高中研究性學(xué)習(xí)報告總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實施策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-039-1

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

因此，研究學(xué)習(xí)已成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式,而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容,有計劃地對學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們開展研究性學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。那么，如何在高中化學(xué)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐認(rèn)為可以采用以下實施策略。

一、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是研究性學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的起點，其基本內(nèi)容是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有知識或生活、生產(chǎn)實際出發(fā)，指出與新課有緊密聯(lián)系的富有趣味性和啟發(fā)性的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生生疑，在他們的意識中創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，進(jìn)而導(dǎo)出本節(jié)課的研究問題，使學(xué)生在明確探究方向中激勵創(chuàng)新動機(jī)。

在化學(xué)教學(xué)中筆者總是鼓勵學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵學(xué)生科學(xué)實驗，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NAN02會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護(hù)之苦，他們想設(shè)計自動止液、自動退針的裝置?？梢哉f，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。教師沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，筆者在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)知識進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵學(xué)生多提問題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。

二、注重研究學(xué)習(xí)的實施過程

在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，學(xué)生往往會碰到各種各樣的困難。遭受挫折后，學(xué)生容易氣餒，使探究活動不能持久。這時需要教師的關(guān)心和鼓勵，教師要及時提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識，介紹方法，要采取有效手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控，如我?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師設(shè)計了下列表格：① 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動安排表；② 研究性活動小組活動計劃表；③ 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報告學(xué)生呈報表；④ 設(shè)計方案評審表；⑤ 研究性活動小組活動報告表；⑥ 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教師上課登記表；⑦ 研究性活動成績評定表。師生及時記載研究情況，寫好研究日記，真實記錄個人體驗，每周進(jìn)行匯報、交流，教師、學(xué)生相互督促、檢查，為將來評定成績提供依據(jù)，積累資料。校外活動前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究和人際交往，又能很好地保護(hù)自我。

在研究學(xué)習(xí)實施過程時，教師要幫助學(xué)生選擇有價值的資料，對資料進(jìn)行整理、分析；要指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報告，同時還要求學(xué)生寫出相應(yīng)的研究工作報告，總結(jié)研究過程中所做的工作、研究的思路、過程及取得的成績和體會;要召開不同形式的辯論會、研討會，可以搞展覽、出墻報、編刊物，使研究性學(xué)習(xí)的成果有一個充分交流、研討的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，敢于和善于申辯。

三、落實研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)評價

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價形式包括：教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組互評。這可以是定性評價，也可以是定量評價。教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)脑u價形式，對學(xué)習(xí)結(jié)果重在鼓勵，其標(biāo)準(zhǔn)要有利于鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和才干。

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容如下：

（1）學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。如：是否認(rèn)真參加每一次課題組活動；是否認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；是否做好資料的積累和分析研究工作；是否主動提出研究的設(shè)想建議；能否與他人合作等。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括：所研究課題的價值、課題的研究方案、研究論文、調(diào)查報告、讀書筆記、實物模型、多媒體軟件等。教師要注意評價學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)的情況。

第2篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語研究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教師；學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方法

1 研究性學(xué)習(xí)的定義與理論基礎(chǔ)

“研究性學(xué)習(xí)”（project learning），在國外稱項目課程、主題研究、專題研習(xí)等，是80年代末以來國際教育界普遍推崇和大力實施的一種新課程。為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的新要求，我國已將研究性課程納入教育部《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》，并在全國范圍內(nèi)推廣。以我理解，國外語言學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的基于項目的語言教學(xué)方法（project-based language learning）跟國內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)有很多相似之處。這一方法集中體現(xiàn)并貫徹了語言的“學(xué)”和“用”的統(tǒng)一：語言學(xué)習(xí)者通過實施與語言密切相關(guān)的研究項目而達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言、發(fā)展多種技能的目的。高中英語研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：個人獨立研究、個人研究與全組集體討論相結(jié)合、小組合作研究。大部分學(xué)校采用的是研究性學(xué)習(xí)小組合作式研究。我通過前一階段的摸索與實踐，在開展了不下十個集體性的學(xué)習(xí)小組合作式研究性學(xué)習(xí)項目后，積累了一些高中英語研究性學(xué)習(xí)實踐的材料并進(jìn)行了一些思考。

2 高中英語學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

2.1 語言學(xué)習(xí)本身的需要：英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在其教學(xué)中實施研究性教學(xué)，能使學(xué)生真正地在自主學(xué)習(xí)的過程中通過合作協(xié)商去完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生置于一種主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生從完全接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會主動學(xué)習(xí)。這既讓學(xué)生感到新奇，也使他們獲得了以前課堂上所沒有的感受。由于研究性學(xué)習(xí)具有問題性、開放性、自主性、過程性、合作性、創(chuàng)新性的特點，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)改革的主要趨勢。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的需要：研究性學(xué)習(xí)對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神將會起到十分重要的意義。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生以科學(xué)研究的方式去主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，讓學(xué)生學(xué)會了科學(xué)研究的方法，提高了主動探求知識的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、人際交往能力和創(chuàng)新能力。教師也可以在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行挫折教育，意志教育，以培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和意志力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的需要：只重視學(xué)習(xí)成績，對社會缺乏責(zé)任感的學(xué)生，從一開始就對研究性學(xué)習(xí)缺乏熱情；習(xí)慣了個體競爭的學(xué)生，一下子不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的團(tuán)隊合作要求。這都是傳統(tǒng)教育造成的學(xué)生心理偏差。因此，在研究性學(xué)習(xí)實施過程中教師通過對集體成果的評價讓學(xué)生學(xué)會合作，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)在學(xué)習(xí)生活和社會生活中樂于合作、善于合作的團(tuán)隊精神；一般英語研究性學(xué)習(xí)都是團(tuán)隊合作下開展的主動探究的實踐活動，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生參與集體活動的積極性。

3 高中英語研究性學(xué)習(xí)的實施開展方法

按照高中研究性學(xué)習(xí)的要求開展和實施英語研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)進(jìn)度安排如下：

有的階段幾乎是可以同時開展，就比如在這一學(xué)期，我采取了讓學(xué)生和教師一起討論共同提出課題，并提出研究方案，讓學(xué)生更加具有主人翁精神和參與積極性，同時也把第一階段和第二階段的開展時間節(jié)約了下來，可以把更多的時間投入到下面的研究和學(xué)習(xí)中去。下面我就幾個主要步驟的開展和實施指導(dǎo)方法進(jìn)行闡述。

第一步驟：準(zhǔn)備并提出研究主題建議。教師通過研究《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》的指導(dǎo)，選定研究內(nèi)容，設(shè)計研究方案，提出預(yù)想結(jié)果。在確定研究課題的時候要注意幾個原則：

（1）適應(yīng)性原則：課題的選擇難易程度都要符合學(xué)生的知識水平，范圍不能過大，要使學(xué)生能夠通過對一個問題的深入研究，期間可以充分利用到自己所學(xué)知識，最后學(xué)習(xí)探索到了新知識又復(fù)習(xí)和鞏固了已學(xué)知識。

（2）開放性原則：因為語言是具有最大的運(yùn)用性和開放性，這就要求選題的內(nèi)容可以讓學(xué)生走出堂和書本，通過媒體，網(wǎng)絡(luò)，調(diào)查等多種渠道和靈活方法去收集信息資料。

（3）社會性原則：在決定研究性課題的時候，應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語與生活實際的聯(lián)系。當(dāng)然也可以包含情感類教育，這樣更加適應(yīng)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

（4）實踐性原則：這是研究性學(xué)習(xí)區(qū)別與其他學(xué)習(xí)課程的一個最重要特點。通過學(xué)生自己的親身參與社會調(diào)查，信息收集與整理，結(jié)論表述與分析驗證等一系列實踐活動，獲取親身參與研究與探索的經(jīng)驗，體會科學(xué)研究的全過程，逐步地培養(yǎng)學(xué)生形成了質(zhì)疑，樂于探索，勤于動手，努力就知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

第二步驟：具體實施和開展研究性學(xué)習(xí)。在選好具體的課題以后，就要全面開展課題研究了。首先要讓學(xué)生進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，以明確方向。然后利用多種手段，分頭進(jìn)行材料收集。教師要避免把課題中所需的知識材料直接提供給學(xué)生，會選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。特別要注意圍繞中心問題有針對性地搜集，在資料整理加工上對要對學(xué)生提出較高要求。接著仍然是根據(jù)研究目的進(jìn)行材料的分析與提煉。提煉之后的材料才是我們課題報告的直接依據(jù)。在這一過程中，教師要注意幾個方面的指導(dǎo)：

（1）研究方法的指導(dǎo)。一般的研究性學(xué)習(xí)我們采用以下幾種方式：問卷調(diào)查，專題講座，網(wǎng)絡(luò)資源，電影評述，資料反饋等教師要在整個研究性學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)：要求學(xué)生注意資料來源的可靠性，研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，結(jié)論的科學(xué)性。這期間也可以根據(jù)現(xiàn)實的材料對自己原先的設(shè)計進(jìn)行修改和加工，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新的研究方式和技巧。

（2）思維方式和心理素質(zhì)的輔導(dǎo)。思維方式的指導(dǎo)：21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。研究性學(xué)習(xí)就很好打的創(chuàng)造了師生互動情境，鼓勵學(xué)生變“機(jī)械接受”為“主動探索”，根據(jù)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境的特點，讓學(xué)生獲得正確的評價意見。這樣，勢必大大有助于學(xué)生獲取真知。

心理素質(zhì)的重視與指導(dǎo)：心理學(xué)表明良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和減少學(xué)生問題行為的關(guān)鍵因素，它有利于學(xué)生思想品行的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)，以及促進(jìn)其身心和個性的全面發(fā)展。關(guān)心、接納學(xué)生的行為表現(xiàn)，努力與學(xué)生建立親密友好的朋友式的關(guān)系，積極營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍。還有研究性學(xué)習(xí)的特點是社會實踐性，要求學(xué)生走出校園，走向社會，去關(guān)心社會發(fā)展。

第三步驟：研究性學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)與展示。學(xué)生在完成了某個主題的研究性學(xué)習(xí)后，在教師的指導(dǎo)下，將反映的研究目標(biāo)、過程和研究中得出的結(jié)論和獲得新感想寫成書面報告。撰寫研究報告是研究過程中的一個重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師要涉及基本格式，內(nèi)容結(jié)構(gòu)等具體的要求指導(dǎo)?；靖袷酱笸‘悾话阌蓸?biāo)題、摘要、研究背景、正文、參考文獻(xiàn)等部分組分。在最后的成果展示中，表現(xiàn)形式的類型紛繁多樣，內(nèi)容范圍非常廣泛。根據(jù)表現(xiàn)的狀態(tài)可分靜態(tài)表現(xiàn)和動態(tài)的表現(xiàn)；根據(jù)展示面向?qū)ο蟛煌煞譃閷?nèi)展示和對外展示；根據(jù)展示作用可分為外顯展示和內(nèi)化展示；根據(jù)展示的時間可分為過程性展示和結(jié)果性展示；根據(jù)展示的主體可分為個人展示、小組展示、班級展示和年級展示等；同一主題也可進(jìn)行不同側(cè)面的展示等。在教師的指導(dǎo)下把調(diào)查得到的資料、觀察發(fā)現(xiàn)的新知、與翻譯分析的趣事，用口頭敘述、彩筆描繪、故事展示、英語演唱等方式展現(xiàn)出來，并在小組中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

還有很重要一點是研究性學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行評價，還要注重對學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。過程評價應(yīng)以鼓勵為主；以科研的精神與態(tài)度、活動的體驗與收獲為主；以推動和促進(jìn)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的開展為主要目的。因此，我們在評價時，要體現(xiàn)這些基本的人文精神，不要使過程評價異化為過程中的階段結(jié)果評價。

最后，由于研究性學(xué)習(xí)這是個全新的學(xué)科知識綜合能力實施的摸索階段，大家都在不斷學(xué)習(xí)，不斷探索和不斷總結(jié)。 以上只是本人在實踐中得出的一些不成熟的經(jīng)驗和看法，肯定有許多疏漏錯誤之處，切望提出指正。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；研究性學(xué)習(xí)理論

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2012）12-0281-02

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界性教育的潮流。全球各國都在注重開展研究性學(xué)習(xí)。這是我國新課改的一個獨特的亮點。那么如何在高中地理教學(xué)中實施永久性學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐認(rèn)為，高中地理教師首先要挖掘適合的地理永久性學(xué)習(xí)的課題，然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行永久性學(xué)習(xí)，這不但是素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要，也為學(xué)生提供了一個“全面發(fā)展、終身發(fā)展”的契機(jī)。

研究性學(xué)習(xí)的思想和理論基礎(chǔ)

興趣源于20世紀(jì)80年代的美國現(xiàn)代建構(gòu)主義，它認(rèn)為知識是人們對世界的一種闡釋。世界是客觀存在的，但是不同的學(xué)習(xí)者會因自己的經(jīng)驗背景不同和特定情緒不同對世界有不同的理解，同時給予其不同的意義。而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是其個體積極主動地心理構(gòu)建過程，高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，要摒棄過去那種填鴨式的教育，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，要尊重學(xué)生的選擇，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，而不是單純的被動學(xué)習(xí)。因此高中地理教師在教學(xué)過程中，精心設(shè)定永久性學(xué)習(xí)的課題，鼓勵學(xué)生積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的地理知識去分析研究，并親自動手進(jìn)行實踐，通過引導(dǎo)學(xué)生參與提問、分析、解決問題并自己動手實踐和勇于接授新知識等方面進(jìn)行地理實踐活動，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，提高自己的質(zhì)疑能力，分析問題和解決問題的能力，把自己學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)，使其受益終身。

研究性學(xué)習(xí)的理論價值

1.研究性學(xué)習(xí)可以提升地理教學(xué)的理論價值。高中地理教師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與研究性課題的實踐，提高學(xué)生分析問題、思考問題并解決問題的能力，這樣不但有利于學(xué)生更好的接受和理解地理知識，還可以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的求知欲，有利于其終身發(fā)展，真正做到了活學(xué)活用。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對地理知識和技能的遷移和發(fā)展。同時，研究性學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生加強(qiáng)本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。如前一段時間，筆者開展了“我市住宅小區(qū)綠化調(diào)查”活動，“我市電動車的激增對環(huán)境有怎樣影響”“用筆畫出我市地貌特征”……這樣的活動，不但豐富了學(xué)生的課余生活，而且把地理知識與環(huán)境科學(xué)、化學(xué)知識、美術(shù)知識、生物知識和語文知識緊密地聯(lián)系了起來，提高了學(xué)生運(yùn)用掌握的知識和技能解決實際問題的綜合性能力。

研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

回歸本學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析和獨立解決學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。高中地理教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，會把學(xué)生分為若干小組，并給每個小組分配任務(wù)，由小組成員獨立、合作的完成。這樣一來，由于小組的每一位成員都要承擔(dān)一定的活動責(zé)任，承擔(dān)明確的分工，所以小組要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一定要自主思考，互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而要想獲得知識，學(xué)生一定要善于觀察，親自實踐。研究性學(xué)習(xí)的課題，來源于教材，但又高于教材，完成這些自主創(chuàng)設(shè)的課題，學(xué)生一定要細(xì)心觀察，用心思考，勇于實踐。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊體驗，邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)步，其學(xué)習(xí)的自信心和成就感也就建立了起來，有利于其今后的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的人際交往的能力，促進(jìn)其語言表達(dá)水平的提升。在學(xué)習(xí)過程中，遇到了不懂的知識，組員之間可以互相交流，互相幫助，一方面學(xué)生要有堅持自己觀點的立場，經(jīng)過思考接授別人的意見，與其他組員通力合作，共同解決問題等等。如上文開展的“我市住宅小區(qū)綠化調(diào)查”活動，就需要學(xué)生親自走進(jìn)小區(qū)，并向小區(qū)內(nèi)相關(guān)物業(yè)工作人員詢問，這就需要具備一定地訪問技巧。當(dāng)獲得了大量的感性資料后，小組成員之間進(jìn)行交流，大家一起分析，最終得出結(jié)論。這在無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力、互相溝通能力，并提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

研究性學(xué)習(xí)的實施評價

研究性學(xué)習(xí)在中國屬于一種新型的教育方式，學(xué)生還不能夠完全適應(yīng)，因此在研究性學(xué)習(xí)實施的初期，需要高中地理教師的耐心引導(dǎo)和幫助。筆者為了學(xué)生更好地進(jìn)行選題工作，就會先提供一些由易到難的課題，在課堂教學(xué)中，針對具體的知識點對學(xué)生提出研究性課題，供學(xué)生參考選擇。學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，教師一定要對其進(jìn)行指導(dǎo)，為其解疑答惑，如進(jìn)行天文觀測時，選對時間，選好觀測角度，對搜集的材料進(jìn)行整理分析，如何進(jìn)行課題小論文和調(diào)查報告的書寫等等。分組時，筆者也會注意到其能力之間的互補(bǔ)，由一個小組長帶領(lǐng)，分配好組員之間的工作，并對每一次活動過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，與最后的報告和學(xué)習(xí)成果上交教師。最后的匯報也很關(guān)鍵。每一個學(xué)習(xí)小組都要參加本次研究性學(xué)習(xí)活動的成果匯報會，在會上，我們還要選出一些優(yōu)秀的課題參加全校展示。由專家組對本課題的研究過程及成果進(jìn)行測評。

第4篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課題；組織

研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究性學(xué)習(xí)課程化推進(jìn)，要求基于學(xué)生自身興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，有組織、有計劃地通過課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的方式，獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。經(jīng)過幾年來的探索與實踐，我校在研究性學(xué)習(xí)課程的組織形式方面形成了可推廣的一般模式。

一、研究課題的生成

綜合實踐活動的自主性、開放性、生成性和實踐性決定了學(xué)生是課題的主人，研究性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，由學(xué)生基于興趣與知識能力層次而自我選定。但事實證明，當(dāng)學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)體驗少、認(rèn)識淺時，由學(xué)生完全自主確定研究課題的確有一定的難度，可操作性較差。實踐中，我們將綜合實踐活動的推進(jìn)按學(xué)生的實際發(fā)展水平分為三個階段，在不同階段采用不同的方式生成研究課題。

第一階段――針對初次接觸綜合實踐活動或?qū)C合實踐活動尚缺少經(jīng)驗的學(xué)生，即高一新生所開展的第一個課題，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定為班級文化建設(shè)項目設(shè)計。

第二階段――針對有一定綜合實踐活動經(jīng)驗，但實踐經(jīng)驗尚不充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第二、三個課題，由學(xué)生自主結(jié)組提出選題，教師組織一定單位內(nèi)的選題分析討論，以可行性分析報告和答辯為主要方式進(jìn)行選題，選出可行性強(qiáng)，研究價值高的主題，進(jìn)行二次選題結(jié)組后開展活動。

第三階段――針對綜合實踐活動經(jīng)驗較充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第四、五個課題。在前幾個課題的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的課題選擇和研究能力，由學(xué)生完全自主結(jié)組提出選題，論證后進(jìn)行研究。

在主課題生成之后，子課題生成可以選擇在課題生成課上進(jìn)行。由師生共同提供主課題的背景材料，根據(jù)研究價值與可行性分析，結(jié)合興趣取向選擇確定研究角度，生成子課題，在大課題組內(nèi)完成子課題小組的自由結(jié)組。

二、活動指導(dǎo)的開展

綜合實踐活動過程中，活動指導(dǎo)是教師最主要的活動之一。根據(jù)指導(dǎo)的范圍和目的，可分為一般性指導(dǎo)和針對性指導(dǎo)兩種組織方式。

一般性指導(dǎo)――指面向大集體（行政班級組合、年級等）的，以集體授課、講座等方式進(jìn)行的關(guān)于諸如什么是研究性學(xué)習(xí)、如何選擇研究課題、如何書寫開題報告、常用研究方法介紹、如何選擇成果匯報方式、如何書寫調(diào)查報告、如何撰寫結(jié)題報告等共性指導(dǎo)，也包括對常用研究具體實施方法的進(jìn)一步講解等，多在活動開展前期，特別是在綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)推行初期（如學(xué)生的第一次活動）進(jìn)行。

針對性指導(dǎo)――在活動開展過程中，針對生成性問題做專門指導(dǎo)。如報告的具體撰寫問題、調(diào)查研究過程遇到的困難或與預(yù)設(shè)相距較大的問題、成果匯報具體方式的選擇問題等。可以以課堂討論或個別輔導(dǎo)形式進(jìn)行，視具體情況靈活組織。

三、研究性學(xué)習(xí)過程中主干課型的組織

1.開題課

開題課是在主課題和子課題選定，完成活動小組組合后，組織小組進(jìn)行開題展示評價的環(huán)節(jié)，通常以同主題小組同課的方式進(jìn)行。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開題報告）――答辯（由其他小組及教師提問）――小組互評（分項目討論打分）――組間交流（評分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――組內(nèi)修訂。這樣的組織既有利于總結(jié)前期工作，為后續(xù)研究提供保障，又強(qiáng)化交流和組間的競爭與合作，提高該環(huán)節(jié)的活動成效。

2.成果匯報課

成果匯報課按內(nèi)容可以分為中期匯報與結(jié)題匯報。旨在為學(xué)生構(gòu)建一個交流展示研究成果的平臺，同時通過交流互評體現(xiàn)多角度的評價機(jī)制。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內(nèi)互評（由小組成員對活動中每個同學(xué)的表現(xiàn)給予評價）――小組互評（討論打分）――組間交流（評分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――選優(yōu)并表彰優(yōu)勝者。

在該課型組織過程中要注意鼓勵創(chuàng)新，一方面強(qiáng)調(diào)匯報方式的多樣性，另一方面注意匯報平臺的多樣性，指明課堂展示只是一種匯報形式，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)、宣傳園地、組織主題活動等形式進(jìn)行匯報展示。另外，要關(guān)注成果評價的客觀性，不以成果展示形式的差異作為評定活動過程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程的真實性、方法的多樣性、操作的有效性和成果的價值性。

3.結(jié)題總結(jié)

結(jié)題總結(jié)的組織多采用較大范圍的集會型大課堂形式，一方面選擇優(yōu)秀小組或課題進(jìn)行終結(jié)性成果的集中展示；另一方面作為一些實用型課題研究成果的推廣平臺，如提出倡議、發(fā)起新活動等；再有就是對課題完成情況做出終結(jié)性評價。其中在評價方面強(qiáng)調(diào)評價方式多元化，指導(dǎo)意見具體化，研究成果發(fā)展化。即要匯總多方面評價作出總體評價，多角度進(jìn)行表揚(yáng)與肯定；無論是肯定還是在談不足時，均明確舉出具體環(huán)節(jié)的實例，避免泛泛而談；對研究成果的發(fā)展提出中肯意見和建議，鼓勵成果的進(jìn)一步深化，指出研究活動的結(jié)束并不是課題的結(jié)束，提高綜合實踐的效力。

四、課題研究的拓展延伸

某些研究課題具有強(qiáng)大的現(xiàn)實意義、教育意義和旺盛的生命力。深化這些課題的價值在于有意識地推進(jìn)課題結(jié)題后的拓展。我們的做法是嘗試將課題與德育教育活動、校園文化建設(shè)活動、社區(qū)服務(wù)等有機(jī)結(jié)合，組織相關(guān)主題活動，發(fā)揮同學(xué)們在課題研究過程中所收集資料、所獲得研究成果和所提出倡議建議等的功能，在研究性學(xué)習(xí)課程之外展現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生真正體會到科學(xué)研究的實用價值，提高社會責(zé)任感，自覺提高自身認(rèn)識，服務(wù)于社會。

總之，將研究性學(xué)習(xí)以課程的形式，有規(guī)劃、有步驟、講方法地實施推進(jìn)，一方面有力促進(jìn)了學(xué)生自主探究的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過學(xué)以致用解決實際問題的活動體驗，在鉆研精神、思考習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)注社會等方面也有巨大收獲，促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)，提高了綜合素質(zhì)。

第5篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告總結(jié)范文

一、選好課題，合理切入

選擇和確定課題是開展研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，事關(guān)研究性學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。一般來說，選題途徑主要有：上級提供參考題目，指導(dǎo)教師命題，集體研討選題，學(xué)生自主選題等。無論選題來自哪種途徑，都要引導(dǎo)學(xué)生考慮自身具備的知識能力水平、時間、信息資料等主客觀制約因素，選取素材來源廣，指向明確，便于操作的內(nèi)容。教學(xué)實踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境、本土歷史文化入手選題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的積極性。例如，引導(dǎo)學(xué)生以本地歷史名人作為研究對象，對其生平、業(yè)績以及在當(dāng)時時代背景下人物命運(yùn)等方面進(jìn)行研究，不僅能深入開展研究性學(xué)習(xí)，也會激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。二是注重結(jié)合時政引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和愛國主義情感。例如，針對當(dāng)前南海局勢和問題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到我國對以上地區(qū)擁有無可辯駁的。引導(dǎo)學(xué)生以“改革開放以來我們生活的變化”為主題開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從看得見摸得著的生活情景中感受改革開放的偉大成果。三是注重引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件的綜合、歸納、分析、比較、評價，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用歷史知識的能力和水平。如提出“近代歷史上主要資本主義國家形式的特點”、“第三次科技革命的特點和影響”、“中國古代專制主義中央集權(quán)制度的演變”、“和的比較”、“我國古代史上著名政治家的評價”等課題，與教材結(jié)合緊密，適于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、自主研究，注重過程

在高中階段開展研究性學(xué)習(xí)，其目的不是讓學(xué)生在研究中有新發(fā)現(xiàn)、新成果，而是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，研究性學(xué)習(xí)追求的不是研究結(jié)果而是過程本身。在研究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探索和體驗，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的主體性和過程性，可在教學(xué)實踐中做以下嘗試：一是制定計劃，分組實施。采取自愿合作的方式將選擇相同課題的同學(xué)分成一組，每組推選一名小組長，負(fù)責(zé)本組課題研究的計劃、組織、實施、總結(jié)以及溝通等工作。分好組后，要求各小組根據(jù)選題的內(nèi)容、資料來源、同學(xué)具備的知識能力等因素，商討制定本組研究計劃，包括研究的課題、目標(biāo)、方法、分工、成果形式等，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、研有任務(wù)。二是收集資料、篩選信息。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、檔案等資源，查找相關(guān)信息資料，鼓勵學(xué)生通過調(diào)查、采訪等形式獲取第一手資料，并對資料進(jìn)行認(rèn)真篩選整理。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料時，容易出現(xiàn)拷貝現(xiàn)成研究論文的現(xiàn)象，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育，防止助長抄襲習(xí)慣。三是自主學(xué)習(xí)，開展研究。研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)生全程參與，每位學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中，要對自己所做的工作及時做好記錄，積累每一個環(huán)節(jié)的資料。小組內(nèi)學(xué)生應(yīng)及時溝通交流，加強(qiáng)合作，共享成果。在遇到困難時，要開動腦筋，想方設(shè)法克服困難。對計劃中不合理的地方，還應(yīng)及時調(diào)整。四是撰寫論文、鞏固成果。論文或報告是研究性學(xué)習(xí)的成果形式，撰寫論文或報告是對研究性學(xué)習(xí)綜合、升華的過程。這對于學(xué)生來說有一定的難度，需要教師在格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。論文或報告形成后，教師要認(rèn)真評點論文，盡量給予其積極評價，并將優(yōu)秀論文裝訂成冊進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。

三、教師引導(dǎo)，確保實效

第6篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告總結(jié)范文

 

一、綜合實踐課程領(lǐng)域建設(shè)的依據(jù)

 

綜合實踐課程是基礎(chǔ)教育教學(xué)的必修課。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐及勞動與技術(shù)教育。

 

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

 

學(xué)校是綜合實踐課程開發(fā)的主體。綜合實踐活動是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。因此，國家沒有具體的綜合實踐課程教材，只是對綜合實踐課程做出了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，地方和學(xué)校要根據(jù)《綱要》所設(shè)定的基本框架和原則進(jìn)行規(guī)劃和開發(fā)具有學(xué)校特色和地方特色的綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容和活動方案。

 

二、綜合實踐課程領(lǐng)域規(guī)劃

 

根據(jù)本校多元化校本課程開發(fā)的整體規(guī)劃，依據(jù)《綱要》的基本要求，“綜合實踐課程”被確定為多元化校本課程體系“四大課程領(lǐng)域”之一。結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源與社會實際，以及本?；A(chǔ)與特色，在《綱要》原則規(guī)定的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了因地、因時、因校的調(diào)整與擴(kuò)展，開發(fā)與創(chuàng)新，擬將綜合實踐課程具體劃分為：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與實踐，勞動與技能，傳統(tǒng)與信息等四門特色課程。

 

“研究性學(xué)習(xí)”作為特色課程之一，成為本校多元化校本課程體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)作為一門課程并非狹義的某一門學(xué)科，更多的是強(qiáng)調(diào)它對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建和對學(xué)生人格的培養(yǎng)作用，要體現(xiàn)它的綜合性教育因素。

 

為此，本校以數(shù)學(xué)學(xué)科作為“研究性學(xué)習(xí)”特色課程開發(fā)的主體科目，以數(shù)學(xué)教研組為開發(fā)團(tuán)隊實施開發(fā)研究，并申報立項有何祥齊老師主持的省級科研課題《高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)整合的研究》，為研究性學(xué)習(xí)特色課程的建設(shè)形成探究有效的途徑和方法。

 

三、“研究性學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)涵

 

1.研究性學(xué)習(xí)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。從課程論視域看，課程涵蓋課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施和課程評價四大范疇，研究性學(xué)習(xí)作為課程也不例外，因此，課程屬性是研究性學(xué)習(xí)課程的首要而基本的屬性。

 

當(dāng)前，在我國基礎(chǔ)性教育階段的學(xué)校課程體系中，還沒有將“研究性學(xué)習(xí)”上升為專設(shè)的國家課程，而是散見于各學(xué)科教學(xué)之中，因而在實際學(xué)校課程管理中仍然處于一種可有可無、有形無實的境地。無疑，這就成為校本課程開發(fā)的要務(wù)之一。

 

2.“研究性學(xué)習(xí)”特色課程是綜合實踐領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)，是綜合實踐活動課程實施的根本保障。研究性學(xué)習(xí)全面倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，而所有綜合實踐活動的課程實施過程之中都必須始終貫穿這一學(xué)習(xí)方式。

 

其次，“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動與技術(shù)教育”的課程內(nèi)容都可以成為“研究性學(xué)習(xí)”探究的基本內(nèi)容。所以，其他領(lǐng)域課程的實施離不開研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)也脫離不了其他領(lǐng)域課程而獨立存在。

 

四、“研究性學(xué)習(xí)”特色課程開發(fā)實踐

 

如何將“研究性學(xué)習(xí)”建構(gòu)成一門真正的課程，而不再是隨意被擱置的，甚至被認(rèn)為是影響升學(xué)率的形式化教學(xué)。以數(shù)學(xué)教學(xué)為目標(biāo)科目，結(jié)合課題研究，得出以下實踐結(jié)論。

 

1.研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)是既有交集又相互獨立的兩種不同的課程形式，并非包含關(guān)系。首先，研究性學(xué)習(xí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法，而應(yīng)該是在研究性學(xué)習(xí)課程中實施數(shù)學(xué)教學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識。

 

其次，對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)僅僅是研究性學(xué)習(xí)課程所需要涉及的部分內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容涵蓋自然學(xué)科、人文學(xué)科、社會學(xué)科諸多方面，并不以某一特定的知識為課程內(nèi)容。

 

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃在研究性學(xué)習(xí)課程中，讓各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)形成“綜合實踐領(lǐng)域課程”這一整體。本校在每學(xué)期開始由各學(xué)科確定研究性學(xué)習(xí)課題，報學(xué)校教研室，由教研室根據(jù)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程計劃統(tǒng)一安排時間、課時、教師、教學(xué)場所等，形成學(xué)校統(tǒng)一的研究性學(xué)習(xí)課程表，從而使研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校課程體系中成為一門能夠獨立實施的課程。

 

3.研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)必須嚴(yán)格實施程序，凸顯課程特色，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)課程的實施必須按照以下三個程序進(jìn)行：第一，準(zhǔn)備階段。選題、分組、進(jìn)行小組分工、設(shè)計研究方案，即撰寫開題報告。第二，執(zhí)行階段。通過資料收集、訪談、實驗、觀測等獲取研究資料。

 

第三，總結(jié)階段。整理資料、分析結(jié)果、撰寫研究報告。研究性學(xué)習(xí)課程必須凸顯學(xué)生對“知識的自主建構(gòu)”這一課程的特色。

 

讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程;使學(xué)生學(xué)會獨立思維與創(chuàng)造;強(qiáng)化對“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是成果，關(guān)注學(xué)生個性的完善與發(fā)展而不是知識的簡單積累。

 

總之，研究性學(xué)習(xí)課程在基礎(chǔ)教育課程體系中仍處于一種被邊緣化的境地，要使其真正成為一門強(qiáng)化素質(zhì)教育，能為學(xué)生個性發(fā)展保駕護(hù)航的課程，還需從更多方面努力，更需要一線教師全力踐行。

第7篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告總結(jié)范文

近年來，歷史高考試題越來越注重研究性學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用與考查，引起了廣大師生的高度關(guān)注。本人在教學(xué)實踐中，對如何在高中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索和思考。

一、選好課題，合理切入

選擇和確定課題是開展研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，事關(guān)研究性學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。一般來說，選題途徑主要有：上級提供參考題目，指導(dǎo)教師命題，集體研討選題，學(xué)生自主選題等。無論選題來自哪種途徑，都要引導(dǎo)學(xué)生考慮自身具備的知識能力水平、時間、信息資料等主客觀制約因素，選取素材來源廣，指向明確，便于操作的內(nèi)容。

教學(xué)實踐中，一是引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境、本土歷史文化入手選題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的積極性。例如，引導(dǎo)學(xué)生以本地歷史名人作為研究對象，對其生平、業(yè)績以及在當(dāng)時時代背景下人物命運(yùn)等方面進(jìn)行研究，不僅能深入開展研究性學(xué)習(xí)，也會激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

二是注重結(jié)合時政引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和愛國主義情感。例如，針對當(dāng)前南海局勢和問題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到我國對以上地區(qū)擁有無可辯駁的。引導(dǎo)學(xué)生以“改革開放以來我們生活的變化”為主題開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從看得見摸得著的生活情景中感受改革開放的偉大成果。

三是注重引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件的綜合、歸納、分析、比較、評價，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用歷史知識的能力和水平。如提出“近代歷史上主要資本主義國家形式的特點”、“第三次科技革命的特點和影響”、“中國古代專制主義中央集權(quán)制度的演變”、“和的比較”、“我國古代史上著名政治家的評價”等課題，與教材結(jié)合緊密，適于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、自主研究，注重過程

在高中階段開展研究性學(xué)習(xí)，其目的不是讓學(xué)生在研究中有新發(fā)現(xiàn)、新成果，而是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探索和體驗，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的主體性和過程性，可在教學(xué)實踐中做以下嘗試：

一是制定計劃，分組實施。采取自愿合作的方式將選擇相同課題的同學(xué)分成一組，每組推選一名小組長，負(fù)責(zé)本組課題研究的計劃、組織、實施、總結(jié)以及溝通等工作。分好組后，要求各小組根據(jù)選題的內(nèi)容、資料來源、同學(xué)具備的知識能力等因素，商討制定本組研究計劃，包括研究的課題、目標(biāo)、方法、分工、成果形式等，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、研有任務(wù)。

二是收集資料、篩選信息。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、檔案等資源，查找相關(guān)信息資料，鼓勵學(xué)生通過調(diào)查、采訪等形式獲取第一手資料，并對資料進(jìn)行認(rèn)真篩選整理。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料時，容易出現(xiàn)拷貝現(xiàn)成研究論文的現(xiàn)象，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育，防止助長抄襲習(xí)慣。

三是自主學(xué)習(xí)，開展研究。研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)生全程參與，每位學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中，要對自己所做的工作及時做好記錄，積累每一個環(huán)節(jié)的資料。小組內(nèi)學(xué)生應(yīng)及時溝通交流，加強(qiáng)合作，共享成果。在遇到困難時，要開動腦筋，想方設(shè)法克服困難。對計劃中不合理的地方，還應(yīng)及時調(diào)整。

四是撰寫論文、鞏固成果。論文或報告是研究性學(xué)習(xí)的成果形式，撰寫論文或報告是對研究性學(xué)習(xí)綜合、升華的過程。這對于學(xué)生來說有一定的難度，需要教師在格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。

三、教師引導(dǎo)，確保實效

第8篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高中；政治課；研究性；教學(xué)

高中政治課是一門理論性與實用性兼具的學(xué)科，主要目的是為了提升國家未來建設(shè)者的思想品德素質(zhì)。但因其學(xué)科知識具備嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎沟迷S多高中政治課教師誤認(rèn)為該門學(xué)科的教學(xué)是無創(chuàng)新可言的，只能照本宣科地進(jìn)行知識灌輸，這使當(dāng)前高中政治課的實際教學(xué)效果與教學(xué)期望的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，改變高中政治課的教學(xué)模式與教學(xué)方法勢在必行。

一、高中政治課研究性教學(xué)的內(nèi)涵與意義

高中政治課研究性教學(xué)的內(nèi)涵是：高中政治課教師創(chuàng)設(shè)一種具有研究特征的課堂情境，每節(jié)課或者每幾節(jié)課設(shè)定一個專題作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生思維能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力的教學(xué)方法。

高中政治課實施研究性教學(xué)，是以問題為中心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生在情境中大膽發(fā)現(xiàn)、小心求證、積極發(fā)言，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，挖掘其潛在的創(chuàng)造思維能力，并且可以把課堂教學(xué)與課外實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)過程中知識轉(zhuǎn)化為體驗的興奮感，進(jìn)而更積極地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時提升了他們的基本素質(zhì)。

二、高中政治課研究性教學(xué)的步驟以及具體實施過程

目前，高中課堂的研究性教學(xué)尚處于初級發(fā)展階段，其所采用的研究性教學(xué)程序一般分為四個步驟：理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題，課題研究，評價總結(jié)。每一個步驟都是由若干個具體環(huán)節(jié)構(gòu)成的。

1.理論學(xué)習(xí)

高中政治課理論的學(xué)習(xí)主要是針對教材的學(xué)習(xí)。教師是課堂的設(shè)計者，在學(xué)生理論學(xué)習(xí)階段應(yīng)十分注意發(fā)揮方法的指導(dǎo)作用，主要引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，然后對教學(xué)的理論知識進(jìn)行自主探索。例如，在學(xué)習(xí)高一“經(jīng)濟(jì)生活”內(nèi)容中《投資的選擇》這一章節(jié)時，教師可以抽取其中一節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，首先導(dǎo)入課程，然后讓學(xué)生閱讀課文材料，并讓其找到其中的難點、疑點以及關(guān)鍵點，建議同學(xué)間相互交流信息，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課文進(jìn)行總結(jié)，梳理知識的聯(lián)系點，教師盡量少解說，讓學(xué)生多思考，令其通過思考提升內(nèi)在理論水平。

2.創(chuàng)設(shè)問題

在高中政治課的研究性教學(xué)過程中，主要依靠兩個途徑來創(chuàng)設(shè)問題：一是學(xué)生在通讀課文內(nèi)容時產(chǎn)生的一些疑問，二是由教師根據(jù)教學(xué)情境與目標(biāo)提煉出來的問題。具體的問題創(chuàng)設(shè)過程由兩個方式主導(dǎo)：第一，設(shè)置懸疑點，用疑點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如，在《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一課中，可以利用“2008年中央銀行下調(diào)人民幣貸款基準(zhǔn)利率，這是2003年9月以來存款準(zhǔn)備金率的首次下調(diào)，也是2004年10月29日以來的首次降息”為背景，提出“央行下調(diào)雙率對社會經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生什么影響？”以及“銀行利息下調(diào)以后我們該怎樣投資理財？”等問題。第二，利用多媒體技術(shù)引入現(xiàn)實的情景，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問。例如，利用“中國被批準(zhǔn)加入世貿(mào)組織”等多媒體音像資料，制成課件或者網(wǎng)頁讓學(xué)生瀏覽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出自己的疑問，并運(yùn)用相關(guān)觀點進(jìn)行分析。

3.課題研究

這是組成研究性學(xué)習(xí)的實際操作階段。第一步，組建專題小組，可以根據(jù)興趣愛好選擇，每個小組的人數(shù)不超過6人為宜，一般是每組推選一個小組長，以起到組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，并由小組自主制定或者由教師指導(dǎo)制定一個專題學(xué)習(xí)研究方案，分配好小組成員的任務(wù)；第二步，設(shè)定一個研究的最終目標(biāo)或者任務(wù)目標(biāo)，增加學(xué)生動力；第三步，學(xué)生分工協(xié)作，收集資料和信息，并進(jìn)行處理，正式進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段；最后，將資料匯總，以教師規(guī)定的形式，如小論文或者調(diào)查報告的形式體現(xiàn)研究成果。

4.評價總結(jié)

評價總結(jié)是研究性教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，能起到激勵作用。通過評價總結(jié)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，并且指出存在的問題以及改進(jìn)方法。通?？梢允褂靡坏絻晒?jié)課的時間來進(jìn)行成果展示，評價階段的內(nèi)容主要包括成果展示、綜合評價、課后延伸，這是學(xué)生對自己探索成果進(jìn)行分享的一個過程，能夠激發(fā)其進(jìn)行進(jìn)一步研究。

三、如何加強(qiáng)高中政治課研究性教學(xué)

首先，要不斷促進(jìn)政治課教師素質(zhì)的提升。教師要加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性教學(xué)與實踐學(xué)習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮在教導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中的模范作用。其次，增強(qiáng)政治課內(nèi)容的時代性，并加強(qiáng)理論與實踐結(jié)合的教育，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐，培育其創(chuàng)新思維，這是進(jìn)行研究性教學(xué)的主要目標(biāo)。

總之，作為高中政治課的教師，要根據(jù)高中政治課的特點，改變教學(xué)模式與教學(xué)方法，正確認(rèn)識高中政治課研究性教學(xué)的內(nèi)涵和意義，通過理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題、課題研究、評價總結(jié)四個步驟，不斷加強(qiáng)高中政治課研究性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖強(qiáng).對思想政治課研究性教學(xué)的認(rèn)識與實踐[J].華章，2009，(10)

[3]張建軍.高中政治課研究性學(xué)習(xí)的嘗試與思考[J].新課程(教師版)，2007，(01)

第9篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告總結(jié)范文

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究, 以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。它強(qiáng)調(diào)的是一種主動地學(xué)習(xí)活動。

二.研究性學(xué)習(xí)的特點

1、開放性

前幾年有一本書很暢銷，它就是一位中國人寫的關(guān)于美國人教育現(xiàn)狀的書：《素質(zhì)教育在美國》。書中提出了很尖銳的問題：中國的中學(xué)生屢獲國際奧林匹克競賽大獎，而中國至今尚未培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎的人。這與我們的教育現(xiàn)狀和教育體制密不可分。

大凡已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。你不必考慮"學(xué)什么"。每當(dāng)新學(xué)期開始的時候，各科新書就會及時送到你的手中,書本就是要學(xué)的東西，你也不必操心在什么地方學(xué)、跟誰學(xué)。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場。古訓(xùn)說："師者，所謂傳道授業(yè)解惑也"，老師先生于我，必先學(xué)于我，凡事依靠老師，凡疑只問老師是十分正常的現(xiàn)象。當(dāng)然，也沒有太大的空間讓你去思考"怎么學(xué)"。自打背起書包上小學(xué)起，學(xué)習(xí)的程序就被固定下來。上課、聽講、回答問題、做作業(yè)、考試……最終，你也沒有權(quán)利決定"學(xué)到什么程度"。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，考試的分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)程度和水平的絕對代表，別人學(xué)習(xí)成績的高低就是衡量自己的惟一參數(shù)。以上就是同學(xué)們目前學(xué)習(xí)方式的粗描,,與同學(xué)們熟悉的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)對同學(xué)們提出了完全不同的要求。

在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么”要由同學(xué)們自己選擇, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。 在研究性學(xué)習(xí)中“怎么學(xué)”要由同學(xué)們自己設(shè)計, 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)活動、體驗的作用。同學(xué)們可以走出校門進(jìn)行社會實踐；實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出預(yù)測和規(guī)定. 在同一主題下,由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性, 在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出決定.因此研究性學(xué)習(xí)的最大特點是開放性。

2、探究性

在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3、實踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活,親身參與社會實踐性活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。

三、研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序

1、開題報告階段

（1）先建立研究性學(xué)習(xí)小組成員,每班分成7組，每組 7、8個同學(xué)，確定小組組長和邀請一位指導(dǎo)老師。

（2）接著要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,經(jīng)過討論, 通過搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)研究題目的知識水平,在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目提出研究性學(xué)習(xí)的課題，完成開題報告。

2. 實踐調(diào)查階段

在確定需要研究解決的問題以后,進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實踐、體驗,形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。同學(xué)們可以通過訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷調(diào)查等方式獲取資料。根據(jù)小組集體設(shè)計的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。并將得到的初步研究成果在小組內(nèi)交流,逐步豐富研究成果。