初中體育籃球教學方法精選(九篇)
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第1篇：初中體育籃球教學方法范文
體育作為一門教學課程在中國發展還是建國以后的事情。隨著國家經濟建設的發展，人民生活水平大幅度的提高，通過適當的體育鍛煉緩解社會壓力，提高身體健康素質，對滿足人們日益提高的生活品質需求意義重大。在初中階段開設體育教學課，傳授學生基本的健身知識，培養學生良好的鍛煉習慣是非常有幫助的。
一、初中體育籃球教學的局限性
中國歷史一直是重文輕武的，體育教學在中國發展還是近幾十年的事。體育教學最早是沿用的前蘇聯國家的教學模式，這套模式對我國的體育教學產生了深遠的影響。傳統的體育籃球教學已經不能適應現代社會的教育需求，存在以下三個方面的局限性。
1.以教師為主宰
傳統的初中體育籃球教學是以老師為主宰，注重強調課程的結構性。多年的體育籃球教學已經形成了一個固有的模式：熱身階段、準備階段、學習階段、結束階段。受固有模式的影響，教師形成固定思維，很少主動去在教學模式上做創新、做嘗試。
2.把學生作為一個整體
傳統的初中體育籃球教學是把學生作為一個整體來設計課程的。忽略了學生在群體存在的差異性，包括性別、興趣、體質、個性、愛好、能力等各方面的差異。忽略學生的差異性還要只強調動作，秩序的規范，導致不能有效做到因材施教，不能有效實現學生的全面發展。
3.以技巧和方法為教學目標
傳統體育籃球教學的教學方法主要還是以教授為主，受教學理念的影響，傳統體育籃球教學只實現了體育知識的傳授，教學的目標只是實現了學生學會了某項體育鍛煉的技巧和方法。
二、在教學中提高學生的籃球興趣
1.體育教師自身素質提高
教師本身應該提高籃球運動知識和技術水平，應不斷的自身的知識視野和運動技能，在教學中，作為教師首先要有準確、熟練、完美的動作示范和生動、形象、詼諧的講解，讓學生建立起動作美得概念從而激發他們躍躍欲試的情緒，誘發他們的好奇心。如：運球突破時像“離弦之箭”快速敏捷，原地運球時要“眼觀六路，耳聽八方”等，這種語言可以發張學生的聯想和想象力，使學生的思維很快進入一個快樂的遐想世界，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成可以產生不可估量的效果；其次也應注重對學生進行思想品德教育和發展個性的教育。在實踐中結合籃球運動項目的特點談運動的價值，談不同的運動對人的發展的作用和意義，激發學習的動機，從而產生學習興趣。
2.加深學生對籃球運動的認識和自我認識
小學生對籃球運動的認識極其匱乏，他們往往覺得籃球運動就是隨便打打玩玩，不會打也無所謂。在籃球教學中教師應該根據他們現階段的生理及生理特點，可以通過組織學生觀看各種籃球視頻向學生宣傳籃球的基本知識，也可以經常的向學生們介紹各個名人從事籃球運動的故事。通過榜樣的德作用提高學生的自身認識，激發進取心，培養學習籃球的興趣。另外小學生處于少兒階段，對學習的信心不足；信心是成功的基礎和學習的動力。小學生喜歡籃球，但在剛接觸籃球時缺乏競爭愿望和必勝的信心，對待自信心差的學生要多突出游戲的特點，并結合少兒學生的特點，從游戲入手激發興趣，突出項目特點形成訓練合力，挖掘隱形內涵提高教育效果，通過游戲可以把簡單的籃球基本技術和戰術有機的結合起來。
3.教學方法的創新
體育游戲是體育教學中常用的一種教學手段，它與一般的游戲有點區別，是從游戲中派生和發展而來的一個分支，是體力活動與智力活動相結合、富有濃厚的娛樂氣息和鮮明教育意義的一種游戲。它是以身體練習為內容，以游戲活動為形式，以發展身心為目的的一種特殊的體育煅煉方法。具有煅煉身體、富于娛樂、發展智力和陶冶情操等特點，這些特點決定了體育游戲的作用和價值。因此如何在課堂教學中合理運用體育游戲，提高學生體育興趣，養成良好的體育鍛煉習慣成為我們思考的一個問題。籃球基本功練習單調乏味，尤其是熟悉球性和各種腳步移動等練習更是如此。但是，正是由于籃球技術的多樣性，使我們在日常訓練中的單個技術動作往往可以演變為多種訓練形式，并且小學生活潑好動， 敏感性較強，喜歡新穎的知識技能和教學方法，這對調動學生的求新心理和練習的積極性是非常有幫助的。所以在訓練中要不斷地采用不同的訓練方法和手段，以符合他們的心里特征。
總之，小學籃球課多采用傳統的教學方法，形式過于單一，方法較少，娛樂性、游戲性較差，沒能充分調動小學生的學習積極性。過于程序化和傳統的訓練方式，并不能充分發揮小隊員的主觀能動性和學習興趣。只有通過教練員通俗易懂的講解、簡單實用的技術教學、趣味性的游戲或者比賽才能有效發展隊員對籃球的興趣和比賽的能力。并且想要培養好學生的興趣需要學校的積極重視，這樣才能正確的引導學生建立體育興趣，使得學生在體育鍛煉和籃球運動中享受樂趣，從而提高學生的思想品德素質、身心素質、文化素質、美育素質。
參考文獻：
[1] 于振峰，趙宗躍，孟剛.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，2007.
第2篇：初中體育籃球教學方法范文
一、采用暗示的方法進行籃球教學
第一可以采用表情暗示的方法：教師的一個微笑都飽含著豐富的感彩，對初中生具有很強的感染力。第二可以采用目光暗示的方法：初中生都希望得到教師的夸獎，教師的一個夸獎會給學生的心理帶來巨大的滿足。第三可以采用動作暗示的方法：教師的動作能直觀、生動的展現出對學生的行為評價，恰到好處的運用這種評價方式，往往能使課堂富有情趣。第四可以采用語言暗示的方法：“你一定行”“你是最好的”“你的動作真標準”“你進步真快”。
三、準備活動可以采用玩球的方法進行籃球教學
體育教師在上課時做準備活動一般都采用做徒手操或者跑步的方法進行熱身，其實準備活動不一定要拘泥于這種形式，比如初中籃球教學時可以采用玩球的方法。具體的“玩球”方法可以分為兩人、多人的練習。兩人“玩球”方法：雙手胸前、頭上傳接球；雙手傳反彈球：單手肩上、體側傳球；兩人玩兩球或者玩多球練習。多人的“玩球”方法：多人排成一排進行傳接球的游戲練習。練習方法可以有：經胯下向前或者向后的傳接球練習或排頭學生拿球跑到排尾從胯下傳地滾球至排頭等等。其練習效果有：增進同學與同學之間友誼、合作意識和信任度；練習密度和強度不大，在愉悅身心的同時活動開各個關節；改變原來體育課集體站原地做準備活動的慣例，這樣能提高學生活動的興趣。
二、采用綱要信號的方法進行籃球教學
初中生一般都處于生長發育時期，這期間的身心特點是活潑好動，從新鮮事物都充滿好奇心，特別體現在球類項目。籃球在初中體育階段又處于很重要的地位，初中生在課余很多時間都花在籃球上，體育教師如果單純把教科書的籃球技術動作要領、難點、重點生搬硬套的教授給學生，這個年齡層次的學生一方面不能很好地理解教師教授籃球時的語言表達，另一方面也難把教科書上的技術要求遷移到自身的學習上。本人在籃球教學時把動作要領各難點重點進行了濃縮歸納，即采用綱要信號的方法進行籃球教學。如場上基本站立姿勢信號：兩腳開立比肩寬；一腳稍后一腳前；兩膝微屈體前傾；隨時準備來接應。雙手持球信號：雙手持球偏后方；手腕后仰五指張；持球位置在胸腹；眼觀六路看場上。傳球要求信號：快速；準確；及時；隱蔽。原地胸前雙手傳球信號：兩腳前后開立站；雙手持球于胸前；蹬地伸臂腕子翻；傳對方到胸前平。原地運球信號：以肩為軸腕放松；兩膝微屈體前傾；指腕按壓向吸盤；身體護球找接應。原地胸前雙手接球信號：兩手半球狀；面向來球方；主動伸臂迎；接球引胸旁等等。
四、教學時要抓住動作要領
動作要領是技術動作的核心部分，在籃球技術教學過程中，教師對技術動作要領的把握準確與否，會直接影響學生的學習效果和學習興趣。三步上籃教學時，教師一般都會反復地提示學生“一大、二小、三高跳”。但學生往往很難高效地掌握完整動作，往往出現手腳配合不協調、跳不起來，前沖速度過大等問題。解決這些問題首先應該是碎步接跨步的練習，然后把教學重點放在跨出一大步的同時接球，一大步的意義不僅僅是超越對手，更是為接下來的一小步和高跳做準備。通過反復的跨大步接球練習或是標出步幅的上籃練習能明顯改善動作質量。但該技術的要領應該是球的前放，形成人追球的態勢，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制運球次數 （半場上籃只能運球3~4次）的練習方法，迫使學生主動跨出一大步，并且這樣的練習會取得意想不到的效果。
五、籃球教學要因人而宜
例如在探索籃球原地運球時，對學有困難的同學，進行適當通過降低多種姿勢原地運球（蹲、坐、站）要求，只要求他們原地起球以及簡單地原地高、低姿聽信號變化運球和原地高、低姿看信號變化運球，使他們感覺到籃球原地運球很容易，讓他們相信自己能完成，并且能出色地完成，從而使他們獲得成功的喜悅，享受到成功的樂趣。
當然，以上教學法的應用不可片面地否定傳統教學方法。以上教學法也是以傳統的教學方法為基礎，它是傳統教學方法的有益補充。傳統教學方法，在當前乃至今后，仍然是廣大教師運用較多的一種教學手段。
【參考文獻】
[1]普通高中體育與健康課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003年9月
第3篇：初中體育籃球教學方法范文
【摘要】初中體育不僅有利于提高學生們的身體素質，而且可以有效的緩解學生們的學習壓力。由于傳統體育的單一性，許多學生對體育課不感興趣，因此在初中體育教學中，對于如何實現教學方法的多樣化，提高學生的學習興趣和教學質量是老師們需要探究的問題。多樣化的教育不僅有利于提高學生們的學習熱情，而且可以有效的避免傳統體育教學的繁瑣性，讓學生在輕松的教學環境中得到鍛煉，學到知識，對于體育教學模式的更新也有重要意義。
【關鍵詞】初中體育多樣化教學重要意義
初中體育教學方法的多樣化實施，不僅有利于激發學生參加體育運動的積極性，提高學生的身體素質，緩解學生身心壓力，而且對于體育教學的多樣化發展也有重要意義，可以有效推動初中體育教學模式的多樣化實施，有利于初中體育教學模式的更新。下面主要從初中體育教學多樣化的重要性，多樣化的方式，以及多樣話的重要意義等方面進行探析。
一、多樣化教學的重要意義
根據初中體育教學的不斷改革，教學目的也發生了很大的變化，由過去單一的知識性教育發展到提高學生綜合能力方面。初中體育多樣化的發展對于體育教學來說也有重要的意義。
1.有利于提高教學質量，優化教學模式
初中體育多樣化教學是在結合學生的情況下進行的一種新型體育教學模式，這種模式改變了傳統意義上單一的說教模式，通過新型的教學設施，教學器材，以及教學方法對體育教學進行多樣化的改革，這就有效的提高了初中體育教學的多樣化發展，可以有效提高教學質量，改善教學方法。
2.有利于提高學生參加體育活動的積極性
多樣化的體育教學，通過不同的模式，針對不同的學生以及學生的興趣愛好進行分層次教學，這樣就可以有效提高學生參與體育活動的積極性，充分發揮學生自己的體育優勢，在輕松快樂的教學中得到鍛煉。
3．有利于完成體育教學目標
多樣化體育具有娛樂性、趣味性，對學生具有很大吸引力。另外在體育運動中加入體育游戲，則可以吸引學生注意力，充分調動學生的學習積極性，有利于教學的順利進行，能夠幫助老師有效的完成自己的教學目標。
二、體育教學多樣化方式分析
多樣化的體育教學方式，不僅可以有效提高整個教學的效率，而且可以娛教相結合，充分調動學生的積極性，在初中體育教學過程中，我們可以進行以下幾個方面的探究性教學。
1.情景教學模式
情景教學模式是一種新型的教學方法，在體育教學中運用情景教學可以創造出良好的體育氛圍，讓學生產生共鳴。主要可以采用實物結合，生活相加，音樂渲染，語言描述等情景進行教學。例如，在進行籃球訓練時，可以通過姚明、科比等人物的成長故事來進行渲染，然后通過巧妙的語言描述或者簡短的視頻播放來引發學生學習的積極性。
2.體育游戲模式
游戲是最能引起學生興趣的一種教學模式，在初中體育教學中，應該多運用游戲來增強教學的趣味性，激發學生的積極性。這樣不僅可以提高體育課堂氛圍，而且有利于學生投入到運動中。例如，在體育鍛煉初期進，可以進行“喊數抱團”的游戲方式進行熱身運動，具體可以根據本班學生數進行分組，然后圍成兩個大圈進行慢跑，老師站在中間，然后喊一個數字，比如3，然后學生根據聽到的數迅速的和相鄰的學生自由結合，組成3個人的小組，輸的進行懲罰，可以讓輸的學生做一些體育運動，或者給大家表演節目。
3.體育運動多樣化模式
單一的體育運動常常會讓學生感到厭倦，所以在進行體育教學時，可以采用多種活動相結合的體育教學模式。這樣不僅可以讓體育活動變得豐富多彩，而且學生可以結合自己的興趣愛好進行選擇性練習。例如，在體育運動中，老師可以根據男女生運動特征，以及學生愛好，多提供一些運動器材，如，乒乓球、籃球、羽毛球、足球等。
4.趣味運動模式
在體育運動中，重復的進行一種動作的練習會給學生造成疲憊，從而會導致學生消極對待此項運動，因此在一項運動中，我們可以采用不同的運動模式，增加運動的趣味性。比如，在跑步過程中，傳統形式上都是“一字長龍型“的跑步模式，時間長了就比較乏味，這是就可以改變跑步模式，在以前的跑步基礎上，進行“首尾互移”的模式，讓最后的學生替代領頭的學生，這樣依次進行；也可以在跑步過程中，增加趣味性的運動，比如在環形跑中，讓學生邊跑邊進行籃球的傳遞，這樣能夠有效提高鍛煉的趣味性。
5．競賽模式
競賽不僅能夠讓學生積極的參與體育活動中，而且可以增強學生的團隊精神，增強學生集體榮譽感，在運動中學生也可以提高自己的運動能力，靈敏度，和團隊配合性，是一種十分有效的體育運動模式。比如，在初中體育運動過程中，體育老師可以聯合其它班級上課的體育老師，然后，兩個班級組織一次體育競賽，比如籃球賽，比賽可以分為兩場，男子籃球賽和女子籃球賽，各班分別選出自己選手，組成自己班級的男生隊和女生隊，剩余的同學做拉拉隊。由于時間關系，可以進行20分鐘男生賽和15分鐘女生賽，可以將各班的分數進行合并，然后算出總分，這樣可以有效的調動男女生之間的積極性，增強班級榮譽感。
三.初中體育運動心理教學方式探究
體育運動不僅要提高教學模式，也要提高心理教學方式，把握好學生的心理作用，這樣才能整體提高學生的身心健康，真正的促進學生健康成長。在心理教學方面可以注重以下幾個方面。
1.增強自信心
在體育教學中，老師可以通過激發學生的自信心，提高鍛煉效果，這樣不僅可以提高學生體育運動的能力，而且可以增強學生的學習信心。比如，在跳高練習中，學生常常由于害怕而不能完成練習，那么老師可以進行講解，示范，通過降低高度來增強學生自信心，然后一步步的提高難度，當學生第一次成功后，就會不斷增強自信心，而且還會感受到跳高的樂趣。
2.培養健康心態
在進行體育運動時，老師可以充分利于體育競賽模式來提高學生的健康心態，在比賽中學生會通過相互鼓舞，相互合作，進而培養學生感情，克服自身的一些自私、任性等不良品質。另外老師也可以通過拔河比賽、接力賽等運動來提高班級凝聚力，鍛煉學生意志力，培養競爭意識和應對挫折困難的能力，進而養成積極健康的心態。
四、結束語
初中體育教學方法多樣化的發展，不僅有利于增加多樣化的體育教學模式，而且有利于提高教學效率，培養學生體育興趣，進而有利于促進教學目標的順利完成，在快樂輕松的教學中提高學生的身心健康。當然，多樣化體育教學模式，還需要結合各個學校的教學特點進行應用，不可一味的仿照，這樣才能真正的發揮多樣化體育教學的作用。
參考文獻
第4篇：初中體育籃球教學方法范文
摘 要：隨著新課改的深入實施，教學理念發生了較大的改變，從之前的以教師為主體變成了如今的以學生為主體，改變了以往的以培養學生知識水平為主要教學目標，變成了如今的以培養學生綜合能力為主要教學目標。初中體育教學能夠極大地提升學生的身體素質，鍛煉學生的思想與意志。主要圍繞初中體育教學，就教學方法的多樣化進行簡要探究。
關鍵詞：初中體育；教學方法；多樣化
體育課程本應該是一門非常精彩的學科，但是因為受到傳統教學模式的影響，許多體育教師的教學方法較為單一，使原本可以非常精彩的體育課變得異常沉悶，打擊了學生的學習積極性。那么在今后的教學過程中，體育教師應該給予體育教學精彩，學生能夠感受到體育的魅力，不斷地豐富自己的教學方法。
一、采用教學方法多樣化的主要原因
1.將學生作為教學的主體
在體育教學中，最主要的是盡可能地提高學生的綜合素質，提高學生的認知水平，將學生作為學習的主體，作為教學的中心，而教師則是充當輔助者與引導者的角色。故此，我們的教育就需要將教師的“教”與學生的“學”這兩者進行有機的結合。在初中體育教學中，學生的活動大體分為以下幾種形式，一種是獨自活動，另一種是群體活動，而我們所探究的則是學生的群體活動，這是由于在教學過程中，教師應該加強對學生的引導，讓學生學會學習，加強師生之間的互動等。
隨著新課改的實施，要求教師將學生作為學習的主體，作為教學的核心，需要教師從學生的需求出發，與學生進行良好的溝通，由此來選出更符合學生興趣、更適合學生學習的教學方法。故此，教師一定要重視與學生的交流，打破傳統的教學模式。
2.是學生個性化教學的需求
在以往的體育教學中，對學生的組織性尤為注重，體育組織性的好壞關乎每一個學生的體育成績。另外，體育教學形式也大多為以下幾種，一種是訓練學生的體能、一種是規范學生的行動，還有一種則是讓學生自由活動。例如，在初中體育教學中，上課之前先讓學生進行熱身運動，而熱身運動大體分為以下兩種，一種是跑步，另一種是體操，這樣就局限了學生的活動范圍，使師生之間的交流有所減少，此外，學生的興趣與特長也遭到了抹殺，而這就違背了新課改的要求。故此，在今后的體育教學中，教師應該了解每一位學生的需求，要增強學生的自主參與意識，讓學生能夠在體育課中盡情地發揮自己的特長，這樣就能夠提升體育教學的效率，就能夠使學生得到更好的體育鍛煉。
二、體育教學方法的類型
1.自主選擇教學法
所謂自主選擇教學法，指的是在學生進行了熱身活動之后，讓學生以自己的興趣愛好為基礎來進行分組練習，這樣就能夠使他們各自的興趣得到充分的發揮，采用這種教學方法也有助于激發學生的自主學習性。采用該教學法主要分為以下幾個步驟：
（1）在上課過程中，教師先對活動的注意事項和活動的技巧進行講述，要讓學生大致了解活動的規則。
（2）當學生自主選擇活動時，教師可以在學生運動過程中做好記錄，如果學生的技巧錯誤，那么可以進行及時的指導。
（3）在活動完畢后，教師要對學生的表現進行恰當的點評，對于一些表現較好的學生進行鼓勵，這樣也能夠激發學生的學習熱情。那么在這種自主選擇活動的過程中，學生就會根據自己興趣去選擇活動，有些學生喜愛籃球，那么他們就會組隊去進行籃球比賽，而有的學生喜歡打羽毛球，那么他們就會組隊去打羽毛球。如此就讓他們的興趣與特征得到了充分的發揮，使他們感受到體育課程對自己的促進作用，繼而主動地參與到體育活動中。
2.游戲教學法
在體育教學中，游戲教學法在其中應用非常廣泛。由于初中生有著強烈的好奇心，那么體育教師就可以根據學生的這個特點，以體育教學目標為基礎，采用游戲教學法，充分地將體育的精彩展現給學生，讓學生感受到體育的魅力。如，在跑步教學中，教師就不要采用讓學生圍繞操場跑圈的方式進行教學，而是讓學生進行接力賽，通過這種游戲方式來進行教學，那么學生在競賽過程中就會感受到這種激烈的氣氛，能夠感受到跑步的刺激。這樣對提升學生的積極性與運動能力都有著較大的促進作用，還能防止因為運動量過大使學生產生厭倦的心理。又如，在進行足球教學時，教師就可以采用圓圈搶球的游戲來進行教學，讓學生在游戲中提升自己的足球技能。這種游戲與教學相結合的教學方法，在初中體育教學中非常有效，能夠將體育的精彩與魅力展現給學生，激發學生的學習興趣，增強學生的自主參與意識，繼而促進體育教學效率的提升。
綜上所述，初中體育教學對提升學生的身體素質有著重要的作用，對培養學生的思維與鍛煉學生的意志有著較大的作用。故此就需要體育教學打破傳統的教學方法，不斷更新自己的教學方式，在體育教學中采用多樣化的教學方法來進行教學，盡可能地讓學生體會到體育的精彩，感受到體育的魅力，進而激發他們的自主能動性，以提升體育教學的效率。
參考文獻：
[1]陳達喜，戴相榮，趙國榮.淺談初中體育教學方法的多樣化[J].當代體育科技，2012（25）：40-41.
第5篇：初中體育籃球教學方法范文
體驗式教學在初中體育教學中的應用，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動。
1.借助信息技術營造教學情境，激發學生學習興趣
傳統的“灌輸式”教學方法單一而枯燥，學生的體育學習熱情度較低，在素質教育理念下，教師可以通過豐富體育教學的內容，激發學生的體育學習興趣。在初中體育教學的過程當中融入體驗式教學方法，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發學生的體育學習熱情。在初中體育教學活動當中，教師首先要明確體育教學的目標。體驗式教學要注意樹立三維教學目標，即為知識與能力（Knowledge&skills）；過程與方法（Process&steps）；情感態度和價值觀（emotionalattitude&values），更加關注學生在體育學習中的情感體驗。在此基礎上，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為學生播放一些學生感興趣的內容或者視頻。比如在指導學生對“運球”這一項籃球技能的學習過程當中，教師可以為學生播放NBA的相關視頻或者動畫，激發學生的學習興趣。教師也可以結合一些案例為學生講解具體的運球技巧等等。在充分吸引學生的注意力，激發學生“運球”技能學習興趣的基礎上，為學生帶來更多的體育學習情感體驗，使學生能夠感受到體育學習的樂趣。
2.借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力
在傳統的體育教學模式中，教學的流程通常為“課前鍛煉—課中指導—自由練習”。在這種教學模式下，學生的體育學習興趣較差，體育學習熱情度較低，對于學生體育知識的學習產生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學中，教師可以借助實踐活動，豐富體育教學的內容，同時也能夠在豐富的體育實踐活動當中，提升學生的體育綜合能力。在初中體育教學中，教師可以借助小組合作教學法、情境教學法、任務驅動教學法以及游戲教學法等教學方式指導學生進行體育教學實踐活動。例如在指導初中學生學習籃球“傳球”這一項技能時，教師可以借助游戲教學法，組織學生進行“傳球”游戲，將學生分為3-4個小組，在相隔一段距離內，進行兩兩傳球。最快時間內完成全員傳球的小組為優勝的小組，可以給予鼓勵或者嘉獎。這種游戲的方式能夠激發學生的體育學習興趣，在游戲中，對體育課堂中學習的內容進行鞏固和練習，使學生獲得更多的體育學習情感體驗。
二、體驗式教學在初中體育教學中的應用體會
體驗式教學在初中體育教學中的應用，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的體育精神，對初中學生身體素質的提升和綜合素養的培養具有積極的影響。
1.激發學生的學習興趣
體驗式教學在初中體育教學中的應用，擺脫了傳統的體育教學模式中，單一、枯燥的教學氛圍，更加關注學生在體育學習中的情感體驗，越來越多的學生開始喜歡上體育課。體驗式教學在初中體育教學中的應用，提升了初中體育教學的質量和效果，同時滿足素質教育理念對初中體育教學的要求，為初中學生體育學習奠定了良好的基礎。
2.培養學生的體育精神
第6篇：初中體育籃球教學方法范文
摘 要 在互聯網時代中，各領域都實現了對信息技術的應用，在教學過程中，新媒體技術已經成為先進的教學手段，在整個教育領域中扮演著非常重要的角色。初中體育是一門重要的課程，對學生的身心發展有積極的促進作用，不僅加強了學生的身體鍛煉，還培養了學生的綜合素質，所以教師在初中體育教學中應該注重教學方法和策略的使用，讓初中體育教學質量得到提升。新媒體是一種非常有效的教學手段，利用新媒體手段開展初中體育教學能夠提升體育教學的效率和質量。本文主要對新媒體手段在初中體育教學中的應用進行和分析。
P鍵詞 新媒體 初中 體育教育
傳統的初中體育教學枯燥無味，激發不了學生參與體育教學的積極性，對學生的身體健康發展非常不利，為了改變這種現狀，初中體育教師應該利用先進的教學手段創新體育教學，新媒體手段在初中體育教學中的應用打破了傳統的教學模式，實現體育教學的多樣性，讓學生改變了對體育的傳統看法，增加了對體育的學習興趣和積極性；另外新媒體手段在初中體育教學中的開展還優化了體育教學的情景，讓體育教學的重點和難點得到更好的突破，讓初中體育教學的效率得到了提升，充分發揮了新媒體技術在初中體育教學中的價值和意義；所以教師應該意識到新媒體教學的重要性，不斷完善體育教學方法，讓初中體育教學得到更好的發展。
一、利用新媒體手段開展初中體育教學的重要性
（一）有利于提高學生的運動技能
初中體育教學開展的主要目的就是實現對學生身體素質的鍛煉，讓學生在體育教學中掌握一定的運動技能；而傳統的體育教學模式無法提升學生對運用技能的掌握，利用新媒體手段有利于提升學生的運動技能，豐富他們的體育技術動作；比如教師可以利用班級的討論群將每節課程的運動技能用文字或者語音表述出來，加深學生對動作的印象，學生在課后還能對相關的運動技能進行回顧，最大限度的提升了體育教學的質量。
（二）有利于激發學生的學習興趣
學生對學習的興趣和積極性是提升教學水平的重要因素，教師在教學中應該以激發學生的學習興趣和積極性為教學目標，促進學生自主的學習；在初中體育教學過程中，教師利用新媒體手段開展教學，能夠實現體育教學的多樣化和豐富性，賦予體育教學更多的趣味性，讓學生的學習興趣得到最好的激發；比如在在開展體育理論教學的時候，教師可以利用網絡教學，向學生展示相關的圖片或者視頻，吸引學生的在注意力；另外在開展體育技能教學的時候，教師可以把相關的動作進行分解，讓每一個動作更直觀的呈現在學生面前，加強學生對體育動作的理解和掌握，同時也提升了他們的學習積極性和興趣，最大限度保證了初中體育教學的效率和質量。
二、利用新媒體技術開展初中體育教學的策略
（一）借助互聯網聲像資源，拓展教學內容
傳統的體育教學太過枯燥，教學方式沒有新意，學生在學習過程中很容易失去學習的興趣和積極性，而借助新媒體開展體育教學則可以改變傳統的教學模式，讓體育教學形式富有多樣性，拓展體育教學的內容；互聯網聲像資源是一種很好的教學資源，具有生動形象的特點，在初中體育教學中運用聲像資源是對教學的一種補充；生動形象的教學資源激發了學生對體育的學習興趣；比如教師在教學一些體育動作的時候，學生當時學會了，可是隨著時間的推移對動作的記憶就會變得模糊，利用互聯網聲像資源，教師可以把動作教學視頻分享給學生，讓學生在體育課堂中練習，在課后鞏固，加深學生對體育動作的理解；這種教學策略既激發了學生對體育的學習興趣，又幫助學生深入的了解技術動作，促進初中體育教學效率的提升。
（二）合理利用互聯網開展教學，加深對教學內容的理解
在信息化的背景下，科學合理的使用互聯網技術不僅僅是教學老師的事情，也是學生們需要掌握的學習方法；在初中體育教學中，教師可以利用互聯網的普遍性和廣泛性，收集對學生有益的體育教學視頻，并引導學生合理的使用互聯網，比如在籃球技能的訓練中，教師可以指導學生瀏覽相關的視頻網站，比圖土豆網、優酷網等，讓學生自己學會收集相關的視頻，并對視頻進行學習，從視頻中，學生可以感受籃球技能的魅力，更愿意花心思到實際的訓練中；同時從教學視頻的學習中，學生還能對自己的動作進行完善和改正，加深對籃球技能的理解；利用互聯網開展初中體育教學可以實現學生的全面發展，但是在使用互聯的時候，教師應該控制好時間，讓學生進行合理的利用，防止互聯網帶給學生的不良影響。
三、結語
初中體育教學作為初中教學中重要的組成部分，教師應該結合時代的變化積極對體育教學進行改革和完善，實現初中體育教學的價值和意義；所以在信息化的背景下，教師應該充分利用好新媒體，讓體育改革與新媒體更好的融合在一起，實現初中體育教學的進一步改革；同時教師還應該結合初中體育教學的實際狀況，并對這些狀況進行分析，積極采用新媒體手段解決這些問題，讓初中體育的教學質量和效率得到提升，讓學生在體育教學中得到更全面的發展。
參考文獻：
第7篇：初中體育籃球教學方法范文
傳統的初中體育教學模式是“講解→示范→分組練習→巡回指導→終結評價”。這種模式是以教師為中心，學生總是處于被動地位。由于辦學條件的不同，學校之間的運動場地、設施、器材條件也不盡相同。在選擇和設計教學內容時，需要根據實際情況進行。因此，改革教學方法刻不容緩，勢在必行。作為初中體育教師，我們要努力改變過去那種“教者發令，學者強應，身順心違”的狀態。
人們常說，找到問題和提出問題是極為重要的。教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，可以讓學生通過“觀察—提高—假設—推理—驗證”五步思維法對問題反復地進行探索、實踐，逐步形成勤思好問的良好習慣，從而培養學生的創新能力。
初中體育教師通過各種教學手段，以生活展現情境，切實改革教學方法，培養學生的創新意識。這樣學生才會有學習的內驅力和主動性，從而快樂地全身心地投人，享受學習的快樂，達到良好的學習效果。教師應鼓勵處于青春期的初中學生發掘自己的長處，展現自己的個性等，讓他們始終懂得，在這個競爭激烈、優勝劣汰的社會環境里，只有提高自己的創新能力，改變自己去適應環境，才不會被淘汰。
二、依據教學對象選擇教學方法和內容
著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”課堂教學關鍵在于如何誘導學生的學習興趣。初中學生正處于生長發育的青春期。這一時期的孩子心理變化明顯，不少學生頑皮，好動。教師就要動腦筋，想方法提高他們的積極性。比如說，討論法就能不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創設條件，有目的、有計劃地激發學生的興趣，著眼于各種不同結論地選擇討論。例如籃球教學比賽中，學生利用各種技術和小配合，然后分組討論成功與失敗的原因，再次練習，再討論。反復幾次，逐步總結提高，在練習中掌握規律，并熟練運用。這種團體練習，使個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發。此外，平時教師要走入學生的生活，多了解學生，加強師生間的交流。真正做到良師益友，和學生建立良好的師生關系。
讓初中體育課堂成為真實的課堂，即要讓學生明白體育學習是有意義的。初步的意義是學生學到了新的知識，再進一步而言也鍛煉了學生的能力和意志。
三、全面培養學生的創造能力
科學實驗證明：人的創造力和右腦功能有著密切的關聯，只有大腦左右腦的功能得到平衡發展，人的創造力才能得到高度發展。因此智力開發很大程度上是對大腦右半球機能的培育提高，并使之完善和達到一定高度。所以加強左側身體練習可以有效促進右腦機能的發育，從而使右腦潛在的智力得到開發，那么其創造力也就相應提高，這是智力開發的重要標志，所以在體育課中應加強左側練習，如籃球的左手投籃；排球的左手發球等。
學生傳統的學習活動還只限于接受、記憶、模仿和練習。這些方式不利于發揮學生學習的主動性，積極性，更談不上創造性和創新性。為此，教師應首先認真學習新課程理念，領悟新課程思想，從根本上更新教學觀念，一改以往的那種“填鴨式”或“滿堂灌”的單一的效率低下的教學方法。優美的課堂環境是培養全面發展的創造性人才的需要，因此教師在設計一堂課時，要適當從美學的角度考慮。如場地是否整潔；器材是否有序；隊形是否均衡；教師是否大方等。教師要貫徹教學審美化的原則，做到語言美、教法美、動作示范美、形體美等，創造美的課堂教學環境，為培養學生的創新能力創造條件。我們要深諳一滴水與一桶水的內涵，不停地讀書專研，不斷地充電，還要不斷地向有經驗的老師請教。
讓初中體育課堂成為一個真正的創新過程。在這過程中，教師要努力使初中學生的知識與能力，過程與方法，情感態度、價值觀得到提高。
第8篇：初中體育籃球教學方法范文
一、參與式教學的內涵
參與式教學即合作式教學，有效應用于教學活動中，對提高教學質量有積極的促進作用。此種教學方法，要求學生之間、師生之間有效交流，促使教師采用多樣化的、靈活性的教學手段，引導學生積極參與體育教學，注重理論結合實際，提升學生學以致用的能力。參與式教學在初中體育教學中的應用，不僅能夠提高教學質量，而且有助于提升學生的體育素質和綜合素質[1]。
二、初中體育教學中存在的主要問題
（一）學校不夠重視體育教學
學校對體育教學的重視程度，直接關系到初中體育教學的成效。初中學校對體育教學的重視程度不夠，使得課時數量少，難以滿足初中體育教學的需要。許多初中學校更重視學生的學習成績，因而在課程設置方面不夠合理，即重視文化學科，輕視體育等學科。隨著素質教育的深入開展，對體育教學有著更高的要求，促使初中學校有必要更好地開展體育教學[2]。
（二）體育教師的教學能力有限
初中體育教師的教學能力水平，對體育課程教學和學生的體育素質有重要的影響。由于初中體育教師的教學水平有限，從而降低初中體育教學的有效性。一方面，部分初中體育教師未能正確認識體育教學的重要性。傳統教育教學中，更加重視文化課程教育，忽視體育等學科教育，使得教師對體育教學的認識程度不夠。另一方面，初中體育教師在教學活動中采用比較傳統的教學方式施教，降低教學效果。為此，針對初中體育教學中存在的主要問題，教育部門或學校方面有必要采取有效的解決措施加以應對，以提升初中學校體育教學質量和提高學生的體育素質[3]。
三、參與式教學在初中體育教學中的作用
（一）增強教學的實踐性
參與式教學在初中體育教學中的應用，有利于增強教學的實踐性。因為初中體育教學本身具有較強的實踐性，所以體育教師有必要充分落實體育的實踐性。參與式教學重在強調師生之間或學生之間的互動，以加強教師與學生的互動能力，從而增強體育教學效果。為此，教師必須積極轉變體育教學觀念，注重理論結合實際，給予學生充足的時間進行動作練習，以加深學生的記憶[4]。
例如：在加速跑起跑的體育教學中，教師首先要為學生講解起跑要領，并同時為學生做示范。因為絕大多數初中學生比較熟悉和適應立式起跑姿勢，對蹲踞式起跑姿勢的掌握程度不夠，所以教師有必要進行細致且精練的講解。通常，教師講解的時間要合理掌握，以留下充足的時間給學生實際操作，使學生將理論聯系實際，深化教師對理論部分的講解，熟悉掌握動作要領，加強記憶。蹲踞式起跑動作要領主要分為三部分：一是各就位階段，學生的頸部應保持放松狀態。學生通過對該階段的練習，不僅能夠體會快速跑之前的緊張而放松狀況，而且能夠明確各就位階段的注意事項。二是預備階段。預備信號發出后，學生將重心前移，控制前移幅度，避免起跑后身體失衡，對身體造成傷害。在該階段中，學生需要明確重心前移的幅度，而幅度問題是教師用語言難以表達明確的，也是學生難以從語言中理解深刻的。但是學生通過實際練習，重心前移的幅度問題則不言而喻。三是起跑階段，學生身體能夠順勢前傾，以充分發揮下肢的力量，實現快速起跑[5]。在快速跑起跑要領的課堂教學中，其理論內容雖然較少，但要使學生深刻掌握其理論知識，并非易事。為此，初中體育教師有必要將參與式教學應用于教學活動中，使學生在體育課堂教學中親自參與教學活動，親身感受動作要領，不僅對學生體育素質能力的提升有積極的影響，而且有利于初中體育教學的有效開展。
（二）激發學生的興趣
興趣是最好的教師，只有有效激發學生的興趣，才能充分增強教學效果。為此，初中體育教師可以采取多樣化的課堂游戲環節，以游戲形式而開展教學活動，既能增強初中體育課程的游戲性，又能提升教學的趣味性、競爭性。因為初中學生的競爭心理較強，所以教師設計的游戲活動要符合競爭性要求，以充分激發學生學習體育的熱情和興趣，使初中體育教學成效事半功倍。以游戲形式開展體育教學，有效落實參與式教學在體育教學中的應用，教師可以從兩個時間段著手。
首先，教師可以將游戲應用于課堂教學的熱身階段。例如：傳統體育教學的熱身活動階段，絕大多數教師都會帶領學生做關節運動或慢跑，大大降低學生學習的興趣和熱情。為此，體育教師可以以游戲形式進行熱身。一方面，可以開展“聽指令抱團”的游戲，學生圍成圈進行慢跑，當教師喊出數字“5”時，那么學生自由組合，五人為一組，落單的同學就要簡單表演個小節目。該游戲中，教師可以說出0以外的任意數字。另一方面，開展“老鷹捉小雞”的游戲，既能達到組織學生慢跑的目的，又能增強熱身運動的趣味性[6]。其次，教師可以將游戲應用于課堂教學活動中。例如：在進行“籃球胸前雙手傳接球技術”的教學活動中，要求學生掌握和鞏固技術要點。為此，教師可以大膽設計游戲環節：將學生集合并報數，分為奇數組和偶數組，每組學生站成兩列，中間間隔三四米的距離，然后開始練習跑動式胸前傳球接球技能。在學生練習幾分鐘后，要求兩組學生進行比賽。如果哪組學生在跑動過程中籃球落地，則延后5秒時間在籃球落地處開始。游戲的判定結果為：完成時間最短的一組獲勝。再如：在“高抬腿”教學中，教師可以帶領學生開展“跨溝渠”的游戲活動：利用繩索在教學場地中假定性的圍成溝渠狀，寬度為1米左右，在溝渠一側放置小紅旗或籃球等教具，將學生分為四五個小組，站在溝渠另一側。待游戲活動開始，學生紛紛模仿高抬腿動作而跨越溝渠，奪取溝渠另一側的物品，最先拿到物品的一組獲勝，每組學生分批競爭。如此不僅增強了體育教學的效果，而且使學生在激烈的競爭中掌握和鞏固動作要領。
（三）教學與生活緊密聯系
體育既來源于人類的社會生活實踐，又作用于人類社會生活實踐的發展。所以，縱觀人類社會生活的發展，體育教學中的技能、動作等能夠在生活中找到原型。初中體育教師在開展體育教學活動時，積極應用參與式教學法，加強教學與生活的聯系，使初中體育教學更生活化、情境化，對激發學生的學習興趣和增強體育教學效果有重要的作用。為此，初中體育教師在開展體育教學活動之前，要善于觀察生活和發現生活，積極為學生創設生活化的情境，激發學生的求知欲望[7]。
例如：在“高抬腿”教學中，由于高抬腿動作需要學生原地起跳，往往消耗學生許多體力，使學生疲倦，注意力不集中，不利于課堂教學的深入開展。所以，教師可以創設生活化情境而開展“高抬腿”教學。引導學生想象騎自行車在爬比較高的山坡，就要到達坡頂時，自己該怎么辦？這時學生大多聯想到加大騎車力度，以穿越坡頂。或者，教師可以引導學生想象跨越溝渠，當自己面前有道溝渠，應該如何跨越？多數學生都會假定性地做出高抬腿的跨越動作。如此，有利于增強“高抬腿”的教學效果，使學生充分掌握和熟悉“高抬腿”的動作要領。
又如：“拋鉛球”教學中，既要求學生充分掌握準備工作，又要求學生掌握鉛球“拋”的力度。在準備過程中，學生應前軀體后仰，伸直手臂，以右腳為著力點，身體像中心前移，快速揮動手臂，將鉛球拋出去。拋鉛球的一系列動作與拉弓射箭動作十分相似，所以體育教師可以使學生聯想拉弓射箭的場景，既強化學生對拋鉛球教學的生活體驗，又使學生快速掌握體育技能。或者，許多學生的童年，有過玩彈弓的經歷，教師可以引導學生與玩彈弓動作相聯系，以增強教學效果[8]。
第9篇：初中體育籃球教學方法范文
關鍵詞：初中體育；教學方法；差異性教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0016-01
差異性教學就根據不同學生的身體素質，以及不同學生對于體育的不同認識理念，教師采取一定的方法對其進行差異性的教學，通俗一點就是"因材施教"。為了增強學生強健的體魄，體育教育在課程設置中的比重越來越大，針對不同學生的個性發展的要求，新課改中加強推進了"差異性教學"方法的實施。這種教育方法在體育教學的實施中獲得了一致好評，不但有效的增強了學生的身體素質，也適應了初中學生的個性發展，提高了學生的學習效率。一舉兩得。
1.差異性教學簡析
傳統的體育教學方案存在一定的弊端，教師采用滿堂灌的形式對所有同學實行相同的教學方法，但是同學們的身體素質是不同的，身體素質較強的學生對體育技能的接受能力比較強，相同的動作可能做起來比較容易，但是對于身體素質較差的學生，相同的動作做起來便會相當的吃力，長此以往，容易使學生產生厭學的心理。與傳統的體育課堂上的教學方法相比，差異性教學這種新式的教學方法在體育課堂上得到了積極的推廣和應用，用較為人性化的教學方法針對不同學生的不同的身體素質，采取不同的體育教學方案對其進行體育動作體育技能的教授。差異性教學主要包括以下幾個方面的特點：
1.1 差異性教學中，學生與老師在角色上進行了互換。在體育課堂上更加提出了學生的主體地位，學生的技能的接受情況成為老師教學方案制定的指標，在課堂上，教師再也不像以往那般照搬往年的教學方案進行教學，而是根據不同學生的不同需求進行"因材施教" 大大提高學生的學習積極性，使學生能夠積極主動的參與到課堂和學校組織的體育活動中來，化被動為主動。提高了學生的學習效率。
1.2 增加了師生之間的互動。傳統的體育課堂教學，在課上，基本上就是教師進行技能的理論知識的講解，然后進行動作的示范，接下來讓學生在了解理論知識的基礎上進行理論與實踐相結合的模式進行動作模仿。在整個過程中，學生一直是處于被動的接受狀態中的。差異性教學能夠使教師和學生之間形成良好的師生關系。教師能夠根據學生的平時的表現以及對體育技能的掌握情況充分熟悉和了解學生的優缺點，以此為基礎，改進和完善教學方法。
1.3 師生互利。例如：在實際的體育課堂教學中教師在教授"單手投籃"這一動作時，學生可能很早的就接觸過了籃球，在老師的講解過程中，學生可能會積極的將自己平時的投籃的習慣與老師進行交流，彼此之間傳遞著有用的信息，在正確的投籃動作的基礎之上，結合學生提出的方法達到更好的教學效果，從而達到了師生互利的目的。
2.初中體育教學中差異性教學方法
2.1 激發學生的學習興趣。在初中體育教學中，學生的體育學習興趣的建立是提高學生學習積極性的一項重要舉措。只有使學生對體育學習產生濃厚的興趣，學生才會積極、主動的參與體育課堂上的活動。從而提高學生的身體素質。差異性教學法根據學生的不同動作的掌握情況進行分析，采用適宜的方法對學生進行具有針對性的教育，從而確保每位學生的身體素質都能得到健康發展。 教師要觀察學生的愛好，根據學生的不同的愛好制定相應的教學方法，教學效果上也會事半功倍。例如：初中階段的學生一般都是比較活潑好動的，在體育動作的教學中，可以穿插上游戲進行相應技能的訓練。
2.2 改進和完善教學過程。在實際的應用教學中，可以根據學生身體素質的不同進行學習小組的劃分，方便老師的教學和學生的學習。在每個學習小組中選出小組長，帶領大家一起學習。例如：在學習接力賽內容時，學習小組就派上了用場，教師根據分好的學習小組再進行組內的分組，每四個人一個小組，進行接力棒的傳接棒的練習，再現接力賽的整個過程，在教學中，，每位同學都能進行積極的交流和探討。在老師教授的正確的傳接棒的動作的基礎上進行討論和交流，將動作進行消化接受。這樣的小組式的教學方法不僅能夠使學生之間進行積極的交流互動，還能加強學生之間的團隊合作精神，一舉兩得。熟練為止。差異性教學設計的實現，使得每一位學生的個性特點都得到充分的發揮。
2.3 淡化學生的分數，對學生的評估進行分層。在差異性教學方法中，教師提倡淡化學生的分數，對學生進行分層評估，因為每位同學的身體素質是不同的，因此，每個技術動作的完成質量也肯定是不同的，身體素質好的學生對技術較難的動作完成的肯定要比身體素質差的同學要好。以這種評價分數作為一種量化的評價標準，不見好，可能會在一定程度上打擊到學生的上課積極性。因此我們應提倡談化學生的分數、對學生的評估進行分層。例如：在"籃球運球"技術動作的考核上，第三層次的學生只要達到繞桿運球的時間在22秒以內，就算是及格。第二層次的學生能完成運球繞桿的時間在20秒以內就算是及格，第一層次的學生能完成運球繞時間在18秒以內，視為合格。 這種淡化學生的分數、對不同層次學生的評估進行分層的方法，能夠在一定程度上提高學生的自信心，提高學生對體育的學習興趣，是實現高效課堂的方法之一。能夠更好的實現差異性的教學評價。
總結：體育教學在提高學生的身體素質方面有著極為重要的作用。在初中體育教學中，體育教師利用差異性教學法針對不同的學生的身體素質進行了不同的教學方法的實施，不僅能夠提高學生的身體素質，還能提高學生的學習體育的自信心，從而提高了課堂的教學效果。
參考文獻：
