多媒體教學的缺點精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學的缺點范文

關鍵詞：高中物理；多媒體教學；優點；缺點

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-328-02

多媒體教學法是指在課堂教學活動中將課本上的教學內容通過聲音、圖像、文字等多種不同的形式向學生展示，將枯燥抽象的物理知識用具象的形式傳遞給學生，從而讓課堂教學變得更加生動形象，激發學生的學習興趣。隨著多媒體在高中物理課堂中應用的范圍越來越廣，多媒體已經成為日常教學中的一個重要的輔助教學手段，但是怎樣發揮多媒體教學的光和熱，減少多媒體教學給高中物理課堂帶來的負面影響仍是教師在教學過程中一個重點研究的問題。筆者認為，只有對多媒體教學法的優缺點進行總結，才能將多媒體教學法更科學合理的應用到高中物理課堂教學中。

一、高中物理課堂多媒體教學的優點總結

多媒體教學法是一個創新的教學方法，改變了傳統教學中教學方式單一枯燥的局面，為學生創建了更加豐富有趣的教學環境，帶領學生走進科學的殿堂，更全面的學習物理知識。多媒體教學在高中物理課堂中所顯現的優勢主要表現在以下幾方面：

1、激發學生的學習興趣

高中物理是一門建立在眾多實驗的基礎上的學科，但是有很多的科學實驗在教學過程中是無法向學生還原的，而如果將這些通過實驗得到的定理規律讓學生直接死記硬背，學生又會覺得枯燥乏味。在實際教學過程中老師完全可以通過多媒體技術將無法直接向學生展示的實驗以另一種形式展示，進而分析問題，得出相關的物理定理和規律，學生不僅能夠更深入的了解物理實驗，而且能夠體會物理學習的樂趣。

比如，在學習“萬有引力定律”這部分知識時，這是一個關于天體運動規律的定律，老師可以先向學生講解牛頓通過蘋果落地發現萬有引力定律的故事，并用多媒體向學生展示天體運動的模擬場景，進而引發學生思考：如果蘋果成熟了，蘋果就會落地，那么月球在太空中運動，但是為什么月球卻不會落到地球上呢？

2、為學生創建豐富的教學情境

在傳統的教學過程中，老師上課只能依靠課本為學生講解復雜的物理知識，但是由于學生的理解能力和思維水平都處于比較低的水平，所以常常出現理解上的偏差。基于多媒體先進的技術條件，可以通過圖像或者聲音、動畫等多種不同的表現手法為學生創建相關的教學情境，把學生日常生活中的情境與所要學習的物理知識聯系起來，物理知識本來就是來源于生活，又回歸于生活的。為學生創建生活化的教學情境，不僅能夠幫助學生更好的理解知識，還能夠激發學生自主思考生活中物理現象的欲望。

比如在學習有關“浮力”的這部分知識時，在正式講解前為了讓學生更準確的理解浮力的概念和特點，筆者為學生創建了情境――同一個人在淡水中不能浮，但是在死海中卻能漂浮，讓學生思考產生這樣的現象的原因，最終找到有關浮力的大小與所浸泡的液體的密度之間的內在聯系和規律。

3、將抽象的物理知識變得具象化

解決物理問題是建立在物理知識進行正確的分析基礎之上的，但是有一些物理情境以及知識點非常的抽象復雜，學生難以想象和理解，給學生留下了高中物理很難的印象。但是多媒體技術的運用可以幫助學生將抽象的物理知識變得具象化，用具象的思維考慮問題也符合了高中生的認知能力和心理特點。

在學習有關“電磁場”這部分知識時，電波以及電壓都是無形的，學生看不到也摸不著，非常的抽象。但是，老師可以通過多媒體為學生模擬電波進行傳輸的場景，并且向學生用圖片展示電磁波在實際生活中的應用，比如應用到衛星遙感技術中等等，將抽象的概念不斷的具象化，從而幫助學生理解相關物理概念定理。

二、高中物理課堂多媒體教學的缺點總結

實踐經驗表明，多媒體在高中物理課堂教學中的應用為物理教學開辟了新的方向和思路，但是多媒體教學也有其局限性，在應用過程中老師更應該理性的對待多媒體教學法，多媒體教學在高中物理課堂中應用時體現出的缺點主要有以下幾方面：

1、學生的注意力容易分散

多媒體教學包含了大量豐富的聲音、圖片和動畫等內容，對學生在視覺和感官上都有很大的吸引力，但是隨之而來的問題就是很多學生只關注了影像的表面，沒有用物理的思維去考慮多媒體展示中存在的問題，產生本末倒置的問題。尤其是對于一些本來對物理知識就不是很了解的學生，他們的自控能力比較差，在多媒體教學的情況下更容易分心，影響學習效果。

比如，在學習有關“力學”這部分知識時，為了讓學生更好的理解摩擦力，教師用多媒體為學生播放一段汽車前進、加速然后剎車的動畫，很多學生只看到了動畫，卻沒有挖掘汽車在行進以及剎車過程中涉及到的摩擦力的知識，這樣對學生的學習而言無疑是一種潛在危機。

2、物理實驗不能完全依靠多媒體

實驗是檢驗真理的唯一途徑，尤其是對于高中物理這樣需要依靠實驗發現問題、分析問題并得出科學的規律的學科，實驗一直是教學中的重點內容。隨著多媒體在高中物理課堂教學中不斷推廣，很多老師省略了一些必要的實驗環節，就全部用多媒體給學生進行動畫展示，學生無法在親自動手實踐中發現真理，不利于學生的創造性思維的形成。多媒體教學只能將一些無法實際操作的實驗用形象的方式展示，但是對于一些必要的物理實驗還是需要老師和學生動手完成。

參考文獻：

第2篇：多媒體教學的缺點范文

關鍵詞： 多媒體 英語教學 優缺點

隨著我國高等教育模式由精英教育向大眾教育過渡，大學的辦學規模逐年擴大，學生人數成倍增加，但學生基礎較低，部分學生英語基礎差，缺乏學習的主動性和自覺性，英語課成為學生的負擔，致使學生失去了學習英語的興趣。要想解決目前的問題，要求教師切實摸清學生的實際情況，抓好切入點，增強課堂教學的趣味性，培養學生學習英語的積極性。目前網絡多媒體教學已進入大學英語教學課堂，它集圖片、文字、聲音、動畫于一體，將語言立體地、感性地呈現給學生，將教學任務融入一定情景中，極大地激發了學生學習動機和興趣。但網絡多媒體教學作為教學活動的輔助手段，它只能處在被支配的地位。教師應根據實際情況，在教學中使用多媒體與傳統教學工具想結合，避免過度使用、濫用，甚至取代教師的情況。下面結合實際就網絡多媒體在大學英語教學中的作用談談自己的看法，旨在探討網絡多媒體技術在大學外語教學中的優缺點。

1.多媒體英語教學的優勢

自從多媒體技術被引入教學以來，作為人機交流的主渠道，它以其多渠道、大通量、高效率的優質輸入輸出，以與網絡技術的兼容性，把知識生動形象地呈現給學生，為傳統的外語教學注入了生機和活力，并對傳統的教學體制及教學思路提出了挑戰，加快了外語教學改革與轉型的步伐［1］。隨著多媒體技術在外語教學中的興起和廣泛應用，多媒體外語教學的地位也發了一系列的變化，它經歷了從多媒體輔教學到多媒體網絡教育的過程。多媒體外語教學突破了傳統的以教師為中心的中學英語教學模式，建立了以學生為主體的教學模式，使學生在說、聽、說等各方面的能力同時得到提高。總之，在多媒體外語教學的前提下，學生的認知主體有了充分的體現，并極大地促進了學生“知、情、意”全面發展，從而實現了中學英語教學的科學化，帶動了大學英語教學思想、教學觀念、教學方法和教學模式的更新。

1.1創設生動情景，激發學生興趣。

多媒體色彩艷麗，圖象逼真，使教學內容生動、形象、直觀、情景交融，課堂教學由靜變動，給學生創設一個真實的語言環境。它可以使學生眼、耳、腦、嘴并用，調動多種感官參與，吸引學生的注意力，克服傳統教學中抽象、枯燥的弊端，使英語課堂變得生動活潑，使學生產生學習動機，激發學生的學習興趣，使學生深刻理解、記憶所學內容，提高了學習效果。

1.2激發學生思維。

多媒體運用于語言教學，具有直觀性、形象性、科學性等優勢，它實現了音、形、義的有機統一，其優越性是傳統的英語教學所無法比擬的。它大大提高了學生對語言的學習興趣，激發了學生的思維。一切信息的輸入都是由感官開始的，信息的輸入是有目的、有計劃進行的，輸入與輸出是以記憶為中心的。有關研究表明，單憑聽覺獲取知識能記憶15%的內容，單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容，聽覺視覺同時使用，能記憶65%的內容［2］，在教師的指導下，學生進行交際訓練，使其用英語直接思維，提高了學生用英語交際的能力。

1.3緩解師資不足。

隨著大學學生人數的不斷增加，師生比發生了變化，有些院校師資嚴重不足，教師教學任務日益繁重，工作量猛增。利用網絡資源可以把教師從大量重復性的工作中解放出來，簡化了教師教學的過程，增大了課堂容量，提高了課堂時間的利用率和效率。

1.4豐富英語教學內容。

多媒體計算機與網絡連接，為學生學習英語提供了極為豐富的資源，又可以拓寬知識的寬度與廣度，同時可以保持知識的不斷更新，學生可以突破地域和時間的限制，獲得大量與課堂教學有關的內容。比如在講解文章中的單詞時，可以從互聯網下載相關圖解，輔助詞匯的理解和記憶。

2.網絡多媒體教學存在的問題

網絡、多媒體技術的應用是高等教育教學改革的必然結果和先進教學方式的標志。但如果只追求先進的教學手段，不注重教學實質，就不能達到提高教學質量的目的。網絡多媒體在英語教學實施中還存在著一些具體問題。

2.1追求課件的形式，忽視課件內容。

多媒體課件集聲、數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻為一體，為學生提供了生動直觀的形象，多方位刺激學生感官，吸引學生的注意力，但在實際的課件運用時，有的課件過于花哨、艷麗，使學生的注意力過分集中在課件的表面上，而無法專心于所蘊涵的教學內容。

2.2板書被屏幕取代。

教師課前就把教學內容輸入電腦，制成課件，用大屏幕展現給學生，這樣教師就不能根據學生提出的疑問，隨時調整、修改板書內容，無利于根據課堂情況進行情景設計。同時屏幕上的內容稍縱即逝，而面對多媒體提供的大量信息，學生很難把握重難點，而且也嚴重影響了學生對課文的整體感受。

2.3教師方面在計算機應用方面的問題。

部分教師從知識的傳播者變成了鼠標操作者。教師一味地通過屏幕演示，只顧操作電腦，也勢必減少了師生之間的交流。事先做好的課件靈活性較差，也會限制教師的發揮。面對復雜的網絡和多媒體教學手段，部分教師計算機知識欠缺，一些技術問題無從下手，造成因操作不當浪費寶貴的課堂時間。

2.4片面夸大網絡多媒體在英語教學中的作用。

某些學校明確要求在大學英語教學中使用一定量的多媒體課件。有的學校為了在評估中達標，要求教師必須在一定的時間里用一定量的多媒體。有的甚至不顧教學計劃和教學目的，直接將多媒體教學設備當成了課本中配套的教學課件演示工具。但機器并不是人，機器永遠替代不了人。外語教學是一門語言課程，人與人之間的交流比人和機器更具有感染力。

3.多媒體外語教學的正確定位

單純利用多媒體的大通量、高效率的輸入以及與網絡的交互性來進行外語教學，并不能解決當前大學外語教學過程中的諸多問題，它只能在一定程度上緩解目前外語教學中的某些突出問題，尤其是外語教學師資的嚴重不足。我們不能一味依賴于多媒體教學，應該正確評估多媒體技術在外語教學中的作用，在外語教學改革中教學方法的改進和課程的改革應該放在首位。在外語課堂上我們即使不能用多媒體，仍可通過在課堂上增加互動性的活動來激發學生的學習興趣，給學生提供更多實際運用語言的機會。我們不能對多媒體期望過高，它不可能完全改變現存的外語教學模式和方法，更無法取代教師在整個教學過程中的地位。教師應該清楚地意識到是教學的需要讓我們選擇了多媒體，而不是為了應用先進的多媒體技術去教學，多媒體只能是輔助教學的手段，它不能代替課堂教學。

總之，在英語教學中運用網絡、多媒體技術，有利亦有弊。作為一種全新的教學方式，它也存在一些問題。但隨著技術的發展、水平的提高，網絡多媒體技術在英語教學中必將發揮巨大的作用。合理、適時地使用網絡多媒體教學系統可以使教師的教學經驗、教學成果得到充分體現。要不斷地調整教學方式，使教師的角色從單純的知識傳播者轉變成課堂的設計者、合作者，充分發揮多媒體技術的最大的輔助教學的優勢，遵循英語教學的正確理念，從而提高英語教學質量，使網絡多媒體技術更好地為英語教學服務。

參考文獻：

［1］張建萍.多媒體技術在英語教學中的定位問題探討［J］.科技資訊，2007，11：112.

第3篇：多媒體教學的缺點范文

關鍵詞：多媒體技術 電工基礎教學 優勢 不足之處 學生興趣 破壞性試驗

在現在這個知識爆炸，信息更新非常迅速的時代，多媒體充斥知識界的各個角落，從學生到老師每天都接觸到非常多的信息，那么在教學中也不例外，現在的學生都是90后，95后，對信息的掌握非常迅速，非常多，也非常挑剔，再加上青春期，他們對傳統教學有著一種抵觸情緒，再僅僅是一支粉筆，三尺講臺，已不能滿足學生的需求和興趣，那么我們老師也要與時俱進，與時代同進步，時時提高自己以適應時代的進步和學生的進步，多媒體教學為老師提供了很多方便，也使學生更直觀的感受電工課，也使學生增加了興趣，特別是運用課件模擬一些在實際教學中不能實際演示的場景，既增加了學生的興趣，又能使學生有一種震撼力，比如，在做短路的實驗時，可以把這個場景做的很恐怖一些，甚至夸張一些也無所謂，這樣使得學生對這個短路的危害認識的更深，以利于以后他們更加遵守操作規程，那么，多媒體作為一個新生事物有很多優點。

首先，多媒體能給學生展現一個更加直觀，更加具體的東西。比如，在研究電磁現象時，可以把磁力線做出來，可以一閃一閃的，并且標注有方向，在磁極的兩頭磁力線密一些，其他地方疏一些，這樣可以讓學生很具體的把抽象的磁力線變成具體的實線，可以幫助學生更好的理解磁力線。不僅能夠幫助學生建立起清晰的電工基礎情境，而且能使學生從中體驗形象與抽象的關系，加深對電工基礎概念的理解。比如一些影視資料可以讓學生直接看到生產一線的真實場景，一些實際的電氣設備的結構以及分類，更多更全面，更系統的了解一些生產設備的真實的場景，也有利于學生更加了解未來的工作，為將來的工作做好心里準備再比如在學極管的時候，學生不理解二極管的單向導通性，我就用水管來模擬二極管，我用一個只能進不能出的水管來模擬，當水從左向右流的時候，順利流過，但是當水從右向左流的時候就會被一個單閥擋住，這樣學生就明白了單向流通的意義。還有一次，當講到支路電流時，講到任一個節點流出的電流之和等于流入的電流之和，學生們不太了解， 我就做了一個課件模擬水流的循環過程，當看到水流的節點時，學生們一下子就明白了，流入的水量之和等于流出的水流之和。那么，我順勢引導，電流的流入流出和水流是相同的，他要維持一個平衡，那么，學生一下子就明白了這個道理。

第二、多媒體可以節省時間，提高上課效率。例如在講三相交流電時，可以提前畫好圖，如果用黑板的話，光畫圖就要好幾分鐘，現在用課件，提前做好，又非常準確，又能產生動態效果，效率提高了，時間節省了。再比如講磁力線的方向時，有的是十字叉，有的是點，很多同學分不清楚，哪個是向里的，那個是向外的，我就給他們做了一個古代射箭的畫面，劍尖指向我的時候，我看見的是一個點，就說明是向外的，當我射箭時箭尾朝向我，我看到的是一個十字型的羽毛箭尾，那么就說明是向外的，這樣的話學生永遠都不會忘記這個方向，既增加了興趣，又使得學生記憶深刻，既節省了時間，有提高了效率。再講控制線路的時候，如果用粉筆畫圖的話，就會花上十分鐘左右的時間，而且畫的還不是太標準，畢竟手畫的不如電腦畫的清晰，那么，如果用課件的話，可以提前畫好，并且可以模擬動畫，在操作的過程中可以演示，電動機的運轉，故障的排除，按鈕的啟動電流可以用動態的一個電流來模擬，

第三、多媒體技術可以應用于一些破壞性和現實中無法完成的實驗。電工基礎課程中有些實驗很難在學習環境下完成，因此通過多媒體模擬實驗，可以很好展示出來。例如觸電對人體造成的傷害，我們不可能在現實中實驗，現實的一些影視資料又太恐怖，太血腥，所以只能用一些模擬的課件來做模擬實驗，用電線，假人一起做實驗，當假人觸電的時候，會冒出一團煙火，一股黑煙，然后假人就躺到地上全身發黑，僵尸裝，這樣的震撼力比老師單純的講觸電的危險對學生更強。講高壓電的時候也是這樣，學生不可能直接接觸高壓電，但是這些知識學生一定要會，跨步電壓觸電的時候，也可以采用假人模擬，當假人從遠處走到危險區的時候，傷害的程度會越來越深，那么可以在不同的危險區做上標記，然后假人在不同的危險區，所受傷害的程度也不一樣，可以很形象的模擬出來，

當然多媒體輔助教學盡管有它許多優越性，但是也不免有一些缺點。所以在利用多媒體技術教學時，應該注意以下幾點：

第一、有的老師過分迷信和依賴多媒體教學。有的老師認為只要有了多媒體，就可以顛覆傳統的教學手段，完全可以取代傳統教學，致使有的老師一上課就放多媒體課件，自己站在一旁，干一些與教學無關的事情，好像多媒體就能代替老師，課件做好了，老師就沒什么事了，這種做法非常危險。

第二、多媒體教學不能與學生互動。傳統教學中老師在上面提問學生在下面回答，相互配合，相互銜接，相得益彰，而多媒體教學就不一樣了，多媒體教學就沒有這種一問一答的教學形式，另外，教學是一門技術活，像唱京劇一樣，老師的一顰一笑，一舉手一投足就能表達無窮的含義，而多媒體教學這方面做得不是太充分。另外，好的板書有提綱挈領的作用，好的字體也是讓學生學習模仿的范例，有助于培養學生寫和記的好習慣。

第三、多媒體教學不能代替部分實驗教學，不利于學生動手能力的培養。有的實驗必須學生親自動手，才能體會到實驗效果的，有的實驗本身注重的就是過程，而不是結果，比如在做萬用表測電阻的實驗時，課件教學學生根本就沒法明白，刻度不均勻的表盤怎么讀數，無論怎么講學生都很難明白，但是如果拿一個實際的萬用表讓學生親自動手測量的話，學生很快就會掌握它的使用方法，又使學生的動手能力得到了培養。另外。

第四、多媒體教學不能充分展現老師的個人魅力，不能起到言傳身教的示范作用。老師被劃分為專業技術人員，，既然是專業技術人員那么他就有它的專業技術，上課肯定要有老師的參與，任何的教學手段和工具都不能替代老師，并且學校培養的是活生生的有血有肉的學生，知識的傳授只是教育的一部分，育人才是老師的重中之重，在課堂上老師的一言一行，一顰一笑都會對學生的思想產生影響，學生就會模仿老師的語調，甚至老師的走路姿勢，老師的個人魅力，人格人品都是學生通過在于老師的交流學到的，這些在發達的電腦也代替不了。

多媒體具有許多優點，但是它還存在很多不足，他更不可能代替傳統來教學，只有把多媒體和傳統教學有機的結合起來才能使得教學更加完善，才能教育出更多的好學生。

參考文獻

第4篇：多媒體教學的缺點范文

關鍵詞多媒體教學課堂效果問卷調查對策與建議

多媒體教學在我國已經基本普及，這一技術將影像、動畫、聲音、文本、圖片等多種媒體結合成整體，以其快速直觀的特點、豐富的信息資源、形象生動的情境，成為改革課堂教學模式、培養學生創新能力和自主學習能力、實現教育現代化的技術基礎。然而，手段從來是為目的服務的，多媒體教學的有效性不僅僅依賴于設備和技術，而是在此基礎上更大程度地取決于教師的專業水準、教學理念、教學方法等軟實力。為了了解多媒體教學的現狀和影響課堂有效性的教學因素，筆者走訪了多所中小學學校并聽課，以利于研究探討多媒體教學的規律，針對現存的弊端提出應對策略。

一、中小學多媒體課堂教學現狀

我們首先就近在太原師范學院附屬中學、山西大學附屬中學、榆次一中、青年路小學、大營盤小學、秋村小學、聶村小學和太原新東方小學雙西校區多媒體教室聽課，課后走訪了部分學生。為了準確地了解多媒體教學效果的實際情況，我們采取了問卷調查的方式。精心設計調查問卷，選擇不同區域、不同辦學層次的學校，以不同年級的學生作為調查對象，他們對多媒體教學的需求與認識各異，以使我們采樣的數據能夠比較客觀全面地反映多媒體教學的實際效果。共發放200份問卷，收回問卷195份，其中有效問卷178份，有效率91.3%。問卷以多媒體課堂教學效果和影響課堂教學的因素為著重點，同時了解多媒體教學設備的配置、課件的水準等情況。

1.多媒體課堂教學的優缺點

從收集回的數據分析得出，有81%的學生認為多媒體課堂教學能更加形象生動地表達教學內容，提高了感官教學；82.2%的學生認為使用多媒體教學能節約課堂時間，覆蓋的知識面廣，包含的信息量大，能夠在課堂上學習到更多的知識；53.4%的學生認為多媒體教學可以提高課堂教學效果。

（1）與傳統的板書教學相比，學生更多喜歡使用多媒體進行課堂教學。從收回的問卷統計得出：有83.1%的學生選擇使用多媒體進行課堂教學，僅有占16.9%的同學選擇使用傳統的板書式教學方法；79.9%的學生認為使用多媒體教學比板書教學更易于接受，并且有55.4%的學生認為使用多媒體課堂教學，知識點更易掌握。

（2）多媒體教學不可以取代板書教學。38.2%的學生認為使用多媒體教學會讓學生養成惰性，變得不喜歡記筆記；35.8%的學生認為使用多媒體教學節奏太快，學生的思維跟不上教學進度，學生在課堂上不能把筆記完整地記下來。相反有58.9%的學生認為板書教學進度更合適，更有利于學生記筆記，尤其是數學課上學生更喜歡板書教學的推導過程；使用多媒體課件不能適應不同層次學生的需要，更多地強調了視聽而弱化了學生動手實踐；更多地以老師講解為主，師生課堂互動大幅度減少。由此可見，多媒體教學的優點是：課堂信息量顯著增加，節約課堂時間，教學課件教師可以通過郵件、微信、QQ或拷貝的方式提供給學生反復學習，提升了課堂教學效果；缺點是：造成學生不想做課堂筆記的惰性；表現邏輯性內容不如板書；使用多媒體教學更容易讓學生產生視覺疲勞，不利于中小學生視力的發展。上述結果表明，多媒體教學的缺點遠遠多于優點。當然，這不能代表多媒體教學本身的實際情況，從而否定多媒體手段的作用，也不能代表所有的多媒體課堂教學的實際情況，但學生的上述反饋意見提示使用多媒體工具的教師應該思考如何發揮多媒體的優點，同時克服和避免其在教學過程中可能出現的種種缺點。通過此次調查統計，57.5%的學生認為板書教學是不可以被其他教學方式所取代的，雖然科學技術在不斷進步，觸模式、交互式顯示器也被使用于教學中，但仍然不能擯棄板書教學，僅有7%的學生認為可以放棄板書教學，而有占90.3%的學生認為在教學過程中，應該是板書加多媒體并用的教學方式更好。

2.教師多媒體教學水平不夠高

從調查統計的情況來看，教師都具有相對較強的計算機軟件操作能力，對一些常用的辦公軟件及及應用軟件都能熟練應用，但對于圖形圖像、音頻、視頻處理軟件只有計算機教師會應用，其他教師就很少有人會用了，而一些教學經驗豐富的老教師計算機的應用能力就更弱了，這些因素制約了教師正確使用多媒體設備和制作課件的水平。

3．多媒體教學課件水平參差不齊

目前教師的教學課件大部分是自己制作，也有部分是網上下載后根據教學內容修改的。但由于教師制作課件水平有限，有部分教師只會一些簡單的計算機操作，制作速度慢，而且缺少音頻、視頻，背景、配色和內容搭配不當。據調查內容統計，有54.3%的學生對教師的課件滿意，有38.2%的學生認為教師的課件一般；有48.1%的學生認為教師的課件應有更多的音頻、視頻等。

4.多媒體硬件設施配置不夠高

在調查過程中，學生更愿意使用多媒體教學，但多媒體教學設施的配置普遍不夠高，太原市、晉中市中小學和新東方教學設施相對先進，城郊學校的教學設施相對落后，教學用的電腦配置低，運行速度不快；投影的流明不夠高，有的畫面已經發黃。

二、影響多媒體教學效果的因素

為何多媒體教學手段的優點在相當一部分課堂上得不到應有的發揮？是哪些因素影響和制約了多媒體教學的效果？帶著這樣的問題，我們做了專項分析，分別歸納為硬件因素和軟件因素

1．硬件因素

影響多媒體教學效果的硬件因素有兩方面：一是環境條件，包括教室、講桌、寫字板、采光、照明設備、窗簾等；二是多媒體設備的先進程度，包括電腦、投影儀、話筒、音響等。在硬件因素的調查中，選擇“照明條件不好，教室光線太暗，不便于記錄筆記”的學生人數達65%，其次是“投影光線刺眼，投影畫面不清晰，讓人犯困昏昏欲睡”的占23%，而認為“話筒擴音設備不夠好，教師說話聽不清或者噪音太高”的學生人數比也高達12%。此類問題主要應由學校行政部門來解決，而教師也應在現有設施條件下積極調整。

2．軟件因素

影響多媒體教學效果的軟件因素包括教師的課件制作和應用水平，以及教師在教學方法和教學技能方面的修養程度。就多媒體課堂教學的現狀和使用者的總體情況而言，存在的問題和缺點也很突出，主要有以下幾點：一是注重多媒體教學的形式，忽略了實質；二是教學資源不夠豐富，課件制作不精細；三是多媒體教學拘泥于程序化，師生互動少；四是節奏快、教學重點突出不明顯，不易吸收。在課件制作方面，視頻材料較少，文字材料過多的占46%，多媒體形象直觀的功能沒有充分體現，反映出教師關注教學任務的完成，而對教學效果有所忽略；課件的背景及顏色與展示內容之間搭配不協調的占25%。在教師的教學設計和方法技能方面，最為突出的問題是內容不夠豐富，缺乏教材之外的信息補充，其次是平鋪直敘，重點不突出。這些問題從不同側面反映出一些教師的學術視野不夠寬闊，教學目的不夠明確。進一步歸納上述信息，有兩個方面的現象值得重視：一是使用多媒體的教師在課堂上把更多的精力投入到播放、講解課件，學生很少看到老師的表情、動作，教師也很少顧及學生的反應，組織學生活動，教學變成了教師的一言堂，缺少了師生之間必要及時的溝通。二是由于課件堆砌的信息資料過繁，演示的節奏過快，造成學生趕不上進度，講授的重點被淹沒，難點來不及深入展開，從而影響教學效果。

三、提升多媒體教學質量的對策

多媒體教學手段具有一定的局限性，只有遵循教育教學規律，針對不同的學科和教學內容恰當使用多媒體，才能提高課堂教學效率，反之則可能帶來一系列問題。針對上述影響多媒體課堂教學效果的因素，筆者提出如下對策。

1.認識多媒體的優勢和局限性，尋求研究型教學模式

多媒體的優勢是能夠進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既可以激發學生的學習興趣，又有利于學生對教學內容的理解和掌握，彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，從而取得傳統教學方法無法取得的效果。另一方面，多媒體只是課堂教學的輔助手段而已，使用多媒體教學同樣要注重教師的主導作用和學生的主體作用同步協調。然而，上述調查結果表明，教師在設計教學和制作課件時，太多地考慮了如何能講好這節課，而對學生的“學”考慮得太少，無意中過度強化了的“教”的作用。課件大多展示知識概念、理論方法，以及用來分析說明的資料信息，卻忽視了如何調動學生對課堂內容發生興趣，如何培養學生發現問題和解決問題的能力，如何引導學生從課件的演示和講解分析中領悟發現問題的途徑和解決問題的方法。我們在制作和使用課件時，應充分利用其直觀、形象、信息傳遞迅速的特點，去安排更多的“探索”思維的空間，讓學生成為課堂學習的主體。在安排課堂教學步驟時，應重點從教師和學生的互動環節入手，找到教學重點難點與能夠激發學生興趣、引起學生關注的契合點，從而防止教學過程中師生的思維受課件的束縛而影響教學效果。

2.適度把握課堂進度，根據內容需要調整教學方式

多媒體課件信息容量大、傳播速度快，與傳統教學中的板書相比，節約了大量時間，提高了課堂效率。但是，如果演示課件節奏過快，學生沒有思考理解和消化吸收的時間，這種“灌輸式”的教學就不利于學生對所學知識的掌握，同時使教師的課堂設計重點發生偏移。因此，在教學中要留有足夠的學生思維活動時間，確保學生能理解和掌握與課堂教學相關的內容。心理學研究證明：人的注意力會隨著單調和重復的內容而轉移。在課堂講授20~30分鐘后變換教學方法，例如在分析講解文字材料后導入有關的音頻或視頻畫面等信息，努力做到讓多媒體手段為教學內容服務。

3.提升課件制作水平，依據教學內容輔用板書

一份好的課件既要方便于課堂教學，又要給學生視覺上以美的享受。這就要求各級各類學校組織教師進行培訓，請專家或在多媒體教學方面有經驗的優秀教師傳授制作課件的知識、方法和技巧，舉辦多媒體課件制作競賽，在教研活動中開展多媒體課件制作成果和經驗交流，以使教師的課件制作水平隨著業務素質和教學技能的提高不斷升華。教師制作課件時應注意文字內容簡潔易懂，畫面清晰明快，以免學生產生視覺疲勞，不易及時消化所學內容，更不利于正確用眼。

4.尊重學生的主體性，增強課堂互動

使用多媒體課件講課同樣也要注意發揮學生的主觀能動性，構建以“學”為中心的教學模式，鼓勵學生開展自主性、研究性、探索性學習。學生的主體性發揮得好，才能體現教師的主導作用，達到教學的目的。例如數學、物理、化學等學科實驗性較強，多媒體教學過程中一定要給學生提供親自動手操作實驗的實物，不可用課件演示來代替。要注意將教師指導與學生討論交流有機地結合起來，以教師的“講”和課件展示啟發學生思考，使學生由被動學習方式變為積極主動地觀察、實驗和思考，從而取得多媒體教學的良好效果。總而言之，如果我們能夠認識到影響多媒體教學效果的各種因素，并努力克服，那么我們使用多媒體設備就可以創設比傳統教學更富啟發性的教學情境，提供在實驗室、資料室難以具備的氛圍和條件，在這個平臺上靈活自如地調動各種信息為教學內容服務。適當、適度、適時地利用多媒體手段，并且與傳統教學中行之有效的方式方法結合起來，必將使課堂教學多姿多彩。

參考文獻

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[2]董華，張樹海，李桂.多媒體教學效果與影響因素的調查分析與評價[J].化工高等教育，2008（2）.

第5篇：多媒體教學的缺點范文

關鍵詞：護理學；傳統教學；多媒體教學；綜合運用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0061-02

隨著計算機技術和網絡通訊技術的飛速發展，多媒體技術迅速興起并日益普及，對教育領域產生了重大而深遠的影響。為了加快護理人才的培養，在護理課堂中應用多媒體課件教學勢在必行，教師如果能熟悉現代化教學手段，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，既能豐富課堂教學，又能消除學生的厭學情緒，加深理解，提高教學質量與教學效果。

一、傳統教學方式的優點與缺點

傳統教學模式即是以教師為主導，以教材為指南，以黑板板書為載體的教學方式。這種教學模式早已深入人心，它的優點不可否認，但隨著教學內容的不斷更新及加深，它的缺點也越來越明顯。

1.傳統教學方式的優點。傳統教學中必不可少的就是板書，評論一名教師的課堂質量的好壞，以及教學水平的高低，其中最重要的一項就是板書。通過板書，再配合教師的解說，能逐步解剖知識，給予學生一個完整的知識鏈。一幅好的板書，不會讓學生有厭煩情緒，會使學生對于課堂的內容有深刻的自我理解，并能從板書中看出知識的結構，從淺入深，完整地歸納出需要掌握的重難點。特別是在護理課堂上，傳統教學方式把護理程序的完整性表現得淋漓盡致，學生們對護理的重難點把握得非常好。

2.傳統教學方式的缺點。傳統教學的弊端同樣明顯，就拿它的優點來說，假如一幅板書毫無結構性與連續性，所寫的粉筆字很糟糕，讓學生既覺得字不好看，又不知道該堂課的重難點內容，學生就會產生厭學情緒。其次就是授課效率相對較低，教師在板書過程中，會占用很多時間，而且并不是板書的每一個字學生們都需要記錄，所以這時就會使學生注意力分散，課堂氣氛沉悶。在傳統教學過程中，教師以知識傳遞為主，對學生學習能力、學習方法的關注不夠，這種填鴨式教學，往往教師辛苦教會的東西，學生很快就忘了。在護理教學中，這種傳統教學模式過于偏向理論性學習，對于護理操作的訓練無法達到要求，所以在護理教學上單純應用傳統教學模式，學生是沒辦法學好護理學的。

二、多媒體教學方式的優點與缺點

1.多媒體教學方式的優點。傳統教學方式中所面對的是呆板的板書，學生難免感到枯燥乏味；而多媒體教學不同，它可以化靜為動，讓單調枯燥的教學內容活動起來，將文字、圖片、聲音融為一幅幅流動的圖像，更形象生動地展現在學生面前，極大地激發學生的學習興趣。多媒體最強大的地方在于節省時間，在相同時間內，相對于傳統教學方式來說，它所投放的信息量會更大，更多，現在的知識更新呈飛速發展，導致在同等學制內，需要教給學生的知識越來越多。其次多媒體教學不會導致教學水平差異過大，經驗不足的青年教師可以與經驗豐富的優秀教師直接進行資源共享，讓教學內容更加規范有序。多媒體課件可以進行儲存及轉存，這樣學生們可以通過拷貝課件來達到課外自學的目的。

2.多媒體教學方式的缺點。多媒體教學方式也并不是那么完美的，評價一名教師的課堂質量，更多的還是在于教師的知識面與他的課堂授課技巧，而多媒體教學只是在教學過程當中的一種手段，如使用得當，自然能更大程度上提升教學品質與課堂效果，反之，則效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄雙刃劍，如果教師無法合理、靈活的選擇和運用多媒體，就會造成信息量過大，學生根本無法消化內容，轉化為自身的知識，更無法跟上課堂進度，逐漸就會降低學習興趣。甚至有些教師在制作多媒體時，一味地追求時髦和形式的多樣化，過多地加入音樂視頻及其他一些動畫，對于教學內容和教學目的反而被忽略了，學生對于課堂中的重難點沒辦法掌握，導致整體教學質量下降。

三、如何將兩種教學方式合理融合應用

隨著時代的發展與進步，多媒體教學現已成為一種常規的教育技術，自然會對傳統教學造成沖擊，但傳統教學經過數百年的沉淀與發展，自然有著多媒體教學無法取代的優勢，所以只有將多媒體教學和傳統教學有機融合起來，才能提高教學質量和教學效果。

1.完美融合多媒體教學與傳統教學。既然二者各有優缺點，那么將其綜合運用，用其揚長避短，就可達到最佳效果。例如利用傳統教學方式中板書的優勢，將一節課中環環相扣的提綱、知識鏈板書于黑板上，學生既能通過觀看或抄寫板書來掌握本節課的知識要點，又能在多媒體課件上受聽覺和視覺的高強度刺激，快速地吸收知識點，對教學內容有了更深層次的理解與記憶。學生不僅能對課堂內容的層次分清楚，還能將突出的重難點牢牢掌握，起到事半功倍的效果。

2.加強師資培訓及教學效果的評價。多媒體教學的優點是建立在一個好的課件上的，要想在多媒體教學上取得好的效果，必須要先會對多媒體課件進行制作、使用及維護。這就要求我們加強對師資力量的培訓，使其能熟練、規范地使用多媒體，并且樹立新的教學理念，意識到多媒體只是一種輔助的教學手段，在課堂教學過程中，可以使用多媒體放映病案病例進行提問及總結，了解學生的學習情況，及時調整教學方式與內容的難易程度，達到評估教學效果的目的。

3.考慮學生的實際水平選擇教學方式。教師不應只簡單地準備多媒體課件，要結合學生的實際接收水平來調整。我校的學生分為中專和大專兩個不同層次，層次不同，其理解及接收能力均不同。這樣一來，就需要我們根據具體情況，使用不同的教學方法。對于大專生，其基礎較好，可以相對多地使用多媒體教學，多擴展課堂信息量，盡可能地讓學生多學多看多練。對于中專生來說，其基礎較薄，則需加強基礎內容的講解力度，盡量將學生的基礎打牢，將知識鏈完整地呈現在學生面前，多媒體只是輔助方式。

4.根據教學內容調整多媒體教學的應用。護理院校培養的是技術性人才，在以后的工作當中，會有大量操作，所以在課堂當中的護理技能操作這一部分的內容，尤為重要。在傳統教學中，我們常用板書，模型和掛圖來講，雖然也采用了直觀教學手段，但效果不太理想，現在利用多媒體課件教學就不同了，多媒體可以起到示范作用，還能對重點步驟、難點內容反復演示，便于學生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒體不能代替實際實踐操作，護理實踐操作能力是最重要的部分，特別是要把握好實驗課，這樣才能真正學好護理。

新時代的課堂教育模式對教師提出了新的要求，教師不僅要具備較高的專業水平，還要跟上時展，對現代化教育技術應用能力也要精通。多媒體教學較傳統教學有著不可比擬的優勢，能在一定程度上提高教學質量和教學效率，但并非說傳統教學模式就棄之不用，本文將兩種教學模式的優劣進行了詳細分析、對比，作為教師應認真做好課堂教學設計，以學生為中心，根據不同層次的學生，選擇最為恰當的教學方式，將兩種教學模式合理地融合應用在一起，最終起到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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[5]劉士蘭.多媒體教學如何與板書有效結合[J].校長閱刊，2005，（5）：52.

第6篇：多媒體教學的缺點范文

關鍵詞：多媒體；英語教學；優點；缺點；對策

隨著我國各級政府和學校對多媒體計算機輔助教學的重視，并采取各種措施加強對教師計算機知識和計算機輔助教學方面的指導和培訓。越來越多的教師積極參與多媒體計算機輔助教學活動，不同程度地開展了計算機輔助教學的嘗試，并在教學中發揮著越來越大的作用。但對開發和運用多媒體計算機輔助課堂教學，對如何利用多媒體計算機輔助課堂教學的優勢解決傳統教學中的問題等，實踐中也存在缺點和誤區。

一、多媒體英語教學的優點

多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓學生一節課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優點互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。

二、多媒體英語教學應用中存在的缺點

首先是觀念認識上的偏差。信息化條件下，不少教師仍在用舊的觀念看待教育缺點，不了解信息技術環境下教育技術觀念的具體內容。因此，不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，不知道如何發揮信息的優點來培養21世紀所需的高素質的創新型人才。其次，用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現存的課件使用又不能得心應手。這樣計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。而對于多媒體教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優課時，為達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環境又不熟悉，課件設計、制作均由他人代其完成，上課出現失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學效果大打折扣。

三、多媒體英語教學應用對策

為了充分發揮多媒體的功能，實現課堂的最優化，結合我校多媒體教學開展的實際情況，筆者以為深入開展多媒體教學要從以下幾方面入手：

1.學習理論知識，使課件制作成為理論指導下的實踐

教師應該轉變觀念，與時懼進。課件制作本身就是教師理論素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。可以肯定，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求課件制作者要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者在實踐中感受到有幾種理論是課件制作者（設計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統論”、“最優化理論”和強調以學生為中心，在一定“情境”中，通過“協作”與“會話”實現“意義建構”的“建構主義理論”等。教育信息化、關鍵在教師，多媒體教學作為一門新的教學技術，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師在理論指導下學會自己設計和制作教學軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學外，最好形式就是組織教師集中培訓，理論與上機操作相結合，這樣既能節省時間，又能提高學習效果。

2.把握發展趨向，使課件制作成為現代化教學的重要內容

傳統的教學模式，已遠遠不能滿足信息時代的需求，既不能鼓勵學生的思維多元化，也難以發揮教師的教學特色和教學個性。而課件是根據教師和學生的需要組合開發的教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺。建立課件后，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，還能利用國際互聯網的資源優點，為學生創造最優化的學習環境，實現個性化教育。

總之，多媒體輔助教學作為一種現代教學方式，是現代教育技術推廣應用的趨勢。多媒體課件的設計、制作將越來越成為廣大教師必須掌握的一種技術。希望能在應用多媒體輔助教學的實踐中，不斷改革，努力創新，探索出更廣泛更有普遍指導意義的多媒體輔助教學的規律。

參考文獻：

第7篇：多媒體教學的缺點范文

關鍵詞：多媒體教學；優勢；不足

多媒體教學是指在教育教學過程中，利用動畫、圖形、音頻、視頻等多種信息作用于學生，形成合理的教學過程，教學效果達到最優，從而提升教育教學水平的現代化教學手段。現在大多數學校建立了數字多媒體教室、網路教室等，這為多媒體教學創造了條件，多媒體技術正在以不同的方式進入中小學課堂，在中小學課堂中越來越被廣泛使用。多媒體技術在教學中的應用，正顯示出它獨有的優點和強大的生命力，當然，多媒體不是超媒體，教師在利用多媒體進行教學時出現以機器代教師，以展示代演示，多媒體模擬教學沒有科學性等諸多問題。

一、多媒體輔助教學的優勢

1.利用多媒體教學，易于創設教學情境。例如：在牛頓第一定律的教學中，傳統教學教師通過講解伽利略的斜面實驗引入新課，如果將伽利略斜面實驗設計成課件，以動畫的形式展示出來，這為教師創設伽利略斜面實驗的物理情景提供了極大的方便，學生看到多媒體展示的內容就會一目了然，這時再進行牛頓第一定律的教學就會順理成章。2.利用多媒體教學，使抽象的東西更加形象，利于激發學生的學習興趣和想象力。例如：原子、電子等微觀粒子,電場、磁場等抽象物質的教學，以往這些抽象的問題，只能靠教師的講解和學生的想象來完成，如果恰當利用多媒體，將原子、電場、磁場等通過多媒體給學生一個直觀形象的畫面，使抽象的物理問題形象化，使復雜的問題簡單化，可以激發學生學習的興趣和探索的熱情。3.利用多媒體教學，便于加大課堂密度，增加知識的容量。由于很多材料和需要展示的文字、圖片、圖像等可以由教師課前做好準備，所以在課堂上，只要將這些信息按照一定的次序和一定的方式展示出來就可以，從而騰出更多的精力和時間進行課堂延伸。例如：在原子核裂變的教學中，教師事先準備好原子核裂變的動畫模擬，核電站工作過程的模擬然后在課堂上結合教師的講解加以展示分析，學生很快就會掌握這一部分知識，這樣就可以騰出更多的時間進行諸如我國核工業發展的未來、現狀和原子核物理發展的前景等其他方面的教學，這對開闊學生視野、增加學生的知識面有極大的好處。4.利用多媒體教學，便于將一些危險的實驗或沒有條件做的實驗在多媒體上展示，雖然這種實驗的展示遠不如真實的實驗逼真，但與教師空空而談的情況相比較，其效果和作用是相當明顯的。像“用雙縫干涉實驗測光的波長”，由于條件的限制，大多數學校無法正常進行這類實驗，這時采用多媒體進行演示，讓學生虛擬感受實驗的過程，同樣會達到預期的效果。多媒體教學的優點是顯而易見的，當然多媒體畢竟不是萬能的，在應用多媒體進行教學時也會存在諸多問題和弊端。

二、多媒體教學出現的問題和不足

1.課件制作受到教師專業水平的限制。盡管多媒體技術已經滲透到教學的各個方面，但對絕大多數一線教師來說，多媒體技術還是相當稚嫩的。很多教師對多媒體技術還不是很熟練，更談不上課件制作，雖然現在網路技術非常發達，教師需要教學資源可以在網上下載，但是下載的東西有時候不適應本地區或本校學生的實際情況，而教師又缺乏修改或整合所得到的教學資源的能力，因此，對多媒體教學的發展和多媒體教學的效果產生很大的影響。2.教師將多媒體當作超媒體。多媒體教學有它強大的優越性，但有時教師將教學的所有過程全部交給多媒體來完成，認為教學的成敗與效果好壞都是由多媒體決定的，其實不然，教學的成敗與教學效果的好壞歸根結底仍然由教師決定，教師仍然在多媒體教學中起著非常重要的作用。有時教師要靈活變通課堂教學過程，有時課堂上會出現突發問題，這時只能由教師根據實際情況來靈活調整和解決。如果一味地利用多媒體而不管課堂教學的實際情況必將導致教學失敗的結局。3.教師將多媒體用成爛媒體。并不是所有的課程、所有的內容都適合用多媒體教學，即使是同一堂課，該用多媒體時就用多媒體，不適合用多媒體時盡量不用多媒體。學生能做的實驗應盡量讓學生親自去完成，若用多媒體將實驗演示一遍就認為完成了教學，這其實就是在濫用多媒體。多媒體教學只是教學的輔助形式，在任何時候多媒體都不能代替教師的所有工作，有的教學內容用傳統的教學方式進行反而會起到更好的效果。總之，多媒體教學有其強大的生命力和優越性，同時在使用過程中也存在一些問題和弊端。只要我們認真鉆研，充分發揮多媒體教學的優越性，克服多媒體教學的缺點和不足，就能使課堂效果更佳，課堂氣氛更活，學生學習興趣更濃，達到教學效果的最優化。

參考文獻：

第8篇：多媒體教學的缺點范文

[關鍵詞]多媒體;大學英語;教師;角色

多媒體教學手段已經廣泛運用到大學英語教學中。在多媒體輔助下的大學英語教學也有其不同于以往之處,為了適應這一改變,教師需要及時調整自己的角色定位,以便充分發揮多媒體的優勢,提高教學質量。

一、多媒體技術與多媒體教學

多媒體技術就是以交互的方式綜合處理文本、圖形、聲音等多種媒體信息,使豐富的信息資源集成一個系統,把計算機技術、聲像技術、通訊技術融為一體。多媒體教學是指利用計算機技術、多媒體技術和現代教學方法進行教學活動的一個整體概念,它把文字(TEXT)、圖形(GRAPHIC)、影像(IMAGES)、聲音(AUDIO)、動畫(ANIMATION)以及各類多媒體教學軟件等先進的多媒體手段引入教學實踐當中。

二、多媒體教學的優缺點

多媒體技術應用于外語教學受到了廣大教師和學習者的普遍歡迎。其主要優點在于:1. 形式新穎,生動有趣,有助于激發學生的學習興趣;2. 通過多種媒體使學生在相同時間內受到更多有效刺激;3. 方便、快捷、準確、高效;4. 便于創造真實的語言環境。

同時多媒體教學也存在一些弊端如:1.節奏太快,信息量太大,無法完全接受;2.注意力容易被其他內容所吸引反而忽視了關鍵的語言點;3.學生被動接受缺乏互動;4.缺少優質的課件,課件制作水平良莠不齊。

三、多媒體教學條件下教師的作用

學生是教學活動的主體而教師是教學活動的主導,即課堂教學活動的目的是讓學生在教師的指導下在有限的課堂內盡量扎實地掌握知識并學會靈活的運用。課堂上講授的知識的具體內容是由教學大綱,教材和教師共同決定的。在一個特定的課堂上,學生、教材、教學大綱等元素都是相對固定的,而教師則是一個變量,他的值將直接影響到教學目標的完成情況。這個變量又包含了以下的幾個方面:落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等。教師作為課堂教學中最重要也是最活躍的分子在多媒體教學中作用主要有如下幾點:

1.教師是教學內容的決定者。如何落實教學大綱,制定教學計劃這是由教師來決定的,課堂教學中需要把握好重點和難點。在多媒體教學條件下這一點尤其重要。實際教學中常見的誤區主要有兩個。一是將多媒體教學設施理解為電子板書,簡單地將書本上的內容投射到屏幕上要求學生記憶,忽視與學生的互動,這樣做會造成學生始終處在被動接受的地位,而缺乏參與的積極性和學習的主動性。第二個誤區是將課件制作得過于花哨,分散了學生的注意力。要想避免這兩種錯誤最重要的是在教學過程中把握好多媒體教學設備的地位,多媒體教學和傳統教學都是以提高目的語的使用能力為目標的,媒體只是一種工具,教師應該根據不同工具的特點和授課需要適當的選擇媒體。

2.教師是教學材料的主要搜集者。無論教師教授的是哪本教材,都需要根據教學的需要篩選和搜集的相關材料,教師在搜集材料時范圍應盡量廣泛,而篩選過程要盡量嚴格。在多媒體條件下材料的搜集變得更加便捷,而材料的選擇和加工也有了更高的要求。教師在材料的選擇和編排上要結合不同的媒體特點,把握知識的內在邏輯和結構,確保課堂上講述的知識具有可靠性,實用性和易于接受性,善于引導學生參與主體學習活動。信息量大是多媒體教學的一大優勢也容易成為使用多媒體教學的一個誤區,即認為既然有充分展示信息的平臺就把所以相關的東西都展示給學生看,這種做法其實很不可取,過多的信息會令學生眼花繚亂無所適從,課堂教學的重點難點應該被突出,課件應該是教師思維的形象化,是引導學生自然的跟隨教師的思路接受和理解知識的媒介,課件當中每一個環節的設計都應該有一定的目的性和內在邏輯性,而不是簡單的知識疊加。

3.教師是課堂教學的引導者。課堂上最可寶貴的是學生的求知欲和學習興趣,興趣是最好的老師。教師在課堂上的必須根據學生學習的特點,按照激發動機引導攝取引導領會引導應用的學習環節,引導學生進行學習,充分體現課堂教學中教師的引導、管理作用和學生的主體地位。教師可以組織學生參與到材料的搜集工作中來,同時結合多媒體的特點,注意教學中的各個環節自然銜接,控制課堂節奏和進度,巧妙設置問題,激發學生的興趣,帶領學生積極參與學習。

4.現代教育設施的熟練操作者。工欲善其事,必先利其器。多媒體教學手段無疑是現代教育技術帶給廣大教師們的一柄利器,然而如何能將這種先天上的優勢轉化為現實教學中高效率這也是擺在所有教師面前的一個問題,在多媒體教學條件下,教師備課的內容也有別于傳統,需要熟悉各種教學軟件的設計流程、內容、操作方法,構思組織教學的各個步驟,評估不同媒體表現形式可能對學生產生的影響。語言教學的目標不是單純讓學習者學語言,而是使學習者把語言作為工具來發展其知識能力。多媒體英語教學一改傳統教學模式,使學生真正成為學習的主體。學生的投入、參與以及運用語言的質和量都明顯優于傳統的課堂教學。教師合理組織、控制并引導學生的學習活動,是多媒體英語課堂教學取得成功的保證。

5.多媒體課件的開發者。教師是課堂教學的實踐者,也是課堂活動的組織者,在多媒體課件的設計和開發中具有不可替代的地位。理想的課件開發者應該是精通現代教學軟件和設備又具有專業知識和實際教學應驗的復合型人才,多媒體的使用不應局限于課堂上也應在課前的預習和課后的復習之中得到體現。教師參與到課件的開發中來必將提高課件的實用性和可操作性。

總之,多媒體的使用是現代教學技術的產物,廣大教師要在傳統備課的基礎上做好材料的搜集、組織、安排好授課環節并積極投身到優秀課件的開發當中去才能更好地適應這一新變化,使多媒體這一現代教學手段更好地為課堂教學服務。

參考文獻:

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程結構設計的科學性初探[J].中山大學

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[2]孫鳳娟. 論大學英語多媒體教學與教

師角色轉變[J].岱宗學刊.

第9篇：多媒體教學的缺點范文

【關鍵詞】多媒體技術；多媒體監控；教學質量

0 引言

多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，它利用計算機融合了文本、視頻、圖像、動畫、聲音、通信等多種功能于一體，集靜、動于一身。具有圖文并茂、聲樂具佳、人機交互的優點；隨著快速發展的信息網絡技術，多媒體教學給教育教學帶來了深刻的變化，多媒體技術已成為高等院校現代化教學的重要手段，在高校教學中的運用越來越廣泛，地位越來越重要，成為高校教師培養學生能力、講解抽象理論知識、豐富教學內容的有力武器。然而，多媒體技術在為教學帶來便利的同時也產生了一些負面的影響。因此，我們要借助監控系統對多媒體教學過程進行觀察并從中發現和總結多媒體教學的特點和規律，進而方便教學主管部門有針對性的調整教學策略，從而提高多媒體教學的質量。

1 多媒體監控系統的組成及工作原理

1.1 本文所指的監控系統是河南大學民生學院基礎教學樓的多媒體監控系統，該教學樓為四棟一體式設計，分布了大小不同共計95間教室，每間教室都有一套完整的包含監控的多媒體系統，而所有教室的監控系統通過網絡把監控畫面傳送到多媒體管理中心，然后通過服務器和畫面分割器將每個教室的監控畫面呈現在電視墻上，并通過管理中心的計算機對這些監控畫面進行管理，該系統的拓撲圖如下所示（為了更好的呈現監控系統的結構，此處僅顯示整套多媒體系統中監控系統的拓撲關系）。

1.2 本套監控系統通過拾音器實現了音頻與視頻的同步監控，通過網絡管理軟件可以對任意教室的監控系統進行操作，如通過轉動云臺可以看到坐在教室的每個學生，通過焦距的調整可以更加清楚的了解學生的聽課情況，而通過云臺的旋轉不僅能夠看到學生而且講臺上的老師也能看到，尤其是具有錄播功能的六間教室由于雙攝像頭的設計使得監控畫面可以完整的呈現出老師的講課情況和學生的聽課情況，另外由于具備音頻同步，老師的授課質量也可以直觀的呈現出來。

2 利用多媒體監控系統，分析“教學情況抽查表”，提高教學質量

多媒體教學的優點是：（1）擴大課堂教學容量、節省教學時間；（2）教學方式活潑多樣、教學內容豐富；（3）提高課堂教學效率、形象生動性強；（4）激發學生興趣，提高教學效果。

多媒體教學的缺點有：（1）課件替代教師本末倒置；（2）缺乏交流和互動，限制學生思維；（3）多媒體課件內容太過花哨，忽視教學目的；（4）制作技術水平偏低，偽多媒體課件泛濫。

3 結束語

多媒體教學的優越性必然使其成為高校教育教學改革和發展的趨勢，為了避免其缺點，最大地發揮其優越性，我們必須輔以科學的管理以確保其最大程度的發揮其先進性，而多媒體監控系統無疑是一種行之有效的方法，他也是一種較為先進的管理工具，借助他高校的教學主管部門可以比較真實的掌握教學動態，及時發現問題并及早解決，只要能夠合理有效的利用多媒體監控系統，那么他勢必將為高校構建一個教學質量動態調整的渠道，幫助任課老師、教學主管部門及時調整教學及管理方式，更加有效的提高教育教學質量，為高校培育出高質量高水平的人才添磚加瓦。

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