大學生創業策劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生創業策劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生創業策劃范文

一、大賽宗旨

創業帶動就業 夢想成就未來

二、參賽對象

在昌高校學生。

三、組織機構

主辦單位：團省委學校部 省學聯秘書處

協辦單位：中國電信股份有限公司南昌分公司

江西大學生創業網 大學生精英論壇

四、競賽內容

“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽三個活動，詳細方案見策劃書附件。

五、工作要求

1、高度重視，加強領導。本次大賽是促進大學生就業創業，以創業帶動就業的有效途徑。各高校團委、學生會要高度重視，加強與承辦單位的協作，廣泛動員大學生積極參與到活動中來。

2、狠抓落實，注重實效。各高校團委、學生會要組織好相關工作，以應屆畢業生為重點，做好宣傳發動和推薦報名工作，同時要采取得力措施，確保參賽選手的質量。

3、大力宣傳，保障安全。各高校團委、學生會要通過學校相關網站、宣傳欄、飛信等形式進行宣傳。

附件：“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽

團省委學校部 省學聯辦公室

XX年9月27日

主題詞：學聯 贏在大學 創業大賽 通知

抄報：團中央學校部 全國學聯辦公室

江西省學生聯合會秘書處 XX年9月27日印發

（共印80份）

附件：

“贏在大學”——南昌高校大學生

創業挑戰賽活動方案

一、組織機構

主辦單位：團省委學校部 省學聯秘書處

協辦單位：杭州娃哈哈集團有限公司

承辦單位：江西財經大學團委

江西財經大學創業者協會

支持媒體：中國江西新聞網 江西教育電視臺

江西法制報 南昌電視臺

二、活動詳細流程

活動時間：XX年10月16日-XX年12月2日

活動安排：設置昌北、前湖、瑤湖三個區域。首先先在校內選拔，每校選出一支隊伍參加區域決賽，最終選出8支隊伍參加總決賽。

第一階段：報名啟動（10月17日-10月23日）

報名時間：10月17日—10月23日

報名方式：每個學校先在校內進行選拔，

第二階段：項目闡述（10月24日-10月25日）

比賽規則：每支參賽隊伍填寫項目闡述表，由相關專家進行評審。本輪根據比賽情況將會有40％的選手被淘汰。

比賽地點：各大賽區

第三階段：商業計劃書評選（10月26日-11月2日）

比賽規則：

1.商業計劃書擬寫要求：完成一份完整、具體、具有可行性和可操作性的創業計劃書。創業計劃書應基于具體的產品、服務，著眼于特定的市場、競爭、營銷、運作、管理、財務等策略，描述團隊的創業機會，闡述可能得到和利用的資源，并對自己創業面臨的市場進行分析。

2.商業計劃書格式要求：封面標題統一格式為：《“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽創業計劃書》，要求用一號大標宋體標題：仿宋_gb2312，小二，加粗；副標題：仿宋_gb2312，三號，加粗；小標題：仿宋_gb2312，四號，加粗；文檔正文：仿宋_gb2312，小四，首行縮進2字符，行距設置值1.25，段前、段后間距0行；a4紙版式。統一報送大賽組委會辦公室（江西財經大學團委辦公室）。

3.每個公司針對自身提供的產品或者服務的特點，設計一個1-3分鐘的廣告，形式不限，以電子稿形式上交。評委將根據商業計劃書和廣告創意的綜合評定作出最終評分，將有十五支優秀的團隊晉級下一輪比賽。

比賽地點：各大賽區

第四階段：商業實戰（11月4日-11月20日）

比賽規則：本輪將分為兩個環節

1.室外：各團隊選手在校園里面向廣大同學通過各種合法的渠道進行商品銷售。主辦方將統一規定銷售商品。在這一輪，結合兩種形式考核選手：

（1）各團隊進行室外公司推介，并以新穎的營銷模式推廣銷售產品（可結合展臺、體驗、游戲、咨詢、校園明星捧場、展銷、推銷、企業贊助推廣等多種形式）。在規定時間內，根據所售商品數量業績為各個團隊進行評分。

（2）派工作人員在推廣現場進行民意調查，以此考察各團隊的宣傳力和服務態度與質量，各隊可以由團隊隊名、團隊口號、團隊編號、團隊衣服顏色等加以區分并以此體現各個隊伍獨特的團隊和整體形象。

2.室內：

（1）參賽隊伍將室外營銷的方案和模式自制成ppt或視頻dv進行展示并接受評委提問和點評

（2）每支參賽隊隨機抽取一種商品，隨機選擇觀眾進行現場營銷。

（3）六支優秀的團隊進入賽區決賽。

（4）活動人數控制在50人之內。

比賽地點：各大賽區

第五階段：區域總決賽（11月23日-11月25日）

比賽形式：現場答辯

比賽規則：

1.參賽團隊首先進行團隊介紹和團隊展示，然后借助ppt等對創業項目進行闡述，時間為5分鐘。

2.小組商業辯論。辯論雙方可針對各公司負責人在完成商業任務過程中暴露的缺點和問題、對方公司的團隊組合出現的不足以及對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻辯”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。

3.案例分析：各隊派一名選手對評委所給的案例進行現場分析，并提出解決方案，并回答評委問題。

4.人數控制在70人之內。

第六階段：總決賽（12月30日-12月2日）

比賽形式和比賽規則同區域總決賽。總決賽中，由相關專業學者、知名企業家、風險投資界人士組成評審會進行評審，按照創業計劃書得分占50%、商業辯論和終審答辯得分占40%、網絡投票10%計算出總分，評選出一、二、三等獎。

三、參賽方式

本次大賽參賽人員為高校大學生，要求以項目團隊的形式參賽，并明確項目組組長及項目分工。項目團隊可在本校或校際間實行跨院、系、專業自由組隊；要求隊員有較高的創業熱情和積極性，能遵守大賽的各項規則，服從組織安排。

申報參賽的項目必須嚴格遵守大賽的有關通知要求，每個團隊都要有自己的名稱，要求名稱能夠充分體現團隊特征，團隊人數（6－8人）。創業計劃參賽項目可以是一項具有市場前景或開發前景的產品或服務，并在市場研究和調查的基礎上，撰寫一份能將產品或服務推向市場的商業計劃書；也可以是一種能滿足市場需求的公共服務。

四、注意事項

1.本次大賽免收報名費和參賽費，各校在校大學生均可免費參加比賽；

2.參賽創業計劃書如發現有抄襲、盜用等不法手段、或有替人做商業推廣目的的，即予取消其參賽資格、追回獎勵，且一切后果由參賽團隊自行承擔；

3.參賽者違反大賽規定，主辦方有權立即取消其參賽資格；

4.由于突發事件或其它主辦方無法控制等不可抗力因素，影響大賽的管理、安全、評審或公正性的情況下，主辦方有權單方面對賽程作出調整；

5.大賽主辦方保留進一步補充本比賽規程的權利。參賽選手完全本著自愿原則，如參賽者對大賽有異議，可及時與大賽主辦方進行溝通協商，或選擇退出比賽，但無權要求大賽主辦方返還因參賽發生的任何費用或承擔任何責任；

6.大賽主辦方不承擔因參賽作品所致糾紛而產生的任何責任；

7.大賽組委會擁有本屆大賽活動的最終解釋權，未盡事宜，另行通知。

“贏在大學”創業挑戰賽江西財經大學第四輪現場答辯策劃書

一、活動背景

勵志照亮人生，創業改變命運。在市場經濟日趨成熟和完善的今天，創業對于當代大學生具有特殊的意義。它關系到社會的可持續發展，亦關系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創業思想，優秀的創業思維，高效能執行能力的優秀大學生提供一個揮灑創業激情，結交創業伙伴，提升創業技能的平臺，江西財經大學創業者協會協同江西師范大學、江西農業大學、江西理工大學，交大理工、江西科技師范學院、南昌理工等高校創業型社團特舉辦此次“贏在大學”大型創業系列活動。 二.現場答辯活動簡介 經過項目闡述、商業計劃書的評選、和商業實戰這三輪的角逐，江財賽區共有十二支優秀的團隊進入分區決賽。抽簽分成六個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，十二支參賽團隊首先借助ppt對自己企業的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。結束后，由評委針對辯論以及案例分析表現，并給于打分。結束后，將選出9支隊伍代表我校參加全省區域總決賽。三、大賽活動組織機構主辦單位：江西財經大學校團委承辦單位：江西財經大學創業者協會支持單位：江西財經大學學生會、社管委總負責人：尚美青、蘇同強四、活動賽事安排1.有請創業者協會會長致辭，并宣布“第六屆“贏在大學”南昌高校創業挑戰賽正式開始。2.參賽隊員進行團隊展示： 時間為1分鐘，必須限制在8人以內，形式不限。3．現場答辯環節： 限4人，首先由各團隊一辯進行項目的ppt展示，時間為4分鐘，展示商業策劃書主要內容。然后是自由辯論環節，主要是針對對方策劃書的不足之處進行攻辯，還可以從他們的團隊組合、負責人在完成商業任務的時候的不足之處等方面進行攻擊，并回答對方提出的問題。每隊時間各為4分鐘，一方時間到，另一方可繼續攻辯；最后是總結陳詞環節，主要針對答辯整體形勢進行總結陳詞，脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分。

每隊時間各為1分鐘。最后，每隊各有2分鐘的時間回答評委的問題。4.有請書記對本次“贏在大學”南昌高校創業挑戰賽現場答辯進行總結5.公布大賽結果6、合影留念大賽活動時間：11月24日下午五點（四點開始進行彩排）大賽活動地點：大活高雅藝術廳附件1：一．賽前宣傳：1、周一開始海報、橫幅宣傳；2、短信或電話給團委、學生會和社管委等有關部門，統一進行賽前宣傳；3、對八支晉級團隊以及比賽時間地點進行噴繪宣傳；4、提前進行網絡宣傳。二．會場布置活動準備：1、室內展示會場布置、物品準備（條幅、畫報、彩帶、氣球等）及人員準備。 a.準備用水：準備好比賽嘉賓、評委及現場作人員飲用水（20瓶）;多余部分送回創業孵化中心辦公室以備下次活動使用。b.禮儀：公關部4名禮儀迎賓，指引嘉賓、評委和參賽選手入座，簽到。c.簽到區：1名委員負責簽到。d.拷貝ppt（1人）：簽到完畢后，每個團隊準備一名人員將ppt拷貝到電腦里，由主持人主持，安排個團隊一次拷貝ppt，各隊伍聽到支持人提醒后再上來拷貝ppt，以保證會場秩序。e.計時統分人員：5人。f.紀律維護人員:提醒現場人員中途不得離場，維護現場秩序，如果有破壞現場秩序的行為，予以逐出會場，取消參賽資格處罰。因此，請所有人在比賽開始前，先解決好私人問題，比賽開始不得離場，以免和現場工作人員產生沖突。g.主持人：提前通知參賽隊伍提前到場抽簽決定上場順序，及強調會場紀律。h.預防突擊事件人員:多媒體一般操作（工設備調試室內音響設備和燈光等設備）：必須安排人員調試，保證能夠正常運行，必須有專業人員候場，預防設備出現問題。 三．準備：麥克風（及電池）、投影儀、電腦及其配備物、選手號碼牌、嘉賓牌、評委牌、計時計分牌、評分細則、統分表、策劃書、桌子、椅子 四、記錄工作：書面記錄、拍照以及全程錄像并將記錄工作發至江財青年網、社管委網站、創業者協會內部網絡以及創業者協會的微博。 五、邀請嘉賓嘉賓：校黨委王金華書記、校團委王金海書記、校團委習金文書記、校團委鄭威書記、校團委涂艷書記、校團委韓國玉書記。王偉、李平方、王可等校常委。 附件2：評分細則：1.團隊展示（10分）

團隊名稱 成員專業組合 4分 氣勢形象 2分 團隊精神 4分 總分 10分 1 2 3 4

2.辯論環節ppt展示：（50分）

參賽團隊號 創新性與開拓性 （20%） 10分 產品與服務可行性（20%） 10分 市場及競爭分析（20%） 10分 營銷戰略與財務分析（20%） 10分 經營管理與整體表現 （10%） 5分 ppt制作展示的效果和質量（10%） 5分 總分 50分 1 2 3

商業辯論（總分40分）

參賽團隊號 辯題中心明確，主旨突出（30%） 12分 辯題有創意、觀點獨特（20%） 8分 整體配合（20%） 8分 應變能力（20%） 8分 團隊形象（10%） 4分 總分 40分 1 2

第2篇：大學生創業策劃范文

二、活動地點：(待定)

三、活動時間：(待定)

四、活動內容：

1、內容總覽:從創業的形勢展望及說明，進行交流。邀請周邊創業成功人士闡述創業知識和經驗，對創業個人提供有計劃系統的創業知識學習和創業案例指導；為我們的能力提升提供一個學習的平臺。

2、交流會：邀請成功名人主持，協會會員交流創業心得。

3、創業知識競賽：創業知識有獎問卷調查、創業知識課題小組競賽

4、活動具體流程：

①創業知識講座：

從創業的形勢展望及說明，進行交流。邀請周邊創業成功人士闡述創業知識和經驗，對創業個人提供有計劃系統的創業知識學習和創業案例指導，相關成員隨堂記錄,以便做會后總結。

②交流會現場：

A、主持人宣布活動開始，介紹嘉賓、評委。

B、由廣播站成員自定義穿插與交流會主題相關的節目表演，表演形式可以是演唱、主題朗誦、小品等等。

C、交流會期間主要圍繞主題展開交流，支持有創新、有創意的創業想法的話題擴散，以一些與主題相關的小游戲為陪襯，將交流會推向！比如現場抽取事先準備好的一些題目，使嘉賓或社團成員在沒有準備的情況下面對場景，做出決定，以測試選手的應急能力、個人修養和心理素質。選手表現優異者，現場直接賦予給予獎勵，并頒發獎品。

D、主持人宣布活動結束，歡送嘉賓和委員

E、清理現場（社團全體成員）

③創業知識競賽：

創業知識有獎問卷調查、創業知識課題小組競賽。

主要過程如下：在交流會之前由協會開展創業知識問卷調查、創業知識課題小組競賽等與創業話題有關的比賽。在交流會中具體的匯報成果，進行一定的效果展示，給予積極參加的成員一定的鼓勵及獎勵！以此來豐富此次交流會的內容。

五、活動目的：

1 、通過開展創業知識講座、組織參加社會實踐、開展創業經驗交流會、訪談創業成功人士、創業技能培訓等活動逐漸提高大學生的創業意識，創業素質和創業技能，豐富大學生的專業理論知識和課余生活。

2 、通過社會調查，進行小規模創業實踐活動，鍛煉大學生的社會實踐能力，為大學生走向社會做好過渡。

3 、充實學生課余時間，組織學生參加社團活動，并要求會員系統的參與，擔任各自角色，培養會員策劃、組織能力、協調指揮和領導能力以及團結協作、共同公關能力。

4 、通過積極聯合同類組織的其它部門，構筑經驗與信息交流合作平臺。

5 、全面為協會成員尋找一些兼職，解決他們定期的生活和學習上的難題，更以此達成創業最基礎的實踐與工作體會。

六、活動宗旨:

敢闖勇創、富有激情、協作創新、力爭卓越

社團精神:

團隊協作 創新 執行 忠誠 責任 高效

口號:

用年輕和激情成就夢想！

七、活動要求：

1、各創業協會成員認真策劃、準備此次特殊的交流會，以更好的達到此次交流會開展的目的；

2、各創業協會成員于活動開展之前按會長的指示，提前布設活動會場;

3、其間創業協會成員必須表現出積極投入以及一定的示范思想，以此來推動活動的進展以及整個活動所要體現的真正價值與意義。

八、經費預算：

九、活動的后期工作：場地的打掃、交流會的總結、整理有關的資料

十、活動對象：職業規劃與創業協會全體成員

第3篇：大學生創業策劃范文

[關鍵詞]創業孵化基地；創業教育；資源價值網；服務機制；社會企業家

[中圖分類號]F272[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）51-0073-01

1創業孵化基地發展現狀分析

大學生創業孵化基地作為扶植大學科技人才創業、培育新時代創新創業人才的一種新型服務機構，以高校為依托，通過構建新企業或中小企業成長的組織化資源價值網絡，為新企業和中小企業提供高效的多層次平臺，從而使創業成本和不確定性因素減少，孵化率得以提高，并在一定程度上解決大學生的就業問題，推動科技成果的轉化。然而，作為一類典型的公共孵化器，大學生創業孵化基地在發展過程中主要存在以下一些問題與不足：

1.1服務和管理機制尚未完善

一般而言，社會關系網絡的豐富與否在很大程度上決定了企業能否構建有效地價值網絡。相比社會關系網絡涉及面窄的企業，那些擁有較大或較廣社會關系網絡的新企業所構建的價值網絡更為有效，能夠為企業提供更為關鍵的資源。

對比創意孵化機構、企業技術研究中心等，大學生創業孵化基地往往缺乏為新企業構建完整價值網絡的能力，只能提供一些輔的服務，而對于知識交流、價值對接等關系企業能否獲取關鍵資源的活動往往是望塵莫及[1]。此外，創業孵化基地的非贏利性也在一定程度上削減了基地為新企業和中小企業提供關鍵資源嫁接的動力。

由于大學生創業孵化基地一般會涉及創業政策、信息、管理以及企業風險管理等方面的咨詢，大學生創業孵化基地有必要建立一個高效的運行和管理機制[2]。然而目前大學生創業孵化基地大多是由高校組織運作的，在組織機構設置、考評機制等方面尚不成熟，部門之間的職責界限比較模糊。

1.2創業孵化團隊構成不合理

創業孵化器能否為新企業提供更具價值的資源，通常取決于孵化團隊的構成。由企業家組成的孵化導師團隊能夠以更加快速、有效的方式將新企業引入自己現有的價值網絡中[1]，幫助新企業以更高的成功率獲取關鍵資源，提升孵化率和長久發展的能力。

然而，目前大學生創業孵化基地主要是由政府和高校共同支持設立的，其孵化團隊大多是由行政管理人員組成。這就決定了新企業只能從創業孵化基地獲取一些基礎性的服務，以及有限的關鍵資源掌握能力。

1.3忽略培養企業長久發展能力

一方面，盡管在新企業或小企業的發展過程中，大學生創業孵化基地可以通過構建其成長所需資源的組織化價值網絡，幫助企業獲取優先與資源所用者進行鏈接的機會，降低企業資源尋求成本。但是資源的獲取與否往往受到創業者自身的努力情況以及市場競爭的影響。此外，創業孵化基地僅提供一些基礎性的服務，如辦公空間、政策申報等，缺乏為企業提供那些可以促使企業競爭力形成的關鍵資源的能力，并且很少關注創業者的創業能力、管理能力等方面，忽視了企業可持續發展能力的重要性。

另一方面，作為一類新興的社會服務機構，大學生創業孵化基地的收入來源主要是政策收入、服務收入等，缺乏民間資本的介入，自身的積累和能力有限。加之，缺乏創業經驗和資金的大學生更傾向于選擇技術含量高的產業或行業，如科技型、信息型產業。這就在很大程度上造成大學生創業孵化基地扶持和孵化的項目無法長期高效地運行，缺乏長久發展的潛力。

2如何實現大學生創業孵化基地的高效運行

2.1優化并探索靈活高效的服務機制

創業孵化基地在為新企業或小企業提供基礎同時，應積極拓寬服務領域，提供更為多樣化、個性化的服務。通過構建多樣化服務體系，為企業提供系統深入的專業性的咨詢和培訓，一方面增加了大學生創業孵化基地的服務收入，從而為更好地服務新企業、服務社會奠定物質基礎，另一方面通過針對性的專業咨詢和培訓，提高了創業孵化的成功率。

2.2聚集成功企業家和創業團隊，擴大資源價值網絡

為解決創業孵化團隊與企業家群體脫離這一問題，政府和高校應積極為創業導師提供將創業教育的相關理論應用于社會實踐的機會，鼓勵其到知名企業學習先進的管理實踐經驗，從而有效地參與新企業以及中小企業的咨詢研究活動中。

同時，創業孵化基地可以通過聘任成功企業家，開展各類經驗交流會等，為創業者提供學習豐富的管理經驗和管理理論的機會，為企業提供更快更好的創業資源，營造企業家幫扶創業者的環境。

2.3積極開展創業教育，提升企業長久發展能力

相比創業成本，創業能力在企業的長久發展過程中所起的作用更為顯著。創業教育作為高校培養大學生創業能力的有效途徑，對于增強其創新意識和實踐探索意識具有重大意義。因此，在整個創業孵化過程中，創業孵化基地應積極開展創業教育，充分利用高校豐富的知識資源，構建完善的創新創業培訓體系。通過開展各種形式的創業大賽、模擬創業等方式，為大學生提供將創業理論應用于實踐的機會，培養創新創業意識。

此外，創業孵化基地還應根據企業所處的孵化階段，因時制宜地開展創業教育工作。在創業孵化初期，創業孵化基地應致力于引導創業，并進行系統化的專業培訓，通過多方位的交流會幫助創業者獲取社會創業資源；在創業孵化的擴張期，通過組織市場營銷、企業策劃以及人力資源等領域的專家，開設營銷等專題培訓，為創業者提供實際操作輔導和經驗傳授，解決企業實際運行過程中存在的問題；在創業孵化的穩定期，創業孵化基地可以通過組建專業咨詢組或引入專業咨詢公司等，提供系統深入的管理和技術咨詢等更為有效地構建新企業的核心競爭力[3]。

總之，在全民創業的新時代，創業孵化基地應根據社會需求，因時制宜地開展孵化工作，為新企業的健康成長夯實基礎，緩解大學生就業壓力，推動創業經濟更快更好地發展。

參考文獻：

[1]劉剛，李強治.創業孵化的本質及其組織模式創新：基于價值網絡的視角[J].中國科技論壇，2014（4）：45-50.

第4篇：大學生創業策劃范文

【關鍵詞】大學生創業；創業孵化基地

在當今創業環境高速發展的前提下，在國家政策的支持與鼓勵下，在我國全社會創業激情的拉動下，面對著嚴峻的大學生就業形勢，大學生創業不僅能夠將大學生自身具有的創新精神與強烈的就業創業意愿轉化為創新創業潛力，還能夠加速我國產業結構的升級，形成我國經濟新的增長點。同時，隨著“大眾創新、萬眾創業”時代的到來，以及眾創、眾包、眾扶、眾籌等新模式、新業態加快發展，有效拓展了創業創新與市場資源、社會需求的對接通道，搭建多方參與的高效協同機制，豐富創業創新組織形態，為社會大眾廣泛平等參與創業創新、共同分享改革紅利和發展成果提供更多元的途徑和更廣闊的空間。因此，開展建立和發展大學生創新創業孵化基地的研究，對于幫助并扶持大學生進行自主創業，進而緩解就業壓力，促進國家經濟持續發展與繁榮，具有著重要的現實意義。

1 高校大學生創新創業孵化基地現狀狀

隨著大學生創業的浪潮日益興起，為了幫助扶持大學生創業，全國各地政府和高校陸續建立了自己的大學生創業孵化基地，包括各類大學科技園、大學產業園、大學創業園（街）等。各基地通過對于大學生創業項目的孵化，對于提高大學生創業的成活率與創業企業競爭力，提升大學生整體就業率均起到了較為積極的作用。對于大學生創業孵化基地，我國學者朱靜然將其定義為：以實現社會創業為理念，以服務并引導大學生創業、培養大學生創業意識和創業能力為宗旨，以優化創業環境、提高大學生創業成功率為目的，集創業理論研究、創業能力培養、創業實踐操作于一體的，政府、社會、高校多方協作的新型組織模式。高校大學生創新創業孵化基地吸納了一批大學生創新創業項目入駐，在全校范圍內宣傳推廣了創新創業意識、帶動了一批大學生自主創業，拓展了本校學生就業方式，總體來說取得了一定的成效，也在社會上取得了一定程度的關注與贊譽，但同時也有部分的入駐創業企業因為無法完成孵化而選擇退出，基地在摸索中艱難成長。無論是從為大學生創業者提供的軟件、硬件服務，還是從創業教育的發展、創業人才的培養，以及科技成果轉化等孵化基地的職能來看，高校創新創業孵化基地均暴露出一些問題和不足。本文研究采用訪談與問卷調查相結合的方式，對200名普通高校大學生參加高校大學生創新創業孵化基地現狀及其表現特征進行問卷調查。一共回收問卷188份，回收率94%。剔出無效問卷后，得到有效問卷185份，有效問卷的回收率是92.5%。

1.1 政策、資金支持及場地設備投入不足

調查發現，55%的學生認為政策、資金力度不大。大學生創新創業孵化基地的硬件服務功能包括為大學生創業者提供初創企業需要的場地、設施、啟動資金等服務，而缺乏創業啟動資金是大學生創業面臨的最大困難，硬件服務的短缺同時還體現在經營場地上，大部分入駐團隊被安排在同一開放式空間內，各自場地使用辦公格擋進行區分。各團隊均缺少獨立的孵化空間，只能自行尋找獨立的孵化空間內進行各自產品研發與業務洽談，造成孵化基地實際閑置率很高。高校內仍有很多想參與創新創業的學生，缺乏后續場地來滿足更多學生的創業需求。同時，高校大學生創新創業孵化基地為入駐項目提供的孵化設施也僅限于網絡和電腦，缺乏項目展示的投影設備，也缺乏很多高校和社會眾創空間具備的3D打印和硬件開發設備支持。

1.2 課程與師資均非常欠缺乏

調查發現，25%的學生認為沒有專業系統的創業培訓。大多數高校并無大學生創業類的必修或者選修課程，而目前大部分高校在大學生創新創業孵化基地內也并未開展任何創業相關的課程或培訓，項目來源是固定時期的全校范圍招募，來自于各個院系的推薦，這造成孵化基地在孵化前期缺乏有規律有層次的創業人才、團隊的培養與儲備，創業項目及創業團隊的形成主要依靠學生自發形成，使得眾多創業學生缺少系統創業知識和技能的支撐，創業行為缺乏科學性，持續性。

1.3 學生創業團隊專業化有待提升

調查發現，20%的學生認為創業意識不清晰。在創業團隊方面，入駐創新創業孵化基地的創業大學生團隊也以本校在校學生為主，對創業本身的認識不夠清晰，學生往往容易忽視對自身創業思維、創業意識和創業能力的培養，忽視實踐能力的鍛煉和創業經驗的積累，而從想法出發直接進行產品設計，制定創業計劃，過度著眼于項目本身，容易產生短視效應，導致自身創業專業化不足，主要表現為：第一，知識結構比較單一，知識面比較狹窄。對于產品的市場定位與開發、項目融資、商業模式、風險管理等方面往往缺少專業素養。第二，社會經驗尤其是創業經驗和市場經驗缺乏考慮創業問題簡單化，理想化，導致在項目選擇、規劃設計、市場運作等方面出現困難，難以向金融機構或風險投資證明自己的盈利能力，容易造成創業的盲目性，進而導致項目創業失敗。第三，心理承受能力較弱，經受不起坎坷和挫折，尤其缺乏，對可能遭遇風險和失敗的必要準備往往導致半途而廢。

2 高校大學生創新創業孵化基地保障措施與建議

2.1 加強對創業孵化基地的支持力度

政府的政策支持對于大學生創新創業項目有著非同尋常的意義，政府的行政力量可以極大地促進項目進展。地方政府相關部門在創業大學生銀行貸款、房租補貼、財政補貼、創業獎勵，開辦手續費補貼等方法落實優惠政策；稅務部門幫助學生在政策許可框架下，享受個人所得稅等相關優惠政策；金融部門幫助創業企業建立初期解決資金缺乏的困難；勞動及人力資源部門、創業培訓等部門讓創業大學生辦理相關職業資格更加便捷。在法規方面可以考慮如降低一人創業公司的注冊資本，在知識產權方面采用相關知識成果入股的方式，以實現創業投資的多樣化，活躍創業經濟。真正從大學生資金少，籌資難的角度出發，先讓初創企業經營起來，在經營過程中分期付款繳納注冊資金的方式。不僅給大學生創業及項目上更多的選擇空間，還可以更好地選擇項目，促進創業經濟發展。

2.2 提供充足的創業資金

大學生創新創業項目的資金基本上來自于政府財政支出、企業協作資金、銀行貸款和高校給予的孵化基地建設經費等。在這個過程中，政府需要整合各種孵化基金的資源，盡可能充實大學生創業孵化資金。充足的創業資金，首先可用來保障創業辦公場所的建設，配備辦公基本設施設備，支付水電、網絡等公共項目，以及支付工作人員日常開支等，其次，可用來開展各類創業知識教育、創業講座，聘請知名企業家對創業大學生進行創業答疑和業務咨詢等。在資金方面，政府可以在投資設立注冊資金等啟動資金上做足文章，能多投入的多投入，通過找專家論證，進行項目可行性研究，成立大學生創業計劃書專家評審委員會，組織優秀企業家及創業培訓導師論證，對可行的方案加大資金的投入。加大財政科技投入力度，利用經濟學中的杠桿原理，把一定的固定資金引導在項目較好的行業，積極加大投入，即讓較低風險帶來較高收入。政府減少創業公司的加大稅收金額，指定專門的擔保機構對發展遠景好、成長能力強、符合國家及該市產業導向的大學生微型企業供給免費擔保，協調承貸金融機構發放小額擔保貸。

2.3 完善創業培訓體系

高校應根據自身專業類型和學生質素開設相應的創業教育和指導課程，經常組織創業講座、創業沙龍、座談會、定期開設創業輔導咨詢會等，聘請專家對其創業全過程進行針對性指導。逐步完善創業培訓內容，形成金字塔形的孵化模式和運行機制，促進高校大學生成功創業。

2.4 引導學生形成正確的創業思維方式

校園創業文化環境是創業教育的重要組成部分，也是影響大學生創業的重要因素，同時也是創業者的重要載體。我們實施創業教育除了要加強各種硬件和軟件建設之外，更要注重營造良好的創業文化。高校作為創業教育的主體，應當幫助大學生樹立正確的創業態度，轉變大學生創業觀念。大學生創業教育的實施，首先就應當定位在培養學生的創業精神和創業意識。從高校的角度來講，應當將與創業相關的培訓盡量擴展所有的學生，因為有的學生也許具備創業潛質，僅僅是沒有想過創業，或者缺乏創業資金就不敢創業等。從整個社會的角度來看，當前很多畢業生將考公務員、考研或是考事業單位，作為職業的第一選擇，往往是受到社會輿論的影響，盲目報考，高校有必要改變大學生的擇業觀念，鼓勵學生正確對待這些社會現象。

第5篇：大學生創業策劃范文

陳夢麗，女，遼寧沈陽，沈陽師范大學2010級管理學院行政管理專業。

摘 要：近些年來，大學生就業競爭壓力比較大，龐大的就業人群使得大學生面對社會選擇顯得迷茫和無助，有些大學生選擇進行自主創業。當前的社會環境下，政府和高校為大學生創業提供了一定的幫助，鼓勵大學生進行創業，為人生道路的選擇提供更多的選擇。本文從大學生創業環境問題出發，具體分析大學生就業面臨的問題和困難，從政府和高校合作的角度出發，提出優化大學生創業環境的具體對策。

關鍵詞：大學生創業；創業環境；高校；政府

大學生創業有許多的問題需要克服，大學生在校園接受了理論學習，掌握了扎實的理論基礎為邁入社會做出充分的準備，但是社會經驗不足，沒有正確的引導和幫助大學生創業還是舉步維艱的。

一、大學生創業的面臨的困難

大學生創業需要充分的準備，沒有做好社會調研對市場錯誤的估計必然會導致創業的失敗。因此，有一個良好的穩定的創業環境是極其重要的。

首先，沒有強大的資金支持。大學生創業首要的問題就是資金問題，沒有啟動資金只有創業的想法和工作的激情是遠遠不夠的。大學生努力尋求外聯支持，拉社會企業資金支持，但是往往是經常碰壁。而社會的風險投資市場還不成熟，銀行貸款對于學生而言審批困難。大學生創業很難得到風險投資者的青睞，在創業的起步階段就是困難重重。因此，在大學范圍內為學生提供創業孵化基地，將學校和企業進行聯合，為學生的好項目提供資金上的支持，技術上的支持和創業上的管理等方面的充分指導。

其次，創業選擇具有盲目性。大學生在面臨就業的巨大壓力下，選擇進行創業活動，部分大學生的創業目的性不強沒有長遠的規劃，只是一時的熱情。創業項目的選擇商業是盲目的跟風，什么行業火就想要做什么行業。這也是大學生創業不能長期的進行下去的原因，單憑一方面的想象是無法開展創業活動的。大學生創業應該是一項長期性的活動，通過周密的計劃和經驗總結，通過理論經營管理知識的學習，對市場有正確的評估和認識，做好創業的前期準備，對自身的創業能力有正確的認識才能開展

最后，大學生創業沒有相應的扶持政策的支持。大學生在大學內接受的是理論知識的學習，大學生實踐技能相對比較薄弱，而邁入社會進行創業活動的時候就不知道該怎樣進行實踐了，在人際交往中與人溝通和交流存在一定的問題，對于創業的環節也是不了解。所以在高校內部應該增設大學生創業指導中心，政府已于大學生創業資金上和技術上的充分支持，讓大學生創業中好的項目得到更好的發展。

二、大學生創業環境優化策略

大學生創業環境決定著大學生創業活動能否走向成功，因此針對大學生創業環境優化提出具體的可行性策略對大學生的幫助是相當大的。大學生創業面臨著身份的轉換，從學生走向創業者，所處的環境也發生著很大的變化，從高校走向社會。因此，優化大學生的創業環境需要從高校和社會兩個方面進行分析。

針對大學生創業基金的支持上，高校首先應該對優秀的創業項目進行扶持，在校園內對大學生開設創業指導的課程，在經過長期的實踐經驗的積累的基礎上，由學校出面聯系優秀的企業對高校大學生創業項目進行扶持，高校為大學生創業保駕護航，讓大學生能夠順利的進行創業起步。另一方面，政府應該設立專項基金，在貸款政策、政策完善和服務體系等方面都應該給與支持，讓大學生創業有保障，無后顧之憂，降低小額度貸款的門檻高，為創業者發展提供一定的空間。對于政策方面，完善法律機制，為創業者進行法律知識的普及，避免在創業過程中大學生創業者的權益受到威脅，降低創業的風險，完善創業體制。

對于創業項目的選擇上，高校應該為學生設置相關的職業規劃的課程，讓學生對自身有正確的分析，了解自己擅長哪方面的工作。每一個人都有自己善于發揮的優勢和特長，高校的教師在日常的教學工作中需要善于發現學生身上的閃光點，將學生的優勢發揮到最大。鼓勵學生進行自主創新，發現新的產業和創業項目。政府應該與高校進行合作，在學生中廣泛的開展大學生創業大賽，選拔優秀的大學生進行創業，并且將具有發展前景的創業項目提升到政府的扶持項目中，讓大學生創業成為大學生提升自己能力，實現自我的平臺。

對于社會環境的創設上，大學生對外部的社會環境并不是很了解，社會競爭環境比較激烈，大學生創業存在很多的風險，這就需要高校對學生進行實踐教育，總結創業的成功經驗和案例，讓大學生體會到創業的不容易。政府與高校通過廣泛的溝通引導大學生有計劃有步驟的開展創業，在政策上放開對大學生創業的限制。建立切實有效的社會保障機制，增強大學生創業的執行能力，將創業這項實踐活動付諸于行動，政府部門細化分工，配備專門的專業人員對大學生創業活動進行支撐。制定明確的工作計劃，在大學生創業的過程中進行監督和指導，出臺鼓勵大學生船業的優化政策，在經濟上和政策上進行雙重的支持。

大學生是我國社會主義建設的重要的力量，大學生創業活動體現的是一種大膽重新的實踐精神，展現當代青年人敢作敢為的勇氣和崇高的理想。盡管社會中有許多問題不利于大學生創業發展，但是通過高校和政府的共同合作，提出更多有助于大學生發展的策略，為學生的創業活動提供更多的機會和空間，讓大學生在面臨著激烈的社會競爭能夠游刃有余，實現人生理想，找到展示自我的真正舞臺。（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

[1] 甘德安，舒克友.創新創業在武漢[M].武漢：武漢出版社，2010.

[2] 郝登峰.大學生就業創業理論與方法[M].北京：人民出版社，2010.

第6篇：大學生創業策劃范文

關鍵詞：大學生；大眾創業；萬眾創新；對策

中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-14

一、“大眾創業、萬眾創新”的內涵

“大眾創業，萬眾創新”的目的是推動經濟良好發展。第一，將創新、創業作為經濟增長的重要部分，與公共產品和公共服務同等重要。第二，通過“萬眾創新”創造出新技術產品和開拓新型市場，通過“大眾創業”來增加更多的市場主體，提高經濟發展的質量，激發市場的動力、活力和競爭力，從而成為經濟發展的內在原動力引擎。第三，“大眾創業”與“萬眾創新”是相輔相成的關系。“大眾創業”為“萬眾創新”提供市場主體作為基礎，讓更多的人關注創新；同時“萬眾創新”為“大眾創業”提供新的出路，從某種意義上講，只有包含“創新”的創業才算真正的“創業”，或者說這種創業才有潛力和希望。

二、新常態下推動大學生創業的必要性

1.經濟下行壓力，就業壓力加大，以創業為突破口

從上圖中可以看出我國畢業生人數在逐年上升，經濟增長速度在放緩。經濟增速放緩意味著新增就業崗位的速率放緩，無法滿足新增就業人口的需求。國發〔2015〕32號文件《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》指出，推進大眾創業、萬眾創新，是發展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新驅動發展道路具有重要意義，是穩增長、擴就業、激發億萬群眾智慧和創造力，促進社會資源縱向流動、公平正義的重大舉措。因此以創新創業作為經濟發展新引擎促進就業，解決就業壓力，切實可行。

2.大學生創業的社會潛力巨大，容易形成社會效應

統計數據顯示，我國創業大學生在整個大學畢業生群體中的比例不到2%，遠低于發達國家大學生創業比例（20%），處于一個較低的水平，同時也可以看出大學生創業潛力巨大。大學生群體是具有高素質和創新精神的社會群體，容易得到社會更多的關注以及國家財政支持。

三、我校大學生創新創業項目取得的成效

我校大學生根據所學專業，發揮專業特長，創辦了諸多創業項目。現將較成功創業項目舉例如下：茶語心啡特色餐廳由酒店管理專業學生創建于2013年，現已粗具規模，屬于學校大學生創新創業扶持項目，也是我校學生創業成功范例。食嘉面館，2014年3月份由烹飪與食品工程學院6名在校生用所學專業知識創業，創建面向學生的特色面館，開啟了學生吃面的私人定制模式。菜鳥驛站，是2014年5月由商貿物流學院支持由物流管理專業學生創辦的校園快遞站，與順豐、EMS、申通、匯通、天天等8家快遞公司合作，服務學校及周邊地區，惠及萬余人。商羽健身會所，成立于2011年，由體育與馬術學院支持，體育專業學生創辦的健身會所，主要對象是面向學生老師，采用會員制。

我校20個項目創新創業項目入選湖北省2015年大學生創新創業訓練計劃項目，包含14項創新項目和6項創業項目。創新項目中涉及飲食的有4項：利用烹飪廢料生產食用菌的研究、蒸菜快餐新模式探討、留守老人膳食營養調配研究項目信息、蟲草花的栽培及其菜肴研究。涉及機械設計的有3項：小型PTC流體加熱器的研制、多功能平面連桿機構演示儀的設計與制作、重力勢能驅動的避障小車的設計與制作。涉及金融服務創新3項：二維碼技術O2O校園應用研究、初創企業財務管理APP開發、武漢市城市圈中心城市倉儲資源調研。藝術設計的有2項：武漢商學院形象策劃推廣、時尚布藝靠枕設計。體育發展的有2項：湖北省農村公共體育服務公眾需求現狀及滿意度研究、新形勢下湖北省休閑體育產業發展的SWOT分析。創業項目分別是：校園展會策劃中心、休閑旅游用品租賃服務中心、O2O電子商務模式背景下高校健身俱樂部運行與推廣方式研究、路燈下特色影視主題餐廳、菜鳥驛站――打造校園O2O一體化服務、武漢商學院禮儀策劃與服務有限公司。

四、我校大學生創業存在的問題以及原因分析

1.創業熱情高漲但創業意志不堅定

新生代大學生創業欲望強烈但是實際行動較少。調查顯示，具有創業意向的大學生占總人數的三成左右，但是實際行動者只占到總人數的3%左右。多數創業者，創業意志力不夠堅定，遇到困難時因缺乏能力解決而選擇放棄。

2.缺乏市場經驗和危機處理能力

大學生社會經驗不豐富，理論研究不深刻，有時存在盲目跟風的現象。在遇到危機時，由于資金鏈脆弱、心理壓力大、沒有調研，著急上馬、不能及時轉型等原因，大都選擇放棄。

3.大學生善于利用新型網絡媒體創業，但是營銷手段缺乏，營銷經驗不足

大學生善于使用網絡媒體創業，主要的網絡媒體有四類：社交網絡平臺、資源融匯平臺、互動交流平臺、電子商務平臺。社交平臺包括QQ、微博、微信、社交網站等；資源融匯平臺主要包括趕集網、58同城等分類信息網，大學生通過其尋找商機和貨源；互動交流平臺主要是自己制作的APP，如零點校園APP等；電子商務平臺諸如淘寶網、蘑菇街等加入門檻較低的商務平臺。

雖然能夠比其他群體更擅長運用網絡媒體，但是大學生經驗不夠豐富，資金不夠豐富，難以進行廣告宣傳或大型促銷活動，也就是說不能很快地在激烈競爭中爭取到更多的客戶。

4.創業團隊組織結構簡單，團隊合作能力較差

在我校的創業團隊中80%以上是由本專業同學組成，相互熟悉的團隊成員可以更好地融合團隊。但是創業團隊成員不能完全由技術人員或者銷售人員組成，創業團隊的運作需要有管理、營銷、策劃等方面人才。

5.創業形式和資金來源單一，社會支持不夠

創業領域主要以餐飲、服務業和電商等方面為主，高科技含量較低，沒有最大限度整合學校的優勢專業和優勢資源。資金來源主要是同學集資、學校學院的資金扶持等。社會資金流入較少，同時銀行貸款存在門檻等因素限制了大學生獲得更多的資金支持。

五、對于“雙創”環境下大學生創業的策略與建議

1.依托學校專業特色建立創業孵化器，讓優勢資源有機結合

我校是湖北省武漢市第一批第一所應用型本科院校，同時也是高校改革轉型試點中的特色院校。我校有九個院系，有工商管理、商貿物流、烹飪與食品、機電與汽車服務、旅游與酒店管理、應用藝術、應用外語、體育與馬術、信息工程；涉及金融、食品、機械、旅游、設計、體育、信息等，全屬于涉及民生的基礎專業。我校周邊目前沒有創業孵化器，可以依托專業建立孵化器，讓優勢資源有機結合，發揮各自特長。

2.加大對創業課程的投入，講述前沿創業教育方式

增加創新創業課程，我校開設了大學生職業生涯規劃和創業基礎課兩門創業課程，顯然無法適應“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下大學生創業知識的需求。同時教材較為滯后，應以先進學術論文學習和最新創業政策學習為導向，更新思維，轉變教育教學方式。

3.加強優秀創業教師隊伍建設，發揮高校輔導員作用

教師隊伍要有較強理論基礎與實踐經驗，針對缺乏商業經驗的大學生創業團隊進行咨詢服務，主要提供財務、經營計劃、市場營銷、技術和融資方面的幫助。高校輔導員是大學生思想政治教育的中堅力量，可以引導學生培養堅強的意志品質，提高危機處理能力。

4.優化團隊結構，充分發揮團隊協作能力

為團隊配備經驗豐富的指導老師，指導團隊的運作。大學生的創業團隊除了具備所涉行業專業知識的成員外，還應該具備人力資源管理、銷售策劃、信息服務、互聯網、電子商務、物流等方面的人才，整合我校的優勢資源，組建最佳團隊，充分發揮團隊成員的能力。

5.引入社會資源，為大學生創業營造創業氛圍

降低大學生創業貸款的門檻，同時加大學校對創業項目的扶持力度。我校2014年的校級創業項目扶持資金是一萬元，這對于一個創業項目來說遠遠不夠。我們應構建起一個涵蓋政府金融支持、大學生創業種子基金扶持、民間風險資本積極參與的完善的大學生創業金融支持體系。引入一些企業、社會團體、個人等社會資源，把支持大學生創業項目的資金引入校園，切實營造“大眾創業、萬眾創新”的氛圍。

參考文獻：

[1]郭德俠，楚江亭.我國大學生創業政策評析[J].教育發展研究，2013，（7）.

第7篇：大學生創業策劃范文

關鍵詞： 職業生涯規劃 創業教育 創新研究

黨的十報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”要就業機會增加，創業必不可缺，同時創業是落實建設新型國家戰略的必需。大學生創業有助于教育體制的改革和高新技術產業跨越式發展，也有助于繁榮市場經濟，加速我國經濟發展，促進我國經濟的長久穩定發展，促進我國產業結構的改善，對我國經濟的發展起到舉足輕重的作用。與此同時，就業難的問題還未解決，畢業后立刻就業對于大學生甚至研究生都是一個嚴峻的挑戰，鼓勵引導學生將創業作為未來職業的一種選擇，將創業精神融入當代大學生的思維理念和行為模式中，將大學生的開拓精神和創業能力在校園內予以培養，保證在社會上正確發揮作用，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰，已成為當前高校學生就業工作重中之重。

目前，許多大學生的人生規劃都很簡單，大部分只包括兩個方面：在校學習期間將課業學習規劃好，事業的發展要等到真正入職之后再規劃。而對于大學生，規劃學習經常被簡單地概括為“獎學金”、“保研”、“考研”、“出國”等目標；規劃事業發展，一般也會將創業規劃滯后。這種做法本質上違背了教育的“學會學習，掌握技能，服務職業發展”等現實目的。大學生職業生涯規劃的宗旨和目的就是打破群體性普遍觀念中學習期間搞好成績、就業后規劃事業的被動局面，變被動為主動，并將職業生涯規劃教育中引入創業教育，建立起學生的職業生涯規劃與高校的創業指導的相輔相成的機制，鼓勵大學生根據自身情況制訂創業實施計劃，它對提高大學生社會競爭力具有不可忽視的意義。

一、國內高校創業教育現狀

創業教育，又稱“第三本教育護照”。意為：進行從事各種職業的意識形態萌發、策劃、拓展的教育，廣義上來說，即是培養創造型、創新型人才教育。高校將就業教育提前化，將創業教育基礎轉變為職業生涯規劃教育，就是引導大學生在設計合適的創業目標、培養創業理念、對未來創業的盡早規劃這些方面作出努力，促進學生全面發展，早日成才。但是，目前情況下，國內高校的創業教育現狀的確不容樂觀。

1.創業教育師資不足。目前，專業的創業教育師資隊伍的相對匱乏是導致高校創業課程匱乏、創業教育開展不如預期的重要原因。創業教育要求指導老師不僅要具有相當的創業教育理論水平，同時還必須具備一定的創業實踐相關經驗。目前高校教師多缺乏企業經驗，到企業進修機會少，極少數的高校外聘企業教師可以大范圍地面對高校學生進行交流、溝通。這種現狀導致高校的創業教育大多仍停留于形勢、政策、技巧的教育，而缺乏深層次的，對學生創業的規劃引領的作用，難以增強大學生的創業意愿。

2.創業教育缺乏案例引導。當前，大學生的創業教育僅僅停留在理論的教育上，條件好一點的高校可能提供了較好的實踐平臺，但是缺乏實例教育。據了解很多學生在創業教育之后擁有一顆創業的心，但是畏于缺乏引導，不知如何下手等而浪費很好的想法。創業教育應該不僅僅是校外的創業者，更多的應該是高一屆或者兩屆的成功創業者來進行交流和引導。消除普遍存在的畏懼心理，幫助眾多學生邁出第一步。畏懼和迷茫無疑是當代創業教育亟須解決的問題。

3.創業教育缺乏實踐環節。據了解，大學生創業教育局限在講座、理論授課、創業策劃大賽范圍內，缺乏讓學生走進社會，切身實踐的機會，學生的創業方案得不到具體實踐。這種現狀進一步使得學生的創業意愿降低。過多的為了策劃而進行的書面創業策劃，使得大多數學生對創業的認識還處于“紙上談兵”層次，同時由于學生身份的局限性，國內很少有風險投資商主動聯合大學生進行創業，使得學生得不到實踐，無疑成為創業教育的成功普及過程較大的障礙。

4.創業教育缺乏完善的扶持體系。當代大學生的創業教育已是必不可少，但是，創業教育的主體并不應該僅僅是高校，更大的責任應該是當前整個社會系統本身，完善的創業教育保障系統是促進大學生創業教育推進的根本保障，目前，我國很多省市已出臺一系列鼓勵大學生創業的政策，包括小額貸款、創業初期基金扶持、創業培訓等方面，但還未形成一個完整的系統，繁瑣的材料組織、審驗、申報經費過程使得很多學生望而卻步。

二、職業生涯規劃教育對創業教育的必要性分析

1.職業生涯規劃教育有助于學生創業意識的培養。大學生創業的必備因素首先是創業和創新意識，職業生涯規劃教育有助于培養學生的創業、創新意識，在職業生涯規劃的教育中要積極地引導學生嘗試自己未知的未來，在引導學生發現、探索新生事物的同時，培養學生開發自身潛力、敢于發現并肯定自身優勢，并且有助于個人建立自信，而不是人云亦云，有助于突破固定的讀書、工作的模式規劃自身的發展的局限，充分激發學生嘗試新領域的欲望。有助于培養學生個性化規劃自身的意識，對于以后的創業和生活都會起到極其重要的作用。

2.職業生涯規劃教育為學生創業提供科學指導。當今社會，創業不僅需要膽量和勇氣，更是對學生智力、能力、社會責任感等綜合能力的考查。現在大學生大多是獨生子女，很多學生父母過于溺愛，幫他們從小規劃好學習，安排好生活，過著無憂無慮的生活。但是在創業過程中，如何在合適的時機做出科學、合理的創業抉擇，普遍成為當代大學生創業者所缺少的一項能力。無規矩不成方圓，創業成功的根本就是創業要有規劃，職業生涯規劃的科學之處在于幫助學生很大程度上規避創業途徑中的困難，培養學生自我完善、洞察環境和創業機會的能力，同時培養學生自強、自立、自我判斷和決斷的能力，幫助學生形成完整的創業思維體系，提高創業成功率和運營管理能力。

3.職業生涯規劃教育和創業教育相輔相成。大學生創業教育是務實的，創業成功與否，往往有直接的判斷標準，如經濟收入，個人才干、氣質的改變，社會人脈等方面，具有較強的顯效性。而職業生涯規劃教育的成果往往只是根據學校教師的考評，無法進行全面評價，具有明顯的滯后性。只有二者緊密結合起來，借助于職業生涯規劃的理論基礎，對自己的創業的方案進行理論層面的分析和評價，然后再進行實踐有利于確保成功性，避免創業的失敗，同時在創業過程中，可以檢驗自己的職業規劃的方案正確與否，取長補短，糾正錯誤，積累經驗，這樣可以充分調動學生參與的積極性，最終取得雙贏的效果。

三、基于職業生涯規劃的大學生創業教育開展方式

在創業教育發達的美、日、新加坡等國家，已形成相對完備的大學生創業教育及大學生生涯規劃教育體系。通過借鑒國外先進教育模式，將創業教育與生涯規劃教育相互補充融合，建立多層次、多階段、覆蓋面廣的新型創業教育體系。

使大學生創業教育與職業生涯規劃教育課程相結合，建立創業教育的新模式。創業教育和生涯規劃教育是相輔相成的，將創業教育構建在職業生涯規劃的基礎之上，有利于將教育過程分階段進行，如分為初步認識階段、知識教育階段和創業階段，讓學生在不同的階段能夠接受不同的創業教育，完善創業教育體系，實現全程跟蹤教育，將創業創新的價值觀和完整的知識體系在職業規劃中進行展現和培養，并且鼓勵學生學習和實踐，這樣才能使學生更好地進行創業生涯規劃，才能使得創業教育真正地普及、惠及學生[1]。

1.完善師資隊伍，適時調整課程。在當前形勢下，高校的職業生涯規劃教育大多由學校就業工作辦公室人員、輔導員等兼任，缺乏專業性、針對性，職業生涯規劃教師的培養是勢在必行。既要求老師有一定的理論知識，又要求具有一定的創業經驗，這就要求高校有針對性、有計劃性地培養、鼓勵相關老師進行創業實踐，積累他們的創業經驗，建立健全職業生涯規劃教師隊伍，使他們具有層次高、類別全的教育優勢。與此同時，隨著時間的推移，創業形式、就業形式也是瞬息萬變，這要求創業師資隊伍適時調整相關課程，充分結合創業者、資源、商機三者關系，盡最大努力優化職業生涯規劃課程體系的目的。

2.建立健全創業交流平臺。目前，很多學生都擁有自己的創業的思想，但是都不盡完善，解決這一問題就需要創業思想的充分交流和學習。創業思想的交流能夠讓大學生取長補短，作為學校要盡自己的能力為學生搭建交流學習的平臺。比如組織創業的模擬大賽，提供校內場地供在校大學生親身實踐比拼和學習等都是很好的方法，有助于學生將自己的想法公開、交流和學習，取他人的長處，彌補自己的短處，提升自己的創業水平。同時應該尋找創業成功的學生進行創業過程的親身示例，有助于加深學生對于創業的認識，同時也幫助學生少走彎路，有助于創業水平的提升。

3.加強大學生創業教育與職業生涯規劃教育的實踐與結合。創業教育不能僅僅局限于理論的教育和學習，更應當讓大學生參與到社會實踐中，通過創業實踐將所學知識、技能學以致用，并且在實踐中還可以完善自己的創業理論，彌補不足。與此同時，創業教育的創新創業特點能幫助當代大學生提升職業生涯規劃水平，使學生個性化的創業規劃得以實現，有助于提高當代大學生自我定位、發展水平，同時在創業實踐過程中令創業教育取得事半功倍的成效。

參考文獻：

[1]蔣海燕.基于職業生涯規劃教育依托對高校創業教育模式的再認識[N].高等農業教育，2010（7）.

[2]仇曉星.職業生涯規劃開創大學生創業新模式[N].出國與就業（就業版），2011（21）.

[3]王琳.以職業生涯規劃為依托構建高校創業教育新模式[N].中國大學生就業，2009（10）.

第8篇：大學生創業策劃范文

關鍵詞：創業過程；Timmons模型；創業行為；影響因素

創業過程的相關理論非常多，其中Timmons創業模型便是其中最有影響力的理論模式，本文主要是依據于此模型理論，這個理論模型是Timmons在1999年提出的，他認為在創業過程當中，最為重要的影響因素便是商機、團隊和相關資源，基于這個創業因素，本文認為大學生的創業過程就是一個在不斷發現和開發商機的過程，是通過不斷地完善自我以及團隊的過程，也是不斷尋找和開拓各種資源的過程，在這個創業過程當中會受到各方面因素的影響，本文將這些影響因素主要分為以下幾個部分：

一、大學生自身的因素

在所有的因素當中，大學生自身的因素是起決定性作用的因素，在個人因素當中主要包括兩個方面，首先是知識上的儲備，整個創業過程當中是對學生之前所學知識的一次考驗，包括前期的策劃與市場分析、中期的籌備和開展、后期的整體管理和運營都在知識層面上考驗著學生。例如，很多學生在做創業計劃的時候，不懂得如何分析當前的市場數據，做出的策劃書也沒有可行性，導致很多創業在開始階段便夭折了。其次便是性格上的因素，大學生想要創業一定要有相應的心理承受能力和優秀個性相輔助，有調查顯示，創業成功的人大部分都有較好的個性。例如，堅持不懈、有較強的責任感、精力充沛、具有較強的上進心、有創意、與人為善等，創業的過程是一個充滿艱辛的過程，所以大學生還要有較強的韌性，在面對失敗的時候能夠不氣餒，在面對成功的時候不浮躁，不幻想一夜暴富，能承受一時間便一無所有，只有這樣才能成功創業。[1]

二、家庭因素

對于學生來說，創業過程中家庭的支持是非常重要的，而家庭因素主要包括三個方面：首先是家長的價值觀因素，每個家庭的結構不同、家庭歷史不同、家長所受教育不同，使得家長的價值觀也不盡相同，相對來說很多家庭都希望自己的孩子能有一份穩定的工作，對孩子的自主創業并不理解，所以他們不會支持；而一些自身便是經營者或者思想觀念較為開放的家長則比較鼓勵孩子能有一份自己的事業，不要懼怕失敗等。其次是家庭的經濟情況，一般來說家庭經濟情況較好的大學生選擇創業的可能性較高，因為在經濟較為富足的情況下家庭比較能夠承受打擊，有能力拿出一部分啟動資金來幫助孩子，減少其初期的資金和情感壓力，而且在這種情況下大學生更能夠放開手去闖蕩，成功的可能性也就越高；[2]相反，如果家庭條件不是很好，那么大學生壓力更大且更看重成敗，反而失敗的可能越高。第三是父母意見的影響，雖然大部分大學生都已經成年，但是長期生活在象牙塔當中，他們的社會經歷還是比較少，心理依然不能獨立，所以相對的作為其最親近的人的父母的建議也就非常重要，在這個階段父母如果能夠提供較為可觀、有效的建議的話，大學生便可以在過程中少走彎路。

三、學校教育的因素

與基礎教育不同，大學是大學生走向社會前的最后一站，大學中所教授的內容更多的涉及今后的實際生活和工作，隨著當前就業壓力的不斷增加，學校也相應地增加了就業方面的教育，并對專業課程進行了調整。因此，當前學校教育所帶來的影響也是兩個方面的，一個是基礎教育方面的影響，這個主要就是對學生專業素質和能力上的培養，良好的專業教育能夠加大地提高學生創業的知識儲備，使學生更加自如地應對創業中所面臨的問題。例如，在做與外貿有關的項目的時候，學生所學習到的英語知識便發揮了較強的作用，而在日常工作中廣泛的知識面也能夠方便學生理解創業中所遇到的情況，對其進行一定分析之后，便做出恰當的判斷。一個是創業方面教育的影響，如果學校比較重視創業教育的話，專業的理論以及有經驗的教師能夠給學生正確的引導，甚至在后期的項目運作中提供一定的幫助，而且學生在參與到學校開展的創業比賽之后對今后的發展方向更加明確，思維更加清晰，避免一時沖動開展創業給學生帶來的傷害。

四、社會環境的因素

社會是大學生創業活動最終的客觀環境，所以社會環境也直接影響到了大學生創業行為，社會因素的影響主要體現在兩個方面，首先是硬條件，所謂硬條件主要是指國家制度上的條件，當前我國為了鼓勵大學生創業，專門設置了很多優惠條件。例如，小額貸款、創業保險、稅收優惠以及地方政府提供的場地優惠等，這些都為大學生創業打造了良好的創業硬條件，為大學生創業起步減輕了巨大的負擔。[3]而軟條件則主要是指整體的社會輿論導向，如果社會輿論不提倡大學生創業行為，那么會在無形當中給學生帶來很多的阻礙，而如果整體的輿論都強調大學生創業是一件非常值得提倡的事情的話，不但能夠增加大學生創業行為的積極性，還能夠促使他人幫助類似的創業行為。例如，近期的媒體宣傳當中曾經數次報道大學生創業成功的案例，這些報道在之后，很多市民都前去這些店鋪買東西以示支持，更有很多學生前去取經，這便是輿論導向的力量。

五、結語

在當前就業環境下，大學生創業是解決就業的重要方法，分析創業過程理論并將其與我國實際情況相結合能夠有效地幫助學生增加就業成功率。從我國實際情況來說Timmons模型在我國的表現主要體現在個人、家庭、學校和社會因素，所以只有這四方共同作用才能幫助學生成功創業。

參考文獻：

[1] 陳華強.基于Timmons模型廣州高校學生創業能力現狀調查研究[J].價值工程，2012（05）：25-26.

[2] 李雪靈，萬妮娜.基于Timmons創業要素模型的創業經驗作用研究[J].管理世界，2009（08）：71-72.

第9篇：大學生創業策劃范文

關鍵詞：創業教育；社團作用；實踐模式

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.041

在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，總理在公開場合發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。各大高校也紛紛在教育部的指導下，開展高校大學生創新創業教育。獨立學院的學生，在面對就業競爭中，有更大的挑戰，很多學生轉型投入到創業就業方向。在大學生階段，培養創新能力對未來就業起到了一定的作用。同時，創業成為越來越多的大學生對職業的選擇。以學生社團活動為載體是培養大學生創業能力的一種重要途徑。依托學生社團，組建社團創業部，建立定期開展創業聚集、創業交流、創業項目實踐的組織制度對獨立學院大學生創業教育有一定推動作用。

1 獨立學院大學生創業教育的現狀調查

項目組首先在校內展開了關于大學生創業教育情況的調查。調查采取的是重點調查和隨機問卷調查。前一百份主要針對文華學院的社團內部人員進行發放填寫，其中包括霍桑管理協會、大學生創業協會、大學生自主創業中心、“挑戰杯”比賽團隊。后一百份是在文華學院隨機選擇同學當場發卷填寫，并當場收回的形式。共發出調查問卷200份，收回200份，有效問卷186分，有效率達93%。

1.1 大學生創業興趣較高

大多數人是“有想法并打算創業”的，已經創業的人則占少數。所有調查者中，“有想法并打算創業”的學生占82%，“已經在創業中”的學生占9%，可見文華學院學生對創業興趣頗高。

1.2 大學生加入創業社團意向較高

在有創業打算的學生中，大多數同學會選擇加入創業社團，所以學院有必要籌備針對社團的創建，為同學們指導相關知識。

前一百份：66.13%參加過相關類似社團的同學都會選擇加入，說明類似社團給予了他們一定的幫助使他們希望加入針對性更強的社團。

后一百份：雖然62%同學選擇加入，但是同意的人數和比例略少于前一百份中加入過社團的同學，說明有必要對這些同學進行一定的普及增強他們加入社團的信心。

1.3 有意向創業的人在創業過程中面臨的問題

從問卷調查結果來看，“沒人脈”和“資金不足”成為大學生創業過程中遇到的主要問題，但是家庭和學校都比較支持學生創業行為。

前一百份：“缺乏經驗”和“資金不足”是放棄創業的兩大原因，緊接著是“人脈不足”。

后一百份：雖然“缺乏經驗”和“資金不足”也是主要因素但是調查發現后一百份中選擇“失敗的后果難以承受”這一原因的人數明顯多余前一百份。

1.4 大學生對于創業類型和創業形式的選擇

在創業類型上，大多數大學生選擇了“注冊公司”和“個體零售”的方式創業。在創業形式上，大多數大學生選擇以合伙企業的形式進行創業，緊接著是獨自創業。

前一百份：大多數學生選擇注冊公司和個體零售，網店和加盟店緊隨其后。

后一百份：接受隨機調查的同學更傾向于“加盟店”和“個體零售”的方式，之后是注冊公司。

1.5 他人對創業的影響較大

大多數有創業打算的人都受到了他人不同程度的影響。這些影響可能來自于身邊朋友、親人的成功或者經歷、電視，廣告以及成功的學長學姐們。

前一百份：有想法并打算創業的人大多數都受到了影響，從性別角度看，男生受到的影響大于女生。

后一百份：雖然很多人受到了他人的影響，但是仍有很多人認為自己并沒有受到影響，這其中以女生為主。

2 大學生社團對創業素質培養的重要意義

2.1 社團活動有利于培養大學生的創新精神和創業意識

獨立院校的學生社團作為一種學生組織，一般是由不同專業、不同年級段組成。而社團的日常活動一般是在相應社團指導教師的指導下自行組織、自我管理，相對較為自由而又能在活動中進行思維碰撞。社團為了吸引更多的學生參與活動，社團成員需要集思廣益，創造具有特色的社團活動。這對于培養大學生的創新精神和創業意識具有積極作用。

2.2 社團活動有利于大學生的創業知識的積累和儲備

創業相關知識是有意愿創業的學生在創業實踐過程中所應該具有的創業素質。創業者的知識儲備需要包括相關行業的專業知識、基本的經營管理知識以及行業的法律常識。社團成員分布廣泛，來自不同學部，專業背景不同，考慮問題的角度不同等等，這些特點有利于發散大學生知識網，對大學生創業過程中遇到的問題有一定的指導作用。

2.3 社團活動有利于提高大學生的創業能力

大學生社團的運營方式、內部活動可類比現今社會部分公司的狀況。同時社團活動的策劃制作、組織結構、活動經費預支以及內部管理方式與企業具有很多相似性。在社團活動中，社團成員能夠學習如何制作活動策劃、如何進行內部成員分工管理、如何掌控活動現場、如何讓資源配置達到最優化等方面的全方位鍛煉。

2.4 社團活動有利于提高學生的心理素質

獨立院校的社團是由學生根據個人意愿自發組成的群體，受外界環境限制較小。社團活動從策劃制作到籌備組織以及最后的活動總結，每個活動環節需要社團成員獨立自主的完成。活動的順利展開依托于社團成員之間的配合，這有利于提高大學生的責任心、合作能力及團隊精神。這都對學生未來開展創業活動的心理品質要求做了一定的鋪墊。

3 依托獨立院校學生社團開展大學生創業教育的結論和建議

3.1 對獨立院校學生社團開展大學生創業教育的結論

本次通過對文華學院學生大學生自主創業問卷調查，基本上對學生的創業情況有了較為詳細的了解。從調查中可以看出，文華學院學生大多數都抱有創業想法。不僅僅是因為創業成功的金錢社會地位誘惑，更多的在于如今大學生包括研究生的貶值速率、就業壓力的與日漸增以及本身三本的不占優勢。但是在此基礎上，真正準備付出行動的卻只是少數的一部分人。大多數人選擇放棄首先是因為沒有一個具體的創業方向以及在創業過程中不知道該怎么做，其次是因為學生們對資金不足的憂慮和難以去承受失敗所帶來的后果。故此為有打算創業的學生們建立一個良好的交流平臺，例如建立學生創業社團，組建社團創業部，建立定期開展創業聚集、創業交流、創業項目實踐的組織制度等等，將為創業團隊積累更多的儲備。

在當今社會中，沒有一個良好的團隊合作和足夠多的經驗是難以完成好的創業模式的。所以學生們都希望擁有一個全新的有關創業的經驗平臺，并且能夠模擬創業過程或者進行創業比賽。其別需要注意的是被迫創業的學生，他們往往能吃苦，但是因為家庭的因素，資金、自信、方向都會成為很大的困擾。創業不應該僅僅是注冊公司、個體經營等。良好的公關能力也是創業的一種。

3.2 關于獨立院校更好開展社團創業教育的建議

3.2.1 完善創業課程體系，培養學生創業基本素養和基本理論知識

獨立院校開展創業教育，要逐步完善創業課程體系，培養學生的創業基本素養，讓學生了解創業的基本知識，培養創業風險判斷的意識，培養創業技能。如應開設如何發現創業創意的課程，開設團隊建設與管理的課程，開設商業計劃書撰寫、路演與融資的課程，開設初創企業財務課程、開設初創企業營銷的課程等等。學生只有有了較為全面的創業知識儲備，良好的創業心理素質，才能更好的進行創業實踐。

3.2.2 提供實戰演練平臺，模擬創業過程

本課題研究發現，高校社團是進行創新創業教育的很好的形式。學校可以很好的利用這一形勢，委派專門的指導教師，開展創業實踐指導。

在社團活動中提供實戰演練平臺如ERP實驗或者更與代表性的模擬創業活動，組織學生親身實踐。同時可以形成“經驗交流平臺”和“行業選擇指導”，充分發揮教師在學生發展道路上的引導作用，使大學生能夠更好地掌握市場規則，不盲目創業。學校也可以多加組建適合的平臺供有想法的大學生交流從而認識更多的志同道合的朋友，從而初步的解決人脈問題。在組建社團創業過程中，希望學校能為大學生提供技術性專利性大學生安排專項資金或研究經費。

3.2.3 組織創業活動，營造創業氛圍

基于學生社團的特性，建議學校提供相應場地作為臨時辦公場所，在社團創業活動中提供創業模擬實戰演練；組織講座等活動對創業形勢分析、國家政策等相關培訓；對于較好的創業項目提供大學生創業基金支持。

開展相關法律知識課程，有專業的相關老師普及法律知識，同時有創業教師開展創業實踐指導，利用社團開展創業知識培訓，豐富同學們的經營管理相關知識包括創業活動開展過程中專業老師對創業前景的分析、國家政策的分析、就業前景的推導等方向性的問題。

通過社團活動，搭建創業者交流的平臺，有利于他們互相了解，互相啟發，共建創業團隊，提升創業能力。

4 展望

獨立院校創業教育才剛剛開始起步，成熟的課程與實踐體系尚未形成，典型的模式往往又難以復制，各高校將根據自己的條件與特色，開展創業教育與實踐，將會有更多經驗分享，項目組將持續跟進研究。

參考文獻

[1]陸蓉蓉，王蓉，張文君.基-T-gU業團隊的大學生創業教育培養模式探究[J].重慶電子工程職業學院學報，2013，（4）：128.130.

[2]方正.借助大學生社團開辟大學生創業實踐新路徑[J].南京航空航天大學學報：社會科學版，2009，11（1）：28.3.