小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

校長(zhǎng)：**實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面安全工作責(zé)任人，學(xué)生外出安全負(fù)責(zé)人

主要職責(zé)：

1、對(duì)**實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生安全工作全面負(fù)責(zé)；

2、負(fù)責(zé)學(xué)校各線安全的定期督查，指導(dǎo)工作；

3、在學(xué)生外出活動(dòng)中，原則上應(yīng)事先對(duì)學(xué)生活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的現(xiàn)場(chǎng)考察，確定活動(dòng)安全的前提下組織學(xué)生外出，并負(fù)責(zé)向上級(jí)請(qǐng)示報(bào)告；

4、嚴(yán)密組織學(xué)生外出活動(dòng)，確保行車、飲食、外出游玩活動(dòng)的安全；

5、及時(shí)妥善處理外出活動(dòng)中的偶發(fā)事件；

6、制定安全工作規(guī)章制度，明確各崗位安全職責(zé)，責(zé)任到人；

7、認(rèn)真落實(shí)各有關(guān)法規(guī)和上級(jí)文件對(duì)學(xué)校工作的安全規(guī)定。

法制副校長(zhǎng)：分管學(xué)校綜治工作，學(xué)校周邊環(huán)境治理。

主要職責(zé)：

1、加強(qiáng)與各單位聯(lián)系工作，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的治理。

2、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力，預(yù)防學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)事件，杜絕學(xué)生不良行為及安全。

3、協(xié)助校長(zhǎng)，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)法規(guī)和上級(jí)文件對(duì)學(xué)校工作的安全規(guī)定。

教導(dǎo)主任：教育教學(xué)安全責(zé)任人

主要職責(zé)：

1、督促全校教師嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)。特別是認(rèn)真落實(shí)體育課、電腦課、勞動(dòng)課、自然課等課的教學(xué)常規(guī)，防止學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生；

2、對(duì)必須外出進(jìn)行校外教學(xué)的課要認(rèn)真審批，督促其嚴(yán)密組織；

3、督促全校教師不得體罰和變相體罰學(xué)生，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。要采取切實(shí)可行的措施，杜絕因體罰和心靈虐待造成對(duì)學(xué)生的傷害事件，確保學(xué)生身心健康發(fā)展；

4、要求全體老師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。落實(shí)“誰(shuí)的課誰(shuí)負(fù)責(zé)，教學(xué)教育過(guò)程全程安全”的制度，加強(qiáng)責(zé)任感；

5、要求把學(xué)生安全作為教育教學(xué)的第一要事，擺在首位，認(rèn)真落實(shí)各有關(guān)法規(guī)和上級(jí)文件對(duì)教導(dǎo)工作的安全規(guī)定，依法辦事，依法教學(xué)。

6、督查少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、文明崗學(xué)生、值班教師對(duì)課間活動(dòng)安全的教育管理，杜絕課間責(zé)任安全事故。

總務(wù)主任：教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施安全責(zé)任人

主要職責(zé)：

1、確保校舍安全。隨時(shí)檢查，防止校舍因年久破舊變形、外墻面及走廊欄干磁板破損脫落，傷害學(xué)生，查除安全隱患，杜絕安全事故；

2、保障用電安全，有觸電危險(xiǎn)的地方，必須有明確的警示標(biāo)識(shí)；電腦機(jī)房等用電密集的地方，要加強(qiáng)檢查，經(jīng)常維修，防止漏電；

3、要督促有關(guān)人員注意用電安全，特別是電腦的用電安全，做好防火工作。

4、要督促有關(guān)人員及時(shí)做好防盜工作，關(guān)門落鎖，謹(jǐn)防因盜竊損害學(xué)校財(cái)產(chǎn)；

5、進(jìn)行各項(xiàng)校園建設(shè)，從進(jìn)貨至使用，要落實(shí)“安全第一”，保障學(xué)生安全；

6、加強(qiáng)全校的安全設(shè)施建設(shè)，確保校園安全；

7、認(rèn)真落實(shí)各有關(guān)法規(guī)和上級(jí)文件對(duì)總務(wù)工作的安全規(guī)定。

8、保障學(xué)生的飲食衛(wèi)生和安全，不得在學(xué)校食堂和商店經(jīng)銷“三無(wú)”產(chǎn)品，杜絕食物中毒事故的發(fā)生；

9、實(shí)行進(jìn)貨責(zé)任簽字制度，責(zé)任到人，誰(shuí)簽字誰(shuí)負(fù)責(zé)；對(duì)商品提供商要進(jìn)行資執(zhí)審查，確認(rèn)商品提供商系合法經(jīng)營(yíng)商，從制度上保障飲食安全；

10、嚴(yán)格遵守衛(wèi)生防疫部門有關(guān)規(guī)定。學(xué)校食堂工人須按時(shí)體驗(yàn)，嚴(yán)格遵守衛(wèi)生防疫部門規(guī)定進(jìn)行食品加工銷售，特別要嚴(yán)格落實(shí)消毒規(guī)定；

11、落實(shí)專人對(duì)學(xué)校食堂關(guān)門落鎖，防止人為破壞，包括投毒、偷盜等事故的發(fā)生；

12、制定有關(guān)規(guī)章，管理本部門安全工作，明確各崗位安全職責(zé)，責(zé)任到人；

13、認(rèn)真落實(shí)各有關(guān)法規(guī)和上級(jí)文件對(duì)后勤工作的安全規(guī)定。

14、萬(wàn)一出現(xiàn)事故，必須及時(shí)報(bào)告并及時(shí)進(jìn)行有效的救護(hù)。

班主任：班級(jí)學(xué)生安全工作責(zé)任人

主要職責(zé)：

1、密切配合學(xué)校、家長(zhǎng)做好學(xué)生安全思想工作；

2、采取多種形式廣泛開展安全知識(shí)宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生自身保護(hù)能力；

3、平時(shí)要加強(qiáng)教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等地方的安全檢查，隨時(shí)向?qū)W校報(bào)告，及時(shí)消除安全隱患；

4、與學(xué)生共同商定，建立班級(jí)安全制度；學(xué)生集合必須帶隊(duì)并按規(guī)定排隊(duì)緩步上下樓。

5、加強(qiáng)班級(jí)財(cái)產(chǎn)安全管理，防盜竊、防破壞；

6、加強(qiáng)本班學(xué)生的心理健康教育，防止學(xué)生中出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，杜絕隱性安全問(wèn)題；

7、對(duì)本班學(xué)生外出校外開展活動(dòng)直接負(fù)責(zé)，要嚴(yán)密組織，實(shí)地考察，并報(bào)請(qǐng)學(xué)校審批；

8、認(rèn)真落實(shí)各有關(guān)法規(guī)和上級(jí)文件對(duì)學(xué)校班級(jí)工作的安全規(guī)定。

9、萬(wàn)一出現(xiàn)事故，必須及時(shí)報(bào)告并及時(shí)進(jìn)行有效的救護(hù)。

學(xué)科教師：學(xué)科課堂教學(xué)安全責(zé)任人

主要職責(zé)：

1、對(duì)本堂課教學(xué)學(xué)生安全直接負(fù)責(zé)；

2、熟悉所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)的有關(guān)規(guī)定，特別是要認(rèn)真落實(shí)體育課、電腦課、勞動(dòng)課、自然課等強(qiáng)實(shí)踐性課的教學(xué)常規(guī)，防止學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生；

3、要隨時(shí)留心課堂中出現(xiàn)的各種異?，F(xiàn)象（如對(duì)體弱學(xué)生），出現(xiàn)異常要及時(shí)報(bào)告學(xué)校（辦公室），并采取有效措施，處理好各種異常偶發(fā)事件；

4、關(guān)心學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，不得體罰或變相體罰學(xué)生；

5、對(duì)必須外出進(jìn)行校外教學(xué)的課，要事先報(bào)告學(xué)校，經(jīng)批準(zhǔn)后，方可外出；未經(jīng)允許，不得外出；

6、認(rèn)真落實(shí)各有關(guān)法規(guī)和上級(jí)文件對(duì)學(xué)校班級(jí)工作的安全規(guī)定。

7、萬(wàn)一出現(xiàn)事故，必須及時(shí)報(bào)告并及時(shí)進(jìn)行有效的救護(hù)。

值班校干及教師：課間活動(dòng)安全責(zé)任人

主要職責(zé)：

第2篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

【關(guān)鍵詞】高職 市場(chǎng)營(yíng)銷 消費(fèi)心理學(xué) 教學(xué)研究

1 前言

我國(guó)自2001年加入了世界貿(mào)易組織以來(lái)，經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，與此同時(shí)為了應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)大形勢(shì)，我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷方面的專業(yè)人才需求量和人才質(zhì)量要求不斷提高。各個(gè)高職院校都必須切實(shí)結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行自己的教學(xué)改革，改善教學(xué)方式，進(jìn)行有效的教學(xué)嘗試，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前迫切的形勢(shì)。所以在《消費(fèi)心理學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，將課本中的知識(shí)真正應(yīng)用到營(yíng)銷之中，提出易于付諸于實(shí)際的教學(xué)方案。

《消費(fèi)心理學(xué)》是一門新興的學(xué)科。消費(fèi)者在消費(fèi)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生情緒以及心理上的波動(dòng)，這中心理上的波動(dòng)以及變化就會(huì)影響著消費(fèi)者在消費(fèi)過(guò)程中的行為，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察以及大量的數(shù)據(jù)顯示，這種消費(fèi)心理和行為是有規(guī)律的。而《消費(fèi)心理學(xué)》研究這種規(guī)律的一門學(xué)科。如果想了解消費(fèi)者的心理，提高自己的營(yíng)銷能力，學(xué)會(huì)學(xué)懂《消費(fèi)心理學(xué)》是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才必不可少的基本能力，只有掌握了它，才能在平時(shí)的營(yíng)銷中掌握消費(fèi)規(guī)律做好市場(chǎng)營(yíng)銷。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見(jiàn)》明確指出：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系[1]。

因此，我們?cè)诮淌谙M(fèi)心理學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重提高營(yíng)銷能力，更加注重實(shí)踐。但是，現(xiàn)在高職院?！断M(fèi)心理學(xué)》的教學(xué)依然面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題。

2 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

《消費(fèi)心理學(xué)》是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一門必不可少的課程，也是營(yíng)銷專業(yè)的核心課程。掌握消費(fèi)者在消費(fèi)活動(dòng)中的心理特征和行為規(guī)律是高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生必須所具備的能力之一，也是畢業(yè)后從事市場(chǎng)營(yíng)銷工作必不可少的核心專業(yè)素質(zhì)[2]。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)《消費(fèi)心理學(xué)》課程的基本目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)于課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握消費(fèi)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能；了解和掌握消費(fèi)過(guò)程中消費(fèi)者心理現(xiàn)象產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律并且能夠運(yùn)用心理學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決具體的營(yíng)銷中的問(wèn)題，針對(duì)消費(fèi)者的行為特點(diǎn)和心理規(guī)律組織營(yíng)銷活動(dòng)。但是從目前的教育水平教學(xué)實(shí)踐以及畢業(yè)后學(xué)生學(xué)以致用的程度來(lái)看，該課程的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有能很好地實(shí)現(xiàn)，距離高職院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及要求還有一些差距。

2.1缺乏專業(yè)的教學(xué)師資隊(duì)伍

高校師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于高職院校以及高等教育的發(fā)展是具有深遠(yuǎn)意義的，高職院校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高和高校師資隊(duì)伍建設(shè)息息相關(guān)。因此，我們必須有專業(yè)性教授《消費(fèi)心理學(xué)》課程的教師，這些教師應(yīng)該有廣博的知識(shí)積累、豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的專業(yè)背景，這樣才能更好地以自己的親身經(jīng)歷來(lái)向?qū)W生們傳授相關(guān)的知識(shí)。但是目前的情況卻是大多數(shù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《消費(fèi)心理學(xué)》的任課教師缺乏知識(shí)積累，專業(yè)背景單一，并且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在教授課程中出現(xiàn)的問(wèn)題并不能得到及時(shí)的解決，這極大影響了我們開設(shè)這門課程的初衷及效果。

2.2教材選用不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容單一，設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)階段《消費(fèi)心理學(xué)》教材編寫體系中普遍比較落后，雖然意識(shí)到已經(jīng)很落后了，但是并沒(méi)有積極的創(chuàng)新編譯新型的適應(yīng)當(dāng)今高職教學(xué)的教材體系，而是像原來(lái)一樣，將心理學(xué)知識(shí)和營(yíng)銷知識(shí)兩部分獨(dú)立，教材理論知識(shí)較多，實(shí)踐部分較少。更多是偏重于理論演繹，根本不適合用于高職層次的教學(xué)需要，課程中只附有少量的練習(xí)題，只能幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)過(guò)的課程，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。目前很多高職院校教師在教授《消費(fèi)心理學(xué)》的方法與方式上，并沒(méi)有極創(chuàng)新的方法，也不去積極創(chuàng)新，還是采用傳統(tǒng)灌鴨式的教學(xué)方式，使課程枯燥無(wú)味，讓學(xué)生們根本就提不起興趣，更談不上提高自己的能力了。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)理論的傳授，難以真正運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。這種方式并不適用于實(shí)踐性特別強(qiáng)的《消費(fèi)心理學(xué)》。

2.3理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用

課程是核心課程的有力補(bǔ)充，但是在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，我們卻只注重了理論的重要性，很少重視甚至忽視了實(shí)踐的重要性。很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到課本上以及老師教授的知識(shí)，并不能做到學(xué)以致用，由于只是在課本上學(xué)習(xí)，真正走入市場(chǎng)，走入社會(huì)的時(shí)候，頗有一種紙上談兵的感覺(jué)，總是在遇到問(wèn)題的時(shí)候，生搬硬套，不能靈活地應(yīng)用。或者在有的時(shí)候不能利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，這都是理論與實(shí)踐脫節(jié)的表現(xiàn)。

3 提高消費(fèi)心理學(xué)和營(yíng)銷能力關(guān)聯(lián)度的教學(xué)策略

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系的核心部分，必須要和消費(fèi)心理學(xué)緊緊聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式必須以理論與實(shí)踐結(jié)合的教育手段為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該充分開發(fā)和利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[3]。

3.1緊抓課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的基本前提。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性。教師在教授理論課程之后，要基于理論課程進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。既根據(jù)理論課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織進(jìn)行和理論學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。主要目的是鞏固理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深入的掌握和應(yīng)用。例如，可以通過(guò)案例、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)演練等方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐的完美對(duì)接，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的課程中學(xué)會(huì)分析思考問(wèn)題、掌握實(shí)際操作。

3.1.1通過(guò)典型案例討論提升課程學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)

老師不能僅僅將課堂上枯燥的理論知識(shí)以一種現(xiàn)實(shí)的書面描述方式呈現(xiàn)，還要讓學(xué)生們組成小組對(duì)案例情景進(jìn)行分析探討。課堂教學(xué)要讓學(xué)生有著身臨其境的感受，充分感受自己作為營(yíng)銷者和消費(fèi)者，以當(dāng)事人的身份探尋事情的經(jīng)過(guò)，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行分析與理解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，課堂教學(xué)中可以將學(xué)生們分組，每組推選一個(gè)代表向全班闡述本組同學(xué)對(duì)案例問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己與別人的互動(dòng)討論中獲得新的知識(shí)和更深的感悟，使市場(chǎng)營(yíng)銷素質(zhì)和能力得到有效提升。

3.1.2角色扮演與情景模擬增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的參與感

角色扮演和情景模擬屬于鞏固性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的有效途徑。首先，教師可以根據(jù)課堂上講授的知識(shí)，設(shè)置一個(gè)有效的主題，然后根據(jù)主題確定一個(gè)模擬市場(chǎng)、模擬環(huán)境，并讓學(xué)生以小組為單位自行分配角色，之后進(jìn)行演練，在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)作為不同角色時(shí)的心理狀態(tài)以及心理變化。最后，讓參與其中的學(xué)生對(duì)自我做一個(gè)評(píng)價(jià)，講述一下自己的心理變化，請(qǐng)其他同學(xué)則對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。使學(xué)生在角色扮演和情景模擬中提高創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造能力，提高他們了解學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)的熱情。

3.1.3游戲體驗(yàn)激發(fā)吸引課程學(xué)習(xí)的興趣和注意力

游戲體驗(yàn)教學(xué)就是把學(xué)生將來(lái)從來(lái)營(yíng)銷工作應(yīng)具備的能力通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué)，有所感悟。例如，為了提升學(xué)生用心去做交流的能力，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì) “蒙眼作畫”的游戲，其目的就是讓學(xué)生們理解單向交流方式與雙向交流方式的不同效果，充分意識(shí)到集中所有的注意力去處理和解決一件事情的時(shí)候，會(huì)取得更好的結(jié)果。這些都是從消費(fèi)心理學(xué)角度提高學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力的有效教學(xué)策略。

3.2注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)提高消費(fèi)心理學(xué)和營(yíng)銷能力的補(bǔ)充。利用有限的時(shí)間，讓學(xué)生走入社會(huì)，接觸市場(chǎng)營(yíng)銷的方方面面，從而了解、認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研、策劃實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生了解營(yíng)銷這個(gè)職業(yè)，讓學(xué)生理解自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力，這樣學(xué)生對(duì)營(yíng)銷的職業(yè)生涯會(huì)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，才會(huì)明確自己的學(xué)習(xí)目的，才會(huì)清楚自己努力的方向。

實(shí)地觀察并且進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)可以豐富課程學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。觀察法是消費(fèi)者研究的一種重要方法。深刻了解任何產(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購(gòu)買和使用產(chǎn)品過(guò)程中對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行觀察[4]。營(yíng)銷人員發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者在購(gòu)買過(guò)程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來(lái)尋求滿足，有相同需要的人可能通過(guò)不同目標(biāo)尋求滿足[5]。這些我們必須通過(guò)實(shí)地的觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)。所以，教師在課后閑暇的時(shí)間應(yīng)該多組織學(xué)生去一些大型的商業(yè)場(chǎng)所去觀察消費(fèi)者購(gòu)買活動(dòng)，也可以通過(guò)問(wèn)詢等方式向營(yíng)業(yè)人員了解各種資訊和信息。還可以利用一定的課下時(shí)間，讓同學(xué)們走入到社會(huì)中，到各個(gè)商城或者營(yíng)業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以運(yùn)用，不斷加深對(duì)社會(huì)、對(duì)營(yíng)銷的認(rèn)識(shí)，提高自己的營(yíng)銷能力和業(yè)務(wù)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

研究消費(fèi)心理學(xué)對(duì)于提高市場(chǎng)營(yíng)銷能力非常必要，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)一定要提高消費(fèi)心理學(xué)與營(yíng)銷能力的關(guān)聯(lián)度。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教授消費(fèi)心理學(xué)中要注意運(yùn)用不同的教學(xué)形式，特別是要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，來(lái)提高消費(fèi)心理學(xué)和營(yíng)銷能力的關(guān)聯(lián)度，使學(xué)生通過(guò)消費(fèi)心理學(xué)的學(xué)習(xí)提高營(yíng)銷素養(yǎng)與營(yíng)銷能力。只有這樣高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需求的合格營(yíng)銷人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

[關(guān)鍵詞]教師滿意點(diǎn)；學(xué)院績(jī)效點(diǎn)；民辦高校；薪酬管理

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.243

作為我國(guó)高等教育的有機(jī)組成部分，民辦高校建設(shè)發(fā)展顯得更加重要，為了更好地發(fā)揮民辦高校的作用，為我國(guó)高等教育提供更多的支持，學(xué)校管理者必須綜合考量影響學(xué)校管理的各種因素，充分分析教師的需求，以此作為學(xué)校管理的依據(jù)，制定更加科學(xué)、合理，并具有可行性的績(jī)效和薪酬管理制度。

1 研究對(duì)象

以14所民辦高校專業(yè)教師為調(diào)查研究對(duì)象，力求獲得最具代表性的調(diào)查結(jié)果。本次問(wèn)卷發(fā)放2519份，回收有效問(wèn)卷2287份，有效回收率為91%。

2 研究目的

民辦高校專業(yè)教師，是一個(gè)特殊性群體，工作崗位對(duì)教師的專業(yè)性、綜合能力要求很高。專業(yè)特點(diǎn)決定了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，由于專業(yè)教師是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基石，在學(xué)校管理制度中針對(duì)這部分專業(yè)教師的薪酬管理設(shè)置還不夠完善，一部分教師對(duì)工作的滿意程度不高，了解這部分教師的實(shí)際工作滿意點(diǎn)，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，才能夠?yàn)榻處熖峁┖线m的工作空間與環(huán)境。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 影響民辦高校專業(yè)教師滿意點(diǎn)的因素

從回收的有效問(wèn)卷總體情況來(lái)看，目前影響民辦高校專業(yè)教師的工作滿意點(diǎn)主要有以下幾個(gè)因素。

3.1.1 薪酬待遇

綜合分析，薪酬待遇因素是影響教師滿意點(diǎn)的關(guān)鍵因素。薪酬待遇包括工資、津貼、獎(jiǎng)金以及住房、學(xué)校薪酬體系等眾多方面。一方面，教師的衣食住行，都屬于生活的基本保障。這些都是一個(gè)人對(duì)生活的最低需求，在此基礎(chǔ)上，教師會(huì)有更高的需求，而滿足了這些更高的需求，才能夠激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，薪酬待遇就是滿足教師更高追求、激發(fā)教師工作熱情的最有效手段。薪酬體系的構(gòu)建要依據(jù)科學(xué)、合理、公平的原則，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、完善、公平的薪酬體系，達(dá)到激勵(lì)教師不斷進(jìn)取，主動(dòng)為學(xué)校做貢獻(xiàn)的目的。

3.1.2 學(xué)院績(jī)效

除了薪酬待遇之外，學(xué)院績(jī)效也是影響教師滿意點(diǎn)的決定性因素，績(jī)效考核與工作壓力、滿意度之間有直接聯(lián)系。學(xué)?？?jī)效是否合理，直接影響教師的工作熱情，一旦教師績(jī)效分配與自身的工作勞動(dòng)投入不成正比，那么就會(huì)喪失工作的動(dòng)力，形成工作倦怠心理，降低工作的滿意點(diǎn)。

3.1.3 晉升進(jìn)修

進(jìn)修機(jī)會(huì)是教師實(shí)現(xiàn)自身繼續(xù)教育，不斷完善自身專業(yè)修養(yǎng)，獲得更高職位，以及薪金報(bào)酬的主要手段。從高校角度分析，教師在學(xué)校的晉升機(jī)會(huì)還是有限的，一般都是以職稱評(píng)定來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而進(jìn)行職稱的目的，無(wú)非是希望待遇、薪酬方面能夠更好一些。

3.1.4 同事關(guān)系

同事關(guān)系是影響教師工作環(huán)境的主要因素，在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中，教師的工作效率和質(zhì)量都會(huì)很高，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作意愿以及滿足感。在高校教學(xué)制度改革不斷深入的背景下，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，同事之間的競(jìng)爭(zhēng)增加，競(jìng)爭(zhēng)的增加，在很大程度上會(huì)影響同事關(guān)系，進(jìn)而造成教師滿意點(diǎn)下降。

3.1.5 學(xué)術(shù)氛圍

高校教師除了基本教育工作之外，還需要進(jìn)行很多學(xué)術(shù)研究工作，因此需要一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，良好的學(xué)術(shù)環(huán)境能夠激發(fā)教師的研究熱情，進(jìn)而獲得良好的科研成果，所以學(xué)術(shù)氛圍是高校教師工作滿意度的要素之一。

3.1.6 領(lǐng)導(dǎo)與管理

人的行為受思想指導(dǎo)，不同的人其思維方式也不同，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理學(xué)校的過(guò)程中，其管理方式受其思維支配，不同領(lǐng)導(dǎo)，管理方式不同，也會(huì)影響學(xué)校的組織氣氛，以及教師行為。從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)學(xué)校、工作上的意見(jiàn)，缺乏表達(dá)的機(jī)會(huì)，自己的意見(jiàn)和想法得不到重視，工作積極性受到打擊，影響了滿意點(diǎn)的增長(zhǎng)。

3.2 關(guān)鍵性影響因素分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，專業(yè)教師對(duì)當(dāng)前該校工作滿意點(diǎn)的因素統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)，如下表所示。

從上表中我們可以看出，在影響專業(yè)教師工作滿意點(diǎn)的因素中，薪酬待遇與學(xué)?？?jī)效的不滿意比重最大。也就是說(shuō)，大部分教師都認(rèn)為自己的勞動(dòng)付出與所得不匹配。

4 構(gòu)建基于教師滿意點(diǎn)和學(xué)院績(jī)效點(diǎn)融合的民辦高校薪酬管理制度

4.1 合理設(shè)置績(jī)效薪酬結(jié)構(gòu)，平衡好穩(wěn)定與激勵(lì)的關(guān)系

民辦高職高專專業(yè)屬于實(shí)踐性、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，這類專業(yè)的教師薪酬績(jī)效與教師工作滿意度的聯(lián)系更加緊密。從目前民辦高職高專專業(yè)的整體來(lái)看，教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)是專業(yè)教師的三大職能，因此，學(xué)校在制定績(jī)效管理機(jī)制的過(guò)程中，要結(jié)合教師滿意點(diǎn)因素，以及專業(yè)特點(diǎn)制定內(nèi)容，確保教師能夠全身心投入到教學(xué)以及學(xué)術(shù)研究工作中。我國(guó)現(xiàn)階段施行的是“定崗定編”的薪酬分配管理機(jī)制，根據(jù)高職高專專業(yè)的特點(diǎn)，其所獲得薪酬待遇以及績(jī)效報(bào)酬應(yīng)該相對(duì)高一些，在教師的薪資結(jié)構(gòu)中，學(xué)校要?jiǎng)澐趾霉潭ú糠峙c可變性部分的比重，同時(shí)學(xué)校還需要結(jié)合教師隊(duì)伍的實(shí)際情況以及學(xué)校自身的情況進(jìn)行績(jī)效薪酬的制定?？梢詫⒀芯砍晒鳛樵u(píng)價(jià)教師的主要機(jī)制背景，能夠無(wú)形中起到鼓勵(lì)教師開展研究項(xiàng)目，同時(shí)還能夠達(dá)到激勵(lì)教師，激發(fā)教師工作熱情的目的。

4.2 實(shí)施“寬帶薪酬”，拓寬績(jī)效薪酬激勵(lì)的模式

所謂“寬帶薪酬”，就是改變過(guò)去等級(jí)層次的垂直薪酬結(jié)構(gòu)，而是采用扁平的，跨度小的薪資結(jié)構(gòu)，這種薪酬結(jié)構(gòu)既保障了不同專業(yè)教師薪酬、績(jī)效之間的差異性，也能夠平衡大跨度薪酬差異所造成的不合理問(wèn)題。但是，總w來(lái)說(shuō)，這種績(jī)效激勵(lì)模式缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整薪資結(jié)構(gòu)進(jìn)行績(jī)效組成，建立彈性管理構(gòu)架，強(qiáng)化工作過(guò)程管理、學(xué)術(shù)職業(yè)的吸引力。通過(guò)這樣的方式，構(gòu)建更具激勵(lì)效果的薪酬管理機(jī)制。通過(guò)設(shè)立學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀專業(yè)教師獎(jiǎng)、科研新秀獎(jiǎng)等多種方式，拓展教師自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，同時(shí)在職稱評(píng)定方面，為教師提供更多的關(guān)鍵崗位，提高有效待遇，提升教學(xué)與人才培養(yǎng)在績(jī)效評(píng)價(jià)中的權(quán)重。另外，針對(duì)個(gè)人績(jī)效薪酬的問(wèn)題，要向團(tuán)隊(duì)式評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制過(guò)渡，要以參與者的實(shí)際共享以及研究成果為依據(jù)，尊重每一位參與者，根據(jù)實(shí)際情況，采用集體包干式考評(píng)，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)薪酬與津貼進(jìn)行一定的補(bǔ)貼，體現(xiàn)個(gè)人薪酬與團(tuán)隊(duì)薪酬的整合，提高團(tuán)隊(duì)合作的共同收益。在上述基礎(chǔ)上，對(duì)績(jī)效薪酬進(jìn)行分解，包括基礎(chǔ)性績(jī)效薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效薪酬以及特殊薪酬等方面，改革后的績(jī)效、薪酬管理機(jī)制，應(yīng)該更具靈活性與穩(wěn)定性，這樣才能夠充分發(fā)揮出薪酬管理的激勵(lì)作用。

4.3 考慮個(gè)體特性，做好教學(xué)科研的分配平衡

高校教師作為高層次人才群體，有著強(qiáng)烈的自我價(jià)值追求與職業(yè)發(fā)展期待。作為獨(dú)特的群體，高校教師有著多層面的追求，其職業(yè)滿意度的組織因素不是薪酬福利，而主要是學(xué)術(shù)工作的自主性與激勵(lì)性等。與此同時(shí)，不同的教師因?yàn)樯眢w、心理、素質(zhì)等方面的差異，對(duì)自身的定位是不同的，因而對(duì)自我實(shí)現(xiàn)需求維度也存在著差異。就同一個(gè)體而言，因人的知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新能力受生命周期的影響較大，特定的年齡階段是其科研創(chuàng)新的高峰期，科研產(chǎn)出會(huì)較多。高峰期過(guò)后，雖然學(xué)術(shù)成果創(chuàng)造力可能有所下降，但既有的學(xué)術(shù)影響和學(xué)術(shù)地位仍會(huì)給學(xué)校帶來(lái)相應(yīng)的收益。這種個(gè)體性差異也是績(jī)效薪酬制度設(shè)計(jì)中需要考慮的重要問(wèn)題。

一方面，在績(jī)效薪酬的制度設(shè)計(jì)中，要合理設(shè)置分配權(quán)重，根據(jù)各自的辦學(xué)定位來(lái)完善高校教師評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，促使其潛在的人力資源得到最大的發(fā)揮和運(yùn)用，以保證辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于研究型大學(xué)而言，學(xué)科建設(shè)和科研工作量相對(duì)來(lái)說(shuō)要大一些，教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中應(yīng)更多地加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)和科研工作的評(píng)價(jià)，但也要使高水平的教師保證足夠的時(shí)間投入教學(xué)工作。而對(duì)于高職高專院校而言，教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中應(yīng)更多地加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作、專業(yè)技能的評(píng)價(jià)，但也要激勵(lì)教師開展科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平。

另一方面，隨著學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的分化，要結(jié)合不同教師群體的特點(diǎn)，將教師崗位分為不同的層次和類別，制定系統(tǒng)化、精細(xì)化的教師崗位評(píng)價(jià)及管理制度，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建差異化、多元化的薪資體系。為了優(yōu)化人力資源的結(jié)構(gòu)，一些重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開始了先行先試的探索。就目前來(lái)說(shuō)，主要存在的分類模式有：兩分法，如廈門大學(xué)分為教學(xué)為主型和教學(xué)科研并重型；三分法，如西安交通大學(xué)分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研并重型、科研為主型；五分法，浙江大學(xué)分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研并重型、科研為主型、社會(huì)服務(wù)與技術(shù)推廣型、團(tuán)隊(duì)科研/教學(xué)型。雖然不同的模式都尚處在探索階段，但實(shí)行教師分類管理模式是新形勢(shì)下提高高校管理效能，深化我國(guó)高等教育體制改革和教師人事制度改革的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)高校和教師利益雙贏的必然選擇。

5 結(jié) 論

在研究專業(yè)教師工作滿意度的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)影響教師工作滿意度的因素有很多，而其中最為關(guān)鍵的兩點(diǎn)就是薪酬待遇與學(xué)院績(jī)效。由于目前大部分民辦高校在教師的薪酬績(jī)效管理方面還存在不足，因此很多教師認(rèn)為自己的付出與收獲是不對(duì)等的，工作積極性、工作熱情都比較低。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本文分析的結(jié)果，積極完善和創(chuàng)新薪酬績(jī)效管理機(jī)制。作為社會(huì)發(fā)展的“動(dòng)力站”，民辦高校在國(guó)家建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，教師作為學(xué)校主要的人力資源，必須為其提供公平、公正、合理的績(jī)效評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，合理制定薪酬待遇，這樣才能夠使教師獲得工作成就感、自信心以及動(dòng)力。希望本文的研究，能夠?yàn)槊褶k高校的相關(guān)管理者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐艷麗，龔雪.高校教師現(xiàn)有薪酬滿意度的實(shí)證研究[J].遼寧教育研究，2011（10）.

第4篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

【關(guān)鍵詞】高校；實(shí)驗(yàn)室；管理；研究

隨著教學(xué)條件的不斷改善，實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備正在不斷地更新?lián)Q代。如何使這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備在大量投入后發(fā)揮應(yīng)有的效益，并為促進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)呢？筆者認(rèn)為，這是繼硬件配備之后當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在原有管理體制上不斷完善和提高實(shí)驗(yàn)室的管理標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)而扎實(shí)地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理，并在鞏固原有成果的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新的手段使管理模式順應(yīng)時(shí)展的要求，是解決上述問(wèn)題的好方法。

一、實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀

(一)實(shí)驗(yàn)室管理制度不完善

諸多學(xué)校沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)狀制定學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理制度。例如，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理到實(shí)驗(yàn)員的任免與待遇等都缺少相應(yīng)的管理?xiàng)l例。即便部分學(xué)校有管理制度，也一直沿用舊模式，沒(méi)有根據(jù)新形勢(shì)作相應(yīng)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)室管理水平跟不上教學(xué)發(fā)展要求。

(二)實(shí)驗(yàn)室管理員素質(zhì)不高

實(shí)驗(yàn)室管理員的任用沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校由非專職人員擔(dān)任，一方面導(dǎo)致人員流動(dòng)性強(qiáng)，管理銜接不暢；另一方面由于專業(yè)不對(duì)口，致使許多教學(xué)儀器設(shè)備或設(shè)施閑置。其次，學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室交給管理員之后一般不再定期檢查，即缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。在這樣的情況下，實(shí)驗(yàn)室管理水平完全取決于管理員的個(gè)人素質(zhì)，導(dǎo)致管理質(zhì)量低水平徘徊。最后，管理員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的職責(zé)未明確界定，使任課教師與管理員在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的職責(zé)不明。

(三)實(shí)驗(yàn)室管理員的工作積極性不高

實(shí)驗(yàn)室管理員的福利待遇及考評(píng)不受重視，如基本的保健費(fèi)還是數(shù)十年前的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)校任命臨近退休或非專業(yè)教職人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室管理員，而他們?nèi)鄙龠M(jìn)取精神與專業(yè)技能，造成任課教師少做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。有些非專業(yè)管理員甚至連器材都不能認(rèn)全，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材未發(fā)揮應(yīng)有作用。

(四)實(shí)驗(yàn)室管理方式滯后

首先，實(shí)驗(yàn)室管理仍沿用紙質(zhì)賬冊(cè)等傳統(tǒng)管理方式。隨著上海市二期課改的深入，學(xué)校配置了各種儀器設(shè)備，則紙上登記的弊端日益顯現(xiàn)（內(nèi)容繁瑣，計(jì)算量大，不便查閱），給日常管理增加了不少的工作量。其次，有些實(shí)驗(yàn)室管理員忽視提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，使得一些新穎的實(shí)驗(yàn)器材閑置浪費(fèi)，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來(lái)不良影響。最后，一部分學(xué)校的管理模式一直沿襲以往，造成管理現(xiàn)狀日益落后，跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。

二、完善實(shí)驗(yàn)室管理的對(duì)策

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)安排人員定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專項(xiàng)檢查，制定管理工作的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高管理人員的工資待遇，安排經(jīng)費(fèi)購(gòu)置緊缺器材以滿足教學(xué)需求，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備進(jìn)行維修。

2.重視學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理員的隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格任免，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的管理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)管理。

3.定期開展中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)檢查工作，提高整體管理水平。加強(qiáng)管理經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)，讓取得突出成績(jī)的學(xué)校帶動(dòng)落后學(xué)校的發(fā)展。

(二)制定完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)驗(yàn)室管理制度包括：儀器與設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室制度管理、人員管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、環(huán)境安全管理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理等方面。我們要求學(xué)校做到：對(duì)實(shí)驗(yàn)室的全部物品要建立實(shí)物明細(xì)賬，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器定期盤存，科學(xué)存放，及時(shí)維修，物資報(bào)損要有規(guī)章和處理辦法，對(duì)非正常損壞、丟失或造成積壓浪費(fèi)的儀器要及時(shí)處理，對(duì)新進(jìn)儀器做到及時(shí)驗(yàn)收、登記、進(jìn)賬、立卡等賬冊(cè)管理，儀器的存放做到科學(xué)、規(guī)范、安全合理、美觀、方便取用；建立健全實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃總結(jié)、通知單、記錄等各種資料的檔案資料，強(qiáng)化管理制度，提高儀器設(shè)備的利用率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開出率。在人員管理制度中，明確實(shí)驗(yàn)室管理員的職責(zé)、任免、待遇、考核等內(nèi)容。在職稱評(píng)定與年終考核評(píng)比制度中，充分考慮實(shí)驗(yàn)室管理工作的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理員職稱評(píng)定的可操作性，激發(fā)管理員的工作熱情。

(三)重視實(shí)驗(yàn)室管理員的隊(duì)伍建設(shè)

1.任命責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室管理員，并考慮崗位的長(zhǎng)期性與工作的連貫性。

2.提高實(shí)驗(yàn)室管理員的待遇。學(xué)校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室管理員的經(jīng)濟(jì)待遇及評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱等方面公平合理地對(duì)待他們，按比例給他們分配相應(yīng)指標(biāo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)顯著的教師要充分肯定并給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在年終考評(píng)時(shí)給予相應(yīng)加分，從而調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。

3.為實(shí)驗(yàn)室管理員創(chuàng)造展示自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的機(jī)會(huì)。例如，為他們提供各種平臺(tái)開展技能或論文比賽，并向優(yōu)秀管理員頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書；增加校際之間的交流，讓管理先進(jìn)的學(xué)校帶動(dòng)管理滯后的學(xué)校，推進(jìn)整個(gè)管理層面的發(fā)展。

(四)采用電子化的管理手段

建立電子化的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，將儀器設(shè)備賬冊(cè)、臺(tái)賬、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等部分均設(shè)計(jì)在內(nèi)，不但節(jié)省手寫登記、計(jì)算金額、重復(fù)錄入的人力與時(shí)間，而且便于日常管理。例如，儀器的查找、新增、損壞、核銷等就比翻閱紙質(zhì)的賬冊(cè)更加便捷。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，可由任課教師在網(wǎng)上向?qū)嶒?yàn)室管理員提交申請(qǐng)，由管理員根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)安排，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加有序、有效的開展。電子化的管理模式大大減少了人力成本，可以節(jié)省更多時(shí)間讓管理員為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做準(zhǔn)備和進(jìn)行自身專業(yè)技能的提升。電子管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)同教育部門設(shè)備管理站的網(wǎng)絡(luò)連接，可使設(shè)備站了解基層學(xué)校的裝備現(xiàn)狀（能隨時(shí)查閱損壞、核銷、更新等情況），便于裝備統(tǒng)計(jì)工作。

(五)合理增配核銷

第一，學(xué)校應(yīng)安排一定經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)置緊缺器材，以滿足教學(xué)需求。

第二，器材的配置應(yīng)聽(tīng)取管理員與任課教師的意見(jiàn)。

第三，注重儀器設(shè)備的使用狀況與年限，及時(shí)維修、維護(hù)、核銷、更新，確保安全。在增配核銷的過(guò)程中，筆者所在單位儀器組認(rèn)真履行職責(zé)，與基層學(xué)校密切溝通，采取了如下措施：定期檢查學(xué)校戶外大型體育設(shè)施，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)告知校領(lǐng)導(dǎo)，盡快排除隱患；對(duì)部分臨近使用年限的儀器，請(qǐng)縣教育部門集中更新，避免發(fā)生傷害事故。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)抓不懈。只有這樣，才能創(chuàng)建出高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造有利環(huán)境，達(dá)到提高素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]和彥苓.實(shí)驗(yàn)室管理[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008．

第5篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

一、實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)室管理員素質(zhì)不高首先，實(shí)驗(yàn)室管理員的任用沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校由非專職人員擔(dān)任，一方面導(dǎo)致人員流動(dòng)性強(qiáng)，管理銜接不暢；另一方面由于專業(yè)不對(duì)口，致使許多教學(xué)儀器設(shè)備或設(shè)施閑置。其次，學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室交給管理員之后一般不再定期檢查，即缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。在這樣的情況下，實(shí)驗(yàn)室管理水平完全取決于管理員的個(gè)人素質(zhì)，導(dǎo)致管理質(zhì)量低水平徘徊。最后，管理員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的職責(zé)未明確界定，使任課教師與管理員在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的職責(zé)不明。

2.實(shí)驗(yàn)室管理制度不完善諸多學(xué)校沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)狀制定學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理制度。例如，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理到實(shí)驗(yàn)員的任免與待遇等都缺少相應(yīng)的管理?xiàng)l例。即便部分學(xué)校有管理制度，也一直沿用舊模式，沒(méi)有根據(jù)新形勢(shì)作相應(yīng)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)室管理水平跟不上教學(xué)發(fā)展要求。

3.實(shí)驗(yàn)室管理員的工作積極性不高實(shí)驗(yàn)室管理員的福利待遇及考評(píng)不受重視，如基本的保健費(fèi)還是數(shù)十年前的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)校任命臨近退休或非專業(yè)教職人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室管理員，而他們?nèi)鄙龠M(jìn)取精神與專業(yè)技能，造成任課教師少做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。有些非專業(yè)管理員甚至連器材都不能認(rèn)全，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材未發(fā)揮應(yīng)有作用。

4.實(shí)驗(yàn)室管理方式滯后首先，實(shí)驗(yàn)室管理仍沿用紙質(zhì)賬冊(cè)等傳統(tǒng)管理方式。隨著上海市二期課改的深入，學(xué)校配置了各種儀器設(shè)備，則紙上登記的弊端日益顯現(xiàn)（內(nèi)容繁瑣，計(jì)算量大，不便查閱），給日常管理增加了不少的工作量。其次，有些實(shí)驗(yàn)室管理員忽視提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，使得一些新穎的實(shí)驗(yàn)器材閑置浪費(fèi)，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來(lái)不良影響。最后，一部分學(xué)校的管理模式一直沿襲以往，造成管理現(xiàn)狀日益落后，跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。

二、完善實(shí)驗(yàn)室管理的對(duì)策

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)安排人員定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專項(xiàng)檢查，制定管理工作的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高管理人員的工資待遇，安排經(jīng)費(fèi)購(gòu)置緊缺器材以滿足教學(xué)需求，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備進(jìn)行維修。（2）重視學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理員的隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格任免，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的管理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)管理。（3）定期開展中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)檢查工作，提高整體管理水平。加強(qiáng)管理經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)，讓取得突出成績(jī)的學(xué)校帶動(dòng)落后學(xué)校的發(fā)展。2006年，筆者所在單位儀器組在縣教育局的支持下，組織人員對(duì)全縣40所中學(xué)共145間實(shí)驗(yàn)室、小學(xué)31所共124間專用室（物理、化學(xué)、生物、自然、音樂(lè)、體育、美術(shù)、電教共8門學(xué)科）進(jìn)行專項(xiàng)檢查，分評(píng)估、整改、復(fù)驗(yàn)3個(gè)時(shí)間段展開，最終合格率為99%。

2.制定完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)驗(yàn)室管理制度包括：儀器與設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室制度管理、人員管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、環(huán)境安全管理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理等方面。我們要求學(xué)校做到：對(duì)實(shí)驗(yàn)室的全部物品要建立實(shí)物明細(xì)賬，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器定期盤存，科學(xué)存放，及時(shí)維修，物資報(bào)損要有規(guī)章和處理辦法，對(duì)非正常損壞、丟失或造成積壓浪費(fèi)的儀器要及時(shí)處理，對(duì)新進(jìn)儀器做到及時(shí)驗(yàn)收、登記、進(jìn)賬、立卡等賬冊(cè)管理，儀器的存放做到科學(xué)、規(guī)范、安全合理、美觀、方便取用；建立健全實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃總結(jié)、通知單、記錄等各種資料的檔案資料，強(qiáng)化管理制度，提高儀器設(shè)備的利用率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開出率。在人員管理制度中，明確實(shí)驗(yàn)室管理員的職責(zé)、任免、待遇、考核等內(nèi)容。在職稱評(píng)定與年終考核評(píng)比制度中，充分考慮實(shí)驗(yàn)室管理工作的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理員職稱評(píng)定的可操作性，激發(fā)管理員的工作熱情。

3.重視實(shí)驗(yàn)室管理員的隊(duì)伍建設(shè)

（1）任命責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室管理員，并考慮崗位的長(zhǎng)期性與工作的連貫性。（2）提高實(shí)驗(yàn)室管理員的待遇。學(xué)校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室管理員的經(jīng)濟(jì)待遇及評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱等方面公平合理地對(duì)待他們，按比例給他們分配相應(yīng)指標(biāo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)顯著的教師要充分肯定并給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在年終考評(píng)時(shí)給予相應(yīng)加分，從而調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。（3）為實(shí)驗(yàn)室管理員創(chuàng)造展示自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的機(jī)會(huì)。例如，為他們提供各種平臺(tái)開展技能或論文比賽，并向優(yōu)秀管理員頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書；增加校際之間的交流，讓管理先進(jìn)的學(xué)校帶動(dòng)管理滯后的學(xué)校，推進(jìn)整個(gè)管理層面的發(fā)展。（4）教育部門應(yīng)定期或不定期地開展實(shí)驗(yàn)室管理員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為提高管理員的素質(zhì)和管理能力，培訓(xùn)內(nèi)容包括硬件方面的設(shè)施設(shè)備管理知識(shí)和軟件方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能知識(shí)兩大方面。2011年，筆者所在單位儀器組成員對(duì)全縣68所中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理員分批組織了實(shí)驗(yàn)室賬冊(cè)培訓(xùn)，共計(jì)5天10場(chǎng)。在培訓(xùn)中，管理員彼此交流經(jīng)驗(yàn)，就硬件管理中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行了深入探討，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

4.采用電子化的管理手段

建立電子化的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，將儀器設(shè)備賬冊(cè)、臺(tái)賬、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等部分均設(shè)計(jì)在內(nèi)，不但節(jié)省手寫登記、計(jì)算金額、重復(fù)錄入的人力與時(shí)間，而且便于日常管理。例如，儀器的查找、新增、損壞、核銷等就比翻閱紙質(zhì)的賬冊(cè)更加便捷。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，可由任課教師在網(wǎng)上向?qū)嶒?yàn)室管理員提交申請(qǐng)，由管理員根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)安排，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加有序、有效的開展。電子化的管理模式大大減少了人力成本，可以節(jié)省更多時(shí)間讓管理員為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做準(zhǔn)備和進(jìn)行自身專業(yè)技能的提升。電子管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)同教育部門設(shè)備管理站的網(wǎng)絡(luò)連接，可使設(shè)備站了解基層學(xué)校的裝備現(xiàn)狀（能隨時(shí)查閱損壞、核銷、更新等情況），便于裝備統(tǒng)計(jì)工作。

5.合理增配核銷

第6篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

25 821平方米，建筑面積15 339平方米，15個(gè)班，學(xué)生538人。

近幾年來(lái)，學(xué)校積極啟動(dòng)了教育現(xiàn)代化工程，借助新校建設(shè)契機(jī)，緊緊抓住建設(shè)、管理、應(yīng)用三方面，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作。

1 標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

近幾年來(lái)，學(xué)校在易地新建過(guò)程中，先后實(shí)現(xiàn)了班班通，購(gòu)置了中小學(xué)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)了學(xué)校中心機(jī)房的技術(shù)裝備，全面進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)。2010年，學(xué)校開始進(jìn)行易地新建，所有設(shè)施按《江蘇省中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》（Ⅰ類）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。目前，學(xué)校建有音樂(lè)室、舞蹈房、美術(shù)室、網(wǎng)絡(luò)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體專用教室、演播室等多個(gè)專用教室和配套準(zhǔn)備室，還建有科技館、體育館、報(bào)告廳、400米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)等。校園師機(jī)比1:1，生機(jī)比了7.8:1，紙質(zhì)圖書人均25冊(cè)。教育技術(shù)裝備的不斷投入建設(shè)，為學(xué)校教育教學(xué)工作的有效、高質(zhì)開展提供了強(qiáng)有力的支撐。

2 科學(xué)維護(hù)管理

學(xué)校挑選態(tài)度認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉業(yè)務(wù)的教師，成立教育技術(shù)裝備專兼職管理員隊(duì)伍，擔(dān)負(fù)起學(xué)校教育技術(shù)裝備管理工作。同時(shí)，建章立制，對(duì)學(xué)校教育技術(shù)裝備的維護(hù)與管理作出明確要求與規(guī)定，制訂了各專用教室、專用設(shè)備的使用、保管制度，如音樂(lè)室、美術(shù)室、舞蹈房使用管理制度，圖書借閱制度、網(wǎng)絡(luò)教室使用管理制度、科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器室管理制度等，并將這些制度裝訂上墻。各室均由專人負(fù)責(zé)，清衛(wèi)保潔、氛圍布置、設(shè)備保管、借還登記等工作定人定責(zé)，各類賬冊(cè)齊全，定期進(jìn)行檢查、清點(diǎn)、維護(hù)、保養(yǎng)，確保設(shè)備完好，隨時(shí)能正常使用。為更好地管理好校產(chǎn)，學(xué)校自行購(gòu)置了管理軟件，并實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，對(duì)全校校產(chǎn)管理起到了很好的促進(jìn)作用。

3 高效能地發(fā)揮效益

為使教育技術(shù)裝備充分發(fā)揮效益，學(xué)校對(duì)專用教室的使用作出了詳細(xì)具體的安排，如圖書室，除全天候開放供學(xué)生自由閱覽外，還將多余的復(fù)本逐步剔除，放在教室走廊過(guò)道休息處，供學(xué)生翻閱。各專用教室的使用均排課表，最大限度地使用好現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器與科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用，每學(xué)期列出計(jì)劃，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)器具的借還與操作，都及時(shí)作好記錄。校園網(wǎng)作為學(xué)校信息傳遞的重要管道，文字?jǐn)?shù)據(jù)的上交、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的匯總、圖片新聞的報(bào)導(dǎo)、教學(xué)資源的共享，都借助網(wǎng)絡(luò)的各種功能得以實(shí)現(xiàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的輔助與管理，提高了工作的效率與水平。

在教育技術(shù)裝備的使用實(shí)踐中，學(xué)校組織教師多渠道、深層次、全方位地參加技能培訓(xùn)。如江蘇省農(nóng)村小學(xué)“四配套”工程科學(xué)教師培訓(xùn)，校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站使用培訓(xùn)，電子白板培訓(xùn)等。同時(shí)，積極支持教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)與考核，從知識(shí)層面、技能層面全面提升教師的教育技術(shù)素養(yǎng)與能力。每學(xué)期，學(xué)校還組織信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的專題研討活動(dòng)，通過(guò)精心備課、制作課件、課堂教學(xué)，展示教師運(yùn)用教育技術(shù)的成果風(fēng)采，鼓勵(lì)教師相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互學(xué)。

第7篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；安全管理；安全風(fēng)險(xiǎn)源

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0154-03

1 引言

教育部在《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》中明確指出：“實(shí)驗(yàn)室是學(xué)?；镜霓k學(xué)條件之一，也是重要的課程資源。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)成為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所和科學(xué)啟蒙園地?！?/p>

近年來(lái)隨著教育裝備水平的提高，全國(guó)各大城市中小學(xué)普遍建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，且越來(lái)越多的學(xué)校正在或已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，從而滿足教師的教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)校的辦公自動(dòng)化管理等需求。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的同時(shí)，對(duì)管理、維護(hù)特別是安全等方面的問(wèn)題也提出新的要求。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理面臨的問(wèn)題一般表現(xiàn)為“三多三大三易”：設(shè)備多，軟件多，使用人員多；使用人員流動(dòng)性大，耗電量較大，管理維護(hù)工作量大；病毒容易傳播，設(shè)備及電路容易老化，個(gè)別設(shè)備損壞容易被忽略。同時(shí)，計(jì)算機(jī)硬件及周邊設(shè)備對(duì)環(huán)境的潔凈度、溫度、濕度和防電磁干擾都有較高的要求[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，實(shí)驗(yàn)室的工作在中小學(xué)中重視不夠，管理者往往更注重硬件設(shè)備的擴(kuò)充，而忽視與之相應(yīng)的管理制度的建設(shè)和完善，管理方法制度落后，安全管理流于形式的情況多有存在。

本文試對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)源進(jìn)行分析，探討導(dǎo)致這些風(fēng)險(xiǎn)的安全管理方面的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出可行性的建議和對(duì)策。

2 中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)源識(shí)別

識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)源是任何安全管理工作的前提。中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室存在的安全風(fēng)險(xiǎn)源主要包括以下幾個(gè)方面。

h境污染 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室人員集中，機(jī)器集中。人的呼吸和計(jì)算機(jī)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)釋放的氣體會(huì)在空間有限的計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)滯留并產(chǎn)生污染。此外，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生吃零食、抽煙的情況亦有發(fā)生，由此產(chǎn)生的食品垃圾、水、煙蒂和煙灰等，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生，進(jìn)入電腦鍵盤、顯示器、主機(jī)以及地板等部位，會(huì)影響設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，易帶來(lái)設(shè)備安全運(yùn)行隱患，縮短使用壽命。

失竊風(fēng)險(xiǎn) 計(jì)算機(jī)設(shè)備價(jià)值較高，設(shè)備內(nèi)部各板塊的分離、高集成度和無(wú)螺絲化的發(fā)展趨勢(shì)更為盜竊提供了便利[2]。除了有組織的大規(guī)模盜竊外，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室還可能面對(duì)部分學(xué)生拿走鼠標(biāo)、鍵盤和硬盤等部件的風(fēng)險(xiǎn)。一旦失竊，不僅造成實(shí)驗(yàn)室的財(cái)產(chǎn)損失，影響實(shí)驗(yàn)室的正常工作，甚至可能造成技術(shù)和資料的外泄[3]。

火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn) 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室用電負(fù)荷較大，超負(fù)荷運(yùn)行、電源線路老化都容易產(chǎn)生火源，為清潔而設(shè)置的隔層地板、窗簾等室內(nèi)附件則是火情蔓延的介質(zhì)。此外，在機(jī)房?jī)?nèi)吸煙也是火災(zāi)隱患的源頭之一。

硬件損壞 實(shí)驗(yàn)室中計(jì)算機(jī)硬件損壞的原因主要來(lái)自外部和內(nèi)部。外部可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期電壓不穩(wěn)、設(shè)備損壞導(dǎo)致的突然掉電，或雷擊、地震等自然災(zāi)害。內(nèi)部則可能是實(shí)驗(yàn)管理人員、教師與學(xué)生操作不當(dāng)，違反有關(guān)規(guī)程，從而造成計(jì)算機(jī)損壞。

軟件損壞 軟件損壞的主體是“人”，主要包括實(shí)驗(yàn)人員安裝或卸載軟件系統(tǒng)過(guò)程中操作不當(dāng)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中使用移動(dòng)設(shè)備，帶來(lái)很多感染病毒；學(xué)生隨意訪問(wèn)惡意網(wǎng)站，導(dǎo)致機(jī)器感染木馬和病毒；還有個(gè)別好奇心強(qiáng)的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)室的保護(hù)系統(tǒng)作為攻擊目標(biāo)，利用各種方法解開硬盤保護(hù)，設(shè)置BIOS密碼、更改系統(tǒng)配置、破壞注冊(cè)表等，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)不能正常使用。

3 中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀及分析

安全教育培訓(xùn)不到位 部分中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室處于從屬地位，管理層及師生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題重視不夠，安全意識(shí)淡薄，對(duì)實(shí)驗(yàn)室使用和管理者的安全教育存在很大不足?！鞍踩谝?，預(yù)防為主?！卑踩逃前踩芾淼闹匾獌?nèi)容，制度性的、充分的安全教育可以有效提高人們的認(rèn)識(shí)和安全素質(zhì)，是預(yù)防安全事故發(fā)生的最重要因素[3]。

由于認(rèn)識(shí)不足，一些中小學(xué)根本就不開展針對(duì)師生的實(shí)驗(yàn)室安全教育和培訓(xùn)，即使開展，也是內(nèi)容貧乏、形式單一、考核要求不高，遠(yuǎn)不能達(dá)到教育培訓(xùn)的目標(biāo)。安全教育不足的消極后果必然是師生與管理人員的安全意識(shí)淡薄。一方面，中小學(xué)校的管理人員安全意識(shí)差，工作消極，管理方式方法落后，管理水平低下；另一方面，實(shí)驗(yàn)室的使用者不具備基本的安全知識(shí)和技能，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備故障率高，安全事故時(shí)有發(fā)生[4-7]。

安全管理體系不健全，規(guī)章制度不完善 由于對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作的重視度不夠，很多中小學(xué)都缺少健全完善的管理制度，缺少各項(xiàng)安全操作規(guī)程。如一些學(xué)校根本沒(méi)有設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)室管理部門，安全管理工作只能由行政人員兼任；實(shí)驗(yàn)室安全負(fù)責(zé)人的指派也只是為了應(yīng)付檢查而臨時(shí)指定，甚至安全員本人都不知道自己究竟應(yīng)該負(fù)責(zé)哪些內(nèi)容；一些學(xué)校的安全規(guī)章制度生搬硬套，缺乏考查和論證，容易與實(shí)踐脫節(jié)，還有的是為了應(yīng)付檢查而制定，內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致；一些學(xué)校的安全規(guī)章制度沿用很多年，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況的變化而及時(shí)更新或修訂[8]；或?qū)σ延械陌踩?guī)章制度不執(zhí)行或選擇性、應(yīng)付性執(zhí)行，導(dǎo)致安全隱患日益增加。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在安全隱患 受各種因素影響，一些學(xué)校在建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室時(shí)缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室的布局與設(shè)計(jì)缺乏完善的評(píng)估和論證，使得建成的實(shí)驗(yàn)室利用率低、擴(kuò)展性差，各方面設(shè)施不夠全面，從而為改建、擴(kuò)建帶來(lái)難度，也埋下安全隱患。還有一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是由教室或其他用途房間改建而成，有些房屋設(shè)施陳舊，線路老化，且改建過(guò)程中未嚴(yán)格按照消防、環(huán)保等安全條例，導(dǎo)致安全隱患多。此外，一些學(xué)校對(duì)安全方面資金的投入力度不足，必備的安全設(shè)施缺失或者陳舊，導(dǎo)致安全事故發(fā)生率提高[9-10]。

實(shí)驗(yàn)室管理跟不上發(fā)展 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和管理人員普遍存在數(shù)量不足、學(xué)歷偏低、專業(yè)素質(zhì)不高、年齡偏大等問(wèn)題[9，11-12]。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，硬件和軟件的更新?lián)Q代都很快，這不僅要求實(shí)驗(yàn)教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要求實(shí)驗(yàn)室管理人員不斷提高自己的管理方法和管理水平。很多中小學(xué)對(duì)這一問(wèn)題、對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的建設(shè)不夠重視，人才配置不足、管理體制落后、獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制缺乏等問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理及隊(duì)伍建設(shè)不適應(yīng)發(fā)展的要求。

4 加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安全管理的對(duì)策

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保教育培訓(xùn) 據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室安全事故中由于人為因素引起的事故比例為98%，這說(shuō)明人作為參與實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的主體，是實(shí)驗(yàn)室安全事故的主因。因此，實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中最重要的部分就是對(duì)行為的管理，除了通過(guò)規(guī)章條例進(jìn)行約束，讓參與者本身具有安全意識(shí)和自覺(jué)的安全行動(dòng)，才能“防患于未然”，讓安全事故從源頭上得到遏制。

理順安全管理體系，健全安全管理制度 中小學(xué)應(yīng)在全校層面明確計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)主體的責(zé)任，避免責(zé)任人交叉、責(zé)任人缺位、責(zé)任不明等問(wèn)題。主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全校安全負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排學(xué)校的安全工作，確定安全管理和各實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人，批準(zhǔn)實(shí)施安全制度和操作規(guī)程等；實(shí)驗(yàn)室主任對(duì)本實(shí)驗(yàn)室安全負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)執(zhí)行學(xué)校相關(guān)安全規(guī)定，指定安全檢查員，組織安全檢查，及時(shí)整改漏洞等；職工對(duì)本崗位安全負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)定期檢查設(shè)備使用情況，確保實(shí)驗(yàn)室門窗、水、電等設(shè)施的安全，做好安全記錄，及時(shí)上報(bào)安全問(wèn)題等。同時(shí)，要設(shè)立以安全工作為首要職責(zé)的管理崗位，安排專人負(fù)責(zé)，而不再依靠其他崗位的行政人員兼職負(fù)責(zé)。

建立監(jiān)督檢查機(jī)制，及時(shí)排查安全漏洞 開展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)督檢查和抽查工作是有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全管理的手段之一。首先，中小學(xué)應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督檢查機(jī)制，檢查的內(nèi)容包括規(guī)章制度是否齊全并上墻，安全責(zé)任制是否健全，是否有應(yīng)急預(yù)案，安全問(wèn)題記錄是否完整，是否有相應(yīng)的操作規(guī)程，消防器材配備是否合理，消防通道是否暢通，實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生狀況是否達(dá)標(biāo)，等等；檢查的形式包括安全負(fù)責(zé)人的日常巡查，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部自查自糾，部門經(jīng)常性檢查，學(xué)校全面安全檢查，各學(xué)校間交叉檢查，教育部門定期抽查等。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升工作人員的安全和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)安全氛圍的形成。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師和管理隊(duì)伍建設(shè) 轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)室工作，從制度上保障和給予實(shí)驗(yàn)室人員在人才培養(yǎng)、待遇、科研立項(xiàng)等方面同其他人才的同等待遇；完善實(shí)驗(yàn)室在職人員培訓(xùn)機(jī)制，定期組織專職人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)。培訓(xùn)工作要有針對(duì)性，應(yīng)面向不同層次的實(shí)驗(yàn)室人員，并重點(diǎn)解決中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中部分職工學(xué)歷較低或?qū)I(yè)不對(duì)口等問(wèn)題；建立和完善激勵(lì)機(jī)制，明確責(zé)任、擇優(yōu)聘任，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師和管理人員積極開展實(shí)驗(yàn)技術(shù)、安全教育方式方法、管理技術(shù)等方面的創(chuàng)新；制定和執(zhí)行考核評(píng)價(jià)體系，設(shè)立安全管理考核指標(biāo)體系，將安全管理考核評(píng)分結(jié)果與職工的業(yè)績(jī)考核、職務(wù)晉升結(jié)合起來(lái)；及時(shí)補(bǔ)充高水平的科研和管理人才，為驗(yàn)室隊(duì)伍注入活力。

借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，加大科研力度 目前，實(shí)驗(yàn)室安全已逐步成為一個(gè)專門的研究課題，國(guó)內(nèi)外各高校和科研機(jī)構(gòu)都有很多成功的經(jīng)驗(yàn)和成果。我國(guó)中小學(xué)校在這方面起步較晚，應(yīng)積極利用現(xiàn)有的成果，在技術(shù)層面，更新知識(shí)水平，采用計(jì)算機(jī)安全的新技術(shù)，消除不安全因素；在管理層面，加強(qiáng)交流合作，學(xué)習(xí)借鑒、推廣實(shí)驗(yàn)室安全管理的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作的研究力度，建立符合中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室自身特點(diǎn)的、科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室安全管理、評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系。

5 結(jié)論

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在中小學(xué)教育教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，其對(duì)安全的要求也越來(lái)越緊迫，安全、良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)資源的有效利用。中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)源的識(shí)別和安全對(duì)策研究能夠?qū)ΠY下藥，有效地控制和消除風(fēng)險(xiǎn)，完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理工作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異和安全形勢(shì)的不斷變化，如何更規(guī)范、更高效地做好中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作，仍亟待進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。

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第8篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 管理模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

第一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格人才有基本保證。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是各個(gè)學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)直接關(guān)系到日常的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及教師教學(xué)，科研水平提高起到積極作用。使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（物理實(shí)驗(yàn)室）在實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程中起到更大的作用。因此，上級(jí)和各級(jí)單位要標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)建設(shè)與省教育現(xiàn)代化建設(shè)水平緊密結(jié)合，與素質(zhì)教育的深化緊密結(jié)合，與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，嚴(yán)格按照“科學(xué)規(guī)劃”、“整體推進(jìn)”、“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)”、“合理配置”的原則，滿足教育需求的實(shí)驗(yàn)室及其它實(shí)驗(yàn)專業(yè)教師，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格人才要得到全面的保障。

第二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們現(xiàn)把物理實(shí)驗(yàn)室管理方面做好細(xì)致的工作，強(qiáng)化安全意識(shí)，確保實(shí)驗(yàn)室安全。對(duì)今后的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的改革打好基礎(chǔ)。

根據(jù)多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須制定和改革以下幾個(gè)管理模式：

1、 落實(shí)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)和儀器的保管、維護(hù)、借出、收回、使用等方面的規(guī)范化管理。

2、 每次實(shí)驗(yàn)時(shí)要求實(shí)驗(yàn)教師必須填寫好《物理實(shí)驗(yàn)開課記錄表》《實(shí)驗(yàn)儀器損壞記錄表》、《實(shí)驗(yàn)情況記錄表》、《實(shí)驗(yàn)室事故處理記錄表》。

3、 對(duì)添置的儀器設(shè)備及時(shí)造冊(cè)登記，資料都要實(shí)驗(yàn)管理員和學(xué)校統(tǒng)一管理。

4、 實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好各個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生探究性分組實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供方便。提前前把學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要嚴(yán)格檢查處理。

第三、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與正常的管理模式中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力方面的加強(qiáng)和研究性。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利有效開展，我認(rèn)為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)以下三個(gè)步驟：

第一步：加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)。我們初中物理教師在每一節(jié)課前，都精心準(zhǔn)備每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，每一次都在實(shí)驗(yàn)室里先自我演示一遍，確保到課堂上萬(wàn)無(wú)一失，這樣，在教學(xué)中，教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)，可以從視覺(jué)上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，這樣可以把實(shí)驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第二步：在教師演示的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)記憶，以便在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中得到訓(xùn)練，所以在分組實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能的提高，都落實(shí)在了分組實(shí)驗(yàn)中。

第三步：加強(qiáng)課外活動(dòng)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。掌握了實(shí)驗(yàn)操作的技能，這是目的之一，讓學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)也是必須達(dá)到的效果，所以在課外活動(dòng)中不僅使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作，而且學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)這三步的培養(yǎng)，初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有了很大程度的提高，另外，在教學(xué)中，經(jīng)常提出新觀念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做環(huán)保的行動(dòng)者、先行者，物理與日常生活息息相關(guān)，環(huán)境保護(hù)與發(fā)展問(wèn)題是日益嚴(yán)峻的問(wèn)題，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中融合環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

第四、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和自主創(chuàng)新能力需要以下幾個(gè)管理模式改革。

根據(jù)多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面搞好

學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和自主創(chuàng)新能力。

① 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。很多學(xué)校的老師總是認(rèn)為不如學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，不如黑板上畫實(shí)驗(yàn)，不如老師講實(shí)驗(yàn)，因?yàn)椤翱磳?shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)”，這樣既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又鞏固學(xué)生的知識(shí)面，我認(rèn)為這是個(gè)很大的錯(cuò)誤，這些學(xué)生以后進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)后實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，?dòng)手能力差，研究能力差。

② 要以實(shí)驗(yàn)室為基地，充分利用實(shí)驗(yàn)所需的資源的改革。因?yàn)槲锢斫虒W(xué)的實(shí)驗(yàn)中離不開一些物理實(shí)驗(yàn)器材，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己思考，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)動(dòng)手，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，吸收了新的知識(shí)，也會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

③ 改革“教師只用一只粉筆和一張嘴”的觀念，按照物理課本中的敘述，在課堂上“照本宣科”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屔钭哌M(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”的理念。生活中許多東西都可以來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅取材方便，而且效果明顯，說(shuō)服力強(qiáng)。如“飲料瓶、水瓶塞、雞蛋、氣球”等等來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生去做一些自制實(shí)驗(yàn)，這不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神有大好處的。

【結(jié)束語(yǔ)】

總之，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中我們每位老師要高度重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方面的管理模式，高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)中的創(chuàng)新，是將最新研究成果和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的改革做出積極貢獻(xiàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)深入地研究學(xué)生的心理和思維特征以及不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。

隨著我國(guó)中小學(xué)教育模式的逐步改革和新課改的發(fā)展中我們每位老師要必須要發(fā)出自己的光和熱，為教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[8]同德縣民族九年一貫制寄校、《初中物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案》2010年

第9篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

1 科學(xué)課以實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)為主——凸顯科學(xué)探究?jī)r(jià)值

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)探究是科學(xué)研究過(guò)程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)最為重要的方式。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性?！痹诳茖W(xué)教學(xué)工作中，我校組織教師學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)科學(xué)課程的地位、作用、教材編排意圖和實(shí)施意見(jiàn)，使每位教師認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究活動(dòng)的重要性，要求建構(gòu)以探究式教學(xué)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐操作進(jìn)行科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過(guò)程，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化知識(shí)的形成，凸顯科學(xué)探究?jī)r(jià)值。

2 切實(shí)保障科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量——加強(qiáng)教學(xué)管理

2.1 重視科學(xué)教學(xué)

規(guī)范教學(xué)管理，確保科學(xué)教學(xué)工作順利開展。為加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，學(xué)校成立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員有教導(dǎo)處、總務(wù)處、政教處主任和實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人組成。分工具體，責(zé)任明確，確保了本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。由副組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作，總務(wù)處主任負(fù)責(zé)儀器配備和有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品購(gòu)買，保證實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的正常使用，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和教學(xué)工作的具體管理。每個(gè)學(xué)期開學(xué)前都組織科學(xué)教師研讀教材分析，制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，并列出本學(xué)期應(yīng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)用具情況，特別是儀器室不能提供的實(shí)驗(yàn)資源，教師要分類列出，師生提前搜集生活中的實(shí)驗(yàn)材料，確保實(shí)驗(yàn)正常開出。

完善制度建設(shè)，保證科學(xué)教學(xué)工作實(shí)效。學(xué)校在推進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范化過(guò)程中，建立了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度。先后完善制定《儀器室管理制度》《實(shí)驗(yàn)室管理制度》等10項(xiàng)制度，對(duì)儀器設(shè)備的購(gòu)置使用、保管、維護(hù)等明確了責(zé)任，并對(duì)實(shí)驗(yàn)管理員進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核。

注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與求知欲，學(xué)校每月在各班評(píng)選實(shí)驗(yàn)小能手2人，將小能手的照片張貼到實(shí)驗(yàn)室專欄中，為其他同學(xué)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)樹立榜樣。同時(shí)在每月的“校園之星”表彰時(shí)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和興趣，以激發(fā)其他學(xué)生參與探究科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究科學(xué)知識(shí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化

實(shí)驗(yàn)用具提前準(zhǔn)備。為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)有的作用，學(xué)校實(shí)行科學(xué)教學(xué)單元備課制度。單元備課后，及早籌劃、借用本單元使用的所有儀器，一方面教師提前熟悉實(shí)驗(yàn)，另一方面避免臨時(shí)借用儀器出現(xiàn)遺漏的情況，直到本單元實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將儀器完好的歸還儀器室。

實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范運(yùn)行。教師在上課前預(yù)先做好實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，教育學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則，實(shí)驗(yàn)時(shí)謹(jǐn)慎、規(guī)范操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于具有安全隱患的儀器或材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，嚴(yán)格向?qū)W生提出遵守安全操作規(guī)程的要求，在教師的監(jiān)管下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理取舍。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在講求實(shí)效的前提下學(xué)校將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)表冊(cè)進(jìn)行了修改整理，將復(fù)雜的表格變得簡(jiǎn)單明了，易于操作，諸如用學(xué)生的《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》替代實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。而對(duì)于科學(xué)教科書中的部分章節(jié)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)校所處的區(qū)域環(huán)境和季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，靈活地處理教材、科學(xué)地刪補(bǔ)內(nèi)容，如四年級(jí)第二單元“新生命”，根據(jù)實(shí)際調(diào)整到五月份油菜花開花季節(jié)。

3 管好用好實(shí)驗(yàn)儀器——物清、賬清、標(biāo)志清

物清：學(xué)校對(duì)儀器專柜合理分類，常用儀器清楚明顯，便于檢索和使用。儀器擺放遵循上輕下重的原則，有效消除安全隱患。

賬清：總務(wù)處設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器固定資產(chǎn)明細(xì)賬和儀器明細(xì)賬，按統(tǒng)一編制的儀器目錄編號(hào)順序裝訂，做好財(cái)產(chǎn)登記，每學(xué)期根據(jù)增減情況補(bǔ)充一次，賬表、賬賬、賬物相符，做到了儀器的種類、數(shù)量、規(guī)格和存放地點(diǎn)清楚。

標(biāo)志清：學(xué)校對(duì)將櫥柜、儀器分類陳列，實(shí)施分類編號(hào)，做到了儀器編號(hào)等標(biāo)志清楚；對(duì)于有毒藥品及危險(xiǎn)品，采取專柜專鎖嚴(yán)格管理，要求用一次記一次，并處理好殘余物品。

4 著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——科學(xué)教學(xué)與第二課堂、各類競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生日常生活和信息技術(shù)相結(jié)合

4.1 科學(xué)教學(xué)與第二課堂相結(jié)合

學(xué)校開設(shè)了科學(xué)探究興趣小組，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，定期開展科學(xué)探究興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)探索精神?！皻庀蠼M”“生物組”“科技組”等小組在老師的輔導(dǎo)下開展得有聲有色，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

4.2 科學(xué)教學(xué)與各類競(jìng)賽相結(jié)合

為凸顯科學(xué)教學(xué)的實(shí)效，學(xué)校將科學(xué)教學(xué)“課內(nèi)”與“課外”相結(jié)合，與各類競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)科技創(chuàng)新大賽、因特爾求知計(jì)劃、明德項(xiàng)目等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在各種競(jìng)賽中大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，動(dòng)手制作各種小發(fā)明、小創(chuàng)作，撰寫科普小論文，各種競(jìng)賽活動(dòng)均取得了可喜的成績(jī)。

4.3 科學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合

早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用，學(xué)校讓科學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們搜集資源，自我探究、自我嘗試，提高科學(xué)素養(yǎng)。在檢測(cè)食物含碘的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生課前搜集紅薯、土豆、西紅柿、饅頭、米飯、蘿卜、玉米等食物，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中將“淀粉遇碘變藍(lán)色”的特征清晰掌握；在種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)中，師生共同準(zhǔn)備綠豆、花籽等，共同制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，共同管理觀察記錄，學(xué)生連續(xù)觀察兩周后，認(rèn)識(shí)到了植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)過(guò)程，也為數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)起到了輔助作用。

4.4 科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合