計算機學科的根本問題精選(九篇)
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第1篇：計算機學科的根本問題范文
關鍵詞：計算思維；計算機基礎教育；教學改革；Access
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)15-3632-02
Practice Research about Computer Fundamental Education Based on Computational Thinking
WANG Li-na, DU Mei-fang, ZHAO Yan-li
(Shandong Institute of Business and Technology, Yantai 264005,China)
Abstract: With computer science and other subjects crossover study, their status about Computer basic education has become unshakable. Today, an important concept widely concerned over the field of computer science - calculation thinking. The definition, characteristics and development and basic computer education inseparable, especially for basic computer course teaching practice in an important role. During the teaching about Access database application technology, in the teaching process the author take" Computational thinking "as the guiding ideology, teaching reform, for other basic computer course gave a very good guidance function.
Key words: computer fundamental education; Computational Thinking; teaching model; Access
隨著社會需求的不斷提高，計算機基礎教育更顯示出其在高等教育過程中的重要性，特別是對于財經類的高等院校，更是應該重點關注的問題。本校的計算機基礎課程主要有四大塊分別在兩個學期來完成，集中針對入學新生，第一學期面對非計算機專業的《計算機文化基礎》和計算機專業的《大學計算機基礎》；第二學期面向文科的《Access數據庫應用技術》及其它專業的《Visual Basic程序設計語言》。以往傳統的教學模式已遠遠不能適應當今社會對于學生的創新型需求，創新思維和能力應是在計算機基礎教育過程中重點考慮的問題。這種現狀要求計算機應用型人才不僅應該具有扎實的編程能力和計算機學科基礎，同時應該擅長抽象和分解問題的能力。計算思維（Computational Thinking）概念的提出，給計算機基礎教育指出一種良好的教學模式。
本文以《Access數據庫應用技術》課程為例，從多方面介紹計算思維在計算機基礎教育中的應用。
1計算思維
美國卡內基·梅隆大學計算機科學系主任周以真（J.M.Wing）教授于2006年3月在美國計算機權威期刊《Communications of the ACM》給出：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行求解、系統設計、人類行為理解等的一系列思維活動[1]。周教授認為：計算思維是人的思維，而不是計算機的思維，也不意味著能為計算機編程，更不意味著機械重復的刻板技能，而是數學和工程思維的互補與融合。計算思維是從學科思維這個層面直接討論學科的根本問題與學科的思維方式，而計算機方法論則是從方法論的角度來討論學科的根本問題和學科形態[2]。
計算思維吸取了問題解決所采用的一般數學思維方法，現實世界中巨大復雜系統的設計與評估的一般工程思維方法，以及復雜性、智能、心理、人類行為的理解等的一般科學思維方法。計算思維建立在計算過程的能力和限制之上，由人由機器執行。計算方法和模型使我們敢于去處理那些原本無法由個人獨立完成的問題求解和系統設計。計算思維最根本的內容，即其本質（Essence）是抽象（Abstraction）和自動化（Automation）。計算思維中的抽象完全超越物理的時空觀，并完全用符號來表示，其中，數字抽象只是一類特例。與數學和物理科學相比，計算思維中的抽象顯得更為豐富，也更為復雜。數學抽象的最大特點是拋開現實事物的物理、化學和生物學等特性，而僅保留其量的關系和空間的形式，而計算思維中的抽象卻不僅僅如此[4-6]。
計算機基礎教學需要培養學生計算思維能力，并提高信息素養，使其在整個學習過程中充分利用計算機作為一種不可缺少的工具進行思維、表達，從而使其適應社會的發展。
2計算思維在計算機基礎課的應用
計算思維在計算機基礎課中的應用，應當對于學生開設一門稱之為“怎么像計算機科學家一樣思維”的課程，讓學生從一進門就喜歡他、熱愛他。就像周以真教授在其受到廣泛關注的《計算思維》[1]一文中提出，計算思維不僅僅屬于計算機科學家，應當是每個人的基本技能。一個人主修計算機，進而能接著從事政治、文學、醫學等任何類型的科學和工程。
周教授認為：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解的涵蓋了計算機科學之廣度的一系列思維活動。計算思維建立在計算過程的能力和限制之上，由人由機器執行。計算方法和模型使我們敢于去處理那些原本無法由個人獨立完成的問題求解和系統設計。
為了傳播計算思維，周教授撰寫了針對大學所有新生的“計算思維”講義，并以此作為“怎么像計算機科學家一樣思維”課程的主要教材，為便于討論，我們將這種課程稱之為一類以計算思維為基礎的“計算機基礎教育”課程。怎樣將計算思維巧妙的應用于計算機基礎課的課堂，以提高學生運用計算機知識抽象和分解問題的能力，對于基礎教育的我們來說是一個挑戰。在計算機基礎課程的教學實踐過程中，對于學生計算思維的培養進行了一系列的嘗試。面向非計算機專業的計算機基礎課——《Access2003數據庫應用技術》如圖1，其計算思維思想主要從以下三個方面進行闡述。
圖1基于計算思維的《Access數據庫應用技術》
2.1“案例”教學法
《Access2003數據庫應用技術》，教學內容主要傳授Access數據庫本身的七大對象：“表”、“查詢”、“窗體”、“報表”、“頁”、“宏”、“模塊”。為了在課堂學習中加強學生計算思維的培養和訓練，在整個課程的授課過程中始終貫穿一個教學案例，即“教學管理. mdb”來進行講解及其模仿操作。案例的選擇以學生容易理解為目的，貼近學生生活，在課程結束時使得學生掌握一個整體上的概念。
2.2“互動”授課方式
講練互動的教學方式始終貫穿在整個課程的授課過程中，有“先講后練”、“先練后講”及“邊講邊練”，教師在整個課堂中既可以作為講授者，有時還可以作為聆聽者，給學生更多的機會，鼓勵學生勇于提出自己的思路，給出針對相同問題不同的解決方案。平等互動的教學方式可以與學生面對面的進行討論，能夠鼓勵學生勇于提出自己的想法和思路，從而提高學生的自信心，增強學生積極參與學習的熱情。
2.3“課程延續性”設計
延續性的課程設計，針對不同專業采用案例驅動式的分模式教學。模式一是自己獨立完成數據庫的開發（外語專業）；模式二給定思路后獨立完成（政治專業）；模式三由教師講解理念和具體的開發思路團隊（4~6人）形式（法學專業）。
計算思維在課程中的體現不是憑空存在的，而是要自己去思考的。在整個延續性項目的設計過程中，將學習被容分解到各個階段的設計，從而掌握計算思維能力在解決實際問題的具體應用。“課程延續性”的一個更重要的階段——項目演示、答辯及其項目說明書。從三者的統計結果看，采用第一種模式的同學開發的系統界面簡單、但是功能單一；而模式二下的同學相對模式一來說其系統功能更加豐富，但系統開發的比較雜亂；模式三，在教師的指引下及團隊的合作，最終的系統功能強大并具有創新性，界面明了，思路清晰邏輯性強。
由此可以看出，計算思維的引入有效的幫助學生更好的進行自主學習和研究性學習，得到了較好的教學效果。學生可以將其計算思維應用于后續的課程，并逐步提高不同能力，這對于培養學生的支柱學習和發現問題的能力以及獨立思考和研究探索的品質具有顯著的積極作用。
3結束語
基于計算思維的《Access數據庫技術與應用》的課程，在整個課程的設置過程中得以反復的加強，最終的目標就是將計算思維能力轉化成學生的思想，使其具備獨立學習與研究的能力。如何培養計算思維能力并將其應用于計算機基礎課程，仍是值得我們一線教師去探索的問題。
參考文獻：
[1] CS2001Internim Riview (draft)[EB/OL].(2008)..
第2篇：計算機學科的根本問題范文
[關鍵詞] 計算機 信息產業 嵌入式系統 企業計算 人工智能
一、企業計算的發展狀況
1.企業計算的含義
企業計算（Enterprise Computing）主要是指企業信息系統，如ERP軟件（企業資源規劃）、CRM軟件（客戶關系管理）、SCM軟件（供應鏈管理、即物流軟件），銀行證券軟件，財務軟件，電子商務/政務（包括各種網站），數據倉庫，數據挖掘，商務智能等企業信息管理系統。
2.企業計算的發展
回顧IT產業系統的發展脈絡。40年前IBM S/360系統的誕生開創了以大型主機為核心的重心計算時代，計算機開始影響人類發展的歷程。之后小型機的興起和網絡技術的成熟使分布式計算模式被人們廣泛的接收。到了上世紀80年代，IBM發明的個人電腦（PC）更是將客戶機/服務器的計算機模式逐漸推向一個高峰。隨著互聯網的出現，業界進入到了互聯網計算時代，IBM在這個時期率先倡導了電子商務理念，使得IT手段首次成為了商業生活中不可缺少的組成部分。進入21世紀，IT業界再次迎來新變革大潮，我們看到以SOA、虛擬化技術為代表的21世紀企業計算模式已經漸露端倪，并成為成就企業創新成功的重要因素。
今天，企業需要通過不斷的業務創新來推動自身的發展。越來越多的CIO開始意識到，在企業業務創新中，自身扮演著非常重要的角色。業務的創新離不開先進的IT基礎架構支撐，這也對IT基礎架構提出了新的要求，這些要求歸結起來有如下幾個方面：如何滿足企業對掌控信息，優化IT的需求；如何幫助企業降低風險、提升員工的效率，支持業務靈活性。要解決以上的問題，建立一個面向創新的IT基架構是行之有效的途徑。一個面向創新的IT基礎架構的顯著特征是以SOA，虛擬化技術為核心，具有安全、可擴展的特性，同時秉承開放標準的思想，有能力協同各方資源。
3.當今企業計算的模式
在當今的企業計算模式下，以下的一些熱點正在成為重要的應用趨勢：ServerFarm2.0（下一代Server Farm），Server Farm2.0實際上代表了虛擬化技術在客戶數據中心的最新應用理念。它以虛擬化的服務器存儲設備、系統管理和自動化軟件為基礎，同時是以一種服務的形式為客戶變化的應用需求提供靈活的基礎架構資源。應用Server Farm2.0，客戶可以縮短應用部署時間、簡化硬件系統、大大節省硬件投資，同時管理流程自動化可以提高系統維護人員的效率。
綠色數據中心――gartner公司指出，環境的可持續性正在成為IT組織日益優先關心的問題，并預計到2011年將會超過一半的大型IT環境中實現對環境可持續性發展有益的流程和工具。數據中心日益增加的能源成本及供電、散熱和空間方面的管理也正在成為一項重大的挑戰。IBM很早認識到數據中心的能源效率是一個涉及到各個方面且相互聯系的難題――從硅技術和芯片設計的進步，一直到數據中心的系統規劃,以及如何運行這些系統以最大程度地減少能源的使用。
刀片及模塊化計算――刀片以及模塊化計算架構，以其經濟、低功耗和靈活易于擴展的特性越來越受到企業用戶，尤其是中小企業的青睞，并逐漸成為網絡計算的標準設備。到目前為止，全球50多家風險投資公司為了推動刀片服務器生態環境的發展已經投入了超過10億美元。
安全和業務彈性――伴隨著愈演愈烈的網絡侵入、病毒傳播，和數據盜竊等問題的發生，安全和業務彈性越來越成為影響企業生存發展的根本問題之一。企業也開始重新思考解決安全問題的根本之道。企業對于安全性方面的需求主要有以下幾個方面：系統各個層面的安全、安全快速的在線交易，廣泛安全的網絡傳播、強制性的侵入偵測，協同合作伙伴實施企業范圍內的安全保障、集中的密鑰管理等。
二、嵌入式系統的發展狀況
計算機產業革命的技術基礎是集成電路、微處理器、微型計算機，它的計算手段起到了智力替代的作用。通用計算機智力平臺的模式，，推動了嵌入式系統的智力嵌入，整個現代計算機形成了兩個領域：一個是通用計算機領域，一個是嵌入式領域。
1.通用計算機和嵌入系統的區別
通用計算機提供了智力平臺，主要實現軟件設計，包括：計算機輔助設計、輔助制造、科學計算、工程設計等，實現了智力替代平臺。而在嵌入式計算機領域中，智力嵌入是將嵌入式系統嵌入到對象體系中。這個對象體系包含家用電器、智能儀表、工控單元等多個領域，嵌入是帶計算機內核的設備，所以提供了智力平臺和智力嵌入模式，這就是計算機革命的兩個模式。
嵌入式計算機出現以后，通用計算機和嵌入計算機分道揚鑣，出現了兩個不同的發展方向。嵌入式系統的發展走向單片機的道路，直到現在單片機仍然是嵌入式系統的重要發展方向。
通用計算機承擔智力平臺的使命，嵌入式系統承擔智力嵌入的使命，這是兩個不可兼容的技術發展方向。所以通用計算機承擔的任務是高速海量的數字計算，而嵌入式系統主要是滿足對象系統的全面智能化要求。現在通用計算機不斷地提高速度和存儲容量，而嵌入式系統中，位計算機仍然是一個很主要的應用形式。嵌入式系統的發展方向是超小型、超低價位、高可靠性和易耦合。嵌入到對象體系時，原對象系統應該和電子系統具備很好的耦合，包括傳感器、傳感器接口、驅動器接口、人機界面等。除了物理耦合性，還需要科學的耦合性，研究人員應對所涉及的技術原理深入了解。
2.嵌入式系統的發展
單片機是嵌入式發展的必然道路，通用計算機的體系結構不能替代嵌入式系統，必須建立一個創新的體系結構。英特爾最早提出了嵌入式系統經典的硬件體系，這個體系精簡、高效、高可靠，它的指令系統突出控制功能，外部總線易擴展、易配置，提供了在位系統中必須遵循的特殊功能計算機管理模式，不管將來擴展任務電路單元，都遵循歸一化的特殊功能管理模式。另外英特爾還帶來了原創嵌入式操作系統。早期嵌入式操作系統受通用計算機影響最大，作為原創RTOS實時多任務操作系統，設計時必須考慮實時性、多任務性。
單片機時代也屬于嵌入式時代，不過單片機進入電子應用領域，主要面對智能儀表、家用電器、工控單位等領域。在通訊網絡遍布的后PC時代，很多計算機人才進入這個領域，形成了嵌入式系統全面發展的新時代，它和單片機時代是銜接的。單片機和嵌入式系統是兩個時代概念，但其內涵相同，單片機是嵌入式獨立發展的時代，兩者之間并沒有技術本質的差異，都遵循MCU和SoC道路。
嵌入式系統包含四個支柱學科：微電子學、計算機學科、電子學科和對象學科。四個學科共同促進嵌入式系統發展。其中對象學科和其他三個學科之間差異最大，所有嵌入式產品從對象學科中走出來，無論是計算機學科、微電子學科還是電子技術學科，都為嵌入式應用提供了一個廣闊的平臺，對象系統在這個平臺上實現嵌入式系統的應用。
嵌入式系統新型的產業模式是一個扇形產業結構，和資本經濟時代一體化封閉的產業結構有本質的差別。此外，半導體產業中還突顯了知識產權產業，嵌入式產業中從百花齊放開始向技術集權方向發展。技術集權方式對整個產業發展很有利，可以做到技術上的高度統一和協調。平臺模式的發展日益明顯，微電子學科、計算機學科、電子學科都為對象學科構建理想的平臺，提供最適合的集成開發環境和操作系統。
三、人工智能的發展狀況
1.人工智能的含義
人工智能實際上是一個計算機系統，是模仿職能活動的程序，使之能顯示出某些人類智能活動的特性以延伸人類智力的科學，所以可以說人工智能是計算機科學與心理科學相結構而產生的研究成果，是用計算機實現人的智力活動和功能的一門邊緣學科。換句話說，它是計算機科學的一個分支，主要研究問題求解中的搜索問題和知識信息的處理問題、涉及計算機科學、心理學、哲學和語言學等多種學科，總的目標是增強人的智力。從實用的觀點看，人工智能是一門以知識為研究對象，研究知識的獲取、知識的表征方法和知識的使用，設計計算機使之模仿人腦的學習、推理等思維活動，來解決需人類專家才能處理的復雜問題，如醫療診斷、石油鉆井、探礦、氣象預報等課題。
2.人工智能的發展
現代人工智能的先驅者創立了很多的學科，例如維納的控制論，馮?諾依曼的博弈論以及申農的信息論，它們對人工智能的形成和發展產生了很大的影響。整個60年代是人工智能發展的黃金時期，很多人工智能科學家在人工智能的各個領域做出了奠基性的貢獻。
網絡技術的發展，特別是世界范圍內因特網的普及給新時期人工智能的發展注入了活力。而研究工作的結果給人工智能的信息系統建設以促進作用。人工智能將在未來的網絡世界中扮演重要的角色。網絡的快速發展，特別是極端豐富的網絡資源要求計算機不但能用文本、圖形，還能通過語音、動作姿勢等與用戶進行交互。這種交互應該是有目標導向的、合作式的，同時應該是自適應的，并為用戶提供沉浸感。
參考文獻：
第3篇：計算機學科的根本問題范文
中職教育是以專業技能來取勝職位的，中職教育的開展形式有別于專門的學科、研究、工程型的普通培訓教育模式，其培養的主要是技能初級應用的實踐動手能力。其中中等職業計算機教育也相當普遍，并成為社會中職教育的代表課程和表現形式，并且具有科學實踐、創造、功能模塊細分等主要特點，所以就以中職教育的計算機教學來探討任務驅動法的應用。
1 中職教育“任務驅動”教學方法的重要作用
實踐證明：任務驅動法是最適合中職計算機應用在教學實施中的方法。總體上促進學生在知識、文化水平、技能、情感、態度端正等幾個方面上都能準確的實現計算機應用學科的培養目的，進而全面提升學生的自主學習的能力和創新能力。
驅動教育在中職計算機教育模式中，就是設計具有針對性的教學任務和目標，認真地分析教學形式，將教學課程和目標，積極地融合到學生感興趣的教學內容中，通過學生的實踐去完成具體的知識積累和技術訓練，從而促進教學目的的實現。驅動教育符合新的教育要求和教學方式，著重于培養學生的創造力和獨立積極性，對學生循循善誘，由表及里的滲透式學習方法，便于學生逐漸的學習知識和技能。
2 實施我國中職教育計算機技術教學驅動法的重要方法
2.1 中職教育當前的教育狀態
從中職生本身出發考慮觀點分析事物，說明很多中職生沒有從完成的義務教育中汲取更多的深刻思想和積極抱負，不能從社會的主觀現象找問題，缺乏相應的信念、追求，更不要說中職生的遠大理想，在中職生身上最容易看到社會底層的反射，他們離開學校后大多失去了原有的積極思想，進而悲觀頹廢，甚至自甘墮落。
所以要推進中職生教育事業的發展，就得注重文化課對他們的影響意義，再加上上中職教育的學生不是文化知識功底扎實的學生，而是高考無望只能選擇技術手段謀生，知識文化在其成長過程中往往帶領他們不被現實所被動，進而實現最終的中職教育全面勝利，高素質的人才是因為文化知識的積淀和積累，而中職教育技術手段過硬，只要引導他們樹立正確的價值觀和人生觀世界觀，他們定能以嫻熟的手藝質量來勝任社會責任。
2.2 實施計算機技術教學驅動法的主要目的
計算機技術的應用非常廣泛，其實踐性特別突出，當代社會以計算機為主給學習者，提供知識資源共享的文化平臺，當前計算機技術應用已經形成了多元化、專業化的發展趨向。當前的計算機技術的應試教育，已經無法適應社會各界對計算機技術全方面、多層次、高領域的需要，計算機技術是當前各專業中，知識積累最多，以及針對性技術更新最快的專業之一。
實施計算機任務驅動教學模式，是引導學生完成任務，鍛煉手藝的主要有效鍛煉方式，其特點是：教師的引導為基礎，將知識融入倒要進行的實踐活動中，在學生動手實踐的時候，制動中就把問題提出來，老師針對性的解答，進而促使記憶的加深。
計算機技術需要教學驅動法的實施，任務驅動法從根本上促使中職生基本手段的鞏固，使手藝能力得到積極有效鍛煉，系統的給學生灌輸了知識技能和技術的層次加實用性，提出了由外而內的、逐漸深層的學識途徑，更利于學生循序漸進的學習知識和技能。
3 我國中職計算機教育的任務驅動教學方式的實施意義
3.1 迎合時代形式的發展
中職教育的發展，從社會技術手藝階層上滿足了我國工業的發展需求，中職生能夠以過硬的技術來給自己的職業能力加分，況且實施任務驅動教學法，是以學習任務境況為起點的，完全符合教育的新境況，學生在老師布置的任務下主動探究，深切的探尋自己要掌握的知識點和技術發揮度，這種方法使學生記憶深刻。
3.2 任務驅動的教學模式使中職計算機教育得到切實的教育收益
任務驅動教育，是一種從根本問題出發的實際教育收益，不僅從成本上有效節約，而且從未來的發展前景上看潛力巨大。這項教育任務的實施，不僅能夠提高中職教育學生的計算機學習效率，還能著手改善很多實踐中的動手能力問題。更有利于提高中職生在學習計算機時信息的交流情況，有利于計算機信息獲取更多有效的來源和途徑，從而激發中職生的學習興趣。任務驅動教育，更有利于學生自身探索出適合自己實際情況，使自己的計算機專業水平提高。
4 能促使我國的中職教育事業進入全新的發展階段
任務驅動教學是比較符合中職學生特點的教育模式。因為其把必要的知識環節結合起來，使學生進行操作演練講解的實踐性情況，為中職生的基本功打好堅實的基礎，還有最后的總結環節，促使學生把學與思結合起來，加強自己的實踐動手能力，適應了中職生的自身特點。
并且有效的打破了傳統教育中的自我被動學習模式，發揮學生的主動創造性，使學生的創新意識加強，以使其在實踐活動中，充分發揮自身計算機技術的動手實踐能力，能真正實現學生動手能力動腦能力強的特點，有助于教師的課程設計安排更接近于合理科學，和學生接受專業知識的更快更穩定性的發展。以達到我國中職教育發展的新階段。
第4篇：計算機學科的根本問題范文
關鍵詞：高中信息技術；培養；學生；信息能力
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0050
當前，一些信息技術教師往往熱衷于技術層面上的研究，忽視了針對信息技術課本身的特點進行教學法的研究和思考。這樣培養出來的學生雖然知道了一些計算機基礎知識，學會了一些基本操作，達到了傳統計算機課的目標，但卻不符合全面發展人才的要求。筆者根據多年的信息技術課教學經驗，從以下幾方面出發來不斷地培養學生的信息素養。
一、精心設計任務，培養學生的動手操作能力
信息技術學科是一門實踐性非常強的學科，強調學生動手操作能力的培養。立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。強調學生的全員參與。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了意義；相反，教師不講，只讓學生盲目地上機練習，學習效果將難以保證。很多學生心理比較脆弱，基礎較差的同學，面對一無所知的新知識茫然失措，長期下去就會失去對該課程的學習興趣。因此，教師不僅要教學生會操作，還要有正確的示范，養成規范的操作行為，形成科學的操作習慣。
由于學生學習信息技術的起點各不相同，基礎好的學生對一些常用軟件已經有了一定的使用能力，但有的學生卻從未接觸過計算機。其次學習條件各不相同，條件好的學生，自己家里購買了電腦，在課余時間有更多的學習實踐機會，但部分學生，除了在學校接觸計算機外，沒有更多的學習和實踐機會。因此，教師要根據學生的差異，在教學中要因材施教，因人施教，教學不能一刀切，要根據不同層次的學生安排不同的教學任務，開展不同的教學活動。比如：“鍵盤操作”一節是最基本的電腦操作，但也是學生最不愿意學的一節，因為內容簡單枯燥，教材中只要求輸入一段英文、一段中文及相關標點符號，一學期下來相當一部分學生不會正確操作鍵盤，甚至只會用幾個手指頭在鍵盤上敲擊。如何讓不同層次的學生掌握好這部分內容，愿意學這部分內容，需要教師精心設計任務。在教學中，筆者用10分鐘左右的時間介紹鍵盤的分區、常用鍵以及正確的擊鍵方法，剩余時間讓學生操作預先準備好的“打字高手”軟件。由于這一軟件功能齊全，既有手形演示的指法訓練、打字教學、指法練習、測試、聊天室等，又有漫游迷宮、采磨菇等打字游戲。對基礎較差的同學練習指法基本訓練，基礎較好鍵盤操作較熟練的同學去練習打字游戲，愚教于樂，收到了很好的教學效果。既照顧到了基礎較差的學生，又穩住了一些所謂的“高手”。
在教學過程中，有些基礎較好的學生覺得上課內容太簡單，經常趁教師不注意就打游戲，而玩的游戲大部分是從網上下載的Flas游戲。因此，對這部分學生教師可安排他們學習Flash軟件，制作Flas，教師可幫助他們一起學習。這樣，既提高了他們的學習興趣，又防止學生打游戲的蔓延。
二、培養學生理論聯系實際的能力，達到學以致用的目的
信息技術課程雖然是一門操作性很強的學科，但只有實踐，沒有理論的指導，信息技術課就變成了單純的技術課、操作課，扎實的理論可指導實踐。由于理論課沒有動手操作那么直觀、生動，學生對理論課不感興趣。教師也覺得理論課難上。有些教師把理論課轉移到多媒體教室上，不愧為一種好辦法，避免學生在機房中亂動鍵盤、鼠標而分散注意力，影響課堂教學效果，但長期這樣，把理論課變成了“演示課”，既偏離了教學要求，學生也失去了興趣。在教學中教師要善于挖掘教學切入點，多聯系實際，如講“計算機系統的組成”內容時，內容比較抽象，如CPU、內存、硬盤等知識，由于一般學校沒有硬件實驗室，因此教師上課時可帶上CPU、內存、硬盤，給學生一個感性認識。
如教師課前先提出問題：1. 家中有電腦的同學請舉手，你知道你家電腦的配置嗎？CPU的主頻多少？內存、硬盤的容量多大？2. 請大家課后配置一臺電腦，價格在5000元以下。學生爆發出強烈的求知欲望，興趣非常高。又如在講到電子表格軟件時，由于初中已學過，大部分學生感到太簡單，但在教學過程中卻暴露了許多問題。因此，教學中教師先提出任務：請大家幫助班主任統計半期考或期末考成績，具體要求：（1）統計每位學生的總分，并按降序排列，再填上名次；（2）統計各科的及格率、優秀率、平均分、最高分、最低分以及各分數段人數；（3）各科中不及格的分數用紅色表示。
理論課在教學中教師應遵循“少而精”，用好任務驅動教學法，創設學習情境，提高學習興趣，激發學生求知欲，讓學生感到學而有用。
三、加強信息道德意識教育，培養信息辨別能力
第5篇：計算機學科的根本問題范文
【關鍵詞】積件庫；建設；信息化；教學
一、職教積件庫建設的現狀和困境
1.實用性不高。職教積件庫建設的目的就是為了解決問題，運用到現實生活中。然而，它的目的也是建設過程中最大的困難。實用問題很大程度上制約了積件的良好發揮，導致很多教師仍然不知道該如何制作課件。它的現狀存在兩個矛盾：第一，在追求技術完善化的同時，又制約了積件技術的發展和推廣；第二，制作課件需要很高的技術水平，因此師生無法經常使用，又導致了積件庫建設的不實用性。
2.沒有系統化的分類。目前，許多的積件庫只一味的追求數量上的多少，而沒有顧及到質量上的好壞，盡管看上去內容豐富，但仍然會在使用過程中讓人無法下手。這些積件庫在建設過程中的根本問題在于，沒有對積件庫進行合理化規范化的管理，導致許多學科的積件庫定義模糊，內容互相交叉或是重復出現在另一個模塊里。這些問題都會導致積件庫在查詢，閱讀，下載和檢索過程中給人們造成困擾。
3.資源短缺。目前積件庫資源匱乏現象很嚴重，有些網站只提供某一類學科的資源，沒有提供各個學科資源的共享。又或者是所提供的內容與要查詢的內容不符，造成資源錯亂。還有一些網站制造出一種積件系統，教師僅能在該網站內進行課件制作并下載制作完成的課件，但是由于網絡里可用資源不多，會導致積件庫內的利用率大打折扣，反復如此，使得積件庫資源逐漸枯竭。
4.教學方法仍延續傳統模式。大多數學校的課堂教學模式仍按照傳統模式進行授課。傳統多媒體教學具有固定性與媒體利用率低等缺點，同時，由于知識的局限性和老師刻板的教學方式，缺乏師生之間的互動并且不利于學生對新知識的學習。長此以往，會大大的降低師生的創新性思維發展，使課堂教學模式進入死循環。
二、解決職教積件庫問題的措施
1.擴展積件庫的可容納的積件數量。可以通過各個領域不同方面來擴充可容積件的數量。比如可以對網絡上現有的教育資源網站和可利用的素材庫光盤，篩選出符合我們要求的素材，將這些素材整合完善后直接收集到素材庫里。又比如，可以使用一些計算機軟件將教學光盤和教學軟件等中的利用價值非常高的部分進行合并，再將其收集到我們的素材資源庫里。這樣不但可以有效的節約人力資源，還能大大的提高積件庫的資源數量。
2.對積件進行科學化的分類。“沒有規矩不能成方圓”，同理，對積件庫中的資源進行合理化的整合和重組是積件和素材資源可共享的基礎與前提條件。因此，為了提高積件庫資源的利用效率，就必須對積件進行規范化科學化的分類整合。首先，在對積件資源進行重組時，積件庫的所有信息素材必須遵循當今國際已有的規范化標準規范。同時，積件庫內各種視頻、圖形、文本、動畫、音頻、表格等格式都必須與國際上的規范化應用軟件格式保持一致。目前，這些格式在國際上還沒有進行法律上的標準的確立，但還是應該遵循已有的規范化軟件格式，也可以限制很多不確定因素。其次，可以對積件庫的資源按學科，應用領域，格式等類型進行分類，使資源的條理更清晰，方便師生的查閱和搜索下載等，真正實現資源的簡單，便捷和利用性高的目的。
3.提高積件庫的實用性。老師和學生可以根據自己所需要的資源，在校園網上的積件庫進行搜索并下載至本地。根據自己的實際需求，對下載好的素材進行整合和排版，同時進行自身的創造性設計，最后制作出符合自己需求和風格的軟件，真正體現積件實用性的思想。老師也可以根據自己的教學需要，將不同的教學素材和資料進行有機的結合。
4.逐步改變傳統教學模式和教學理念。良好的教學模式是一個學校的靈魂，因此，在當今科技信息化的前提下，學校應該逐步以先進的教學模式替代傳統的教學模式，讓學生與老師進行互動和交流，而不是老師一味的填塞知識給學生，實現師資力量的最大化水平的提高。
三、總結
應用于教學的積件庫可以為老師和學生提供大量豐富的資源，使師生在教授與學習的過程中能及時迅速的查找到可利用的信息，提高了學生的學習效率和學習熱情，減輕了學生的學習負擔，使教師在授課的過程中更自如，真正的做到為教學服務，同時也提高了學校的師資教學水平和辦學質量。
參考文獻：
[1]鄭小軍，王訖，盧文華.論多媒體CAI課件（積件）開發的模式和多媒體素材庫（積件庫）的規劃與建設[J].電化教育研究，2000（9）.
[2]張連明.多媒體素材庫的設計與實現[J].中國電化教育，2002（1）：15-17.
第6篇：計算機學科的根本問題范文
（阜陽師范學院 計算機與信息工程學院，安徽 阜陽 236037）
摘 要：大學生就業問題牽涉到社會方方面面的多個領域，是極其復雜的一項系統工程.與其他院校相比，地方高師院校計算機專業大學生就業問題既具有共性又具有自己的特性問題.本文以近幾年計算機專業畢業生的就業現狀問題為抓手，分析地方高師院校計算機專業大學生就業難問題的成因，由此探索解決問題的有效機制，對于促進地方高師院校計算機專業大學生充分就業具有一定的現實意義和實用價值.
關鍵詞 ：高師院校；計算機專業；就業
中圖分類號：G646文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0199-04
基金項目：安徽省重大教學改革項目資助(No. 2014zdjy083 )
1 研究背景
從1999年開始，普通高校的招生規模逐年增加，高等教育也隨之從原來的精英教育逐漸轉變為大眾化教育.隨著高校畢業生數量的逐年增加，就業問題日趨嚴峻，尤其普通高校畢業生，“就業難”問題逐漸成為全社會關注的焦點.據官方統計，截止到2013年7月，在1983所普通本科院校中，有500多所高校設有計算機類本科專業，專業在校生規模近50萬人，加上其他眾多的高職院校的計算機專業畢業生，全國總共大約有80萬左右，專業規模和畢業生數量均位居全國第一.因此，高校計算機專業畢業生的就業形式和矛盾日益突出，計算機專業畢業生的就業難問題已經成為社會亟待解決的現實問題.面對如此殘酷的就業壓力,高校又該如何提高畢業生的就業質量，如何根據當前的就業形勢及時調整辦學策略?如何根據就業市場的需求靈活的制定合適的專業人才培養方案?如何提高畢業生的實踐能力等，這些問題都是高校需要面對的困難，需要行業企業專家全方位、多角度深入探討的問題，尤其對于地方普通師范院校，相對于其他工科院校來說，由于其自身發展中計算機專業基礎的薄弱性，就業問題尤為突出.為此，地方高師院校要善于及時分析業市場需求和調查畢業生就業狀況，及時調整專業定位和人才培養方案，切實提高計算機專業畢業生的就業率和就業質量.
2 師范類計算機專業畢業生就業困難成因分析
計算機類專業的畢業生，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程等專業，目前社會需求量很大，但普遍存在同質化、無特色、與用人單位需求脫節等問題.而師范類計算機專業畢業生面臨的競爭則更加激烈.
一是師范類畢業生就業途徑單一，根據目前的就業情況，企業大多不愿意招師范類計算機專業畢業生，本科生進高校的難度比較大，基本上是面向中小學、部分職業類院校、民辦學校和私立學校，選擇范圍窄；
二是近幾年隨著各類初等教育學校擴招態勢逐漸減緩，教師需求量減少，東部沿海開放城市或經濟較為發達的省城等地，教師資源呈飽和或超飽和狀態，本來初等教育中計算機教師需求量就比較少，現在則幾乎處于停招狀態；
三是隨著教師資格制度的實施，國家鼓勵優秀的非師范類畢業生到教育系統就業，允許非師范類畢業生考取教師資格證，加上各地市招聘教師都實行“逢招必考”，師范類與非師范類學生在教育就業領域內公平競爭，這使得師范類畢業生的就業形勢更為嚴峻.
由上可知，計算機專業畢業生面臨的就業形勢非常嚴峻，具體來說，存在以下幾個方面的問題，其影響因素分析如下：
2.1 畢業生自身原因-畢業生就業觀尚需改變
我們研究過程中發現，現在的大學畢業生中，有不少學生就業觀念陳舊、功利化趨勢明顯、期望值非常高.在他們眼中所瞄準的是南方沿海一帶的大單位、他們所需要的是高工資，他們對工作環境的要求是工作輕松，不能經常加班甚至不加班.畢業生很少從自身的能力、價值、特長等方面考慮問題.對社會的職業狀況，人才市場需求缺乏了解，對個人擇業目標，甚至對自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認識，在擇業過程中，往往出現盲目性、無序性和從眾性.很少有畢業生選擇從基層做起，從小事做起，從小單位做起.不是先就業，后擇業，再創業，而是憑著設想藍圖，計劃一步到位，致使錯過一些好的就業機會.
2.2 學校教育的原因
（1）專業培養與用人單位理念和標準不一致
隨著信息產業的發展，IT行業對計算機方面的人才需求越來越大，但用人單位大都希望應聘學生專業基礎知識扎實，有參與課題或項目研發的經歷，精通一到兩種主流開發語言.但很多學校采取的還是傳統的教育模式，采用的也是陳舊的教材和課程體系，強調“厚基礎、寬口徑”以及知識體系的系統性、邏輯性和完整性，而忽視了學生的實踐以及動手能力的提高.其結果是學生理論知識沒有學好，實踐開發經驗和經歷也沒有，難以滿足社會需求.有調查發現，業界正在使用的平臺、工具和專業技術，課堂上根本沒有涉及到，很多學生聞所未聞，更不要說應用了.
（2）缺乏“品牌優勢”
近幾年，用人單位在勞動力市場日趨飽和的同時也逐步提高了就業門檻，用人單位在招聘時往往注重高學歷、注重“品牌優勢”，因此畢業于名牌、重點院校的大學生，具有比較明顯的品牌優勢，受到用人單位的青睞，而一些普通地方高師院校畢業生相對而言處于弱勢.由于普通地方高師院校社會影響較小，學科建設較為薄弱，所培養的學生在短期內難以在就業競爭中獲得較大優勢，在教育系統的認同度較其他知名師范院校來說相對較低，同等條件的畢業生，其社會評價自然要向知名師范院校傾斜.
（3）課程設置與市場需求脫軌
“課程是學校實現人才培養的載體，是決定教育質量的核心要素”.因此高校課程體系設置合理與否將直接關系到人才培養模式和人才培養的質量.目前就安徽省內的部分地方高師院校計算機專業課程設置來看均存在諸多問題.首先，課程結構比例失調.據調查，省內多數院校的課程設置中，專業理論課比例過高，約占總學時的80%，而實踐課程所占比例很小.其次，專業課程設置口徑過窄現象仍舊存在.盡管目前省內許多師范院校為適應形勢變化和市場需求，積極構建“厚基礎、寬口徑”的人才培養模式，但是，具體專業課程的設置卻缺乏針對性.最后，作為地方高師院校來說師范教育特色不夠突出.“師范教育就其性質而言是一種職業教育，其職業性的集中表現在于它的‘師范性’”.然而，安徽省許多高校過于注重學術性，教學實踐課在整個教學計劃中所占比重較小，教育實習時間較短，形式單一，對提高學生的實踐技能并沒有實質性的幫助.
2.3 社會的原因
（1）學校培養與社會需求之間存在時間差
從整體來看，我國目前正處在經濟轉型期及戰略性結構調整時期，由此帶動各行業都處于調整階段，其中包括信息產業及軟件業.但是高校對人才培養有一定周期，特別是信息產業，發展速度在各行業中是最快的.高校在接到市場新的需求信號后，根本來不及培養與之完全相適應的人才.近幾年開設計算機專業的高校驟增，畢業生人數不斷增加，行業產業提供的技術崗位本身就存在總量不足問題，再面對大量不符合市場需求的畢業生，結果就造成計算機專業人才就業率的大幅下降.
（2）就業指導服務體系不夠健全
大學生就業是一項綜合性的系統工程，因此，構建一個完善高效的大學生就業服務體系顯得尤為重要.安徽省目前基本上所有高校都相繼開設了大學生就業指導課，但存在許多不足.首先，就業指導課的質量令人擔憂.安徽省高校從事就業指導教育的教師多是從事學生管理工作和行政管理的人員，缺乏扎實的理論基礎和長期系統的業務培訓.在授課過程中多是照本宣科，與現實脫節.這在一定程度上難以保證就業指導課的授課效果.其次，就業指導課教學安排的課時少.據統計，目前安徽省高校開設的《大學生職業生涯規劃》課程，從學時分配來看，低的為10個學時，高的為24個學時，其中理論課占80%～90%，實踐課僅占10%～20%，課時量的不足加上缺乏實踐性，致使就業指導課并未真正發揮其應有的作用.
3 提升我國計算機類專業大學生就業競爭力的對策
目前我國計算機類專業大學生的就業競爭力不強，在提升的過程當中也存在著各種各樣的問題，形勢非常不容樂觀.這些問題的形成是由多種因素共同作用的結果，與我國的國情是緊密聯系在一起的.我們必須積極地采取一定的措施來改進我國計算機類專業大學生的就業競爭力，這對改善大學生的就業狀況有著非常重要和深遠的意義.而提升大學生就業競爭力是一個系統工程，只是單方面的努力是不能解決根本問題的，這需要各方面的共同努力才能夠完成.
3.1 政府:完善相關就業政策，加強就業服務工作
（1）加大信息產業發展力度，制定和落實大學生就業相關政策
政府要創造良好環境和有利條件，制定明確產業發展戰略，在稅收、貸款和投資政策等方面給予優惠政策，積極扶持信息產業的發展.政府需要大力支持軟件業的發展，將軟件出口業列為國家的特殊發展對象，可以為軟件科技園區量身定制發展規劃.
（2）切實加強高校畢業生就業服務工作
政府應聯合相關部門，建立完善的高校畢業生就業服務體系.一要健全和完善人才市場體系，加快人才市場的信息化建設，強化人才市場公共服務功能，積極為畢業生提供就業指導、政策咨詢、就業推薦、人事等服務.二要進一步完善畢業生就業信息平臺的建設.政府與學生個體和高校不同，它掌握人才需求最全面的信息，因此政府應發揮自身優勢，主動為高校和學生提供必要的市場信息和就業政策支持，健全就業信息網絡，建立畢業生就業狀況的統計監測預警系統和對就業市場的預測系統，對我國經濟現狀及走勢，對就業態勢做出科學的分析和預測，作為制定就業政策和就業指導的必要依據.
3.2 學校：深化教育教學改革，完善和加強實踐教學
如前所述，解決大學生就業是一項復雜的系統工程，需要政府、學校以及整個社會的積極促進，大力配合，多措并舉，多管齊下.
（1）面向社會需求，制定科學的人才培養方案，確立多層次人才培養規格
對地方高師院校而言，要想促進該專業畢業生順利就業，首先要深入轉變觀念，促使學生社會職業選擇的多元化.學校在人才培養方面應從根本上改變我國長期以來形成的師范教育人才培養層次結構單一化的狀況，不但要培養素質過硬、職業技能高的教師，而且要為學生成為其他職業類型的應用型人才創造條件.畢業生不但能在教育領域內實現就業，而且還能將其它企事業單位作為就業的主渠道.這是提高地方高師院校計算機專業就業率的關鍵.
（2）創新課程體系，優化教學內容
創新課程體系是實現培養目標多樣化的關鍵.學校應結合學科整體發展趨勢和人才培養要求，本著理論與技能并重的原則，構建和優化整個學科核心課程體系.堅持以學生為本的思想，注重課程之間的融通和銜接，確保學生有扎實的基礎和科學的知識結構，奠定學生可持續發展的基礎.同一門課程，在保證基本內容的前提下，廣度、深度、側重點、學時等都應有所不同，以滿足不同層次學生的需要.為保證教學內容的前瞻性和實用性，學校應定期修訂培養方案，同時要求教師在授課過程中緊跟專業技術發展的前沿，及時將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進教材，使學生能夠及時掌握本專業領域的主流技術和前沿成果.
（3）改革傳統實驗教學模式，建立適應創新教育的實踐平臺
學校應根據市場需求，按照實踐能力培養的客觀規律改革傳統實驗教學模式，建立適應創新教育的實踐平臺.
第一，強化實踐教學環節.實踐教學是學生認識客觀事物，形成科學世界觀，培養能力，發展思維必不可少的重要途徑.學校應徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，在新的培養計劃中將理論課程體系與實踐課程體系并行設計，增設獨立的實驗課程、課程設計和專業綜合實驗，強化理論教學與實踐教學的有機結合.在實驗教學內容方面，應改變以課程設置實驗、以驗證性實驗為主的傳統實驗教學模式，在專業實驗教學中設立“開放式、研究型”實驗，吸引學生主動參與實踐活動，培養學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激發學生的創造力.
第二，建立穩定的校內外實踐教學基地.學校應加強校內實驗室的建設，已建成的校內實驗室應全部向學生開放，學生可以利用各類實驗資源完成課程實驗、創新項目及技能競賽等.在此基礎上，學校還應以就業為導向積極擴展校外實踐基地，積極開展校企合作.學校可以與企業簽約，合作培養專業技術人才，也可以與職業教育機構進行課程合作，學歷教育中的部分專業課程用職業教育機構的課程，或共同開發培訓項目、學歷教育專業，以增加畢業生的技能.
第三，推行雙師型教育.地方高師院校應該加強教學隊伍的“雙師結構”建設，能夠積極有效的吸引行業企業一線技術骨干參與學科專業技能人才培養，指導專業教師及時跟進一線用人部門對本專業技術領域高技能人才的能力需求，學校應能幫助落實專業教師定期到相應企業進行生產實踐.“雙師結構”的組成，應主要由學校專任教師和來自行業企業的兼職教師組成，以專業建設作為開展校企合作的工作平臺，開發、設計和實施專業人才培養方案.
3.3 畢業生：樹立正確就業理念，努力提高綜合素質
（1）合理規劃自己的職業生涯
大學生在大學期間應該充分認清自己并對自己進行合理的規劃，樹立終身事業生涯發展觀.現在的很多大學生根本就沒有聽說過“生涯規劃”這個概念，更不用說去實施了.其實，職業生涯規劃并沒有想象的那么難于理解，只要大學生能夠對自己有個基本的認識，學會規劃的方法，就能對自己進行職業生涯規劃.大學是學生人生的新起點，所以大學生在入校時就應該確立自己的人生目標，對自己進行職業生涯規劃.
（2）提升自身的社會知識
不斷地加強自我教育，完善自我，這不是外力所能左右的.在當前的教育中，學校和家長幾乎都把學習作為學生的唯一要務，淡化了對學生的社會化教育，導致現在很多的大學生連最基本的禮節都不懂，到了大學還要學習“幼兒園”的知識，這使得大學生對將來自己在社會中的角色沒有基本的認識.受當前教育環境的影響，學生只知道學習，對其他的外在環境基本不清楚，如果在大學期間不能好好“補習”，在就業的時候，他們就會措手不及，甚至害怕進入社會.所以大學生應該明確自己的發展方向，除了完成自己的學習目標外，多參加學校的社團，積極參與社會實踐，認識和了解社會，提升自身的社會適應能力.
（3）積極提高自身素質
知識經濟時代的來臨使得社會對大學畢業生的素質和能力提出了更高的要求，用人單位對畢業生的要求更是在不斷地提高，在這種情況下，就業競爭力的強弱將影響著大學生個人及其家庭在社會中的地位，影響自身就業層次和薪資水平的高低，影響以后在社會中舞臺的大小.因此，大學生要努力學習，提高能力，早日成為社會需要的人才.
4 結論
綜上，要提高師范類計算機專業大學生的就業率需要政府、高校及畢業生個人的多方努力.學校應承擔更多的教育、協調及改革責任.各地方高師院校應結合辦學定位及發展戰略，在加強基礎研究的同時，不斷探索、實踐適合本校的應用學科發展的思路，強化社會服務功能，為地方經濟建設培養基礎扎實、實踐能力強、特色鮮明的復合型人才.
參考文獻：
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第7篇：計算機學科的根本問題范文
關鍵詞:實驗教學;能力培養;精品課程;教學資源
精品課程建設是質量工程的重要組成部分[1-2],我校的“計算機硬件技術基礎”課程于2006年被評為北京市精品課程。在課程建設中,我們在課程實驗方面作了重大改革,突出了對學生動手能力、分析問題和解決問題能力的培養,取得了很好的效果。由于我國傳統的教學模式,一直存在“重理論,輕實踐”、“重知識傳授,輕能力培養”的現象,受這種觀念的影響,實驗教學在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理體系,還是實驗課程的設置,都沒有得到足夠的重視。在提倡素質教育注重能力培養的今天,傳統的實驗教學模式已遠遠不能滿足時代的要求,如何提高高校實驗教學的質量,培養學生的實踐能力和創新能力,是教學改革的重心。
下面就我校“計算機硬件技術基礎”課程實踐教學的改革作一介紹,拋磚引玉,為促進精品課程建設提供參考。
1計算機基礎課程實驗教學現狀
計算機基礎課程主要由理論課和實驗兩部分組成,該課程的實踐性很強,旨在培養學生較強的計算機實際運用操作能力。因此,實驗課與理論課在教學中應具有同等重要的作用。但是,在實際教學過程中,實驗課與理論課的地位卻有很大的差別[3-4]。由于受傳統教學觀念的影響,人們往往只關心理論課的教
學,在理論課上不惜投入大量的時間和精力,精心設置理論課的教學計劃、教學內容,而對實驗課卻顯得很隨意,常常是由理論課老師根據自己的教學要求,隨意地安排一些實驗內容,實驗的目的多是理論知識的簡單驗證。理論課老師由于要花費大量的精力準備理論課,時常無暇顧及實驗課。因此,實驗課實際上成了一種理論課的點綴,嚴重影響了實驗課的教學質量。雖然隨著近年高校教學的改革,實踐教學中存在的問題有所改觀,但在現實教育中存在的這種主觀上重視,而實際上對實驗、實踐環節削弱,甚至以理論教學代替實踐教學的現象一直都存在,主要表現在以下4個方面。
1.1沒有完善的實驗教學體系
在傳統的教學模式中,實驗課一直依附于理論課,實驗教學內容、教學計劃、課程設計,全部由理論教學老師根據自己的教學計劃來安排,因此,時常會出現同一門課程,由于理論課教師不同,實驗教學模式差別很大的現象。
1.2教學內容陳舊且學時少
近年來理論課內容日新月異,而實驗課仍以傳統的驗證性內容為主。實驗內容過于簡單、驗證型實驗太多,缺乏綜合設計型實驗。加之觀念上不重視,實
作者簡介:裘正定(1944-),男,北京交通大學計算機與信息技術學院教授,研究方向為信號處理及計算機應用方向,主持北京市精品課程“計算機硬件技術基礎”。
驗課課時安排較少,學生在實驗課上收獲不大,學生動手能力和創新開拓能力沒有得到很好的培養,教學效果與期望目標有很大的差距。在教學計劃的安排上,實驗課時一般只占總學時的10%~20%,近幾年雖然有所調整,但仍不足30%,與發達國家相差很遠;隨著近年來高校擴招規模的膨脹,實驗條件與學生規模更不相適應,有些實驗只能用演示實驗代替。
1.3缺乏實驗教學考核標準
在實驗教學中,很多實驗課不獨立考核,不占學生的學分,學生的學科考試主要是看卷面成績;學生與教師的素質評價,也是以理論課的成績或講課效果為依據。這種考核標準對學生的學習產生了誤導作用,未能使學生認識到實踐課程的重要性,上實驗課也多是為了應付老師的檢查,不能達到理論教學與實踐教學相結合的目的。
1.4不重視實驗教學隊伍的建設
在傳統的管理制度中,實驗室常處于從屬地位,隸屬于教研室或者機房。實驗室在體制上的附屬性,導致了學校對實驗室隊伍建設的忽視:不重視實驗室人員結構配置,高學歷、高職稱的實驗人員較少;實驗室崗位不明確;不重視對實驗技術人員的培養,實驗室人員的技術水平參差不齊,;實驗從業人員相應的職稱系列、福利待遇較低,致使實驗技術隊伍人員流失嚴重。這些都極大地影響了實驗教學質量。
2原因分析
前面所述的種種現象,在許多高校的計算機教學中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個方面。
2.1傳統觀念的束縛
我國“應試教育”遠源流長,因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統的重理論、輕實踐,重學術、輕技能,重應試、輕素質的傾向至今未能根本改觀。實驗教學的直觀性、驗證性容易被人接受,而對它的創造性、綜合應用性往往未得到應有的重視。
2.2實驗環境的局限
實驗室的建設需要投入大量的資源,既包括實驗場地,還需要完善的實驗設備,這些實驗環境和平臺的建設,常常需要大量資金的支持。為適應經濟的發展,許多新興專業應運而生,但相應的實驗教學與實驗室卻未能配套,無形中助長了“重理論輕實踐”現象的產生。
3改革的基本思路
現代教育提倡素質教育,注重人的能力培養。要培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的具有創新精神和創新能力的人才,僅靠傳統的從書本到書本的應試教育是遠遠不夠的。加強實踐教學對學生素質的培養,是理論教育無法替代的。
更重要的是,實踐教學對培養學生嚴謹、求實的科學作風也有極其重要的作用。通過實驗的失敗與挫折,可鍛煉學生的探索進取精神和堅忍不拔的毅力;通過引導學生在實驗操作中發現問題并想辦法解決問題,可以訓練學生的實際動手技能和獨立鉆研精神;通過實驗課給學生提供的實踐平臺,給了學生們充分發揮想象力的空間和加以科學驗證的機會,可以有效培養和提高學生的創造能力。
因此,高校實踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問題[5]。對此,在長期的教學工作中,我們總結了以下幾點改革思路和經驗。
3.1轉變教育思想,充分重視實踐教學
轉變認識,從思想上加強對實踐教學的重視,是進行實踐教學改革需要解決的根本問題,也是決定實踐教學改革成功的關鍵。在實驗教學改革中,必須樹立以學生為主體,知識傳授、能力培養和素質提高協調發展的實驗教學改革理念。進一步加強構建特色鮮明、開放共享、分層次多元化的實驗教學體系,不僅要理清理論教學和實驗教學的關系,樹立理論教學與實驗教學并重的意識,還需要將實驗教學內容從理論教學中剝離出來,既要擺脫理論教學對實驗教學的束縛,同時在教學大綱及改革方案上又與理論課內容相互呼應、互為依托、相輔相成。要充分重視實驗教師的作用,建立完善的機制,鼓勵和激勵實踐課老師對實驗課程的規劃和準備,并在實際教學中不斷改革教學方法,提高實踐課的效益。要給學生們講解實踐課的意義和作用,使學生們充分意識到實踐課在工科學習過程中的重要性,激發學生對實驗課的興趣。
3.2完善實踐教學體系,優化實踐課程設置
完善實踐教學體制,優化實踐課程設置,是提高實踐教學質量的基礎。如何優化課程設置,不斷改革和完善實驗教學內容,建立完整科學的教學體制是每一位實踐教學老師需要的不斷思考和總結的問題。筆者建議,以理論課為前導課程,開設相對獨立的實驗課程,設置系統的實驗教學計劃,在此基礎上建立其完整的實驗教學體系。
對于合理設置實驗課結構,可在強調實驗課之間邏輯順序的同時,注意相互銜接,以保證學科體系、學生能力發展和社會需求三者之間的統一。設立必修、選修和自設三部分實驗模塊,方便學生自主選擇。以基本知識學習、基本技能培養為基礎,以實踐能力和創新精神培養為目標,滿足學生多樣化的學習需求。通過設置基礎型實驗、專業實驗、綜合設計型實驗、研究創新型實驗為主的分層次實驗教學體系,結合各專業特色和學科優勢,因地制宜地完善實驗教學體系。筆者認為在實驗教學內容的安排上,應針對不同的學生分層次開設。比如對大一的學生可開設一些基礎實驗,在幫助學生理解理論原理的同時,提高學生對實踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學生可開設專業實驗或選修實驗,重點加強對學生科學實驗方法的培養,提高學生理論學習與實踐學習相結合的能力;大三、大四的學生開設綜合設計型、研究創新型實驗,讓他們具備綜合運用知識解決實際問題的能力,以適應社會的需要。另外,可合理增加實驗課時數,優化教學內容,保留少量典型的驗證型實驗,增加對實際問題處理的實驗,以及一些開發性實驗。增設選修實驗課以拓寬學生知識面,發揮個人特長。同時,利用選修實驗,開設一些結合當前流行的新技術新知識的實驗內容,讓學生了解科學技術發展的動向,緊跟時代的步伐。
硬件技術基礎”的后續實驗課程。由于是實驗課,課程的教學環節設計更注重實踐性,以培養學生的能力為主要目標,實驗課安排如表2所示。
表2“計算機硬件實驗”課程安排
序號實驗名稱實驗類型講授學時課下自學實驗學時
1計算機硬件參數和性能測試實驗驗證型11
2計算機多媒體中心配置實驗綜合型0.522
3RAID的原理和在微機中的實現綜合型0.514
4串行接口通信實驗綜合型0.533
5藍牙接口應用實驗綜合型123
6計算機高速互聯實驗設計型123
4.4教學實踐
自2006年構建了計算機硬件實驗平臺以來,我們在2007―2009級學生中全面實施了課堂教學與實踐教學相結合的綜合式教學模式,全面展開硬件實驗,突出了對學生綜合能力的培養,提高了學生動手實踐的興趣和能力。其中,硬件基礎實驗“微機組裝”,每屆有2000多名學生參加,該實驗室全天向學生免費開放;“計算機硬件實驗”課程的實驗有2000多名學生參加;利用自主研制的“BJTU-F xx-x實驗系統”為單片機原理與應用、嵌入式系統設計與開發課程的教學提供了實驗平臺,使用過該實驗系統的本科生近600余名;近30名本科生的畢業設計和創新活動使用了該實驗環境;近300名研究生正在使用該實驗環境。
設備的透明化增強了學生對計算機的直觀認識,提高了學習的興趣,促使學生積極動手參與實踐,并提高了實踐能力。
5總結
實驗教學是提高學生動手能力,培養全面素質型人才的必要手段。針對現有實驗教學中存在的問題,結合長期的教學經驗和思考,本文從觀念改革、實踐教學體系建設、實踐教師隊伍建設、實驗環境建設和實驗方法改革等方面進行了研討和總結。目的是加強本科實驗教學改革的研究與實踐。這些方法在教學實踐中進行了實施和驗證,取得了一定的成績。進一步提升學校本科實驗教學水平和本科教學質量,促進具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才的培養。
實驗教學改革和創新是一件長期的工作,需要不斷的實踐、摸索、總結和完善。只有這樣,才能真正提高實驗教學水平,與時俱進,發揮實踐教學的作用,提高教學質量,為社會培養既具有豐富的本專業知識,又具有較高的實際動手能力和技術應用水平的復合型、全面發展的人才。
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Enhance Practical Teaching is Essential for Improving Teaching Quality
QIU Zheng-ding, ZHOU Hong-li
(School of Computer & Information Technology, Beijing Jiaotong University, Beijing 100044, China)
第8篇：計算機學科的根本問題范文
關鍵詞 計算機教學 信息素養 教學改革
當今，人類社會已經跨入21世紀，科學技術迅猛發展，社會進步日新月異，生活在充滿競爭和挑戰的軍人是祖國的鋼鐵長城，是中華民族的堅實脊梁，要讓他們全方位了解科學知識，提高信息素養，具有十分重要的意義，這也是軍校教育工作者責無旁貸的事情。迎接未來科學技術和信息化戰爭的挑戰， 最重要的是能堅持創新，勇于創新。創新的關鍵是人才，而人才的知識創新需具有廣博的知識和良好的智能結構。這些廣博的知識和知識的增值， 是通過信息素養獲得的。因此，只有具備了信息素養的人，才能適應未來的信息社會。信息素養是信息社會中的每個人都必須具備的素質，但這種素質不是自發地形成的，而是在社會環境的影響和教育的引導下形成的，其中計算機教育起著重要的作用。
信息素養內涵主要包含信息意識、信息技能信息道德。信息意識是人們對信息需求的自我覺醒和感悟，是對信息的價值和作用的一種正確認識，是對信息文化強大生命力的一種自覺認識，也是一種在信息時代自我更新的意識。信息技能是指個人收集、整理、分析、存貯信息的技能，包括人與人之間進行信息交流和信息傳遞的技能、人與機器進行信息交換的技能。信息道德是指整個信息活動中的道德，是調節信息創造者、信息服務者、信息使用者之間相互關系的行為總和。
1. 軍校學員信息素養教育的重要性和必要性
當前已進入以信息為特征的知識經濟時代，知識、信息成為比資源、資本、勞動和技術更重要的經濟因素。信息時代的大學生必須具備駕馭現代信息技術獲取知識的能力，要善于利用信息網絡搜集信息、交換信息、處理信息，共享信息社會提供的信息資源。因此，對大學生推廣和實施信息素養教育，培養大學生的信息意識和信息能力，使大學生適應信息社會的發展顯得尤為重要。
培養高信息素養軍事人才是打贏信息化戰爭的關鍵。軍人信息素養的高低是能否打贏未來信息化戰爭的關鍵。大力提高軍人的信息素養，對于軍隊院校就是要努力培養和造就未來信息化戰爭需要的具有信息素養的軍校大學生。培養高信息素養的軍事人才是建設信息化軍隊的重要條件。培養和造就高信息素養軍事人才，已經成為當前世界新軍革的根本問題。隨著信息化武器裝備逐步成為軍隊作戰能力的關鍵因素，建立信息化軍隊已成為世界各國軍隊建設的目標，而其關鍵就是要培養大批具有信息素養的復合型軍事人才。
加強軍校大學生的信息素養的培養，是信息技術在現代戰爭中不斷發展和廣泛應用的必然結果，是建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭與現實需要，是強化官兵信息素質的有力保證，是新世紀新階段軍隊現代化建設的決定因素，更是當前軍校大學生信息素質培養的嚴峻形勢及客觀要求。
基于對提高部隊信息化素質和聯合作戰能力的考慮上，軍校大學生只有提高其自身的信息素質培養，才能適應信息社會對人才的需求。通過這種在校期間的信息素質的提高，使每名軍校大學生都能夠適應未來復雜背景條件下的聯合作戰能力的要求。
2. 將信息素養的教育融入到計算機教學改革中
面對信息時代的嚴峻挑戰，作為一名計算機教員，我們應當與時俱進，充分認識培養學員信息素養的重要性和緊迫性，每個學員也必須自覺、主動地把信息素養作為自身學習與發展所追求的重要目標。把信息素養融入到計算機教育中，計算機教學將對學員的信息素養發展起著促進作用。
軍校計算機教學主要包括理論授課、上機實驗、課程設計等環節。在教學實施過程中，講授、上機操作、課程設計等環節存在著辯證的有機聯系，可謂環環相扣。所以，要增強學員的信息素養，一定要從教學的每個環節入手，狠抓教學質量。
2.1 教學內容的改革
隨著計算機技術和應用的不斷發展，計算機硬件和軟件都在不斷更新和完善，同時，改革開放的深入和經濟建設的發展使各行各業對計算機應用的要求也不斷變化和提高，對教學方面的要求也漸次提高，教學內容應跟得上形勢的變化，計算機教學工作要有章可循，才能取得理想的效果。比如，對于計算機公共課，由于教學對象不同，教學計劃的課時數不同，選用的教材也應有區別，教材選取既要“全、新、專”，又要適合學員的特點。
作為一名軍校計算機教員，我們將信息素養的教育可以融入到計算機教學改革中。我們首先優化計算機課程體系，梳理計算機教學內容，果斷剔除那些陳舊內容，打破傳統計算機授課體系，按照發展規律進行課程體系創新，根據要求調整更新內容， 使計算機課程體系更具動態性、開放性和前瞻性。實踐證明，計算機教學只注重理論講授是不夠的，必須加強實踐活動，加強上機實習，才能切實提高學員駕馭計算機的能力。
在當今的信息化條件下，聯合作戰已成為信息化戰爭的基本樣式，培養具有高信息素養的聯合作戰軍事人才已成為各國軍隊競爭焦點。這必然要求軍校優化課程結構，調整課程內容，及時使信息網絡技術等內容進入計算機課程中。
軍隊院校要根據培養目標重視校園計算機環境、營造信息化教學氛圍。基于信息化條件下戰場透明度增大，戰爭一體化程度空前提高的特點，在營造信息化人才培養環境方面，軍隊院校應致力于建立數字化、模擬化、網絡化為一體的教學手段體系，加大計算機網絡、人工智能等計算機教學實踐。
2.2 教學方法的改革
信息時代教學方法的核心在于主動和交互，這就需要培養學員相應的能力，如獲取信息、交流信息和處理信息的能力等。信息素養主要培養運用信息工具、加工生成信息、使用信息產生效益等方面的能力，而這些能力的核心是信息創造力。教學方法的創造性，直接關系學員創造性思維、創造性能力的培養，特別是信息創造能力的培養。因此，計算機教學必須比一般學科更重視創造性教法的運用。改進教學方法是指把傳統教學法改為新興的創造性教學法。計算機教員在教學過程中應重視學員思維能力的培養，讓學員獨立的思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案。特別強調從問題解決出發，結合學員的生活和學習實際設計問題，讓學員在實際應用過程中掌握使用計算機技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學員將所學的計算機知識和技術應用到生活實際中，通過使用，充分體會到計算機技術給他們的學習和生活帶來的便捷與快樂。
計算機教育最重要的一點是培養學員的信息意識，即要求學員具有一種使用計算機與其他信息技術來解決自己工作、生活中問題的意識。信息素養的培養，關鍵是對了解信息、分析信息、掌握實時信息的觀念和意識的培養，學員只有具備了強烈的信息意識，產生了強烈的探索知識的學習興趣，才有可能自覺地追求和發現新知，逐步培養起應有的信息素養。信息素養的核心是信息能力，它包括信息獲取、加工處理、組織管理、分析評價、思維創新與交流能力等。培養信息能力，信息素養強調問題解決。在教學方法方面，教員可以采用：探究式、啟發式、問題解決法、任務驅動法等，通過問題激發學員的求知欲 使學員主動參與到教學活動中 以獨立思考和相互交流的形式，在教員的指導下發現、分析和解決問題，掌握計算機基本知識和基本技能，培養積極探索和團結協作的科學精神。
計算機教學有自身的規律性和相互間的聯系，這就要求教員在講授計算機課程時，既要講好本課程的內容，又要注意與前后課程的相互銜接問題，既要在本課程的講授中講深、講透，打實基礎，又要注意為后續課程做好充分準備，即注重教學的互補和連接。因為信息素養是一個綜合性的指標，要提高學員的信息素養，教學中必須摒棄各自為戰的思想，通力協作，相互配合，爭取教學最優化。
在計算機教學方法方面，可以采用基于計算機網絡的自主、互動、開放的教學模式，建立教員與學員的互動關系，確立教員是學員知識構建的幫助者、引導者和促進者的角色，運用講解式與討論式相結合的新型教學方法。加大計算機實踐教學力度，在授課過程中，教員還要做好指導和調控，有計劃地讓每個學員親身經歷解決問題的完整過程。教員不需要干預太多，適當給予技術及策略技巧上的指導就行了，盡可能給學員留更多的時間獨立地學習、思考。激發學員創新動機，發揮他們的創造力。在計算機實驗教學中要全面貫徹“學員主體性”的教育理念，針對學員入學時計算機基礎參差不齊的特點做到：題目有層次性，多數為基礎題，便于學員復習和總結所學內容，少量的提高題，有利于加強思維訓練；題目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由形象到抽象，循序漸進，讓學員成為學習上真正的主人，形成良好的學習氛圍。
在計算機教學過程中，增強網絡教學，充分利用網絡信息資源，提高學員信息素養，要把培養信息意識融入到每一個環節，培養學員的信息意識。教員要培養學員自覺搜集信息的習慣。理利用各種信息，在分析處理相關信息的基礎上，圍繞某一問題的解決，創造出新的信息，這是培養學員信息素養的核心。
2.3 教員素質的培養
在信息社會中，一名高素質的軍校教員應具有現代化的教育思想、教育觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦) 對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用；通過網絡與外界交流，在潛移默化的教育中培養學員的信息意識。
教員本身的素質是信息素養教育成敗的關鍵。因此， 教員一方面必須提高自身的計算機知識水平，具有較強的信息處理能力。另一方面必須提高自身的教學水平，根據不同的教育對象選用不同的教學方法、教學手段，充分調動大學生的學習興趣，以提高教學主體和教學客體雙方的信息素養教育。
對于軍校計算機教員，除了了解相關領域的前沿知識和發展動態，還要不斷充電、開闊視野、體驗部隊生活，下基層部隊考察，以增強教員的野戰氣息，使計算機教學更加貼近實戰需要，努力提高教員本身的信息素養。
2.4 開展第二課堂教學
除學校組織集體實習、各種競賽等實踐活動外，學生可以充分利用課外尤其是假期時間接觸社會，積極尋找機會參與和專業相關的實踐活動，從而了解現實生活中相關專業方向的實際水平，了解社會需求，同時也會提供學生積極學習研究的動力。教師也可建議性的安排課外設計型、研究型作業，為優秀學生提供學習和研究方向。教員要為學生提供多方面幫助，引導學生不斷提升研究問題的層面，面向社會、面向未來，使學生具備良好的實踐能力和信息素養，培養滿足未來社會需要的可持續發展的合格人才。教員為了使學員了解當今社會的信息化程度，可以邀請計算機業內人士、專家、學者來學校介紹計算機的應用情況、產業發展前景、學術前沿動態等知識，以提高學員的理性認識。為了讓學員通過見習、社會實踐等方式到企業、公司、金融機構、服務部門去看一看，切身感受一下IT 行業的飛速發展，增長一些感性認識，力爭學員取得質量較高的成果，以提高軍校大學生的綜合信息素養。
3. 小結
信息素養不僅己成為當前評價人才綜合素質的一項重要指標，而且成為信息時代每個成員的基本生存能力。加大軍校大學生信息素養的培養，將會有力地推動學校教育思想和教學目標、內容、方式、評價等各個環節的全面變革。在飛速發展的信息時代，信息素養的重要性不言而喻，而要想提高軍校大學生的信息素養，軍隊院校必須以信息素養為立足點，搞好信息類學科的教學工作，尤其是要搞好計算機課的教學工作。由此可見，軍校計算機教學在提高軍校大學生信息素養方面中起著舉足輕重的作用。
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第9篇：計算機學科的根本問題范文
關鍵詞:地方院校;市場營銷;特色人才培養
中圖分類號:G648.4 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)26-0257-03
引言
伴隨我國市場經濟的逐步發展與完善,社會對市場營銷專業人才的需求量愈來愈大,要求也越來越高。據不完全統計,自2005年以來,市場營銷專業人才的需求連續位列榜首。由于不同行業具有不同的特點,因而企業更希望能夠覓得一批既有專業知識、又有營銷技能的復合型市場營銷人才。如何把專業知識融入到市場營銷專業人才的培養過程中便成為諸多高校面臨的一個迫切問題。而在全國2 286所高校中,地方院校就占到2 179所,占比95.3%[1]。因此,地方院校在市場營銷專業人才培養中擔負著重要責任。
專業的比較優勢就是專業特色,而人才培養模式決定了人才的定位和學生的就業。對于一般地方院校而言,常常在某些專業擁有較強的比較優勢,這些專業的畢業生素質也較好。但由于市場營銷專業在地方院校多數是較新專業,缺乏吸引學科建設資源,因而也往往是地方院校的相對“弱勢”專業,其按照傳統模式培養的營銷專業畢業生,也往往因為不具有比較優勢而不具備在人才市場的競爭力。因此,如何在激烈的就業形勢下,取長補短、錯位競爭,既體現地方院校特色,又具備營銷專業基本技能,實現人才培養模式的創新,就顯得尤為重要。本文將對地方院校市場營銷專業特色人才培養過程中存在的問題進行分析,并提出應對策略,期望能對地方院校市場營銷專業特色人才培養思路起到開拓作用。
一、地方院校辦學特色建設的必要性分析
楊柳(2006)在其碩士論文中對于地方院校辦學特色建設的必要性作了十分詳細的分析[2]。盡管作者是站在整個高學層面上討論該問題,但本文認為,在市場營銷專業特色建設上,仍然具有十分重要的借鑒意義。楊柳在其論文中認為:
第一,特色建設是高校適應經濟體制轉軌的客觀要求。這是因為,在計劃經濟時代,人才的培養和就業分配都是由中央統籌管理,學校的任務就是完成國家交給的任務。但在市場經濟社會情況發生了改變,學校在人才培養上必須考慮市場需求,實現差異化培養,而特色培養則是最為有效、可行的實現途徑之一。
第二,特色建設是高校獲取有效資源的必然要求。資源的有限性是管理學要解決的根本問題,伴隨著我國高校規模的不斷擴張,就讀大學的人數則呈減少趨勢,如何通過特色建設,吸引優秀生源就成為企業未來生存不得不考慮的問題。
第三,特色建設是高校自身層次性和多樣性的內在要求。和部屬院校相比,地方院校在師資、生源、可利用資源等各方面略遜一籌。地方院校避開這種劣勢,進行特色人才培養,總體上也豐富了我國人才的層次。和飛(2003)認為,多樣化是美國高等教育保持高水準的基本原因[3]。
第四,特色建設是高校滿足區域經濟差別發展的外在要求。地方院校更多地承擔著為所屬地方培養人才的任務,因而,從現實角度考慮,地方院校也必須考慮區域經濟的差異性和人才要求的特色性,這樣才能更好地發揮地方院校服務地方經濟發展的功能。
在當前經濟全球化、區域化日趨深化的背景下,高等教育正面臨著更為嚴峻的挑戰。高等院校尤其是地方院校加強各專業人才的特色培養,就成為當前急需解決的問題。市場營銷專業,作為當前需求最為旺盛的專業之一,也必須未雨綢繆,加強特色人才的培養,以滿足日趨明顯的差異化需求。
二、 特色人才培養過程中存在的問題
所謂特色,按照現代漢語詞典的解釋,那就是“事務所表現的獨特的色彩、風格等”。從解釋可以看出,特,具有獨特性、統一性、代表性和積淀性的特征,既是“人無我有,人有我優,人優我精”的優異本質表現,又是事務在發展中的歷史沉淀。因此,地方院校市場營銷專業特色人才的培養,就是學校應根據自身條件和社會需求,在一定的教育理念的指導下,經過長期努力所取得的有別于其他學校的獨特的辦學風格、授課內容及運行機制等。關于特色人才培養存在的問題,許多文獻都有論述,如毛成等人從培養方案方面描述了幾點不足,包括未反映社會需求、缺乏特色和個性化、重理論輕實踐等[4]。結合眾多文獻和作者自身的認知,本文認為,目前我國地方院校在市場營銷專業人才的培養中,還存在諸多問題,主要體現為:
(一)培養目標不夠明確
盡管很多學校在市場營銷專業學生培養中都有培養目標,但多數大而空,不具備實際的指導意義。而且,培養目標上沒有考慮到所依托學校的優勢專業,使得培養的學生缺乏競爭優勢,就業壓力也就比較大。尚鋼在《關于大學辦學特色建設的理論思考》中也提到,在人才培養特色建設過程中,要緊緊抓住三個重要環節,第一個環節就是培養目標建設[5]。因而,目標作為導向,沒有明確的目標,人才的培養就失去了方向。
(二)專業課程設置過于機械
目前,多數高校課程設置都分為基礎課、專業基礎課和專業課。這種課程設置強調基礎課程和通識課程的教育,共性課程多,培養的學生盡管也具備一定的理論知識,但缺乏對相關行業知識的了解。因而,學生畢業后需要長時間熟悉產品知識和行業背景知識,直接提高了企業的用人成本和風險。另外,由于課程設置中實踐訓練環節太少,導致學生創新能力和適應能力較差。基于上述課程設置培養的畢業生往往因缺少行業知識而缺乏競爭力。戴林富[6]在其文章《創新獨立學院人才培養模式芻議》中,強調培養創新包括培養內容的創新,而培養內容則是課程體系和課程內容。因此,相對于目標作為方向,課程體系則為載體,良好的載體是通向目標的重要條件。
(三)培養手段過于單一
目前,地方院校對營銷專業人才的培養手段多是采用“課堂+實驗”的培養方式。課堂,即采用課堂教學的方式傳授學生市場營銷的基本理論知識;實驗,則是學生走進計算機機房,利用模擬軟件對營銷的某個環節進行模擬。基于上述方式培養的學生盡管具備一定的理論知識,也了解一些軟件的使用,但其整個學習過程完全和社會脫節。即使一些學校能夠提供和創造條件開設一些專業實習課程,大多也是由老師帶領一批學生到企業走馬觀花,流于形式。
(四)專業優勢未能充分利用
很多地方院校都具有某一專業領域的學科優勢,但學校在進行市場營銷專業人才培養時,往往忽略了這一優勢。如桂林電子科技大學,作為廣西區工科類院校的代表、全國四所著名的電子類高校之一,在機械設計與制造、通信工程與微電子技術方面具有明顯的優勢,但學校的營銷專業人才培養中并沒有充分利用這一學科優勢。盡管近年來學校已經認識到這一問題,明確提出專業的“帶機、帶電”,但實現工(科)管(理)的真正結合,還需要不斷的借鑒和探索。
綜上所述,地方院校在市場營銷專業人才培養的過程中,盡管擁有自身的專業優勢,但并沒能實現專業知識和營銷技能的有效結合。如能把這種專業優勢和市場營銷技能融入到營銷人才培養的全過程,勢必能夠培養出專業優勢突出,更能滿足社會需求的市場營銷人才。
三、 對策分析
針對以上分析,本文認為,對于地方院校市場營銷專業特色人才培養過程中存在的問題,應該從以下幾個方面加以解決。為了使對策更加具體化,下面的對策均以桂林電子科技大學為例。
(一)關于目標不夠明確的問題
關于目標不夠明確的問題,那就需要學校在制定人才培養方案時,一定要用文字的方式明確培養目標。
目前,桂林電子科技大學市場營銷專業的培養目標是:具備市場營銷、管理、經濟、法律和計算機等方面的基礎理論知識和能力,在市場營銷專業方向有突出特長,具有較高的外語水平和較熟練的計算機應用能力,具備良好的綜合素質和職業道德,能在各類工商企業從事營銷策劃、商貿業務、經營管理的應用型高級人才。在該培養目標中,明確提出了對營銷專業知識、計算機和外語水平的培養目標,并沒有體現出和電子信息產業的有效結合。因此,針對該目標,本文認為應該加以修正為:具備市場營銷、管理、經濟、法律和計算機等方面的基礎理論知識和能力,了解電子信息產業發展趨勢,掌握電子信息類產品的基本工作原理和基本結構,具有較高的外語水平和較熟練的計算機應用能力,具備良好的綜合素質和職業道德,能在信息產業領域從事營銷策劃、商貿業務、經營管理的應用型高級人才。
(二)關于培養手段問題和專業優勢問題
關于培養手段和專業優勢問題,本文提出了“1+1”培養模式。一方面解決培養手段單一化問題,另一方面也可以突出專業優勢,即關于桂林電子科技大學在機電、通信等學科方面所擁有的傳統學科優勢。
“1+1”培養模式,即“市場營銷專業教育+電子信息教育”。前者強調對學生專業技能的培養,后者強調利用桂林電子科技大學在電子信息產業方面的專業優勢,突出行業背景及產品基本原理和基本知識的教育。
目前,桂林電子科技大學市場營銷專業共設兩個方向:銷售管理和國際市場營銷。但這兩個方面所開課程均沒有體現出桂林電子科技大學作為電子信息類學校的專業優勢。因而,本文認為,桂林電子科技大學應該把本校市場營銷專業人才的培養定位于為我國的電子信息類產業服務。根據營銷人員工作環節的不同,從售前、售中和售后三個環節入手明確人才的培養目標。同時,結合該校作為電子信息類高校的優勢,突出“帶電”色彩,保證學生一方面掌握市場營銷的基本理論和基本技能,另一方面還要了解信息產業的發展背景和信息類產業相關產品的基本工作原理和產品結構。
(三)關于課程設置問題
關于課程設置的問題,關鍵是保證學生掌握基礎理論知識的同時,能夠通過特色模塊的學習,掌握某個領域的專業知識,以區別于其他高校對營銷專業人才的大眾化培養。該問題的解決,首先要分析出目前課程設置中存在的問題,結合培養目標,加以修正,從而從內容上保證培養目標的實現。
1.桂林電子科技大學市場營銷專業目前的課程群設置
目前,桂林電子科技大學市場營銷專業課程群的設置如表1所示。
上述表格中,“專業”均指市場營銷專業,基礎也指的是市場營銷專業基礎,因而所有課程設計中均沒有和桂林電子科技大學專業特色的銜接。這種課程設置盡管可以很好地保證市場營銷專業基礎知識的通識教育,但缺乏行業背景和產品知識的教育,所導致的后果就是培養的人才同質化現象嚴重,缺乏市場競爭力,學生就業壓力增加。
2.調整的目的與思路
本論文通過研究,挖掘出桂林電子科技大學作為電子信息類高校的專業優勢,以便對課程群進行重新設置。經過調整后的課程群將在以下兩個方面突出特色優勢。
第一,課程設置方面具有電子信息行業特色優勢。市場營銷專業學生在校期間將必修信息產業經濟學、電路分析基礎、機電產品基礎等課程。學校擁有開設這些課程的基礎,商學院擁有產業經濟學碩士點、電路分析基礎是電子信息工程專業的基礎必修課、機電產品基礎也是商學院曾經開設的課程。
第二,教學實踐方面具有行業特色優勢。信息產業被廣西“十一五”列為支柱產業,桂林市擁有大小電子、信息產業企業100多家,產值占全廣西電子信息產業的2/3以上。目前,已有清華同方、中軟公司、國信科技、托普公司等知名電子信息企業在桂林安家落戶,因此,桂林擁有豐富的專業實踐教學基地、實習基地資源。這些豐富的資源為市場營銷專業的認識實習、生產實習和畢業設計等集中實踐環節提供了扎實基礎和基本保證。
結合一般地方院校的專業優勢,開展對市場營銷專業特色人才的培養[7],盡管在很多專業特色明顯的高校已有應用實踐,但理論研究不足,系統性不夠,因而缺乏推廣依據。本文利用系統理論的觀點,結合地方院校的專業優勢,力求對地方院校市場營銷特色人才培養過程中存在的問題加以系統分析,從而為全面解決存在的問題提供分析基礎。另外,目前我國許多地方高校都有自己的優勢學科背景,或工科、或理科、或醫學、或農業等不一而從,這些地方院校都在自己的傳統學科里頗具特色和優勢。但近幾年來,越來越多的地方院校在開設市場營銷專業的同時,往往忽略了本身所具有的專業優勢,使得該專業的人才培養日趨同質化。仍然以桂林電子科技大學為例,該校機械制造、電子信息類專業方面頗具優勢,但該校市場營銷專業的建設卻拋棄了這種優勢,從而失去了專業特色,使得專業缺乏競爭優勢,畢業生就業壓力增大。因此,就地方院校而言,如何培養出既懂市場營銷專業知識,又具有產品知識和行業知識的市場營銷專業人才已經成為一個十分迫切的問題。本論文希望在前述的基礎上,能夠對地方院校的市場營銷專業特色人才培養提供借鑒。
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