教育幼兒的方法精選(九篇)

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第1篇：教育幼兒的方法范文

幼兒教育心理特點教育方法幼兒是人生當中的一個重要階段，這個階段的學生有著自己獨特的心理特點，想要做好幼兒教育，就要了解幼兒的心理特點和教育特點。

一、了解幼兒的心理特點和行為方式

幼兒階段是人生旅途的一個初始階段，這個年齡的孩子有著特殊的心理狀態，處于一個對于周圍新鮮事務極度好奇和模仿的年齡，而這個時期的教育對于幼兒的成長發育也有著特殊的重要意義。幼兒對社會的感知和了解較少，大腦和身體的發育還沒有完成。所以，對幼兒的教育不應太重視結果，而是培養他的興趣和愛好。過于追求教育的結果不僅不能取得較好的效果，反而會打擊幼兒的興趣。對幼兒教育應該以鼓勵和贊賞為主，從而有利于幼兒的身心健康合理發展。

在對幼兒進行教育的同時，應具體問題具體分析，每一個幼兒都有其自身的性格特點，和發展特點，應全面考慮這些問題，用鼓勵和發現的態度對待每一名幼兒。同時應注意的是，幼兒的自身情況都不相同，發育的程度也不相同，一部分幼兒發育的較快，而一部分幼兒可能智力、能力等發育的較為緩慢。教師不能歧視發育較慢的幼兒，要注重幼兒的心理狀態和自尊，多對其進行鼓勵照顧，增加他的自信心和興趣，使他們也能在各個方面得到提高和發展，為他們以后的成長打下基礎。

二、重視幼兒的想法和行為

幼兒雖然心理和生理年齡較小，但是他們都具有獨立的人格，他們同樣需要尊重和愛護。由于幼兒年齡較低，接受知識較慢，一些教師在日常教學中容易帶有情緒，而這種情緒對于幼兒來說是傷害很大的，不僅影響幼兒的自信心，還會影響幼兒在日后學習的積極性和興趣。所以，在教學過程中，要充分考慮到幼兒的心理特點，同時要注重對其心靈的呵護和關愛，像尊重一位成年人一樣尊重幼兒的想法和行為。在和幼兒說話時，也要給他們發表意見和想法的權利，并耐心的傾聽他們的意見，讓他們合理地表達自己的想法，同時要注意說話的語音和語調，不要讓幼兒產生畏懼，增加他們的心理壓力，說話時盡量和幼兒在同一視線內，如交談時蹲下來，或是把幼兒抱起來?？傊?，要讓他們感受到平等和尊重。這對幼兒的心理健康培養是非常重要的。

幼兒由于年齡較小，不能夠對事務有一個清晰明確的表達，幼兒的想法和狀態初期通常是通過肢體行為來進行表達的。當幼兒無法準確的表達自己想說的意見時，教師切忌表現出不耐煩的情緒，要根據幼兒的實際情況，了解其真實的意圖，對其肢體動作要給予充分的關注和解釋，不能忽視幼兒，更不能置之不理。遇到事情時要對幼兒講道理，講清楚為什么，不應以其年齡小聽不懂為由，硬性規定條例，讓其遵守，這樣只會增加幼兒的逆反心理，對其以后的成長發育都很不利。幼兒的想象力和創造力較為豐富，有時可能有一些不切實際的想法的舉動，不要對幼兒的天性一概抹殺，要善于走進幼兒的心中，了解他的想法，對其進行鼓勵和引導，對于他們的奇思妙想給予尊重和保護，讓他們有一個幸福快樂的童年。

三、幼兒教師要有一定的素質

1.要有一定的責任心和愛心

幼兒的心理年齡較小，行為不成熟，且不同的幼兒的性格特點不同，照顧幼兒會比較費心和煩心，這就需要幼兒教師有一定的責任心和愛心，能夠從心底里真心喜歡幼兒，教師既要有溫柔的一面，能夠讓幼兒感受到關愛和溫暖，還要有嚴厲的一面，能讓幼兒對其聽從，能夠發現幼兒的問題，耐心的解決，同時平時做事要足夠細心，能夠及時發現幼兒的問題并解決，幼兒由于心理年齡較小，處理問題的能力和應變能力較差，幼兒教師要有一定的責任心，當好幼兒教師這個角色，從生活上、教學上給與幼兒關注和愛護，把幼兒的健康成長看做是自己的責任，用心去教育幼兒。當幼兒有叛逆心理時和較為頑皮時，教師應細心教導，引導其改掉自身的缺點。這都需要幼兒教師有一定的責任心和愛心，真心喜歡幼兒，去教導幼兒。

2.進行一些必要的常識性教育

幼兒教學是為以后的教學打基礎。因此，在對幼兒的教育中，要對其進行一些常識性的教育，要對周圍事務有一個初步認知和了解，學習一些基本的常識，能夠認識普通的生活事務，如什么是蘋果、香蕉；什么能吃，什么不能吃；什么會傷害自己。同時要對其進行禮貌等方面的教育，讓幼兒從小養成良好的行為習慣。教師在教學的過程中，要以身作則，注意自己的言談舉止，尤其是細小的方面，教師的任何行為都會被幼兒當作學習和模仿的對象。因此，教師在日常生活中，更要注意自己自身的小細節，為幼兒做出一個良好的榜樣。

3.豐富幼兒的教育形式

幼兒教育應采取多種多樣的教育形式，興趣是孩子最好的老師。應在幼兒教育階段采取多種多樣的形式，提高幼兒的興趣，引導其對知識產生興趣，這些對幼兒的長遠發展是很有幫助的。在教學過程中，應盡量選用顏色鮮艷的物品來吸引幼兒的注意力，耐心地對其進行啟發式提問，培養其創造性思維，引導幼兒表達，耐心傾聽，鍛煉其表達的能力。幼兒教育的方法應區別于成人教育。幼兒教育的教學內容不同于別的年齡的學生，幼兒主要處于一個認知階段。因此，教學內容主要應以生活中的常識為主，內容應是五花八門、色彩繽紛的。在教學過程中，就更應豐富其形式，不能用對于成人教育的方式來教育幼兒，唱歌、舞蹈、游戲、畫畫等豐富多彩的形式都應運用到幼兒的教學中，這樣教授的知識既形象又生動，同時使幼兒更容易從心理上接受，這也就要求教師要根據幼兒的心理特點出發，結合自身的情況，盡可能的豐富幼兒教育的形式，解放幼兒的天性，對幼兒進行全面的教育，使其全面發展。

四、多與幼兒的家長進行溝通，更好地溝通和配合，促進幼兒的成長

家長是孩子的第一任老師，對于幼兒來說更是如此。每位家長都對自己的孩子充滿了希望和期待，希望孩子能夠健康的成長，而家長的一些言行和做法都會對幼兒產生潛移默化的影響，家庭教育對幼兒的影響遠高于幼兒教師的影響力。因此，幼兒教師應該經常與家長溝通，全面的了解幼兒的情況，可以定期開展家長交流會，把幼兒在學校的表現及時的反饋給家長，發現的問題聯合家長一起解決。同時，還可以把學校對于幼兒教學的要求準確的傳達給家長，讓家長輔助學校達到對幼兒教育的目的，和家長建立一個長期良好的聯系，對于了解幼兒的特點、開展教學工作有著重要的意義。

參考文獻：

\[1\]李紅蘭.淺議如何搞好幼教工作.鄭州牧業工程高等?？茖W校學報，2000，（8）.

第2篇：教育幼兒的方法范文

關鍵詞:幼兒英語教育激發英語興趣培養英語能力

幼兒階段是人一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發展到3000個左右。幼兒階段的語言學習不容忽視。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發展提高，這為幼兒學習第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創設良好的語言環境，對幼兒的外語學習有著毋庸置疑的作用。

一、 發揮園所優勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語

在幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如；早上來園，教師用英語問：“Good morning!”幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手時，教師用“Please wash your hands!”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）饅頭(steamed bread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱。諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會掌握、運用。

二、 注意英語在各項活動中的使用，培養幼兒運用英語的能力

我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒扮演狼說時間，從1點說到12點，然后狼開始追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常用語：“現在幾點了？”(What time is it?)。教師可改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復12次，輪流扮演狼的幼兒用英語從1說到12報時，這樣句型、數字、時間很快都被理解、掌握。

三、 創設情景環境，激發幼兒主動學習英語的興趣

幼兒英語學習主要途徑來自說和交往，但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反映使用能力。

1、利用墻面布置。根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。給幼兒展示一個英語與生活息息相關的平臺。如：飯后在樓道內散步，我們畫上幾個小腳印，寫上“Go for a walk”,在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指，下面寫有“Please be quiet!”, 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據目標和幼兒水平進行設計。如：教育幼兒愛幼兒園，首先是“We go to kindergarten”（我們去幼兒園），然后是“We are in the kindergarten”（我們在幼兒園），其三是“We are happy”（我們快樂）。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發揮了墻面環境的多種教育功能。

2、創設英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行指導。如：在學過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可設置一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復練習的同時，捏的能力、涂色的能力也得到相應提高。教師應積極回答幼兒的詢問，變被動接受為主動要學。再如：在學習人體器官后，教師準備幾個不同的組合人，在活動角中引導說：“我今天給自己畫個像，你們看。”邊出示各部分邊用英語說：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著“This is my …”由于英語角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動學習的場所。

3、設置游戲場景，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學習中，寓教于游戲中，發揮幼兒無意注意的優勢，在玩中不知不覺地學習，對他們的語言的掌握有很大作用。一次中班學習紅、黃、藍、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“汽車展覽會”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進展廳，大廳內分不同顏色的汽車展區，幼兒按標記停放，然后教師邊引導參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的汽車，如：Thisismyredcar。幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力地去聽、去學、去說。這樣活動中人人是主角，人人都在參與，在反復地聽、說中記憶、學習。

四、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學習英語

第3篇：教育幼兒的方法范文

關鍵詞：幼兒園教育 游戲多元化 教學方法

在幼兒園中，游戲是一種基本的形式，能夠有效地促進幼兒的身心發展，經過長期的調查發現，將游戲多元教學方法應用到幼兒園的教學中，對于提升幼兒的學習興趣和學習質量上有著非常巨大的幫助，這是有關教學工作人員應該積極借鑒的教學方法。

一、對幼兒教育與游戲之間的關系要正確地進行處理

（一）游戲和教學目標的統一性

為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學方法應用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標相同，這就規定教師要根據主要的教學目標對游戲進行合理的選擇，第一，對各種游戲的理論上教師要進行熟練地掌握，對游戲多元化教學方法的重要性和意義上要清晰地進行認識；第二，對本班級中幼兒的身心發展情況要清晰地進行掌握，對于幼兒學習和發展相匹配的游戲方式上進行選擇，將一個規范科學預案構建起來。

（二）游戲經過同教學結果的統一性

在對游戲教學方法進行應用的時候，要有明確的目的性，對幼兒是游戲的主體地位上進行明確，這就需要教師要把教學內容和教學目的有效地向游戲的規則和內容中轉化，能夠有效地結合起游戲過程與教學的內容。不脫離中心，將教學目的真正地予以實現。

（三）幼兒內在需求同游戲興趣的統一性

在幼兒園教學中對游戲多元化教學方法進行使用，教師的指導和安排是重點所在，應用游戲教學的興趣性對教學任務上予以實現是其中的目的所在，教師要利用游戲將幼兒的內在動機有效地激發出來，令幼兒能夠自愿加入進來，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經驗獲取出來。

二、游戲多元化教學方式

（一）科學設計游戲，創設游戲情境

在對游戲進行策劃的時候，對游戲的內容、場所和時間的規劃上要做好，比如，幼兒游戲的質量與游戲時間的長短上有著非常密切的聯系，只有充足的游戲時間幼兒才有機會尋找伙伴選擇自己的角色，并對游戲如何做進行積極的動腦等，一旦沒有充足的時間，不但對幼兒的游戲性質上會帶來一定的影響，而且對游戲當中蘊含的內容也不能充分地吸收。對游戲的材料，教師要認真仔細地去準備，教師可以利用網絡資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進行借鑒交流，對游戲的方式上要多多地進行收集，對多樣化且興趣濃的游戲進行選擇。

（二）對游戲過程進行調控，對游戲要適時地參與

在游戲中教師要對游戲的過程充分地進行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當加入游戲，例如，在幼兒對正在發展的游戲不感興趣的時候，教師要立刻給予調整，畢竟同一個游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時，教師要耐心同幼兒進行交流，或者尋找興趣濃的游戲來暗示他們，將幼兒的模仿引領起來，進而能夠向游戲中涌入。或者教師可以按照游戲的規則和要求等扮演一定的角色，通過角色和角色、教師和幼兒的互動，對游戲的氣氛上進行指導與調節。當幼兒在游戲中發生違反游戲規則的情況，教師要及時地勸解和引導，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對于幼兒的學習會帶來巨大的幫助。

（三）對游戲及時進行評價、對游戲意義進行總結

在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領幼兒針對游戲的自身、游戲的經過和游戲的感悟等層面實施討論，這樣不但可以提升教師對幼兒的狀態進行掌握，對幼兒的自身想法進行了解，還可以幫助幼兒對游戲當中零散的游戲經驗進行總結，對幼兒的思想與行為進行修正與改進，對成功的游戲經驗進行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準備出來，從而對游戲教學的教學內容進行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來。

三、游戲教學法的指導原則

（一）對社會性原則予以堅持

這種原則指的是人的學習活動和生活進行總是在一定的社會關系中發生，人的發展與學習的進程就是在對人類社會發展的經驗進行學習。對幼兒的教育，是在幼兒階段依據相應目的和階段有目的性構建起來的團體學習，教育幼兒是為了讓他們在教師的帶領下對人類發展的社會化過程的經驗進行掌握。所以，教師在對多元化教學方法進行使用的時候要對社會性原則進行掌握，努力將幼兒的社會生活能力提升上來。

（二）對主體性原則予以堅持

近幾年，隨著教育改革的不斷發展，對幼兒的主體地位越來越重視，改變了傳統的以教師為中心的教學模式，要將幼兒的積極性和主體性充分地發揮出來。在教學幼兒的時候也是一樣，對自身的義務和責任上教師要充分地進行認識，令幼兒變為學習的主體，對幼兒的實際學習情況進行及時地掌握，要適當地引導那些智力發育較晚的幼兒，對他們的思維能力進行鍛煉，對幼兒的學習態度和興趣進行主動地培養。這就規定在游戲多元化的教學中教師要將想象力充分地發揮出來，并同現階段的教學情況有效的結合起來，為了將幼兒的學習積極性調動起來，對多種趣味性游戲進行使用，將幼兒自主學習與挖掘、解決問題的能力提升上來。

在幼兒園教學中，如何將幼兒的學習興趣調動起來，培養幼兒的綜合發展能力，是現階段幼兒園教學中正在積極尋求的教學方法。游戲多元化的教學方法在各個階段的教學當中都得到了有效的應用，很顯然在幼兒園教育中也會發揮巨大的功能。所以，這是促進現階段幼兒學習效率與能力的關鍵所在。

參考文獻：

[1]白雪梅.游戲多元化教學方法在幼兒園教育中的應用[J].方法交流.2013（8）.

[2]閆霞，楊子華，溫樹青，等.論幼兒游戲教育與幼兒身心發的關系[J].河北建筑科技學院學報：社科版，2012（9）.

第4篇：教育幼兒的方法范文

一、感知欣賞法

教師通過語言描述，引導幼兒用多種感官觀察欣賞事物的審美特征，幫助幼兒積累內在圖式，深化幼兒的表象，使他們獲得鮮明、深刻、完整的視覺表象，提高其審美感知能力。教師在引導幼兒進行感知欣賞時，感知內容上須是事物的造型、結構、色彩、運動模式等審美屬性，感知方法上應注意從整體到局部再到整體的觀察順序，同時注意用啟發性和藝術性兩種語言引導幼兒進行觀察。

二、情感體驗法

教師為幼兒創設寬松的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，使幼兒的內心情感模式與外在事物模式形成同構的方法。教師在引導幼兒進行情感體驗時，首先應注意為他們創設寬松自由的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，并有意識地引導幼兒對對象進行想象和體驗，同時對內在的表象進行加工和改造，使之能在頭腦中形成視覺形象。

三、游戲練習法

教師通過游戲的形式，讓幼兒在積極愉快的狀態下習得美術操作技能，把視覺形象變為視覺運動形象，提高手眼協調能力，培養幼兒對美術活動的興趣。游戲練習法的使用靈活多樣，教師應注意美術命題的游戲性、操作過程的游戲性、具有可游戲的美術成果以及游戲活動中的美術訓練等幾個方面。

四、范例演示法

教師直接呈現現成的作品或把美術活動中的重點、難點直接操作給幼兒觀摩，以利于他們學習美術活動必需的—些工具與材料的基本使用方法。一般而言，范例演示法不利于幼兒創造性的發揮，因此教師應盡量少用它。教師在使用這種方法時，應注意范例應該多樣化、有美感，其創作方法應讓幼兒能理解和接受。演示應注意盡量讓幼兒既知其然，也知其所以然。

五、兒歌簡化訓練法

教師將繪畫步驟編成兒歌簡，讓幼兒通過兒歌掌握繪畫要領，從而使幼兒在一種輕松愉悅的氛圍中完成繪畫作品。這不僅增強了幼兒繪畫的樂趣，也提高了幼兒繪畫的興趣。

六、由簡到繁、由易到難法

教師安排幼兒學習的內容應由簡到繁，由易到難，循序漸進，克服幼兒易枯燥厭學，難而知難放棄的特點。從而提升幼兒繪畫的信心，為幼兒學習美術開了個好頭。

七、興趣培養法

（一）選材要新穎，形式要多樣

幼兒開始學習畫畫時，教師一定要在選材內容上下一番功夫，一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。假如一開始就教幼兒正規學畫，從單調、枯燥、呆板的幾何圖形入手，勢必抑制他們學畫的興趣，挫傷他們的積極性，甚至對學畫失去信心，產生厭惡感。

選擇幼兒感興趣的內容，教師一定要采取靈活的、多種多樣的教學形式，引導幼兒對教學內容產生濃厚的興趣，從而產生強烈的畫畫的欲望。游戲是幼兒的天性，讓幼兒在“玩”中學，不但愿意學，而且能起“樂學”之效。

（二）認識幼兒的涂畫表現，尊重幼兒的情感表達

三歲的孩子處于涂鴉階段，他們的畫有他們自己的特點，線條不直，歪歪扭扭，比例不正確，造型不完整，畫出的物體大致相似，甚至很不像樣，但正是那些不太規范的圓圈、點點和線線，以及一些近似于符號的圖形，都包含了孩子這一時段的想法和情感，作為教師要正確認識這種現象，這時，我們可以試著去問問孩子，讓他們給你講一講畫中表達的是什么。例如：有個小朋友在畫人物時，只是畫了幾個歪歪斜斜的圓圈及一些線條，而他的回答的確令人吃驚，他說：“我畫的是一個人在和別人吵架，你看他正在哭呢?！卑?，原來那些在我們看來是亂線條的畫，他竟有這么多想法，這時我及時當眾表揚了他，說他畫的畫很好，孩子高興極了，逢人就說他畫的畫最好。從此，這個孩子對繪畫產生了極大的興趣，進步很快。

我認為，對于孩子的作品，盡管有些很不成熟，也要給予充分的肯定。教師應充分了解孩子們的創作意圖，經常問問孩子“你畫的是什么？他們在干什么？”認真聽孩子在繪畫中的言談，幫助他們開拓思路，及時給予技巧上的指導，孩子在得到教師的鼓勵和指導后，才會感到他的畫是有意義的，畫的興趣就會更濃，進步會更快。

（三）為幼兒創造良好的繪畫學習環境

創造良好的繪畫學習環境，雖然它不是直接的做法，也不能產生直接的作用與效果，但它對幼兒卻是一種極好的熏陶，能引起幼兒共鳴，使幼兒得到潛移默化的影響。

大自然是美好的，花、鳥、魚、蟲、田野風光，都是幼兒所喜愛的，教師可利用各種機會，使幼兒更多地接觸大自然，引導幼兒觀察、認識、了解大自然，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，充實幼兒的頭腦。 我們還經常帶幼兒觀看大班幼兒作畫，欣賞哥哥姐姐的畫，定期為幼兒辦畫展，展出全班幼兒的作品，充分發揮環境的刺激作用，對幼兒繪畫興趣培養同樣是一種行之有效的方法。

第5篇：教育幼兒的方法范文

[關鍵詞]：留守幼兒；情感教育；策略

中圖分類號：G42

一、“留守幼兒”的內涵及成因

（一）概念的界定

所謂“留守幼兒”，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的幼兒。

（二）“留守幼兒”的成因

隨著改革開放和市場經濟的發展，越來越多的剩余勞動力涌入城市和經濟發達地區尋找就業機會。如今，外出務工，成了促進人們增收、繁榮城鄉經濟的一條重要途徑。在這一“打工熱潮”的背景下，不少父母為了改善家境，為孩子營造一個更充裕的經濟支持環境，雙雙或父母一方外出打工，留下幼小孩子，不能隨父母一起“走四方”，而留守家中，成了“留守幼兒”。特別是20世紀90年代中期以后，留守幼兒急劇增加，日益成為一個不容忽視的社會群體。21世紀的今天，留守幼兒的身心發展已成為全社會廣泛關注的問題。

這些孩子由于缺少父母的關愛及教育引導和管理，產生的不適應感，嚴重地導致心理畸形發展，影響孩子的健康成長。作為一名幼教工作者，應充分認識到這一問題，重視“留守幼兒”的情感教育，有責任和義務配合社會和監護人做好留守幼兒情感教育工作，采取有效措施使“留守幼兒”經常保持樂觀、穩定、愉快、積極的情緒，讓他們獲得愛的鼓勵，從而促進幼兒身心的和諧發展。

二、“留守幼兒”的情感特點和不足

“留守幼兒”的情感表現主要有以下特點：

（一）、性情比較孤僻，感情脆弱，焦慮自閉、不太樂意與人交流，

（二）、依賴性強，獨立性差；

（三）、自尊，又缺乏自信，渴望關愛和尊重；

（四）、對周圍事物反應敏感，易怒，情感波動性較大；

（五）、學習興趣不濃，習慣差；

（六）、喜歡攀比享受，好逸惡勞；

三、對“留守幼兒”實施情感教育的意義

情感有兩層含義，一是指對外界刺激作肯定或否定的心理反應，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等；二是指人與人之間的社會感情，它具體包括情緒的自控性、人際關系的處理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及對他人的理解與寬容。我們將“留守幼兒”健康情感教育具體分成幼兒自我、環境、他人，并根據三者的相互關系以及幼兒園“留守幼兒”在這三方面聯系過程的表現，將“留守幼兒”健康情感教育劃分為自我、環境、交往、表現四個領域。自我領域重點涉及健康和個性，幫助幼兒形成健康的身心和自我觀念；交往領域重點涉及合作精神，幫助幼兒形成樂于合作的態度；環境領域重點涉及探究精神，幫助幼兒形成樂于認知的態度；表現領域重點涉及創新精神，幫助幼兒形成藝術創造能力。四大領域涵蓋了幼兒園“留守幼兒”全面發展的各個方面，既照顧整體，又有側重。然而，由于父母監護教育角色的缺失，　“隔代教育”或“他人教育”問題在“留守”幼兒群體中最為突出，對留守幼兒情感教育和全面健康成長造成不良影響?！傲羰亍庇變杭议L——父母外出打工后，孩子留在家中的主要監護人（老人或親戚），在教育孩子的過程中存在的一些問題：溺愛思想嚴重、養育不到位、缺乏科學的教育方法、家園溝通不夠等。因此，希望通過這篇文章能引起幼兒教師對“留守幼兒”情感教育的重視，針對留守幼兒存在的情感特點實施教育，促進“留守”幼兒健康成長。

四、“留守幼兒”情感教育實施策略

（一）為“留守幼兒“創設溫馨、充滿愛的環境

環境是一個重要的教育資源，創設一個溫馨的情感教育環境對孩子培養健康的情感起著十分重要的作用。教師可以做到：

（1）、創設良好的人文環境，打造具有高度凝聚力、積極上進、講文明、關愛他人的團體。倡導教師以民主、平等、善于誘導的態度，向“留守幼兒“傳遞溫暖和熱情，為”留守幼兒“創設一種輕松愉快、富有安全感、充滿愛的心理感受，鼓勵”留守幼兒“主動參與到各項活動中去。

（2）、重視班級環境的創設。在墻飾布置上，注重滲透情感教育內容，并做到根據情感教育內容，及時更換。充分利用區域活動區創設一個自由、寬松的環境。如，娃娃家——讓“留守幼兒”體驗長輩的辛苦；生活區——能干的小手等；表演區——自己化妝，自我展示等；自然角——我來照顧你，照料動植物等；運動區——自制體育器械，如瓶蓋串珠、拋接球、跳跳球等；手工區——涂色、制作、拼擺等表現美麗的大自然等，使“留守幼兒”時刻沐浴在愛的情感教育環境中。

（二）對“留守幼兒”生活獨立性的培養

由于父母長期不在身邊，他們大多數和爺爺、奶奶生活在一起。老人們一般會溺愛幼兒，他們替代了幼兒們生活上所有的事情。所以這些幼兒在幼兒園時，作為幼兒教師應本著“自己的事情自己做，不會做的事情學著做的原則”讓孩子們自己去學嘗試，抓住生一日生活的各個環節，每個可利用的機會，為他們提供練習的機會，同時與家長保持聯系，讓他們放心地讓孩子承擔一些簡單的家務，培養孩子的獨立性和自理能力，培養家庭責任感。

（三）培養“留守幼兒”活潑開朗的性格

教師應從日常生活和活動中的點滴做起，不失時機對幼兒進行培養和教育。讓孩子走出孤獨和封閉自我的空間，到大自然中去，觀察四季交替的自然變化，引導孩子說出自己的看法，有意地安排他們玩各種有趣的游戲，啟發引導孩子表達內心想法與要求，這樣他們就可以自然的進入到游戲中去，并且和其他孩子建立一種親情關系而形成活潑、開朗的性格。上課時讓他們多回答老師提出的一些簡單問題，正確給予表揚、鼓勵，回答不正確也不要責怪、譏笑，指出他們為什么不對，這樣不僅保護了幼兒的自尊心，也培養了幼兒活潑、開朗的性格。

總之對“留守幼兒”情感的教育，必須從小事做起，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。幼兒是祖國的花朵和未來，是民族的希望，引導幼兒追求更高的精神世界。對留守幼兒進行情感教育的培養是素質教育的一個重要內容，作為幼兒教師我們要做個有心人，用愛作為紐帶連接教師和留守幼兒的關系，努力創設教師與留守幼兒、留守幼兒與留守幼兒之間的和諧環境氣氛，使留守幼兒的情感得到和諧的健康發展。

[參考文獻]：

[1]　申曉燕、陳世聯，留守兒童親子關系殘缺的情緒問題及對策　[J]　重慶科技學院學報（社會科學版）　，2009年05期

[2]　張亞琪，農村留守兒童情感教育問題研究，小學科學.教師版，2012年08期

第6篇：教育幼兒的方法范文

    一、活動設計要科學

    幼兒園的英語活動設計應做到游戲多、要求少,重復多、內容少。 3-6歲的幼兒正處于學習語言的擴展階段。有的專家指出:3—6歲的兒童,相當容易學會世界民族語言的發音?？梢哉f,幼兒在學習外來語言上有比較好的先天條件,孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點,學習英語也存在一些困難因素:如注意力時間短,喜歡重復,理解和接受能力較差等。根據幼兒的這些特點,我注意從實際出發,精心設計英語活動。例如:在第一次的英語活動中,我將apple和A作為教學內容,讓孩子們的觸覺(摸)、嗅覺(聞)、味覺(嘗)等多感官參與學習,并讓每個孩子上來做“送apple寶寶回家”的游戲,使每個孩子都能練習和重復apple這個單詞和發音,我也能為他們個別糾正發音。最后結合短小易學的兒歌(apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜)。一方面讓幼兒熟悉apple的發音,另一方面也讓他們進一步感知apple的特點。活動下來,孩子們興趣很高,而且很輕松得就把apple這個詞學會、記牢了。

    二、要妙用童謠

    在英語教學中,我發現讓孩子聽歌謠、說韻文,在說說唱唱中學英文,是一種非常有趣和有效的學習方法。

    首先,悅耳的音樂、生動的畫面,具有強烈的感染力,符合幼兒思維水平。實踐證明,極富特色的韻詩、歌謠及兒歌,旋律好聽、簡單易學,既能夠吸引兒童的注意,有能適宜兒童的喜好。所以,用有節奏的音樂方式來教學,能增加語言的多樣化和新鮮感,給孩子創造活潑歡快的語言學習環境。

    其次,歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作,不但能增加趣味性,而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更重要的是,運用肢體動作可以幫助孩記憶和理解,對語言學習有事半功倍的效果。如,孩子在學習bird(小鳥)時,邊學小鳥飛邊念兒歌“bird、bird 飛飛”,學習elephant(大象)時,邊學大象走邊念兒歌“elephant,elephant走走”。

    既然歌謠對幼兒英語教學起著不可低估的促進作用,我們應該選擇什么樣的歌謠給兒童呢?我認為,可選擇一些內容比較簡單、且是幼兒身邊常見的事物,如小動物、水果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外,可搭配動作以及節奏輕快、有趣易學的都可以選用。如以下動作歌謠: SometimesIam tall(站起來,并將身體向上伸展) SometimesIam small(蹲下來,收縮肢體)SometimesIam very tall(站起來踮起腳尖,更用力將肢體向上伸展)SometimesIam very tall(蹲下來,并盡可能的將肢體縮得很小)Now tall ,now small(站起來,蹲下)Now I am a tiny ball(蹲下雙手抱膝,將身體卷成球狀)

    三、科學耐心糾正發音

    3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟,不能恰當的支配發音器官,所以他們往往發音不準。幼兒發音的困難主要在不善于掌握發音部位和發音方法。幼兒發元音錯誤較少,錯誤往往在輔音,這是因為輔音要依靠唇、舌、齒等運動的細微分化。幼兒由于唇舌的運動不夠有力,下腭不夠靈活,因而發輔音時往往不夠清楚,說出來的常常是兩個語音之間的音。這為幼兒學習語言,特別是英語造成很大的阻礙。但是,隨著幼兒發音器官的不斷完善和成熟,上述毛病是可以改變的。在英語活動中,我就經常碰到幼兒發生以上的發音錯誤。例如:早上點名,幼兒應該用“I’m here”來回答我,可是一個小女孩卻發出“I’m kere”的音來,我對她的發音予以糾正,但是經過三、四遍之后她還是發kere的音。我停下手里的點名工作,把她叫到我的面前,口對口的糾正起來,一遍又一遍,漸漸地我胸中的無名火燒起來,我也感覺到她開始有緊張了,聲音因害怕而顫抖,舌頭也不聽使喚了,嘴里的音越發越含糊。我停止了糾正,強壓住內心的急噪,耐心地說:“喝,喝水的喝,說說看。真好,再說一次?！薄癶 h h,h-ere—here?！钡谝淮?她還是說錯了,我在糾正了一次,終于我驚喜的聽到她的口中發出輕輕的聲音“here”,我高興極了,對她大加贊揚,下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來。之后,我開始自省:幼兒一時發錯音是很正常的,關鍵看教師如何糾正,還要想想在教的時候是否忽略了什么。于是我想到,here這個音在聽覺上是很容易與kere混淆的,所以在教之前,應該讓幼兒搞清h和k的區別,這樣就能避免孩子發錯音了。但是需要注意的是,不管孩子是否能正確的發音,教師都應該教會孩子正確發音,因為這會給孩子留下很深的影響。

    四、挖掘幼兒記憶的潛能

    幼兒雖然年齡小,語言發展不完善,但是經過實踐,幼兒記憶力并不差,關鍵是怎樣去挖掘。孩子對自己理解的、容易發音的單詞記憶特別好。例如:apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如:“Hello”、“Round and round”、“I can say my A、B、C”等,平時只要一播放這些歌曲或兒歌,孩子們就會興高采烈的參與,而且樂此不疲,有的孩子甚至在自由活動中也會唱起來,一個孩子唱錯了,其他孩子還會糾正他。這都表明,孩子的記憶力并不差,關鍵是教師教授內容、設計活動是否是他們感興趣的,是否符合他們的年齡特點,只要是具備這些特點,孩子們就一定會將所學內容牢牢記在心里。

    五、注意動靜交替

    教學互動中的趣味性并不是指幼兒英語教學一定要準備很多游戲,而是指老師要成為多面手,如會扮鬼臉、會學動物講話等,讓學生在游戲中興奮的歡呼、大叫,玩的開心。因為喧鬧的活動容易虜獲孩童的心。但是我們如果只是一味地強調動,幼兒會一直處于興奮狀態,無法潛心到教師所要傳授的知識上面,甚至與如果過于興奮,還會出現意想不到的事情。反之,我們如果只是一味地靜,又違背了幼兒的天性,很難激發幼兒的興趣。因此教師在教學過程中應靈活掌握情況,注意動靜的結合。

第7篇：教育幼兒的方法范文

【關鍵詞】幼兒英語教學；興趣；游戲；歌曲韻文

【中圖分類號】 G613.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0162-01

一、創設情感體驗，激發興趣

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！绷袑幷f：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！彼?，我們在教學中應發揮情感效應，激發學生的學習興趣。一是培養學生的自信心。從日常用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難， 同時適時適度地給予表揚與激勵，讓學生不斷體驗成功的樂趣?！俺晒κ且粋€種巨大的情緒力量?！保ㄌK霍姆林斯基）學生自然會樂意去學。二是建立和諧民主的師生關系。教師應努力將自己的心理調整到符合兒童特點、符合教學內容需要的狀態，將激情、微笑、趣味、愛心帶進學生的心坎，要主動接近兒童，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛和幫助，讓兒童積極主動地學習英語。

二、游戲教學法

幼兒階段學習英語的目的主要是培養語感和學習英語的興趣。幼兒的天性是“玩”，在英語課中我們也提倡幼兒在“玩中學、在學中玩”，只不過“玩”在這里指英語游戲。游戲是幼兒英語課堂中可必不可少的環節，除了可以調節課堂氣氛，還可以激發幼兒學習英語的興趣，提高英語教學效果。 游戲來源于幼兒的生活，來自于幼兒熟悉的領域，所以幼兒對游戲并不陌生。英語教學回歸幼教的理念使教師們可以將幼教領域的中文游戲與英文巧妙地結合在一起。比如“老鷹抓小雞、丟手絹”等中文游戲都可以變成英文兒歌的內容在英語課堂中開展。但是老師們在設計游戲時，一定要注意游戲的適齡性、趣味性、目的性和可操作性， 同時，根據幼兒的反映靈活地調整游戲規則，即游戲的靈活性，切勿按部就班。

三，歌曲韻文教學法

音樂是世界通用的“語言”。唱英語歌曲可以增強幼兒學習英語的趣味性，激發幼兒學習的興趣。從ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year，這些歌曲幾乎每個稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會說的兒歌一樣。

音樂還是營造教學氣氛的有效方法?；顒忧俺獛资子⒄Z歌曲，可以充分調動幼兒的積極情緒，為幼兒的英語學習創設一個良好的氛圍。在活動中唱一首與內容相關的英語歌曲，能使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學習的興趣和積極性。如果在歌曲中輔以相關的動作，還能發揮暗示性的教育意義。比如，在班上某個小朋友過生日時教唱Happy Birthday To You，并且讓小朋友在家人過生日時演唱這首歌，增強他們的自信心和表演欲。在唱If You are Happy一歌時，輔以拍手、跺腳、眨眼動作，可以讓幼兒理解clap your hands，stamp you feet，wink your eyes的含義。唱到head shoulder knees foot時分別指到相應的位置，可以幫助幼兒理解單詞的意義等。

四，肢體反應教學法

簡稱TPR（Total Physical Response），主要是以身體動作對聽說的英語作出反應，并通過師生肢體的相互交流、表現，幫助幼兒理解英語所表達的意思。比如，在認識人體器官的英語活動中，教師可以通過編口令、說兒歌，讓幼兒聽后作出相應的動作，使幼兒在愉快的肢體游戲中掌握活動內容。在有些活動中，教師還可以利用夸張的動作或肢體語言引導幼兒理解所要學習的內容。如：在進行小班兒歌《Cry and Laugh》，教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導幼兒理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes or No》的游戲，讓幼兒觀察教師的動作來判斷對錯，以此鞏固對所學內容的理解和認識。

五，科學耐心糾正發音

3-6歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當的支配發音器官，所以他們往往發音不準。不管孩子是否能正確的發音，教師都應該教會孩子正確發音，因為這會給孩子今后的學習產生深遠的影響。如果一個孩子在初學英語是養成了錯誤的發音習慣，在將來的學習中往往很難糾正，這也會給孩子的聽力和正常的口語交流帶來很多障礙，打擊孩子的自信心。

六、創設多層次的課外語言學習環境

眾所周知，英語語言教學不是一朝一夕，一蹴而就的，它需要長期反復、科學系統的學習。幼兒每周英語上課時間較短，加之缺乏隨時可練的日常情景，所以拓展課外語言學習就顯得尤為重要了。

（一）要堅持不懈運用日常英語，例如，早上幼兒來園時，要對孩子說“Good morning、How are you？、What's your name？”等日常用語，這樣，孩子在模仿后會愿意說，也可以使不太會說的孩子得到鍛煉和提高。孩子說得熟練后，還會主動對老師家長說，這就能使英語基礎教學融入到孩子的生活中去，教師要對孩子說“Stand up、Raise your hands、Put down your hands”等。在午睡時對孩子說“Silence please！、Don't talk、Close your eyes”等?？傊?，老師通過動作等肢體語言的提示，努力讓幼兒猜懂老師的意思，時間長了，孩子就不僅會理解句子的意思，時間長了，孩子就不僅會理解句子的意思，還會模仿老師的發音并讀出句子。

（二）創建活動區域。在活動區域中投放生動有趣的圖片，動物紙偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起紙偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言的氣氛中。

第8篇：教育幼兒的方法范文

一、事件原因

幼兒德育應主要在社會性發展的基礎層面上發揮作用,主要培養幼兒在人群中生活應有的健康態度和能力,形成與發展幼兒的道德品質?？梢?幼兒德育的內容應以親社會的培養和道德品質教育為主。幼兒存在較強的自我中心,他們的認識屬于缺失性的、未成熟的認識,處處著眼于個體的自我需要是否得到了滿足。在幼兒的相互交往中,利益沖突與人際緊張普遍存在,如爭搶玩具、與同伴鬧矛盾、愿望不能滿足等。雖然這些日常生活中的事件大多屬于雞毛蒜皮類的小事,但教育者應該明白,正是這些日常生活瑣事塑造著幼兒的品性和人格。因此,我們必須把幼兒德育內容定位在基本社會行為的基礎上,按照維護和協調雙方關系和利益的基本目的和尊重、互惠互利的原則來進行具體的教育。

案例一:2013年9月的一天,我帶大三班小朋友做完“泡泡糖”的游戲后,孩子們都拉著小伙伴的手去聊天,唯有政偉小朋友一個人在一邊。我問他:“為什么不和朋友去聊天?”他先是表現得緊張、不自在,隨即又表露出毫不在乎的神情說:“我就要一個人玩?！绷奶旎顒咏Y束時,我組織全班小朋友圍坐在一起說:“小朋友們今天和小伙伴們玩得開心嗎?你們誰能告訴老師,政偉怎樣沒有找到好朋友?”珊珊說:“如果政偉以后不打人了,我就和他做朋友。”波波球說:“排隊時他不推我,我就和他做朋友?！边@次討論后,政偉知道了其他小朋友不跟自己一起玩的原因,一點一點的改掉了打人、推人的壞習慣,擁有了很多好朋友。

幼兒的生活世界里存在許多矛盾和困惑,這些往往是教育的契機,我們作為幼教工作者必須要善于把握這些教育的契機。

二、陶冶教育(情境)

人民教育出版社1987年出版的《幼兒教育學》中所提出的德育方法為:1、說服;2、范例、榜樣;3、行為練習;4、行為評價方法(表揚、獎勵、批評、懲罰);5、陶冶教育(情境)。

杜威說過,“雖然我們可以把馬引到水邊,卻不能迫使它喝水”,也就是說,教育的可能性最終應歸結于教育對象主體本身。幼兒生活在社會群體中,社會生活需要人們遵守某些特定的規約和許多核心的價值,如:“尊重他人”、“關愛生命”、“文明禮貌”等。但由于生活經驗的缺乏和所處的生活環境、生活方式的不同,這些價值觀很難被幼兒認同和接受,需要教育者創設相關生活情境并加以恰當的引導,使幼兒在情境中感悟、理解,從而朝向善的方向發展?！敖逃郧榫场?是指教育者根據教育目的和受教育者身心發展特點,有目的、有計劃地創設的,能夠對受教育者產生積極影響(也就是產生作用,發生意義性關聯)的情境。

第9篇：教育幼兒的方法范文

【關鍵詞】科學教育 教學方法 科學發現 探索

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0136－02

幼兒從出生就開始探索他們所處的世界，他們運用各種感官來獲取有關客觀世界的各種信息，然而科學卻是較晚進入幼兒園課程領域的。1924年，陳鶴琴先生在《現今幼稚教育之弊病》一文中指出：“孩子與環境的接觸太少，在游戲室的時間太多”，并提到“我們的主張幼稚園之課程，可以用自然、社會為中心”。從此“自然”就作為學前兒童科學教育的課程出現在我國學前兒童教育體系中。

英國科學家法拉第說：“科學應為大家所了解，而且要從孩子開始?！苯K身教育的研究表明，生命的最初幾年對以后教育過程的成功非常重要，它是智力發展最為迅速的時期。幼兒園的科學教育雖然不可能直接培養出兒童科學家，但是科學教育越普及、幼兒對科學的興趣越濃厚，潛力開發就越有效，最終保證幼兒認知、情感、態度、有關技能的協調發展。

教育部2001年7月頒布的《幼兒園教育指導綱要》分別從科學知識、科學方法、科學情感和態度教育目標三個方面明確提出科學教育的五個目標：①對周圍事物現象感興趣、有好奇心和求知欲；②能運用各種感官、動手動腦探究問題；③能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；④能從生活中感受事物的數量的關系并體驗到數學的重要和有趣；⑤愛護動植物、關注周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的環保意識。下面筆者將從兩方面談一談對學齡兒童科學教育的理解：

一、幼兒園科學教育內容分解

幼兒生活在一個豐富多彩、變化無窮的世界里，他們通過感官了解和認識自我與周圍世界；通過科技媒介了解他們不可直接接觸的事物，這就使得幼兒科學教育的內容不斷擴大，在幼兒課程中，幼兒科學教育的內容主要有：①自然資源與自然現象。認識一些動植物，特別是與幼兒生活相近的，也可以是能夠引起幼兒興趣的動植物的外部特征、生活習性、生活環境；知道動植物是有生命的，也像人類一樣需要水、空氣和食物維持生命；初步了解植物與動物、動物與動物的鏈條關系；感知和了解與幼兒生活相近的自然現象，如日月星辰、冰川河流、四季交替、冷熱等，使幼兒認識到這些自然現象與人類的關系。②日常生活中接觸的科技產品認識、接觸并探索日常生活中經常用的科技產品如：了解現代家用電器的用途與使用方法；認識各種農業和工業機械，理解它們在工農業中的應用；認識交通、通訊工具在生活中的作用。

通過了解自然資源與自然現象使幼兒有感知身邊現象的愿望，喜歡觀察生活中的自然現象并大膽提問；通過認識日常生活中接觸的科技產品使幼兒樂意介紹幼兒園、家庭、社會生活中的玩具和生活用品，積極感知各種科技給人們生活帶來的方便。

二、幼兒園科學教育的教學設計

學前兒童科學教育是指幼兒在教師的指導下通過自身的活動，對周圍自然界進行感知、觀察、操作、發現以及提出問題，尋找答案的探索過程，在教學過程中較為有效的教學方法有：

1．自由發現——觀察

幼兒有與生俱來的好奇心，自由發現是幼兒完全用自己的方式進行的觀察和探索，有助于維持幼兒對周圍自然環境和物質環境的好奇心，在自由發現的過程中教師和家長起著重要的作用，一方面是要盡可能的為幼兒提供實物、實景以保證幼兒觀察得到最真實的效果，例如：觀察春天的自然現象，可以帶幼兒到校園、公園等比較開闊的動植物較多的場地，幼兒通過用眼睛去看、用耳朵去聽、用手去觸摸、用鼻子去嗅，甚至是用嘴巴去嘗以此來獲得真實的印象。

2．動手操作——實驗

在教學過程中，可由教師先演示實驗，幼兒觀察實驗過程、現象、變化激發幼兒的興趣，提高幼兒動手操作的積極性，例如幼兒在學習認識指紋形狀的操作實驗中，教師先講解方法，并示范用放大鏡觀察指紋的方法，引起幼兒的興趣，然后講解另外幾種方法——用膠帶粘、用橡皮泥、印泥等進行觀察，幼兒自己操作，讓幼兒在有趣味性的活動中生動活潑的進行科學探索。

3．種植與飼養

幼兒在周圍環境中最喜愛的東西莫過于動植物了，在對動植物的觀察中有目的的讓幼兒自己種植一種自己喜愛的蔬菜、花卉，例如春天到了可以讓幼兒回家與父母一起種植一種常見的蔬菜，可以是白菜、蘿卜、蒜苗等生活中常見的蔬菜，這樣既達到了科學教育的目標又增進了親子關系，需要注意的是在后期植物管理的過程中教師不可代替包辦，應要幼兒自己動手，鼓勵他們解決遇到的困難。

4．分 類

學前兒童科學教育中分類的方法是指幼兒把具有某一個或幾個共同特征的事物聚集在一起，以學習科學的一種方法。幼兒對物體分類首先要觀察物品的形狀、顏色、大小等特征發現物品的共同點是分類的基礎，這有助于幼兒探索事物之間的聯系和關系，使認識活動類化、簡化，在教學活動實踐中可以根據不同的年齡段、不同的活動采用不同的分類類型。

5．游 戲

科學與游戲之間的關系是相互滲透、相互統一的，游戲精神一直伴隨著科學的發展，促進了科學知識的傳播，常見的科學游戲有：配對游戲、接龍游戲、拼圖游戲、看圖識物、看圖辨物游戲等，教師在科學游戲的選擇上一方面要注意游戲的趣味性、活動性、規則性，還要考慮幼兒的年齡特點以保證游戲的開展；另一方面要給幼兒充分活動的機會，師生共同游戲。

當然幼兒園科學教育的教學方法還有很多，如：參觀訪問、討論、提出假設、推論等方法，可根據不同的教學目標采用不同的方法。總之，在幼兒園科學教育的過程中教師要當好引路人，要不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養幼兒的探索精神。

參考文獻

1 朱家雄.幼兒園課程［M］.上海：華東師范大學出版社，2003