法律網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：法律網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】“基礎(chǔ)課”；法律教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)

法治作為中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的基本目標(biāo)，為了充分實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅應(yīng)該合理完善法律制度，同時(shí)還應(yīng)該向每一位公民宣傳法律、解讀法律讓每個(gè)人心中樹(shù)立起法律觀念并嚴(yán)格遵守，使得守法成為一種習(xí)慣和信仰。學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展和建設(shè)的中堅(jiān)力量的地方，為此，有必要在教育中充分融入法律教育，這是直接關(guān)系到國(guó)家法治建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。

一、目前我國(guó)高職院校法律教育的現(xiàn)狀

目前，雖然在我國(guó)眾多高校之中都設(shè)立了法學(xué)院，并且主攻法學(xué)的大學(xué)生隊(duì)伍也正在呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)。但是，高職院校的法律教育情況與普通高校又有所不同。高職院校專業(yè)學(xué)習(xí)法律的學(xué)生只占很小的一部分比例。面對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)背景下所強(qiáng)調(diào)的法治建設(shè)的要求和目標(biāo)，單單依靠這部分法學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)法懂法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，還應(yīng)該及早注重對(duì)非法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)生進(jìn)行普法教育，這應(yīng)該被提到我國(guó)高職教育的重要日程上面，這也是促進(jìn)我國(guó)政策發(fā)展的重要手段之一。此外，我國(guó)高職院校各個(gè)專業(yè)在課程開(kāi)展過(guò)程中，很少將法律基礎(chǔ)與之有效融合，比如，與保險(xiǎn)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的“保險(xiǎn)法”；與會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)系緊密的“會(huì)計(jì)法”和“票據(jù)法”等。當(dāng)然，這些與各專業(yè)密切相關(guān)的法律缺乏普遍性，并且并不是任何專業(yè)都有與之相關(guān)的“專業(yè)法律”，比如外語(yǔ)專業(yè)。與此同時(shí)，相關(guān)研究表明，相當(dāng)多的大學(xué)生不了解最基礎(chǔ)的法律常識(shí)，并且絕大部分的高職學(xué)生出現(xiàn)的違法行為都與其專業(yè)無(wú)關(guān)。綜上所述，高職教育應(yīng)該為學(xué)生提供更多、更具有實(shí)用性的法律知識(shí)，逐步形成更好的法律學(xué)習(xí)的氛圍。所以“基礎(chǔ)課”在我國(guó)高職法制教育方面具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，高職教育環(huán)節(jié)必須將法律教學(xué)充分的進(jìn)行推進(jìn)和強(qiáng)化，這對(duì)社會(huì)主義法治建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院?！盎A(chǔ)課”中法律教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課時(shí)少

從高職院校在“基礎(chǔ)課”的整體設(shè)置情況來(lái)看，一般每學(xué)期都大概只有很少的一部分課時(shí)。經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是，教師聲稱沒(méi)有過(guò)多時(shí)間去講解法律內(nèi)容，法律教育根本無(wú)法有效開(kāi)展。同時(shí)，又經(jīng)常有學(xué)生反映，對(duì)法律知識(shí)非常感興趣，建議少講解一些思想道德修養(yǎng)的知識(shí)，應(yīng)該騰出更多的時(shí)間來(lái)講解法律知識(shí)。

（二）學(xué)生參與有限

學(xué)生參與有限的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)具體層面：一是指學(xué)生的參與機(jī)會(huì)是有限的；二是指學(xué)生的參與時(shí)間是有限的。在課堂上，為了不斷加強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)一步加深思考和領(lǐng)會(huì)，教師習(xí)慣于將理論講解的過(guò)程中融入對(duì)應(yīng)的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，基于學(xué)生數(shù)量眾多，并且時(shí)間受限，不能保證每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)在相應(yīng)的課堂中得到足夠鍛煉和收獲，導(dǎo)致這種教學(xué)策略遲遲無(wú)法取得高效的收益。

（三）教學(xué)信息量有限

通過(guò)對(duì)“基礎(chǔ)課”教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，其中包含的內(nèi)容是十分廣泛的，涵蓋了包括法律內(nèi)涵、法律體系、法律觀念、法律運(yùn)行、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)、加強(qiáng)社會(huì)主義法律修養(yǎng)以及我國(guó)一些重要的法律制度等眾多法律知識(shí)。其表述語(yǔ)言極其精煉，涉及的內(nèi)容都做到了“點(diǎn)到為止”。但是，由于課堂的局限性，教師通常會(huì)在授課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出部分取舍。

（四）學(xué)生思維得不到充分的鍛煉

為了將教學(xué)效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)，教師通常會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精心設(shè)計(jì)，所以，即便我們一直在注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，可是教師發(fā)揮著教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性作用，依舊在很大程度上控制著課堂結(jié)構(gòu)和進(jìn)程。在某種角度分析來(lái)看，學(xué)生一直是處于教師引導(dǎo)下開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，基于這種課堂環(huán)境，教師掌控著學(xué)生的思維活動(dòng)，這樣很難將學(xué)生的主管思維充分鍛煉和提高。

三、高職院?！盎A(chǔ)課”法律教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的論證

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展大大的提高了生活的便利條件，也為教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)無(wú)限的發(fā)展空間，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受到高職課堂存在的眾多局限影響，使學(xué)生無(wú)法深入認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，思維沒(méi)有充分的打開(kāi)。所以，有必要加強(qiáng)法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，即：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法律教學(xué)可以切實(shí)補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式下“注重講授，輕視反饋”、“注重理論，輕視能力”、“注重語(yǔ)言，輕視思維”等缺陷現(xiàn)狀。

（一）意義論證

第一，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)可以跨越時(shí)空的局限，不再將教學(xué)限制在課堂當(dāng)中，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地思考課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行充分表達(dá)和說(shuō)明。通過(guò)這樣的方式，教師就可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的理解掌握做出有效判斷，還可以方便總結(jié)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并有效的進(jìn)行輔助和解答。

第二，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)可以緩解信息量的局限。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅能夠讓學(xué)生便于查閱相關(guān)法律內(nèi)容，而且還能幫助學(xué)生搜集很多具體案例和相關(guān)分析，并且，網(wǎng)絡(luò)具有信息更新速度快的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生第一時(shí)間獲取法學(xué)動(dòng)態(tài)，時(shí)刻了解社會(huì)熱點(diǎn)，與社會(huì)時(shí)勢(shì)融洽接軌。

第三，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)是能夠幫助學(xué)生挖掘多方位能力的重要手段，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）提高語(yǔ)言組織能力。不論是通過(guò)與教師和同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)聊天室的探討，還是在博客當(dāng)中經(jīng)常表述自己的觀點(diǎn)，或是對(duì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行撰寫(xiě)，這些方式都需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行精心編排，才能將自己的觀點(diǎn)闡述清楚，讓別人理解真正的涵義，所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法律教學(xué)可以充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；（2）提高選取信息和分析信息的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，一般主要由教師對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行合理收集，學(xué)生只需要對(duì)教師提供的信息做出分析即可。而到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行查詢、篩選、收集，從中尋找有用的學(xué)習(xí)信息，然后做出思考分析，最終，逐漸對(duì)學(xué)生的分析能力有所提升。（3）提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以逼迫學(xué)生獨(dú)立完成思考流程，從而使學(xué)生在相互探討的環(huán)節(jié)中，能夠自主實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的看法的有效校正。（4）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是能夠突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)模式不受時(shí)間和空間限制，具有豐富的學(xué)習(xí)資源，并且能夠有效與社會(huì)信息接觸，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注力度，同時(shí)，這也是完全順應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的心理訴求是方式。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）條件論證

第一，網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)榻虒W(xué)和科研提供足夠的便利。在校園中，電腦和網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是已經(jīng)開(kāi)始廣泛普及開(kāi)來(lái)。隨著科技手段的不斷進(jìn)步，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為一種大眾趨勢(shì)。因此，通過(guò)這個(gè)角度分析，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)具備了一定的硬件條件。

第二，當(dāng)今時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的方式已經(jīng)風(fēng)靡全球，諸如QQ、微信、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)交流軟件更是在校園眾所周知。并且通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流沒(méi)有太高的技術(shù)含量，既不需要網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，也不需要進(jìn)行過(guò)多維護(hù)和更新，只需要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)就可以，非常容易學(xué)習(xí)和使用。

第三，為了提高教學(xué)水平，滿足時(shí)代教學(xué)需求，應(yīng)該在法律教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課程網(wǎng)頁(yè)的制作，從這個(gè)角度分析，“基礎(chǔ)課”同樣具備相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，因其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，所以，完全可以到計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)選拔一部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行課程的網(wǎng)頁(yè)制作。因此，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)還具備了充分的技術(shù)支持。

（三）效果論證

在經(jīng)過(guò)了一定的實(shí)踐以后發(fā)現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)手段開(kāi)展法律教學(xué)能夠切實(shí)為教師和學(xué)生帶來(lái)豐厚的收獲。某教師曾以“食品安全的法律思考”為主題安排學(xué)生進(jìn)行有效探討，其中一部分班級(jí)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師負(fù)責(zé)搜集資料，然后將這些資料拿到課堂向?qū)W生進(jìn)行陳述，隨后讓學(xué)生對(duì)資料展開(kāi)探討分析。而另一部分班級(jí)則應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。教師只需要將主題發(fā)放下去，由學(xué)生自主思考完成資料搜索，然后對(duì)查詢的資料內(nèi)容進(jìn)行整理、分析，最終得出自己的結(jié)論。并且通過(guò)QQ群將所得到的結(jié)論出去，同志之間互相研究、彼此校正，從而使自己的結(jié)論逐步完善、精準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)上述教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比分析，教師發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可以充分?jǐn)U展學(xué)生思維，信息量明顯比傳統(tǒng)課堂所提供的要充足許多，另外，學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集的資料以及對(duì)問(wèn)題分析的角度各不相同，往往可以得出許多不同的結(jié)論，在經(jīng)過(guò)與同學(xué)互動(dòng)交流以后，還可以互相啟發(fā)，極其有利于拓展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生談到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體會(huì)時(shí)，一致認(rèn)為這種方式讓思維更加活躍，分別對(duì)總結(jié)分析能力、實(shí)際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言能力等得到充分鍛煉。從教師的角度來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也使師生關(guān)系變得更加融洽。教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“盲區(qū)”進(jìn)行及時(shí)化解，從而大大促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的發(fā)揮。

四、高職院校“基礎(chǔ)課”中法律教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的路徑探討

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)

俗語(yǔ)說(shuō)的好：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。規(guī)矩即為制度，是各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的保障。所以，為了成功實(shí)施法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，必須加強(qiáng)建立健全相關(guān)制度的工作。（1）建立詳實(shí)的工作制度，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成功開(kāi)展提供保證。（2）建立明確的教師責(zé)任制度，用以規(guī)劃安排每個(gè)人的任務(wù)分工。（3）建立完善的學(xué)生管理制度，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)任務(wù)的主體，必須圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。另外，可以利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，選拔該專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、維護(hù)、管理的組織。（4）建立評(píng)價(jià)制度，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，學(xué)生的參與時(shí)間與參與數(shù)量存在較大變數(shù)，為了客觀的了解學(xué)生的參與情況，就必須制定一套行之有效的評(píng)價(jià)制度。（5）建立網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范制度，從而保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康有序。

（二）資源庫(kù)建設(shè)

建設(shè)資源庫(kù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有重要的意義，它能夠有利于學(xué)生對(duì)信息渠道的擴(kuò)展，并且有利于提高學(xué)生接收信息的效率，還有助于化解教與學(xué)的矛盾。建設(shè)資源庫(kù)的具體操作，首先，應(yīng)該確定其指導(dǎo)思想，針對(duì)在“基礎(chǔ)課”中學(xué)習(xí)法律的學(xué)生而言，其法律教學(xué)資源庫(kù)不能與法學(xué)專業(yè)的資源庫(kù)建設(shè)相同，這種教學(xué)模式的目的在于向全體高職學(xué)生進(jìn)行普法教育，而非培養(yǎng)專門(mén)的法律人才。所以在其涉及的內(nèi)容方面，以選取日常生活中較為實(shí)用的法律知識(shí)為主，相關(guān)法律內(nèi)容能夠易于被非法律專業(yè)學(xué)生所接受。其次，資源庫(kù)所涉及的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì)：（1）媒體素材，比如圖像類、文本類、音頻類、視頻類、動(dòng)畫(huà)類等；（2）案例，所選取的案例必須具備一定的代表性，具有較強(qiáng)的教學(xué)意義和現(xiàn)實(shí)意義；（3）試題庫(kù)，設(shè)計(jì)的試題要從學(xué)生對(duì)教學(xué)信息運(yùn)用能力、對(duì)問(wèn)題的分析解決能力等方面綜合考察；（4）文獻(xiàn)資料，以我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)以及相關(guān)的文章和書(shū)籍作為主要參考；（5）常見(jiàn)問(wèn)題解答，為學(xué)生解答將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作中可能遇見(jiàn)的法律問(wèn)題；（6）資源目錄索引，列出相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引，方便學(xué)生進(jìn)行查閱。

（三）教學(xué)組織

教學(xué)組織直接影響著教學(xué)任務(wù)能否順利實(shí)施完成，對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)良展現(xiàn)具有不可忽略的意義。在高職“基礎(chǔ)課”中，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與多方因素緊密相關(guān)，既要把握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，也要做好與課堂教學(xué)的合理銜接。目前，課堂教學(xué)仍然是高職教育中的主導(dǎo)方式，它在教學(xué)過(guò)程中依舊具有統(tǒng)領(lǐng)作用。所以，教學(xué)組織工作需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展。一是對(duì)教學(xué)工作做好整體規(guī)劃，其中主要包含時(shí)間規(guī)劃和內(nèi)容規(guī)劃。對(duì)于能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容分別從時(shí)間安排和內(nèi)容規(guī)劃兩方面展開(kāi)詳細(xì)的實(shí)施策略；二是對(duì)具體內(nèi)容做好組織設(shè)計(jì)，如主題、期限、交流平臺(tái)選擇等；三是充分做好教學(xué)反饋，收集學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表的內(nèi)容、結(jié)論和問(wèn)題，做好分析、歸納、總結(jié)，集中在課堂上進(jìn)行開(kāi)放式研討解決；四是做好教學(xué)組織的監(jiān)督和管理，雖然網(wǎng)絡(luò)確實(shí)對(duì)當(dāng)代學(xué)生具有足夠的吸引力，但是每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不同，自然使學(xué)習(xí)效果千差萬(wàn)別，難免有一些學(xué)生缺乏自覺(jué)性，因此，教師的監(jiān)督和管理作用非常重要。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上訴述，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程成為落實(shí)和貫徹高職院校學(xué)生法律教育重任的重要課程。但是，大量的教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，想要僅僅依靠這門(mén)課程的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)法律教育這一艱巨的任務(wù)實(shí)屬牽強(qiáng)，希望本文提出的法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)策略能夠?yàn)槠辗ń逃ぷ餮a(bǔ)充更加能動(dòng)的力量。

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第2篇：法律網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)信息化；高校；教學(xué)模式；思想道德；法律基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：B82-051 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0047-02

一、網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源可以達(dá)到共享，教育資源亦如是。而教育資源卻與其他資源有著明顯的區(qū)別：首先，教育資源來(lái)之不易，往往是很多人甚至是幾代人的智慧結(jié)晶；其次，教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要事業(yè)，需要長(zhǎng)期發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的提高很大程度上推動(dòng)著國(guó)家發(fā)展。

中國(guó)的信息化教學(xué)也隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，自1994年中國(guó)開(kāi)始重視信息教育基礎(chǔ)設(shè)施起，各大高校開(kāi)始重視信息化教育。例如，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校被教育部批準(zhǔn)成為網(wǎng)絡(luò)信息化遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)學(xué)校，開(kāi)始面向全國(guó)開(kāi)展教育活動(dòng)，對(duì)全社會(huì)提供高校優(yōu)秀教育資源。雖然我國(guó)現(xiàn)如今的教育信息化已經(jīng)取得了很大成績(jī)，但就目前的整體教育情況來(lái)看，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距還是很大，我國(guó)高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，加快構(gòu)建教育教學(xué)信息化環(huán)境。本文從網(wǎng)絡(luò)信息化出發(fā)，淺析高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、課程教學(xué)模式現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大多數(shù)高校教育體系的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是必修課。該課程充分體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它是以馬列主義、思想為指導(dǎo)，圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德品行和法律基礎(chǔ)知識(shí)教育。本課程的教學(xué)目的是提高大學(xué)生是非分辨能力和自我修養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高大學(xué)生的思想道德水平和法律知識(shí)，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

雖然《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在大學(xué)教育中取得了很好的效果，但在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊下，與其他課程相比還是存在一些問(wèn)題。

第一，課程本身吸引度不高，理論難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)思想政治教育工作的重視，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然經(jīng)歷數(shù)次修訂，內(nèi)容也在不斷地增加和更新，但其課程的實(shí)踐性不高，內(nèi)容過(guò)于沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我們從小學(xué)開(kāi)始，到中學(xué)甚至大學(xué)，思想道德修養(yǎng)在每個(gè)階段都是必修課，其中不乏重復(fù)的部分，許多內(nèi)容學(xué)生早已耳熟能詳，聽(tīng)起來(lái)毫無(wú)新意。并且課程教材的內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和系統(tǒng)性，從概念到概念，從思辨到思辨，對(duì)復(fù)雜繁瑣的社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法做到詳盡的解釋，從內(nèi)容和形式都無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。再例如法律基礎(chǔ)部分，其內(nèi)容全部是基礎(chǔ)法律的知識(shí)，互相之間沒(méi)有聯(lián)系，也沒(méi)有實(shí)際案例和實(shí)踐來(lái)應(yīng)用，僅通過(guò)單純的教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法很好地掌握基礎(chǔ)的法律常識(shí)，根本做不到普法學(xué)法的目的，更談不上懂法用法和法律精神培養(yǎng)的最終追求。造成這種現(xiàn)象有諸多原因，但主要的原因還是理論與實(shí)踐的脫節(jié)，一方面，教師在教學(xué)中很難將理論與實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)時(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系不夠，容易將理論和實(shí)際脫離；另一方面，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，信息傳播的途徑多種多樣。

第二，教學(xué)模式陳舊，考核方式不合理。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以老師教學(xué)為主。在這種教學(xué)模式下，教師成為了課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一決策者，但該課程是一門(mén)實(shí)踐較強(qiáng)的課程，大多數(shù)高校沒(méi)能建立一套合理科學(xué)的考核體系。盡管現(xiàn)在多數(shù)高校對(duì)思想道德修養(yǎng)課程進(jìn)行改革，但仍存在許多問(wèn)題，如大班教學(xué)，經(jīng)常就是老師上課只管講課而不管學(xué)生聽(tīng)了多少，學(xué)了多少；教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解理論知識(shí)，忽視實(shí)踐；測(cè)評(píng)考試時(shí)則以學(xué)科知識(shí)記憶為主，學(xué)生經(jīng)常就是“上課聽(tīng)，下課背，考時(shí)用，考完忘”。這種“灌輸式”的教學(xué)模式僅僅是一種形式教育，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教育的要求和大學(xué)生思維活躍的現(xiàn)狀。

第三，學(xué)生思想上的不重視。我國(guó)現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)階段的教育都是應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是考試，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都要進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，但是思想政治教育缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法進(jìn)行充分地講解，加上學(xué)生較少的社會(huì)經(jīng)歷，中學(xué)生很難就書(shū)本上的知識(shí)對(duì)政治課內(nèi)容和內(nèi)涵有深刻的了解。這樣，從小學(xué)到中學(xué)為了考試而對(duì)政治課的死記硬背，產(chǎn)生的厭倦感到大學(xué)時(shí)達(dá)到了一定的程度，許多大學(xué)生便對(duì)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)開(kāi)始忽視。在大學(xué)生就業(yè)日漸困難的今天，高校更加重視學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)，而對(duì)像《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這種政治課程沒(méi)有投入過(guò)多的考查，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生形成了輕視政治課的思想。

三、信息化時(shí)代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式的創(chuàng)新

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課作為高校教育體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的作用。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生開(kāi)始重視思想和法律的學(xué)習(xí)，是當(dāng)下高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課亟待解決的問(wèn)題，也是擴(kuò)展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)模式新局面的必然途徑。