學校體育特色課程精選(九篇)

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第1篇：學校體育特色課程范文

【關鍵詞】醫學類院校；教學研究；方法

1 研究對象和方法

研究對象：遼寧省醫學類院校體育教學現狀

抽樣原則：根據遼寧省醫學類院分布城市的差異，從中心市到邊緣市，從發達市縣到遠郊市縣各選取幾個市做為調查范圍，在此基礎上根據學校種類和學校性質的不同，各抽取若干醫學類院校作為調查對象主體。

抽樣對象：遼寧省醫學類院校的部份重點院校，普通院校，學校分布在遼寧省市區，展開問卷調查、訪談調查、實地觀察。

調查對象：遼寧省醫學類院校領導、教育主管部門領導、體育教師和學生。

研究方法

1.1 文獻資料法

通過遼寧師范大學圖書館及網上檢索等查閱有關體育教學、體育教學改革、學校體育管理、體育教學存在的問題等相關的論文150篇、相關書籍（20本）。通過對文獻資料的閱讀、整理歸納、做為本研究的理論依據。

1.2 調查法

1.3 訪談法

有目的、有針對性的就體育教學所存在的問題、如何搞好遼寧省醫學類院校體育教學、發展醫學類院校體育教學的特色等相關問題與遼寧省醫學類院校體育教師、體育教育主管部門領導（5人）、體育教師（23人）進行訪談。其中對專家、教授、領導、體育教師的訪談每人持續10到30分鐘；對學生的訪談每人持續5到10分鐘。（訪談綱領見附錄4）。訪問時間為2012年12月1日至2013年1月30日。

1.4 問卷調查法

問卷1 主要針對校領導

調查學校體育教學工作的管理，領導參與體育教學管理情況，調查學校領導對體育教學納入體育教師考評態度，調查保障學校體育工作的措施、方法。調查對體育教學的監督情況，體育教學科研開展情況等。發放問卷20份，發放回收時間為2012年10月至12月。發放的主要對象為體育教研組長、教務負責人、團委老師、行政負責人。

問卷2 主要針對學生

調查學生參加體育活動的主要項目；調查學生喜歡的體育課組織形式，調查學生認為制約體育教學的主要因素，體育活動的主要形式，學生對學校體育工作的滿意度，運動場地與器材是否能滿足自己的需要，對體育教師的能力要求，體育保健課程是否開設等問題。發放問卷260份，發放到5個學校，發放、回收時間為2012年12月至2013年1月。

問卷3 主要針對體育教師

調查體育教師的體育教學指導思想、課程設置以及教學的主要內容、體育教學的主要方法、體育教學的組織形式、體育科研情況、接受知識能力更新培訓的機會以及對自己職業的認可度，調查體育教師認為制約學校體育教學發展的主要因素，調查體育教師理論課的現實狀況和保健知識的介紹，發放問卷40份，具體發放為體育教師在教研組的現場填寫，發放對象為被調查的各個城區，采取均勻發放，發放回收時間為2012年10月至12月。

問卷效度檢驗

根據本研究的內容與目的，遵循體育科研方法、社會學研究方法關于問卷設計的基本要求，設計了專家評價問卷調查，對問卷的初稿征詢了專家、學者的意見，進行了8人次的問卷效度評價，其中學校體育理論專家5名，體育社會學專家2名，管理學專家1名。其中，具有教授職稱的2名，副教授職稱6名。

從專家調查結果來看，調查內容有效，能反應出需要調查的問題，問卷具備有效性。

問卷信度檢驗

為了檢驗問卷信度，對被調查的對象進行了重測法，計算了兩次調查的相關系數，從而證明了調查結果的可信性具有顯著的實際意義。

問卷的回收狀況

教師問卷發放40份，回收問卷40份，回收率100%，其中有效問卷37份，有效回收率92.5%；學生問卷共發260份，回收問卷257份，回收率98.8%，有效問卷為251份，有效回收率為96.5%；領導問卷共發20份，回收問卷18份，有效問卷16份，回收率90%，有效回收率80%。

1.5 數理統計法

根據研究最終目的，在統計過程中對一些所需要的數據進行了必要統計處理。同時根據問卷的性質和數據的特性，對調研問卷獲取的數據利用EXCEL統計軟件進行統計處理，作為分析、撰寫的依據。

2 研究步驟：

第一步，提出問題確定研究的方向，第二步，搜集整理文獻資料，和導師進行一定程度的探討，第三步，確定研究題目，撰寫文獻綜述；第四步，編制專家問卷，對問卷進行效度檢驗；第五步，對問卷進行修改，確定正式問卷；第六步，

發放并且回收問卷。具體步驟見下圖：

第2篇：學校體育特色課程范文

關鍵詞：創建 體育特色學校 學校體育品牌

隨著課程改革的不斷深入，創建體育特色學校，己成為國內中小學體育改革的潮流，很多學校以創建體育特色學校為載體，大膽進行教學改革，不僅促進了學校整體工作的開展，而且增強了學生的體魄，陶冶了學生的情操，開發了學生的智力，提高了學校的辦學品味，。不僅貫徹了“健康第一”的體育思想，而且增強了學生終身體育的意識，促進了學生素質的全面發展。

學校體育是學校教育的重要組成部分，對人的終生發展起到舉足輕重的作用，因此世界各國特別重視體育特色學校的建設。例如，美國通過在中學創建籃球特色俱樂部,培養了一大批“NBA”名星，為國民整體素質的提高，民族的繁榮昌盛起到了重要作用。巴西通過創建足球特色學校，為巴西足球的崛起，國民素質的提高，民族的興旺，作出了重大的貢獻。在日本的中小學校，經常進行有特色的遠足和野外生存訓練，既提高了學生的身體綜合素質，也培養了學生的生存能力。

一、我對體育特色學校的幾點認識

首先，要充分認識體育特色學校不等于擁有一批體育特長學生。建立幾個運動隊和興趣小組，讓一部分學生參與其中，在各級競賽中獲獎，就稱為“體育特色學校”，我認為這種認識是片面的。體育特色學校必然會擁有一批特長學生，但是擁有一批體育特長學生并非就是“特色”。在創建“體育特色學校”過程中，應該是大多數學生參與，甚至是全體學生參與，對所有學生的發展都有促進作用。那種只有少數學生介入的體育特色項目，層次雖然高，但只能是“擁有”體育特長學生。因為這種少數學生參與的行為，不可能對學校體育整體工作形成有力的推動。

其次，優勢體育項目體現出來的先進性、獨特性和優質性，逐漸向學校體育工作各個方面持續擴散，經常不斷深化和不斷發展，不斷提升實踐層次、理論層次和文化層次，會形成獨特的學校體育的整體風貌和顯著的育人效益，至此，學校進入了體育特色學校的境界。到達這個境界，學校體育并非功成名就，還要以容納和開放的辦學理念，繼續保持強勢發展，以期進入名牌學校的行列。即走“優勢項目――特色學校――名牌學校”之路。

在體育特色學校創建過程中，學校體育文化特征逐漸顯著。學校體育文化包括物態文化、制度文化和人際關系文化。時間越長，體育文化積淀就越豐富、越深厚、越有底蘊。“優勢體育項目――體育特色學校――名牌學校體育”的過程，不是關起門來獨善其身的過程，學校體育文化在積淀的同時還需要傳播，由此對周邊學校體育發展產生沖擊和拉動，發揮出名牌學校體育效應。在現代社會，信息傳播往往是雙向互動的，既有信息輸出，也有信息反饋，而信息反饋促進了特色學校的進一步完善。

第三，創建體育特色學校打造學校體育品牌是一個長期進取和積淀的過程，在這個過程中要處理好幾個關系，要體現學校體育教育創新的思想，要做到與時俱進。

1.規范與特色的關系。學校體育是在規范辦學基礎上發展體育特色，體育特色是在規范辦學中，就體育教育要素的拓展與豐富，是在規范基礎上的個性優化，以此推動學校體育整體辦學水平的提高。不能以犧牲學校整體中的部分要素為代價，去突出某些教育要素，例如把學校辦成了專門的體育學校。不執行體育與健康的課程計劃，一味地強化某一優勢體育項目，以期辦出體育特色來，這種認識和實踐上的偏差是要避免的。

2.穩定與創新的關系。創建體育特色學校是一個持久追求學校體育辦學獨特性和優質性的過程，有些成就顯著的體育特色學校，往往歷經幾任校長持續性的打造。那些換一任校長就更換一個特色，甚至一任校長就更換幾個特色項目，以顯示不斷創新的學校，是目光短淺的。特色需要歷時，需要固化，需要穩定。當然，穩定是相對的，創新才是絕對的，有“新”才有“特”，建立在穩定基礎上的特色創新是要提倡的。

3.創建體育特色學校要與時俱進，不斷適應新形勢和新要求。當前正在推進的課程改革，為體育特色創新提供了新的機遇，尤其在國家體育與健康課程、地方體育與健康課程和學校體育與健康課程三級體育與健康課程管理新形勢下，校本體育與健康課程的開發為創建特色學校提供了新的源泉。特色學校要不斷吸收新一輪體育與健康課程改革理念，不斷借鑒國外先進教育思想和實踐經驗，不斷創出時代新高。

二、 怎樣創建體育特色學校，打造學校體育品牌

1、從學校的實際出發，運用教育策劃打造優勢體育項目，是創建體育特色學校的突破口。

首先要精心策劃。教育策劃應當遵循教育規律，運用策劃理論，就如何創建特色學校作系統的研究、分析和論證，以形成一個預想性方案，動態控制創建體育特色學校的全過程。

優勢體育項目的策劃要遵循“三個出發”。一是從學校實際出發。以本校實際進行客觀分析，通過分析，認識本校學校體育的優勢和劣勢，合理選擇和打造本校優勢體育項目，構筑學校體育新的可持續發展的平臺。選擇優勢體育項目不能東施效顰，也不能好高鶩遠。優勢體育項目的確認，不僅僅取決于校長或教師的專長和愿望，需要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎、條件、傳統、生源狀況和教師素質等。那種不從實際出發，沖動而盲目確定的優勢體育項目，很難獲得可持續發展，結果必是曇花一現，缺乏生命力。二是從課程改革的新理念出發。實施素質教育是世界各國共同的努力方向。近年來，一些發達國家紛紛對教育投入巨資，加大課程改革力度，開展個性化教育，培養學生創造力、綜合能力和心理素質，加強信息技術教育，提高中小學生的綜合素質。在我國，素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，我們應從實施素質教育的需要出發選擇體育特色項目。三是從公眾需求出發。隨著各地招生制度的改革和民辦學校的興起，生源競爭日趨激烈，各校紛紛直面并應對眼前的挑戰和機遇。實現體育特色就是創優的過程，創造體育特色就是給社會公眾提供優質的體育與健康教育服務，提供其所需要的新內容和新水平的服務。

其次要運用資源。打造體育特色項目，需要運用各種教育資源，以形成體育優勢項目。一是校本資源，每一所學校都或多或少擁有自己的教育資源。資源散布于學生、教師和學校管理者當中，關鍵是學校決策層要善于發現、挖掘、組織和運用資源。二是社會資源，學校不是封閉的，總會受到社會的影響。學校體育特色往往是所在地域體育總體特色的體現，創建體育特色學校是對本地區體育總體特色的接納、繼承、弘揚和超越。學校體育特色建設藉此就有穩固的基礎，就有廣闊的發展空間。

2、提高體育教師素質是創建體育特色學校的關鍵。

創建體育特色學校，打造學校體育品牌的關鍵在體育教師。在創建體育特色學校，打造學校體育品牌的過程中，對體育教師素質必須有較高的要求，才能有持久的力量保持學校體育特色，在此過程中，學校體育文化特征會逐漸顯著。從而對周邊學校體育發展產生沖擊和拉動，樹立起地域性的品牌學校體育。

體育教師提高思想政治素質。

提高教師的政治思想素質具有動力和導向的作用,只有教師的政治思想水平和道德水準高,才能培養出高素質的學生來。體育教師的職責不只是傳授給學生專業技術、技能，更重要的是教育學生怎樣做人、身體力行，用自己高尚情來感染學生。“身教重于言教”,教師的一言一行,一舉一動都對學生具有感染、陶冶、引導和教育作用。并通過體育教學，把熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，把好學善思、公平競爭的工作作風，把正直誠實、吃苦耐勞的高貴品質傳授給學生。因此，要實施素質教育,就必須把教師的政治思想提高到現代化水平的高度,只有這樣才能適應現代教育的要求。

體育教師要解放思想、更新觀念。

樹立以人為本健康第一的新的體育觀念。目前,科技以人為本,教育以人為本已成為時尚。為此,應主動建立起“以人為本”新的體育教育觀念,改進過去那種偏重于一個技術如何教、一個動作怎樣教、一個身體部位怎么練的“物化”思想,樹立起通過體育促進學生身、心的全面發展。在體育教學中強調對學生要尊重、關心、理解和信任,發現學生的優點,發掘學生的潛能,充分滿足學生的個性及興趣與愛好。創建有利于全面提高學生身、心健康的體育課程體系,全面貫徹“強身育人”、“健身育人”的以人為本的素質教育思想。

體育教師具有扎實的專業知識素質。

專業知識素質是教師從事本職工作的基礎,是教師專業素質和水平的體現。主要包括兩部分,體育學科的專業知識和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識結構中占主導地位。教師應系統而扎實地掌握該學科的知識和基本技能,并能及時了解本專業的最新研究成果和發展方向,了解與本專業相關的學科知識。

體育教師要充分實現學生主體地位,培養學生創新精神

讓學生成為教學的主人,充分發揮學生的自主性在體育教學中,必須讓學生成為教學的核心,成為學習的主人。學生在體育教學中的一切活動絕不能由別人代替,也無法代替。新的課程理念要求,教師的“教”不能代替學生的“學”,教師教學的方法及策略都是為了將學生的認識、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全過程中來,參與預習、提高、觀察、演示、討論、質疑、練習、總結、評論等,使課堂教學變成師生間、學生間的多向交流,使學生成為學習的主體。也就是通過創設寬松、民主、生動活潑的教學環境,使學生在體育教學中真正享有發揮自己的才能、思想感情和判斷想象的自由,以促進他們身心全面發展。學生通過自己的觀察、思考、想象、設計,從實踐中獲得成功的喜說,從而激發起自信心以及由此誘發出智慧的火花。

體育教師要提高教學和科研能力。

體育科學是一門橫跨自然科學和社會科學、縱覽一切相關學科和相關技術的高度綜合性科學，所以體育教師不僅是體育技術的傳授者，更重要的是體育科學知識的傳播者。一個合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質外，還必須有較高的教育研究能力和科研能力，能夠對工作進行反思性總結,不斷總結教學訓練經驗上升到理論高度,撰寫教學研究論文等能力。體育教師要不斷的更新自己的知識結構，及時吸取先進的理論觀點，掌握科學領域前沿的新知識，探索和發現新的教育模式和教學方法來指導教學實踐,提高教學質量。從不同科學發展的交叉點去發掘新知識，使自己講授的課程內容是本學科領域內的新成果，使自己的體育課有一定特色。同時，通過有特色的體育課喚起學生的求知欲，營造朝氣蓬勃的學習生活。

隨著體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師綜合素質的要求也賦予了新的內涵。這就要求體育教師要主動適應這種變革，要有超前意識，豐富的文化知識，嫻熟的運動技術，開拓創新的新觀念，強烈的事業心、責任感和敬業精神，才能為創建體育特色學校作出突出的貢獻。

3、學校領導的教育思想和教育觀念，實際上決策著創建體育特色學校，打造學校體育品牌。在創建體育特色學校，打造學校體育品牌工作中，學校和上級領導必須樹立起“健康第一”的教育思想，學校才會投入大量的資金到學校體育的各個方面，以及制定配套的學校規章制度保證體育特色學校向深入發展，從而樹立起地域性的品牌學校體育，學校體育的品牌就會保證經久不衰。

參考資料：

1、《中國學校體育》雜志2006年第11期《走體衛特色辦學之路，打造素質教育精品》陳玉金。

2、《體育教學》雜志2006年第6期《是榮譽更是責任》本刊記者。

3、《中國教育》雜志2006年第9期《研究型教師幾其發展研究》溫勇、宋廣文。

4、《中國教育》雜志2006年第9期《創新教育研究的餓奠基之作》朱小曼。

第3篇：學校體育特色課程范文

我校學校現有占地面積為：5433平方米，建筑面積為：4021平方米，生均建筑面積為：6.27平方米、20個教學班；體育教師3名；學校體育活動場地小，體育活動項目少，急需開發體育鍛煉項目資源；在跑、跳、投教學時，學生怕苦怕累，情感體驗少，易產生厭倦感。廣東省教育廳要求少數民族聚居市縣和少數民族聚居鄉鎮的中小學校及舉辦少數民族班的廳直屬中學開設具有少數民族特色體育項目校本課程；各有關中小學校要以校為主，結合學生的愿望需求，從竹竿舞、龍舟、珍珠球、射弩、陀螺、板鞋競速、押加、武術、獨竹漂、藤球等傳統體育項目中，選擇適合的項目進行有針對性的開發。綠翠小學體育老師黃德娥組根據學校體育教學特色和實際需要決定圍繞竹竿舞開展特色項目建設，2013年對竹竿舞的分類、分布、形式等進行考察，發現竹竿舞注重上肢鍛煉而輕下肢鍛煉，而竹筷舞則側重上肢鍛煉輕下肢鍛煉，如果兩者結合并形成校本教材，既鍛煉學生全身協調又提高學生興趣；于是引導師生開展竹竿舞、竹筷舞創編；通過大課間、n余時間開展試點活動；形成竹竿舞、竹筷舞的校本教材《翠竹舞影》。全校范圍開展普及化、大型化、藝術化的竹竿舞活動，并讓竹竿舞走向社區、走向街頭、走向舞臺。2013年創出編排特色在竹竿舞中、竹筷舞，豐富體育課堂教學和體育活動項目，竹竿舞是我創建體育特色活動項目。

1. 是學校自身發展的需要

我校綠翠小學，學校在2013年提出“以竹文化為載體，把學校辦成一所培育健康、陽光學子的精品學校”的辦學目標；學生健康體質是保障學生學習的根本，學生健康體質、教學質量是學校發展的根本。學校經過近幾年的飛速發展，逐漸形成一條走內涵發展的道路。要建設成為具有特色的學校，就要實施特色化的課程。因此，要提升學生健康體質水平，根據學校翠竹特色發揚傳統體育文化，將竹竿舞、竹筷舞教育列為學校的體育特色課程之一。打造體育教學特色主要鑒于這樣幾個原因。

1） 是由于當前計算機、網絡的普通，學生使用計算機交流的較多，不愿意運動

學生的體質健康水平堪憂。

2）隨著體育器材不斷更新換代是傳統體育項目的侵蝕，竹竿舞、竹筷舞這一傳統體育項目逐漸淡出人們的視線，傳統體育項目開展的環境較差。

3）由于很大部分家長或部分學校領導不是太重學生體育教學，覺得學習好語文、數學、英語或藝術就可以了，所以學校的部分體育教師是兼任獲是代課老師，流動性強、體育專業水平也不高，師資也存在嚴重的問題。為了讓學生能有良好的體質，讓竹竿舞、竹筷舞體育傳統項目這一國粹能繼續煥發應有的光彩，我校就構建小學體育校本課程體系，全面提高小學生的體質健康水平開展了一系列的實踐研究。

2.是實施課程改革的需要

新課程改革提出要全面發展學生的素質，要大膽改革現有課程體系，創新課程內容，把國家課程、地方課程、學校課程列為學校課程的基本組成部分。開發適合學生發展，符合學生興趣愛好的校本課程既是打造特色學校的需要，

也是課程改革的需要。

3、切合學校體育教育實踐，滿足學生需求的體育校本課程，并使之成為國家課程的重要補充形式。以校本課程的理念構建和完善我校體育教育的課程體系，是我校體育老師深化體育教育的必由之路，也是新課程理念在我校體育老師具體實施的體現。

二、 解決問題的過程與方法

1.構建小學體育教育的校本課程體系，打造學校體育教育特色。按照校本

課程的相關要求，規范學校體育教學。從教材、課堂、評價體系、活動等多方面入手，形成完善的校本課程體系。

2.創建濃厚的體育鍛煉氛圍，傳承和延續體育藝術的精髓。通過體育教育，讓

學生了解和領悟體育博大精深的魅力。培養學生良好品格和意志毅力以及體育藝術的興趣愛好，大面積提高學生體育鍛煉水平。我校少數民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”不僅具有很強的健身價值，而且還有很高的藝術價值和豐富的娛樂、教育功能。教學過程中學生不能按照教師的要求有節奏進行原地擊掌，聽音樂、口令進行擊掌或比劃打竿動作跟不上節奏；聽音樂并伴有跺腳和跳躍動作的協調性差，掌握不了打竿和跳竿節奏打，例如打竿練習：打竿者一般為8人，分兩排蹲著或坐著，按要求打相應的節奏，其他學生站在一旁跟著節奏擊掌或跳躍。例如：打2/4拍兩竿閉合打兩次，分開再打兩次，但學生跳入竹竿中往往只顧著看腳下的竹竿忘去了手中的竹筷敲擊。 竹筷舞上下肢動作練習不協調如：A）在地面上畫若干相距50厘米的平行線，或者將每根竹竿相距0厘米平行擺在地上，根據口令、竹筷舞上下肢動作敲擊上下肢并跟著節奏明快進行各種跳躍，如：彈踢腿跳、后踢腿跳、分腿跳、單雙換跳、單腳連跳等，學生通常記得上肢運動又把下肢運動忘了。B）將每根竹竿相距50厘米平行分開，在規定節奏下打原地不開合的竹竿，學生在不開合的竹竿中有節奏的進行以上各種跳躍練習，提高竿間感覺。C）教師示范并講解跳開合竿的時機把握：在閉合的兩竹竿即將分開的一剎那，腳跳進，并在其間跳相應的節拍，以下按同樣的方法繼續跳躍。切不可把腳跳進已分開的并即將閉合的兩竿間，否則腳將被兩竿“咬”住而終止。練習過程中很多學生被“咬住”打擊學生自信心和練習的積極性。

3.提高師生的體育文化素養。教師是教育活動的實施者，教師的體育修養決定者實施的效果。因此，提高教師的體育素養是重中之重。體育專職教師依托學術交流、外出培訓、學歷進修等途徑，促進其專業成長與提高。各學科教師和體育兼職教師的提高則依托校本培訓，名家名師輔導，體育作品展覽、三筆字競賽等途徑。校本培訓內容包括百家講壇、體育培訓課程等，形成全面系統的學習網絡。學生是教育的主體。通過繼續完善體育必修課、課外社團、特長培訓等校本課程設置，開展形式多樣的體育社團活動和每年一度的體育現場賽，開展“冬季長跑送溫暖”、“慶六一趣味體育節”、“體育家進校園”等課外活動，保證我校學生人人參與體育鍛煉。讓學生在好的體質的基礎上，提升學生的綜合素質，挖掘體育文化的教育功能，豐厚學生的民族文化根基。

主要內容：

我校少數民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”教學作為體育教學教學重要的組成部分，我校體育老師都對此進行過一定程度的分析與思考，縱觀其他的研究過程與方法及成果，很大程度上都是從如何激發學生參與體育鍛煉的興趣，如何提長時間保持學生竹竿舞方面的興趣進行探討研究。《翠竹舞影》作為校本特色教材。首先立足于推廣少數民族體育特色項目的開展讓更多的學生了解；學生通過竹竿舞教學培養學生對竹竿舞的喜愛，對體育的興趣，從而提高學生體育素養，提高體育實效性；轉變老師教學觀念，提高教科研水平及駕馭課堂的組織能力；有效地促進學校營造和諧校園氛圍和學校可持續發展.具體目標如下：

1）加強對體育特色項目開展的管理和扶持力度。加強制度化管理，建立一系列運動管理制度，保證學校少數民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”正常開展。每年都認真制訂年度工作計劃，每學期制訂具體實施計劃，并及時記錄好各項活動的開展情況，每學期、每年度做好總結回顧和反思。

2.研究內容

我校少數民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑的發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣，體驗客服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。在少數民族體育特色竹竿舞的實踐中，學生成了教學活動的主體，學習的主人，從而擴展了其體制、個性、能力發展的自由空間，“主動學習、愉快發展”就成其方法的主要特征。

3、編寫符合我校實際的體育校本教材

“校本教材”是指合乎學校實際的具有地方、學校特色的，省市規定的教學用書之外的小學、初高中各學科配套教學用書、選修課教材及其相關資料等。為了確保課程目標的實現根據中小學新課程素質教育理念和中小學體育教育教學目標、規律，我們編寫了一套校本教材。我們從三年級開始開設“竹筷舞”、“竹竿舞”體育課，從敲竹竿到跳竹竿舞，從竹竿舞到竹筷舞，從腳的跳法到手的舞動，循序漸進安排教學內容。編寫這套教材的宗旨是為我校的體育教育提供幫助，使學生的體質能力和實用體育鍛煉能力共同提高。我們將竹竿舞技法和竹筷舞技法整合在一起，教師可根據教學建議實施教學。教材的編寫力求體育鍛煉實踐練習與體育欣賞能力培養相結合，技法提高與豐富知識相結合。

教材里我們設置了如下欄目：

4、設置科學完善的教學活動。

1）必修課我校在三年級以上開設每周一節的體育必修課。體育必修課是體育教育的主要陣地，體育專職和兼職教師利用新課程理念對學生實施教學。不僅是要教會竹竿舞、竹筷舞技法，提高學生體育鍛煉水平，更是從體育行為的品德、習慣等方面入手，采用小組合作、自主探究等學習方式，全方面提高學生的學習品質。

年級 目標與要求

三年級 打竿節奏：

每2人一組竿，在墊竿上打出各種有特色的聲音，給跳竿的人一定的節奏感，學會平步跳。

1.能念出拍竹竿舞的操竿口訣 2.能念出4/4拍竹竿舞的操竿口訣

3.學會3/4拍竹竿舞的基本跳法4.W會4/4拍竹竿舞的基本跳法

重點：連續做出雙腳跳的動作，且在竹竿的敲擊下，不讓竹竿夾住碰著腳。

難點：鼓點、竹竿的敲擊聲和腳步動作的協調配合。

四年級 搓繩小步、磨刀步

教學目標：

做法：使學生基本掌握綠翠竹竿舞的搓繩小步、平步、磨刀步；發展學生身體協調性、靈敏性；激發學生對綠翠竹竿舞的興趣，培養同學間友好相處、團結協作的能力。

理論教學：

做法：讓學生了解綠翠小學的翠竹文化和竹竿舞的特點、作用、品德修養，練習的時候注意安全事項。

五年級 開――合套路，單人跳、雙人跳：

教學目標：

做法：學生學習綠翠竹竿舞開---合套路動作，掌握基本開合套路要領，1.單人跳2.雙人跳發展學生協調，減少運動損傷。

六年級 1.在綠翠三、四年級學習兩年的基礎上，熟練竹竿舞的各種套路。

2.在各種套路的基礎上不斷加大難度，提高身體的協調性、靈敏度以及其他綜合素質。

3.引導學生探索、開發、創編新的套路。

4.培養互相協助、相互配合、團結奮進的集體主義精神，為終身體育運動打下堅實基礎。

2）體育社團活動

體育社團是由學校一批熱愛體育的同學組成的，由專職體育教師組織活動和進行培訓。社團的活動是學校體育校本課程的重要組成部分。學校每周組織一次社團活動，由體育教師進行體育臨摹和創作以及各級比賽的賽前輔導。由于體育社團里的同學體育鍛煉水平較好在他們的帶動下，更多的同學愛上了體育，潛移默化中提高了學生體育興趣。

3）體育特長培訓

我校在每周星期三下午設置了“體育特色課程”，即由學校設置幾十個課程，

由學生自由選擇，然后到不同的地點上課。這幾學期選擇體育培訓的學生越來越多， 一方面是由于學生的興趣漸濃，另一方面也是由于體育教師豐富多彩、

生動活潑的教學方式吸引著他們。

四、效果與反思

我們取得了如下一些成績：

1、構建小學體育教育的校本課程體系，深化學校初見成效的體育教育特色。

2、創建濃厚的體育鍛煉氛圍，傳承和延續體育藝術的精髓。

第4篇：學校體育特色課程范文

為了落實上級文件精神，促進學生德智體美勞全面發展，根據《關于加強青少年體育增強青少年體質的實施意見》和《學校藝術教育工作規程》等文件精神，根據我們的實際情況，特制定我們創建“體育、藝術”特色學校工作方案。

一、指導思想

學校開展體育、藝術特色學校創建活動以素質教育和“健康第一”的思想為指導，以增強學生體質，提高學生藝術素養和能力為宗旨，以激發學生運動興趣、藝術興趣為目的，以掌握運動方法和藝術技能為根本，發揮教育的基礎性作用和學校的資源優勢，促進體育、藝術課程改革，通過三～五年的努力，將我校打造成參與面廣、水平較高、設施完備的體育、書畫藝術特色學校，為學生終生發展打下堅實的基矗。

二、實施目標：

1、構建體、藝校本課程體系。

結合我校現有書法藝術特色，將體育、音樂與美術相結合，構建課堂教學和課外活動相互配合、學校教育和社會教育相互融通的體育、藝術校本課程體系;

2、選擇體、藝活動項目。

(1)讓每一個學生都能選擇與自己興趣、愛好相適宜符合自身素質特點的體、藝活動項目，培養學生良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，加強學生體育、藝術素養修煉，培養學生審美意識，陶冶學生藝術、體育情操，促進學生個性發展。

(2)形成學校特色項目。傳承武術藝術特色，全校學生參與練習武術操，全體學生參加，在學校大課間進行整體推進、普及。

3、建設優秀特色教師隊伍。以學校體藝特色學校創建為契機，建設一支有創造性的，具備較高的科學文化素質和藝術修養的教師隊伍。

4、打造學校“體、藝教育”品牌。

創建良好的育人環境。優化藝術教育與課堂教學、課外活動、校外活動的整合。以現有學校書法藝術團為龍頭，開展好書法、繪畫、音樂、體育興趣小組活動，培養體、藝特色學生，以興趣小組帶動其他學生進步，努力打造“體藝教育”品牌。

三、實施原則：

1、因地制宜原則。根據本校的現有資源和學生狀況，發揮傳統項目優勢開展創建活動。

2、適應性原則。開展的體育、藝術活動必須適應學生身體和心理發育特點，有利于增強體質，有利于提高審美能力和文化素養。

3、普及性的原則。廣泛開展課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生都能較好地掌握一項運動技能和一項藝術技能。

4、全面性原則。擺正體育、藝術課堂教學與創建體育、藝術特色學校的關系，堅持課堂教學內容的豐富性，促進學生身體協調發展，防止為創建體育、藝術特色學校而造成體育、藝術課堂教學的單一化。

5、以人為本原則。開展體育、藝術特色學校創建活動，堅持以育人為主，以學生的發展為本，在開展創建活動中注意加強相關體育、藝術知識和體育、藝術文化建設，營造良好的體育、藝術文化氛圍。

四、項目選擇：

本著以生為本，從實際出發的原則，結合學生自身素質特點和學校特色師資優勢，通過課程設置、活動推廣，興趣小組提高等形式創建我校體、藝特色。

1.體育：體育舞蹈

2.藝術：書畫。

五、組織機構：

1、學校領導小組成員：

組 長：柳慶紅

副組長：趙惠錦 田敏麗

成 員： 各班班主任

2.特色輔導教師：

(1). 體育教育小組輔導教師：各班班主任

(2).藝術教育小組輔導教師：劉小安 田艷琴

六、實施步驟：

特色學校創建時間20xx年3月——20xx年12月，實驗研究程序和進度如下：

1、準備階段(3月)

(1)開展前期調研，確定學校體、藝特色項目。

(2)建立學生體、藝特色檔案，落實參與教師。

(3)制定實施方案，進行人員分工，落實研究任務。

(4)開展創建宣傳，學習相關理論，奠定研究基矗

(5)成立體育舞蹈研究小組，創編書法健身舞。

2、實施階段(4月—— 11月)

(1)制定階段性實施計劃，落實特色創建各個環節。

(2)構建體、藝校本課程體系。

(3)廣泛開展各種形式多樣的體育、藝術教育活動。

(4)落實體育大課間，推廣、普及書法健身舞，形成學校特色項目。

(5)創建良好的育人環境。優化體育、藝術教育與課堂教學、課外活動、校外活動的整合。

(6)實驗教師撰寫心得、體會、總結。

3、總結階段(12月)

(1)匯總整理各階段的成果資料，進行體育、藝術性教育成果總結匯報活動。

(2)撰寫特色學校創建的總結報告。

(3)申報藝術教育特色學校，準備相關材料。

七、工作措施：

(一)、實施三項措施。

1、提高認識，加強領導。

學校要高度重視創建工作，切實加強領導，把創建體育、藝術特色學校活動作為推進素質教育，創建校園文化，全面建設學校體育、藝術教育工作的一項重要任務來抓。要將創建活動納入學校管理之中，把活動開展情況作為評選先進班級的參考內容。要通過開展創建活動，全面開創學校有特色、學生有特長、競賽有成績、社會有影響的學校體育、藝術工作新局面。學校教導處處負責牽頭、組織、落實創建活動;將特色項目納入常規教學計劃和管理中;體育組、藝術組教師要各負其職，認真開展特色項目的訓練與輔導;后勤處要盡力做好服務工作，確保創建活動的順利實施。

2、強化教師培訓。

組織青年教師認真學習創建實施方案以及有關教育理論，加強對教師隊伍的培訓和提高，根據實驗工作的需要，適時聘請專家對教師進行培訓和指導，組織教師到外地學習、參觀、了解實驗信息，掌握研究動態。積極為特色教師創設施展特長的平臺;健全機構，形成藝術教育科研網絡;外聘內兼，壯大藝術教育隊伍。經過幾年的努力，形成一支由具有較高專業水平的體育、藝術教育骨干、多名兼職體育、藝術教師組成的藝術教育師資隊伍。

3、完善設施設備。

完善的設施、充足的器材是實現學校體育、藝術目標的物質基礎，也是創辦體育、藝術特色學校的基本保證。充分利用和合理配置教育資源。依托教育現代化建設，學校投入資金，增購設備。學校要不斷改善場地和設施，添置配備必要的器材，保證創建活動的正常開展。同時，制定好藝術教育場地、器材、設備的使用管理制度，做到借還登記，精心使用，嚴格管理。

(二)、夯實三種途徑。

1、開設校本課程，實施普及推廣。

按照國家標準，開足開齊體育與藝術類課程。在完成教育部安排的教學內容的同時，將學校特色項目納入到課堂教學中。同時，開發校本課程，在原有書法校本課程基礎上，充分挖掘并發揮學校體、藝教育優勢，積極開發體育、藝術校本必修課程課程、選修課程，做到專時專用，講究實效。

另外，注重把審美教育滲透于其它各學科教學之中，利用大課間普及、推廣武術操等團體舞蹈。鼓勵學生人人參與，引導學生開展互幫互學，相互合作，相互促進，共同提高，共同發展。堅持面向全體，兼顧個體差異，分層分類輔導，力求學生人人會做簡單的運動項目動作，人人具備所選項目的簡單技能，讓每個學生都有所發展，在活動中充滿快樂。

2、開展豐富活動，搭建展示平臺。

發展校園文化，活躍校園生活，為學生搭建施展藝術才華的舞臺，使藝術苗子脫穎而出構筑平臺。堅持每學期舉辦一次書畫藝術節、開展體育的每月一賽，為學生施展其藝術才華提供舞臺;通過書法、繪畫作品展示展覽、體育舞蹈表演等多種形式，讓學生全面參與，引領學生邊學邊練，以練促賽，以賽促練。通過體育游戲、競賽，發展學生的綜合身體素質，培養學生審美和創新能力。

3、建立體、藝社團，培養體藝特長生。

第5篇：學校體育特色課程范文

加強特色學校建設，是加強學校內涵建設的必然要求，是提升學校品位，加大學校社會影響力，提高學校知名度的重要舉措。學校的發展必須加強文化內涵的支撐，才能“為有源頭活水來”，才能辦出有生命力、感召力、影響力的特色學校。因此，開發基于本校特點的特色項目對于學校的整體改革與發展就有著深遠的意義，使學校真正成為有品位的學園，提高學校的文化積淀和辦學效益，提升師生的生命價值，最終建設富有品牌效應的學校，是教育者的崇高使命。武術是一項具有濃厚中華民族文化特色和較高社會價值的體育項目，是中國的傳統文化、歷史文化的重要組成部分，也是中國五千多年歷史傳承下來的瑰寶之一，深受廣大人民的喜愛，且它不受場地、氣候和身體條件等客觀因素的限制。同時，武術作為中國傳統的體育項目，在高中階段的學生中廣泛開展，不僅能帶動青少年學生積極參加體育活動，培養青少年學生的體育興趣愛好和養成終身體育鍛煉習慣，而且還能有效提高學校體育特色化的影響力，有利于打造屬于我校的“一校一品”體育特色項目。目前，烏海市中小學中并沒有以武術為特色體育課程的學校，在我校開展武術進課堂有利于我校在烏海市范圍內打造獨一無二的體育特色品牌，樹立“一校一品”的良好形象。

二、實施辦法：

（一）實施對象

本方案的最終實施對象為全校學生，但是前期只在個別班級開展武術課的教學，爭取建立1個或幾個武術示范班，然后參照武術示范班，在全校推廣普及武術運動。

（二）實施步驟

1、學校制定武術進校園實施辦法。

2、在高一和高二年級建立1個或者幾個武術示范班。

3、武術示范班的學習內容從簡單的基礎的五步拳、少年拳開始，最后進行棍術的學習和練習。

4、參照武術示范班在全校推廣普及武術運動。

三、實施的保障

（一）師資支持：我校目前有武術專項體育教師兩名，可先從這兩名教師所帶班級開始實施；我校現有體育教師在大學期間都學習過武術課程，后期開展教學活動游刃有余。

（二）學校支持：實施過程中需要學校購買少量的武術器械，主要是購買一定數量的長棍，但是價錢并不高，學校負擔不重。

（三）理論支持：市教研室教研員老師，將會為我校武術進課堂的實施提供理論指導和幫助。

四、預期結果：

（一）形成我校的“一校一品”武術特色體育課程，打造烏海市首個以武術為特色體育課程的高中學校。

（二）形成較為規范、完整的“一校一品”體育特色課程實施辦法和方案，為以后開展其他項目提供理論支持。

第6篇：學校體育特色課程范文

【論文摘 要】 高中體育教學模塊設置的原則主要包括，以學生為主體、整合教師的優勢、弘揚學校體育特色、因地制宜與揚長避短的原則。闡述了五種模塊設置的模式，即標準模塊組合模式、重視基礎要求的模式、重視學校特色的模式、多元結構的模式、復式教學的結構模式。

高中體育與健康課程，既是學習領域又是科目，而模塊則是構成科目的基本單位，是科目開發的主要平臺和學生學習內容的主要載體，模塊教學就是按照以模塊為核心的課程結構來組織與實施的。那么，高中體育教學模塊設置應遵循哪些原則和采取哪些模式呢?就此談談看法。

1模塊設置原則

1．1以學生為主體的原則。運動項目和模塊內容的設置，應體現以學生為主體的課程理念和以健康第一為主要目標的課程價值，要充分考慮到學生發展的需求，同時要注意是否符合學生的年齡、生長發育的特點，學生的身體素質和接受能力情況等因素。

1．2整合教師優勢的原則。課改的關鍵是教師，項目和模塊內容的設置應充分發揮教師的專業優勢，要在教研組內通過整合教師的專業優勢，挖掘教師的潛能。例如，學校體育教師中籃球專業的較多，在選項教學時就可多設置籃球項目班，其它項目以此類推。另外應注意老教師與青年教師的搭配，男、女教師的搭配等。

1．3弘揚學校體育特色的原則。學校體育特色，是多年來學校體育特長和體育文化的積淀，繼承和發揚這一特色，反映了廣大師生的意愿。將學校體育傳統項目或特色項目引進體育課程，有利于普及與提高相結合，有利于弘揚校園文化，有利于培養學生集體主義精神和集體榮譽感。

1．4因地制宜、揚長避短的原則。體育教學與地域環境、學生來源、師資力量、氣候生態、場地設施等因素都密切相關，項目和模塊內容的設置應充分考慮到這些教學條件，倘若學校缺少某些項目的師資或場地設施，就無法開展這個項目的教學內容。要因地制宜、揚長避短，積極創造條件，努力實現綜合效能的最優化。

2模塊設置模式

2．1標準模塊組合模式。按照《普通高中體育與健康課程標準》中提出的田徑類運動和健康教育專題類，二個必修系列和六個運動系列中適合本校學生需求與學校可以開展的某些項目，作為課程內容，設置模塊教學。

2．2重視基礎要求的模式。將田徑類項目和體操類項目合并為“基礎運動類”項目，作為學生的必修系列，并由此構建兩個基礎運動類必修必學模塊，為2個學分，這樣做的好處是有利于強化學生基本體能的發展，可以大面積地提高學生的身體素質。

2．3重視學校特色的模式。學校將有深厚群眾基礎并已形成傳統的體育特色項目，作為學生的必修內容。我們可以將這些項目稱為“校定必學項目”，通常為1學分，這樣做的好處是將學校傳統體育項目的普及與提高相結合起來，有利于培養一批進入學校傳統項目運動隊的后備力量。

2．4多元結構的模式。針對來自不同學校的高一新生，在體育能力、鍛煉習慣和學習基礎上的差異，在高一時不馬上打破行政班界限進行選項教學，而是著重打好基礎，進行多元目標的學習，即以行政班的教學組織形式進行水平五必修必學(田徑)和基礎(體操)、通識(學校選項教學將開設項目的常識性內容)的學習，教師按模塊內容走班上課。高二年級為指導性自主選項學習，高三年級為自主性選項學習(1～2項)。這樣，學生通過三年的學習，能夠較好地全面達成高中體育與健康課程的各項目標，從量變到質變地儲備一定的運動技能，為培養終身體育的習慣和能力打好基礎。

2．5復式教學的結構模式。有的學校因受條件設施的不足和師生人數較少等因素的限制，不能根據學生的選項而打破行政班、重建教學班，為解決這一困難，可采用對行政班多數學生所選的兩個項目必修必學模塊，選擇復式教學的方式進行教學。

總之，模塊教學是高中課改的一大特色，如果沒有模塊及其真正運作，課程改革的時代性、基礎性和選擇性等就難以得到具體落實。我們在進行項目和模塊內容的設置時，必須遵循一定的原則，才能有利于體育與健康課程建設的可持續性發展。同時，應根據本校的實際情況來選擇模塊教學的模式，積極、有序地開展選項教學活動，培養學生的體育愛好與特長，讓學生養成鍛煉身體的良好習慣，促進學生健康成長。

參考文獻

1廖文忠．高中選項教學[J]．教師教研．2008(5)

第7篇：學校體育特色課程范文

1.按照專業類別進行課程編排和班級設置

課程編排和編輯設置對于中職學校的體育課程編排來說也是一門學問。筆者對中職學校的體育課程設置出現的問題進行了一定的分析，并提出打亂班級和專業的課程設置并不適合中職學校的體育教學。中職學校的學生進入學校學習，其學習的內容和就業方向的指向性都非常強，其教育內容以實踐動手能力培養為主，以理論為輔，對于有些專業來說，體育課程中的一些項目就是其今后工作中所需要的技能，或者會成為其更好地進行工作的基礎。

不同專業的學生對于體育課程的需求是不同的，比如酒店專業的學生可能以女性為主，工作上對于自身氣質和形體的要求都比較高，因而其體育課程的內容設置也應當與其職業特點相契合，就不宜將班級學生分離開來進行授課，也不宜讓其他專業學生參與到其體育課中來，應當將該專業的同學獨立出來進行課程編排。同理，一些職業特點鮮明的中職專業，如護理專業、幼兒教育專業就應該從混雜的體育課程班級設置中脫離出來，以專業為單位進行體育課程的學習，從而使得體育課程的授課更加具有系統性和科學性。因而，學校在教學的安排上，需要打破以往“大鍋飯”的編排形式，盡量按照專業來安排課表，組織同專業、相近專業或者有共同教學目標的專業的同學一起上課，才能夠形成專業性體育學習的場域，為中職學生進行系統的、職業化的體育課程學習打下一個堅實的基礎。

2.針對專業特色與職業特色規劃課程內容

如果說按照專業特色來編排課程、設置班級是打造中職學校體育教學職業特色的基礎和保障的話，那么進行課程內容的規劃就是體育課程向職業化貼近的關鍵。目前，中職學校一些體育課程的開設對于一些專業的職業發展來說并沒有重大意義，而這些專業學生對于體育技能的需求又無法在體育課上滿足，因而，對課程內容進行規劃、拓展休閑體育項目成為了目前中職學校體育課程亟待解決的問題。

中國有句俗語叫做“對癥下藥”，誠然，對于體育課程內容的規劃來說，要根據專業的職業特色“下對藥”、“下好藥”，才能使中職學生在體育課程上學習的內容學以致用，在工作中受益。要做到這一點，首先要對本中職學校的各專業情況、職業特色摸底，做到心中有數，對于其職業前景要有恰當地分析，從而梳理出整個中職學校各個專業具有職業特色的體育教學內容具體是哪幾項，為不同的專業設計不同的“體育課套餐”；其次，在科學分班的基礎上，學校要切實展開各個專業相對應的體育課程的教學，并且在教學過程中注意學生的反饋，以及時對教學工作進行調整，不斷提高體育課的實用性，拓寬課程內容，在兼顧經濟類體育項目的同時，盡量拓展休閑類體育項目，以契合學生的職業特色；最后，教師和體育教學組需要針對不同的課程內容提出不同的考量體系，以保證學生真的能夠在職業化體育的引導下學到東西，并且能夠學以致用。總的看來，這一系列活動是復雜而嚴密的，需要中職學校投入大量的人力、物力和財力來開展，然而這種對于體育課程的“較真”，一定能讓中職學校的同學在以后的工作中收獲得更多。

二、中職體育教學方式要符合中職學生的認知規律

1.開展情景式教學，讓學生在模仿中體驗和創新中職學生具有很強的好奇心以及相當程度的模仿能力。教師在中職體育教學中要遵循中職學生的認知和情感規律，進行生動豐富的教學，迎合中職學生的身心需求。因此，在體育課堂上，教師要精心設計教學內容，運用科學先進的教學方法和模式，使體育課堂成為學生學習的樂園。在教學過程中，教師可以利用游戲提高學生的興趣。如，把障礙接力賽改編成八路送情報；在進行籃球練習時，采用多媒體播放NBA精彩片段，激發學生的興趣。嘗試情景教學，讓學生自編游戲內容，可以使學生在歡快的氣氛中掌握運動技能，逐漸養成終身參加體育鍛煉的習慣，達到培養興趣，培養能力和開拓創造力的目的。

第8篇：學校體育特色課程范文

［關鍵詞］校本課程開發 學校 體育

［中圖分類號］G42 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0246－01

一、我國校本課程開發理論研究的現狀

在我國，校本課程開發起步相對較晚，還處于尚未成熟的階段。近些年來，隨著素質教育的全面推進和課程改革的深入發展，特別是2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出的“國家、地方和學校三級課程管理體制”，更是為校本課程開發提供了政策上的保證，人們開始對以校為本的學校、教師發展策略等各個方面給予極大的關注，使校本課程開發成為新一輪基礎教育課程改革中的研究熱點之一。

二、國內對體育校本課程開發方面的研究動態

（一）對體育校本課程開發與體育教師發展方面的研究。楊洪輝等認為體育教師隊伍素質與課程開發的要求有一定的差距，必須加強體育教師的職后教育和校本培訓，不斷提高科研能力，提倡共同合作，積極參與課程開發。劉彤，鄭偉認為體育校本課程開發中部分教師積極性不高，甚至出現規避現象，有針對性地提出了教師在體育校本課程開發過程中激勵教師機制及應對的策略。

（二）對體育校本課程開發過程方面的研究。楊占明提出體育校本課程開發過程的五個環節，并就各個環節進行了深入探究，提出了科學的體育校本課程開發方案。章揚安提出江蘇工業園區星海學校游泳課程的開發經歷了可行性評估、確定目標與計劃、組織與實施、評價與完善等步驟，說明體育校本課程開發是一個漸進的過程，要注意堅持科學性、可能性、實效性，并體現出開發的階段性特征。

（三）對體育校本課程開發理論方面的研究。董翠香（2006）對三級課程管理模式進行深刻的剖析，從縱向和橫向上分析三者之間的關系，對校本課程理論的發展演變過程進行闡述。樓蘭萍認為，體育校本課程開發是學校在國家課程標準指導下，根據各學校自我設計個性化課程的過程，它將有助于學校更好地實現體育課程目標，形成辦學特色。

（四）對地域性體育校本課程開發方面的研究。任涵等（2005）提出在體育健身方面，少數民族有很大的地方特色和優勢，其特色如果能與校本結合，會使學生健身鍛煉的方法更有特色。王小壘等總結出江、浙、滬三地區部分高校體育校本課程開發的成效及存在的問題，并提出相應的發展策略，以期為促進長三角地區的教育合作以及為高校體育校本課程開發提供參考。

（五）對體育校本課程資源開發方面的研究。王興波認為當前應從學生個性發展出發，尋找渠道，從教學中、從學校周邊環境中、從信息資源的收集和處理中獲得新的課程資源。吉建秋從課程資源的類型和內涵出發，劃分校本課程資源的存在形式，使體育課程資源中的顯性資源明確地呈現了出來，嚴格按照體育課程資源開發的方法提出了我國體育課資源開發的實施策略。

三、體育校本課程開發研究的主要特點

（一）從研究整體看：對體育校本課程開發研究很大程度上還局限在微觀探索，從而缺少宏觀的整體把握。

（二）從研究內容看：研究的側重點集中在對校本課程開發必要性的論證和闡述，而對我國實施校本課程開發研究中所遇到的現實性問題給予的重視相對不夠。

（三）從研究方法看：目前我國對體育校本課程開發理論方面的研究較多，但具有特色性“校本”色彩的實證性研究相對較少。

四、體育校本課程研究的展望

（一）教育理論是體育校本課程開發研究的基石。體育校本課程開發研究縱深發展，不能僅僅滿足于表面的熱鬧和淺層次的闡述，最為根本的任務是在深入研究基礎上做更深層次的理論概括，夯實體育校本課程開發的“基礎建設”。

（二）學校是體育校本課程開發研究的基點。眾所周知，不同區域或學校的條件千差萬別，這正決定我國體育校本課程開發所必然具有民族差異、文化差異、地域差異。我們應該以學校為研究的基點，深刻地認識到每所學校自身的情況，結合優勢和特點形成具有本校特色的校本課。

（三）教師是體育校本課程開發研究的生命力。作為體育校本課程開發研究生命力的體育教師，應積極理性地投入到體育教學活動中，推動體育校本課程開發穩步前進。體育教師面對校本課程開發過程中前所未有的機遇和挑戰，應主動地認識到角色的變化。

（四）多方位合作是體育校本課程開發研究的突破點。合作是指個人之間和群體之間為達到共同目標，彼此配合協作的行為或活動。校本課程開發不僅僅是學校內部的事務，它更應該是全社會都參與的事，我們要努力加強體育校本課程開發過程中全社會的交流與合作，運用團隊的方式、集體的力量開發校本課程。

【參考文獻】

[1]楊洪輝.影響體育校本課程開發的教師因素分析[J].南京體育學院學報,2003,12.

[2]楊占明.體育校本課程開發研究[J].山西師大體育學院學報,2006,9.

[3]章揚安.體育校本課程開發初探[J].中小學教材教學,2004年,第32期.

第9篇：學校體育特色課程范文

【關 鍵 詞】高校體育 民族體育 課程內容 資源開發

云南省地處我國西南邊陲，特有中國的26個少數民族，作為一個多民族省份，平均每三個人當中就有一個少數民族。在長期的歷史過程中，由于遷徙、移民、戰爭、戌邊等原因，逐步形成了獨具風格的民族傳統體育項目。挖掘課內外資源和潛能培育大學公共體育的特色課程，深化大學公共體育教學改革堅持科學發展觀，以學生的全面發展為目標，突出個體長期的健康需求，為高校區域體育課程的一體化形成了有效的制度保障。

一、體育課程內容資源的界定

體育課程資源是指有利于體育課程實施與生成的各種因素與條件，廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素；狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源。按功能可以分為素材性體育課程資源和條件性體育課程資源兩大類。體育課程內容資源是素材性體育課程資源的一個組成部分，它是指構成體育課程內容要素的來源。從定義上來講，它是指構成體育課程內容要素的來源，如體育的知識、技能、價值觀、情感態度，各種身體練習以及學生的經驗等要素的來源。

二、特色課程開發的依據

1.發揮民族地區特色項目優勢，彌補高校體育課程不足

隨著學校體育改革的不斷深入，云南學校體育課程條件資源結構過于單一、硬件設施無法滿足需求和師資力量相對薄弱的弊端逐漸顯露出來，使許多深受學生喜愛的現代體育項目很難開展，無法滿足廣大學生對體育運動的多元化要求。云南地處我國西南邊陲，是一個特殊的多民族省份，高校中少數民族學生占有相當的比例，開展民族傳統體育活動有著得天獨厚的條件，具有良好的群眾基礎。同時，少數民族傳統體育項目，以其特有的健身性、娛樂性、趣味性為高校學生體育教學、課外鍛煉提供了豐富多彩的內容，彌補了現代體育課程資源的不足。

2.豐富課程內容，弘揚民族文化

開發特色化的高校體育課程，體現了西部高校體育課程文化資源的價值，對于繼承和弘揚西部優秀少數民族傳統體育文化，無疑具有深遠的歷史和現實意義。同時，改造后的少數民族傳統體育，可以改變傳統的高校體育教學大綱教材陳舊、教學形式單調的現狀，豐富高校體育課程的內涵，體現高校體育的特色和地域特點。公共體育教學改革緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定教學內容的基本出發點，同時重視體育教學內容的文化含量。以體育為載體，把文化的傳播貫穿到體育教學的全過程，將學生的體育學習和鍛煉與大學體育文化建設有結合，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，促進終身體育意識和習慣的形成。

3.符合學生需求，促進終身體育形成

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的強力推進，作為課程改革的重要支持系統，課程資源開發問題日益引起人們關注。開發體育課程資源成為體育課程改革的一項重要事宜，體育課程內容資源開發又是體育課程資源開發的核心。體育課程內容資源開發的具體目標是：滿足學生體育需要，促進學生發展；提高體育教師開發體育課程內容資源的認識和能力；豐富體育課程內容體系；形成學校體育課程特色，提高新體育課程標準的適切性等。將學生的生活經驗作為體育課程內容資源系統的重要組成部分，不僅從理論上拓寬了課程資源的內涵，突出了學生作為學習者的主體地位，而且還有利于實現課程內容與學生社會生活和現實生活經驗聯系的課程理念。

三、體育課程內容資源開發原則

1.選擇性與實效性相結合

根據云南的教師和學生的特點、地域、氣候和學校場館設施等不同情況確定體育教學項目和內容，選擇適合于在學校和學生中開展，喜聞樂見，且學生喜愛的民族的傳統體育項目。充分考慮體育教學內容對促進學生體質與健康發展的實效性，在體育教學中培養學生體育參與意識和自主鍛煉的能力。體育課程的目標的實現，是以身體練習為基本手段，其學習內容不是以知識的遞進為邏輯，而是依托運動項目技能的學習和練習。

2.文化的保留與傳承

云南作為西部地區一個多民族的省份，民族、民間、民俗文化多姿多彩，各民族的傳統體育作為各種不同的文化現象，蘊含著豐富的體育文化資源。充分地說明了每一個民族、每一個種族的文化都有其發展的歷史，每個文化的獨特之處都不會完全相同，每個民族都有自己的尊嚴和價值觀，各民族沒有優劣、高低之分。云南各民族所創造的絢麗多姿的體育形式，蘊涵著對生命價值的追求，民族情感的強化，民族向心力的凝聚，在國家的現代化建設和全民健身活動以及全面提高民族整體素質中發揮著積極作用。在歷史發展的長河中，文化的變異總是“該來的終究會來，該走的一定會走”，任何人為的因素都不可能阻擋其停滯不前。開發利用具有特殊意義的民族體育文化資源，不僅是民族文化的延續，而且是民族體育文化資源的再生產它對繁榮西部民族體育文化。

四、云南省高校特色體育課程內容資源開發基本思路

云南省從建設旅游文化大省的總目標以及國家西部開發的總體戰略出發，充分發揮其載體作用，使民族傳統體育文化通過這一途徑得到保護、傳承和發展，鼓勵、支持有條件的學校將民族傳統體育作更深入的整理、改進和創新，讓這些新的文化知識在學校體育教學中發揮其應有作用的同時也得到新的發展。