研究性學(xué)習(xí)課題申報精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)課題申報范文

一．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取。

本學(xué)期我們認(rèn)真組織教研組長和教研組教師學(xué)習(xí)了全國和沈陽基礎(chǔ)教育工作會議精神，學(xué)習(xí)了同志的"七·一"重要講話。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了廣大教師以"三個代表"思想作為我們做好各項工作的指導(dǎo)思想，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校教育工作出發(fā)點的自覺性，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神，全校上下發(fā)?quot;永不滿足，追求超越"的桐柏精神，努力工作，銳意進(jìn)取，開創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)工作的新局面。

我們還繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了二期課改的有關(guān)文件和精神，著重選學(xué)了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文章資料，對研究型課程和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)和探索，我們還要求各教研組長結(jié)合學(xué)科教學(xué)組織組內(nèi)老師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)組選學(xué)了《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)通訊》中有關(guān)研究型課程的課例，進(jìn)行了分析、討論，同時還積極在組內(nèi)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的公開教學(xué)課進(jìn)行實踐和探索，并取得成功，受到市、區(qū)有關(guān)方面的好評。

二．認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)。

不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，健全教導(dǎo)處的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)是抓好學(xué)校教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)規(guī)范、認(rèn)真地抓好學(xué)校的各項教學(xué)常規(guī)，如教案檢查、作業(yè)量檢查、作業(yè)檢查、教師的上下課禮儀、考試命題、試卷質(zhì)量分析、學(xué)生座談會和補(bǔ)缺補(bǔ)差等等。與此同時，教導(dǎo)處根據(jù)五年規(guī)劃提出的學(xué)校教學(xué)管理工作重心逐步下移的部署，本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了教研組長和備課組長在學(xué)校分層管理和過程管理中的作用，在教學(xué)質(zhì)量分析上，我們制訂了（任課教師、備課組長、教研組長、教導(dǎo)處）四級質(zhì)量分析制，并請年級組長一起參加教導(dǎo)處組織的質(zhì)量分析會，積極發(fā)揮年級組長在質(zhì)量管理中的積極作用。

本學(xué)期我們還建立了備課組長例會制，每月由教研組長召集會議商討教學(xué)工作，教導(dǎo)處并不定期舉行備課組長工作研討會，及時對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、分析和交流，并為校長進(jìn)行教學(xué)調(diào)控提供必要的依據(jù)和條件。教研組長、備課組長和年級組長的教學(xué)管理功能得到了加強(qiáng)。

針對高一新生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)以及部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力低的狀態(tài)，教導(dǎo)處還組織有經(jīng)驗的各科教師為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理系列輔導(dǎo)講座，進(jìn)行作業(yè)規(guī)范教育和學(xué)法指導(dǎo)，并成功地舉辦了以高一新生為重點的學(xué)校第三屆優(yōu)秀作業(yè)評選和展示活動，為高一新生在高中階段能順利學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！∪n堂教改，注重重效。

本學(xué)期教導(dǎo)處以教科研為龍頭，繼續(xù)深入開展"優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)素質(zhì)教育"為主題的系列課堂教改攻堅活動，積極發(fā)揮學(xué)校"課堂教改指導(dǎo)小組"的作用，進(jìn)一步抓好"四個突破"在課堂教學(xué)中的落實工作，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期主要做了以下工作：

1．各教研組共開設(shè)校級以上帶課題研究的公開課18節(jié)，其中區(qū)級4節(jié)，市級2節(jié)。

2．加大對家常課的聽課、評課活動。本學(xué)期校"課堂教改指導(dǎo)小組"對課堂教改進(jìn)行了有的放矢的研究和指導(dǎo)。本學(xué)期對"青年教師"、"問題教師"、"高一、高二復(fù)習(xí)課"等專題共進(jìn)行了四次集中的家常課聽、評課指導(dǎo)活動，共計聽課72節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)了家常課教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．開展校高三教學(xué)工作調(diào)研活動。由校長室、教導(dǎo)處及"課堂教改指導(dǎo)小組"成員聯(lián)合進(jìn)行視導(dǎo)。聯(lián)合參加了各備課組的集體備課，分析研究了教學(xué)現(xiàn)狀，爾后進(jìn)行聽課評課，此輪調(diào)研共聽課32節(jié)。課后又組織8名教師開設(shè)示范觀摩課。通過一輪調(diào)研，有力推進(jìn)了高三教學(xué)工作更加健康地開展。

四．積極實施二期課改。

根據(jù)區(qū)教育局推進(jìn)二期課改工作的統(tǒng)一部署，我校于上學(xué)年在高一年級開展了研究性學(xué)習(xí)的試點工作，共開設(shè)了19個研究項目。在將近一年的探索和實踐，逐步摸索和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們在高一、高二兩個年級同時開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，各開設(shè)研究課題17個和20個。每周二課時排入課表進(jìn)行活動。本學(xué)期我們逐步完善和規(guī)范了規(guī)章制度，進(jìn)一步加強(qiáng)了對研究性學(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)，并取得了初步的成果和有益的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校召開了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，還表彰了優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀學(xué)生。

我們還要求全體教師在學(xué)科教學(xué)中積極滲透研究性學(xué)習(xí)，并積極開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。本學(xué)期教導(dǎo)處共收到以研究性學(xué)習(xí)為課堂教改研究課題開展公開課的申請27節(jié)，本學(xué)期已實施　7　節(jié)。

五．加強(qiáng)教研組隊伍建設(shè)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期我們還積極開展教師教學(xué)工作專項申報活動和優(yōu)秀教研組、備課組評選活動，通過教學(xué)工作專項申報活動，進(jìn)一步調(diào)動了教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性，促使了教師的自主發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)管理逐步由"規(guī)范"向"規(guī)范+自主"轉(zhuǎn)化，通過開展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組評選活動，也進(jìn)一步推進(jìn)了各教研組教科研和學(xué)科類活動的開展，提高了各備課組教研、備課活動的質(zhì)量。本學(xué)期已收到申報書7份，擬先進(jìn)行初評，下學(xué)期再繼續(xù)推進(jìn)，期末再進(jìn)行總評，并組織交流發(fā)揚(yáng)。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)課題申報范文

大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃(SRP)是當(dāng)今我國高等教育改革的重要內(nèi)容之一，也是專門為在校大學(xué)生提供的一種科研項目資助計劃。我校截止2009年初，已經(jīng)開始第七期SRP項目的實施工作。

1 SRP在研究性學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)方面的重要作用

SRP從人才培養(yǎng)層面上講是一種研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生來說，實現(xiàn)從以前的就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉?dǎo)向；從技能性、接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鲂?、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生參與SRP，不僅是確定問題和尋攏答案的學(xué)術(shù)研究過程，而且也是啟發(fā)批判性思維和開發(fā)創(chuàng)新能力的過程，體現(xiàn)了顯著的問題性、實踐性和開放性的研究性學(xué)習(xí)特質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從一定的情境出發(fā)，以研究的方式來學(xué)習(xí)新知識，并相應(yīng)地使研究意識和能力得到提高。與傳統(tǒng)的傳授本位的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)是一種以探究為本位的學(xué)習(xí)活動，它尊重每一個學(xué)生的現(xiàn)實生活，著眼于培養(yǎng)具有完整人格、善于實踐、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的適應(yīng)新型學(xué)習(xí)社會的人。綜合來看，研究性學(xué)習(xí)具有問題性、體驗性、開放性和互動性的特征。培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的兩大基本職能，高校推行研究性學(xué)習(xí)可以使二者得到有機(jī)結(jié)合，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有效的路徑。

1.1　培養(yǎng)科研興趣，擴(kuò)展理論知識：研究訓(xùn)練計劃使本科生從純理論的知識學(xué)習(xí)到參加具體科學(xué)研究過程；從撰寫科學(xué)研究論文無從下手到能獨立完成文獻(xiàn)檢索和綜述；消除了一些學(xué)生對研究創(chuàng)新的神秘感和畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生的研究創(chuàng)新熱情：大大鞏固和擴(kuò)展了理論知識，學(xué)以致用；由單純動腦到手、腦并用，融人積極的科研學(xué)習(xí)氛圍中。

1.2 動手能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：SRP旨在將學(xué)生傳統(tǒng)的知識接受學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式。并且研究訓(xùn)練過程中把對學(xué)生規(guī)范的研究方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合在一起，逐步將有興趣致力于研究的學(xué)生引入研究領(lǐng)域。學(xué)生自己作為項目主持人、參與成員，負(fù)有按計劃實施科研步驟和完成實驗方案的職責(zé)。在壓力、求知欲和榮譽(yù)感的作用下，本科生由被動到主動，勤于思考和發(fā)現(xiàn)問題并想辦法、查資料、請教指導(dǎo)老師來最終解決問題，自覺性大大提高。

1，3 培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，加強(qiáng)科研素質(zhì)訓(xùn)練：在教師指導(dǎo)下，在一定范圍內(nèi)學(xué)生根據(jù)具體需求，參與自主設(shè)計、籌備和完成實驗。建立教與學(xué)互動的教學(xué)模式，教師總體點評，學(xué)生自我評價實驗效果并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，切身感受科研實驗的完整操作規(guī)程，本科生要作為研究生的優(yōu)質(zhì)生源，就要求獲得和研究生的學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的研究技能和知識。本科生通過參加研究生式的導(dǎo)師制培養(yǎng)，和研究生一起組隊討論，既加強(qiáng)了研究啟蒙，又加強(qiáng)了本科向研究生階段的過渡。通過盡早接觸科研，激發(fā)學(xué)生科研熱情，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。

1.4　分工協(xié)作，制造研究性學(xué)習(xí)情境：在解決科研難題中，本科生不再是各自為戰(zhàn)的獨自學(xué)習(xí)，而是形成科研興趣小組，協(xié)作分工來完成實驗方案。研究訓(xùn)練計劃將研究性學(xué)習(xí)所需的一般素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)合二為一，學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后，對深入調(diào)查和實踐提煉到問題進(jìn)行分析，寫出有價值的學(xué)術(shù)論文，進(jìn)而體驗研究性學(xué)習(xí)的情境，增加對過程知識的了解，完善知識結(jié)構(gòu)體系。SRP培養(yǎng)了學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力(接受知識和自學(xué)能力)、研究實踐能力(信息收集和文獻(xiàn)檢索、分析論證、組織協(xié)調(diào)能力)以及研究創(chuàng)新能力(發(fā)表文章、解決問題、鑒別判斷能力)，并促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新知識、創(chuàng)新素質(zhì)的提升，在思維力和創(chuàng)造力兩個層面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型人才的塑造。

2 SRP在實施過程中存在的問題及其解決方法

2.1 項目申報要謹(jǐn)慎：少數(shù)參加SRP的本科生在加入前對于自己的現(xiàn)狀往往沒有清楚的認(rèn)識，也沒有對項目進(jìn)行時間安排的經(jīng)驗，以及如何規(guī)劃實驗、學(xué)習(xí)和個人生活三者關(guān)系的知識。事實證明，時間和精力的限制是困擾學(xué)生最大的問題，個別學(xué)生抱怨自從參加SRP之后就沒有時間自習(xí)，更不要說娛樂了。參加SRP的學(xué)生需要在個人時間上做出一定的犧牲，尤其是那種希望做出成果的學(xué)生。

指導(dǎo)教師也應(yīng)該謹(jǐn)慎，比如自己是不是有外出進(jìn)修或者學(xué)習(xí)計劃等，是不是帶課或者行政工作比較忙，應(yīng)該早做安排和協(xié)調(diào)。受師資的限制，一些教師在輔導(dǎo)研究生的同時，還要兼顧本科生的科研項目。往往會不自覺地偏重于研究生。本科生的專業(yè)知識本來就相對欠缺，如果導(dǎo)師指導(dǎo)不足，很容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁和懷疑情緒。如果是突發(fā)事件造成指導(dǎo)教師不得不離開，應(yīng)該安排好科研工作或找其他教師代為指導(dǎo)，不要造成時間和精力安排沖突，最終身心俱疲，辛勞而無所獲，還會耽誤學(xué)生做科研。

2.2 項目選題要合適：項目選題要根據(jù)教師自身科研水平，學(xué)生能力和時間是否充裕，以及經(jīng)費(fèi)是否允許等條件來選擇，學(xué)校在本科生科研上投入的科研經(jīng)費(fèi)有限，實驗室條件不是很好，部分實驗不能夠順利進(jìn)行，有些實驗結(jié)果不盡如人意。因此，部分SRP學(xué)生會感到實驗方向比較單一，實驗難以深入展開。如果沒有考慮實際情況，本來只是由學(xué)生主持的一個小型科研課題，卻申報成一個大項目，結(jié)果課題難度太大。需要花費(fèi)幾萬元經(jīng)費(fèi)，最終課題難以進(jìn)行下去，經(jīng)費(fèi)難以為繼而草草收場，對自己，對學(xué)生，對學(xué)校都是個不小的損失。

2.3 指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙選：SRP項目盡管主要是針對學(xué)生，但是導(dǎo)師的作用也至關(guān)重要。師生之間存在著雙選，一方面學(xué)生選擇參加指導(dǎo)教師所在的課題組，來提高自身素質(zhì)和科研能力，另一方面導(dǎo)師在選擇本科生的時候也會考慮到學(xué)生是否能夠從事這項工作，他們需要的學(xué)生必須具有一定的理論基礎(chǔ)、積極的團(tuán)隊精神、較快的反應(yīng)能力以及勤奮鉆研的態(tài)度，比如教師授課效果好、有耐心、容易相處、科研水平高，會受到學(xué)生歡迎；而學(xué)生則要勤勉向上、善于思考，認(rèn)真負(fù)責(zé)，就會受到教師的喜愛。師生相處在SRP項目中也是人際關(guān)系的重要內(nèi)容。盡管師生之間一般并不存在很大的利害沖突，但是由于年齡、學(xué)識、經(jīng)驗的差異，產(chǎn)生隔閡是非常正常的。每一個導(dǎo)師都具有不同的個性，學(xué)生也一樣，這就必定涉及互相理解的問題。師生雙方應(yīng)當(dāng)主動相互了解、接納并協(xié)作實施和完成SRP項目。

第3篇：研究性學(xué)習(xí)課題申報范文

關(guān)鍵詞：音樂課堂；探究性學(xué)習(xí)；操作過程；課程評價

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-038-01

一、音樂研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全新課程，它是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的設(shè)計，有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)。由學(xué)生自主選擇研究性課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，在探索中創(chuàng)新。教師是這門課的組織者、參與者和指導(dǎo)者。在這一思想指導(dǎo)下，高中音樂學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)不再是單純知識性的灌輸，而是綜合能力的開發(fā)和培養(yǎng)；不再是單純的技能、技法的工匠式傳授，而是思維方法、審美觀念和創(chuàng)新意識的引導(dǎo)；不再是以教師為中心的被動式的學(xué)習(xí)，而是更加尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的自我實現(xiàn)的教育。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，要求高中音樂研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教師的觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上與傳統(tǒng)的教育教學(xué)有所不同，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、營造輕松愉悅的審美情境。高中音樂教學(xué)目的，主要不只是以音樂欣賞為途徑來教學(xué)知識技能，不只是讓學(xué)生通曉音樂作品創(chuàng)作的背景知識，也不只是要學(xué)生熟記所欣賞的音樂作品，而是通過對優(yōu)秀音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生對音樂能有深層次的感受和理解。音樂欣賞教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生在音樂欣賞中獲得了什么，而不是音樂作品表達(dá)了什么。根據(jù)這一目的要求，音樂研究性學(xué)習(xí)的第一個過程就是在教學(xué)中，教師應(yīng)使用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，甚至教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個集視覺、聽覺于一體的審美情境，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

2、建立新型平等的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)，是從問題的提出、方案的設(shè)計到實施，以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來做的，而教師只是組織者、參與者和指導(dǎo)者。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生主體意識的特點。這就要求在音樂教學(xué)中必須建立一種新型的師生關(guān)系，即互相尊重、平等的師生關(guān)系。反映在音樂教學(xué)中，師生面對同一優(yōu)秀作品，共同參與活動，獲得相同或相似的情感體驗，并互相給予對方尊重和欣賞。由于生活經(jīng)歷的不同，藝術(shù)修養(yǎng)的差異，每個人對同一藝術(shù)對象的理解與表現(xiàn)也會不盡相同，但人們參與藝術(shù)活動所獲得的愉悅體驗這一結(jié)果是平等的，都處于一種主體地位。

3、組織豐富多彩的課外活動。音樂學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，有很多時間是學(xué)生們自己進(jìn)行的。豐富多彩的課外活動為學(xué)生的研究提供了保障。他們可以在活動時間里，帶著問題去請教老師，尋求答案；去圖書館查閱資料以及網(wǎng)上查詢，獲取所需的信息。當(dāng)然，他們也可以走出校門，到社會上去調(diào)查、參觀、訪問。可以說此階段是學(xué)生們借助校內(nèi)外各方資源，收集大量的資料和信息，分析各種數(shù)據(jù)，在紛繁的社會中為自己“音”的研究，去尋求“樂”的答案。

4、分享尋美探知的成功喜悅。當(dāng)同學(xué)們將收集來的資料、調(diào)查問卷和各種數(shù)據(jù)經(jīng)過整理、分析得出結(jié)論，最后形成一份份課題研究報告時，在他們的臉上無不洋溢著喜悅之情。所有參加研究的學(xué)生都有深刻的感受，在實踐中體驗了科學(xué)研究的酸甜苦辣，了解了科學(xué)研究的基本方法，更大的收獲在于通過研究，培養(yǎng)了自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神和主體意識。當(dāng)然，這些研究雖然還顯得稚嫩，也沒有什么驚人的研究成果，甚至稱不上科學(xué)研究，但從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它對于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才無疑有著積極意義的，這也是音樂研究性學(xué)習(xí)的開展所要達(dá)到的目的之一。

二、高中音樂研究性學(xué)習(xí)課程的操作過程

1、學(xué)生們以自愿為原則，3――6人組成課題小組，審報課題，并確定小組成員分工，設(shè)計研究過程。

2、各小組成員對申報的課題進(jìn)行討論。教師要指導(dǎo)學(xué)生，考慮到自身的能力，課題不宜選的過大，要切合實際，從小處著眼，以小見大。

3、根據(jù)小組成員的分工，學(xué)生們分別進(jìn)行資料查閱、問卷調(diào)查或采訪等各項工作。收集信息，是一項艱苦的工作，需要學(xué)生們要協(xié)同合作，發(fā)揮各自特長，借助各方資源來收集與課題相關(guān)的信息。

4、進(jìn)行階段性總結(jié)。各小組匯報各自研究的進(jìn)展情況，交流各自的經(jīng)驗和收獲。教師要對出現(xiàn)困難和錯誤的小組給予幫助，及時處理活動過程中遇到的問題。

5、是學(xué)生將收集來的資料和數(shù)據(jù)，經(jīng)過整理、分析最后寫出課題報告。

6、進(jìn)行論文答辯。評審組可請其他各科教師和學(xué)生代表組成。在答辯中，學(xué)生首先向評審組簡要介紹自己課題內(nèi)容以及采取何種方法取得何種成果，對評審組成員提出的問題給予回答。評審組經(jīng)過綜合評價后，確定各小組成績。此成績計入學(xué)期總分。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)課題申報范文

一、“電力電子技術(shù)”課程實踐教學(xué)體系

從培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程的特點，建立起如圖1所示的“電力電子技術(shù)”課程實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，涵蓋課程實驗、課程設(shè)計、學(xué)生科研、教師科研四個方面。在培養(yǎng)體系中，課程實驗是基礎(chǔ)階段，課程設(shè)計是提高階段，學(xué)生科研和教師科研是升華階段。下面對體系的四個組成部分予以分別介紹。

1“.電力電子技術(shù)”課程實驗

課程實驗是整個體系的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的最起碼的條件。課程實驗包括驗證性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，主要是鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的電力電子理論知識驗證電力電子主電路、觸發(fā)電路與控制電路的工作原理、綜合應(yīng)用電力電子技術(shù)設(shè)計、電力電子電路等方面的能力，使學(xué)生具備初步的電力電子技術(shù)實驗?zāi)芰?。為了更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我們采取的措施一是在實驗項目中增加設(shè)計性實驗項目的比例，使其達(dá)到50%，二是大膽嘗試研究性實驗教學(xué)方法。研究性實驗教學(xué)根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程實驗課時要求，讓學(xué)生完成規(guī)定的研究性實驗項目。研究性實驗項目跟一般的驗證性實驗項目相比有著本質(zhì)的區(qū)別，著重鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。研究性實驗項目可以單獨完成，也可以和其他學(xué)生組成小組共同完成。完成后必須撰寫實驗研究報告并答辯。

2“.電力電子技術(shù)”課程設(shè)計

課程設(shè)計是實踐教學(xué)體系的提高階段，主要是鍛煉學(xué)生在課程實驗的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用所學(xué)的電力電子技術(shù)設(shè)計某種實際的電力電子應(yīng)用電路（電力電子裝置）或驅(qū)動電路、控制電路。設(shè)計內(nèi)容包括電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的選擇、功率開關(guān)器件的選型與參數(shù)計算、控制電路設(shè)計、驅(qū)動電路設(shè)計和保護(hù)電路設(shè)計等，為將來從事電力電子裝置的研究和開發(fā)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)需要，我們給學(xué)生課程設(shè)計的題目也基本上歸納為主電路（含整流電路、斬波電路、交流電力控制與交變頻電路、逆變電路）設(shè)計及器件選型與參數(shù)計算、PWM控制電路設(shè)計、驅(qū)動電路設(shè)計和保護(hù)電路設(shè)計，同時要求學(xué)生能熟練應(yīng)用PSIM和MATLAB等仿真軟件對所設(shè)計的電力電子主電路、控制電路和保護(hù)電路進(jìn)行仿真分析。通過課程設(shè)計讓學(xué)生具備“方案論證—理論分析—仿真分析—參數(shù)計算—器件選型—實驗驗證”的電力電子裝置設(shè)計能力。

3“.電力電子技術(shù)”學(xué)生科研

學(xué)生科研就是積極鼓勵學(xué)生申報電力電子技術(shù)類科研課題，帶著問題去學(xué)習(xí)、去探索，鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、應(yīng)用電力電子技術(shù)解決實際問題的能力等，從理論和實踐兩個方面全面提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生科研的主要途徑就是申報各級各類大學(xué)生科研項目，如湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目、邵陽學(xué)院學(xué)生科研項目等。我們鼓勵并資助大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目，從項目的實施與管理、資助條件與項目申報、項目結(jié)題與獎勵等幾個方面對大學(xué)生申報項目進(jìn)行管理。到目前為止，電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生已獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目4項、獲得校級大學(xué)生科研立項項目2項。這些項目均以電力電子裝置的設(shè)計與實驗為研究內(nèi)容。通過這些項目的研究，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇、獲得軟件著作權(quán)3項。

4“.電力電子技術(shù)”教師科研

除了學(xué)生自己申報各級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目外，同時積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師與電力電子技術(shù)相關(guān)的科研課題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在鍛煉創(chuàng)新能力和實踐動手能力的過程當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生具體的研究課題進(jìn)行專題培訓(xùn)。主要是讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)專著、文獻(xiàn)等掌握所研究課題的發(fā)展情況及最新進(jìn)展。目前，學(xué)生已經(jīng)參與到湖南省自然科學(xué)基金項目“基于VSI-SPWM結(jié)構(gòu)的綜合電能質(zhì)量調(diào)節(jié)器關(guān)鍵技術(shù)研究”、湖南省教育廳優(yōu)秀青年項目“基于并聯(lián)補(bǔ)償?shù)呐潆娋W(wǎng)電能質(zhì)量控制技術(shù)研究”等多項電力電子研究課題當(dāng)中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題、申報的科研項目也大都與教師的科研課題相關(guān)。

二、“電力電子技術(shù)”課程實踐教學(xué)體系的成效

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的“電力電子技術(shù)”課程實踐教學(xué)體系在電氣工程系實踐三年多來，成績顯著，學(xué)生在電力電子技術(shù)方面的實踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提高。到目前為止，學(xué)生獲得的與電力電子技術(shù)相關(guān)的成果為：獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目4項，獲得校級大學(xué)生科研立項項目2項，獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）3篇，學(xué)生參與開發(fā)70kvar微機(jī)型低壓動態(tài)靜止無功補(bǔ)償裝置和50kvar新型靜止無功補(bǔ)償裝置各一套，發(fā)表電力電子學(xué)術(shù)論文8篇，獲得國家實用新型專利1項，獲得軟件著作權(quán)3項，實現(xiàn)了我校電氣工程系電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生被許繼電氣、中山南瑞錄用從事電力電子技術(shù)研發(fā)工作零的突破。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步完善“電力電子技術(shù)”課程實踐教學(xué)體系，進(jìn)而推廣所取得的成果。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)課題申報范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);高校;圖書館;科研;信息服務(wù)

當(dāng)前我國人才發(fā)展總體水平與世界先進(jìn)水平相比還有較大差距,與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相比還有很多不適應(yīng)的地方,特別是高層次創(chuàng)新型人才匱乏,人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng),人才資源開發(fā)投入不足。2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時,錢老曾發(fā)出這樣的感慨:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西,老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。”“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這就是讓人刻骨銘心的“錢學(xué)森之問”。2009年10月31日,錢學(xué)森在北京逝世。2009年11月11日,安徽高校的11位教授聯(lián)合《新安晚報》給新任教育部部長袁貴仁及全國教育界發(fā)出一封公開信:讓我們直面“錢學(xué)森之問”!一時間,錢老先生的未競之問成為全國輿論尤其是中國教育界有識之士關(guān)注的焦點,更成為一個偉大民族必須直面的疑問。在世紀(jì)之交以來教育改革步入深水區(qū)時,人們更加深切體會到錢老之問的重要性和緊迫性。

一、大學(xué)“冒”出杰出人才的研究性學(xué)習(xí)視野

要讓大學(xué)“冒”出杰出的人才,問題的根本不僅在于改變?nèi)瞬诺倪x拔方式,更在于改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式。中國需要建立新的教育哲學(xué)和教育理念,需要形成新的教育發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)模式。作為發(fā)展中國家的中國,要充分發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)新型人才的社會功能與價值,就必須加速實現(xiàn)從知識型人才教育模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型。

長期以來,我國教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣性地固化為一種基于“傳遞―接受”為特征的知識傳遞型教學(xué)模式,即教學(xué)就是師教生學(xué)、師講生聽,就是把“包裝”、“封存”在課程計劃和課本之中的知識原封不動地教給學(xué)生,對學(xué)生作業(yè)也給出標(biāo)準(zhǔn)清晰的惟一答案,學(xué)生不必獨立思考與自主構(gòu)建,只需接受、吸納、牢記就行了。[1]大量事實證明,正是泛濫于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化中的重教師傳授、輕學(xué)生研究,重知識傳遞、輕能力培養(yǎng),重課內(nèi)教學(xué)、輕課外探究,重專業(yè)知識、輕綜合素質(zhì)的教育理念和教學(xué)方式,迫使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)和死記硬背,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及動機(jī)、興趣等非智力因素的發(fā)展,無情地剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,極大地扼殺了的主體參與意識,不僅使學(xué)生過度依賴于接受性學(xué)習(xí)方式,喪失了學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)能力,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力嚴(yán)重欠缺,以致于出現(xiàn)部分學(xué)生“高分低能”、“眼高手低”等現(xiàn)象,學(xué)生素質(zhì)得不到全面提高。發(fā)人深省的事實是,自1977年恢復(fù)高考后進(jìn)入大學(xué)的一代學(xué)人,至今也還未能產(chǎn)生世界級的優(yōu)秀人才。據(jù)統(tǒng)計,國家最高科學(xué)技術(shù)獎自2000年設(shè)立以來,共有14位科學(xué)家獲獎,其中就有11個是1951年前大學(xué)畢業(yè)的。

學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合的教育理念――研究性學(xué)習(xí),是當(dāng)代大學(xué)教育改革的重要內(nèi)容。德國教育學(xué)家洪堡曾說過:“大學(xué)教授的責(zé)任并不是‘教’,學(xué)生的職責(zé)也不是‘學(xué)’,而是從事研究,教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生研究的興趣,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生研究?！盵2]學(xué)習(xí)并非傳統(tǒng)意義上“接受、掌握”,學(xué)習(xí)既表現(xiàn)為接受和掌握,也表現(xiàn)為感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)和探究,只有經(jīng)過這樣一個過程,學(xué)生才能真正地獲得知識、提高能力。作為學(xué)生在較為廣泛教育資源背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動,研究性學(xué)習(xí)(Resaerch-based Learning)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題地學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方式,更加注重對知識的主動探求、對實際問題的解決,尤其是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)圖書館科研信息服務(wù)不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)要求的現(xiàn)狀

研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教育哲學(xué)和教育理念,它牽涉到大學(xué)教育的各個方面。教育部課程改革專家組成員、華東師范大學(xué)教授霍益萍曾指出“研究性學(xué)習(xí)的開設(shè),事實上已經(jīng)要求學(xué)生、教師和學(xué)校圖書館、計算機(jī)、實驗員之間必須在課題選擇水平、課程研究形式、課題研究實驗和最后的展示等工作中形成密切的合作關(guān)系。因此學(xué)校在課程啟動前就要考慮怎樣把圖書館、計算機(jī)、實驗室教職工組織到課程中來?！盵3]研究性學(xué)習(xí)是圍繞一定的問題而展開的,它在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的每一個環(huán)節(jié)中,都離不開信息的支撐,同時圍繞研究性學(xué)習(xí)的信息需求具有多元化的特點。大學(xué)圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心,作為課堂學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和延伸,擁有豐富的實體館藏信息資源和海量網(wǎng)絡(luò)信息資源,為研究性學(xué)習(xí)提供重要的信息資源保障,因而無疑是研究性學(xué)習(xí)的重要場所。但目前,部分大學(xué)圖書館科研信息服務(wù)還不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求,主要表現(xiàn)在:

1.館藏信息資源匱乏,嚴(yán)重制約了對研究性學(xué)習(xí)的科研信息服務(wù)工作

研究性學(xué)習(xí)過程中,通常要運(yùn)用以下幾種方法:觀察研究法、實驗研究法、文獻(xiàn)研究法以及歷史和調(diào)查研究法等等。其中文獻(xiàn)研究法是科學(xué)研究中最基礎(chǔ)的方法,因為幾乎所有研究課題都離不開文獻(xiàn)資料。所謂文獻(xiàn)研究法就是根據(jù)一定的研究目的或課題要求,通過查閱、分析、整理報刊、雜志、著作、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資料,在充分擁有和深度析出文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上全面研究某一問題,進(jìn)而揭示其規(guī)律的一種研究方法,它需要作為師生采集信息的主要基地――圖書館的緊密配合。[4]有數(shù)據(jù)表明,圖書館藏信息資源和服務(wù)質(zhì)量直接影響著研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計,北京大學(xué)和清華大學(xué)平均每生占有圖書量分別是190冊和140冊,相比之下哈佛大學(xué)和牛津大學(xué)各為生均700冊和580冊,比北大、清華的生均有書量多3～5倍。在科技成果產(chǎn)出上,哈佛大學(xué)年度發(fā)表SEI級別論文8000篇,反過來2000～2002年這3年間,我國6所排名前列的北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科技大學(xué)等在國際核心刊物《自然》和《科學(xué)》雜志上共27篇,僅及哈佛大學(xué)的6%,劍橋大學(xué)的15%,東京大學(xué)的20%。[5]令人堪憂的是,一些大學(xué)由于長期缺少資金,導(dǎo)致館藏資源匱乏。藏書雖然數(shù)十萬冊,但實際能利用的圖書并不多,舊書陳舊過時,新書補(bǔ)充緩慢,藏書利用率較低;期刊定價年年遞增,許多圖書館不堪重負(fù),以至于期刊的種類年年遞減,造成專業(yè)刊物種類不全。至于電子書刊、電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等也因經(jīng)費(fèi)短缺而購置不全?？傊?由于圖書館資金匱乏,導(dǎo)致館藏信息資源嚴(yán)重不足,信息網(wǎng)絡(luò)不甚暢通,嚴(yán)重制約了圖書館對研究性學(xué)習(xí)的科研信息服務(wù)工作。

2.師生獲取信息知識能力比較低,導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)中科研信息利用率不高

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。其中,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是研究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)之一。認(rèn)真收集文獻(xiàn)資料并進(jìn)行篩選、加工和整合,這對于提高研究性學(xué)習(xí)中科研信息利用率,將起到重大的增益作用。美國紐約普林斯頓大學(xué)的學(xué)生菲利普1976年10月10日宣稱,他經(jīng)過獨自研究已經(jīng)掌握制造原子彈的理論。他僅花4個月時間就設(shè)計出一顆具轟炸廣島三分之一威力的原子彈,原子彈的費(fèi)用大約是2000美元。他的資料全部來自學(xué)校圖書館,長達(dá)34頁的設(shè)計書,詳細(xì)描述制造原子彈的過程,有關(guān)專家證實了它的可行性。[6]而在我國,由于部分大學(xué)師生的信息素養(yǎng)低下,不僅查閱紙質(zhì)資料比較盲目,而且也缺乏計算機(jī)檢索文獻(xiàn)知識,英文閱讀能力不強(qiáng),“網(wǎng)絡(luò)迷航”現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重。較低的獲取科研信息知識能力,導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)中科研信息利用率不高。

3.館員專業(yè)素質(zhì)不高,影響研究性學(xué)習(xí)中科研信息服務(wù)的質(zhì)量

由于客觀因素,部分大學(xué)圖書館缺少具有較強(qiáng)信息技能和多學(xué)科知識的復(fù)合型人才,計算機(jī)、信息管理、情報學(xué)專業(yè)學(xué)歷和碩士、博士學(xué)位的工作人員所占比重很少?，F(xiàn)有人員的外語、計算機(jī)水平較低,知識結(jié)構(gòu)單一,以致于部分大學(xué)圖書館對研究性學(xué)習(xí)的科研信息服務(wù)仍處于低層次階段,信息服務(wù)內(nèi)容單一;提供一次文獻(xiàn)多,很少提供二次、三次文獻(xiàn);運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提供信息少,手工操作服務(wù)多;坐等上門被動服務(wù),不習(xí)慣主動服務(wù);沒有主動配合師生的研究性學(xué)習(xí)課題和科研項目開展信息服務(wù),更沒有進(jìn)行跟蹤服務(wù);館藏文獻(xiàn)的數(shù)字化、特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源的深層次開發(fā)不到位等。

三、大學(xué)圖書館科研信息服務(wù)應(yīng)對研究性學(xué)習(xí)的策略

圖書館作為推進(jìn)大學(xué)研究性學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革的重要陣地之一,如何充分利用自身的資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢,不斷創(chuàng)新科研信息服務(wù),更好地發(fā)揮對研究性學(xué)習(xí)的支撐作用,更有效地介入研究性學(xué)習(xí),進(jìn)而服務(wù)于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才,已成為大學(xué)圖書館新的工作任務(wù)和工作目標(biāo)。

1.科學(xué)合理地優(yōu)化與研究性學(xué)習(xí)需求相吻合的館藏文獻(xiàn)

圖書館作為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),其出色的館藏資源建設(shè)是保證研究性學(xué)習(xí)取得成功的最基本條件。但眾所周知的是,經(jīng)費(fèi)問題是長期制約大學(xué)圖書館發(fā)展的瓶頸,如何利用有限的經(jīng)費(fèi),滿足研究性學(xué)習(xí)的需求,以獲得最大的信息利用價值,應(yīng)是一個始終關(guān)注的問題。首先,要做好文獻(xiàn)需求調(diào)查工作,包括讀者需求調(diào)查、館藏文獻(xiàn)調(diào)查和出版發(fā)行調(diào)查。在讀者需求調(diào)查中最重要的工作是,通過校系兩級科研管理部門,把全校研究性學(xué)習(xí)的申報計劃和立項結(jié)果找過來,詳細(xì)了解師生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的科研方向與目前的科研課題,所需要的文獻(xiàn)資料具體是什么。館藏文獻(xiàn)調(diào)查目的就是搞清楚有什么、缺什么、需要什么,心里有本明細(xì)帳。出版發(fā)行調(diào)查就是了解各個出版發(fā)行單位,他們的特點與優(yōu)勢在什么地方,哪里有研究性學(xué)習(xí)所需要的文獻(xiàn)資料。為使館藏的信息資源具有針對性、新穎性和可獲取性,在具體采購時,除了可以通過《社科新書目》、《科技新書目》和地方版書目征訂或網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程征訂外,一些更新快的書應(yīng)直接到書店采購,專業(yè)圖書應(yīng)盡可能到專業(yè)書店選購。另外,也可以發(fā)動師生薦購,必要時還可以直接組織教師采購團(tuán)和學(xué)生采購團(tuán)進(jìn)行現(xiàn)場采購,以滿足師生的研究性學(xué)習(xí)需求。其次,要注重挖掘讀者需求,構(gòu)建讀者資料庫。師生在館內(nèi)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動時,處處都可留下個人資料。如師生借閱文獻(xiàn)時會留下借閱數(shù)量、類別及閱讀傾向等資料;師生上網(wǎng)檢索將會透露其學(xué)術(shù)興趣和知識偏好等傾向;師生在科技查新、定制服務(wù)的過程中會留下在研課題、研究方向等細(xì)節(jié)。圖書館應(yīng)將讀者各種分散的信息和資料整合為“讀者資料庫”,利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、客戶關(guān)系管理(CRM)軟件以及統(tǒng)計、分析等方法建立數(shù)據(jù)模型,使讀者的需求和行為模式顯性化,以便培養(yǎng)和識別忠誠讀者,并通過不斷推出新的、超值的知識服務(wù)項目來提升師生的對科研信息的便捷、高效利用。

2.打造高度集成化的圖書館網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)平臺,發(fā)揮信息導(dǎo)航作用

大學(xué)圖書館網(wǎng)絡(luò)資源平臺應(yīng)重點開發(fā)“參考咨詢”、“數(shù)字資源”、“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航”等與研究性學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的分支?！皡⒖甲稍儭敝饕菆D書館為了加強(qiáng)與讀者的聯(lián)系所設(shè)置的,內(nèi)有圖書館的相關(guān)聯(lián)系方式,讀者可以根據(jù)自己的喜好,就個人所關(guān)心的問題通過電子郵件、電話等多種方式向圖書館工作人員咨詢,圖書館工作人員將會在適當(dāng)?shù)臅r間對讀者所提出的問題做出回復(fù);“數(shù)字資源”則是一個海量的“電子圖書館”,包括超星圖書、讀秀、中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、人大復(fù)印資料數(shù)據(jù)庫等,向廣大讀者提供海量電子圖書和電子期刊。在資金有限的情況下,各大學(xué)圖書館應(yīng)該積極運(yùn)作,強(qiáng)化館際合作,加入CALIS或中國高等學(xué)校數(shù)字圖書館聯(lián)盟,開展文獻(xiàn)采購的協(xié)調(diào)與合作、館際互借活動(尤其是通過網(wǎng)上的電子文獻(xiàn)傳遞進(jìn)行館際互借)、聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫的建設(shè),同時重點開發(fā)個性化的專題數(shù)據(jù)庫和特色數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)資源共享,從而提高文獻(xiàn)的保障率,為師生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時查閱資料提供立體、方便、快捷、優(yōu)質(zhì)的科研信息服務(wù);“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航”則是向讀者推薦一些國內(nèi)外圖書館網(wǎng)址、網(wǎng)絡(luò)資源和部分常用網(wǎng)址。

3.圖書館員要提高自身素質(zhì),提升科研信息服務(wù)能力

研究性學(xué)習(xí)具有探究性、開放性、實踐性、生成性等特點,對圖書館員來說是一次嚴(yán)峻的考驗。“圖書館員是信息知識的領(lǐng)航員,也是研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者”。[7]隨著大學(xué)圖書館建設(shè)的現(xiàn)代化,其館藏數(shù)字化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、資源共享化、管理微機(jī)化、服務(wù)多樣化將成為時代的新要求。圖書館工作人員必須盡快提升自己的綜合素質(zhì),成為“4C”型工作人員,即創(chuàng)造者(Creator)、收藏者(Collector)、溝通者(Commumicator)、整理者(Comsolidator),以適應(yīng)時代要求。要強(qiáng)化自己的信息獲取、加工、傳播、開發(fā)能力,強(qiáng)化自己的語言文字表達(dá)能力,包括外語應(yīng)用能力,使自己具有信息服務(wù)的資本,適時舉辦研究性學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)報告、研討會等,承擔(dān)起師生研究性學(xué)習(xí)的信息導(dǎo)航員作用,更好地提供全程介入的定題跟蹤服務(wù)、以科技查新為主的課題評價服務(wù)和以SCI、EI、ISTP等著名檢索工具收錄或被引情況為主的學(xué)術(shù)引證服務(wù)。應(yīng)予重視的是,大學(xué)圖書館要建立學(xué)科館員制度。學(xué)科館員是指在精通圖書館業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上,兼精通某專業(yè)學(xué)科的館員。圖書館根據(jù)館員的專業(yè)知識背景和實際工作能力,指定館員與對口院系建立密切聯(lián)系,通過館員積極研究學(xué)校各院系各專業(yè)所開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)的課題,以及通過館員與師生的進(jìn)一步交流溝通,了解他們研究性學(xué)習(xí)的課題方向,建立起暢通的信息需求與信息保障渠道,有針對性地指導(dǎo)師生利用圖書館資源進(jìn)行文獻(xiàn)信息收集,使他們能在較短的時間內(nèi)查閱到他們所想要的信息資料,實現(xiàn)由“文獻(xiàn)的傳遞”到“知識的傳遞”轉(zhuǎn)變,為師生研究性學(xué)習(xí)活動提供全方位、深層次的信息服務(wù)。[8]

總之,大學(xué)圖書館科研信息服務(wù)與研究性學(xué)習(xí)密不可分,前者為后者提供了學(xué)習(xí)條件和氛圍,后者也對前者提出了更高的要求。大學(xué)圖書館應(yīng)廣泛深入地了解研究性學(xué)習(xí)的需求,創(chuàng)新服務(wù)理念,擴(kuò)展服務(wù)功能,主動、超前、有效地發(fā)揮圖書館科研信息服務(wù)對研究性學(xué)習(xí)的支撐作用和促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)[EB/OL].省略/xuekewz/yanjiu/shijian/54.htm.2010-5-24.

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[5]何平.從素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)看我國大學(xué)圖書館建設(shè)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005(4).

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[7]譚芳蘭.高校圖書館如何應(yīng)對研究性學(xué)習(xí)[J].河南圖書館學(xué)刊,2007(1).

[8]羅云丹.談大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與高校圖書館服務(wù)[J].凱里學(xué)院學(xué)報,2007(2).

第6篇：研究性學(xué)習(xí)課題申報范文

   一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取。

   學(xué)期來，我們認(rèn)真組織教研組長和教研組教師學(xué)習(xí)了上級關(guān)于基礎(chǔ)教育工作會議精神。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了廣大教師以“三個代表”重要思想作為我們做好各項工作的指導(dǎo)思想，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校教育工作出發(fā)點的自覺性，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神，努力工作，銳意進(jìn)取，開創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)工作的新局面。

   同時，我們還繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程改革的有關(guān)文件和精神，著重選學(xué)了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文章資料，對研究型課程和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)和探索，我們還要求各教研組長結(jié)合學(xué)科教學(xué)組織組內(nèi)老師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。如語文組選學(xué)了《中學(xué)語文探索》、《語文教與學(xué)》、《新課題研究》中有關(guān)研究型課程的課例，進(jìn)行了分析、討論，同時還積極在組內(nèi)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的公開教學(xué)課進(jìn)行實踐和探索，并取得成功，受到上級有關(guān)方面的好評。

   二、認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)。

   不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，健全教導(dǎo)處的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)是抓好學(xué)校教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)規(guī)范、認(rèn)真地抓好學(xué)校的各項教學(xué)常規(guī)，如教案檢查、作業(yè)量檢查、作業(yè)檢查、教師的上下課時間、考試命題、試卷質(zhì)量分析、學(xué)生座談會和補(bǔ)缺補(bǔ)差等等。與此同時，教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作計劃提出的學(xué)校教學(xué)管理工作重心逐步下移的部署，本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了教研組長在教研教學(xué)分層管理的作用。在教學(xué)質(zhì)量分析上，我們制訂了（任課教師、教研組長、教導(dǎo)處）三級質(zhì)量分析制，并請駐級行政一起參加教導(dǎo)處組織的質(zhì)量分析會，積極發(fā)揮駐級行政在質(zhì)量管理以及監(jiān)督中的積極作用。

   本學(xué)期我們還建立了備課組長例會制，每月由教研組長召集會議商討教學(xué)工作，教導(dǎo)處并不定期舉行備課組長工作研討會，及時對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、分析和交流，并為校長進(jìn)行教學(xué)調(diào)控提供必要的依據(jù)和條件。教研組長的教學(xué)管理功能得到了加強(qiáng)。

   針對初一新生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)以及部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力低的狀態(tài)，教導(dǎo)處還組織有經(jīng)驗的各科教師為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理系列輔導(dǎo)講座，進(jìn)行作業(yè)規(guī)范教育和學(xué)法指導(dǎo)，并成功地舉辦了以初一新生為重點的學(xué)校優(yōu)秀作業(yè)評選和展示活動，為初一新生在初中階段能順利學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

   三、課堂教改，注重重效。

   本學(xué)期教導(dǎo)處以教科研為龍頭，繼續(xù)深入開展“優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)素質(zhì)教育”為主題的系列課堂教改攻堅活動，積極發(fā)揮學(xué)?！罢n堂教改指導(dǎo)小組”的作用，進(jìn)一步抓好“四個突破”在課堂教學(xué)中的落實工作，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

   本學(xué)期主要做了以下工作：

   1、各教研組共開設(shè)校級以上帶課題研究的公開課至少8節(jié)。

   2、加大對家常課的聽課、評課活動。本學(xué)期校“課堂教改指導(dǎo)小組”對課堂教改進(jìn)行了有的放矢的研究和指導(dǎo)。本學(xué)期對“青年教師”等專題共進(jìn)行了集中的課聽、評課指導(dǎo)活動，進(jìn)一步促進(jìn)了家常課教學(xué)質(zhì)量的提高。

   3、開展校初三教學(xué)工作調(diào)研活動。由校長室、教導(dǎo)處及“課堂教改指導(dǎo)小組”成員聯(lián)合進(jìn)行視導(dǎo)。聯(lián)合參加了各備課組的集體備課，分析研究了教學(xué)現(xiàn)狀，爾后進(jìn)行聽課評課。課后又組織教師開設(shè)示范觀摩課。

   四、加強(qiáng)教研組隊伍建設(shè)。

   為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期我們還積極開展教師教學(xué)工作專項申報活動和優(yōu)秀教研組、備課組評選活動，通過教學(xué)工作專項申報活動，進(jìn)一步調(diào)動了教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性，促使了教師的自主發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)管理逐步由“規(guī)范”向“規(guī)范+自主”轉(zhuǎn)化，通過開展優(yōu)秀教研組評選活動，也進(jìn)一步推進(jìn)了各教研組教科研和學(xué)科類活動的開展，提高了各備課組教研、備課活動的質(zhì)量。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)課題申報范文

在思想政治素質(zhì)方面，我熱愛并且忠于黨的教育事業(yè)，任教以來始終秉持母校北師大“學(xué)為人師、行為示范”的校訓(xùn)為座右銘，能夠不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格魅力，是一名學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意的老師。

自擔(dān)任學(xué)校課題中心主任以來，我能夠協(xié)助教務(wù)處主任管理學(xué)校的教科研工作，特別是學(xué)校課題研究的工作，制定和完善《養(yǎng)正中學(xué)教育科研管理制度》和撰寫教育科研年度工作計劃，認(rèn)真做好教科研工作總結(jié)，使學(xué)校的教育科研工作有條不紊的開展。

在課題研究管理方面，20*年，我協(xié)助教務(wù)處申報并且立項了三個國家級課題和一個省級樣本校課題，20*年作為工作負(fù)責(zé)人組織部分課題的階段成果申報和中期檢查評估，并且取得了優(yōu)秀的成績。例如負(fù)責(zé)組織選送參加中央電化教育館全國教育技術(shù)研究重點課題《珠江三角洲地區(qū)中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式及其績效研究》課題成果評選，我校取得三個項目的一等獎；另外，在課題研究管理方面注重創(chuàng)新。如搭建課題的網(wǎng)絡(luò)研究平臺，實行動態(tài)跟蹤管理。

20*年3月，學(xué)校成立聽課中心小組。做為學(xué)校教育科研的骨干成員，我被學(xué)校列為聽課小組的成員（共5名）；我還作為學(xué)校文科類公開課的評委，積極組織和參與學(xué)校公開課教學(xué)的聽評議活動。此外，協(xié)助學(xué)校教務(wù)處定期開展教育科研學(xué)術(shù)沙龍活動，活躍學(xué)校教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。目前正在籌建“養(yǎng)正中學(xué)青年教師研究者聯(lián)盟”。

自擔(dān)任學(xué)校課題中心主任以來，本人負(fù)責(zé)編撰多期的《養(yǎng)正教研簡訊》和協(xié)助教科室主任組織《晉江課改》的征文和編輯出版工作，負(fù)責(zé)《養(yǎng)正中學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文匯編》的組稿和編輯。積極為教師提供教育科研信息服務(wù)，主動宣傳教育科研。目前正協(xié)助教務(wù)處準(zhǔn)備編輯出版新創(chuàng)辦的《養(yǎng)正教研通訊》。

教學(xué)之余，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論，掌握教育科研和課題研究的方法，養(yǎng)成教育科研反思的習(xí)慣，及時反思、總結(jié)和交流教育教學(xué)問題，特別是新課程改革中遇到的問題。目前博客已經(jīng)有31萬人次訪問，390多篇博文，初具影響力。此外，還具有較強(qiáng)的教育科研能力和科研創(chuàng)新意識。任教以來所撰寫的論文在《思想政治課教學(xué)》、《中國遠(yuǎn)程教育》、《中國德育》、《網(wǎng)絡(luò)科技時代》、《福建教育》、《中國現(xiàn)代教育裝備》、《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》.《中學(xué)政史地》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)創(chuàng)新》、《福建教育督導(dǎo)與德育》和《學(xué)習(xí)方法報》等CN刊物上發(fā)表近30篇文章；此外，10篇論文在全國省市評選中獲獎，其中2篇論文在全國論文比賽中榮獲一等獎，2篇論文榮獲全國二等獎。制作的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站“關(guān)注三農(nóng)”榮獲全國一等獎，“福建高中政治課改網(wǎng)”獲得全國二等獎。由于在教育科研方面的成績，特別是方面，因此學(xué)校在舉行教育科研學(xué)術(shù)論壇時特邀我做了教育教學(xué)論文寫作的輔導(dǎo)講座。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)課題申報范文

 【關(guān)鍵詞】高職  拔尖人才  素質(zhì)  培養(yǎng)平臺

 

 從1958年蘇聯(lián)提出“英才教育”的口號開始，世界各國競相開展拔尖人才的培養(yǎng)，1973年美國通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀(jì)70年代，我國逐步展開拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養(yǎng)及研究主要集中于研究型大學(xué)，有三種主要方式，即：數(shù)理提高班、學(xué)科大類培養(yǎng)、專業(yè)教育試點班，對于高職階段開展拔尖人才的培養(yǎng)研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應(yīng)用人才培養(yǎng)初探》中指出了河南財經(jīng)學(xué)院的具體做法，而我院連續(xù)多年?？普猩?jǐn)?shù)線位居江蘇省榜首，并超越三本分?jǐn)?shù)線，其中學(xué)生通過綜合素質(zhì)選拔進(jìn)入電子特色班學(xué)習(xí)，他們在各類專業(yè)比賽中，多次超越本科院校奪冠。學(xué)生拔尖能力可見一斑，基于此，我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養(yǎng)的研究。

 一 高職電子類拔尖人才的特征

 1．身心素質(zhì)

 拔尖人才的身心素質(zhì)是其成功的首要因素。

 第一，心理素質(zhì)。拔尖人才的拔尖首先是目標(biāo)上的拔尖，表現(xiàn)在其心理素質(zhì)：即要具備較高的專業(yè)理想和生活理想，較強(qiáng)的抗挫能力，積極樂觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時還要求有較強(qiáng)的抗挫能力，能積極對待成功和挫折，具備節(jié)制和堅韌的態(tài)度，對待自己、他人、集體和社會的態(tài)度平和。

 第二，生理素質(zhì)。拔尖人才不可忽視其本身的物質(zhì)性，作為一個人，首先是物質(zhì)的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質(zhì)要求其具備良好的身體基礎(chǔ)，能充分調(diào)動身體的各部位功能，同時能正確地認(rèn)識生命，積極地鍛煉身體，構(gòu)建強(qiáng)有力的體魄。

 第三，道德行為素質(zhì)?！按髣倏恐?，小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規(guī)范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價值觀）、合格的倫理導(dǎo)讀、職業(yè)道德、社會公德；沒有基本道德的專業(yè)理想和生活理想是社會所不能容許的；具備社會公認(rèn)的主體意識、超越意識、契約意識等；并能在集體主義、愛國主義、社會主義觀念下做出正確的價值取向。行為素質(zhì)也是其意識層面的要素，針對拔尖人才的培養(yǎng)，具體而言，就是要求有高雅的生活格調(diào)、健康的生活方式，具備一定的審美意識和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時間習(xí)慣。

 2．知識素質(zhì)

 拔尖人才的知識素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)知識素質(zhì)及科學(xué)人文知識素質(zhì)。

 第一，專業(yè)知識素質(zhì)。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業(yè)素質(zhì)的要素，對電子類拔尖人才而言，專業(yè)知識素質(zhì)主要表現(xiàn)在：專業(yè)理論知識是否扎實，工程實踐能力是否完備，團(tuán)隊協(xié)作精神是否具備。

 第二，科學(xué)人文素質(zhì)。拔尖人才的專業(yè)發(fā)展是在一定基礎(chǔ)之上的專業(yè)發(fā)展；而這個基礎(chǔ)就是科學(xué)及人文知識素質(zhì)基礎(chǔ)。要求具備一定的科學(xué)精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對待事物，為真理不怕犧牲；關(guān)心、尊重人的價值、需求和發(fā)展，理解集體、社會責(zé)任感的意義；擁有相對厚實的知識基礎(chǔ)，包括物、化、生、史、地、政、天、經(jīng)、法、哲、文、藝、美等多門類學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

 在此，其強(qiáng)調(diào)的科學(xué)知識素質(zhì)中以算機(jī)使用為基礎(chǔ)的軟件使用知識、信息檢索加工知識、知識產(chǎn)權(quán)知識及閱讀外文文獻(xiàn)的英語知識等，他們的發(fā)展在一定程度上決定了拔尖人才能達(dá)到的高度與速度。

 3．能力素質(zhì)

 能力是身心素質(zhì)作用下知識的外在應(yīng)用，能力素質(zhì)的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實踐的應(yīng)用能力。能力素質(zhì)的大小按照其助推拔尖人才的成長，分為基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、發(fā)展能力素質(zhì)等。

 第一，基本能力素質(zhì)。從學(xué)習(xí)、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎(chǔ)；在信息爆炸的新時代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。

 第二，專業(yè)能力素質(zhì)。高職階段的電子類拔尖人才還應(yīng)表現(xiàn)為其知識和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優(yōu)勢。

其專業(yè)能力中專業(yè)能力素質(zhì)概括為傳統(tǒng)知識、技能識記、傳承能力；具體應(yīng)表現(xiàn)為：電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力；電子產(chǎn)品設(shè)計、制作能力；利用電子知識解決實際問題的能力；解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力;解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力；利用電子知識對電子產(chǎn)品進(jìn)行檢測、維修、維護(hù)的能力。

 第三，發(fā)展能力素質(zhì)。拔尖人才的拔尖更多依賴于發(fā)展能力素質(zhì)，其主要內(nèi)容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新性開展工作能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力、新知識與新技能的掌握能力，提出問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的能力；同時發(fā)展能力素質(zhì)還應(yīng)包括管理能力，尤其是技術(shù)及團(tuán)隊項目引領(lǐng)的能力。

 

  二 高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)

 在電子類拔尖人才的培養(yǎng)方面，我們首先搭建了素質(zhì)體系；其次完成了平臺建設(shè)的研究與實踐，在培養(yǎng)平臺的建設(shè)上結(jié)合新四塊課程體系、研究性學(xué)習(xí)、競賽培訓(xùn)構(gòu)建互動平臺，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。

1．新四塊課程體系

 新四塊課程體系是：職業(yè)素質(zhì)課程、崗位能力課程、專業(yè)知識課程、個性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經(jīng)過一定的研究和實踐提煉完善之后展開的教學(xué)模式，該模式在拔尖人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用。其中個性拓展課程部分，尤其為學(xué)生參與科技類興趣小組、興趣課題的學(xué)習(xí)提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

 2．研究性學(xué)習(xí)

 研究性學(xué)習(xí)為廣大拔尖人才的成長提供了實體環(huán)境，是其檢驗所學(xué)、鉆研專業(yè)、交流研討的重要形式。

 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵定義為：“以項目任務(wù)為中心，選擇組織研究內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容、專業(yè)知識與工作之間的相關(guān)性、整合理論與實踐，積累實踐經(jīng)驗，體驗項目研究過程，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與解決現(xiàn)場技術(shù)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。我院建立的各個專業(yè)方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀(jì)80年代末。目前研究中心共有20個研究室，可以容納約200名學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

 3．技能競賽培訓(xùn)

 電子類競賽主要包括：院系組織的電子設(shè)計競賽；全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽；江蘇省ti杯模擬電子系統(tǒng)設(shè)計競賽； 430單片機(jī)設(shè)計大賽；altera杯數(shù)字電路設(shè)計大賽等諸多專業(yè)類競賽。這些競賽的開展都為拔尖人才構(gòu)建了良好的舞臺，對吸引拔尖人才起到較好的促進(jìn)作用，另外學(xué)校在組織相關(guān)競賽時的培訓(xùn)工作也為拔尖人才的成長提供了較好的服務(wù)。

 三 總結(jié)

 基于此互動平臺下，我們以拔尖人才的素質(zhì)體系為抓手，從身心素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)方面展開，通過培養(yǎng)平臺的建設(shè)將培養(yǎng)工作落到實處并取得了一定的成績：學(xué)生申報各類專利18項，獲得中央電視臺《我是發(fā)明家》50強(qiáng)，參加第六屆世界發(fā)明博覽會一覽5項大獎；全國信息技術(shù)類創(chuàng)新與實踐活動一等獎；5年來獲得電子類競賽類全國一等獎3項，二等獎3項，省級競賽一等獎近8項。

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第9篇：研究性學(xué)習(xí)課題申報范文

本學(xué)年度，教科室在“尊重每個人發(fā)展每個人”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出質(zhì)量立校與科研強(qiáng)校的指導(dǎo)思想，以“用作為換地位、用成就換尊嚴(yán)、用奉獻(xiàn)換形象、用今天換明天”的信念，實行精細(xì)化管理，把我校教研組建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)和教學(xué)科研工作提高到一個新的層次。

二、工作思路：

以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊伍教育教學(xué)科研水平；改進(jìn)教師評價方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長，進(jìn)而實現(xiàn)跨越式的增長。

三、具體內(nèi)容：

（一）教研組建設(shè)方面

1、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃

加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達(dá)到新課程體系的要求，進(jìn)一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成 “閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書學(xué)習(xí)計劃，并上報教科室，存入教師個人檔案。對“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎勵并予以表彰。

2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開展教學(xué)交流活動。

課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還相差較遠(yuǎn)，有的老師僅僅在公開課中加強(qiáng)了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭把這項工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，以教研組長、備課組組長、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽課評委組，進(jìn)行量化打分，實現(xiàn)課堂教學(xué)人人過關(guān)、力爭80%達(dá)到優(yōu)秀的目標(biāo)。

在今年9月下旬，舉辦教研組長研究課活動，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進(jìn)教師匯報課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。

3、落實集體備課制度

認(rèn)真執(zhí)行《遠(yuǎn)安一高備課組量化評估方案》，備課組長要增強(qiáng)備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的實效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行銜接，在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿；高二年級備課組在培優(yōu)輔差上加強(qiáng)研究，制定計劃，在明年5月份完成遠(yuǎn)安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿；高三備課組要加強(qiáng)高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強(qiáng)，盡快出成績。

（二）教科研工作方面

4、加強(qiáng)課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。

課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動教科研，以研促教、教研相長;課題研究要有

利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)；課題研究采取分階段進(jìn)行，分級要求，并以制度做保證進(jìn)行考核獎勵。

省市級課題研究要有組織有計劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長和備

課組長積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實踐，力爭在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對其大力宣傳，擴(kuò)大影響，并按照《遠(yuǎn)安一高教改課題立項及管理辦法》對課題組給予獎勵。

小課題研究（包括校級課題和個人課題）要立足解決教學(xué)中的實際問題，要求本著“低起點、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問題，課題都是從實際問題中提煉出來的，教師的教研要強(qiáng)調(diào)問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學(xué)校匯編成冊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評優(yōu)獎勵。

在9月15以前，教研組長對本組的課題進(jìn)行摸底，對本學(xué)年的課題研究寫出詳細(xì)具體的計劃，包括課題、課題負(fù)責(zé)人及課題成員、課題實施方案等。

5、逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的實施，開展具有學(xué)科特點的學(xué)生活動

教育部在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動探究創(chuàng)造條件?！卑凑铡哆h(yuǎn)安一高研究性學(xué)習(xí)實施方案》開展活動，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強(qiáng)。本學(xué)年，由教科室與高一年級具體實施。

以科技體育藝術(shù)節(jié)活動為契機(jī)，教研組每學(xué)期開展1～2次大型學(xué)生活動，如語文組的演講比賽，詩歌朗誦活動；外語組的口語比賽，書法比賽；化生組的環(huán)保社團(tuán)活動等等。

（三）教師隊伍培養(yǎng)方面

6、加強(qiáng)師德建設(shè)

教書是一種職業(yè)，有其獨特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實的實干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟(jì)的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。 〖1〗

本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個方面進(jìn)行細(xì)化考核，結(jié)合學(xué)生評教。一學(xué)年進(jìn)行師德評比，樹立師德標(biāo)兵（一個學(xué)科一至二名），進(jìn)行表彰和宣傳。

7、建立教師個人發(fā)展規(guī)劃，啟動“名師工程”

（1）建立教師個人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標(biāo)、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時把個人課題研究，讀書計劃，，個人博客建設(shè)等納入發(fā)展評價體系。在今年10月15日以前，教師完成個人申報材料，一式三份，教師本人、教研組長和教科室各持一份。

（2）在明年5月前，完成年度感動一高十大教師和“遠(yuǎn)安一高名師”的評選，向?qū)W生、家長和社會大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會知名度和社會影響力。

(3) 培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲備人才和教壇新秀，鼓勵全校更多的教師爭當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級各類學(xué)會、論壇等組織。給教師評職晉級創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件。

8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長。

（1）堅持“請進(jìn)來走出去”的交流方式，請專家進(jìn)校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長在今年10月20日前列出計劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個時間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動安排均由教研組長決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報，并有關(guān)材料上交教科室存檔。

（2）強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)工程。堅持師徒結(jié)對，雙方簽訂三年培養(yǎng)計劃。促使以老帶新、共同提高；要求青年教師學(xué)理論、做習(xí)題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務(wù)水平快速提高；開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會對青年骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。

（3）堅持舉辦《遠(yuǎn)安一高教育論壇》，給教師搭建一個交流展示的平臺。學(xué)校每月舉辦一次教育論壇活動。談?wù)剬W(xué)習(xí)教育先進(jìn)理論后的感悟，談?wù)勛x書后的收獲，展示課題研究過的成果，給出學(xué)校管理和發(fā)展的建議等。組內(nèi)教研活動，也應(yīng)為教師提供發(fā)表教育思想的平臺，把優(yōu)秀的教師推薦到學(xué)校講，三年里爭取人人都有機(jī)會講一次，還可以請外面的專家和社會人士講。