創新意識的基本特征精選(九篇)

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第1篇：創新意識的基本特征范文

關鍵詞：應用；機械；高職；創新

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.231

1 引言

隨著現代國內經濟的發展，高端機械設備進入工廠企業之后，需要有專業人才進行加工工藝、生產方式的設計，高職機械制造與自動化專業是培養企業一線生產人才的平臺。高職院校需要針對當前這一人才市場進行合理分配，進一步提出本專業的教學改革方向――應用型人才培養，強調學生基礎打牢、應用能力強等基本特征。

2 應用型機械高職人才的基本特征

2.1 基礎知識儲備

高職機械專業的學生需要首先具備專業的理論知識，構建他們的機械制造所需要的各類專業知識，機械制圖、工藝學、材料、力學，機械原理、液壓技術、數控技術等。這些都是具備應用能力的機械專業高職學生所需要掌握的基本機械知識網絡。學生只有打牢這些知識儲備之后，他們才能在真正的生產過程中，設計好產品生產的工藝[1]。

2.2 綜合運用能力

具備了專業知識之后，學生還需要學會怎樣運用這些知識組織生產的能力，即綜合運用知識的能力。上述那些專業知識需要相互配合，實現一種綜合性的應用。因為一項產品的生產需要多個工序，不同工種之間相互配合，工設計人員還需要思考產品尺寸，形狀公差的測定等，這些都是他們可以綜合運用上述的專業知識。

2.3 創新意識

在產品生產的過程中，工藝設計師需要進一步具備首創精神，在一項新產品的研發過程中，我們沒有更多可以借鑒的經驗，需要工藝人員針對產品的尺寸、形狀、材質等要求進行創新設計生產流程。高職機械專業的學生要想勝任這一崗位的需要，就需要具備一定的創新意識，從多個角度去思考怎樣進行新產品的研發生產，一方面需要考慮生產成本的降低，一方面還需要保證產品的生產質量。

3 高職機制專業應用人才的培養改革建議

3.1 人才培養方案的調整

人才培養方案是機制專業學生培養的基本大綱，要想實現應用人才的培養，就需要首先對高職機制專業的人才培養方案進行調整。針對方案中的一些傳統教學模式，教學理念進行調整，主要原則就是提升學生對機制專業的學習興趣，從學生的興趣、知識覆蓋、綜合運用、創新能力等多個方面進行綜合考慮，培養出知識網絡扎實，綜合運用能力較強，創新意識超前的機械制造人才。

3.2 教師隊伍的調整

應用型人才的培養需要教師更加注重學生的專業應用能力，即教師還需要具備這種能力。因此在教師隊伍方面，學院需要及時調整教師培養、高層次人才引進等方向，將更多具有生產實踐經驗的人才引入到學校，讓他們將自己在生產一線積累的經驗教授給學生，實現學生的一種有效提升。同時現有的教師也需要積極的開展實踐能力的培養，利用節假日深入工廠企業進行學習，學習一線生產的基本經驗。教師之間還需要構建一種相互學習、相互幫助的學習氛圍，實現教師之間知識能力的整體提升。另外，學校需要配套更多的科研資金，幫助教師進行相關實踐項目的推動，一個科研項目將帶動一個教師團隊的整體實踐水平的提升。

3.3 理論課程的調整

在應用人才培養的條件下，教師需要進一步培養學生對專業知識的掌握、應用能力，因此需要在盡可能多的理論課程結束之后，加上一些課程設計等，讓學生運用學完的這些知識進行實踐運用，不斷提升他們理論與實踐的結合。傳統的機械原理、工藝學等課程之后，就有課程設計，這是我們需要進一步堅持的。同時還需要在更多的課程之后加上這類課程設計內容，例如：數控技術、液壓技術等，都是需要進行有效拓展其課程設計范圍。另外，教師需要進一步思考，引入一些與生產實際有關的課程設計課題，這些與實踐聯系緊密的課題將有利于學生更好地運用理論知識解決生產實踐的能力[2]。

3.4 實踐教學的調整

在應用人才培養的環境下，高職院校需要進一步拓展機制學生參與實踐教學的機會。建立自己的生產實習車間，車、刨、銑、焊、鉗等一系列工種都是設計工藝的學生需要進行實踐操作的，只有他們自己操作過，他們才能對這些工種有一個更加深刻的認識和理解，力學、液壓、機械原理等課程都需要有自己的實驗作為理論支撐，教師需要重點開展這些課程實驗環節的培養。加大資金投入，建設更加先進的實驗室，幫助學生更好地理解和掌握專業理論知識。校外實習也是十分必要的，教師需要不斷聯系生產企業，讓學生進入工廠的生產車間進行參觀，學習，拓展學生的眼界。在實踐教學環節，教師還需要重點培養學生的創新意識。教師可以設計一下開放性的研究課題，讓學生分成學習小組，進行有效的研究分析，通過查閱資料，相互討論，計算，最終形成學習小組的設計方案，學生的創新意識被進一步體現。

4 結語

高職機制專業的學生要想在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，就需要進一步拓展他們對知識的應用能力[3]。教師需要從應用的角度出發，對傳統的機制專業教學進行有效調整和改革，從而培養出更加應用型的人才。

參考文獻：

[1]藺增，陳培媛，于天彪等.基于工程教育認證體系的機械專業自評與思考-以東北大學為案例[C].Proceedings of 2013 3rd International Conference on Education and Education Management（EEM 2013） Volume 29，2013（11）：154-155.

[2]張建成，孫秀芳，唐武，劉歡等.與職業標準、生產過程對接的機械工程及自動化專業“專升本”課程體系的優化與實踐[C].Proceedings of 2013 International Conference on Education and Teaching（ICET 2013） Volume 23，2013（03）：56-57.

第2篇：創新意識的基本特征范文

關鍵詞：發散思維 流暢性 變通性 獨特性 多感官性

發散思維又稱輻射思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一，它具有四個特征：流暢性、變通性、獨特性、多感官性。

《數學課程標準》在總體目標中提出，通過義務教育階段的數學學習,學生能夠：具有初步的創新精神和實踐能力。因此,作為初中階段的數學教學活動,不僅要教會學生學習知識、掌握技能,同時還應注重培養學生的創新意識和思維能力。而發散思維正好反映了創造性思維“盡快聯想、盡多作出假設和提出多種解決問題方案”的特點,其是創造性思維的核心。如果教師能在初中數學教學中有意識地抓住發散思維的特性進行訓練與培養，既能提高學生的發散思維能力，又能提高初中數學教學質量。現從發散思維的特征出發，結合初中數學教學特點談談發散思維的培養。

一、營造良好的數學課堂氛圍, 給學生提供發散思維的機會

任何課堂，沒有良好的氛圍是不可能有良好的效果的，數學課堂尤其如此。“數學乃思維的體操”，一套沒有節奏感、沒有藝術性、沒有氣氛的體操，誰都不會有激情做，只會懶洋洋的昏昏欲睡——這樣的數學課，學生連想問題的興趣都沒有，更不用說發散思維、創造性思維了。

發散思維的基本特征一是它的流暢性。流暢性就是觀點的自由發揮。是指能產生大量念頭的能力特征。

這就需要教師營造一個平等的、民主的、和諧的課堂氛圍，不要搞一言堂。要允許學生發表意見、允許學生發表各種不同的意見，要在學生發表不同意見時給以支持和鼓勵，在學生發表錯誤意見時不要打擊學生，還要引導學生在別人發表意見時認真聆聽、不要嘲笑諷刺他人的錯誤。同時，教師必須摒棄“滿堂灌”、“面面俱到”、“細致入微”等教學習慣，要給學生留出足夠的時間和空間讓他們分析和思考。只有這樣，才能使學生愿意想、敢于想、有時間想；才能使學生愿意發表意見、敢于發表意見、有時間發表意見，從而調動、激發學生的積極性，使學生思路活躍，思維敏捷，盡可能地提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，提出一些新穎的甚至別出心裁的、完全出于意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。只有營造一個良好的課堂氛圍,才能給學生提供發散思維的機會，從而培養學生的發散思維能力。

二、從不同的角度看問題,訓練學生思維的求異性

發散思維的基本特征二是它的變通性。變通性就是克服人們頭腦中某種固有的僵化的思維模式，按照某一新的方向來思索問題。是指改變思維方向的能力特征。

變通性需要借助類比、轉化、遷移，使思維沿著不同的方面和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。因此，發散思維活動的展開, 有一點很重要：那就是改變習慣了的思維定勢,學會從新的思維角度去思考問題。這就需要培養學生思維的求異性，使學生在學習中逐漸形成多角度、多方位思考問題的習慣和能力,幫助他們克服思維定勢的影響,開闊思維的廣度和深度。初中數學教學為此提供了一個很好的平臺，數學教師可以根據不同的教學內容和學生的實際狀況，采取多種形式的教學和訓練，以達到此目的。

比如“一題多變”，對某題目中的條件、問題等作各種變化，可以使學生在變化的情境中，多角度考察、認識所要探討的題目、提出不同的問題，培養學生舉一反三的能力和習慣；比如“一題多解”，在條件、問題都不變的情況下，教師盡可能多的讓學生從多種角度、多個側面進行分析和思考，力求不同的解題方式和方法，培養學生多向思維的習慣和能力；又諸如空間圖形中的“從不同角度看”，代數中的“變式訓練”，還有“逆向思維”等都是能夠打破學生思維定勢、培養學生多向思考問題的能力和習慣、培養學生思維的求異性的有效途徑。這些也是數學教學活動特有的得天獨厚的培養學生發散思維的有利條件。

三、創設探究問題的情景，激發學生的獨創欲望

發散思維的基本特征三是它的獨特性。獨特性指人們在發散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。是指能夠產生不同尋常的新念頭的能力特征。

要培養學生“能夠產生不同尋常的新念頭”的能力，也就是培養學生的創新意識和能力，這是“新課標”對初中數學教學的目的要求。“不同尋常的新念頭”的產生依賴于問題“意識”，依賴于分析、解決問題過程中思維獨特性的培養。因此，教師在數學教學活動中，首先，要深入研究課題，認真設置“恰當的問題情境”（比如：教科書中的有些問題適合城里的學生但不適合農村的學生，就需要教師取舍，不能都照本宣科。），激發學生的探究興趣、好奇心和求知欲，增強學生的思維內驅力，解決好學生“產生新念頭”的動機。其次，教師在教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，營造一個融洽、寬松、平等、合作的民主平臺，積極評價學生的獨特思維和創新活動，鞏固和鼓勵學生的創新愿望。其三，培養學生的探究意識和質疑精神，在質疑和探究的過程中培養學生思維的獨特性，不斷提高他們的創新思維能力，是需要教師的正確引導，長期堅持和不懈地努力才能實現的，切不可急于求成，半途而廢。

四、提高課堂教學藝術，使學生“全方位”專注課堂

發散思維的基本特征四是它的多感官性。其不僅運用視覺和聽覺，也充分利用其它感官接收并加工信息。另外，發散思維還與情感有密切關系。如果教師的課堂藝術造詣高，能夠充分吸引學生的注意力，全方位調動學生的感官，賦予信息以感彩，使學生產生激情，把信息情緒化，則會提高發散思維的速度與效果，更好地培養學生的發散思維。

總之，在初中數學教學活動中，根據發散思維的特征，培養學生的發散思維，教師要充分利用數學學科的特點，從學生的實際情況出發，尊重學生、以學生為主體，不斷提高教學藝術，引導學生長期堅持和不懈努力才能實現。

參考文獻：

[1]殷智新主編.初中教學研究[M].2005年3月版

[2]黎大致主編.現代教育技術[M].南京大學出版社

第3篇：創新意識的基本特征范文

論文摘要： 我國社會主義市場經濟的急速發展使得具有創新精神和創業潛力的高級技術人才出現了供不應求的態勢，順應這一形勢，針對創新人才必備的一系列基本特征，本文提出高等院校化學實驗教學可以從引導學生樹立創新意識、注重激發學生探索真理的欲望以及改進課程成績評定方式等方面進行探索和嘗試。

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一、知識經濟時代創新型人才的基本特征

“創新是一個民族進步的靈魂”，是社會發展的不竭動力。隨著知識經濟時代的到來，我國社會主義現代化建設的偉大事業急需大批創新創業型高級技術人才。而具有一定的創新精神和創新思維是創新創業型高級技術人才必備的素質。如何將創新精神的培養切實貫徹到具體的教學環節之中是擺在我們廣大教育工作者面前的重要任務。

新世紀科學技術的發展在高度分化的同時呈現出以高度綜合為主的特征，人才已成為國際經濟和社會發展的競爭焦點。誰擁有人才，誰能夠培養出大批具有創新能力的人才，誰就具有快速發展的優勢和潛力。順應這一形勢，高等院校應努力培養大批具有創新能力的高級技術人才以滿足我國經濟和社會發展的需要。

新時期富于創新精神人才的基本特征可概述為以下幾點:(1)思想開放，視野開闊，善于應變，充滿想象力和創造潛能；(2)愿意接受和善于接受社會的改革和變化；(3)主動地接受新的思想觀念和新的行為方式；(4)尊重知識，注重實踐，不斷探索未知領域；(5)重視專門技術，善于實踐應用，敢于向傳統理論、方法、技術質疑并挑戰；(6)具有強烈的個人效能感，辦事講究效率。[1]就化學實驗教學而言，教師應將重點放在引導學生如何憑借自己的知識、經驗、能力去發現未知的東西或運用它去設計新實驗、解決工程新問題等諸多能力的培養上，以激發學生的創新精神。

二、培養創新精神的教學嘗試

在教學中培養大學生創新精神的核心是培養其創造性思維。所謂創造性思維是一種有獨到見地的思維，是思維的一種特殊形式。從現有的資料來看，創造性思維除了有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性等品質外，最為突出的特點是求異性、發散性和獨創性。心理學家的研究結果表明，人們創造性思維的形成大體上經過準備、醞釀、頓悟和驗證等四個階段。其中，全面掌握基本理論和相關學科知識并具備扎實的試驗研究技能是開展創造性思維的基礎，也是形成創造性思維的準備和醞釀的先決條件；而深入思考、質疑以至于瞬間產生新知識火花則屬于頓悟的階段。如凱庫勒提出苯環結構是在冥思苦想不得其解，而在休息時受到蛇相互咬住尾巴成環狀的啟發而頓悟的。驗證(試驗)則是對假設通過實驗或理論推證來使假設得以證明或作必要的修改完善，從而完成了創造性思維的一個全過程，使認識又深化了一步。化學實驗是學生驗證和鞏固所學知識進行系統全面的試驗研究、養成實事求是的科學態度和嚴謹踏實的工作作風的過程。要在實驗教學中逐步培養學生形成創造性思維，能夠自主地創造性學習，教師必須改進方法進行創造性地教學。可從改革教學結構和教學方法入手，進行如下探索和嘗試。

（一）在實驗緒言課中注意引導學生樹立創新意識

化學實驗教學的對象是剛剛進入大學校門的學生。他們大都理論基礎扎實，視野開闊，有理想抱負，期望將來能在社會上干一番事業。同時，也應該注意部分學生較重視理論知識的學習，對實驗教學則不以為然，甚至個別學生認為既然結論和現象都已經知道，做不做實驗無關緊要。對此，我們在無機化學實驗緒言課教學中應有意識地增加實驗意義和作用及創新意識培養等方面的內容，努力將非智力因素轉化為智力因素。

首先，應明確化學是以實驗為基礎的一門科學，許多理論需要通過實驗得以證明，工程設計和生產應用實際問題在許多情況下也要通過實驗來解決。其次，簡述化學實驗是人們揭示自然規律，科學地改造和利用自然的有效手段之一。如法國化學家維勒1828年在實驗室里將無機物氰酸銨溶液蒸發合成有機化合物—尿素，打破了“有機物是靠神秘的生命力在活體內才能創造”的謬論。[2]這一事實表明，一位有創造力的科學家必須具備良好的實驗知識和技能，否則難以探索和發現新的科學真理。第三，強調要破除創新的神秘感，樹立開拓創新的意識。如日本學者白川教授通過實驗開發出導電塑料而榮獲2000年度諾貝爾化學獎，又一次說明了“人人能創造、事事能創造、時時能創造”的深刻哲理。這樣，在第一堂化學實驗課中，就逐步滲透“積極主動，大膽探索，有所發現，有所發明，不斷創造的思想和意識”，可以使學生從被動完成實驗到主動參與實驗，在活躍實驗課的創造氣氛的同時，也提高了教學質量。

（二）在實驗過程中注重激發學生探索真理的欲望

實驗教學是學生深入理解并系統掌握基本理論，培養工程師必備實驗技能的教學過程，也是激發學生探索未知欲望，培養科學精神的重要環節。高等院校學生大多來自全國各個省(市)、自治區，由于種種原因一小部分同學沒有受到過系統的實驗規范及操作訓練，實驗技能很差；相當數量的同學滿足于按照實驗指導書完成實驗要求；很少有人對實驗及產生的特殊現象進行分析或質疑。對此，在做好實驗的基礎上，盡可能在教學過程中制造機會去激發學的求知欲望，引發其積極思考是每個從事化學實驗教學的教師應該注意的問題。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

首先，從基本概念和基本理論中發掘素材，促進學生認真讀書深入思考。例如在有機化學實驗中介紹比色分析概念時，可提出無色溶液是否可以進行比色分析的問題。布置學生課后查資料并提出自己的看法和觀點。在引導學生深入理解概念的同時，將知識拓寬拓深，也為后續課程的系統學習奠定了良好的基礎。鼓勵學生不唯書、不唯師，拓展思維的空間。其次，有意識地改動部分實驗內容，促使學生們在實驗全過程中處于積極思維的狀態。如在用可見光分光光度計測試有色溶液濃度時，可有意識地增加對比實驗，用厚度比相同和厚度比不同的比色皿測定同一濃度的溶液，然后引導學生們思考為什么測出的吸光度不同，使學生對朗柏比爾定律有更深入的理解。與此同時，在對比實驗中提示學生思考采用厚度比相同和不同比色皿測定法哪種方法使濃度計算更加簡便的問題。千方百計的調動學生學習的自覺性和主動性，在學習中不斷產生獲得思維成果的樂趣，有利于學習動機的強化。第三，在綜合性或設計性實驗中適當增加專業背景(工程實際)相關的內容，不斷強化學生探索的欲望。例如對材料工程專業的學生，可設立金屬銀回收的綜合性實驗。安排學生將金相分析實驗中沖洗金相照片的廢定影液收集起來，要求他們自主設計金屬銀回收綜合實驗的回收路線，確定相應的實驗條件，并規定每個實驗應提取2克銀以上。教學實踐表明，這一做法極大地調動了學生學習的積極性和主動性，為學生們自主意識的增強和創新潛能的開發提供了載體，收到了良好的教學效果。

（三）在成績評定中充分體現學生創新(創意)的價值

在新的歷史時期如何在成績評定中體現創新(創意)的價值是實行創新創業教育和素質教育尚待解決和研討的問題之一。按照傳統的做法，實驗成績評定主要考慮學生出勤率、實驗中的表現和實驗報告的質量等三個方面。顯然，僅根據以上三個方面情況尚不能準確地體現學生的創新思維水平。可做如下改進:首先，在成績評定中增加創新精神及表現方面考核內容，使其占實驗教學成績的1/4，為進行創新教學提供了支撐。與此同時，在課程開始時就將成績評定方法向學生公開，努力做到公開、公正、公平。其次，細化創新精神及表現考核的具體內容，將其具體轉化為辨別能力、質疑能力和鉆研能力。所謂辨別能力是指學生明辨是非的程度和水平，如教師有意識地將試劑的濃度提高或降低時學生的反映及表現；質疑能力是體現學生有否沖破常規意識和傳統思維模式的意識和表現，特別是在實驗現象不太明顯的情況下學生的態度及言行作為；而專研能力則是反映學生“刨底問根”和“執著”的精神，如由于種種原因實驗未能成功時，學生是否有意識地深入分析實驗失敗的原因，是否實事求是地反映實驗的全貌，是否從實驗失敗中系統全面地找出了根本原因并提出建設性的改進意見或建議。[3]第三，強化創新精神在實驗成績評定中的重要作用。采取兩種措施以突出創新精神的權重。其一是假如創新精神方面得分達不到良好以上，不管其他三個方面如何優秀總成績也不能給優秀；其二是創新精神方面得了優秀時，即使另三個方面成績一般化其總成績也打到良好以上。通過改進成績評定辦法，學生們大都能正確對待，積極主動地作好每個實驗，認真細致地分析每個實驗現象，對其養成嚴謹的工作作風起到了積極的促進作用。

三、尚待深入研討的幾個問題

一個人創新意識和創新思維的形成需要經過循循善誘、不斷深化的培養。創新人才的培養和造就是一個龐大的系統工程，需要參與教育的工作者們的協調、統一配合和默契才能夠完成。而其中教育思想和教育觀念的更新、教學改革的深化是實施創新教育的關鍵。而培養大批創新創業型人才，當前我們尚需對以下問題進行深入的研討。

第一，進一步作好理論教學和實驗教學的系統改革理論教學和實驗教學的改革要同步，使學生系統掌握“知識點、知識面、知識域”，減少重疊和交叉，優勢互補，最大限度地提高教學效率和教育質量。

第二，進一步優選實驗教學項目，按照新世紀人才培養規格和要求，精簡傳統實驗項目，增加現代實驗項目，引進面向工程實際的應用項目，切實加強創新能力和工程應用能力的培養。

第三，適當增加綜合性、設計性實驗項目積極創造條件逐漸增大學生自主設計性實驗項目的比例，使更多的學生得到系統全面的訓練。尤其是工程背景明確的項目及富有前沿性的項目，對培養學生科學嚴謹的作風和創新能力具有重要的作用。與此同時，教學條件的改善和實驗教師教學水平的提高等也是不容忽視的問題。

參考文獻

[1]劉知新.化學教學論[M].北京：高等教育出版社，2002.

第4篇：創新意識的基本特征范文

1.數學教育的特征

（1）抽象性：數學學科的一個基本特征就是抽象性，數學中的所有對象都是抽象思維的產物。（2）簡約性：數學的簡單性主要體現在數學語言和數學符號，這是數學的抽象形式。（3）形式化：數學的形式化特征主要表現在數學中所應用到的形式符號體系，一般在數學中，都是采用形式語言，對數學思維過程中所有能表述出來的事物都用符號表示，包括一系列的推理、公理和定理等。（4）邏輯性：這是數學的一個主要特征。我國數學教學的重要目的就是增強學生的邏輯思維能力。

2.創新思維內涵及特征

思維創新的主體是人，而除去創新主體之外的其他事物就構成了創新客體，創新主體對創新客體的認知過程，就是創新思維的形成過程。創新思維的幾點特征：（1）主動性：思維主體的主動性對創新思維具有重要的推動作用，如果主動性缺乏，那么就難以保證良好創新性效果的形成。（2）獨創性：創新思維的獨創性也強調了創新思維的差異性和獨立性。（3）求異性：求異性是創新思維最為本質的特征，它需要以創造性思維的主題與現有的理論體系為基礎，積極尋找新的突破口和解決問題的新思路。（4）發散性：主要是指在創新思維形成的過程中要充分聯系思維客體的一些相關因素。

二、培養學生創新思維的具體策略

1.提高數學教師的創新意識，積極采用創新的教學方法

教師在教學創新中起著關鍵性的作用。如果教師沒有良好的創新意識，那么就無法保證對學生開展創新思維培養工作。只有教師具有創新意識，才能夠潛移默化地影響學生創新思維的形成。學生作為學習的主體，其創新思維的形成和提高需要教師進行引導。

2.轉變教學觀念，提高問題意識

（1）以問題作為教學的出發點教師在設計教學方案時，不能直接照搬教材上的知識點，而是需要靈活地將教材上的一些知識點，如公式、定理等，以問題的形式提出，通過此種形式，激起學生解決問題的欲望，使得問題意識在學生心目中扎根，這對于學生獨立解決問題能力的提高具有重要的意義。（2）注重數學問題的再創造，積極培養創新思維學生的問題意識有利于其創新思維的形成，但學生問題意識的形成不僅需要足夠的專業知識作為支撐，還需要一個長時間的培養和訓練過程，創新也不是短時間內就能完成的，它是一項艱苦的工作。因此教師在數學教學工作中，不僅要保證豐富學生的知識層面，還要以問題再創造的形式增強學生對疑難問題的探究精神和質疑意識，學生在這樣一個不斷探究的過程中，創新思維才能逐漸形成。

3.抓住心理特征，激發學生創新精神

興趣是思維的不竭源泉和動力，在教學活動中，教師要積極采取多樣化的教學形式，培養學生的學習興趣，增強學生的思維驅動力。數學教學內容比較枯燥，教師需要將這些數學知識以趣味性的形式灌輸給學生，不能僅僅局限于教材上的內容，還要充分利用一切可以有效地激發學生學習興趣的教學方法。

4.充分利用數學課本素材，培養學生的創新思維

第5篇：創新意識的基本特征范文

關鍵字 動物科學 創新型 培養

一切創新歸根結底無不源于人才創新，而創新型人才的造就又源于教育。因此，教育是培養創新型人才的搖籃。21世紀教育的使命就是培養具有創新精神和創新能力的創新型人才。動物科學專業是以生物學為基礎，研究動物遺傳繁殖、生長發育、消化代謝等動物生命基本規律的科學。該專業培養具有扎實的專業基本理論、基礎知識與基本技能，能在動物遺傳育種、動物營養與飼料科學、動物生產與管理等相關領域從事教學、科研、行政管理、推廣、開發和貿易等工作的高級專業人才。動物科學專業在保持其傳統特色的基礎上，將是21世紀生命科學中最富挑戰性和最具發展潛力的專業之一。因此，動物科學專業在加強基礎理論與實踐教學的同時，應重點強化學生創新意識、創新精神、創新能力的培養，從只注重知識傳授繼承的單一人才培養，轉變到繼承與創新、素質為本的復合型人才培養。動物科學專業人才不僅要具有扎實的專業理論基礎和開闊的知識視野，具備較強的實驗和社會實踐能力，同時還需具備較強的創新能力和研究素養。只有這樣培養出來的學生才會盡快適應社會，才會受到用人單位的歡迎，成為21世紀的合格人才。

一、動物科學專業創新型人才的基本特征

動物科學專業創新型人才應當具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力，在自身的工作和生活中，能積極發現并探求新問題，并能運用獨到的方式解決問題、獲得新成果，從而開創個人和集體事業的新局面、推動畜牧業的發展。

（一）動物科學專業創新型人才的創新思維創新思維泛指個人創造新事物、新概念、新產品的能力，是人類創造性的操作化、具體化和物質化，可分為發散思維與收斂思維、邏輯思維和非邏輯思維、辯證思維和批判思維三大類。創新思維是形成創新能力的核心內容。教師在教學中，要培養學生的創新思維，并能教導學生將其綜合運用，最終具有良好的創新思維能力。

（二）動物科學專業創新型人才的智能結構。智能結構是指創造主體為某種既定目標的需要，將不同的相關知識按一定的方式組合以及由從事某種活動的潛在和實際的客觀力量構成的知識與能力的綜合知識體系。當前，動物科學專業的發展呈現出多元化、綜合化的特點，新的科學發現往往在交叉領域和邊緣領域之間產生，這就要求動物科學專、業創新型人才必須具備厚實的基礎知識、精深的專業知識和有效的應用知識。同時，作為實踐基礎的能力也非常霞要，如思維能力、科研能力、應用能力和創造能力等。也就是說，動物科學專業創新型人才不僅要具有理論知識，還應有實踐能力。

二、動物科學專業創新型人才的基本素質

動物科學專業創新型人才是一種復合型人才，是具有創新意識、創新潛能和創新業績的優秀人才，應具備三種基本素質。首先，良好的文化素質是基本素質。動物科學專業特點及就業形勢要求學生具備深厚的理論水平和扎實的實踐能力，盡可能成為技術、管理與經營三者兼善的復合型人才。這就強調知識的系統性、綜合性和整合性，強調對各類知識的融會貫通，達到社會科學、人文科學和自然科學的相互滲透。可以說，隨著現代畜牧業的發展，既有專業知識，又有綜合能力的通才將備受歡迎。其次，強烈的創新意識是各種素質的集中體現。作為現代畜牧業所需求的創新型人才，必須具有創新能力和服務意識，努力把知識轉化為財富，把知識運用于解決問題、發展問題和實現經濟創新上。最后，完善的人格修養是必備素質。只有堅忍不拔、刻苦拼搏、堅持不懈的完善人格修養，才能不斷開辟科學研究的新境界。

三、動物科學專業創新型人才培養的現狀

受院校實踐基地、硬件條件、招生規模及教師能力水平、實踐經驗的局限，動物科學專業教學偏重于知識傳授繼承的單一人才培養，創新型人才培養一直未能得到足夠重視。教育觀念落后，學生的主體地位未得到應有的重視。目前，動物科學專業教學仍以教師為主體、以傳授書本知識為中心、學生被動接受的教學方式為主。這種教學方式過分強調知識的正確性、標準性，重視知識學習的結果，而忽視科學知識內在的方式、態度和精神。教學中，師生間信息單向傳輸，缺乏交流，使學生喪失學習的主動性，加之某些教材內容老化，教師照本宣科，使不少學生對所學的課程失去興趣。教師全面控制課程的組織與開展，學生僅是知識的被動接受者，其個體的探索和體驗得不到重視，創造性受到壓抑，造成學習上的依賴性及心智發展的荒蕪。

四、結束語

當前，中國畜牧業已成為農業的主要支柱產業。畜牧業的現代化是指以現代科技裝備畜牧業，以現代管理方法經營畜牧業，通過生產過程的集約化、畜產品市場化、行業監管有序化等方面的建設，實現畜牧行業的高產、優質、低耗、高

效，實現經濟效益、社會效益和生態效益的統一。隨著第三次科技革命之現代信息技術的興起與繁榮，現代畜牧業的內涵不再單純意味著養殖過程的現代化，已經演變為基礎設施現代化、經營管理現代化、生活消費現代化、資源環境現代化、科學技術現代化等多個方面。而無論哪個角度要實現現代化都離不開現代的科學技術，科技是實現畜牧業現代化的核心驅動力。畜牧業的科技創新需要依托動物科學專業培養一批又一批高素質的創新型人才，以提供人才和智力支持。因此，全面推進動物科學專業的教育理念、教育手段、教學方式和內容、教育體制改革與創新，營造創新型人才成長的育才環境，顯得十分重要。

參考文獻：

[1]水平,王文娟,左福元.改革動物營養學實驗教學，培養學生創新能力[J].新西部,2009,(2):202—204.

第6篇：創新意識的基本特征范文

“強調本質，注意適度形式化”既是《課標》倡導的課程理念之一，也是數學學科的自身訴求.本文將從揭示數學本質、發展應用意識、培養創新意識三個角度對今年福建高考數學試題如何凸顯適度形式化作簡單評析.

1 在揭示數學本質中體現適度形式化

“強調本質，注意適度形式化”這一理念已成為選拔性考試所追求的重要考查目標之一，也是命題者遵循的重要命題原則.適度形式化的命題可以避免數學的本質被過度形式化的符號語言掩蓋.

+ + + ≤ + + + .

其中真命題的序號是

A .①② B .①③ C .②④ D .③④

評析 本題的背景是函數凹凸性，要得出正確答案，需要抓住“凹凸性”的本質特征.對于試題所描述的“性質”的形式化語言，若沒有深入挖掘，領悟其本質特征，不易得出正確答案.本題考查考生推理論證能力、抽象概括能力，在形式化與非形式化之間保持適度的張力，較好地考查考生對形式化語言的本質理解.

2 在發展應用意識中凸顯適度形式化

培養學生的應用意識是課標課程的一個亮點，《課標》提倡通過豐富的實例，引導學生應用數學知識去解決問題，并且盡可能讓學生在經歷探索、解決問題的過程中去體會數學的應用價值，培養應用能力.

例2 （理1 6 ）受轎車在保修期內維修費等因素的影響，企業產生每輛轎車的利潤與該轎車首次出現故障的時間有關，某轎車制造廠生產甲、乙兩種品牌轎車，保修期均為2年，現從該廠已售出的兩種品牌轎車中各隨機抽取5 0輛，統計數據如下：種品牌的轎車，若從經濟效益的角度考慮，你認為應生產哪種品牌的轎車？說明理由.

評析 本題考查概率相關基礎知識；突出對統計圖表的認識、統計量實際意義的理解與運用的考查；以現實生活中的實際問題為載體，較好地考查考生運用數學知識解決實際問題的能力、抽象概括能力、數據處理能力及應用意識；體現現實生活和數學知識的密切聯系，較好地體現適度形式化的考查.

例3 （文1 6 ）某地區規劃道路建設，考慮道路鋪設方案.方案設計圖中，點表示城市，兩點之間連線表示兩城市間可鋪設道路，連線上數據表示兩城市間鋪設道路的費用，要求從任一城市都能到達其余各城市，并且鋪設道路的總費用最小.例如：在三個城市道路設計中，若城市間可鋪設道路的線路圖如圖1 ，則最優設計方案如圖2 ，此時鋪設道路的最小總費用為1 0 .

現給出該地區可鋪設道路的線路圖如圖3 ，則鋪設道路的最小總費用為____________.

評析 本題以道路鋪設問題為背景，考查“推理與證明”相關知識.本題方法上沒有形式化的套路可循.但是，只要能從文字和圖形中提取正確的信息，尋找問題的實質，探求解題的方案，就可得以解決.本題考查“數學閱讀”能力、推理論證能力、分類與整合思想.通過適度形式化的方式呈現新情境問題，考查考生的應用意識.

3 在考查創新意識中強調適度形式化

適度形式化的命題，也就是把一些尚未形式化或者尚未完全形式化的內容呈現給考生，需要考生將其進一步數學化后用常規方法加以解決，或者直接根據基本原理加以解答.這些問題常常沒有既定的解題模式，有助于考查考生的創新意識.

例4 （文1 2 ）已知3 2

( ) 6 9

A .①③ B .①④ C .②③ D .②④

評析 本題考查函數相關知識，考查推理論證能力、函數與方程思想、化歸與轉化思想.求解時，沒有現成的解題模式可套用，要求考生根據題目提供的備選項進行探究、分析，本題滲透形式化的考查，但又不完全形式化，較好地考查了考生對形式化語言的準確理解，形式基于本質達到“適度”.

例5 （理1 5 ）對于實數和，定義運算“*”：設

，且關于

第7篇：創新意識的基本特征范文

傳統的小學數學課堂教學中，教師過分注重學生對知識的記憶和練習，忽略了學生的內心意愿和主動性。其實，學生更愿意教師將課堂留給他們，自己進行探究式的學習，既能夠增強學生之間的交流，而且有利于調動學習的積極性。傳統的小學數學教學模式已經不再適應社會的發展，當前的社會需要的是具有創新能力和實踐能力的綜合性人才，但是傳統的教學模式阻礙了學生這方面的發展。為此引入探究性的學習模式。探究性學習模式注重學生內心的意愿，培養學生的動手操作和創新的能力，能為學生將來的發展打下好的基礎。

二、探究性學習的概念和基本特征

1.探究性學習的概念探究性學習是一種圍繞著某個問題以類似于科學研究的方式進行探究，獲取知識并且能夠應用獲取的知識解決實際的問題的學習方式，開展探究性學習能夠培養學生的實踐操作能力和創新能力。

2.探究性學習的基本特征（1）主體性。在整個的探究性學習過程中學生始終處于主體地位，教師在其中只扮演著指導和參謀的角色，這是其最為顯著的特征。（2）主動性。探究性學習實際上就是通過教師的指導，讓學生運用已有的知識主動地分析和探究未知的內容，而不是消極地等待。（3）開放性。探究性學習方式以探究問題為中心，不要求唯一的答案，更注重在解決問題的過程中的思維的策略或者是答案的多樣性。因此其結論是開放性的，是不斷發展的。（4）合作性。探究性學習模式需要學生以小組的方式進行探究學習，由于學生之間各方面存在著差異，通過這種方式的學習能夠使學生的觀點得到豐富，從而形成更為深刻的理解。（5）體驗性。探究性學習的目的是為了提高學生的體驗性，通過直接的體驗獲取最為直接的學習經驗。要想培養學生的創新能力，最根本的還是要讓學生具備創新意識，然后才能進行創造性實踐，實現學習的目標。

三、探究性學習模式的實施策略

1.開放性練習促進創新在教學的過程中，教師可以有意識地指導學生進行開放型的學習，分析和探究問題敢于從不同的角度著手，從而啟發學生的創新意識。比如對于一題多解的題目，教師可以通過變形題目考查學生的思考應變和創新的能力。另外，這一類型的題目能夠刺激學生求知的欲望和興趣，激發學生的探究精神，進而使自己的知識得到豐富和拓展。數學知識其實具有很強的靈活性，只要掌握其中的核心理論方法，寫生可以選擇從不同的角度分析問題，然后進行解答。

2.猜測激發學生探究猜測性的學習方式能夠激起學生探究的興趣，通過實踐操作最終發現數學規律。比如在學習圓錐的體積這一節時，單純依靠教師在黑板上畫圖不足以使學生完全認識和理解。但是通過實踐操作就會變得很形象生動了。教師組織學生拿一個胡蘿卜，將其削成圓錐形狀，學生一起動手測量胡蘿卜的質量以及高和圓的半徑等，最終得出圓錐的體積為與它等底等高的圓柱體積的1/3。學生通過自己動手得出了圓錐體積的驗證方法，并且驗證了自己的猜想，對于學生動手能力和創新能力的培養會產生很大的作用

3.理論聯系實際一個授業經驗豐富的教師在課堂中一定會理論聯系實際的，假如只知道一味地講解理論知識，不僅學生聽起來會感覺很枯燥、很抽象，而且可能會產生厭學情緒。教師只有在講解完理論知識之后帶領學生進行一些探究性的學習項目，才能將當天的課堂知識鞏固好，從而達到事半功倍的效果。

4.合理規劃教材內容教育改革是一項漫長的工程，不是一氣呵成的，也不是一蹴而就的，它是在不斷的發展中不斷地自我完善。教育模式的改革需要學校和教育主管部門的通力合作，對教材內容進行合理地規劃，并且為探究性教學提供足夠的空間和實踐，促進探究性教學模式的開展。

5.激勵評價，延伸探究教育的最終目的不是為了傳授知識而教學，而在于喚醒和鼓舞。采用激勵評價的方式對積極主動地參與到探究活動中并且取得優秀成果的學生給予充分的肯定，從而增強學生探究的自信心和主觀能動性。探究性學習不僅要進行表面的探究，而且要向更深層次的探究延伸，從課堂走向課外，能夠使學生體驗到一些課堂中無法體驗的快樂。為了實現探究的延伸，教師在教學中應該善于運用辯證的、發展的觀點評價學生。即既要注重學習的結果，也要看到學習的過程和方法；既要注重培養學生探究學習的水平和能力；也要關注他們在探究活動中表現出的情感和態度，從而幫助學生形成正確的自我評價。

四、總結

第8篇：創新意識的基本特征范文

1深化體育事業改革對現代化體育人才的需求

深化體育事業改革既是我國全面深化改革的組成部分，又是我國現代化建設的重要內容。人作為社會的主體，人的現代化既是社會現代化的終極目標，同時又是社會現代化得以實現的基本保證。正如美國社會學家阿力克斯·英格爾斯在《人的現代化》一書中所言:“人的現代化是國家現代化必不可少的因素，他們并不是現代化結束后的副產品，而是現代化制度和經濟賴以長期發展并取得成功的先決條件”。

當前我國正處在全面建設小康社會的歷史關鍵時期。“全面小康社會”是確定新世紀我國體育發展水平、速度、規模以及改革體育管理體制、運行機制等的基本點和出發點。這一時期，體育事業面臨著各種新形勢和新任務。

體育事業建設必須對接我國社會主義事業建設的總目標、總進程的要求，為我國社會主義物質文明和精神文明建設提供健康體魄的人才資源。一方面，提升居民生活質量是全面建設小康社會的重要內容，具有強烈的服務意識和一定專業技術水平的體育健身、體育保健、體育休閑行業的現代化體育人才是滿足居民對體育生活需求的基本保障。另一方面，體育事業作為我國新型城鎮化建設過程中的重要內容，需要大量的“下得去、用得上、留得住”的現代化體育人才去參與、引導城鎮化過程中的體育文化建設。

人才資源是是中國特色社會主義事業科學發展最可依賴也必須依賴的第一資源。大膽與以往時期不同的是，隨著我國經濟水平、生產方式以及人們的生活方式不斷改變，勞動力市場對人力資源的能力結構、素質和類型層次都提出了新的多樣化的需求。

(2)現代化體育人才是適應我國經濟快速發展要求的重要人才資源改革開放30多年來，我國經濟建設發生了翻天覆地的變化，取得了世人矚目的成就。

近年來，黨和政府十分重視經濟結構調整和經濟增長方式的轉變，十提出了“推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展，加快傳統產業轉型升級，推動服務業特別是現代服務業發展壯大”的指導方針。體育產業作為一種陽光產業和新興產業，是集體育產品生產制造業、體育用品銷售業、體育設施業和體育服務業為一體的綜合業域。具有“核心產品的非實物性、消費的普遍性、較強的行業整合性和廣泛的社會效益等基本特征”。

多年來我國體育發展以政府集管理、投人、運作于一身的行政化管理模式與現代體育社會化、市場化、產業化的發展方式相背離。體育事業改革面臨著思想保守、政策落后、制度缺失、利權紛爭等多方面的阻礙。

(3)現代化體育人才是適應全球化快速發展的要求的重要依托。

全球化是指人類不斷跨越民族、國家的地域界限，超越制度、文化的障礙，而使全球經濟形成一個不可分割的有機整體的歷史發展進程和趨勢。全球化是生產力發展的必然結果，是一種現實，而不是一種選擇，任何國家、行業和領域都難以置身全球化視野之外。

全球化給一個國家和地區帶來了世界先進的生產技術和經驗，使人民充分享受到人類社會發展的文明成果。全球化也會使一個國家或地區的生產生活方式、經濟發展乃至社會文化發展帶來強烈的沖擊，使該區域成為先進文化的附庸。全球化的形成與資本尋求利益最大化的擴張行為有著緊密的聯系，如馬克思所言:“資產階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產和消費都變成世界性的了。”

2現代化體育人才的意識構建

人的現代性就是指個人與現代社會相適應的認知態度、思想觀念、價值取向、行為模式等一套基本素質，體現著人的現代化水平其特征包括主體意識、創新意識、科學意識、效益意識等，而這些特征也正是每一個身處現代化國家中的現代人應該具備的綜合素質。

(1)創新意識。創新是人類進步的靈魂，創新是經濟社會發展的最根本的動力。體育事業改革的根本目的就是希望通過“改革創新體育事業發展方式”，從而達到解放生產力、促進生產關系發展的目的。

(2)科學意識。體育事業改革必須堅持求真務實的科學原則，“把科學發展觀貫徹到我國現代化建設全過程”，在改革實踐當中堅持實事求是、一切從實際出發、從人民的需要出發、從符合市場發展的規律出發，堅決禁止形式主義、官僚主義和奢侈浪費現象。“務實致用”是當今社會所追求的文化品格，也是現代人才應該具備的高尚品格。

(3)效益意識。隨著政治體制、經濟體制改革的不斷深人，我國許多領域將逐步形成更加開放、自主的工作環境。政治體制改革不僅使原來的許多組織和團體失去了計劃經濟時代的行政級別，失去了“皇糧”供養的優越性，而且自由競爭的工作方式砸爛了原來的鐵飯碗、鐵交椅，使人們喪失了固定的收人、級別和前程。一切均取決于個人和團體適應社會和市場供求關系的程度，取決于效益。

第9篇：創新意識的基本特征范文

【關鍵詞】創新基地 創新人才 特征 培養內容

一、創新基地的建構

（一）創新基地的軟硬件設備

創新基地位于學院科研樓，共占地1000多平方米。基地現有現代企業提供各種型號的PLC，Xilinx公司產FPGA，變頻器，DSP，以及示波器等各種固定資產設備，價值90余萬元。

另外，創新基地還有學生圖書資料室和學生文體活動中心。學生圖書資料室現有藏書8000多冊，涉及數學、哲學、社會科學、管理學、英語以及與電氣信息類相關的各門專業課程。文體活動中心主要有歌舞排練廳、卡拉OK廳、乒乓球室等。

（二）創新基地的管理與運行

創新基地成員為大學本科學生，基地以俱樂部形式管理，下設PLC俱樂部、智能小車俱樂部、機器人俱樂部等學生科技俱樂部。各俱樂部有學生擔任負責人，成員進行自我管理。基地成員完成學校學院規定的學習內容的同時，按照學院創新人才培養方案，完成指導教師或企業提供的學習內容、討論、項目課題。同時參加全國電子電路設計大賽、全國數學建模競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國機器人大賽等各級各類競賽。

二、創新基地成員特征要求

第一，智商在一般以上。根據智力域限理論，智力( IQ) 與創造成就之間有著一種密切的聯系，智力在120以內“兩個變量之間存在正相關，IQ 分數從120開始逐漸變小成為零相關”。同時心理科學的長期研究也表明，低智商不可能有高創造性，高智商可能有高創造性，高創造性必須有高于一般水平的智商。

第二，靈活的思維。創新性人才應能輕易擺脫慣性，擺脫原有的思維定勢，可以根據不同的信息修正自己對問題的認識，適應性較強。

第三，高度的敏感性。創新性人才能很快地注意到某一情境中存在的問題，并且能夠在貌似平淡無奇的事物中覺察到一些奇特的、不同尋常的事情。

第四，認識具有新穎性。經常能夠提出不同尋常且又可以被人們所接受、認可的觀點。根據學生做出類似反映的頻率，可以檢驗出新穎性的程度和水平。

第五，觀念高度流暢。在其他條件相等的情況下，創新性人才應能夠在同樣時間內形成較多觀念或較多想法。

第六，人格特征顯明。創新性人才往往具有獨特的人格特征，人格的獨特在某種程度上也是創新的一種反映，因為沒有個性就沒有創新，缺乏個性就缺乏創新。

第七，豁達的態度。創新性人才能容忍出現錯誤，不把復雜的問題簡單化，容忍不明晰的問題或模糊的事物存在。他們應一般對細節和事實不太感興趣，但對于抽象性的事物和概括化的認識興趣濃郁。

第八，較強的團隊精神。有人對諾貝爾獎獲得者的工作態度與方式進行了全面分析，發現在1901 年到1972 年期間286 位獲獎者中，近1/3 的人是因為與他人合作進行工作而獲獎。因此，任何創新性人才必須懂得與他人合作，善于求得他人的理解與幫助。

三、創新基地的培訓內容

(一)專業素質能力

大學生專業素質能力是大學生能力培養的一個有機組成部分，是大學生綜合運用專業知識開展課堂教學之外延伸實踐的能力，是對原有專業教學計劃中實踐教學體系的進一步完善。創新基地成員通過在創新基地參加各類課外實踐和社會實踐，來培養培養自己綜合運用專業知識的能力，提升實踐能力，這樣創新意識和創新能力才能逐步獲得。

（二）創新意識、創新思維和創新能力

培養學生的創新意識，重點是培養推崇創新、追求創新、求新求變、積極探索的精神。其次是要培養大學生的創新思維。創新思維能保證學生順利解決對他們來說是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。最后是要培養創新能力。即要加強培養學生獲取知識和運用知識的能力、信息加工能力、科學研究能力和動手操作能力，能夠熟練掌握和運用創新方法，發明新成果。

（三）心理素質

培養創新人才首先必須培養學生健康的心理。可對創新基地成員應經常開展形式多樣寓教于樂的心理健康教育活動，如心理健康講座、心理知識競賽等，并充分利用網絡平臺，開展心理咨詢與輔導，進行心理引導，幫助創新基地成員釋疑生活與學習中的困惑。

（四）團隊精神

團隊精神的培養應使團隊成員對團隊有強烈的歸屬感與一體感；團隊成員之間的關系表現為成員間的相互協作、共為一體，團隊成員彼此視對方為“一家人”，互敬互重、相互寬容，容納各自的差異性、獨特性；團隊成員對團隊事務的態度表現為盡心盡力全方位的投入。如果團隊成員之間能夠進行有效的配合與協作，團隊便能夠產生整體功能大于各成員相加之和的效果；反之，若團隊成員之間相互磨擦掣肘，能量相互抵消，團隊則會一事無成。因此，在社會競爭日趨激烈的今天，培養既有淵博知識，又有超強的動手能力；既有獨立工作能力，又善于與人合作，具有團隊精神、合作精神的新世紀創新性人才，已經成為衡量教育教學工作成績的標準之一。

四、結束語

創新人才的培養不能僅僅依靠本科階段，需要經歷本科、碩士、博士以及博士后等教育過程來完成，但本科教育是重要的階段。建立電氣信息類大學生創新基地，有助于激發學生的創新熱情，發掘學生的創新意識，最終達到學院培養具有實踐能力和創新精神的高素質人才的根本任務。在以創新基地為載體，培養創新人才的過程中，應充分依靠領導的重視、學生的主動性、教師的責任心和社會力量的支持，引導和發揮學生的自我管理，建立激發教師熱情和樹立責任心的獎勵機制。同時注重學校創新活動和假期創新研究、本科生創新和研究生創新、本學院學生創新和其它學院學生創新、學校的創新基地與校外基地的結合。

參考文獻：

[1]李朝輝.解放亞洲學生的創造力[M].北京：中國輕工業出版社，2005.

[2]張俊，唐健禾，梁潔.論國家創新體系下大學生創新能力的培養[J].四川理工學院學報(社會科學版)，2006，21（5）：49-52.

[3]陳曉華，周軍紅，陳奎慶.試論大學生創新能力的培養[J].江蘇工業學院學報，2003，4 (4)：73-75.