體育課堂特點精選(九篇)
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第1篇：體育課堂特點范文
對于正處于身體以及智力快速發育階段的小學中年級學生，體育課是一門重要的學科，我們要根據這個階段小學生的心理特點進行體育教學。
一、我國小學中年級學生的心理特點分析
1.小學中年級學生注意力短暫，容易受周圍環境的影響。小學中年級學生通常容易接受新事物，興趣愛好廣泛，活潑好動。但是與此同時，這個階段的小學生無意注意占主體，雖然已經初步接受了學校教育模式，但畢竟是智力以及身體尚待發育、性格不定型、注意力不集中的小孩子，容易對單調、重復的體育活動產生厭倦感，甚至是抵觸情緒，而周圍環境中新奇的事物能夠很容易分散他們的注意力。
2.小學中年級學生對各種有趣的事物都能夠產生強烈的好奇心、求知欲，也就是說興趣是他們積極主動進行某種活動的主要動力。只有讓他們認為某項活動好玩、有趣，他們就會很容易地全身心投入其中，樂此不疲。
二、基于小學中年級學生的心理特點，提高體育課堂效率的幾點措施
1.體育課堂教學方法要游戲化、趣味化。體育教師應該依據教材內容要求，將簡單的體育活動改編成各種具有趣味性和競爭性的游戲模式，這樣可以極大地提高體育活動對學生的吸引力，讓學生不認為是在進行上課，而只是玩游戲而已，充分調動他們的積極主動性。
2.靈活運用教學多媒體，豐富課堂內容。信息時代的小學生對于數字多媒體教學更加有興趣。所以在體育教學課堂中，不妨借助各種數字媒體，吸引學生去學習。
3.教師要做到和藹可親。小學中年級學生愛憎分明，只要教師對他好，他就認定教師是好朋友，反之，則會起到很差的效果。所以良好的師生關系有利于積極、寬松的課堂氛圍的營造，提高體育課堂效率。
作為小學中年級體育課堂教師，要針對學生心理特點設計課堂教學活動，只有這樣才能夠促進體育課堂效率的提高。
參考文獻：
[1]趙新.小學中年級學生體育課學習興趣的培養[J].教學園地，2010（9）.
[2]趙啟龍.把握小學中年級學生的心理特點提高體育課效率[J].教法研究，2012（5）.
第2篇：體育課堂特點范文
一、高中語文面對學生不同特點的教學現狀剖析
許多高中語文課堂上，時常會有對課堂或者對教師教學方法不滿的聲音出現。這種聲音的出現說明了高中語文教學中確實存在很多影響學生完成日常學習任務的問題。在高中語文教學中，教師傳統的教學觀念所束縛，加上受到許多現實教學因素的制約，教師在教學過程中沒有充分的精力和較好的辦法顧及所有學生的學習感受，教師依舊在課堂上堅持自己“一刀切”的教學方法，用一種教學方法應對所有學生在學習過程中遇到的問題，這在高中生的語文學習中顯然是行不通的。首先，高中生大多處在青春期，本身對學校和課堂的傳統管制就有很多意見，再加上他們在這種青春思潮的高峰期會產生很多奇奇怪怪的想法，教師在課堂上對所要講授內容的需要有深度把握，而且要解決學生在課堂中產生的問題，顧及學生情感。
更嚴重的是，高中生已經進入學習成績相對穩定的境地，在這種情況下就會產生學困生和成績相對較好的學生兩種學生群體，教師在課堂中講授的內容就會在學生中產生不同的教學效應，學習成績較好、理解能力比較強的學生就可以快速理解授課內容，學困生理解課堂內容就沒有那么容易了，教師為了達到教學目的，一般不可能太多顧及學困生的全面發展，造成在高中語文教學過程中學生成績分化太嚴重的問題，這也會嚴重阻礙教師提高課堂教學效率，不利于課堂的進行與發展。
二、高中語文課堂上學生特點的綜合分析
高中語文課堂是高中所有學科之中課堂氣氛相對輕松的，因為高中語文課堂所講授的內容不像其他學科都是相對固定的知識要點，高中語文的內容是在課堂內容的基礎上更多地延伸到生活實際中，因此學生對這部分內容通常會很感興趣，但是由于學生處在青春期，因此對于高中語文的看法和建議比較多，且對于理解能力不同的學生來說，對高中語文課堂的理解也不同，有可能導致學生對知識的理解有偏差，影響學生的聽課效率，直接影響課堂教學效率。
三、高中語文教師結合學生特點的教學實踐研究
1.教師應該關注學生最基本的學習要求。教師在高中語文課堂中的教學內容不能僅靠教案和課本，而是應該多根據學生的身心發展情況制定課堂學習內容，教師也可以將課本內容與學生的日常生活聯系起來，了解學生在課堂上及生活中真正想要了解的知識。
教師了解了學生真正想要了解的知識就可以在課堂中分別對不同學生進行輔導，讓他們學到自己感興趣的知識，這樣學生既學到了課本中的公共內容，又學到了自己想學的、想了解的內容，激發學生的學習興趣，學生成績自然會提高，課堂教學效率也會不斷提高。
2.教師應該在教學實踐中發現不同學生的不同特點，了解學生的特點，了解學生學習的特性，摒棄傳統的“一刀切”的教學方法，而是依據不同學生的學習特點不斷改變講授知識的方式，將學生在課堂中的定位摸索清楚，認識到學生才是高中語文課堂的主體，所有課堂教學的內容必須圍繞學生進行，通過大量教學實踐和積攢經驗了解清楚每一個學生在實際學習中的特點，了解清楚每一個學生在課堂不同期間的學習興趣，在了解清楚各項狀況之后，再決定最完善的教學方式，這樣才能使教師將教學方法運用靈活自如，使得教師的教學方法更加符合學生的綜合特性，符合學生的學習現狀，從而最大限度地提高課堂內容性的使用率，最大幅度地提高課堂教學效率。
3.在教師教學期間，不能僅僅依靠教師自身單方面的努力，因為畢竟高中生的心智還不夠完全成熟，有時候會對教師的探究產生反感，所以這個時候，教師就需要循循善誘，和學生加強溝通，了解學生互相之間的問題，了解學生對待高中語文這一學科的態度，最后經過努力改變高中生厭惡學習語文及自身學習成績差的現狀。
第3篇：體育課堂特點范文
初中體育課堂互動目標的設計，是建立在體育教師對學生的體育認知、情感、態度以及價值觀充分了解和對體育教材研究的基礎上。因此，體育課堂互動目標是指通過體育課堂互動教學，學生在原有基礎上要獲得的發展，即學生在運動參與、體育與健康知識、運動技能、身體健康以及心理健康與社會適應方面的具體發展。由于目標統領一切，所以，明確具體的體育課堂互動目標有利于體育教師圍繞它進行課堂互動內容的選擇和互動策略的制定。一般來說，體育課堂有效互動目標的制定要做到科學、全面具體和切實可行。所謂科學，是指體育課堂互動目標既要符合學生的認知規律，又要符合學生的情感規律，還要符合學生運動技能掌握的規律。所謂全面，是指體育課堂教學目標既要有學生運動參與發展方面的要求，又要有運動技能發展方面的要求，還要有心理健康與社會適應能力發展方面的要求;所謂具體，是指體育課堂互動目標要避免出現“提高運動技能”之類模糊不清的籠統表述，而應明確闡述通過體育課堂有效互動，學生在某個項目某個具體技術的所取得的預期效果，如行進間三步上籃技術方面將有哪些具體的預期效果。所謂可行，是指體育課堂互動目標要“跳一跳，夠得著”，使體育課堂互動目標處于學生的最近發展區;既要考慮到學生的個體差異，又要制定分層次互動目標，滿足不同學生發展的需要;互動目標只能彈性預設，要兼顧生成，如果互動目標設定太死，體育課堂互動教學又回到傳統體育教師走教案的老路，整個過程都死氣沉沉，缺少應有的生機和活力，缺少精彩和創造力。
2科學有效地選擇和優化體育課堂教學的互動內容
體育教學實踐表明：初中體育課堂互動內容是影響體育課堂有效互動的最重要的因素。在目前應試教育大背景下，初中體育課堂教學的內容基本上是圍繞中考體育考試的項目來設置教學內容的，這就必然造成體育課堂互動內容的單一性，枯燥化，競技化特點。違背了體育新課程改革的目的和理念，嚴重背離了中學生的身心發展的實際情況，與學生的生活體驗嚴重脫節，導致學生在體育課堂上，學習興趣普遍不高，幾乎是消極投入，初中體育課堂互動教學情況不容樂觀，要想實現初中體育課堂教學有效互動的實現，這就為初中體育教師在設計體育互動教學內容是增加了難度，要求教師在設計時要考慮學生的身心特點、教學的內容，教學方法和教學手段等因素，就必須有效地選擇和優化體育課堂互動內容。不少體育學者認為：優化體育課堂互動教學內容，科學的整合互動內容資源，總體來說，至少包括以下幾個方面內容：第一，如何切實提升初中體育課堂互動教學內容生活化的程度，更加貼近學生的日常生活，這就需要教師具有一雙慧眼，盡量從學生平時喜歡的日常游戲中提取素材，以促進學生的學習積極性。第二，從學校所在地的民間民俗當，鄉土歷史文化中，挖掘素材，經過加工和整合使之成為體育課堂互動教學內容的素材，大力發展鄉土體育課堂互動教學內容的鄉土化水平。第三，開設具有本鄉本校的特點，整合體育課堂互動教學內容資源，從而豐富體育課堂互動教學的內容，滿足學生學習興趣的多樣化互動需求。第四，初中體育課程教學內容，有絕大部分是呈現的教學內容是競技性較強的體育互動內容，教學實踐中，這樣的教學內容學生及不感興趣，那就必須通過體育教師的再修改，再創造，把它改造為學生易于接受，比較有興趣的，非常容易理解以及師生易于互動的教學內容。如：有一節教程是加速跑，將加速跑改為學生30米或50米的迎面接力跑游戲，以此提高學生參與互動和練習的興趣。第五，在初中體育教學中，教學目標的達成很重要，教學中為了實現這樣的互動教學目標，把不同的教學內容但具有可替代性的互動內容進行整合加工，有機地糅合在一起，從而提高學生的學習的興趣。例如，為了發展學生的心肺功能，一般選用枯燥的耐久跑，但體育教師也可選擇各種花樣的跳繩加上組織較長時間的球類比賽來代替，也同樣能夠發展學生的心肺功能，能讓學生互動起來并樂在其中。
3科學地、合理地、巧妙地進行體育課堂互動教學策略的創設
第4篇：體育課堂特點范文
【摘 要】 打造高效的高中體育課堂是當前教育改革下的重點內容。高中體育教學除了肩負促進學生身體健康成長的重任，還要負責調解和緩解學生的學習壓力，因此創設高效的高中體育課堂顯得尤為重要。基于此，本文從四個方面提出建設高校高中體育課堂教學的策略，以期能夠為高中教育事業奉獻自己的微薄之力。
關鍵詞 高中；體育課堂；高效
近幾年，我國一直在倡導素質教育，要求減輕學生的負擔，從當前的教育改革效果上來看，雖然從一定程度上已經取得了不錯的收益，但是我國日益嚴峻的就業壓力之下，高中生的學習壓力依然很大，學生多數的時間都用于學習文化課了，體育訓練的時間較少，高中體育課堂教學的難度加大。如何在45分鐘的課堂教學中既達到鍛煉學生體魄， 又放松學生心情的目的是打造高效的高中體育課堂教學的問題所在。筆者根據自己多年的教學經驗，在查閱相關文獻資料的基礎上，提出自己的淺見，僅供同行參考。
一、因材施教，開展差異性教學
打造高效的高中體育課堂教學要求教師能夠以學生的實際情況為出發點，因材施教，循序漸進，鼓勵學生的個性發展，開展差異性教學，為高中的體育學習營造合適的氛圍。同時教師還要善于發現不同學生身上的閃光點以及有待提高的地方，適時的對學生加以指導和引導，鼓勵學生發展自己的優勢并改進不足的地方，促進不同層次學生身體素質的不同提高，為學生今后的體育發展和身體健康發育奠定扎實的基礎。在高中體育課堂教學中，教師可以鼓勵有體育特長或者在某些方面表現較為突出的學生，在完成自己學習任務的基礎上，協助教師幫帶其他的學生。以此增進學生的之間的互動，鍛煉學生的實踐能力，對學生在其他方面的潛力進行有效的挖掘，充分調動起課堂的氛圍，從而促進高效課堂教學。
二、生本教學，構建和諧師生關系
長期以來，教師在我國的高中體育課堂教學中占據著主導的地位，而忽略了學生在教學中的主體地位和作用，學生通常都是教師意志和意愿的執行者，機械地服從于教師的安排和要求，在教師所劃定的框架內進行體育學習和活動，學生的學習主動性和積極性受到嚴重的打擊。然而高中生大部分都已接近成年人，他們的想法、行為等都具備一定的獨立性，傳統的教學方法逐漸與學生的發展水平不相適應。針對這種問題，筆者認為應該在實際的高中體育課堂教學過程中，教師應該充分認識和發揮學生在教學中的主體地位和作用，讓學生在教師的指導下能夠自主學習、自由發揮，并且在教學中增加與學生的互動，將“教”與“學”有機的結合起來，達到教學相長的目的。值得一提的是，教師除了要確立學生的主體地位，還要對自己進行準確的定位，清楚認識和擺正自己作為教學引路人的位置，多與學生進行交流和溝通，向學生提高必要的幫助，傾聽學生的心聲，努力構建師生之間和諧友好的關系，有效提高高中體育課堂教學的有效性。
三、根據學科特點，進行分類教學
高一的學生由于還沒有進行文理選科分班，每個班的男女生分布相對比較均衡，教師在設計和安排高一的體育課堂教學時基本上就可以參照學校所設置的課程和課時來進行教學。然而到了高二，學生進行文理分科后，班上的男女生比例嚴重不協調，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學模式來的話，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對高二、高三年級的學生開展體育課堂教學的過程中，要注意文理科班級的學科特點，在學期之初就摸清學生的實際情況，并對結果進行統計和總結。比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動，那么在設計理科班的體育課堂教學時就可以多安排這類的活動；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運動量相對較小的活動，那么在安排文科班的教學活動項目時也可以多傾向于這一類的體育運動。
四、遵循生理特點，合理安排教學
隨著人年齡的增長，不僅人的生理得到了發展，人的心理也會發生變化，雖然是同一種事物，但是人們對它的要求和看法卻可能發生很大的轉變。同樣，在高中階段，由于學生的身心發展越來越趨向成熟，他們對高中體育課堂教學也有著不同的需求。而且在進入青春期和叛逆期后的學生也在身心發展上也有著很大的改變，尤其需要關注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進行體育教學時要充分考慮不同年齡、性別的學生的心理特點和個性特點，適當的引導學生、開導學生，合理的安排教學內容，促進學生身體和心理的健康成長與發展，激發學生對生活的熱情，對生命的熱愛，進一步構建高效的高中體育課堂。
五、結語
隨著我國新課程改革的深入，高中體育正步入一個新的階段。要求高中體育教師在課堂教學中能夠堅持因材施教、“以生為本”，根據實際的學科特點以及學生的生理特點，不斷探索，尋求與高中生身心發展高度契合的合理科學的教學方法和模式，有效提高高中體育課堂教學的效率，完成高中體育課堂教學應盡的使命，激發學生對體育的熱情，鼓勵學生多進行有益的體育運動，在強身健體的同時放松心情，從而更好地投入到之后的學習之中。
參考文獻
[1]王學富.如何創設高中體育高效課堂[J].學周刊.2014（02）
[2]朱海紅.高中體育課堂教學的高效性研究[J].當代體育科技.2013（02）
【作者簡介】
第5篇：體育課堂特點范文
[關鍵詞]幼師女生；體育課程積極性；提高方法
幼師女生正處于青春期末期，是身體發育尚未完全的時期，體育教學依然在整體教學中起著重要作用。體育課程不僅能增強她們的體能，還能幫她們樹立終身體育鍛煉理念，培養終身體育鍛煉的能力。然而，在實際教學中，部分女生對體育課程缺乏興趣，不愿參加鍛煉，導致課堂效率低下，體育課程的現狀不容樂觀，也與我們的期望相背而馳。想要改變這種現狀必須要結合實際情況，提高她們在體育課堂上的積極性。
一、加強思想教育和理論教育，增強女生健身意識
女生對體育課積極性不夠的一部分原因就是對體育課的重要性理解不深，中國教育的現狀中也有“重智育，輕體育”的情況。因此教師要多渠道地給幼師女生普及體育與健康知識，加強理論教學。教師可以結合女生的生理特點，并選用實際案例進行教學，讓學生充分認識到體育鍛煉不僅是國家的要求，社會的要求，更是個人身心和諧發展的需要。還要讓學生樹立終身健身的理念，明白掌握一定的體育技能對現在的學習、生活和以后的工作、生活都有很大的促進作用，進而提高她們對體育課的興趣和求知欲。“興趣是最好的老師”，只有學生自己愿意去鍛煉，教師才能更好地進行課堂教學，真正提高課堂效率，實現教學目標。
二、了解學生特點和興趣，合理安排教學內容
一般的幼師學校中，女生人數都遠遠多于男生人數，因此在安排教學內容上要結合女生的生理特點，及時了解學生的興趣，進而提高其對課堂的參與程度。女生的力量比男生相對要小得多，因此為了避免學生因勞累而產生厭倦心理，體育課上不要安排過多的力量性練習。可以根據女生柔韌性和協調性強于男生的特點，安排一些藝術性高的內容，如健美操等。在安排教學內容時，也要及時了解學生的興趣，盡可能讓學生參加自己喜歡的項目，如羽毛球、排球、體育舞蹈等。避免出現大部分學生被迫參加自己不感興趣的項目，提不起興趣，漸漸出現厭煩的心理。另外，教師還可以選擇一些具有地域特色的傳統體育活動內容，如射箭，空竹等，并將這些教學內容進行升級與完善，讓學生對課堂充滿期待，進而積極參與課堂。
三、積極變革與創新，改進體育教學方法
體育課堂本來就是學生放松心情、收獲快樂的地方，如果只是一味地教師示范、學生練習，長期下來，學生的積極性也會有很大程度地下降。因此教師在教學中也要積極進行創新與改革，增進課堂的趣味性，讓課堂飽含活力與激情，調動學生的主動性和積極性。如在熱身環節中，教師可以不再讓學生只是繞操場跑步，而是在跑步中加入游戲，可以讓學生看指令或聽信號進行變速跑、變向跑、合作跑等，這樣的課堂更容易達到寓教于樂的目的；在示范環節中，教師可以請學生代替進行動作示范，讓學生做課堂主人，教師在一旁對動作進行糾正，這樣有利于提高課堂教學效率；在練習環節中，教師也可以讓學生自由討論并選擇練習的方法，可以分成小組進行比賽練習，比賽的規則由學生自己商量決定，進而照顧到全體學生，使學生在體育課上感受到快樂，并增進了學生的組織管理能力與合作能力，實現學生的全面發展。
四、根據女生生理心理發展特點，靈活組織教學
針對青春期末期的幼師女生，教師在實際教學中也要注意學生生理心理的發展特點，靈活組織教學，不挫傷積極性。部分女生在體育課堂會感到害羞，愛面子，還怕自己做的不好，怕受傷，影響自己的形象。根據學生這一心理特點，教師在課堂上掌握與學生溝通的技巧，滿腔熱情，對學生多鼓勵，多正面引導，并在課前布置好保護措施，讓學生放下眾多的害怕心理，積極參與體育鍛煉；另外幼師女生依然處于成長的時期，她們追求完美，對老師也有很高的期待，因此教師也應注意自我的教態、舉止和禮儀，用一個藝術家的姿態去培養受教育者的外在美和內心美。教師應舉止大方，教態自然，富有活力和朝氣，進而感染學生，給學生留下良好的印象。在講授動作中也要干脆利落，不要馬馬虎虎，讓學生感受到體育鍛煉的姿態美，進而激勵學生進行模仿練習；女生最重要的生理特征就是每月的月經，因此教師在體育課堂上也要注意這一方面，區別對待。教師要合理控制經期女生的運動時間和運動強度，避免學生的過量鍛煉。教師還要注意學生體質的差異、身體狀況的不同。有的女生可能在經期內反應大，不宜進行體育運動，教師要區別對待，妥善處理。
五、結語
提高幼師女生體育課堂的積極性，是實現體育教學目標，提高教學效率的關鍵。只有激發了學生的興趣，調動了學生的主觀能動性，才能達到教學的良好效果。女生不同于男生，在體育課上教師更應該多多關注，正確引導，鼓勵為主，使女生樹立堅持健身的觀念，增強個人體能。在實際教學中，教師要根據自己學生的特點和課堂的具體情況，以學生為中心，對學生多一些關愛，選擇合適的教學方法，靈活組織教學。
參考文獻：
[1]張慶華.幼師女生體育課興趣培養及研究[J].當代體育科技，2014 （11）.
第6篇：體育課堂特點范文
關鍵詞：高中體育；生態課堂；新課改
體育課堂的教學模式隨著社會的發展進步與學生的興趣愛好更加廣泛，開始呈現出更多的教學模式。生態課堂的模式要求教師關注每一個學生的個性發展，營造融洽的課堂氛圍，培養學生熱愛體育的思想，鍛煉良好的身體素質，強調通過開放式的教學模式和和諧的課堂環境促進學生的健康和諧發展。
一、營造開放式的體育課堂
高中體育課堂的生態課堂創設是學生通過課堂體驗和感悟體育學習的基礎，也是高中生拓展身體素質和體育鍛煉能力的有效手段。構建開放型的體育教學模式是高中體育教學的挑戰和創新。構建開放式的體育課堂要求教師更新體育教學理念，創新體育教學觀念，拋開傳統課堂教學中的嚴肅、死板和一成不變，放開教學思想、放寬教學手段、放活教學內容。生態課堂的構建需要高中體育教師在體育課堂上用開放式的體育課使學生在有序的引導下自主探索體育的原理。例如，在練習拋鉛球時，傳統課堂上，教師通常會按照標準的動作要領和程序，要求學生模仿，但實際情況是許多學生由于肌肉類型的區別，可能有自己獨到的動作。在開放式體育課堂中，教師可以讓學生根據自己的習慣探索拋鉛球的最佳方式，最后教師對標準的動作要領進行總結，并讓學生自己體會標準的動作要領與他們自身的習慣之間的差別。學生通過鍛煉和體會，找到了最適合自己的方式，這就是開放式體育課堂的魅力。
二、培養學生個性，營造愉快的體育課堂氛圍
新課程改革將教師在教學過程中的情感傳遞凸顯出來了，意在貫徹教師應當擔負傳遞知識和培養學生思想感情的雙重任務。傳統的體育課堂中，許多學生在教師單調的理論講解和枯燥乏味的體育課堂模式中失去了對體育課堂的興趣，因此體育課堂中的教學效率不高。要在高中體育課堂中實施生態課堂的教學方法，教師首先應當抓住學生的心理特點，從學生的愛好和興趣入手，傳授學生渴望獲得的體育知識，同時穿插一定的體育游戲，營造愉快的體育課堂氛圍，使學生在良好的氛圍中獲取體育知識，并達到鍛煉身體的目的。同時在高中體育課堂中，要根據學生的個性制訂體育課程，使學生的個性和特點能夠充分發揮。許多學生愛好足球，有的學生愛好籃球，女生愛好健美操，因此要構建高中體育生態課堂，教師應當將學生進行合理的分組，每組施以不同的教學內容，在此過程中學生的興趣得到了滿足，教學效率也得到了提高。
總之，高中體育生態課堂創設的目的在于培養學生的情感、學習方法以及創新能力，在體育生態課堂中灌輸人與自然、人與人、體育鍛煉與自身身體之間的和諧理念，重視環境、人、體育的可持續發展。作為體育教師，應在不斷提高自身的專業修養的同時，更新自己的生態理念和生態教學思想，促進學生德智體美勞的全面發展。
參考文獻：
[1]王旭芳.以人為本，提高體育教學有效性[J].現代閱讀：教育版，2012（12）.
第7篇：體育課堂特點范文
【關鍵詞】高校體育課程 電子游戲 新課程模式
中圖分類號：G841 文獻標識碼：A
前 言
高校體育課程是高校教育課程中重要的組成部分，是完成學校教育目標的主要途徑，是一門通過合理的體育教學和科學的體育鍛煉，達到增強學生體質、增進健康和提高體育素養為主要目的的課程。我國剛剛步入中等收入國家行列，文化開發也達到了空前的地步，時尚流行文化眾多，例如，汽車文化、酒吧文化、旅游文化、網絡文化、服飾文化、紋身文化、桌面文化、民俗文化等，卻沒有體育的地位，這與西方發達國家的發展經驗和實際現實非常不符，其中高等教育中體育教育的失敗是一個重要原因。高校體育課程是未來社會精英階層接受體育教育、養成終生體育觀念的最后園地，如果不能及時、有效地對其進行深入細致的教育，使其真正感受體育的各項功能和樂趣，養成鍛煉身體的習慣，出了校園之后，缺乏制度的引導和幫助，他們不可能自覺、自律地重視體育鍛煉，參加體育活動。所以當務之急就是通過體育課程改革，用大學生喜聞樂見的方式、內容、措施等進行體育教育，運用更多更新的手段開創高校體育課程新模式，以適應當代大學生生理和心理以及學習特點發展新趨勢。
高校體育課程存在的問題
體育課程是高校教育內容中重要的組成部分，對于高校大學生的均衡發展而言，有著十分重要的意義。我國近30年關于體育課程的研究論文、經驗總結、各級課題等達30萬篇之多，不斷提升高校體育課程的教學水平和質量，各個學校也漸漸開展課程改革，雖然取得了一定的成效，但是在具體改革過程中還存在一些問題。
第一，我國高校體育課程形式落后、內容陳舊，與當代大學生的審美情趣和身體素質條件都有很大差異，已經不能適應高等教育發展和改革的需要，也很大程度地影響到高校體育教師教學工作改革的積極性。第二，幾乎所有研究都基于目前的課堂教學形式，課堂教學內容受國家教育部頒發的教學大綱所限。各學校體育課大同小異，研究的主要方面大多是運動量、教學方法、相關教學因素對教學效果的影響等，重復研究較多，大多層次較低，與學生的身體素質變化和社會文化形態變化的實際情況越來越脫節，所以致使學生上體育課的熱情不高，課外也極少以體育課內容作為鍛煉手段和鍛煉形式，導致連續20年青少年體質呈下降態勢，反映出體育教育全面失敗。現有的體育課內容不能完成高校體育形成終身體育思想的任務和使命。第三，目前體育課堂教學與學生實際體育需要不能形成實際對應關系，造成課堂資源的實際浪費。第四，電子和網絡游戲在大學生中普及率很高，但是容易使學生沉溺其中，帶來很多社會負面影響，也不利于青少年身心的健康發展。以當代大學生喜聞樂見的形式，建立以身心練習為主導突破原有課堂形式的高校體育課程體系成為當務之急。高校體育教學改革迫在眉睫，打破現有教學模式，創新課程內容，改革課程體系，重置評價指標，開創高校體育課程新局面應該是各高校不可回避的新任務和新目標。
高校體育課程結合電子游戲新課程模式研究
1.改革現有的體育課程模式
高校體育課程有自身的特點和要求，身體鍛煉、教學時數及活動形式的組織性、安全性是必要條件，而電子游戲的種類很多，手機游戲、PSP游戲、電腦單機游戲、網絡游戲等各類別游戲由于運行平臺、方式和規則的不同，不一定都適合體育課形式的需要，必須經過科學的篩選、評定、改造，也要增加一些必要的教學用具或體育器材才能真正進入課堂。教學網站及數據庫互動查詢系統均有成熟的技術，體育課報名與課程內容查詢可在校園局域網中的任何一臺機器上完成，不存在技術和實際條件的障礙。將體育活動類型和方式與當代流行的電子或網絡游戲相結合，進行規則和方式上的改造，創造出全新的體育課內容和模式。通過校園局域網打破原有高校體育選課和課外活動形式，將高校體育課延伸至課前和課后。
2.建立電子與網絡游戲積分方式的身體素質和體育課評價新機制
建立以網絡平臺為主的體育課任務布置、教學計劃、教學形式、成績管理、教學內容公開、學生參與與互動的課前與課后新模式。結合電子游戲的高校體育課程中運動量和游戲規則的制定是關鍵環節，需要適合不同的性別、年齡、技術基礎、身體素質、心理特點甚至生活背景的大學生人群。在規則制定中必須考慮極端情況下的挽救措施，積分制的合理性集權制，與電子游戲規則和角色的接近性，學生甚至可能出現游戲角色化妝上課，必須強調安全性和集體參與性等，利用學生熱愛的體育課內容創編一些體育小品在學生的文藝匯演中宣傳，能夠起到事半功倍的效果。打破原有的體育課成績管理模式，由教師評分改為體育活動積分制，學生可以通過相應的體育鍛煉實施看到積分情況對應的體育課分值，教師按照電子游戲規則方式對學生課堂上的表現、出勤情況等給予獎懲積分，使學生重視團隊表現，培養集體意識，強化其創造性和個性色彩。
3.完善高校體育課程結合電子游戲的課程體系
建立和完善高校體育課程結合電子游戲的課程體系。從教育目標、教學大綱、教學計劃、教學進度、課程任務、考核方式等教學文件進行根本性的創新和改革，從學生教學單位分配、教學時數統計、教學過程管理監督、教學效果評價、體育器材與用具的分配使用等環節全面創新，通過學生對課程的反饋改進和積累教學經驗，定型“游戲”模型，比較學生體質改善情況，最終形成理論科學、過程新穎、學生喜愛的全新高校體育課程體系。建立新型體育課師生關系，培養大學生體育生活習慣和熱情。改革現有的高校體育課程體系，將其與大學生流行文化形態相結合，創新出新的體育課內容、形式和教學用具，提高學生上體育課的積極性，并能夠有效促進學生終生體育觀念的養成，改善學生的體育觀念，促進他們身心的全面發展。
結 語
現有體育課程模式在我國已經具有50多年的歷史，盡管我國的教育方針、教育思想、教育目標都發生了根本性的變化，但是課堂模式一直未發生根本性的變化，包括組織形式、教學內容、體育技能等與當代大學生成長和時代文化都越來越不相匹配，使得原本極其適合大學生生理和心理特點的體育課越來越受到學生的冷落，這是高校體育教學不得不面對的現實狀況。突破常規教學課堂模式，貼近當代大學生求新、求異、追求個性的特點，使體育課嘗試與電子游戲方式結合，為體育課程理論發展創新提供實證依據。將高校體育建立以身體素質、機能、體育專項素質、專項技能為主要評價指標的體育教學新模式，使體育課堂變得更積極、更活躍，富有親和力，開拓和創新高校體育課程理論，為我國體育在新時展起到試驗和探索的意義。
電子游戲一直是大學生熱衷的文化形式，也是在我國大學生中普及率最高的文化項目，但是目前眾多的網絡游戲給大學生身心健康成長帶來了極大的負面影響，我們將電子或網絡游戲與體育課有機結合在一起，將電子游戲形式應用于體育課堂中，增加體育課的趣味性和親和力，針對當代大學生特點進行體育教育形式與內容的根本性改革。
參考文獻：
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第8篇：體育課堂特點范文
關鍵詞：行為規范；體育課堂；體育教學
青少年學生的價值觀和世界觀的形成，良好的社會道德態度和行為等是學校教學的重要因素，體育教學作為學校教學的重要組成部分，同樣有其特殊的教學規范效應。由于體育教學與其他學科的教學內容和教學方法不同，對青少年學生良好的行為規范的形成有其獨特的作用。公平公正與公開、服從與創造、競爭與合作都是體育教學中所必不可少的。有意識地在體育課堂中對青少年學生進行規范教育引導，相信對青少年學生形成良好的行為規范有著積極的促進作用。
一、學校教學及體育教學任務
知識或知識素材是構成學校教學的核心要素，但技能或能力、價值觀或世界觀、社會道德的態度或行為等亦是學校教育教學的重要因素。
體育教學的任務是：發展身體，增強體質；了解體育的基本知識、掌握與提高技術和技能；培養高尚的道德品質。三個方面的任務互相聯系，構成統一的教學過程。而這些任務的完成，需要教師對學生做艱苦的智力開發和養成身體鍛煉習慣的工作。
二、行為規范教育基本內涵
作為青少年學生的行為規范教學，應以尊重法律規范或法律條例為前提，同時包含社會責任感和公平競爭原則。
法律規范或法律條例一般是指通過國家的立法機關制定的或者認可的，用以指導、約束人們行為的行為規范的一種。條例就是事先規定出來供大家共同遵守的制度或章程，是帶有普遍性的一種約定。而社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心理和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。
公平原則是民法的一項基本原則，它要求當事人在民事活動中應以社會正義、公平的觀念指導自己的行為、平衡各方的利益，要求以社會正義、公平的觀念來處理當事人之間的糾紛。其主要表現在機會平等、利益均衡和合理地承擔責任。公平競爭原則是指競爭者之間所進行的公開、平等、公正的競爭，這一點在體育教學中尤其鮮明。
三、學校體育教學的獨特性、體育課堂特點
作為學校教學組成部分之一的體育教學，由于其教學內容和教學方法的獨特性，在完成學校教學任務中有其獨特的作用，尤其是在青少年學生的行為規范教學中有其他學科不能具備的優勢。
體育教學內容主要包括：以運動技術為主體的知識（核心要素），運動能力及運動技能，體育價值觀、道德觀，體育行為習慣。其中體育和運動知識我們可稱為顯性教材，運動技術、運動技能、形體塑造為半顯性教材，行為規范教學則為隱性教材。
在學校體育教學中，行為規范教學可以從教學常規和教材中
體現出來。教材中運動技術、運動能力及運動技能教學的載體為運動項目。其中運動項目的最鮮明特點為競爭，為保證競爭的正常進行，規則是必要的保證。身體練習是體育教學有別于其他學科的主要特點。其中有許多內容具有鮮明的規范性，如，教學常規、隊列練習、游戲活動、球類教學比賽等。教師要充分挖掘和利用這類教材所涵蓋的行為規范的教育因素，讓行為規范的教育從體育課堂起步。
四、體育課堂實施行為規范教育的基本策略
1.利用體育課的課堂常規進行行為規范教育
相比于其他學科，體育課的組織過程顯得更為復雜，這就需要有一個良好的教學常規保證課程的順利進行，以達到預期的教學效果。
體育課教學中，為了保證教學工作的正常進行，以課堂常規的形式對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，嚴密課的組織，而且對加強學生的行為規范教育有十分重要的作用。
每一次課前對學生進行體育課教學常規的教學和檢查是必要的，是體育課正常進行的保障。通過課堂教學常規的實施，使學生能在學習過程中避免安全事故的發生。體育課堂中安全事故有相當一部分是由于課堂常規執行不力所造成的，例如，不適合的服裝對活動本身會帶來障礙，從而影響練習的完成，甚至帶來身體上的傷害事故。對課堂常規的執行要求每一位學生嚴格做到堅決地
服從。
2.利用體育課的組織教學法進行行為規范教育
體育課的教學多數要依靠學生的身體練習來完成，且練習場地、器械復雜，如果沒有較規范的組織教法的保證是無法完成教學任務的。不同的教學內容對組織教法的需求也有所不同，學生練習的時間、方向、行動的路線，器械的使用都會對學生的練習和教學效果帶來影響。例如，田徑課的投擲項目要求學生聽從教師的指揮統一練習，器械體操則更強調保護與幫助，以保證教學的順利進行與學生的安全。自主練習的過程中也需要學生在完成教學任務的基礎上有組織地完成，同樣需要教師對學生進行行為規范的教育。
3.利用體育課教材本身的特點結合項目規則進行行為規范教育
體育課的教學主要通過學生的身體練習來完成，其主要內容為運動項目或游戲。運動項目或游戲的最大特點是所有參與者在公正公平的前提下平等參與競賽。根據項目的不同特點，各運動項目或游戲設置了相對應的為保證進行競賽而制訂的統一規范和準則。不同性質的運動項目，其規則的核心也有所不同，其實質是奧林匹克精神的具體體現。奧林匹克精神是奧林匹克運動的實質內容，《奧林匹克》指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團結和公平競爭的精神。它通常包括參與原則、競爭原則、公正原則、友誼原則和奮斗原則。只有所有參與者在公正的原則下參與，才能體現出奧林匹克精神，只有公平競爭，才能讓所有參與者積極參與。觀看奧運比賽，讓人感到規則的魅力。在這個大規則競技場，之所以能吸引眾多人們的參與，在于規則。奧運文化之所以傳遍世界，就是規則的魅力。
總而言之，利用體育課堂這一平臺，結合體育教學的獨特性，從體育教師的言行身率開始，讓學生的行為規范教育從體育課堂起步。
第9篇：體育課堂特點范文
1.常規：體育課堂基本要求“少不得”； 2.音樂：體育課堂教學元素“多不得”
3.口令：體育教師教學技能“錯不得”； 4.掌聲：體育課堂教學效果“要不得”
5.表情：體育教師課堂觀察“粗不得”； 6.提問：體育課堂師生回應“定不得”
7.觀察：體育課堂教學行為“弱不得”； 8.學法：體育課堂教學方法“少不得”
9.創編：體育課堂教學誠信“低不得”； 10.探究：體育課堂教學問題“假不得”
11.事件：體育課堂突發事件“造不得”； 12.安全：體育課堂防范意識“松不得”
當我們走進體育新課改后的體育課堂的時候，發現很多課上都響起了音樂聲，有的是在做準備活動的時候響起了音樂，有的是在做放松活動的時候，還有的是在練習過程中有音樂響起，甚至有的音樂貫穿在課的始終。音樂走進課堂有哪些現象發生？該如何準確定位體育課上的音樂？音樂與哪些教學要素有關？在有效選用音樂時需要重點考慮哪些關鍵點？這一系列問題都需要做進一步的總結分析。
一、體育課堂上的“音樂現象”
音樂走進體育課堂以后，在音樂的選擇和使用上等，都出現有若干現象值得思考，下面舉例進行分析。
1.過門過長時間浪費現象
眾所周知，體育課上的時間是非常寶貴的，在40～45分鐘內要完成很多的任務，組織若干項活動，因此，任何一個環節都需要爭分奪秒，減少對時間的浪費。然而，有的老師在選擇音樂的時候，往往忽略了音樂過門的長短，有的過門時間過長，師生等待開始練習的音樂起點的時間過久，無形中對課的有效時間是一種浪費。如一節籃球課，老師讓同學們熟悉球性的時候，選擇了一曲音樂，當時學生成圓形隊站立，老師站在圓心處準備在音樂的伴奏下帶領學生做練習，但是，由于音樂選擇不當，過門過長，師生都靜靜地抱著球等約1分多鐘，這一時間反映出對有效教學時間的浪費。出現這種現象，一是教師對音樂的選擇能力不足；二是教師對音樂的處理能力缺失。隨著音樂逐漸走進課堂，對體育老師不斷提高音樂素養提出了更高的要求，否則，很難達到理想的效果。
2.音樂故障處理不當現象
音樂走進課堂，無論對課、對老師，還是對學生都是一件有著積極作用的事情。但在使用音樂的過程中，一旦出現故障且對其處理不當，很有可能正向作用發生逆轉，影響到教學的有效性。體育課堂上所出現過的音樂故障有音樂不出聲，音樂內容錯位，音樂戛然而止，音量過小或過大等一系列現象。遇到這種情況，需要老師機智敏捷地做出恰當處理。但由于有的老師前期準備工作做的不是十分充分，有的老師處理突發事件的能力還有欠缺，因此，就出現了一些對音樂故障處理不當的現象。如，某省組織的一次課堂教學大獎賽上，一位老師上了一節前滾翻課，課上的非常精彩，無論是夾彩帶做“不倒翁”前滾翻輔助練習，還是課堂教學氣氛都十分突出，但就在結束部分做放松活動，在音樂的伴奏下師生共同跳起了彩帶舞的時候，突然，音樂被卡了，老師及時走向錄音機，一看磁帶被纏繞在錄音機上，一時間很難處理好，又時逢課即將結束，就隨口發出了一句不文明的語言“他媽的”，頓時，評課專家和看課老師都面面相覷“傻了眼”。精彩的課就因故障處理不當而失去了獲獎機會。實際上，遇到這種情況，老師依然需要鎮定，用口令繼續下面的放松活動依然能夠圓滿地完成教學任務。
3.音樂過多干擾課堂現象
體育課堂上選擇使用音樂，其目的都是力爭能夠提高體育教學的有效性，但音樂的選擇與使用一定要把握好“度”，即不可過多過泛的使用音樂，尤其當音樂的使用成了體育課堂教學的干擾項時，說明在音樂的選用上走向了一個極端。在體育課堂上目前出現過，有的老師把播放器系在腰間（并不反對），是方便了很多，但有的利用這種便利，過多地在課堂上播放音樂顯得不妥，放大了音樂對體育課堂教學的功效。使用不當就會干擾到體育課的有效性，使用音樂要恰到好處，只有“必需的、健康的、有效的”音樂才是最適宜的。還有的老師上籃球課，準備活動環節就放開了音樂，基本部分作為背景音樂組織學生學練籃球技術，結束部分又在音樂的伴奏下做了放松活動。問題在于，當基本部分學習籃球技術的時候，背景音樂將有可能分散學生的注意力，尤其是當老師講解、示范籃球技術的動作要領和動作方法的時候。一旦出現干擾現象，說明對音樂的使用“度”缺乏準確的把握。因此，筆者認為，音樂作為一種新的體育教學元素不可過泛，即“多不得”。
二、體育課堂上的“音樂定位”
體育課堂上的音樂該如何定位，我們可以分別從結構性上和主體性上加以分析。
1.從“結構性”上對音樂的定位
音樂與體育課是什么關系，它在體育課中扮演的是什么角色？不同的人或許會有不太一致的認識，目前，主要集中在三種觀點上：其一，認為音樂是體育教學媒介；其二，是把音樂當做體育教學的手段；其三，把音樂看做是體育教學元素等。無論是“媒介說”“手段說”還是“元素說”，都反映出，音樂逐漸成為了體育課堂教學中的一個重要的組成部分。在提高體育教學有效性上，扮演著重要角色。筆者比較傾向于將音樂作為體育課堂教學的元素，說明在促進教學效果的提高方面，以及激發學生參與運動的興趣方面，逐漸凸顯其重要價值。實際上，我們過去在談到體育教學的時候，并沒有把音樂作為其元素之一來考慮，一方面說明尚未認識到其作用和價值；另一方面，課改之前，未要求從“運動參與”方面來評價學生，也就缺乏對激發學生興趣的特殊考慮。由此，過去的某些體育教學，有的略顯枯燥乏味，有的過于死板教條，有的死氣沉沉缺乏激情。當把音樂作為體育課堂教學的一種元素考慮的話，強化了要重視將音樂融入體育課堂，進而就要不斷提高體育教師的音樂素養，選好、用對音樂使其充分發揮其應有的或特殊的功效。
2.從“主體性”上對音樂的定位
音樂在體育課堂教學中究竟應該是什么地位？目前，存在兩種認識，其一，是把音樂當做“主體”，即達到一定的練習效果必不可少。其二，是把音樂當做“背景”，即發揮其輔助作用，而并非必不可少。筆者看來，體育課堂教學中的音樂，根據其在教學環節中所發揮的作用不同，有的屬主體音樂，有的屬背景音樂，并非只有一種定位形式。如健美操，離開音樂就很難跳出動作的韻律效果。而其他項目的教學，如籃球課做學生運球練習時，有老師放了一曲《相信自己》，能起到激發學生練習的激情，但假如不放這曲音樂，也同樣可以采用其他方式來激發學生的運動興趣。
三、體育課堂上的“音樂關系”
體育課堂上的音樂不是孤立存在的，它與很多因素有關，諸如音樂與教材是何種關系？音樂與教法的關系如何？音樂與師生的關系何在？要想正確、合理、有效地選擇使用音樂，首先需要弄清體育課堂上的音樂關系問題。
1.音樂與教材
體育課堂上選擇什么樣的音樂，與教材關系最為密切，換句話說，在將音樂引入課堂的時候，首先要看一看，音樂為誰選？即什么樣的教材？有的教材非音樂難學難練；有的教材有音樂比無音樂好；可有的教材，有沒有音樂差別不大；甚至有的教材，添加的音樂成了干擾項。由此，選擇什么樣的音樂、教材在一定程度上起著關鍵性作用。但該如何區分“必須”“可以有”“無需”與“不能”呢？老師們可以結合自己多年的教學實踐經驗來做出判斷，尤其從音樂引入的必要性與可行性上都可以采取經驗法來辨別。但，至關重要的一點就是，需要考慮教材的主導作用。也就是說，依據教材而選擇音樂。如街舞、踏板操、健美操等教材，音樂就是必須的，這些教材在課堂上沒有音樂就難以教，更難以學，因為，沒有音樂，節奏很難把握；沒有音樂，興趣很難激發；沒有音樂，律動很難體現等。
2.音樂與教法
體育課堂上的音樂與教法是否有關，假如有關系的話是什么關系？也就是說，從體育教學效果上來看，音樂對教法的選擇和使用是否有影響？教法對音樂的選擇是否有較為明確的要求？實際上，當音樂尚未走進課堂的時候，體育教學同樣離不開一定的方法，無論所采用的方法效果如何，體育課堂上教法的存在是必然的，其中，教師講解、示范階段，學生練習環節，都有教法包含其中，學生在原有的教法教學指導下掌握一定的知識與技能。新課改以后，當人們把音樂引入到了體育課堂以后，教法在原有的基礎上，某些方面無形中已經發生了變化，有的因為音樂方法上更加有趣了；有的因為音樂方法上更加多樣了；有的因為音樂方法上更加有效了。也就是說，因音樂的存在，教法的形式、效果等都或多或少發生了變化，說明音樂對教法發揮了促進作用。如過去做徒手操總是老師喊口令，學生完成每節操的動作，有的學生會懶洋洋的，出現胳膊伸不直、腿踢不起、腰彎不下等現象。當把口令換成了一曲適宜的音樂后，大多數學生都精神十足，甚至出現為“自我表現”而做好每一節動作的改變。
3.音樂與師生
體育課堂上的音樂除了與教材、教法有關以外，它與教師、學生存在著一定的關聯性。愛音樂、懂音樂的教師，音樂的選擇就會比較適宜和合理；不愛音樂、不懂音樂的教師，在音樂的選擇和使用上都有可能出現這樣或那樣的問題，直接影響到教學的有效性。同樣，音樂的選擇也離不開學生這一重要教學對象。如，不同年齡段的孩子對音樂喜好有所不同，當一節體育課上，選對了音樂，意味著符合學生年齡特點的音樂，與時俱進的音樂，教學效果就能達到理想的水平，否則，有可能費力不出功。有人疑慮“為什么我們國家“廣播操”推了那么多年，很費勁，而且學生又很難對廣播操產生濃厚的興趣？而“江南style”一下子就引起了學生們的濃厚興趣？實際上，其中一個關鍵點就在于音樂。大家都知道，廣播操的音樂大都以第一節什么運動，第二節什么運動來伴奏，可后者卻大不一樣。當然，還有兩者的運動特點與風格上的差異，也決定了主動與被動的參與情況。由此看來，因后者更貼近孩子們的實際生理心理發展特點與需求，而迅速火熱起來。因此，選擇什么樣的音樂不可無視學生的興趣愛好、年齡特點，也不可不強調教師的音樂素養，否者，音樂的選用上就不會達到十分理想的境界。
四、體育課堂上的“音樂選擇”
1.選擇音樂要考慮“必要性”
當我們在考慮是否選用音樂，以及選用什么樣的音樂的時候，一個不可忽視的問題就是一定要首先考慮其必要性。再好的音樂，體育課堂不需要，就沒必要將其引入課堂，另外，并非體育課堂的各個環節都需要音樂。但體育教學實踐中，有的音樂的選擇卻忽略了該問題，出現有準備部分本可以用口令就能達到較好效果的，卻刻意選了一曲不太適宜的音樂，反而影響了活動的有效性；放松活動有的需要肌肉、關節、韌帶等放松的，卻為了引入音樂，放出了一曲僅讓學生閉目養神意念放松的音樂，而未充分達到放松的目的；還有就是在前面談到的基本部分選擇音樂的時候，除了韻律操、街舞等類型的教材，其他如籃球、田徑、器械體操等在組織教學時，在選擇音樂上需要慎重，有的可能僅僅是干擾了課堂，可有的或許因分散注意力而在器械上做動作時出現危險情況，因此，音樂選用的必要性不可忽視。
2.選擇音樂要考慮“針對性”
基于以上分析，在為體育課堂選擇音樂的時候，其“針對性”是要考慮的一大因素。音樂一旦脫離了針對性，就很難看到其作用和功效。但針對性該如何把握？建議把握“三看”，即一看教材可選什么樣的音樂；二看學生喜歡什么樣的音樂；三看教學需要什么樣的音樂。如準備活動所需音樂與放松活動所需音樂都應該有截然的不同，因為，準備活動與放松活動的目的和作用差距很大，但體育教學中卻看到過兩個教學環節選用完全一樣音樂的現象。這說明，缺乏針對性的考慮。還有就是，不同學段的孩子具有較為明顯的音樂傾向性，甚至同樣是小學學段，一、二年級學生的體育課與五、六年級學生的體育課在選擇音樂上都應考慮其差異性，如小學低年級盡量選擇兒歌類音樂。
3.選擇音樂要考慮“多樣性”
音樂進入課堂，幾乎所有的人都意識到了是一件好事，但單一音樂，很難持久發揮其作用。長期都用一種音樂的話，學生自然也會產生聽覺疲勞，甚至出現新的“枯燥乏味”感。基于此，教師平常要善于積累音樂，尤其是在觀看別人的體育課時，聽到好的音樂，要能夠及時的記錄下來，并在自己的課上嘗試使用。除此之外，還要多熟悉音樂，包括從類別上要能夠掌握不同類型音樂所能發揮的作用，以及嘗試引入在不同的體育課堂之中。一方面能夠體現多樣性；另一方面，經過多次反復的新嘗試，能夠發掘對促進體育教學效果更加明顯的音樂。為實現多樣性，教師需要用一種求變、求新的思想選用音樂，否則就很難達到效果。
4.選擇音樂要考慮“實效性”
體育課上所有要選用的音樂，都需要考慮其實際能發揮的作用，這是我們選用音樂的初衷。有一種辯證關系，即，好的音樂不一定什么課都適用；好的音樂不一定課的每一部分都適用。因此，我們既需要選擇好的音樂，又要考慮該音樂適合放在什么環節。另外，音樂的選擇要想達到一定效果，還要考慮幾個一致性，即音樂節奏與動作節奏的一致性；音樂曲目與年齡段的一致性；音樂類型與教材內容的一致性；音量控制與教學環境的一致性；音樂內容與時展的一致性等。因此，是否具有實效性也是不容忽視的關鍵點。
