增加創新意識精選(九篇)
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第1篇：增加創新意識范文
關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；教育；實效性；方法
【中圖分類號】G641
十八屆五中全會提出創新、f調、綠色、開放、共享五大發展理念，社會主義核心價值觀作為一種教育資源，理應開放共享，交流互鑒，使全體人民在共建共享發展中有更多的獲得感。這為新形勢下探索創新增進大學生社會主義核心價值觀教育實效性帶來了新的“生長點”，提供了根本遵循方向。我國大學生群體已經步入了以90后為主體的新階段，正處于價值觀形成和發展的最佳時期，其自身成長成人成才關乎國家興旺、社會發展和家庭幸福。因此，凝練和培育核心價值觀在大學生生活空間中詩意地棲息，增進大學生社會主義核心價值觀教育實效性，既是促進大學生自身全面發展的新使命，也是培養美麗中國建設者的新訴求。
一、新形勢新任務需要社會主義核心價值觀
（一）社會主義核心價值觀的內涵論析
美麗中國不僅是對中國未來發展的詩意描繪，也是經濟全球化背景下的時代產物，其實質是一種天藍、地綠、水清，經濟社會發展與生態環境保護雙贏的文明發展新境界，其包含了國家、社會、個人美麗價值意蘊，充分反映了人民群眾對美麗中國、美麗社會、美麗公民心靈的美好愿景和期盼。縱觀社會主義核心價值觀基本內容，其包含了三重美麗價值意蘊和三個層次美：富強、民主、文明、和諧，國家美；自由、平等、公正、法治，社會美；愛國、敬業、誠信、友善，個人美。從國家層面的價值目標、社會層面的價值取向、個人層面的價值準則三個維度共同構建起中國特色社會主義主流價值體系。
（二）開展社會主義核心價值觀教育意義重大
美麗公民心靈既是美麗中國的源泉，又是美麗社會的基礎。“十三五”時期是我國社會主義現代化建設的黃金機遇期，大學生肩負著實現“兩個一百年目標”的歷史重任，其自身成長成才關乎國家富強、民族振興和人民幸福。千里之行，始于足下。所謂人生的步子，要從一開始就邁好。90后大學生正處于身體成熟、心理成長、價值觀形成和發展的關鍵時期，在市場經濟的浪潮和全球化語境下，易受思想文化多元、社會思潮多樣的影響，亟需倍加關注，加強引導，幫助成才。富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善，以其吸引力、感染力和引導力構建起社會主義主流價值，壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量，這既有利于美麗公民心靈的培育，也有助于美麗社會、美麗中國的涵育，從而在凝聚改革共識、調動人民群眾參與全面改革的積極性、主動性和創造性方面發揮著積極的主流引導和整合集成作用。
二、創新新方法和培育路徑
價值屬性問題是區分實踐活動有效性的可靠信度。因而，只有提升教育的價值性，厘清價值主客體關系，才能增加其有效性，進而增強其實效性。以價值理念為引領，將教育理念、方法與大學生實際緊密結合，從理論到實踐、從體系到路徑等多個維度，從而推動大學生社會主義核心價值觀教育創新發展。
（一）理論層面：抓好主渠道教育，增強系統性
人才培養是高校功能定位的重要使命。高校不僅要注意培養“才”，更要注重培養“人”。一方面，要充分發揮主渠道作用，將社會主義核心價值觀教育深度融入大學生人才培養全過程中，如課程學分、活動參與、競賽創新、畢業設計等，以貼近學生、喜聞樂見、接地氣的方式使社會主義核心價值觀教育進大學校園、進教材課本、進學生頭腦，注重增強教育吸引力、感染力和說服力，旗幟鮮明地指出作為當代大學生應該堅持什么、反對什么，倡導什么、抵制什么，明確體現出社會主義核心價值觀的鮮明導向，為美麗公民心靈、美麗社會、美麗中國涵育和導引提供新的“成長點”和“適宜氣候”。另一方面，增強系統性，發揮1+1>2效應。首先，教育引導要正確、深刻，明確目標靶子；其次，輿論宣傳要完整、準確，把握教育內容；再次，文化熏陶要多方、全面，形成常態化；最后，實踐養成要積極、主動，融入人民群眾，從而使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。
（二）實踐層面：注重實踐，深度人本化
除了抓好主渠道教育，如何增進核心價值觀教育的實際效果？如何創新方法路徑？這又是目前我們必須探討的現實課題。大學生心態是時代的晴雨表和風向標，其群體心態變化與個體心理困擾亟待教育工作者們的關注與行動。要用社會主義核心價值觀引領90后大學生群體成長成人成才，就必須用好“隱形的手”，融入社會實踐，在實踐中基于客觀事實和根據科學規律，增加認知、增強情感、鍛煉意志、磨礪信念、自覺行為。當然，這既需要各種時機和場合，也需要一定生活情景和社會氛圍，更需要投入社會實踐，以實踐活動育人，在實踐中提升教育實效。因此，不論是部屬重點高校還是地方普通本科院校都應為大學生寒暑假實踐提供形式多樣、內容豐富、深入基層、貼近群眾的社會實踐活動，如暑期“三下鄉”、“青年志愿者服務計劃”、等活動，積極引導大學生走下課堂，走出校園，走向社會，參與實踐，服務社會，增加對國情社情民情的了解和情感體驗，將各種社會實踐活動“加工轉化“為大學生教育的“訓練場域”和“實驗基地”，在實踐訓練中潛移默化地接受核心價值觀教育，在情感體驗中潤物細無聲地培育大學生的愛國意識、責任意識、服務意識、誠信意識等，從而使大學生在社會實踐中成長成才，在社會主義核心價值觀教育影響下精神成人。
第2篇：增加創新意識范文
一、高中體育教學培養學生創新意識的意義分析
從教育的發展態勢來看，在高中的體育教學中培養學生的創新意識是未來教育發展的必然趨勢。現在的培養是為了以后能夠將創新意識的培養普遍化、科學化。從人的思想發展上來講，創新意識是其他一切意識養成的基礎和推動力量，也是學生進行發明創造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創新意識的培養改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創新意識的培養是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創新與變革的火箭。
二、高中體育教學如何培養學生的創新意識分析
創新意識培養需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創新意識培養提供相應的條件，高中體育教學對學生創新意識的培養具有獨特的優勢。
1.樹立創新意識，培養教學核心
傳統的高中教學理論主要針對體育發展史和體育技能進行培養。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質，因此，必須樹立以創新意識體育教學核心，教學活動的開展也應該圍繞創新意識培養而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應該抓緊對創新意識的培養，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。
2.培養教師的創新意識
教師的創新意識是開展體育創新課堂的基礎，也給學生的創新意識養成起到了標榜作用。培養教師的創新意識，首先要樹立培養學生創新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優化，以創新教學為主要參考標準規范教師的教學行為，尤其注意是規范，而與約束無關，積極支持教師在教學中標新立異，創新教學方法。
3.教學準備工作
創新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養過程。培養學生的創新意識是一個系統化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創新意識培養的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應慢慢被統一管理的體育教學課。在學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養創新意識的重要方式，提問的類型要有創新性，例如：羽毛球還可以有哪些發球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。
4.方式創新與實踐
在培養學生創新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創新的方向上引導，注意教學方式的轉變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可。可以較多地利用現在的網絡教學技術進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：
（1）制訂任務與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉化的方式培養學生的創新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經自己有過的、不恰當的行為。
第3篇：增加創新意識范文
【關鍵詞】創新教育創新意識創新能力創新精神
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0174-02
總書記指出:“創新是一個民族進步的靈魂,國家興旺的不竭動力――一個沒有創新能力的民族,難以屹立于世界之林。”顯然,培養下一代的創新意識和能力,是全社會尤其是教育工作者的一項重要任務。培養學生的創新意識、創新精神和創新能力是創新教育的主要內容。作為物理學的起始――初中物理,應如何進行創新教育呢?
一、喚醒學生的創新意識
傳統的應試教學,能幫助學生形成觀念要領,掌握規律,但它缺少靈活性和創新意識,使學生倍受束縛。在這種教學方式下,學生成了被動接受知識的機器或知識庫,學生幾乎不需要創新意識。有什么樣的意識,才會有什么樣的行為。要培養創新能力,首先要喚醒學生的創新意識,怎樣才能喚醒學生的創新意識呢?
1.全面認識創新的含義
中學生的創新與專家的創新是有很大差異的,專家的創新有一種使命感與責任感,而中學生的創新是在有意無意間進行的,在課堂上不可能有顯著的創新。因此,中學生創新意識的培養,主要是培養一種創新的愿望、求異的思維品質,讓其初步體驗到創新的快樂,使學生揚起創新理想的風帆。
2.利用物理學史,激發創新意識。
在中學物理教學中,教師要適時地給學生介紹一些名家發明創造的過程,激發其對物理學的感情,確立頑強學習、刻苦鉆研物理知識的決心。激發創新意識一個有效的方法就是使學生對物理學史有所了解,對物理學上的重大突破在人類認識史上所產生的震撼人心的沖擊以及在人類社會發展史上所引起的重大技術變革有所了解,激發其創新意識。
3.聯系生活實際,增強創新意識。
物理源自生活,又為生活服務。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開物理。因此,物理教學只有密切與現實生活聯系,讓學生在學中用、用中學,才能激發學生的學習興趣,增強創新意識。在教學中,要結合教學內容,聯系日常生活和科學技術等方面的問題,通過探究活動來激發學生的學習興趣,培養學生的創新能力。
二、培養學生的創新能力
創新能力是改造世界的主要力量,它推動著科學的發展和社會的進步。所以創新教育是教育的一個重點。怎樣才能把學生的好奇心引導到探究物理現象、提高創新能力上來是值得研究的。
1.注重創新思維培養
創新思維是創新能力的核心要素,是各種思維方式的綜合與升華,其靈魂是想象力,其表象特征是獨創性。發展學生的創新思維能力,關鍵是要培養學生的抽象思維、豐富的想象力,并不斷拓展思維的深度與廣度,要杜絕人云亦云、以優生的思維代替差生的思維、以教師的思維代替學生的思維等現象。
2.留機會給學生,顯現創新能力。
中學時期是理性思維和身體特征發生明顯變化的時期,學生們敏感好學,朝氣蓬勃,憧憬成功的美麗。在中學物理教學中進行創新教育,要讓學生顯現初步的創新能力。
首先,利用習題激發創新能力。選擇一些已知條件不確定或答案不唯一的習題給學生,要求學生根據實際經驗選擇適當的方式去解決問題,以充分挖掘學生的創造潛能,發展學生的發散性思維、綜合性思維和創新性思維。
其次,要多開展課外活動和研究性學習。要形成創新能力,就要讓學生吸收更多的信息。因此,在教學中我們應盡量讓學生多渠道地參與創新性活動。通過開展課外實踐活動,培養學生實際操作能力;對學生進行各種能力的訓練與開發,鼓勵學生開展研究性學習,進行交流;以鍛煉學生的注意力、觀察力、思維力、想象力,并激發學生將所學知識應用于現實生活,從而進一步激發學生進行創新思維,形成良性循環。
3.利用物理實驗,培養創新能力。
物理是一門以實驗為基礎的自然科學,物理實驗在培養學生創新能力方面有著巨大的作用。物理實驗生動、鮮明,既能提高學生的學習興趣,又能提高學生的觀察能力。大部分學生是帶著好奇心觀察實驗的,把學生的好奇引導到探究物理現象,提高創新思維能力上來是值得研究的。
首先,要在實驗中增加學生的動手機會,提高創新能力。實驗能引起學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲。學生想象力豐富,易于接受新信息,其新思路、新想法缺乏進入實驗室進行探索的機會,導致其創新意識被扼殺在萌芽中。因此,在教學過程中,教師應針對學生的個性特長,加以正確引導,增設一些由學生自己設計的課外實驗,給學生創新的機會。
其次,要增加探索性實驗教學,活躍創新思維。探索性實驗是一種學生親自體驗科學探究的規律性和說明自然現象的方法。因此,可把課本中某些驗證性實驗改編為探索性實驗,增強研究性,激發學生學習的主動性和創造性。這不僅有利于調動學生思維的積極性,激發靈感,使他們產生頓悟,還可以使他們的創造性思維得到培養。
三、課外合理指導,培養創新精神。
物理課外活動要以活動來吸引學生,激發其興趣。學校要在物質上組織上為開展活動提供必要的條件,教師在指導學生課外活動中,要充分發揮學生的主體精神和創新意識,注意培養學生的興趣和毅力,注意擴大課外活動的影響,給學生表現自己創造才能的機會。此類活動可以培養學生們的創新精神,提高他們的創新能力。物理課外活動是物理教學中不可缺少的一部分,是課堂教學的必要補充,與課堂教學有機聯系,對全面貫徹教育方針,發揮學生的潛力有著重要的意義。
總之,在開發、培養學生創新能力的過程中,課堂教學氣氛活躍,學生學習興趣倍增,創新潛能得到開發,在學習活動中能由此及彼,舉一反三,不斷產生新的設想。只要教師把握創新素質的培養目標,充分挖掘創新教育素材,運用有效的教學方法和手段,一定能培養出大批的具備創新能力的人才,以迎接知識經濟時代的到來。
參考文獻
1 俞學明.創新教育.北京:教育科學出版社,1999.5
第4篇：增加創新意識范文
關鍵詞：農村 小學生 創新意識 培養
一、要不斷加強對農村教師創新知識的培養，多給學生營造優質的課堂氛圍
創新是當今時展的主題之一，而培養小學生創新意識是傳授知識不可或缺的一部分。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要是為了變得更聰明，它的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上。”擁有這種思考能力，對小學生創新意識有很大幫助。因此，在競爭激烈的當今時代，提高小學生創新意識的培養意識變得越來越重要。
教師是向學生傳授創新知識的導航，教師自身的學習直接影響著學生的發展。為此，在學校組織老師的學習培訓中，教師要抓住每一次學習機會，先讓自己擁有一定的知識儲備，然后才能有效的將創新意識傳授給學生。這就要求廣大農村教師在平時的教學授課中，不斷培養學生對問題獨立分析的能力，讓學生在遇到不同的問題時能夠運用自己所學的知識，提出自己的獨特見解。要想成功做到這一點，這就要求教師在授課前，精心準備每一節課，給學生創設足夠的空間，并給與相關指導，給學生充分的獨立思考時間。比如根據主題，讓學生組成不同的團隊，以隊為單位對問題互相討論，然后提出各自的見解。每個人對問題的見解不盡相同，只有各抒己見，才能使學生更好的理解問題的本質，最后，老師在其旁給予正確的引導，讓他們認識到問題的本質，只有這樣才能讓他們學到相應的知識，營造一種良好的學習氛圍。所以在每一學年的教學中，老師要指定教學計劃，在每期計劃中，教師要精心準備每一節課，要逐步培養學生的創新意識，日積月累，使其養成一種良好的習慣，從而使教學計劃更好的實施。
二、充分利用教學設備，利用好每堂課，著重培養學生的創新意識
在生活及教學相對落后的農村，傳統教學的大致思路是：“老師課上教，學生跟著學，老師提問，學生回答”。老師通過對案例的分析及講解讓學生聽懂，學生則只會按部就班的通過聽、記筆記、做作業來掌握課堂上講的知識。隨著小學生教學體制的改革，顯然傳統式教育已不能跟上時展的步伐，這更要求廣大教師要有不怕吃苦、受累的精神，來學習新的知識，充分利用先進的教學設備，讓學生在新的教學環境中，接受更好的教育。
課堂是教師向學生傳授知識的主要場所，為此，作為老師則應以多種形式、多種方法營造良好的課堂氛圍，為他們豐富的想象力插上翅膀，逐步培養他們的創新意識，使他們養成良好的習慣。教師作為授課的引導和策劃者，在教學課堂中，要充分激發孩子的好奇心，那么，學生的創新意識就會在腦海中應運而生。
三、結合學生農村的生活環境，利用身邊的事物提高學生的創新能力，逐步培養他們的創新意識
創新意識體現在生活的點點滴滴。農村小學生生活雖然條件相對落后，但有著豐富的背景環境，這無疑給學生提供了良好的發展空間，讓學生在接受新的知識后，能將其與生活中的事聯系在一起，鞏固所學的知識，進而增加自己的創新意識。比如，在《球形》的課堂中引入，老師首先拿出一個乒乓球，問學生：“這乒乓球是什么形狀的？”學生們會異口同聲地說是球形。緊接著，老師會提出：“同學們還見過哪些球形物體？”這時學生會說出好多東西，比如籃球、足球、西瓜、鉛球、玻璃珠、雞蛋、棗、蘋果等等。這時作為老師的可以告訴同學，剛才你們所說的物體有的是球形，有的不是真正的球形。同學們，那么，我們就從乒乓球說起，看看它有什么秘密？簡單的談話，激發了學生的好奇心，引發他們對新知識的渴望的欲望，創新的意識也隨之產生。讓學生在接受新事物的過程中，利用課堂中的中心話題聯想身邊的事物，想方設法激發他們的好奇心，讓他們在好奇心中不斷學會思考，逐步培養他們的創新意識。
四、結束語
結合中國現有的國情，可以看出農村小學生在全國小學生占得比例是不容忽視的，占得比例很重，有一半以上。在生活及教學條件落后的農村，培養學生的創新意識，提高他們的創新能力以及讓他們樹立創新意識，顯得越來越重要。為了盡快縮小農村小學生與城市小學生之間的差距，農村教育者就要付出更多的努力，來培養和指導他們健康成長。為此，廣大教師要結合農村小學生的實際情況，在基礎設施不完善的情況下，要充分利用好身邊的事物，有力彌補教學設施的不足，要充分利用外界環境的事物特征，使小學生的創新意識得到最大限度的提高。總之，教師要培養好學生的創新意識，才能更好的適應小學生新課改教育的發展，逐步跟上素質教育發展的步伐。為此，廣大農村教師更應該付出更多的汗水和努力。著重培養小學生的創新意識，培養他們的創新能力，為他們日后成為對社會有用的人奠定強有力的基礎。
作者簡介
蘇炳林（XX- ），男，山東無棣，山東省無棣縣小泊頭鎮李王小學。
[參考文獻]
[1]吳常云.小學生創新意識的培養[J].北京教育。1999
第5篇：增加創新意識范文
【關鍵詞】小學數學；教學；創新教學；方法策略
數學屬于一種將抽象符號當作運算材料的數形結合的知識體系，邏輯性強.學生要學好數學需要在創新意識下，不斷提高抽象、空間等思維能力.而課程教學活動是小學數學教學實施的中心環節，同樣是對學生實踐能力還有創新精神進行培養的主要渠道[1].本文主要就小學課程教學過程中，創新教學的方法及策略進行闡述.
一、學生創新意識在小學數學教學中的作用
學生創新意識強，數學學習中就能夠通過多樣化解題方法去分析解決數學問題；而學生創新意識強，教師在數學教學的過程中，也能夠對學生思維能力進行更好訓練，能夠讓學生眼界更為開拓.如果小學數學教學過程中，教師陷入固定模式，那么學生做題只會墨守成規，沒有自主創新、自主探索能力，學生思維受到限制，成績不能得到有效提高.“授人以魚，不如授人以漁”，在數學教學過程中，教師應該首先擁有創新意識，要敢于沖破傳統，利用創新教學不斷提高學生數學思維，開拓學生眼界，不斷培養學生的創新精神及數學實踐能力.
二、創新教學在小學數學教學中的應用
（一）幫助學生建數學綜合知識體系
數學解題方法多樣，解題中注重理論聯系實際.但是教學中教師如果只是告知學生幾種枯燥的解題方法，不會聯系實際問題分析的話，學生只是單純記憶，不會收到良好教學效果.而如果在教學過程中，通過教學內容，聯系實際問題，并從實際問題出發幫助學生將學過的知識構建出一個綜合的知識體系的話，學生會對學過的知識有更為深刻的理解，做題會更加得心應手.比如說，在學習簡單分數運算的時候，我給學生列出了這樣的一個問題：一輛車經過了特殊改裝，每行駛200 km，所能節省的油量為18 kg，那么此輛車如果行駛了2 000 km的話，節省的油量是多少呢？因為剛剛學習完分數運算，學生多會采用比例關系來解答，18×2 000200=….計算后我讓學生想想還有沒有別的方法，有的學生提出了列方程解題方法.這樣對列方程解題方法也是一個系統復習.由此證明，學生在擁有一定知識儲備之后，教師在數學教學過程中，完全可以幫助他們多構建綜合知識體系，通過這種綜合體系提高學生創新意識.
（二）引導學生通過多種方法解決問題
當前小學數學教材在改版變動中對學生創新意識也高度重視，特別強調在解題中要重視用多樣化方法來解決問題.教材中的解題方法多，解題思路也更為寬廣.例如，新課標教材，不僅增加了多位數加減法的豎式計算方法，增加了先通分再加減這種分數加減方法，同樣也增加了估算、心算的計算方法.而教師在教學過程中，需要利用這些方法，在做題過程中多引導學生利用多種方法去解決問題.例如，三年級下冊教材中提出了估算這種方法，我會讓學生多想不同方法，如22+49，在計算中既可以（20+50）+2-1=…，也可以（49+1）+22-1=…，兩種計算盡管方法不同，但是都是利用了估算湊整這個整體的運算技巧及策略.在解題中主要讓學生將解題的整體思維充分把握，便會擁有很多衍生方法，而多樣性解題思路同樣是小學數學教學得以創新的重要彰顯.
（三）設置教學情境幫助學生培養創新意識
數學教學的目的并不是單純地在考試中能夠獲得一個滿意分數，更是為了學生在日常生活中能夠通過數學來解決實際問題.數學來源于生活，日常生活中的很多問題也能夠通過數學知識來解決[2].而在教學過程中，多設置教學情境，能夠讓學生對數學問題有更深刻的認識及了解.例如，在教授學生“兩點之間線段最短”這個問題的時候，我會以幾名學生為例，讓學生將他們從家到學校的具體線路實際畫出來，通過學生上學的多種不同路徑，讓學生證明哪種更短，哪種到學校最近.并教導學生今后在遇到類似的找最近路徑、最短路程的題的時候，需要利用“兩點之間線段最短”這個規律來解決.而學生通過自己畫圖，自己比較也會很容易就發現這個規律.小學生年齡小，愛玩是他們的天性，教學中多設置情境，能夠將學生學習興趣充分激發出來，學生學習充滿興趣，思維會更為敏捷，更為發散，利于創新思維的培養.
當然，小學教學過程中對于學生創新意識的培養不是一朝一夕能夠辦到的，小學數學教學在教學過程中必須始終以培養學生創新意識當作教學目標，在教學過程中多應用創新教學手段，幫助學生構建數學綜合知識體系，引導學生通過多種方法解決問題，設置教學情境幫助學生培養創新意識，這樣學生自學能力才會得到長足提高，才會幫助學生創建創新思維模式.
【參考文獻】
第6篇：增加創新意識范文
經過對普通高校大學生創新意識和能力現狀的調查和分析，發現大學生的創新意識和創新能力還比較低，普通高校的大學生，創新意識薄弱的現象尤為明顯。調查采用樣本選取、小組訪談和問卷的方式，對河北北方學院、河北建筑工程學院以及天津工業大學等高校在校大學一至四年級的學生區分性別、專業及生源地。受調查者共1000人，有效問卷976份。男生612人，占調查人數62.75%，女生364人，占總調查人數37.25%。其中文科類10.08%、理科類61%、醫學類18.09%、藝術類1.175、經管類9%、農學類0.25%。城市學生占25.83%，農村學生占74.17%。
（一）對創新意識的調查
通過16道題對大學生創新意識進行調查。調查顯示，61.5%的學生認為創新意識和能力很重要。但是在被問到：對你的創新意識與創新能力影響最大的方面這個問題時，回答很不確定。其中認為家庭教育占18.92%、學校活動占18.67%、課堂教學占14.17%、個人因素占28.33%、就業影響占11.25%、其它占1.42%。也就是說他們并不確定何種因素對他們的創新意識培養占據重要作用。雖然這些高校學生可能意識到創新是大學生應具備的重要能力，也普遍意識到創新對于將來的就業和生活意味著什么，但是在如何建立創新意識培養創造能力上，無所適從。
（二）對創新能力的調查
通過18道題對與創新能力相關的內容進行調查。調查顯示，47.42%的同學沒有參加過創新類的比賽，即使參加創新項目比賽也是為了評優（占被調查人數36.75%）。雖然他們知道參加創新活動對自己最大的益處是創新思維能力得到訓練（占被調查人數52.25%），但同時他們也認為學生生活過于安逸，而使他們缺乏創新激情（占被調查人數34.9%）。以上數據充分說明，大學生的創新意識和參與行為之間的差距還很大，這種差距限制了他們創新能力的培養。意識不能付諸行動，這也是大學生目前的通病，也是理論和實踐脫節的實際體現。當代大學生雖然能意識到創新的重要性，但在日常學習和生活缺乏實際行動、缺乏貫徹和實施的能力。
二、影響大學生創新能力培養的因素
通過調查和對調查數據的初步分析可以發現，大學生創新意識和創新能力之間具有很大的差異。到底是什么因素造成的這種差異呢？
（一）自身因素對大學生創新意識和能力培養的影響
1.擁有創新意識，卻不付諸行動。當被問到如果你的創新靈感不被大家認可，您還會繼續嗎？36.59%的學生選擇相信自己的想法，但不會再付諸行動。大學生普遍具有創新動機，對創新有一定程度的認識，但由于學校等客觀條件的局限及學生自身不擅于創造和利用學校的現有條件，把創新意識的消失歸咎于外部氛圍，所以當被問到你認為要創新目前最缺乏的是什么？認為氛圍的影響占34.92%。30%的學生認為培養創新意識是件很困難的事情。57.17%的學生支持偶爾從多方面多途徑探討解決問題，50.17%的學生坦言影響自己提升創新能力的主要因素是自身不夠重視和自身綜合素質較差。
2.創新性思維的缺乏。隨著大學生在校學習期間理論知識和經驗的不斷積累，想象力逐漸豐富，邏輯思維能力逐漸提高。可是，由于固有的定式思維的影響和知識面的限制而導致他們缺乏整合知識結構的能力，缺乏靈活性和全面性。33.5%的學生認為長期的學校應試教育使他們產生了定勢思維。
3．創新技能的缺失。31%的學生認為自己了解創新的理論知識和方法，在特定的條件下，會產生新穎的創造意識。但是缺乏創新技能，其中包括缺乏新信息的加工能力、手動操作能力以及掌握和運用創新技法的能力等等。上面談到過47.42%的同學沒有參加過創新類的比賽，即使創新項目比賽也是為了評優就是一個很好的例證。
（二）環境因素對大學生創新意識和能力培養的影響
大學生的創新意識和能力受到校園的文化生活的影響。校園文化在大學生創新精神培養過程中可以發揮巨大的推動作用。44.5%以上的學生認為學校為學生提供了豐富的選修課，開展各種學術講座、學術論壇或者學術科技成果展，豐富了學生知識，培養了學生創新能力。40.67%的學生對學校及學院的學術活動和學術氛圍滿意。這個數據說明校園文化環境是大學生創新精神培養的動力。校園文化環境是創新能力培養以及推動高等教育改革的生命力所在。
三、提高大學生創新能力的途徑
對于大學生創新能力的調查，是為了有針對性有目的性地提高他們的創新意識和創造能力。通從以上調查分析不難看出，高校的創新意識和能力的培養應當從以下方面著手。
（一）創新教育理念的樹立
樹立創新理念需要持之以恒，這是一個從小學到大學乃至終身培養的過程，進入大學是素質教育的具體化和深入化階段。因此，在大學期間培養創新理念和能力要從過去傳統的傳授理論知識轉變為培養創新能力和創新實踐。教師也應當從過去的以教師為中心轉變為以學生為中心，在實際教學中正確引導學生的學習方法和理念，以尋找學生學習的主動性為契機，使學生把過去學到的理論知識主動轉變為創新理念下的實際創新實踐，培養他們獨立思考的能力，在思考過后解決實際問題。教師應當引導學生發現創新的魅力，使他們今后持續地創新和實踐。大學教育應當更加注重個性的培養，對于有個性的學生，應充分發揮他們的個性和創造能力，并且要大力培養和發展其個性，并能帶動其他的同學開發和發揮自身的創新能力，使創新成為一種習慣，成為習慣形成以后的實踐向導。
（二）教學內容、方法與結構的調整
使用了多年的高校教材，已經遠遠跟不上時代的發展，學生學到的知識進入社會后不能學以致用，新的知識和理念不能及時從書本上獲得，行動也相應滯后，教學內容和教材亟待改革。課程的設置應當緊跟時代步伐，加快引進新知識，增設新課程，優化教學設置、更新教學方法，專業課要加強基礎知識的同時，增加可供學生討論的內容和最前沿的研究成果，增設具有創新意識的前沿的選修課程。專業設置應遵循“加強基礎、淡化專業”的思路、使學生在廣泛學習基礎、扎實基礎的同時，能夠在創新意識引領下擴大專業領域，并且擴展到交叉科學和邊緣科學知識的學習。50.17%的學生支持多途徑探討和解決問題，支持開放的教學模式和更新教材，說明這方面的改革和調整對學生創新意識的提高具有現實意義。
（三）教師隊伍創新意識化
教師一直是教育的主導者，是教育過程中的先驅和實踐者，教師的觀念直接影響著學生的理念，只有教師的理念先進和創新，學生才會有意識地跟進和學習。作為指導者，教師必須不斷充實和提高自己，不斷充電，學習新知識，調整新結構，擴大知識范圍，提高知識層次。教師要保持思想觀念上的前瞻性，不斷提高實施創新教育的自覺性。大學的創新意識培養要從不斷深化教學內容、教學方法和教學手段及考試方法入手，只有教師具有了創新意識和創新能力，才能帶動大學生創新能力的形成和發展。
（四）樹立多元的學生創新觀
第7篇：增加創新意識范文
關鍵詞：研究生；實踐能力；創新意識；社會實踐
作者簡介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯合大學冶金與能源學院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺人，河北聯合大學冶金與能源學院，副教授。（河北 唐山 063009）
基金項目：本文系河北聯合大學研究生教改項目“動力工程及工程熱物理學科建設與碩士研究生創新能力培養”（項目編號：K1101）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0008-02
《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”隨著社會和科學的不斷進步，創新人才的培養是時展的要求，是教育自身發展的需要，是各高校發展的最終目標和重要任務。研究生是具有創新能力人才的重要來源。在研究生培養的過程中，教育教學實踐活動有著舉足輕重的作用。任何教育教學理論都是建立在教育教學實踐的基礎上，并指導教育教學實踐且在實踐中不斷發展的。因此，除了運用已有的理論指導教育教學實踐外，更重要的是在教學實踐的過程中深入觀察、研究學生的學習動態，不斷探索合適的教學方法及教學模式，以期達到更佳的教學效果。培養學生的強化實踐能力與創新意識是創新的起點，是造就創新人才的關鍵。
一、研究生實踐能力和創新意識培養的重要性
21世紀是科技飛速發展、知識更新速度加快的世紀，社會對高素質人才的需求量日益劇增。因此，研究生應該如何培養得到了社會各界的高度重視，提高研究生的培養質量和綜合素質業已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養的搖籃，研究生的教育教學不能只注重知識的傳授，把所學知識運用到實踐才是教育教學的最終目的。現階段，加強研究生的實踐能力和創新意識的培養具有非常重要的現實意義。
目前，為了緩解就業壓力，越來越多的本科生選擇繼續深造，研究生招生計劃也逐年增加。研究生的擴招給培養工作帶來了一些新的問題，例如部分研究生的綜合素質不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對激烈的競爭，社會對高素質人才的需求越來越多。只有通過社會實踐，研究生的能力才能在發現和解決問題中不斷提高。另外，社會實踐還能增強研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會實踐和理論學習緊密地聯系起來，才能讓理論指導實踐，才能適應社會的發展，為社會創造價值。因此，社會實踐是提高研究生素質的一個重要方面。
此外，創新意識的培養也尤為重要。創新是人類在各種社會實踐活動中根據一定目標充分運用已有的知識和信息去探索新事物，研究新問題，開拓新道路，解決新矛盾，并產生新的思想成果或者物質成果，以滿足人們物質及精神生活的需要，從而推動人類社會向前發展的一切活動過程和行為。[4-6]創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，是國家和民族進步的必經之路。一個國家想要生存和發展需靠創新來支撐，需靠創新型人才來引領。創新型人才是新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者，是科技新突破、發展新途徑的引領者和開拓者，是國家發展的寶貴戰略資源。
二、研究生實踐能力和創新意識培養現狀及存在的問題
1.研究生培養現狀
強化研究生的實踐能力和創新意識作為河北聯合大學研究生教育的一項重要任務，在研究生培養方面起到了積極作用。通過研究生教育教學改革提高了研究生的實踐能力和創新意識。
（1）積極參加大學生社會實踐和科技競賽，培養自身的實踐能力和創新意識。全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽是全國工科領域內最高水平的大學生科技競賽之一。它把傳統教育中知識的學習作為教育追求的根本目的轉變為在創新教育中知識由目的因素變成過程因素或手段因素，知識是實現創新的手段，讓學生感受知識產生和發展的過程。為學生提供了一個良好的創新與實踐平臺，競賽的開展增強了學生的節能減排意識、科技創新意識和團隊協作精神，擴大了大學生的科學視野，提高了創新設計能力、工程實踐能力和社會調查能力。
在教務處主辦、冶金學院承辦下，河北聯合大學首次參加了第三屆節能減排競賽，研究生團隊的科技創新作品“轉爐煤氣顯熱回收與變工況發電工藝設計”獲得了全國三等獎。第四屆節能減排競賽中，河北聯合大學社會實踐作品“唐山市工業鍋爐利用現狀調研及節能減排對策分析”再次榮獲全國三等獎。通過節能減排社會實踐和科技競賽，學生們逐漸提高了實踐能力和創新意識，體驗到知識的價值，學會了從多角度運用所學的知識和方法解決生產中的問題。
（2）對研究生進行聯合培養，增強研究生實踐能力。河北聯合大學在唐山市特種設備監督檢驗所設有碩士站，聯合培養碩士研究生。唐山市特種設備監督檢驗所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機械、廠內專用機動車輛、大型游樂設施等特種設備安全性能監督檢驗，同時開展安全閥校驗、鍋爐水質檢驗、特種設備作業人員培訓、金屬材料理化試驗等技術服務。河北聯合大學研究生在該所實習期間，除了學習專業理論知識外，還在專業人員的帶領下去現場進行檢驗，達到學以致用的目的。通過與專業人員對問題進行探討，拓展了研究生想問題的思路，開闊了視野；通過現場的實踐和鍛煉為研究生解決問題指明了方向。
2.研究生培養中存在的問題
（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴招，研究生隊伍不斷擴大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導師比例失調的問題隨之出現。導師數量較少，形成了一個導師多個學生的培養模式。在一些熱門專業中，研究生人數往往是導師人數的幾倍甚至十幾倍。那些學術水平高、科研能力強的導師往往是本學科的骨干力量，科研和教學任務繁重，實際用來指導研究生的時間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養的問題上有些心有余而力不足。
（2）研究生素質有待提高。近年來，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數量逐年增加，競爭壓力越來越大，以至于學生都傾向于就業形勢良好的理工科專業，而忽略了對人文社會科學、思想道德和心理衛生的學習，致使綜合素質偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專業知識、創新、獨立完成任務、分析問題和解決問題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實踐能力和創新能力不足，其主要原因如下：學校對研究生社會實踐活動不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒有意識到社會實踐活動在教學活動中的重要性，投入的熱情和積極性不高。
（3）教學資源匱乏。自從實施研究生創新教育以來，學校在硬件設施上受到辦學經費的限制，不能為研究生提供先進的實驗設備、教學儀器和學習環境。目前，部分院校仍存在著實驗設備陳舊、實驗用品缺乏等問題，[8-11]因此在實驗過程中不得不有所取舍，降低實驗標準。在研究生創新的過程中，創新思維固然重要，若沒有實驗平臺作為依托，創新活動就如紙上談兵。在教學資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門專業中對研究生的培養僅限于書本知識的授予，沒有相關的實驗室，缺乏對研究生實踐能力的培養。
三、強化研究生實踐能力和創新意識的方法及對策
研究生的實踐能力和創新意識的培養不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會、學校和導師的積極協助和配合。針對現階段研究生培養存在的諸多問題必須采取方法和對策強化研究生的實踐能力和創新意識。
1.增加導師數量，提高導師質量
對于導師數量不足的專業，學校應該高度重視，制訂相應獎勵制度，吸引更多高水平、高素質的企業導師充實專業導師隊伍，確保導師有更高的熱情和責任心做好本職工作。與此同時，導師也要不斷學習新知識，不斷參加創新活動，獲取創新經驗，以便更好地培養研究生的創新能力。另外，在研究生培養的過程中實行正副“雙導師”制度，研究生副導師可聘用企業專家等，拓寬導師的選擇范圍。
2.建立健全研究生知識體系結構
研究生入學后，導師應該根據研究生的特點、興趣等制訂研究生學習計劃。以往的教學內容、方法和手段比較單一，沒能取得顯著的教學效果，不能激發學生學習和科研的興趣。在教學上，學校要不斷借鑒國內外一流大學的成功經驗，改變以往單一的教學模式，不斷創新教學理念，改進教學方法，以便培養學生創新意識，創建濃厚的學習氛圍。另外，學校還可以制訂創新獎勵制度，把物質獎勵作為一種激勵手段。
3.加強校內外實踐基地建設，為研究生提供實踐平臺
在教育教學的過程中，學校應注重課堂教學、生產實習和社會實踐的有機結合，積極鼓勵研究生參與到創新和實踐當中去。學校應加強與科研單位、企業和社會的合作，善于利用現有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實踐平臺。學校還要合理分配資金，加大對學校實驗室建設的投入，不斷引進新設備，為研究生提供良好的實踐平臺。
4.組織學術交流，營造濃厚的學術氛圍
要培養研究生的創新意識，學校必須給研究生提供良好的學術環境。學校要努力創造條件定期組織學術研討會，積極鼓勵學生參加學術會議，特別是國際學術活動。研究生只有站在國際學術前沿上才能很好地了解國內外學術動態，才能不斷拓展知識面，開闊視野，提高創新意識，為科研奠定良好的基礎。此外，導師還應監督研究生查閱相關國內外文獻，并激勵學生在重要期刊上，緊跟學術發展的步伐。
5.嚴格規范研究生論文的選題和撰寫
研究生畢業論文的選題是科研工作的核心和基礎，選題得當與否直接關系到論文能否完成和撰寫是否順利，選題也對研究生創新意識的培養起著至關重要的作用。另外，研究生課題根據導師的研究方向并結合個人興趣進行選擇，以便提高研究生的創新和科研能力。通過開題報告和開題答辯，研究生要明確論文的預期創新點，在論文的寫作過程和具體實踐環節中不斷遇到問題解決問題，將實踐和創新統一起來。
6.發揮研究生創新意識和實踐能力的主動性
研究生要有意識地培養自身的創新能力，樹立堅定的創新意識，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時積極參與到社會實踐當中，能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行比較，逐漸提升解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。同時，要積極參加各種學術交流會議，時刻關注現階段的學術動態。另外，還要主動學習理論知識，遇到問題能夠正確地面對問題、自己尋找解決問題的途徑，并善于總結和提高，達到舉一反三的目的。
四、結束語
研究生教育作為人才培養的較高層次，在實施科教興國戰略中肩負著特殊而重要的歷史使命。研究生創新意識和實踐能力是研究生培養的重要環節，對提高我國自主創新能力、振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質的必然要求。研究生應積極主動地投入到實踐中去，使自己成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出貢獻。
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第8篇：增加創新意識范文
論文摘要:中學文言文教學中創新意識的培養首先是一種觀念的更新。同時還要從主體性學習、課堂內的在文化拓展以及學生想象力等方面，來培養中學文言文教學中的創新意識、
創新意識是指一個人根據社會和個體發展的新需要，引發出的一種創造性動機或愿望。它是人們從事創造活動的出發點和內驅力，是自覺的心理活動和思維動量、在強烈的創新意識引導下，人們才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放學習興趣和創新激情。它是整個創新過程的前提和基本條件。創新意識的培養，從其與思維關系上來講，就是使人們的思維具有一種對于現有條件、狀況重新思索的沖動和習慣。
語言是思維的外殼和結果，思維發展同語言表達有著密切的關系。語言中所表現出的條理性、清晰性、準確性、簡練性正是其思維的直接反映。文言文是中國語言文字發展中的一個很重要的階段，是古代勞動人民思維的結晶，也是整個中華民族思維習慣、思維模式的最直接的體現。文言文教學中創新意識的培養更能表現出現代語文教育對古代優秀思維的繼承和發展。《語文新課程標準》指出:“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”不難看出，文言文教學在對學生創新意識的培養方面有著密切的作用。
一、文言文教學中創新意識的培養首先在于一種觀念的更新和教學方式的更新
“師者，傳道授業解惑也。”語文教師在傳統文言文教學中的地位，是權威的代言者，也是教學過程的主體，一切教學活動都是圍繞著語文教師轉，圍繞著語文教材和教師教案轉。這種以“傳授”為中心的教學模式，無疑限制了學生主體意識和主動思維的發展，大大阻礙了語文學科創新思維的開拓和發展。因此，在文言文教學中，語文教師首先要徹底地改變長期以來形成的狹隘、封閉的教學思想模式，要注重語言的發展尤其是文言文發展的規律，尊重語言的繼承性、持續性和語言所具有的思想性，始終以引導學生為主，尊重傳統與教學創新的統一，充分發揮個性化的文言文教學理念，這樣才能使中學的文言文教學與素質教育、與現實的生活緊密地結合起來，與創新意識的獨創性、開拓性、聯想性結合起來，真正地發揮語文在重新建構人的精神世界和精神家園中的作用，在文言文教學過程中培養學生的創新意識
二、文言文教學中學生主體性學習是培養創新意識的重要手段
主體性學習，主要表現在獨立性、自主性和創造性等幾個方面。獨立性，就是要重點培養學生的自尊自信、自律自強、獨立生存、獨立學習生活的精神。而自主性，應著力激發和培養學生的學習興趣，豐富學生的情感，豐富學生的生活內容，并推動學生積極主動地學習。獨立自主的學習，是一種研究發現的過程，也是一種創新的過程。它和創新意識中所具有的最大特征—獨創性在本質上是完全一致的。因此，語文教師在文言文教學中必須尊重學生的主體性學習，認識到主體性學習是培養學生創新意識的重要手段，引導學生進行自主性學習，使學生養成獨立自主的學習興趣和獨立的思維習慣，來激發由此而產生的創造性。
吸工之僑獻琴》文言的難度并不太大，學生完全可以在書下注解的幫助下，對原文的意思做出準確的理解。在課堂教學中，如果還以標準譯文的講述為重點的話，顯然會壓制學生自主性學習的機會和興趣。因此在教學的策略和教學過程中要體現出自主性學習:引導學生借助多種形式的主體性學習活動，培育自主、合作、互動、探究性學習方式，建立民主、平等、互動的師生關系，循序漸進地化解重點難點，培養創新意識和實踐能力，優化全程教學。如:對于文言意思的理解，可以通過個體自譯，同桌對譯，激發學生學習的興趣，培養學生主動學習文言文的習慣;對于章節的理解，可以通過學生自導自演的課堂短劇，也可以舉辦自由評說的課堂活動。這樣，不僅活躍了課堂的學習氛圍，也大大增加了學生自主性學習的程度;教師從作斷紋、作古獲，埋諸土等方面進行發散思維的啟發，讓學生自己去理解造假的喜劇、愛假的悲劇、助假的鬧劇，從而得出有愛假的，才有造假的，根除造假，先莫愛假的結論。這樣才真正地體現了主體性學習的宗旨，讓學生獨立自主地、創造性地完成了整個教學過程，主體性精神成了創新意識的獨創性再現。學生在這堂饒有趣味的文言文課中，不僅學到與生活息息相關的語文知識，而且習得了語文的學習興趣和相對獨立的思維習慣。讓學生自主進人文言課文的情境，領會其中的深奧之妙，并升華為一種領悟力和理解力，也許這正是創新意識培養的開始。
三、文言文教學中深層次的文化拓展是培養創新意識的基礎條件
歷史文化之所以深沉豐富，乃是因為數千年積淀下來的思想內涵有著巨大的力量。應該說，能經得起歷史考驗的、經過歷史長河沖刷而流傳下來的作品，當然是思想文化的精華，至少是可以讓我們去批判地接受的優秀遺產。而充分發掘出這些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。先秦的“百家爭鳴”，各種學說莫定了中國文化的思想基礎，此后千百年來思想的發展更是無比豐富，對這些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光華的照耀，是文言文教學要達到的目的之一。反過來，文言文的教學應該重視深層次的文化拓展，從而為培養學生創新意識提供一個人文的環境。
中學大量的古詩文為我們提供了學習前人思想品質和道德智慧的范例:《陋室銘》所體現出來的精神境界，《愛蓮說》所暗喻的精神追求，《茅屋為秋風所破歌》所展示的道德情操，《過零丁洋》所凝聚的民族氣節;《燭之武退秦師》、《觸龍說趙太后》對古人的聰明睿智的展示，《勾踐滅吳》對人的精神力量的充分肯定，《寡人之于國也》、《過秦論》對治國得失的規勸和考證，《勸學篇》、《秋水》對人的個性自由的深思……凡此種種，都會對閱讀者帶來人格力量和思維模式的巨大震撼。創新意識的培養離不開這種導向性的文化反省和思維開拓，這種對文化深層次的追求為培養創新意識提供了更廣闊的實踐空間。只有在這種廣闊的實踐空間中，創新意識才有可能真正地在我們的思維中生根發芽，才能在我們的思維中發揮它積極的作用。可見，文言文教學中.文化的深層次拓展是培養創新意識的基礎條件
再如《鴻門宴》中，對于項羽的描寫和塑造，是建立在霸王分封十八路諸侯的偉業之上，也是項羽日后勢衰、該下之圍、烏江自列的預兆，司馬遷所傾注的，不單單是“項莊舞劍，意在沛公”揚劉抑項的寓意，相反是對如此歷史背景之下，英雄人物悲劇命運的揭示。如果不對史遷“互文”記事寫人的方法進行挖掘，不對《項羽本紀》、《高祖本紀》乃至整部《史記》等作進一步拓展，就不可能理解這種英雄悲劇的意義了。教師根據學生的實際情況，完全可以拋開教材教參的束縛，廣泛搜集材料，更深層次地去挖掘中國傳統文人的獨立人格和精神世界，從而完成了教學過程中學生與作品人物之問的一段交流的心靈歷程。正是因為對文言文中傳統文化的有力拓展，讓學生從一個全新的角度，全力思考、傾心感受，領會并理解文本之外的深義，枯燥的文言課文為學生創新意識培養提供了條件。只有對傳統文化量的占有達到了一定的程度，對文言文中涉及的文化進行深層次的拓展，才能實現質的創新性的飛躍。《四書·大學》中有一句話:“茍日新，日日新，又日新”，創新意識的開拓性特征也就表現于此。
四、文言文教學中學生的想象力是創新意識的翅膀
第9篇：增加創新意識范文
創新意識，是創造過程中的思維活動，是創造活動的智力結構的關鍵因素，是構成創造力的核心。它以追求新穎、獨特、富于開拓性為基本要求，集各種思維方式于一體。只有具備強烈的創新意識，才能想前人之未想，創前人不曾創。學校體育活動可以使學生精神振奮、心情愉快、學習積極主動，有利于激發學生的創新思維和創造意識。那么，在初中體育課堂教學中究竟如何培養學生的創新意識呢？
一、激發學生的求知欲望，培養學生的創新意識
對知識的需求和渴望，是學生創新行為的主要動機。學生對知識的渴望，對未知事物的好奇是推動學生深入思考和學習的動力之一。體育教師在教學中，應該鼓勵學生多思考、敢懷疑、勇于創新。運用啟發式教學，充分激發學生的興趣，調動學生學習的自主性與積極性，效果要比“教師單純講學生只管聽”的教學方法好得多。例如，對于體育課的準備活動究竟如何開展這個問題，我曾經征求學生的意見，讓他們自主安排。結果，學生的創意讓我出乎意料，創意百出：一位同學把課的準備部分將以往的慢跑熱身部分，換成了打“橄欖球”(把籃球當作橄欖球)，男生、女生分組進行，這樣無論男生、女生的籃球技能如何，都很好地參與到這個活動中來，學生們玩得很起勁，甚至有同學建議整節課都上“橄欖球”，學生真正的全身心地投入到課堂中來。
另外，教師的教學方式應該不拘一格，以豐富多彩的教學手段將學生帶入到具有創造性的情境中去。例如，在籃球分組教學比賽中，男女混合分組(如4對4半場比賽，其中一邊各有一名或者兩名女生)，女生控球時只允許對方女生防守，男生控球時男女都可以防守，既增加了新鮮感又加強男、女生之間的互動。再如，舉一個比較典型的例子——耐力長跑。為了不讓學生產生厭跑心理、抗拒心理，通過觀察發現，男生普遍喜愛打籃球，女生喜愛可以瘦身的跳繩。打籃球和跳繩恰恰是可以鍛煉學生耐力的活動。因此，可以將打球，跳繩和耐力長跑結合起來。這樣既可以讓學生做自己喜愛的運動，又可以起到鍛煉耐力的目的。當耐力提高到一定程度的時候，再讓學生進行長跑。顯而易見，學生長跑已經不再是一項艱難的事情，這樣將學生的興趣和教學內容相結合，大大提高教學質量，激發學生的創新意識。
二、因勢利導，充分利用情境教學培養學生全方位的創造技能
不論學生學習何種知識或是技能，最終的目的仍然在于熟練地運用所學的知識和技能，以適應社會生活的方方面面。所以，在培養過程中，如果單純地將學校體育中學到的知識技能與其他科目的學習、生活分裂開來，那么學生所學知識技能的遷移也會受到限制。這就要求體育教師在教學的過程中充分利用生活情境，喚起學生對體育與生活相關之處的聯系，舉一反三地學習知識。由于學生年紀和社會經歷的限制，有時對事物之間的聯系并不能很好地把握，體育教師要幫助學生找到關聯，并盡量創設相關情境幫助學生加深理解，以便知識能夠更好的遷移轉化。例如，花樣跳繩運動是學生生活中常見的一項體育運動。另外，花樣跳繩本身就蘊含有豐富的創造性因素，教師應該充分挖掘和運動這些因素來誘發學生的創造性意識。例如，進行花樣跳繩推廣教學時，在學生練習掌握基本的花樣技巧之后，教師可以鼓勵學生發散創造性思維，引導學生嘗試在原有的動作基礎上還能進行何種變化。然后，通過小組討論和練習的方式，最后還可以進行創造的成果展示。不斷的開拓創新花樣動作，培養學生開拓創新的精神，是花樣跳繩的生命力得以持續的一個重要因素。體育教師不但要積極進行花樣跳繩運動的研發與動作編排，在教學中還應當鼓勵學生進行一些探究性的跳繩拓展創新實踐活動，在培養學生們開拓創新精神的同時，還能讓花樣跳繩這項運動能夠有活力地持續開展下去。
三、充分利用各種條件，鼓勵學生自編自創
并不是只有科技發明創造以及藝術創作才被稱作為創新，創造活動發生于生活的方方面面。創造品質來源于生活一點一滴的積累，不論多么微不足道的創新都會對個體創造力的培養起到促進作用。培養創新能力，不僅要注重學生創新意識、創新氛圍的培養，讓學生在實踐中用創新的方法去解決實際問題，提高其創新的實踐能力。體育教學過程中就有很多可供學生創新的機會。教師可以結合體育課的教學內容和特點，鼓勵學生自創游戲、鍛煉方法，也可以引導學生創編舞蹈、健美操等。例如，在推鉛球教學中，我們分小組給學生提供鉛球、實心球等器材，讓學生創編各種手臂力量練習的方法，然后各小組派代表進行演示，學生為了使本小組表現得更好，大家都積極開動腦筋努力創編出各種練習方法，形成了“你追、我趕”的學習氣氛。這種創編既培養了學生的創新意識，又培養了學生的審美情趣。
四、正確引導督促，培養學生的實際動手能力
實踐是檢驗真理的唯一標準。學生創新意識的培養，不能只停留在思想階段，還應該積極動手實踐操作。任何創新意識只有通過實踐才能產生創造成果，否則仍然只是一紙空談。比如，將搏擊的步伐及擊拳動作技術與健美操的節奏和韻律組合，就派生出了搏擊健美操；將登山的健身功能與健美操的運動技術組合，就產生了踏板操；將傳統拉丁舞的動作和健美操的動作相結合，配以熱情奔放、動感十足的拉丁音樂又產生了拉丁健美操，等等。體育教師在教學過程中應該多重視學生實踐能力的培養，引導和督促學生參與創新實踐，避免學生只是觀望和空想。操作能力不僅是創造力中的優良品質，還是生活、生產、勞動不可缺少的重要技能品質，更是評價一個人是否具有勤勞誠懇這種道德品質的重要標準。體育教師應該從體育教學環節入手，鼓勵學生參與運動，培養學生凡事親力親為的習慣。對于學生懶惰、拖沓、只說不練的習慣要督促教育，幫助其養成良好的實踐能力，進而培養學生的創新意識。
五、結語
現有的學校體育功能尤其是其教育功能，十分重視其對學生智力發展的促進功能、德育以及美育功能。而對于創新意識培養的功能，則充其量屬于培養智力發展的一個子功能，并未單獨進行闡述。因此，我們一線教師一定要把學生創新意識的培養重視起來，不斷培養出更多的創造性人才。
參考文獻：
\[1\]李貴奇.淺談體育教學對學生創造力的培養.華章，2007，（12）：187.
