多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體 歷史教學(xué) 運(yùn)用

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我國(guó)著名教育家”孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程

歷史知識(shí)具有廣博性特征，歷史教材內(nèi)容繁多、體系龐雜，歷史課的信息容量大。那么如何在一節(jié)課有限的時(shí)間里盡可能多地向?qū)W生傳授知識(shí)，并要求學(xué)生們能夠理解和掌握呢？運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以解決這個(gè)問題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、圖片、錄象等制作好，在講授過程中適時(shí)展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時(shí)間，可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。一個(gè)成功的多媒體軟件勝過千言萬語。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

俄國(guó)教育家烏申斯基所說的："在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對(duì)于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊(cè)上。"多媒體教學(xué)手段可使形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。

如講《》內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景，陶冶學(xué)生情操

初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時(shí)期。教師不僅向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。

如講《的烽煙》內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)，了解了的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了防毒反毒的教育。

因此運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變師生觀，拓展知識(shí)空間

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，學(xué)生可以主動(dòng)地探索未知空間，豐富自己的知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土史“河北歷史文化”一課中， 教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問題，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的媒體教學(xué)營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師由原來的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。學(xué)生的地位由知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，為我們更新教學(xué)觀念，采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)創(chuàng)造了條件。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，為歷史課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提高了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。但在實(shí)際教學(xué)中，如果使用不當(dāng)，結(jié)果往往會(huì)適得其反，所以使用多媒體應(yīng)該注意。

1.實(shí)用為主，避免華而不實(shí)

2.注意知識(shí)或信息容量

3.注重實(shí)效，不追求“時(shí)髦”

4.避免多而不精，要有典型性

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動(dòng)、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過程。使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到更大程度的鍛練和提高。我們相信，隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛使用，它會(huì)越來越發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性，創(chuàng)造性和協(xié)同性，我們的歷史教學(xué)會(huì)越來越精彩。

多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)手段的重要補(bǔ)充，不能也無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是起輔助作用，教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的情感，系統(tǒng)優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生提煉史識(shí)，適時(shí)巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)可開啟學(xué)生思維的閘門……因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)該巧妙結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一，才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅.試論多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化，2002.

第2篇：多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 德育教學(xué) 具體運(yùn)用

德育教育是學(xué)校學(xué)生的必須課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的唯一途徑。對(duì)德育教學(xué)的工作進(jìn)行完善和更新，把新的多媒體技術(shù)運(yùn)到其中，進(jìn)而對(duì)素質(zhì)教育實(shí)行全面的推廣。在如今這個(gè)信息化的時(shí)代里，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)的輔助工具，這也是新時(shí)期中，教學(xué)行業(yè)和工作者要研究的新領(lǐng)域，其在教學(xué)工作中所具備的優(yōu)勢(shì)是不可小覷的。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的使用，其主要是能夠改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單教學(xué)方式，豐富所學(xué)的知識(shí)量。在教學(xué)的內(nèi)容方面能夠進(jìn)行及時(shí)的更新，緊跟新的思想內(nèi)容，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)相互結(jié)合能夠擴(kuò)寬教師和學(xué)生的視野，同時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)更加全面。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓其變得豐富生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維能力也能培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)把文字、圖片和聲音等載體結(jié)合起來，生動(dòng)多面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。通過圖文并茂的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加直接的進(jìn)行感受，以此對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力進(jìn)行鍛煉。

二、多媒體技術(shù)在德育教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.備課時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)資源

德育教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的資源，使用文字和圖片，還有相關(guān)的視頻等作出形象有趣的多媒體課件。這樣的備課方式極大便利了教師的工作，教師需要什么相關(guān)的資料時(shí)，可以隨即在網(wǎng)上進(jìn)行搜索和查閱，選擇正面的、準(zhǔn)確的相關(guān)資料進(jìn)行備課。同時(shí)還能從根本上對(duì)知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)寬。比如在對(duì)“反和封建迷信”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課的時(shí)候，可以從相關(guān)的網(wǎng)站上找一些實(shí)際的案例以及圖片，把具有代表性的“”的一些實(shí)例和相關(guān)的視頻對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行填充。學(xué)生在看到實(shí)際的案例和視頻的時(shí)候，就能夠讓學(xué)生更加深入了解的危害，進(jìn)而對(duì)其他的一些封建活動(dòng)進(jìn)行抵制和遠(yuǎn)離，以此為學(xué)生樹立正確的三觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力。這樣就實(shí)現(xiàn)了德育教育的真正目的，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。例如在對(duì)學(xué)生講授人與動(dòng)物的正確相處中，為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的憐惜和同情，可以在網(wǎng)上找一些瀕臨絕種的動(dòng)物，把其數(shù)量和圖片放到其中引起學(xué)生的注意，明確其中主要產(chǎn)生這種情況的原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.使用多媒體創(chuàng)新課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)具備著直接形象的特點(diǎn)，能夠擴(kuò)寬教學(xué)的空間，帶動(dòng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性。網(wǎng)上的相關(guān)資源都具備著共享性和實(shí)時(shí)性等特征。在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在講到相關(guān)的法律法規(guī)時(shí)，可以直接登錄相關(guān)的網(wǎng)站，把相關(guān)的條例直接點(diǎn)開給學(xué)生看，讓學(xué)生更加直接的感悟其中的法律法規(guī)和知識(shí)點(diǎn)。

在運(yùn)用多媒體技進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)點(diǎn)，以此達(dá)到學(xué)習(xí)協(xié)作目的，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生之間進(jìn)行思想上的溝通，在每個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)上學(xué)生可以提出自己的看法和觀點(diǎn)。在德育教的過程中，使用多媒體技術(shù)建設(shè)出有利教學(xué)的虛擬情景，讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論，教師提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問題，學(xué)生通過交流再向教師提出相關(guān)的疑問。教師在收到疑問的時(shí)候可以馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行釋疑，確保學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建出新的知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)教學(xué)的方式也進(jìn)行創(chuàng)新。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還可以把相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生可以自己對(duì)相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行查閱，了解一些相關(guān)的案例，學(xué)生在查閱的時(shí)候自然而然的對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行思考和吸收，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.增加課堂信息量

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正在對(duì)人們的生活方式進(jìn)行改變，同時(shí)也改變著人們的思維方式。在這方面就需要德育教師及時(shí)正確的教導(dǎo)學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的正確判斷能力，對(duì)信息的立場(chǎng)要進(jìn)具體的分析。分辨是非對(duì)錯(cuò)，在課堂教學(xué)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候要多運(yùn)用網(wǎng)上的一些資源開闊學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的認(rèn)知。查閱更多的信息傳播載體，比如歌曲或者一些詩歌等，學(xué)生在閱讀這些朗朗上口的內(nèi)容時(shí)，就對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了深入的了解，加強(qiáng)了其在學(xué)生內(nèi)心的印象。同時(shí)，教師在收集資料的時(shí)候也要注意其準(zhǔn)確性，確保不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的誤導(dǎo)。甚至可以找相關(guān)的電影來給學(xué)生樹立標(biāo)榜性的人物，讓學(xué)生都學(xué)習(xí)其中主角的正確行為。

多媒體技術(shù)在德育的教學(xué)中有著其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，其能夠促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的觀念和方式進(jìn)行更新，完善教學(xué)的方式。同時(shí)也為學(xué)生提供了更加有趣而豐富的知識(shí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。在如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)中，德育教師要熟練的掌握這個(gè)信息平臺(tái)，那其作用發(fā)揮到最大化，建設(shè)具備新時(shí)代特色教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以此培養(yǎng)出適合新時(shí)代需求的有用人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 潘慶四. 淺談多媒體技術(shù)在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2012 （15）：13-14.

第3篇：多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文

【關(guān)鍵詞】幾何 小學(xué)生 多媒體

一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.直觀性的優(yōu)勢(shì)

筆者在教學(xué)中根據(jù)幾何初步知識(shí)每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，從新知識(shí)的導(dǎo)入到新概念的建立；從新概念的建立到新知識(shí)的鞏固，均借助計(jì)算機(jī)的直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。如在教學(xué)三角形意義時(shí)，學(xué)生回答在日常生活中見到過三角形物體后，計(jì)算機(jī)將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。隨后計(jì)算機(jī)屏幕上三條 邊依然閃動(dòng)并發(fā)出聲音，對(duì)三角形是三條線段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象，對(duì)新概念建立起到了教師用語言描述而達(dá)不到的作用。

2.趣味性優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來。如在三角形意義這一概念建立時(shí)，在屏幕上出現(xiàn)三條線段，然后通過畫面移動(dòng)三條線段圍成一個(gè)封閉的圖形。再如，在建立三角形高這一概念時(shí)，屏幕中的三角形一個(gè)頂點(diǎn)及它的對(duì)邊閃過后，由這個(gè)頂點(diǎn)慢慢下來一條垂線，垂足落在它的對(duì)邊上，并且隨著打出“高”、“底”的字。這樣通過對(duì)屏幕上圖形移動(dòng)的變化，不僅加深了學(xué)生對(duì)三角形意義和高的意義這兩個(gè)概念的理解，而且吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.形象性優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)時(shí)有些概念的建立只靠教師語言傳遞，學(xué)生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學(xué)則能彌補(bǔ)這一缺陷。如三角形的特性是“不變形，穩(wěn)定性"，當(dāng)問及日常生活中哪些物體應(yīng)用三角形這一特性時(shí)，學(xué)生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等，但是，當(dāng)具體問及這些物體的哪個(gè)部位利用三角形穩(wěn)定性原理時(shí)，學(xué)生則露出無奈的神情。可見，三角形穩(wěn)定性特性在學(xué)生頭腦中仍然是非常抽象的?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)只要在其有關(guān)部位閃示幾下，學(xué)生就會(huì)一目了然，為什么要在這些部位應(yīng)用三角形這一特性，真是“此時(shí)無聲勝有聲”。

4.深刻性優(yōu)勢(shì)

三角形的作高是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，筆者通過課件設(shè)計(jì)，讓計(jì)算機(jī)演示在銳角三角形內(nèi)作高，顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對(duì)斜邊的高，演示作鈍角三角形的三條高（其中兩條在外）。在演示過程中，學(xué)生不僅了解了作高的過程和方法，了解了每一種三角形都有三條高，而且加深了對(duì)高的概念的深刻理解。

5.藝術(shù)性優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”、“形”“色”、“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。

二、及時(shí)有效的把握應(yīng)用時(shí)機(jī)

1.輔助于建立清晰表象

表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識(shí)教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。筆者在制作課件時(shí)，將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識(shí)點(diǎn)的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。

2.輔助于滲透數(shù)學(xué)思想及方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識(shí)的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì)，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(zhǎng)》中，周長(zhǎng)公式C=2∏r的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，筆者在課件中是這樣設(shè)計(jì)的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào)，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，教師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。

3.輔助于概念闡明

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中，涉及周長(zhǎng)、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對(duì)于以接觸感性知識(shí)為主的小學(xué)生來說，往往易混淆圓的周長(zhǎng)及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長(zhǎng)與面積的概念，筆者設(shè)計(jì)了兩幅動(dòng)畫，第一幅是一只小貓繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學(xué)生很快理清了周長(zhǎng)與面積的關(guān)系。

4.輔助于知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化

第4篇：多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體與網(wǎng)絡(luò) 3T教學(xué)模式 大學(xué)英語教學(xué)

0 引言

《大學(xué)英語課程要求》指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、特別是聽說能力。并強(qiáng)調(diào)：新的教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，且在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式能在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華，并融入了交際教學(xué)法的長(zhǎng)處。此外，該模式為學(xué)生提供了充分使用英語的良好環(huán)境，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探究知識(shí)的能力，有利于學(xué)生提高聽、說、讀、寫語言綜合應(yīng)用能力。

1 基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式及其理論基礎(chǔ)

3T是Task-based，Text-reconstruction和Teamwork的簡(jiǎn)稱（勞誠(chéng)烈，1998），基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式是指在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)中開展基于任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，語篇重建活動(dòng)和分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生聽、說、讀、寫語言綜合應(yīng)用能力的一種教學(xué)模式。該模式以建構(gòu)主義理論和人本主義理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論(Vgotsky，1978)認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而非外部刺激的被動(dòng)接受者；教師應(yīng)該是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而非知識(shí)的灌輸者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，還應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)――開展討論與交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展；教材知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，而非教師傳授的內(nèi)容。人本主義理論（邵瑞珍，1998）提倡在教學(xué)中以學(xué)習(xí)者為中心，挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)在潛能，重視學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，并看重興趣、情感在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

2 基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)模式與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

為有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和自主學(xué)習(xí)能力，我們把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助于多媒體教學(xué)課件及服務(wù)器上作為補(bǔ)充資料的精讀課教學(xué)與教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、檢查和學(xué)生操練有機(jī)地結(jié)合起來。我們選用的教材是《大學(xué)英語綜合教程》（全新版），它吸收了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的精華，采用教師精講與學(xué)生多練的雙主體模式，可為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，與之相配套的多媒體教學(xué)課件豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂實(shí)踐的積極性。但學(xué)生課后往往缺乏自主性，為了督促學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，我們制定平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的40%，要求學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)；教師定期檢查布置的任務(wù)，及時(shí)解答學(xué)生的問題?；诙嗝襟w與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容后，獨(dú)立地或以小組為單位完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這有助于學(xué)生形成個(gè)性化和協(xié)作化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下3T教學(xué)模式的引入

基于任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)（Task-based）是指在教學(xué)中，處理或理解語言后所進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（劉潤(rùn)清，1993）。在氣氛寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中小組成員通過互助合作來完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂中開展基于任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)是語言教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的組成部分，但在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)之前及完成任務(wù)之后必須有一些關(guān)于重點(diǎn)內(nèi)容的講解及重點(diǎn)結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)。

語篇重建活動(dòng)（Text-reconstruction）是指讓學(xué)習(xí)者以課文語篇為基礎(chǔ)，使用課文中列出的重點(diǎn)單詞，詞組，語言結(jié)構(gòu)等語言材料，重新組織課文內(nèi)容的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。在基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)中，我們可針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的一級(jí)班學(xué)生使用各種不同的語篇重建活動(dòng)，以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，其中復(fù)述課文是最基本的語篇重建活動(dòng)，也是大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的重要手段之一。多種語篇重建活動(dòng)的使用可激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，并能有效的培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力。語篇重建活動(dòng)可通過分組學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行。

分組學(xué)習(xí)活動(dòng)（Teamwork）是指兩個(gè)或更多學(xué)生一起參與一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)；在分組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，組員間相互合作共同完成某個(gè)指定的學(xué)習(xí)任務(wù)；其目的是給學(xué)生提供更多開口說話的機(jī)會(huì)（Brown，1994）。分組學(xué)習(xí)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式，它可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于語言習(xí)得、內(nèi)化的支持環(huán)境。通過訪談及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效地使學(xué)生克服在參加語言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮感，從而提高他們的語言學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；分組學(xué)習(xí)活動(dòng)也能使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來練習(xí)和使用目的語。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

以《大學(xué)英語綜合教程》（全新版）第一冊(cè)第四課Tony Trivisonno’s American Dream為例，說明基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式如何在大學(xué)英語教學(xué)中加以應(yīng)用。

①圍繞課文主題，筆者設(shè)計(jì)了二項(xiàng)小組討論形式的預(yù)熱活動(dòng)：A. What is your dream？B.In your opinion，what is American dream？學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)結(jié)果。②教師帶領(lǐng)學(xué)生一起瀏覽學(xué)習(xí)多媒體課件中相關(guān)的背景知識(shí)及服務(wù)器上作為補(bǔ)充的資料。③要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完課文，然后二人或多人討論并回答課文內(nèi)容問題。教師巡回參加各組討論并給予針對(duì)性指導(dǎo)。④教師提問、總結(jié)，并進(jìn)行針對(duì)性講解。⑤教師點(diǎn)撥并講解課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)，必要時(shí)進(jìn)行操練；同時(shí)學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)課件中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。⑥要求學(xué)生利用課余時(shí)間以書面及口頭形式復(fù)述課文內(nèi)容，務(wù)必使用課文中的重點(diǎn)單詞、詞組及重點(diǎn)結(jié)構(gòu)。⑦課堂上學(xué)生以小組為單位向小組長(zhǎng)復(fù)述課文內(nèi)容，然后教師進(jìn)行抽查。⑧教師有針對(duì)性地點(diǎn)撥并講解課文練習(xí)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

3 基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)及討論

我們對(duì)2010級(jí)新生進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)，據(jù)高考成績(jī)將學(xué)生分為一級(jí)班、二級(jí)班、和三級(jí)班，按照《大學(xué)英語課程要求》三個(gè)層次中不同要求確定教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的接受程度與自學(xué)能力，我們選擇了合適的教材、多媒體課件及服務(wù)器上作為補(bǔ)充的材料，使基礎(chǔ)較薄弱的一級(jí)班學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下3T教學(xué)模式的訓(xùn)練，打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們語言實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。在實(shí)施過程中充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過一年的教學(xué)實(shí)踐，該教學(xué)模式取得了一定成效。我們對(duì)2010級(jí)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院英語11班（實(shí)驗(yàn)班）和12班（對(duì)照班）兩個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)進(jìn)行了比較。第一學(xué)期英語11班（實(shí)驗(yàn)班）的期末成績(jī)平均分為72分，而12班的期末成績(jī)平均分為70分；第二學(xué)期英語11班（實(shí)驗(yàn)班）的期末成績(jī)平均分為75分，而12班的期末成績(jī)平均分為71.5分。另外，通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)效果反饋進(jìn)一步證實(shí)了該模式已取得了階段性成果。

有待解決的問題：由于學(xué)生要學(xué)的科目多，專業(yè)課負(fù)擔(dān)太重，考試多，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面投入的精力和時(shí)間不足；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，受多年應(yīng)試教育的影響，他們對(duì)自主學(xué)習(xí)不習(xí)慣；我校的分級(jí)教學(xué)沒有真正作到把尖子生挑出來，讓他們吃飽，把差生挑出來進(jìn)行針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)，結(jié)果基礎(chǔ)很差的學(xué)生幾乎沒有提高；分級(jí)教學(xué)沉重打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極分級(jí)教學(xué)沉重打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性：我校的分級(jí)教學(xué)只是簡(jiǎn)單地以高考成績(jī)4分之差把學(xué)生劃分為一級(jí)班（130分以下）、二級(jí)班（134-130分）、三級(jí)班（134分以上），一級(jí)班學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的三分之二，他們產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑心理，英語學(xué)習(xí)情緒低落，不少人發(fā)展為自暴自棄。

4 結(jié)語

基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式改變了以教師為中心的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的弊端；同時(shí)也克服了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為中心的“滿堂看”的弊端。更重要的是該模式有效彌補(bǔ)了目前大學(xué)英語教學(xué)存在的缺陷和不足，在面授過程中融入了聽說和討論相結(jié)合的環(huán)節(jié)；有效改變了基礎(chǔ)較薄弱的一級(jí)班學(xué)生所表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我約束能力較差、學(xué)習(xí)策略欠佳、主動(dòng)思考缺位、一心二用等現(xiàn)象；學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到了有效培養(yǎng)。豐富的信息資源與多媒體教學(xué)課件相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課模式中內(nèi)容和形式上的不足，學(xué)生的語言輸入得到了補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown，H.D.Teaching by Principle:An Interactive Approach to LanguagePedagogy[M].Englewood Cliffs，NJ;Prentice Hall Regents，1994.

[2]Vgotsky，L.S.Mind in Society [M] Cambridge MA:Harvard University Press，1978.

[3]勞誠(chéng)烈.3T模式[J].《外語與外語教學(xué)》1998(4):34-36.

[4]劉潤(rùn)清.《朗曼語言學(xué)詞典》[Z].山西教育出版社，1993.

第5篇：多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文

多媒體 機(jī)械制造工藝教學(xué) 運(yùn)用

一、前言

機(jī)械制造工藝教學(xué)課程是一門綜合性的實(shí)用技術(shù)學(xué)科，它具有工藝?yán)碚摱?、?shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，不利于學(xué)生理解記憶。所以教學(xué)中應(yīng)采用多媒體技術(shù)能夠把原來抽象的理論知識(shí)和加工工藝變得形象、具體，把零件的工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工流程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于教學(xué)效果的提高。

二、多媒體在機(jī)械制造工藝教學(xué)課程實(shí)踐解析與探討中的應(yīng)用時(shí)所具有的優(yōu)勢(shì)

首先，多媒體教學(xué)具有相當(dāng)?shù)闹庇^性，能將機(jī)械制造的整個(gè)工藝過程直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們一目了然；可以說在機(jī)械制造工藝教學(xué)課程實(shí)踐解析與探討中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突破視覺的限制，對(duì)機(jī)械制造工藝進(jìn)行多角度地觀察對(duì)象，而且非人為的突出要點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和械制造工藝的掌握。

其次，能夠?qū)C(jī)械制造工藝用圖、文、聲、像并茂的形式表現(xiàn)出來，這樣一來就可以從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效；而且多媒體在機(jī)械制造工藝教學(xué)課程實(shí)踐解析與探討中運(yùn)用具有動(dòng)態(tài)性，能更形象的反映機(jī)械制造工藝相關(guān)概念以及機(jī)械制造工藝過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

再次，在機(jī)械制造工藝教學(xué)課程實(shí)踐解析與探討中運(yùn)用多媒體技術(shù)，會(huì)使得整個(gè)教學(xué)課堂更具有師生互動(dòng)，學(xué)生與課堂內(nèi)容的交互性，也就是說讓學(xué)生有更多的參與進(jìn)來，更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且也有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；并且也通過多媒體對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；還有就是多媒體的教學(xué)內(nèi)容具有可重復(fù)性，對(duì)于機(jī)械制造工藝教學(xué)課程實(shí)踐解析與探討中的某些難點(diǎn)或重點(diǎn)，可以一而再的進(jìn)行重復(fù)，而且還具有針對(duì)性，對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，讓教學(xué)工作事半功倍。

最后，在多媒體教學(xué)中，可以插入很多的實(shí)例、數(shù)據(jù)、圖片等，可以說是信息量很大，讓機(jī)械制造工藝教學(xué)課程實(shí)踐解析與探討的相關(guān)課堂變得更為精彩，而且同時(shí)還節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

也就是說如果教學(xué)軟件編得更好，就可以使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流；也就是說，人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、多媒體在機(jī)械制造工藝教學(xué)課程實(shí)踐解析與探討中的應(yīng)用時(shí)就注意的幾個(gè)問題

之前我們了解了多媒體在機(jī)械制造工藝教學(xué)課程實(shí)踐解析與探討中的應(yīng)用時(shí)所具有的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，接下來我們?cè)倏纯炊嗝襟w在機(jī)械制造工藝教學(xué)課程實(shí)踐解析與探討中的應(yīng)用時(shí)就注意的幾個(gè)問題。

1.在教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

首先，是多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，因此應(yīng)注意與新的教育理論相結(jié)合，尤其是對(duì)機(jī)械制造工藝這門學(xué)識(shí)而言。因此就應(yīng)當(dāng)在做課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候注意到機(jī)械制造工藝教學(xué)課程實(shí)踐解析與探討的一些特性，在教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的機(jī)械制造工藝方面的背景資料或?qū)嵗?，通過從實(shí)際復(fù)雜的問題中進(jìn)行探索出機(jī)械制造工藝方面的真理，從而形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成自己新的概念和思維方式。

其次，是在機(jī)械制造工藝教學(xué)的備課當(dāng)中，在機(jī)械制造工藝教學(xué)的備課當(dāng)中應(yīng)用多媒體程序設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)中應(yīng)有的反思過程、表述過程。然而，當(dāng)今的大部分多媒體教學(xué)程序，在設(shè)計(jì)時(shí)都忽略了了這一點(diǎn)。對(duì)機(jī)械制造工藝學(xué)習(xí)的反思；對(duì)解決問題的思維過程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過程進(jìn)行的反思。這樣就會(huì)漸漸調(diào)整其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而將機(jī)械制造工藝知識(shí)的基礎(chǔ)打扎實(shí)。

2.在機(jī)械制造工藝及其實(shí)踐解析與探討的課程中應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件

不同的教學(xué)內(nèi)容和過程，對(duì)于多媒體軟件的要求不同，如在機(jī)械制造工藝及其實(shí)踐解析與探討的課程的教學(xué)程序?qū)嵤┻^程中還需要調(diào)用其他高級(jí)資源，如Windows系統(tǒng)資源，進(jìn)行更高效的編，當(dāng)然這對(duì)于我們教師的技術(shù)要求越來越高，因此教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)以適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展。

3.機(jī)械制造工藝及其實(shí)踐解析與探討的課程中應(yīng)當(dāng)多媒體教學(xué)需要注意的原則

首先，是多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對(duì)性原則。針對(duì)機(jī)械制造工藝及其實(shí)踐解析與探討的這一課程，多媒體程序設(shè)計(jì)者不應(yīng)當(dāng)忽略――分層教學(xué)。也就是在機(jī)械制造工藝及其實(shí)踐解析與探這一門功課面前，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，可以分得出來是使用不同的教法。雖然目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，但作為行內(nèi)人士更有責(zé)任向此共同努力。

其次，是處理好多媒體教學(xué)與機(jī)械制造工藝及其實(shí)踐解析與探討的課程的關(guān)系原則。多媒體教學(xué)可以原有的機(jī)械制造工藝及其實(shí)踐解析與探討的課程教學(xué)基礎(chǔ)上增加一特殊教學(xué)的工具的同時(shí)要教學(xué)備課的設(shè)計(jì)中把握好度，不能本末倒置，正確處理多媒體與機(jī)械制造工藝及其實(shí)踐解析與探討的課程教學(xué)的關(guān)系。其主要目的是用以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的機(jī)械制造工藝知識(shí)。

四、結(jié)論

總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍的今天。機(jī)械制造工藝及其實(shí)踐解析與探討的課程的教師更應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)新的多媒體技術(shù)，并將它應(yīng)用到機(jī)械制造工藝及其實(shí)踐解析與探討的課程之中去，隨時(shí)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。讓多媒體在機(jī)械制造工藝教學(xué)課程實(shí)踐解析與探討中的運(yùn)用更具有優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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＼[3＼]王俊榮.機(jī)械制造工藝學(xué)課程多媒體課件的使用＼[J＼].天中學(xué)刊，2004，（5）.

第6篇：多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；技校英語教學(xué)；積極性；重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

一、多媒體教學(xué)及其意義

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)集于一體，而且把語音信號(hào)、圖像信號(hào)通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。

二、多媒體教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的意義

眾所周知，英語教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生在“聽、說、讀、寫、譯”這五個(gè)方面的能力以及提高對(duì)英語語言的綜合運(yùn)用能力。而多媒體的運(yùn)用，完美地將這五個(gè)活動(dòng)結(jié)合在一起。利用聲音訓(xùn)練學(xué)生的“聽說”能力，利用視頻和圖片、文字，鍛煉學(xué)生對(duì)英文的閱讀和寫作能力。

三、多媒體教學(xué)在技校英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.模擬真實(shí)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于技校學(xué)生普遍具有理論基礎(chǔ)不扎實(shí)這一共性，多數(shù)對(duì)傳統(tǒng)的理論化教學(xué)頗為反感甚至抵觸；但對(duì)與日常生活休戚相關(guān)的話題又較感興趣。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)，引入五彩斑斕的畫面，呈現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的眼球，“眼到”讓學(xué)生盡快融入課堂，視覺與聽覺的結(jié)合使記憶更持久深刻。

在學(xué)生練習(xí)這一階段，多媒體的優(yōu)勢(shì)也顯而易見。教師可通過多媒體布置練習(xí)任務(wù)，清晰明了，也便于學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。

案例：教材Unit 7中談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境。在引入新課的階段，教師可通過播放Michael Jackson的一首The earth，通過非常直觀的聲音和畫面把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的非洲，讓學(xué)生切實(shí)感受到生態(tài)破壞之后人與動(dòng)物流離失所的悲慘境地。將原本枯燥的描述活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間。技校學(xué)生的一個(gè)較為突出的特點(diǎn)是不重視理論課程的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)過程中，學(xué)生集中注意力的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，很容易被其他事物分散。怎樣高效地利用課堂，讓理論課的教學(xué)不再如此沉悶是困擾技校老師的一大難題。解決這一難題，不妨嘗試?yán)枚嗝襟w，圍繞課堂教學(xué)，搜集學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生主動(dòng)開口練習(xí)。

案例：公共英語Unit11 Health，討論如何用英文看病的日常用語。教師可利用多媒體，利用人體模擬圖，標(biāo)注出身體的各個(gè)部位，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確理解每個(gè)部位的英文表達(dá)。然后，教師應(yīng)該離開電腦，采取分小組競(jìng)賽的方式，測(cè)試學(xué)生對(duì)相關(guān)英文單詞的掌握程度。這一環(huán)節(jié)保證了學(xué)生的思維活動(dòng)和參與程度。

3.利用多媒體，讓生活走進(jìn)英語課堂。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中容易走入死記硬背的誤區(qū)。多媒體可以有效地幫助學(xué)生規(guī)避這一風(fēng)險(xiǎn)。從學(xué)生日常生活的場(chǎng)景出發(fā)，自然而然地引出課題和相對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)。英語教學(xué)往往需要借助圖示的作用，而多媒體設(shè)備能幫助學(xué)習(xí)者將頭腦里的信息與課文中的場(chǎng)景聯(lián)系起來，建立起新的圖示。

案例：在講授英美文化知識(shí)，談?wù)撐鞣绞フQ節(jié)的風(fēng)俗時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和西方的傳統(tǒng)節(jié)日作對(duì)比。比較雙方的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并從節(jié)日的來歷、節(jié)日的風(fēng)俗、慶祝方式等方面進(jìn)行全方位的對(duì)比和說明，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。

綜上所述，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到日常教學(xué)的各個(gè)方面，同時(shí)也是現(xiàn)代英語教學(xué)中不可或缺的重要手段，也是“做中學(xué)，學(xué)中做”這一教學(xué)宗旨的典范。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文

一、利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性

從小學(xué)生的特性來看，只要出現(xiàn)好玩有趣的事物，小學(xué)生的積極性便很容易被激發(fā)出來。接下來，小學(xué)生便能夠更好地接受教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)。小學(xué)教師應(yīng)充分抓住小學(xué)生的心理和性格特征，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式。在識(shí)字教學(xué)中，基于多媒體教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣好玩的小游戲，寓教于樂，使學(xué)生在參與游戲的過程中不斷吸收新知識(shí)。

例如設(shè)計(jì)一個(gè)“看圖識(shí)字”的游戲。首先，教師利用多媒體技術(shù)搜索文字圖案，這些文字被制作成了一幅幅美麗的圖案，但文字的基本形態(tài)依然清晰可見。其次，教師調(diào)出這些圖案資源，學(xué)生看圖識(shí)字，答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)積分，答錯(cuò)減掉一個(gè)積分，積分最多的學(xué)生將獲得最后的勝利，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。學(xué)生通過看圖識(shí)字，既收獲了愉快的心情，也加深了對(duì)漢字的印象。

二、利用多媒體技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)的有效性

1.象形字教學(xué)

一般來說，象形字的記憶難度較形聲字小，但部分生僻漢字除外。所謂象形字，其實(shí)就是人們根據(jù)日常生產(chǎn)生活中見到的現(xiàn)象演化而來，最初筆畫繁瑣，趨向于圖案。隨著社會(huì)的進(jìn)步，這些圖案不斷被簡(jiǎn)化，便形成了今天的漢字，但我們?nèi)匀荒軓钠渲胁蹲降揭恍┬畔?。引入多媒體技術(shù)后，教師便能快速高效地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生再現(xiàn)象形字的演變過程，使學(xué)生愛上漢字，愛上漢字的奇妙和美麗。例如學(xué)習(xí)漢字“山”時(shí)，學(xué)生可以調(diào)出山的畫面，然后從山的畫面中提煉出“山”字的雛形，讓學(xué)生感受到象形漢字的魅力。

2.形聲字教學(xué)

形聲字是漢字的另一組成部分，學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。所謂形聲字，實(shí)質(zhì)是一個(gè)或幾個(gè)表意的形旁以及表音的聲旁組合而成的。縱觀小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，形聲字的數(shù)量占據(jù)了極大的比例，每個(gè)漢字的筆畫較為繁瑣，是小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的使用無疑降低了形聲字學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的可能性。例如在學(xué)習(xí)漢字“錢、材、消、融”，這些字是左形右聲，另外還有右形左聲、上形下聲、下形上聲。利用多媒體技術(shù)，教師可以將這些漢字進(jìn)行快速地歸納，最大限度地調(diào)出所有相關(guān)漢字，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

三、利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生漢字書寫能力

在電腦輸入法不斷成熟的今天，人們的書寫習(xí)慣從傳統(tǒng)的紙和筆變成了電腦和鍵盤，長(zhǎng)此以往，人們已經(jīng)越來越寫不出優(yōu)美的漢字，這對(duì)于民族文化的傳承是不利的。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)還要落實(shí)到漢字書寫教學(xué)中來。在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式下，小學(xué)生先對(duì)照給出的漢字進(jìn)行抄寫，一遍又一遍地周而復(fù)始。接下來，教師將要求小學(xué)生對(duì)剛才抄寫的漢字進(jìn)行默寫。這種教學(xué)模式顯然是單調(diào)的、枯燥的。引入多媒體技術(shù)后，小學(xué)生的漢字書寫教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了革命性的變化。多媒體技術(shù)可以將每個(gè)漢字進(jìn)行結(jié)構(gòu)的拆解、重組，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示漢字的構(gòu)造過程，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的印象。

四、利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)需要進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化既有的學(xué)習(xí)成果，并為更加深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，將增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字的印象，形成自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在此過程中，小學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，發(fā)揮多媒體教學(xué)的交互性，營(yíng)造活潑向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可利用多媒體技術(shù)對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行高效回顧；單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師利用多媒體技術(shù)調(diào)出先前的學(xué)習(xí)資源，并組織網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)漢字“幸”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了“幸”字的筆畫構(gòu)成、讀音，以及與之有關(guān)的詞組、造句。教學(xué)結(jié)束后，部分學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字仍然沒有記住。此時(shí)，教師可輕松調(diào)出課堂教學(xué)時(shí)多媒體自動(dòng)記錄的教學(xué)檔案，讓學(xué)生自主觀看、強(qiáng)化記憶。在單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生又學(xué)習(xí)到了“辛”字，感覺容易與“幸”字混淆。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可調(diào)出多媒體中的教學(xué)記錄，將這些相近漢字進(jìn)行專門教學(xué)，并且引入了其他相近漢字，和學(xué)生一起探討相近漢字的區(qū)分規(guī)律。

第8篇：多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);歷史教學(xué);教育理念;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434;G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0079-01

隨著新課改的不斷深化，運(yùn)用多媒體電化教學(xué)，已成為提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以使學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)活動(dòng)。對(duì)我國(guó)西部一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來說，多媒體教學(xué)的運(yùn)用對(duì)歷史學(xué)科課堂效率的提高，課堂教學(xué)方式的變革，有著深遠(yuǎn)的影響。

一、巧用多媒體課件，優(yōu)化歷史學(xué)科課堂教學(xué)過程

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)，便于導(dǎo)入新課。在講授新課時(shí)，教師除了創(chuàng)設(shè)情景、編寫富有啟發(fā)性且寄托深情的導(dǎo)語之外，還可以根據(jù)具體內(nèi)容提供一些相關(guān)背景資料、圖片，利用直觀動(dòng)態(tài)的畫面激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生注意力馬上集中于課本內(nèi)容，迅速營(yíng)造活躍的課堂氣氛。這將避免以往復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，然后逐層講解，平鋪直敘的老套路，把學(xué)生從枯燥無味的狀態(tài)中解放出來，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，思維變得敏捷。也可以創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的思考，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)又將圖形由靜變動(dòng)，大小變換，通過演示實(shí)物情景，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受大量的文字信息，還能獲得清晰明快的視覺場(chǎng)景感受。視聽同步，使學(xué)生興趣盎然，注意力更加集中。特別是教學(xué)比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如教學(xué)經(jīng)濟(jì)史、政治史、文化史，教學(xué)有關(guān)重大歷史事件的背景、影響、評(píng)價(jià)時(shí)，利用多媒體可以更加直觀簡(jiǎn)潔，變抽象為形象，增加課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如果沒有多媒體技術(shù)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，再加上學(xué)生閱歷比較淺，閱讀量少，教師抽象地講述，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果就很一般。所以，要適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教室里無法看到的客觀事物正確呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生引向古今中外，引向宏觀和微觀。學(xué)生將自己看到的、聽到的信息進(jìn)行分析綜合，進(jìn)一步提升對(duì)歷史人物或歷史事件的深刻認(rèn)識(shí)，使教學(xué)中的難點(diǎn)迎刃而解，得到事半功倍之效果。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)，重視學(xué)生道德建設(shè)。歷史學(xué)科是與道德教育結(jié)合非常緊密的課程，教師可以利用多媒體容量大的特點(diǎn)，探索古今中外人類社會(huì)中積極向上的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)觀及情感、態(tài)度等豐富內(nèi)涵，也可以探索推動(dòng)人類社會(huì)不斷進(jìn)步的人文精神。所以，把歷史學(xué)科與青少年思想道德建設(shè)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升會(huì)起到重大作用。可以通過相關(guān)的軟件和錄像，學(xué)習(xí)歷史上偉大的政治家、科學(xué)家等為了全人類的幸福無私奉獻(xiàn)的事跡。引導(dǎo)學(xué)生以歷史學(xué)科的課堂教學(xué)為平臺(tái)，相互交流情感、意識(shí)、道德、價(jià)值等方面的內(nèi)容，充分感受歷史學(xué)科對(duì)做人的重要性。利用多媒體信息教育平臺(tái)，可以從多個(gè)角度呈現(xiàn)有關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的人生視野，盡可能地使素質(zhì)教育的內(nèi)涵最大化，為社會(huì)培育更多德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

二、多媒體輔助教學(xué)存在的問題與思考

多媒體教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但它畢竟是輔助教學(xué)工具，就歷史課堂教學(xué)而言，不是任何一節(jié)課都是適合使用多媒體的。就一章來說，也不是每一節(jié)都適用。不要把從導(dǎo)入到新授、從歷史背景到講解再到練習(xí)，統(tǒng)統(tǒng)都搬到屏幕上。如果這樣的話，便限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)。多媒體僅僅是一種教學(xué)工具，難以包羅萬象，但一定得具備科學(xué)性、實(shí)用性，不能喧賓奪主，忽視學(xué)生各方面能力特別是探究能力的培養(yǎng)。教師也必須注意：不要讓它牽著鼻子走，以圖紅火湊熱鬧的形式分散學(xué)生的注意力，以趕時(shí)髦、應(yīng)付檢查的形式影響學(xué)生獨(dú)立思考能力、探索能力的培養(yǎng)，忘掉教與學(xué)的本質(zhì)。必須始終注重教與學(xué)的過程，突出每個(gè)人的個(gè)性化、特色化教學(xué)風(fēng)格，因此，切不可濫用多媒體。此外，雖然多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教具更為優(yōu)越，但是傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分是多媒體不可替代的。比如歷史學(xué)科中的識(shí)記部分，再如歷史課堂中師生之間、生生之間的感情交流與對(duì)話，同樣是計(jì)算機(jī)所不能替代的。因此，仍然需要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

三、結(jié)束語

在我國(guó)西部一些經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)顯得十分重要。在一些學(xué)校，可供學(xué)生查閱的圖書資料很少，大都局限在教科書的層面，學(xué)生對(duì)多媒體接觸相對(duì)比較晚，對(duì)多媒體教學(xué)有一種新奇感。特別是復(fù)習(xí)課或進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，可以借助多媒體容量大、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教師不能忽視多媒體是輔助教學(xué)手段，不能在一節(jié)課中從頭到尾不停地用，否則就會(huì)感覺如同放電影一樣，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)下，在農(nóng)村學(xué)校推廣多媒體教學(xué)具有緊迫性。因此，需要有關(guān)部門大力支持，使教育更加均衡發(fā)展，促進(jìn)所有學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文

當(dāng)前新形勢(shì)下，作為學(xué)校體育工作者，如何運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，并且由此來構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高教學(xué)質(zhì)量，并且進(jìn)一步為體育教學(xué)服務(wù)，是我們需要研究的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)； 中學(xué)體育教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)02-0317-01

新課程改革已經(jīng)在中學(xué)階段進(jìn)入了第二個(gè)輪回，體育學(xué)科也在這場(chǎng)“及時(shí)雨”中接受著滋潤(rùn)。體育課也摒棄了單一的身體練習(xí)，而更加注重“健康第一”，包括身體以及身心兩方面的。 同時(shí)在新形勢(shì)下，作為學(xué)校體育工作者，還要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，為體育教學(xué)增光添彩。我對(duì)此的嘗試與實(shí)踐具體步驟如下：

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！倍鴮W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是由興趣而引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所觸發(fā)的，當(dāng)然這也是學(xué)生智力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。而教師在教學(xué)中如何來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣呢？我們知道，單純的說教肯定不能很好的引起學(xué)生的共鳴，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過學(xué)生本就喜歡的方式，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生去探索與創(chuàng)造，這樣提高了學(xué)生的興趣，那么就能與我們的教學(xué)產(chǎn)生很多合力。

比如，在我剛接手初一年級(jí)體育教學(xué)時(shí)，通過給學(xué)生觀看一些關(guān)于體育類的動(dòng)畫片，由此來激發(fā)對(duì)體育的直觀認(rèn)識(shí)，于是學(xué)生一開始就喜歡上了體育課。

另外在廣播操的新授教學(xué)中，也可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)，將動(dòng)作一一分解，然后結(jié)合教師的講解，再一起親身體驗(yàn)，肯定比以前在操場(chǎng)上單純的教師講解與演示要好的多。而且通過多媒體，還可以將學(xué)生的注意力牢牢吸引，而不是在室外理論講解時(shí)，學(xué)生很容易開小差。在基本掌握的情況下，教師就可以讓學(xué)生到室外練習(xí)。這樣通過多次練習(xí)，學(xué)生的廣播操學(xué)習(xí)肯定要比以前省力很多。而且學(xué)生也會(huì)對(duì)這種有趣的學(xué)習(xí)方式更感興趣。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高體育課堂教學(xué)效率

一般的概念，體育課大多都是在室外上的，所以有人會(huì)認(rèn)為體育課在室內(nèi)上會(huì)減少學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。其實(shí)并不是這樣的，比如在碰到一些重要的，但又比較難學(xué)的動(dòng)作時(shí)，與其在場(chǎng)上靠教師單純講解，還不如利用一些時(shí)間通過多媒體將動(dòng)作放映，教師就著放映的動(dòng)作來講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會(huì)簡(jiǎn)單很多。比如在教學(xué)水平一 “輕物擲遠(yuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，利用多媒體放映所拍攝的教師演示動(dòng)作，將標(biāo)準(zhǔn)的投擲動(dòng)作分解為蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂的動(dòng)作教學(xué)。利用電腦以慢鏡頭的畫面演示“輕物擲遠(yuǎn)”的全過程，再用靜的畫面，演示分解的動(dòng)作，在連貫的“動(dòng)”中，以較慢的速度，把持球、蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂動(dòng)作慢放。于是在這樣的直觀教學(xué)中，配合教師的講解，學(xué)生一定會(huì)理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習(xí)的更加順暢、更加理想。

當(dāng)然其他一些有難度教學(xué)的動(dòng)作，都可以采取這樣的方法來教學(xué)。如遇雨天，則可以更好的利用好多媒體技術(shù)來為體育課服務(wù)。

另外比如籃球、足球比賽規(guī)則，也可以通過多媒體與演示文稿等將規(guī)則一一放映，這樣比單純的講解肯定方便多了，而且易于學(xué)生理解與掌握。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，在體育教學(xué)中滲透德育

作為教師，我們都知道：“教育德為先”。同樣在我們的體育教學(xué)中，也應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行德育教育。那么在體育課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)來滲透德育教學(xué)，則是非常好的方式。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行德育滲透，可以不受時(shí)間、空間、生動(dòng)形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛國(guó)主義集體主義等德育，使德育教學(xué)更加形象生動(dòng)，也更加深入人心。比如一次雨天，我給學(xué)生觀看了一場(chǎng)中國(guó)女排的比賽。那球場(chǎng)上女排姑娘互相配合，團(tuán)結(jié)友愛，以及那堅(jiān)韌的品質(zhì)深深感動(dòng)了學(xué)生。最后中國(guó)女排終于贏得了比賽，孩子們歡呼雀躍，當(dāng)國(guó)歌響起，五星紅旗也冉冉升起之時(shí)，孩子們的眼睛里泛起了淚花。那是作為一個(gè)中國(guó)人的自豪，以及對(duì)祖國(guó)深深的愛啊。

除了可以通過多媒體技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。還可以通過此進(jìn)行其他的德育滲透。比如將學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些接力項(xiàng)目、球類項(xiàng)目拍攝下來，然后再在之后的體育課上放映給學(xué)生看，教師也可以同時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)互相配合、團(tuán)結(jié)友愛、集體協(xié)作的重要性，以及對(duì)學(xué)生個(gè)人英雄主義的糾正。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)

操場(chǎng)，是我們學(xué)生體育課活動(dòng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。由此我想到了，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)操場(chǎng)，那也是學(xué)生的另一個(gè)展示自己的平臺(tái)。博客，是近年出現(xiàn)一種基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)平臺(tái)。教師博客的流行，說明博客的確是一種相互學(xué)習(xí)的模式。

我們教師還可以將平時(shí)學(xué)生開展的體育活動(dòng)，抓拍一些精彩的照片，同時(shí)將照片上傳到網(wǎng)絡(luò)操場(chǎng)上。被拍攝到的學(xué)生，肯定會(huì)非常開心。于是就更可以激發(fā)學(xué)生的平時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也是一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，他們也會(huì)在每天的運(yùn)動(dòng)中盡可能的做的最好，希望能被老師所拍攝到。當(dāng)然這里就需要教師之間的相互協(xié)作，因?yàn)檎谏险n的老師肯定不方便自己拍攝，那就需要其他一些空課老師的相互幫助了。當(dāng)然還可以將一些有意義的學(xué)校體育活動(dòng)拍攝成錄象，以此存檔?？梢杂脕斫o學(xué)生觀看，溫習(xí)并再次提高，也可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)播放，讓孩子在家長(zhǎng)面前也多了一個(gè)展示的平臺(tái)。