實驗室管理學重點精選(九篇)

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第1篇：實驗室管理學重點范文

關鍵詞：高中化學；化學實驗室；實驗室管理

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0106-02

一、高中化學實驗室的規章制度

建立健全的實驗室規章制度，我們實驗室主要有：①實驗教師崗位職責；②實驗室規則；③儀器存放、使用管理制度；④藥品的存放、使用制度；⑤實驗準備制度；⑥儀器損壞、賠償制度；⑦儀器報損制度；⑧儀器藥品交接制度；⑨劇毒藥品管理制度；{10}學生自主實驗室開放制度；{11}實驗室各類應急處置預案。

二、管理人員在化學實驗室中的重要性

實驗室工作人員作為一個實驗室的管理執行者，需要具備較好的專業素養以及較高的管理水平才能為實驗教學提供充足的重要保證。實驗工作人員的職責肩負著全校師生化學實驗的前期準備、實驗儀器的維保、實驗室的各種管理工作，而且還要輔助指導相關工作。所以一定需要提升實驗管理人員各方面的綜合素質，只有這樣才能更好地服務學校教學工作。一個具有相當高素質的實驗管理人員就一定需要在工作上具備嚴謹的態度，一定要由淺入深地做好實驗內容以及準備的各項工作要求，對于在實驗過程中出現的難點、疑點以及需要注意的事項進行充分了解，做到實驗工作件件心中有數；日常中需要努力提升自己的相關業務水平，多參加有關的課程理論學習，不斷接受新知識。高中化學實驗室里的各項工作是十分繁雜的、瑣碎的，氣味很重，重復性又很高的，而且是辛苦的，工作時間一長實驗人員就會出一些厭惡的情緒，不利于實驗工作的開展。所以，學校相關領導者應該引起重視，不定期對實驗人員的學習生活和自我提高進行關心，有機會組織外出參觀和交流，為管理人員提供更多的學習機會，取長補短；鼓勵再造學習，充分調動實驗員的積極性。從而使得實驗教學環境得到不斷的完善，管理水平往更高層次發展。

三、提升高中化學實驗室管理效率的幾點體會

1.需要進行科學管理，才能提高工作效率。①熟悉化學教材，把握工作進度，平時多做些準備，仔細認真閱讀好高中化學教材，掌握高中化學教材的相關知識體系，摸索化學實驗工作要領，力求使實驗準備工作做到一次成功，并且還要經常向化學任課老師詢問課程的教學進度，根據高中化學各年級教學情況事前做一些小準備。如濾紙和紙條等平時需要截好，經常檢查好酒精燈芯、添加好酒精等工作，為實驗做好充分的準備工作。②演示實驗藥品按年級擺放，高中化學演示實驗較多，并且所需要的藥品種類也較多，按正常的方法取藥品不是很方便。可以采用按年級進行擺放，為每一章節和每個實驗配放一個位置，貼上相應的醒目標簽，這樣做的好處就是使得年級章節、藥品和名稱一目了然，方便取用，歸位有序。③演示實驗成套儀器單獨存放，由于高中化學實驗需要成套儀器數量較多，比如噴泉實驗裝置，二氧化碳、制取二氧化硫氣體、氯化氫氣體、氯氣等各種裝置，這些一套套實驗用品需要實驗前做好準備好，并且放在各年級專用柜子里，用時可以非常方便地拿出來，而不會出現又打孔又彎管，拆這套補那套的現象。這樣，既方便又節省時間，大大提高了工作效率。

2.做好實驗準備工作的程序化。為了使全校的班級實驗課能順利地開展，充分發揮好實驗教學在其中的作用，必須制定好“程序化”的工作方法：首先，熟悉教材，熟悉和了解不同時間段各年段和各班級的教學進度，熟悉每一個實驗。準備實驗做到不缺任何用品，保證實驗按時順利進行，保證實驗效果達到要求。其次，分組實驗用儀器、藥劑瓶分別放在規定位置上。準備好后，通知任課教師。對實驗中可能要出現的問題提前告訴教師，使他們有思想準備。

3.做到安全有效地管理好儀器與藥品。實驗室管理工作唯有先前進行對相關的儀器藥品以及規范化管理，從而更好地發揮每一件儀器和藥品應有的作用，為高中化學實驗教學提供優越的教學環境。①做好儀器和藥品的領用工作，課任教師在領取每一件儀器（精密儀器、玻璃儀器）和藥品（普通藥品、危化品）時，一定需填寫各種領料數據，領料單需要包括的內容有：品名、規格、數量、單位、用途、領用時間、領用者、任課教師等相關的內容。如果需要領用易燃、易爆、劇毒或者貴重藥品時，一定需要三人同時在場，共同簽字，否則不允許領取。②做好儀器和藥品的保管工作，各種儀器物品需要有系統、有條理地保管。各種儀器做好按質分類、分格定位存放，同時還要注明存放編號、儀器對應的名稱；并且在儀器保管過程中一定要注意各儀器的清潔度，對于位置的排放需要按儀器的由輕及重、由大到小的順序擺放；實驗室中的各種化學儀器、藥品做到賬物一致，賬賬相同；對于各種特殊儀器需要采用特殊的處理方法（如：不定期通電、干燥保管等）。

4.做好儀器的維修與保養工作。首先，化學儀器的維修是實驗室工作的一個重要組成部分，作為一名實驗管理工作人員需要有對儀器進行簡單維修的能力。其次，當出現一些小的損壞、螺絲脫落、部分儀器無法正常使用等問題時，實驗管理人員能夠做到及時解決問題。

以上是筆者作為一名在高中化學實驗室管理工作中得出的一點點體會，供大家參考。我們的工作宗旨就是一切為了學生的健康成長，為了教學，保證教學任務能夠順利地完成，全心全意地為教學為科研服務。

參考文獻：

[1]劉曾明.淺談怎樣當好新時期實驗室管理員[J].讀寫算，2011，22（3）：103-104.

第2篇：實驗室管理學重點范文

關鍵詞：初中物理 實驗教學 弊端 策略

一、初中物理實驗教學存在的弊端

1.準備不充分，實驗出失誤

要使課堂實驗效果最優化，必須把實驗作為教師備課的重要內容，課前認真研究和精心準備。有的教師不重視課堂實驗的前期準備工作，結果導致在演示中出現失誤或差錯，不僅會貽誤時間，而且還會引起學生對實驗結論的懷疑，導致教學效果很不理想。因此教師在課堂上的演示實驗必須準備充分，確保成功。

2.操作不規范，表達不準確

有些教師在做實驗時，使用儀器時動作不標準、不規范。例如，使用托盤天平時直接用手撥游碼、取放砝碼；使用彈簧測力計時沒有觀察彈簧測力計的指針是否與零刻線對齊等。還有些教師在介紹實驗過程、總結實驗結論時語言含糊、表達不清，這些都不利于學生正確認識和觀察實驗，不利于學生養成良好的操作規范，不利于培養學生科學嚴謹的實驗態度。

3.忽視學生參與，主體不清

無論是準備實驗，還是安排實驗，都不能光是教師做，學生看，教師應該主動放手讓學生自由發揮，鼓勵學生自己動手設計實驗，充分尊重學生的主體性，發揮學生參與實驗教學的主動性和積極性，培養學生自主學習能力和創新意識。如果忽視這一點，而把學生當作結論的被動接收者，則與現代教育理念相違背，完全發揮不出應有的教學效果。

二、初中物理實驗教學策略

1.轉變教學觀念

在初中物理的實驗教學過程中，需要改變傳統的教學模式，將學生的重點體現出來，教師可以根據教學教材需要，制訂相應的實驗教學方法。在教學的過程中，必須改變原有的教學觀念，將實驗教學的重點轉向探索教學，如在實驗教學的過程中，教師可以通過疑問的方式，提出對新知識點的疑問，由學生自主學習和研究。在課堂上教師可以通過共同實驗的方法進行教學研究，如在電阻學習的過程中，提出改變燈泡亮度的問題，由學生來親自完成實驗，通過實驗來驗證理論。這種由理論學習，到實驗研究，再從實驗研究反應理論知識的方法可以更好的促進學生學習興趣和知識記憶力，經過自身驗證的知識往往可以更好的保證學生的學習能力。

2.認真備課，熟練操作

教師在實驗的過程中，如果不熟練，或總出現差錯，肯定會使自己的形象在學生心中大打折扣，失去教師尊嚴，甚至會貽笑大方，讓學生在看輕自己的同時，也忽視對物理學科的學習。所以，教師也要備好實驗教學課程，配備好與實驗相關的器材、用具，課前反復操作，直至熟練為止；掌握好操作時間，做到井井有條、時間適中；補充相關小實驗，豐富課堂知識，開拓學生眼界，以達到新課標對物理學科的要求；實驗過程中，設置一些問題和陷阱，可以有效提高學生的積極性和創造力，增加實驗教學的趣味性。

3.在實驗教學中滲透德育教育，培養學生綜合素質

物理學體系嚴謹、結構緊密、科學性較強，所以通過物理學習學生會受到良好科學素養的訓練，而這種訓練最主要來源于實驗教學。實驗教學能培養學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態度，樹立珍惜、愛護實驗儀器的主人翁意識以及團結協作的良好品質。其中，通過介紹中外科學家發現重要定律與原理的艱辛過程及不屈不饒的精神，則可以培養學生銳意進取、不怕困難的探索精神。所以，教師在教學中要根據具體的教學、實驗內容，有針對性地選擇有利于培養學生情感的真人真事等進行講授。例如，英國偉大的科學家焦耳，他都是在極端困難的條件下堅持研究，30余年不動搖，廢寢忘食，做了400多次實驗，為“能量守恒定律”的建立打下了堅實的基礎。又如，法拉第從小就刻苦自學，歷經十多年研究，終于發現了電磁感應現象。這些科學家的故事對培養學生刻苦學習、勇于克服困難的精神起到良好的促進作用。教師要善于抓住時機，因勢利導，不僅教會學生做物理實驗的方式方法，還要對學生進行德育教育，使之綜合發展。

4.大力開發實驗資源，充分發揮實驗探究的功能

為充分發揮實驗探究過程在培養學生探究能力、激發學生的學習興趣，使學生在整個教學過程中都能保持良好的學習狀態、智力的振奮。教師不僅要注重教材中的各種演示、學生探究性實驗、小實驗外，還應注重開發教材以外的實驗資源，通過自制教具、充分利用學生身邊的各種用品把教學中的物理問題展示給學生，使學生的學習活動更加生動、有趣、親切。同時激發了學生動手實驗的熱情、探究物理規律的欲望。認真設計每個教學環節，使學生通過動手、動口、動腦等多種感官去感知物理，徹底改變了過去的老師講、學生聽，老師做學生看的被動式的學習方式。

5.實驗教學評價方式的多樣化

物理實驗教學效果的好壞最終通過實驗教學評價得以體現，不同的物理實驗具有不同的評價功能，如有的實驗，可以測量學生的實驗操作能力、設計實驗進行探究性學習的能力；有的實驗可以評價學生資料分析、調查、觀察、實驗和制作活動，可以測試學生的思維能力、動手制作能力；有的實驗可以評價學生的調查和搜集資料的活動，可以測試學生獲取信息、分析信息的能力、實踐能力等。

不同的實驗具有不同的評價目標，不同的實驗也應有不同的評價方式。我們要選擇多樣的評價方式來評價物理實驗教學。如：卷面評價、實驗操作評價、卷面與實驗操作結合評價、檔案袋評價，根據教學的實際情況選擇合適的評價方式。

三、結束語

物理實驗，對于初中生的物理學習有著不可忽視的重要作用。作為初中物理教師，我們不僅要調動學生課堂學習的積極性，還要鼓勵學生在日常生活中，應用物理知識解決生活疑難，將嚴謹認真的學習態度應用到學習和生活中的各個領域。

參考文獻：

[1]徐澤兵.物理實驗教學的有效實施[J].新課程（上），2011（04）

[2]邢耀剛.新課改下初中物理實驗教學改革探索[J].中國現代教育裝備，2009（12）

第3篇：實驗室管理學重點范文

關鍵詞：高中物理；力學實驗；學習思考

對于物理這種思維性很強的科目來說，很多抽象的概念需要通過實驗分析，從而掌握和理解知識點。在物理力學的學習中，實驗是鍛煉學生思維能力的有效途徑。通過力學實驗，學生會積極探究實驗中的現象及結果，找出實驗中合理的邏輯性，從而對物理力學的學習產生更加濃厚的興趣。對于高中物理力學實驗的學習，一方面，要跟隨教師的正確引導，建立學習小組，通過實驗、討論，發揮自我學習的主觀能動性；另一方面，要將生活與實踐相結合，更好地將物理力學知識運用到生活中。

一、將力學學習與生活實踐相結合

冬季下雪后路面濕滑，人們經常在汽車輪胎上加個防滑帶，這是物體間的摩擦力現象；人們跳躍的身體、拋出的物體可以最終落回地面，這是地球的重量現象；輪船可以漂浮在大海上，這是物理的浮力現象。如果沒有力的存在，人們將無法直立、無法行走、無法工作和生活。由此可見，力學與人們的生活有著密不可分的關系。

力學是一門基礎科學，它所闡明的規律普遍存在于生活中?？v觀人類文明發展史，無論是古法的鉆木取火時期，還是牛頓力學時代，都少不了物理。隨著科技的飛速發展，物理力學在生活中的應用愈來愈廣泛。因此，在進行物理力學實驗學習的過程中，要充分地將其與生活實踐有益結合，用物理實驗聯系生活，從生活現象走向物理概念。高中生想要學好物理，就必須注意在平日生活中多觀察、多思考，發掘一切與力學相關的生活現象，并通過所學物理知識和實驗對這些現象進行分析，從中找出有益之處得以利用。同時，物理力學實驗要學會利用一些道具、實驗器材，模擬生活中的力學現象，結合觀察到的直觀展示，對實驗結果進行討論分析，最后對抽象的概念、知識和現實中的現象加以深刻理解，將書本上的知識變為自己的知識。

二、在教師引導下，積極自主地學習探討

目前，一些高中物理實驗學習都是教師獨自一人實驗演示講解，學生被動接受和記憶，這種教學方式讓學生覺得枯燥無味。因此，學生要盡量發揮在物理學習中的主體地位，避免為了完成教師布置的任務而進行實驗學習，而是要自己主動操作、探究。實驗中，學生不能盲目學習，而要帶著問題學習，當然這些問題不僅局限于教師布置的問題，更多的是主動思考問題，讓自己在親手實驗中感受到實驗的樂趣。通過小組探討，對問題進行思考、分析，從中找出規律及答案，從而培養對物理學習的興趣。比如，在摩擦力“難分難解的書”實驗學習中，學生要思考：“摩擦力與擠壓力之間有怎樣的關系？”“實驗中還有哪些因素可以影響摩擦力的大?。俊蓖ㄟ^實驗學習，學生可以搞清當兩本書交錯疊加在一起，書頁之間通過互相擠壓產生力量，書頁越多，相互擠壓的力量就越大，產生的摩擦力也就越大。因此，越厚的書本，就越難被拉扯開。另外，學生還可以在此實驗中拓展壓力的大小和接觸面的粗糙程度等有關知識點：在接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大；在壓力大小相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。通過實驗，學生培養了學習興趣和探索精神，并能將實驗中所收獲的物理知識應用于實踐。

三、成立學習小組，培養學習興趣

在高中物理學習中，很多學生的成績并不理想，原因是大家對教師講授的知識點理解較困難，而借助實驗能讓學生更直觀地理解理論知識。學生可以建立實驗學習小組，明確分工，一起完成實驗操作。實驗中，小組成員發表各自的想法和意見，通過討論得出實驗結論，培養組員的默契和配合度，更好地幫助其他同學提高物理成績并完成實驗學習。在小組中，物理學習成績較好的學生可以帶動成績不理想的學生，減少他們對物理力學實驗的排斥。建立學習小組后，很多問題迎刃而解，大家都非常喜歡與同學分享實驗心得，在良好的實驗氛圍中，大家對物理學習的積極性大大提升。

新課標改革后，物理力學實驗學習倡導大家由“看”轉變為“做”，但在現實中，實驗始終是很多學生學習的薄弱環節。因此，要不斷轉變學習思路，提高物理實驗學習效率和質量，將書本上知識與現實生活相結合，通過實驗課上的交流，提升學習的興趣，進而提高物理成績。

參考文獻：

[1]劉銀奎.自制向心力表達式驗證儀[J].物理實驗，2012（1）.

第4篇：實驗室管理學重點范文

【關鍵詞】研究性學習 課程管理 組織管理系統

一、研究性學習課程組織實施的特點

“研究性學習”作為一門必修課列入我國普通高中的課程計劃以來，學校在具體實施這門課程時，感到它和現有的學科教學有非常大的差異。這種差異，在教育觀念、教學內容、課程流程、組織實施、管理評價、教師的作用和地位等方面全方位地表現出來。尤其是在我國關于學校意外事故防范和處理的法律尚不健全的情況下，面對一些行為自控能力比較差的學生，要完全放手讓學生獨立自主地開展研究性學習，不少校長、老師憂心忡忡，非常擔心。這種擔憂，使研究性學習的課程管理這一問題的重要性凸現出來，成為整個課程實施中首先必須關注和解決的問題。

整個課程流程基本上分為三個階段，即選擇課題、開展課題研究和結題展示，換種說法，即提出問題、分析和研究問題、解決問題。這種課程實施的流程與學科教學相比，有很多不同。

教學管理是學校管理者為完成教學任務、提高教學質量，運用一定的原理和方法，通過一系列特有的管理行為，組織、協調、指揮和控制教學工作，以求有效實現教學目標的過程。教育管理學中的這一定義界說幾乎適用于所有的課程。但是采用什么樣的方式和手段去管理課程和教學，則完全由每一門課程組織實施本身固有的特征所決定。上面所舉的種種不同表明，研究性學習的開設對課程管理提出了新的要求:由靜態管理到動態管理、由統一管理到分散管理、由直接管理到間接管理、由教師管理為主到依靠學生自我管理、由單純的校內管理到校內外相結合全過程跟蹤管理為主。原來服務于學科教學的那套常規管理，如果原封不動地用于管理研究性學習課程，則顯得無能為力，很不適應，設立新的課程管理規范迫在眉睫。

二、研究性學習課程管理的組織管理系統

1.校長和學校課程開發領導小組。負責全面領導，制定課程實施方案，決定實施計劃和相應步驟，協調各方面工作，組織多種教育力量，監控和評價課程和各類人員的工作，為學校開設課程提供各種保證。

在學校層面建立課程開發領導小組，是研究性學習和其他課程管理的一個不同點。研究性學習雖然作為國家課程列入普通高中課程計劃，但是除了教育部頒布的《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》以外，這門課程沒有大綱、沒有教材，其組織實施主要靠學校結合本校情況，創造性地進行。因此組織實施研究性學習的過程，也是學校開發建設本校研究性學習課程的過程。這一任務單靠教研組、教導處很難承擔，因此，學校有必要建立領導小組來組織和開展本校的課程開發工作。課程開發領導小組的成員主要由校內各部門負責人參加，同時也可聘請校外專家學者參加。

2.教導處、科研處、政教處或課程開發辦公室。學校實施課程管理的職能部門，負責制定具體的課程實施進度計劃和組織課程的日常運作，檢查各年級的課程實施情況，收集相關資料和數據，發現問題及時向校長匯報并提出處理意見，對學生進行科研方法指導，聘請和組織校內外專家的講座，把具體的工作要求布置給年級組。

學?，F行管理的組織機構一般分教學、德育和科研三條線，各自呈單線垂直管理格局。各部門行使自己的職責，各自對自己的上級行政負責，橫向間沒有太多的聯系。研究性學習則不同，它要求校內以教導處為主，各職能部門共同參與一門具體課程的管理。研究性學習課程圍繞著現實世界各種真實的問題而展開，學生解決問題時需要學習知識，但目的不是為了學會知識，而是為了學會學習，為了培養學生的理解能力、創新精神和與人合作的能力等。這一課程目標已經遠遠超出知識、智育和智能訓練的范疇，具有綜合性、全面性的特點。因此，研究性學習的組織實施必然涉及學校各職能部門的工作，需要各方面相互配合，協同工作。

3.年級組。課程組織管理的重要環節，上承校長和學校課程管理職能部門，下接年級組內各班班主任和學科指導教師，在整個“研究性學習”中起著組織、協調和監控作用。它根據學校關于“研究性學習”的統一安排，具體落實本年級的學生課題研究計劃，在課程實施的每個階段，及時提出和布置對各階段工作的具體要求，安排輔導報告，培訓教師并檢查督促其工作，及時發現和解決出現的問題以規范學生的研究活動等。

在研究性學習課程中，年級組則更多地直接介入課程教學的管理，如規定相對統一的課程進度，組織各種輔導報告，安排指導教師等，這是年級組工作和以往不同的地方。

4.班主任和指導教師。具體負責對學生的組織實施和管理指導工作，要求隨時了解學生課題進展情況，幫助學生解決各種問題和困難，關注學生在課程實施中的態度和表現，調動學生投入課程的積極性，負責與家長溝通聯系、通報情況等。

班主任和指導教師是帶領學生開展課程學習的直接責任人。和學科教學不同的是，他們不僅要知道學生學到了什么，更要知道學生是怎么學會的，并幫助學生學會學習。也就是說，除了要了解學生通過一個階段的學習最后是否達到研究性學習課程教學預定的目標以外，教師更要關注學生每次活動的具體情況，并給學生許多方法論和學習研究思路的指導。研究性學習改變了“教師不講，就不是教學”的傳統觀念，將關注和監控學生的學習過程視為教師教學工作的當然的組成部分。

第5篇：實驗室管理學重點范文

一、中職院校電工電子類專業教學現狀及特點 

1.中職院校電工電子類專業教學現狀 

電工電子類專業是非常需要專業基礎的，所以，中職院校一般將電工電子類專業的教學內容分為兩部分進行教學：一部分是普通的課堂教學，一部分是實訓教學。課堂教學跟其他課程一樣，沒有什么太大的教學特點。而實訓教學就不一樣了。實訓教學是電工電子類專業教學最重要的一部分，它在電工電子類專業的整個教學過程中幾乎占據了一大半的教學時間。 

實訓教學對于學生進行電工電子專業知識的學習有非常大的益處，能幫助學生在很短的時間內掌握學習重點，同時還能鍛煉學生對專業技能的熟練度。需要注意的是，電工電子專業實訓教學是真正運用設備和器材讓學生進行實際操作的，在實訓過程中很容易出現設備短路、斷路等情況，甚至還有可能會冒出火花將實訓設備燒壞，學生離實訓設備太近，也有可能會被燒傷。所以，中職院校教師在對學生進行實訓教學時，應做好設備的安全防護等工作，以避免實訓事故的發生。 

2.中職院校電工電子類專業教學特點 

（1）教師資源缺乏。我國電工電子類專業人才本就嚴重缺乏，專業教師更是嚴重缺乏。很多情況下，中職院校一個電工電子類專業教師需要同時帶好幾個班級，教師教學壓力大，教學難度大。 

（2）學生水平參差不齊。中職院校招生門檻低，這雖然能讓更多的人學到一門技術，但同時也造成學生水平參差不齊，教師教學難度也更大。 

（3）實訓設備嚴重缺乏。中職院校因為其學生人數增多，實訓設備漸漸不夠支持學生實訓需要，往往造成在實訓課中，很多學生排在外圍，將僅有的幾臺實訓設備圍得水泄不通的情況，學生只能輪流利用實訓設備進行實際操作。 

總的來說，中職院校電工電子專業的教學特點主要有專業知識性強，專業技能要求嚴格，專業實訓危險性大，實訓設備嚴重缺乏，教師資源缺乏等特點。 

二、物理課程在中職電工電子類專業中的重要性 

在電工電子類專業的教學內容中，物理知識在其中占據著很大的一部分內容。電工電子專業的學習是建立在對物理知識有了解程度的基礎上的，在電工電子專業的教學內容中有很多教學內容與物理知識是相關聯的，比如電路的短路、斷路等。在進行電工電子專業的學習時，有物理知識作為基礎，學生的學習效率會更高。 

而學好物理知識有助于拓展學生的邏輯思維能力，促進學生從多個角度看問題，學生學好了物理知識，思路會更清晰，在思路清晰的情況下看各種電路知識就會更容易了解其中的電路知識，理解其中的原理。這樣，學生在面對各種各樣的電路分析時，無論這個電路變換多少種形式，只要它的原理是一樣的，學生就能很容易地對電路進行原理分析，找出電路中存在的問題。因此，物理課程在中職院校電工電子專業的學習中占據著重要地位。 

三、中職電工電子類專業進行物理教學的有效策略 

1.以有趣的物理現象引發學生的好奇心，激起學生的學習興趣 

大自然中的很多物理現象都是非常有趣的。因為中職院校學生水平參差不齊，大部分學生的文化課基礎都比較薄弱，對于復雜的電工電子專業知識學習興趣不佳。所以，中職院校在對學生進行物理教學時，可以以有趣的物理現象勾起學生的好奇心，在為學生解開謎底的時候，讓學生感受到物理知識的魅力，從而激起學生的學習興趣。中職學生好奇心強，中職教師應該根據這個特點，利用有趣的物理現象來勾起學生的好奇心；同時，在進行物理知識的教學時，將與電工電子專業知識有關的物理知識聯系起來，將電工電子專業知識從物理的角度分析解剖出來，復雜的電工電子專業知識也變得簡單易懂了，學生對于學習就更有動力。 

2.充分利用多媒體教學設備進行模擬教學 

電工電子專業知識里面有很多知識點或者電路原理較為抽象，學生難以理解，這個時候就需要中職教師充分利用多媒體教學設備進行電路原理的模擬教學了。模擬教學跟實訓教學的教學原理差不多，但模擬教學少了實訓教學的危險性和實訓設備不足、耗費人力物力財力過多的問題，可以說是一種非常有效的教學方式。但實訓教學對于學生實際操作技能的鍛煉又是模擬教學所沒有的，所以實訓教學也是電工電子專業教學中不可缺少的一種教學方式。 

3.重視發掘，拓展運用 

電工電子技術中要運用到的物理知識非常多。因而，在教學過程中，一定要仔細地觀察，發掘和教學章節有關的知識內容。在上課之前，學生要對所學過的知識內容進行認真的復習，以至將其能夠很好地掌握，從而避免增加學習新知識內容的負擔。然后是進行適當的運用，和新學的知識內容之間完成對接。這樣的方法對于學生學習新的知識內容很有幫助。之后再將學過的一些知識內容進行復習，使之得以鞏固而進一步加深記憶，隨之將思路遷移，對新學的知識內容進行探究，使其在之前所學知識內容的基礎上加以拓展延伸。這樣，學生便對所學內容的知識結構更加清晰，形成一種相對的結構體系。利用這樣的方法，引導學生掌握知識的脈絡和知識之間的相互聯系，將學生積極思考問題的能力與學習的熱情激發出來，從而使教學效率得到相應的提升。 

4.學科滲透，進一步加深理解 

中職電工電子專業教學的教師必須擁有非常寬廣且穩固的物理學基礎知識，如果可以在自身的專業教學過程中有效地關聯物理知識，那么在電工電子專業課程的教學中，它具有紐帶的作用。這不但是教學方法的一種講究，還是學科思想、方法與觀點的一種滲透。第一，合理地運用物理知識，讓學生能夠更好地學習新的知識，使所學新知識的難度降低，學生更容易理解，提升教學效果。 

第二，巧妙地將物理知識進行運用，將之前所學的知識內容很好地過渡到所要學習的新知識內容上來，讓學生能夠清楚這些知識之間的相互聯系，對知識發生并得以發展的前因后果加以了解，從而使學生在分析或是解決問題的時候，可以從問題的多個角度著手，不會固定為某一種思維方式，使思維的廣闊性以及靈活運轉性得到發展。 

第三，活用物理知識，使學科之間知識的思想、方法與觀點的滲透得以體現，這樣對學生掌握知識的思想、方法與觀點有很大的幫助。但是，物理學的思想、方法與觀點，甚至能力的提升，差不多都是隱藏在知識的發展過程之中。如果對于知識的發展過程不了解，那么就無法掌握物理學的真諦。這種學科之間知識的滲透可以顯露知識的前因后果，這樣，學生的學習不僅有目標，還會采用更好的學習方法，使學生的理解能力得到提升，同時對學生素質的培養也非常有利。 

在中職院校電工電子類專業的教學中，物理知識的教學是必不可少的，學好物理知識對于電工電子專業知識的學習是非常有幫助的，中職院校教師一定要做好電工電子類專業物理知識的有效教學。 

參考文獻： 

第6篇：實驗室管理學重點范文

新的學期開始了。我感到非常榮幸和驕傲的是和九百多名初一新同學一樣成為三中的一員。三中是我仰慕已久的地方。它勤奮進取的校風，優異的教學質量，以及把所有學生培養成為全面發展的高素質人才的宗旨贏得了社會廣泛贊譽。能到三中工作、學習，我感到自豪。為了把本學期工作做好，我打算做到以下幾點：

1、以教書育人為己任，以嚴謹、務實、勤奮的態度對待教學。

教書育人是教師的職責，教學工作來不得半點虛假，教學中時刻牢記三中“關愛、嚴謹、務實、創新”的教風。勤勤懇懇工作，努力把學生碰頭培養成德、智、體等方面全面發展的人。

2、班主任工作要有“愛心、誠心、耐心、細心”和一（8）班全體同學一道努力爭創先進班級。

愛學生是搞好班級工作的基礎，用愛心對待班上的每一個同學，用誠心贏得學生的信任和尊重。對待班級中的每一項工作，要有耐心、細心，充分發揮班委會的作用。培養“團結、守紀、勤奮、進取”的優良班風，努力爭創學校先進班級。

3、刻苦鉆研教學業務，虛驚向別人學習。通過多種渠道，提高自己的教學水平。

平時要精心備課，上好每一節課。在完成教學任務的前提下，刻苦鉆研教學業務，認真進行教學總結，積極撰寫教學論文。要虛心向老同志學習，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。為了能有這充足的水源，學習他們的寶貴經驗，要積極各種業務進修，通過多種渠道提高自己業務水平。

4、為人師表，做好學生表率

“榜樣的力量是無窮的”在工作中，我們不僅要求學生嚴格按照三中學生常規去做，自己更要做好學生的表率。要求學生做到的。自己首先要做到。這樣，用實際行動去感染，影響學生，以取得良好的教學效果。

第7篇：實驗室管理學重點范文

關鍵詞：高中物理；習題式；教學模式；構想

追求課堂教學效率最大化，是所有課堂教學的目標。實踐證明，課堂授課制在很多方面對學生的學習過程產生制約，比如實驗操作、過程體驗、研究性學習等都受到空間條件、物質條件的限制。因此，探究適合在課堂教學條件下實施有效教學的方法，為學生創造最適合的課堂學習過程，才是真正提升課堂教學效率的有效途徑。我們知道，習題教學是一切課堂教學不可缺少的教學方式，而且有著其他方法不可替代的顯著優勢，但傳統的習題教學僅僅局限于“做題”這一單一維度，我們認為這并未能發揮出習題教學的多維作用，為此，我們確定開展以“高中物理‘習題式’教學模式課堂應用研究”為題的教育教學研究，以期能從“教與學”兩個維度構建起“習題式”課堂教學新模式，為真正落實高效課堂教學尋求新的突破口。本文就構建高中物理“習題式”課堂教學模式談幾點構想，與同仁們共同探究。

一、核心概念的界定

在傳統意義上，習題是指學科教學中用作教學練習用的題目。主要作用在于檢測或鞏固學生學習的內容，可以反饋教師的教學和學生的學習過程存在的一些問題。在大量的教學實踐中發現，習題的作用和意義遠不止于此，習題的題干可以承載豐富的內容，包括社會、生活、科技等等方面，習題的題設，可以涵蓋諸多考查要素，包括對舊知識的復習、計算能力、推理能力、思維能力等，通過對問題的解決，可以引導學生從舊知識進入到新知識的思考與探究，逐步完成對新知識的學習與理解。為此，我們探索將新知識教學融入“習題”中，是一種能夠取得諸多教學效果的教學模式。

我們認為，“習題式”教學模式就是以習題方式呈現物理情景和設置物理問題，通過學生的運算、推理、分析、總結，從而在問題解決過程中實施新知識、新概念及規律教學的一種教學方法。

本課題的確定將是一項全新研究與探索，以期能利用“習題”所能蘊含的豐富的教育教學功能，給物理課堂教學帶來新的教學手段，多渠道提高課堂教學效率與質量。

二、“習題式”教學模式的意義及價值

“習題式”教學模式將一改以往把“習題”僅僅作為檢測、鞏固知識和反饋教學效果的手段的狹隘做法，而更多地開發利用“習題”的教育功能，將新課教學、學習方法和能力培養作為“習題式”教學模式的核心目標?！傲曨}式”教學模式可以集情景教學法、問題教學法、探究教學法、反思性教學為一體，符合學生認知特點和思維規律，該教學模式強調教師在課堂教學中以引導、啟發、點撥為方式的主導作用，把問題的解決、探究、歸納、總結過程交給學生完成，從而充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，促進學生全面發展，有效提高課堂教育教學質量。

“習題式”教學模式擬以遞進式問題為引導，學生通過獨立思考與分析解答，能夠使學生主動探索物理過程，親身經歷知識的獲取過程，歸納、總結問題和結論，引領思維的有序提升，從而提高學生自我獲取知識的方法和能力，最終達到獲取新知、提高能力、培養情感意識的教育教學三維目標。

三、“習題式”教學模式應用研究的目標

（一）提高教師對教材和教育資源的開發與創新能力。該項目研究將通過對“習題”題目材料、信息的篩選、編制，材料信息與教材內容的整合、再生，以及對“習題”問題的設定，問題邏輯層次的區分，已知數據的核定等，培養教師對教材以及教學資源的創新意識和能力，提升教師的科研能力，培養專家型教師團隊。

（二）培養教師主導課堂教學的意識和能力，提高教師實施教學目標的有效性和針對性。該項目研究將通過對“習題式”教學模式的課堂實施，教師必須以學生為問題解決的主體，利用引導、啟發、點撥的方法實施教學，從而充分鍛煉和提高教師組織課堂教學的能力。

（三）實現“課堂精煉、課外少練”的教學目標。該項目通過“習題”教學把新課教學與學生練習融為一體，把學生的練習重心放在課堂，既教授新課又使學生得到充分的訓練，學會解決習題或練習的方法，減少學生課外大量練習的時間，減輕學生課業負擔。

（四）培養學生學習的主體意識，以及自主獲取知識的方法和能力，提高學生終身學習的能力。“習題式”教學模式以學生自主解決問題為形式，利用由易到難、由特殊到一般、由舊知到新知的遞進式的問題，展現教學內容，引導學生在探索問題解決的過程中理解知識的生成與獲取知識的方法，從而形成自主解決問題的能力。

四、“習題式”教學模式的構建

（一）科學的習題編制?！傲曨}”是“習題式”教學模式構建的起點，不同的教學內容需要不同的習題來包涵和體現，能夠體現新課教學內容，落實教學目標的習題，成為“習題式”教學模式能否有效實施的根本保證。

第8篇：實驗室管理學重點范文

零售終端是煙草行業長期合作的戰略伙伴和寶貴資源，是培育品牌、服務消費的重要力量，是促進“卷煙上水平”的關鍵環節。在行業營銷網絡建設開展近20年的今天，全面開展現代卷煙零售終端建設，對于增強卷煙市場的控制力、零售客戶的向心力、消費者的凝聚力，保持行業持續協調共同發展，具有十分重要的戰略意義。

零售戶是理性的逐利人【一級標題】

開展卷煙零售終端建設，不能不首先對零售客戶的性質進行分析。

筆者認為，卷煙零售客戶是理性的逐利人。卷煙零售客戶作為個體工商戶，作為法律上和經濟上獨立自主的經營主體，其目的在于追求卷煙經營的最大利潤。他們在卷煙經營活動中，總是受利己的動機所驅使，在作出一項經營決策時，總是深思熟慮地通過成本——收益分析或趨利避害原則來對其所面臨的各種可能的機會和目標以及實現目標的手段權衡，優化選擇，以便找出一個方案，給自己帶來最大程度的卷煙經營收益。

逐利是人類的本性【二級標題】

利益理論認為，追求利益是人類一切社會活動的動因。利益是思想的基礎，利益決定思想，利益推動生產和生活。馬克思說：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關?！薄啊枷搿坏╇x開利益，就一定會使自己出丑。”關于人的逐利性，

魯迅先生也曾挖苦道，凡知吃飯要用錢去買而稱錢為卑鄙者，腸胃里一定還有魚、肉沒有消化完，須得餓他一天后，再來聽他發議論。

從唯物史觀的利益論出發，卷煙零售客戶首先是人，逐利乃是其本性。盡管這一點在道德上不那么中聽，我們在談論利益問題時，也經常欲說還休、遮遮掩掩，然而，卻不能回避人的逐利本性。否認這一點，便是否認了我們自身。

逐利是競爭的屬性【二級標題】

盡管煙草行業實行的是國家專賣專營體制，然而在卷煙零售市場上，全然沒有壟斷的特點，卻更多地接近于完全競爭市場和壟斷競爭市場之間的一種狀態。卷煙零售市場具有一些特征。

一是有數量眾多的卷煙零售客戶。全國有500多萬卷煙零售客戶。由于數量眾多，每個零售客戶所經營的卷煙數量比重微不足道，因而他們就單個而言，都無力影響整個市場的銷量和價格，或說他們都是價格的接受者。

二是卷煙零售客戶經營的卷煙產品具有同質性，沒有本質的差異。對于消費者而言，在任何一家零售客戶購買卷煙，都沒有差別。對客戶而言，這種卷煙產品的完全替代性，決定了卷煙零售市場更加接近于完全競爭狀態。

三是卷煙零售客戶進出市場，限制較小。盡管煙草專賣法及其實施條例有關于卷煙零售許可以及零售客戶合理布局的規定，一些省市也制定了相應辦法，但在實踐中，無論哪一個經營者都可以自主自由地決定進入或者退出卷煙零售市場，這一點在市場經濟較為發達的南方市場尤為明顯。因此，當卷煙經營利潤較高時，就會有較多的經營者加入卷煙零售行列，反之就會有部分經營者退出卷煙零售，表現為卷煙零售客戶的經常流動，其實質是卷煙零售市場的競爭而導致的盈利程度不同所致。

上述卷煙零售市場的主要特點，決定了卷煙零售客戶進行卷煙零售的目的即為盈利。如果不能盈利，卷煙零售客戶便不能生存，更遑論為消費者服務了。

簡而言之，利益是卷煙零售客戶經營卷煙的根本動因。正是利益推動著卷煙零售客戶去從事各種各樣的活動，包括展示卷煙產品，推介卷煙品牌，配合煙草行業開展宣傳促銷、卷煙價格采集、卷煙消費跟蹤等市場營銷活動，遵守煙草行業的相關管理規定等等。如果卷煙零售客戶無利可圖，生存發展毫無保障，就談不上品牌培育、營銷網絡建設和構建良好的客我關系，煙草行業的發展戰略也就是空中樓閣。

正如亞當斯密所指出的那樣，“我們所需的食物不是出自屠宰業者、釀酒業者、面包業者的恩惠，而僅僅是出自他們自己的利益的顧慮，我們不要求助于他們的愛他心，只要求助于他們的自愛心。我們不要向他們說我們必需，只說他們有利。”

維護零售戶的利益是實現“兩個至上”的橋梁【一級標題】

國家煙草專賣局提出，要始終把為零售客戶提供優質服務作為流通企業的根本任務，幫助零售客戶提高經營水平，保證零售客戶盈利水平不斷提升?？梢?，維護零售客戶的利益是煙草行業的重要責任，是煙草行業持續協調共同發展的必然要求。

從零售終端的地位來看【二級標題】

零售終端是網絡建設的關鍵環節，是網絡體系的最后一環。在煙草行業實行嚴格計劃控制條件下，如何使卷煙計劃生產與銷售適應市場變化的要求，零售終端起著重要的穩定器、調節器和蓄水池的作用，對于整個市場的穩定和銷售網絡的建設有著極為重要的意義。

隨著煙草控制日趨嚴格，卷煙營銷的空間日益逼仄，零售終端的重要作用將更加凸顯。煙草專賣法開宗明義，指出煙草行業實行專賣管理是為了維護消費者利益和國家利益。然而，處于國家和消費者之間，并作為二者中介的零售客戶群體，如果其利益無法得到保障，那么國家利益和消費者利益也無從談起。

從煙草價值鏈整體來看【二級標題】

煙草工業企業、商業企業、零售客戶、消費者既是一條完整的供應鏈條，也是一條卷煙品牌價值實現的鏈條。在這個鏈條中，卷煙的生產商和銷售商在價值的產生和實現上是相輔相成的，最終形成“工商零消”的完整價值實現體系。短缺任何一個環節，卷煙產品的價值便無法實現。

這種價值鏈條的完整性，決定了不是工業企業、商業企業、零售客戶或者消費者某一方利益實現的最大化，而是以四方利益共贏為目的。在煙草市場激烈競爭和嚴格規制條件下，這種共贏顯得更為重要，這也是煙草行業提出“共同發展”的初衷所在。因此，從煙草價值鏈整體來看，維護零售客戶的利益，就是維護煙草行業的利益，就是實現“兩個至上”的不可或缺的重要橋梁。

因此，國家煙草專賣局提出零售終端建設要遵循“發展同向、工作同心、服務同步、利益同體”的工作要求，其核心在于“利益同體”。國家利益、煙草行業利益、零售客戶利益以及消費者利益，在遵守法律和政策的前提下，必須最大化地實現利益均衡。惟其如此，才談得上穩定發展協調發展共同發展。

從利益觀點出發開展卷煙零售終端建設【一級標題】

既然利益是卷煙零售終端建設的核心和本質所在，就應當以利益觀點來看待終端，以利益觀點來建設終端，以利益觀點來服務終端。

以利益觀點看待零售終端【二級標題，把“看待”兩字放大突出】

全國500多萬卷煙零售客戶，是一個個獨立自主的經營主體和鮮活的利益主體，有其客觀存在的利益追求。其包括三類利益。

政治利益，包括零售客戶卷煙經營的自主性和獨立性，與煙草公司地位的平等性以及不同類別不同規模零售客戶之間的平等性，卷煙經營利益的保障權，對煙草經營管理制度的知情權等等。

經濟利益，包括零售客戶貨源需求的充分滿足、不受假私非煙的危害、不受欺行霸市的控制和侵害等等。

文化利益，包括得到煙草行業的尊重和關心以及由此形成的情感上的滿足，得到煙草行業經營上的指導幫助和精神人文關懷以及由此建立的文化認同等等。

以利益觀點看待零售終端，要看到，零售終端的政治利益、經濟利益、文化利益是共生共存、對立統一的，不能簡單地比較三者何種更為重要，也不能機械地羅列彼此的服從隸屬關系。在某種條件下，平等相待、建立認同，這種對零售終端政治利益和文化利益的維護，可能要比讓零售客戶賺更多的錢的經濟利益更為重要。

但是，歸根結底，用是不是符合終端利益來作為指導，始終把終端利益看作是行業利益，在終端建設中樹立正確的利益原則，是開展終端建設的出發點和落腳點。

以利益觀點建設零售終端【二級標題，把“建設”兩字放大突出】

商業企業直接面向零售終端，是指導卷煙零售終端建設的主體。

以利益觀點建設零售終端，首先要以改進貨源供應為核心。卷煙貨源是卷煙零售客戶的經濟來源，是卷煙零售客戶賴以生存發展的根本基礎，是維護卷煙零售客戶利益的主要手段。維護卷煙零售客戶的利益，首先要尊重客戶的需求，平等相待、一視同仁，嚴格規范、公平公正，不斷提升貨源供應水平，切實把貨源供應作為終端建設的重中之重，作為保障客戶利益的核心。

其次，要以建立信息連接為紐帶。在工商協同條件下，工商之間的信息共享基本實現。然而，批零之間的信息互動尚處于初級階段。要建立工商一體面向消費者的現代卷煙營銷體系，要實現優化終端服務、完善終端功能、開發終端資源、提升終端形象、挖掘終端價值的目標，必須打造“信息化零售終端”，將零售終端的信息化建設提上議事日程，將終端的信息和工商信息有機對接起來，使自上而下的計劃和自下而上的市場有機結合起來，逐步實現行業發展由計劃驅動到市場驅動的轉變，進一步提升行業整體適應市場變化的能力和水平。

再次，要以傳遞行業價值為根本。行業500多萬零售客戶，猶如500多個志愿傳播者。正宣傳可以產生巨大的正能量。只有積極維護零售客戶的利益，通過有效手段將行業先進文化和共同價值觀傳遞到每一個零售客戶，落實到終端建設的具體行動中，真正做到“發展同向、工作同心、服務同步、利益同體”，使零售客戶深切地體會到“我是煙草一家人”，他們就會認同、支持、主動傳播行業共同價值觀，行業共同發展便有了更為堅實的社會基礎，更為寬松的發展環境。

最后，要避免陷入終端建設的誤區。綜觀卷煙零售終端建設的實踐，大多停留于表層，具有明顯的局限性，主要體現在三個方面：一是通過形象改造，認為終端建設就是生動化陳列，就是提升終端形象，美化終端環境，分解了零售終端建設；二是通過客戶區分，把零售客戶區分為不同層級或等級，走入客戶關系管理理論中“客戶金字塔”的誤區，誤解了零售終端建設；三是通過加盟連鎖，發展卷煙零售加盟連鎖店，在專賣制度條件下，卷煙貨源供應堅持公開公正原則，這種加盟連鎖缺乏實際的利益共享，徒有其“形”，而無其“神”，曲解了零售終端建設。種種做法，都背離了零售終端建設的本意。其根本，就在于沒有從利益觀點，堅持利益原則來分析終端、建設終端。

以利益觀點服務零售終端【二級標題，把“服務”兩字放大突出】

服務是商業流通企業的本質特征。要按需服務不扭曲。切實尊重卷煙零售客戶意愿，加強客戶需求調研，準確把握客戶真實服務需求，不斷提高服務針對性和有效性。要平等服務不強制。平等對待每位零售客戶，把零售客戶看作是煙草一家人，不強制、不強勢、不強求，注重服務的人性化和個性化；要標準服務不歧視。打造服務品牌，統一服務標準，完善服務流程，提高服務質量，打造一支高素質的專業化服務隊伍，不斷提高終端服務水平。

行文至此，偶見一則新聞《帝國煙草公司因支持零售商獲獎》，講的是帝國煙草公司連續第三年榮獲荷蘭食品商店煙草品類管理方法的獎項（詳見案例鏈接）。這如今已算是舊聞了。進一步的搜索發現，一個更為煽情的題目《世界煙草巨頭與零售終端的不了情》映入眼簾，講述的亦是煙草公司與零售終端在利益問題上血濃如水的關系。對這些陳年舊事的關注，亦難免不引發我們對零售終端建設問題的深思。

第9篇：實驗室管理學重點范文

本文利用中國知網中國期刊全文數據庫，對2002－2007年國內正式發表的工商管理學科實驗教學文獻進行檢索，對文獻年度分布、文獻類型分布、文獻主題分布進行文獻計量學分析。結果共檢索出328篇有關工商管理實驗教學的文獻。6年間，國內刊物上發表的工商管理實驗教學文獻數量基本上呈逐年上升趨勢。本文獻的專業分布方面，工商管理實驗教學的研究熱點主要集中在工商管理實驗教學的作用、工商管理實驗教學的模式、工商管理實驗教學的內容、工商管理實驗教學的方法等領域。這表明，2002年以來，為適應經濟、社會發展，提升高校工商管理學科辦學質量和競爭能力，國內相關學者開始關注和重視工商管理學科實驗教學的理論研究。在工商管理學科實驗教學的重要性、工商管理學科實驗教學的體系構成、工商管理學科實驗教學的方法、工商管理學科實驗教學課程建設等一系列方面，開展了專門的研究。筆者認為，對這些研究成果進行梳理和分析，不僅可以推動工商管理學科實驗教學理論研究的進一步發展，同時也可以為國內高校的工商管理學科實驗教學建設實踐提供借鑒。

一、實驗教學對工商管理學科發展的影響作用

學習工商管理知識與技能有很多種方法，不同方法的學習效果有著很大的區別。在中國傳統的教育中，“填鴨式”教學方法占重要比重，學生完全通過死記硬背的方式來記住所學知識，缺乏對知識的深入理解，實際運用能力普遍較弱。

基于此，2000年6月，教育部高等教育司劉鳳泰副司長在“全國高等學校經濟管理類專業實驗室建設研討會”上，突出強調“經濟管理實驗室和其他文科實驗室的建設應該得到重視和加強，盡快改變我國高等學校經濟管理類專業和其他文科專業實驗教學相對落后的局面”〔1〕。敖利玲提出，21世紀企業管理專業教育面臨著多層面挑戰：來自管理教育自身發展的挑戰、來自高新技術和信息技術革命的挑戰、來自多元文化的挑戰、來自管理實踐變化的挑戰，這些挑戰對未來管理人才的培養提出了更高的要求。

工商管理類學科的實驗教學具有以下作用：①提供感性材料，使理論聯系實際。②加深和鞏固管理理論與方法。

③加強能力培養，使學生成為“多面手”。④從整體上使管理學科所有課程的教學水平上一個大的臺階。工商管理學科實驗教學的目標是，推進以素質教育為目標的教學改革的需要；培養實踐能力、創新能力；培養掌握信息技術應用能力。

吳軍強提出，高校經濟管理類實驗室是教學育人的基地，高校經濟管理類實驗室是科研的基地，高校經濟管理類實驗室是學科建設的基地，高校經濟管理類實驗室是創新的基地，高校經濟管理類實驗室是直接為社會服務的基地。

國際上眾多知名機構的研究證明，讀到的信息，我們能學到10％；聽到的信息，我們能學到5％。因此，如何借助一些先進的技術手段和方法，加強學生的動手實踐機會，使學生在實踐中學習提升，加深印象，鞏固學習效果。

二、工商管理學科實驗教學體系的構

實驗。第四層次：開放性實驗的設置，為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的同學提供廣闊的空間。

在實驗教學模式方面，目前主要有以下幾種模式：一是基于操作應用的實驗教學模式，這種實驗教學模式一般是訓練某個專業應用軟件包的使用，成了社會上某些軟件公司的軟件產品的操作使用培訓課程；二是基于理論驗證的實驗教學模式，這種實驗教學模式強調的是“理論的驗證”。因此，對實驗教學的要求很低，有時只需要幾個課時，實驗項目的設計牽強附會；三是基于能力培養的實驗教學模式，這種實驗教學模式側重的是利用現代管理技術解決專業理論問題的綜合能力的培養；四是基于知識創新的實驗教學模式，這種實驗教學模式側重于知識的研究和創新，一般都是面向博士研究生的研究型實驗室的實驗教學模式。

沒有資源的實驗室與一般計算機室無異，不能稱之為經濟管理專業實驗室。經濟管理專業實驗的資源主要包括：專業信息資源、軟件資源、實驗項目資源、實驗教材資源、專業隊伍資源和專業技術資源等。實驗教學體系，包括3個實驗教學平臺，即實驗教學硬件平臺、實驗教學軟件平臺、實驗教學輔助環境。

三、工商管理學科實驗教學的內容

應根據自己學院的主要服務對象和行業、學院教學特色和特長、管理對人才的階段性需求、實驗項目在學科中的影響、實驗學科之間的銜接關系及實驗條件，重點投入抓好幾個核心實驗，再以核心實驗為基礎，進行相應的擴展。這樣既保證了學科基本理論的扎實性，又充分照顧到相關專業實驗的系統性，還從學科角度避免了實驗之間的重復和空缺。

工商管理類專業實驗教學，其應用范圍很廣。從目前來看，可以建立六大實驗教學系統：商務技巧開發訓練系統、運作模擬系統、運作模擬仿真系統、管理崗位操作模擬系統、EDI模擬系統、會計實驗模擬系統。

工商管理學科實驗教學體系，是一個系統工程。國內部分學者，從不同角度研究了工商管理學科實驗教學體系的構成。

為避免目前實驗教學驗證性實驗多、設計性實驗較少的缺點，實驗課應當按大學科獨立設課，整個實驗課系統進行分層次教學。第一層次：主要是以演示驗證、模擬操作性實驗為主。第二層次：主要以設計性實驗為主，是培養學生獨立思考能力和設計能力的主要階段，實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己設計，自己選擇調配儀器、軟件。第三層次：開設綜合性選修實驗，設置一些難度較大的選修實驗項目，根據學生的愛好與特長選做一些實驗項目，或者讓學生自己設計開發實驗項目，利用實驗室的裝備進行

鐘守機認為，工商管理專業實驗教學內容包括：（1）工商管理信息計算機化、網絡化。工商管理方式已由傳統作業方式轉變為以計算機為基本工具的網絡化的現代信息獲取與處理方式。各種工商管理專門領域都有豐富的管理軟件，如信息管理、財務管理、物流管理、人力資源管理軟件等。這些軟件同樣是運行于高性能計算機、網絡化環境。

（2）廣告設計與制作計算機化。企業CIS、產品廣告設計與制作、平面美術設計、三維動畫制作等都是工商管理教學的重要內容，而且基本上采用計算機設計、制作。

四、工商管理學科實驗教學的方法

工商管理學科的實驗教學方法，主要有兩種類型：案例型實驗教學方法和模擬實驗教學方法，兩種方法各有其特點與專長。

案例教學（CaseTeaching），又稱案例研究（CaseStudy），是1870年由當時哈佛法學院院長克利斯托夫·朗戴爾在對教學方法進行大膽的根本性的改革的基礎上而創立的，后為哈佛商學院所采納。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。與舉例教學法及傳統教學法比較，案例教學法具有以下特點：明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發性和突出的實踐性。

管理模擬教學（BusinessSimulation）是管理參與式教學法（EngagedLearningTechniques）的一種，它在教師創設的管理情境和模擬的經濟環境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學生按團隊分成若干個競爭企業，通過學生模擬一系列的企業經營管理活動，使學生提高運用所學管理知識解決實際問題的能力。從其方式和過程可以看出，管理模擬教學具有如下特點：實踐性、綜合性、參與性、合作性。管理模擬教學作為參與式教學法的一種，在西方發達國家已得到廣泛的應用。據2001年的統計，屬于美國大學商學院聯合會核心會員的382所美國大學中的絕大部分（372所），如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等商學院，基本上都引入了商業模擬課程或方法，來輔助提升教學水平。不僅在戰略管理、市場營銷、會計與財務等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開發，而且經常開展全美或地區性的管理模擬競賽。常見的管理模擬方法包括：角色扮演、計算機模擬、博弈、訓練模擬等。

五、總結與展望