小學體育教學實踐精選(九篇)
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第1篇：小學體育教學實踐范文
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0064-01
21世紀，是一個奔跑的世紀，社會如此，教育也如此，因此“應試教育”盛行，在這種狀況下，身為副科目之一的體育，也被排擠到了一邊，逐年來，就造成了中小學體育教學質量的下降，而在弘揚“素質教育”的近年，本文就來淺析一下如何加強中小學體育教學實踐。
一、學校重新重視體育教學課程，建設完備的體育器材和用地
近年來，造成中小學體育教學實踐質量低下的原因主要分為客觀和主觀的原因，先從客觀來說，主要是學校和資金的問題。
1.學校重新重視體育教學課程
學校受到社會“應試教育”氛圍的影響，片面追求升學率，因此片面地加大主課目的課程，同時縮減或者刪除副科目的課程，導致主副科目課程量的失衡，再加上體育課堂本身帶有強烈的實踐性，缺乏實踐時間的體育課程，導致教學質量的嚴重降低。為了改變這種局面，學校應該行動起來，糾正“應試教育”的理念，重新樹立“教育育人”的觀點，更將“應試教育”的觀念改變為“素質教育”的理念，合理平衡地分配好每一門科目的課程量，從客觀上保證體育課程量的充足，保證體育教學任務的開展。
2.建設完備的體育器材和用地
解決了學校教學原因后，回歸到實際的現實問題上，根據國家教育局公布的全國中小學校平均體育器材量和投入資金量地對比數據，我們清晰地發現，我國中小學的體育器材大部分呈現缺乏狀態，特別是農村地區，導致這個問題的產生的原因主要是資金與場地的問題，在城市中，大部分中小學都資金充足，但城市的土地資源比較緊張，因此導致體育用地的缺乏，體育是一門非常強調實踐的課程，缺乏實踐鍛煉，學生們鍛煉不足，反過來又會導致體育教學質量的下降，在農村地區，體育教學用地十分充足，但是農村地區卻缺乏資金來配置體育教學器材，因此，大多數農村的學生只能在空地上進行簡單的體育訓練，為了改變這個狀態，國家要加大體育教學資金的投入，特別是農村地區，同時合理規劃好城市用地，讓城市中的中小學都有充足的體育教學用地，以提高體育教學的實踐性。
二、加強中小學體育教師的教學實踐水平
經過分析中小學體育教學課堂實踐性低下的客觀原因后，發現主觀原因對體育實踐課的影響也很大，其中體育教師是最重要的原因之一。
1.加強對體育教師職業教學的再培養，再培訓
在教學課堂上，教師是一個知識的引導者和傳授者，教師教學水平的高低直接影響到課堂質量，在體育課堂上也是如此，而體育課堂實踐性低下的重要原因之一，就是教師教學水平的低下，因此要加強對體育教師教學質量的培訓，主要可以通過教學研討會、教師交流會、在職教師培訓計劃活動和教師資格年度考核與評比等等方式來加強教師的培訓，讓教師在各種交流、培訓和活動中，提高自身教學水平，更好地帶動體育教學課堂的實踐高效化。
2.加強體育教師的自我反省和自我總結
在上面說道，加強體育教師的職業教學水平培訓活動中的“教師資格年度考核與評比”活動，是一個非常好的活動，這個活動不僅能使教師客觀地接受教學水平再培訓，更加可以使教師主動地對自己的教學質量和水平進行自我反省和自我總結，因為在這個活動中，主要通過評比來考核每一位教師的教學水平和教學質量，一旦教學評比中考核不通過，不僅意味著對這個老師的教學否定，更是對這個教師的一種心理沖擊，從而使教師自我反省和自我總結自己在教學中的缺點和不足，加以改正。
三、結合地方特色，開展特色體育教學訓練
每一間中小學、每一座城市和每一個地區都有自己的特色，加強中小學體育課堂的實踐性，必須從實際出發，將課堂與地方、學校特色結合在一起。
1.開展地方特色體育運動
體育是一門實踐性非常高的科目，從實際出發，尋找與本校或者本地運動特色相配合的運動項目，不僅使學生更有認同感，而且學生在平時接觸中更多，訓練中更加熟悉，如以梅州地區為例，眾所周知，廣東梅州是客都，是足球的故鄉，所以在梅州的中小學體育課程中，都可以加大足球的學習，并且與時代結合，加入足球技巧的訓練，如守門員的守門技巧、頂球技巧和跑步搶球的技巧等，讓學生會學得更好，更加有興趣，有動力，才能更好地提高體育實踐課。
2.開展大型的地方體育特色2+1活動
所謂的體育“2+1”活動，就是將體育鍛煉與健康教育和比賽游戲相結合，體育教學不僅僅是進行體育鍛煉，體育教學的宗旨是讓每一個學生都有一個健康的體格，也就是“健康體育”的概念，學校可以每一年定期地舉行一些大型的體育賽事，而這里主要推薦舉辦“2+1”體育活動，以籃球為例，可以舉辦一年一度的籃球競賽杯，而且在舉辦期間，在籃球比賽場外的一角，加入籃球比賽的相關知識的介紹，如籃球特有的熱身運動、鍛煉技巧、投籃技巧、后衛技巧和搶球技巧等等。
四、完善體育教學的相應措施和制度
中小學體育教學課堂上，除了教師和學生的努力外，相應的客觀的外在的措施和制度也十分必要，在課堂上除了練習一般的伸展運動，防止傷害外，還有制定其他相應的規則，如在練習足球時，除了按照國級標準的時間來比賽外，對學生各種動作和姿勢規范化。
千里之行，始于足下，加強中小學體育教學的實踐性不容易，而且中小學體育本身也存在著多種的問題，在客觀上，主要是外部的社會、資金和地區原因，主觀上，主要是內在的教師和學生的原因，合理適度地處理好各種主客觀原因，才能最終解決好中小學體育教學的實踐性問題。
參考文獻：
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[2]李政濤. 論當代中國基礎教育改革的思維方式[J]. 基礎教育. 2009（10）
第2篇：小學體育教學實踐范文
【關鍵詞】新課標；小學體育教學；實踐
體育教學是學校教育教學中的重要組成部分。在新課程改革逐漸深化發展的趨勢下，提升小學生的身心素質成為小學體育教學的主要教學目標。在這個背景下，研究新課標下小學體育教學的實踐的諸多問題，具有重要的現實意義。
一、新課標下小學體育教學實踐概述
在新課程改革趨勢逐漸加強的背景下，體育課教學中學生的主體地位得到了進一步的加強。但是我國傳統的填鴨式教學積弊已深，嚴重制約了教師教學實踐的開展以及學生體育素質的提升，所以在小學體育教學實踐中仍然存在眾多的問題，亟待解決。體育教學工作者需要不斷轉變思想，進行教學方法的改進，響應小學體育與健康教學實踐改革發展的號召，促進我國小學體育教學改革逐漸走上更為科學化、健康化的發展軌道。
二、新課標下小學體育教學實踐中的新策略
1.在小學體育教學實踐中滲透游戲元素
小學生的認知水平較低，生性好動，而從心理學上來說，游戲在幼兒的生活中占據主要的地位，因此，在小學體育教學實踐中滲透適當的游戲環節，能夠顯著提升小學生的學習興趣，提升學習效果。游戲活動的生動性、形象性和趣味性、競爭性能夠迎合小學生的心理特點，實現其注意力的集中，優化教學效果。在小學體育教學實踐中，教師可以充分挖掘身邊的體育教學資源，根據教學實踐中已有的游戲道具和器材確立每節新授課中開展游戲的主題和情節，爭取實現其中游戲價值的充分發揮。
比如，在開展相關的球類教學時，教師可以充分運用體育教學中的球類器材，開展“把球拍起來”“把球傳起來”“把球滾起來”等游戲活動，設置體育游戲小組，在小組建開展拍球、傳球、滾球接力比賽，調動小學生的學習積極性，在游戲中初步認識各種球類，懂得各種球類的部分特性，還能夠在游戲中培養團隊協作能力和綜合協調能力。在小學體育教學課堂中開展這樣的游戲教學無疑是受到小學生歡迎的，是能夠促進教學有效性提升的策略之一。
2.激發學生的積極主動性，增強學生的主體意識
隨著當前小學教育理論的日趨完善，小學體育教學實踐也有了更為科學的理論指導。但是受到眾多傳統教學因素的影響，實踐教學中仍然存在很多抑制學生主動性的因素，不利于學生的長遠發展。具體的表現就是教師的教學模式，即先由教師講解，然后教師作出示范，最后引導學生練習。在這種較為死板僵硬的模式下，小學生的主體地位被忽視，因為學生只需要機械的重復，模仿教師的動作即可。整個教學過程雖然受到教師的整體把控，但是不免枯燥乏味。為了實現這種現象的轉變，教師需要不斷轉變自身的教學觀念，將自身的教學理念從傳統的教學模式桎梏中解放出來，積極探求教學模式的新發展，爭取使學生的主體地位在教學活動中充分表現出來。
比如，教師在進行“二級蛙跳”一課教學時，教師可以在講解此項運動動作原理以及運動技巧之后引導學生主動嘗試練習，教師在學生練習的過程中進行一定的動作技巧指導和修正，幫助學生在實踐中獲得更多的體育素養知識，將理論與實踐充分結合起來。需要尤其注意的是，教師在進行引導的時候，不能直接、完全的指出學生的錯誤在何處，需要怎么改正，而是要引導學生慢慢自行體會，爭取能夠在教師的幫助下實現自我糾正，自我提升。在這個過程中，學生發現問題、分析問題和解決問題的能力能夠得到進一步的提升。
3.實現傳統教學組織形式的轉變
在傳統的小學體育教學中，整齊劃一、步調一致是最為重要的特色。這種課堂組織形式雖然有利于教學活動的有序進行，但是不免會對學生的個性、特長發揮造成一定的阻礙。為了改變這種情況，教師需要在課堂的組織形式方面做出一定的求新和改變，爭取實現能放就放，能收就收，嚴而不死。
比如，在教師引導學生開展體育課前的準備活動時，教師可以嘗試改變體育委員整隊之后學生跟隨教師做準備操的模式，播放一些活潑生動的歌曲，在準備操加入一定的舞蹈元素，提升學生的學習情緒，自由做操、自由編口令等都是較為良好的教學方式，都有利于教學任務的順利完成。
4.實現小學體育教學評價方式的轉變
在新課程改革的背景下，傳統的教學效果評價方法已經不符合現代體育教學的要求。以往教學效果評價因素較為單一，主要是學生體能以及運動技能的優劣，大多都忽視了對學生學習態度、情感合作以及身心健康發展的評價。為了促進教學效果評價效果更為科學化、合理化，教師應該將學生的最終成績中納入運動參與程度、運動技能熟練程度以及身心健康發展程度以及社會適應程度等個性化元素。在這種教學評價方式下，學生的學習壓力能夠實現進一步減輕，娛樂身心的同時增進健康，調節情緒，真正實現小學體育教學的教學任務和目標，促進小學生健康發展以及體育綜合素養的不斷提升。
三、總結
第3篇：小學體育教學實踐范文
在經濟快速發展的今天，人們的物質生活水平得到極大提升，尤其是現在的青少年，從小物質豐裕，娛樂活動豐富多彩。這一方面拓寬了他們的視野，開發了他們的智力，但另一方面也造成很多青少年出現不同程度的健康問題。比如飲食過于隨意造成肥胖的問題，比如因為長時間和電子產品打交道導致視力下降的問題，又比如因為快餐化飲食過多而戶外運動過少造成營養不均衡、身體體質差、免疫系統弱等問題。這些問題會對他們的長遠發展造成十分不利的影響。因此，青少年的健康問題成為人們關注的重點問題。提升學生的體能素質，是學校體育教學中的重點內容。文章就開展體能訓練的方法、完善體育教學的方法進行探究，以提高學生的健康水平和體能水平。
一、開展體能訓練的方法
1. 采用分組教學的方式進行體能訓練
不同的學生由于自身及其家庭環境的因素，會在身體機能和身體體質方面存在很大的差異。尤其是小學生，他們的體能狀況差異更大。針對不同狀況的學生，教師應該采取針對性的訓練模式，運用多種教學方式開展體育教學，以達到提升學生體能水平的目的。分組分層教學不失為一種有效的教學方式。那么，在體育教學中，教師應該怎樣對學生進行分組并有效開展分組教學呢？第一，針對身體素質強的學生。這類學生往往喜歡運動或經常參與運動類活動，在運動中展示自我。因此，結合這部分學生的情況，教師可以在教學訓練中適當增加運動難度和強度，提高運動標準和要求。這一教學過程可以激發學生的運動潛力，鼓勵他們在現有水平基礎上有更進一步的提升，促使他們實現更高的目標。第二，針對身體素質中等的學生。這類學生對于體育技能訓練既不過于熱心，也不過于拒絕，所以，教師應根據他們的心理狀況開展針對性的指導和訓練，在基礎訓練的基礎上進行提高性的訓練，以保證他們的基礎能力達標，并在此基礎上進行下一步的訓練。這一教學過程可以激發學生對體能訓練產生興趣，提高他們的身體素質，使他們的身體機能在原有水平上更上一個層次。第三，針對身體素質較差的學生。這類學生往往對體育機能訓練不感興趣，從而缺乏主動參與訓練的意識。所以，教師在機能訓練中應該對這類學生降低訓練難度，從基本訓練內容著手，保證他們的基礎訓練達標，并在一點一滴中引導學生進步。在訓練過程中，教師要及時給予他們以鼓勵和贊美，讓他們感受到教師對自己的關注和尊重，從而增強自信心，并逐漸培養體育訓練的興趣。這一教學過程，可以培養學生的訓練興趣，從而為以后的體育學習奠定基礎。
2. 開展基礎體能訓練的方式
提升學生的綜合素質、綜合體能是體育教學的基本目標，這種目標的實現也有利于提高學生的學習效率和身體素質等。因此，有效開展基礎體能訓練至關重要。基礎體能訓練一般包括四個部分，分別是力量訓練、耐力訓練、柔韌性訓練及平衡訓練等。力量訓練主要是對學生的四肢力量進行強化鍛煉，上肢一般是通過俯臥撐進行練習，下肢一般是鴨步行走和踮腳跳相配合。耐力訓練主要是通過跑步，特別是長跑的形式進行訓練。另外，耐力訓練還可以通過遠足或快走的方式進行。柔韌性訓練主要通過四肢拉伸、壓腿、下腰、單杠懸垂等方式進行。平衡訓練則主要通過動態平衡和單腳平衡等兩種方式進行。小學階段的學生正處于發育的初期階段，身體骨骼十分柔韌，因此，通過這些基礎體能訓練強化學生的身體機能，可以為學生以后的黃金發育期打下堅實的基礎。
3. 冬季體能訓練需注意的事項
冬季體育訓練需要體育教師特別注意，因為冬季氣溫低，小學生的身體機能和免疫力還處于比較弱的階段。再加上冬季會造成人體肌肉和皮膚的收縮，使得人體骨骼和韌帶等部位比平時更脆弱，稍不注意就會造成韌帶拉傷或受凍傷寒等現象。所以，冬季體育訓練需要教師結合氣溫、天氣以及學生的身體狀況進行適當的安排。同時，開展冬季體能訓練時，教師要做足事前準備工作，保證充足的熱身時間，讓學生的身體器官能夠適應冬季的寒冷，特別是肌肉及骨骼的?嶸碓碩?必不可少。在訓練過程中，教師要堅持適度原則，把握好訓練強度，盡可能使學生的運動心率控制在每分鐘150次之內，避免運動強度過大。
二、完善體育教學的方法
1. 激發學生的體育學習興趣
激發學生的體育學習興趣，首先需師生之間融洽相處。師生之間融洽相處可以增進師生情感，讓學生感受到老師的關愛和尊重，進而形成一種融洽的課堂氛圍。在體育教學中，融洽的師生關系有利于學生緊跟老師的步伐進行指定訓練，達到良好的訓練效果。其次，教師要尊重學生的興趣愛好，讓學生提高課堂學習的興趣。因此，在教學中做到結合教學內容和學生的興趣進行課程設計，是體育教師必須重視的重點工作內容。比如，在教學中老師可通過一些疑問的設置激發學生的學習趣味，或者采用小組合作式、鼓勵式等教學方法來激發學生的興趣。小組合作式訓練可以讓學生通過小組間的合作訓練進行積極聯系和交流。合作分組可以根據學生的興趣愛好進行分類，比如可以分為能力小組、興趣小組等。最后，教師要采用多元評價體系評價學生，從而激發學生的興趣。在平時的訓練中，教師應該對學生的訓練狀況進行及時有效的鼓勵，讓學生感受到老師對自己進步的肯定和關注，進而產生更進一步發展的動力。另外，教師還可以采用不同層級的評估體系，比如對不同體能的學生進行分類評估。對于運動能力強的學生，要適度提高評價標準，比如在他們現有的能力上鼓勵他們強化訓練。而對于體能較差的學生，則要求他們達到符合標準的水平，并鼓勵他們在現有基礎上提升自己。
2. 明確體能訓練的內容
小學生處于成長發育的初期階段，在這個階段，體育訓練的作用十分關鍵。因此，讓學生明白體能訓練的意義十分重要，從而促使他們更加積極地參與體育訓練。通過體能訓練，學生的身體器官可以健康發育，也有助于促進骨骼、關節、肌肉等的生長。這種外在的健康，能夠對學生的心理意識產生積極的影響。教師要明確體能訓練的內容，對學生積極開展體能訓練。首先，要增強學生的心肺耐力。學生采用有效的鍛煉心肺的方法進行鍛煉，可以達到事半功倍的效果。比如，常見的增強心肺耐力的運動是長跑，但學生普遍對長跑不感興趣，甚至容易產生抵觸心理。這就需要教師對學生進行思想上的教育，讓學生意識到長跑對于鍛煉意志力及增強心肺耐力的意義。同時，教師還可以采取遠足、快走等方式讓學生進行鍛煉，從而增強運動的多樣性。在訓練過程中，教師一定要把握好訓練的度，充分考慮學生的身體狀況，避免因為訓練過度導致學生產生消極抵觸的心理。其次，要鍛煉學生的肌肉耐力、力量及爆發力。肌肉耐力、力量及爆發力這三者之間既有差異也有聯系，這三者的訓練方式沒有什么差異，主要的區別是對于抗阻力訓練的頻度和強度。在訓練過程中，學生應根據教師的指導有效地開展區別性的鍛煉。最后，要訓練學生的柔韌性。柔韌性的訓練需要在強度上進行把控，還應該針對特定的關節進行訓練。在柔韌性訓練方面，沒有捷徑可走，學生需要持之以恒地進行訓練，并注意在訓練前進行?嶸恚?把控好訓練的頻度和時間。
第4篇：小學體育教學實踐范文
運動技能是一個人以科學合理的方式組織肢體完成的復雜動作，也是有意識、有目的利用身體動作去完成一項任務的能力。在此過程中，如果學生可以較為合理地利用身體動作完成任務，那便表示學生的動作技能水平較高，自然體育能力也較高。鑒于此，運動技能不僅可以鍛煉學生身體的靈活性，還可以促使學生心理更加健康的發展，這也是體育教學的核心內容，也是體育教師教學追求的最高目標。本文筆者闡述了對小學體育運動技能教學的認識，也提出了一些實踐的措施，期望對于小學體育教學的發展能有所幫助。
關鍵詞：
小學體育；運動技能；教學認識；教學實踐
《全日制義務教育體育與健康新課程標準》明確指出：“要重視對學生運用技能的評價。這樣才可以促使學生產生擁有較強運動技能的欲望，保持學生探究運動技能的動力，發展學生的體能。”而體育科目便是對學生進行系統的體育運動、使學生逐漸具有運用體育鍛煉和體育娛樂的基本知識，提高學生對體育學習與健康的認識，提高學生的體育綜合素養，學會運動技能和巧用運動技能，這些都是體育教學質量提高的前提。學習掌握體育知識和技能與發展學生的體育能力是體育教學過程中的基本問題。在學習掌握體育知識技能的過程中，無論是發展體能還是發展學生的體育能力，都是以一定的知識技能為基礎的。
一、對小學體育運動技能教學的認識分析
運動技能可以延伸為兩點：第一，通過對學生運動技能的傳授，引導學生掌握運動技能的同時，還要使學生不斷探索運動技能的學習方式和靈活運用方式；第二，在對學生進行運動技能的傳授之時，教師要有意識的引導學生領悟體育運動技能所蘊含的思想和體育文化。學生學習體育知識和運動技能是學生提高體育能力的主要方式，也是教師完成教學任務的標準，同時也是學習體育其他項目的重要載體，學生主要透過技能的實踐來獲取情感體驗。因此，體育知識與運動技能是教學的核心，如果體育課程被淡化，自然這些都不復存在。在新課程改革這個大背景之下，體育教師要重視對學生體育技能的傳授，使學生透徹理解，使學生熱愛體育運動，促使學生身心健康發展；要引導學生進行身體運動進而逐漸達到健康的目的。而體育教師要根據學生的實際情況進行體育原理設計，使學生在學習的基礎上提高技能，靈活的運用身體，這樣學生便會熱愛體育學習，便可以促使學生的體育運動能力越來越強。
二、小學體育運動技能教學的實踐對策
1、要尋找最恰當的教學內容
如果想要達到運動技能教學的高效化，教師便要全面了解每個小學生的心理特點、身體特點、興趣、承受能力等，這樣才可以為學生選擇出最為恰當的教學內容，激發學生體育運動的興趣，教師在選擇教學內容時，切記不可以出現以成人化的視角來看待學生，更不可挑選學生承受不了的技能。小學體育運動技能教學要重視學生的基本知識、技能的掌握情況，要引導學生可以靈活的運用基礎技能，不可以過于嚴格的要求學生技能動作的細節。比如在學習“立定跳遠”時，此節課的技能標準便是要學生分清楚擺動的腿和起跳的腿，使每個學生都體驗到雙腿過線的技能動作，在大腦中建立跳遠的動作視圖，促使學生掌握基礎的跳遠技能。
2、善用因材施教，尊重每個學生的個性發展
新課改之后，要求任何科目的教師在教學之時都要以學生為中心，體育科目也不例外，組織任何的體育活動都要以學生的發展為出發點，要努力探索適合全體學生身心發展的共同項目，且要尊重每個學生的個體差異。每個學生都是獨特的個體，在體育學習中自然會出現學習能力的不同和認知能力的差異，且每個學生的成長環境不同，都會有自己獨特的心理世界，自然學生在學習體育之時的興趣、動機、發展、需求等各方面都不相同，這也是在體育運動技能學習時，每個學生對同一項目的技能理解不同的狀況。教師要善用因材施教的方式進行體育教學，促使每個學生都在不斷的進步，要重視體育運動技能的學習程度，還要重視同一運動項目，班級中不同層次學生的差異，針對學生間的差異設計不同的運動技能學習內容與方式，由學生們自由選擇學習的內容，這樣才可以真實的從學生的學習實際出發，達到較高的體育運動技能教學效果。還是以《立定跳遠》為例子，在運動技能練習中，教師可以將班級中的學生分為若干組，然后設置不同的距離，使學生們按照自己的實際情況進行自由選擇，當成功之后學生便會感受到成功的喜悅，由原來的恐懼心理變為自信的心理，這樣學生便會勇敢的挑戰更遠的距離。通過這樣的因材施教教學方式，可以使學生從自己的基礎進行技能練習，使學生在快樂、自由、和諧的氛圍中學習，充分體現了學生在體育課堂的主體性，促使每個學生的個性化都得到充分的發展，使班級中每個學生都有不斷在進步。
3、要遵循科學合理的教學原則
在傳統的運動技能教學中，教師總是過于局限學生的發展，總是采取固定的教學流程，即“教師演示技能要點—學生跟隨練習—教師糾錯”，這樣的流程會嚴重局限學生的創新思維，使學生感受不到學習體育的快樂，自然這樣的技能教學不可能有效果。因此，在新時期的體育教學中，教師要善用科學合理的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生始終保持學習體育技能的動機，所以，教師可以建立多元化的教學方式體系，如：合作式學習、啟發式學習、自助式學習、情境式教學等，這樣才可以確保學生技能學習的效率。比如可以設計出有趣的情境，教師將跳躍攀爬與寓言故事情境結合起來，并巧妙在學生課本上《龜兔賽跑》朗讀的情境想象下，模仿兔子的跳躍時的輕快和烏龜爬行時的緩慢動作，做出雙腿快速有力蹬地和手腳并用的爬行練習，這樣極大的刺激了學生學習的興致，自然學習效果較為突出。
三、結束語
綜上所述，小學體育運動技能教學對于學生終生的體育發展有直接的影響，教師在進行運動技能教學中，需要先真實的認識到體育技能教學的重要性，然后采用創新的教學方式，給學生設計最恰當的教學內容，要善用因材施教的教學方式，促使每個學生的個性可以健康發展，要遵循科學合理的教學原則，為學生設計多元化的教學方式，促使學生的體育學習興趣逐漸內化為學習的動力，這樣才可以逐漸提高小學體育教學的質量。
作者：杜安益 單位：貴州省安龍縣普坪鎮金山小學
參考文獻
[1]周燕.淺談新課標理念下如何進行運動技能教學[J].當代體育科技.2015年29期
第5篇：小學體育教學實踐范文
關鍵詞：新課標； 指導作用； 教學模式
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0333-01
隨著時代的發展和社會的進步，現代體育課程中的一些問題也日益表現出來：教育觀念滯后，課程目標與教學內容、教學手法不完全一致；學生的健康教育和思想教育的任務落不到實處；教學內容存在著"難，繁，偏，舊"的現實；教學方法單調枯燥，課程管理強調統一，知識性不強等等。因此，為了基礎體育課程建設的需要，體育課程改革把"提高學生的健康水平，促進學生全面和諧地發展，為培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者服務"作為總目標。
1.新課標下轉變教學觀念
在以往的小學體育課堂教學過程中，最常見的一種授課模式就是常說的"灌輸式教學"，在這樣的教學模式下，教師是教學的中心，學生只能處于被動的接受知識的狀態。而在小學體育新課程標準中，在課程的基本理念部分，明確提出了，小學體育教學必須以學生的發展為中心，重視教學過程中學生的主體地位的要求。這是因為小學體育課程作為一門健康課程關注的關鍵問題和重點問題應該是學生的需求和體驗，而不是簡單的以教師的經驗為準，只有在教學內容的組織、授課方式的設計、教學進度的安排、教學目標的設置等各個教學環節中，始終堅持以學生的發展為中心，充分重視學生在教學中的主體地位，才能充分激發學生的體育學習和鍛煉的積極性和熱情，從而提高學生的身心素質、提升學生的體育學習能力、培養學生終身體育鍛煉的理念，促進學生的全面發展。
2.在新課標中發揮好教師的指導作用
在新課程理念下，教師的角色定位為學生學習的指導者、參與者和合作者。教師在新課程教學中的指導作用主要體現在適時、高效、全面的指導上。為使自己達到"適時、高效、全面"的指導，就應適應時代的要求，提高自身的素質，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的小學生，既要研究小學生的知識、能力基礎，又要研究小學生的心理、情感、態度和價值觀。只有這樣，才能站得高、看得遠，為小學生們提供學習的信息，才能接得上嘴，插得上手，點撥學生思想的火花，提高指導效果。
3.新課標下教學模式的轉變
過去上一節體育課，體育教師都是采用集合、講解示范、練習、糾正、再練習的模式來作為教學手段，教師教什么，學生只要跟老師學什么就行，整個教學過程都是以教師為中心，學生處于被動，消極的地位。但我在《各種方式的單雙腳跳》教學中設計了隨著優美的樂曲聲，教師帶領學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生能在優美的樂曲伴奏下，在優美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極活潑地進行熱身運動。學生在完成強度與密度較大的教學任務后，我不主張采用單調的口令徒手操，進行放松運動而結束教學，而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優美的配樂詩朗誦"劃著船兒回家"，進入一種輕快的意境，使學生在生理和心理上得到充分放松，從而消除疲勞，恢復正常心率，輕松愉快地結束教學。我把音樂舞蹈這一教學手段恰當地運用到體育各個環節之中，從而充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，把"要我學"變成"我要學"，把單調緊張的課堂變成動作優美、生動活潑的課堂。
4.確保小學生在新課標課堂中的主體性
為了更好地弘揚主體性，使小學生學會學習、學會創新，教師應該在學生主體參與教學活動上多下功夫。首先，在教學中，教師要當好"導演"，讓小學生成為主要角色，提高小學生參與教學過程的自覺性、主動性，讓學生充分體會到主動參與學習帶來的成功和喜悅。如小學蹲踞式跳遠考核，我講解考核方法，演示一次，接著讓學生自測一次，然后分組考核，完全由學生自己操作，結果效果很好，既達到了考核目的，又讓學生學到了裁判方面的知識，培養了實踐操作能力。其次，教師的教學態度影響著學生的情緒，而學生的情緒直接影響著學生主動參與的熱情。體育教學實踐課大多在操場上，小學生容易受干擾，教師更應精神飽滿、充滿活力、和藹可親。這樣小學生才能感到輕松、愉快、親切，才會產生積極的情感，有強烈的求知欲望，思想集中，反應敏捷，容易學會動作，即使有一定難度的動作，也會開動腦筋，攻克難點，掌握它，學會它。
5.新課標下學習評價的轉變
以往，學生期末的體育成績是體育老師根據《國家體育鍛煉標準》對學生進行達標考核，把考核后的成績直接作為學生的期末成績。對于沒有要求達標考核的年級，大部分體育老師都是采用平時體育運動技能較好，平時表現突出的來進行衡量，最后確定體育成績，而對那些平時好動、好玩、淘氣的學生來說，他們可就慘了，老師給的成績肯定不高。《新課程標準》要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。及時恰當的表揚可以肯定成績，激發熱情，對后進生更有積極的促進作用。
6.貫徹新課標下改革教學內容
開展學校體育，在新課程標準下，教學內容的選擇要符合以下要求：符合學生身心發展、年齡和性別特征；運動形式活潑，能激發學習興趣；具有健身性、知識性和科學性；對增強體能，增進健康有較強的實效性；簡單易行。為了適應學生的身心特征，提高學生的學習興趣，教師可以對一些競技運動項目進行適當的改造，同時，也可以根據實際情況，在課堂教學中引入一些學生喜愛的新興運動項目。通過體育與健康課程標準在學校體育中的落實，學生將會增強體能、掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養學生的運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；養成良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；提高學生對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式、樂觀開朗的生活態度。學校體育在這一標準下開展，將會更有價值、更有意義。體育教學要以健康為思想，以快樂為整堂課的主題，以學生的發展為中心，根據學生特點，區別對待，使快樂真正深入學習當中，從而使青少年體會到健康的效果，使青少年學生有健康的體魄為祖國和人民服務，只有這樣，中華民族才具有旺盛的生命力。
總之，新課程標準下的小學體育教學方式是多種多樣、豐富多彩的，我想無論采用何種教學方式，都必須堅持"健康第一"的指導思想，激發和培養小學生的學習興趣，充分發揮小學生的學習主動性和積極性。
參考文獻：
[1] 魏鵬.體育游戲在中學體育教學中的運用[J].中國校外教育，2006（7）
第6篇：小學體育教學實踐范文
關鍵詞： 小學體育 中高年級 游戲教學法 實踐運用
小學階段的學生受年齡所限，尚未形成端正、積極的求學態度，學習注意力很難長時間集中在某一事物上。因此，針對小學階段學生開展的教學，不能一味采用以教師講解為主的教學模式，這不僅不利于激發學生的學習興趣，更不利于取得良好的教學效果，基層教師有必要且必須采用符合小學階段學生實際認知特點的教學方法或方法。具體落實到小學體育學科中，筆者認為游戲教學法不失為誘發學生學習動機、深化學生體育學習認知與理解的一種有效教學方法。
一、游戲教學法的定義
游戲教學法，顧名思義是指將特定的游戲形式巧妙融入教學活動之中，促使學生在精心打造的氛圍中輕松、愉悅地學習，并在不知不覺中實現對所學知識點深刻認知與理解的一種教學方法。“游戲教學法”是“游戲”和“教學”的有機整體，能為學生巧妙創造愉悅的學習氛圍，更有利于推動他們在該氛圍下展開積極、主動的學習活動，從而產生“樂學”、“愿學”的學習情感。可以說，“游戲教學法”是一種能有效激發學生學習興趣、切實提高其學習效率及質量的一種先進教學方法。
小學階段的學生生性活潑好動，愛玩愛鬧，對豐富多樣的游戲更是分外熱衷。這就為小學體育教師在教學實踐中恰當而靈活地運用游戲教學法這一先進教學形式奠定了堅實的基礎。
二、游戲教學法在小學中高年級體育教學中的實踐運用
1.游戲教學法在體育課堂導入中的實踐運用
小學階段的學生由于年齡較小，具備較差的自我控制力，因此很難在上課時將自身的注意力迅速且有效地由課外活動中調整到課堂學習上。這就需要教師想方設法營造新穎別致的課堂導入，以此使學生從上課一開始就將全部注意力及思維集中放在課堂學習上。這其中，游戲教學法不失為一種有效的教學方法。
對此，筆者感受頗深。例如，在教學“立定跳遠”這一體育內容時，筆者并沒有急于傳授具體的知識點，而是首先帶領學生進行了如下游戲：比賽誰能跳得最遠？學生的注意力很快就被充滿競爭性質的游戲吸引到課堂上。最終的比賽結果肯定是有的學生跳得較遠，有的學生跳得較近，在此基礎上，筆者趁勢啟發：“這節課我們就來學習立定跳遠的相關知識，相信通過認真學習，大家都能比剛才跳得更遠……”如此，通過言語的巧妙點撥，學生全都將注意力集中到了“立定跳遠”這一體育內容學習上，學習興趣與熱情更為高漲。由此不難看出，游戲教學法在小學體育課堂導入中的實踐運用存在切實可行的積極意義。
2.游戲教學法在體育知識講解中的實踐運用
小學體育內容稍顯淺顯、簡單，但這只是針對整體體育教學內容而言的。小學生由于年齡較小，自身的認知思維尚未真正發展成熟，因此，他們在理解與掌握一些較難知識點時就存在一定的困難與挑戰。這顯然大大制約了其最終的體育學習效果，形成良好的身體素質更是無從談起。
鑒于此，筆者認為小學體育教師應當從所教學生的實際認知特點出發，將一些能化抽象為形象、化復雜為簡易的有效方法靈活運用到實踐教學中。游戲教學法具有生動、形象、直觀的特點，可以輕松實現上述教學目標，因此贏得了廣大基層體育教學者的青睞。筆者自身的教學實踐就對游戲教學法這一先進理念進行了積極地落實與實踐，并切實獲取了預期中的理想教學效果。如在講解了“籃球的運球”這一田徑運動項目的相關知識點之后，筆者就要求學生自由結合成學習小組，并以小組為單位輪流進行運球運動，每當一名運球者結束運球運動，觀看者要指明其運球過程中出現的錯誤動作。在這一課堂游戲中，同一名學生既是“教師的指導者”，又是“意見的接受者”，兩個不同的角色使得他們得以對籃球的運球技巧形成更深刻的認知、理解與靈活掌握。如此就輕松突破了本節體育內容的教學重點與難點，進而大大提高了課堂教學效率及質量。從這一點出發，游戲教學法在體育知識講解中的實踐運用存在顯而易見的突出優勢。
三、結語
游戲教學法在小學中、高年級體育教學中的實踐運用有利于誘發學生的體育學習興趣，有利于深化學生的體育認知，有利于取得很好的體育教學效果。因此，小學體育教師應當結合具體的體育教學內容，靈活而巧妙地將游戲教學法運用到實踐教學中。這既是迎合小學中、高年級學生實際認知特點的客觀需求，更是創新小學體育教學形式、切實強化體育課堂教學效果的客觀需求。
參考文獻：
第7篇：小學體育教學實踐范文
一、建立新型的師生關系，形成積極的課堂環境
形成積極的課堂環境，首先應當考慮的是課堂成員之間的關系，即師生關系問題。我們在多年前就已經認識到學生是課堂中的主體，但是實際教學中，很多教師始終以為學生只是“學習”的主體，而自己則是“教”的主體，如此來割裂教學雙方，因而形成了學生主體名存實亡的現象。我們教師應當在教學活動中對主體進行輔導；在教學活動中主體學習脫離學習目的時，給予引導；主體學習過程中遇到困難時，進行必要的領導；主體學習過程中發生問題癥結時，給予疏導。如果我們每一個教師都能擺正自己在教學活動中的位置，就能真正地體現涌現代教學以學生為本的、積極的教育思想，成為主體的助手，成為一個教學活動中的服務者。
如在一節以發展速度為重要目的的體育課上，每一個學生由于各自的速度基礎不同、各人的運動能力不同，因此，要真正地促使每個人都能在自己原有的基礎上發展自己的速度，教師可以允許每個人采用不同的練習手腕，如腿長的研討在步幅不變的基礎上適當地提高步頻；腿短的則在自己快速步頻的優勢下，努力提高步幅；跑得慢的可以發展腿部力量；跑得快的也可以發展反應能力。有的學生提出盼望通過球類活動來發展速度，也有人愿意利用跳繩來發展速度，在課的發展速度目的的束縛下，每個學生都能采用適合自己的練習方法來達到目的，教師既可以起咨詢作用，又可以起輔導作用，可以說積極的課堂環境，還表現在師生之間的對話方式、學生之間的相互合作、師生共同進行發明性勞動上。教師對學生在課堂上的表現，總是通過言語來表達。以前我們總是“直言不諱”地指出學生的某些缺陷和不足。如有一個學生在做山羊分腿騰越時，跳過去的動作很勉強，腿有些彎，我們會說，“動作質量不高，腿明顯曲折，騰空動作不明顯，沒有達到合格標準。”但是今天我們會這樣說：“某同窗今天已經能夠跳過山羊了，這是一個可喜的提高，如果你能在以后的練習過程中再注意一下腿的伸展，動作就更精美了。”這樣學生是否更容易接受？
二、激發學生的學習興趣與熱情。
體育新課程四條根本理念中的第二條，就是談激發學生學習興趣。多年來流行著“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內容陳舊而枯燥”、“體育課考試繁多”、“體育課上缺少豪情”，還有缺少個性發展、統一僵化的教學程序和教學模式等，與學生在社會上所看到的形形的、充斥豪情顏色的體育形成極大的反差。新課標給了我們教師最大的發明空間，在課程標準程度目的的管理下，教師和學生可以具有很大的選擇余地來實現自己的程度目的，而不僅限于幾種傳統的學習內容。
新課標強調關注學生的主觀需求，要求我們能盡量地滿足學生在運動上的不同需求。學生的需求應當和他們各自年齡、認知、身心發展程度等相吻合 ，例如程度四的學生就比程度五的學生更喜歡追捉游戲，更喜歡一些帶有靈活性的內容，如浪木、云梯等，而程度五的男學生就更偏愛一些帶有必定技術難度的內容，如攀登、抗衡、競賽等，能顯示男子漢風姿的內容，女學生則更多地喜歡柔和、有節奏或能展示女性特點的項目，如平衡、造型等。
學生總是喜歡玩一些適合自己年齡、性別特色的活動性游戲，這種傾向在女學生身上體現得更加明顯。例如小學六年級女生已處于青春發育期，一些兒童式的玩法對她們來說已經不感興趣，如果在體育課上常常部署女生去做“跳房子”、“丟手帕”的游戲，女生會感到很別扭。通過察看，發現初中女生更喜歡玩如“跳皮筋”、“跨大步”之類的游戲，因為這些游戲中帶有更多的技巧性，能表現出女生的柔韌性、平衡性、合作性和依附性。而男生明顯地表現出他們的競爭性、追逐性、爭斗性和攻擊性，愿意做那些抗衡性很強的游戲，如“斗雞”、“貼膏藥”、“ 拍背”之類的游戲，他們盼望能解脫兒童時期的那種過分地依靠集體的做法 。
結合上面所說的小學生男女生的心理特色，再來選擇適合的教學方法，無論是什么運動項目，都能使學生產生濃厚的學習興趣與熱情。
第8篇：小學體育教學實踐范文
摘要 21世紀的小學體育教育發展趨勢應在以學生為主體的前提下，激發學生對體育鍛煉積極性和潛能.體育教學在學生以后體育生活中起到決定性的作用，它是學生體育興趣培養的起點，本文主要通過以下幾方面分析小學體育教育對學生健身意識及健身習慣的有效培養：一、傳授學生健身知識理論，建立學生健身意識；二、培養學生對體育運動的興趣；三、教學方式的多變性可以增強學生的健身意識。
關鍵詞 小學體育教育 健身意識 健身習慣
一、傳授學生健身知識理論，建立學生健身意識
首先，讓學生了解自己的身體情況毫無疑問地是促進學生對體育興趣養成和形成健身意識的最有效和最直接的方法。這樣，老師就可以通過對學生進行體質測試來了解不同體質的學生適合什么樣的體育運動，2009年，蘭州市團委組織對小學生身體素質進行了調查研究，結果顯示，雖然小學生的身高、體重等方面在持續增長，但綜合體能卻呈現下滑的趨勢，相比較于以往的調查結果有一定的差異。老師可以根據調查結果，向學生說明，健康不僅僅是代表你不虛弱、沒有疾病等，而是包涵了生理和心理兩大方面，即有良好的心理素質和對現在社會適應的良好的心態。其次，由于學生對健身與運動的認識不明確，老師應該向學生傳達一種健身并不是就代表著一定是生理疲勞這一正確觀念。少量的運動也能達到健身的效果，讓學生能正確的理解健身的意義，對于樹立學生的健身與信心起到很大的作用。最后，老師應盡快適應新型教育模式，在傳授體育理念的同時，創新出一種能不受時間、環境等因素的限制，還能讓學生在長期鍛煉中終身愛益的健身運動，如一些簡單的肢體動作或是體育器械等的運動。讓學生了解運動的精髓時，能更清楚的感覺到自身體能的變化，進而加深對健身的意識。
二、培養學生對體育運動的興趣
學生健身意識培養的關鍵步驟是教學活動設計的科學性，它很大程度的決定了學生能否積極主動、快樂地參與體育健身中來，尤其是現在小學生的文化課程壓力過大，學習任務過于繁重，體育課程更是少得可憐。在這種情形下，體育課的課程壓力無疑少得可憐。在這種情形下，合理的設計出合理的既能讓學生具有體育意識又能讓學生體會到參與體育運動的滿足感的課堂內容，不但能幫助學生緩解壓力，讓學生能以更飽滿的精神面對學習，也能更好的贏取學生的好感；再有，學生也能察覺到自身的體能變化，從而達到健身意識的養成，并在老師的指導下有計劃的展開體育運動。如果在課堂中老師能組織些賽事理論點評和討論，也能起到讓學生對體育產生興趣的作用。比如NBA一直以來都是很多學生球迷的最愛，如果能讓學生參與到對比賽的點評與討論中來，肯定能讓學生們在情感和運動中獲取很大程度的參與感和滿足感。體育老師也應為了能更好的指導學生對體育健身有更系統、科學的認識而盡量的提高和拓展自身的專業素質，這樣老師也可以更好的在學生組隊或是選填自己喜愛的運動項目時能有針對性地加以輔導。也許學生并沒有真正意識到體育運動對他們的成長有什么意義，但是思想上卻很被動的接受了體育。由此，體育課程就更應該以學生的參與性、娛樂性和團結性為原則，激勵學生主動參與，親身感受到其中的樂趣和由此帶來的滿足，從而達到讓學生將體育興趣轉化成為自我嘗試鍛煉和正確的健身意識。
三、教學方式的多變性可以增強學生的健身意識
體育課堂中有很多像是講解法、示范法等傳統的教學方法。隨著多媒體在如今教學中的不斷滲透，在體育課堂中推陳出新的引入多媒體教學技術也是有必要的。如老師可以在講解或示范體育技能要領和球隊戰術時使用幻燈片來展示，比以往的口述式更能吸引學生的注意力。與此同時，如若能把最近的體育賽事如NBA、奧運等直觀的引入體育課堂中，能更好的讓學生了解到體育鍛煉的重要性以及對人體機能改變和保護作用，也更具有說服性和權威性。因此想要學生主動鍛煉，自發學習相關體育技能就應該使用豐富的教學方法，體育教學的多變性也成為了不可或缺的重要手段，這些都可以促進學生的健身意識和健身習慣的養成。從上面我們應該可以注意到，我國現有的體育教學模式更多傾向于向學生傳達體育知識或技能的理論教學，并沒有正確的樹立學生的健身意識，想要做到這一點，仍然要積極的使用技能教學實踐，才能做到讓學生既具有健身意識也能主動參與健身活動這一效果。
四、結論
終身體育思想的普及使得人們對學校體育長遠效益的追求越來越重視。也就是說，不僅讓學生把握在校期間對體育和身體鍛煉的有利時機，更要讓學生在此時培養終身體育這一意識。學生在校期間是否已培養體育習慣與意識等直接影響著學生走上社會后是否會繼續進行體育鍛煉，兩者之間的聯系是密不可分的。如果一個學生在校期間已形成了自覺進行鍛煉的體育態度，那么不管有沒有老師在旁監督，也不管沒有沒學校的規章制度的約束，他都能自覺主動地進行體育鍛煉，體育也將成為他生活中不可缺少的一部分。因此，在小學體育教學中對學生進行終身體育意識是完全有必要并可行的，這將影響著一個學生是否會一生進行體育鍛煉。
參考文獻：
[1] 吳曉虹.論體育教學小學生終身體育思想的培養[J].湖北體育科技.2009（05）.
第9篇：小學體育教學實踐范文
論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發展，體育游戲這一健身效果好，學生主動性高的項目，越來越受到重視，被廣泛運用于體育教學實踐。現代體育教學改革的一個重要方面，就是注重體育教學的實效性，使學生獲得自主，快樂的情緒，發展個性。探討如何創編體育游戲并在體育教學中的運用，主要是加強對體育游戲的更深層的認識，豐富體育游戲的內容，提高其在體育教學中組織運用價值。
游戲，對于每個人成長的過程有著積極作用。游戲在體育教學中的作用已經被人們所共識，他不僅能全面發展學生的體能和基本活動能力，同時也是運動技術教學不可以缺少的教學環節和手段，更重要的是通過游戲教學發展少年兒童的體育興趣，體驗運動的樂趣，促進學生智力與個性發展。大部分體育游戲蘊涵教育因素，從游戲的名稱、內容、方法、作用、目標無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對傳統的教育教學進行反思的同時又對體育游戲的教學內容，方法和創編思路進行了思考和探索。為什么我們在體育教學中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競技嗎？我們太重視游戲的結果而忽略了它的過程。小學生正處于長身體的關鍵時期，養成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動能力，有利于他們的身心健康發展，我們體育教師需要創造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！
新課程標準在學習領域及其目標的確立從根本上改變了原有體育教材的結構體系，拓寬了體育課程的內容范疇，也給我們的體育游戲教學提供了更廣闊的空間。
一、創編體育游戲的價值取向
（一）體育游戲內容價值
體育課程改革強調學生的興趣和習慣，選擇活動的成功和歡樂，關注學生的個性與創造。體育游戲是體育教學課程的重要內容，它的選用須滿足以下幾個條件：a學生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學生不一定喜歡）。b有利于基本教材的教學（人體活動的部位，組織的要求等）。c效益性強（不需要特殊的器材與場地條件等）。體育游戲的創編和組合，構成一個游戲的基本要素是活動方式，競賽的組織與判罰規則。活動方式可以依據課的教學內容的需要自由選擇和設計，判罰的內容也可以較靈活，教學手段的采用亦可為具體內容改變而改變。
（二）體育游戲組織構建價值
體育的規則都強調機會均等的公平競爭，它們其實都源于游戲。但是體育游戲與體育競賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機會均等，也指取勝的機會均等。體育游戲的最終目的是承認并消除個體或團體之間的差異，這也是學生對它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對勝利充滿信心與希望。主要體現為：1.實力差異的彌補，如強弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會單憑借某項素質或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個體、團體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準，猜拳、反常動作等，結果難以預料。體育游戲可以從根本上解決由學生個性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。
（三）體育游戲文化價值
體育游戲的文化價值主要體現在其本身的娛樂性質對人體生命功能必要的調節作用。快樂性是游戲的第一特征，快樂性一般通過有趣的活動方式，輸贏體驗，違規判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進攻本能被規則化，透明化，游戲化，它在個性發展，人際和諧，社會進步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個體社會化活動中，讓人充滿生命的活力。
二、體育游戲的創編原則
（一）教育性原則。具有思想教育價值是創編游戲時必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內容、方法、規則、情節還有評價等方面都應該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對學生意志品質還是行為習慣，是針對學生社會適應能力還是學生個性，或者我們同時兼顧多個目標，總之教育的目的性應該明確。
（二）健身性原則。體育游戲是體育教學的一種手段，不可以脫離體育學科的特點。它必須具備通過游戲鍛煉學生身體，增強體質的目的。因此游戲必須具有一定的體育運動技術含量，一定的運動負荷。如果不重視其健身價值，達不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。
（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會有巨大的吸引力，使同學們自始自終，全力以赴的參加活動，游戲越新穎，競爭性越強，情節越生動，趣味性越強。
（四）針對性原則。創編游戲必須明確游戲的對象，不同的對象對游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學低段生喜歡的游戲小學高段學生未必感興趣，適合少數人活動的游戲，不一定適合班級教學。因此必須根據教學目的和教學對象的年齡特征，針對不同年齡組的同學的生理，心理以及班級的特點，創編具有實效性的體育游戲。
（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進行活動，就必須考慮安全因素。一是場地器材的安全。二是游戲動作本身的安全。三是組織教學的安全。因此在游戲動作的設計，規則的制定，組織方法的運用以及場地器材的選擇上，保證游戲的安全。
（六）可操作性原則。要求創編的游戲簡單易行，便于組織開展而有運用價值，不必花較多的講解，示范和組織時間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學生很快就能投入運動之中。
三、體育游戲的創編
隨著新課程標準的實施，學生學習、生活、身心健康發展的需要以及現代社會環境和客觀條件不斷變化和發展，體育有本身也要不斷的發展和創新，因此怎樣與時俱進，因地制宜，因人而異的創編體育游戲，改編現成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個體育教師面前的一個重要課題。筆者主要從以下幾個方面對體育游戲的創編進行了實踐與探索。
（一）對原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發新活力。
案例一 母雞愛小雞
操作過程：
甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護。若抓住則互換角色。
規則：a球必須放在身后一米處。
b甲可以用假動作但不能推拉乙。
c甲四肢碰球并致使球移動，即獲勝。
教學分析：
對《老鷹抓小雞》的游戲進行改造，進一步加強了游戲的對抗性，而且不受人數限制，同時也解決隊伍容易斷開，中間的學生不能主動參與。新游戲可以讓更多學生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責任，體會成功失敗的滋味。而且游戲簡單易行，如實心球、籃球、排球都可以當作小雞。
（二）從日常生活，勞動中挖掘游戲素材，創編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。
案例二 我們愛勞動
操作過程：
a清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩，保持正確的負重姿勢。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運動）。
b兩人一組協作鋸柴，注意動作協調，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運動）。
c兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運動）。
d可以呼喊勞動號子，聲音整齊響亮。
器材：兩人一根體操棒
教學分析：
根據我們農村勞動工作的場景，對勞動的動作加以選擇，提煉和虛化，進行模仿練習，感受父母勞動的艱辛，體驗勞動的情景。使學生在模仿農村勞動生活的練習中，進行充分的準備活動和思想教育，代替了傳統的肢體準備活動，也取得較好的效果。
四、總結
體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動能力，身體素質的全面發展同運動技能教學有機的融合為一體，所以小學體育游戲創編一定要體現出體育游戲的內容豐富性，形式多樣性，具有情節和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點，能滿足兒童少年的求新、求動、求趣的心理需求。
參考文獻：
