法律網絡教育精選(九篇)

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第1篇：法律網絡教育范文

【關鍵詞】“基礎課”；法律教學；網絡實現

法治作為中國社會主義建設的基本目標，為了充分實現這一目標，不僅應該合理完善法律制度，同時還應該向每一位公民宣傳法律、解讀法律讓每個人心中樹立起法律觀念并嚴格遵守，使得守法成為一種習慣和信仰。學校是培養國家未來發展和建設的中堅力量的地方，為此，有必要在教育中充分融入法律教育，這是直接關系到國家法治建設的關鍵任務。

一、目前我國高職院校法律教育的現狀

目前，雖然在我國眾多高校之中都設立了法學院，并且主攻法學的大學生隊伍也正在呈現遞增的趨勢。但是，高職院校的法律教育情況與普通高校又有所不同。高職院校專業學習法律的學生只占很小的一部分比例。面對我國社會主義建設背景下所強調的法治建設的要求和目標，單單依靠這部分法學專業大學生學法懂法是遠遠不夠的，所以，還應該及早注重對非法學專業以外的學生進行普法教育，這應該被提到我國高職教育的重要日程上面，這也是促進我國政策發展的重要手段之一。此外，我國高職院校各個專業在課程開展過程中，很少將法律基礎與之有效融合，比如，與保險專業相關聯的“保險法”；與會計專業聯系緊密的“會計法”和“票據法”等。當然，這些與各專業密切相關的法律缺乏普遍性，并且并不是任何專業都有與之相關的“專業法律”，比如外語專業。與此同時，相關研究表明，相當多的大學生不了解最基礎的法律常識，并且絕大部分的高職學生出現的違法行為都與其專業無關。綜上所述，高職教育應該為學生提供更多、更具有實用性的法律知識，逐步形成更好的法律學習的氛圍。所以“基礎課”在我國高職法制教育方面具有不可推卸的責任和義務，高職教育環節必須將法律教學充分的進行推進和強化，這對社會主義法治建設具有非常重要的現實意義。

二、高職院?！盎A課”中法律教學存在的主要問題

（一）課時少

從高職院校在“基礎課”的整體設置情況來看，一般每學期都大概只有很少的一部分課時。經常出現的一個現象就是，教師聲稱沒有過多時間去講解法律內容，法律教育根本無法有效開展。同時，又經常有學生反映，對法律知識非常感興趣，建議少講解一些思想道德修養的知識，應該騰出更多的時間來講解法律知識。

（二）學生參與有限

學生參與有限的問題主要表現在兩個具體層面：一是指學生的參與機會是有限的；二是指學生的參與時間是有限的。在課堂上，為了不斷加強教學效果，使學生能夠對問題進一步加深思考和領會，教師習慣于將理論講解的過程中融入對應的討論環節，讓學生充分的參與進來，基于學生數量眾多，并且時間受限，不能保證每位同學都有機會在相應的課堂中得到足夠鍛煉和收獲，導致這種教學策略遲遲無法取得高效的收益。

（三）教學信息量有限

通過對“基礎課”教材的設計進行分析，其中包含的內容是十分廣泛的，涵蓋了包括法律內涵、法律體系、法律觀念、法律運行、建設社會主義法治國家、增強國家安全意識、加強社會主義法律修養以及我國一些重要的法律制度等眾多法律知識。其表述語言極其精煉，涉及的內容都做到了“點到為止”。但是，由于課堂的局限性，教師通常會在授課時對教學內容做出部分取舍。

（四）學生思維得不到充分的鍛煉

為了將教學效果發揮到最佳狀態，教師通常會在教學設計的過程中對教學內容加以精心設計，所以，即便我們一直在注重實現學生在課堂的主體地位，可是教師發揮著教學過程中的主導性作用，依舊在很大程度上控制著課堂結構和進程。在某種角度分析來看，學生一直是處于教師引導下開展課堂學習，基于這種課堂環境，教師掌控著學生的思維活動，這樣很難將學生的主管思維充分鍛煉和提高。

三、高職院?！盎A課”法律教學網絡實現的論證

網絡的發展大大的提高了生活的便利條件，也為教學領域帶來無限的發展空間，提供了堅實的基礎。受到高職課堂存在的眾多局限影響，使學生無法深入認知教學內容，思維沒有充分的打開。所以，有必要加強法律教學的網絡實現，即：通過網絡環境下的法律教學可以切實補充傳統教學模式下“注重講授，輕視反饋”、“注重理論，輕視能力”、“注重語言，輕視思維”等缺陷現狀。

（一）意義論證

第一，法律教學的網絡實現可以跨越時空的局限，不再將教學限制在課堂當中，學生能夠隨時隨地思考課堂中出現的問題，并結合自己的觀點進行充分表達和說明。通過這樣的方式，教師就可以隨時了解學生的學習動態，對學生在教學內容的理解掌握做出有效判斷，還可以方便總結學生提出的疑點和難點，并有效的進行輔助和解答。

第二，法律教學的網絡實現可以緩解信息量的局限。通過網絡環境，不僅能夠讓學生便于查閱相關法律內容，而且還能幫助學生搜集很多具體案例和相關分析，并且，網絡具有信息更新速度快的特點，可以讓學生第一時間獲取法學動態，時刻了解社會熱點，與社會時勢融洽接軌。

第三，法律教學的網絡實現是能夠幫助學生挖掘多方位能力的重要手段，具體表現在以下幾個方面：（1）提高語言組織能力。不論是通過與教師和同學在網絡聊天室的探討，還是在博客當中經常表述自己的觀點，或是對學術論文進行撰寫，這些方式都需要對語言進行精心編排，才能將自己的觀點闡述清楚，讓別人理解真正的涵義，所以說，網絡環境下的法律教學可以充分鍛煉學生的語言組織能力；（2）提高選取信息和分析信息的能力。在傳統的課堂教學環境中，一般主要由教師對教學信息進行合理收集，學生只需要對教師提供的信息做出分析即可。而到了網絡環境下的學習，學生必須自己對相關問題進行查詢、篩選、收集，從中尋找有用的學習信息，然后做出思考分析，最終，逐漸對學生的分析能力有所提升。（3）提高學生獨立思考的能力。通過網絡學習，可以逼迫學生獨立完成思考流程，從而使學生在相互探討的環節中，能夠自主實現對問題的看法的有效校正。（4）提高學生的學習主動性。網絡學習的一個顯著特點就是能夠突出學生的自主性學習能力，這種學習模式不受時間和空間限制，具有豐富的學習資源，并且能夠有效與社會信息接觸，提高學生對社會的關注力度，同時，這也是完全順應當今學生的心理訴求是方式。所以，網絡環境下的學習能充分調動學生學習的積極性。

（二）條件論證

第一，網絡能夠為教學和科研提供足夠的便利。在校園中，電腦和網絡可以說是已經開始廣泛普及開來。隨著科技手段的不斷進步，手機上網已經成為一種大眾趨勢。因此，通過這個角度分析，法律教學的網絡實現具備了一定的硬件條件。

第二，當今時代，通過網絡進行交流的方式已經風靡全球，諸如QQ、微信、微博、博客等網絡交流軟件更是在校園眾所周知。并且通過這些網絡平臺進行交流沒有太高的技術含量，既不需要網頁制作技術，也不需要進行過多維護和更新，只需要掌握基本的網絡知識就可以，非常容易學習和使用。

第三，為了提高教學水平，滿足時代教學需求，應該在法律教學過程中應用課程網頁的制作，從這個角度分析，“基礎課”同樣具備相應的優勢，因其教學對象是學生，所以，完全可以到計算機相關專業選拔一部分優秀的學生進行課程的網頁制作。因此，法律教學的網絡實現還具備了充分的技術支持。

（三）效果論證

在經過了一定的實踐以后發現，以網絡手段開展法律教學能夠切實為教師和學生帶來豐厚的收獲。某教師曾以“食品安全的法律思考”為主題安排學生進行有效探討，其中一部分班級應用傳統的教學方式，由教師負責搜集資料，然后將這些資料拿到課堂向學生進行陳述，隨后讓學生對資料展開探討分析。而另一部分班級則應用網絡教學的方式。教師只需要將主題發放下去，由學生自主思考完成資料搜索，然后對查詢的資料內容進行整理、分析，最終得出自己的結論。并且通過QQ群將所得到的結論出去，同志之間互相研究、彼此校正，從而使自己的結論逐步完善、精準。通過對上述教學實踐進行對比分析，教師發現，網絡教學方式可以充分擴展學生思維，信息量明顯比傳統課堂所提供的要充足許多，另外，學生自主通過網絡收集的資料以及對問題分析的角度各不相同，往往可以得出許多不同的結論，在經過與同學互動交流以后，還可以互相啟發，極其有利于拓展學生的思維。當學生談到網絡教學的體會時，一致認為這種方式讓思維更加活躍，分別對總結分析能力、實際操作能力、自主學習能力以及語言能力等得到充分鍛煉。從教師的角度來講，網絡教學也使師生關系變得更加融洽。教師能夠對學生學習過程中出現的“盲區”進行及時化解，從而大大促進了教師的教學水平的發揮。

四、高職院校“基礎課”中法律教學網絡實現的路徑探討

（一）加強制度建設

俗語說的好：沒有規矩不成方圓。規矩即為制度，是各項工作順利開展的保障。所以，為了成功實施法律教學的網絡實現，必須加強建立健全相關制度的工作。（1）建立詳實的工作制度，為網絡學習的成功開展提供保證。（2）建立明確的教師責任制度，用以規劃安排每個人的任務分工。（3）建立完善的學生管理制度，學生是整個教學任務的主體，必須圍繞學生開展教學。另外，可以利用計算機專業學生的優勢，選拔該專業的優秀學生組成負責網絡構建、維護、管理的組織。（4）建立評價制度，基于網絡環境的特殊性，學生的參與時間與參與數量存在較大變數，為了客觀的了解學生的參與情況，就必須制定一套行之有效的評價制度。（5）建立網絡行為規范制度，從而保證網絡環境的健康有序。

（二）資源庫建設

建設資源庫對于網絡教學具有重要的意義，它能夠有利于學生對信息渠道的擴展，并且有利于提高學生接收信息的效率，還有助于化解教與學的矛盾。建設資源庫的具體操作，首先，應該確定其指導思想，針對在“基礎課”中學習法律的學生而言，其法律教學資源庫不能與法學專業的資源庫建設相同，這種教學模式的目的在于向全體高職學生進行普法教育，而非培養專門的法律人才。所以在其涉及的內容方面，以選取日常生活中較為實用的法律知識為主，相關法律內容能夠易于被非法律專業學生所接受。其次，資源庫所涉及的內容可以從以下幾個方面著手設計：（1）媒體素材，比如圖像類、文本類、音頻類、視頻類、動畫類等；（2）案例，所選取的案例必須具備一定的代表性，具有較強的教學意義和現實意義；（3）試題庫，設計的試題要從學生對教學信息運用能力、對問題的分析解決能力等方面綜合考察；（4）文獻資料，以我國現行的法律法規以及相關的文章和書籍作為主要參考；（5）常見問題解答，為學生解答將來的生活、學習和工作中可能遇見的法律問題；（6）資源目錄索引，列出相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引，方便學生進行查閱。

（三）教學組織

教學組織直接影響著教學任務能否順利實施完成，對教學效果的優良展現具有不可忽略的意義。在高職“基礎課”中，法律教學的網絡實現與多方因素緊密相關，既要把握好網絡教學的整個過程，也要做好與課堂教學的合理銜接。目前，課堂教學仍然是高職教育中的主導方式，它在教學過程中依舊具有統領作用。所以，教學組織工作需要從以下幾個方面進行開展。一是對教學工作做好整體規劃，其中主要包含時間規劃和內容規劃。對于能夠通過網絡教學更好實現的內容分別從時間安排和內容規劃兩方面展開詳細的實施策略；二是對具體內容做好組織設計，如主題、期限、交流平臺選擇等；三是充分做好教學反饋，收集學生在網絡平臺發表的內容、結論和問題，做好分析、歸納、總結，集中在課堂上進行開放式研討解決；四是做好教學組織的監督和管理，雖然網絡確實對當代學生具有足夠的吸引力，但是每個學生的自主學習能力不同，自然使學習效果千差萬別，難免有一些學生缺乏自覺性，因此，教師的監督和管理作用非常重要。

五、結束語

綜上訴述，思想道德修養與法律基礎課程成為落實和貫徹高職院校學生法律教育重任的重要課程。但是，大量的教學實際發現，想要僅僅依靠這門課程的課堂教學實現法律教育這一艱巨的任務實屬牽強，希望本文提出的法律教學的網絡實現策略能夠為普法教育工作補充更加能動的力量。

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第2篇：法律網絡教育范文

關鍵字：網絡信息化；高校；教學模式；思想道德；法律基礎

中圖分類號：B82-051 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0047-02

一、網絡信息化時代

在網絡信息化時代，通過互聯網資源可以達到共享，教育資源亦如是。而教育資源卻與其他資源有著明顯的區別：首先，教育資源來之不易，往往是很多人甚至是幾代人的智慧結晶；其次，教育是一項關乎國家長治久安的重要事業，需要長期發展，國民素質的提高很大程度上推動著國家發展。

中國的信息化教學也隨著網絡信息化的發展而同步發展，自1994年中國開始重視信息教育基礎設施起，各大高校開始重視信息化教育。例如，清華大學、復旦大學等高校被教育部批準成為網絡信息化遠程教育的試點學校，開始面向全國開展教育活動，對全社會提供高校優秀教育資源。雖然我國現如今的教育信息化已經取得了很大成績，但就目前的整體教育情況來看，我們與發達國家的差距還是很大，我國高校應順應時展，加快構建教育教學信息化環境。本文從網絡信息化出發，淺析高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教學存在的問題以及教學模式的創新。

二、課程教學模式現狀和存在的問題

《思想道德修養與法律基礎》是大多數高校教育體系的基礎課，同時也是必修課。該課程充分體現了中國特色社會主義的理論成果和實踐經驗，它是以馬列主義、思想為指導，圍繞大學生成長成才的主題，對大學生進行思想道德品行和法律基礎知識教育。本課程的教學目的是提高大學生是非分辨能力和自我修養，通過學習社會主義核心價值觀，全面提高大學生的思想道德水平和法律知識，使其成為德、智、體、美全面發展的社會主義事業的接班人。

雖然《思想道德修養與法律基礎》課程在大學教育中取得了很好的效果，但在當前網絡信息化的沖擊下，與其他課程相比還是存在一些問題。

第一，課程本身吸引度不高，理論難以轉化為實踐。近年來，隨著國家對思想政治教育工作的重視，《思想道德修養與法律基礎》雖然經歷數次修訂，內容也在不斷地增加和更新，但其課程的實踐性不高，內容過于沉悶，無法調動學生的積極性。例如，我們從小學開始，到中學甚至大學，思想道德修養在每個階段都是必修課，其中不乏重復的部分，許多內容學生早已耳熟能詳，聽起來毫無新意。并且課程教材的內容過于強調知識性和系統性，從概念到概念，從思辨到思辨，對復雜繁瑣的社會現象無法做到詳盡的解釋，從內容和形式都無法給學生帶來新鮮感。再例如法律基礎部分，其內容全部是基礎法律的知識，互相之間沒有聯系，也沒有實際案例和實踐來應用，僅通過單純的教學學習，學生無法很好地掌握基礎的法律常識，根本做不到普法學法的目的，更談不上懂法用法和法律精神培養的最終追求。造成這種現象有諸多原因，但主要的原因還是理論與實踐的脫節，一方面，教師在教學中很難將理論與實際相結合，教學內容與當時熱點問題聯系不夠，容易將理論和實際脫離；另一方面，現在是網絡信息化社會，信息傳播的途徑多種多樣。

第二，教學模式陳舊，考核方式不合理。思想道德修養與法律基礎課程的傳統教學模式主要是以老師教學為主。在這種教學模式下，教師成為了課程內容和學生學習成績的唯一決策者，但該課程是一門實踐較強的課程，大多數高校沒能建立一套合理科學的考核體系。盡管現在多數高校對思想道德修養課程進行改革，但仍存在許多問題，如大班教學，經常就是老師上課只管講課而不管學生聽了多少，學了多少；教學內容重點講解理論知識，忽視實踐；測評考試時則以學科知識記憶為主，學生經常就是“上課聽，下課背，考時用，考完忘”。這種“灌輸式”的教學模式僅僅是一種形式教育，無法適應現代網絡信息化教育的要求和大學生思維活躍的現狀。

第三，學生思想上的不重視。我國現在從小學到中學階段的教育都是應試教育，大多數學生學習的目的就是考試，學生在每個學習階段都要進行思想政治學習，但是思想政治教育缺乏系統性，無法進行充分地講解，加上學生較少的社會經歷，中學生很難就書本上的知識對政治課內容和內涵有深刻的了解。這樣，從小學到中學為了考試而對政治課的死記硬背，產生的厭倦感到大學時達到了一定的程度，許多大學生便對《思想道德修養和法律基礎》課程的學習開始忽視。在大學生就業日漸困難的今天，高校更加重視學生的專業課成績，而對像《思想道德修養與法律基礎》這種政治課程沒有投入過多的考查，導致大多數學生形成了輕視政治課的思想。

三、信息化時代《思想道德修養與法律基礎》教學模式的創新

《思想道德修養和法律基礎》課作為高校教育體系中重要的組成部分，對學生的人文修養和法律素養的養成具有重要的作用。因此，如何在網絡信息化的今天對該課程的教學模式進行創新，使學生開始重視思想和法律的學習，是當下高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課亟待解決的問題，也是擴展《思想道德修養與法律基礎》課教學模式新局面的必然途徑。