體育課的教學過程精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課的教學過程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育課的教學過程范文
關鍵詞：體育 時間管理 教學組織 設計
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0181-01
在科學合理地選擇教材，確定教材的呈現(xiàn)形式、教學練習步驟后，教學過程設計的主要部分基本上就完成了。但是在有限的一節(jié)課的時空中，要提高課堂教學質量，優(yōu)化教學有效性，以及滿足教學安全、教學需要等方面的要求，還要對以下兩個方面的問題給以高度關注：時間管理與教學組織。這兩個方面對優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質量具有重要意義。下面以該研究者在現(xiàn)場課（課題：助跑幾步一腳踏跳越過30厘米高度，雙腳落地）教學步驟設置為例，談一談關于以上兩個問題在教學過程設計實踐中的一些體會和做法，不足之處希望同行與專家指正。
1 本節(jié)課教學步驟
本節(jié)課教學步驟設置如下：①隊列練習，四面轉法；②自編操，踏步，提踵練習， 左、右原地單腳跳2耀3次雙腳落地，向前、 后上一步并步跳，向左、右跨一步并步跳； ③小游戲：照鏡子，一學生做各種形式單腳跳雙腳落，另一名同學跟做；④自主練習各種形式的單起雙落；⑤教師指定的單起雙落；⑥游戲：跳格子（落在指定位置），單起雙落，左右替起跳；⑦游戲：猜拳跳遠， 猜拳后，贏的學生一腳踏跳，雙腳落地，最先達到終點的學生勝利（每名學生跳過的距離為10米），到場地中間重新開始；⑧助跑幾步，一腳踏跳，越過高物（30厘米高的海綿塊），雙腳落地；⑨比賽，助跑幾步，一腳踏跳，越過高物，雙腳落地，落在指定區(qū)域內，雙手上舉木啞鈴三次，返回隊伍，與下一名學生擊掌，到隊尾站隊，下一名學生開始起跑；⑩放松，腿部拉伸操。
2 課堂練習時間的有效管理
2.1 本課例總體時間的預分配具體的來講，一節(jié)體育課時間是40分鐘，總體時間的預分配是這樣的：開始部分的整隊集合師生問好，宣布本節(jié)課內容一般3分鐘以內；最后放松總結控制在3耀5分鐘；這樣，基本部分的時間就控制在了32分鐘左右，我們認為基本部分學習的時間一般要控制在30耀35分鐘， 有利于保證充裕的教學時間。
2.2 教學時間安排詳略得當。教學過程的基本部分，各個教學環(huán)節(jié)的時間安排要做到詳略有別，有些內容可以一帶而過，比如本課例的導入教材，向前后左右上一步并步跳技術動作的學習，學生跟隨教師在較慢的動作節(jié)奏下能夠做出，那么在實踐教學中教師馬上轉入了下一個練習環(huán)節(jié)，小游戲：照鏡子，即一學生做剛學過的各種形式單腳跳雙腳落，另一名同學跟做，讓學生自主練習。而涉及重難點練習的環(huán)節(jié)則要精講多練，如在助跑幾步，一腳踏跳，越過高物（30厘米高的海綿塊），雙腳落在指定區(qū)域的主要練習環(huán)節(jié)，就要安排較多的時間練習，還要安排有一些教師小結、學生展示的環(huán)節(jié)等，既要練又要有思考。
2.3 練習次數(shù)組數(shù)的時間計算。每一個環(huán)節(jié)的練習教師要在課前有明確的預期， 要對各個環(huán)節(jié)的具體練習次數(shù)、組數(shù)以及時間做出安排。①有次數(shù)要求的練習。有些練習比如本課例中的踏步、提踵練習，是隨著教師的口令來做的話，踏步是8伊8拍，提踵是4伊8拍，那么，教師的節(jié)奏自己是明白的，一個八拍是多長時間，加上每個練習中間的過渡語怎么說，那么用多長時間基本上就能夠做到心中有數(shù)。②有組數(shù)要求的練習。本課例中的比賽環(huán)節(jié)對時間的控制是這樣的，教師要講解比賽規(guī)則，用最少的話（事先要有對學生理解能力的思考，盡量使用學生能夠明白的口語）加上一名學生或者教師全程示范，講解示范時間教師要預先演練記下時間；由于是低段學生該研究者還決定采用一組學生試做，準備提示不規(guī)范的做法；整個比賽做兩次，中間有教師的提示語言，這些教師在課前都可以進行時間上的預計。然后是對一次比賽需要時間的估計，本次比賽學生40人，分4組進行，比賽的距離是往返共20米，一組學生大概完成比賽任務需要多少時間，教師自己在中速情況下做了一次，這樣就推測出了學生共10組，完成一輪比賽需要時間就有底了。每一組、每一個環(huán)節(jié)的時間做到了心中有數(shù)，教學過程就會使人感到有條不紊、松緊有致了。
3 教學組織設計
教學組織包括以下幾個方面：場地器材安排，講解示范，隊伍是否需要調動，分組形式如何，有沒有特殊的要求等。依據本課例主要談以下兩個方面。
3.1 精講多練。教師的教學語言必須既精煉又通俗，能將深奧的變淺顯，抽象的變具體，精講就是教師在講解的時候要對教材的主要節(jié)點用準確、適合學生認知能力的語言對學生學習進行指導；多練是指學生的體育學習屬于身體認知，主要是身體感知覺的體驗，需要多次重復練習才能掌握。精講，尤其是一些簡單的分立動作練習，最好是教師一邊示范一邊講解，學生隨教師模仿，這樣有利于教學時間的充分利用。
3.2 組織形式。由于教學過程是由多個練習環(huán)節(jié)組成的，每一個練習環(huán)節(jié)都會有不同的組織做法，當我們將一些練習環(huán)節(jié)按照教學內容的內在邏輯關系進行排列后，就完成了本課的教學過程設計，如果假定我們安排的教學步驟是合理的，那么接下來就要考慮對每一個練習環(huán)節(jié)該如何做進行設計。這涉及到器材的使用，畫出標志線確定練習的地點，是否需要變換練習地點，隊伍是否需要調動，如何分組，教學組織形式如何設計，這關系到教學能否有條不紊，層次分明，易于學生接受理解，減少練習環(huán)節(jié)之間時間的浪費等。
參考文獻
[1] 宋盡賢，毛振明，賴天德.明確課程性質 把握教學規(guī)律提高教學質量――解讀《對中小學體育課的基本要求》[J].中國學校體育，2007（1）：22-25.
第2篇：體育課的教學過程范文
關鍵詞 高中體育教改；“三人籃球”課；實施效果
一、前言
高中體育與健康課程標準的教學內容，充分體現(xiàn)了課程的時代性特征。學生可以根據自己的條件和愛好在學校確定的范圍內選擇學習項目，以充分體現(xiàn)課程的選擇性特征，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要?！稑藴省愤€改革了課程的學習內容與教學方式、強調以學生發(fā)展為中心、提倡關注學生的個性發(fā)展，注重學生不同的運動愛好和專長的形成，為學生終身體育奠定良好的基礎。為了貫徹《標準》的精神，南昌市實驗中學引入了青少年喜聞樂見的現(xiàn)代運動項目“三人籃球”。 旨在對提高學生學習積極性、促進學生健康成長發(fā)揮著積極的作用。
毫無疑問，體育新課改的實施，為我們創(chuàng)設了充滿時代氣息的教學情境，怎樣才能更深入、貼切、符合新課改要求呢，我們作為教學第一線工作的直接實踐者應靈活應變、逐步深入、區(qū)別對待、理性分析、更真更實的去體現(xiàn)新課改要求。這也對推動我校高中的體育教育教學改革，更好地發(fā)揮我校的體育教育資源效益，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義。
二、 研究對象與方法
（1）研究對象：“三人籃球”， 參與南昌市實驗中學高中年級 “三人籃球”教學課的學生。
（2）研究方法采用調查法、測量法。調查法是對30名學生進行動機調查和通過上課后的體會調查，探討開設“三人籃球”課選修的認識及實際意義。測量法是對學生的脈搏、素質（力量、速度、靈敏、耐力）進行測定。學生在調查期間利用每周的教學課作為研究基礎。研究時間2010.9——2011.7通過為期二學期的調查、測量及將其結果進行對比，從而得出下列結果。
三、結果分析
1.動機調查情況
通過動機調查表得知，學生對學習“三人籃球”在認識上有一個過程，在上這門課之前有不少學生對這個項目雖然了解不夠，但感興趣 ，通過上課，增加了學生對“三人籃球”的喜愛和對“三人籃球”的認識也在逐漸上升。初期的動機調查表顯示有80%的學生喜愛“三人籃球”課，10%的學生感覺一般，10%的學生不喜歡。通過一學期“三人籃球”課，再進行動機調查，100%的學生喜愛“三人籃球”，并且學生的學習態(tài)度端正，積極性高，在課余之時同學自己還三、五成群的進行“三人籃球”的比賽。不但增添了學習樂趣，更為終生體育打下了基礎。
2.目的效果體會測試情況
通過“三人籃球”課的學習，學生對“三人籃球”在學校體育教學中起到的作用認識很好。普遍認為在普通高中如能利用年級課及業(yè)余時間開展“三人籃球”是很必要的，其實施的效果是比較好的。一致認為通過“三人籃球”的鍛煉，能更好的增進健康，形成健康的體魄，還能陶冶性情，培養(yǎng)了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及積極向上和努力進取的精神。
3.30名學生運動心率的變化
從所測的測試數(shù)據可以看出，學生運動心率的變化達到了20倍甚至更高，人體呼吸機能增強符合身體的生理狀態(tài)，50米速度素質、立臥撐體現(xiàn)的靈敏素質也都得到一定的提高，可知，“三人籃球”對增進青少年學生的體質有著顯著而積極的作用，是一種理想的健身運動。有益于終身體育觀的養(yǎng)成。
四、結論
1.教師是課改實施的基點
課程改革任重道遠。要在堅持實踐中學習，在不斷實踐中學習，及時對自己的教育教學進行研究、反思、總結。注重進行教師培訓，主要的內容包括：高中體育新課程教學改革中的輔導思想、教育觀念、改革目標以及相關的政策措施以及各體育課程標準的解讀，教師深入了解本學科改革的突破方向以及對教學的實施建議等。教師培訓主要采取案例教學的形式，以問題為核心，突出重點、各有側重、加強交流，對高中體育新課程教學改革中的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入的討論并對當前的教學進行反思。
2.加強教學研究是高中體育新課程教學改革實施的動力
體育教學科研在課改中發(fā)揮了舉足輕重的作用。一是研究前的先期準備。體育組開展了學生問卷調查、教師問卷調查，研究各方面對體育與健康課改的認識與要求。二是在具體操作過程中及時解決教師及學生提出的問題，教研氣氛非常濃厚，體育學科教研組每周活動一次，把握教學進程，從標準的把握、實施的經驗，到教學案例的設計、難點的排找，都一一通過研究來解決，三是及時總結交流每階段的高中體育新課程教學改革工作，通過教研組每周的活動，確保了高中體育新課程教學改革的實施沿著正確的軌道推進。主要從以下幾點出發(fā)？
（1）從學生的成長特點出發(fā)，尋找立足點。始終樹立“健康第一”的教學指導思想和以人為本的思想理念，抓住“目標統(tǒng)領教學內容”這個基點展開高中體育新課程教學改革。
（2）選準目標——“三人籃球”運動項目：室內外結合的新課形（立體式體育課）引入多媒體教學和互聯(lián)網資源。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。教師在每一堂課上，想方設法創(chuàng)設適宜的教學情境，包括生動的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作以及公正的裁判等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據學生的年齡特征及青少年時期好勝心強的心理特點，充分發(fā)揮“三人籃球”的競賽特點誘導學生參與運動的興趣，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑的發(fā)展。
（3）制定高中體育新課程教學改革評價的內容。學校體育評價的內容；教師工作評價的內容；學生成績評價的內容。
3.高中體育新課程改革給我們帶來了什么
（1）高中體育新課程改革促進對新的教育理念的認識。體育課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。新課程改革的目標是圍繞著人的培養(yǎng)目標來設計和確定的，從所使用的新教材來看，新課程的課程功能由過去的單純強調知識和技能、技術轉向同時關注學生學習過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀，更加強調要在學習知識的過程中潛移默化地影響學生的價值觀、人生觀、世界觀，這是一個根本性的變化。新教材把教科書與學生生活以及社會、科技發(fā)展密切聯(lián)系起來，注重了科學精神和人文精神的融合。
（2）高中體育新課程改革帶來了新的教學行為。課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。新課程為教師的創(chuàng)造性與個性化教學開拓了更廣闊的天地。根據新的課程標準，教師的教學策略和教學方法逐漸在發(fā)生變化。重視學生的情感體驗，通過學生主動參與、與人合作過程，形成正確的價值取向。新課程的實施，極大的激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，出現(xiàn)了許多同一學校同一年級的幾位老師教同一內容的課，采用的教學方法卻各不相同的現(xiàn)象。
（3）高中體育新課程改革引發(fā)了新的學習方式。本次體育課程改革把改變學生的學習方式擺在突出位置，強調學生是學習的主體，強調教學過程是師生互動的過程，倡導學生主動參與、樂于探索勤于動手。教學過程，更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、參與實踐、解決問題的過程。在新課程中，學生的獨特性和個性張揚得到賞識和鼓勵，勇于從不同角度提出問題，通過各種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題，鍛煉了從不同途徑獲取知識和技能的能力。在新課程的教學中，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，興趣高漲、思路活躍，恢復了活潑好動的天性，潛能得到最大開發(fā)，時時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
（4）高中體育新課程改革推進了新的評價體系。評價不僅要關注學生學業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。改變評價過于強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。我校體育教研組將評價內容分為六個方面：一是學生掌握知識與技能，二是搜集和處理信息的能力，三是學習過程與學習方法；四是情感態(tài)度與價值觀；五是階段性的進步與不足；六是交流與合作的能力。評價的方法主要使用非數(shù)量方法、分析評價法、綜合評價法等。 對學生評價的轉變也帶來了對教師乃至對學校評價的轉變。因此，新課程也推動了促進體育教師不斷提高的評價體系的建立，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
五、建議
我國根據經濟社會的巨大轉變，新的高中課程改革把我國高中生的培養(yǎng)目標定位為社會化、素質化、個性化。高中生的社會化包括社會生活知識的社會化、行為規(guī)范的社會化、價值觀念的社會化、理想目標的社會化。高中生培養(yǎng)目標素質化強調人的發(fā)展、人的潛能的發(fā)揮、人的能力的培育。高中生的個性化是使他們具有積極的人生態(tài)度，堅強的毅力，堅定的意志，豐富的情感，濃厚的興趣，獨特的好奇心，強烈的進取、開拓、創(chuàng)造的精神。使每一位學生體驗成功是我校本次課程改革的一個基本理念，不僅培養(yǎng)了團結協(xié)作的精神，還在于它是一種娛樂、健身、觀賞、提高籃球技術、社交等積于一身的運動項目。新高中體育課程把每一位學生發(fā)展的獨特性置于核心，把高中體育教育的基本任務定位于培養(yǎng)高中生的健全人格也是本次課程改革的基本理念。它所關注的是每一位學生個性的發(fā)展，新課程改革更加尊重學生的個性，更為注重根據學生的需求、豐富學習內容、擴大學生學習選擇的幅度。從而培養(yǎng)出身心健康的高素質的人才，同時又要積極引導和培養(yǎng)他們終身的體育觀?！叭嘶@球”運動一定能為開展全國億萬學生陽光體育運動增添活力，推動全民健身計劃的開展。
參考文獻：
[1]鐘啟泉編著.學科教學論基礎[M].上海華東師范大學出版社，2001.
[2]鐘啟泉等主編.普通高中新課程方案導讀[M].上海華東師范大學出版社，2003.
第3篇：體育課的教學過程范文
（一）法律課程和德育教學具有天然契合性
法律緊密地貼近現(xiàn)實，客觀反映了一個社會的制度性存在，客觀反映了一個社會主流的價值判斷。通過對法律課程的學習，可以使得學生更加準確地認識社會現(xiàn)實，使其具備服務社會、改造社會的認識基礎。同時，由于法律本身具有的政治性、批判性和救濟性，使得大學生們通過對法律課程的學習和掌握，可以有效了解社會政治結構，樹立政治信仰，增強權利保護意識和為民服務意識，從而進一步提高大學生的政治思想信念和道德法制水平。當前的高校德育課程中，普遍包括法律基礎內容，這不僅說明了德育和法律課程暗含的緊密聯(lián)系，更進一步說明了法律素質的提升本身就是德育教學的重要內容和重要目標之一。因此，必須明確法律課程在德育教學中的獨特地位：它既是德育的重要組成部分，同時又是提高德育水平的有效途徑。
（二）在當代中國高職教育教學中，法律課程中的德育效果尤其不容忽視
高職院校主要著眼于培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，它和普通本科院校的人才培養(yǎng)目標有一定的區(qū)別。但是，高等職業(yè)院校同樣要求“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。由于定位和培養(yǎng)目標的特殊性以及高職學生群體的特點，高職院校的德育教學也呈現(xiàn)出自身的特點：工學結合，德育的教學和職業(yè)能力、職業(yè)道德培養(yǎng)聯(lián)系緊密；比較注重實用性、實踐性，強調能力和素質的內化；強調理論的服務性，所以更需要教師提高將德育教學的內容具體化、生動化、實效化的教學本領；高職學生因其社會原因和教學環(huán)節(jié)原因，較容易受到社會上實用主義、機會主義和個人主義的影響，因而教師對其思想動態(tài)必須經常了解和掌握，因材施教。這其中，充分利用法律的現(xiàn)實性、利益性和可操作性的特點，通過提高法律課程的教學效果，切實提高德育水平，是加強德育非常切近而有效的途徑。
二、注重實效，合理確定法律課程中德育教學效果的評價依據
（一）學生對社會活動的主動參與
德育教學不是一種單純知識的灌輸。法律的現(xiàn)實性很強，通過法律課程的學習，學生應該學會主動關心時政，特別是重大的制度建設或者變革；應該學會主動運用自己所學的法律知識去認真分析和了解目前的社會結構及其運行原理；應該在崗位職業(yè)實踐中懷有合理懷疑和批判的意識，主動參與制度更新。這些主動參與的意識，十分有助于成熟公民心態(tài)的形成，也是與時俱進地提高德育水平的應有之意。
（二）學生對于職業(yè)崗位和社會大眾的服務意識
企業(yè)實訓、頂崗實習、工學結合是高職學生不可或缺的學習環(huán)節(jié)，與企業(yè)和行業(yè)實際相結合也是高職學生成才的必經之路。法律強調權利本位，強調人們的正當權益的維護，同時，法律也強調尊重他人、與人為善、合作共贏。通過課程教學，使學生內化合作、服務意識，懂得尊重他人，這是法律課程的教學目的之一。這有助于學生在平時的實訓環(huán)節(jié)和日后的職業(yè)生涯中形成必要的服務意識，主動提高服務能力和服務水平。
（三）學生踏實穩(wěn)健、實事求是的工作作風
嚴謹、求實、注重客觀事實、嚴格按照規(guī)章制度辦事，這是法律的基本要求和法律職業(yè)的基本特征。通過法律制度的學習，法律程序和法律邏輯的理解，學生應該培養(yǎng)遵章守紀、踏實穩(wěn)健、實事求是的工作作風，而這種作風無疑是在職業(yè)崗位中所必須的。同時，學生職業(yè)規(guī)劃和自我價值的實現(xiàn)，都需要這種工作作風。
（四）學生堅定的理想信念和理性、樂觀、開朗的處世態(tài)度
當今社會浮躁復雜，個人主義、拜金主義和享樂主義泛濫，加上西方一些腐朽生活方式和思想觀念的侵蝕，不少青年大學生感到迷茫無助。通過法律課程的學習，通過對各項法律制度運行原理的認識，學生會逐漸廓清視野，真切意識到我國現(xiàn)在所處的階段特點和制度優(yōu)勢，認識到未來的發(fā)展趨勢，這有助于其樹立堅定的理想信念和樂觀開朗的生活態(tài)度。而這些信念和態(tài)度的確立，將對其工作和學習產生積極影響。
三、著眼整體，科學制定高職院校法律課程中德育教學效果的評估體系
第4篇：體育課的教學過程范文
新課程標準的基本理念是強調體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學面向全體學生，實現(xiàn):-
人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這為學生發(fā)展提供了更為廣闊的空間，也為教師的創(chuàng)造性教學提供了更好的機遇。對于我這樣一名普通的人民教師來說，需要學習的東西很多，值得思索的問題也很多，現(xiàn)就談一談自己在這段日子的實踐中對于新課程標準下的數(shù)學教學過程的一些體會與發(fā)現(xiàn)。
一、培養(yǎng)思維品質，提高數(shù)學能力
在數(shù)學教學活動中，若讓學生得到的僅是一些公式或定理等結論或僅用于解數(shù)學題的解題術（死方法），則學生很難適應社會的需要。更何況絕大部分學生離開學校走向社會后，所從事的工作都很少用上高中及以上的數(shù)學知識，久而久之，所學知識大部分都會忘記。若學生在學習過程中提高了思維能力，就會把所學數(shù)學知識和方法遷移到其相關專業(yè)領域中去，在工作中把這種數(shù)學能力轉化成其相關的工作能力并用思維這把“鑰匙”去打開其未知的知識寶庫，適應科技更新與換代的需要。因而開發(fā)智能資源，必須培養(yǎng)思維品質、提高思維能力。數(shù)學思維主要依靠理論抽象的邏輯思維，培養(yǎng)思維品質應在解決問題的思維過程中進行。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主體性
“興趣是學習的第一任老師?！睉撟⒁馀囵B(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以此激發(fā)學生學習的主體性，從而促進學習效率的提高和學習效果的提升。要培養(yǎng)學生的學習興趣，要注意各種教學要素的利用。首先，教師應該注意導題的新穎性和趣味性。其次，善于運用案例教學。數(shù)學是一門邏輯性很嚴密的學科，大量的概念、公式和推導會讓學生感到乏味，如果教師能夠善于從生活出發(fā)，利用生活中的案例給學生以最直觀的感受，就能夠使數(shù)學知識鮮活起來，激發(fā)學生學習的興趣。再次，在課堂小結時要善于巧設“懸念”，使得學生學習的興趣持續(xù)數(shù)學探索沒有止境，具有“懸念”的小結有利于學生在學好課堂知識的同時，利用所學知識到生活中去解決問題。無論成功與否，都是一次重要的學習體驗。
三、建立數(shù)學思想，指導學習方法
開發(fā)數(shù)學智能，還在于建立數(shù)學思想。
沒有思想，則近乎于木偶?！爸丶记?、輕思想”是中學生學習的又一共性。學生中出現(xiàn)的一些解題技巧，或來自于課外讀物，或來自于少部分優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。針對這種現(xiàn)象，教師在對學生贊賞之后，應緊接著分析其使用的條件，對其中常規(guī)、常用的應加以推廣，但對部分過余特殊化的，則應向學生指出，這種巧解或“靈感”是知識和方法熟練到一定程度后的一種思維的“火花”閃現(xiàn)，具有很強的偶然性。我們不應刻意追求巧解，而應把重點放在“通性通法”上，并將這種熟練程度再上升到一種近乎于“自動化”的程度，就形成了一種高于技巧的技能。
四、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接
1.立足于課標和教材，根據學生實際，實行層次教學。高一數(shù)學中有許多難于理解和掌握的知識點，如集合、映射以及多種函數(shù)等，對高一新生來講困難確實較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發(fā)，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干層次逐層落實。在教學進度上，應放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏;在知識導入上，若能與初中知識點結合的話，應結合引用，這樣可使學生感到熟悉;在知識講解上，先落實課本中的“雙基”，后變通延伸、拓寬、活用;在難點處理上，應從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，對知識的理解要點和應用注意點舉例說明，并作必要的歸納總結。
2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網絡。初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，有些在初中成立的結論到高中可能不成立，例如復數(shù)與實數(shù)中的基本概念。特別是新課改背景下，初中學生的知識結構、學生學習的方式與能力、教師的教學方式發(fā)生了很大的變化。
第5篇：體育課的教學過程范文
關鍵詞：新課程標準田徑教學教學過程
為了適應社會發(fā)展需要，為了適應學生發(fā)展需要，田徑課教學的目標、內容、方法、評價方式等應當與時俱進，為此需要對其進行不懈的研究。本研究旨在對北京市部分高中田徑課教學過程進行調查分析，了解高中體育教師對新課標的理解以及教師在具體的教學過程中將新課標的要求運用到教學實踐中的情況以及學生在新課程標準下對田徑課的的認知及參與情況，為今后體育與健康課程標準的進一步貫徹執(zhí)行以及中學田徑課程改革提供一定的參考價值。
一、研究對象與方法
研究對象：選取北京八中、北師二附中、北京二十二中、北師大學三附中、北師大實驗中學五所學校的教師和學生為研究對象。
研究方法：本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計與處理這幾種方法開展研究。
二、結果分析與討論
（1）針對田徑課教學目標的調查分析
在對中學田徑課教師教學目標的調查中，我們發(fā)現(xiàn)，增強學生體能、培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識以及頑強拼搏的意志品質等成為學校體育教師教學的主要目標。雖然在教學中教師對田徑課的認知情況得到了提高，但由于受傳統(tǒng)的田徑教學的影響，理論認識和實際操作中仍存在著一定的差異，對培養(yǎng)學生合作以及頑強拼搏精神等的要求并沒有十分嚴格。
在針對學生學習內容情況的調查中發(fā)現(xiàn)，快速跑、耐久跑、障礙跑、蹲鋸式跳遠、雙手擲實心球占教學內容的80%以上：跨欄跑、背越式跳高等占20%以下，可見教學內容改變了過去那種“繁、難、偏、舊”的狀況。
但主要內容還是以競技教材為主，突出健康性的內容較少，所教授的課程內容實用性差，不能指導學生現(xiàn)實生活中的體育鍛煉。同時我們還發(fā)現(xiàn)能夠根據育人目標大膽創(chuàng)新，靈活設計教學內容的僅占25%，而根據以往教學經驗，以及自己的特長選擇教學內容的教師卻占有75%。
教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。在對教師采用何種教學方法的調查中發(fā)現(xiàn)，中學田徑教學主要還是采用傳統(tǒng)教學法，使用游戲法、啟發(fā)式教學法等具有創(chuàng)造性的教學方法的比例還很低。
在對學生當前田徑課主要采用的成績評價方式的統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)教師對學生成績評定的認識有所改變，對學習態(tài)度、進步幅度、交往與合作精神、情感意志等方面多了一定的關注。但大多數(shù)教師仍然認為成績和技能評定仍是首選的評價內容。
（2）學生對田徑課教學認知情況及主動參與情況的調查分析
在學生對田徑課重要程度的認識和是否喜歡田徑課的調查中，盡管有54．8%的學生認為田徑課重要，但大部分學生還是不喜歡田徑課，喜歡田徑課的人數(shù)僅占13．4%，俗話說“興趣是最好的教師”，只有使學生對所參加的體育活動有興趣，才會有學習的動力和激情，才能產生良好的學習效果。
調查問卷中顯示：學生不喜歡田徑課的原因是多種多樣的，而最主要原因是：課堂枯燥、太累、不喜歡運動、害怕考試等。學生沒有感覺到田徑課生動、有趣的一面。
在針對學生田徑課學習方式的調查中，大多數(shù)學生在田徑課上的學習方式以完成學習任務，取得較好成績?yōu)橹鳎辉趯μ飶秸n上掌握技術的方式的調查中，基本上都是通過教師指導來掌握某一教學內容。可見，大部分學生還是被動、應付性的接受教師的指導。
三、結論和建議
（1）結論
通過以上調查，本文得出如下結論：在教學目標方面，田徑課教學完成課程目標的實效性較差；在教學內容方面，教師并不能夠根據育人目標大膽創(chuàng)新，田徑課內容還是以競技教材為主；在教學方法方面，仍以講解示范法、預防與糾正錯誤法和分解法等為主，大部分學生還是被動、應付性的接受教師的指導；在評價方式方面當前的評價標準還是以達標成績、技能水平、出勤情況等為主要評定內容，帶有很強的主觀性；在學生對田徑課的認知和參與方面，大多數(shù)學生認為上田徑課是很有必要的，但是真正喜歡田徑課的學生并不多，學生對田徑課學習產生不了興趣。
第6篇：體育課的教學過程范文
關鍵詞：中國大學先修課;教育公平;高等教育;高中教育
由于高考是一種選拔性的考試，因此在高中階段學生的主要任務就是學習基礎知識為考入大學做準備。但這樣的教育模式卻忽視了對學生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)，導致了一大批“高分低能”的大學生出現(xiàn)。為了改善這種高中教育與高等教育脫節(jié)的狀況，部分大學與高中合作開展大學先修課以激發(fā)學生學學課程興趣，培養(yǎng)學生科研能力，為他們將來進入高等學府繼續(xù)學習打下基礎，同時也為高校自主招生提供參考依據。
一、大學先修課簡介
1.何為大學先修課
大學先修課，又稱大學先修課程，它是指在高中階段開設的，達到大學學術標準與學業(yè)水平的課程[1]。大學先修課最早在美國和加拿大等國家的高級中學中產生，由美國大學理事會贊助與授權，其課程難度大致與大學課程持平，而比一般高中課程更深入、復雜和詳細。選修大學先修課程的學生在通過考試之后即可獲得學分，而這些學分是大學認可的。
在借鑒國外大學先修課的基礎上， 我國也提出了自己的大學先修課概念，即指在高中階段開設的，達到大學一定學術標準與學業(yè)水平的課程。這種課程主要面向準備就讀國內大學的高中學生。通過考核后，學生修得的學分有可能成為大學入學參考標準并可轉為大學學分。
2.當前我國大學先修課實施現(xiàn)狀
90年代末，大學先修課雛形在江蘇省出現(xiàn)。1996年至2001年，南京金陵中學與南京大學、東南大學、浙江大學等高校聯(lián)合舉辦教改實驗班，規(guī)模達70人。實驗班取消高考應試課程，代之以微積分、英語等大學課程，學生高中畢業(yè)后保送升入這些高校繼續(xù)學習。應該說這一實驗是具有開創(chuàng)性的，但由于未能建立起科學完整的課程體系，最終實驗失敗。
此后在借鑒南京金陵中學經驗基礎上，各地紛紛開設本地大學先修課程。2003年，華東師大二附中與上海交大聯(lián)手開設“大學先修課程”，在國內率先將部分大學必修課搬到高三;2009年，上海交通大學附中與上海交大共同制定了聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方案，聘請交大的教授專家開設特設課程;2013年1月，北京大學宣布與部分中學合作試點開設“中國大學先修課程”以供高二有余力的學生學習，其成績將作為北京大學自主選拔的重要依據。
在此基礎上，2014年3月18日，中國教育學會正式啟動“中國大學先修課程”，全國共有64所高中參與到這個計劃中，大學先修課程進入到快速發(fā)展階段。
二、大學先修課程實施過程中遇到的教育公平問題
作為一種新興事物，大學先修課在培養(yǎng)學生能力上收到了顯著的好效果，但仍然存在著一定的不足，遭受著“有違教育公平”的質疑。
1.合作學校選擇上的不公平
這種不公平一是體現(xiàn)在合作高中的選擇上。能夠開設大學先修課的高中大致分為兩類。一類是教育發(fā)達地區(qū)教學質量和辦學水平比較高的高中，因為這些高中基礎好，開課的效果比較理想;第二類是與高校本身關系比較密切的附屬高中。如北京大學選擇北大附中、清華附中等合作。二是單一地區(qū)合作高中的數(shù)量不是很多，仍以北京市為例，通過篩選與考量，最終開設先修課程的高中只有30所，占全部高中數(shù)量的比例很小。
正是基于以上現(xiàn)狀，大學先修課的開設有可能會拉大不同地區(qū)之間或者是同一地區(qū)不同水平的高中之間的差距，造成強者更強，弱者更弱的局面。那些優(yōu)質高中可以借助大學先修課讓學有余力的學生通過學習取得提前進入名校的機會，而弱勢高中則只能通過常規(guī)高中教育讓學生進入到高校學習。這種不公平將會加劇高中之間發(fā)展的不平衡，進而造成教育資源的不均衡分配。
2.課程運行中的不公平
這種運行中的不公平首先表現(xiàn)在參與大學先修課的學生的選拔上，因為課程難度等原因，各高中都會只選取一小部分成績優(yōu)異的學生參加。一般只有年級排名前5%的學生才能參加。其次學校也嚴格控制選報某一門先修課學生的數(shù)量，導致很多想選該門課程的學生因為人數(shù)等原因而不得不放棄選擇。這種選拔實際上并沒有考慮到學生具體情況，而是對尖子生有所側重和傾斜，那些成績不好但卻在某一方面有專長的學生就失去了參加先修課學習的機會。此外，大學先修課的開設旨在培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力與動手實踐能力。而學校的這種選拔走的仍然是培養(yǎng)高分低能學生的路子，這也與開設課程的初衷相違背。
另外，受高校的能力所限，對教師的分配也無法做到絕對公平。基于此，高校在師資分配上就會有所側重。對于那些合作關系密切的高中來說，高校往往派出比較優(yōu)秀的教師隊伍;對質量稍微差一點的合作中學，就派出教學水平一般的教師，甚至是直接由高中自主安排教師授課的方式來開展課程。
這種師資分配上的不公平往往導致教學效果差距很大，師資質量高的教師教學效果很好，師資質量一般的學校開課效果不是很理想，甚至會出現(xiàn)知識點遺漏、錯誤等教學事故，這對選修大學先修課的學生來說是一種知識上的誤導，以后想要再改正這種錯誤就會付出很大的代價。
最后一點是教學評價上的不公平。目前大學先修課的開設都是自行合作。國家層面上目前還沒有一個統(tǒng)一的管理機構，也沒有出臺一個統(tǒng)一的管理標準與細則。在同一地區(qū)甚至存在著不同高校與不同高中合作開展的大學先修課。由于缺乏有效的溝通與交流，這些學校之間并沒有達成一個統(tǒng)一的教學評價體系，而是各自為政。盡管有可能開設同樣的課程，但由于評價標準的不同而導致學習效果有所差異。
另外，在同一高校的合作高中群體中也存在著評價的差異，針對有明確招生意向的高中，高校會幫助其建立起明確細致的評價標準，而那些意向不明確或僅僅是為了跟風而參與進來的高中，其評價標準往往流于形式，甚至不做任何具體要求。這種教育評價上的不公平往往會影響教學的質量與后續(xù)改進，也影響著學生在進入大學后對專業(yè)課的學習。
3.招生上的不公平
開設大學先修課的目的除了讓高中生提前感知大學課程，培養(yǎng)他們的興趣與能力外。更重要的一點是為自主招生提供參考。在完成大學先修課的學習后，學生可以在自主招生考試中獲得相應加分，至錄取后免修相關課程，縮短他們的大學學習年限。這些學生與同期參加自主招生的考生相比占有很大的優(yōu)勢，高校也往往以他們作為優(yōu)先錄取的對象。
但在當前高考競爭異常激烈的背景下，這種做法是難以得到公眾信服的。因為這類學生往往會被理解為學校員工或教師的孩子而得到的照顧。再則，高校之所以會和某些高中合作開設大學先修課，是出于為本校選拔人才的考量，而這些通過的學生想要報考其他高校，那他們已獲得的成績便會作廢。這對付出了大量時間與精力的考生們來說是一種不公正的待遇。
另外，高校從參與先修課的學生中錄取數(shù)量過多必然會導致正常統(tǒng)考招生數(shù)額減少，這又對那些通過正常高考的考生來說競爭更加激烈，錄取的幾率減小。這對高校招生的公平性來說又是一種極大的挑戰(zhàn)。
三、針對大學先修課實施過程中遇到的公平問題的對策
以上種種問題是大學先修課自身所固有的缺陷與不足，盡管我們無法完全解決。但可以通過一系列相對公平化措施的施行來削弱先修課程的不良影響，做到相對意義上的公平。
1.樹立公平的理念
由于我國地區(qū)間發(fā)展的不平衡性導致任何一種政策或者措施的實行都不可能達到絕對公平，而是要根據本地區(qū)實際情況加以調整，盡量做到相對意義上的公平。人才并不僅僅集中在教育發(fā)達地區(qū)，在偏遠地區(qū)也有存在。所以在選擇合作高中上要照顧各個地區(qū)的高中，不能有所偏頗。另外還要建立起一個統(tǒng)一的領導與管理機構，能給予大學先修課統(tǒng)一的管理，使得各校開課水平處在同一起跑線上。達到相對意義上的公平。
2.建立公平的機制
首先要做到學生選拔的公平，即不僅考慮到那些成績優(yōu)異學有余力的學生，還要考慮那些對某一門學科有著濃厚興趣并肯為之鉆研的特長生;其次要做到師資分配的相對公平，即盡量分派能力相當并且與學生接受能力相符合的教師，對于師資缺乏的高中可以采用遠程授課的方式來開設課程;最后則是各學校之間要建立溝通機制，商討確立統(tǒng)一的評價標準體系，做到課程評價標準的統(tǒng)一。
3.進行公平的招生
一方面要做到課程學分互認，這不僅減輕了學生的負擔，還避免了因為報考不同學校而導致原先已獲得學分作廢現(xiàn)象;另一方面則要削弱其在自主招生考試中的比重，通過折算或者僅作為參考分數(shù)等形式算入到考生總成績中，盡量縮小與未參加課程考生之間的差距[2]。
此外還要慎重確定自主招錄的數(shù)量，避免因為自主招生數(shù)量過多影響統(tǒng)考招生。
四、結語
作為銜接高中教育與高等教育的一種方式，大學先修課的開設有效地加強了高校與高中之間的聯(lián)系。不僅能在一定程度上提升我國高中課程質量，促進高中發(fā)展;還能為高校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀學生，提供優(yōu)質生源。但我們不可否認的是，由于大學先修課自身的特殊性，所以在開設過程中不可避免地存在著一定違背教育公平的現(xiàn)象。這存在于合作對象選擇與課程運行整個過程中。除此之外，大學先修課也是高校自主招生時參考的重要依據，如果處理不當將會挑戰(zhàn)高校招生的公平性。為了解決這一問題，除了在政策制定和運行中做到盡可能公平以外，也要適當減少大學先修課成績在高考分數(shù)中的比重，從而減少其帶來的負面影響。
參考文獻：
[1]侯 丹.我國普通高中開設大學先修課程的現(xiàn)狀、問題及對策[D].長沙：湖南師范大學， 2014.
第7篇：體育課的教學過程范文
一、我的困惑
1、生源質量差，學習現(xiàn)狀不容樂觀
高職生主要來源于普高分流后的學困生和行為習慣后進生，學生普遍具有厭學情緒，整體英語水平偏低，語言基礎薄弱。相當一部分學生學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，學習動力不足，紀律觀念薄弱，對生活沒有目標，不知該如何為將來作打算，不明白學習對將來的人生會產生什么樣的影響，更不清楚學習英語的意義。在這種學生英語水平呈金字塔形式（即大部分構成塔基，少數(shù)成績好的學生位于塔頂尖，而不是通常的中間大兩頭?。┑拇蟀囝~教學中，如何從基礎英語教學做起，夯實學生語言基礎知識，提高他們的英語應用能力是一個值得探討的話題。
2、教學模式和方式落后，與教學目標不符
受高考的影響，高職英語教學發(fā)展至今一直沿用普高英語教學的常規(guī)模式。這種模式與高職英語教育的定位和發(fā)展是不相匹配的，基本偏離了以就業(yè)為導向，以能力為本位的高職教育觀。高職英語教育目前仍然是索然無味的課堂知識傳授，英語課堂大都是教師的“獨角戲”，課堂氣氛沉悶，學生沒有真正參與到教學活動中來，培養(yǎng)學生的自主學習能力也無從談起。
3、教學理念落后，教學任務繁重
近年來的普高擴招使各校師資力量較為欠缺，師生比例關系不協(xié)調，教師的工作量普遍“超標”。而我們?yōu)o縣的學校基本上走的都是農村綜合高中之路，即在同一所高中學校中普高和高職并存。在大多數(shù)教師的心目中都是普高教學第一，高職教學第二，高職依附于普高而生存。通常情況下，高職英語教學依賴普高教師，其教學活動只不過像普高教師在高職部打零工。所以我認為要發(fā)展高職英語還得擁有一批屬于高中部自己的英語教師，我還期待學校和職教中心多組織類型多樣的教研活動，給我們一線教師提供外出學習、交流的機會。
4、教學評價方式單一，缺乏科學性
傳統(tǒng)教學常常把考試成績作為評價學生的主要手段，相當一部分學生認為英語學習的目的就是為了考試或升學。而在大力推行新課改，倡導學生自主能力發(fā)展的今天，我們覺得地方教育行政主管部門和學校對教學質量的檢測手段似乎也只有考試。表現(xiàn)為主管部門對學校的考評，學校對教師的考評，教師對學生的考評，家長對學生的評價，社會對學校、對教師、對學生的認可程度幾乎都只看成績，而這個考試成績又一定會由相關部門向社會公布。為什么我們高職英語教學的標高不是按“新課標”來確定的，而是比較多的考慮高考或聯(lián)考的要求呢？這恐怕與現(xiàn)在教學評價體系中某些不合理、不科學、不完善的因素有關。因為老師擔心如果期末調研考試會考某些難度的題型，學生不會做怎么辦？如果成績拿不上來學生、家長和學校都會懷疑老師的教學水平，老師的日子會非常不好過。為什么考試成績拿不上來，老師的日子就不好過呢？為什么老師不能放開手腳進行新課改呢？考試真能完全反映學生的英語水平和能力，反映教師的工作態(tài)度和教學水平嗎？治標還得治本，我在這里也只能表達一下廣大一線教師的呼吁和渴望。
5、普職教材相互干擾，教學標高不明確
普高教材和高職教材在課程理念，課程標準、課程內容的呈現(xiàn)方式，課程內容所體現(xiàn)的學科思想等方面均存在較大差異，但這種差異并沒有引起我們足夠的關注，甚至被有意無意地忽略，而普高教材和內容卻大行其道。參照普高，高職英語同樣以高考為準繩，過分強調打基礎、提能力、有著鮮明的考試目的，卻迷失了其專業(yè)針對性。鑒于高職教材版本繁多，教學內容隨意，系統(tǒng)性不強，考試標準不明確的事實，教師為了奪取聯(lián)考的勝利，不得已只有參照普高教材和教學模式，大量擴充知識，給學生帶來了學習上的困難，挫傷了他們的學習積極性和自信心，加劇了兩極分化。職教中心組的領導們更明確高考的動向，更能把握試題的深度和廣度，我期待著中心組成員能在教材內容的處理，考試范圍及其難度上給予我們一線教師更多的點撥和指導，提升教師教學的針對性和學生學習的有效性。
二、教學過程中我有諸多的困惑，也有一些粗淺的體會。
1、幫助學生樹立學習英語的信心
高職學生的學習習慣還沒有普遍建立起來，部分學生存在一定的學習心理障礙，對學好英語信心不足，有一種畏難的心理。作為一線教師的我們要及時與學生溝通，發(fā)現(xiàn)學生身上的問題，主動為他們排憂解難，幫助他們樹立學習英語的信心。與此同時，我們要給他們強調學習英語的重要性，強化學生對英語學習的認識，調動學生學習的主動性和積極性。在英語教學過程中使學生了解英語學習對專業(yè)技術人員日后工作的重要性，使學生能夠將較高的專注力、學習精力傾注到英語學習當中，為滿足現(xiàn)代專業(yè)技術人才英語素質、英語能力的需求奠定基礎。這樣，學生就會明確不管是出于自身學習的需要還是社會發(fā)展的需要，他們都必須學好英語。
2、強化英語基礎知識的復習，實現(xiàn)普職英語教學的銜接
針對高職班生源素質情況，教師應在學生分流組班后及時對其英語基礎知識進行摸底調研，了解學生的英語基礎情況。有針對性地加強學生英語基礎知識的復習與指導，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，以此減少教學方式不適應造成的厭學心理。針對我校高職生英語基礎薄弱，學習主動性不高的問題，從實際出發(fā)，我們初步規(guī)劃了英語基礎知識復習內容，即用前兩個月的時間來強化復習初中內容，用后半期的時間來教學高職英語拓展模塊的內容。這樣就把學生原有的知識儲備與現(xiàn)有的高職內容有機結合起來，實現(xiàn)了普高英語到高職英語的平穩(wěn)過渡，以此來提高我校英語教學的質量。
3、改革教學模式，因材施教
從分流組班后的摸底調查發(fā)現(xiàn)，學生的英語基礎參差不齊，高者100多分，低者連背出26個字母都吃力。面對素質迥異的生源群體，我們只能根據學生實際，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式，把課堂還給學生。畢竟，教學優(yōu)劣的評價標準不是老師“講得多好”而是學生“學得多好”。課堂上，教師應該因材施教，在注重發(fā)展學生英語實踐能力的基礎上，緊緊圍繞高職英語高考的指揮棒，圍繞教學大綱的要求和教學內容的難易度，適時更新，調整教學結構和充實教學內容，突出教學效果的有效性，最大限度地調動學生學習英語的積極性。正確引導他們積極參與如何分組討論、分組練習對話、辯論、表演、演講、模擬講課等豐富多彩的課堂活動，形成一種濃郁的英語課堂氣氛，做到既不壓倒英學生都有所得，有所獲，進而激發(fā)他們學英語的積極性。
4. 改革教學評價方式，嚴把教學質量關
第8篇：體育課的教學過程范文
關鍵詞：食品機械與設備；教學；效果；探索
食品機械設備是食品工業(yè)化生產過程中的重要保障，對食品加工過程中保證產品質量、提高生產效率、降低能量消耗等起著舉足輕重的作用，了解和掌握食品機械的工作原理、結構、性能、特點等是食品工程領域科學研究與產品開發(fā)人員應該具備的基本素質，因此，對于以工藝為主的食品專業(yè)的本科生來說，了解食品機械與設備十分必要。
食品機械與設備這門課程是我校食品質量與安全、食品科學與工程兩個本科專業(yè)的一門主干課程，在人才培養(yǎng)目標中起著重要作用。其主要任務是：歸納與闡述食品工業(yè)中典型食品機械的結構原理、性能特點、適用范圍和設計計算，使學生獲得必要的理論知識與實踐技能，培養(yǎng)學生科學設計與合理選擇食品機械的初步能力，為今后從事食品工廠的設備選型、管理、以及利用已有機械設備開發(fā)新產品等工作，打下一定的基礎。
然而，食品機械與設備課程內容繁多且抽象、枯燥，需要將抽象思維與形象思維有機結合，要求學生有很強的空間想象與工程實踐能力，這對缺乏機械設備感性認識的食品專業(yè)的學生來說有相當?shù)碾y度。因此，怎樣從課程特點出發(fā)，不斷進行教學改革，以提高教學效率、實現(xiàn)課程教學目的是任課教師的當務之急。所以，筆者結合自己授課經驗，從上好第一堂課、采用啟發(fā)式教育、豐富教學內容、加強實踐教學和增強學生自學能力等方面對此進行了探討。
一、上好第一堂課，全面科學地闡述本課程特點及地位
上好第一堂課能提高學生學習食品機械與設備這門課程的興趣。教師要用生動的實例，向學生講解食品機械在食品工業(yè)的作用及地位，強調食品機械設備的應用與先進程度是食品加工能否實現(xiàn)工業(yè)化與現(xiàn)代化的關鍵；講述食品機械的制造水映一個國家科技發(fā)展的水平；講述食品機械設備與食品加工工業(yè)在國內外的發(fā)展現(xiàn)狀，我國在此方面與國外先進水平的差異；新技術在食品機械設備中的應用，以及我國食品機械與食品加工領域所面臨的巨大商機……讓學生明白現(xiàn)代的食品加工機械已經具有很高的科技含量，并且新技術還在不斷地被應用于各種食品機械之中，這樣會激起學生學習食品機械與設備的興趣，從而取得更好的學習效果。
二、采用啟發(fā)式教學，增強感性認識
教學模式可分為啟發(fā)式教學和“注入式”教學。啟發(fā)式教學是把學生當作教學的主體。它以激發(fā)學生的積極性和主動性為起點，科學地讓學生開動腦筋、積極思維、主動實踐，以使學生掌握知識、技能，發(fā)展智力形成一定的觀點。與“注入式”相比，它從灌輸知識為主轉變到以開發(fā)智力和創(chuàng)造力為主。筆者在每節(jié)課前，都會先提出本堂課所講述的機械設備的使用目的，讓學生形成對該主體的總體概念，回顧之前學過的工藝學知識并思索其如何應用；接著講解這類設備的分類和原理，明確概念；再者就是在條件滿足的情況下，拿出具體設備模型，講述其結構與工作過程。學生會積極思考和配合，并能主動地聯(lián)系相關的食品基礎知識和專業(yè)知識，以增強感性認識，從而檢驗自己的學習成果。
三、利用信息化技術，豐富教學內容，拓寬學生視野
一名優(yōu)秀的教師除了給學生講授課本上的內容外，更多是要結合當前該領域發(fā)展情況及就業(yè)形勢的需要，為學生補充大量新內容。另外，大學教育在一定程度上服務于地方經濟，因此，食品機械與設備課程的授課內容也要與地方食品工業(yè)發(fā)展特色相一致。所以，在做好基礎內容講授的同時，要補充一些本地區(qū)較多的食品加工形式常用的機械設備，這樣讓課堂更加生動同時也會使學生的收獲更多。
與傳統(tǒng)的授課方式相比，多媒體教學因其直觀生動、聲像兼具、信息量大等特點而成為備受推崇的現(xiàn)代化教學手段。教師應該充分利用這一優(yōu)勢，將食品機械與設備的構造及工作原理等相關信息知識以視頻、flash等更容易理解的形式進行講授，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。目前各種食品機械相關網站建設的圖文并茂，有的甚至還有動畫，如食品機械網、食品伙伴網等，這些網站的建立為學生理解食品機械的結構、用途、使用方法帶來很大的幫助，可以讓學生在網上同步學習，同時也讓學生建立自己的資料庫，為后續(xù)課程的學習以及將來參加工作奠定基礎。通過上網，學生還可以了解到食品機械的發(fā)展現(xiàn)狀和最新技術，擴大視野，更為重要的是讓學生了解到目前在食品工業(yè)中主流設備構造及工作原理等相關知識。
四、加強實踐教學環(huán)節(jié)
食品機械與設備是一門實踐性較強的課程。學生平時對各類食品機械接觸很少，在接觸該門課程之前，只有一些機械制圖知識，幾乎沒有機械原理和機械零件基礎，很多學生看不懂設備結構圖，所以學習這門課困難很多。實踐是檢驗真理的唯一標準，加強實踐教學環(huán)節(jié)勢在必行。
第一，教師要鼓勵學生利用進入實驗室的機會，盡可能多地主動觀察和了解一些儀器設備實物，聯(lián)系理論所學，掌握其構造及其工作原理，并能找出其優(yōu)缺點。第二，在理論授課的過程中，選擇合適的時機給學生布置動手作業(yè)，讓學生利用身邊可用的廢棄物，根據自己的想法制作出相應機械設備模型，并向所有同學進行簡單匯報，評出優(yōu)勝者給予獎勵，增強學生成就感和自豪感。第三，加強與不同類型企業(yè)的合作，建立校外實習基地，加大投入，創(chuàng)造機會，讓學生利用課程實習和參觀生產實習等實踐教學環(huán)節(jié)，走入生產第一線，直觀地去了解什么是單元操作、什么是生產線、單個設備和整個生產車間的關系，掌握設備的構造、工作原理、適用范圍及選型要求等相關知識。
五、培養(yǎng)學生自學和面對公眾的能力
當今社會，知識更新快，競爭壓力大，因此培養(yǎng)學生自學和面對公眾的能力至關重要。在教學過程中，筆者注意把一些較為簡單的章節(jié)讓學生自學，并指出該章節(jié)的重點及難點，要求學生參考相關資料，在充分備課的基礎上，可以有自己的觀點，在下一堂課中占用很少的時間講授給其他同學，之后筆者在肯定這名學生的同時會對章節(jié)內容進行補充。這樣既活躍了課堂氛圍，給了學生很大的自學空間，同時還鍛煉了學生面對壓力、面對大眾時的心里承受能力。這樣的小插曲很受學生歡迎，學生參與的積極性很高，逐漸養(yǎng)成了自學及查資料的良好習慣。
六、結語
本文從提高教學效率出發(fā)，以創(chuàng)新的教學理念為支撐，結合實際教學情況，初步探索出了一條利于課程學習的教學方法，提高了教學質量，并對食品以及相關工程專業(yè)的專業(yè)課程教學提供借鑒和參考。
參考文獻：
[1]段續(xù)，朱文學，等.食品機械課程教學方法創(chuàng)新的探討[J].科學教育，2009，（26）：201-203.
[2]李志剛.食品機械與自動化控制課程教學方法探析[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2009，（19）：346.
[3]葉盛英.淺談“食品機械與設備”課程的教學方法[J].廣東農機，2002，（01）：31.
第9篇：體育課的教學過程范文
【關鍵詞】《國家稅收》課程 教學問題 優(yōu)化探析
《國家稅收》是財會專業(yè)的必修課，政策性和專業(yè)性，理論性和實踐性都很強，在會計人員專業(yè)知識和能力結構中占有特殊的位置，也是會計從業(yè)資格考證和會計職稱考試的重要內容。課程相關內容掌握得好不好，直接影響會計畢業(yè)生的素質，也必將影響日后會計工作的質量和效率。但在中職會計專業(yè)教學理念和實踐中，普遍存在諸多誤區(qū)和問題?，F(xiàn)對常見現(xiàn)象做分析，并提出解決思路和優(yōu)化對策。
一、將稅收專業(yè)知識與依法誠信納稅的法律意識和職業(yè)道德相分離的誤區(qū)和優(yōu)化對策
一些教師認為：《國家稅收》課程包括稅收基本理論、中國現(xiàn)行稅種稅制、稅收管理三部分內容，在制訂教學計劃和備課時很少關注與法律意識和職業(yè)道德培養(yǎng)方面的聯(lián)系。其實稅務是所有企業(yè)非常重要的業(yè)務，合理籌劃可以減少企業(yè)的成本費用；相反如果處理不當，多交稅款會給企業(yè)帶來損失，少交稅款則使企業(yè)的聲譽受到影響，被行政處罰，甚至追究相關人員的刑事責任。現(xiàn)實生活中，會計人員合謀偷逃稅款而被追究法律責任比貪污受賄、會計造假等比例更高！所以，依法納稅法律意識的培養(yǎng)和誠信納稅職業(yè)道德的修養(yǎng)是非常重要的事情，必須貫穿于《國家稅收》課程教學的全部過程。從更高的視野看待、實施此課程，增強教學的積極性和主動性。
二、將稅收知識與會計、管理知識相分離的誤區(qū)和優(yōu)化對策
很多人將《國家稅收》視為一門孤立的課程，在制訂《會計專業(yè)實施性教學計劃》和《教學大綱》時欠缺考慮與其他課程如《法律》《企業(yè)管理》《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》《財務會計》《財政與金融》等的邏輯關聯(lián)性。企業(yè)成立時要交資本印花稅；經營過程中要交各種流轉稅、所得稅、財產稅和行為稅等；終止注銷時要交清算所得稅等。大量經濟業(yè)務和活動都和稅法相關，任何一個企業(yè)或人都會遇到稅法問題。本人認為，《國家稅收》應該安排在《企業(yè)管理》《法律》《基礎會計》之后。因為學習《國家稅收》要求學生對企業(yè)運營、法律常識和會計原理等有個基礎的知識?！秶叶愂铡酚謶摪才旁凇稌媽崉铡贰敦攧展芾怼返戎?。因為學生只有詳細深入學習稅務稅法，才能更好的掌握會計實務，更好地理解財務管理的知識和技巧。《國家稅收》這門課程，除了要求學生掌握稅收基本理論和觀念、稅收征管實務之外，還必須掌握企業(yè)常見涉稅業(yè)務的會計核算方法。相關課程必須統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調。本人認為三年制計劃中一般應安排在第二或第三個學期，考慮到課程的重要性和內容的豐富性，每周6節(jié)課為宜。
三、教學方法上重理論灌輸，輕技能培養(yǎng)；重細節(jié)知識，輕宏觀視野的誤區(qū)和優(yōu)化對策
很多教師在教學過程中將稅收法律法規(guī)條文對學生進行列舉講授，要求學生死記硬背。有教師在向學生介紹會計從業(yè)資格、會計初級職稱等考試相關稅法內容的備考經驗時認為主要靠背，關鍵是“會背”。教學內容面面俱到，各個稅種平均有力，將教學重點放在稅額計算上，其實是缺乏對《國家稅收》課程精髓和結構體系的準確把握，不得要領。
本人認為，應該從國家財政、企業(yè)管理、誠信守法、會計核算等角度引導學生認識《國家稅收》這門課程。教學內容上包括三個方面：一是稅收基本理論，包括稅收的概念、特征、職能和稅法體系；二是我國企業(yè)常見的稅類、稅種；三是稅收程序法和征管法。第二項是重點，其中又應重點講授流轉稅和所得稅。各稅種的第一重點是征稅對象；其次是稅額計算；再次是申報稅流程；最后是會計核算。相關稅類、稅種在教學上類比延伸，觸類旁通。教學安排上一定要突出重難點，有的放矢。中職學生由于時間和基礎原因不需要也不可能對所有稅種知識和稅法細節(jié)進行講授和記憶，這樣會適得其反，撿了芝麻丟了西瓜。
四、教學考核手段單調、教材內容落后陳舊的誤區(qū)及對策
有些教師沒有適應時代進步，還是采用傳統(tǒng)的“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一份試卷”等傳統(tǒng)的教學和考核方式，課堂上照本宣科，本來重要而生動的課程變得煩躁乏味。2007年以來我國主要稅種如企業(yè)所得稅、個人所得稅、增值稅、營業(yè)稅等均進行過重大改革，小型的稅法修改完善每個季度都在進行，但國內大部分教材更新改版不及時，存在很多滯后錯誤的內容。
教師首先要加強自學和培訓，及時更新稅法知識，掌握稅法和稅務管理的最新動態(tài)。課堂上盡量采用多媒體教學手段，將教材的知識點、實務中的發(fā)票憑證、申報表等還有相關案例制作成課件，立體化有條理地展示給學生。教學上可以采取講授法、案例法、討論法、實訓課等形式。近年我國大部分地區(qū)稅務管理申報納稅開票抄稅認證等業(yè)務都可以通過網絡進行，而且稅務機關都有相應的模擬操作教學軟件，故課堂上要開通網絡，對學生進行講授、演示、模擬操作。課外要求學生上網搜索最新的稅法條文，登錄網上辦稅或開票大廳；帶領學生到企業(yè)或會計師事務所、稅務局辦稅大廳進行觀摩體驗。
最后，本人認為中職《國家稅收》的教學不能以會計證等考試為導向，而應該以構建良好扎實的職業(yè)理念和專業(yè)基礎為導向。不能過分強調理論知識的記憶，而應更多強調學習興趣、專業(yè)思維、實踐技能和自學能力的培養(yǎng)，掌握在日后專業(yè)工作過程中學習稅法、解決問題的能力。
【參考文獻】
[1]魏小文. 《國家稅收》課程的課堂教學優(yōu)化策略. 教育，2012（5）.
