空間環境設計報告精選(九篇)

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第1篇：空間環境設計報告范文

校園是一個學生學習和生活的場所，本應該有一個安靜且良好的環境，但是近幾年來學校校園里的盜竊事件卻頻頻發生，影響了學生正常的生活和學習。校園的治安環境是一個容易被忽視的方面，無論是從國家懲治犯罪的打擊重點出發，還是從學校自身發展的管理體制來講，校園治安環境似乎都沒有被真正的重視起來。校園盜竊犯罪同嚴重危害國家安全的犯罪以及其他暴力犯罪相比，社會危害性以及人身危險性都較小，但是造成的影響以及發展的潛在性卻更為嚴重。校園盜竊犯罪針對的對象是在校的學生，對他們而言，不僅損失了財物，而且容易形成對周圍環境的不安全感或恐懼感，嚴重影響了平日的學習和生活。所以，如何預防校園盜竊犯罪應該是學校和全社會的當務之急。根據犯罪學的觀點，犯罪行為的發生有四個必要環節:潛在犯罪人、犯罪對象、適宜的作案環境和適宜的作案時機。什么時候實施犯罪、在哪里實施犯罪、如何實施犯罪等這些都與周邊環境息息相關，因此，如果對可能發生犯罪的地點實施有針對性的規劃和設計，使其不具備犯罪的條件，便可以在一定程度上發揮抑制犯罪的作用。但是我國傳統的犯罪學預防并沒有注意到這一點，而是把預防犯罪發生的重點放在以下兩方面:第一是通過刑罰懲罰制裁犯罪的威懾力來震懾潛在的犯罪，第二是降低甚至消除民眾的犯罪動機，這種效果往往通過長期的教育是民眾樹立正確的價值觀、人生觀，比如在家庭教育上從小進行道德教育，在學校教育上強制性地進行道德教育、紀律教育等。然而，美國克拉克教授認為環境是很大的犯罪誘因。以上兩種方式固然能夠起到一定的預防犯罪發生的作用，但都只注意到了對潛在犯罪人的預防，而忽視了對引發犯罪發生的環境因素的作用，筆者認為，對潛在犯罪進行有效預防與對犯罪環境進行設計規劃應當進行有機結合，才可以有效地預防犯罪。傳統的觀點認為犯罪預防的環境方面主要依靠門、窗、墻壁等實物，然而其實這是片面的。眾所周知，犯罪的實施分為產生犯罪動機與目的、著手實施犯罪兩個階段。依靠門、窗、墻壁等實物僅僅是犯罪環境預防的一部分，這些實物只是通過設置物質來阻止犯罪行為，這并不是主動的預防犯罪。犯罪預防的環境設計還包涵更深層面的防衛:也就是通過環境告訴潛在的犯罪分子———如果在這里實施犯罪存在很大的難度和很高的被發現風險，通過這種方式來使犯罪分子放棄實施犯罪的念頭從而抑制犯罪。顯然，這是一種更為積極主動及有效的方法。簡言之，從校園環境設計出發來預防校園盜竊犯罪的發生具有必要性和合理性。

二、利用環境設計來預防校園盜竊犯罪的可行性

20世紀50年代的美國，犯罪問題由于城市化而日益嚴重，越來越多的學者開始質疑傳統的環境設計，一些理論學家開始提出新的城市規劃以及如何改造公共及私有空間，比如簡•雅各布斯提出要加強監視公共空間，奧斯卡•紐曼提出通過建筑來減少易于犯罪的空間。直到20世紀70年代，犯罪學家雷•杰佛瑞在一書中提出應當注重事前對犯罪的預防來降低犯罪，而不是通過事后處罰犯罪來抑制犯罪，首次提出“犯罪預防性環境設計”的概念。這一理論在西方國家被較廣泛地運用，然而在我國的運用卻并不十分成熟。校園環境是社會環境的一個重要方面，犯罪預防性環境設計理論的發展和成熟以及該理論在社區規劃和建筑設計的成功經驗表明，合理地設計、規劃校園環境可以有效地抑制校園犯罪，增強人與人之間的信任度。

三、校園盜竊犯罪預防的環境設計體系研究

校園盜竊犯罪采用的行為方式并不復雜，即表現為乘人不備，秘密竊取。多發的地點是寢室、教室、圖書館等處。這些地點大多缺少學校專門人員的監管，學生在這些地點學習或是活動的時候又缺乏警惕性。多發的時間多出現在無人目睹犯罪行為的空白時間，例如寢室同學外出活動但忘記鎖門、課間休息離開教室卻將物品放在教室內，以上看似短暫的時間卻為盜竊犯罪的實施提供了適宜的時機，使得犯罪分子有機可乘。校園盜竊既有盜竊行為的共性，但因其犯罪環境的特殊性也有其本身的特地，因此我們在進行校園盜竊預防性環境設計規劃時應當基于校園盜竊的特點。筆者認為，校園盜竊預防性環境設計的基本原則應當包括以下幾點:

(一)領域強化

領域強化指的是應當在校園環境中注重對私人領域的設計，因為人們通常會對自己領域內的物品加以保護，與此同時也會相應地尊重別人的領域，這種私人領域的設置也可以起到很好的警告入侵者的效果。例如宿舍樓應當與校園內的其他建筑物保持一定的距離，這樣就可以防止竊賊從其他利用其他建筑物直接進入宿舍;建筑物周邊的樹木也應當與建筑物保持合理的距離，避免竊賊利用樹木進入宿舍;在建筑物門前樹立標牌或者警示牌等。這些做法都可以清楚的界定建筑物的領域，使得潛在的侵犯者不能也不敢輕易犯罪。

(二)通道控制

要在公共空間與死人空間設置通道，這樣就可以有效地將兩者加以區分。對此，可以考慮將通向宿舍樓、教室樓等建筑物內庭的主通道設置在大樓管理房邊;限制進入建筑物內庭的通道數量并加強通道安保，設置通道攝像頭;使用植物等來控制通道，形成封閉、半封閉、半開放或開放空間;在夜晚時關閉一些不必要的通道等。以上的做法都可以將通道置于一個更為安全、可受監控的狀態下，即使有犯罪分子出現，也可以及時發現。

(三)自然監視(NaturalSurveillance)

犯罪者并不想被人發現，所以應該最大程度地、無意或有意地都對活動進行觀察。在這方面，景觀設計和照明設計都是較好的方法，對于犯罪人來說實施犯罪的最佳環境莫過于不被別人發現的環境，而人們認為越安全的環境犯罪卻覺得越不安全。納沙和費雪認為，一個安全的環境應當是視野開闊，遮擋物越多越是不安全。而從大量的實際校園盜竊案例來看，犯罪多發生于可以隱藏、被害人無法逃脫的地方，如此看來沒有隱藏點、視野開闊、能見度清晰、人多的地方是安全的，因此良好的人工照明與開敞的空間是不利于校園盜竊發生的。納沙和瓊斯的校園調查報告說明，大學生們認為什么樣的環境是安全的，體到最多的要素就是光線，最不安全的要素就是黑暗，這也同之前的校園調查報告結果大同小異，也就是說越光亮的地方盜竊犯罪越少。借助較好的光線和開敞的空間，我們可以借用自然監視來達到預防犯罪的目的。如果建筑物內的學生或其他行人可以看到陌生人，例如使內庭盡可能處于大樓窗戶視線能夠覆蓋的區域;主入口處設置座凳提供學生或行人的休息區;入口周圍安置連續的玻璃門窗等，都會形成對充足的監視，使得犯罪分子無從下手。

(四)管理與維護

良好的校園環形象不僅對犯罪行為有著直接的影響，同時良好的校園形象也對犯罪分子有著一定程度的震懾作用，因此保持良好的校園環境至關重要，破窗理論就是一個很好的說明。破窗理論說明，如果周圍環境或者建筑物遭到破壞且無人修理時，潛在的犯罪分子會認為周邊環境及建筑物是可以隨意破壞的且人們并不關心它，這便是一種犯罪前的測試，之后便可能會實施犯罪。而且，雜亂無章的校園環境以及凌亂不整潔的建筑物設施都會使學生產生厭惡與不安全感，并影響學習和生活。所以，校園環境的保持和維護對于預防和減少犯罪的發生是必不可少的。因此，可以考慮在宿舍樓、教室等建筑的墻體上使用耐臟、抗破壞的材料以防止人為的亂圖亂刻行為;在有走廊或者大門的入口設置感應或定時照明;由專人定時檢驗和維護學校的設施設備等，這些措施有助于保持和維護良好的校園環境。

四、校園盜竊犯罪預防的環境設計的意義

第2篇：空間環境設計報告范文

環境設計初步課程是環境設計專業核心主干課程的開端，對高年級學生專業課程學習與從業都會產生深遠的影響。針對環境設計初步課程的設置，文章借鑒建筑學設計基礎課程經驗，提出問題并進行反思，結合環境設計專業學科特色和專業內涵，對環境設計初步課程展開論述，以期對環境設計專業發展有所裨益。

關鍵詞：

環境設計；設計初步；體驗式；分組討論

一、環境設計專業教學改革背景

藝術專業教學改革在國外已經有相當長的歷史。20世紀初，以包豪斯為代表的設計教育體系在教學方法理論研究的基礎上，通過實際工作探討形式、色彩、材料和質感，將構成主義的要素帶進了基礎訓練，使學生了解如何客觀地分析兩度空間的構成，并進而推廣到三度空間的構成，為工業設計教育奠定了基礎。環境設計專業最初由室內設計專業演化而來，而室內設計作為一門學科則是數十年的事。1977年，中國教育部在北京召開全國高等學校招生工作會議，決定恢復高考；1978年，中國實行改革開放，室內設計隨之步入發展正軌；1983年后，許多高校為適應社會需要設置了室內設計專業。根據教育部專業目錄委員會制定的歷年本專科專業目錄，環境設計包括的內容很廣泛，有室內裝飾設計、園林景觀設計、建筑環境設計、城市規劃等。環境藝術可分成室內環境藝術和城市環境藝術。“環境藝術設計”這一稱謂始于20世紀80年代末，當時的中央工藝美術學院室內設計系（現清華大學美術學院設計系）將院系名稱由“室內設計”改成“環境藝術設計”，但專業名稱一直稱為“藝術設計（環境設計）”，就是俗稱的“環境藝術設計”方向。同時，工科類院校也設置藝術類專業，其中環境設計的基礎課程至今還沿襲建筑學專業的發展模式，而環境設計專業學生的知識背景、專業要求和學科的發展既區別于建筑學專業，也不同于傳統美術專業，所以環境設計專業的基礎課程改革是一個值得探索的課題。

二、問題的提出與反思

目前大多數高校設置了環境設計專業，并且環境設計專業與院校特色專業相關（表1）。工科院校設立環境設計專業大多以土木建筑專業為特色，依托建筑學與土木為學科背景，環境設計專業最初也依照建筑學建制設置專業課程。而從事環境設計專業教學工作的教師的專業背景也由建筑學、環藝、視覺傳達、城市規劃等專業構成。依托建筑學設置的環境設計專業有以下優勢：宏觀上體現了環境設計的學科定位，以建筑學為學科依托，環境設計專業被打造成更注重應用性的專業學科；中觀上體現了教學的學科建設，環境設計專業學科建設以建筑學優秀的學科為支撐，其專業設置對環境設計的發展大有裨益；微觀上體現了不同的學習方法，在建筑學特色專業的引領下，環境設計專業課堂教學以教師講述為基礎，通過教師分析案例、講述設計方法和學生做快題設計練習等程序安排教學，這種教學模式使學生對環境的基礎理論掌握得比較扎實，也在做實際項目的過程中鍛煉了實踐能力，理論和實踐得到了較好的結合。環境設計專業教學形成了一種成熟的發展模式，其畢業生擁有明顯的學科優勢，具有絕對的競爭優勢，增強了就業核心競爭力。環境設計專業作為藝術設計的一個分支，明顯具有藝術專業的一些特質，如環境設計專業學生審美具有獨特性、感性思維豐富等。環境設計專業與建筑學專業存在一些區別：環境設計專業學生無論是心理素質還是專業能力都與工科學生具有很大差異，建筑學這類工科專業的學生更具有邏輯思維，而環境設計這類設計專業的學生多具備感性思維。建筑學作為工科專業與環境設計專業的專業要求具有很大不同之處。以環境設計專業方向為例，它一方面是理性的，必須適合工程設計的基礎條件和滿足使用者的需要，另一方面又注重感性表達，審美、風格、形式都是社會藝術思潮的展現。而藝術設計創作有時候更加強調個體行為，強調主觀認識與主觀表達。

三、教學探索研究

針對環境設計專業性質與學生思維方式，筆者在環境設計初步課程教學中嘗試運用了以下教學方法：

1.體驗式教學法環境設計基礎課程著重引導并培養學生掌握設計師思維方式。所以，教師將實地考察、親自體驗優秀設計案例納入環境設計基礎課程教學，對即將進入環境設計行業的學生大有裨益。學生分組通過實地測繪，感受空間尺度，對設計要素進行初步了解，并在體驗中認知常用景觀植物。在具體教學中，教師首先引導學生在校園中選擇基地測繪，認識非常熟悉的樹木、臺階、座椅等，感受校園的空間構成與尺度感；其次帶學生去西安的大雁塔廣場、慈恩寺遺址公園等大型場地感受人文歷史氣息，讓學生在認知最基本的設計要素的基礎上感受深層次的設計主題式場地文化；最后學生分組交流溝通，選擇尺度適中的小地塊進行概念設計。教師運用體驗式教學法，可以訓練學生的邏輯思維能力，培養學生敏銳的觀察力與創新意識。體驗式教學不再局限于小空間的教室，而是鼓勵學生走出課堂和學校，到大自然中感受尺度、氛圍、景觀并發現美和自我。

2.分組討論教學法教師根據課程內容由學生選擇分組，以小組為單位對調研內容或者設計內容進行討論，這樣的集體學習方式比個體學習方式的學習效率更高，不同思想的交換可以使每位學生都得到更多的思想，也可以培養學生的集體協作能力，是環境設計專業學生應該具備的一項基本專業素質。在考察調研課程中，教師應根據調研內容如基地概況、氣候、地形地貌、文化背景等給學生分配任務，讓學生最后總結整理，形成調研報告。在設計內容中，小組成員分析基地現狀優勢與存在待解決的問題，進行前期的討論研究，方案的前期分析研究部分也是環境設計的重要組成部分。然后小組成員根據前期的研究結果提出基地存在的主要矛盾和不同的解決方法。這使學生了解到環境景觀設計解決問題的方法不再單一，環境設計是一門發現美、創造美的學科。

教師除了要運用體驗式教學法和分組教學法之外，也不能忽視傳統教學方法。環境設計傳統的教學方法是一個相當成熟的體系，有很多好的方法和理論，是環境設計基礎課程改革的基礎。通過課堂教學，教師能收集相關的基本數據，如學生的藝術基礎、藝術素質、智商、天資等。另外，教師可以通過問卷調查的方法了解學生的學習狀況（如學習方法、學習興趣、學習態度）、身心發展狀況以及學生對課程內容的選擇和編排的評價等，有助于教師及時獲取學生對課堂教學的反饋意見。

四、結語

在環境設計初步課程教學實踐中，重要的一點是教師應注意轉變角色，由知識的傳輸者變為學生學習知識的引導者，這對教師提出了更高的要求，要求教師除了傳授課堂知識，還要進行體驗教學與分組教學的設計，并具備極強的課堂掌控力，調動學生的專業積極性和好奇心。教師應引導學生觀察、體驗優秀案例，并能對課堂分組討論適時進行提綱挈領的總結，為學生進行高年級的專業課程學習乃至進入設計行業奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]岳邦瑞，段德罡.高等建筑教育.城市規劃專業低年級教學改革的探索.高等建筑教育，2006（3）.

第3篇：空間環境設計報告范文

在進行大型商業專業市場項目建筑規劃設計時，一般包括7個環節：商業方案設計、商業建筑方案設計、商業空間裝飾方案設計、商業外環境設計、二次商業裝飾設計、商業管理模式設計、品牌規劃及招商策略設計。

1、商業方案設計

商業方案設計是大型商業地產項目建筑規劃設計的第一個環節，也是項目整個設計過程中最根本的環節，其成敗直接影響項目未來的發展前景。本環節主要是通過 市調對項目進行可行性分析，確定項目定位、業態及功能設定、主力店位置、技術經濟指標。市場調查和可行性分析是本階段的基礎工作，確定定位、業態及功能設定是本階段的設計目標。本階段主要設計內容如下：

在進行項目立地選項過程中，需要通過詳細而周密的市場調查對項目進行可行性分析和綜合定位。可行性分析研究是確定項目進行投資決策、融資、制定項目初步設計、項目立項以及政府規劃調控的依據，這就需要嚴格規范項目建議書及可行性研究報告的審批制度，確保可行性研究報告的質量和足夠的深度。

大型商業專業市場項目的可行性研究要以項目商業屬性控制為核心，對項目的規模、建設標準、功能布局、業態規劃、技術進步等方面實事求是的進行科學分析。

定位是項目入市的第一步。項目定位是在項目市調及可行性分析的基礎上回答項目“是什么、做什么、如何做”的問題。要對項目科學定位，首先要對項目進行科學的分析，分析項目自身及資源條件，主要方式是對項目進行科學的SWOT分析。在完成SWOT分析后，對項目以下七個方面進行定位：

a.項目業態定位——明確項目的業態，回答項目是什么的問題。

b.項目功能定位——明確項目的基本服務功能，回答項目可以做什么的問題。

c.項目主題定位——明確項目的主題，回答項目應該做什么的問題。

d.項目形象定位——明確項目的形象，回答項目的經營特色、差異化策略、宣傳推廣原則的問題。

在項目七個方面的定位中，項目目標消費群體定位作為開發商，是很難把握的。要準確的進行項目目標消費群體定位，必須由商業專業人士來完成。商業項目的發 展，歸根結底需要消費者的消費作保障，沒有消費者的消費，項目最終的結果肯定是失敗的。明確了項目目標消費群體定位，才能設置項目的功能組合。

2、建設方案規劃設計

建設規劃設計是專業市場項目商業規劃設計第一階段中的第二個環節，是在項目定位、物業功能組合、可行性分析等基礎工作完成后進行。這個環節要求在設計建設配套方案時，必須充分考慮項目的商業屬性、定位以及項目的業態組合和功能，不能單純的從控制成本或建筑屋藝術性方面考慮。

在進行建設方案設計時，需要把握好四個方面：

1）城市基礎設施發展狀況。

2）城市未來規劃發展趨勢。

3）項目主要主力店和主要功能區基本物業需求，主要是電力、消防、安防、通風、給排水、暖通、弱電、電梯等。

4）商業功能的通用性設計，不可按照某一個商業機構的個性需求設計。

項目建設方案設計規劃主要包括兩個方面方案設計：建筑方案設計、商業設備設施配套規劃設計。相關方案圖紙的確定標志著一個大型商業地產項目建筑設計的基本完成，在項目建設和招商、營銷的過程中，方案需要局部調整和完善，需要專業的設計機構配合以提供保障。

3、商業空間裝飾方案設計

在完成了項目商業方案設計和建設方案設計后，項目的商業規劃設計進入第二個設計階段，第二個設計階段包括三個方面的規劃設計：商業空間裝飾方案設計、商業外環境設計、二次商業裝飾設計。在第二個階段的整個設計規劃中，以上三個環節可同步進行。

商業空間裝飾設計主要是根據項目定位、功能、建筑空間限定的要求，結合物業的建筑藝術，對物業空間環境進行藝術處理，營造舒適的購物、休閑、娛樂的空間 環境。主要設計的內容包括：商業平面布置方案、商業空間視覺中心方案、主要出入口效果、室內公共區域的效果、天花及地面效果、柱子造型效果、墻面效果、衛生間效果、扶梯及電梯 效果、中庭效果、商業空間視覺中心效果等。

4、商業外環境設計

商業外環境設計主要包括外立面形象設計和外部環境設計兩部分，具體設計內容包括：外立面形象設計：商業建筑外立面設計、商業建筑外立面夜景設計、外立面商業氣氛設計、外立面廣告位設計。外部環境設計：周邊交通組織設計、綠化及鋪地設計、綠化景觀設計、休息空間設計、外部展示及促銷空間設計、環境照明系統設計、室外指示及引導系統設計。

5、二次商業裝飾設計

二次商業裝飾設計主要是對建筑室內空間、主要商業服務設施以及店鋪/專柜形象、商品陳列按照商業規律進行裝飾設計。主要設計內容有三個方面：服務設施規劃設計、導購系統設計、店鋪及專柜/專賣店形象設計。每個方面主要的設計內容如下：

服務設施規劃設計：總服務臺設計、顧客收銀臺設計、顧客休息設施設計、室內景觀設計、監控系統設計、員工辦公系統設計。

導購系統設計：標識、指示系統設計、促銷空間設計、廣告位設計、櫥窗設計、花車設計。

店鋪及專柜/專賣店形象設計：專賣店形象、專賣店室內展示設計、專柜形象設計、專柜燈光設計、陳列道具設計。

6、商業管理模式設計

完成了第一、第二階段的設計工作，并不能代表商業規劃設計工作的結束，這僅僅只是完成了項目硬件建設設計工作，項目的商業規劃設計應該包括商業管理模式設計及品牌規劃和招商策略設計。

商業管理模式對一個大型的商業地產項目的整體設計是至關重要的，是項目運營的根本保障。商業管理模式設計主要包括三大體系設計內容：組織體系設計、

制度體系設計、流程體系設計。每個體系設計的具體內容如下：

組織體系設計：組織架構、崗位及編制、崗位職責及規范。

制度體系設計：人事管理制度體系、行政管理制度體系、賣場管理制度體系、業務管理制度體系、營銷管理制度體系、財務管理制度體系、物業管理制度體系。

流程體系設計：業務流程體系、物業服務流程。

7、品牌規劃及招商策略設計

品牌規劃及招商策略設計是項目商業規劃設計的最后一個環節，是在項目定位的要求下進行的，解決項目提供什么服務的問題，是很重要的一個環節，但往往被忽視或不被重視，這對項目后期的整體運營會產生很大的阻力，影響項目的持續發展。

品牌規劃是必須尊重品牌市場發展戰略，尊重品牌市場定位，盲目求高是不現實的，應該客觀規劃出切實可行的目標品牌計劃，此計劃包括三個方面：其一，理想 的目標品牌計劃；其二，目標品牌退換計劃；其三、應急品牌計劃。制定目標品牌計劃應該綜合考慮項目經營的經濟效益與項目形象定位要求的關系，合理控制、科 學搭配不同定位的品牌的配比。同時在規劃品牌落位時，科學利用房屋不同區域的商業價值，把握品牌之間不同形象、價位、色彩、風格等協調過度。

第4篇：空間環境設計報告范文

關鍵詞：實踐教學；實踐考核；創新；人文環境；公益活動

實踐教學是環境設計專業中重要的課程教學模式之一，是提升課堂教學效果的有效手段。隨著我國城鄉建設步伐的加快，環境設計正逐步走向全民欣賞和大眾消費時代，成為精神文明和物質文明建設的重要內容。因此，全國各高校的環境設計專業都面臨著市場需求加強和擴招后出現的各種壓力。在此形勢下，讓更多的學生通過有效、實用的方法掌握環境設計的基本技法，提高自身的藝術修養，滿足專業工作需求，提高自身的綜合能力，成為環境設計專業教學的重要課題之一。環境設計專業是天津農學院的一個新增專業，招生時間較短，存在的問題較多。筆者根據近幾年的教學經驗，并結合其他高等農林院校教學的寶貴經驗，對環境設計專業實踐教學方法提出了一些改進措施。

一、環境設計實踐教學中存在的主要問題

1.實踐教學的針對性差

在實踐教學中，教學內容不夠豐富，教學形式不夠多樣，實踐教學過程變得枯燥乏味。教學形式拘泥于固有的模式，更新跟不上時展的節奏，這就達不到因材施教的要求。教學方式、方法單調，學生的學習興趣不高，學習效率差。

2.實踐教學不夠系統

實踐教學常作為課程的補充環節，如果缺乏一定的體系，其教學效果將大打折扣。由于偏重理論知識教學和課堂傳授，并且出于安全、資金等方面的考慮，實踐教學在高校中得不到足夠的重視，實踐教學難以獲得應有的效果，忽視了學生實踐能力的鍛煉。此外，缺乏合理的培養系統，也使學生的綜合素質得不到有效提升。

3.實踐教學考核評價體系有待完善

高校實踐教學考核方法比較偏重考核學生對課堂理論知識的掌握，學習成績仍然是考核評價體系的主要參照標準，缺乏對學生綜合能力的考核，尤其是實踐能力和創新潛能的激發，不能全面反映學生的真實能力。因此，實踐教學考核系統還有待完善。

二、環藝設計實踐教學的改進途徑

1.注重實踐方法

正確的實踐方法可以使學生在學習中取得事半功倍的效果，少走彎路。在實踐教學開始之前，教師首先要讓學生結合學院的實踐教學大綱和實踐地點進行自我規劃設計，從而明確實踐目的。其次，教師應提出本次實踐教學的目的和一系列問題，培養學生的思考能力。培養善于思考的學生，是設計教育賦予的更高的培養要求，也是未來設計教育發展的必然趨勢。

（1）臨摹中的再創作

學生在校學習期間，還沒達到繪畫風格上的固定階段，在此期間可以根據臨摹作品、揣摩作品中的繪畫技巧和方法，積累創作經驗。臨摹階段要選擇一些精品畫作，這樣可以使學生進入一個正規的學習門徑。在創作階段，要鼓勵他們依據相關作品進行再創作。

（2）掌握正確的實踐觀察方法

羅丹曾說：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只有使學生發現生活中的美，其才能更好地進行藝術表現。在實踐過程中，要盡可能掌握正確的、科學的觀察方法。在這方面，要重點講解“黃金分割”與構圖的美感關系，然后讓學生對實景進行觀察、構圖、學習。

（3）啟發式實踐教學方法

對于學生在作品中出現的問題，教師要分析其優缺點，不能“一棍子打死”，要讓學生自己發現問題并加以改正。在欣賞或寫生過程中，要引導并啟發學生融入意境，從而產生情感上的共鳴，才能由意境而生情，從而描繪出屬于自己的充滿生命力的作品。

（4）利用創作，鼓勵創新形式

“解放空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，發揮其內在的創造力。”在教學中，教師應當給學生廣闊而自由的學習空間，開發其創新能力。在實踐教學中培養學生的創新精神，關鍵在于培養學生獨立思考、積極探索、勇于提出問題。教師要勇于改變重模仿、輕創造的教學，在美術創作實踐中，要鼓勵學生敢于標新立異、另辟蹊徑，對自己構思的創作表現出執著的追求，具有繪制新穎作品的能力。

2.注重實踐教學

（1）突出學生的主體地位

在實踐教學中，要突出學生思維活躍、年輕而富有朝氣的特點，廣泛吸取他們的優秀建議。學生應當主動了解怎樣畫、畫什么，而不是跟在教師后面亦步亦趨。齊白石有句名言：“學我者生，似我者死。”學生作為教學主體，應當反映出自己的思維和獨創性，只有多學、多練、多畫，“廢畫三千”方能換來一幅滿意的作品。

（2）實踐教學與開展社會公益活動相結合

要關注社會公益，播下愛的種子，撒播溫暖的陽光。在實踐教學間隙，院校可通過教師指導和當地有關部門的協作，開展各類小型公益活動，讓學生體會到社會擔當和責任，這也是對學生進行思想教育的重要途徑之一。

（3）關注人文環境，體驗自然之美

新課標強調，美術課程具有人文性質，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。通過實踐教學，學生體會當地的人文環境和自然景觀，體會當地的歷史文化、民俗風情，最終在作品中反映出來，從而提升作品的內涵，陶冶自身的情操。

（4）加強校外實習實踐

實踐教學是美術課程的重中之重。學生把教師所講授的知識實踐在畫面上，才能真正把學到的知識展現出來。近年來，環境設計專業充分利用所建立的實習基地，完成學生實習實踐各環節的教學任務。帶隊的教師根據實習地點的基本情況提前制訂實習內容和方案，并要求實踐教學基地不但要保證學生擁有固定的教學場所和提供穩定的教學質量，而且要具有良好的專業資源基礎。因此，基地的選擇必須以專業教學內容為基礎，具備巨大的研究潛力。

（5）實踐模式的改革

以往的實踐模式一般采取教師講解，學生記筆記、整理、編寫實習報告的模式，這種模式忽略了學生獨立動手能力、創新能力、科研能力的培養，不利于學生綜合素質的提高。學院將其改革為創新型實踐模式，教師提出問題讓學生自己調查、分析、驗證、解決，最后由教師和學生一起判斷、總結。

（6）參加畫展

對于通過實踐教學創作的作品，積極組織學生參加市級青年展，提升學生的創作意識，增強其對美術學習的興趣，其中獲獎的學生還能獲得精神和物質的雙豐收。

3.改革實踐成績考核評價體系

（1）“評畫”考核

實踐作品占20％。在評畫過程中，教師要讓學生認識到一件作品的美感是多樣化的、復雜的，對待作品應當進行客觀的分析。其一，對于名家名作，要繼承優秀的文化傳統，大師的作品就是其中的精華。在這些名家名作中，可以體會到一種境界，體會到創作者的價值取向。從作品中反映出來的精神因素，所表現出來的一些實驗性成果帶有原創的性質和學術研究價值，理應受到尊敬。因此，學生應多看、多讀這樣的大師之作。其二，教師要把學生作品放在一起進行評價，既要表揚其優點，也要使其從中找出自己的不足和努力方向。

（2）PowerPoint格式實習報告成績考核

在實踐教學中，以小組為單位撰寫的PowerPoint格式的實踐報告在成績評定中占40％。教師安排研究性課題或者自己提出研究課題，小組完成實踐任務，并撰寫實踐報告，制作成PowerPoint演示文稿，讓小組中的每一名成員都各盡其職，各負其責。答辯時，選一名代表將小組的成果展示給大家。答辯有助于學生加深印象，鞏固實踐成果，鍛煉溝通能力。

（3）每位學生獨立撰寫Word格式的實習報告

指導教師按照學分制要求，綜合考慮進行實習成績評定，每位學生獨立撰寫的Word格式的實習報告占20％。

（4）學生在實習期間的表現

學生在實踐期間的表現占20％。

三、結語

通過一系列的改革舉措，學院基本形成了較為完善的“以教學規范實踐，以實踐促進教學，以教學和實踐提升能力”的模式。該模式主要以提升學生能力為目標，構建以素質教育培養為主線的專業實踐課程體系。

參考文獻：

[1]覃林毅.高校獨立學院環境設計專業實踐教學環節改革研究.美術教育研究，2015（1）.

[2]方曉東.環境設計專業應用型人才培養模式探討.城市建設理論研究（電子版），2015（24）.

[3]朱正偉，劉東燕，何敏.加強高校實踐教學的探索與實踐.中國大學教學，2007（1）.

[4]任慶國，韓軍.四校四導師教學活動對環境設計專業建設的啟示.藝術科技，2014（12）.

第5篇：空間環境設計報告范文

本論文是結合工作實踐――國家核電科研創新基地（I期I）建筑外環境景觀設計進行探討，面對甲方所提出的對員工人性化關懷、企業文化的表達、場地空間處理等設計要求，從城市、區域、場地的不同層面著眼，解讀宏觀背景和企業文化，了解員工需求，分析場地與建筑關系，提煉主題思想，基于功能、文化、和生態節能三個方面提出了具有針對性的解決方案，協調高科技與人、人與地、人與人之間關系，以期創造出滿足使用者的功能與情感需求的環境空間，為以后的企業園區環境景觀的設計提供借鑒參考。

關鍵詞：企業園區、建筑外環境、文化表達、節能生態

中圖分類號：C29 文獻標識碼： A

緒論

隨著經濟和時代的發展，辦公建筑外空間環境發生了日新月異的變化與革新，作為城市整體規劃的主要構成部分，直接影響著城市規劃體系與城市公共性景觀體系的形成。

企業園區中的辦公建筑主要是科研辦公群、商務辦公群。園區環境強調群落、共生關系，強調自身的新陳代謝機能，比較注重相對獨立。具有一定社會關系、相近的文化背景、價值認同感，能夠和諧共處、共同組織內部關系，以及對于外界環境的感應與內部歸屬感、凝聚力的營造。辦公園區的“自組織性”和“社區氛圍”是其最大的特征。園區內部自然和人文環境的自我調節、自我維持穩定、自我發展的機制和功能使得園區處于一種健康、可持續性的發展狀態中。

影響園區環境景觀設計的主要因素可概括為以下幾點：園區所在城市、地段的整體環境；園區環境與城市道路的關系；園區內單體建筑之間以及其與所在場地之間的關系；園區內部各功能空間的關系；園區環境使用者的行為心理；企業文化和生態系統的可持續性。

1讀題

1.1設計條件解讀

國家核電科研創新基地位于北京市昌平區未來科技城南區國家核電科研創新基地C86地塊，地面景觀面積為35503.4平方米，屋頂綠化面積為1060平方米，項目性質為競標項目，園區（I期I）設計范圍圖見圖1-1。

整個項目的設計周期僅有20天的時間，場地內建筑仍在建，業主對設計要求較高，主要可概括為三方面：了解員工――舒適的休息場地；了解企業――準確的文化表達；了解場地――處理空間的問題。

1.2設計要求解讀

通過與業主的溝通和對場地的調研，園林景觀的設計要求總結為以自然為主，復合國家核電企業文化及未來科技城整體定位，內部景觀綠化分區，設計需與建筑色彩相協調，營造出品位高雅的辦公空間。

具體要求如下：

1、具有明顯的景觀主題與風格。

2、強調將建筑融入環境。

3、景觀小品體現國家核電的企業文化。

4、種植設計因地制宜，短期與長期效果結合，做到四季有景。

5、創造良好的綠化生態環境。

6、景觀設施考慮生態節能的整體環境，體現核電清潔能源的綠色與環保主題。

7、滿足綠色建筑及水土保持報告的要求，符合建筑方案設計總圖對景觀設計的理念。

2 破題

2.1項目區位分析

2.1.1 宏觀區位

創新基地坐落于昌平區未來科技城內，距離國家核電總部20km。

2.1.2中觀區位

位于科技城南部，西側進入新區的第一家企業。

2.1.3微觀區位

核電地塊左鄰小區學校，右鄰中國建材、華能等央企。

2.2企業背景分析

2.2.1了解企業

國家核電技術公司于2007年成立，是中央管理53家國有骨干企業之一。國家核電技術公司主要從事第三代核電（AP1000）技術的引進、推廣，創新，形成自主品牌核電技術；組織國內企業實現技術的公平、有償共享；承擔第三代核電工程建設、技術支持和咨詢服務。

企業文化是以“核”為先、以“合”為貴、以“和”為本。公司標志是“六合花開”。

2.2.2了解員工

園區內主要的辦公人員主要分為海歸和科研人員兩類，海歸人員習慣于國外生活習慣、喜歡交流、健身等、喝咖啡習慣等；科研人員平日研究枯燥，需要輕松的環境、花園環境調節。

2.3場地環境分析

2.3.1 周邊建筑

園區建筑可共容納1000人，近期已建設5棟樓，研發樓已封頂，可容納500人，以IT、核控技術人員為主。園區需要為大量的工作人員提供足夠的休息活動空間。

2.3.2空間形態

場地內空間形態最顯著的特征是中軸空間過長，產生對視現象，不利于人停留，設計中考慮了兩方面的設計對策：分段處理空間、增加景觀層次；通過高大喬木設計，創造尺度適宜的空間。

2.3.3物理環境

風環境分析

對建筑風環境測試得出，在主樓、2號樓之間的中庭春季易形成渦風，所以北側多采用常綠植物種植遮擋北風。

光環境分析

中軸線西側及建筑北側光照較少，建筑背陰處考慮耐陰植物，減少活動場地設置。

2.3.4場地豎向

場地總體豎向西高東低，相對平整，最高點為35.8，最低點為34.7，應結合場地低點設置雨水收集設施。

2.3.5場地交通

場地設有4個機動車出入口，1個人行出入口，3個地下車庫入口，1個自行車地下車庫入口，交通組織以機動車流線為主。設計師考慮增加樓間縱向聯系，強化樓宇連接；保證消防通暢，結合綠化設置隱形車道；甲方要求設計班車接送，在院北設計班車停靠站。

2.3.6 建筑環境

考慮建筑內外環境的銜接，根據建筑內的功能布局，確定周邊樓間綠地的景觀特性與功能。

3解題

3.1設計概念的推衍

3.1.1 功能

通過對員工的需求和可能進行的活動的分析，希望為員工創造一個舒適的室外辦公花園，主要體現在以下幾點

安靜：綠化屏障，隔離噪音，營造休憩靜思空間。

健康：林蔭步道，芳香花園，提供身心放松場所。

綠色：多層配置，綠色環繞，創造綠意盎然的辦公花園。

交流：空間開合，設施齊全，提供戶外討論交流場所。

3.1.2 文化

中軸空間正對主入口和主樓，應起到展現企業文化的和精神風貌的重要作用，成為重點的景觀打造對象。設計理念以年代和情感為敘事線索，展開了“從核能走向和平 ”這樣的宏偉壯闊的波瀾畫卷，詮釋 “核”、 “合”、 “和”的企業文化。

3.1.3節能

收集：全園雨水有序組織，結合綠地形成雨水花園，收集多頻率小流量的降雨，多余雨水溢流入市政管網。

循環： 采用園林手法，結合雨水收集池、凈化濕地、曝氣涌泉，創造水系內部小循環，保持水質。

利用： 適度蓄存雨水，滿足澆灌、沖洗等多種用途。

3.2方案生成

通過功能，文化和節能等理念的多層次設計疊加，形成具有鮮明特色的園林景觀。如下圖1，2

圖1方案平面圖 圖2景觀構架分析圖

3.3景觀結構

全園景觀結構為“三園，二軸”，四大功能分區：核心禮儀區、入口形象區、休閑花園區、綠色屏障區。如下圖3，4

圖3景觀結構分析圖 圖4功能分區分析圖

4結 論

在核電基地項目的進行過程中，針對現狀的各種問題，園林設計應解決的重要問題――

空間營造：分析場地尺度關系，通過景觀手法營造宜人的空間尺度。

建筑結合：分析建筑界面與內外空間組織，做好景觀與建筑的融合。

生態技術：結合園區雨水收集系統及規劃豎向，將雨水收集與景觀設計結合。

論文采用系統科學的分析方法對辦公建筑外空間環境設計進行論證，得出企業園區景觀綠化設計的一些原則：（1）營造與園區所在城市環境氣質相融的環境氛圍（2）維持及創造園區所在的地段環境（3）滿足園區所在場地環境的物質及精神功能要求。

企業辦公建筑外部環境的研究是一個比較大的課題，涉及的因素很多，難以完全闡述清楚，而且由于知識和實踐有限，本論文難免有不夠深入、值得推敲之處，對于課題涉及的一些問題以及相關領域的研究仍是值得進一步深入思考與完善的。

參考文獻

[1] 丁紅霞.辦公建筑外部空間環境設計研究P26

[2] （日本）蘆原義信著，尹培桐譯.外部空間設計.北京：中國建筑工業出版社，1985：32

第6篇：空間環境設計報告范文

目前我國經濟的快速發展和科學技術的廣泛應用，高新技術發展迅速，產業不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。其核心是“應用”，主要體現在兩方面：一是學術、技術、職業三者的結合；二是學生社會適應能力和職業技能的提高，重視學生新技術應用能力的培養。培養創新創業人才，實現“強化創新驅動”是黨的十召開以來實現深化改革目標，促進高等教育教學改革，提升育人質量，服務經濟建設的重要措施之一。將大學生創業創新項目應用于藝術設計基礎課程教學中，適應當前社會的發展培養具備創業創新能力的應用型人才。人體工程學課程是室內設計的一門重要基礎課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應用的技術學科。它作為設計的基礎，其內容在室內設計諸多方面中應用，使得學生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學的應用方法和規律，形成具有人體工程學意識的室內設計師。

1.室內設計人體工程學課程傳統教學模式存在的現狀問題分析

人體工程學課程作為環境藝術設計專業學生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內設計的綜合性學科包括室內心理環境設計、聲環境設計、光環境設計以及家具尺寸、擺設設計等內容；1）為確定空間范圍提供依據；2）確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據；3）為確定感覺器官的適應能力提供依據；4）提供適應人體的室內物理環境的最佳參數.這對學生了解室內設計的方法和提高創新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向實踐過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統理論的教學模式，繪制和記背相關概念與數據沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創新性的培養，主要問題表現在以下幾方面：

（1）人體工程學教學與行業發展的主動適應性不強

伴隨我國經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高對室內設計的需求日趨增加，此專業也發展迅速。設計理論不斷更新，設計技術和工藝快速進步，而人體工程學的教育發展和改革未能跟上時代的發展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內容落后于社會需求。

（2）理論知識與實踐的結合性不強

環境藝術專業學生多數師藝術類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態度。傳統的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。

（3）授課課堂主體定位不明確

授課課堂中要充分發揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創新思考和實踐能力。

2.大學生創業創新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐

以大學生創業創新項目--《學生視角下的課堂桌椅設計》引入室內設計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優化設計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調研和考察具體問題具體分析。并緊密結合國家建設部《基于室內空間設計的大學生人體尺寸的研究》項目的數據及其結論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。

（1）教學模式上

多維教學基本出發點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：

①調研報告；調研我們現在學校現有校園環境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學的眼光去發現現有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內容將調研搜集結果進行討論總結，重點在深入發現問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。

②結合項目課堂實踐安排；根據學生已有的調研報告將每節課程安排成一次次小項目的設計。

（2）課程內容與專業現狀的銜接與調整

通過大學生創業創新項目教師布置大量的任務由學生動手完成，進而發現問題解決問題；培養學生的探索和創新精神。教學內容不局限于教材，室內設計專業人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環境行為與環境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關于生理學及解剖學的相關知識。1）調研（方法）、思考并產生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎課（人體工程學）與大學生創業創新項目融合的培養思路，根據培養目標及生源素質現狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內容設計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業課程相結合推進項目進程。

在項目實施過程中根據學生能力，分組分階段完成項目內容；采用自評與互評相結合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優秀創作作品提供更多的展示平臺。

結語

第7篇：空間環境設計報告范文

關鍵詞：微材料，納米材料；荷葉效應；諾娜自潔涂層，零售行業

1.介紹

隨著全球經濟正以驚人的速度前進，消費者的要求越來越高：他們現在傾向于追求更高的生活質量，在所有生活的方方面面，從而導致了更高的要求，在購物環境和購買經驗。因此，整體零售環境的要求變得更方便，更舒適，更環保。與此同時，零售商也面臨著更大的挑戰，在供應鏈，經營成本和市場營銷問責等，競爭更加激烈。為了區別于競爭對手，它們也使得零售情況更可持續，更具成本效益和更節能盡力。例如，英國零售巨頭特易購（Tesco）最近在英國和世界各地的投資一臺主機的資源，建立自己的第一個零碳商店。通過使用新材料在外觀和內飾設計，再加上超市（即廁所設施）的基礎設施新技術，樂購削減高達50%的運營成本相比正常存儲。

在過去，技術的按鈕頸一直制約施工材料的進展。現在，發明的“荷葉效應”等一系列荷花仿生學產品已經打破這個按鈕的脖子。這項新技術已應用到各種場所的施工材料荷花自潔屬性：墻結構，表面的工作制服，表面空間技術等。然而，這種技術只被實現在建筑物的外面的表面上，還有許多其他潛在的地方，它并沒有被使用的。在零售商環境中，外墻玻璃幕墻清洗和維護一直是一個昂貴的問題：它不僅需要大量的水，而且還浪費了大量的勞動追索權。因此，明智的做法是引入荷葉效應對這一領域的使用。

2.講座資源

UNIMAT主要介紹了“納米材料與技術”，“微型材料和技術”，“創建一個全球性的產品開發能力'和'仿生學'。本報告中要利用這三個點的微料，納米材料和仿生可以在零售環境中使用，以降低成本，保護環境，等等。

3.動機

馬莎建立了一系列可持續建筑，以保持其優勢的競爭和適應零售環境的情況。 M&S的試圖通過自己的高科技完全施工組織設計和管理改善是碳，水，廢棄物，材料，生物多樣性，旅游和訪問，支持社區和考古及文化遺產。

3.1在零售行業的企業可持續發展的迫切需要

零售市場不是一個單向的供應商為導向的世界了，全球經濟衰退已經騙了一個陰郁的消費氛圍，迅速擴大，許多國際競爭對手如家樂福，英國零售品牌面臨更大的挑戰。與此同時，消費者變得更精明，不僅在貨幣價值的追求，但在追求更好的購物體驗：一個更清潔的環境，支持更環保的品牌感到自豪的感覺，和更麻煩的自由購物時間由于樓宇維修減少。

3.2在零售行業節能的需要

在零售環境是一個巨大的三維空間，它是由所有的墻壁和地板，加上外部玻璃幕墻的表面的表面，倉庫等。即使一次清洗工作的量是巨大的。更重要的是，開放的購物時間長，使這種清潔工作難以有效進行，這意味著更多的水在不同的時間被浪費。所有上述因素反映水的消耗方面，傳統的零售環境。因此，如果使用在零售場所的壁的表面上的自潔涂層，管理者可以節省大量的水和其他潛在的能量（電力）。

4.文獻綜述

4.1新型材料

根據環境中的新型材料：納米技術，新材料的作用是根本，以技術和業務活動的所有領域。不僅是整個制造業和建筑業工程都是依靠教材，也最經濟的活動都受到它的影響。特別是，有兩個動機新型材料研究：首先，它是潛在的排放對環境所產生的增加先前沒有被廣泛用于工業應用的金屬和礦物。二是廣泛的消費產品和專業應用領域，如醫藥和環境整治實施方案中的納米粒子和納米管。“（2008年環境污染皇家委員會）提高效率和功能的新型材料，可以帶來實實在在的環境和經濟的好處。

如今，模擬由荷花，設計材料的效果，并得到令人驚訝的結果，自潔涂層質量建筑物表面和一些大的環境上使用。

5.思想資源和設計

我得到了一個初步的了解微材料，納米材料，仿生學和全球的產品設計，通過采取這一模塊。在小組工作的階段，我們正試圖整合納米材料和仿生學的基礎上，我們學到了什么，我們的膚淺認識。

我開始從東部的概念從仿生學的原理和哲學。一位著名的中國古詩說：“我只是喜歡荷花，因為她生長在泥中，但從來沒有污染。她浮在水面上揮舞著水，還從來沒有舞蹈與它。“人們總結了從詩歌，蓮花具有的功能自潔和”維護自己的道德誠信的概念。“我們利用信息已經被得到應用納米材料具有荷葉效應在生產雨衣和解釋的功能。不幸的是，對單一商品的生產中使用的納米材料，偏離要求的材料，應使用在零售行業。

6.納米自潔涂料

6.1材料和理論的介紹

性納米材料，該涂層的適應具有擊倒的表面張力。它具有良好的物業憎液性和耐油性。的灰塵和涂層之間的接觸面積會減少，導致自潔無可比擬的優勢屬性動態。水翻滾的物體表面的涂層上使用，如果翻滾形成的蓮花，沒有留下任何證據。該涂層還可以程度的清洗時間，實現自清潔的目的。

6.2介紹的應用領域

建筑的眼鏡：建筑幕墻玻璃，建筑門窗玻璃，建筑裝飾玻璃。

汽車玻璃：汽車擋風玻璃，汽車車窗玻璃和汽車后視鏡玻璃。

太陽能光伏系列。

建筑材料系列：陶瓷，瓷磚，不銹鋼，鋁合金，金屬漆。

7.自潔

自清潔功能，可以廣泛應用于幾乎所有的超市，百貨公司和連接的辦公室和倉庫的內表面的外部。傳統的零售環境中，需要大量的時間和人力資源的支出和清洗設備，保持其整潔。

現在可以被有效地解決了由于自清潔材料，這些不便之處，并在成本和時間浪費的維護工作的頻率將被減半，而更多的開放時間可為消費者享受購物。對于英國的零售商，它是在英國的高降雨量更有價值的天然清潔劑，可作為建筑的外表面，以去除泥土和灰塵。

8.結論

由于技術創新步伐加快，新材料實施的患病率是一個不可阻擋的趨勢。零售商所面臨的緊迫的問題是如何更好的環境設計和優化資源配置。因此成本低，納米自潔涂層成為他們最好的解決方案，在經濟，社會和環境可持續發展的光。

參考文獻：

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第8篇：空間環境設計報告范文

關鍵詞：景觀設計建筑藝術

l景觀設計的現狀與前景

景觀設計一詞近年來大為流行，似乎已成為城市規劃建設上檔次上水平的一個重要標簽。景觀設計大到城市的總體形象設計，具體到城市節點如城市廣場、城市公園、濱河親水空間、街區景觀、街頭綠地、居住區環境設計等等；小到雕塑小品、種植配置、水池花池、鋪地欄桿、桌凳垃圾箱，幾乎涵蓋室外造型藝術的一切。景觀設計越來越受到歡迎和重視，是社會經濟發展的必然結果，是人們日益重視環境品質的直接體現。第20屆世界建筑師大會上，吳良鏞教授在《世紀之交展望建筑學未采》的主題報告中認為：廣義的建筑應走向建筑、地景、城市規劃的融合。著名建筑評論家、美國哥倫比亞大學弗蘭普頓（KenenthFrampton）教授在另一場主題報告《千年七題：一個不適時的宣言》中也認為：總體應用地景策略，能夠有效地改善整個城市化地區的社會的文化及生態特征。上述兩個報告提到的地景，筆者認為即景觀設計。可以看出，在未來城市建設中應用景觀設計的手段來改善城市的文化及生態環境將是必然的趨勢。

縱觀現階段的景觀設計，感覺設計市場相當混亂，大有魚目混珠之作。同時，社會對該行業的認識心態不一，開發商更多地從商業炒作出發而缺少一定的眼光，而管理部門的行政干預往往使優秀的作品習慣性流產；景觀設計師普遍具有的浮躁心理也使得精品難覓。上述種種現狀讓筆者深感景觀設計正走人誤區。

2景觀設計的誤區

誤區一行業缺乏規范

行業的不規范集中反映在名稱、教育及市場管理方面。

（1）名稱

在這個領域，以前慣稱“園林”或“風景園林”，以后引入美國的稱法叫“景觀建筑”（LandscapeArchitecture），后來又時髦叫“環境景觀設計”，也有人叫“環境設計”或“景觀設計”……最近按吳良鏞教授的提法又叫“地景”，究竟哪種稱法更確切更合理，使之既要符合國情又要與國際接軌并便于職業稱呼，恐怕建設部的有關部門得來管管此事。筆者傾向于“景觀設計”的稱法，那么職稱便可定為“景觀設計師”或簡稱“景觀師”。名稱的統一非常重要，名正而言順，可以說是行業規范的前提。這樣在未來的城市建設中，景觀設計師將以獨立而重要的角色與建筑師、城市規劃師密切合作，真正實現吳良鏞教授“三位一體”的構想。

（2）教育

景觀設計專業教育如同上述混亂名稱一樣混亂不堪。目前從事這一職業的大多畢業于林業院校的園林系（偏重綠化）、城建院校的風景園林專業（偏重建筑、規劃）、藝術院校的環境藝術專業（偏重小品、造型）等（目前城建和理工院校已不設風景園林專業，此專業仍存在于林業院校——編者），從目前景觀設計涉及的范圍來看，應該是上述三種專業的綜合甚至有更高的要求。景觀設計專業應該有明確完善的教學大綱，盡可能與國際接軌，并制定一系列的從業規范，最終實行與建筑、城市規劃一樣的執業注冊制度，徹底實現行業的規范化管理。

（3）市場管理

景觀產品具有其特殊性，與建筑相比，少了很多安全（如消防等）方面的要求，并有較大的可改造性，不良后果的責任也較小，這些特點導致了各方面的干預增多。同時，建設主管部門對景觀設計和施工的資質管理把關不嚴（如無圖簽、未蓋章的圖紙可用于施工）。個體施工隊伍常常以免費設計以及靈活的經營方式占有市場，特別是中小型項目。而大中型項目的方案招投標也多不規范，評委的專業素養令人懷疑。在這種較為混亂的市場形勢下，景觀作品的質量又何以保證？

誤區二設計盲目追求“檔次”

“檔次”原本是景觀設計師應追求的設計理念。問題出在對“檔次”的理解上，“檔次”往往被理解為宏大的氣派或用材的豪華考究，它意味著大量財力的投入。決策者往往在項目的開始便定了高調，而不管該場所在整個城市環境系統中的位置。這里面有兩個問題：一是如此巨大的財力投入能否產生相應的社會效益？二是該場所是否真正具備“檔次”的環境條件？記得幾年前一個內河兩側綠地的規劃會議上，某領導指示要建成“法國的塞納河”，兩側平均不到lOm寬的綠帶以及積污嚴重的河道，如何體現塞納河風光？我國是發展中國家，國情決定我們要讓有限的資金發揮最大的效益。需要上檔次和創作精品的景觀畢竟不多，更多的景觀要我們用平常的心態去對待。

誤區三景觀設計對人的需要及對人性的關注不夠

在這一點上景觀設計師本人要負很大的責任。一個設計任務下來，我們往往花很大的精力去研究風格、手法、形式等問題，往往把建成后的形象當作設計追求的最大目標。一個建筑作品我們強調它的功能很多人都可以理解，而對景觀設計人們都常常忽略它的功能卻樂道于它形式上的美，甚至把功能等同于諸如休息桌椅、集散場地和活動廣場這類最基本的需求。這種“溫飽型”的功能對長期以來生活在惡劣環境下的廣大市民來說當然是相當滿足了，于是贊美之詞不絕于耳，決策者、建設者和設計者，不用說，在這種氛圍中都深深地陶醉了。這個美麗的誤區具有相當的隱蔽性和自欺性。

在這里，筆者要提醒大家：

（1）設計之前，我們應考慮一下自己對未來的景觀將給人們提供一種什么樣的需要——包括生理和心理上的，有多深的了解？

（2）在同量的資金投入下，我們完全有可能變“溫飽型”的功能為“小康型”甚至“富裕型”，而并不以犧牲景觀美為代價。

（3）說到這個誤區，我想起某市的某段分車帶上看到的鐵絲網景觀，這類軍事上的構筑手法被沿用到現代城市景觀來，深深刺痛了廣大市民的心。筆者很理解管理部門的良苦用心，屢禁不止地踐踏草地，迫使他們出此下策。但我反對這類做法，被踐踏的草地只能在分車帶上留下一道道泥痕，而鐵絲網無疑在眾多民眾的心里留下痛楚的記憶。至此，城市景觀對人性的關懷可以說被剝奪殆盡。

目前，大多數居住區環境設計簡直無視人的需求，開發商是“罪魁禍首”，景觀設計師成了“幫兇”。為了滿足30％的綠地率要求，道路、停車場的用地被壓到最低的指標，摳出來的用地擴充為綠地，要么用來滿足綠地率的指標，要么被開發商作為“高綠地率”來炫耀自己的實力以期達到其商業目的。而所謂的綠地往往被理解為苗圃而簡單地插上樹，周邊再用高綠籬圍一圍進而達到防護的目的，至于下一步的養管那更不知道是誰的事情了。檔次高一點的小區，看起來綠地是大了，植物配置和環境設計好像是有模有樣了，但試問：到哪里去找一塊兒童嬉戲玩耍的場地？老年人被迫與一對情侶坐在一排，是退縮回到籠子似的家中還是硬著頭皮當一回“燈泡”的角色？

誤區四模仿之風盛行

我們中的不少人重“榜樣”不重創新。創新常常被當作異類加以排斥。從幼兒園到大學，我們習慣被當作容器拼命地接受知識的灌輸，看似滿腹經綸卻毫無創意。景觀設計雖是一門高度綜合性的專業，但它最終將以空間景觀的視覺形式展現給人們，是人可以享受其中的藝術產品。同所有門類的藝術一樣，創新是其生命力的源泉，模仿抄襲必將導致生命之水枯竭。

創新不應簡單地理解為“與眾不同的形式”。每一個景觀都具有其不同的場所特征。場所的環境特性、功能要求、資金投入量以及景觀設計師本人的創造力等等因素決定了該景觀與眾不同的個性。對于景觀設計師來說，設計之前深刻地理解場所精神并綜合協調各種因素進行創作，這就是創新。這種創新體現在它的形式上，或具震憾力或富趣味性、或肅穆或活潑、或浪漫或休閑、或激動人心或平淡無奇，卻不雷同。

眼下的行情大不一樣，景觀設計越來越趨于雷同。模仿之風盛行不衰，成功的創新之作一旦問世，便被毫無節制地復制、翻版。面對這種現象，有必要冷靜地探討現象背后的原因。

（1）整個社會的創新意識薄弱決策人或業主往往把某地自認為好的作品作為范本，不以模仿為恥，寧愿相信現成的也不愿接受新的方案構想。在他們看來，藍圖上的線條是虛無縹緲的，而曾經見過的景觀卻是真真切切的。業主的頑固已至如此，景觀設計師唯有充當描圖員，花盡量少的時間以取得效益。

反過來，設計單位為了追求方案通過率，千方百計地了解業主的意圖，迎合他們先入為主的思路，以求得方案一次通過。設計單位也沒有鼓勵創新的獎賞機制，而只把獎金留給方案中標者，后者的做法本無可厚非，但對長遠的創作不利。

模仿之風所以暢行，更重要的是整個社會的創新意識薄弱。面對比比皆是的雷同的景觀作品，大眾的反應是如此的麻木。我們的輿論只關心建設前后的效果對比，而對真正成功的作品缺乏評判能力。

（2）怕失敗的心理新的嘗試也可能是不成功的，但我們沒有必要因為個別或少數的案例而失去信心進而退縮。完美主義者往往害怕失敗而躊躇不前，不敢創新，最終淪為模仿能手。實際上，即便是大師也難免有失敗的地方，萊特的古根海姆博物館在室內空間功能上的設計并不成功，但這并不妨礙它作為萊特的代表作之一，而且在建筑史上占一席之地。

（3）建設用時的限制大型的景觀工程通常是政府的行為，如城市廣場、綜合性公園、濱河綠帶等，是屬于美化市容、獲取民心的工程，關系到最高決策者的政績。這些工程往往從方案提交到工程實施都被限制在極短時間內完成，其結果必然導致設計上敷衍了事，實施中粗制濫造。還有一種奇怪的規律常常是這樣：先緊后松再緊，一開始大造輿論，風云突來，等方案出來了卻不管不問一拖再拖，突然間又風云重來，最后是草草收兵。這樣的例子屢見不鮮，殘酷打擊了景觀設計師的創作積極性。

（4）高付出低報酬景觀設計是一種高尚而又卑微的職業，說它高尚是因為它是公益的，是為大眾服務的事業；說卑微，是指它的低收人。目前收費標準是按工程造價的3％—5％。而真正能收到的恐怕只有1％—3％。大家知道，一般項目的景觀工程只是作為建筑的配套工程，造價都被控制在較低水準。工程往往需要土建、綠化、水電等多種專業的配合，大家的收入低得可憐可想而知了，如果把工程做得認真細致，景觀設計師的勞動付出卻是巨大的，小體量的景觀建筑、別具一格的小品設計、精心的綠化配置以及場地裝飾的方方面面，其工作量實在不比大型建筑少。在這種處境下，景觀設計師模仿他人之作以取得急功近利的效益便不足為奇了。

（5）信息時代帶來設計趨同的必然信息時代極大地開闊了我們的視野，各類景觀設計精品選接踵出版，景觀設計師不出家門即可獲取國內外相關信息和發展動態。對成功作品的學習以及對新材料新技術的應用，難免使各地的景觀趨于雷同，產生“特色危機”，這同時也是建筑界所面臨的問題。

要避免“特色危機”，景觀設計師必須保持清醒的意識，對所處的環境和地方文化要有深刻獨到的理解并融入設計。簡言之，設計要有自己的思想，才有靈魂，才具備個性。

誤區五效果圖是迷魂湯，是“醫治”拙劣設計的“靈丹妙藥”

時下有個怪現象，方案匯報時，尤其是面對有拍板權的決策人土，墻上掛的全是立體效果圖，再加上電腦投影屏幕上一幅幅精美的畫面，一幀幀優美的電腦動畫配上美妙的輕音樂，難怪我們的領導（或業主）被深深地打動了。可憐那些拿不出漂亮效果圖的同行，對著“天書”般的平面圖大談他的精妙構想，聽得尊貴的領導（或業主）直打呵欠。可當人們苦苦期待著圖面上夢幻般的效果能在現實中實現，猛然發現現場上已是另一般景象，失望和受騙之感才油然而生。靠違反常規的設計程序贏得設計任務后，優秀的效果圖師傅們便手足無措了，效果圖上夸張了的美麗根本就無法植根于現實的土地，慌亂之中只好靠現場的調整和突來的靈感來實現公眾的理想——整套拙劣的設計總算是暴露無遺了。

這種慘痛的教訓似乎并沒有讓我們決策人清醒。效果圖仿佛是迷魂湯，讓英明人士甘心上當，看來，在一段時期內，上述這類“悲劇”還將繼續上演。

第9篇：空間環境設計報告范文

關鍵詞：“自然、生態、人文”；“經濟、適用、美觀”：景觀設計；景

觀空間；園林

中圖分類號：TU985.12+9

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422(2009)05-0150-04

1　概況

湖南理工職業技術學院地處湘潭市河東地區建設路口附近、河東大道以北，位置十分顯赫，交通十分便利。為滿足學院發展的需求、提高品質、美化校園，故對整個校園進行環境設計總體規劃，創造一個高標準、高品位的學習和工作環境，學校規劃總用地面積98100m2，綠化面積42419m2，綠地率43.2％，綠化覆蓋率47.8％。

其設計定位原則是生態原則、自然原則、人文原則、“經濟、適用、美觀”原則。要求做到生態園林、環境優雅、特色獨具、經濟可行。

2　規劃設計指導思想與原則

根據設計定位，湖南理工職業技術學院綠化設計著重突出“自然、生態、人文”特色，人與自然的和諧相處，是人類21世紀的主題，人類希冀與自然達成更高的精神默契，本設計為全校師生生活、工作、學習、娛樂創造了舒適的環境及具有很好的視覺效果空間，以生態、環保為設計主體，創造高品質、高層次的景觀空間。在設計中，充分尊重自然地形的植被合理布局，并適應校園的近、中、遠期的發展要求，大膽創新，將人與生物、燈光在自然環境下有機融合在生態園林中。以植物造園為主進行布局，適當布置園林建筑、小品。采用手法樸素、簡潔、統一、大方，并充分利用植物材料分隔空間、增加層次，使教學區、辦公區、生活區等不同功能各具特色。

在規劃設計時主要遵循以下原則：

2.1　生態原則

校園綠化景觀設計首先應滿足生態要求，起到遮蔭、阻隔噪聲、提高空氣含氧量、調節地域小氣候的效果，最大限度地發揮改善環境的功能，使在良好的綠化環境下，組織和吸引師生戶外活動，并能在就近的綠地中觀賞、學習及交流。其次是遵循生態學原理，適地適樹地進行設計。以本土樹種為主，選擇既好看又實惠的植物進行布置，以期達到最佳的綠化效果，使自然的演化進程得以保護和發展，最大限度地增加綠意、延長綠期，使觀賞、功能、經濟三者結合起來，做到冬有青、夏有蔭、四季有花香，使校園成為“綠化、美化、香化”的生態園林校園。

2.2　自然原則

小區的綠化景觀設計充分把握自然的風格，采用自然的素材，以植物、景石為造景主材，用變化的鋪地來活躍氣氛，創造自然、清晰的景觀，且人與綠地之間除地勢高差，一般不設路沿，使人與綠化充分融合，使綠地更具親近感，充分體現其自然的風格。

2.3　人文原則

景觀環境的設計應充分考慮環境的使用群體，以人為本，考慮不同層次、不同人的不同需求，創造宜人的景觀空間，并合理地界定各功能的使用空間及景觀尺度與層次，創造舒適的視景線，體現出“人文的關懷”。延續地域文化，創造校園文化氛圍，設計根據校園景觀空間的功能屬性將人文空間分為各種序列，依次處理。

2.4　經濟、美觀、適用原則

考慮到此規劃不是一個階段可以完成的，在此我們通過實地踏勘、考察、廣泛征集意見，在規劃上建議將原來的總體規劃作了如下調整：道路的修改，主入口正對著現在的兩棟房子，因主人口前市政道路近期不會拉通，主人口在現階段還不能完全實施，房屋也不可能就拆除，所以我們將規劃道路進行修改，這樣既可避免造成重復建設，又不影響美觀。另一個設計建議變化的地方就是充分利用食堂報告廳，取消活動中心，通過我們調查，食堂報告廳三層主要為學生活動空間，將近8000m2，活動面積比較寬敞，因此建議取消活動中心這棟建筑，而隨著學校辦學規模的不斷增大，學生戶外活動范圍相對不夠，因此，建議將原活動中心位置改成3個戶外籃球場，擴大學生活動范圍。另一個方面就是對校園內現有苗木的保護和再利用，根據現場勘察，校區內原有苗木按市場價估算有15萬元左右，我們設計時充分利用原有苗木，相對給學校又節約了一筆資金，同時資源又不會流失和浪費。

3　設計構思

結合校園總體布局，規劃校園的景觀結構為“一心、二軸、七園”，點、線、面相結合。

一心即教學區為核心雕塑水廣場是整個校園的靈魂，水是自然之源、生命之源，在此中心廣場充分運用水的靈動性，東西方向水由低至高跳躍式上升，匯集于中間平臺，四周線狀噴水圍繞著主題雕塑“飲水思源”，以表達對母校的懷念及感恩的心情，圍繞人文原則，道路兩側為自然石雕刻的警句名言或名人頭像等，增添學校的文化氛圍。雕塑水廣場右側為原有教學樓，主要以植物造景為主，點以景石：左側為云廊書聲，位于圖書館前，是莘莘學子課余學習的好地方，廊架的布置、鋪裝的組合，樹下凳的安排非常吸引同學們在此環境下學習，朗朗的讀書聲及周圍的環境，很容易讓人理解云廊書聲的意境。

二軸即主人口對教學樓一條東西向主軸及次入口至北向的一條次軸兩條景觀軸，而我們根據這兩軸栽植的不同行道樹而將其命名為玉蘭路及白蘭路。這兩軸為本校的兩條主要道路，也是車輛必經之道，因此在設計上將此道路設置成車道和人行道，將人車分流，亦保證了校園內人員的人身安全。

七園是指與兩軸相連的這些景觀組團，次入口的擁抱未來，教師宿舍區的春華秋實，教學樓庭院的生命廣場，教學樓后的桃花園，櫻花園，遠香園及運動場。分布在兩軸的兩側，力求把環境設計有機地融入到校園的總體規劃中去，景觀因素的排列簡潔而富有秩序。

4　景觀設計

4.1　雕塑水廣場此為“面”

為體現其主題，一進入校園，跳躍的水柱、抽象的雕塑，很容易讓人產生動感，“飲水思源”為這一中心的主題，同時將地面鋪裝與教學樓區的鋪裝統一起來，使其更成為全校的中心，精心的水體設計，靈動的雕塑造型，樸實的自然風格的景石雕塑，與簡單的植物布置、廊架、花崗巖彩色分格

鋪裝、燈光效果組合起來，既能突出此中心主題，又能給人以休息活動的空間，同時強調其入口的感覺。

4.2　二軸：玉蘭路、白蘭路、此為“線”

原總體規劃中主道路沒有人車分流，會影響師生們的人身安全，所以在此規劃中，將主道設計成人車分流。在原有規劃道路的基礎上稍加拓寬，增加1.8～2.0m的人行道，并在道路中間設置減速障礙，限制車速，遵循人文原則，并且道路兩側的行道樹種植在行道旁綠化帶中，既能起到遮蔭的效果，又增加人行道面積，主軸玉蘭路鋪裝采用與教學樓及主入口相同的鋪

裝，突出“中心”，而副軸白蘭路則采用進口瀝青鋪裝。廣玉蘭、景葉白蘭秀美的姿態分列道路兩側與流線形植物模紋相結合，構成簡單又協調的行道空間。

4.3　七園為七個景觀組團、此為“點”

擁抱未來、春華秋實、生命廣場、桃花園、櫻花園、遠香園及運動場，七園分別分布在兩軸周圍。

4.3.1　“擁抱未來”廣場由廣場植物造景及中心由低到高的花壇、由低到高的噴泉水柱、由大到小的植物排列及中心主題雕塑“擁抱未來”組成，就好像我們的人生歷程一樣，年齡的增長、知識的增長、財富的增長，最后才有美麗的前程、美好的未來。火燒板、拼花花崗巖鋪裝，花崗巖的花壇及雕塑基座，木質坐凳、樹池，色彩變化、層次豐富的灌木，硬質鋪裝中的樹形優美的桂花及蒼勁有力的樁景、燈光布置等構成一個動感強烈、現代、有品昧、有檔次的校園活動場地。

4.3.2　“春華秋實”即教師們休閑、娛樂、生活的地方，在這里我們用鐵藝圍墻將其圍合成一個獨立空間，以確保生活的閑情逸致不受外界影響，教師們向他們的學生們傳授知識，向人間播撒種子，讓別人開花、結果，這個庭院故以果樹為主要樹種，如楊梅、桃、柚子樹、桔子樹、棗樹及游道鋪裝、供老人們娛樂的門球場，供小兒娛樂的游戲場，供人們休息的桌凳，美觀的弧形花架及亭子是供教師們休閑、退休教師含貽養孫的場所。

4.3.3　“生命廣場”為三棟教學樓的圍合空間，多為學生課間的活動場地，所以主要在圍墻邊用流線形曲線與圍墻圍合成一條綠化帶，而可兼作座凳的樹池則可為學生們課余提供談天說地的好地方。一個是即將展開一場激烈撕殺的中國象棋棋盤，而棋子都已擺在了每個位置“箭在弦上，不得不發”，另一個是正在激戰中，兩方將士亦損傷不少，誰才是最后的贏家，則有待你去參與，喻意為引導學子們了解社會競爭的激烈性。廣場鋪裝、樹池座凳及花壇、小品構成的空間給學生們提供了一個放松、娛樂的空間。

4.3.4　桃花園、櫻花園為教學樓后兩塊坡地空間，充分利用其空間，布置植物、鋪裝、坐凳、園燈等小品，組成一個供師生們課余休閑漫步的好地方。一到春季盛開的桃花、櫻花，繽紛的花瓣，隨風飄散，確有幾分世外仙境之感。此地本來寓意為桃李芬芳，但考慮到李樹為一果樹，且又在開敞的空間怕結果后的采摘而影響果樹的形態，地被植物的破壞，所以改為頗受大家喜愛的花桃樹、日本櫻花。

4.3.5　遠香園處在校園的東北角上，在學生們的生活區，此地主要為學生們提供一個休閑場所，所以在設計上采用現代、明快的手法，將原有池塘中的淤泥挖出來堆成微地形，形成一個地形起伏的山水園。

無論溪流源自何處，重要的是讓人看起興趣盎然，那么它源自于哪里?從致密豐富的叢林深處，淙淙而出，一陣風吹過，蕩起微波漣漪，經過一個自然跌級落水，讓熱情釋放于另一個更廣闊又平靜的夢湖水面上。轉折處，植物掩映其間，一座小巧的仿竹橋，連通兩岸，踱步其上，俯身可戲魚，近觀則可欣賞，水體與周圍起伏綠地自然相連，無刻意駁岸。間或置有釣磯石、浮沉石、幾塊塑石既裝點駁岸，亦打破岸線，海韻灘則更是學生們留連的地方，或坐、或躺，使人們更接近水體，瀕臨水面的汀步，水生植物、荷花、水竹等的運用，使水體自然可親。

在竹林掩映間，我們亦可看到竹翠亭的小巧、精致，亭中有一個桌凳或談心或下棋，坐于亭中，觀芳革如菌，聆溪水潺潺。

棕林樹叢及紫滕廊架則為學生們晨讀提供了好去處，植物主要以香花植物為主，正符合學生們的豆蔻年華。

4.3.6　運動園里有標準的足球場，塑膠跑道，各種健身體育器材，而植物配制周邊為杜英列植、楊梅、茶花等散步其中，并設有一個運動場服務室，提供運動健兒們更衣、淋浴的地方，這里也用鐵藝圍墻圍合成一個獨立的空間，是一具高檔次、高品位的標準運動場。

每個園區的主題表現在入口醒目處自然石上的文字。

學生生活區都用鐵藝圍墻圍合成獨立空間，便于管理，植物配置上主要以流線型灌木及喬木為主，簡潔、精煉、不拖泥帶水。

行政辦公區因地域有限且為配合其他功能，在合理的利用綠地外將其周圍設置成生態停車場，既可停車，亦不減少綠地面積。

5　植物種植

植物種植主要遵循以下原則：①功能性原則：校園環境的特殊性決定其所轄范圍內小氣候的營造，設計在有限的綠地面積內通過植物群落復合結構提高綠量，使之最大限度地發揮生態效益。②景觀延續性的原則：“冬有青、夏有蔭、四季有花香、季季有景觀”，有季相變化的延續性景觀效果，突出不同季節花、葉、果、枝等不同觀賞特點的植物單體及群落搭配的特點，豐富景觀層次。③鄉土樹種原則：植物配置在滿足功能的基礎上，還應努力創造豐富的景觀效果，利用自然生態的植物以高雅、優美的意境體現休閑、自然、生態的高度融合，為校園的日常工作、生活增添文化、藝術情趣，因此在植物配植時，突出以下幾個方面：

5.1　圖案化的個性

整個綠地景觀環境與綠化采用圖案化布局，以求提高綠化空間利用率和形成景觀綠化的特色個性，如金葉女貞(Ligustrum vicaryi)、雙面紅(Lorpetalum chinense(R.Br)Oily var.rubram、杜鵑(Rhododendron simsiD等實施密植進行圖案模紋造型。

5.2　自然開闊

與建筑平面線條和諧統一，并適當營造一塊視覺開闊的構圖空間，如喬、灌木栽植邊緣，綠地中間鋪設大片草坪，草坪上點綴樹形優美的大型喬木，如桂花(Osmanthus fragrans)、香樟(Cinpamomum Camphorn)或叢植灌木茶花(CamelIia japonica)、紅桎木球、龜甲冬青球或色葉小喬木紫薇(Lagerstroemia indica)、紅楓(Acer palmatum Thunb cv.Afropurpureum)、紫荊(Ceras chinensis)，必要時增添少量景石園汀等園林小品，形成特色鮮明的疏林草地、樹石草地、色葉樹叢草地景觀、花池景觀、竹林景觀、棕櫚科植物景觀、孤立樹景觀、林緣景觀等各種不同景觀構成的視線開闊的交往空間。

5.3　系統有序

主要休閑場地，(籃球場、運動場、門球場)道路以行道樹為廊道，構成綠地的空氣通道，采用規則式列植，形成系統有序的組合空間。

6　植物配置

在利用原有植物的基礎上，從植物多樣性和作為普及生物知識的園地出發，增添約近60個植物品種。

6.1　喬木設計選用廣玉蘭(Lagersfroemiaindica L)，景烈白蘭作行道樹，杜英和香樟(cinpamomum Cam-phorn)、楓香(uquidamda formosana)、銀杏(Ginkgo biloba)等作防護隔離樹種，種植在

校園周邊，廣玉蘭(Lagerstroemia indica L)、景烈白蘭四季常青、樹形優美、花香濃郁；香樟(Cinpamomum Camphorn]四季常青、樹形美觀、質地細膩，為適應性強的樹種；楓香(uquidamda formosana)為落葉樹種，樹形高大、形態飄逸、春嫩葉舒展、夏綠樹濃蔭、秋葉色轉紅、冬枝條蒼勁；桂花(Osmanthus fragrans)質感細膩，樹形優美，形態高貴，金桂飄香，芬芳四溢，沁人心脾是作為庭園樹種的絕佳樹種；還有銀杏(Ginkgo biloba)、楊梅(Myrica rubraOour.)、白玉蘭(Magnolia denudate Desr，)、紫玉蘭(Magnolia lilifloraDesr，)、棕櫚(Trachycarpus forfunei)、柚子樹(Citrus grandis)、桔子樹(Cifrus reticulata)、棗樹(Zlzyphusu]ube)、合歡(AlbizziaIUlibrissin)、花桃(Pyracatha forfuneana(Maxi-m)Li)、櫻花(Prunus serrulata)、櫻桃(Prunus pseudicerasus)、垂柳(Salix babyIonica)。

6.2　樁景　羅漢松(Podocarpusmacrop…u日樁、紅桎木(LorpetaIum chinense OIivvar，rubram]樁、紫薇(Lagerstroemia indica)樁、火棘(Pyracantha fortuneana)樁等。

6.3　小喬木　紅葉李(PrunusceraciferaEhth，cv.Atropurpureq)、石榴(Punica granatum)、紫荊(Cercis chinensis)、紅楓、紫薇(Lager-stroemia indica)、臘梅(Chimonthus prae-COX(L.)jink，)、紅楓(Acer paimatum Thunbcv.Afropurpureum)。

6.4　灌木　紅桎木(Lorpefalum chinense(R.Br)Oliv var.rubram]球、山茶花(camelliajaponica)、海桐球(Poittosporum tobira)、蘇鐵(Cycas revoluta)、大葉黃楊(Euonymusjaponiecus)等。

6.5　小灌木　金葉女貞(ugustrum vicaryi)、小葉女貞(ugustrum quihoui)、雙面紅fLor-petalum chinense(R.Br)Olivvar.rubram)、四季桂(Osmanthus fragrans Thunb.)Lour var semferflorenS)、杜鵑(Rhododendron simsi)、梔子(Gardenia jasminoides Ellis)、法國冬青(Viburnum awabuk)、金邊黃楊、月季(Rosa chinensis)、海梔子(Gardenia jasmlnoidea)等。

6.6　竹類有青皮竹(Sinocalamus affinis Rendie)、鳳尾竹。

6.7　水生植物　荷花Nelumbo nucifera、睡蓮Nymphaea fetragona、水竹。

隨著季節的變化，整個校園呈現出春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色斑斕、冬景蒼翠的四季美景。

7　結束語

通過湖南理工職業技術學院園林綠化設計的實踐，筆者認為：

7.1　校園的綠化一定要從以人為本的中心理念出發，從為了滿足校園內師生的學習、生活、工作等一系列空間要素的需求出發。通過園內的綠化，創造良好的生態環境和人文空間。

7.2　校園綠化效果的好與不好，除了與植物的種植數量、種植面積及植物本身的生態組織和形態組織有關外，關鍵還要從園林景觀效果美的角度去把這些有生命的東西因地制宜地進行合理配置，極力打造出一個安靜、幽雅、舒適、風景優美的生態校園。

7.3　根據生物的多樣性與校園景觀的多樣性，出于生態建設的需要，是穩定良好生態環境的具體內容之一，同時也構成自然景觀。校園景觀要有生氣、活力，應建立在生物多樣性的基礎上。

7.4　校園綠化一方面要保護好園內原有的自然資源，并想方設法地充分利用這些資源進行綠化美化。另一方面就是通過人為的手段對校園進行理想化的綠化改造使其能滿足人們的需求，在這個綠化過程中不可避免地破壞了一些原有的自然資源，一定要及時進行補償，走自然化的道路，并建立校園人工生態系統，保證校園綠化景觀效果能持續地發展。

參考文獻：

[1]朱祥明，程文清，北京朝陽公園規劃設計獲獎方案的設計理念，中國園林，2005(2)39-42。