì)算機(jī)的IP地址和子網(wǎng)掩碼上報(bào)給老師，教師把每個(gè)學(xué)生提供的IP和子網(wǎng)掩碼均投在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：（a）眾多IP地址有什么特點(diǎn)？（b）每個(gè)IP地址和對(duì)應(yīng)的子網(wǎng)掩碼存在什么關(guān)系？（c）眾多子網(wǎng)掩碼間有什么特點(diǎn)？采用案例教學(xué)法和啟發(fā)-探究等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題-發(fā)現(xiàn)問題-再解決問題的過程中逐步理解、掌握IP地址的含義和特點(diǎn)。接著要求學(xué)生利用數(shù)制間轉(zhuǎn)換方法推算二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)，得出IP地址點(diǎn)分十進(jìn)制的寫法，最后讓學(xué)生總結(jié)出IP地址的唯一性以及子網(wǎng)掩碼與IP地址間的關(guān)系。

在整個(gè)教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生樂于動(dòng)手操作的特點(diǎn)，采用理-實(shí)一體化的教學(xué)理念，教師創(chuàng)設(shè)一種民主平等、自由和諧、主動(dòng)探究和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生自主的前提下，進(jìn)行因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都充分參與到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來。等到任務(wù)完成就會(huì)產(chǎn)生成就感，寓教于樂，教學(xué)效果自然很好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的創(chuàng)新精神。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模擬

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭捎们‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)合作探究式、參與討論式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，提高課堂教學(xué)的水平。

例如：在學(xué)習(xí)制作雙絞線RJ-45時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法。

學(xué)習(xí)情境：制作一根2米長(zhǎng)的RJ-45雙絞線。

情景模擬：每個(gè)學(xué)生是一位電腦維修店老板，現(xiàn)在為顧客制作一條2米長(zhǎng)的RJ-45雙絞線。雙絞線每米4元，水晶頭0.5元一個(gè)?？凑l賺的利潤(rùn)高？

如此設(shè)置教學(xué)情景，運(yùn)用“教、學(xué)、做一體化”的組織手段和方法，學(xué)生在動(dòng)手制作之前，會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)RJ-45雙絞線的詳細(xì)制作過程，操作過程中會(huì)嚴(yán)格細(xì)致。這樣學(xué)生既掌握了本節(jié)課的操作技能，又提前接觸創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)磨煉意志、樹立信心做好準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

作為中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教材，應(yīng)結(jié)合學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力。除了教學(xué)所需要的教學(xué)實(shí)踐操作外，要求學(xué)生參與所有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力提升的實(shí)踐活動(dòng)。例如：校園網(wǎng)的創(chuàng)建與維護(hù)；微機(jī)室的規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的組建、應(yīng)用、維護(hù)；學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地承接的網(wǎng)吧布線、組網(wǎng)等。期間，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣，通過加強(qiáng)學(xué)生親自操作和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)理念，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)器。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革思路

目前我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在很多的不足，結(jié)合多年擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線競(jìng)賽教練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)，提出實(shí)踐教學(xué)改革思路。

1.完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力，按照實(shí)用性、仿真性、先進(jìn)性、開放性、共享性的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境；集教學(xué)、師資培訓(xùn)、技能鑒定、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、應(yīng)用科研等多種功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)室，并配備內(nèi)容廣泛的各種應(yīng)用軟件和教材，并配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目及資源配置要求如表1所示：

2.加強(qiáng)與企業(yè)合作

學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀念，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)學(xué)校與企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更加接近社會(huì)或企事業(yè)單位用人要求具有動(dòng)手能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，加強(qiáng)學(xué)校為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。企業(yè)合作過程中更新了教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用企業(yè)的教學(xué)資源，建立校企深度合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，達(dá)到“雙贏”的目標(biāo)，從而提升學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、提高學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的措施

1.搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程具有理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，知識(shí)更新快，信息量大，多學(xué)科交叉等特點(diǎn)，合理搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)水平，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只需從旁進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，形成多方面交流合作的學(xué)習(xí)氛圍，以逐步創(chuàng)建項(xiàng)目化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)不能單單停留在理論層面上，還必須著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。雖然有些學(xué)校投入大量資金引進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備，但由于硬件設(shè)備本身的特性，反而對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目造成了一定的限制。這時(shí)，教師可以利用一些模擬仿真軟件，清晰地模擬出底層協(xié)議的工作原理，讓學(xué)生對(duì)協(xié)議形成更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以模擬一些切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.在教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，具備實(shí)踐能力能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ鞯於ㄒ粋€(gè)好的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以利用電腦的仿真模擬能力來幫助學(xué)生實(shí)踐：先是以一個(gè)工廠車間真實(shí)的工作操作環(huán)境制作模擬生產(chǎn)車間的課件，然后讓學(xué)生在實(shí)踐過程中通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式來感受工作的各個(gè)流

程或者環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作各類機(jī)械。身臨其境般地進(jìn)行實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)本來就是充滿趣味性的教學(xué)，但是，如果教師不能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不能讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，但是并不是要學(xué)生在機(jī)械的、刻板的教學(xué)模式下進(jìn)行思考，而是需要讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，以情境帶動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

五、總結(jié)語

總之，中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中，必須要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實(shí)際操作也具有復(fù)雜性和相當(dāng)?shù)碾y度。這就意味著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王民權(quán)，梅曉妍.高等職業(yè)教育中項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].專業(yè)教學(xué)研究，2007，（10）.

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

中職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)技能目標(biāo)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，不但對(duì)那些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性的人才帶來了挑戰(zhàn)，而且也使得中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。筆者根據(jù)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才能力的要求，對(duì)中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行探討。

一、抓好中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)

在當(dāng)今這個(gè)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常強(qiáng)烈的社會(huì)中，中職學(xué)生的文化水平與大專、本科學(xué)生相比存在一定的差距，如果不抓好專業(yè)技術(shù)，在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中會(huì)很快地被淘汰掉。具備扎實(shí)的理論知識(shí)和突出的職業(yè)技能，是中職院校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)型人才的最基本的要求。中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)掌握的不夠扎實(shí)，會(huì)對(duì)以后專業(yè)能力的發(fā)展造成一定的障礙。

二、豐富教學(xué)方法

（一）多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師講解為主，學(xué)生并不能直接、明了地理解教師們所講授的知識(shí)，換一種新的教學(xué)方式，不但能夠吸引學(xué)生們的興趣，而且還能增加學(xué)生的求知欲望。多媒體教學(xué)，將圖片與文字進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，使原本枯燥無味的課堂變得更加有趣味。可以通過學(xué)生們的視覺、以及聽覺更加直觀的將知識(shí)傳授給同學(xué)，使原本很抽象的知識(shí)更加的形象、具體。采用多媒體教學(xué)，通過多媒體同步的演示，加上師生們的互動(dòng)，起到了事半功倍的效果。

（二）形象化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性，涉及的方面也是非常的廣，需要中職的學(xué)生們具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。當(dāng)學(xué)生剛剛接觸這門學(xué)科的時(shí)候，會(huì)跟心目中想象的有一定的差距，感到很抽象、難以理解。大多數(shù)的學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)專業(yè)的理解很狹義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理以及網(wǎng)絡(luò)的功能根本沒有概念。這就需要教師們形象化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的去接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)地探求知識(shí)。例如，在講IP地址中子網(wǎng)的劃分中，這個(gè)問題比較抽象難懂，可以與我們平常的電話號(hào)碼的分批相比較來進(jìn)行講解，這樣化抽象為具體，使學(xué)生更容易理解難懂的知識(shí)。

三、重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程是檢驗(yàn)理論知識(shí)的有效方法。尤其是中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)技能，因此，教師們需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。教師要規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視每一次實(shí)訓(xùn)的目的、要求、注意事項(xiàng)等。圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)上機(jī)操作的好奇心；增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合和智能化的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造性的思維，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析和解決的能力；組織實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，不但可以檢驗(yàn)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，使學(xué)生們得到很好地鍛煉，而且利用學(xué)生們?cè)诔煽?jī)上的好勝心理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力水平的要求，提高對(duì)所實(shí)訓(xùn)學(xué)科的興趣。

四、注重社會(huì)實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)，那么社會(huì)實(shí)踐就是對(duì)實(shí)訓(xùn)成果的檢驗(yàn)。目前，不僅僅是中職院校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，大專、本科等院校也在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，而且現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐越來越被注重。課堂的教學(xué)以及上機(jī)操作等都要受限于課本、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素，學(xué)生面對(duì)的環(huán)境和設(shè)備總是固定的。然而，社會(huì)是在不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展的，要想中職院校培養(yǎng)的社會(huì)緊需型人才，能夠更好地立足于社會(huì)，就要讓學(xué)生們走出校門，將積極的參與到社會(huì)實(shí)踐中。教師要充分的利用學(xué)生的寒暑假期間，參觀學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，邀請(qǐng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、設(shè)備和管理方面的知識(shí)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，要求學(xué)生們寫一份報(bào)告。聯(lián)系一些電腦公司、企事業(yè)單位讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的操作，將所學(xué)的知識(shí)真正的運(yùn)用到實(shí)際的工作中，對(duì)學(xué)生們實(shí)訓(xùn)成果也是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。在實(shí)際的操作中將理論知識(shí)進(jìn)行深化，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)方法和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起。充分地改進(jìn)教學(xué)手段、設(shè)計(jì)教學(xué)方法等手段，注重提高學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來為他們量身打造一套適合他們的教學(xué)計(jì)劃，使中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備更強(qiáng)的專業(yè)技能，被用人單位所接受，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]桂早芳.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)研究.2010.

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng)模式；課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

[作者簡(jiǎn)介]李蘇強(qiáng)（1979—），男，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息工程系，講師。（江西南昌 331700）

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)是校企“雙主體”合作育人，以實(shí)現(xiàn)師資共享、資源共享、利益共享。校企“雙主體”合作育人是指學(xué)生入學(xué)后，由校企雙方共同確定合作培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，形成了自身發(fā)展的特色和亮點(diǎn)。

一、課程體系構(gòu)建思路

課程設(shè)計(jì)——項(xiàng)目化：采用基于協(xié)作的項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，針對(duì)一個(gè)課程組設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目，知識(shí)點(diǎn)包含課程的主要知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)課程分解出分項(xiàng)目，讓知識(shí)點(diǎn)融于項(xiàng)目之中。通過再現(xiàn)項(xiàng)目，以案例驅(qū)動(dòng)的模式實(shí)施教學(xué)，以較為完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，尤其是綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來提高和評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力[2]。

課程組織——團(tuán)隊(duì)化：在項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流，學(xué)生則通過聽講、小組討論等途徑，進(jìn)行應(yīng)用，可充分地質(zhì)疑、探究、思考、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和方法。

課程實(shí)施——生產(chǎn)化：課程在組織實(shí)施過程中，采用課程與項(xiàng)目相融合，適當(dāng)加大主干課程課時(shí)量，集中在實(shí)訓(xùn)室上課，模擬仿真環(huán)境，更加適合學(xué)生集中時(shí)間和精力完成作品。

課程評(píng)價(jià)——多元化：在課程“教、學(xué)、做”的基礎(chǔ)上，積極組織師生參加各種層次的職業(yè)技能競(jìng)賽；采取“以證代考”的方式，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能考證緊密結(jié)合起來，比賽成果和認(rèn)證通過率都可以橫向比較教學(xué)水平與效果，并籍此找出差距，調(diào)整教學(xué)。

二、課程體系構(gòu)建方式

江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院沿著職業(yè)分析—工作分析—課程結(jié)構(gòu)分析—課程內(nèi)容分析的路徑開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的面向崗位都以中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理能力為核心技能。以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，實(shí)行“企業(yè)+學(xué)校雙主體”方式共建專業(yè)課程體系[3]。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一職業(yè)資格等級(jí)證書制度為依據(jù)，打破學(xué)科體系界限，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為核心教學(xué)內(nèi)容；堅(jiān)持“職業(yè)能力，綜合素養(yǎng)”并重的原則，改革基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求組建課程群。

三、以企業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式

全面推進(jìn)“教產(chǎn)對(duì)接，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，“教產(chǎn)對(duì)接”即教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，包括專業(yè)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)及教學(xué)條件對(duì)接企業(yè)工作環(huán)境?！肮W(xué)結(jié)合”是指學(xué)校和企業(yè)按照“課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐”相結(jié)合的方式共同制定、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，共同評(píng)價(jià)人才。

1.教產(chǎn)對(duì)接

（1）專業(yè)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)。加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè)、合作平臺(tái)建設(shè)和重大項(xiàng)目合作，有效推動(dòng)宏觀層面的校企合作。構(gòu)建基于工作過程課程體系為主線的專業(yè)建設(shè)與改革，促進(jìn)微觀層面的多元課程改革的深入，該層面的對(duì)接以人才培養(yǎng)和崗位需求為校企合作的結(jié)合點(diǎn)，落實(shí)在人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程中，由學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。通過教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作；在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師參與指導(dǎo)；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，以校企共建的仿真實(shí)訓(xùn)室為基地；在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以合作企業(yè)為基地。

（2）教學(xué)條件對(duì)接企業(yè)工作環(huán)境。以實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)為校企合作結(jié)合點(diǎn)，按照企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景和軟硬件要求來配置。如與上海大數(shù)集團(tuán)共同搭建全國(guó)首個(gè)針對(duì)高職學(xué)生的企業(yè)項(xiàng)目承接虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，模擬企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，演練項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)線上線下的校企實(shí)時(shí)互動(dòng)[4]。

2.工學(xué)結(jié)合

（1）校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從人才需求與市場(chǎng)調(diào)研到人才培養(yǎng)方案的制定，都離不開校企合作，雙方要共同協(xié)商制定培養(yǎng)目標(biāo)，討論并確立課程設(shè)置，特別是實(shí)踐課的設(shè)置、學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容以及學(xué)生就業(yè)渠道。

（2）校企共同實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中，校企合作要做好五個(gè)方面工作：一是外聘教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的選聘；二是調(diào)整安排外聘教師教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間；三是對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控和人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)；四是學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的具體運(yùn)作；五是對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)等評(píng)價(jià)[5]。

（3）校企共同評(píng)價(jià)人才。建立校企聯(lián)合管理、評(píng)價(jià)與考核機(jī)制。實(shí)行校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，企業(yè)專業(yè)人員與學(xué)校教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。將評(píng)價(jià)方式由百分制考核改為以工作業(yè)績(jī)綜合評(píng)定為核心的校外頂崗實(shí)踐成績(jī)考核，針對(duì)學(xué)生的工作業(yè)績(jī)、項(xiàng)目成果及工作表現(xiàn)，按校企共建的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考核。通過與企業(yè)深度合作，并在吸納學(xué)生及家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)專家、政府部門和新聞媒體反饋信息基礎(chǔ)上，建立社會(huì)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量[6]。

四、教學(xué)手段

圍繞“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的方式，實(shí)施多種教學(xué)手段（如圖1所示），全面提升學(xué)生能力。

五、結(jié)束語

通過以應(yīng)用為主線，以能力為本位，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以項(xiàng)目開發(fā)為依托，模塊化課程體系的教學(xué)改革與實(shí)踐，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，其創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 蔣潔.以能力為本位的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系探索[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

[2] 游貴榮.構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案初探[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（8）.

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[4]劉利強(qiáng).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，（12）.

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】Boson Netsim； vlan； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 10―0121―04

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和專業(yè)發(fā)展都具有重要的作用。其中，交換機(jī)的設(shè)置及vlan的劃分又是該門課程的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，不僅理論知識(shí)比較抽象，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的硬件要求也很高，很多學(xué)校在進(jìn)行該內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還存在一些困難，主要表現(xiàn)在：“①儀器設(shè)施不足，硬件環(huán)境達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求；②實(shí)驗(yàn)中因誤操作導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備損壞難以恢復(fù)；③網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更新?lián)Q代快，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新難以與之同步”[1]?；谝陨显颍\(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究顯現(xiàn)出很大的發(fā)展空間。Boson公司的Netsim軟件就創(chuàng)建了這樣一個(gè)虛擬的環(huán)境，它是一款Cisco路由器、交換機(jī)的模擬程序，是目前最流行、操作最接近真實(shí)環(huán)境的模擬工具。我們借助Boson Netsim軟件提供的虛擬平臺(tái)對(duì)vlan相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

一 確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

我們通過對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析確定了該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。總的教學(xué)目標(biāo)是通過該實(shí)驗(yàn)使教育技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與組建能力、虛擬局域網(wǎng)劃分能力、交換機(jī)配置能力，局域網(wǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力得到綜合提高，這一總體目標(biāo)實(shí)際上與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的總目標(biāo)是一致的。在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我們把總目標(biāo)分解為三個(gè)二級(jí)層次目標(biāo)：一是學(xué)生能夠熟練使用Boson Network軟件；二是掌握相同網(wǎng)段內(nèi)vlan的劃分；三是掌握不同網(wǎng)段間vlan的互訪。三個(gè)目標(biāo)之間是依次遞進(jìn)的關(guān)系，即后一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于前一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。圍繞這三個(gè)二級(jí)層次目標(biāo)，我們又設(shè)計(jì)了4個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并構(gòu)成了第三層次的分解目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系如圖1所示：

二 學(xué)習(xí)者特征分析

該實(shí)驗(yàn)是針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的，他們已經(jīng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力和一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握了局域網(wǎng)的組建及測(cè)試方法并自行學(xué)習(xí)了交換機(jī)和路由器配置的基本命令等，具有一定的開展新實(shí)驗(yàn)的知識(shí)積累。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)Σ煌W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬環(huán)境下vlan的劃分，并能夠在教師指導(dǎo)下理解、掌握vlan劃分的原理、方法和步驟。

三 實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇

實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要考慮的因素。該實(shí)驗(yàn)選擇Boson Netsim軟件創(chuàng)設(shè)的虛擬平臺(tái)作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并在此虛擬環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

Boson公司的Netsim是一個(gè)適合多種操作系統(tǒng)的軟件平臺(tái)，提供了完整的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、仿真和分析的可視化環(huán)境，其命令和最新的Cisco的IOS基本保持一致[2]。主要功能如下：

1 靈活地設(shè)計(jì)仿真環(huán)境。學(xué)生可通過Netsim軟件，自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，然后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的拓?fù)鋱D來配置交換機(jī)、路由器等設(shè)備，所有的操作與真實(shí)的環(huán)境完全相同。為相關(guān)教學(xué)提供了很大的靈活性，同時(shí)也是Netsim最大的優(yōu)點(diǎn)。

2 定制經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。Netsim軟件除允許用戶自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D外，還提供一些定制好的經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，并給出操作步驟和命令答案，非常適合學(xué)生課后自學(xué)。

3 與國(guó)際認(rèn)證考試接軌。Netsim是一種Cisco路由器和交換機(jī)配置模擬程序，能夠模擬Cisco環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)。它為那些正在準(zhǔn)備CCNA、CCNP考試，卻苦于沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的學(xué)生提供了練習(xí)考試中命令的有力環(huán)境和工具。

4 更新設(shè)備庫及時(shí)。Boson會(huì)不定期在其主頁最新版本的Netsim軟件，最新版不僅減少了BUG，而且對(duì)其設(shè)備庫進(jìn)行及時(shí)更新。[3]

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上，應(yīng)遵循新穎性，實(shí)用性，綜合性，拓展性，可操作性等原則[4]。根據(jù)分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求并遵循以上原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別是：①Netsim軟件的安裝和使用；②一臺(tái)交換機(jī)內(nèi)vlan的劃分；③兩臺(tái)交換機(jī)間vlan的劃分；④單臂路由實(shí)現(xiàn)vlan間互訪。這4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域較新穎、具有較高實(shí)用價(jià)值和較強(qiáng)可操作性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

四 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)際上就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施流程的設(shè)計(jì)，不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目其實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的組織方式不同。實(shí)驗(yàn)類型一般有：演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)定位為綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)、所掌握的方法來完成實(shí)驗(yàn)過程。這類實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上只寫明實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、要求，提供相關(guān)設(shè)備及部分相關(guān)資料，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)方法、步驟，利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。具體設(shè)計(jì)步驟如下：

1 Netsim軟件的安裝和操作

為了使學(xué)生掌握Netsim軟件的安裝和操作，并能夠靈活運(yùn)用該軟件，我們計(jì)劃了兩個(gè)課時(shí)，內(nèi)容安排上主要從三方面進(jìn)行：①安裝軟件。需要注意的是如果本機(jī)沒有安裝Microsoft forms2.0（大部分Windows 2000以上的操作系統(tǒng)都有該組件）和Adobe Acrobat程序（查看PDF文件的程序），Boson是不能啟動(dòng)的，所以如果缺少以上任意一項(xiàng)內(nèi)容，在軟件安裝過程中則會(huì)提示下載，下載完后才可以繼續(xù)安裝；②軟件組建及主要按鈕的介紹。這部分重點(diǎn)介紹三個(gè)組件Network Designer、Control Panel、Lab Navigator及各組件上的重要按鈕；③學(xué)生自己操作并熟悉軟件。

2 同一交換機(jī)上的vlan配置

由于學(xué)生是初次接觸到vlan劃分的知識(shí)，同時(shí)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這一環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前首先向?qū)W生介紹要用到的重要命令和vlan劃分的理論知識(shí)等，使學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前能夠在頭腦中形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，然后再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師在這個(gè)過程中起到一定的指導(dǎo)作用。下面介紹到的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該依此原則進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)要求在一個(gè)交換機(jī)（2950型）上劃分出兩個(gè)不同的vlan ，PC1接入VLAN10，PC2 和PC3接入VLAN11，拓?fù)鋱D如圖2所示：

交換機(jī)的主要配置如下：

（1） 創(chuàng)建vlan

switch #vlan database//進(jìn)入vlan配置模式

switch（vlan）#vlan10 name VLAN10

switch（vlan）#vlan 11 name VLAN11//新建VLAN10和VLAN11

（2） 把端口放入vlan中

switch #configure terminal

switch（config）#interface f0/1

switch（config-if）#switchport mode access

switch（config-if）#switchport access vlan 10//把端口1放入VLAN10中

switch（config）#interface f0/2

switch（config-if）#switchport mode access

switch（config-if）#switchport access vlan 11//把端口2放入VLAN11中

把端口3也放入vlan 11中，其配置和端口2相同。

（3） 測(cè)試

配置結(jié)束后運(yùn)用ping命令測(cè)試：結(jié)果為PC1和PC2、PC3均不通，PC2和PC3互通。

3 跨交換機(jī)的vlan配置

該實(shí)驗(yàn)仍然屬于同一網(wǎng)段內(nèi)vlan的劃分，實(shí)現(xiàn)的是跨交換機(jī)間vlan的配置，是前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的拓展。因?yàn)閷?duì)vlan有了一定的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行過虛擬環(huán)境下實(shí)際的設(shè)計(jì)操作，所以該實(shí)驗(yàn)可以安排一個(gè)課時(shí)。本實(shí)驗(yàn)要求把交換機(jī)C2950A的12號(hào)端口和C2950B的12號(hào)端口劃分為VLAN1，把交換機(jī)C2950A的10號(hào)端口和C2950B的10號(hào)端口劃分為VLAN2，把交換機(jī)C2950A的11號(hào)端口和C2950B的11號(hào)端口劃分為VLAN3[5][6]。實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D如圖4所示：

（1） 交換機(jī)C2950A的配置

VTP的配置：

C2950A>enable//進(jìn)入特權(quán)用戶模式

C2950A#vlan database//進(jìn)入vlan配置模式

C2950A（vlan）#vtp server//把C2950A交換機(jī)設(shè)置為服務(wù)器模式

C2950A（vlan）#vtp domain lab//把vtp的域名命名為lab

Vlan Trunk的配置：

C2950A（config）#interface f0/12

C2950A（config-if）#switchport mode trunk//配置12端口為trunk端口

接下來Vlan的創(chuàng)建和端口的劃分同實(shí)驗(yàn)2所示。

（2） 交換機(jī)C2950B的配置

C2950B（vlan）#vtp client//把C2950B交換機(jī)設(shè)置為客戶端模式

C2950B（vlan）#vtp domain lab// vtp的域名和C2950A中命名相同

C2950B作為客戶端會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)C2950A中劃分的vlan，所以我們不需要再給C2950B劃分vlan，而是直接把相應(yīng)端口放進(jìn)去就好。其他配置同C2950A。

（3） 測(cè)試

配置完后測(cè)試結(jié)果為：PC1和PC2可以互通；PC3和PC4可以互通；其他組合方式均不可以互通。

4 單臂路由實(shí)現(xiàn)vlan間互訪

前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，同一vlan間可以互通，不同vlan之間不能互通。那么，如何實(shí)現(xiàn)規(guī)定vlan之間的互訪呢？這就需要在網(wǎng)絡(luò)中增加路由器或是三層交換機(jī)，由此我們?cè)O(shè)計(jì)了“單臂路由實(shí)現(xiàn)vlan間互訪”的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)仍然是前邊實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步拓展，實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D如圖6所示：

主要的配置過程如下所示：

（1） 交換機(jī)的配置

交換機(jī)的配置和實(shí)驗(yàn)2基本相同，只是我們還需要在把連接路由器的端口f0/11配置為vlan trunk，這里不再贅述。本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于為各個(gè)vlan 配置邏輯接口IP地址，以C2950A為例：

C2950A (config) # interface vlan 2

C2950A (config-if) #ip address 192.168.1.1 255.255.255.0

C2950A (config-if) #no shutdown

（2） 路由器的配置

配置多個(gè)子接口、以實(shí)現(xiàn)VLAN之間的路由。具體操作步驟如下：

Router (config) #interface FastEthernet0/0

Router (config-if) #no ip address

Router (config-if) # interface FastEthernet0/0.1//配置子接口

Router (config-subif) # ip address 192.168.1.1 255.255.255.0//子端口對(duì)應(yīng)vlan IP地址

（3） 測(cè)試

測(cè)試結(jié)果為各個(gè)PC機(jī)之間均可以互通。

對(duì)于這樣一系列要求較高的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用前面做過的多項(xiàng)驗(yàn)證性、操作型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)才能順利完成這些實(shí)驗(yàn)。通過獨(dú)立完成這樣的綜合性實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。

五 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法很多，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的特點(diǎn)，我們主要通過兩種方式評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)踐操作。其中實(shí)踐操作評(píng)價(jià)又可以分為：實(shí)物演習(xí)式評(píng)價(jià)和模擬演習(xí)式評(píng)價(jià)。所謂實(shí)物演習(xí)即學(xué)生操作真實(shí)設(shè)備，參與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)組建和劃分等針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的操作方式。通過參加這些真實(shí)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)、組建等活動(dòng)，來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。所謂模擬演習(xí)即借助模擬軟件（如Boson Netsim）創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境來設(shè)計(jì)并組建相關(guān)實(shí)驗(yàn)的虛擬操作方式，通過模擬演習(xí)也可以檢測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

由于硬件條件的限制，該實(shí)驗(yàn)選擇模擬演習(xí)評(píng)價(jià)方式，即構(gòu)思一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)并操作完成。通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成功率和所用時(shí)間的分析，教師可以檢測(cè)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，并及時(shí)給予有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。

不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)存在一定的差異。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)是針對(duì)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的，所以在目標(biāo)定位，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定及實(shí)驗(yàn)過程的組織等方面都體現(xiàn)了教育技術(shù)專業(yè)的特色并考慮了教育技術(shù)專業(yè)的需求，具有一定的專業(yè)針對(duì)性，對(duì)教育技術(shù)學(xué)本科生學(xué)習(xí)vlan及教師的教學(xué)都具有一定的幫助和指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；活動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2010） 14-0000-01

Vocational "Computer Network" Teaching Reform

Cui Xuemin

(Weifang School of Economics,Weifang262234,China)

Abstract:Through author’s investigation and study,to analyze the current teaching status and existing problems of higher vocational education"Computer Network",this paper build the model of activities teaching instructional design of higher vocational education "Computer Network".

Keywords:Higher vocational education;Computer network;Activities teaching

一、引言

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而目前大部分高職院校仍然采用以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，并輔助以適量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們需要改變舊有的教育觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人類發(fā)展中的作用，學(xué)生發(fā)展的最佳途徑與手段是學(xué)生積極參與的各項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，合理的利用學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、職業(yè)能力和各個(gè)方面的綜合能力，符合高職教育培養(yǎng)日標(biāo)。

二、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要有三種：一是課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法（一次理論課一次上機(jī)實(shí)踐課）；二是多媒體演示加練習(xí)的方法；三是理論加實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

這三種方法主要存在以下弊端：（1）角色錯(cuò)位。在教學(xué)過程中仍是以教師為中心，教學(xué)過程完全由教師主宰，而學(xué)生只能作為觀眾，被動(dòng)的接受知識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的地位，沒能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。（2）難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生缺少獨(dú)立探索和深入研究的精神和動(dòng)力。（3）對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的真正作用認(rèn)識(shí)不足。一直以來，人們觀念中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課很大程度上依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。學(xué)生迫切希望教師以互動(dòng)式的新型教學(xué)模式來傳授知識(shí)，這就需要教師改變舊有的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在學(xué)科教學(xué)中更自覺地推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，我們把整體的教學(xué)過程可分為三個(gè)過程：活動(dòng)前，活動(dòng)中，活動(dòng)后。

（一）活動(dòng)前（學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析與設(shè)計(jì)）

活動(dòng)前主要分成兩個(gè)階段：

階段一：學(xué)習(xí)活動(dòng)需要分析階段；主要包含是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，活動(dòng)要素的分析。學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的目標(biāo)導(dǎo)向性，教師在教學(xué)開始前，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)，即教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的思路及方式等進(jìn)行總體性的規(guī)劃，并提出相應(yīng)有效的策略和建議?；顒?dòng)要素分析是指對(duì)活動(dòng)主體（學(xué)習(xí)者），活動(dòng)客體（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容），學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的分析。

階段二：學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)階段；主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)系列設(shè)計(jì)，本階段的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境資源設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的部分。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的選擇、收集和整合。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，老師與學(xué)生應(yīng)該共同遵守的必要行為規(guī)范構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織規(guī)則。

（二）活動(dòng)中（學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施）

在實(shí)施階段，主要的任務(wù)是將教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)方案進(jìn)行實(shí)施，將設(shè)計(jì)方案在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和各種信息資源。教學(xué)的效果的好壞需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。在具體的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)計(jì)方案不一定是固定不變的，需要根據(jù)實(shí)際情況加以變動(dòng)，但基本思想保持不變。在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意觀察記錄學(xué)習(xí)者的各種反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)給予及時(shí)必要的評(píng)價(jià)，最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

（三）活動(dòng)后（學(xué)習(xí)活動(dòng)效果反思）

活動(dòng)后不等于我們學(xué)習(xí)的結(jié)束，我們?cè)诨顒?dòng)后還需要做兩件事情，一是匯報(bào)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，二是進(jìn)行教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思。學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的匯報(bào)與展示主要是匯報(bào)與展示學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的情況。一般由各個(gè)小組或個(gè)人進(jìn)行演示與匯報(bào)，師生共同討論相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師教學(xué)活動(dòng)反思是指教師依據(jù)評(píng)價(jià)原則，按照規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)自己的知識(shí)、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等做出評(píng)價(jià)的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)反思表是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)過程肯定學(xué)習(xí)中的成功之處，找出學(xué)習(xí)中的不足，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、意義

本文構(gòu)建的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。通過研究、探索該模式的教學(xué)效果，其主要意義如下：

（一）有利于高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化

現(xiàn)代高職教育應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的教學(xué)理念，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新精神的技能型人才為目標(biāo)。為了這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，并在知識(shí)傳授過程中全面促進(jìn)學(xué)生的多元化智能協(xié)調(diào)發(fā)展。