多媒體教學(xué)策略精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)策略范文
物理 實(shí)驗(yàn) 多媒體 教學(xué)
一、物理實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、運(yùn)用碟片開(kāi)闊學(xué)生視野
在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐以及現(xiàn)代科技領(lǐng)域中有許許多多的物理現(xiàn)象不僅學(xué)生無(wú)法直接觀察，而且難以用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器具在課堂上再現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用碟片可在課堂上隨時(shí)播放，使學(xué)生超越時(shí)空進(jìn)行間接觀察，產(chǎn)生身臨其境的感受。如物質(zhì)微粒的結(jié)構(gòu)、宇宙、星球的運(yùn)動(dòng)，船通過(guò)船閘的航行過(guò)程，靜電的應(yīng)用與防護(hù)等，可在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容播放碟片，不僅能大大開(kāi)闊學(xué)生視野、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維能力的發(fā)展，而且理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)于生產(chǎn)實(shí)際的能力具有事半功倍的效果。
2、多媒體實(shí)驗(yàn)可以節(jié)約課堂時(shí)間
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理有效教學(xué)的主要手段，特別是新授課，實(shí)驗(yàn)必不可少.但有時(shí)一節(jié)課要做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)都動(dòng)手操做肯定花費(fèi)大量時(shí)間，留給學(xué)生鞏固的時(shí)間就少了。借助于多媒體把一些操作難、費(fèi)時(shí)又長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，也能達(dá)到和演示一樣的效果。在觀看視頻的基礎(chǔ)上，給學(xué)生截了這幾張圖對(duì)比觀察，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且學(xué)生也看到了擴(kuò)散的過(guò)程，可謂兩全其美。
3、運(yùn)用模擬演示突破教學(xué)難點(diǎn)
物理學(xué)科有許多概念或過(guò)程比較抽象，且難以用實(shí)驗(yàn)演示。以往教學(xué)中講者乏味、聽(tīng)者厭煩，教學(xué)效果差，往往成為教學(xué)的難點(diǎn)。如果運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行模擬演示，將微觀世界宏觀化或?qū)⒑暧^世界微觀化，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由局部到整體，由表及里地去認(rèn)識(shí)物理變化過(guò)程，啟迪學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維，就能優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
電教媒體的模擬演示運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還表現(xiàn)在運(yùn)用錄像或計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以幫助學(xué)生分析理解，使抽象的物理過(guò)程形象化。徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。
4、利用多媒體技術(shù)提高演示實(shí)驗(yàn)的清晰度
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，實(shí)驗(yàn)造成的情景能生動(dòng)地吸引學(xué)生，增加探求產(chǎn)生現(xiàn)象原因的欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，如果所做實(shí)驗(yàn)的效果不好，現(xiàn)象不明顯，能見(jiàn)度低，不但起不到應(yīng)有的作用，還會(huì)使學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。如果在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)則可以大大提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，不僅使現(xiàn)象明顯、清晰，而且操作方便，能相應(yīng)地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。如在游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的教學(xué)過(guò)程中，如何測(cè)量？如何讀出刻度值？用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生往往不易理解，刻度值的讀數(shù)，學(xué)生也很難看清楚，而通過(guò)實(shí)物展臺(tái)的放大功能，學(xué)生對(duì)刻度值的讀數(shù)就清楚多了，也容易理解，學(xué)生的記憶也深刻，不易忘記。
5、利用多媒體的“模擬”作用，化抽象為形象，提高實(shí)驗(yàn)效果。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的演示實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)較麻煩，學(xué)生又很難把靜態(tài)變化組合成動(dòng)態(tài)。如回旋粒子加速器這一內(nèi)容，要想形象地介紹給學(xué)生，用常規(guī)方法幾乎是不可能的。然而利用多媒體的模擬功能，制作好課件，不僅可以方便地調(diào)節(jié)粒子、磁場(chǎng)、電場(chǎng)的相應(yīng)參數(shù)值的大小，并且可以輸出即時(shí)數(shù)據(jù)，這顯然比單純地向?qū)W生灌輸相應(yīng)理論，讓學(xué)生自己聯(lián)想、組合取得更直觀、更形象的效果，也更易為學(xué)生所接受。又如，人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，環(huán)繞速度與軌道半徑的關(guān)系，可用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就容易得出V與r的定性關(guān)系。因此，用計(jì)算機(jī)“模擬”演示，能夠使靜態(tài)實(shí)驗(yàn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，使間斷變?yōu)檫B續(xù)，而且演示節(jié)奏可以調(diào)節(jié)，增強(qiáng)觀察效果。
二、物理實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)策略
1、多媒體不能替代物理實(shí)驗(yàn)
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重點(diǎn)和提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介。因此物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。物理實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬也是可取的。
2、通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果
一些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前往往再三叮囑學(xué)生正確操作，但是學(xué)生由于好奇，認(rèn)識(shí)不到操作不當(dāng)引起的后果的嚴(yán)重性，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)事故仍然會(huì)不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況，教師可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性。比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程、電池組不能短路等不允許學(xué)生進(jìn)行的操作，效果并不是十分理想。為了讓學(xué)生知道錯(cuò)誤操作的危害性，可采用電學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果：電表燒毀，電池很快發(fā)熱而毀壞，實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財(cái)產(chǎn)和人身傷亡事件。通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。
第2篇：多媒體教學(xué)策略范文
當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)差距非常明顯，尤其是一些邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，其人均GDP尚不足發(fā)達(dá)地區(qū)的十分之一。雖然國(guó)家免去了義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)費(fèi)，但對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)而言，其師資力量非但沒(méi)有提高反而有下降的趨勢(shì)。從現(xiàn)實(shí)情況看大部分農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)校存在優(yōu)秀教師和學(xué)生流失的問(wèn)題。這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量而言是一個(gè)不容樂(lè)觀的現(xiàn)象。尤其是對(duì)于物理、化學(xué)這樣的需要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)科而言，師資力量與教學(xué)硬件的缺失直接造成了此類(lèi)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與城市學(xué)校相比越來(lái)越差。據(jù)統(tǒng)計(jì)，初級(jí)中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多達(dá)七十多項(xiàng)，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有城市地區(qū)或發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的初級(jí)中學(xué)具備為學(xué)生安排這七十多項(xiàng)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)于一般地區(qū)的初級(jí)中學(xué)而言，一般僅開(kāi)設(shè)其中二十多項(xiàng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)而言，開(kāi)設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程就更屈指可數(shù)了。這對(duì)于幾年后的中考、高考而言，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生是十分不利的。由于高考采用全省排名，并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)就會(huì)獲得照顧，相反由于城市學(xué)生占用的資源較多，往往更能獲得加分等不公平待遇。農(nóng)村學(xué)生要想在高考競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出需要付出更多的努力。
二、將多媒體引入初中化學(xué)課堂教學(xué)
多媒體的出現(xiàn)為當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)提高教學(xué)質(zhì)量提供了幫助。多媒體具有生動(dòng)逼真的效果，可以模擬幾乎所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示及視頻教學(xué)可以在很大程度上彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)施的缺點(diǎn)。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備的價(jià)格直線下降，一套經(jīng)濟(jì)型多媒體教學(xué)設(shè)備僅需兩三千元。這樣的價(jià)格即使對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校而言也是可以承受的。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備屬于一次投入長(zhǎng)期使用的裝置。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，一般教師也具備基本的電腦操作能力，只要在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行一定的培訓(xùn)即可進(jìn)行課件制作與演示教學(xué)。因此從理論上講在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)不存在太大的技術(shù)難度與經(jīng)濟(jì)壓力，在可行性方面是完全沒(méi)有問(wèn)題的。具體的實(shí)施方式則具備多樣性，如可將多媒體直接放置在正常的課堂中，在日常化學(xué)教學(xué)中即采用該設(shè)備，這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，降低教師的表達(dá)能力要求。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示等一系列方式進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)。這對(duì)于初中化學(xué)教師而言具有一定的挑戰(zhàn)，需要這些教師具備較高的多媒體設(shè)計(jì)與操作技巧。若偏遠(yuǎn)地區(qū)初中教師尚不具備這樣的能力則可以僅在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行演示授課。這樣就能彌補(bǔ)這些學(xué)校缺少化學(xué)藥劑的缺陷。很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)成的教學(xué)課件，化學(xué)教師可以下載使用這些現(xiàn)成課件進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣就極大地降低了化學(xué)教師的操作難度。這樣就能夠在難度不大的情況下提高偏遠(yuǎn)地區(qū)初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)論
第3篇：多媒體教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；多媒體；教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G728.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-0829(2012)02-0033-02
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)員以自學(xué)為主，除了借助教師少量的集中輔導(dǎo)和以學(xué)校下發(fā)的教材為主進(jìn)行自學(xué)外，主要是通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)為主的多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)課件在課程教學(xué)中所起的作用已不僅是輔助的教學(xué)手段，而是學(xué)員學(xué)習(xí)的主要工具。教學(xué)中，針對(duì)整本教材進(jìn)行詳細(xì)講解的教學(xué)課件是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課件，針對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)輔導(dǎo)課件僅是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充［1］。目前，與本校其他類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有系統(tǒng)詳細(xì)的教學(xué)課件相比，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還缺乏詳細(xì)講解的課程多媒體課件，現(xiàn)有的多媒體課件主要是針對(duì)部分章節(jié)的輔導(dǎo)，沒(méi)有針對(duì)全書(shū)的系統(tǒng)輔導(dǎo)，直播課堂也僅是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，如《C++程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程，并沒(méi)有對(duì)全部?jī)?nèi)容的完整講解，像《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隨書(shū)配的光盤(pán)也只有一些練習(xí)題而已。本文擬結(jié)合本校開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)中師生教與學(xué)的現(xiàn)狀，探析解決問(wèn)題的策略。
一、電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
1.部分教師對(duì)開(kāi)放教育教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，能力有限。一方面，有些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不熟悉，對(duì)多媒體教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，不能充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施效果表示懷疑，對(duì)新的教學(xué)模式不愿嘗試；學(xué)員由于文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，在自主學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求不同，而教師對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)僅限于通過(guò)電大在線平臺(tái)的課程討論區(qū)、QQ群等方式進(jìn)行答疑，知識(shí)輔導(dǎo)大多也只局限于使用現(xiàn)成課件，缺乏結(jié)合具體教學(xué)需要自制課件的能力。另一方面，一些教師缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)員放任自流，影響了學(xué)習(xí)效果。
2.人機(jī)關(guān)系代替師生關(guān)系，教學(xué)缺乏人文關(guān)懷。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)員學(xué)習(xí)主要以網(wǎng)絡(luò)為載體，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下師生之間富有情感的交流變?yōu)楹?jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)信息交換，教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間極富親和力的交流討論變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話，教學(xué)中師生的教與學(xué)因情感交流的缺乏，失去了人本主義關(guān)懷的色彩［2］。
3.學(xué)員缺乏自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的能力。電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)員在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中接受的是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和策略的自我訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)員不能通過(guò)三級(jí)電大平臺(tái)尋找答案，解決學(xué)習(xí)中的疑難，有的學(xué)員甚至不會(huì)用百度搜索，學(xué)員之間也沒(méi)有協(xié)同合作完成搜索的意識(shí)。
4.學(xué)員缺乏充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)員沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用僅限于利用網(wǎng)絡(luò)完成形成性考核冊(cè)，很少在電大在線與教師交流。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教師都指導(dǎo)并要求學(xué)員在電大在線交流學(xué)習(xí)，可是，往往到了期中階段還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)員未參加在線學(xué)習(xí)。
二、電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)對(duì)策
針對(duì)本校電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，筆者提出一些個(gè)人的淺見(jiàn)。1.重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念更新。開(kāi)放教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)格局發(fā)生了根本的變化。就教學(xué)要素而言，教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系成為雙向、多向的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)和新的觀念的更新，使教師不僅能夠熟練應(yīng)用電大在線平臺(tái)，還能研發(fā)制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本要求。
2.注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)師生的親密感。要改善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下師生關(guān)系疏離的現(xiàn)狀，需要教師從網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)入手，營(yíng)造愉快和諧的心理環(huán)境，讓學(xué)員對(duì)教師產(chǎn)生可親、可敬、可信的情感，在輔導(dǎo)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，如果學(xué)員回答正確，就設(shè)置彈出頁(yè)面對(duì)學(xué)員進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)員也能從情感上真正接受新的知識(shí)，起到事半功倍的效果。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人文關(guān)懷對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也有著極其重要的作用。
3.著力面授教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)使用能力欠缺的現(xiàn)狀，教師應(yīng)利用面授輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)。具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟悉計(jì)算機(jī)基本操作是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師通可過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)解決學(xué)員不會(huì)上網(wǎng)的問(wèn)題。面授輔導(dǎo)直接在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)手把手教會(huì)學(xué)員上網(wǎng)，使學(xué)員熟悉電大在線三級(jí)平臺(tái)，學(xué)會(huì)在電大在線平臺(tái)上選課，能在課程討論區(qū)對(duì)所學(xué)課程提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)在班級(jí)建立的QQ群中圍繞課程進(jìn)行討論。隨著專(zhuān)業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)員應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。
4.激活師生互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在師生之間形成一種良好的、不受時(shí)間地點(diǎn)等條件約束的雙向互動(dòng)反饋機(jī)制，利用電子郵件、課程討論區(qū)、QQ群等與學(xué)員進(jìn)行交流，帶領(lǐng)學(xué)員完成資料的收集，提高學(xué)員的信息處理能力。以善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)員為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)等。
5.提高對(duì)教師的要求，鼓勵(lì)教師研發(fā)教學(xué)課件。電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既是教學(xué)的組織者，也應(yīng)是多媒體課件的主要制作者。針對(duì)教學(xué)課件缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)在對(duì)計(jì)算機(jī)課程教師進(jìn)行多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師制作多媒體教學(xué)課件提出任務(wù)要求。要求教師在制作教學(xué)課件時(shí)將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)有機(jī)整合，根據(jù)教學(xué)大綱制作詳細(xì)講解課程全部?jī)?nèi)容的多媒體教學(xué)課件，在課件中加入與學(xué)員互動(dòng)的環(huán)節(jié)，用多媒體技術(shù)將教師的“教”與學(xué)員的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員在看課件時(shí)能有教師面授教學(xué)的感覺(jué)，從而提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。
第4篇：多媒體教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞 多媒體環(huán)境；英語(yǔ)教學(xué)策略；多媒體課件
中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)28-0086-02
現(xiàn)代化高科技發(fā)展迅猛，日新月異。互聯(lián)網(wǎng)資源不斷地豐富，打破了以往封閉的模式，很多信息資源都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)共享。現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)趨于成熟，正走進(jìn)校園，走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中去。因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)不失時(shí)機(jī)地引入現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，為現(xiàn)代化教育事業(yè)增添新的途徑。本文通過(guò)部分高職院校中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生的作用，提出如何充分利用現(xiàn)代科技的力量，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在新的教學(xué)模式中改變以往單一的以講授為主的教學(xué)模式。與此同時(shí)，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)還存在的問(wèn)題，探討如何改進(jìn)，更好地提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
1 多媒體教學(xué)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)
1）在教學(xué)中其內(nèi)容可以與時(shí)俱進(jìn)，便于更新。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)下，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外面聯(lián)系，很方便地接觸到國(guó)外英文報(bào)紙與雜志，隨時(shí)都可以了解國(guó)內(nèi)外新聞時(shí)事與時(shí)政熱點(diǎn)。通過(guò)閱讀這些適時(shí)的新聞，一方面能有效地提高學(xué)生的英文水平，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。與此同時(shí)，學(xué)生在關(guān)注、討論這些國(guó)內(nèi)外新聞熱點(diǎn)時(shí)，可以不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)面，不斷強(qiáng)化詞匯量，有效鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力與水平。
2）課堂中可以增大信息量，提高教學(xué)效率。在課堂上，使用現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)，通過(guò)視頻、投影儀等設(shè)備可以替代傳統(tǒng)的粉筆和黑板，節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，提高單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)信息量，讓課堂中的學(xué)習(xí)更加豐富。
3）多媒體的教學(xué)表達(dá)方式非常生動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)思維上的能力。現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是可以將文字、動(dòng)畫(huà)、圖像等具有各種形態(tài)的視頻媒體，結(jié)合鮮艷炫目的色彩，加上逼真的音響效果，將平面的東西組合成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，配上準(zhǔn)確的文字信息，能給學(xué)生提供一個(gè)非常吸引人的教學(xué)形式，便于學(xué)生接受、理解知識(shí)要點(diǎn)。還能在教室內(nèi)增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，改善學(xué)習(xí)的氣氛。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生掌握更多的關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)背景，能夠很好地構(gòu)建認(rèn)知圖式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)感，突破以往的“純中文解釋英文單詞釋義”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥D片視頻等實(shí)物資料體現(xiàn)英文單詞釋義”。前者是抽象的，是一種簡(jiǎn)潔的認(rèn)知方式；后者是非常形象的，是一種直接的認(rèn)知方式，是貼近、符合英美人掌握其母語(yǔ)的方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)英語(yǔ)中的思維能力。
4）多元化的教學(xué)模式，可以有效地落實(shí)素質(zhì)教育培訓(xùn)。現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中能夠展現(xiàn)多種形式，這種多元化可以讓學(xué)生在課堂上看英文原版電影、演唱英文歌曲、朗誦和演講，只要是學(xué)生喜歡的，任何形式都可以為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
5）現(xiàn)代多媒體教學(xué)在過(guò)程中充滿趣味，因而學(xué)生不厭煩，可以很好地堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有興趣才是最好的老師。教師在制作多媒體課件時(shí)，可以調(diào)動(dòng)一切資源，力求把課件做得豐富多彩，聲頻、視頻、圖畫(huà)、文字各種信息有效組合，變枯燥、抽象的知識(shí)為生動(dòng)、有趣、形象的視頻，既可以抓住學(xué)生的注意力，還能提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自然就能提高學(xué)習(xí)效率。
2 在高職院校中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)需注意的問(wèn)題盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)在高職院校中有著種種優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際使用當(dāng)中還有幾點(diǎn)問(wèn)題需要注意。
1）在高職院校中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)要考慮課件的尺度，避免過(guò)分追求視覺(jué)沖擊效果，華而不實(shí)。雖然多媒體課件可以在有限的時(shí)間內(nèi)容納大量的信息，但教師在制作課件時(shí)要考慮學(xué)生接受程度。容量大，自然在播放時(shí)就會(huì)加快速度，學(xué)生因新奇被吸引，但不能只是過(guò)眼癮，重要的是掌握教師所傳授的知識(shí)重點(diǎn)。
2）教師應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不能因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)的介入而成為簡(jiǎn)單的媒體放映員。現(xiàn)代多媒體教學(xué)的使用，在適當(dāng)?shù)那闆r下能夠提高教學(xué)的效率，但是最重要的還是在于教師。現(xiàn)代多媒體教學(xué)畢竟是種輔助教學(xué)方式，是教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)工具。盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)有著種種優(yōu)點(diǎn)，但是這種輔助教學(xué)模式并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師更不能放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆。很多高校有部分教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把在黑板上用粉筆板書(shū)變成使用電腦操作屏幕進(jìn)行演示。單純地把黑板變成屏幕，上課時(shí)教師成了放映員，一個(gè)人只顧著盯著電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)，完全依賴課件對(duì)知識(shí)內(nèi)容逐一演示講解，無(wú)暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，更談不上檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。全堂課結(jié)束，粉筆一筆未動(dòng)，沒(méi)有補(bǔ)充，沒(méi)有人為講解，無(wú)法形成教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，更談不上讓學(xué)生成為認(rèn)知學(xué)習(xí)的主體。
3）在課堂上學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教師的組織下是課堂活動(dòng)的參與者，切不可成為被動(dòng)的多媒體課件的觀看者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須跟著教師的講授進(jìn)程開(kāi)動(dòng)腦筋，探討互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。
4）重形式，輕內(nèi)容。很多高校教師制作的多媒體課件總是一味地追求聲光刺激，過(guò)分追求外表華麗。這樣炫目的視頻、怪異的聲音會(huì)讓學(xué)生無(wú)法把目光延伸到課件的內(nèi)容上，造成學(xué)生腦內(nèi)空白，沒(méi)有幫助他們掌握知識(shí)重點(diǎn)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)，起到了喧賓奪主的消極影響。甚至有的教師為使課堂氣氛輕松，會(huì)在課件中增加很多卡通動(dòng)漫，經(jīng)常引來(lái)學(xué)生陣陣的歡笑，可是并沒(méi)有通過(guò)這些有趣的動(dòng)畫(huà)突出知識(shí)點(diǎn)，也并沒(méi)有提高掌握知識(shí)的能力。雖然學(xué)生在上課的時(shí)候覺(jué)得好玩，但也僅僅是覺(jué)得課件好玩，等到課后復(fù)習(xí)和思考時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這堂課主要講的什么內(nèi)容，早已經(jīng)忘記，或理解不了其中的重點(diǎn)。
3 高職院校英語(yǔ)教學(xué)策略的運(yùn)用
1）課程的總體教學(xué)計(jì)劃涉及很多方面，如教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、單元計(jì)劃和評(píng)估方式等，需要運(yùn)用策略進(jìn)行規(guī)劃，既要有客觀性還要具備靈活性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師將自己的教學(xué)計(jì)劃方案和具體授課步驟出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)課程的內(nèi)容與要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行安排。
2）教師的課件設(shè)計(jì)要有一定的相關(guān)練習(xí)，能幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)牢牢掌握。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性練習(xí)，照顧到各種能力學(xué)生的需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、檢驗(yàn)、測(cè)評(píng)和交流，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。有的放矢、因材施教、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固。
3）采用電子交互策略可以加強(qiáng)師生間的、學(xué)生間的知識(shí)信息往來(lái)和交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)當(dāng)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性和互，通過(guò)電子郵箱、電子公告欄信息，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)隨地接受信息，進(jìn)行組織討論、答疑解問(wèn)和思想交流，從而實(shí)現(xiàn)電子交互式教學(xué)策略，把傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教”為中心的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主動(dòng)的“學(xué)和練”為中心的新形式的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)多媒體的語(yǔ)言輸入和教師在課堂上大量的語(yǔ)言表述，可以方便學(xué)生較為自由地交流，既能增加課堂上的趣味性，又不失教學(xué)的實(shí)用性，方便靈活組織起新型的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。
第5篇：多媒體教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】多媒體課件教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略 交際式教學(xué)
一、 引言
近年來(lái)，隨著科技信息和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)正以一種不可阻擋的勢(shì)頭涌入大學(xué)英語(yǔ)課堂。近幾年出現(xiàn)的多媒體教學(xué)，無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種背景下，如何改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，以應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是每一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師都必須面對(duì)的問(wèn)題。
二、多媒體教學(xué)的概念
多媒體教學(xué)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合處理和控制，把含有文本、圖形、圖表、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻的信息載體應(yīng)用到課堂中的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂上流行的幾種多媒體教學(xué)模式包括電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體課件教學(xué)。本文探討的多媒體教學(xué)主要是指多媒體課件教學(xué)。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段的必要性
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上都是采用一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)模式。課堂上相當(dāng)多的時(shí)間都在教師反復(fù)寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生忙著記筆記中度過(guò)了。在這種情況下，教師和學(xué)生之間的交流往往由于時(shí)間倉(cāng)促而很少進(jìn)行或根本無(wú)法進(jìn)行。此外，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)過(guò)程中還存在著視、聽(tīng)方面的不足，僅靠教師的講授難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)班學(xué)生一般不超過(guò)50人，可是隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招造成的學(xué)生數(shù)量的增加和高校英語(yǔ)師資普遍缺乏之間矛盾的升級(jí)，大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)班的人數(shù)勢(shì)必會(huì)越來(lái)越多，師生交流的機(jī)會(huì)就會(huì)相應(yīng)減少。加之學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)手段又比較單一，教師普遍感覺(jué)力不從心。“據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年我國(guó)講授大學(xué)英語(yǔ)課的教師人數(shù)與所教學(xué)生的人數(shù)之比為1：130。近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的巨大壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)有教師的承受能力[1]。” 在這種情況下，大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)效果也就可想而知了。
采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。第一，可緩解有限的課堂時(shí)間與繁重的授課內(nèi)容之間的矛盾。第二，多媒體輔助教學(xué)不僅減輕了教師與學(xué)生書(shū)寫(xiě)的辛勞，還可以省下大量的課堂時(shí)間用于課堂交流，從而有利于在大學(xué)英語(yǔ)課上真正地貫徹素質(zhì)教育的思想。第三，由于多媒體教學(xué)具有直觀、形象、信息量大的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是為了獲得運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然可以將語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，然而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)法脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言知識(shí)就難以轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是相輔相成的，兩者需同步發(fā)展。可是，“當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍以傳授知識(shí)為主，課堂教學(xué)中交際活動(dòng)進(jìn)行得很少”[2] 。
四、多媒體課件教學(xué)策略
多媒體課件教學(xué)策略（teaching strategy）是指以教W理論為依據(jù)，以優(yōu)化組合教學(xué)各要素為著眼點(diǎn)，借助于多媒體課件上承載的信息完成既定教學(xué)目的的教學(xué)方法。教學(xué)策略的制定應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)理論為依據(jù)，充分考慮到學(xué)生和多媒體課件本身的客觀條件，再結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。在制定多媒體課件的教學(xué)策略的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的氛圍，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息是多渠道的，其中83%來(lái)源于視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)源于嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)源于嗅覺(jué)。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)多種感官獲取信息的主動(dòng)性，有效地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在有興趣的前提下，學(xué)生的注意力和主動(dòng)性才能被激發(fā)起來(lái)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)課件直觀形象的特點(diǎn)，做到聲文并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜相宜，使學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，引起學(xué)生心理上的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。
第二，適當(dāng)調(diào)整教師的角色，教學(xué)策略應(yīng)集中轉(zhuǎn)變“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師是主角，從課堂授課內(nèi)容的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織到課堂交流的形式，無(wú)一不是由教師控制的。教師以教材為綱，以口授形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。這種“注入式”教學(xué)策略以講解為主，注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析和語(yǔ)法規(guī)則羅列，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而忽視語(yǔ)言的實(shí)際功能和語(yǔ)言的實(shí)用性。這種教學(xué)策略所主導(dǎo)的課堂環(huán)境單調(diào)乏味，缺乏自然和諧、平等參與的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。而多媒體課件的課堂環(huán)境為學(xué)生提供了多種形式的直觀信息，為學(xué)生主動(dòng)參與課堂提供了條件。如果教師還是秉承傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)策略，而僅僅把多媒體課件看作是節(jié)省板書(shū)的一種工具，那么多媒體課件也就失去了其真正的價(jià)值。多媒體課件教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，在課堂上教師應(yīng)騰出大量的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐和交流活動(dòng)。教師不妨把教學(xué)課件通過(guò)服務(wù)器與學(xué)生共享。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)留作業(yè)的方式使學(xué)生在課下借助教學(xué)課件完成大部分的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師可以首先通過(guò)提問(wèn)等形式檢查學(xué)生自學(xué)的情況。而這一過(guò)程只需一小部分時(shí)間。這樣，師生在課堂上可以騰出大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行與課文主體相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)踐和交流活動(dòng)。不言而喻，這是最理想的教學(xué)方法。這樣的課堂中，教師更像一個(gè)導(dǎo)演。在教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，課堂變成了學(xué)生展示能力的舞臺(tái)。學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程中可以把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，并將知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為技能。
第三，學(xué)生在交際中難免會(huì)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，如果教師立即進(jìn)行更正的話，不僅會(huì)挫傷學(xué)生參與課堂的積極性和使用英語(yǔ)進(jìn)行討論的興趣，還會(huì)使學(xué)生在各種形式的課堂交流活動(dòng)中過(guò)于注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性而忽視語(yǔ)言交際的內(nèi)容，從而不利于交際式教學(xué)的開(kāi)展。可是，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤又不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之。在這種情況下，教師不妨把交際活動(dòng)中學(xué)生所犯的具有代表性的錯(cuò)誤集中起來(lái)并予以指正。這樣既不會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和課堂交際的進(jìn)行，還能在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中使學(xué)生有一定程度的提高。
最后，教師需注意把握課堂的節(jié)奏。多媒體課件教學(xué)信息量大，內(nèi)容演示速度快。如果教師展示的內(nèi)容過(guò)多，速度過(guò)快，學(xué)生就會(huì)什么都記不住，或者對(duì)教師所教的知識(shí)來(lái)不及思考，從而陷入“學(xué)而不思則罔”的境地。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)是具有形象直觀的文本、圖像和聲音，可以強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官。可是這種感官刺激被學(xué)生轉(zhuǎn)化為理解和記憶需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。因此，只有當(dāng)教師課堂節(jié)奏控制得恰到好處，學(xué)生才能真正地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。
五、結(jié)束語(yǔ)
多媒體課件環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂具有信息量大、圖文并茂的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)信息的自主“輸入”，為在語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中語(yǔ)言能力（如翻譯、口語(yǔ)和閱讀）的“輸”出打下基礎(chǔ)。但是毋庸置疑，與傳統(tǒng)板書(shū)相比，多媒體課件也存在一些不足。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能更關(guān)注圖片而忽略文字，更關(guān)注多媒體課件而忽視教師的講述，甚至連課堂筆記都難以記錄，整個(gè)課堂跟著多媒體課件連軸轉(zhuǎn)，走馬觀花，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以保證。對(duì)此，教師應(yīng)避免一堂課完全圍繞多媒體課件講課，而是應(yīng)以板書(shū)為輔助，將多媒體課件的要點(diǎn)在板書(shū)上集中呈現(xiàn)，然后將知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)呈現(xiàn)在多媒體上，即要點(diǎn)在板書(shū)上，細(xì)節(jié)在多媒體上，板書(shū)和多媒體相輔相成，在突出要點(diǎn)的前提下促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)信息的自主建構(gòu)。
然而瑕不掩瑜，多媒體課件的應(yīng)用為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)辟了新的天地，真正創(chuàng)建了一個(gè)交際式教學(xué)的氛圍。多媒體課件教學(xué)感官刺激性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生知識(shí)輸入的效率和課堂教學(xué)效果。而且，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體輔助教學(xué)取代傳統(tǒng)課堂已是大勢(shì)所趨。在這種背景下，如果教師能夠依據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件的特點(diǎn)，制定出一套行之有效的教學(xué)策略并在課堂上進(jìn)行檢驗(yàn)和不斷改進(jìn)的話，那么大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就一定會(huì)取得令人滿意的效果。
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：多媒體教學(xué)策略范文
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”因此，采用何種教學(xué)媒體以及如何使用就成為決定教學(xué)效果的重要因素。多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的使用有效增強(qiáng)了美術(shù)的教學(xué)效果。
1 多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的重要作用
眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)手段以“面對(duì)面”的直觀的知識(shí)的傳授為手段，講授方法單一，教學(xué)效果不理想。而在多媒體背景下的初中美術(shù)教學(xué)，能夠使知識(shí)打破空間、時(shí)間甚至是地域的限制，擴(kuò)充教學(xué)信息的容量，尤其是多媒體以立體的方式再現(xiàn)課本知識(shí)，使知識(shí)變得動(dòng)起來(lái)，圖、文、聲、色并茂，多層次、多角度、直觀形象地將教學(xué)內(nèi)容展示于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)作用。
1.1 使課堂教學(xué)導(dǎo)入變得簡(jiǎn)潔，增加學(xué)習(xí)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很大程度上決定著一節(jié)課的成敗。因此，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中就起到至關(guān)重要的作用。初中美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式由于教學(xué)載體、教學(xué)手段的限制，在一定程度上忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，在一定程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。多媒體在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠最大限度地把學(xué)生的注意力吸引到課本上來(lái)，產(chǎn)生意想不到的效果。
1.2 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物美的感受
初中美術(shù)與其他學(xué)科相比較，其最大的特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏拿栏校箤W(xué)生形成發(fā)現(xiàn)美、感受美、培養(yǎng)美的能力，在于使他們認(rèn)識(shí)到世界美好的一面。因此，美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)的藝術(shù)形式。多媒體的使用極大地幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和美的觀念的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅憑借口述的方式，通過(guò)對(duì)教材以及一些圖片的講解，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還存在一定的局限性。而在美術(shù)教學(xué)中，多媒體的使用就可以彌補(bǔ)這一缺陷。教師可以通過(guò)播放一些相關(guān)的教學(xué)資源，如生動(dòng)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)攝影等這些具有動(dòng)感的教學(xué)資源，使學(xué)生最大程度上產(chǎn)生對(duì)美的感受以及對(duì)美好事物的向往。
1.3 將抽象的知識(shí)具體化，突破教學(xué)重難點(diǎn)
初中生本身具有的生理以及心理他點(diǎn)，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)一些相對(duì)抽象知識(shí)的理解還不是很深刻，而大部分的認(rèn)知水平還停留在對(duì)事物感性的認(rèn)識(shí)上。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何將抽象的知識(shí)具體化為學(xué)生容易接受的感性知識(shí)，對(duì)教學(xué)的成敗起著關(guān)鍵性的作用。初中美術(shù)教學(xué)更是如此。多媒體的使用，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)、難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的直觀的、淺顯的、感性的材料，增加學(xué)生的理解能力，便于學(xué)生更好地掌握。
1.4 多媒體能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要措施。美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程，其中的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的人才，而想象力的培養(yǎng)則至為關(guān)鍵。多媒體教學(xué)的使用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的形成是建立在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法的基礎(chǔ)之上的，是要從根本上積極啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、自愿地學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而不是沒(méi)有任何根據(jù)的胡思亂想。不難看出，這種思維方式單靠以往的教師填鴨式的教學(xué)方式是不行的，而必須在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用多媒體的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到啟迪學(xué)生智慧的目的。
2 多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中存在的一些不足
盡管多媒體在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是如果教師在上課的過(guò)程中對(duì)多媒體的使用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生一系列消極的、不利的影響。
2.1 多媒體過(guò)多使用影響教師在課堂上的地位
眾所周知，多媒體引入教學(xué)的一個(gè)重要作用即是它能夠在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)展示更多的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解和掌握更多的知識(shí)，尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)更是如此。在美術(shù)教學(xué)中，需要給學(xué)生呈現(xiàn)大量的有關(guān)教學(xué)的圖片、視頻等資料，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)他們美的觀念有著積極的重要作用。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，那就是部分教師將整節(jié)課都用于對(duì)各種圖片、材料的展示，從而將課堂演繹成一種“滿堂灌”的教學(xué)，這就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自學(xué)思考的余地，尤其是有些教師在多媒體使用過(guò)程中連續(xù)播放相關(guān)圖片，而且各個(gè)幻燈片之間的切換過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生留夠足夠的思考時(shí)間，把美術(shù)課變成一節(jié)“欣賞課”，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育。
2.2 多媒體教學(xué)在一定程度上忽視了教師的主導(dǎo)地位
新課程背景下的初中美術(shù)教學(xué)要求更加重視學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的引導(dǎo)作用。而多媒體的使用在一定程度上忽視甚至擠壓了教師的主導(dǎo)地位，在這種模式下的教學(xué)過(guò)分突出了多媒體展示材料的功能，如果把握不好，很容易造成一節(jié)課下來(lái)課件展示過(guò)多，而教師講解過(guò)少的尷尬局面。教師對(duì)多媒體展示的材料分析、引導(dǎo)得不充分，使教師從一個(gè)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)對(duì)材料講解的“講解員”和“解說(shuō)員”，從而削弱了學(xué)生思考的時(shí)間，起不到激發(fā)學(xué)生思維的效果，不利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
2.3 忽視了教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果大打折扣
部分教師從原來(lái)的不使用多媒體轉(zhuǎn)變?yōu)槊抗?jié)課都使用，造成多媒體使用的濫用，異化了多媒體的作用。如在美術(shù)教學(xué)中，每節(jié)課都展示大量的圖片、視頻，運(yùn)用大量材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行“轟炸式”的教學(xué)，使得原來(lái)需要在黑板上展示出來(lái)的教學(xué)板書(shū)也被多媒體取而代之。這就可能造成學(xué)生對(duì)多媒體的麻木心態(tài)，單一重復(fù)的教學(xué)模式反而起到相反的教學(xué)效果，不能充分發(fā)揮多媒體的作用。
3 初中美術(shù)多媒體教學(xué)策略
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
首先，切勿簡(jiǎn)單重復(fù)使用多媒體，運(yùn)用大量圖片、視頻等材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行“轟炸式”的講解。多媒體的運(yùn)用要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不要為了使用多媒體而使用多媒體，濫用多媒體。
其次，教師要不斷提高多媒體課件制作水平。多媒體是現(xiàn)代社會(huì)高科技與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，主要通過(guò)課件、視頻、圖片等方式向?qū)W生傳遞知識(shí)。多媒體課件是在初中美術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)載體，因此，在實(shí)際的操作中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的多媒體課件制作水平，以優(yōu)質(zhì)精美的課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才能起到事半功倍的效果。切勿運(yùn)用一些粗制濫造、隨意拼湊的課件，這樣會(huì)影響美術(shù)課的教學(xué)效果。
最后，要擺正多媒體課件與教師的關(guān)系。一節(jié)課的好壞，多媒體起著重要的作用。但從根本上說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中具有無(wú)法取代的地位，教師是課堂的引導(dǎo)者、指引者，通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)材料的講解，使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)的目的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，要做到多媒體課件的使用與教師的講解有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，讓教師借助多媒體更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
總之，多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也要注意其可能產(chǎn)生的一些負(fù)面的影響。正確認(rèn)識(shí)多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的作用，使教師借助多媒體更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才是最終目的。
參考文獻(xiàn)
[1]王李.巧用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)探析[J].美術(shù)教育研究，2012（24）：127.
第7篇：多媒體教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、多媒體的教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論被稱作是多媒體教學(xué)的基本依據(jù)，這一理論主要闡明：在整個(gè)的知識(shí)體系中起主導(dǎo)作用的是學(xué)生，他們擁有是否接受的權(quán)力，不能在其不愿意的基礎(chǔ)強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)；在整個(gè)過(guò)程中，教師的角色就是輔助學(xué)生，并不是給學(xué)生施加壓力；書(shū)本中的內(nèi)容是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的參考文獻(xiàn)；在這期間，多媒體就是學(xué)生積極學(xué)習(xí)以及進(jìn)一步探索所使用的工具。在這一理論中將學(xué)習(xí)環(huán)境、合作與學(xué)習(xí)、情境作為是其關(guān)鍵的學(xué)習(xí)對(duì)象。在現(xiàn)在的條件下,已經(jīng)有很多的國(guó)家已經(jīng)對(duì)建構(gòu)主義這種理論進(jìn)行的深入的探討。結(jié)果證實(shí)，這種理論倘若能夠真正的運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)上，那么就會(huì)有穩(wěn)固的現(xiàn)實(shí)意義。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1）對(duì)于多媒體的教學(xué)方法而言，整個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該做的就是將每一個(gè)單元中的重點(diǎn)單詞以及語(yǔ)句詳細(xì)的羅列給學(xué)生，然后與多媒體相結(jié)合，將內(nèi)容形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下將書(shū)本中的內(nèi)容詳細(xì)的理解并準(zhǔn)確的掌握。2）在多媒體的教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)將動(dòng)感圖像、靜止圖像、文字、傳送語(yǔ)言傳遞給學(xué)生,這樣能夠增加學(xué)生的理解能力，并且提升其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。3）在以前的教學(xué)中，英語(yǔ)的文化背景往往是最容易被遺忘的。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)存在著很多的優(yōu)勢(shì)：節(jié)約了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，豐富了課堂內(nèi)容，留給學(xué)生交流的時(shí)間更多，甚至?xí)寣W(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)等等。這些都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。4）另外，多媒體的教學(xué)方式不受時(shí)間以及空間的限制,可以將一些原本已經(jīng)稀缺甚至是消失的事物展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)這樣的教學(xué)模式可以糾正其英語(yǔ)的發(fā)音、特定場(chǎng)景的情景再現(xiàn)等，這些都為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了有利條件，有助于發(fā)散思維的形成。
三、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題
1缺乏語(yǔ)言交流
然而在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中很多同學(xué)在課堂上可能不聽(tīng)教師的講課，而是玩電腦游戲，或者是發(fā)送和教學(xué)不相關(guān)的信息或者是郵件。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是無(wú)法避免的，因?yàn)楝F(xiàn)在正處于新的教學(xué)模式和舊的模式的變更期間，很多人接受不了是必然的。
2英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多的依附對(duì)多媒體
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言,倘若全部依附多媒體進(jìn)行教學(xué)，講課時(shí)萬(wàn)一停電或者是多媒體自身出現(xiàn)問(wèn)題而不能夠使用，這就不得不終止講課，課程便會(huì)因此而銜接不好。部分的教師因?yàn)槿恳栏蕉嗝襟w教學(xué),他們就缺乏書(shū)寫(xiě)板書(shū)的鍛煉，從而使得萬(wàn)一出現(xiàn)緊急情況不能使用多媒體而沒(méi)有應(yīng)對(duì)的措施。教學(xué)的原則是依據(jù)課件上的內(nèi)容講述給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，原來(lái)的教學(xué)模式中教師能夠予以細(xì)心地講解，直到學(xué)生理解為止，還可以針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的記憶。但是多媒體的教學(xué)這樣的問(wèn)題是無(wú)法讓學(xué)生擁有充分的時(shí)間去思考問(wèn)題，所以，這種教學(xué)還是存在弊端的。
3沒(méi)有體現(xiàn)英語(yǔ)作為自然學(xué)科的特點(diǎn)
教師演示和學(xué)生操作練習(xí)成為多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的主要內(nèi)容，在這種以教師演示型和學(xué)生操作練習(xí)型為主的模式下，往往忽略師生的雙向交流。這種模式一般的情況是忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，試圖通過(guò)外部媒體的刺激，讓學(xué)生被動(dòng)接受、記憶英語(yǔ)知識(shí)而不是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。由于目前很多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的英語(yǔ)課并沒(méi)有結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且模式單一，僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)的闡述、簡(jiǎn)單的感官刺激，學(xué)生的思維和主動(dòng)探究嚴(yán)重不足，其結(jié)果必然是學(xué)生由好奇逐漸轉(zhuǎn)為麻木，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。
四、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用
1課前準(zhǔn)備
每節(jié)課前都進(jìn)行充分準(zhǔn)備，了解和掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如教學(xué)媒體的選擇和使用、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。
2教學(xué)實(shí)施
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇的教學(xué)環(huán)境下，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行落實(shí)。一般情況下是教師先布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)助學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由師生進(jìn)行總結(jié)。教師在講評(píng)某一問(wèn)題的時(shí)候，除了對(duì)于共性的問(wèn)題詳細(xì)加以分析，對(duì)于某些重要問(wèn)題也要突出給予強(qiáng)調(diào)。教學(xué)反饋除了依據(jù)課堂的氛圍感覺(jué)、跟學(xué)生進(jìn)行座談了解和對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，還可以參考其他教師的聽(tīng)課評(píng)課，從而改進(jìn)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)整合的課堂教學(xué)。
3課后拓展
為了對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確反饋和監(jiān)控，并進(jìn)行多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課外的整合，教師在課外利用方便可行的多媒體技術(shù)手段方式進(jìn)行溝通。教師除了給學(xué)生以直接的指導(dǎo)，還可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主探究和協(xié)作討論等，必要時(shí)教師可以提供相關(guān)的方法和步驟等，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)文明和安全的指導(dǎo)和教育。另外，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到充分的“后援”保障，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也及時(shí)得到解決，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和能力都得到提高。此外，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很好的激發(fā)，一些基本信息技能也得到提高。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)―輔導(dǎo)討論”模式下，師生之間是類(lèi)似網(wǎng)狀的師生關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的良好的交流、溝通。
五、多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)策略研究
1綜合運(yùn)用多媒體,使用立體化的教材
學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅只有課本中的內(nèi)容，要課余的時(shí)間教師和學(xué)生完全能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)理解更多更好地內(nèi)容，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的方式對(duì)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯是特別有幫助的。
2組建師生互動(dòng)的模式
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了保證良好的師生關(guān)系，教師要經(jīng)常地與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅有利于彼此感情的融洽，還有利于學(xué)生理解掌握課程的重點(diǎn)。
3保證測(cè)試和教學(xué)的目標(biāo)相同
在進(jìn)行測(cè)試的過(guò)程中，應(yīng)該保證其測(cè)試的內(nèi)容和講課的內(nèi)容相同,這樣有目的的學(xué)習(xí)才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師應(yīng)該在這方面多加誘導(dǎo)，這樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
4增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力
在上課的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并闡述自己的觀點(diǎn)，這樣才能夠使他們達(dá)到鍛煉的目的。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)校完全可以建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該盡量為學(xué)生開(kāi)放免費(fèi)的多媒體教室,這樣為學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了便利的條件。
六、結(jié)束語(yǔ)
就目前的發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，多媒體的教學(xué)方式仍然屬于是全新的教學(xué)模式，特別是應(yīng)用在英語(yǔ)的教學(xué)中，它可以稱作是一次教育的變革，將原來(lái)以教師的教授為主要手段的教育模式變革為以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的多媒體的教育模式。當(dāng)然這種教學(xué)模式擁有其他教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。同時(shí)，由于多媒體的存在，有效地將學(xué)校、教師和學(xué)生這三者的關(guān)系聯(lián)系的更加緊密。將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還能夠有效地開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，真正鍛煉了學(xué)生，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善師生關(guān)系，最終提高教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：多媒體教學(xué)策略范文
[關(guān)鍵詞]:歷史課堂教學(xué) 多媒體 學(xué)生
對(duì)多媒體運(yùn)用的神化、泛化、低能化、庸俗化，把現(xiàn)代技術(shù)作為課堂的主宰，這些行為實(shí)質(zhì)上是以課件為中心，忽略了師生雙主體的作用；把學(xué)生同化到統(tǒng)一的認(rèn)知與體驗(yàn)上，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。長(zhǎng)此以往，不僅不能充分發(fā)揮歷史課程的教育功能，還嚴(yán)重制約了教師與學(xué)生的發(fā)展。
一、片面重用多媒體，忽視了言傳身教
教師在上課時(shí)重用多媒體，而忽略了自己還有粉筆和一張嘴，也忽視了教師自身的資源，尤其是語(yǔ)言，包括口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，而這些又能對(duì)學(xué)生起到非常重大的人文力量感召。這樣，在課堂上出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師只須動(dòng)動(dòng)嘴皮，動(dòng)動(dòng)手。動(dòng)嘴皮，一般只是把屏幕上的內(nèi)容再說(shuō)一遍，稍微好一點(diǎn)的，再把有關(guān)的內(nèi)容說(shuō)一遍，最差的就是那種由于大屏幕的存在顯得教師的存在成為了一種多余，讓學(xué)生自己看。動(dòng)手呢，也不過(guò)是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，除此之外，手好像也成了多余的了。這樣的教學(xué)是否具有實(shí)效呢？任何現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都只是教學(xué)的輔助手段而已。教學(xué)片也好，膠片也好，多媒體也好，他們給學(xué)生傳達(dá)的僅僅只是信息，根本不可能代替教師人性化的講解和教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不能喧賓奪主。教師如僅僅是將課件按程序逐條演示給學(xué)生，沒(méi)有自己的課堂板書(shū)，生動(dòng)風(fēng)趣地人性化講解，形象的身體語(yǔ)言動(dòng)作，這樣就會(huì)使多媒體教學(xué)變得教條化、很枯燥。
二、片面追求課件的形式，忽視學(xué)科內(nèi)容
直觀、生動(dòng)是信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。生動(dòng)的畫(huà)面，豐富的資料和圖片，改變了課堂的沉悶氣氛，深受學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)歷史的興趣也大為增強(qiáng)。但很多老師在實(shí)際中片面追求形象性、生動(dòng)性，容易分散學(xué)生的注意力，從而弱化傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的。歷史課程本身的知識(shí)體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)和魅力也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不能從中體會(huì)到歷史思維的樂(lè)趣，也不能得到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和鍛煉。課堂上熱熱鬧鬧，可熱鬧之后，學(xué)生記得什么，理解多少，恐怕教師本人也沒(méi)有把握。
三、片面追求大容量，忽視學(xué)生的接受能力和認(rèn)知規(guī)律
大容量是信息化教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)。引用大量史料，圖片資料以及相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解歷史事件及規(guī)律。但知識(shí)的拓寬要從理解出發(fā)，才能收到良好效果，但一些教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，盲目加大知識(shí)的容量，既不考慮學(xué)生的理解程度，也不考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)情況。雖說(shuō)網(wǎng)絡(luò)上的資源異常豐富，但是在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)有效的教學(xué)信息。太多、太豐富的教學(xué)信息不但不能提高教學(xué)效率，相反，它會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)“信息過(guò)載”。學(xué)生面對(duì)巨大的網(wǎng)絡(luò)信息資源，思維會(huì)處于休眠狀態(tài)。如果是這樣的話，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就成為一種新的“注入式教學(xué)”，這種新的“注入式教學(xué)”的唯一進(jìn)步只不過(guò)是由原來(lái)的“人灌”進(jìn)化成了“機(jī)灌”、“電灌”，它同樣容易造成學(xué)生思維上的惰性和依賴性，又從何談起啟迪學(xué)生的思維呢？從歷史學(xué)科本身而言，它是一門(mén)嚴(yán)肅的社會(huì)科學(xué)，具有內(nèi)在的規(guī)律和理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實(shí)，形成一定的理論認(rèn)識(shí)和思維能力；從教育心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度，我們既要最大可能的利用這個(gè)限度，又不能超越這個(gè)限度。否則既無(wú)法達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的，也不符合現(xiàn)代教育的新理念。教師脫離教材和教學(xué)內(nèi)容的需要，脫離學(xué)生的具體情況，盲目增加知識(shí)和材料的容量，不停地演示，讓眼花繚亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生面前匆匆而過(guò)，學(xué)生忙于接受，無(wú)力思考，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻的理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的膚淺和不扎實(shí)，“貪多嚼不爛”。結(jié)果，學(xué)生接受信息過(guò)多，造成“死機(jī)”。
出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因有許多，其中，一個(gè)重要的原因在于，教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)的需要，采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，來(lái)發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能。不同的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用多媒體的功能和采取的教學(xué)策略是不同，具體情況如下表：
第9篇：多媒體教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：CAI以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺(jué)器官之間的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮著巨大的作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的補(bǔ)充與完善。
多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用正在對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學(xué)環(huán)境，是一種能滿足信息社會(huì)教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。
一、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”就是學(xué)生主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得、思維的形成、問(wèn)題的解決等過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。利用多媒體輔助教學(xué)，要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。
比如在行程問(wèn)題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和方向，諸如此類(lèi)的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫(huà)演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而更好地解決問(wèn)題。
又如在教幾何圖形立體圖形時(shí)，要幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)揮想象力。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)――近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而對(duì)圓的面積公式有了更深的理解并在實(shí)際中應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。比如我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和掌握角的兩個(gè)基本性質(zhì)：角的開(kāi)口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在教學(xué)中，我利用課件動(dòng)畫(huà)展示角的開(kāi)口的大小與角的大小有關(guān)，然后又把角固定在一個(gè)范圍內(nèi)，把兩條邊不斷伸縮來(lái)演示角的大小和角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
二、使用多媒體課件，拓展知識(shí)，使練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化
知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的一系列有針對(duì)性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。例如，在學(xué)習(xí)圖形計(jì)算時(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，事先教師制作了多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自由選擇題型進(jìn)行練習(xí)，有選擇、判斷題，也有利用鼠標(biāo)拖動(dòng)進(jìn)行的按要求移動(dòng)練習(xí)，并且可以在完成之后點(diǎn)擊檢測(cè)，計(jì)算機(jī)可以自動(dòng)反饋學(xué)生的答題情況。口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫(xiě)算式，可以根據(jù)要求無(wú)限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過(guò)答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)游戲十分歡迎，并真正達(dá)到了寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中。
三、拓寬信息來(lái)源，提供多樣、生動(dòng)的素材
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)新的信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)又會(huì)因新信息的進(jìn)入發(fā)生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學(xué)生才有“選擇、加工”的空間；只有與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的信息，才能促使學(xué)生的建構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫(kù)，運(yùn)用小學(xué)生能夠掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。