班級文化建設設計精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設設計范文

關鍵詞 班級文化 故事

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0079-01

在從事班主任工作中，我一直重視班級文化建設，在我看來，班級文化建設是班級學生實現自我學習、自我管理、自我教育、自我建設的最高目標，是良好學習品質與道德品質的有機結合，能最大限度地促進班風與學風的形成。班級文化建設涉及廣泛，經過幾年的探索與建設，從最初的入學教育到如今的井井有條，有幸福也有感慨、有喜悅也有苦辣。

就以如何培養學生自我管理來說吧，兩年前，他們還是二年級，剛經過一年的行為習慣糾正，我發現一些孩子紀律渙散、自我約束力很差、沒有班集體榮譽感、我行我素、個別孩子膽小，不能融入集體之中等等現象，如何讓他們管理好自己？關鍵就是要樹立他們的信心、增強他們的責任感，讓班上每一個孩子都是班級的主人，做到事事有人干，人人有事干。于是，我對每一個孩子進行調查摸底后，利用班會課提出讓孩子們自我管理班級，孩子們瞬間沸騰了，在我的提議下，采用學生自己競選，自己投票，自己推選的方法，選舉出學生自己喜歡的、信任的班級小干部，這時我發現一些平時成績差、膽小不愛發言的同學沒有融合到班級競選中來，我明白這些小朋友也渴望得到其他同學的認可，但限于職位太少而能力有限所以沒有競爭力。于是我提問孩子們：“如果今天我們班有個同學的紅領巾沒有帶來，扣了班上的分，作為紀律委員應該怎么辦呀？”“罰他掃地”“批評他”等等，孩子們七嘴八舌叫嚷開來，我又問了“關鍵是班上被扣了分呀，怎么能杜絕不被扣分呢？”孩子們一下子安靜下來了，大家經過討論，得出“找其他有多余紅領巾的同學借來用一下”“早上來了紀律委員就及時檢查”等等，在此情況下，我提出紀律委員要管理班上的很多方面的紀律，能不能專門讓一個同學來管理紅領巾的佩戴呢？大家都同意了，于是我提議平時班上最不愛帶紅領巾的同學來擔任監督員，我還記得當時他臉一下子都紅了，在他看來自己怎么也不會擔任這么一個職務，來管理全班的同學。以此類推，孩子們在我的引導下，還選出了專門負責班級桌凳整齊的監督員，專門負責課桌上學習用具擺放整體的監督員，專門負責講臺衛生、用具擺放的監督員，普通話監督員等等十幾個不同類別的監督員，把班上34個孩子按照他們的弱點分別選派了一個職務，最后大家還一致制定了班級小干部所要履行的責任和義務，同時班級干部受大家的監督，一旦違反了某些條例，就迅速撤換，使每個同學都有機會做班級小班干部。

選出各類小干部還遠沒有結束，孩子們沒有約束力，怎么辦呢？在具體實施中也出現了一些問題，比如紅領巾監督員自己不帶紅領巾，別人不帶也沒有辦法糾正，整體來看起色不大。在此情況下，我把他單獨叫到我的辦公室，告訴他：“你管理別人，自己一定要做好，其他同學才能聽你的。同學們相信你才選了你，你應該想辦法管理好，不要讓同學們都認為你不行呀”。一個月后，我發現班上的孩子全都自覺帶好紅領巾了，于是我再次把他叫來問他采取了什么方法，他告訴我說，自從上次我找他談話后，他回去想了很多辦法，還請教了班干部，他現在采取的方法就是自己準備了十條紅領巾，一旦班上某個同學沒有帶來，他就主動把自己準備好的紅領巾送給那個同學帶，放學后收回來，時間長了雖然班上沒有再扣分了，但班上的同學不帶紅領巾的更多了，大家都知道反正班上有同學準備好的，于是他們又想出一個辦法，凡是沒有帶紅領巾來的同學要主動抄寫兩篇生字，交由學習委員檢查，這樣一來班上再沒有不帶紅領巾來的同學了。我聽完后不得不佩服孩子們的方法了，想得真好！有了這么一個開端，我讓這個孩子在班上做了經驗介紹，鼓勵其他監督員多想辦法，想好辦法管理好班級。

第2篇：班級文化建設設計范文

為了尋求文化育人更有針對性的切入點、更具交融性的銜接點和更有實效性的操作點，2008年9月，我們嘗試實施“班級文化‘六個一’建設。“六個一”即班級文化的六個小項目：班訓、班報、班標、班網、班干、班會。2009年9月，我們在此基礎上，認真吸取各方建議，進一步整合德育優質資源，開發文化育人渠道，充實文化育人內涵，強化文化育人功能，進而確立了一體兩翼、功能互補的班級文化建設工程。意圖是將學生成人必備的德育要素，有機地融入班級文化的日常小細節，然后借助于班級文化細節化落實這個抓手，力求大德育常態化、實效化。

總體目標：將社會主義核心價值體系融入班級文化建設的全程，著力培育行為習慣良好、品格健全、進取向上的未來合格公民。

分層目標：預備年級、初一年級：行為養成（良好的行為習慣和學習習慣）教育；初二年級：道德認知（守法、誠信、勤儉、互助、感恩）教育;初三年級：意志毅力（戰脆弱、抗挫折）教育高一年級：觀念理想（先進人生觀、價值觀教育，引導科學規劃人生）培育;高二年級：公民人格（民主法治、自由平等、公平正義）培育;高三年級：信念氣度（意志、情感、氣度、理性）培育。

二、我校班級文化建設的基本內容規劃

我校班級文化建設的基本內容歸納起來，可以歸結為“一體”“兩翼”。 “一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點”構成。“兩翼”即主題教育文化與主題實踐文化。

（一）“一體”化班級文化建設

“一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點”構成。“三個面”即由環境文化、交流文化、管理文化構成；“五個點”即班訓、班標、班報、班網、班干。

1.環境文化建設面――班訓、班標、班報。這三者構成班級生活學習的環境，決定成員的心境與眼界，影響師生的追求與發展。建設好這三個方面，可以拉動班級的美化，營造主流的文化，牽引心靈的優化，實現讓“環境成為最好管理者”的文化效應。

2.交流文化建設面――班網。就交流、融通、影響而言，信息技術搭建起的家校聯動、生生交流、師生互動的網絡平臺，有著現代文化的磁力和無可替代的優勢。充分利用現代信息技術，營造一個開放、自由的空間，搭建一個交流、互動的平臺，形成一個和諧共進的場。現代信息技術是開放、便捷、溝通的現代文化的標志之一，交流就是學習，交流就是育人，網上有無限的教育潛能。

3.管理文化建設面――班干。傳統的班級干部被賦予新時代內涵，即培養學生管理意識，增加管理經驗、帶動他人發展。這使得班干部不僅僅為老師的得力助手，更為其成長為領軍人物奠定了基礎。促使每一個同學做好自己而不忘帶動他人。

（二）“兩翼”式班級文化建設

“兩翼”即主題教育文化與主題實踐文化，重在“潤”與“習”。

1.主題教育式文化建設――班會課程化教材。學校德育的主陣地是班會，因為班會是國家以課的名義規定的，每周一次，是全班成員凝神、聚心的好時機。然而，班會無主題，茫然隨意，功能必然偏失。無主題，無系列，甚至無位置，被取代或放羊，這是當今班會教育薄弱，甚至形同虛設的突出表現，也是德育對于“育什么”的目標不十分精確的癥結之一。要真正讓班會成為學生成長和班級發展的心靈沃野，有必要將班會作為德育課程來科學規劃、精心建設，實現班會常態性的主題式課程化教育。以班會課程化建設為抓手，創建有主題有系列、著力于和諧成長與可持續發展的常態化主題教育校本教材。以此為平臺為契機，將道德認知、行為養成和公民素質等育德實踐，落到實處細處實處。

2.主題實踐式文化建設――班隊系列化活動。蘇霍姆林斯基有句名言：隱藏了教育意圖的教育才是真正的教育。我校圍繞主題式教育化目標，科學而靈動地建構常態化的主題教育實踐系列，年年有方向，月月有目標，旬旬有活動，周周有抓手，讓學生在喜聞樂見的主題實踐活動中，潛移默化地受育成長；也把學校領導員工一起推向常態化的身先士卒、為人師表的育人場中，與學生一同實踐磨練，一起成長壯大。

實踐中我們體會到，環境文化以固定動作為主，相對穩固，適宜于目標育人；交流文化完全是動態生成，心靈構筑，適宜于情感育人；管理文化內涵制度策略等，常態多變，適宜于行為育人；是成長精神套餐與操行組合拳，適宜于綜合育人。

三、我校班級文化建設的實施策略

（一）環境文化建設策略

1.“班訓”建設。“班訓”建設我們堅持三步走策略。第一步是讓“班訓”作為班級成員發展的核心理念、奮斗目標和行為守則，外顯于班級的各個空間，內化于成員的各個心間，默化于各自的行為實踐，逐漸成為習慣成為信念成為動力之源。第二步是培育“班訓”的自創自勵。通過班訓的創作、展示、評選、書寫、懸掛等系列實踐活動，培育自我認同、自我教育，自我激勵的進取意識。第三步是促進“班訓”與學習緊密結合；與班級發展結合；與日常育德結合；與生活結合，讓班訓真正成為班級成員成長的座右銘。三步走的抓手是常態化的日常的行為規范細節落實，動力是及時的考評獎懲，保障是班主任和任課教師的信念、智慧和齊抓共管的機制。

2．“班報”建設。“班報”建設我們也同樣堅持三步走策略。第一步是將班報辦成一個學生鍛煉成長的極好平臺，傳遞班級建設理念，介紹成長經驗，鑄造班級精神的一個窗口。第二步是圍繞成長教育主題，系統規劃，逐點落實。比如一年一個大目標，一個學期一個方面，一月一個主題，三年下來就是豐富的精神營養套餐。第三步是倡導自薦認領、強弱搭配、小組合作、人人經歷的循環發展模式。獎勵優勝小組，激勵齊心合力、做中提高的精神。讓出的過程與評的過程，成為認知的過程，成為德育的過程，成為自我塑造的過程。

3.“班標”的建設。“班標”建設分三步走。第一步將班標嵌在教室門的左上方，與進進出出的師生視線平齊，讓他們隨時得到提醒，得到激勵，收獲動力。第二步發動全班同學根據本班實際，為自己的班級選擇發展理念、設計發展目標、策劃實施方略，以組為單位形成設計方案，提交電子稿。“班標”創設的過程就是認識提高的過程，是凝心聚力的過程，是思想撞擊與才藝展示的過程，是育德的過程。第三步將“班標”與整個班級的發展緊密結合；與每個學生的日常生活結合，充分發揮“班標”在整個班級成長中的鏡子功能和引領推動作用。

（二）交流文化――“班網”的建設策略

網絡是現代文化的載體，做就是學習，有益的做、好好地做就是育人。網絡的虛擬與自由，是對青少年思想道德自覺自律的嚴峻考驗。現代社會離不開網絡，正確用好網絡，是現代人必備的基本素質，是現代學校的教育職責。我們圍繞自育互育這個中心，從合理利用信息技術優勢著手，重在三個基礎規劃建設。其一、溫馨之家――班級個人、集體的理想、愛好、個性、才藝等的介紹，圖文并茂；其二、拓展之窗――由主課老師分層精選的經典操練；其三、傾訴之吧――班主任精心打造的有共性、有個性的班級博客，同學可進、家長可進、任課老師可進。

建好用好“溫馨之家”，引發對班級對同學對老師的關注，促進凝心聚力，建設溫馨班級；建好用好“拓展之窗”，調動各方智慧和資源，有助于有余力的同學有更好的發展，確保不同層次的同學都得到滿意的發展；建好用好“傾訴之吧”，既便于學生真正敞開心扉，形成師生、家校互動的有效的育場，更促進班主任老師用心用智慧去培育學生，提高育德育人的自覺性和影響力。建好用好“班網”，可以充分利用現代信息技術，滿足家長對學校教育的深度關注和多元需求，有利于辦好社會滿意的教育。

（三）管理文化――“班干”的建設策略

學校的一切“做”，都是為了育人，都可以育人。因而，學校教育的使命之一在于，改變過去班級干部選拔、任用、管理的單一觀念和狹隘模式，積極創造條件和位置，讓更多的人得到管理的鍛煉與發展，以適應未來人才的多面需求。幾年來，我們采用“流動性”、“大部式”策略，實現了流動性、大部式、多功能、職責權利一體化運行，加速班級干部隊伍的成長。

“流動性”即是設置各個功能性管理崗位，面向全體同學，倡導自薦競聘。自薦競聘的過程，既是提前學習、思考與進步的過程，也是審視自己的實力，掂量自己的德行與責任，確認自身管理潛能的過程，當然更是每個人自信力、公信力和綜合素質展示的過程。選拔確認之后，打破三年一貫制，看管理業績，每學期全班確認一次，能者上，不稱職者下，實行班干流動制。這樣每個在崗的班干部，人人有壓力，各個盡職責，齊心協力，既提高自己的才干，又壯大班級的發展。

“大部式”即是班干的建制由個別班委向示范群體的變革，設四級崗位。一級崗位：班長、副班長、團支書；二級崗位：學習部、宣傳部、內務部、勞衛部、體育部、藝術部、信息部、紀檢部、志愿者中心。每個部有三人組成，一個部長兩個助手。部長的名聲好聽，比班委來，學生更愿意接受；三級崗位：小組長；四級崗位：課代表。以上各崗位不重復兼任，目的是讓更多的人有盡責鍛煉的機會。有崗位，就有責任，有動力，有帶動 。

我們按崗位分層設立管理范圍，目標具體明確，適宜考評量化，培育班干在崗的管理意識和角色自律，以促進各司其職而互不扯皮，各顯其能又各得其所。我們想方設法樹立班干的權力形象，時時處處將班干推到管理一線，靈活機智地維護班干的管理決定，及時給足班干應得的適當獎勵，努力使班干成為大家羨慕的角色，成為爭當的對象。大家愿意去做班干，盡心盡力地做好帶頭人，示范群體壯大了，更有利于每一個個體成長壯大；班干強大了，教師才有可能從繁雜的事務中解放出來，有更多的時間讀書、研究、實驗，教師提高了，才能提高學生。

（四）教育文化――“班會”校本教材建設策略

我們堅持以主題班會為交匯點，整合德育優質資源，建設主題教育校本教材，這首先涉及到的問題是主題取向。我們的策略是分層遞進、有機銜接。初中以行為養成教育為中心，高中以理想信念培育為中心，道德認知與情感體驗貫穿初高中的主題教育之中。大中取小，小中寓大，將宏大主題融入行為細節，讓德育回歸生活，落到常態，切實提高德育的實效性。

其次的問題是內涵取向。我們的策略是讓教材主題覆蓋青少年教育的三個方面：學會做人、學會學習、學會做事。而做人當中又涵蓋了公民教育、美德教育，突出行為養成、道德認知、情感體驗、理想信念的四個教育重點；五品即著力培養學生“守法、誠信、勤儉、互助、感恩”這五種道德品質。力求給學生的精神成長配備綜合營養套餐。盡可能做到呈現形式的精練生動、可讀可信，功能影響的多面受益。學生可讀，老師可讀，家長可讀，關注研究者可讀；學做人（成人教育）可以汲取精神營養，學作文（成才教育）可以吸收思想和素材，解脫作文“無米之炊”的困境。

第三方面的問題是資源取向。我們的策略是整合現有各年段教材中德育資源，尤其是語文、政治、歷史、地理、科學、藝術等人文學科，充分發揮現有教材的多面功能，整合現實生活中（國際的、國內的，市內的、校內的）的新鮮活水，確保德育貼近現實，與時俱進。

（五）實踐文化――班隊活動建設策略

我們班隊活動始終遵循三個原則。教育性原則即是要寓教于做，做中認知，做中體悟，做中默化；活動是為了受教育，受積極高雅的教育，活動寧缺勿濫；主題性原則即是一次有效活動選準一個小入口，即主題，確保這個小主題的教育內涵，能夠具體、深入、通透到認知與踐行中，產生好的影響。主題確立不好，內容與過程也不可能落實；開放性原則即是指主體的開放，學生是活動的主體；創意的開放，盡顯學生的心智；心情的開放，生生之間、師生之間，在活動中放飛融合；多元性原則即是一次活動一個主題，不同時段、不同情境下的活動主題多元互補，有機組合成精神營養套餐。主題教育活動常變常新，教育才能魅力永存。

我們班隊活動逐步形成系列。圍繞學生的全員發展全面和可持續發展的需求這個中心，以學生各個年段的認知規律與成長需求為經，以德育資源和德育契機為緯，交織成六個系列的主題教育綜合實踐活動網絡，即主題班會活動系列； 主題儀式活動系列； 主題歷練活動系列； 主題觀覽活動系列；主題社區活動系列；主題周月活動系列。

我們在班隊活動的實施上，逐步探索出有效的實施策略。如：“固定動作與臨選動作的靈活互補”。“固定動作”是指按主題教育教材預先設定的青少身心發展必須的思想道德主題運行，如文明教育、尊師教育、集體教育、愛心教育、誠信教育、遵紀守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、愛國教育、公民教育等，每個年級、每個學年常規進行，只是變換形式，反復強化，以求內化于心，成為學生自覺自律的意識行為。比如同是“文明”的主題教育，預備年級是規范伴我行，初一年級是牽手你我行，初二年級是安全伴我行，高一年級是經典伴我行，高二年級是責任伴我行。“自由動作”是指隨重大的時事、重要的節氣和身邊發生靈活契入教育主題，確保主題教育緊密貼近現實有溫馨感，貼近傳統有文化浸染，充滿生機活力。比如，圍繞上海世博會，我們開展了迎接世博、走進世博、傳承世博三次主題教育實踐活動。再如，2009年下學期，預備年級兩個男生爬到學校對面文廣中心樓頂上玩耍。學校發現后，當即改變班會教育主題，全校進行安全教育活動。再如，“多面對照，進出結合”。比如，主題班會活動分兩個板塊，一是正面的以“心靈雞湯”專題做針對性的思想補養，二是聯系實際，尤其是班級實際，做反省對照。 引用典型古今中外結合，講述道理正反剖析結合，進與貼近現實，貼近班級，貼近個人，力求實效。我們的班隊活動的考評主要是在。主題班會的考評標準方面進行了改革見下表。

主題實踐活動評價，我們設定了三種狀態的評價。

1.參與狀態評價，即是看當次活動中參與表現，是否自覺、主動、熱情而善始善終地參與。

第3篇：班級文化建設設計范文

（一）對班級的精神文化缺乏認同感

在技校教室里，常見到一些標語，如團結、進取、拼搏等，這些往往是學校學生管理工作的一項要求，班主任通常根據個人喜好的內容制作成本班級的標語。班級標語內容雷同，缺乏班級個性。有些班級標語多年不換，上面鋪滿灰塵，甚至殘缺不全。這些班級標語只是教室的一個擺設，學生并沒有太多的關注，他們覺得這些是班主任的事，跟自己沒什么關系。

（二）對班級的制度缺乏認同感

在技校班級中，在公告欄會貼出一些班級制度，內容有班級考勤、課堂紀律、課室衛生、宿舍內務等。但如果隨意問一些學生，大都對內容不清楚。學生遲到、早退、曠課現象時有發生，課堂上睡覺、玩手機也不是個別情況，可見班級的制度形同虛設。

（三）對班級環境缺乏認同感

教室環境是班級形象的標志之一。在技校的一些班級，教室臟、亂、差是常態，課室地面垃圾隨處可見，班級衛生缺乏管理。學生不愛護班級的環境，隨手丟垃圾的行為普遍，剛打掃完的教室又到處是垃圾（飲料瓶、廢紙等）。班級的桌椅凌亂、門窗鋪滿灰塵。清潔工具亂堆，成了衛生死角。

（四）對班級集體形象和榮譽缺乏認同感

在學校較大的活動中，一般要求學生穿校服（工服），但學生往往以各種理由抵觸穿校服。有些班級由于出勤率低、課堂秩序亂等問題，常常被通報批評，但班級中大多對此無動于衷，習以為常。

（五）對班主任、班干部和專業教師均缺乏認同感

班主任作為班級管理的負責人，也是班級文化建設的主導者，因為有操行評定、獎學金評定等職能，在學生心中應樹立有一定的威望，但在一些班級中，班主任對班級的影響力在減弱，在班上發出的指令難以落實，部分學生對班主任是陽奉陰違，甚至惡言相對。班干部作為班級管理的實施者，在班級中反成了弱勢群體，處于勢單力薄的狀態，還有被不良品質學生同化的傾向。專業教師作為班級課堂的實時管理者，對于這種班級也是只能磕磕碰碰地實施教學，師生關系若即若離。

二、對技校班級文化存在問題的分析

（一）技校專職班主任帶班多，對班級文化建設只是見招拆招

隨著職業教育的快速發展，技校的辦學規模不斷擴大，班級數量與學生人數增加，班級管理的日常工作大增，技校專職班主任一人負責幾個班的管理工作，班級事務工作疲于應付，對于班級文化建設只能是做做表面功夫以應付檢查。

（二）技校兼職班主任對班級文化建設是無暇顧及

兼職班主任雖然只任一個班的班主任，但同時要上幾個班的專業課程。另外，由于技校教師的流動性較大，兼職班主任較多是新入職教師，他們一方面要熟悉學校的教學規范，完成專業課程的教學任務，同時還要熟悉班級管理的各項要求，對于班級文化建設只能跟著感覺走，大多是按照學校的要求來完成一些常規工作。

（三）技校專業教師對于班級文化建設的作用認識不足

專業教師大多只是關注本課程的教學計劃實施，認為班級文化是班主任的事情。在教學過程碰到的困難也只是從教學方法上、教學內容上做一些改革，很少從班級文化方面進行考慮。（四）技校班級文化建設難度大技校學生大多是中考或高考的落榜生，班級中相當一部分學生以前形成了各種不良思想和行為習慣，來到技校后沒有了升學壓力，容易放縱自己，對于班級文化建設有著本能的抵觸心理。

三、技校班級文化建設中提升學生認同感的對策

（一）班主任和專業教師首先要接納每個學生的優

缺點技校學生從中學來到技校，大多是無奈之舉。在中學時期，他們是影響學校升學率的一群特殊群體，常受到歧視和批評，心理陰影多少都會存在。所以，技校的班主任和專業教師一定要從心理上給學生安撫，信任他們，使學生在新的班級中重新找到自信。所謂接納學生，是對學生現有的思想狀態、行為習慣、能力興趣等方面有一個客觀的認識，認識到他們只是在應試教育的體制下中考或高考失利了，但相信每個人的能力和發展是多方面的。要用辯證和發展的眼光看待學生，即使學生目前仍存在一些不良的思想和行為，也是可以改變的。班主任可以在新生入學之初組織懇談會等交心活動，大家敞開心扉一起暢談，一起唱歌跳舞、一起感動相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中，學生對班主任容易產生認同感，視班主任為知己。

（二）引導學生從個人價值觀的討論碰撞中找到班

級共同的價值觀，從而認同班級的核心文化班級文化建設的核心是形成班級共同的價值觀并獲得大家的認同。班級文化受到學校文化和社會文化的影響，有些班主任直接把學校文化搬到班級中，成為班級文化的價值觀，但往往曲高和寡，得不到學生認同。一方面是缺乏本班級的特點，另一方面是班級價值觀形成過程缺乏學生的參與。實際上，在班級文化建設中，主體策劃者是學生、主體創建者是學生、最大收益者還是學生③。為了獲得學生對班級核心文化的認同，班主任應該組織班級文化的大討論，圍繞著“我是誰？去哪里？為了誰？”等話題，組織每個學生進行深入思考和討論，讓學生弄清楚自己的人生的方向、人生的價值和目標。在學生發言中，必然會產生相互的爭論，因為每個人對于自己的未來有著各自的想法。在這個過程中，班主任的作用是啟發和引導，對于部分學生而言，可能從未想過自己的未來，教師應該耐心啟發他們，一點一滴地向他們指明對未來的方向。同時，引導學生從別人的想法中找到共鳴點，例如，積極的人生態度、對成功人生的追求、對家庭關系、朋友之情的重視等。接著把這些共鳴點整理成簡單易懂的文字和內容，形成大家都認同的班級核心文化，包括班級的愿景、目標、價值觀。

（三）讓學生從個人行為習慣的討論碰撞中形成班

級的行為規范，從而形成對班規班約的個人承諾和集體約束力班級一般都有班規制度，少的10多條，多的幾十條，列明考核加減分的標準，平常是由班干部根據每個人的表現進行考核。但實際上，許多班級的班規制度執行得并不好，主要原因是班級學生認同度較低。技校學生中的一部分人都有一些不良的行為習慣，如時間觀念較差、做事拖拉、早上遲到多、晚上玩電腦不睡覺、白天上課時補睡覺等。通過制度的管、卡、壓，對于改變學生的不良行為會起到短期作用，但堅持不了多久，又舊病復發。我們習慣于給學生制訂各種規則，提出這樣那樣的要求，當他們不是以主體的身份來參與制訂這些制度的時候，執行制度就處于一種被動狀態④。為此，在班級制定班規制度時，應該首先召集全班學生進行討論，從班級的共同價值觀出發，為了實現個人和班級的共同目標，圍繞個人的行為習慣應該怎樣改變才能有助于目標的實現，每人提出一些具體的做法，征得全體學生的同意，并舉行個人承諾簽字宣誓儀式，鄭重其是地表明自己愿意遵守班規制度，維護班級的集體聲譽。

（四）班級文化應突出職業化的特點

技校的教育是職業教育，不同的班級有不同的專業特點，班級文化應該突出本專業的職業特點，例如市場營銷專業的班級文化應更多地體現營銷企業的文化特征，企業營銷文化包括營銷哲學，營銷理念和營銷形象等⑤，突出創意、靈活、競爭、挑戰等特點。物流管理專業的班級文化則應體現物流企業的文化特征，包括服務、合作和效率等⑥，突出嚴謹、細致、敏捷、周到等特點，每個專業都應該從本專業出發，多體現職業化的特點，這樣的班級文化由于具有專業特色，容易獲得學生的認同，并且班級文化塑造出來的學生也有利于將來就業單位的要求。

（五）班級文化應通過獨特的儀式表達，從而形成強勢文化

沒有了儀式和慶典，任何文化都會枯萎、凋謝。組織文化如果想走向繁榮，就必須有某種儀式和慶典來體現它的價值⑦。為了增強班級文化的感染力，班級文化建設應該有本班獨特的文化儀式，例如通過發動學生設計班徽、班旗、班歌、班服等形成一個鮮明的獨具個性的班級形象。新生可以舉行一個入班宣誓儀式，宣讀入班誓言（如與班級同呼吸、共命運、為班級榮譽做貢獻等），還可配合一些1分鐘集合令、喊口號及肢體動作等以增強莊嚴感。每周開班會時穿班服、唱班歌、掛班旗、宣讀入班誓言、個人發表每周感言（本周個人表現，為班級榮譽做了什么）等。班級文化通過一系列獨特的儀式表達，并長期堅持重復再現，就能形成強勢文化。

（六）班級文化應有階段性的目標設計和達成

目標是指引人前進的動力之一。同樣，要保持班級文化的動力，班級除了一個遠目標（如中國好班級等）外，也應該設計出階段性的班級目標，如本學期的目標是考證及格率100%、校運會獲得哪些獎項等。關鍵的是，要讓學生參與班級目標的制定，把自還給學生，讓他們當主人，通過學生集思廣益，民主討論，最后制定出班級的奮斗目標⑧。要根據學校不同時期的活動和任務，設計出有挑戰性和經過努力能夠達成的目標，然后組織全班學生一起為目標而努力，最終達成班級的目標。班級的目標和行動步驟還應該通過班級內的文化園地（墻報、班級Q群）及時展示，讓學生隨時隨地就能夠看到。

（七）課堂教學要促進班級文化建設

課堂教學是促進班級文化建設的有效途徑，專業教師要把握所教班級的班級文化的要點，在教學設計時要考慮到班級文化的特點，在教學內容、方法、評價上都與班級文化相適應。教學過程在本質上是師生之間進行信息和情感的多邊交流的過程⑨。教師在教學活動中要重視培養學生自我管理的習慣和能力，充分利用學生自我管理來推動班級文化建設。

第4篇：班級文化建設設計范文

關鍵詞：班級；物質文化建設；衛生；設計；布置

在提升整個民族文化品位的今天，校園文化建設也正蓬勃興起。作為學校教育和教學最基本的活動單位――班級，其文化建設是不容忽略的，只有把班級文化建設好了，校園文化的建設才有了它堅實的基礎。而班級物質文化建設是班級文化建設的“硬件”，它主要包括教室的衛生狀況、設計、布置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

一、教室的衛生

做到窗明幾凈、一塵不染，其實也不是一件容易的事情，它需要老師和學生都能持之以恒地與不講衛生的習慣作斗爭，真正養成良好的“環保”意識。我要求我的班級在衛生方面要達到如下標準：室內沒有蜘蛛網、球印、腳印；教室內的門、窗、桌椅沒有損壞的痕跡；墻面、桌椅面沒有亂涂亂畫亂貼的情況；教室抽屜內無垃圾堆積的現象；衛生工具在指定位置擺放整齊，紙簍內垃圾要勤倒，不允許出現溢出現象；值日生必須將桌子抹過，抹布統一放在指定位置，統一將椅子塞到桌子下面，桌子前后左右對齊等。或許有人會覺得這樣的要求過于細化，不利于孩子的成長。但我覺得一定的精細化管理是十分必要的。學生畢竟還小，只有讓他們知道了具體應該怎么做，他們才有可能做到怎么做。良好的習慣就應該是這樣細化出來的。所以，實施這一要求的過程，不僅是愛護環境、保護環境的過程，而且是一個教育的過程，是一個創造新的文化和文明素養的過程，目的是營造一種規范的環境。

二、班級的設計

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室美化對小學生尤其要講究，因為它有益于營造小學生身心健康發展的教育氛圍。然而在五花八門的美化中，我們不難發現一個通病，即這些美化往往只體現了一個淺層的裝飾性，而未能包含審美教育的功能。裝飾性固然能產生視覺上的，但它只是審美教育價值的很小部分。審美教育的宗旨是培養學生對美的理解以及由此產生的想象力和創造精神。僅有技巧是遠遠不夠的，教室環境的藝術營造，其真正功能是給學生創造一個學習“另一種語言”的環境。

每個新學期之前，我常常會對班級的環境布置進行初步的構思。有人會覺得做了那么多年的班主任，只要延續前幾年的內容不是一個省時省力的好辦法嗎？但每當我接到一批新的學生，或面對一個新的學期時，我常常會想學生是不一樣的，學期是不一樣的，這種偷懶是不是一種不負責任的行為呢？于是，每次我對教室的設想總會有相應的變化。當然這種設想并不是我一廂情愿地閉門造車，而是始于對學生的了解這個基點上。面對一個老班級，我會去反思以前的布置，結合學生的特點，側重于調整，創出新意；而面對一個全新的班級，我的做法就是多渠道提前了解班級的學生，然后統籌考慮，完成初步構思，做到心中有數。開學后，我并不急于宣布我的構思，因為那是一種強加于人的非理性表現。我會提前一個星期布置任務，讓學生私下去思考、討論，再利用晨會課或者班會時間，進行專項交流。讓學生感到班級布置是自己的事。班級是我們共同的家，發揮自己的聰明才智去裝扮自己的“家”，應該是一件興奮而幸福的事。但學生畢竟還是孩子，他們的想法或許會過于理想化，不易操作；或許會因單純地追逐時尚而毫無價值。這時候就需要教師作為大家庭中的一員，參與進來。恰當好處地拋出自己的想法，供大家討論。或者對學生不成熟的設想提出作為長者的意見和建議。也允許學生對自己的構思進行修整。總之最后要使學生愉悅地認可我的設想，齊心協力地朝著我當初設想的方向發展。因為只有被學生認可的東西才會對他們產生積極的影響。然后每一個欄目均有專人負責，定時更換。比如，班長負責征集班訓。發動之后，同學們就開動腦筋，針對班級目標和自身目標進行構思，最后經班委會的精心選擇，確定了“凈”、“敬”、“競”、“進”四個字為班級的班訓，又親自動手做成藝術字貼在教室的正前方，與國旗交相輝映。“凈”是提示每一個同學都要養成良好的衛生習慣，注意環境衛生和個人衛生，營造一個潔凈、溫馨的學習環境；“敬”提醒同學要尊敬師長，尊重別人的勞動成果，同學之間更要團結友愛；“競”就是要在班中養成積極友好的競爭意識，形成一種你追我趕的學習氛圍；“進”希望同學們都有一顆不怕困難，勇往直前的上進心，為班級和自己的進步而不斷奮進。

三、班級的布置

比如，我在前面黑板的左下角，特地開辟了一個“名言角”。按學號，每天由一名學生將自己尋找到的認為有意義的名言警句工整地書寫在“名言角”內，利用每天晨會課的 2 分鐘時間，由摘選同學帶領大家一起學習這句名言，并要求每人準備一本名言簿 ，逐日將每日一名言摘錄在本子上。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。在校首屆“讀書節”比賽中，我班沒有獲得“書香班級”的稱號，同學們都很難過。但因是首屆“讀書節”，學校本著鼓勵的原則，給每個班都發了獎狀。宣傳委員拿到獎狀后，把本來貼在后面黑板上的獎狀貼到了前面的黑板上方，并且提醒大家要不斷警示自己，盡最大努力使班級的各方面都走在年級前列。教室文化建設的功能就在此完全呈現出來了。

第5篇：班級文化建設設計范文

[關鍵詞]班級文化 和諧 硬件

班級文化，概括起來是指在班級管理中，把一個班級的全體同學團結在一起的行為方式、價值觀念和道德規范的總和，積極的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉悅，積極向上，產生濃郁的學習氛圍，進而形成良好的學習風氣。因此，管理班級，可以從環境氛圍的營造入手，用濃濃的學習氛圍感染學生，引導學生踏上學習之路。

班級文化從硬件方面包括：班級環境，班級墻報，學習園地，教室布置，學生專欄等設施。構建和諧班級文化是創設優秀班級的保障條件，下面從幾個方面對進行班級文化建設進行探討。

一、紀律明示——《班規的認同書》

班規不是老套的《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，而是在此基礎上由學生自定的、需要自守的、以君子協定的方式表現出來的認同書。班委會成員發動學生自我設計，精心制作后，把這些有學生和家長班主任共同簽名的認同書，懸掛在教室最醒目位置。其中從早晨的遲到到夜自習的自學表現，從首次“警告獎勵”、“記過獎勵”到“記大過獎勵”的各種“獎勵”措施等，各個方面、各個環節的精細化設計，可行性強的獎勵措施，各項明確的執行者、監督者，使學生在日常行為上“有法可依”、“有章可循”，這種“請君入甕式”的班規其實是一個自我約束的明確標準，一個容易操作執行的管理方法，更重要的是能夠時刻警醒學生“有法必依”，執法者要“違法必究”、“執法必嚴”，使學生有一種知錯就改、隨時更正的良好習慣。和硬性的說教、生冷的班規、隨意的懲罰方法相比，這種形式能使學生心甘情愿地接受“獎勵”，卻不會存在對立逆反心理，執行起來更有效。

二、人文關懷——班級規范日志

班級要有專門的班級日志，用來記錄每一天的日常情況，包括出勤、上課、作業、衛生、違紀等情況，為了使學生有一個樂于接受的心態，在設計的時候可以少些生硬的嚴詞，多些人文性關懷語言，如：值日生，稱男生打水為紳士服務，女生衛生打掃為女士服務；早讀遲到記錄欄為“一日之際在于晨”；課間遲到記錄欄為“一寸光陰一寸金”；各課課代表的任務布置欄定為“我相信，你一定支持我，謝謝！”另外，像每日表揚欄為“星光燦爛”；不足提示為“溫馨提示”；名句積累欄為“積跬致遠”，優美立志句摘抄為“妙語聆聽”等。并配以簡約清秀的裝飾。

三、勵志熏陶——班級誓詞及激勵性標語

班級誓詞、誓言內容具有班級特色，符合本班學生的年齡、年級、來源特點。如來自農村的學生，他們進城求學的目的很明確，可志向并不遠大；他們的勤奮刻苦、老實聽話的優點很突出，可不善言辭、內向拘謹的特點也很明顯。因此，從高一開始，確立“知識改變命運，勤奮成就未來”的班級誓言，用彩色粉筆正楷書寫在黑板上方，每天上午第一節和下午第一節課前全體宣誓，可以時刻提示學生知識的重要，勤奮是必由之路。

激勵性標語“尊師守紀，勤奮求實”和“自強不息，厚德載物”張貼在前后黑板上，“入室即靜，入室即學”，“非志無以成學，非學無以廣才”，“靜”、“競”、“凈”、“敬”之類的標語張貼在兩邊墻壁上。另外像“心有多大，舞臺就有多大”，“我學故我在”，“日清周結，勤學多思”，“只為成功想辦法，不為失敗找理由”，“努力不到不可饒恕，結果不好可以原諒”，“經歷風雨才能見彩虹”等都可以激勵學生。

四、自信自強——自我格言和班主任寄語

學生把自己的志向追求，激勵言詞，奮斗目標等能夠表達自信、自強、自我激勵的立志格言，用統一紙張工整書寫，并統一張貼在墻上，形成一道亮麗的風景線。班主任寄語“每個人都是一座山，世上最難攀越的是自己，往上走，即便一小步，也有新高度，做最好的自己，我能！”給予了學生以莫大的支持和信任。

五、文化滋潤——知識長廊

在室內的墻壁上張貼知識性材料，如：優美詩詞名句欄，名家名作欣賞欄，每周易錯十字專欄，哲理文句摘抄欄，詩詞鑒賞技巧欄等語文方面知識積累；知識框架結構圖，要點歸納表，歷史小故事，自繪地圖評比欄，巧記地名歌，每周要聞摘要等政史地方面知識；單詞串聯巧記法展示，語法精粹，推薦范文背誦等英語方面知識；公式定理匯總，高考重點大題例解，一題多解法，解題技巧點撥，難題巧解，重點歸納總結等理科方面知識。

六、他山之石——各科學法指導及經驗介紹

針對學生學習過程中遇到的困惑，及時介紹切實有效、操作性強的學習方法，雖說學習沒有捷徑，但有了符合自己的好方法，會給學生帶來自信和成功。以課代表為龍頭，以各科尖子生為主力，在老師的指導下，分科總結出學習方法，張貼在學法指導欄。這將是最受學生歡迎的專欄。前十名學生經驗介紹，除了給學生以學習上的指導外，最重要的是樹立身邊的榜樣，學習有了榜樣，努力就有了方向。

七、紅色榮耀——優秀表揚榜和進步表揚欄

在周測、月考、期中、期末后，及時給單科前五名、總成績前十名、年級前二十名優秀生張貼紅榜。既表彰上榜學生又激勵其他學生，在班級形成一種“人人爭取上榜為目標，以榜上有名為榮耀，有穩占榜首為追求”的良好風氣，墻壁上形成一道紅色的光榮欄。

“我努力，我進步”專欄是專門為雖榜上無名但有明顯進步學生設置的。畢竟，能上榜的學生是有限的，大多數學生還需要鼓勵和激發。

八、榜樣的力量——優秀作業、試卷展示臺

優異成績來自平時的努力，認真的學習態度會反映在作業考試上，展示作業即是告訴學生工夫下在平時，成績不是不勞而獲的；優秀試卷展示學生良好的答題習慣，認真的答題態度，最重要的是紅對勾及令人羨慕的得分會給其他學生以極大的鼓舞力量。同時也對獲得展示資格的學生的鼓勵和要求。

第6篇：班級文化建設設計范文

關鍵詞：班級文化;建設現狀;對策

大學班級作為學生共同學習、生活的場所，是促進大學生良性發展的主要載體。文化可以潛移默化地影響一個人、一部分人甚至一個國家人民的生活狀態及價值觀。接受不同文化熏陶的人，其生活態度、價值觀、交往方式等存在明顯差異，班級文化好壞對整個學校文化建設起到非常重要的作用。文中深入分析大學班級文化建設存在的問題，提出強化大學班級文件建設的主要對策。

一、大學班級文化建設現狀

1.班級缺乏健全的管理制度

目前，多數學校并未制定全校性的班級管理制度，已有的管理措施比較落后，缺乏專門針對性的班級管理制度和文件。高校某些班級管理人員（輔導員及班主任）意識中缺乏班規這一概念，班級管理者壓根沒想過制定班級規章制度，或者認為使用學校或院系的規章制度管理即可，不用那么麻煩制定班級管理各項制度，更談不上設定班訓、班徽、班歌等管理內容。“無規矩不成方圓”，不管是一個人、一個班級或者一個學校，缺乏完善的管理制度和奮斗目標，何談良性發展？如果班級隨意選用、撤銷班干部職位，只設置班長、團支書、學習委員三個職務，不利于更全面地管理學生和班級事務。

2.班級凝聚力不足

學生的凝聚力對班級開展各類活動發揮著重要作用，如果一個班級缺乏凝聚力，班集體猶如一攤散沙，那么這個班級無法體現自身的意義。如果大學班級有較強的凝聚力，這種凝聚力會潛移默化地影響班級學生的成長，促使班級成員團結一致、積極向上地學習和生活。同時，由于學生各自的生長環境、經歷、家庭環境等因素不同，個人發展軌跡就會有所差異，學生會依據自己的家庭條件、個人追求選擇相對應的生活方式。繁多的私人事務會占據大量的時間和精力，致使學生對班級事務缺乏精力和興趣。某些學生集體意識不足，在日常學習過程中，只考慮自身的利益，出現嚴重的以自我為中心的傾向，忽視班級或其他學生的利益。

3.班干部未發揮領導模范作用

班干部是管理班級的重要力量，也是多數學生的表率和先鋒。班干部是否能發揮帶頭模范作用會在一定程度上影響整個班集體的學風和班風。如果班干部沒有發揮表率作用，輔導員及班主任沒有正確指導、培養班干部處理問題的能力，班干部感覺自己一直辛苦工作卻無人肯定、認可，自身的成就感不足，對于班級的管理工作就會更加懈怠。也有部分學生班干部未得到教師正確指導，在管理班級工作中無法正確處理與同學之間的關系，在同學之間威信不足。某些班干部一直認真辛苦工作，卻吃力不討好，有些甚至與同班學生產生嚴重矛盾，無法科學處理工作與學習兩者的關系，導致學習成績下降、班級管理效果不理想。上述問題如果不能合理解決，就會嚴重影響學生班干部日常工作積極性，進而制約班級管理良性發展。

二、強化大學班級文化建設的措施

1.精心培養優秀的班級干部

大學校園中，每個班級的班干部協助輔導員或班主任處理班級的日常事務，例如：下達學校對院系、班級下達的通知，組織班級學生積極參與各類文體娛樂活動等。因此，大學班級文化建設過程中，選拔、挑選優秀的學生班干部，為德才兼備的學生提供展示才能的平臺，讓學生大膽、放心發揮自己的作用。班級學生干部明確各自的分工，有利于更好地管理班級日常事務。班級學生干部應該嚴以律己、以身作則，從而幫助輔導員更好地管理班級。如果學生班干部對本班級違規的學生有所偏袒，不僅會損害其在同學們之間的形象和威信，也不利于班干部健康的成長。教師要善于發掘班干部學生的優點，也要時刻督促、提醒他們善于發現自身的不足并及時改正。教師要充分調動班干部學生的積極性和創造性，發揮其工作的主動性，主動總結日常的管理經驗，在管理班級工作中提高自己的處理問題的能力。

2.不斷完善班級管理各項規章制度

班級文化是創建科學、民主班級管理制度的依據，也是形成優良學風、班風的基礎，能夠確保輔導員、班主任及班干部管理工作有法可依。因此，班級的管理制度要展現人文關懷，以學生心悅誠服接受管理為目標，否則，即使在完善的班級管理制度下也發揮不了理想的效果。制定的班級規章制度要從學生角度出發，規范所有學生的行為，在大學生共同學習、生活中實現共同的班級目標。班級規章制度主要包括定期組織班會制度、活動參與制度、獎懲制度、班干部任免制度等，根據學校先進班集體和團支部設定的考核標準，定期組織開展主題班會、豐富多樣的文體活動，增強大學生的責任感、認同感和班級榮譽意識，有益于更好地凝聚班級力量，發揮建設班級文化最佳的影響作用。

3.以班級文化為本向網絡文化延伸

第7篇：班級文化建設設計范文

-- 13助產（1）班 宋麗燕

班訓：以特創班、以質強班。

班風：勤學、善思、厚德、至善。

口號：樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮。

班級格言：飛的高，因為我們自信；飛的遠，因為我們堅持！

班歌：《展翅高飛》顏莞倩

班徽：如稚鷹在天空中展翅K翔的活力與生機，寄望于這群展翅的天使在往后的日子飛得更高、更遠。

一、指導思想：

班級是學校進行教育教學管理的基本單位，班級對學生的成長具有至關重要的作用。圍繞我校 “十好”及“四會”的人才培養目標，根據本班學生的性格特點，通過個性化的特色班級建設，以及富有特色的班級活動的開展，營造健康向上的班級文化。以萬嬰之母林巧稚醫生為學習楷模，激勵同學們弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神，努力培養具有扎實的助產專業知識、良好的專業技能，引領求真務實、明理誠信、敬業奉獻的道德風尚，使同學們達到樂學、勤學、會學，早日成為一個有職業素養的新時代高素質醫護人才。

二、創建背景：

本班共70名女生。經民意調查得知，我班大多數學生選擇助產專業并非是自己的初衷，一般是由父母或親朋好友的建議來讀，對從事助產專業不夠熱衷，學習欠主動。后來，經過學校、班級文化的熏陶后，絕大多數學生的思想有所轉變，但還沒有提高到熱愛的層面，仍然片面地以上崗就業需求作為學習的動力，而忘記了為患者提供高質量服務的宗旨，沒有博大情懷和救死扶傷的奉獻精神。針對學生中普遍存在的問題，讓每個人都能樹立正確的職業理想，更快的融入這個班集體，增強班級凝聚力，創建一個良好的班級環境，我和同學們共同提出“樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮”的目標，共同打造一個“心巧稚愛”特色班。號召全班同學要以林巧稚醫生的大愛如天的博大情懷和救死扶傷的精神為學習楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的白衣天使。

三、建設總目標：

為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體。

四、主要內容及活動安排：

（一）、第一階段：明確創建目標、深入學習，提高認識。（2013年9月-2014年1月）

1.根據本班學生的個性特點，學情班風，專業特點，與本班同學共同商討后，同學們一致通過以萬嬰之母林巧稚醫生為自己的學習榜樣，明確目標，創建本班特色文化方案。

2、宣傳發動：主要通過班會、班委會、班級QQ群、黑板報等宣傳方式，大力宣傳林巧稚個人先進事跡，對創建特色班級文化活動的目的、意義進行宣傳教育。

3.開展《向萬嬰之母林巧稚學習》為主題班會。首先在班級上發動同學們利用網絡搜索，深入了解、學習著名婦產科醫生林巧稚的個人先進事跡。播放關于林巧稚醫生事跡的影片《大愛如天》，圍繞林巧稚醫生對病人的關懷、對工作的高度熱枕以及對黨和國家的熱愛，對同學進行思想教育，讓同學切身感受林巧稚大夫大愛如天的博大情懷，號召全班同學以林巧稚醫生為楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的醫務工作者。期后，在班上進行宣誓活動：

《我堅信：我是一名優秀學生》

我--永不氣餒，自強不息，相信自己。

我--學而不厭，習而不倦，勤思善問。

我--誠實有信，團結友愛，嚴于律己。

我--拼搏進取，決勝考場，創造奇跡。

父母為我自豪，老師為我驕傲。

我行，我要行，我能行，我一定行！

我相信自己的智慧！我堅信自己的潛力！我要把握住自己的命運！

我宣誓：

牢記父母囑托，嚴守學校紀律，培養吃苦精神，磨練堅強意志；

用信念戰勝困難，用勤奮戰勝惰性，用效率創造成功；

做到靜、專、思、主，堅持嚴、細、實、恒；

用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。

努力！堅持！拼搏！

團結協作，眾志成城；惜時如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！

（二）、第二階段：全員參與，突出個性，美化教室環境。（2014年3月-2014年5月）

1、打造積極向上、學生樂意、主動參與的班級環境文化：

（1）通過學生集思廣益、群策群力的努力下，確定了班級特色文化的班級名稱、班訓、班風、班歌、班級口號等班級文化標志。

（2）根據本班學生個性特點和助產專業建設需求，我將班級文化建設與醫院婦嬰科室相融合，開辟了“巧稚微博”， 分為多個板塊，包括“班級公告欄”、“護理天地”、“天使文苑”，“婦嬰保健知識”等，各板塊由專人負責，通過網絡平臺，與同學們學習、生活、醫院動態等密切相關的信息，上傳班級各種學習資源，以調動同學的積極性與參與度，做到及時更新班級動態，上傳班級活動影像資料等，加強同學們之間的聯系與溝通，增強同學們的歸屬感與榮譽感，有效地為同學們提供了學習便利和醫學知識的拓展。

（3）、在班級環境文化建設上，我與學生一起精心設計和布置，例如黑板報設計，我先采用白衣天使為底版做成塑膠紙黑板報，在排版時將班級全家福復印在右下角，并附上同學的班級口號，在全家福的正上方有班主任寄語，其余空白地方作為班級黑板報書寫內容。然后在近教室后門口的一塊墻壁上分成兩大模塊：一塊設為“溫馨提示”，主要張貼學校、班級的通知，值日班干部值日輪流表、每日/每月考勤一覽表、實踐課安排等。另一塊設為“護理天地”，內容有嬰幼兒、孕、產婦護理保健常識，護士心語、天使風采等。教室兩側四個柱面上，張貼班風“勤學” 、“善思”、“厚德”、“至善”，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。

（3）教室環境凈化：建立凈化、美化、知識化的班級物質環境，要求同學保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“人人有事做，事事人有做”的良好氛圍。

（4）、為了體現對教師勞動的尊重，創設尊師愛生的氛圍，在班級開展，課間學生輪流為教師備水、獻茶的活動。讓孩子們在活動中充分體驗著奉獻愛心的成功與滿足 。

（三）、第三階段：開展主題鮮明的的各類活動，以豐富多彩的班級活動為載體，培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。（2014年6月-2015年1月）

1、召開座談會：邀請往屆優秀助產專業學生與大家進行交流座談會，介紹學習經驗，通過面對面交流，使同學更直接了解本專業的發展及就業情況，考護士執業照和母嬰保健證的條件等，使同學明確學習目標，端正學習態度。

2、生命在于運動，教育在于活動。許多實踐證明，精心組織主題班會，是班主任工作的一種常用且有效的方法。因為開展豐富多彩的活動，能為學生提供一種經歷和提供一種體驗，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生個性，培養學生才能。因此，將活動的決定權還給學生，由學生聯系本班實際情況，依照班級特色文化主題，在班主任我的指導下，由學生自己組織、設計、主持開展活動，例如：“我的班級我的家”、“今天你微笑了嗎？”“天使禮贊”、“助產專業知識你知多少” 、“誰的青春不奮斗”等為主題的活動，既給學生一個展示的平臺，又讓學生參與到班級管理及自主管理當中，充分發揮他們的主人翁精神。通過開展餃子宴會、圣誕節狂歡節、拔河友誼賽、健排舞等各種文體藝活動，通過各項文體活動，樹立同學的集體意識，讓每個同學清楚的認識到自己是班級的主人，明白自己對集體的責任和義務，從而自覺關心愛護集體。

第四階段：做好特色班級文化建設總結和資料積累及檔案整理工作。（2015年3月-2015年7月）

1、及時反饋與定期總結：利用周四班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。

-- 13助產（1）班 宋麗燕

班訓：以特創班、以質強班。

班風：勤學、善思、厚德、至善。

口號：樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮。

班級格言：飛的高，因為我們自信；飛的遠，因為我們堅持！

班歌：《展翅高飛》顏莞倩

班徽：如稚鷹在天空中展翅K翔的活力與生機，寄望于這群展翅的天使在往后的日子飛得更高、更遠。

一、指導思想：

班級是學校進行教育教學管理的基本單位，班級對學生的成長具有至關重要的作用。圍繞我校 “十好”及“四會”的人才培養目標，根據本班學生的性格特點，通過個性化的特色班級建設，以及富有特色的班級活動的開展，營造健康向上的班級文化。以萬嬰之母林巧稚醫生為學習楷模，激勵同學們弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神，努力培養具有扎實的助產專業知識、良好的專業技能，引領求真務實、明理誠信、敬業奉獻的道德風尚，使同學們達到樂學、勤學、會學，早日成為一個有職業素養的新時代高素質醫護人才。

二、創建背景：

本班共70名女生。經民意調查得知，我班大多數學生選擇助產專業并非是自己的初衷，一般是由父母或親朋好友的建議來讀，對從事助產專業不夠熱衷，學習欠主動。后來，經過學校、班級文化的熏陶后，絕大多數學生的思想有所轉變，但還沒有提高到熱愛的層面，仍然片面地以上崗就業需求作為學習的動力，而忘記了為患者提供高質量服務的宗旨，沒有博大情懷和救死扶傷的奉獻精神。針對學生中普遍存在的問題，讓每個人都能樹立正確的職業理想，更快的融入這個班集體，增強班級凝聚力，創建一個良好的班級環境，我和同學們共同提出“樂學善思、嚴格自律；超越自我，永不退縮”的目標，共同打造一個“心巧稚愛”特色班。號召全班同學要以林巧稚醫生的大愛如天的博大情懷和救死扶傷的精神為學習楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的白衣天使。

三、建設總目標：

為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體。

四、主要內容及活動安排：

（一）、第一階段：明確創建目標、深入學習，提高認識。（2013年9月-2014年1月）

1.根據本班學生的個性特點，學情班風，專業特點，與本班同學共同商討后，同學們一致通過以萬嬰之母林巧稚醫生為自己的學習榜樣，明確目標，創建本班特色文化方案。

2、宣傳發動：主要通過班會、班委會、班級QQ群、黑板報等宣傳方式，大力宣傳林巧稚個人先進事跡，對創建特色班級文化活動的目的、意義進行宣傳教育。

3.開展《向萬嬰之母林巧稚學習》為主題班會。首先在班級上發動同學們利用網絡搜索，深入了解、學習著名婦產科醫生林巧稚的個人先進事跡。播放關于林巧稚醫生事跡的影片《大愛如天》，圍繞林巧稚醫生對病人的關懷、對工作的高度熱枕以及對黨和國家的熱愛，對同學進行思想教育，讓同學切身感受林巧稚大夫大愛如天的博大情懷，號召全班同學以林巧稚醫生為楷模，以實際行動向林巧稚學習， 力爭做一個有上進心、有愛心、有責任感的醫務工作者。期后，在班上進行宣誓活動：

《我堅信：我是一名優秀學生》

我--永不氣餒，自強不息，相信自己。

我--學而不厭，習而不倦，勤思善問。

我--誠實有信，團結友愛，嚴于律己。

我--拼搏進取，決勝考場，創造奇跡。

父母為我自豪，老師為我驕傲。

我行，我要行，我能行，我一定行！

我相信自己的智慧！我堅信自己的潛力！我要把握住自己的命運！

我宣誓：

牢記父母囑托，嚴守學校紀律，培養吃苦精神，磨練堅強意志；

用信念戰勝困難，用勤奮戰勝惰性，用效率創造成功；

做到靜、專、思、主，堅持嚴、細、實、恒；

用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。

努力！堅持！拼搏！

團結協作，眾志成城；惜時如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！

（二）、第二階段：全員參與，突出個性，美化教室環境。（2014年3月-2014年5月）

1、打造積極向上、學生樂意、主動參與的班級環境文化：

（1）通過學生集思廣益、群策群力的努力下，確定了班級特色文化的班級名稱、班訓、班風、班歌、班級口號等班級文化標志。

（2）根據本班學生個性特點和助產專業建設需求，我將班級文化建設與醫院婦嬰科室相融合，開辟了“巧稚微博”， 分為多個板塊，包括“班級公告欄”、“護理天地”、“天使文苑”，“婦嬰保健知識”等，各板塊由專人負責，通過網絡平臺，與同學們學習、生活、醫院動態等密切相關的信息，上傳班級各種學習資源，以調動同學的積極性與參與度，做到及時更新班級動態，上傳班級活動影像資料等，加強同學們之間的聯系與溝通，增強同學們的歸屬感與榮譽感，有效地為同學們提供了學習便利和醫學知識的拓展。

（3）、在班級環境文化建設上，我與學生一起精心設計和布置，例如黑板報設計，我先采用白衣天使為底版做成塑膠紙黑板報，在排版時將班級全家福復印在右下角，并附上同學的班級口號，在全家福的正上方有班主任寄語，其余空白地方作為班級黑板報書寫內容。然后在近教室后門口的一塊墻壁上分成兩大模塊：一塊設為“溫馨提示”，主要張貼學校、班級的通知，值日班干部值日輪流表、每日/每月考勤一覽表、實踐課安排等。另一塊設為“護理天地”，內容有嬰幼兒、孕、產婦護理保健常識，護士心語、天使風采等。教室兩側四個柱面上，張貼班風“勤學” 、“善思”、“厚德”、“至善”，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。

（3）教室環境凈化：建立凈化、美化、知識化的班級物質環境，要求同學保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“人人有事做，事事人有做”的良好氛圍。

（4）、為了體現對教師勞動的尊重，創設尊師愛生的氛圍，在班級開展，課間學生輪流為教師備水、獻茶的活動。讓孩子們在活動中充分體驗著奉獻愛心的成功與滿足 。

（三）、第三階段：開展主題鮮明的的各類活動，以豐富多彩的班級活動為載體，培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。（2014年6月-2015年1月）

1、召開座談會：邀請往屆優秀助產專業學生與大家進行交流座談會，介紹學習經驗，通過面對面交流，使同學更直接了解本專業的發展及就業情況，考護士執業照和母嬰保健證的條件等，使同學明確學習目標，端正學習態度。

2、生命在于運動，教育在于活動。許多實踐證明，精心組織主題班會，是班主任工作的一種常用且有效的方法。因為開展豐富多彩的活動，能為學生提供一種經歷和提供一種體驗，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生個性，培養學生才能。因此，將活動的決定權還給學生，由學生聯系本班實際情況，依照班級特色文化主題，在班主任我的指導下，由學生自己組織、設計、主持開展活動，例如：“我的班級我的家”、“今天你微笑了嗎？”“天使禮贊”、“助產專業知識你知多少” 、“誰的青春不奮斗”等為主題的活動，既給學生一個展示的平臺，又讓學生參與到班級管理及自主管理當中，充分發揮他們的主人翁精神。通過開展餃子宴會、圣誕節狂歡節、拔河友誼賽、健排舞等各種文體藝活動，通過各項文體活動，樹立同學的集體意識，讓每個同學清楚的認識到自己是班級的主人，明白自己對集體的責任和義務，從而自覺關心愛護集體。

第8篇：班級文化建設設計范文

1、 自主管理，形成習慣。

（1）設立記事本。在記事本上把每天的語數英作業以及事情分門別類的進行記錄。每完成一項任務，就打一個勾，每天睡覺前做好檢查。

（2）對照學校規矩進行自管。

每天的課前準備、位內清理、地面衛生，都要有自己先做好整理檢查。起初孩子們容易忘記，我就把這幾項寫在黑板角上，眼操之后，學生自動對照整理。現在已經形成習慣，即使我不在教室，學生們照樣做的很好。

（3）自習要求自管。

我對學生的自習要求六個字“不回頭，不講話”。只要做到這六個字，就可以得到紀律加分。

（4）課堂聽課自管。

“注意傾聽、多多動腦、積極發言”，就是對學生的基本要求。

（5）參與集體活動自管。

在集體活動時要求學生以集體為中心，把自己放在邊緣，修飾好邊幅，做好裝飾，班級自然會人前靚麗。

自管要求和評價體制并駕齊驅。精神和物質獎勵同時存在，對學生的點滴進步都予以及時的表揚鼓勵。尤其是借助這學期學校開展的導航星活動，激發學生的爭星積極性，大部分學生在自我管理方面做的更加出色。我班蔣志敏同學在期末總結中自豪的說：我這學期沒有為班級扣掉一分。

2、互相幫助，共同進步。

通過互相監督、協作，互相評價、促進，使學生們的集體觀念、協作精神在自主管理的同時得到滲透和發展。

（1）小組制度，組長負責制。

在兩年的管理過程中，逐漸形成有學習小組長、紀律小組長、生活小組長。學負責檢查作業，負責組內學困生。紀律組長負責監督組員的自習課、科任課的組員表現、生活組長則監督雜事，諸如課前準備、個人衛生等。針對鞋套學生總是忘記帶的情況，實行了生活組長負責管理之后，幾乎沒再出現學生沒有鞋套上課的情況。

（2）組建班委，凝結集體。

這學期里學生全部入隊后，進行了班委的選舉。對班委的培養正在進行中。

第9篇：班級文化建設設計范文

關鍵詞：班級文化；建設；思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-007-1

有人說，一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠老師。為學生創造良好學習和生活的環境，培養學生健康的情感、積極的人生態度、正確的價值觀念，使學生變得更大氣、膽氣、靈氣，班主任必須重視班級文化建設，將班級文化建設作為提升班級管理水平和促進學生發展的重要舉措和途徑。

一、打造積極向上的班級精神文化

班級精神文化是班級文化的靈魂，也是班級文化建設所追求的最高目標，主要表現為一個班集體的班風，可以通過班徽、班歌、班旗、班花、班名等設計加以體現。它是班級輿論的總體發展方向，是營造班級積極氛圍的指揮棒。它是班級的一面旗幟，就像一艘航船上的舵手，引領著航船行駛的方向。例如積極開展班花建設，讓學生通過找一找（找班花好品質），說一說（班花好品質會），編一編（班花兒歌），亮一亮（學習班花齊倡議），訪一訪（我學班花變化大），做一做（班花明信片），動一動（齊動手美化教室）等形式，讓學生以班花為班級標志物，走近綠色，走向實踐，使學生在實踐中受到潛移默化的影響，人人爭做班花式的好學生，凸顯了綠色德育的作用。整個活動在老師的帶領下，發動全班同學積極參與，既增強集體榮譽感又發揮學生的主動性。

二、打造人人參與的班級物質文化

班級物質文化是指一個班級的內部、外部環境以及各種教學設施所表現出的物質文化形態，是班級文化水平的外顯標志，也是班級文化的基礎。它包括班級教室環境的設計和布置、班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式。所以，在教室有限的空間里我們要賦予它無限的生命力，讓每一塊墻壁會說話，讓每一塊墻壁成為學生精神的營養餐。

班級環境文化是一面鏡子，可以衡量一個班主任的人格修養和教育觀念。它主要包括教室布置、墻飾設計、板報、宣傳欄、圖書角、綠化角等。班級宣傳欄是班級環境布置的重要陣地，除了班風、班花、班級形象宣傳語言、班徽等班級標志必須布置于醒目的位置外，必須符合學生年齡特征和心理特征，做到主題鮮明，彰顯班級個性；激發學生主動參與，體現學生的主人翁意識；經常更新，保持對學生的激勵作用。如可以開辟“榮譽榜”，呈現榮獲的各類獎狀或榮譽證書等，展示出來給大家，營造競爭的氛圍。

班級文化建設注重的是一種氛圍文化，這種氛圍文化的建設與班主任的學科教學密切相關。 班主任常常是對學生個性發展影響較大的人，班主任所教的學科也往往是對學生影響較大的學科，因此利用班主任的學科教學建設班級精神文化常常能起到事半功倍的效果。

三、打造平等規范的班級制度文化

制度文化是“隱性文化”，是一種看不見的文化。制度文化包括各種班級規約，形成一個制度化的文化環境。我們的制度文化要讓人人有事做，事事有人做，人人被人管，人人管人人，這既促進了班集體的建設，又培養了學生的責任意識；制度是用來管人的，雖有制度的強制性。但不能因此忽視制度的教育性，甚至否認制度的教育性。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級規章制度就有什么樣的學生，就有什么樣的道德觀、價值觀，甚至人生觀、世界觀。“導之以政，齊之以刑，民免而；導之以德，齊之以禮，民有恥且格。”就是這個道理。因此，必須加強制度的文化建設。制度是針對班集體每一個成員的，不能因身份或其他原因出現任何的差異——這就是制度的平等。但是我們也要注意人文關懷，關注制度建設的動態發展，關注學生的生成差異，例如可以開辟“友情提醒”欄目。

將制度文化滲透于班級各項工作之中。無論是做思想工作，還是其他工作，都應注重文化內容的滲透，濃厚的文化底蘊來影響學生、感染學生、教育學生。如班上有講小話的，便來一場動員，方式是“團結——批評——團結”；開展活動時，要負責組織工作的同學注意做到“三有”（有組織、有方案、有統一領導）。這種做法，鞏固了學生在課堂上所學的基礎知識。引導學生運用歷史知識來分析現實問題，可使“讀史使人明智”落到實處，同時也可讓他們處處感覺到知識的作用、文化的重要，感覺到總處在一種文化氛圍之中，既有思想性，又有藝術性，是一個好方法。

四、打造和諧融洽的班級情感文化