地理信息科學就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：地理信息科學就業(yè)方向范文

地理科學類下設四門專業(yè)：地理科學、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和地理信息科學。這四門專業(yè)可分為理論型和應用型，地理科學理論偏多，自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學注重實用性。地理科學類畢業(yè)生在國土資源、生態(tài)環(huán)保、城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)、綜合咨詢、信息管理和教育等行業(yè)均有不俗表現(xiàn)。當然，作為基礎學科，部分地理科學類專業(yè)的畢業(yè)生也會選擇繼續(xù)深造。

地理科學

地理科學是相對傳統(tǒng)的專業(yè)，除了部分重點大學在該專業(yè)上重點培養(yǎng)地理科學基礎研究人才，一般院校的地理科學多為師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)現(xiàn)代地理科學基礎理論扎實、基本知識全面、基本技能熟練，教學能力，適應現(xiàn)代地理教學發(fā)展需要，能在高等院校和中等學校從事地理教學、教學研究和其他教育工作，也能在科研機構(gòu)、相關(guān)管理部門和企業(yè)從事科研、管理、規(guī)劃與開發(fā)的高素質(zhì)復合型專人才。地理科學的主干學科是地理學和教育學，核心知識領(lǐng)域是天文學、地質(zhì)學、自然地理學、人文地理學、區(qū)域地理學、3S（遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)）技術(shù)、地理教學論。通過自然地理野外實習、人文地理野外實習、地理教學實習等主要實踐環(huán)節(jié)，要求學生掌握地理科學的基本理論、基本知識和基本技能。

與地理科學類其他三門專業(yè)相比，地理科學是一門能夠讓學生全面掌握地理科學知識、理論和技能的專業(yè)。該專業(yè)的全面性在畢業(yè)生的工作中也能體現(xiàn)出來，比如學生畢業(yè)后可以成為一名稱職的專業(yè)地理教師，或是從事地區(qū)綜合分析研究的專業(yè)人士，抑或是城市區(qū)域規(guī)劃旅游規(guī)劃的專才等。當然，對旅游有興趣的畢業(yè)生完全可以成為一名職業(yè)的旅行家，至少可以是旅游咨詢師或旅游體驗師！

自然地理與資源環(huán)境

自然地理與資源環(huán)境是從資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理這門專業(yè)拆分而來的，主要培養(yǎng)具備自然地理與資源環(huán)境的基本理論、知識和技能，具有一定的開展科學研究的能力，立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護，能在科研教育單位、相關(guān)政府部門、企事業(yè)單位從事自然地理過程、環(huán)境變化研究和資源管理、環(huán)境保護或應用的高素質(zhì)復合型科技專門人才。自然地理與資源環(huán)境的主干學科是地理學和環(huán)境學，核心知識領(lǐng)域為自然地理學類、資源類、環(huán)境類、地圖與測量學類、數(shù)學與信息類。通過地質(zhì)學基礎野外實習、自然地理野外實習、專業(yè)綜合實習或區(qū)域地理綜合實習等實踐環(huán)節(jié)，要求學生能夠掌握自然地理與資源環(huán)境領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能。學生畢業(yè)后能從事國土資源整冶、自然資源開發(fā)利用與規(guī)劃管理、環(huán)境保護與治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃以及城市規(guī)劃與管理等方面的科研及管理工作。

國內(nèi)開設自然地理與資源環(huán)境的學校較多，專業(yè)的培養(yǎng)方向自然大不相同。高考生如果對自然資源、環(huán)境檢測保護、土地資源、房地產(chǎn)等情有獨鐘，應該在填報志愿前了解一下欲報考院校的該專業(yè)的實際培養(yǎng)方向，比如南京大學該專業(yè)偏向于土地、旅游、水、海洋等資源的開發(fā)利用、規(guī)劃保護管理；中山大學該專業(yè)專于水資源和供排水規(guī)劃設計；中國礦業(yè)大學該專業(yè)的培養(yǎng)方向分為數(shù)字城市規(guī)劃與管理、資源環(huán)境與計算機應用；廣州大學該專業(yè)的研究重點是國土資源。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是以人口、資源、環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的研究、應用、管理為內(nèi)容的基礎性與應用性相結(jié)合的專業(yè)，涉及地理科學、人文科學、城鄉(xiāng)建設規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)等多個領(lǐng)域。它培養(yǎng)具備人文地理學與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識和技能，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應用的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的主干學科是地理學、規(guī)劃類，核心知識領(lǐng)域為地理學類、數(shù)學與信息類、規(guī)劃類、管理類、環(huán)境類。通過專業(yè)綜合實習、人文地理野外實習、區(qū)域地理野外綜合實習、城市規(guī)劃實務與圖件設計綜合實習等主要實踐性教學，要求學生掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論，基本知識和基本技能。畢業(yè)生就業(yè)方向為各級政府規(guī)劃管理部門、國土管理部門、環(huán)境保護部門、建設部門，從事規(guī)劃設計、國土資源評價及資源信息化管理、環(huán)境評價及管理等方面的公司及研究機構(gòu)。也可進一步深造，報考地理學、城鄉(xiāng)規(guī)劃和區(qū)域規(guī)劃、土地利用規(guī)劃和管理等學科碩士研究生。

與自然地理與資源環(huán)境類似，除了傳統(tǒng)設有地理系的大學開設人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，諸如南京郵電大學、浙江工商大學等都有開設，但是考生要注意各個學校該專業(yè)的培養(yǎng)方向。一般來說，設有地理系的大學該專業(yè)的師資較強，如北京大學、中山大學專于經(jīng)濟地理學、城市與區(qū)域規(guī)劃；華東師范大學偏于城市與區(qū)域規(guī)劃管理；廣州大學的方向則是不動產(chǎn)分析與管理、區(qū)域物流規(guī)劃設計等。

地理信息科學

地理信息科學是一門集地理學、計算機技術(shù)、地圖學、遙感技術(shù)于一體的交叉學科，是研究地理信息采集、分析、存儲、顯示、管理、傳播與應用的一門科學。地理信息科學實用價值巨大，已經(jīng)廣泛地應用于城市規(guī)劃、交通規(guī)劃、自然資源開發(fā)與保護、環(huán)境監(jiān)測與保護、城市水煤氣電的基礎設施網(wǎng)絡監(jiān)測與管理、自然災害監(jiān)測和預防等領(lǐng)域，是信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。地理信息系統(tǒng)的各種優(yōu)勢使其全面地應用于國民經(jīng)濟的各個部門，滲透到公眾生活中的各個方面，深刻影響著人們獲取信息的能力和方式，例如，大家現(xiàn)在手機使用的高德地圖、百度地圖等。此外，微博、微信、大眾點評等手機應用軟件都廣泛采用GIS技術(shù) 。

地理信息科學前身為地理信息系統(tǒng)，它培養(yǎng)具備地理學基礎知識，掌握地理信息系統(tǒng)的基礎理論、基本知識和基本技能，能在科研、教學、企事業(yè)單位和政府相關(guān)部門從事地理信息科學的研究、教學、開發(fā)或應用的高素質(zhì)復合型科技專門人才。其主干學科是地理學、計算機科學與技術(shù)、遙感，核心知識領(lǐng)域為地理信息系統(tǒng)理論與應用、遙感科學與技術(shù)、地理學、地圖學、空間數(shù)據(jù)庫、衛(wèi)星導航定位原理與應用。通過測量學與地圖學實習、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、空間分析方法與應用、遙感圖像處理等主要實踐性教學，要求學生掌握地理信息系統(tǒng)理論、技術(shù)。畢業(yè)生可在與城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、基礎設施和規(guī)劃管理等領(lǐng)域的相關(guān)部門從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作，也可在科研機構(gòu)或高等學校從事科學研究或教學工作。

第2篇：地理信息科學就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：實踐能力；培養(yǎng)模式探索；地理信息科學

【中圖分類號】G641 文獻標志碼：A 文章編號：

地理信息科學（Geographic Information Science，簡稱GIS）是一門實踐性、創(chuàng)新性和實際應用性很強的學科，其實踐教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才具有至關(guān)重要的作用[1]。作為非師范類專業(yè)，GIS的發(fā)展速度極快，應用范圍廣泛、影響領(lǐng)域眾多，是其他地理學科無法相提并論的。因此基于此背景，結(jié)合新疆師范大學本科教學質(zhì)量工程建設教學研究與改革項目“非師范類專業(yè)學生實踐技能提升的教學研究”，對我校非師范專業(yè)―GIS專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)模式進行探討，通過構(gòu)建培養(yǎng)GIS專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的多維實踐平臺及其運作機制進行探索，開展多樣的實踐教學活動，讓學生在獲取、鞏固地理學理論知識的過程中，理解和掌握處理實際問題的基本技能，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑和探究的品質(zhì)；培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實踐操作能力；通過激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及社會意識和合作精神；提高學生的綜合素質(zhì)和科學的價值觀，鍛煉學生的社會實踐能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和科研能力。

1 目前存在的問題

作為一所省屬本科高校，新疆師范大學承擔著為地方培養(yǎng)人才、提供服務的重任。如何通過改進實踐教學方法和構(gòu)建培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的系統(tǒng)化、科學化實踐平臺是我校非師范專業(yè)在學科發(fā)展方面所面臨的首要問題。目前，我校的GIS專業(yè)是學校在多年教學過程中逐漸發(fā)展起來的新興專業(yè)，其辦學經(jīng)驗、辦學條件、師資力量相對于師范專業(yè)較為薄弱，實習基地的建設還比較落后[2-3]。加之由于承擔了高等教育擴招以后繁重的教學任務，使得我校GIS專業(yè)在學生實踐能力培養(yǎng)方面尚缺乏行之有效的方法和手段。在學科建設方面，缺乏與學科發(fā)展相適應的實踐基地和實驗室；由于教學課時所限，我校GIS專業(yè)所開設的實踐課程課時相對較少，不能很好地滿足對學生實踐能力的培養(yǎng)。在專業(yè)設置上，受師資力量和辦學實力的限制，專業(yè)設置局限，一些應用型專業(yè)的應用性和實踐性特點不明顯，很難做到根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求來設置本科專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。在實踐教學中，綜合性和創(chuàng)新性實驗安排較少，實踐教學的研究性和創(chuàng)新性相對缺乏，部分學生對專業(yè)知識的學習興趣不大，對專業(yè)理論知識掌握不牢，對專業(yè)學習的實踐操作能力不足。

2 構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)模式

2.1構(gòu)建原則

實踐能力培養(yǎng)模式是指基于教學實踐平臺、創(chuàng)新實踐平臺和創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在結(jié)合各種校內(nèi)外可利用資源以及合理安排時間的基礎上，在充分考慮每個學生個體差異的基礎上，以學生為主體，意在提高學生實踐創(chuàng)新能力的面向GIS專業(yè)全體學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺。根據(jù)GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標，實踐能力培養(yǎng)平臺應該遵循如下一些原則[4]：

（1）針對性原則 創(chuàng)建實踐能力培養(yǎng)平臺的主要目的就是提高學生的實踐創(chuàng)新能力，并要求與專業(yè)培養(yǎng)要求一致，增強學生創(chuàng)新意識。

（2）條理性原則 按照從簡到繁，從低級到高級的原則，依照學生的接受力，分條遞進的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（3）完整性原則 平臺的實踐內(nèi)容要環(huán)環(huán)緊扣緊密聯(lián)系，前后呼應使整個實踐平臺形成一個完整的系統(tǒng)，并突出創(chuàng)新平臺的整體性。

2.2實踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于實踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建原則，建立了我校GIS專業(yè)由教學實踐平臺、創(chuàng)新實踐平臺、創(chuàng)業(yè)實踐平臺組成的多角度實踐能力培養(yǎng)學習模式，并形成了以提高學生實踐創(chuàng)新能力為重點，結(jié)合課堂授課及課外實踐，并綜合教學科研的新型人才培養(yǎng)模式[5]。根據(jù)學生個體成長和全面發(fā)展的需要，制定多樣的實踐教學研究方向和構(gòu)建多層次的實踐教學平臺，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和社會實踐能力的新時代大學生，提高學生的就業(yè)率，提升學校的辦學水平。

2.2.1教學實踐平臺

教學實踐平臺是以師生教學過程為基礎，立足于課程體系的平臺，是培養(yǎng)專業(yè)人才及進行科研項目的前提條件。通過綜合課內(nèi)外可利用的教學資源，構(gòu)建教學實踐平臺的主要目的是：一、在課堂上借助多媒體等形式的授課進一步夯實學生的基礎知識，并結(jié)合軟件的操作提高學生對專業(yè)知識的理解力；二、整合基礎課程中的實踐內(nèi)容，加強專業(yè)實踐技能課程的開設，保證學生的基礎實踐能力。

2.2.2創(chuàng)新實踐平臺

創(chuàng)新實踐平臺是基于教學實踐平臺的，由實踐技能比賽、科研項目、各類學術(shù)活動組成的平臺，其主要目的是通過開展相關(guān)學術(shù)講座、學生社團活動、大學生課外學術(shù)科技作品競賽等，使學生參與到社會活動和教師的科研項目中。通過搭建各類科技創(chuàng)新活動平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

2.2.3創(chuàng)業(yè)實踐平臺

該平臺是綜合教學實踐平臺與創(chuàng)新實踐平臺，聯(lián)合實踐活動以及創(chuàng)業(yè)能力的訓練，旨在提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、提升學生的就業(yè)率。為了培養(yǎng)全面的應用型人才需要加強對實訓基地的建設，在建立和完善校內(nèi)基礎實驗室和專業(yè)實驗室的前提下，要進一步加強和完善校外實訓基地。

3實踐能力培養(yǎng)模式的實現(xiàn)機制

實踐能力培養(yǎng)模式的實現(xiàn)將有助于提高我校GIS專業(yè)學生的GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力、GIS軟件操作與應用能力、GIS軟件設計與開發(fā)能力以及GIS綜合能力（即能自主利用GIS技術(shù)解決工作中的實際問題）[6]。當然，該模式的實現(xiàn)要依托有效的運作方式、管理方法以及完整的保障體系。

3.1構(gòu)建“簡單――復雜――個性化”的運行框架

GIS專業(yè)實踐課程的安排應該依照學生的接受能力遵循循序漸進由易到難。近年來，我校該專業(yè)學生的一些專業(yè)課中加入了一到兩周的實踐課程以及操作能力的測試，增加了課程的難度，提高了學生動手操作能力。而后，針對學生的個體差異，再由學生選擇，進行其他不同的實踐活動，如參加大學生科技創(chuàng)新比賽，創(chuàng)業(yè)大賽等。

3.2建立科學有效的管理方式

任何一種教學方法的有力實施都是依托有效的教學管理體系，實踐教學更是如此。除了制定保障實踐教學能順利進行的相關(guān)制度以外，對于我校GIS專業(yè)來說建立和完善校內(nèi)基礎實驗室和專業(yè)實驗室的各項管理制度，加大對教學儀器設備和實驗室的開放與共享，進一步完善校外實訓基地以及在專業(yè)單位實習的規(guī)則制度是非常必要的。無論是在教學實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，還是在專業(yè)實習訓練都有專門的人員負責，對學生加強指導和管理，并形成一整套科學有效的管理體系。

3.3完善模式應用的保障體系

實踐能力培養(yǎng)模式的順利實施必須要有完整的監(jiān)督體系，通過實時掌握學生的實踐過程，對模式的實施進行全面正確評價和改進完善。同時，培養(yǎng)模式的實施要建立在校內(nèi)基礎實驗室和專業(yè)實驗室的前提下，更要改進和完善校外的實訓基地和實習基地，要盡可能多的增加學生去相關(guān)單位實習的機會，拓寬學生的校外實踐渠道。最后，要鼓勵教師基于自身科研項目，積極指導學生參與其中，完成一定的科研任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。軟硬件皆施才能保證培養(yǎng)模式順利進行，對學生實踐能力的培養(yǎng)起到實質(zhì)性作用。

4結(jié)語

學生實踐能力的培養(yǎng)，不是單指課程或者單指實踐內(nèi)容的培養(yǎng)，而是要形成從課程到實踐再到創(chuàng)新相結(jié)合的教學模式，在課程中加強學生的專業(yè)基礎，在實踐中拓寬學生的專業(yè)視野，提升學生的實踐創(chuàng)新能力，從而使學生在社會工作崗位中盡可能多的用到所學的專業(yè)知識。這是一個循序漸進的過程，也是一個隨著社會需求的變化而不斷完善不斷調(diào)整的過程，只有經(jīng)過長期的探索與實際的操作，才能培養(yǎng)出同時具有穩(wěn)固專業(yè)基礎知識與實踐能力，并兼有創(chuàng)新精神與開發(fā)能力的GIS人才。

參考文獻：

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[3]吳國芳.大學生實踐能力培養(yǎng)模式研究―以基于ERP平臺的信息管理專業(yè)為例[J].吉林省教育學院學報，2014，30（366）：50-51.

[4]鄧蕾蕾，趙月玲.高等農(nóng)業(yè)院校以學生為主體的創(chuàng)新實踐平臺探索[J].長春大學學報，2013，23（4）：448-450.

[5]孫小軍.高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].高等教育研究，2015，32（1）：61-63.

第3篇：地理信息科學就業(yè)方向范文

地球物理學是一個融地球物理、現(xiàn)代測繪于一體的新型地球物理專業(yè)，具有極強的國際競爭力，屬于交叉邊緣學科。地球物理學可細分為固體地球物理學與空間地球物理學兩大方向，前者研究地球本身，后者研究太空星體。固體地球物理學的主要研究對象與地震密切相關(guān)，主要是學習地球物理學方面的基本理論和基本知識，接受基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，掌握地球內(nèi)部構(gòu)造、地震預測、地球物理工程、能源及礦產(chǎn)資源勘察等研究與開發(fā)的基本技能。本專業(yè)主要課程有地球物理學（地震學、重力學、地磁學、地電學）、地球物理觀測、地質(zhì)學、連續(xù)介質(zhì)力學、計算機及信息處理等。除此之外，一般還會安排主要課程的實驗和實習、野外地質(zhì)實習和畢業(yè)實習等。以北京大學地球物理學專業(yè)為例，該專業(yè)創(chuàng)建于1956年，在全國同類專業(yè)中歷史最為悠久，注重夯實學生數(shù)學、物理基礎，培養(yǎng)其深厚的外語與計算機能力，使學生既具有較強的從事現(xiàn)代地球物理學研究的能力，又能適應現(xiàn)代社會多方面工作的需求。

值得考生注意的是，該專業(yè)需要學生懷有極大的熱情與濃厚的興趣，能夠埋頭研究歷史數(shù)據(jù)，耐心觀測和搜集新數(shù)據(jù)。因此，考生在報考前要慎重考慮，切忌隨波逐流。此外，由于高度的專業(yè)化，學生未來的就業(yè)大都是從事與地震相關(guān)的工作，職業(yè)選擇面相對較窄，也致使該專業(yè)擁有比較高的深造率。除了繼續(xù)深造之外，本專業(yè)的畢業(yè)生其他主要去向是到科研機構(gòu)、高等院校、能源與資源部門、災害預測預報部門、通訊部門等從事科研、教學、工程技術(shù)與業(yè)務管理等工作。

地質(zhì)工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）

一看到地質(zhì)工程專業(yè)，不少人往往容易望文生義，認為這個專業(yè)就是要去找礦藏、石油，跟石頭打交道。實際上，地質(zhì)工程屬于地質(zhì)學的一個分支學科，是地質(zhì)學與工程學相互滲透、交叉的邊緣學科。專業(yè)著眼點在于人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境之間的相互制約關(guān)系。地質(zhì)工程主要研究如何獲取地質(zhì)環(huán)境條件，分析和研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互制約形式，進而研究認識、評價、改造和保護地質(zhì)環(huán)境。比較有特色的院校有：中國地質(zhì)大學、中國礦業(yè)大學、吉林大學等。主要課程為：基礎地質(zhì)學、礦產(chǎn)地質(zhì)學、水文地質(zhì)學、工程地質(zhì)學、地球物理勘探、地貌學及第四級地質(zhì)學、構(gòu)造地質(zhì)學、地球化學勘探、巖土工程勘察、鉆掘工程學、基礎工程施工、環(huán)境地質(zhì)學、地質(zhì)工程學等。這些都是實用性很強的專業(yè)課程，因而該專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的青睞。

該專業(yè)的就業(yè)方向比較廣泛，如地質(zhì)調(diào)查、油氣及固體礦產(chǎn)資源的普查勘探與評價、大型工礦企業(yè)和水利水電建設、公路和鐵道建設、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、地質(zhì)環(huán)境及地質(zhì)災害的調(diào)查、勘察及監(jiān)測等。就業(yè)前景是考生選擇專業(yè)的重要因素之一，據(jù)麥可思《大學生就業(yè)年度指標》中的“就業(yè)前景最看好的本科專業(yè)”調(diào)查顯示，地質(zhì)工程名列“綠牌”專業(yè)（綠牌專業(yè)是指月收入、就業(yè)率持續(xù)走高，失業(yè)量較低且就業(yè)滿意度較高的專業(yè)，屬于需求增長型專業(yè)）的榜首。

自然地理與資源環(huán)境（本科，學制四年，授予理學學士學位）

自然地理與資源環(huán)境屬于地理科學的一個分支，其前身為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，是一個蓬勃發(fā)展的新專業(yè)。2012年教育部將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個專業(yè)。

立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護等，該專業(yè)注重培養(yǎng)掌握國土資源整治與開發(fā)、生態(tài)環(huán)境評價和規(guī)劃、城鄉(xiāng)區(qū)域建設規(guī)劃等方面能力的高素質(zhì)復合型專門人才。主要課程涵蓋自然地理學、國土規(guī)劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環(huán)境科學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境經(jīng)濟學等。

由于這一專業(yè)具有一定的特殊性，在報考之前，考生還需要留意其開設院校是否有體檢要求。如長安大學明確提出該專業(yè)色盲、一眼矯正視力大于800度者慎報。該專業(yè)學生的就業(yè)率較高，畢業(yè)生主要集中在高校與科研單位、國土資源管理、環(huán)境保護與治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃以及城市規(guī)劃與管理等方面的科研及管理部門。考生也可以選擇繼續(xù)深造，報考土地資源管理、環(huán)境工程和自然地理等研究方向的研究生。

測繪工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）

測繪行業(yè)是國民經(jīng)濟的一個基礎行業(yè)，從總體上來說屬于服務行業(yè)，專業(yè)技術(shù)含量較高。而測繪工程，主要是研究地球空間信息的一門學科，是國家基礎建設以及信息化建設中的重要支撐技術(shù)，屬于當今世界非常具有發(fā)展前途的三大高新技術(shù)之一。

測繪工程專業(yè)培養(yǎng)具備空間定位、信息科學和計算機科學等方面的基本理論與技術(shù)知識，并研究利用這些技術(shù)測定地球與其他星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系、地球重力場及其內(nèi)部物理特征、運動物體的特征及其多維參數(shù)，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應用的基本理論與方法，并能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達與應用的基本原理與方法，掌握現(xiàn)代空間測量技術(shù)、數(shù)字攝影測量與遙感技術(shù)、地理信息科學與地圖學的基本理論，具有堅實的數(shù)學、外語、計算機應用基礎和良好業(yè)務素質(zhì)的高級測繪科技人才。

地球化學（本科，學制四年，授予理學學士學位）

第4篇：地理信息科學就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域分析與規(guī)劃;教學內(nèi)容;優(yōu)化

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0156-04

我校發(fā)展正在經(jīng)歷兩次關(guān)鍵轉(zhuǎn)型，第一次自2004年學校升格為本科院校開始直到現(xiàn)在仍未結(jié)束，即由專科向本科教育的轉(zhuǎn)型;第二次則剛剛開始，即我國高等教育正在發(fā)生的革命性調(diào)整，其調(diào)整重點是將1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。這兩次轉(zhuǎn)型已經(jīng)并正在影響各院系的專業(yè)設置、培養(yǎng)方案制定和課程教學內(nèi)容的調(diào)整。在與學校發(fā)展定位同步前提下，資源與環(huán)境科學學院基于原有專業(yè)基礎、地理學強應用性和教育部地理類專業(yè)調(diào)整三方面考慮，最終確定了重點發(fā)展地理科學、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學4個本科專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，其中前三者已經(jīng)招生，地理信息科學計劃2015年增設。相應的專業(yè)培養(yǎng)方案和開設課程的教學內(nèi)容也正在調(diào)整之中，《區(qū)域分析與規(guī)劃》則是其中之一。

一、開設《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的必要性

《區(qū)域分析與規(guī)劃》的區(qū)域分析是指剖析不同區(qū)域內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，包括不同要素之間的關(guān)系及其在整體之中的作用，區(qū)域之間的聯(lián)系，以及其間發(fā)展變化的制約關(guān)系;區(qū)域規(guī)劃是指根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展總的戰(zhàn)略方向和目標，對一定地區(qū)范圍內(nèi)的社會經(jīng)濟發(fā)展和建設進行總體部署（包括區(qū)際和區(qū)內(nèi)）[1]。簡單講，《區(qū)域分析與規(guī)劃》是利用地理學相關(guān)理論，綜合、系統(tǒng)地分析不同類型和尺度區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展條件，并在此基礎上對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展進行科學規(guī)劃的課程。一方面，其充分體現(xiàn)了地理學所具有的綜合性和區(qū)域性特征，對提高學生的地理理論素養(yǎng)和綜合分析能力很有意義;另一方面，其制定的區(qū)域規(guī)劃是能夠有效指導國家和地方社會經(jīng)濟發(fā)展實踐的，充分體現(xiàn)了地理學的應用性，對提高學生的動手實踐能力和職業(yè)技能作用很大。

開設《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的必要性和重要性長久以來得到了地理學和城市規(guī)劃學者們的一致認可。1977年恢復招生以來，中山大學和南京大學等院校經(jīng)濟地理專業(yè)、同濟大學等建筑院校城市規(guī)劃專業(yè)相繼開設了《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程。教育部新頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》[2]，將地理科學類原有的地理科學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)3個本科專業(yè)調(diào)整為了地理科學、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學4個，相應的城市規(guī)劃專業(yè)名稱也改為了城鄉(xiāng)規(guī)劃。其為各個專業(yè)提供參考的三種核心課程示例方案中（見下頁表1），地理科學專業(yè)的核心課程實例三、自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的核心課程實例二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的全部三種方案，以及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程示例二和三中，都涉及到了《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程，雖名稱略有不同，但實質(zhì)都是一樣的。

隨著資源與環(huán)境科學學院2005年開始招收地理科學專業(yè)本科學生，《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的開設也逐漸提上議事日程。特別是2008年資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科開始招生，《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》作為專業(yè)方向課程被列入了培養(yǎng)方案，其包括理論38個學時，課內(nèi)實踐12個學時。緊接著，在2009級的地理科學專業(yè)培養(yǎng)方案中，《區(qū)域分析與規(guī)劃》作為專業(yè)方向課程被安排了42個學時。2013年，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境兩個專業(yè)開始招生，該課程也被列入了培養(yǎng)方案。至此，我院的3個本科專業(yè)都開設了《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程，但由于本科總體學時的減少，以及試圖打通不同專業(yè)的相同課程，目前該課程統(tǒng)一開設32個學時，且都屬于專業(yè)模塊課程。

二、《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程教材的選用

隨著各高校相繼開設《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程，1989年和1991年西北大學陳宗興教授等先后編寫和翻譯了《經(jīng)濟活動的空間分析》和《區(qū)域科學導論》，填補了國內(nèi)區(qū)域分析研究與教學的空白。之后，中山大學魏清泉、同濟大學彭震偉等也先后出版了區(qū)域分析與規(guī)劃教材。1999年以后，國內(nèi)陸續(xù)出版了多部關(guān)于區(qū)域分析與規(guī)劃的教材，影響最大的是崔功豪、魏清泉、陳宗興編著的《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》。其是1996年教育部“高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃”研究內(nèi)容之一，是面向21世紀課程教材和教育部理科地理學“九五”規(guī)劃教材，由南京大學、中山大學和西北大學合作編寫，并由高等教育出版社出版。此外，北京師范大學的吳殿廷等也相繼出版了面向本科生的《區(qū)域分析與規(guī)劃教程》，以及面向研究生的《區(qū)域分析與規(guī)劃高級教程》。

近年來國內(nèi)采用的教材主要是崔功豪等的《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》、吳殿廷等的《區(qū)域分析與規(guī)劃教程》、同濟大學彭震偉的《區(qū)域研究與區(qū)域規(guī)劃》，最近又增加了楊培峰等的《區(qū)域研究與區(qū)域規(guī)劃》（見表2）。其中，前兩者由地理學家編寫且首要專業(yè)對象面向的是地理科學類專業(yè)學生，后兩者主要由城鄉(xiāng)規(guī)劃學者編寫且首要對象面向的是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生，同時各高校也可根據(jù)自身的專業(yè)基礎和培養(yǎng)方向選擇最適合自己的教材。但在地理類專業(yè)中，大家普遍選擇的還是前兩者，特別是以《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》為主導。我院也一直選用《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》作為教材。

三、優(yōu)化后的《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程教學內(nèi)容體系

由于《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》內(nèi)容更為系統(tǒng)和全面，因此我們主要是在其基礎上討論我們的教學內(nèi)容優(yōu)化問題。教學內(nèi)容的優(yōu)化將本著以下原則：①在32學時前提下優(yōu)化原則，即要求對原來的教學內(nèi)容進行大幅精簡;②與其他相關(guān)課程教學內(nèi)容不重復原則;③針對不同專業(yè)培養(yǎng)要求錯位教學原則;④與學生素質(zhì)和能力相匹配原則，很多教學內(nèi)容只講結(jié)果，不講數(shù)學公式和推導過程;⑤過于細化或者說與地理相距較遠的規(guī)劃不講原則;⑥充分借鑒其他教材精華原則。

具體優(yōu)化措施如下（見表3）：①“第十二章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局”和“第十三章 區(qū)域基礎設施規(guī)劃”屬于第五條原則涉及內(nèi)容，其規(guī)劃很多是由專門的經(jīng)濟、電力、交通等方面專家來參與完成，因此僅提供案例供學生課下參考與學習，不作為課堂講授內(nèi)容。②《人文地理學》和《經(jīng)濟地理學》課程涉及了很多經(jīng)濟理論，因此與之重復的內(nèi)容“第七章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與主導產(chǎn)業(yè)分析”和“第十章 區(qū)域經(jīng)濟空間結(jié)構(gòu)理論”不講。③《城市地理學》、城市規(guī)劃類課程涉及城鎮(zhèn)體系規(guī)劃內(nèi)容，因此“第十四章 區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃”不講。④地理科學專業(yè)一方面課程中有《旅游地理學》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《區(qū)域土地規(guī)劃》，因此與旅游規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃和土地規(guī)劃方面的內(nèi)容不需要講;另一方面其主要是培養(yǎng)中學地理教師，不強調(diào)對規(guī)劃的實際操作能力，只需要了解規(guī)劃并具備解讀能力即可。⑤人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一方面課程中有《旅游規(guī)劃與設計》和《土地利用規(guī)劃》課程，相關(guān)內(nèi)容不用講;另一方面其主要培養(yǎng)規(guī)劃設計類應用人才，因此至少應該安排1次模擬區(qū)域規(guī)劃訓練。⑥自然地理與資源環(huán)境專業(yè)一方面課程中設有《生態(tài)環(huán)境規(guī)劃》，“第十五章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境規(guī)劃”不需要講;另一方面其更強調(diào)對生態(tài)環(huán)境評價與規(guī)劃人才的培養(yǎng)，對其他類型的規(guī)劃強調(diào)認知而非實際操作。⑦對各章中內(nèi)容進行提煉、精簡、補充和完善，特別是先修課程中已涉及內(nèi)容少講甚至是不講，同時注意將最新的發(fā)展動態(tài)、研究成果和規(guī)劃文本引入課堂。

經(jīng)過上面的優(yōu)化措施以后，《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》教材僅剩下了8章內(nèi)容，即第一章 緒論、第二章 區(qū)域發(fā)展的資源環(huán)境基礎分析、第三章 區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟社會背景分析、第四章 區(qū)域發(fā)展的技術(shù)支持分析、第五章 區(qū)域發(fā)展的整體評價、第六章 區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域分工、第八章 區(qū)域規(guī)劃及其發(fā)展、第九章 區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。在這8章內(nèi)容中，實際缺少了區(qū)域規(guī)劃案例部分，即沒有專門的章節(jié)給學生展示具體的規(guī)劃樣貌，需要補充完整。優(yōu)化以后的《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程由9章內(nèi)容構(gòu)成，各章的名稱、學時和教學內(nèi)容都進行了相應調(diào)整（見表4）。最終形成的教學體系由三部分構(gòu)成，即區(qū)域分析部分，包括第一～四章，共14個學時;區(qū)域評價、分工和戰(zhàn)略部分，包括第五、六和七章，共10個學時;區(qū)域規(guī)劃部分，包括第九和第十章，共8個學時。

四、《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程教學內(nèi)容優(yōu)化的保障措施

1.《區(qū)域分析與規(guī)劃》主講教師加強交流。我院的《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程由孫中偉和王佳兩位教師主講，其中前者負責地理科學專業(yè)，后者負責資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。由于該課程都安排在了三年級下半學期即第六學期開設，而我院的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境兩個專業(yè)2013年才開始招生，因此目前還只在地理科學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)開設。兩位主講教師應該繼續(xù)加強交流和研討，以便進一步對該課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化，并有效保證教學效果。

2.與其他相關(guān)課程主講教師加強交流。《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》教材編寫的一個重要特征是內(nèi)容非常系統(tǒng)與完整，這既是其優(yōu)點，也是教學中要特別注意之處。由于各院校即使是同一專業(yè)先期開設課程門類及課程教學內(nèi)容的不同，導致學生在學習該課程之前所具有的地理理論基礎和整體地理素養(yǎng)存在很大差異，而該教材的許多內(nèi)容是和其他如人文地理學、經(jīng)濟地理學、城市地理學、城市規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、旅游規(guī)劃等課程重復的，因此就需要和相關(guān)課程主講教師加強交流，盡可能地將教學內(nèi)容錯開，同時又需要形成良好的互補關(guān)系。

3.認真聽取學習過該課程學生的意見。由于不同專業(yè)、不同年級學生的專業(yè)基礎和素質(zhì)存在較大差異，同時教學又是以提高學生的地理素養(yǎng)、專業(yè)技能和就業(yè)能力為目的的，因此在課程的教學過程中和結(jié)束后，應認真聽取學生對教學內(nèi)容、教學進度、講授方法、考試形式等的意見，并在科學分析基礎上吸收其合理成分并加以改正。

4.適當調(diào)整該課程原有的教學方法。《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程原有的教學方法以教師講授為主，其優(yōu)點是可以充分發(fā)揮教師在該領(lǐng)域的知識儲備優(yōu)勢，將盡可能多的知識和經(jīng)驗傳授給學生，也有效保證了教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性;其缺點是學生的能動性較差，教學效果打了一定折扣。今后將在教學方法中適當增加學生討論和實踐環(huán)節(jié)，特別是對于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生。同時，考慮到學時減少的情況，相關(guān)環(huán)節(jié)需要增加學生課外準備與工作的時間，課堂之上以學生匯報和講評為主。

5.有效保證教學內(nèi)容調(diào)整的動態(tài)性。《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的教學內(nèi)容將會一直保持其動態(tài)性。因為其會受到不同專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整特別是課程設置和學時變化，教材的改動，最新研究和規(guī)劃成果出現(xiàn)，教學效果以及教師認知等諸多因素的影響，所以需要在提高教學效果特別是學生區(qū)域分析與規(guī)劃素養(yǎng)的目標下每年進行一定程度的優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）[S].北京：高等教育出版社，2012.

[3]崔功豪，魏清泉，劉科偉.區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃[M].第2版.北京：高等教育出版社，2005.

[4]吳殿廷，喬家君，曹康，等.區(qū)域分析與規(guī)劃教程[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

第5篇：地理信息科學就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]GIS專業(yè);教學;問題與對策

1.1 引言

GIS專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量直接關(guān)系到社會對該專業(yè)的信任，影響學生的就業(yè)與進一步深造，對GIS學科的發(fā)展具有重要影響。自1997年教育部設立地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)以來，我國已有170多所高等院校相繼開設了該專業(yè)[1]。2012年，教育部高等學校地球科學教學指導委員會將地理信息系統(tǒng)專業(yè)更名為“地理信息科學專業(yè)”。10多年來，有關(guān)GIS專業(yè)教學一直受到眾多GIS專業(yè)教師、研究者的重視，曾分別從培養(yǎng)計劃與教學大綱制訂[2]、核心課程設置[3]、專業(yè)課程教學方法[4，5]、不同學科背景下GIS專業(yè)建設[6]等方面進行了探討和交流，也建立了一些國家級的精品課程。2013年，湯國安等對我國GIS專業(yè)開設情況、教學團隊情況、科研情況、教學成果、學生發(fā)展等作了調(diào)查，并做了深入的分析[1]。本文結(jié)合作者多年的GIS專業(yè)建設實踐，對當前GIS專業(yè)教學過程中存在的一些問題及應對措施進行探討。

1.2 GIS教學實踐中存在的主要問題

GIS專業(yè)是一個多學科交叉與融合的專業(yè)，這些交叉學科的基礎理論構(gòu)成GIS的基礎理論體系，形成GIS的理論基礎、知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)體系和功能特征[2]。GIS學科具有的多學科交叉的特點，使得GIS專業(yè)教學與學生學習存在諸多困難。

1.2.1 學科知識體系的快速變化與教學計劃的矛盾

GIS專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學大綱是依據(jù)學科知識體系制訂的。作為指導專業(yè)教學計劃的基本文件，很多學校每隔4年修訂培養(yǎng)方案和教學大綱。培養(yǎng)方案規(guī)定了專業(yè)教學的課程結(jié)構(gòu)。通常，GIS專業(yè)包括三類課程，即公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課。根據(jù)各個學校的學科背景不同及特色，專業(yè)基礎課、專業(yè)課的設置及教學內(nèi)容有所差異。教學大綱規(guī)定了每門課程在整個教學計劃中的地位和任務，明確了該課程的基本要求、重點和難點，要求有相對的穩(wěn)定性，又要體現(xiàn)與本課程內(nèi)容相關(guān)的新知識、新技術(shù)。

然而，GIS的學科知識體系、社會對GIS人才的要求在快速發(fā)展與變化之中，新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，既定的培養(yǎng)方案和教學大綱很難及時跟上這些變化。自GIS專業(yè)建立以來，GIS已經(jīng)從單機版發(fā)展到WebGIS;從簡單的矢柵數(shù)據(jù)模型發(fā)展到對象-關(guān)系數(shù)據(jù)模型、3D數(shù)據(jù)模型、時態(tài)數(shù)據(jù)模型;從強調(diào)數(shù)據(jù)處理，發(fā)展到空間數(shù)據(jù)分析及地理信息系服務;從2DGIS的發(fā)展到3DGIS甚至多維GIS;從商業(yè)GIS軟件應用發(fā)展到應用型地理信息系統(tǒng)開發(fā);系統(tǒng)集成技術(shù)及環(huán)境的不斷進步和變化;甚至諸多技術(shù)細節(jié)的發(fā)展，等等。在這一過程中，很多課程顯得過時或課程的內(nèi)容、重點和難點發(fā)生了變化，實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容亦不合時宜，亦即教學內(nèi)容與學科發(fā)展脫節(jié)。顯然，針對所有的新理論或新技術(shù)專門開設課程并不現(xiàn)實，需要將這些內(nèi)容融合到相關(guān)的課程中，及時調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，重新規(guī)劃課程之間的銜接關(guān)系。即便如此，在教學過程中也將受到學時數(shù)、教學管理制度的諸多制約。

1.2.2 課程地位和內(nèi)容與GIS專業(yè)的關(guān)系不清楚

GIS涉及地理學、測繪學與遙感科學、計算機科學、數(shù)學等學科，GIS專業(yè)的課程大部分由此產(chǎn)生。與這些學科有關(guān)的課程絕大部分沿用了相關(guān)學科的內(nèi)容，如自然地理學、地圖學、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、地理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)（軟件工程）。在教學過程中，體現(xiàn)不出這些課程與GIS專業(yè)的緊密聯(lián)系，或者在專業(yè)知識體系中的作用，這使得學生在學習過程中十分茫然，梳理不出GIS學科的知識體系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，目標不明確。

這種狀況一方面導致教師覺得學生不好教，因為學生無法理解這些課程在GIS專業(yè)中的必要性或重要性，沒有興趣學，教師不知道如何激發(fā)學生對本課程學習的主動性和積極性;另一方面，學生覺得不好學或?qū)W不會，因為學生覺得這個專業(yè)的課程好像比較亂，有一定的跳躍性，剛剛學了一門學科的點滴，就轉(zhuǎn)移方向了。

GIS專業(yè)涉及較多的計算機科學領(lǐng)域的課程，大部分學生對這些課程感到困難，尤其是系統(tǒng)開發(fā)工具的學習，導致開發(fā)能力偏弱。這一現(xiàn)象通過畢業(yè)設計（論文）的選題就可以看出，大部分學生選擇與地理學、遙感科學相關(guān)的課題，這些課題一般不需要進行系統(tǒng)設計與開發(fā)，通過軟件應用就可以解決大部分問題。這些課程的實踐性很強，且受學時數(shù)的限制，課堂教學并不能保證學生在課堂上完全理解這些課程的內(nèi)容，需要學生在課余花費大量的時間進行自主學習，并且得到必要的指導。

1.2.3 適合GIS專業(yè)教學的教材不足

GIS專業(yè)相對年輕，與一些傳統(tǒng)的專業(yè)相比，沒有成熟的教材體系。GIS專業(yè)采用的教材大部分是關(guān)聯(lián)學科的教材，缺乏針對性和GIS特色。教材之間沒有聯(lián)系，內(nèi)容重復，系統(tǒng)性較差。很多教材注重理論與技術(shù)的論述，沒有配套的實例或案例，學生理解起來困難。現(xiàn)有教材的更新速度跟不上GIS的發(fā)展，不能反映新理論、新技術(shù)。只有少量課程有實驗教材，實驗教材建設尤其沒有受到足夠的重視。

1.2.4 實踐與創(chuàng)新教學不足

近年來，盡管很多學校在實驗室建設的硬件上投入很多，但是相應的軟件建設、實驗設計、實驗內(nèi)容建設沒有受到重視。具有良好設計的、能夠讓學生得到全面鍛煉的綜合性、開放性、創(chuàng)新性實驗很少。專職的實驗教師嚴重缺乏，目前實驗教學任務基本上由任課教師承擔，實驗設備、軟件、數(shù)據(jù)的維護，以及實驗指導書、實驗的準備、指導都需要任課教師花費大量的精力和時間。面對眾多的學生，教師很難全面、細致地指導學生實驗。

實習是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，但是建設使GIS專業(yè)學生能夠得到系統(tǒng)鍛煉的各種實習基地十分困難。GIS專業(yè)的實習應該是（部分）綜合性的，涉及多個方面，而目前很多實習只是根據(jù)相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，僅限于GIS專業(yè)的某一方面，與實習目的相去甚遠。此外，大量學生進入實習單位，在場地、現(xiàn)場技術(shù)人員的教學指導、管理等方面造成了很重的負擔，所以很多企業(yè)只愿意接收少量的學生。

若沒有得到很好的實踐鍛煉，既影響了學生對專業(yè)知識的理解，也使學生的學習興趣顯著下降。

1.2.5 師資隊伍

GIS專業(yè)起步晚、發(fā)展迅速，且具有交叉性的特征，某種程度上造成了教師學科背景較為復雜，部分教師專業(yè)知識積淀需進一步加強[1]。近年來，進入GIS專業(yè)的大部分教師具有博士學位，在GIS某些領(lǐng)域的研究具有較高水平，但是從教學的角度來看，缺少對GIS專業(yè)課程體系、課程地位的整體性認識，系統(tǒng)性的GIS工程建設實踐經(jīng)驗較少。一些新進教師在沒有得到教學訓練的情況下承擔了太多的教學任務。近幾年，受人才引進評價考核機制的影響，GIS及具有工程實踐經(jīng)驗的教師引進困難，這將嚴重影響GIS專業(yè)師資隊伍的建設與教學效果。

3 GIS專業(yè)發(fā)展與建設的措施

3.1 不斷優(yōu)化課程體系與課程內(nèi)容

基于GIS學科、專業(yè)的內(nèi)涵，強化GIS專業(yè)課程體系的主線，使學生明確GIS專業(yè)的培養(yǎng)目標，理解各課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。加強課程建設，盡量使用“GIS語言”進行教學，亦即貼近GIS專業(yè)的培養(yǎng)目標，使課程內(nèi)容與GIS聯(lián)系起來。

根據(jù)理論與技術(shù)的發(fā)展，適當調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，這種調(diào)整應從課程體系的角度出發(fā)，具有系統(tǒng)性，而不僅僅限于一門課程，避免重復和知識脫節(jié)。

在強調(diào)課程體系主線的同時，應開設不同方向的專業(yè)選修課，有所側(cè)重，以適應不同能力和興趣的學生的需要，體現(xiàn)專業(yè)特色，分類培養(yǎng)，達到因材施教的目的，也可以適應社會對不同GIS專業(yè)人才的需求。

3.2 進行系統(tǒng)的教材建設

一個成熟的專業(yè)應該具有一系列得到廣泛認可的教材，并且有豐富的學術(shù)論著作為參考書。GIS專業(yè)的教材建設需要GIS教學、研究工作者的廣泛參與，對教材進行深入討論和詳細規(guī)劃。加強GIS專業(yè)教材的系統(tǒng)性和針對性，不是簡單地將相關(guān)學科的理論、技術(shù)、方法照搬過來，而是將其與GIS融合，表現(xiàn)為具有GIS特色的理論、技術(shù)和方法。對一些學科的知識不必貪大求全（如計算機科學類課程），滿足GIS專業(yè)的需要即可。注重理論聯(lián)系實際，增加實際案例，以方便學生學習和理解。成功的教材編寫依賴于一批高水平GIS專業(yè)人才和良好的組織協(xié)調(diào)。

3.3 建立系統(tǒng)性的實踐教學環(huán)節(jié)體系

GIS專業(yè)的實驗涉及各個相關(guān)學科，應盡量減少演示性實驗，適當增加創(chuàng)新性實驗，力求學生獨立完成實驗，提高學生的動手能力。改變授課方式，有些開發(fā)類課程的內(nèi)容可以在實驗室邊講解邊實驗。

在實習基地建設方面，針對實習基地的特點，選擇一批單位，建立能夠使學生得到綜合鍛煉的相互銜接的連續(xù)性實習基地。可通過區(qū)域性的高校聯(lián)合，實現(xiàn)實踐教學資源共享。

增強實驗教師師資隊伍建設，提高實驗教師的綜合素質(zhì)，力求實驗教師能夠全面掌握GIS專業(yè)的軟件、技術(shù)，具有較高的開發(fā)能力，在實驗室對學生開放的同時，使學生能夠得到指導。

3.4 加強教研室教學活動和高校GIS專業(yè)之間的教學交流

通過教研室教學活動，增強教師對GIS課程體系的認識，相互交流課程內(nèi)容和授課方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高師資隊伍的教學水平。

目前高校之間的教學交流僅是通過少量的教學會議進行，學習一些教學水平較高的高校的經(jīng)驗需要面對面的交流、觀摩和學習，才能達到實際效果。

3.5 加強對學生的課外指導

現(xiàn)在的學生與教師的交流較少，教師對學生的指導大部分僅限于課堂教學，不利于學生的成長。可建立本科學生的導師制，對學生的課外學習進行指導，積極組織學生申請校內(nèi)外的科研項目，參加各種GIS競賽。吸收一部分學生參與到教師的科研項目中，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。

3.6 建立靈活的學生成績考核機制

GIS專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，為反映學生對課程知識的理解程度，體現(xiàn)學生的能力，可改變傳統(tǒng)的書面考試方式，比如采用課程答辯、專題研究、綜合實驗考核等方式對學生進行評價。課程考核的方式應根據(jù)課程的特點進行。

4 結(jié)束語

GIS專業(yè)是一個相對年輕的專業(yè)，其成熟的教學體系的形成是一個不斷探索的過程，雖然在10多年的教學過程中取得了一些經(jīng)驗和成績，但是對于專業(yè)的知識體系、教材、教師隊伍等方面還需進一步改進和提升。GIS專業(yè)建設需要教師花費大量的時間和精力，同時需要得到政策引導和經(jīng)費的支持。

參考文獻

[1]湯國安，董有福，唐婉容，李辛.我國GIS專業(yè)高等教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析.中國大學教學，2013，（6）：26-31.

[2]李滿春，戴崴巍，趙勇.GIS專業(yè)人才的素質(zhì)特征、知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案研究.地理與地理信息科學，2004，20（2）：26-28.

[3]秦其明.中國高校GIS專業(yè)核心課程設置問題的探討.地理信息世界，2003，1（4）：1-7.

作者簡介

張海榮，1968年3月生，男，江蘇海門人，博士，副教授，主要從事地理信息系統(tǒng)開發(fā)、教學工作。

第6篇：地理信息科學就業(yè)方向范文

同目前的熱門專業(yè)如管理、計算機等相比，地礦類專業(yè)相對屬于冷學門專業(yè)。開設地礦專業(yè)的大學也因為專業(yè)研究的關(guān)系，通常地處內(nèi)地或偏遠地區(qū)。因此，在選擇報考院校和專業(yè)時候，地礦類專業(yè)往往被“冷落”。

不過，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學科交叉和交流增多，地礦專業(yè)的學生所接受到的訓練也不再像以前那樣相對狹窄。有些地礦類大學受到冷落可能只是地域原因，其實也有相當有實力的。屬于工學學科的地礦專業(yè)作為一級學科，又可分為采礦工程、礦井建設、勘查工程、礦山通風與安全、應用地球物理、應用地球化學、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、石油與天然氣地質(zhì)勘查、選礦工程和石油工程等專業(yè)方向。工作性質(zhì)多數(shù)為研究實驗或加工生產(chǎn)，與工業(yè)關(guān)系密切。

從專業(yè)層面看，地礦類專業(yè)以極高的就業(yè)率傲視其他專業(yè)。不過，需要注意的是，身體不好者不適合報考地礦類專業(yè)。

材料類

材料學分為三個大類：金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料。大部分高校會開設材料科學與工程專業(yè)，專業(yè)下又分出幾個方向，針對性地學習這三大類的知識，并且它還與其他一些工程科學相重疊，因此在各大院校，材料科學與工程都有若干分支。

材料學森羅萬象，無所不包，是國內(nèi)外各行各業(yè)發(fā)展都離不開的一門基礎而重要的學科。目前據(jù)相關(guān)專家分析，我國在材料成型設計方面缺乏的人才在 20 萬～30 萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學與工程專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成了“搶手貨”。目前我國整個材料行業(yè)都缺少高精尖人才，人才缺失問題已經(jīng)成了眾多企業(yè)發(fā)展的桎梏。

機械類

機械被稱為“工程之母”，幾乎所有的工程行業(yè)都需要機械專業(yè)人才。從設計、制造和大規(guī)模生產(chǎn)一條龍，從地球到宇宙空間，都有機械人忙碌的身影。該專業(yè)也不局限于傳統(tǒng)的機械行業(yè)，在許多尖端科學領(lǐng)域，機械往往也是該領(lǐng)域所依托的基礎，像在航空航天業(yè)里，飛行機械師就是必不可少的人才。

機械專業(yè)屬于教育部規(guī)定的一級學科，因此它底下設有許多二級學科，雖然各個大學具體開設的方向有所差異，但基本上都有這么幾個專業(yè)：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、工業(yè)工程、動力機械及工程、流體機械及工程。

儀器儀表類

儀器與儀表類專業(yè)是信息科學技術(shù)的源頭，是光學、精密機械、電子、計算機與信息技術(shù)多學科互相滲透而形成的一門綜合學科。儀器儀表設備水平在很大程度上反映出一個國家的生產(chǎn)力發(fā)展水平，當前我國各行各業(yè)的儀器儀表正從自動化向智能化方向發(fā)展，需要大量的測控技術(shù)及儀表專業(yè)的人才。

能源動力類

能源是維持國民經(jīng)濟發(fā)展的重要物質(zhì)基礎和根本保證，它與材料和信息構(gòu)成現(xiàn)代社會繁榮和發(fā)展的三大支柱。能源動力專業(yè)又可分為工程熱物理、熱能工程、動力機械及工程、制冷及低溫工程等二級學科，主要為航空航天動力工程及自動化、汽車動力工程、電廠熱能動力及自動化、制冷及低溫技術(shù)、能源與環(huán)境工程等領(lǐng)域培養(yǎng)高級專門人才。能源動力學科和機械學科關(guān)系甚為密切，因此許多大學常把能源動力類專業(yè)歸并到機械學院。比如清華、同濟的熱能工程系隸屬機械工程學院、上海交大則有機械與動力工程學院、浙大設有機械與能源工程學院。

電氣信息類

由于目前我國重視高科技發(fā)展，推動了科技進步，從而帶動了與此相關(guān)的計算機專業(yè)、電子專業(yè)以及通信專業(yè)人才需求的大幅增長，近兩年國家每年對通訊基礎設施的投資多達近兩千億元。

有關(guān)專家指出，隨著新經(jīng)濟時代的到來，信息產(chǎn)業(yè)已成為朝陽行業(yè)，更將成為今后國民支柱產(chǎn)業(yè)，因此就業(yè)前景長期向好。按照教育部劃分標準，電氣信息類專業(yè)主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、生物醫(yī)學工程、電氣工程與自動化、信息工程、軟件工程、網(wǎng)絡工程、信息顯示與光電技術(shù)、集成電路設計與集成系統(tǒng)、光電信息工程、廣播電視工程、電氣信息工程等專業(yè)。

環(huán)境與安全類

環(huán)境工程是研究環(huán)境問題的一門學科，它的任務是通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，收集和處理污染物，消除污染，凈化環(huán)境，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展。水治理是環(huán)境治理的一個重要領(lǐng)域，常常是環(huán)境治理最初著手的領(lǐng)域，所以在很多院校，該專業(yè)與給水排水工程與環(huán)境工程也設在一起。

在高校專業(yè)的分類中，跟環(huán)境工程分在一起的還有安全工程。安全工程，簡而言之，研究的是生產(chǎn)、工程或者說是行業(yè)的安全問題。很顯然，不同行業(yè)需要有各自不同的具體安全措施，所以，安全類專業(yè)是依托于各個行業(yè)的。

土建類

土建類專業(yè)包括建筑學、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設備工程、給水排水工程、城市地下空間工程、歷史建筑保護工程、景觀建筑設計、水務工程、農(nóng)業(yè)工程、設施農(nóng)業(yè)科學與工程、建筑設施智能技術(shù)、建筑電氣與智能化、景觀學、風景園林、道路橋梁與渡河工程、工程管理等專業(yè)。在土建類中建筑學是重中之重，建筑學不僅要求學生有較強的形象思維能力、圖形表達能力和較強動手的能力，還要求學生有良好的數(shù)學、歷史、美術(shù)的基礎。國內(nèi)大概有70多所大學設有建筑學專業(yè)，此專業(yè)的名校生非常有競爭力，此專業(yè)的學制一般是五年。

水利類

水利是一門既古老又現(xiàn)代的專業(yè)。之所以說它古老，是因為在原始社會，人類靠漁獵游牧為生，逐水草而居，部族定居以后，需水日增，人畜供水和生產(chǎn)用水的引水、供水工程就產(chǎn)生了。

在信息化時代，傳統(tǒng)水利行業(yè)面臨全面技術(shù)提升和改造的歷史任務。該專業(yè)應用高新技術(shù)對傳統(tǒng)的水利行業(yè)進行改造，如采用計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)及自動化技術(shù)等進行技術(shù)改造。水利類包括水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程三個專業(yè)。

第7篇：地理信息科學就業(yè)方向范文

摘要：

大數(shù)據(jù)時代的來臨，為城市規(guī)劃編制方法帶來新的突破契機，為實時動態(tài)獲取城市居民生活和行為特征信息，評估和預測城市規(guī)劃編制成果提供方法和技術(shù)支持。本文從大數(shù)據(jù)視角的城市規(guī)劃思維方式出發(fā)，梳理了城市規(guī)劃編制各階段采用的大數(shù)據(jù)研究方法和技術(shù)，最后指出當前城市規(guī)劃編制中存在的問題，以期促進大數(shù)據(jù)助推城市精準規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；規(guī)劃編制；規(guī)劃評估；數(shù)據(jù)公開與共享

0引言

受互聯(lián)網(wǎng)普及和傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)快速發(fā)展的影響，傳統(tǒng)城市規(guī)劃編制研究發(fā)生了很多變化，關(guān)注微觀主體-城市居民對城市發(fā)展的需求成為城市規(guī)劃研究的熱點，而大數(shù)據(jù)方法和技術(shù)將成為支撐這一熱點研究的重要手段[1-2]。發(fā)現(xiàn)、挖掘、處理、分析城市發(fā)展過程中獲取的大數(shù)據(jù)，可以為城市規(guī)劃編制提供新的思路和方法。采用大數(shù)據(jù)思維、方法和技術(shù)手段，可以精確、定量、精細化分析和研究城市問題，保障規(guī)劃方案更加科學，城市基礎設施、公共服務設施的布局更加合理高效，公眾參與規(guī)劃更加便捷直接，規(guī)劃決策更加民主[3-4]。

1數(shù)據(jù)思維

方式大數(shù)據(jù)改變了人們的生活和理解世界的方式，給人們帶來了思維變革，同樣，大數(shù)據(jù)也給城市規(guī)劃領(lǐng)域帶來思想上的沖擊，不僅改變了傳統(tǒng)城市規(guī)劃編制過程中對數(shù)據(jù)獲取、分析以及挖掘的認識，也在改變規(guī)劃師的思維模式。

1.1全樣本思維

大數(shù)據(jù)給城市規(guī)劃編制帶來全樣本數(shù)據(jù)，而不再僅限于傳統(tǒng)隨機樣本數(shù)據(jù)。城市規(guī)劃很難獲取城市居民日常生活與行為信息，只能采用隨機抽樣、問卷調(diào)查等小樣本分析方法進行估算，很難全面客觀反映城市居民活動特征。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應用，通過獲取不同出行特征：私人汽車、公共交通、自行車等定位數(shù)據(jù)，可以全面客觀地掌握城市居民出行，為構(gòu)建城市綜合交通規(guī)劃體系提供了特定區(qū)域、特定時間內(nèi)的居民出行全樣本信息。

1.2相關(guān)性思維

基于大數(shù)據(jù)的分析與研究不再熱衷于尋找因果關(guān)系，而是尋找事物之間的相關(guān)性。相關(guān)性也許不能準確預測事件為何發(fā)生，但可以及時提醒事情正在或即將發(fā)生。如利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道尺度的“五普”和“六普”人口資料，可以對一定時期人口密度的空間分布變化進行考察，基于人口密度視角，根據(jù)城鎮(zhèn)化格局的識別指標，可以分析出不同類型城鎮(zhèn)格局的演變特征[5]。

1.3數(shù)據(jù)挖掘

思維傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時代由于信息量少，數(shù)據(jù)質(zhì)量和精度是最為重要的指標。大數(shù)據(jù)時代由于數(shù)據(jù)量大、來源復雜、類型繁多、優(yōu)劣摻雜，適當放松質(zhì)量和精度，有利于獲取更多的數(shù)據(jù)，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后所隱藏的聯(lián)系和規(guī)律。通過對社交網(wǎng)絡數(shù)據(jù)進行抓取，可以獲取特定人群的粉絲、關(guān)注和好友信息，進而可以分析并構(gòu)建其虛擬社交網(wǎng)絡關(guān)系[6-7]。當然這不是要完全放棄數(shù)據(jù)質(zhì)量和精度，而是適當忽略微觀層面上的質(zhì)量和精確，使城市規(guī)劃師在宏觀層面擁有更好的洞察力。

2規(guī)劃編制方法

2.1數(shù)據(jù)獲取途徑

傳統(tǒng)規(guī)劃編制的數(shù)據(jù)類型主要為統(tǒng)計數(shù)據(jù)、調(diào)查訪談數(shù)據(jù)、基礎地理信息數(shù)據(jù)、規(guī)劃信息數(shù)據(jù)等4類，這些數(shù)據(jù)在全面性、時效性、準確性等方面存在限制。大數(shù)據(jù)時代城市規(guī)劃編制中前期獲取數(shù)據(jù)的來源和類型變得豐高，數(shù)據(jù)獲取渠道更加通暢，數(shù)據(jù)精確性、時效性、全面性極大提高，保證了規(guī)劃編制對數(shù)據(jù)的客觀性和全面性的要求，為城市規(guī)劃編制的動態(tài)評估提供重要可靠的參考。目前通過不同渠道和方式，可以獲取以下七種類型的大數(shù)據(jù)資源，見表1。政府、行業(yè)和企業(yè)數(shù)據(jù)，可以采用申請、購買、開發(fā)網(wǎng)絡爬蟲軟件等形式獲取多類型共享數(shù)據(jù)、社交媒體數(shù)據(jù)以及開放數(shù)據(jù)。通過運營商、第三方平臺和指定管理機構(gòu)，可以獲取特定地區(qū)、特定時間段內(nèi)的包括GPS定位數(shù)據(jù)、手機信令數(shù)據(jù)、公共交通IC刷卡數(shù)據(jù)等在內(nèi)的全樣本、實時動態(tài)的居民生活和出行行為數(shù)據(jù)。

2.2數(shù)據(jù)采集分析方法

1）網(wǎng)絡數(shù)據(jù)挖掘與分析

通過開發(fā)“網(wǎng)絡爬蟲”軟件，按照一定規(guī)則，在專業(yè)網(wǎng)站和社交網(wǎng)絡中自動抓取并下載與某一特定主體相關(guān)的Web網(wǎng)頁、文檔、圖片、音視頻等資源，并通過相應索引技術(shù)組織下載資源，以提供最后的查詢服務。如通過對新浪微博上北京三家知名規(guī)劃院用戶的粉絲和好友數(shù)據(jù)進行挖掘，可以分析三家單位的人脈特征、組織特征和相互聯(lián)系與影響的情況[8]。

2）行為數(shù)據(jù)采集與分析技術(shù)

針對居民行為活動特征進行數(shù)據(jù)采集，獲取手機信令、出租車軌跡、公交IC卡刷卡等生活和行為數(shù)據(jù)，分析城市居民的行為與活動規(guī)律，進而構(gòu)建居民與城市空間組織與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。表2是基于手機信令數(shù)據(jù)的城市規(guī)劃編制研究方法，通過分析手機定位數(shù)據(jù)中包含的地理位置信息，可以獲取手機用戶在真實地理空間中的活動情況，并以此為研究依據(jù)，開展人群空間活動特征分析，分析不同尺度下城市建成區(qū)域使用情況，并進行規(guī)劃評估分析。

3）數(shù)據(jù)分析與可視化技術(shù)

借助GIS平臺的地圖顯示、空間分析等功能，對帶有地理屬性信息的多源數(shù)據(jù)進行可視化和空間分析，找出能夠反映城市空間發(fā)展的規(guī)律與機制。如基于GIS平臺，通過分析北京2008年連續(xù)一周的公交IC卡刷卡數(shù)據(jù)，結(jié)合2005年居民出行調(diào)查、地塊級別的土地利用圖，可以識別公交持卡人的居住地、就業(yè)地和通勤出行情況，進而可以評價北京市職住分離的空間差異[9]。

2.3規(guī)劃編制管理方法

公眾參與是城市規(guī)劃編制的重要組成部分，既是公眾表達對政府功能、政府與利益集團之間權(quán)利斗爭的不滿，也是政府兌現(xiàn)民主政治口號的重要手段。公眾參與城市規(guī)劃有助于提高城市規(guī)劃決策的科學性和實施性。在現(xiàn)實中公眾參與城市規(guī)劃的效果很難達到公眾期望的結(jié)果，主要體現(xiàn)在有效參與城市規(guī)劃編制渠道不暢、傳統(tǒng)公眾參與方式效率不高、參與主體無法體現(xiàn)公眾代表性、公眾利益缺乏法制化保障等方面。為提高公眾參與程度，基于PPGIS、WebGIS等技術(shù)，搭建網(wǎng)絡公共互動平臺，不僅城市管理者和規(guī)劃師可以便捷、廣泛地獲取公眾對城市發(fā)展的意見，還可以讓公眾了解并參與規(guī)劃編制和建設的全過程，逐漸改變傳統(tǒng)的主要由政府和專家的價值判斷主導城市建設和規(guī)劃格局。公參與規(guī)劃編制模式也不再僅僅限于官對民和民對官的單向模式，而形成利益共同體的多方關(guān)注和介入。以武漢市為例，武漢國土資源與規(guī)劃局打造“眾規(guī)平臺”網(wǎng)站，推出“環(huán)東湖路綠道規(guī)劃”，通過網(wǎng)絡建立社會公眾直接參與規(guī)劃編制的渠道。在“眾規(guī)平臺”上，公眾不僅可以通過文字、圖片和矢量圖形的方式提交對規(guī)劃項目的策劃方案、建議和設計方案，更可以利用平臺提供的地圖服務，直接進行規(guī)劃方案的標繪。此外，以社交網(wǎng)絡、移動終端為代表的新媒體平臺，也改變著公共參與城市建設規(guī)劃的方式，不僅公眾可以自由表達對城市發(fā)展的訴求，實現(xiàn)“自下而上的”公共參與，第三方組織也越來越多地通過新媒體平臺，針對具體規(guī)劃項目發(fā)起記錄、宣傳活動，進而介入公共參與。王鵬等利用社交網(wǎng)絡、位置服務和移動終端等新媒體工具，對北京“鐘鼓樓片兒區(qū)”和梅州市“梅州圍龍屋”進行關(guān)注，通過新浪微博和騰訊微信平臺傳播和推廣社會關(guān)注，通過WebGIS平臺匯聚和空間數(shù)據(jù)，收集公眾反饋信息，從而構(gòu)建了一套完整的基于新媒體平臺的城市規(guī)劃社區(qū)公眾參與模式[10]。

2.4規(guī)劃編制評估方法

大數(shù)據(jù)時代的城市規(guī)劃編制由于能夠獲取城市發(fā)展巨量規(guī)模的個體屬性及其需求特征，因此，為實現(xiàn)“公共利益”導向的城市規(guī)劃實施提供了基礎。基于遙感影像數(shù)據(jù)，可以快速準確地把握城市空間發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，全面掌握城市建設用地的基本情況，為城市總體規(guī)劃和分區(qū)規(guī)劃的編制和修改提供科學可靠的數(shù)據(jù)支撐。以城市規(guī)劃許可數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過對比不同時序的遙感影像，結(jié)合GPS、出租車軌跡、公交刷卡等居民出行活動信息，可以有效區(qū)分城市規(guī)劃邊界和實際開發(fā)邊界，評價城市增長邊界。針對傳統(tǒng)公共服務設施專項規(guī)劃方法適合發(fā)展成熟、配套完善的老城區(qū)，指導新城規(guī)劃建設針對性不強的特點，采用大數(shù)據(jù)“自下而上”的技術(shù)方法，獲取新區(qū)房產(chǎn)注冊信息、居民按月用水量、移動通信終端分布數(shù)據(jù)、交付房產(chǎn)竣工驗收數(shù)據(jù)、歷年財政統(tǒng)計數(shù)據(jù)等,，分析新區(qū)人口空間分布、人口流動以及住宅空置情況等信息，并以此作為杭州灣新區(qū)公共服務設施專項規(guī)劃編制的依據(jù)[11]。基于大數(shù)據(jù)的規(guī)劃編制評估不僅可以對規(guī)劃實施效果進行評估，還可以對規(guī)劃方案進行預評估。馬世發(fā)等基于2005和2010年土地利用數(shù)據(jù)，構(gòu)建約束性CA模型，可以對城市規(guī)劃編制過程中的建設用地布局方案進行預評估，并檢測城市建設用地空間布局的合理性[12]。

3問題思考

盡管基于大數(shù)據(jù)的城市規(guī)劃編制研究和應用已經(jīng)取得大的進展，但仍然在數(shù)據(jù)公開與共享、數(shù)據(jù)真實性以及數(shù)據(jù)安全等方面存在需要進一步思考與解決的問題。

3.1數(shù)據(jù)公開與共享

目前我國城市管理和規(guī)劃行業(yè)仍然處于缺乏數(shù)據(jù)公開和共享的局面，受技術(shù)、成本、體制等因素的限制，個人、科研機構(gòu)和規(guī)劃編制單位很難獲取所須數(shù)據(jù)，政府和大型企事業(yè)單位仍是大數(shù)據(jù)的實際擁有者和解讀者。隨著城市規(guī)劃行業(yè)獲取更多更全面的數(shù)據(jù)需求，公眾了解和參與城市規(guī)劃的意愿和能力日益增強，政府和專業(yè)機構(gòu)需要更多地公開城市規(guī)劃等相關(guān)數(shù)據(jù)以滿足多方面對獲取數(shù)據(jù)的強烈要求。政府部門應主動公開包括城市發(fā)展、規(guī)劃信息等在內(nèi)的數(shù)據(jù)，并通過城市信息平臺和規(guī)劃管理部門網(wǎng)站，建立城市規(guī)劃信息與數(shù)據(jù)公開方式的平臺，推動城市規(guī)劃行業(yè)的數(shù)據(jù)公開。

3.2數(shù)據(jù)真實性

大數(shù)據(jù)由于獲取途徑不受限制，使得數(shù)據(jù)質(zhì)量和可用性被極大地降低。如開放的理空間數(shù)據(jù)由于采用大眾采集、上傳的數(shù)據(jù)共享和更新模式，其數(shù)據(jù)質(zhì)量和精度很難得以保證。手機信息自身存在不足，不僅體現(xiàn)在個體屬性缺失、出行目的和方式缺失、漂移誤差、記錄缺失問題，更面臨著個人隱私泄露的問題。由于大數(shù)據(jù)獲取過程中無法做到“小數(shù)據(jù)”的精確性和針對性，使得基于大數(shù)據(jù)的分析方法和結(jié)果也不能完全客觀地反映復雜的人類行為過程和城市的發(fā)展規(guī)律，容易導致計算和預測結(jié)果失真。

3.3數(shù)據(jù)的安全問題

規(guī)劃編制所需要的基礎地理信息數(shù)據(jù)、社會經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)、土地利用數(shù)據(jù)、專題數(shù)據(jù)甚至是個人隱私數(shù)據(jù)等都掌握在以政府、企業(yè)、科研單位、互聯(lián)網(wǎng)站等為代表的大數(shù)據(jù)管理者手中，如果這些信息不能被妥善保存和管理，而是被濫用，將會給社會和個人帶來極大的侵害。另外如個人位置信息、出行計劃、路線選擇、購物清單與檢索內(nèi)容等大數(shù)據(jù)研究中最關(guān)心的居民日常生活聯(lián)系緊密的數(shù)據(jù)，其本身并非用戶的精確隱私信息，但在大量收集并被進行深入分析挖掘后，卻可以輕易地泄露出個人消費習慣、出行規(guī)律、政治傾向、業(yè)務愛好等相關(guān)信息。要解決大數(shù)據(jù)安全，急需加快制定相應政策法規(guī)，推動大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能更好地解決數(shù)據(jù)安全問題。

4結(jié)束語

目前，大數(shù)據(jù)在城市規(guī)劃編制研究中仍然處于探索階段，未來以小數(shù)據(jù)方法驅(qū)動大數(shù)據(jù)質(zhì)量、以專業(yè)知識驅(qū)動大數(shù)據(jù)分析、以有限方式應用大數(shù)據(jù)預測、以精細化模型研究復雜城市發(fā)展規(guī)劃將是城市規(guī)劃編制研究的主要方向。相信大數(shù)據(jù)在城市規(guī)劃編制中將發(fā)揮更大的作用，貫穿并支撐不同層次的城市規(guī)劃編制及其不同的階段。

參考文獻:

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第8篇：地理信息科學就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：學科結(jié)構(gòu)優(yōu)化；專業(yè)布局；課程體系；計算機科學與技術(shù)

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0005-05

隨著計算機和通信技術(shù)近十年來的蓬勃發(fā)展，國家的進一步改革開放，中國開始進入信息化社會。黨的十六大提出“加快信息化進程，用信息化帶動工業(yè)化”，全面建設小康社會，已經(jīng)成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標。

1 科技的發(fā)展賦予計算機學科新的內(nèi)涵

1994年，教育部將眾多的計算機類本科專業(yè)名稱統(tǒng)一規(guī)范為計算機科學與技術(shù)(簡稱計算機學科)。這十年來，隨著網(wǎng)絡和WWW技術(shù)的發(fā)展，計算機學科的內(nèi)涵和外延得到了極大的豐富；計算機專業(yè)的教育內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的計算機組織與體系結(jié)構(gòu)、計算機理論與軟件、計算機應用技術(shù)，而計算機網(wǎng)絡及其應用技術(shù)、多媒體及其應用技術(shù)、網(wǎng)絡與信息安全等教育內(nèi)容得以強化。以至美國ACM、IEEE-CS和AIS聯(lián)合制定CC2004的專家們認為，目前已經(jīng)無法繼續(xù)用計算機學科來稱謂它，而改稱其為計算學科。我們稱之為“計算”的概念在過去的十年里發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)拓展到難以用一個學科來定義的境地，這種變化對教學計劃的設計和教育方法會有深刻的影響。21世紀的計算將蘊含有多個富有生命力的學科，它們分別有著自己的完整性和教學特色。

計算機科學(CS，Computer Science)已經(jīng)難以完全覆蓋學科新的發(fā)展，擴展后的學科稱為計算學科(Computing Discipline)。在CC2004的草案[1]里面，計算學科應包括計算機科學(Computer Science)、計算機工程(Computer Engineering)、軟件工程(Software Engineering)、信息系統(tǒng)(Information System)、信息技術(shù)(Information Technology)五大分支。計算學科的教學知識體系也在發(fā)生著迅速的變化。在計算機學科發(fā)展的早期，數(shù)學、電子學、高級語言和程序設計是支撐學科發(fā)展的主要專業(yè)基礎知識。而到了20世紀60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機原理、基本邏輯、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、高級語言與程序設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等成為學科的主要專業(yè)基礎知識。從20世紀80年代開始，隨著學科的深入發(fā)展，并行技術(shù)、分布計算、網(wǎng)絡技術(shù)、軟件工程等開始成為人們關(guān)注的內(nèi)容。目前，程序設計仍然是學科最基本的工具。未來在基礎和開發(fā)技巧之間，加強基礎是首要的。除了學科知識的變化外，近幾年來，計算機學科方法論的內(nèi)容也逐漸豐富并被人們重視。因此，計算機學科方法論的內(nèi)容也需要在教學中給予充分的體現(xiàn)。計算機學科的教學需要以知識為載體，在講授知識的同時，向?qū)W生傳授學科方法論的內(nèi)容，對學生進行面向未來的教育。

信息產(chǎn)業(yè)的主導技術(shù)是計算機、通信與微電子。計算機、通信與微電子技術(shù)的相互滲透、密切結(jié)合和高速發(fā)展帶動了相關(guān)學科的發(fā)展，構(gòu)成了信息學科群。信息技術(shù)群內(nèi)部交叉，對相關(guān)學科發(fā)展的帶動作用突出。從事計算機學科教育的教育管理者與教師必須要不斷研究信息技術(shù)發(fā)展對計算機教育的影響，研究學科發(fā)展的內(nèi)涵、特點、共性與規(guī)律。

2計算機學科結(jié)構(gòu)性調(diào)整的現(xiàn)實必要性

計算機學科不僅是信息化的核心技術(shù)，而且是目前全國規(guī)模最大的專業(yè)。截止到2004年初[2]，我國普通高校總數(shù)為1683所，本科學校679 所，其中505所開設有“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)，在全國各專業(yè)中，專業(yè)點數(shù)量第一；2003年在校人數(shù)27萬，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，也是最多的。這505個計算機專業(yè)中的368個是1994年后開辦的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設浪潮的積極響應，另一方面也說明專業(yè)建設的數(shù)量大、任務重。

同時，計算機相關(guān)專業(yè)也在蓬勃發(fā)展。按照教育部的劃分，“計算機類專業(yè)”包括計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡工程。“信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)”包括：地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學與技術(shù)、光信息科學與技術(shù)、生物信息學、通信工程、微電子學、信息安全、信息對抗技術(shù)、信息工程、信息與計算科學、自動化。這些專業(yè)加起來，2003年共有在校生63萬人。信息技術(shù)和計算機專業(yè)的學生數(shù)量占全國所有理工科學生總量的三分之一。

近年計算機專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，為社會輸送了大批專業(yè)人才；但同時也存在著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高的問題。隨著計算機技術(shù)的進步與普及，會使用計算機已經(jīng)不再是計算機專業(yè)學生獨有的優(yōu)勢。特別是新建地方性本科院校，計算機專業(yè)的一些畢業(yè)生專業(yè)特色不明顯，難以適應社會需要，競爭優(yōu)勢不強，近幾年就業(yè)率逐年下降。

如果說計算機專業(yè)應該是培養(yǎng)信息化所需人才最主要的專業(yè)的話，它目前的狀態(tài)是否能夠適應這項重要的任務？如果不能適應，應該如何調(diào)整？目前，需要調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格和要求，使計算機專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)能有相對優(yōu)勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)設計能力和創(chuàng)新能力強的高水平計算機人才的不足，是制約我國計算機學科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，需要樹立與之相適應的教育教學觀念，按照基本學科能力培養(yǎng)的要求建立課程體系，將學科方法學的內(nèi)容貫穿于教學實踐中，通過設置配套的實踐教學體系來培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的能力，并結(jié)合實踐教學，學習和掌握一些新系統(tǒng)、新技術(shù)。

3調(diào)整中要注意的基本問題

3.1 如何確定計算機本科學生的培養(yǎng)目標、知識體系?

相對單一的教學計劃，已經(jīng)造成了人才培養(yǎng)和人才需求的一種結(jié)構(gòu)性失衡。如果繼續(xù)維持“計算機科學與技術(shù)”原有的含義，相對于社會需求，它已經(jīng)不能容納現(xiàn)在這個辦學規(guī)模了。另外，計算機技術(shù)的內(nèi)涵和外延都在迅速地擴大，各個分支已經(jīng)形成豐富和完整的知識體系，已經(jīng)不可能將如此豐富的內(nèi)容安排在一個單一的本科教學課程體系之中，而且單一的培養(yǎng)模式也不能滿足社會對多種規(guī)格人才的需求，只有通過不同的培養(yǎng)計劃才能滿足這種不同的需要。

建立切實可行、符合本校特色的教學計劃、培養(yǎng)方案和課程體系是計算機學科教學與學科建設的基礎。教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準人才培養(yǎng)目標，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時，科學合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，其核心是各門課程間的優(yōu)化組合。特別要借鑒美、英等國大學計算機專業(yè)的課程教學內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合的做法。

計算機裸機和一般用戶有著較遠的“距離”，為了給用戶提供方便的使用手段，計算機專業(yè)的各類人員在基本計算機硬件系統(tǒng)上逐層構(gòu)建系統(tǒng)，形成一系列的虛擬機，讓計算機系統(tǒng)完成更多的任務，留給用戶更多的方便，使用戶界面逐漸接近人的習慣，形成自然人機界面。這不僅表明有更多的東西需要模型化，問題的復雜度也會越來越高；而且更告訴我們要根據(jù)學生未來的工作定位在那一層虛擬機上，參照學科的三個形態(tài)，并根據(jù)所在學科點的特色，確定在教學中強調(diào)哪些內(nèi)容，實現(xiàn)對學生的分類培養(yǎng)，而不是按照統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學生。

從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機基礎理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊伍，需要高等學校計算機專業(yè)培養(yǎng)相應的研究型人才[3]。而國內(nèi)的大部分IT企業(yè)都把滿足國家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向，這些用人單位需要高等學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。國家信息化進程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)，企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設與運行是目前和今后采購、應用計算機產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學校培養(yǎng)大批信息化的應用型人才[4]。目前高等學校計算機專業(yè)在本科階段對研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎，而對于從事信息化的應用型工作人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。新建地方性本科院校的培養(yǎng)定位應該瞄準工程型人才和信息化人才，特別是后者[5]。

教育部計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導分委員會提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展的建議[2]，該思想包含如下要點：在“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵不同的學校根據(jù)社會的需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型(但都要達到本科水平)的教學計劃和培養(yǎng)方案。可以考慮三種不同的類型：研究型(或者說科學型)、工程型(包括計算機工程和軟件工程)、應用型(或者稱信息技術(shù)型)。一個學校在其中一種類型上通過評估合格，就被認為“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)合格。從長遠看，現(xiàn)行“計算機科學與技術(shù)”可能會被細分為若干不同類型的專業(yè)；而從近期看，應該鼓勵不同的學校根據(jù)自己的情況貫徹不同類型的培養(yǎng)規(guī)格。也就是說，進行調(diào)整是得到了國家政策支持的。這樣才能保證讓學生真正學到東西。

3.2 如何加強教學活動中學生的實踐環(huán)節(jié)，切實提高在校學生的實際動手能力？

計算學科具有理科和工科特征，抽象邏輯性和構(gòu)造性并存，決定了本學科的教育、科學研究、項目開發(fā)都具有理論與實踐緊密結(jié)合的特征，這使得與理論密切結(jié)合的實踐教學具有特殊的意義。也就是說，該學科具有理工結(jié)合的基本特征，科學與技術(shù)相輔相成、互為作用、高度融合[6]。

目前計算機專業(yè)的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結(jié)合的方法與手段傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。為了適應信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設刻不容緩。

3.3 如何使計算機本科教育與國際接軌，與就業(yè)接軌?

計算機教育歷程是計算機教育內(nèi)容不斷完善和更新的過程。在一個階段出現(xiàn)的新技術(shù)，其經(jīng)歷發(fā)展和完善之后，成為計算機教育的核心內(nèi)容；同時又會出現(xiàn)更新的技術(shù)。因此，計算機教育內(nèi)容必須與時俱進。在當今信息時代，必須在堅持自主教育創(chuàng)新的同時，注重與國際計算機教育接軌。從國外引進和學習先進的計算機技術(shù)，吸收國際先進的計算機教育理念、模式、體系[7]。

計算機學科的研究前沿在歐美，新知識都是以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)載體。在實踐中，可以推進雙語教學課程建設，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。2001年高教司頒布的《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出，高校必須積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)，在金融、法律等專業(yè)，以及國家發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域開展雙語教學。2003年，國家教育部要求各高校在三年內(nèi)開設5%~10%的雙語課程。

美國計算機學會(ACM)和美國電氣電子工程師協(xié)會計算機學會(IEEE-CS)等聯(lián)合提出的CC2004提供了計算學科5個方向的本科知識體系指導性建議。CC2004認為，針對每個方向都有對應的職業(yè)：計算機工程師應該能夠設計和實現(xiàn)包括軟件和硬件設備綜合的系統(tǒng)；計算機科學家面臨的是理論問題和軟件研究；軟件工程師應該能正確的設計和實現(xiàn)大規(guī)模的軟件系統(tǒng)；信息系統(tǒng)專家應該能分析信息需求和行業(yè)過程，能夠明確說明和設計滿足各機構(gòu)需要的信息系統(tǒng)；信息技術(shù)專家負責規(guī)劃、實現(xiàn)、配置和維護一個機構(gòu)的計算基礎設施系統(tǒng)。

3.4 大學如何進行學科交叉，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)布局，提高自身學術(shù)創(chuàng)新水平與競爭力？

計算機網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應用對信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)本身的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生重要的作用，同時也會在與其它學科的交叉、滲透與合作中出現(xiàn)新的學科內(nèi)涵與活力。具有綜合學科優(yōu)勢的大學在新的信息社會多研究領(lǐng)域中必然具有優(yōu)勢，這也要求大學面對信息社會的需求調(diào)整自己的學科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與研究、產(chǎn)業(yè)化關(guān)系問題。

例如，浙江大學計算機學院本科生教育除了具有計算機科學與技術(shù)這個一級學科專業(yè)以外，還有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和工業(yè)設計專業(yè)兩個本科專業(yè)。這兩個專業(yè)是非常具有特色的，這得益于浙江大學在計算機輔助設計和計算機圖形學領(lǐng)域的深厚底蘊，擁有CAD/CG國家重點實驗室。

第9篇：地理信息科學就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：溫泉旅游；開發(fā)模式；趨勢

中圖分類號：F590 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）21-0265-03

一、研究背景與意義

（一）研究背景

伴隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們收入增加，閑暇時間增多，人們對保健、休閑的需求不斷增加，溫泉旅游近幾年開始在國內(nèi)逐漸興起，自從20世紀90年代開始，全國各地的溫泉旅游項目得到大力開發(fā)，開發(fā)的效果褒貶不一。

國內(nèi)學者的關(guān)注度隨之上升，對溫泉旅游開發(fā)的研究相繼出現(xiàn)。如王華、吳立翰（2005）對廣東省溫泉旅游開發(fā)模式進行對比分析研究；黃向、徐文雄（2005）對國內(nèi)外溫泉旅游過去、現(xiàn)在的主要模式特點及發(fā)展過程進行研究，并對中國溫泉旅游開發(fā)模式進行展望。

（二）研究意義

本文希望通過對溫泉旅游的研究，能夠梳理溫泉旅游的發(fā)展脈絡，對溫泉旅游的發(fā)展趨勢做出預測，為中國在溫泉旅游方面的發(fā)展提出切實的有效的發(fā)展建議。

二、中國溫泉旅游的現(xiàn)狀

（一）中國溫泉旅游市場分析

中國的溫泉市場需求以休閑度假、商務公關(guān)和健康養(yǎng)身為主，從市場數(shù)據(jù)判斷，溫泉旅游者更希望能夠獲得獨特和私密的溫泉池，注重整體舒適性、獨特性及文化性。

溫泉旅游者中，男女比例為69∶31，且主要集中在公務員、公司和企業(yè)高級管理者，到溫泉消費的主要目的依次為休閑度假、商務公關(guān)和健康養(yǎng)生。溫泉旅游者比較喜歡室外溫泉池，占到溫泉消費者的53%，其次是室內(nèi)小型溫泉池、別墅溫泉和中藥泉，說明消費者比較注重溫泉的獨特性和私密性。多次沐浴溫泉的旅游者所占比重比較大，大部分是采取自駕車的方式，停留天數(shù)多為一天，年均溫泉旅游次數(shù)集中在3～5次。消費者對溫泉環(huán)境、水的清潔程度和水中礦物質(zhì)非常看重，認為這三項是影響溫泉舒適度的重要因素，其次對設施設備的高檔和完備性、溫泉文化也有較高要求。

（二）中國溫泉旅游現(xiàn)狀

中國溫泉旅游資源豐富，旅游需求逐年增長。中國溫泉旅游從2008年的1 257萬人迅速增長至2012年的2 099萬人，旅游收入也從2008年的321.1億元增長至770.7億元，旅游人次將近翻了一番，旅游收益增長了1倍以上。

雖然中國溫泉旅游的人數(shù)和收入快速增加，但是目前國內(nèi)的溫泉度假產(chǎn)品仍以度假村式點狀開發(fā)為主，亟需提升。如南京的湯山溫泉、廣東的從化溫泉等，其名聲與客流已經(jīng)達到了一定的規(guī)模，產(chǎn)品開發(fā)的模式單一將會成為溫泉旅游發(fā)展的瓶頸，在功能、服務鏈條上都缺乏創(chuàng)新與延伸。

多數(shù)的溫泉旅游地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)嚴重侵占用地，影響休閑度假旅游的氛圍。溫泉除了能夠吸引酒店、度假村之外，也加速了當?shù)氐姆康禺a(chǎn)開發(fā)，住宅小區(qū)質(zhì)量良莠不齊，當?shù)鼐用竦木幼∨c溫泉旅游度假相關(guān)的功能形成沖突，破壞了當?shù)氐穆糜味燃俜諊?/p>

三、世界溫泉旅游的發(fā)展趨勢與案例

（一）溫泉度假是未來休閑度假旅游發(fā)展的“熱點”

溫泉度假的內(nèi)涵是指，以感受溫泉沐浴文化為目的，將原先單一療養(yǎng)的物化享受，提升到符合現(xiàn)代消費的文化和精神層面，成為一種以健康為主題、達到養(yǎng)生和休閑效果的時尚體驗度假旅游。溫泉度假的開發(fā)將帶來大量直接、間接的就業(yè)機會，拉動當?shù)叵M，其蘊含著極高的商業(yè)價值、廣闊的市場前景和極佳的投資潛力。

在世界流行的以水為主題的休閑度假三大主題（溫泉、海水和冰雪）中，溫泉旅游不僅是最大的內(nèi)陸休閑度假主題，也是最古老的旅游方式。溫泉的發(fā)展已不再限于溫泉本身，已向一種文化、一種健康方式和一種生活時尚方向衍生。國際溫泉療養(yǎng)協(xié)會（ISPA）行業(yè)調(diào)查研究顯示，溫泉旅游業(yè)將以每四年翻一番的速度向前發(fā)展，溫泉旅游將會成為休閑度假市場的“熱點”。

（二）小體量、個性化、私密性開發(fā)

隨著消費者的消費水平的提升，其對旅游產(chǎn)品的精致度，對旅游空間的私密性，對旅游產(chǎn)品的個性定制化都有了更高的要求，因此國際上有的溫泉在空間布局上更加注重獨立私密，在服務設施上更加注重將大眾與高端相結(jié)合，并能夠結(jié)合本土文化營造特色文化氛圍。這一類的溫泉旅游開發(fā)模式由日本箱根溫泉為代表。

日本箱根溫泉鄉(xiāng)，箱根町距離東京約80公里，總面積92.82平方公里，位于神奈川縣富士箱根伊豆國立公園的中央位置。歷史文化悠久，是日本著名的溫泉之鄉(xiāng)、療養(yǎng)勝地，共有溫泉336處，有著名的“箱根七湯”。空間布局上，圍繞“箱根七湯”形成組團式布局，每個組團相對獨立，包含旅館、溫泉、博物館等設施，通過空中纜車、登山巴士、觀光船等多樣化的游覽方式相連。服務設施設置上，不僅有傳統(tǒng)日式、傳統(tǒng)西式及現(xiàn)代酒店，還有民宿及青年旅館。箱根非常注重游客對特色本土化的文化體驗，通過神社、木雕、風呂石、各類文化公建等設施和建筑營造出本土文化氛圍。

（三）豐富的休閑運動，全面升級溫泉體驗

除了單一的泡溫泉、觀光休閑等靜止的活動外，溫泉旅游的游客也以溫泉為核心，向更多元的方向升級延伸，依托溫泉所在地的周邊地形，提供休閑運動活動場所，結(jié)合溫泉所在地的本土文化，打造節(jié)事活動，以此延伸溫泉旅游的活動，拓展溫泉度假區(qū)的范圍，升級游客的溫泉體驗。這一類的溫泉開發(fā)模式以美國的薩拉托加為代表。

薩拉托加位于美國東部，紐約州東南部，總面積9.3平方公里，起源于1642年，是美國最古老的旅游目的地之一。1962年成為州立溫泉度假地。組織有多樣化的運動形式，如高爾夫（冠軍賽）、登山、馬球、極限運動，季節(jié)性體育運動等。當?shù)匾步?jīng)常舉辦豐富的節(jié)事活動，如體育文化節(jié)、美食及美酒節(jié)、帽子節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。

（四）多種溫泉療養(yǎng)體驗+奢華的度假氛圍

溫泉除了休閑放松的功能之外，其養(yǎng)生的功能得到了更深的挖掘，溫泉療養(yǎng)的旅游形式正迎合現(xiàn)代社會高消費人群對健康養(yǎng)生的需求，因此由養(yǎng)生文化與溫泉文化相結(jié)合而衍生出的多樣化的溫泉療養(yǎng)產(chǎn)品也成為了溫泉旅游的一大亮點，針對對生活品質(zhì)有追求的消費者，療養(yǎng)的環(huán)境也通過精致的建筑、設施營造出奢華的度假氛圍。這一類的溫泉開發(fā)模式以法國的維希為代表。維希位于法國中南部，阿列省，總面積5.89平方公里，距離巴黎4.5hr車程。以水療和度假而聞名世界，著名的溫泉鎮(zhèn)，歷史悠久，自然環(huán)境優(yōu)美，也是法國主要體育賽事及賽馬場所。維希溫泉提供150多種溫泉療養(yǎng)休閑方式，曾獲得國際十大最佳溫泉SPA獎。其擁有歐洲主要的美容養(yǎng)生健身及休閑中心，為游客提供完善的服務鏈條和多樣化的度假體驗。維希的文化內(nèi)涵豐富，建筑裝飾突顯當?shù)貍鹘y(tǒng)鐵藝、歐式城鎮(zhèn)肌理完好。

四、溫泉旅游開發(fā)的發(fā)展策略

（一）注重主題式文化體驗

溫泉旅游應當以溫泉為核心，確立鮮明的主題定位，整合溫泉文化、養(yǎng)生文化以及本土歷史文化等地緣文化資源，對溫泉旅游的文化做出升華，形成具有創(chuàng)意的、全新的、迎合現(xiàn)代生活的溫泉旅游度假文化，通過打造具有當?shù)靥厣奈幕蓍e街區(qū)、文化公園、具有地方特色的服務設施等現(xiàn)代休閑度假文化載體，闡釋全新溫泉文化。

（二）營造純粹型度假氛圍

溫泉旅游的空間載體應當擁有區(qū)別于城市的空間肌理，勇當結(jié)合當?shù)氐牡匦蔚孛才c景觀資源塑造獨特的度假區(qū)空間肌理。通過規(guī)劃、用地置換、政策支撐實現(xiàn)旅游區(qū)域內(nèi)的去房地產(chǎn)化。通過周邊山水的景觀雕琢打造以及生態(tài)旅游項目的設計，建設與生態(tài)相結(jié)合的溫泉旅游度假區(qū)，營造純粹的度假氛圍。

（三）打造多元化功能集合

國內(nèi)的溫泉旅游形式仍然停留在簡單的泡湯活動上，缺乏與現(xiàn)代人生活理念的結(jié)合，缺乏與國際溫泉開發(fā)趨勢的接軌，應當引入健康療養(yǎng)的理念，深度復合式開發(fā)，打造多元化的旅游功能體系，將溫泉與觀光、運動、文化藝術(shù)、鄉(xiāng)村體驗、節(jié)事活動相結(jié)合。

（四）形成個性化服務鏈條

溫泉旅游應當結(jié)合游客的需求，提供完善的吃、住、行、游、購、娛的旅游服務鏈條，通過消費街區(qū)、購物中心、俱樂部、酒店、餐廳的等多種產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)游客的旅游需求全方位得到滿足，延長游客駐留時間。并針對不同客群，提供個性化活動設計，增加高附加值的個，如高端酒店、休閑運動、定制療養(yǎng)等產(chǎn)品。

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