美術鑒賞知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術鑒賞知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術鑒賞知識范文

關鍵詞：高職院校；美術鑒賞；藝術修養；審美能力

當前，社會的快速發展對于職業院校人才的培養提出了新的要求，高素質的人才不僅要具備過硬的專業技能、創新的能力，更在于有美的心靈、美的品質。美術鑒賞課作為提高學生全面素質和藝術品位的主要途徑發揮著重要的作用。那么如何讓美術鑒賞課吸引學生，如何提高美術鑒賞課的課堂“質量”？是我們亟待解決的問題。

1 高職院校美術鑒賞課存在問題分析

第一，沒有重視美術鑒賞課程的開設。現今大多數的高職院校，美術教育依然限制在少數專業學生范圍內，對于非專業的學生來說，涉入其中的機會自然很少。許多同學選修美術鑒賞課，都是抱著好奇試探的心理。美術鑒賞課程的學時因學校不同也存在很大的差異，從18至36個學時不等。在實際的教學中，無論教學的側重點在哪方面，要在短短的18學時、24學時里讓學生接受課程講授知識，教學效果都是很難盡如人意的。所以，在具體的課程實施中，教學內容多，教學學時少，學生的美術欣賞水平參差不齊，形成了美術鑒賞課程中十分突出的矛盾。其次，課程設置不合理、不均衡，許多高職院校單一的注重專業技術的培養，在課程設置上也只注重于專業相關課程的設置，輕于人文素養的熏陶等等，這樣的教育思路，導致師生都未能正確認識這門課程，把美術鑒賞課當成一個可有可無、可重可輕邊緣化的課程。很多教師在教學過程中都過多的講授美術史，過于理論化的教學內容導致了許多非專業學生的厭學，任何美術作品包含的不僅僅是藝術知識，還包括許多其他領域等各個方面的知識，只有運用多學科滲透的教學方法，才能體吸引更多學生投入到“鑒”與“賞”中來，真正對這門課程感興趣，為學生提供豐富的認識空間和藝術熏陶，提高人文素養，實現全面發展。

2 高職院校美術鑒賞課教學對策分析

2.1 創造優良學習環境，培養學生的興趣和創新性

一個好的學習環境，可以使學生更主動、有效地接受來自教師講授的教學內容，進而培養學生的審美情趣和創造美的能力。因此，要使學生對美術鑒賞的課堂教學產生興趣，教師必須為學生創造優良的學習環境，形成一種學習、娛樂交融的課堂氣氛。

（1）通過創設輕松、愉快的課堂環境，激發學生興趣，實現審美教育目的。美術鑒賞課要做到“寓教于樂”，就要努力創設輕松、愉快的課堂環境，在教學過程中融入神話傳說、歷史故事等學生感興趣的事物或者用他們樂于接受的方式來實現教育的目的。美術鑒賞課具有人文性質，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。它是在廣泛的社會環境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活所起的作用。因此，教師要通過自身的美學修養，積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段，通過有聲、有色、有形的環境氛圍。精心準備教案，積極為學生的學習創設一個輕松愉快的學習環境。使學生在濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學生審美意識，培養審美情趣。

（2）創設個性環境，培養學生的創造性。目前，很多美術教師在課堂中喜歡采取一講到底的模式，造成了“只聞老師講，不見學生聽”的尷尬局面，鑒賞課變成了“講賞”課，這無疑限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力，且學習效果也會很差。教師要時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索教學的過程，讓學生在學習中與老師形成教與學的互動，使教學由過去的被動接受轉變為主動參與，這樣才有利于學生鑒賞能力的養成。教師過多過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。教學過程中，教師應該充分發揮主導作用，才能調動學生的積極性和主動性。美術鑒賞課應重視對創造力和思維能力的培養，讓學生思維的靈活性和獨特性得到發展，開發學生的創造潛能。引導學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到大膽的想象、聯想，從而培養學生的創新意識。

2.2 美術鑒賞課教學要運用多元化的教學模式

美術鑒賞課本身是很有情趣的，但如果用傳統的教學方式將會使美術課上變得枯燥無味，學生聽課也會沒有興趣，沒有了個體的愉悅體驗，就會造成課堂的沉悶壓抑，學生的審美情趣無從培養。因此，應用多元化的教學模式是美術鑒賞課教學的出路所在。

（1）以多媒體為主的美術教學模式，使美術鑒賞教學有了更大的發展空間。目前，多媒體教學已經成為美術鑒賞的主要教學手段，具有明顯的教學優勢。一方面打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在很大程度上促進了教育觀念和教學形式的轉變；另一方面在提高教學質量和效率、創設教學情景和優化教學環境等方面都起到了非常重要的作用。美術鑒賞課實施多媒體教學，具有如下特點：第一，直觀性。多媒體教學演示能完成圖形的質感、色彩、空間視覺直觀性的再現。將無聲的形象變成有聲的形象，將靜止的形象變成動態的形象，易于營造立體的，形、聲、色并茂的教學氛圍，學生更容易理解和接受藝術形象。最大限度地強化了學生的審美感受。使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，極大激發學生的學習興趣。第二，實用性。在高科技信息飛速發展的今天，運用多媒體為美術教學服務，顯然具有傳統教學無法比擬的優越性。首先，多媒體教學可以利用課件將基礎知識和基本理論條理清晰的展示，節約了教師用粉筆板書的時間，在同樣的課時里學生可以學到更多的知識，而且更容易理解、消化所學知識，從而提高了課題教學效率。其次，為美術鑒賞提供了良好的教學環境。多媒體教學在幫助學生建立形象思維的同時，提高解決問題的能力，通過觀察、分析、概括、綜合，培養學生的創新思維能力和藝術素養。有助于學生形成正確的、全面的動手動腦本領，具有很強大的可操作性和實用性。第三，信息寬廣性。隨著社會的發展和進步，網絡信息量大，美術鑒賞教學中的教學資料基本可以在網絡信息平臺上找到，甚至可以找到許許多多比課本更加具有特色的實例，查找信息也很方便和快捷，學生也可以通過網絡主動學習，學到很多書本上沒有的知識。這些信息也給教師教學和學生學習帶來極大的寬容性，不僅提高了教學質量，也拓寬了學生的視野。

（2）實物教學模式。在教學過程中，老師可以通過課堂現場作品觀摩，給學生以視覺、觸覺等感官上的享受，讓學生在欣賞過程中，加深對作品的印象和理解，使作品過程變得更直觀，作品形象更立體、生動。以中國古代工藝美術鑒賞為例，中國是瓷器的故鄉，瓷器在日常生活中也隨處可見，但是很少有人會去了解瓷器的制作工藝和藝術特點。因此，在課堂上讓學生通過敲擊、觸摸瓷器和陶器，從聲音、質感上辨別差異，讓他們更直觀地了解瓷器。此外，還可以組織學生到博物館、大型畫展參觀學習，使學生在實踐觀摩中達成對課堂美術的更深層次的理解和認識。

（3）課內課外相結合的多渠道教學模式。為了豐富教學內容，除了正常的課堂教學外，教師還可組織學生進行適當的課外教學活動。例如，參觀當地的文化館、美術館，了解當地藝術家的杰出成就。也可將具有濃郁的鄉土氣息和地方特色的鄉土美術融入教學中。這樣不僅能讓學生感受樸素自然的美感，同時也是對學生進行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。發現和探索當地優秀的美術文化，對傳承民間美術文化，豐富教學手段，激發同學們的創新精神將起到重要的作用。同時可以開設各種專題講座，請美學專家學者到學校講座，多渠道、多形式的教學模式有利于把學生長久積累的表面感性認識上升為清晰的理性認識。

2.3 正確認識美術鑒賞的人文性

藝術就是以其美感區別于其他的東西，美感不僅能起到教育人的作用，更重要的是在于能陶冶人的情操，凈化人的心靈，提高自身修養。任何美術作品都不是孤立存在的，它與人們的社會生活有著千絲萬縷的聯系，以其獨特的審美形式引起受眾的關注。美術作品的形式語言十分豐富，包括構圖、色彩、線條、光影、透視等。美術作品使用的材料也很廣泛，我們熟知的如筆、墨、紙、顏料，其實生活中的許多材料也可以用來創作美術作品。例如，布料、金屬、木材、陶土、石材、皮革、纖維、塑料等，不同的材料有著不同的質感與視覺感受，同時候也體現了不同的形式美感。美術作品以它獨特的形式美感讓人們在潛移默化中感受美、陶冶情操、豐富情感，從而提高人文素養。教師在對美術作品進行闡述時，往往以自己的主觀意識為根據，將參考書籍上對作品的評述加上自己的主觀感受當成真理對學生進行灌輸，在根本上缺失了人文意識。在師生共同鑒賞作品的過程中，教師并沒有把自己置身于一個歷史語境，沒有帶著一顆人文關懷的心，而是錯誤的將自己置身于一個“權威”的位置，認為自己的理解即是作品本身的意義。教師在引導學生鑒賞作品的過程中，固然可以有自己的主觀感受和觀點，或許在某種程度上是與作者重合的，但也不能就此將自己的觀點作為對作品的完美闡釋。這樣容易造成對作品理解的片面化，同時也扼殺了他們學習的積極性，限制了他們創新思維能力的發展。

2.4 教師具備良好的綜合素養是上好美術鑒賞課的根本保證

提高教師隊伍的素質是一個永恒的話題。社會的不斷進步以及學生對美術知識的需求，對教師專業知識的掌握及綜合素質提出了更高的要求。

（1）教師首先應具有優良的道德品質和高尚的人格魅力。美術教師作為學生心靈的凈化者和塑造者，對學生的審美教育起著非常重要的作用，不僅要傳授知識，而且要率先垂范。“尊其師而重其道”，當教師具備了優良的道德品質和高尚的人格魅力后，便會得到學生的尊敬和愛戴，學生愿意認真聽課、并接受教師對其提出的學習要求，且能產生學習的內在動力。

（2）教師應掌握扎實的專業知識和具備較強的綜合素質。“教師要給學生一滴水，自己要有一桶水”，教師作為現代社會的“傳道授業解惑者”應具備扎實的專業知識技能。只有這樣，才能讓學生吸取到豐富的知識養分。美術作為一門交叉性的邊緣學科，涉及的知識面很廣，與音樂、文學、數學、社會學等學科都有著千絲萬縷的聯系。美術教師不應是僅僅掌握繪畫技能的知識結構單一的“匠才”，而是應具有廣泛知識面、不斷求取、創新的美術教育人才。要想適應現代美術教育，教師在掌握專業知識技能的同時，要積極學習與本專業相關的學科知識，形成自己完整的知識結構體系。

在美術鑒賞教學中，教師應從學生的認識、能力和個性發展的需要出發，重視對學生實踐動手能力的培養，把握好實踐動手能力與新媒體手段的關系，來實現最佳的教學效果。同時，美術教師只有付出更多的智慧和精力，充分發揮藝術科學的魅力，提高課堂效率，創新求變，才有可能使美術鑒賞課程向著更好的方向發展。

參考文獻：

[1] 李力加.美術教育研究方法與論文寫作[M].重慶：西南師范大學出版社，2011.

[2] 王宏建，袁寶林.美術概論[M].北京：高等教育出版社，1994.

第2篇：美術鑒賞知識范文

今天我們有幸請到了信澤傳媒的CEO周重潤先生，讓“中國商圈第一人”Max來為大家談談什么是最新最強的數字營銷體系。

小編： 周總您好，很高興能有機會和您一起討論現在最炙手可熱的數字營銷，那么在您看來，何為數字營銷呢？

Max：你好，我也很高興能和大家一起探討最新的數字營銷體系。其實在我看來傳統的數字營銷，無非就是四個方面：新媒體、新工具、新思想、和新主張。

小編：那這四個方面在傳統的數字營銷方面具體都代表了什么？

Max：像新媒體，就包括了互聯網的門戶網站，各大垂直媒體，社區論壇以及微博等。這類新媒體的產生，讓大家看到信息不再是單一的傳播，原來也可以是互動的，是充滿創新形態的。那么作為新媒體的傳播載體，就有了新工具這樣的概念，比較常見的就是，微信、陌陌這樣的社交類工具，以及像百度之類的搜索引擎，可以說新媒體的崛起，同時也是贏在了新工具的崛起，所以看到60 Second Marketer的數據顯示“全球68億人口中，有40億擁有手機，卻只有35億人使用牙刷”。你也不會覺得奇怪了。在這樣全新的互聯網認知之下，便形成了我所謂的新思想，像日益壯大的電商以及互聯網媒體的廣告效應，都是新思想的集中體現。數字營銷不僅僅是一種技術手段的革命，而且包含了更深層的觀念革命。基于這一切互聯網的新形態，打破原來的媒體傳播，實現讓數字化媒體、個性化傳播成為社會媒體新主張。

小編：恩，周總說的很有道理，互聯網的快速發展，形成了營銷的新觀念，那么是不是再縱觀現在，互聯網較之前又已經有了改變呢？

Max：沒錯，互聯網的變化和演化非常之快，這當然也是互聯網的特色和魅力之處。再回看傳統的數字營銷，又會有新的轉變和問題產生。主要有兩點，首先，市場營銷領域主導權力的轉移，導致品牌與消費者關系發生了轉變。在傳統媒體和PC互聯網時代，品牌與消費者依靠的是強勢的媒介進行溝通，依靠曝光量、覆蓋量、流量和頻次來影響消費者。但是，移動互聯網讓這一切發生變化，消費者之間可以依靠地理位置、興趣愛好建立關系，這種關系形態的改變，也正是在改變品牌固有的傳播模式，品牌需要思考如何以用戶為中心，通過與用戶的關系互動，基于用戶的興趣圖譜的建立形成新的消費圈層，滿足消費者即時即興的消費需求，建立實時性的營銷通路。

其次，我們的用戶接受廣告的態度也發生了改變，形成了“品牌即傳播、廣告即內容、內容即廣告”的直接讀取形態，我們今天要考慮的不再是簡單的廣告覆蓋多少人，多少頻次，這些數據的可見性在傳統數字營銷中是一個突破點，但是現在，這樣的數字營銷是不夠的，我們更要思考的是如何讓這些數據進化成用戶的點擊率，分享率，并且形成擴散。讓大家看到你的品牌后，愿意積極主動的通過移動互聯網與其他人進行分享，這樣，廣告的內容創意和媒介場景的適配性就變得重要，我們要真正利用起新媒體“點到點，人到人“的傳播形態，讓用戶產生主動分享的意愿。

小編： 那么基于現在的互聯網大環境，傳統的數字營銷是否已經不再適用了呢？那我們又該如何去進化成更優的數字營銷體系呢？

Max： 傳統的廣告傳播認為先要控制一切才能實現銷售，并且是一個由點及面的傳播形態，但事實上，這些媒介形式能實現的成果有限。而現在，整個市場的控制者已經由品牌變成了消費者，無法全盤控制也就意味著營銷需要已經改變了！所以我們需要對數字營銷進行數字進化。就是要將傳統數字營銷中的統計數據變成可實現的用戶點擊、分享數據。所以，未來互聯網營銷傳播強調企業營銷要從"由內到外"的產品中心思維向"由外到內"的用戶中心思維轉型。產生由人機交互到人人交互的轉變，形成用戶的傳播體系，實現過去廣告傳播達不到的高效率和準確性。基于這樣的認知，如何實現CPA（Cost Per Action）、CPC（Cost Per Click ）、CPS（Cost Per Sales）的提升以及進化將是我們數字營銷新時代的研究課題。

小編：那么在數字進化的革新上，信澤傳媒又有著怎樣的優勢呢？

Max：信澤傳媒在數字化營銷方面的優勢，同時也是數字化營銷數字進化的一個重點――就是能夠為企業遠行的強大技術支持。我們的定位是：比營銷公司更懂技術，比技術公司更懂營銷的頂尖互聯網數字營銷公司。同時為了更好的應對進化型的數字營銷市場，我們研發了一整套的技術產品線用于支撐品牌產品本身。比如，信澤在實現針對封閉電商環境中的所見即所得模式中，突破了傳統電商選擇多，目類混雜的問題，信澤開發出讓用戶一目了然的購物新體系，更加符合現代社會效率高、運轉快的時代特性。我們以最直接簡潔的感官沖擊，讓用戶看見，所見即所想，想要即可得，完善更好的用戶體驗，從而帶動銷售的實現。同時，信澤也針對消費者對市場的信任危機，實現了產品可溯源的溯源系統；以及可以實現用戶大數據和支撐服務體系升級的微信服務；還有大量以不同受眾群為目標定制開發的產品。

基于信澤擁有的技術優勢以及對互聯網市場的清晰把控，我們擁有自己專屬的媒體投資回報組合策略，可以實現投資結構最優化，效果最顯著，品牌價值與市場聲量的最大化提升。這一整套的投資回報策略讓新型的數字媒體得到了最佳的展現。為品牌實現最精準、時效性最強、最全面的數字營銷方案。

同時，我們也以兩端一網作為公司的主要商業格局，兩端一網主要是指，線上端、線下端與互聯網移動互聯網。我們的目標就是要成為中國第一線上線下商圈營銷運營商。所以公司在基于C2B的營銷模式下，開展研制了兩款手機APP來針對不同消費人群，一是布局商圈針對中國重度消費群體的“信惠APP”-移動到線下（Mobile-to-Offline）的商圈營銷平臺，二是布局全網利用消費行為大數據來解決全中國絲需求，實現需求導向營銷的“掌利來“。我們相信，未來的互聯網時代將更多的轉戰至手機，與用戶在手機上進行信息的交互將是贏得未來的關鍵。

第3篇：美術鑒賞知識范文

【關鍵詞】初中美術；教學；現狀；策略

在初中美術教學中，美術鑒賞課是一個重要的環節，也是基礎課程。優質的美術鑒賞課可以培養學生的審美情趣，提升學生的審美水平，幫助學生形成正確的審美觀念，提高學生對美術作品的理解力。為了推動初中美術鑒賞課的發展，教師應該對目前初中美術鑒賞教學中存在的問題及改革策略作必要的探究。

一、初中美術鑒賞教學的現狀

在新課程改革不斷深入的形勢下，初中美術教育教學也受到了很大的關注，可以說，初中美術在教材、課程設置、課堂教學手段、教學目標、教學方法等方面都發生了很大的變化。但是，綜觀初中美術鑒賞課教學的現狀，本文認為現在初中美術鑒賞課的教學中主要有如下幾方面的問題：

（一）課程開設方面

目前，新課程改革雖然取得了重大的成就，但不可否認，學校在關注素質教育的同時，對學生知識及能力水平的評價還是以考試成績作為主要標準的。初中美術鑒賞課的特點決定了其對于學生美術鑒賞能力的評價，還難以擺脫抽象化的形式，很難以考試的標準來衡量。這就導致了學生為了追求好的考試成績，忽視了對美術鑒賞課程的學習和對鑒賞能力的培養。

（二）美術欣賞方面

初中美術鑒賞課的順利進行，需要學生具有基本的美術欣賞知識，只有這樣學生才能以一定的美術理論知識為指導，欣賞美術作品。但是，由于當前初中美術教學中這一內容的缺失，學生尚不具備應有的美術鑒賞基本知識和能力，這就導致了學生對美術作品的欣賞是靠自己的感覺，無法從正確的美術欣賞的角度把握，使美術鑒賞課收效甚微，美術鑒賞課全面提升學生美術素養和能力的教學目標也就無以實現。

（三）教師素質方面

不可否認，在新課程改革的形勢下，初中美術教師的素質得到了充實和提高，但由于初中美術鑒賞課獲得的重視還不夠，教師素質還有待于進一步的提高。新課程標準指出，美術鑒賞課的主要目的表現為培養學生的審美水平，讓學生從多層面認識美術作品，如作品的內容、形式、色彩等，并由此體會作品的文化底蘊，汲取其藝術精華。由此，我們可以看出，優質的美術鑒賞課對于學生的美術素養和能力的提升具有重要的意義，開展優質的美術鑒賞課教學就需要具有較高素質的教師，就目前情況來看，教師素質的欠缺是一個亟待解決的問題。

二、初中美術鑒賞教學的有效策略

針對初中美術鑒賞教學中存在的問題，本文認為，必須通過如下改革策略加大教學改革的力度，使美術鑒賞課教學質量盡快得到提升。

（一）針對課程開設方面問題，不斷加大學校支持力度

開展好初中美術鑒賞課的教學，學校的關注和積極支持是關鍵的因素，因此，針對課程開展等方面表現出來的問題，加大對美術鑒賞課的支持力度，在美術鑒賞課的開課問題上，要保證準時；在師資配備上，要保證加大投入，構建一支具有豐富的專業知識、較強的教學能力和綜合素質的美術教師隊伍；在美術鑒賞資料的提供方面，學校要從網絡、圖書館、與美術相關的各類活動等層面，滿足師生的需求。只有從整體做出恰當的改革和調整，做到全方位支持，才能激發學生上好美術鑒賞課的積極性。

（二）針對基礎知識欠缺問題，提升基礎課程教學實效

初中美術鑒賞課程的順利開展需要學生具備基本的美術鑒賞知識，鑒于目前學生美術鑒賞知識較為欠缺，教師要結合實際加強美術鑒賞基礎知識的教學，讓學生掌握有關的基礎知識，如美術相關的概念、分類等，讓學生逐步從美術的角度欣賞美術作品。在這樣的基礎上，學生才能在初中美術鑒賞中沿著正確的方向發展，不斷提升自己的鑒賞水平。

（三）針對美術教師素質問題，教師通過不斷努力勝任教學

針對目前初中美術鑒賞課的教師素質普遍不高的問題，每一位教師都要引起足夠的重視，把不斷提升自身素質作為當前的一項重要任務。教師提升自己素質的途徑很多，如網絡自學、參加培訓等，在信息技術日趨先進的大環境下，網絡豐富的資源給美術學習提供了各類美術新聞和美術理論知識、觀點、流派等，美術教師完全可以結合自己的實際情況有選擇地學習。另外，教師還應該博覽美術方面的書刊等，同時，還可以參加一些專業人士組織的講座、研討會等，從中汲取美術方面的養料，逐步提升自己的美術素養。可以說，這些都是立竿見影的有效途徑。

總之，初中美術鑒賞課開展得有效、成功，需要教育者針對存在的問題，總結相應的策略，做出較大力度的改革。文章分析了初中美術鑒賞教學存在的主要問題，指出了改革的有效策略，以期對初中美術鑒賞課的開展提供一些參考和幫助，讓學生能夠通過美術鑒賞課的學習，真正全方位提升美術素養和能力，促進綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]張娟.試論新課程理念下的初中美術教學[J].藝術科技，2012（5）：191-191

第4篇：美術鑒賞知識范文

關鍵詞：美術鑒賞；方法；審美

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）03-0026-01

一、背景鑒賞

任何藝術家和藝術作品都不可能完全脫離滋養他們的文化和時代背景而兀然獨立。任何作品都不是憑空而來，都需要藝術家在前人積淀的沃土中汲取養料，把握好時代脈搏，再結合自我個性進行創造。美術作品中呈現給鑒賞者藝術形象，很可能包孕著深層的文化原因。這就需要欣賞者去聯系作品的文化內涵、人文精神、時代背景、、社會經濟以及作者生平等因素進行逐層推進的分析、鑒賞，才有可能得到完整的審美感受。盡管不同的美術作品的創作背景并不一致，但是每種美術作品的特色都會有所側重。例如鑒賞古希臘藝術和中世紀的美術作品時，我們可以多去閱讀一點希臘神話和圣經故事，這既有利于我們對這一時期美術作品的理解，還能加深我們對外國文化的了解。同理，在鑒賞浪漫主義美術作品時，先期查閱一下作品產生的年代、地域，重溫下法國大革命的歷史，更容易使鑒賞過程事半功倍，促進既有知識鞏固整合，構筑立體的知識架構。

二、語言鑒賞

美術作品都是依靠自己的美術語言表現出來。美術語言包括：點、線、面、空間、光、色、材質、肌理等要素。美術語言不但是創造藝術形象的載體，而且其自身就具有審美價值，是美術鑒賞的一個重要部分。特別對于那些以形式來表達藝術內涵的作品來說，美術語言甚至是了解作品、溝通鑒賞者與創造者的唯一紐帶。對于沒有情節性和故事性的藝術作品，語言鑒賞就是不二法門。例如：西方的靜物畫、素描、風景畫，以及中國畫中的構圖、筆墨、設色等都是語言鑒賞的重點，尤其在書法鑒賞方面，更要注重從美術語言角度來鑒賞。書法結體、布白、章法、節奏都是依靠美術語言來表達和闡釋。只有細心玩味個中語言，才有可能獲得書法美感的完整享受。

三、比較鑒賞

常言道：“不怕不識貨，就怕貨比貨”。此話用在美術鑒賞上同樣適用。有比較才有鑒別，有鑒別才有收獲。它可以幫助我們從比較的維度去觀察、認識鑒賞對象的區別和聯系，共性與個性，把鑒賞活動引向縱深。可以將存在可比性的作品進行平行比較分析，把同一主題、同一時代、同一畫種、同一風格的作品對比鑒賞。如：將北宋全景式山水畫巔峰代表關仝、李成、范寬的三家山水橫向比較，能夠更充分的領略自然山川的雄偉氣勢和古代藝術家的精湛畫技，激發對祖國的山川和美麗的自然崇敬之情。同樣，我們也可以對作品進行跨門類、跨風格、跨流派地比較。如：把法國浪漫主義繪畫主將德拉克洛瓦的油畫《自由引導人民》與同一時期法國雕塑家呂德的雕塑《馬賽曲》進行比較，體會不同美術門類詮釋同一主題下的藝術共鳴。另外，還可以對藝術品的風格、流派演進、發展階段等進行歷史比較。像敦煌莫高窟，從南北朝時期“本生故事”塑像到唐朝“經變故事”塑像演變；中國文人畫的藝術形式的演進、變革，集中表現在用筆、用墨及意境表現上。再比如，可以對不同時期同一主題表現手法的變遷進行比較。在歐洲美術史上，這種例子不勝枚舉。例如：藝術史上許多藝術家都對表現《最后的晚餐》、《大衛》題材樂此不疲。還有各式教堂建筑的風格演變也很適合運用比較鑒賞的方法來審視。無論哪種比較方法，其目的都是引導我們在觀察中發現美術作品在表現客觀世界和主觀世界時的規律、特點，實現對美術作品人文內涵、精神境界、思想意蘊的探究，從而積累審美經驗、提升審美修養。

四、情感鑒賞

情感鑒賞就是通過對民族意識、時代精神，藝術觀念的理解，領悟作品意境和內涵把握美術作品的整體形象的鑒賞方法。對于寫意或者表現性美術作品來說，情感鑒賞是首選的鑒賞方法。寫意畫名家石濤、徐渭等人的作品最適合用情感鑒賞的方法來品啜。這些藝術家他們或憤世嫉俗、狂放不羈、或懷才不遇、孤高憤懣。再加上中國畫獨有的詩、書、畫三為一體交相輝映，完美融合豐沛的情感通通匯涌于筆端，于揮灑之間展現的淋漓盡致一覽無余。另外，俄國列維坦的作品被一貫被評論家稱做“情緒風景”，十分適合從情感鑒賞的角度來把握。對于情感鑒賞的方法來說，需要注意的是：這種鑒賞方法往往需要一定的知識鋪墊，而且還要求鑒賞者有很強的想象力和領悟力，不能急于求成要循序漸進。

五、摹寫鑒賞

南齊謝赫在《畫品》中一再強調“傳移摹寫”的重要價值。摹寫，既是習畫之法，也是鑒賞之法。藝術最大的魅力在于它的實踐創作過程中能夠獲得最強的美感。因此要體驗美術作品全部的美感，摹寫實踐不可偏廢。通過實踐，能夠體驗到創作的難度與技巧，真正感受到創作者的用心良苦和創新所在。在美術鑒賞的過程中，應該積極大膽去嘗試用素描、速寫、臨帖、摹刻等造型手段，感受西方藝術精確科學之精神，領略中國文人畫高潔、堅貞、瀟灑、飄逸的風韻，體味金石之美、書法之妙！

參考文獻：

第5篇：美術鑒賞知識范文

關鍵詞 高中 美術鑒賞教學 審美能力

中圖分類號：G633.9 文獻標識碼：A

高中階段的美術教學是對學生審美能力進行培養的重要方式，在促進學生全面發展方面也發揮著至關重要的作用，所以新時期高中美術教師應該進一步加強對美術鑒賞教學的重視，結合學生綜合素質培養需求積極探索科學合理的美術鑒賞教學措施，實現對學生審美能力的培養，為將學生培養成為高素質人才提供相應的保障。由此可以看出，在研究中將高中美術鑒賞教學優化措施和學生審美能力的培養作為對象，具有一定的現實意義，值得進行更為深入的研究和探索。

1高中積極開展美術鑒賞教學和培養學生審美能力的意義

高中階段的美術鑒賞教學，實質上就是在組織開展美術教育教學實踐的過程中，通過利用視覺觀察和學生感知的方式，激活學生的原有生活經驗組織學生對相關美術作品進行研究和分析，其主要教學目的是希望能夠借助科學的教學和指導逐步提升學生的審美能力，讓學生能夠從學習和欣賞中真正感受美、體驗美，促進學生綜合素質的培養，為學生未來全面發展提供堅實的保障。現階段我國高中美術鑒賞教學活動主要在于促進師生群體共同構建正確的審美觀念，從而促進高中生的審美能力得到良好的培養，為高中階段學生的未來學習和發展奠定相應的基礎。

積極組織開展高中美術鑒賞教學、培養學生審美能力對學生的個人成長和素質教育的貫徹落實都產生著重要的影響，其最重要的意義表現在以下方面：其一，能夠輔助學生樹立正確的審美觀。在高中美術鑒賞教學中加強對學生審美能力的培養，會促進學生正確審美觀的形成，保證學生在欣賞相關作品的過程中能夠對繪畫藝術品做出正確的判斷和解析，進而增強學生審美觀的完善性，為學生綜合素質的培養提供相應的支持。其二，能夠促進學生綜合素質的逐步提高。新時期背景下，社會建設過程中對人才綜合素質的要求逐漸提高，而在高中階段的教育實踐中對學生實施美術鑒賞教育，能夠促使學生逐步提高自身綜合素質，保證學生能夠更好的適應未來職業生活，切實推動學生的健康成長。其三，能夠促進素質教育思想的全面貫徹落實，在高中教育體系中，美術鑒賞教學是素質教育的重要組成部分，對學生實施美術鑒賞教學指導，在增強學生審美能力，提升學生綜合素質的同時，也能夠保證素質教育思想的全面貫徹落實，為我國人才培養質量的進一步提升創造良好的條件。其四，對高中美術教學整體水平的提高產生著重要的影響。高中美術鑒賞教學是美術綜合教育實踐的重要組成部分，在教育實踐中全面推進美術鑒賞教學活動的開展，能夠增強美術教育的時代性，輔助美術教育教學任務的完成，促進高中美術教育質量的整體性提升。由此可見，在高中美術教育實踐中，美術鑒賞教學具有較為重要的價值，教師借助美術鑒賞教學對學生的審美能力加以培養，不僅能夠有效促M學生的個人發展，對我國素質教育事業的全面優化也產生著極其重要的影響。所以新時期在高中美術教育實踐中，應該全面加強對美術鑒賞教學的重視，積極采取相應的措施促進美術鑒賞教學作用的發揮，為學生審美能力的培養創造良好的條件，切實促進學生綜合素質的強化。

2在高中美術鑒賞教學中培養學生審美能力存在的問題

新時期，受到素質教育思想的影響和新課程改革工作全面推進的支持，在高中美術鑒賞教育教學實踐中培養學生的審美能力已經逐漸發展成為高中階段美術教師和學生重點關注的問題，并且基于對高中美術鑒賞教學的重視和培養學生審美能力的實際需求，高中階段的美術教師在教育實踐中也積極探索了相應的教學改革措施，希望能夠切實實現對學生審美能力的培養，促進學生未來獲得更好的發展。但是縱觀當前我國高中美術鑒賞教學實際情況，在教育實踐中仍然存在一定的問題對美術鑒賞教育工作的優化開展產生了一定的不良影響，學生審美能力的培養也受到極大的限制，不利于學生綜合素質的強化和素質教育思想的貫徹落實。對當前我國高中階段美術鑒賞教學中學生審美能力培養工作的實際情況進行分析發現，高中階段的美術教師雖然重視對先進教學方法和教學理念的引入，但是由于沒有接受過系統的教育培訓，教育指導理論缺乏科學性，直接造成教師所引進的教學方法缺乏與美術教育教學活動的有機聯系，無法為美術教育教學改革提供良好的輔助，美術教育和美術鑒賞教學水平仍然相對較低，極大制約了學生審美能力的培養。同時，部分教師在教育實踐中對學生的學習主體地位相對忽視，在課堂教學實踐中也不注意與學生進行合理溝通和交流，在一定程度上導致學生無法積極主動的參與到課堂學習活動中，學生的自主學習受到相應的限制，不利于學生學習效果的獲取，對學生審美能力的培養也產生著相應的不良影響。此外，高中階段的美術教師尚未真正認識到美術鑒賞教學的重要性，在教育實踐中更為關注學生美術知識的傳授和繪畫技能的培養，對學生的審美能力培養相對忽視，即使部分教師已經初步認識到美術鑒賞教學的重要性，但是在教學活動中使用過于專業的教學方法，學生的學習興趣偏低，學習積極性無法得到充分調動，嚴重限制了美術教學質量的強化，也嚴重制約了學生審美能力的培養，對學生未來發展產生著相應的不想影響。

3積極優化美術鑒賞教學、培養學生審美能力的措施

結合當前我國高中階段美術鑒賞教學現狀，在新時期教育改革實踐中要想實現對學生審美能力培養，就需要結合當前存在的問題進行具體分析，進而積極探索相應的教學改革措施，促進審美鑒賞教學質量的提升和學生審美素質的培養，為學生未來發展提供重要的保障。

3.1加強對美術鑒賞教學的重視

教師和學生對美術鑒賞教學重視對學生學好美術鑒賞方面的知識產生著重要的影響，所以在高中美術教育活動中，要想促進美術鑒賞教學作用的發揮，高中美術教師就應該進一步加強對美術鑒賞教學的重視，將其作為美術教學體系中最重要的組成部分，并在教育實現中通過潛移默化的教育和引導，讓學生逐步認識到美術鑒賞教學的重要作用，積極配合教師組織開展的美術鑒賞教學活動、參與到美術鑒賞學習中，自覺培養自身審美能力，保證美術鑒賞教學作用的全面發揮。這樣教師在美術教學實踐中逐步提高美術鑒賞教學比重，對學生實施更為科學的美術鑒賞教育和指導，學生的綜合審美能力必然會得到相應的培養，有助于將學生培養成為綜合素質較強的高素質人才。所以在優化美術鑒賞教學的過程中，加強對美術鑒賞教學的重視是增強美術鑒賞教學效果的前提條件，也是培養學生美術綜合素質的重要保障，只有在教師和學生的共同重視和支持下，美術鑒賞教學才能夠在新時期取得良好的發展成效。

3.2積極探索相對完善的教學方法

結合教學大綱的具體要求以及學生在學習美術知識過程中表現出的特點，教師在探索美術鑒賞教學優化措施的過程中不僅要加強對美術鑒賞教學的重視，要想促進美術鑒賞教學作用的全面發揮，切實實現對學生審美能力的培養，教師在教育實踐探索中也應該重視對教學方法進行適當的調整，引入多元化教學方法，增強教學方法的完善性，進而結合學生的實際需求對學生實施相對科學的教育和指導，保證在豐富教學方法的作用下學生能夠逐步養成良好的學習興趣，真正參與到課堂學習活動中，取得相應的學習成效。具體來說，教師在引入多種教學方法輔助開展美術鑒賞教學的過程中，可以加強對小組合作學習、混合教學模式、案例分析教學方法等多種教學方法的應用，促進學生美術鑒賞興趣的強化和美術鑒賞能力的培養，為學生審美能力的逐步形成創造良好的條件。

例如教師在對人教版高中階段美術知識“印象派繪畫”相關內容進行講解的過程中，就可以將導學案教學方法引入到美術鑒賞教學實踐中，豐富教學內容，促進學生學習興趣的培養。以梵高創作的《麥田上的烏鴉》為代表，教師在教學講解的過程中利用課前準備的導學案指導學生進行初步自主學習，了解梵高的生平和繪畫經歷。在課堂教學實踐中，教師在完成《麥田上的烏鴉》繪畫作品展示后，要求學生以小組為單位討論對這幅繪畫作品的直觀印象以及結合梵高的經歷所能夠對繪畫作品產生的理解和感悟等，讓學生在互動交流中加深對繪畫作品思想內涵的認識和理解，而在這一過程中，學生的審美意識和審美能力也能夠得到適當的培養，能夠為學生綜合素質的強化提供相應的輔助。

3.3積極引入多媒體教學技術

信息時代的到來和信息技術在教育領域中的廣泛應用對我國教育事業的發展也產生了重要的影響。在當前教育背景下，高中美術教師要想實現對美術鑒賞教學的全面改革創新，就應該突破傳統僵化的灌輸式教學模式，將多媒體技術引入到美術鑒賞教學實踐中，增強教學活動的直觀性、靈動性和形象性，促進學生對美術作品形成更為直觀的認識，切實保證美術鑒賞教學的實際效果。在具體教學實踐中，教師借助對多媒體技術的應用向學生展示相關美術作品，能夠借助三維立體成像的方式將作品中每一個細節清晰的展現在學生面前，讓學生更為細致的觀察美術作品，鑒賞美術作品，對美術作品中所蘊含的豐富藝術價值形成相對系統的認識。在這一過程中，學生不斷的研究和探索，從多角度觀察和分析作品，在欣賞過程中學生會產生美的感受，學生的藝術鑒賞能力和審美能力必然會得到相應的培養，能夠為學生深入學習相關美術知識提供相應的輔助。

3.4突出美g鑒賞教學的人文色彩

美術教學和人文藝術教學本身存在著緊密的聯系，在教育實踐中教師在向學生講解美術鑒賞相關知識的過程中適當的融入人文藝術教育們能夠讓學生感受到美術文學作品中所蘊含的豐富藝術情感和藝術魅力，促使學生的學習情感和審美情感得到一定的激發，促進學生對美術作品進行深層次解讀，保證美術鑒賞效果，為學生審美能力的培養提供良好的輔助。如在對“敦煌彩塑”方面相關知識進行教學講解的過程中，教師一方面借助多媒體技術向學生講解敦煌彩塑作品的實際情況，引導學生從多角度賞析彩塑作品。另一方面，教師在學生欣賞的過程中引入彩塑相關的文化知識講解，讓學生借助文化背景加深對彩塑文化的理解和認識，在學習過程中真正感受到優秀文學作品的藝術魅力，實現對學生學習興趣的培養，學習主動性激發，為學生循序漸進的增強自身審美能力提供重要的保障。由此可見，在美術鑒賞教育中適當的融入人文色彩具有較高的價值，能夠輔助美術鑒賞教學的開展、促進學生審美能力的培養，所以教師在教學實踐中引入相關文化知識，能夠有效支撐美術鑒賞教學在新時期取得良好的發展成效。

4結語

綜上所述，在高中美術教育體系中，美術鑒賞教學是較為重要的教育內容，在培養學生綜合素質，促進學生全面發展方面發揮著至關重要的作用。所以當前高中階段的教育教學工作者，應該保持對美術教學和美術鑒賞教學的高度重視，積極促進美術鑒賞教學作用的發揮，對學生的審美能力和學生的綜合素質加以培養，為學生未來全面發展提供重要的保障。唯有如此，在新課程改革背景下高中階段的素質教育思想才能夠得到進一步貫徹落實，學生的綜合審美能力也必然會實現良好的培養。

參考文獻

[1] 陸靜.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[J].考試周刊，2014（77）：174-174.

[2] 王宇.試論提高高中美術鑒賞教學質量的策略[J].美術教育研究，2013（2）：133.

[3] 張彥.高中美術鑒賞“引導―互動”教學的效應探究[D].山東師范大學，2012.

[4] 姚伯玉.高中美術鑒賞課中學生審美能力培養之我見[J].美與時代（中旬刊）?美術學刊，2014（1）：61-62.

[5] 陳迎江.新課改下高中美術鑒賞教學的問題及對策[J].中學教學參考，2015（27）：73-73.

[6] 朱長清.美術鑒賞教學與培養學生審美能力的思考[J].考試周刊，2013（24）：177-178.

第6篇：美術鑒賞知識范文

關鍵詞：高中；美術鑒賞；教學方法

中圖分類號：G613.6

美術鑒賞教學作為高中美術教學的內容之一，奠定了培養高中學生的審美能力與鑒賞能力的基礎。正是從這個層面來說，如何增強高中美術鑒賞教學的有效性，對高中美術教學有著重要的作用。因而，有必要對高中美術鑒賞教學方法進行探討。

一、高中美術鑒賞教學現狀

從我校的情況來看，在美術鑒賞教學過程中存在著教學專業性過強與教學沒有側重點等問題。在一些高中美術作品的鑒賞教學中，教師所講授的內容過于專業性，導致學生無法理解內容，進而降低了學生學習的主動性與積極性。如教師在對繪畫作品中的構圖進行分析時，經常在講解顏色中會用到"環境色、光源色"等專業性較強的詞匯，以高中學生的美術知識與經驗來說，這些專業術語的應用不但不會讓他們更了解美術作品本身，反而會降低他們的學習興趣。與此相反的是，一些高中美術教師，在教學過程中過于擔心學生可能會對講授內容無法理解，忽視了學生自身所具有的對美術作品進行觀察、分析以及評判的能力，在講課過程中經常會過多的講授與美術鑒賞作品無關的內容，也會導致學生學習興趣的降低。值得強調的是，高中美術鑒賞教學方法應用效果的高低與教師的專業知識與實踐經驗有著密切的關系。如在對包括抽象作品以及意象作品的美術鑒賞教學中，教師如果沒有與流派作品相關的專業知識，也會影響美術鑒賞教學水平的提高。

綜上所述，高中美術鑒賞教學中教學方法的運用與教學現狀有著密不可分的聯系。換句話說，高中美術鑒賞教學方法有效性的發揮，必須針對教學中的實際情況靈活運用才能使得美術鑒賞教學達到應有的教學效果。

二、高中美術鑒賞教學方法的運用策略

從高中美術鑒賞教學的現狀出發，結合本人的實際教學，確定以下高中美術鑒賞教學方法的運用策略：

1.提高學生學習的主動性

學生學習主動性的高低，對提高學生的學習興趣有著重要的影響。正如上文所說學生學習興趣的會對教學效果產生影響，這就決定了教師在美術鑒賞教學過程中應關注學生學習的主動性。教師應以提高學生學習主動性作為自身的教學任務，認真的進行教學設計，激發學生的學習興趣，切實的提升學生的美術鑒賞技能，發揮學生學習主動性在教學過程中應有的積極作用。

2.關注學生的多元化

高中學生作為整體有著與其他群體不同的特點，同時，每一個高中學生也有著自身所特有的特點。這就決定了美術教師在教學的過程中，應認真的面對每個學生的個性特點，關注學生自身所處的生活背景以及環境對美術作品鑒賞所帶來的影響。教師在美術鑒賞課程的教學過程中應關注學生所具有的這種多元化特點，在利用教材內容的基礎上，極大的調動學生的學習積極性與散發性思維，進而促進學生的學習能力的提高。

3.充分發揮教學輔助技術的作用

伴隨著科學技術的發展，多媒體等教學輔助技術在教學中的作用越來越大。這就決定了在高中美術鑒賞教學中應充分發揮教學輔助技術的作用。如教師可以通過網絡信息這一技術平臺，豐富自身美術鑒賞課的教學內容，進而拓展學生的美術作品鑒賞范圍。教師還可以通過各類計算機應用軟件的靈活應用，進行美術鑒賞課程課件的制作，進而增加課程的生動性。以《戰爭與和平》為例，教師可以在教學課件中加入戰爭場面的視頻，進而讓學生體會到美術作品和戰爭兩者之間的關系。

4.靈活應用體驗式教學

對于高中生來說，如果能夠將學習內容和自身的體驗進行有效的結合，便能極大的激發學生的學習興趣。因而有必要在高中美術鑒賞教學中靈活的應用體驗式教學方法。如讓學生和畫家之間建立開放與互動的體驗式教學方法，該方法通過教師組織校外畫家和學生兩者之間開展有效的互動交流來增加學生對美術作品鑒賞的體驗。又如，教師在美術鑒賞教學中，可以引導學生以特定的身份對美術作品進行體驗。除此以外，教師還可以引導學生通過在生活中的體驗來尋找問題，在親自體驗生活的基礎上來提高學生的審美能力，如教師可以通過講解服裝色彩原理與穿衣搭配的內容，來增加學生在色彩方面的原理知識，進而提高美術鑒賞教學的質量。

5.加強課堂教學的動態控制

對于美術鑒賞課堂教學來說，其本身是一個過程。在這個過程中會存在著諸多的情況，這就決定了應加強課堂教學的動態控制。在課程的導入過程中，教師應結合教學內容，通過問題情境等方式在短時間內激發學生的學習興趣，喚起學生對美的鑒賞欲望。在課堂進行中教師應力求對課堂節奏的掌握，通過輕松幽默的語言來活躍課堂氣氛。在美術鑒賞課結束時，要對學生的學習情況進行點評，不但要做到深入淺出，同時還應簡明扼要。進而做到在學生對知識系統化與形象化的基礎上，提高自身的能力。

總之，高中美術教師在美術鑒賞教學中，應結合學生與教學內容的實際情況，不斷的調整美術鑒賞教學方法，進而提高學生的美術鑒賞能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]嚴專紅.對高中美術教學現狀與出路的思考[J].現代閱讀（教育版）.2011（19）：126.

[2]宋翠紅.淺談中學美術教育中的欣賞課[J].現代閱讀（教育版）.2011（21）：120.

第7篇：美術鑒賞知識范文

一、講透基本知識，奠定美術鑒賞基礎

要想使美術鑒賞教學收到實效，其前提則是，美術教師應給學生講透美術鑒賞的基本知識，為學生進行鑒賞奠定基礎。點、線、面、色是構成美術語言的基本元素，美術作品的不同種類都是在這四個基本元素的基礎上形成和發展而來的，在組織和表現這些元素的過程中，則形成了獨特的美術語言表達手段。如西方繪畫中的明暗、空間、透視、構圖、肌理等，中國繪畫中的筆墨、章法、皴法等。教師只有讓學生理解和掌握了構成美術語言的基本元素及其表達手段，才能使他們的鑒賞之路變得通暢。

二、將美術理論淺顯化、形象化

教學中避免過分強調美術學科特征。上課時大量使用美術專業名詞和術語，或直接套用教材中的語言，將學生本以為生動有趣、輕松愉快的美術鑒賞課上成深奧難懂的“學術研究課”，這是中學美術鑒賞教學的大忌，既不符合中學生的認知規律，也不符合美術鑒賞課的學科特點，學生享受美的愿望得不到呵護，美術鑒賞的學科目標也難以實現，更嚴重的是導致學生對美術鑒賞興趣的喪失。筆者在教學中，盡量將教材內容融會貫通，自我消化，再根據學生情況，深入淺出地表述出來，利于學生理解。如上《獨樹一幟?D?D古代中國畫》一課，為使學生理解“客觀形象”與“藝術形象”之間的關系，在黑板上重重寫出詞語“江山如畫”，學生都知道這個詞的意思是形容自然風光非常優美。進一步引導：“形容風光優美，為何用‘畫’形容呢？”學生通過討論并踴躍發表看法，教師適時肯定學生的答案并歸納：“這里的‘畫’泛指藝術形象，這個詞說明，藝術形象比自然形象更美。”教師繼續發問：“為什么藝術形象比自然形象更美呢？”由此引發學生對藝術形象特點的思考和理解。

三、明確鑒賞程序，搭建美術鑒賞之橋

在鑒賞美術作品的過程中，大多數學生會感到十分茫然，這主要是因為他們不知道鑒賞的程序，找不到美術鑒賞的切入點。為此，教師要告訴學生美術鑒賞的基本程序，為學生搭建進入美術鑒賞世界的橋梁。如：教師可以引導學生按照下列問題式程序進行鑒賞：（1）你看到了什么？要求學生認真觀察并敘述所鑒賞作品的內容，尤其是作品的細節部分。（2）你產生了怎樣的感受？指導學生仔細觀察作品，促使他們與作品產生共鳴。（3）你認為作者想通過作品表達什么？引導學生結合作品的創作背景進行理性思考和分析，解讀作品所表達的思想內涵。（4）會對作品作出何種評價？引導學生通過表達自己對作品的態度和認識，進一步提高他們的鑒賞水平和評價能力。

四、培養學生探究性學習能力

教學中緊扣《普通高中藝術鑒賞課教學大綱（初審稿）》及美術教材特點，運用現代教育技術和手段，采用靈活多樣的教學方法，融思想性、知識性、藝術性和情感性于一體，有意識地培養學生探究性學習的意識和能力。如在課堂教學結束前幾分鐘，針對下節課教學內容提出幾個相應的研究性問題，要求學生在課余時間到校圖書館、閱覽室、網站、書店去收集、下載和整理信息，課堂上，展開討論，教師點評。如教學《新的探究?D?D現代繪畫、雕塑和工業設計》一課，教師在課前提出研究性問題：現代商業美術的門類有哪些？現代商業美術的發展現狀如何？要求學生利用課余時間收集信息，或逛大街、逛商?鑾鬃鑰疾歟?結合電視廣告、報刊雜志廣告，了解現代商業美術的特點，門類以及現狀，針對問題寫出報告，每小組由中心發言人在課堂上所寫的報告。實踐證明，美術鑒賞課注重培養學生探究性學習能力，有效地提高了學生的學生自主性和學習興趣，使學生在自主地獲取知識的同時，開闊了視野，擴大了知識面。

五、拓展教材內容，提高學生鑒賞層次

第8篇：美術鑒賞知識范文

一、傳統中學美術鑒賞教學方法的局限性

（一）教學方式缺乏趣味性新課改提倡提高學生對課程的興趣，鼓勵學生主動學習，這正是傳統教學方法所缺少的一點。在傳統學美術鑒賞教學中，教師主要就是通過讓學生進行美術作品欣賞、講解作品的特點和取得的主要成就，這樣就算完成了對一幅美術作品的鑒賞。然而這種方法對學生來說是非常無趣的。中學生還沒有比較多的美術知識，對于那些專業的鑒賞術語也不能完全理解，在這種情況下，只是向他們講解大師們的鑒賞結果是不能引起學生的興趣的。如果學生不能產生興趣，就會失去學習積極性，這將對課程教學產生非常不利的影響。

（二）鑒賞方式缺乏多樣性在傳統的初中美術鑒賞教學中，教師通常只依賴于課本向學生教授鑒賞方法，學生只能了解比較單一的鑒賞方法，沒有充分利用新課改下豐富的教學資源。同時，教師也會將一些大師的鑒賞結果作為一種標準答案，使學生用一種方法進行鑒賞，學生不能多角度、多方面地對一幅美術作品進行鑒賞，也無法表達自己的觀點，這不僅會限制學生鑒賞能力的發展，更會扼殺學生的創造力和自信心，不利于學生的全面發展。

二、新課改下初中美術鑒賞教學方法

（一）用多種方式對美術作品進行感受和理解美術鑒賞能力主要就是考查學生對一幅美術作品的感受和理解，學習用科學的方法對作品進行理解，表達自己的感受。在傳統教學中，學生對作品的理解主要來自教師的講解，然而在新課改背景下，學生有豐富的教學資源可以利用，在對作品進行理解鑒賞時，不應該局限于書本的知識和教師的講解。教師在教學中，應該鼓勵學生用描述、表演等多種方式來表達自己對作品的感受。鼓勵學生使用圖書館資料或在互聯網上查找資料，全面了解一幅美術作品的背景、作者、影響等信息，以幫助學生理解作品內涵；組織學生開展課外活動。例如，去美術展館進行觀賞，或者組織調查活動等，不僅能開拓學生眼界，也能幫助他們了解更多作品的背景。鼓勵學生在教學過程中積極表達出自己的想法，并且多與同學教師交流想法，開闊學生的鑒賞思路。

（二）教學方法要因材施教新課改提倡因材施教，避免學生學習超過其承受范圍的知識。初中的美術鑒賞教學也要注意因材施教。美術鑒賞能力不易培養，這與學生的教育環境是有較大關聯的，而且對于初中學生來說，他們根本沒有形成一個正確的美術鑒賞的概念，還不能理解藝術鑒賞的魅力和內涵。因此，在對初中學生傳授美術鑒賞知識時，不要使用太多他們不能理解的專業術語，教學重點應該是在培養學生對美術鑒賞的興趣上，適當提高學生的鑒賞能力。對于一些比較有天賦的學生或者對美術鑒賞比較敏感的學生，教師可以適當加強鑒賞能力的培養，但是對于一些沒有太大興趣的學生，教師的教學應該是首先要引起他們的學習興趣，讓他們逐漸體會到美術鑒賞的美，并學習到初步的鑒賞方法。教師也可以讓鑒賞能力相對較強的學生多與其他學生交流自己的想法，激起其他學生的學習興趣，同時也能提高所有學生對作品的理解。不管學生的能力如何，教師都應該鼓勵他們勇敢說出自己的想法，對學生的想法要加以鼓勵和糾正，逐步使學生掌握正確的鑒賞方法。

（三）全面培養學生的藝術鑒賞力新課改提出，學生學習的目的不僅是為了掌握知識，更是要提高學生的綜合素質。初中美術鑒賞教學的目的最終也是為了提高學生的綜合藝術素養。美術鑒賞作為初中的一門基礎藝術課程，目的正是在這個學生開始培養自己各方面的綜合能力的時期，引導學生感受藝術的美麗，學會對藝術作品的鑒賞方法。這是一門使學生真正接觸到系統的藝術鑒賞學科的基礎課程，對于學生藝術鑒賞力地培養有著十分重要的影響。教師在美術鑒賞教學中應該加強對學生藝術鑒賞力的培養，使學生在生活中用鑒賞的目光欣賞生活，感受藝術。要培養學生的藝術鑒賞力，需要學生從多角度對藝術作品進行理解，尤其是要對藝術作品的背景和作者的個人經歷和情感變化進行深入研究和理解，教師也應該鼓勵學生大膽表達自己的想法，分享自己的鑒賞方法，全面提高學生的藝術鑒賞能力，這樣才能使學生真正體會到美術作品的美麗和蘊含的深刻道理。

第9篇：美術鑒賞知識范文

【關鍵詞】美術鑒賞；教學策略；欣賞水平；鑒賞能力

美術鑒賞課和美術理論課是有區別的，美術鑒賞課是指結合自己所學到的美術理論知識和實際經驗，通過自己的視覺和觸覺去觀察、欣賞、分析美術作品，了解不同作品的不同情感和實質。美術鑒賞課可以幫助學生表達自己的情感，啟發學生的思維能力，挖掘學生的藝術潛能，開發學生的智力，以此讓學生具備更好的學習能力和綜合素質。

一、目前小學美術鑒賞課中存在的問題

（一）小學生自主學習能力較差

新課改要求將學生作為課堂的主體，提倡學生應該自主學習，進而培養學生的學習能力。因此，在小學美術鑒賞課堂中，即使小學生的自主學習能力較差，教師也要充分體現學生的主體地位，讓學生有充分的時間去展現自己，讓學生表達出自己的觀點。教師不能以成人的角度來看小學生的答案是否標準，而要尊重每個小學生的想法，對每種奇思妙想都給予一定的鼓勵，充分激發學生學習和鑒賞的興趣。

例如，在小學美術鑒賞課堂中，由于學生的自主學習能力比較差，教師可以為學生準備幾幅不同的卡通畫，循序漸進地問學生一些問題，如讓學生找出每幅畫的不同點和相同點。這樣能讓自主學習能力差的小學生也可以在教師的引導下進行自主學習，進而說出自己的想法，鍛煉自己的思維邏輯。

（二）不注重小組合作

在小學美術鑒賞課堂中，許多教師只注重以學生個體為單位，忽略學生之間的合作。讓學生作為個體去鑒賞美術作品，只會束縛學生的思想，且學生之間缺乏交流與溝通，只會使課堂氣氛顯得十分壓抑。因此，在小學美術鑒賞課堂上，教師可以將學生分為若干個小組，讓學生以小組為單位討論老師所布置的鑒賞任務。學生在小組討論中各抒己見，充分表達自己的想法；然后再選出一個代表來進行最后的總結發言。小組討論不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓每個學生都參與到鑒賞的教學中來，起到事半功倍的效果。

二、提高小學美術鑒賞課教學有效性的策略

（一）創新課堂教學方法

學生自己實踐過的知識會得到記憶深刻的觀點。因此，在小學美術鑒賞課中，應將學生作為課堂的主體，教師只需起到輔助和引導的作用即可，只需為學生提供一些鑒賞資料，對學生的鑒賞方法予以一定的指導。例如，在學習“中國景色”這一單元時，教師可以在網上搜集一些中國名勝古跡的繪畫讓學生賞析，如長城、蘇州園林等。課堂上，教師先讓學生自己感知一下畫，然后將學生分為若干小組進行分組討論，最后由一名學生代表表達本組的觀點。當學生欣賞了中國景色的繪畫之后，教師還可以為學生提供一些外國景色，讓學生進行對比鑒賞，欣賞每種繪畫的不同風格和特色，引導學生了解繪畫的意圖和內涵，從而提高學生的學習能力和鑒賞能力。

（二）將鑒賞與生活結合起來

在小學美術鑒賞課中，教師在選取教學內容時，可以挑一些與小學生身邊生活緊密鑒賞內容。例如，小學生都特別喜歡卡通片，教師就可以抓住學生這一心理特點，在課前收集一些學生喜歡的卡通人物，讓學生根據所看到的圖畫，說說每個卡通人物所代表的形象以及所具備的特點，讓學生說說為什么喜歡這個卡通人物，學生可以各抒己見，闡述自己的觀點，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生鑒賞了繪畫。再如，現在的小學生都喜歡各種特色美食，教師可以準備一些與美食有關的繪畫，當學生看見這些美食繪畫時，就會有一種親切感，然后教師讓學生談一談繪畫中的美食與自己見過的美食是不是一樣的，有哪些不同。這種與生活緊密相關的知識可以激發學生的學習興趣，讓每個學生都積極主動地參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生學會了鑒賞。

（三）教師適度的點評

美術鑒賞是沒有標準答案的。因此，教師在聽取學生表達自己想法的過程中，要尊重學生的想法和觀點，并要仔細聽每個學生的分析過程，了解學生的真實想法。對于表現出色的學生，教師要予以一定的表揚；對于表現得不是很好的學生，教師也不能只是一味地批評，而要看到學生身上的閃光點，在指出不足的同時并幫助其進行改正，這樣學生就更有信心和興趣學習美術鑒賞課。

總之，當學生能自由參與和探索與創新時，他們學得最好；當學生被鼓舞和信任時，他們學得最好，當學生有更高的自我期待時，他們學得最好；當學生能夠學以致用時，他們學得最好；當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。當學生發現知識的“個人意義”時他們學得最好；積極性有了一定的提高，學生自主參與意識、創新意識越來越濃，特別是低中段學生作業非常注重自己的情感， 表現內容豐富多彩，能根據自己積累的知識與技能，獨立完成記憶畫、想像畫、命題畫的練習，能嘗試用新的工具記法來表現生活熟悉的事物，作品獨特、自然、充滿童稚之美、之趣。