商業化育種的方向和策略精選(九篇)

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第1篇：商業化育種的方向和策略范文

關鍵詞：校企合作;生育育種;人才培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0028-03

一、校企合作的概述

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出：創新人才培養模式，適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種人才培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。近年來，社會對應用型人才的需求不斷增加，而很多普通高校培養的人才滿足不了市場的需求，一方面表現在企業招不到合適的人才，另一方面高校畢業生找不到合適的工作，這已成為高校人才培養必須解決的問題。緩解這一矛盾的途徑之一就是通過校企合作聯合培養學生成為學得好、社會用得上的人才。校企合作培養模式，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作培養人才的一種模式。校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程，它是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教學環境和教學資源，培養適合用人單位需要的應用型、復合型人才的教育模式。

生物育種產業目前已被納入我國七大戰略性新興產業，是國家生物產業發展“十二五”規劃的重要內容，商業化育種成為國家主導方向。在當前國家大力提倡校企合作教育背景下，探索校企合作模式下生物育種專業人才培養的模式，充分利用企業在育種實踐中的獨特優勢，發揮其在教學環節中的作用，與高校合作共同為社會及種業提供高質量的育種人才已成為研究的熱點。本文通過長江大學首屆“生物育種”湖北省重點新興（支柱）產業計劃班（下稱“生物育種”產業計劃班）校企合作人才培養的實踐，研究生物育種專業校企合作人才培養的模式及成效。

二、校企合作聯合培養生物育種專業人才的運行模式

（一）聯合制定人才培養方案

生物育種專業培養的人才要求能夠在現代種子行業（企業）從事作物新品種選育、推廣與開發、種子加工與質量檢測、種子生產、種子經營與管理等工作的應用型、復合型高級專門人才。圍繞人才培養的目標，落實校企聯合培養的責任，高校和企業首先要共同制定人才培養方案，該方案顯著的特點是必須反應企業對人才的具體要求及培養途徑，這樣企業才有可能實質性地在人才培養全過程中承擔相應的責任。在人才培養方案的制定中，校企雙方研究擬定新的教學大綱，制定教學計劃，落實教學環節，甚至部分課程的教學計劃、講義編寫、授課時間的安排、授課內容、形式與方法都要在方案中體現出來。

（二）共建實驗室和實踐教學基地

生物育種是一門實踐性、技術性很強的應用性學科，實踐教學在生物育種專業人才培養中的作用獨特而且不可替代。育種學實踐環節多、周期長、跨度大，并且需要大量的人力、物力、財力。該專業的實踐教學不僅需要規范的實驗室和實習實訓基地，還需要提供數量充足、質量可靠的可供教學實驗、實習的生物育種材料，以及懂技術、會管理的實習基地田間技術工人。其中，專業實驗室至少需要設置農作物種子品質分析實驗室、種子檢驗實驗室、分子標記實驗室、作物遺傳育種實驗室和考種實驗室等專門實驗室，實驗儀器設備的專用性強，但教學使用頻率不高。通過校企合作共建實驗室，不僅可以大大提高實驗室的使用效率，相比各單位單獨建立和使用方式還可以節省成本，提高效率。大型種業企業有比較完善的育種及產業相關基地和各類育種創新平臺，能夠為學生提供豐富的可供現場實習的材料。而當前育種行業普遍用工緊缺，企業往往缺乏勞動力。通過校企合作，一方面，企業可以提供基地和實習的材料供學生實習。另一方面，參與實習的學生可以部分解決企業勞動力短缺的現實問題，這樣可優勢互補，高校可以節約辦學成本，企業可以節約運行成本，是一種“雙贏”的模式。

（三）共同承擔理論和實踐教學

在生物育種專業人才培養過程中，對有些實踐性強的課程，聘請企業中有豐富經驗的專家進行教學效果會更好。如《種子營銷學》這門課程，企業的專家授課可以結合自身的營銷網點、營銷策略和營銷技巧，在教學中列舉大量的案例，這樣更能激發學生的學習興趣，提高教學效果。再如《種子生產與種子檢驗技術》這門課，雖然是理論課，但實踐性非常強，如果完全由高校教師在課堂上講解，學生往往理解不透、認識不深，也感覺乏味，效果不好。比如雜交水稻種子生產部分內容，聘請長期在水稻雜交制種一線工作的專家來講解，對雜交水稻生產中的規模化、機械化、標準化和集約化等內容進行講解，專家結合自己的經驗與體會，并輔助以豐富的現場圖片或影像資料進行講授（這部份由高校教師提出要求），課堂教學就可能更加形象生動，學生會有身臨其境的感覺，進而可以增加學生學習的積極性和效果。對生物育種專業的學生來講，實踐教學對提高學生的素質顯得尤為重要，能力提升性的學習必須通過實踐。育種實踐環節多、周期長、跨度大，以往學生實驗實踐活動往往只能涉及其中的一小部分，無法全面系統地掌握育種全過程。比如水稻、棉花、玉米等作物的雜交，通常是學生完成雜交的操作過程，最好的結果是收到雜交的種子，而對雜種的真偽及后代的表型，學生一般難以觀測到。再如學生到田間進行單株選擇，往往只能觀察到選擇時的表型，沒有機會了解選擇后的效果。由于這些后續實驗要跨年度，往往只能由教師進行講解。在育種學的實踐環節中，學生很少能完成育種材料從種到收的全過程，學生通常只參加其中的1～2個環節。通過校企合作，生物育種產業班的學生可以參加完整的實踐教學環節。根據人才培養計劃，產業班的學生大約有兩年的時間在大型的種業企業進行學習，通過校內外教師的合理安排與組織，借助育種單位完善的育種設施及技術專家的力量，可以完成長周期的實驗實踐教學環節。為了更好地落實校企合作、雙向參與、共同育人的原則，長江大學農學院自2011年起針對“生物育種”產業計劃班，制定了《農學院本科生校外導師工作條例》，在2～3年級本科生中實行校內外導師聯合指導制，安排每一名校外導師指導3～4位學生，同時配備1名校內指導教師，校內外導師聯合指導學生的實踐、科研與畢業論文。有校外導師的指導，學生在企業能接受來自社會的教育，不僅可以解決學生的生產實踐問題，還可以更好地了解社會，比傳統方法培養的學生更容易被社會所接受。

（四）通過合作研究培養人才

校企合作中人才培養是目的，但雙方共同的研發是基礎，也是校企合作可持續進行的保障。當前高校的育種科研項目申報壓力較大，國家多數育種項目要以企業牽頭申報，很多院校特別是地方院校難以直接申報育種的課題。但從育種人才培養的角度來講，高校必須要從事育種研究，與企業合作就成了必然的趨勢。通過聯合攻關，企業提供課題和一定的經費支持，校內外教師和學生共同進行課題研究。教師指導學生進行科學研究，解決生產中遇到的實際問題，這是一種問題導向式的學習方法，起初學生感覺要求比較高，壓力比較大，但學生學習的目標明確，意識到自己解決問題的社會價值和意義后，學習興趣會被調動起來，潛力會被激發出來，從而使他們主動地學習、查閱資料、向老師請教、開展科學研究。通過聯合科技攻關，學生接觸到了企業生產中的實際問題，并與指導教師一起開展科學研究，幫助企業解決生產中的問題，同時培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和實事求是、努力創新、不畏艱難的科學素養，對創新型人才的培養起到了良好作用，同時為畢業后適應企業和社會打下了基礎。

三、校企合作對生物育種專業人才培養的成效

（一）鍛煉教師，打造優質教學團隊

長江大學農學院每年派遣部分教師，特別是年輕教師深入企業開展實踐活動，有利于他們接觸社會，了解社會需求，積累經驗，豐富背景知識，使得教學更加有目的性和針對性。高校教師通過與企業共同進行科學研究，可以提高教師的科研水平，為充實教學內容做好準備。同時吸納企業優秀的人才參與到教學中，大大充實了教學隊伍。目前生物育種專業的所有課程，包括理論課、實驗實踐課、畢業論文指導和第二課堂活動都配有相應特長的校內外教師進行教學指導，教師隊伍得到了優化提高，學生對教師的認可度大大提高。學院聘請企業家介紹“種業發展動態”等專題講座，課后組織的問卷調查顯示：100%的學生認為通過聘請企業家授課，可以開拓視野，加深對所學專業的了解，增強學習興趣，明確學習的目的性。

（二）解決理論與實踐脫節的問題

當前，高校育種專業部分畢業生存在眼高手低，動手能力不強，理論與實踐脫節，滿足不了用人單位的需求的問題。通過校企聯合培養，在教學過程中強調學以致用的原則，并體現在人才培養方案的制定和整個教學全過程。種業企業的營銷專家在講授《種子營銷》課程的過程中，為鼓勵學生學以致用，該門課程的考試采用種子營銷技能大賽的方式進行，每個學生結合老師講的理論知識，結合市場調查和自己的理解，提出自己的營銷策略，然后通過公開答辯給予評分，結果一些同學的營銷策略很有創意和價值，超出了老師的預期。生物育種專業的學生有大約兩年的時間在大型的種業企業進行學習與實踐，能很好地將理論與實踐相融合。通過校內外教師的共同教育活動，讓學生一方面接受來自高校的理論教育，另一方面接受來自社會的實踐教育，可很好地彌補學生在學校過程中理論與實踐脫節的問題。目前約有三分之一的學生在種子企業進行技術推廣和種子營銷實踐活動，很受企業歡迎。

（三）增強了學生的社會適應性

通過校企聯合培養，學生更加深入地了解了企業，懂得企業的運行管理方法，接觸到了企業文化，通過企業了解了社會對人才的需求，同時也培養了自身的興趣與愛好。按照校企聯合人才培養模式，培養目標與用人標準相結合、課程設置與社會需求相結合、知識學習和技能訓練與工作需要相結合的原則，使學生經歷“學習―實踐―再學習―再實踐”的漸進式人才培養過程，增強了學生對知識學習的完整性和系統性，為種業新型復合型人才的培養打下了良好基礎。通過接觸校內外不同背景的教師，學生也逐步明確了自己的學習目的與興趣愛好。通過企業家的感化與鼓舞，部分學生的創業意識和創業潛力被發掘出來，畢業后立志成為企業家，這部分學生在首屆育種產業班中大約占20%。通過科學研究發現，部分同學的科研興趣和科研特長被發揮出來，立志通過考研后從事科學研究，該班考研上線率達到50%。還有部分學生通社會實習與實踐，培養了技術應用與推廣和種子營銷的興趣，這部分學生約占30%。值得一提的是，長江大學農學院首屆“生物育種”產業計劃班學生的一次性就業率已經達100%，學生對就業的滿意度達到95%。

四、存在的問題與展望

目前，我國的校企合作教育還處于探索階段。在實際運行過程中，由于學校和企業在社會職責、價值取向上存在一定的差異，運行過程中還需要進一步溝通和交流。一直以來，高校對合作教育的熱情與主動性比較高，企業往往顯得比較消極、被動，缺乏主動關注人才培養的熱情。即便企業常常抱怨當前的大學生難以滿足用人單位的需求，但很少見到它們真正參與到大學生人才培養的過程中來。因此，如何讓高校和企業通過合作教育模式培養高質量的合格人才方面形成共識，使雙方在價值目標上實現最大統一，形成“雙贏”的局面，建立合理的校企合作教育模式的運行和管理機制是至關重要的。在這一點上，盡管國家制定了相關政策來鼓勵校企合作，但沒有真正的法律及政策保障措施。從發達國家的合作教育成功的經驗來看，校企合作模式的發展離不開政府的大力倡導和支持。在我國，政府更應充分發揮其宏觀調控職能，積極鼓勵校企合作教育，并提供必要的條件，協調好雙方利益關系。政府應以政策為導向，以經濟為杠桿，引導企業積極參與到合作教育中來，最終使高校和企業建立長期、穩定、全面的合作關系，推動合作教育健康快速發展。高校在合作教育過程中，也要充分發揮好其主觀能動性，協調好各方的關系，使企業能積極參與到合作教育中來。高校通過與企業的對科研項目的聯合研究與聯合攻關建立緊密的聯系，通過保證企業對人才資源的優先使用權和獲得權等措施提高他們參與人才培養的積極性。另外，還要積極開展與國際、國內的合作與交流，采用多種形式，開辟更多的合作渠道，加強與外界的聯系與溝通，拓寬視野，了解自身的不足，借鑒其他兄弟院校的合作經驗，進一步完善與企業的人才合作培養的制度與機制。

作為我國七大戰略性新興（支柱）產業的生物育種產業，是國家生物產業發展“十二五”規劃的重要內容，未來社會迫切需要相關專業的高素質人才。通過校企合作培養生育育種專業人才必將成為一種趨勢。校企合作模式提高了人才培養的質量，有利于種業企業的發展壯大，同樣也有利于高校的人才培養改革，這種“雙贏”模式必將在我國迅速發展起來。

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