會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)范文

一、目前中職學(xué)校電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，受會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的制約，不能滿足工作崗位的需求

目前中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類大部分學(xué)生要求參加會(huì)計(jì)證考試，因?yàn)闀?huì)計(jì)證是從事會(huì)計(jì)工作的門檻，因此老師在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，重點(diǎn)練習(xí)與考證有關(guān)的內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生的通過率的目的。在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中都制定了與考試相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有的還以此來衡量教學(xué)，這就導(dǎo)致把有限的課時(shí)用于考證，破壞了會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的完整性的結(jié)果。考試的范圍與專業(yè)需求及社會(huì)需要都還有很大的差距，考試內(nèi)容狹窄，即使學(xué)生通過會(huì)計(jì)電算化考試，也無法與企業(yè)零距離對(duì)接，仍無法勝任實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作崗位。

2.教學(xué)方法過于單一保守

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，也受到實(shí)訓(xùn)時(shí)間、老師業(yè)務(wù)水平等各種因素影響，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，從職業(yè)崗位需求角度分析這些內(nèi)容顯得零散而不系統(tǒng)。上面這些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是教材，沒有突出教學(xué)方法。教學(xué)方法的使用體現(xiàn)為老師要求學(xué)生機(jī)械的把教材或模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行驗(yàn)證式教學(xué)。而真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人員做出職業(yè)判斷，在驗(yàn)證型的實(shí)訓(xùn)方式下難以做到。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一化制約學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)體系

由于受到教學(xué)資源配套設(shè)施、課程設(shè)置等方面的制約，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在單一化現(xiàn)象。如行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，大多數(shù)是工業(yè)制造企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其他行業(yè)會(huì)計(jì)（如商業(yè)流通企業(yè)）的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有待開發(fā)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面，不具備典型性，特別是多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如集團(tuán)公司）有待開發(fā)。

4.教學(xué)軟件種類少、仿真性效果差

目前，學(xué)校實(shí)訓(xùn)機(jī)房安裝的電算化軟件選用的是與考證相關(guān)的用友T3教學(xué)版軟件，從而學(xué)生只能圍繞此軟件進(jìn)行系統(tǒng)功能認(rèn)識(shí)和操作流程學(xué)習(xí)，對(duì)其它各類財(cái)務(wù)軟件的模塊結(jié)構(gòu)一無所知，如果學(xué)生長(zhǎng)期使用某一種教學(xué)版財(cái)務(wù)軟件或單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件，將有很多功能受限，從而不能及時(shí)把握財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展動(dòng)態(tài)，失去其仿真性。

二、合理設(shè)置、整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

1.會(huì)計(jì)考證與能力培養(yǎng)要分清

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試固然重要，但它的考核內(nèi)容畢竟與企業(yè)應(yīng)用是有距離的，我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能只為了會(huì)計(jì)證，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，考證可通過選修課或晚修等課外時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練來進(jìn)行。在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，整合會(huì)計(jì)考證內(nèi)容，使得課程考試和認(rèn)證考試合二為一，相信在能力提高的同時(shí)，通過會(huì)計(jì)證考試是水到渠成的事。

2.開展以學(xué)生為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

每次上課前都要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，上機(jī)時(shí)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。教師巡視檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，針對(duì)共性問題，集中進(jìn)行分析講解，個(gè)別問題可由小組長(zhǎng)幫助解決，在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)和教的良性互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

教學(xué)教法中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多元化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)崗位需求的零距離

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在企業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的能力。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位模擬不同性質(zhì)的單位工作流程、工作環(huán)境、職能崗位等需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一的具體做法為：首先在校企合作單位（會(huì)計(jì)師事務(wù)所）選擇幾種不同性質(zhì)單位的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行模擬，將學(xué)生分組，以每組代表不同性質(zhì)的單位，對(duì)組內(nèi)各個(gè)成員按照實(shí)際會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行分工，對(duì)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在不同崗位的技能得到提到。當(dāng)畢業(yè)時(shí)可以從容面對(duì)不同類型不同性質(zhì)的單位會(huì)計(jì)電算化工作崗位。

4.建立和完善好的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造完整的實(shí)訓(xùn)條件

會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，是學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地的保證。建立和完善好實(shí)訓(xùn)室，要做好如下幾個(gè)方面：

（1）硬件方面：應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)化工作條件，基于因特網(wǎng)B S （瀏覽器 Web服務(wù)器）的實(shí)現(xiàn)管理與業(yè)務(wù)統(tǒng)一方式已成為一種趨勢(shì)。通過網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)電算化軟件，學(xué)生可以分組模擬不同單位，建立各自的賬套；通過網(wǎng)絡(luò)在各自的工作站完成諸如工資、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核、記賬、結(jié)賬和報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)踐過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，通過自身的感受，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師學(xué)生要隨時(shí)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，從而給予指導(dǎo)。

（2）軟件方面：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室在軟件建設(shè)上要安裝功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化會(huì)計(jì)軟件，使軟件在版本或功能、使用方法上與當(dāng)前各單位普遍采用的財(cái)務(wù)軟件基本相同或相似，盡可能地保持教學(xué)所用軟件的先進(jìn)性，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)日后的工作需要。軟件至少包括：

①用友T3網(wǎng)絡(luò)版。既可以完成正常的企業(yè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，又可以滿足會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試需要，還可以以此軟件培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加省會(huì)計(jì)電算化大賽或全國(guó)會(huì)計(jì)電算化大賽。

②金蝶K3網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件。中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生不能只懂一種財(cái)務(wù)軟件，應(yīng)當(dāng)要掌握二種或二種以上的財(cái)務(wù)軟件。在南方，中小企業(yè)使用金蝶財(cái)務(wù)軟件頗為廣泛，所以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)當(dāng)安裝金蝶K3網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件。

③會(huì)計(jì)崗位3D仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該軟件以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造虛擬企業(yè)環(huán)境，通過仿真十二個(gè)會(huì)計(jì)崗位（出納、成本、銷售、費(fèi)用、投資等）的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中完成崗位實(shí)訓(xùn)。它以近似游戲模式進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。

5.實(shí)訓(xùn)教材選取或編寫

第2篇：會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐技能；實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G710

中職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中職教育中已成為共識(shí)。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析、深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、學(xué)生崗前實(shí)習(xí)、操作技能考核等。目前，在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50%，大部分學(xué)校幾乎沒有案例分析課和社會(huì)調(diào)查。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主。結(jié)果是學(xué)生雖然通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)拿到了畢業(yè)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、電算化初級(jí)證書等證書，但缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。究其原因，就是在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個(gè)方面：第一，熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；第二，熟悉會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；第三，具有管理信息系統(tǒng)的管理技能，如數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

二、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面。長(zhǎng)期以來，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，人們對(duì)于案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法，即在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的實(shí)踐活動(dòng)。它可以分為三個(gè)步驟：首先由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編寫案例；其次是在課堂上由學(xué)生討論案例，教師只是引導(dǎo)和提示；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生口頭表達(dá)、知識(shí)運(yùn)用、人際交往以及信息技術(shù)運(yùn)用等綜合能力。

會(huì)計(jì)電算化案例可以大量應(yīng)用在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中。首先，將教師所提供的會(huì)計(jì)案例在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。會(huì)計(jì)案例應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查不是可有可無的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況作具體選擇。不管是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，另一方面可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前會(huì)計(jì)電算化軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得比較普遍，學(xué)生進(jìn)行這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。

三、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度。

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)；適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)；選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材；重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一）合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容在中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：第一，電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會(huì)計(jì)占到50%，計(jì)算機(jī)課程占到35%～40%，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15%。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。第二，缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。

（二）選擇或自編合適的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教材實(shí)踐課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素之一，當(dāng)前市場(chǎng)上電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用中職學(xué)生使用的則是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于自編為主，購(gòu)買為輔。教材建設(shè)可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。首先選擇一種較好的手工會(huì)計(jì)模擬資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實(shí)踐教學(xué)；其次是在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，組織一線教師編寫實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地。大部分中職學(xué)校都有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜?shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟硬件滯后、沒有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)、實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實(shí)訓(xùn)需求。

四、加強(qiáng)校企合作，拓寬中職教育的辦學(xué)思路。

學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)為：第一，校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。第二，與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑，使中職學(xué)校的學(xué)歷教育和職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)相輔相成地同時(shí)蓬勃發(fā)展。

會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。所以，對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

第3篇：會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；師資力量

1 引言

簡(jiǎn)單的來講，會(huì)計(jì)電算化就是電子計(jì)算機(jī)幫助或者是替代人進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的一個(gè)過程。是一門對(duì)實(shí)踐性要求很高的綜合性、應(yīng)用型學(xué)科。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的一個(gè)手段，不僅幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固，而且有助于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和解決問題能力的提高，增進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)出精通會(huì)計(jì)、熟練操作計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才[1]。當(dāng)前，我國(guó)很多經(jīng)濟(jì)類的高職院校都有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，最主要的就是就業(yè)問題。對(duì)于高職院校的教師來說，最主要的工作就是提高本院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作。下面筆者利用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題進(jìn)行深入探討，并提出自己的一點(diǎn)建議。

2 會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

2.1 會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量比較薄弱

由于會(huì)計(jì)電算化本身就是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)其專業(yè)教師的要求也會(huì)更加全面，需要教師不僅要精通會(huì)計(jì)，熟練操作計(jì)算機(jī)，而且要掌握信息和管理方面的知識(shí)。一些高職院校的中老年教師大多欠缺計(jì)算機(jī)知識(shí)，加之平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，也缺少和年輕教師的交流，綜合知識(shí)水平不強(qiáng)。青年教師大部分是畢業(yè)就工作，理論知識(shí)雖強(qiáng)，但是由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力很低。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科而言，教師的綜合能力和實(shí)踐水平對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。

2.2 會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善

通常情況下，高職院校都會(huì)建設(shè)有專門的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但是很多學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都不完善。軟件方面，很多實(shí)驗(yàn)室使用的教學(xué)版財(cái)務(wù)軟件，版本低，存在很多漏洞，且使用期限短，給實(shí)驗(yàn)效果帶來很多不良影響，有的甚至不能保證正常實(shí)驗(yàn)的完成。硬件方面，大部分的實(shí)驗(yàn)室只有一定數(shù)目的計(jì)算機(jī)，通過這些計(jì)算機(jī)還構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)，會(huì)計(jì)應(yīng)用的相關(guān)設(shè)備配置不齊。

2.3 會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一

在很多高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分內(nèi)容是教師給學(xué)生提供一套模擬企業(yè)的實(shí)驗(yàn)資料[2]。實(shí)驗(yàn)資料是學(xué)校教師依據(jù)教學(xué)需要編制的固定教材，雖然教材能體現(xiàn)出一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但是學(xué)生不再考慮這些業(yè)務(wù)是否符合會(huì)計(jì)規(guī)定，因而造成學(xué)生接觸實(shí)踐的目的不能實(shí)現(xiàn)，難以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生依據(jù)教材獨(dú)立完成錄入、記賬、審核、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等核算工作，沒有了具體的崗位分工，學(xué)生就不能體會(huì)各個(gè)崗位的職能重點(diǎn)和內(nèi)控制度的要求，完全失去了審核的作用。

3 完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

3.1 提高會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍綜合水平

為了更好的提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平，提高師資隊(duì)伍的綜合水平是勢(shì)在必行的。這就要求會(huì)計(jì)電算化教師要優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和信息管理知識(shí)，成為能夠滿足教學(xué)的復(fù)合型人才。同時(shí)學(xué)校也要重視教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)，為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，掌握最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以派遣教師去企業(yè)鍛煉，掌握具體的工作流程，提高自身的實(shí)際操作能力。

3.2 完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)引起高度重視，增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，在原有的基礎(chǔ)上增添打印機(jī)、裝訂機(jī)、多媒體投影等設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施。實(shí)驗(yàn)室的軟件可以和軟件公司進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，實(shí)驗(yàn)室的軟件更新和售后培訓(xùn)都交由軟件公司負(fù)責(zé)。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化，這樣不僅使信息共享成為可能，而且提高了實(shí)驗(yàn)室的效率。

3.3 改善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法

對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，將對(duì)提高教學(xué)結(jié)果有很大幫助。可以把會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為三個(gè)階段。第一階段是單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)，它的主要內(nèi)容是在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，每講一個(gè)模塊，就要對(duì)這個(gè)模塊進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這樣有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重視財(cái)務(wù)軟件的使用[3]。第二階段是綜合練習(xí)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)階段是設(shè)置在完成全部的單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后的。為學(xué)生安排出兩周時(shí)間，讓學(xué)生專門做會(huì)計(jì)電算化的綜合性實(shí)驗(yàn)，具體內(nèi)容包括建賬、記賬、結(jié)賬、錄入、審核等內(nèi)容，目的是讓學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的具體操作技能。第三階段是模擬企業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)，為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最有效的方法就是加強(qiáng)和企業(yè)的合作，在學(xué)校建設(shè)模擬仿真企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，并且建設(shè)校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平還亟待提高，應(yīng)該從提高師資水平，完善會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容等多方面入手，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菁菁. 高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式淺析[J]. China’s Foreign Trade. 2011(10)

第4篇：會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化;職業(yè)中專;教學(xué)實(shí)踐

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問題和解決辦法

1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)普遍重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,這樣可以使學(xué)生在走上工作崗位以后較快地適應(yīng)工作崗位的需要,較好的完成自己的工作任務(wù),這一點(diǎn)無可厚非。縱觀會(huì)計(jì)行業(yè)電算化市場(chǎng)可以發(fā)現(xiàn),市場(chǎng)上流行著眾多的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件,如金蝶、用友,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,如果只是要求學(xué)生熟練掌握某類財(cái)會(huì)軟件,必然導(dǎo)致學(xué)生在找工作的時(shí)候能夠選擇的就業(yè)面受到限制,也不利于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不能簡(jiǎn)單的定位在要求學(xué)生熟練掌握某類財(cái)會(huì)軟件的實(shí)際操作技能,更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解,實(shí)際教學(xué)中要對(duì)各種流行的財(cái)會(huì)軟件都有所涉及。

2.教學(xué)層次設(shè)定不合理。大部分會(huì)計(jì)教師的做法是選擇以某種軟件的使用說明為教材,教學(xué)的內(nèi)容往往只注重財(cái)務(wù)軟件的操作方法,對(duì)基本理論不作系統(tǒng)講解,造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)模糊,不能了解系統(tǒng)的全貌,影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)本質(zhì)的把握。在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說不清楚會(huì)計(jì)軟件中的常用名詞,可見對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。學(xué)生在實(shí)際的工作中面對(duì)多種多樣的財(cái)會(huì)數(shù)據(jù),難免會(huì)出現(xiàn)紕漏。應(yīng)當(dāng)在課程中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的講授,讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化上游和下游的知識(shí)理論都有所了解。

3.選用教材內(nèi)容過時(shí)。會(huì)計(jì)電算化伴隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展,呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展勢(shì)頭,ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善,Oracle、SQL-server等大型數(shù)據(jù)庫(kù)在財(cái)會(huì)軟件中的廣泛應(yīng)用,使得教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實(shí)際工作崗位的需要,這也是很多教師這節(jié)選用先進(jìn)的財(cái)會(huì)軟件說明書作為具體教材的原因。

二、對(duì)職業(yè)中專會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

1.培養(yǎng)不同層次的會(huì)計(jì)電算化人才。會(huì)計(jì)電算化設(shè)計(jì)的領(lǐng)域有很多,目前的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才僅僅限于能夠使用財(cái)會(huì)軟件,基本不了解財(cái)會(huì)軟件的基本架構(gòu),更不用說能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的編程操作。一方面導(dǎo)致大量培養(yǎng)出來的人才不能夠找到合適的工作,另一方面要求員工熟悉會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)會(huì)軟件架構(gòu)的公司企業(yè)又招不到合適的人才,造成教育資源的浪費(fèi)。在具備基本硬件條件的專業(yè)中專,是有能力培養(yǎng)更高層次的會(huì)計(jì)電算化綜合人才的,可以向這些領(lǐng)域開拓。

2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法。現(xiàn)行的教學(xué)方法是從講授到實(shí)踐的流程化教學(xué),學(xué)生根據(jù)具體的操作流程和步驟,一步一步來完成學(xué)習(xí)要求,這樣的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)是規(guī)范、實(shí)用,缺點(diǎn)是死板、無法引起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科和電算化的思考。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法的革新,有利于改變這樣的現(xiàn)狀。

3.改善會(huì)計(jì)電算化硬件教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)在,多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、等現(xiàn)代化的先進(jìn)手段紛紛被引入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)領(lǐng)域。我們的硬件環(huán)境應(yīng)當(dāng)跟隨會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展潮流,不斷的更新?lián)Q代,在投影儀、打印機(jī)等基本教學(xué)設(shè)施具備以后,應(yīng)當(dāng)建立內(nèi)部的局域網(wǎng),安裝Oracle、Sybase,SQL-server等大型主流數(shù)據(jù)庫(kù),安裝流行的財(cái)會(huì)軟件,全方位的模擬真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程,讓學(xué)生切實(shí)掌握會(huì)計(jì)電算化的基本技能,熟悉將來的崗位要求,激發(fā)學(xué)生的積極性。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行一系列軟件建設(shè):模擬會(huì)計(jì)電算化流程練習(xí)、自學(xué)網(wǎng)站、操作規(guī)范演示等自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。

上述幾點(diǎn)建議,正逐漸被各個(gè)職業(yè)中專接受,成為行業(yè)的共識(shí)。2010年福建省把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)列為改革試點(diǎn)專業(yè);山西長(zhǎng)治會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中會(huì)計(jì)電算化考試樣式實(shí)行無紙化考試。針對(duì)職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教育和考試中,都在不斷推陳出新,對(duì)不同層次人才的定位越來越明確。這些改變都要求職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要跟上社會(huì)和時(shí)代的要求,找準(zhǔn)方向,大膽創(chuàng)新,通過合理定位、區(qū)分層次、革新模式、加大投入為社會(huì)培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。我國(guó)職業(yè)中專會(huì)計(jì)電算化教育經(jīng)過20多年的發(fā)展,無論在人才培養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施方面都獲得了極大的發(fā)展,還應(yīng)該看到,在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在著不能滿足社會(huì)發(fā)展需要的弊端,應(yīng)當(dāng)從教學(xué)層次、教學(xué)方法和硬件環(huán)境等方面入手,貼近實(shí)際應(yīng)用,建立多元化的會(huì)計(jì)電算化教育體系,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)牢固、軟件操作熟練、通曉會(huì)計(jì)電算化流程的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馮洪江.談職業(yè)技術(shù)中專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究.2006(5)

第5篇：會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 項(xiàng)目化 改革

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中會(huì)計(jì)電算化已成為一門必不可少的主干課程。在新一輪的職教課程改革中，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)算化作為一門專業(yè)實(shí)操性較強(qiáng)的課程更適宜運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)。

一、什么是項(xiàng)目化教學(xué)

“項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能。”更確切地說：項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是以任務(wù)為中心，選擇、組織并學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)模式，是“行為導(dǎo)向法”的一種，也是當(dāng)前我國(guó)職教改革的主要方向。在教學(xué)過程中，教師通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，使學(xué)生在一種團(tuán)隊(duì)環(huán)境中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讓學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)操技能很好地結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

項(xiàng)目化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是傳授知識(shí)和技能，過程是以老師站在講臺(tái)上以教為主，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地學(xué)，課堂活動(dòng)多是單方面的，雖有互動(dòng)，學(xué)生也是被動(dòng)的，這樣學(xué)生在老師的指揮下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不可能持久。項(xiàng)目化教學(xué)恰好相反，它是以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、主動(dòng)地找出解決問題的方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂交流是雙向的，教師在教學(xué)過程中只是作為一名指導(dǎo)者。項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)是運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出“我要學(xué)”的選擇，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力充分得以調(diào)動(dòng)，課堂氣氛更活躍，學(xué)習(xí)興趣更持久。

二、如何開展項(xiàng)目化教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化課程的綜合要求較高，既要學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生要有處理會(huì)計(jì)軟件的能力，所以在會(huì)計(jì)電算化課程中適宜應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)。那么，教師如何組織及開展項(xiàng)目化教學(xué)呢？

1.通過對(duì)工作崗位能力的分析，明確教學(xué)目標(biāo)

教師用一本教科書只能簡(jiǎn)單地將課本上的章節(jié)告訴學(xué)生所要掌握的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生“要干什么，能干什么”卻無法明確，所以我們要實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。在授課之前，教師先根據(jù)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和通過對(duì)已實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行充分調(diào)研，了解從事會(huì)計(jì)電算化人員需要具備的專業(yè)知識(shí)與技能要求，然后通過分析職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)所需人才智能結(jié)構(gòu)，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)。這樣所制定的教學(xué)目標(biāo)既能滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理論知識(shí)的需要，又能為其電算會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的發(fā)展打下良好的根基。比如在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，我們培養(yǎng)的是初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人員，初級(jí)的會(huì)計(jì)電算化人員應(yīng)具備：熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，能運(yùn)用信息技術(shù)處理財(cái)務(wù)軟件各功能模塊的能力。這樣，我們的教學(xué)目標(biāo)就十分明確清晰了。

2.以工作過程為導(dǎo)向編寫項(xiàng)目教材，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教材內(nèi)容主要是以理論知識(shí)為核心，介紹會(huì)計(jì)電算化的概念、會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境、會(huì)計(jì)電算化基本要求和幾個(gè)常用子系統(tǒng)的一些理論，教學(xué)內(nèi)容零散孤立，沒有真實(shí)地呈現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的工作流程。目前會(huì)計(jì)電算化的教材多種多樣，廣東省大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)都是采用由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版的廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編委會(huì)編寫的教材，不可否認(rèn)這是一本好的教材，但是這是一本從業(yè)考試指導(dǎo)教材，它不能很好地適用于我們的項(xiàng)目化教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，我們應(yīng)根據(jù)電算會(huì)計(jì)工作過程系統(tǒng)化的原則確定編寫項(xiàng)目化教材。

為了貫徹以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的理念，會(huì)計(jì)電算化課程中項(xiàng)目化的課程內(nèi)容應(yīng)直接對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的需求，將電算會(huì)計(jì)崗位的日常工作分解成若干工作項(xiàng)目，然后根據(jù)工作項(xiàng)目確定教學(xué)內(nèi)容。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容改革。在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的項(xiàng)目化教學(xué)中，要以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向，使用核心課程的項(xiàng)目教材。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化

項(xiàng)目化教學(xué)“教無定法”，教師應(yīng)積極探索運(yùn)用多種教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，活躍課堂氣氛，提高課堂效用，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。

（1）采用案例教學(xué)法。理論知識(shí)的講授如果單純是通過教師講，教師會(huì)講得吃力，學(xué)生學(xué)得困難、學(xué)得不牢，得不到良好的課堂效果。在項(xiàng)目化教學(xué)中，案例教學(xué)法可以在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中得以應(yīng)用。通過一個(gè)個(gè)具體的工作情景的呈現(xiàn)，學(xué)生猶如身處在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中，可以綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)與技能進(jìn)行分析問題、尋求解決問題的可行性方法，從而讓實(shí)踐代替理論學(xué)習(xí)。

（2）采用角色扮演教學(xué)法。角色扮演教學(xué)法是會(huì)計(jì)教學(xué)中必不可少的一種方法。《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》規(guī)定：實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的工作單位可設(shè)置電算主管、軟件操作、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查、數(shù)據(jù)分析和會(huì)計(jì)檔案保管等工作崗位，工作崗位不同、工作內(nèi)容不同、工作職責(zé)不同。為了在學(xué)生上崗后能盡快地適應(yīng)不同的工作崗位，在項(xiàng)目化教學(xué)中我們可以讓學(xué)生嘗試在不同的工作崗位體驗(yàn)不同的工作內(nèi)容，懂得分析崗位之間的聯(lián)系、不同崗位的工作職責(zé)，明白工作中協(xié)作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力。

（3）采用設(shè)錯(cuò)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)往往只是教會(huì)學(xué)生如何正確進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作，只允許正確，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下正確處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)。但是在實(shí)際工作中“人非圣賢，孰能無錯(cuò)”，如果我們的教育只是教會(huì)學(xué)生正確的處理方法，當(dāng)他們遇到困難時(shí)就會(huì)束手無策。所以為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，在項(xiàng)目化教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用設(shè)錯(cuò)教學(xué)法。比如說：當(dāng)賬務(wù)處理系統(tǒng)與固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)都啟用的情況下，在賬務(wù)處理系統(tǒng)中通過憑證查詢發(fā)現(xiàn)一張購(gòu)入固定資產(chǎn)記賬憑證出現(xiàn)錯(cuò)誤，但在賬務(wù)處理系統(tǒng)中卻不能修改、刪除錯(cuò)誤的憑證，那么，應(yīng)該怎樣解決呢？首先要讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪，然后引導(dǎo)他們知道有關(guān)固定資產(chǎn)憑證是在哪個(gè)系統(tǒng)生成的？最后找到解決問題的方法：在固定資產(chǎn)系統(tǒng)所生成的憑證只能在固定資產(chǎn)系統(tǒng)中修改，其他系統(tǒng)不能修改。通過設(shè)錯(cuò)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、強(qiáng)化對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，避免錯(cuò)誤的繼續(xù)發(fā)生，減少學(xué)生對(duì)老師的依賴。

4.制定以能力為本位的多樣化考核標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生能力的提升，因?yàn)樗且詫W(xué)生知識(shí)能力的運(yùn)用和實(shí)操能力的掌握為本位，所以其考核應(yīng)打破以往“一考定天下”的局面， 堅(jiān)持“過程與結(jié)果并重”的方針，以多種形式考核學(xué)生。本課程主要考核學(xué)生在掌握我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)的前提下能夠較熟悉地操作用友財(cái)務(wù)軟件的各功能模塊，并注意各模塊間的聯(lián)系。課程考核要把知識(shí)考核與能力考核兩方面結(jié)合，將學(xué)生的考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、軟件的操作熟練程度等方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)行量化，可先由學(xué)生自評(píng)，再由學(xué)生互評(píng)，然后由教師評(píng)價(jià)。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)能縱橫結(jié)合、形式多樣化，對(duì)學(xué)生的能力考核更合理更客觀。

三、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的建議

1.完善師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“雙師型”教師的重要性不言而喻，一個(gè)只囿于教學(xué)而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師并不是一個(gè)合格的教師，因?yàn)槠渥陨淼木窒扌圆荒芎芎玫刂贫ǔ鲰?xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，編寫不出項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，不能與時(shí)俱進(jìn)地使用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的一體化教學(xué)理念。所以學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師“走出去”，到企業(yè)參加實(shí)踐。教師只要有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的親身實(shí)踐，才能在教學(xué)過程中更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化課程的項(xiàng)目化教學(xué)，才能讓學(xué)生永葆學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

另一方面，學(xué)校還要把當(dāng)?shù)匾恍┯薪?jīng)驗(yàn)、有代表性的行業(yè)專家“請(qǐng)進(jìn)來”，讓他們參與到會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，讓他們對(duì)本校會(huì)計(jì)電算化課程項(xiàng)目化教學(xué)改革提出寶貴的意見。我們只有走專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)之路，才能使會(huì)計(jì)電算化課程項(xiàng)目化教學(xué)改革走得更遠(yuǎn)、走得更久。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)生到校外實(shí)習(xí)存在很多障礙，因此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一是通過加大力度建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，除了保證計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件外，還應(yīng)購(gòu)買當(dāng)前大多數(shù)企業(yè)在會(huì)計(jì)電算化工作中使用最多的財(cái)務(wù)軟件，比如用友通財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件、管家婆財(cái)務(wù)軟件等，讓學(xué)生能在真實(shí)的財(cái)務(wù)軟件中處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高打下基礎(chǔ)。二是引企進(jìn)校，讓企業(yè)為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)合作的形式到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化核算工作，然后由企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行最后數(shù)據(jù)的審核，這樣既為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供“真槍實(shí)彈”的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為企業(yè)的財(cái)務(wù)人員減小了工作量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化施工企業(yè) 成本控制

中圖分類號(hào)： F406 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，施工企業(yè)如果想要提高自身的經(jīng)濟(jì)效益，就必須要對(duì)施工中的成本進(jìn)行很好的控制，會(huì)計(jì)電算化就為企業(yè)的成本控制工作開辟了新的天地，會(huì)計(jì)電算化可以根據(jù)施工企業(yè)施工流動(dòng)性大，周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行層層的分析，對(duì)施工的成本做到有效的控制。

會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵及作用

1、會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)電算化就是在會(huì)計(jì)工作中，運(yùn)用現(xiàn)代化的電子計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)，代替人工記賬、算賬和報(bào)賬等工作，并且對(duì)會(huì)計(jì)的信息進(jìn)行充分的分析，為企業(yè)的發(fā)展起到預(yù)測(cè)和決策的作用。實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理水平的提高和經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。

2、會(huì)計(jì)電算化的作用

首先，會(huì)計(jì)電算化可以提高對(duì)會(huì)計(jì)信息及數(shù)據(jù)的及時(shí)和準(zhǔn)確的處理，提高會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量和水平，使會(huì)計(jì)工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度得到減輕；

其次，會(huì)計(jì)電算化通過對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析，可以使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理貫穿于整個(gè)工程的管理中；

最后，會(huì)計(jì)電算化是企業(yè)會(huì)計(jì)技術(shù)、方法和理論的創(chuàng)新，是會(huì)計(jì)工作的延伸。可以根據(jù)企業(yè)的不同特點(diǎn)，開發(fā)適合企業(yè)的使用的會(huì)計(jì)電算化工具，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化管理。

施工成本控制的基本原則

1、施工成本的最低化

作為施工企業(yè)，成本的控制主要是針對(duì)施工項(xiàng)目的成本控制，通過各種成本管理的手段，力求達(dá)到施工項(xiàng)目成本的最低化，在實(shí)行最低化原則的時(shí)候，應(yīng)該要注意到的是要實(shí)行可能性和合理化的成本最低。對(duì)可能降低成本的部分進(jìn)行深入的挖掘，以期變成現(xiàn)實(shí)，但是同時(shí)還要從工程的實(shí)際情況來出現(xiàn)，進(jìn)行合理化的成本降低。

施工成本的全面控制

全面控制就是說對(duì)整個(gè)施工的企業(yè)，員工以及施工的整個(gè)過程進(jìn)行管理和控制，使項(xiàng)目成本控制成為一個(gè)系統(tǒng)的有實(shí)質(zhì)性內(nèi)同的經(jīng)濟(jì)核算工作，做到人人參與。隨著施工的進(jìn)展，成本控制工作應(yīng)該要在各個(gè)階段連續(xù)的進(jìn)行，不能有疏漏，對(duì)企業(yè)施工的成本應(yīng)該要自始至終保持在有效的控制下。

3、施工成本的動(dòng)態(tài)控制

施工項(xiàng)目是一次性完成的工作，如果說到了項(xiàng)目竣工的時(shí)候才進(jìn)行成本的核算和控制，那么成本的盈虧已經(jīng)成為事實(shí)，根本沒有辦法控制和改變。所以，在施工中，應(yīng)該要對(duì)項(xiàng)目的成本進(jìn)行動(dòng)態(tài)的控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制定對(duì)策，要對(duì)信息做到及時(shí)的分析和反饋。

施工的管理要做到權(quán)責(zé)分明

在整個(gè)施工的過程中，每一個(gè)部門都有成本控制的責(zé)任和權(quán)利。項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)該要對(duì)所有參與工作的部門和班組進(jìn)行責(zé)任和權(quán)利的劃分，并且對(duì)成本控制的業(yè)績(jī)進(jìn)行定期的檢查和考評(píng)，做到獎(jiǎng)罰分明，只有權(quán)利和責(zé)任得到很好的融合，才能夠做到成本的有效控制。

會(huì)計(jì)電算化在施工企業(yè)成本控制中的應(yīng)用

會(huì)計(jì)電算化不但改變了手工會(huì)計(jì)的工作和核算方式，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)信息和數(shù)據(jù)也進(jìn)行了電子化的儲(chǔ)存和處理，擴(kuò)大了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的利用范圍和領(lǐng)域。使會(huì)計(jì)信息質(zhì)量得到了很大的提高，在施工企業(yè)中，利用專業(yè)化的會(huì)計(jì)電算化工具，根據(jù)企業(yè)成本控制的基本原則，進(jìn)行設(shè)置和分析，達(dá)到施工成本的有效控制。

在施工企業(yè)中，現(xiàn)在主要有兩種會(huì)計(jì)電算化的工具被普遍的使用，這兩種工具在施工企業(yè)的成本控制中都有非常明顯的效果，而且用途非常廣泛，使用簡(jiǎn)單。

工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）

工作分解結(jié)構(gòu)也就是說將一個(gè)項(xiàng)目的全部?jī)?nèi)容，按照一定的原則進(jìn)行一層層的分解，項(xiàng)目分解成任務(wù)，然后在分解成一個(gè)個(gè)工作分配到每個(gè)人的日常公做中，一直到不能再分解為止，通過它可以非常清晰的看到一個(gè)工程項(xiàng)目都都需要做些什么，大概所需要花費(fèi)的費(fèi)用是多少等等，通過工作分解結(jié)構(gòu)，可以清楚的知道施工的進(jìn)度、成本的計(jì)劃、以及質(zhì)量的計(jì)劃，管理人員在施工期間可以做到心中有數(shù)，同時(shí)也可以為管理人員提供管理的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)工程的預(yù)算和決算起到一定的參考作用。WBS可以對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的工作范圍進(jìn)行整體的歸納和定義，對(duì)每一項(xiàng)工作都進(jìn)行詳細(xì)的定義，甚至對(duì)材料采購(gòu)的計(jì)劃和價(jià)格的變動(dòng)都可以進(jìn)行預(yù)先的控制，是預(yù)先控制成本的有效工具。

WBS采用樹狀結(jié)構(gòu)的分解方法，自上而下一步步的進(jìn)行充分的分解，分解之后的每一個(gè)工作都一目了然，整個(gè)項(xiàng)目的所有結(jié)構(gòu)都清晰明了，所有的工作都被細(xì)化到人、時(shí)間和資金，有效的把握了項(xiàng)目的施工進(jìn)度和成本的控制，做到了整個(gè)項(xiàng)目的全局統(tǒng)籌和規(guī)劃。

掙值法

（1）掙值法的成本控制的特點(diǎn)

在企業(yè)施工的過程中，主要靠對(duì)項(xiàng)目費(fèi)用和進(jìn)度來進(jìn)行項(xiàng)目執(zhí)行情況的了解。在施工的管理過程中，主要是要通過有效的方法，對(duì)工程的成本和施工的進(jìn)度進(jìn)行合理的控制，實(shí)現(xiàn)工期的提早完成和企業(yè)的利潤(rùn)最大化。進(jìn)度和費(fèi)用之間其實(shí)沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，所以在整個(gè)工程的控制上，就沒有辦法通過對(duì)兩個(gè)指標(biāo)的分析來了解工程的情況，達(dá)不到預(yù)期的效果。

掙值法主要是對(duì)項(xiàng)目的績(jī)效管理，通過對(duì)項(xiàng)目實(shí)際和計(jì)劃中的差異進(jìn)行比較，也就是通過對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間、內(nèi)容、成本以及質(zhì)量等方面跟計(jì)劃進(jìn)行比較，根據(jù)他們之間存在的差異，就可以做到對(duì)整個(gè)項(xiàng)目工程剩余的任務(wù)量的預(yù)測(cè)和調(diào)整。施工企業(yè)在成本控制的過程中，通過對(duì)已經(jīng)完成的工程的預(yù)算費(fèi)用進(jìn)行測(cè)量，跟完成的實(shí)際費(fèi)用和計(jì)劃中的預(yù)算進(jìn)行相互的比較，得到進(jìn)度和費(fèi)用的實(shí)際偏差值，對(duì)項(xiàng)目施工中的費(fèi)用進(jìn)行綜合的控制和進(jìn)度的把握。

掙值法的使用前提

在施工的企業(yè)中，為了能夠有效的利用掙值管理方法，對(duì)項(xiàng)目施工進(jìn)行的績(jī)效管理，掙值法的使用是需要一定的前提的，它要求施工企業(yè)要有一定的項(xiàng)目計(jì)劃和跟蹤項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)度。在計(jì)劃和實(shí)際的跟蹤過程中，必須有一個(gè)明確的，具體的項(xiàng)目任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)都可以進(jìn)行成本的預(yù)算，還要有任務(wù)完成時(shí)的實(shí)際成本。也就是說，對(duì)于施工中的成本控制是通過任務(wù)的工作量來體現(xiàn)的，在整個(gè)項(xiàng)目施工的過程中，每一個(gè)任務(wù)都必須要有計(jì)劃和實(shí)際的量，想要做到這一點(diǎn)，就必須要對(duì)任務(wù)進(jìn)行充分的分解，將任務(wù)分配到具體的人，然后再細(xì)化到具體的工時(shí)，對(duì)于每一個(gè)任務(wù)中的人和工時(shí)都必須要有計(jì)劃和實(shí)際發(fā)生的兩種數(shù)據(jù)。如果不能夠做到這些，掙值法沒有辦法是用，施工企業(yè)想要用掙值法來進(jìn)行成本的控制，是不行的。

在掙值法的使用過程中，應(yīng)該要配合其他的方法進(jìn)行使用，在實(shí)際的施工管理過程中，除了要利用掙值法來查看工程的任務(wù)完成情況，還要對(duì)工程中的時(shí)間進(jìn)度以及施工中實(shí)際的成本進(jìn)行管理，只有這樣，才能滿足不同管理的需求，才能夠做到對(duì)工程的全面管理。

總之，會(huì)計(jì)電算化可以通過現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)施工企業(yè)中的進(jìn)度和成本進(jìn)行有效的控制，使工程的管理可以有計(jì)劃的一步步的完成，但是在實(shí)際的工作中，企業(yè)的管理人員也是應(yīng)該要深入到工程施工的現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)際的考察和了解，只有做到兩者的有機(jī)結(jié)合，才能夠?qū)こ痰某杀具M(jìn)行有效的控制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 石茂才;;建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)[J];科技創(chuàng)新與應(yīng)用;2013年02期

[2] 李曉東;;淺談施工企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化建設(shè)[J];中國(guó)外資;2012年20期

[3] 白麗紅;;電算化環(huán)境下內(nèi)部會(huì)計(jì)控制研究[J];內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì);2008年05期

第7篇：會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】中職 會(huì)計(jì)電算化 自主探研式 學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0131-01

對(duì)于中等職業(yè)教育來說，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的目的就是為了給社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技術(shù)的應(yīng)用復(fù)合型人才，會(huì)計(jì)電算化課程不僅要整合包括以前所學(xué)過的所有的知識(shí)，更關(guān)鍵的是這是一門讓學(xué)生提高新專業(yè)水平的核心課程。

一、中職會(huì)計(jì)電算化課程改革中加強(qiáng)自主探研式學(xué)習(xí)的必要性

創(chuàng)造式學(xué)習(xí)、自主研究式的學(xué)習(xí)是自主探研式學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生去探索研究，不再局限于教學(xué)內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生思考，溝通，協(xié)作，并找到新的方法來解決現(xiàn)在所存在的一些問題，并且能夠指出自己獨(dú)特的思想和理論。

二、現(xiàn)今中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)缺乏自主探研氛圍問題分析

中職教育模式因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，使得在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中還是存在著一些急需解決的問題，下面我們對(duì)存在的問題進(jìn)行分析。

（一）薄弱的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目制約探研意識(shí)的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)電算化職業(yè)教育，目前雖然在實(shí)踐活動(dòng)上還是比以前多了一些重視，但它僅限于實(shí)驗(yàn)室中的各種賬戶和各種報(bào)表的模擬仿真管理的會(huì)計(jì)處理方法，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。

（二）師生缺乏互動(dòng)影響學(xué)生探研思維的養(yǎng)成

現(xiàn)在，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式就是老師在課堂上講解理論知識(shí)，同時(shí)在電腦上使用會(huì)計(jì)軟件操作，然后學(xué)生跟著步驟來進(jìn)行操作。這種方法有助于學(xué)生迅速掌握各個(gè)步驟的會(huì)計(jì)軟件，但老師始終是處在一個(gè)主導(dǎo)的地位。

三、建構(gòu)中職會(huì)計(jì)電算化自主探研式學(xué)習(xí)模式策略舉隅

要促使學(xué)生們?cè)跁?huì)計(jì)電算化教學(xué)中能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探研，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)產(chǎn)于學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，使得他們能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)到自愿的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。我們要在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的意識(shí)，我認(rèn)為需要從這幾個(gè)方面入手。

（一）引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

教師們應(yīng)該充分發(fā)揮獨(dú)立研究和探索學(xué)習(xí)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生去自主，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的特點(diǎn)，幫助去選擇學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)更多自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)學(xué)習(xí)和獨(dú)立的研究與探索過程中，教師和學(xué)生始終是整個(gè)教學(xué)過程中的主體，應(yīng)該是參程參與學(xué)習(xí)的，一起協(xié)商選擇合適的學(xué)習(xí)方法。

（二）給足時(shí)間，在實(shí)踐操練任務(wù)鏈中探究真知

在對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化的學(xué)生授課的時(shí)候，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地隱藏在一個(gè)"開放式"的任務(wù)里面，讓學(xué)生以任務(wù)小組的形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的這種方式來理解的教學(xué)的核心內(nèi)容。所以，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的過程中，如果要使得教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵是要看"任務(wù)鏈"這種教學(xué)設(shè)計(jì)的線索。比如，老師們可以這樣設(shè)計(jì)部分任務(wù)單元：

總賬 1.賬套管理 （1）新建賬套；（2）賬套引入、輸出；

（3）操作員管理

2.系統(tǒng)初始化 （1）初始化設(shè)置；（2）初始數(shù)據(jù)輸入；

（3）相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入

3.日常處理 （1）填制憑證；（2）審核憑證；（3）查詢憑

證；（4）憑證記賬；（5）帳薄查詢；（6）憑證

帳薄的錯(cuò)誤修改

4.期末處理 （1）結(jié)賬（包括自動(dòng)轉(zhuǎn)賬）；（2）對(duì)賬和結(jié)賬

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程在計(jì)算機(jī)上通過會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作，使學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)來處理在會(huì)計(jì)工作中的事項(xiàng)的方法和程序。在這個(gè)流程的時(shí)候一定要留給學(xué)生們充足的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)通過自我訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)工作中的規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)并且去體會(huì)這種感覺。

（三）在自主評(píng)價(jià)中錘煉自主探研的自信品質(zhì)

我們需要把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，從老師評(píng)價(jià)學(xué)生變成學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在早期，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自主評(píng)價(jià)中去，培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的真實(shí)看法。例如，在整個(gè)教學(xué)的過程中都可以用這樣一個(gè)評(píng)估表讓學(xué)生們進(jìn)行積極的產(chǎn)于自我評(píng)價(jià)：

在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程中，他們就可以通過這樣一個(gè)評(píng)估對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的掌握，使得他們自信的品質(zhì)可以形成，對(duì)于這種品質(zhì)的發(fā)展，為促進(jìn)自我探索研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提高具有重要的意義。評(píng)估過程中，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生一定要給與耐心的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信和自我評(píng)價(jià)的動(dòng)力。

（四）探尋網(wǎng)絡(luò)資源自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的路徑推動(dòng)探研式學(xué)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)自我探索研究和學(xué)習(xí)的需要，我們就需要借助合適的資源。如果沒有很好的資源相配合，學(xué)生們就無法得到有序和高效學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，大量的各種信息和數(shù)據(jù)傳輸?shù)脑诳焖侔l(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源逐步系統(tǒng)化。

結(jié)語(yǔ)

總之，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的能力是一種綜合訓(xùn)練過程。它與傳統(tǒng)模式不同，自主研發(fā)和學(xué)習(xí)對(duì)老師而言提出了更多更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求老師們不僅要具備較高的在會(huì)計(jì)，還需要老師做獨(dú)立研究與探索學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和推動(dòng)者，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性和積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙健.中職《會(huì)計(jì)電算化》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（9）：43-44.

第8篇：會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課堂；實(shí)效性；快樂學(xué)習(xí)；生本教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）24-0312-03

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，作者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年，涉及十二個(gè)班級(jí)，720人次的教學(xué)實(shí)踐，分析了中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的存在問題，通過在課堂中植入生本教學(xué)理念，職業(yè)素養(yǎng)課程精粹，啟動(dòng)學(xué)生自我成長(zhǎng)，自我完善的意識(shí)，以主動(dòng)快樂學(xué)習(xí)為基調(diào)，以建立學(xué)習(xí)信心為助力，并通過以下一系列的措施和手段，有效提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般按照“課堂講授—演示教學(xué)—指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)—自主實(shí)訓(xùn)”四個(gè)步驟開展教學(xué)。進(jìn)行課堂講授，演示教學(xué)時(shí)，常見的情況是很多學(xué)生不認(rèn)真聽，課堂上玩手機(jī)，發(fā)呆走神，睡倒一大片等，老師成了唱獨(dú)角戲的。而到了指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，自主實(shí)訓(xùn)的階段時(shí)，由于學(xué)生前面沒認(rèn)真聽，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)中遇到很多麻煩，老師這時(shí)又成了繁忙的“救火隊(duì)員”，在實(shí)驗(yàn)室來回奔忙，一個(gè)簡(jiǎn)單的問題要回答上百遍，一些的操作步驟總有學(xué)生怎么都弄不懂，同時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)非法操作、系統(tǒng)錯(cuò)誤、死機(jī)等問題。得到的教學(xué)結(jié)果是，老師教的心力交瘁，學(xué)生學(xué)的不明就理。很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)雖然都通過了學(xué)校的電算化實(shí)訓(xùn)考核及財(cái)政局的資格考試，但實(shí)際上也只停留在對(duì)某一會(huì)計(jì)電算化軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)，充其量只能將老師提供的幾套實(shí)訓(xùn)題機(jī)械地輸入電腦而已。據(jù)畢業(yè)的學(xué)生反饋，在工作崗位上，很難運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，也沒有獨(dú)立承擔(dān)工作的自信。而有的用人企業(yè)也曾反映，一些有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開。這些情況在很多中職學(xué)校都普遍存在。由此看來，中職學(xué)校電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的實(shí)效性較低，學(xué)生并不能在課堂上有效地掌握實(shí)訓(xùn)技能，既浪費(fèi)了教育資源也浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。究其原因，中職老師普遍認(rèn)為中職學(xué)生從初中升上來，對(duì)于職業(yè)實(shí)訓(xùn)教育接受程度不高，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)情緒，動(dòng)手能力差等原因?qū)е聦?shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性較低。

二、提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性的必要性和緊迫性

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化。由此可見掌握會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)技能，是社會(huì)企業(yè)對(duì)于財(cái)會(huì)人員的基本要求。目前的教學(xué)效果，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求的，企業(yè)更歡迎那些能和職業(yè)需求相對(duì)接的準(zhǔn)職業(yè)人，而不是這些要在企業(yè)像學(xué)徒一樣重新學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)及軟件的具體操作方法的懵懂學(xué)生。要增強(qiáng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)吸引力和回頭率，會(huì)計(jì)電算化作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程則非常有必要檢視目前的教學(xué)瓶頸，想方設(shè)法培養(yǎng)中職學(xué)生，使其到企業(yè)“手能動(dòng)起來，活能干起來“。針對(duì)這一問題，作者認(rèn)為提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性是非常有必要和緊迫的。這里就如何有效提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性談幾點(diǎn)看法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑方法

（一）植入生本教育理念，職業(yè)素養(yǎng)課程精粹進(jìn)行思想動(dòng)員

第9篇：會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)范文

1．1提升會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)

會(huì)計(jì)工作人員的綜合素質(zhì)會(huì)影響直接影響到會(huì)計(jì)工作的處理水平。如果會(huì)計(jì)工作人員的計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化知識(shí)缺乏，就會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施成效。為了更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)以及會(huì)計(jì)電算化軟件的有效功能，就需要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，有效解決會(huì)計(jì)電算化工作中存在的問題，提供相應(yīng)的技術(shù)支持，緩解技術(shù)上的壓力和負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步降低維護(hù)和咨詢的費(fèi)用。為了更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的推動(dòng)作用，實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)要從自身的實(shí)際情況出發(fā)采用針對(duì)性的管理模式，對(duì)會(huì)計(jì)人員作人員進(jìn)行有效的培訓(xùn)，在提升其專業(yè)索質(zhì)的同時(shí)也要要有效培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)計(jì)數(shù)的應(yīng)用水平，使處理會(huì)計(jì)電算化工作的過程中能夠運(yùn)用良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，開展一系列的會(huì)計(jì)電算化工作，有效提升工作質(zhì)量和工作效率。實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)必須要將計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的培養(yǎng)作為重要的工作內(nèi)容，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的巨大作用，提升會(huì)計(jì)電算化工作的質(zhì)量和效率。

1．2增強(qiáng)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理水平

在開發(fā)會(huì)計(jì)電算化軟件的過程中，需要將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)網(wǎng)鉻化管理水平的提升和集團(tuán)控制力的增強(qiáng)方面。首先會(huì)計(jì)電算體軟件的質(zhì)量與計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)，在開發(fā)相關(guān)的軟件的過程中需要為會(huì)計(jì)工作的開展搭建網(wǎng)絡(luò)化管理的平臺(tái)，充分利用多樣化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多樣化的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)下屬機(jī)構(gòu)和集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)的相互聯(lián)系，這樣企業(yè)網(wǎng)絡(luò)就能夠通過不同的網(wǎng)絡(luò)終端了解到不同分支的會(huì)經(jīng)營(yíng)情況。這就要求在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中需要將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)電算化所需要的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上，及時(shí)更新會(huì)計(jì)電算化軟件，使會(huì)計(jì)電算化軟件能夠滿足企業(yè)的實(shí)際需要。這一過程會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)部控制問題，進(jìn)而也會(huì)對(duì)企業(yè)的帳會(huì)計(jì)工作整體產(chǎn)生較大影響。

1．3建立支持電子商務(wù)的開發(fā)體系

會(huì)計(jì)電算化工作在實(shí)施過程中，不僅僅需要大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的支持，還需要支持不同形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而不僅能夠最大程度的滿足企業(yè)發(fā)展的需要，也能夠更好地銜接企業(yè)不同環(huán)節(jié)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化工作的處理要求。隨著會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用水平的不斷提升，會(huì)計(jì)電算化需要做到兼容和開放，要與企業(yè)的不同工作環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)接和聯(lián)系，確保髙技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的會(huì)計(jì)電箅化的全的面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)揮技術(shù)的推動(dòng)作用能夠使會(huì)計(jì)電算化全面有效的支持電子商務(wù)，支持電子商務(wù)背景下的企業(yè)的會(huì)計(jì)運(yùn)作，確保會(huì)計(jì)工作的有效整合和寫作，為企業(yè)會(huì)計(jì)管理的優(yōu)化做出巨大的貢獻(xiàn)。

2總結(jié)