環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)規(guī)劃范文

目前隨著我國高校的不斷擴招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)舉步維艱，究其原因主要是實踐能力較弱。所以高校開始重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于實踐能力的培養(yǎng)。筆者將從其教育現(xiàn)狀入手進行分析，希望通過筆者的研究，可以有效提高學(xué)生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、概念界定

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的一個分支，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)主要是指對于建筑室內(nèi)外道空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計的方式進行整合與設(shè)計的一門實用性藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所涉及的專業(yè)與學(xué)科較為廣泛，其中不僅有建筑學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等多個學(xué)科，同時也包括了環(huán)境心理學(xué)、歷史學(xué)等多個學(xué)科內(nèi)容。所謂實踐教學(xué)，就是對于理論知識的實踐性鞏固。實踐教學(xué)可以加深學(xué)生對于理論知識的有效途徑。是學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實際，充分促進學(xué)校對于學(xué)生人才培養(yǎng)計劃的科學(xué)規(guī)劃性。利用實踐教學(xué)可有有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進學(xué)生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育主要問題

第一，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低，由于近年來高校在改革中逐漸擴招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的的學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)而變得參差不齊，且數(shù)量龐大，但是在面對畢業(yè)于就業(yè)的過程中，卻無法保持原有的就業(yè)率。就業(yè)率的逐年下降為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生帶來了極大的壓力。畢業(yè)之后無法找到工作使得藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生陷入了兩難的境地。第二，畢業(yè)生水平無法滿足用人單位的需求，雖然畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)象，但是用人單位同樣面臨著大量崗位空缺，雇傭不到自身需要的人才。很多用人單位雇傭了應(yīng)屆的畢業(yè)生，但是由于其實踐能力較差，造成了一定的損失。基于這一原因，很多用人單位在應(yīng)聘時，都要求應(yīng)聘人員要具有工作經(jīng)驗。第三，我國現(xiàn)階段教學(xué)體系不利于實踐性課程的開展。一般來說高校的課程體系建設(shè)，以理論教育為基礎(chǔ)，在對于基礎(chǔ)知識的講解的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也注重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也阻撓了學(xué)生對于知識的自由探索，形成了被動學(xué)習的慣性。也就更加不會主動探索構(gòu)建自身的實踐道路。第四，學(xué)生在校期間的時間課題，過于理想化。在我國大學(xué)期間，很多要求學(xué)生實際操作的內(nèi)容，都是一些假設(shè)性的題目。這些題目中學(xué)生可以自由發(fā)揮，所受的限制較少，很多學(xué)生無法正視有無限制的課題。但是實際上，設(shè)計師在對于外在環(huán)境進行設(shè)計中，要受到種種條件的約束。在理想與現(xiàn)實的差距中，學(xué)生的實踐能力很難得到培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)生以上問題的原因

藝術(shù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)在發(fā)展中遇到了種種困難，究其原因主要是由以下幾個原因造成的：第一，高校盲目擴招，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，教育教學(xué)成果減少，學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢：第二，高校對于現(xiàn)階段專業(yè)教育的認識不夠清晰與明確，管理體制的課程不夠健全，導(dǎo)致實踐性課程無法得到實施，形同虛設(shè)；第三，很多設(shè)計公司在設(shè)計市場中簡單生存，激烈的競爭，阻礙了企業(yè)對于新員工的吸納與培訓(xùn)能力。很多設(shè)計工作基本不接受實習生的實習，學(xué)校也難以找到校外的實踐基地。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)

第一，保障師資建設(shè)，促進實踐教學(xué)，很多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接任教的，在高校的工作促進了他們的科研能力，以及對于學(xué)術(shù)動向的敏銳性。但是，與他們的學(xué)生一樣，他們?nèi)鄙賹嵺`能力。沒有參與實際的工程設(shè)計的經(jīng)驗，更加沒有施工與相應(yīng)的管理經(jīng)驗，但是在教學(xué)活動之中，要由這些教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐教學(xué)，所以，這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，聘請更多參與過一線設(shè)計工作的設(shè)計師與學(xué)校的任課教師一同參與，共同帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生真正的投入到一下的設(shè)計活動當中，有效促進自身的實踐能力。其次，建立校外實踐基地，促進教學(xué)實踐活動。缺乏實踐基地，是現(xiàn)階段學(xué)生無法獲得實踐能力的根本，正所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求學(xué)校建立統(tǒng)一的實踐基地，與設(shè)計類企業(yè)簽訂長期的互惠互利的合同，建立長期的實踐基地。同時對于學(xué)生的教學(xué)活動，教師對于學(xué)生的作業(yè)，也應(yīng)該盡量多的才有實際的案例，在課堂中對于學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)，避免理想化的作業(yè)題目，對于學(xué)生帶來的不良影響。再次，注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，因材施教。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生進行實踐化教學(xué)，并不是要求所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動，應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，做到因材施教。幫助學(xué)生建立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于畢業(yè)后想要找到工作的學(xué)生，建立人才的培養(yǎng)計劃，加強實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力；而對于那些想要繼續(xù)深造的學(xué)生來說，教師應(yīng)該對其實踐能力記性較為節(jié)制的實踐能力培養(yǎng)。保證每個學(xué)生都獲得自身希望的培養(yǎng)方式。

作者：馮偉博 單位：吉林信息工程學(xué)校

參考文獻：

[1]張蔚勇,陳漢章.高職院校“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)途徑[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(01).

[2]陳建才.高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的思考——兼談閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)團隊建設(shè)工作[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(01).

[3]江浩.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)視野下——實踐類人才培養(yǎng)模式的思考[J].包裝世界,2010(01).

第2篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)規(guī)劃范文

    一、對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)社會需求的再認識 社會需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動力。在我國"環(huán)境藝術(shù)"這一名詞才出現(xiàn)不長時間,但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及建筑裝飾業(yè),似乎越來越顯示出它獨特的魅力,目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然,中國近些年來的發(fā)展,以經(jīng)濟建設(shè)為中心的"大環(huán)境"為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個前所未有的空間。這種隨著社會、經(jīng)濟以及人們對生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認識的改變和新的要求,追求更有意義的人文環(huán)境,改善人的空間環(huán)境質(zhì)量,從而提高人的生活品質(zhì),成為一個新焦點。在經(jīng)濟和文化向更高層次發(fā)展過程中,環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣,以及積極樂觀生活態(tài)度的重要標志。現(xiàn)代社會的發(fā)展,人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境,由于文化生活的普及和生活與消費水平的提高,對所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國正經(jīng)歷著從對環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來越多,規(guī)模也越來越大。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計,僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米,如用作裝飾工程費按2000元/平方米計算,工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米,約12萬戶,按每戶平均用作裝飾工程費2萬元,總計約24億元。如果統(tǒng)計全國用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費用將是一個天文數(shù)字,這個潛力巨大的市場,正呼喚具有專業(yè)水準的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作者去建設(shè)。

    目前在全國許多省、市的建筑設(shè)計部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所(室),上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計或建筑裝飾設(shè)計研究院,各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn),僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業(yè)裝飾公司。國家建設(shè)部門也正在進一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和工程建設(shè)市場。

    據(jù)有關(guān)部門對目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的人員調(diào)查,主要由三部分人員組成,一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計,二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計,三是受過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的人員擔任,但這部分人僅占百分之計二十左右,院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計人員,還遠遠滿足不了社會的需求。

    從生源情況看,近些年來報考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生一直是報考人數(shù)遠遠多于錄取人數(shù),在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個方面看,繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是大勢所趨,是社會發(fā)展的必然。

    二、在動態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的開辦在我國歷史較短,在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒。只有不斷地研究探索,總結(jié)經(jīng)驗在辦學(xué)實踐中完善教學(xué)體系。

    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個新型的邊緣學(xué)科,如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,它們不是簡單的拼湊,而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點,這是我們需要解決好的一個新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看,參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成,彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計,從本專業(yè)角度如何相互滲透并實施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,各環(huán)節(jié)的連接,教師知識結(jié)構(gòu)的更新等等是進一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的焦點。經(jīng)過多次社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查,教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個方面的意見反饋,一個相對完整并具有工科院校特點的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃基本形成,課程內(nèi)容也進行了切合專業(yè)實際的改動,在探索中大家逐步達成共識,明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計即涉及邏輯思維又涉及形象思維,它具有工程性,又具有藝術(shù)性,把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來,哈工大建筑學(xué)院教師們在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗,修正不足,使專業(yè)教育不斷完善,一個相對完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。

    三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色 從廣義建筑學(xué)的角度看,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分,都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù),同建筑學(xué)有許多共同點,也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國際建筑師協(xié)會在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:"建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。"這一定義也同樣適合于"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計",只不過在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入,在形式上更多具有藝術(shù)特性。對環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開,所以,以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。

    哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個特有的條件下發(fā)展起來,構(gòu)成了區(qū)別于我國藝術(shù)院校及其它工科院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點,以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)充分認識社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求狀況并把握時機,把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦成面向二十一世紀,具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

    四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié) 即將到來的二十一世紀將是充滿機遇和挑戰(zhàn)的年代,如何培養(yǎng)我國社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計人才,需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀,只有敢于面對現(xiàn)實,才能跟上時展的步伐。當前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想,改革人才培養(yǎng)模式,這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

    在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強調(diào)基礎(chǔ)知識扎實,專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中,改變有些院校只圍繞"室內(nèi)裝飾設(shè)計"建構(gòu)課程體系的思路,強調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計進行課程體系建設(shè)的思路,強調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計進行課程體系建設(shè)的思路,充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程,同時加進具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程,使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)

    學(xué)習階段強調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為主,以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計為輔的主干課程設(shè)置,拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習階段,掌握較寬泛的知識。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實踐環(huán)節(jié)方面,充分利用短學(xué)期實習,有計劃有目標地安排社會實踐,參觀調(diào)研,讓學(xué)生接觸社會,接觸實踐工程,在提高專業(yè)認識的同時,提高交流溝通能力,協(xié)作能力,組織能力,語言表達等方面的能力。

    充分認識設(shè)計教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中,這也是課程建設(shè)追尋的重要目標。"創(chuàng)造"是設(shè)計的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是創(chuàng)造性地對人的生活環(huán)境進行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線,它的目的是對學(xué)生進行合乎社會發(fā)展趨勢的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實際操作中貫徹與落實,是培養(yǎng)綜合設(shè)計能力人才的關(guān)鍵,這種綜合能力包括了理解能力,研究能力,構(gòu)想能力,表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育,往往是一種靜態(tài)目標的培養(yǎng)方式,側(cè)重于技能的培養(yǎng),而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計教育目標,認真對本學(xué)科的課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容進行合理優(yōu)選,才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

    五、把握時機,完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過近些年的發(fā)展,初步完成了教學(xué)體系的建立,今后的完善和發(fā)展還有許多的工作,下一步專業(yè)建設(shè)的重點主要是加強內(nèi)涵建設(shè)。

    1、 加強教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量的提高,有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中,規(guī)章制度的建立、健全及落實與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

    2、 發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用,帶動教學(xué)發(fā)展 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,促進教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗證實。在知識經(jīng)濟時代即將來臨的今天,教育和科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展的重要促進作用備受世人矚目。抓住時機結(jié)合專業(yè)建立有效的"產(chǎn)學(xué)研"機制是進一步推動專業(yè)發(fā)展的重要一步。

    作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計展開的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計,涉及到諸多 學(xué)科的內(nèi)容,并形成一個多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體,反映了環(huán)境和人的關(guān)系,結(jié)合教學(xué)和設(shè)計實踐,這一新興學(xué)科在許多方面,都需要更深層次的探索和研究。

    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用性學(xué)科,工程實踐對促進教學(xué)及專 業(yè)研究具有重要意義。同時作為教學(xué)實踐環(huán)節(jié)將會更有效使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化到實際工作中。

第3篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)規(guī)劃范文

目前在全國許多省、市的建筑設(shè)計部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所（室），上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計或建筑裝飾設(shè)計研究院，各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)，僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業(yè)裝飾公司。國家建設(shè)部門也正在進一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和工程建設(shè)市場。

據(jù)有關(guān)部門對目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，三是受過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的人員擔任，但這部分人僅占百分之計二十左右，院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計人員，還遠遠滿足不了社會的需求。

從生源情況看，近些年來報考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生一直是報考人數(shù)遠遠多于錄取人數(shù)，在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個方面看，繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是大勢所趨，是社會發(fā)展的必然。

二、在動態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的開辦在我國歷史較短，在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒。只有不斷地研究探索，總結(jié)經(jīng)驗在辦學(xué)實踐中完善教學(xué)體系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個新型的邊緣學(xué)科，如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，它們不是簡單的拼湊，而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點，這是我們需要解決好的一個新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看，參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成，彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，從本專業(yè)角度如何相互滲透并實施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，各環(huán)節(jié)的連接，教師知識結(jié)構(gòu)的更新等等是進一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的焦點。經(jīng)過多次社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個方面的意見反饋，一個相對完整并具有工科院校特點的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃基本形成，課程內(nèi)容也進行了切合專業(yè)實際的改動，在探索中大家逐步達成共識，明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計即涉及邏輯思維又涉及形象思維，它具有工程性，又具有藝術(shù)性，把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來，哈工大建筑學(xué)院教師們在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，修正不足，使專業(yè)教育不斷完善，一個相對完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。

三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色從廣義建筑學(xué)的角度看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分，都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù)，同建筑學(xué)有許多共同點，也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國際建筑師協(xié)會在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為："建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。"這一定義也同樣適合于"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計"，只不過在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入，在形式上更多具有藝術(shù)特性。對環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開，所以，以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。

哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個特有的條件下發(fā)展起來，構(gòu)成了區(qū)別于我國藝術(shù)院校及其它工科院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)充分認識社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求狀況并把握時機，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦成面向二十一世紀，具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)即將到來的二十一世紀將是充滿機遇和挑戰(zhàn)的年代，如何培養(yǎng)我國社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計人才，需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，只有敢于面對現(xiàn)實，才能跟上時展的步伐。當前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，改革人才培養(yǎng)模式，這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強調(diào)基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，改變有些院校只圍繞"室內(nèi)裝飾設(shè)計"建構(gòu)課程體系的思路，強調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計進行課程體系建設(shè)的思路，強調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計進行課程體系建設(shè)的思路，充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時加進具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習階段強調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為主，以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計為輔的主干課程設(shè)置，拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習階段，掌握較寬泛的知識。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實踐環(huán)節(jié)方面，充分利用短學(xué)期實習，有計劃有目標地安排社會實踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會，接觸實踐工程，在提高專業(yè)認識的同時，提高交流溝通能力，協(xié)作能力，組織能力，語言表達等方面的能力。

充分認識設(shè)計教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中，這也是課程建設(shè)追尋的重要目標。"創(chuàng)造"是設(shè)計的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是創(chuàng)造性地對人的生活環(huán)境進行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線，它的目的是對學(xué)生進行合乎社會發(fā)展趨勢的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實際操作中貫徹與落實，是培養(yǎng)綜合設(shè)計能力人才的關(guān)鍵，這種綜合能力包括了理解能力，研究能力，構(gòu)想能力，表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育，往往是一種靜態(tài)目標的培養(yǎng)方式，側(cè)重于技能的培養(yǎng)，而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計教育目標，認真對本學(xué)科的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容進行合理優(yōu)選，才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

五、把握時機，完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過近些年的發(fā)展，初步完成了教學(xué)體系的建立，今后的完善和發(fā)展還有許多的工作，下一步專業(yè)建設(shè)的重點主要是加強內(nèi)涵建設(shè)。

1、加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中，規(guī)章制度的建立、健全及落實與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

2、發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用，帶動教學(xué)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗證實。在知識經(jīng)濟時代即將來臨的今天，教育和科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展的重要促進作用備受世人矚目。抓住時機結(jié)合專業(yè)建立有效的"產(chǎn)學(xué)研"機制是進一步推動專業(yè)發(fā)展的重要一步。

作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計展開的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，涉及到諸多學(xué)科的內(nèi)容，并形成一個多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體，反映了環(huán)境和人的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)和設(shè)計實踐，這一新興學(xué)科在許多方面，都需要更深層次的探索和研究。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用性學(xué)科，工程實踐對促進教學(xué)及專業(yè)研究具有重要意義。同時作為教學(xué)實踐環(huán)節(jié)將會更有效使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化到實際工作中。

第4篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；實踐能力；培養(yǎng)；有效途徑

1 學(xué)生參與教師的科學(xué)研究，提高實踐能力

大學(xué)階段的學(xué)習不僅是推動社會進步的必然要求，同時也是進一步進行科學(xué)研究的有效途徑。同樣的，對于大學(xué)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教師來說，其教學(xué)不僅僅是為了教書育人完成教學(xué)任務(wù)，而且還承擔著科學(xué)研究的重任，其中參與設(shè)計的項目，既是對社會進步發(fā)展的必然要求，同時也是提高教師自身素質(zhì)的必要條件。教師在參與設(shè)計項目的過程中，要起到表率和帶頭的作用，鼓勵學(xué)生積極地參與到科研創(chuàng)作中，并引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的研究。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做項目，這種情況在大學(xué)階段并不多見，其中有兩方面的原因：第一方面是因為教師要承擔過多的教學(xué)任務(wù)，沒有多余的精力從事科學(xué)研究和帶領(lǐng)學(xué)生共同做項目；另一方面是因為學(xué)生專業(yè)水平不夠，無法起到相應(yīng)的作用和效果。

然而，隨著教學(xué)資源的進一步優(yōu)化，教師的教學(xué)任務(wù)相應(yīng)的減少，這樣教師就有足夠的時間去進行科研創(chuàng)作。而高校對教師的科研創(chuàng)作提高了重視，也將會促使更多的教師投身到科學(xué)研究和項目的設(shè)計中，同時也帶動學(xué)生積極參與到教師的研究中。這樣做極大程度地提高了各高校的整體科研水平，同時也提高了學(xué)生的科研水平，而且學(xué)生的實踐能力也得到了有效的提升。

2 教學(xué)手段進一步改革、創(chuàng)新和完善

從學(xué)校的角度來說，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生對基礎(chǔ)課程的重視程度，讓學(xué)生認識到基礎(chǔ)課程的重要性，為學(xué)生進一步掌握基礎(chǔ)知識奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要根據(jù)實際情況安排學(xué)生進行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習，并針對各專業(yè)內(nèi)容的實用性進行輔導(dǎo)，將各個內(nèi)容之間進行恰當?shù)你暯印４送猓處熞部梢蚤_辦有關(guān)此內(nèi)容的演講，講解當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的研究方向和最新研究成果，以及未來的發(fā)展趨勢。從而使得學(xué)生對該專業(yè)有更深入且全面的了解，制定出符合自身實際情況的學(xué)習規(guī)劃。為了提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置一些具有開放性的設(shè)計課題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識進行思考設(shè)計，這樣做在一定的程度上測驗了學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生在設(shè)計的過程中，通過多種渠道獲取資源，并且會靈活的運用各種技巧和方式，進一步鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

3 增強學(xué)校的師資力量

學(xué)校師資力量的嚴重不足，在很大程度上造成了當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果差、學(xué)生的綜合能力素質(zhì)無法有效提高以及也無法滿足當前社會的實際需求。大部分學(xué)校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師的知識水平和綜合素養(yǎng)達不到要求，學(xué)校方面也沒有給予足夠的重視。那么，想要提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果，就必須提高教師的能力水平和綜合素養(yǎng)。首先，學(xué)校可以聘請一批具有專業(yè)教師資格證書和職業(yè)技能證書的專業(yè)性人才；其次，學(xué)校要考慮教師的實際教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。作為一名合格的教師，既要具備專業(yè)的知識水平和能力，也要具有一定的設(shè)計才能和創(chuàng)新能力，并取得過一定的研究成果。同時，教師在教學(xué)過程中也要善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，針對不同的情況作不同的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與教師之間進行有效溝通。

4 校企合作為學(xué)生提供實踐機會

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，與其他專業(yè)相比較環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的操作性更強。從學(xué)校的角度來看，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會是比較困難的。所以，校企合作成為當前為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供實踐機會的有效途徑。校企合作可以按照各高校實際情況進行，以下內(nèi)容僅提供參考。

4.1 對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的了解

在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)校可以組織學(xué)生參觀設(shè)計院，組織相關(guān)的講座，讓學(xué)生了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當前的現(xiàn)狀以及將來的就業(yè)情況。讓學(xué)生清楚地了解到自己以后應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容，需要做哪些準備。這樣讓學(xué)生更加直觀、透徹地了解到自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于教師在實際教學(xué)中貫徹落實這一點。

4.2 提高個人實踐能力

上文中提到過學(xué)生可以通過個人實踐來提高自身的實踐能力，為此，學(xué)校可以讓學(xué)生分批進入企業(yè)實踐。在學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，學(xué)生不僅可以鞏固在學(xué)校學(xué)到的各種專業(yè)知識，而且還給學(xué)生提供了運用這些專業(yè)知識的機會，有利于提高學(xué)生的實踐能力。

4.3 根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才

學(xué)校如果只是單純的為企業(yè)培養(yǎng)熟練的技工，那么很明顯這是教育的退步，但是如果培養(yǎng)出的人才也不被企業(yè)需要，同樣的這也是教育的退步。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的需求進行培養(yǎng)，不僅是當下對人才培養(yǎng)的另一種趨勢，也是滿足社會發(fā)展對人才需求的有效手段。因此，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)對人才發(fā)展的要求，對一些有意愿的學(xué)生進行專門化的訓(xùn)練以及指導(dǎo)，同時要在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，這樣能夠有效促進學(xué)生快速融入企業(yè)中。

4.4 項目分段加工

有些設(shè)計項目適合企業(yè)交給學(xué)校來完成，可以讓學(xué)校的教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成這一任務(wù)。

4.5 將資源進行合理的整合

學(xué)校可以安排一部分教師在企業(yè)擔任一些職位，幫助企業(yè)解決一些學(xué)術(shù)性的問題，同樣的，企業(yè)也可以派遣實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)型人才到學(xué)校開展講座，幫助學(xué)生解決一些實際操作中遇到的問題。

總之，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求，傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理念必定會被打破。面對如此嚴峻的社會發(fā)展趨勢，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中提高學(xué)生的實踐能力已經(jīng)成為當前教師教學(xué)指導(dǎo)的第一要務(wù)，同時要從根本上提高學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重視。此外，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習中。

參考文獻：

[1] 任軍君.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方法研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2014（5）：80-81.

第5篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；課程體系；優(yōu)化

我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門獨立的學(xué)科， 是從1988年國家教育委員會決定在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開始的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門交叉學(xué)科，把建筑學(xué)、園林、室內(nèi)裝飾、平面設(shè)計的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的宗旨是美化人們的生活環(huán)境，隨著社會經(jīng)濟水平的提高,這個專業(yè)越來越受到人們的關(guān)注，所以，國內(nèi)的很多高職高專院校都相繼開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

1 目前高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1.1  不同類型院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系特點

目前，在國內(nèi)的諸多高職院校相繼開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，由于在專業(yè)教學(xué)上一直都沒有統(tǒng)一的教材，大多是依靠國內(nèi)外的一些專業(yè)參考書作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的補充，這就造成了不同類型院校偏重的方向不同，所設(shè)置的課程體系也出現(xiàn)不同特點。

1.1.1  建筑類院校課程體系

建筑類院校是傾向于建筑設(shè)計方向為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，課程體系較多的是參照建筑系的課程，再結(jié)合藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)訓(xùn)練來安排教學(xué)，最終成為具有建筑特色的藝術(shù)專業(yè)。

1.1.2  藝術(shù)類院校課程體系

藝術(shù)類院校是傾向于室內(nèi)設(shè)計方向為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這類院校在我國前二十年的環(huán)藝專業(yè)中一直占有主導(dǎo)地位。近幾年為了拓寬專業(yè)層面，使其培養(yǎng)的學(xué)生知識體系更加全面，這一類的院校正在相應(yīng)地增加諸如景觀設(shè)計或有關(guān)建筑城市規(guī)劃方面的專業(yè)知識。

1.1.3  農(nóng)業(yè)類院校課程體系

農(nóng)業(yè)類院校是傾向于園林景觀設(shè)計方向為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這類院校在植物造景運用方面比較擅長，所以課程體系多參照園林專業(yè)安排教學(xué)，和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標有一定距離。

1.2  環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善

很多院校的實踐教學(xué)體系不完善，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，我們現(xiàn)有的教學(xué)體系過分重視理論和技能的培養(yǎng)而在教學(xué)中脫離了實踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生不了解設(shè)計的整個流程和設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系。實踐課程只是在教學(xué)計劃里，在教學(xué)中并沒有具體實施。其次，一些院校對藝術(shù)專業(yè)教育認識不到位，為了擴大招生開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，而在投入上卻非常少，造成實踐教學(xué)的環(huán)境簡陋。再次，師資力量上為了評估盲目的引進大學(xué)剛畢業(yè)的研究生，有些老師沒有參與過實際工程的設(shè)計和施工，很難在實踐上指導(dǎo)學(xué)生，使得師資隊伍存在明顯的不足。

2 課程體系改革是推進"工學(xué)結(jié)合"人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵措施

高等職業(yè)教育是培育高技能人才和技術(shù)應(yīng)用型人才的搖籃，是職業(yè)教育的領(lǐng)軍方針，高等職業(yè)教育思想是"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向" 。當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展，企業(yè)需要大批高素質(zhì)高技術(shù)技能的優(yōu)秀人才，可是很多農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的環(huán)藝畢業(yè)生還不能滿足社會的這種需求。在這樣的形勢下，高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育面臨極大的挑戰(zhàn)，為了能使農(nóng)業(yè)院校環(huán)藝教育適應(yīng)社會行業(yè)的發(fā)展和要求，我們必需堅決執(zhí)行"工學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的學(xué)習與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作過程有機的結(jié)合起來，促進專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。而為了能使學(xué)生在三年的學(xué)習階段，真正做到掌握專業(yè)技能，關(guān)鍵措施在于必需對農(nóng)業(yè)院校原有的課程體系進行優(yōu)化，對教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。

3 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系改革的思路

根據(jù)市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求，我們通過走訪行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)企業(yè)人才所需專業(yè)技能，將環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群確定為室內(nèi)外裝飾設(shè)計工程公司、景觀設(shè)計工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、廣告公司的裝飾方案設(shè)計、制圖、設(shè)計表現(xiàn)、工程管理等崗位。圍繞崗位定位，我們確定專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路為根據(jù)農(nóng)業(yè)院校特色，以職業(yè)能力為目標，職業(yè)崗位需求為依據(jù)，劃分課程模塊，分析典型工作任務(wù)，設(shè)計基于工作過程的課程體系，并全程跟蹤，及時反饋，持續(xù)改進。

3.1  分析行業(yè)企業(yè)背景，構(gòu)建平臺、模塊為基本模式的課程體系

在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，我院將整個課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化為四個平臺：基本素質(zhì)平臺、專業(yè)素質(zhì)拓展平臺、專業(yè)群公共技術(shù)平臺和專業(yè)方向核心能力平臺。其中專業(yè)群公共技術(shù)平臺和專業(yè)方向核心能力平臺以項目課程模塊為主線，操作技能為核心，以項目學(xué)習成果為目標。根據(jù)調(diào)研，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生需要達到的核心能力分為三部分：策劃組織能力、方案設(shè)計及設(shè)計表達能力、施工管理能力。根據(jù)這三個核心能力，確定課程主線，在課程設(shè)置上，按照專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)擴展技能的學(xué)習過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能力。

3.2  建設(shè)基于工作任務(wù)過程系統(tǒng)化的課程體系

結(jié)合環(huán)藝專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，學(xué)習并運用以工作流程為導(dǎo)向的先進課程開發(fā)理論，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心、以項目課程和案例課程為主體的高職課程模式，建成項目教學(xué)和案例教學(xué)為主體的環(huán)藝類模塊化課程體系，制訂專業(yè)教學(xué)標準，充分體現(xiàn)崗位特色。

                   表1 典型工作任務(wù)--行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換表

典型工作任務(wù)

行動領(lǐng)域

城市公共空間景觀設(shè)計

城市公共空間景觀設(shè)計能力與施工監(jiān)理能力

居住區(qū)空間景觀設(shè)計

居住區(qū)空間景觀設(shè)計能力與施工監(jiān)理能力 

商業(yè)區(qū)空間景觀設(shè)計

商業(yè)區(qū)空間景觀設(shè)計能力與施工監(jiān)理能力

辦公區(qū)空間景觀設(shè)計

辦公區(qū)空間景觀設(shè)計能力與施工監(jiān)理能力

室內(nèi)裝飾設(shè)計

室內(nèi)裝飾設(shè)計能力與施工監(jiān)理能力

廣告設(shè)計（招貼設(shè)計）

廣告設(shè)計（招貼設(shè)計）能力

展示場地設(shè)計

展示場地設(shè)計能力

計算機制圖

計算機制圖能力

模型制作

模型制作能力

3.3 開設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的專業(yè)課程

     結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點，在課程體系中增加與環(huán)藝專業(yè)結(jié)合緊密的特色課程，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生在社會行業(yè)上的綜合競爭力。

3.4 實施課證融合，推行"雙證"制度的課程體系

切實保證"雙證書"制度融入在高等職業(yè)教育體系中，學(xué)生不僅要完成理論學(xué)習，獲取學(xué)歷證書，還必須取得一門職業(yè)技能工種資格證。我們結(jié)合國家和地方職業(yè)技能鑒定部門，確定了室內(nèi)設(shè)計員或計算機輔助設(shè)計繪圖員作為環(huán)藝專業(yè)的工種證書，這兩項證書也是和《室內(nèi)設(shè)計》和《環(huán)境藝術(shù)制圖AutoCAD》兩門課程緊密聯(lián)系的。

3.5  建立具有實效的課程評價制度的課程體系

一個具有實效的課程評價制度對一套完整的課程體系必不可缺，根據(jù)課程的教學(xué)特點，學(xué)習者的能力鑒定方法采用書面考試和口頭陳述結(jié)合、理論測試與作品制作結(jié)合、小組項目成果與個人貢獻結(jié)合、課堂學(xué)習與課外實踐結(jié)合、學(xué)校評價與企業(yè)評價結(jié)合等，并建立課程學(xué)習方法分析和反饋制度，從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面，對學(xué)習者認可度進行評價。

4 課程體系優(yōu)化的實施過程

4.1 通過市場調(diào)研，確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及職業(yè)崗位群

4.1.1 培養(yǎng)目標

我院環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)需要，德、 智、 體、 美等方面全面發(fā)展，滿足城市建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，牢固掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本理論知識，熟悉相關(guān)應(yīng)用軟件的運用，能獨立完成中小型室內(nèi)裝飾設(shè)計、 景觀園林設(shè)計、制作及工程管理工作的，有較強綜合職業(yè)能力、 職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高技能專門人才。

4.1.2 職業(yè)崗位群

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)畢業(yè)生主要面向方案設(shè)計師（含設(shè)計助理）、設(shè)計繪圖員、監(jiān)理員、施工員（含預(yù)算員）四大崗位群，不同崗位對人才需求具有不同的特點。

4.2課程設(shè)置優(yōu)化

課程設(shè)置緊緊圍繞崗位群，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，我們從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、拓展技能三個方面進行設(shè)置，在"工學(xué)結(jié)合"人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實施每門課的教學(xué)過程，與傳統(tǒng)的課程設(shè)置相比，我們做了以下優(yōu)化措施。

4.2.1 調(diào)整專業(yè)課程名稱，確定教學(xué)內(nèi)容重點

《素描》與《色彩》兩門課程一直都是環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程，調(diào)整前教師基本上都是以純美術(shù)專業(yè)的素描、色彩課程教學(xué)內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)的是學(xué)生對于美的自由表現(xiàn)。而在環(huán)藝設(shè)計中，單純的美脫離了設(shè)計，實際是無法存在的，故而按此教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出來的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)較弱，在專業(yè)教學(xué)時設(shè)計表現(xiàn)力受到制約，很難達到設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標。所以我們將這兩門課程分別調(diào)整為《設(shè)計素描》和《設(shè)計色彩》，在確定教學(xué)內(nèi)容重點時要求教師需要將美的表現(xiàn)融于設(shè)計中，對色彩和素描的理解和表現(xiàn)是偏重于理性的。

4.2.2 壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時，增加專業(yè)方向課門類

     新的教學(xué)計劃中將原來的《色彩構(gòu)成》、《平面構(gòu)成》和《立體構(gòu)成》三門課合成《設(shè)計基礎(chǔ)構(gòu)成》一門課，課時數(shù)由原來的三門課周課時共12學(xué)時調(diào)整為8學(xué)時。通過研究，我們認為從高職高專的學(xué)制、學(xué)時出發(fā)，原有三門課基礎(chǔ)課時量太大，而且專業(yè)面尖、狹，部分內(nèi)容在三門課中不斷反復(fù)講述，如"點、線、面"作為"三大構(gòu)成"基本造型的共同要素，課程內(nèi)容重復(fù)，調(diào)整后不但減少了重復(fù)性，在作業(yè)的布置練習上也能達到統(tǒng)一的效果。

另外，還將原先專業(yè)基礎(chǔ)課《景觀規(guī)劃設(shè)計》、《展示設(shè)計》等調(diào)整為專業(yè)方向課，并增加了《建筑裝飾裝修材料與應(yīng)用》、《室內(nèi)裝飾工程裝修實務(wù)》、《實用裝飾工程預(yù)決算》、《室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與評價》等四門專業(yè)方向課。通過這種方式，能有效地激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動性，并且拓展了學(xué)生的專業(yè)技能。

4.2.3 整合專業(yè)核心課程，增加實踐教學(xué)課時

在新的教學(xué)計劃中將原來的核心課程《設(shè)計初步》和《設(shè)計速寫》整合為《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)技法》，《園林規(guī)劃設(shè)計》和《園林建筑設(shè)計》整合為《景觀規(guī)劃設(shè)計》，原先的教學(xué)大綱中這幾門課程的實踐教學(xué)時數(shù)都只占總學(xué)時的30%，現(xiàn)在調(diào)整到理論教學(xué)時數(shù)和實踐教學(xué)時數(shù)各占總學(xué)時的50%，使理論和實踐緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)"工學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式。

4.2.4 增設(shè)學(xué)院專業(yè)特色課程，拓寬學(xué)生知識面

結(jié)合學(xué)院農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，增設(shè)了《園林樹木與花卉》、《室內(nèi)綠化裝飾設(shè)計》、《室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與評價》等三門課程，這三門課程作為專業(yè)方向課，在拓寬學(xué)生知識面，增強了學(xué)生與建筑類、藝術(shù)類院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。

4.2.5 建立實踐教學(xué)體系，突顯實踐教學(xué)效果

高等職業(yè)教育最重要的特色是實踐教學(xué)，因此加強實踐教學(xué)課程體系的改革，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在高等職業(yè)教育中是十分重要的。目前，我院在環(huán)藝專業(yè)實踐教學(xué)課程體系上，進行了大幅度的改革。一方面保留了部分原先課程內(nèi)的實驗實踐內(nèi)容，另一方面，將很多課程的專業(yè)技能訓(xùn)練提取出來，成為單獨的一門實訓(xùn)課程，采用一周課程實訓(xùn)的方法，配備專業(yè)實訓(xùn)教師，進行專門的能力訓(xùn)練，如《設(shè)計素描與色彩實訓(xùn)》《環(huán)境藝術(shù)制圖AutoCAD實訓(xùn)》《設(shè)計基礎(chǔ)構(gòu)成實訓(xùn)》《室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)》等。我們還采用綜合實訓(xùn)的方式，安排2周時間，組織教師和學(xué)生，進行《環(huán)境空間設(shè)計》、《景觀規(guī)劃設(shè)計》課程的集中實訓(xùn)，從而使學(xué)生的動手操作能力得到了充足的訓(xùn)練，強化了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

4.2.6 改革考試方式，突出實踐考核

     我們改革傳統(tǒng)的考試方式，除了《園林樹木與花卉》和《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論》進行理論考試外，其他所有的專業(yè)課程全部采用其他考核方式，如上機考核、快題考核、作業(yè)考核等，更加注重學(xué)生實踐能力的考核。通過這種改革，更進一步強化了實踐教學(xué)的重要性，也使學(xué)生從一開始就在思想上充分地重視起來，從而很好地完善和鞏固實踐教學(xué)成果。

5 課程體系改革的反思

高等技術(shù)應(yīng)用型人才主要從事技術(shù)的應(yīng)用與運作，在生產(chǎn)管理一線工作，需要具備一定的理論知識和技能，但僅僅知道理論知識，沒有實踐技能，在實際工作崗位上是毫無用處的，也是毫無崗位競爭力的。課程體系改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有完善高職教育的課程體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才。我們要把國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗與我國社會行業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)要求相結(jié)合，吸取他們課程體系的先進經(jīng)驗，遵循教學(xué)的普遍性和高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)的特殊性，拓展課程體系設(shè)置的廣度和深度，充分滿足高級技術(shù)性人才培養(yǎng)的要求，從而形成新時期高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中新的課程體系。

雖然我院目前進行的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系改革在一定程度上適應(yīng)了市場發(fā)展的需要，但是時代會發(fā)展，專業(yè)會發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課程體系的改革也必將是一個永久的課題。

參考文獻：

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董  翠.探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系改革的研究.科技信息.2008，（36）：200-201.

呂耀華.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革設(shè)置_培養(yǎng)高技能應(yīng)用型設(shè)計人才.視覺雜談.2008，84-85.

第6篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)規(guī)劃范文

高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習方向應(yīng)做出調(diào)整，以往的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)就業(yè)的方向而定，如、室內(nèi)設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、家具設(shè)計、園林景觀規(guī)劃設(shè)計等，但隨著市場經(jīng)濟體的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，用此方式已不在科學(xué)了。

原因在于行業(yè)崗位從最初的設(shè)計師、裝修師傅轉(zhuǎn)變到了設(shè)計團隊、工程團隊、（甲乙雙方）項目監(jiān)理，行業(yè)人數(shù)崗位職責更加的系統(tǒng)化。

僅設(shè)計團隊就有主持設(shè)計師、設(shè)計師、設(shè)計師助理、繪圖員、制圖員等多個崗位，社會分工更加細致。如果都以培養(yǎng)設(shè)計師或是設(shè)計團隊為教育的目標，行業(yè)便會出現(xiàn)混亂不堪的局面，這是無論教育者還是學(xué)習者都不愿意看到的，但實際的教育體制中卻是如此，設(shè)計團隊崗位需求以出現(xiàn)負荷趨勢，而為工程服務(wù)的其他崗位卻依然人才難尋，如項目監(jiān)理在項目中起到了貫徹設(shè)計意圖、落實設(shè)計項目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術(shù)，同時還需要具有一定的設(shè)計能力及審美修養(yǎng)，需要有全面的綜合能力。但現(xiàn)實中，擔任此項重要工作的崗位大部分是由懂施工技術(shù)卻不會設(shè)計的人員擔任，導(dǎo)致設(shè)計意圖與實際施工脫軌，社會出現(xiàn)了大量“似貓非虎”的項目。

因此，高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育方向不應(yīng)橫向廣泛的開設(shè)，而是應(yīng)該依據(jù)具體的工作崗位縱向細化區(qū)分。只有這樣高職教育學(xué)生才能在日益激烈的就業(yè)市場中找到一席之地，開拓出一片天空。

“基于工作過程”的課程體系設(shè)置

根據(jù)“行業(yè)崗位工作過程”的能力要求，設(shè)置教學(xué)的課程體系，區(qū)分學(xué)習科目的重點，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容清晰化、針對化，只有這樣高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能達到培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的目標。以本行業(yè)設(shè)計師崗位為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中非常注重手繪表達能力培養(yǎng)，事實上，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大部分美術(shù)功底較差，要培養(yǎng)出較強的手繪能力需要大量時間占去較多的課時，并且在實際的設(shè)計工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優(yōu)化《手繪表現(xiàn)技法課程》；如何改革為手繪表達能力做鋪墊的素描、色彩、風景寫生等繪畫基礎(chǔ)課程；如何重新設(shè)置專業(yè)課程體制，面對這些實際存在的情況多數(shù)高職院校會選擇微調(diào)或回避的態(tài)度被動的去面對問題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結(jié)果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關(guān)鍵點“就業(yè)崗位”，在“基于崗位工作過程”調(diào)查研究人才所需要的技術(shù)能力，最后科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，這樣才能有效的解決問題。

第7篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;建筑學(xué)

一、開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的作用

1.設(shè)計師的責任

建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的核心任務(wù)是培養(yǎng)建筑師。首先要了解建筑設(shè)計師的責任。設(shè)計師是全面型人才，針對項目進行設(shè)計創(chuàng)意和理念合理剖析，最終轉(zhuǎn)化成實體建筑或空間，是建筑設(shè)計師的主要責任。在剖析的過程中，設(shè)計師需要運用各種學(xué)科的知識進行驗證。對最終形成的設(shè)計方案的評價標準分兩個方面：一是審美的需求，這點上可以運用美學(xué)原理的理論知識進行評價;二是需要得到環(huán)境的檢驗，這要求建筑學(xué)學(xué)生有全局觀念，從環(huán)境大局入手考慮，不能只孤立看建筑單體本身。這兩方面的評價標準要求建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習期間需要有環(huán)境統(tǒng)籌意識，將建筑置入環(huán)境之中考慮問題。從這方面來說，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程是十分必要的。

2.大學(xué)時期專業(yè)教育的特殊使命

大學(xué)教育是對學(xué)生進行有針對性的專業(yè)教育，目的是培養(yǎng)實用型人才，建筑學(xué)專業(yè)在這方面的特點尤為明顯。但是對于建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，大學(xué)時期的教育只能算是專業(yè)基礎(chǔ)型教育，提供給學(xué)生設(shè)計原理，并進行設(shè)計模擬訓(xùn)練，逐一進行輔導(dǎo)，這是建筑學(xué)專業(yè)課程的基本教學(xué)模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的設(shè)置也不例外，提供給學(xué)生有關(guān)于環(huán)境設(shè)計，包括規(guī)劃、建筑、景觀設(shè)計的基本原理，并側(cè)重將這三者結(jié)合在一起進行有序的設(shè)計訓(xùn)練，為學(xué)生未來就業(yè)走能應(yīng)對這類普遍性的工作打下基礎(chǔ)。

二、當代建筑行業(yè)的形勢

受近幾年房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的影響，建筑行業(yè)也受到了很大沖擊。許多設(shè)計單位、房地產(chǎn)公司都在經(jīng)營中遇到了困難，這些單位要進行探索研究，增強核心競爭力，才能在市場上占有一席之地。建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該緊跟時代步伐，注重專業(yè)人才的市場信息獲取，了解市場需求和客戶特點;教育教學(xué)訓(xùn)練要隨著每年市場需求變化而變化，要給學(xué)生樹立項目統(tǒng)籌整合意識（以環(huán)境整體改善為核心，進行建筑、規(guī)劃、景觀方面的統(tǒng)一設(shè)計），從項目策劃經(jīng)營的角度進行設(shè)計考慮。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教改方法

1.教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為主要研究對象，介紹環(huán)境設(shè)計以及與環(huán)境設(shè)計相關(guān)的設(shè)計概念和設(shè)計技巧的一門建筑學(xué)專業(yè)限選課程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多種設(shè)計的結(jié)合體，但它的設(shè)計體系是建立在人、社會、環(huán)境三大要素之上的，因此需要在開設(shè)基本的設(shè)計基礎(chǔ)課程之后，對形態(tài)構(gòu)成、形體掌握、形式美法則有一定了解之后才能進行教學(xué)。

本課程研究的是經(jīng)過加工的藝術(shù)環(huán)境，包括對自然環(huán)境的再設(shè)計、園林環(huán)境設(shè)計、城市環(huán)境規(guī)劃設(shè)計、建筑與外環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計等。但由于課程本身是建筑學(xué)專業(yè)的限選課，在使學(xué)生全面掌握環(huán)境設(shè)計知識的同時，需將環(huán)境與建筑的關(guān)系做詳細解釋，使之了解學(xué)習這門課程對本身專業(yè)的幫助和益處。授課的針對性應(yīng)比一般藝術(shù)型專業(yè)強，必須結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)知識進行案例講授，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計藝術(shù)理論，為專業(yè)學(xué)習奠定必要的理論基礎(chǔ)。

2.教學(xué)手法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂講授為主要方式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足建筑學(xué)專業(yè)實踐性強的特點需要。因此，在完成設(shè)計原理課程的全部傳授之后，需安排多媒體演示的案例分析，將前期的理論教育與實際工程項目結(jié)合，讓學(xué)生加深對原理的理解、記憶和應(yīng)用。要求學(xué)生分組進行案例調(diào)研制，做成多媒體文件進行匯報分析，由學(xué)生3～5人組成學(xué)習小組，自己調(diào)研查找相關(guān)設(shè)計案例，并按照設(shè)計原理講授的知識點進行設(shè)計分析，考查學(xué)生的表達能力和設(shè)計分析能力。最終考評方式是大作業(yè)練習，布置實際案例進行模擬實踐訓(xùn)練。設(shè)計課程的主要目的就是讓學(xué)生能夠掌握設(shè)計原理和方法并將其充分運用到設(shè)計實踐中。因此，設(shè)計實踐的訓(xùn)練是最終核心環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計，針對每個學(xué)生的不同問題解決問題，在設(shè)計實踐練習中才最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意及表達能力。

3.教學(xué)理念需與時俱進

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)知識，使之了解環(huán)境的基本內(nèi)涵和與建筑學(xué)之間的關(guān)系，端正學(xué)習態(tài)度，掌握學(xué)習方法，達到提升專業(yè)能力的目的。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，在了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況后，要對相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容進行介紹，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對專業(yè)知識的研究興趣。

參考文獻：

第8篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

隨著知識經(jīng)濟的日益發(fā)展和全球化進程的逐漸加快，高校肩負著培養(yǎng)具備較高職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的歷史重任。在現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應(yīng)用實踐的問題。為了提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，使高校為地方社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展提供助力，我們有必要認真研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在目前的藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)中，環(huán)境設(shè)計是非常重要的一個專業(yè)方向。環(huán)境設(shè)計是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，其依托原來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而逐漸發(fā)展起來，是通過藝術(shù)設(shè)計的方式對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進行設(shè)計和整合的一門實用藝術(shù)。我國早在20世紀80年代就開始重視高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，各高校開始研究環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。1999年，一些高校開始擴招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育開始進入大眾化階段，諸多高校先后開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業(yè)形勢，陸續(xù)開始進行一系列教學(xué)改革，構(gòu)建起較為系統(tǒng)的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，并調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，環(huán)境設(shè)計行業(yè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。城市建設(shè)離不開環(huán)境設(shè)計，人類共享生活環(huán)境。現(xiàn)在由于過度開發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問題日趨嚴重，人們開始重新審視人與自然的關(guān)系。在這樣的大背景下，環(huán)境設(shè)計人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進一步分化，教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式。另外，素質(zhì)教育對環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設(shè)計是一門具有前瞻性的綜合性學(xué)科，其能引導(dǎo)環(huán)境不斷向著最優(yōu)化的目標發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學(xué)校只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)設(shè)計師的身份，處變不驚。環(huán)境設(shè)計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學(xué)生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養(yǎng)模式，對學(xué)生因材施教。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的特色取向

當前，中國的環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)當確立向大眾化階段推進的發(fā)展戰(zhàn)略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育。同時，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)思路，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)綜合考慮專業(yè)方向設(shè)置、理論知識、能力素質(zhì)要求、教學(xué)模式和實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。新時期的設(shè)計師要一專多能，要有強烈的社會責任感和環(huán)保意識，要愛崗敬業(yè)，在校學(xué)習期間要多實踐、實習，要深入社會、深入基層，要有切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風。學(xué)生只有具有出眾的崗位適應(yīng)能力，才能在未來的求職競爭中取得優(yōu)勢。值得注意的是，人才培養(yǎng)模式要注意與地方文化融合，培養(yǎng)出的人才應(yīng)為地方發(fā)展服務(wù)。我國各地的自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化習俗各不相同，而環(huán)境設(shè)計本身就是解決自然與環(huán)境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才必須熟悉當?shù)氐奈幕攸c、社會環(huán)境和自然條件，多解決實際問題。

四、結(jié)語

第9篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)規(guī)劃范文

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

目前，我國開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校主要有兩類：一類是建筑學(xué)校，另一類是藝術(shù)學(xué)校（含職業(yè)教育本、專科），當然各有側(cè)重和特點.這兩類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習中所掌握的專業(yè)知識其實也僅僅是專業(yè)的開端.由于學(xué)生的差異，教學(xué)的差異，將來每個人發(fā)展方向也會有所不同，但各自都會尋找到相應(yīng)的位置，無論是哪一類學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，均是市場對人才不同需求的反映［1］.因此，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上要提供給學(xué)生符合行業(yè)建設(shè)與發(fā)展的職業(yè)技能知識.在對學(xué)生的培養(yǎng)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，會對辦好專業(yè)教育和藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐人才的培養(yǎng)起到不可低估的作用.創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具有創(chuàng)新特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)時展與企業(yè)需要的，具有職業(yè)設(shè)計資格的學(xué)生，才能適應(yīng)目前社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的高級人才需求.

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育改革共同探索與實踐的重要課題.傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)高度現(xiàn)代化商業(yè)化的形勢.通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本手段，又是實現(xiàn)共同培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標的主要途徑.

2.1將傳統(tǒng)“3.5+0.5”的辦學(xué)模式，改為“3+1”的教學(xué)模式從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的行業(yè)發(fā)展特點來看，企業(yè)對聘用的人才要求有立竿見影的效果，使得學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的職業(yè)技能非常必要.因此，調(diào)整教學(xué)模式，增加實踐課程變得刻不容緩.傳統(tǒng)的“3.5+0.5”的辦學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會對高技能應(yīng)用型人才的發(fā)展需求.“3+1”模式的教學(xué)設(shè)計包括“3”階段教學(xué)設(shè)計和“1”階段畢業(yè)設(shè)計兩個部分.“3+1”教學(xué)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校進行通識課、專業(yè)平臺課教學(xué)；最后1年即第7-8學(xué)期到企業(yè)現(xiàn)場實踐.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合在企業(yè)里的實踐來進行能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時間，提前適應(yīng)社會工作，是一種是非常有效的辦學(xué)模式.“3+1”教學(xué)模式可以通過校企合作建立校外實訓(xùn)實習基地教育的形式，得到實踐創(chuàng)新.

2.2創(chuàng)立“雙證書”制人才培養(yǎng)新模式，引領(lǐng)我國職教改革的方向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以考取室內(nèi)裝飾設(shè)計員（三級）國家職業(yè)資格證書（省人力資源和社會保障廳）、裝飾美工、建筑模型設(shè)計與制作師和景觀設(shè)計師證書（國家勞動部與社會保障部）等相關(guān)證書.通過在教學(xué)計劃中體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的證書考核，制定本專業(yè)具體那一個學(xué)期考取那些證書，并落實考試大綱，提高學(xué)生考證通過率.堅持在學(xué)生中推行“雙證書”畢業(yè)制度的培養(yǎng)要求，把雙證書制納入教學(xué)計劃當中.“雙證書”或“多證書”制人才培養(yǎng)模式是應(yīng)對目前人才需求發(fā)展的有效方式，尤其在我國以培養(yǎng)高技能型人才職業(yè)教育改革中，發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用.

2.3加強人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，“本科＋技師”開創(chuàng)職教師資培養(yǎng)的先河我國多數(shù)的高等職業(yè)教育本科院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標一部分是為中職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀師資，因此，在人才培養(yǎng)方面，可以以國家職業(yè)資格證書為基礎(chǔ)，兼顧以職業(yè)技能性-學(xué)術(shù)性-師范性的培養(yǎng)為目標，不斷強化學(xué)生專業(yè)實踐能力.從獲得高級職業(yè)資格證書的學(xué)生中，選拔部分技能突出的學(xué)生或者未來想從事教師行業(yè)的學(xué)生進行技師技能訓(xùn)練，將本科專業(yè)教育和技師職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，努力提高其專業(yè)技能，滿足國家中職院校對該專業(yè)職教師資人才的日益需求.

2.4建立服務(wù)平臺，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式服務(wù)平臺是實施產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ).建立由專業(yè)實訓(xùn)實驗室、校辦產(chǎn)業(yè)（工作室或校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地）和校企深度合作的校外實訓(xùn)基地共同組成的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)服務(wù)平臺，形成人才培養(yǎng)、科研開發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)服務(wù)、對外合作交流的多層面、多方位的合作，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式.

（1）建立專業(yè)實訓(xùn)實驗室與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)實訓(xùn)實驗室主要有建筑模型實訓(xùn)室、光環(huán)境研究實驗室、材料實驗室和計算機輔助實訓(xùn)室等，這些專業(yè)實訓(xùn)實驗室，能給學(xué)生提供驗證課堂理論知識的的試驗地，對學(xué)生的思維開發(fā)、動手能力、團隊合作、課題研究等的培養(yǎng)都有重要作用.實驗實訓(xùn)室的教學(xué)具備了靈活性、針對性、時代性及市場化等特點，符合藝術(shù)設(shè)計的教育規(guī)律和個性化要求，學(xué)生在課題的完成中逐步掌握專業(yè)知識和技巧，避免了教條的填鴨式教學(xué)方法和一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式.

（2）實行工作室制，開展項目化教學(xué)，強化工科人才培養(yǎng)模式利用工作室資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，承攬業(yè)務(wù)，對內(nèi)提供教學(xué)實踐與科研，形成與企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的產(chǎn)品設(shè)計與技術(shù)聯(lián)合體，使專業(yè)教學(xué)得以更有效地與生產(chǎn)實際相結(jié)合.建立主要以工作室為服務(wù)平臺，強化工科人才培養(yǎng)模式兩種途徑.一是把項目引入學(xué)校課堂教學(xué)，在課程中完成項目的設(shè)計；二是把學(xué)生帶出學(xué)校，采用頂崗實習或課程實習等方式，完成項目設(shè)計、后期的施工管理工作等.實踐證明，通過學(xué)校與當?shù)卦O(shè)計院、室內(nèi)裝飾設(shè)計公司和景觀設(shè)計公司等的合作關(guān)系，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群中開展項目教學(xué)，學(xué)生的綜合設(shè)計能力和學(xué)生的就業(yè)競爭力逐年提高，取得了明顯成效.

（3）校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式通過校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，不斷創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)合作模式.校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式有四種：一是校企合作實踐“3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式.如與公司簽訂合作教育協(xié)議，約定：學(xué)生在完成三年的專業(yè)課程學(xué)習后，企業(yè)來校招聘，與學(xué)生簽訂協(xié)議；最后一年的畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)在公司完成，公司按月給學(xué)生發(fā)補貼，學(xué)生畢業(yè)后直接到公司工作.二是以科研課題為基礎(chǔ)，圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，與同行企業(yè)、科研單位進行多學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科的綜合性的理論及應(yīng)用展開課題研究，科研成果實現(xiàn)校企雙贏.三是定期舉辦專業(yè)講座.學(xué)校本專業(yè)多名教師被設(shè)計院、企業(yè)聘任為兼職設(shè)計師，學(xué)校也定期邀請科研院所與企業(yè)的高級技術(shù)管理人員來校講學(xué)，做學(xué)術(shù)報告，把科研院所的研究成果、企業(yè)前衛(wèi)的設(shè)計理念、現(xiàn)代經(jīng)營與管理理念，引入學(xué)校、引入教學(xué).四是校企合作開設(shè)培訓(xùn)班.學(xué)校優(yōu)秀教師和企業(yè)高級設(shè)計師給企業(yè)員工、學(xué)生開設(shè)培訓(xùn)課程班，課程內(nèi)容與學(xué)時可以按實際需要設(shè)置，主要是針對學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)而設(shè)定.這四種合作模式是教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，有效地發(fā)揮并利用學(xué)校、企業(yè)與科研單位的資源，充分體現(xiàn)對人才培養(yǎng)模式的實踐與創(chuàng)新.

3產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點———開發(fā)多元化的課程體系

建立多元化、與時俱進，反映社會對人才需求方向的課程體系非常有必要.針對對目前市場人才需求的差異，開發(fā)多元化的課程體系，體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與區(qū)域需求相結(jié)合、具備實用性和靈活性.

3.1基于工作過程的課程體系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及其專業(yè)（群）按照地方環(huán)境藝術(shù)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標準，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計崗位（室內(nèi)設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計和展示設(shè)計等）能力為目標，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以企業(yè)實際設(shè)計項目為載體，通過單項項目訓(xùn)練、專項項目訓(xùn)練和綜合項目訓(xùn)練，按設(shè)計定位構(gòu)思、設(shè)計效果表現(xiàn)、方案實施與施工管理的工作過程進行課程設(shè)計，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系.課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標準、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式，突出了融職業(yè)知識學(xué)習、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體的特色.

3.2校企共建特色核心課程課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個更新飛快的行業(yè)，與軟件開發(fā)、材料、工藝、施工技術(shù)的發(fā)展密不可分.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心課程可通過教師與企業(yè)同行專家共同進行課程分析、制定教學(xué)大綱、融入職業(yè)元素、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、研究授課方案、提出質(zhì)量標準和考核方法，在課程教學(xué)方法上采用行之有效的項目教學(xué)法，在課程內(nèi)容方面，反映技術(shù)新成果、新趨勢，著眼于對實際項目設(shè)計與施工技術(shù)問題的解決，既形成了與普通高等職業(yè)院校的競爭優(yōu)勢，又體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的特色.而在實踐教學(xué)上，共享學(xué)校與企業(yè)資源，將教學(xué)、科研與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法開展全面改革，并且以此為基礎(chǔ)開發(fā)系列特色課程、精品課程與特色教材，形成教學(xué)科研成果.

3.3靈活多樣的專業(yè)選修課廣泛開設(shè)各種選修課程，已成為世界發(fā)達國家職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢.選修課的設(shè)置使學(xué)校的教學(xué)工作靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習興趣選修適合自己需要的課程.它不僅能增強學(xué)習的興趣和信心，發(fā)揮個人的特長和才能，擴充學(xué)生的知識面，而且也能調(diào)動教師的積極性.且該專業(yè)的學(xué)生對軟件的學(xué)習掌握比較高，通過開設(shè)各專業(yè)互選課程，掌握其他專業(yè)的一些軟件如FLASH、CORDRAW、MAYA等，或者選修影視編輯、網(wǎng)頁設(shè)計與廣告設(shè)計等動畫、多媒體和裝潢設(shè)計等外專業(yè)課程學(xué)習，可極大的彌補邊緣學(xué)科本身存在的課程設(shè)置的缺陷，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足社會對多專業(yè)多能人才的需求.

4產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵———“雙師型”師資隊伍

為配合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，建立“雙師型”師資隊伍主要從兩個方面進行，體現(xiàn)“校企互補，內(nèi)外一體”的教師與設(shè)計師資團隊［2］.